學(xué)前教育的核心精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育的核心范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；心理學(xué)；要素

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）39-0140-02

學(xué)前教育心理學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的理論發(fā)展和實(shí)踐探索，其逐漸形成獨(dú)立、具有完整理論體系的專門學(xué)科。該學(xué)科最早單獨(dú)成立于西方國(guó)家，而關(guān)于學(xué)前心理教育的相關(guān)理論資料，中國(guó)早在周朝就有記錄，而較為著名、關(guān)于學(xué)前教育的歷史文獻(xiàn)資料為《顏氏家訓(xùn)》，其涉及的教育內(nèi)容較廣，體現(xiàn)了學(xué)前教育的相關(guān)理念。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育發(fā)展過程中，要區(qū)分幼兒心理教育與學(xué)前心理教育之間的區(qū)別，避免研究對(duì)象出現(xiàn)混淆。

一、學(xué)前教育心理學(xué)的相關(guān)概述

學(xué)前教育心理學(xué)最初起源于西方國(guó)家，隨著教育心理學(xué)逐漸發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科門類，學(xué)前教育心理學(xué)逐漸具有初步的系統(tǒng)輪廓。[1]教育學(xué)具備完整系統(tǒng)且正式獨(dú)立的時(shí)間為19世紀(jì)中期，隨著《大教學(xué)論》的問世，初步形成教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。[2]同時(shí)期，赫爾巴特在理論研究的過程中，提出了一個(gè)設(shè)想：教育問題可從心理學(xué)角度進(jìn)行分析、探究。該理論觀點(diǎn)、設(shè)想為教育心理學(xué)的發(fā)展提供思想雛形，也使得教育學(xué)研究帶有哲學(xué)含義。19世紀(jì)末期，西方心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室正式成立，該研究部門的成立也意味著心理學(xué)正式成為一門專業(yè)性、系統(tǒng)性的科學(xué)項(xiàng)目。心理學(xué)在早期的文獻(xiàn)資料中，關(guān)于教育領(lǐng)域的著作主要有《初等心理學(xué)與教育》和《向教師談心理學(xué)》。西方國(guó)家教育心理學(xué)建立的標(biāo)志在于《教育心理學(xué)》的出版，該部著作在理論框架上將教育心理學(xué)與教育學(xué)相區(qū)別，使前者正式成為一門獨(dú)立科學(xué)。中國(guó)古代關(guān)于教育心理學(xué)的研究文獻(xiàn)早在殷周時(shí)期就有涉及，如《周易·蒙》在文獻(xiàn)記載中描寫了孩童對(duì)接受教育的渴望，從文字記載的內(nèi)容上看，中國(guó)早期已初步認(rèn)識(shí)個(gè)體的教育心理。在《禮記·內(nèi)側(cè)》記載的內(nèi)容中，較為重視兒童的早期教育，以10歲作為接受教育的初始年齡階段，并且在教育形式上注重兒童之間的個(gè)體差異性，提出因材施教的教育理念，同時(shí)注重道德方面的教育。在宋朝前的朝代中，主要使用秦朝的教育模式。隨著佛教、道教文化理論的興起與發(fā)展，教育體制逐漸受到影響，教育學(xué)者在教育內(nèi)容與形式上，實(shí)行兼收并蓄思想，將佛教、道教、儒家文化與先秦教育模式相結(jié)合，由此使兒童在接受文化教育的過程中，能夠接受心理、內(nèi)在等方面的教育。

二、學(xué)前教育心理學(xué)發(fā)展階段研究

（一）初步形成與發(fā)展階段

伊萬·彼德羅維奇·巴甫洛夫作為俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家以及高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的創(chuàng)始人，其理論學(xué)說與早期行為主義相結(jié)合后，形成具有教育心理學(xué)性質(zhì)的理論學(xué)說，即新理論學(xué)說認(rèn)為刺激性物質(zhì)在接觸和產(chǎn)生聯(lián)系的過程中，能夠調(diào)整外在形態(tài)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，由此適應(yīng)新環(huán)境與新物質(zhì)帶來的影響。從行為學(xué)的角度來看，外界因素所帶來的刺激，對(duì)于個(gè)體的外在與內(nèi)在成長(zhǎng)具有較大影響。

隨著認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，該主張理論與意識(shí)形態(tài)能夠與學(xué)前教育心理學(xué)的認(rèn)知主義相互結(jié)合，使得即成理論與新型理論相互融合，由此形成新的教育理論知識(shí)。[3]心理學(xué)研究專家皮亞杰在此方面的研究中，將個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)定性為同化、適應(yīng)以及協(xié)調(diào)的過程。同領(lǐng)域?qū)＜也剪敿{則在相關(guān)理論著作中，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主動(dòng)汲取外界知識(shí)的過程，被動(dòng)灌輸知識(shí)的形式容易影響個(gè)體的內(nèi)在成長(zhǎng)。主動(dòng)型的認(rèn)知行為，其核心在于舊知識(shí)的更新，以及內(nèi)外知識(shí)的相互結(jié)合。

學(xué)前教育心理學(xué)此前主要將重心放在智力培養(yǎng)的工作上。[4]在人本主義的發(fā)展背景下，不能只重視個(gè)體智力方面的教育，還應(yīng)重視個(gè)體的情緒因素，以及內(nèi)在需求等，確保個(gè)體在接受相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，能夠獲得心理上的滿足感。

（二）分離、獨(dú)立階段

直至20世紀(jì)80年代，學(xué)前教育心理學(xué)逐漸從教育學(xué)中分離，形成一門擁有完整理論體系、獨(dú)立的科學(xué)門類。[5]20世紀(jì)80年代初，《幼兒教育心理學(xué)》在內(nèi)容上，主要針對(duì)幼兒的教育情況進(jìn)行了研究、論述，該項(xiàng)著作的出版也是幼兒階段心理學(xué)發(fā)展的里程碑。由于學(xué)前教育心理學(xué)所研究的心理學(xué)要素較為寬泛，在研究?jī)?nèi)容與方向上與幼兒心理學(xué)存在一定差異。二者理論體系上具有相似性，但在研究對(duì)象上具有明顯差異，學(xué)前教育心理學(xué)的研究對(duì)象，其年齡分布主要在0歲至6歲，而幼兒教育心理學(xué)所研究的對(duì)象，其年齡主要分布在3歲至6歲。在21世紀(jì)的社會(huì)、科技與教育等方面的發(fā)展過程中，腦科學(xué)逐漸成為我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，其所帶來的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益越來越大，而學(xué)前階段作為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段內(nèi)，兒童的腦部發(fā)育屬于黃金時(shí)期，該時(shí)期外界因素能給予兒童內(nèi)在更多刺激，使兒童在相關(guān)的內(nèi)在引導(dǎo)上，獲得心理與腦部的培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育心理學(xué)的研究與實(shí)施意義

學(xué)前教育心理學(xué)作為專門性學(xué)科，在現(xiàn)代教育體系上，其早已成立專門的教育專業(yè)，用以儲(chǔ)備學(xué)前教育心理學(xué)的相關(guān)人才[6]。從不同角度來分析，良好的學(xué)前教育能夠給予個(gè)體和社會(huì)等有力的發(fā)展條件。從個(gè)體的角度來看，學(xué)前角度主要針對(duì)內(nèi)在因素，即心理因素、性格因素、品格因素以及智力因素等，上述因素對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)而言具有重要作用，一方面影響個(gè)體的價(jià)值觀念形成，另一方面影響個(gè)體的智力水平與道德品質(zhì)等。從社會(huì)發(fā)展的角度來看，完備的學(xué)前心理教育，對(duì)于社會(huì)安定以及持續(xù)發(fā)展等，能夠提供穩(wěn)定因素與發(fā)展因素。

（一）個(gè)體意義

對(duì)于單獨(dú)的個(gè)體而言，其認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段為學(xué)前階段，心理學(xué)專家皮亞杰在其相關(guān)理論與研究項(xiàng)目中，認(rèn)為個(gè)體所具有的認(rèn)知發(fā)展能力體現(xiàn)出持續(xù)性和階段性等特點(diǎn)。個(gè)體在兒童2歲前的發(fā)展階段中，主要依靠運(yùn)動(dòng)感覺與外界形成聯(lián)系，作為初步的外界信息獲取形式，對(duì)于個(gè)體認(rèn)知能力的形成與提升具有重大影響，甚至在2至7歲的階段中，對(duì)個(gè)體的前運(yùn)算能力具有重大影響。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，兒童在出生后，其智力水平開始升高，在10歲的成長(zhǎng)階段中，其智力水平的提升速度開始放緩，直到18歲青春期，個(gè)體的智力成長(zhǎng)水平升到最高水平，而后的成長(zhǎng)階段中，個(gè)體的智力水平逐漸放緩并有下降的趨勢(shì)。從相關(guān)研究資料中可以看出，學(xué)前階段是個(gè)體智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期內(nèi)提升兒童智力水平能夠獲得較好效果。

學(xué)前階段不僅是提升智力水平的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是塑造人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人格品質(zhì)作為個(gè)體素質(zhì)的主要反映項(xiàng)目，在個(gè)體成長(zhǎng)上具有不同階段，每個(gè)階段之間具有較為緊密的聯(lián)系。最初階段為兒童階段，即7歲之前的階段。該階段能夠引導(dǎo)學(xué)生形成友愛、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的良好品質(zhì)，此外在個(gè)體情感與性格方面也具有較大影響。在大量的資料、數(shù)據(jù)以及實(shí)際案例的研究基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)身心發(fā)展存在缺陷的兒童，其成長(zhǎng)階段存在多種要素的缺失，同時(shí)不良的外界環(huán)境也是導(dǎo)致兒童身心存在缺陷的主要因素，如教育與醫(yī)療設(shè)施的不完善等。部分7歲年齡段的兒童，在受到良好的內(nèi)在引導(dǎo)與教育上，可以接受更高水平的教育項(xiàng)目，如一部分學(xué)前兒童對(duì)于普通學(xué)校所傳授的知識(shí)，能夠進(jìn)行理解并練習(xí)。學(xué)前教育在實(shí)施過程中，能夠針對(duì)兒童的內(nèi)在心理與智力發(fā)展特點(diǎn)等，使兒童可以獲得更多關(guān)注，使其在情感與內(nèi)在需求上能夠得到滿足，避免學(xué)前兒童在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)身心上的缺陷。

（二）社會(huì)意義

從社會(huì)角度來看，個(gè)體接受教育對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展而言

具有重要意義。學(xué)前階段的心理教育、引導(dǎo)以及價(jià)值觀建設(shè)等，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供良好的人才供給。從個(gè)體的角度上看，學(xué)前教育及其心理教育，能夠在心理層面、精神層面以及品格方面給予個(gè)體良好教育，使其在智力等方面的內(nèi)在因素成長(zhǎng)中，能夠以較高水平實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。學(xué)前階段的教育質(zhì)量對(duì)于個(gè)體后續(xù)的教育具有重要的奠定作用，學(xué)前階段不單是智力開發(fā)的過程，也是個(gè)體綜合素質(zhì)塑造的重要時(shí)期。社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)離不開科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生產(chǎn)制造等，而人作為主要的社會(huì)個(gè)體，其受教育質(zhì)量不僅影響到社會(huì)安定，還影響社會(huì)的未來發(fā)展。改善和創(chuàng)新學(xué)前教育心理學(xué)的實(shí)施形式，一方面能夠使個(gè)體獲得較好的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，另一方面可以為社會(huì)安定與發(fā)展提供有力支持。對(duì)此，在當(dāng)前的學(xué)前心理研究與工作實(shí)施過程中，需要不斷加強(qiáng)理論研究質(zhì)量與實(shí)施質(zhì)量，由此在一定程度上提升學(xué)前心理教育的實(shí)施水平。

第2篇：學(xué)前教育的核心范文

【中圖分類號(hào)】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）19―0050―01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。并把教育信息化建設(shè)納入國(guó)家信息化發(fā)展整體中?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一新理念。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正在以橫掃一切的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起攻擊，傳統(tǒng)教育也不可避免地面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大挑戰(zhàn)。教育行業(yè)借“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代東風(fēng)，在教學(xué)中如何將信息技術(shù)和教育教學(xué)有機(jī)融合創(chuàng)新，建設(shè)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，這是作為一名信息化時(shí)代教師所面臨的重要課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師理念的轉(zhuǎn)變是融合創(chuàng)新的先導(dǎo)

思想是行動(dòng)的先驅(qū)，教師理念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)和教學(xué)融合創(chuàng)新的先導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代， 使教育完全打破了時(shí)空界限，拓寬了學(xué)生汲取知識(shí)的渠道，使信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再受任何局限，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全部世界，師生間知識(shí)規(guī)模的天平不再絕對(duì)地偏向教師，課堂形態(tài)已經(jīng)延伸到課外，學(xué)生隨時(shí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育正面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息時(shí)代的諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育的“授”在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上占有優(yōu)勢(shì)，但在激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上并不占優(yōu)勢(shì)，在以自由學(xué)習(xí)為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代”，教師更多的是作為一扇學(xué)生觀看風(fēng)景的窗戶，如何引導(dǎo)學(xué)生從“知之者”變成“好之者”，更進(jìn)一步變成“樂之者”將是教師的主要作用。

二、提升教師的信息技術(shù)能力是實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新的前提

“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代信息技術(shù)就是我們課內(nèi)外教學(xué)的一面利器?，F(xiàn)代信息設(shè)備已經(jīng)普及到校園和各個(gè)教室，有投影儀、電子白板、觸摸一體機(jī)、三通一平臺(tái)等基本構(gòu)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，教師的信息化素養(yǎng)決定了教育改革的成敗，所以，提升教師的信息化問題是信息技術(shù)和課程融合創(chuàng)新的首要條件。這就要求教師積極主動(dòng)參與信息化培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索運(yùn)用信息技術(shù)手段，要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。我們?nèi)绻麑?duì)各種設(shè)備的功能只停留在表層認(rèn)識(shí)，知其一而不知其二，不能熟練操作就有“拿著令箭當(dāng)雞毛――重器小用了”，所以大力提升我們教師的信息技術(shù)能力勢(shì)在必行。只有在具備適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的綜合素養(yǎng)，熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能獲得切切實(shí)實(shí)的效果，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、組織創(chuàng)新是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的載體

1. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我校借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的強(qiáng)勁春風(fēng)，把生本教育的理念和信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)融合，構(gòu)建出了充滿活力、自主探索的課堂模式。教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題完全放手交給課堂的小主人去解決，進(jìn)行小組討論，實(shí)行探究與合作式學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的最佳方法，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，獨(dú)立化、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可依據(jù)其自身的興趣特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生真正進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。信息化和生本理念的完美融合，使課堂模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都悄然發(fā)生了變化，潛移默化中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生互評(píng)，教師的個(gè)性化評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，都尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循了自然規(guī)律，正所謂“靜待花開，百花齊放”。

第3篇：學(xué)前教育的核心范文

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

經(jīng)過一年的教學(xué)，我總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生與教師常存在的幾大問題。第一，學(xué)生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響。第二，課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后課堂教學(xué)模式單一、教師教學(xué)方法陳舊落后。第三，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍眾所周知，對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，語言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。而在我國(guó)，英語對(duì)于我們的學(xué)生是外語，而非第二語言。學(xué)生用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機(jī)會(huì)接觸英語的地方，但由于教師水平的原因，許多的農(nóng)村小學(xué)英語教師在上課時(shí)都是講漢語。在這種情況下，信息技術(shù)引入英語課堂，一定程度上幫助老師解決了很大的難題。多媒體PPT在課堂上的應(yīng)用，填補(bǔ)了英語教學(xué)的不足。信息技術(shù)環(huán)境為外語教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，激活了從某種意義上講曾一度僵死的課堂教學(xué)，使之煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，是信息時(shí)代外語學(xué)科的一場(chǎng)革命。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

我特別關(guān)注信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的意義，因?yàn)檫@與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)。教育心理學(xué)中這樣闡述小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。

另外小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)英語教學(xué)老師枯燥講解，學(xué)生機(jī)械背誦，往往會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)漸漸喪失興趣。

（二）多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，如：教學(xué)閩教版第六冊(cè)“Angry”這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦，制作大象，袋鼠，熊貓，貓，狗的圖像，并把它們安在課文配套的情景中，讓學(xué)生們先根據(jù)情景想象一下這些動(dòng)物在一起能發(fā)生什么有趣的故事。這樣以來學(xué)生很感興趣，熱烈地討論故事內(nèi)容。然后我再讓學(xué)生看光盤感知課文內(nèi)容。學(xué)生一下子就能融入課文中的情景去了。最后播放教學(xué)光盤，這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實(shí)效應(yīng)。

第4篇：學(xué)前教育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；整合

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與普及使得整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代的嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)手段，有著明顯的特點(diǎn)，其動(dòng)態(tài)，直觀等優(yōu)勢(shì)越來越多的得到廣大教育者的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動(dòng)態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)，學(xué)生仍只能想象而不能親見，這樣就限制了學(xué)生的思維。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)的各種軟件技術(shù)可以把靜變動(dòng)，實(shí)驗(yàn)重復(fù)出現(xiàn)，而且數(shù)據(jù)更精確，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如我在教學(xué)?三角形內(nèi)角和?這一課時(shí)，我用幾何畫板畫出任意三角形，再度量每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180度，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中一個(gè)頂點(diǎn)，使三角形的形狀位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)角大小變化了，但他們的和仍為180度，接著將剛才的數(shù)據(jù)列成表格便于進(jìn)一步比較和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在觀察畫面運(yùn)動(dòng)和列表以后，給學(xué)生足夠的時(shí)間去猜測(cè)結(jié)論----三角形內(nèi)角和為180度，之后我同樣用幾何畫板并運(yùn)用平行線性質(zhì)將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，用嚴(yán)密的邏輯證明證實(shí)了學(xué)生猜測(cè)的結(jié)論完全正確，學(xué)生都為自己的成功喜不自禁，增強(qiáng)了他們的信心和興趣。這說明利用生動(dòng)的畫面，適時(shí)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己去類比去探究是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，尤其是幾何內(nèi)容比較抽象，難于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置的變化，用計(jì)算機(jī)能夠發(fā)揮他們特有的優(yōu)勢(shì)。

輔助的反饋系統(tǒng)是教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。如在位置的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握并靈活運(yùn)用，還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然也可以減少教師的重復(fù)指導(dǎo)與教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有利于學(xué)生與教師的交流，課上教師給出問題，學(xué)生把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師就會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋回來的信息了解學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握情況（包括正確率），而決定如何講解；課下，尤其是假期，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)把不會(huì)的問題用電子郵件發(fā)給老師，老師再予以答復(fù)，這樣問題就得到了及時(shí)解決，不會(huì)讓他們堆積了。

二、不可忽視的教師‘角色’

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但是再好的課件如果沒有教師出色的作用，也可能產(chǎn)生完全不同的效果，這里教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論水平起重要的作用。同時(shí)，在影響教學(xué)效果的多種因素中，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、高度的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進(jìn)的信息技術(shù)無法代替的，教師不是被計(jì)算機(jī)代替了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和操作，而要借助計(jì)算機(jī)提高學(xué)習(xí)效率。既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。

三、相輔相成、共同促進(jìn)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場(chǎng)革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單的、完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

四、開闊視野，拓展思維

第5篇：學(xué)前教育的核心范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義。信息技術(shù)與課程的整合是指在“以人為本”的教育理念下,以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo),在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合、融為一體,從而更好地完成課程目標(biāo),有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高認(rèn)知能力,克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙,培養(yǎng)探索科學(xué)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力,為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀。在開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中,廣大數(shù)學(xué)教師存在許多困惑和問題:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則是什么?面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,要求他們對(duì)信息技術(shù)掌握到什么程度才能考慮把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合?是否應(yīng)該要求教師開發(fā)所有的教學(xué)軟件?在自己制作課件時(shí)要選擇哪些軟件平臺(tái),制作什么樣的課件?有了信息技術(shù),如何上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,怎樣精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效率,是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的最經(jīng)常、最重要的課題,即教學(xué)設(shè)計(jì)問題……這些困惑嚴(yán)重地影響信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在中學(xué)的開展。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的條件。

3.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校的硬件環(huán)境是“整合”的前提。隨著“校校通”工程的推進(jìn),當(dāng)前我國(guó)不少中學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)得到很大的改善,部分學(xué)校的電教設(shè)備無論是規(guī)模還是檔次都處于領(lǐng)先水平。但很多學(xué)校不是把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)工具,而只是作為應(yīng)付檢查的展品,信息技術(shù)仍然游離于教育教學(xué)的核心之外。究其原因是廣大教育工作者教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而制約了信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,我們認(rèn)為要把教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變放在首位,這是“整合”的先導(dǎo)條件。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,首先必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的落后理念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分。真正樹立起以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo),使多種媒體相結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分利用計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建以學(xué)生為中心,以服務(wù)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨,以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、求知積極性和興趣為前提,為學(xué)生形成知識(shí)意義上的自我建構(gòu)而服務(wù)。只有在這樣的前提下,教師在實(shí)際教學(xué)中才能實(shí)施真正意義上的整合。其次,學(xué)校的硬件設(shè)施是實(shí)施整合的基礎(chǔ)。人們常說:“巧婦難為無米之炊?！睕]有良好的硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,只能是紙上談兵。學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)的同時(shí)也應(yīng)重視教師電子閱覽室的建設(shè),推行電子備課,使教師能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為自己的教學(xué)服務(wù)。

3.2 教師良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力是“整合”的保證。教師本人必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的應(yīng)用信息技術(shù)的水平,能熟練掌握教學(xué)軟件的使用方法,具備一定的制作教學(xué)軟件的能力,而且還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進(jìn)而創(chuàng)造信息的能力。只有在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,在學(xué)校良好的信息技術(shù)環(huán)境下,教師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加上良好的信息技術(shù)駕馭能力,才能真正實(shí)現(xiàn)整合的目的和任務(wù)。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中,經(jīng)常會(huì)遇到的問題是如何看待信息技術(shù)與教師的作用、如何評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。有兩種極端的看法:一種是過分夸大信息技術(shù)與信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用,有人提出信息時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該與粉筆、黑板說“再見”!另一種則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人,實(shí)踐證明這種教學(xué)是成功的。為什么要否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)呢?特別是數(shù)學(xué)教學(xué)有訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的功能,他們擔(dān)心信息技術(shù)的引入可能會(huì)帶來負(fù)面影響。以上兩種意見都是錯(cuò)誤的。事實(shí)上,一方面,教育需要信息技術(shù),信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要信息技術(shù),但是任何先進(jìn)的技術(shù)都代替不了教師。至于傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),也不是非此即彼,而應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使它們能完美結(jié)合起來。

3.3 選擇好的軟件平臺(tái)及制作好的課件是“整合”的重要條件。課件是“在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用CAI,還有一個(gè)困惑廣大數(shù)學(xué)教師的問題:課件的開發(fā)問題及CAI課件的選擇問題?，F(xiàn)階段,“教師要不要自己做課件,做什么樣的課件,或選擇哪些軟件來開發(fā)課件”的話題,在廣大中學(xué)教師中引起強(qiáng)烈的關(guān)注。實(shí)踐證明,學(xué)會(huì)做課件對(duì)提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量是大有好處,應(yīng)積極參與。“課件”融入了教師本人對(duì)教材的理解、處理且針對(duì)教學(xué)對(duì)象而設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法,廣大教師應(yīng)按照新大綱的要求,學(xué)會(huì)自己做課件,不可能完全依賴現(xiàn)成的課件。要自己做課件就要選擇好的軟件平臺(tái),根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),《幾何畫板》就是一個(gè)很適合中學(xué)數(shù)學(xué)教師制作課件的軟件平臺(tái),它具有功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜、學(xué)習(xí)容易等特點(diǎn)。當(dāng)然,如能把《幾何畫板》與Powerpoint結(jié)合起來,制作的課件效果就會(huì)更好。

第6篇：學(xué)前教育的核心范文

一、高校大學(xué)生誠信教育和團(tuán)結(jié)合作教育的重要性 

1.誠信就是誠實(shí)守信 

誠信，已成了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。推行誠信教育成為學(xué)校教育的首要任務(wù)，勢(shì)在必行。 

誠信是道德素質(zhì)教育之首，一切道德之前提都是誠信。學(xué)校是進(jìn)行道德教育的重要陣地，各級(jí)各類學(xué)校都必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針，把教書與育人結(jié)合起來。要把誠信教育貫徹到學(xué)生的日常行為規(guī)范中去，滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。然而目前在一些領(lǐng)域和地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現(xiàn)象層出不窮、屢禁不止。這些社會(huì)不良現(xiàn)象也侵蝕著校園，給學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來了不利的影響。 

2.合作是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)和品格 

如果一個(gè)人不能與人真誠合作，他就不可能成功。作為教師，在我們國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們要努力讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)生存的一些基本技能，對(duì)以后走向社會(huì)具有非常重要的幫助。 

3.在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作 

人與人之間，合作與競(jìng)爭(zhēng)是并存的。在一般家庭教育中，家長(zhǎng)往往教自己孩子與他人競(jìng)爭(zhēng)，希望自己的孩子超過他人。的確，競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。但是，片面強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，忽視合作精神是有害的。事實(shí)上，不管是合作還是競(jìng)爭(zhēng)都是非常重要的。在學(xué)校教育中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生端正競(jìng)爭(zhēng)心理。競(jìng)爭(zhēng)目的主要是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不在于反對(duì)其他競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)。 

二、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠信教育和團(tuán)結(jié)合作教育所采取的有效策略 

1.加強(qiáng)道德氛圍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)誠信的環(huán)境氛圍 

首先，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)造誠信氛圍。創(chuàng)設(shè)校園誠信的環(huán)境氛圍營(yíng)造良好的校園環(huán)境，除了學(xué)校創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍外，班級(jí)也自主創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。有的班級(jí)還制訂了班級(jí)誠信道德基本范疇目標(biāo)：尊重科學(xué)、實(shí)事求是、不弄虛作假；團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行一致、說到做到；誠實(shí)做人、知錯(cuò)就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。牢記“誠信為本、做人在先”的道理等通過班級(jí)建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)誠信的氛圍。 

誠信是我國(guó)社會(huì)主義公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的重點(diǎn)內(nèi)容，是做人的基本道德準(zhǔn)則，因此除學(xué)校創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍外，在班級(jí)也可以創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓誠信美德真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為習(xí)慣。其次，創(chuàng)設(shè)家庭誠信的環(huán)境氛圍。誠信教育要取得實(shí)效，僅僅停留在學(xué)校教育是不夠的。除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很必不可少的。這就要求家長(zhǎng)也要做到誠實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠信的概念不發(fā)生沖突。所以家庭也是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。 

教師積極與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，使學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到誠信對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，以身作則，積極配合學(xué)校共同抓好誠信教育，促進(jìn)學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。把學(xué)校的誠信教育與家庭的道德建設(shè)結(jié)合起來，擴(kuò)大了學(xué)校教育對(duì)社會(huì)和家庭的影響。 

2.注重教師示范，增強(qiáng)誠信教育的實(shí)效 

前蘇聯(lián)政治家、教育家加里寧曾指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。”“教師的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下。”教師的模范作用體現(xiàn)在很多方面，是全方位的，尤其是一些細(xì)節(jié)的東西，往往在學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響，如果一名教師說話不算數(shù)，不講信用，那么他的學(xué)生就不能信任他，他就難以培養(yǎng)出合格的誠信道德公民?？梢?，教師在誠信教育是中流砥柱。教師要以高尚的誠信人格影響學(xué)生、感染學(xué)生，作誠信的表率和楷模。對(duì)待學(xué)生，像他們的長(zhǎng)者一樣，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護(hù)他們的天性。要求學(xué)生做到的事情，自己先做到了。 

3.強(qiáng)化學(xué)科滲透，在教學(xué)活動(dòng)中育誠 

教師與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的還是在課堂，課堂是教育實(shí)踐的主要場(chǎng)所，也是師生面對(duì)面交流的主要渠道。學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)在教與學(xué)的過程中表現(xiàn)最多，在學(xué)科教學(xué)中善于抓住時(shí)機(jī)充分挖掘教材的思想性，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)，能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)誠信品質(zhì)，把誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)教書和育誠的統(tǒng)一，最終完成教書育人的最終目標(biāo)。 

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力 

學(xué)生的天性就是喜歡玩、喜歡活動(dòng)。把活動(dòng)與誠信教育和團(tuán)結(jié)合作結(jié)合起來。開展有意義的誠信教育活動(dòng)、如在開設(shè)以誠信為主題的班會(huì)課、組織觀看有誠信教育內(nèi)容的精彩紀(jì)錄片、開展以誠信為主題的征文活動(dòng)、辯論賽，組織對(duì)現(xiàn)實(shí)生活誠信狀況的調(diào)查活動(dòng)、舉辦籃球比賽、拔河比賽等。在活動(dòng)中組織評(píng)選，樹立誠信典型。 

綜上所述，誠實(shí)守信是一個(gè)人基本的道德品質(zhì)，是一種普遍的社會(huì)道德要求，是一個(gè)民族和社會(huì)文明程度的表現(xiàn)，也是立國(guó)、立業(yè)、立人的基本準(zhǔn)則。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人，逐步確立誠信意識(shí)和行為的形成。 

要把課堂建設(shè)成為大學(xué)生思想道德教育的地方，就要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，緊密聯(lián)系大學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式。教師要切實(shí)提高大學(xué)生思想德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，必須把大學(xué)生思想德育工作與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作。 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：學(xué)前教育的核心范文

信息技術(shù)在農(nóng)學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用要適時(shí)、適用，才能發(fā)揮最佳效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)學(xué)教學(xué);有機(jī)結(jié)合;提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：TP31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以計(jì)算機(jī)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，而且也影響著教育觀念的變革。信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為職業(yè)教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)教育與農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，從而促使農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的變革?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教育在農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)課的興趣

濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問，通過傳輸、存儲(chǔ)、提取和呈現(xiàn)音象信息，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要充分挖掘農(nóng)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)和有趣因素，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段制作適用的課件，以可視的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖象以新穎和獨(dú)特的方式吸引學(xué)生的注意，充分喚起學(xué)生對(duì)本專業(yè)課的極大的興趣?，F(xiàn)行農(nóng)學(xué)教材，其內(nèi)容對(duì)農(nóng)村來的學(xué)生來說，都不是很陌生。但學(xué)生了解的只是常見的一些表面的東西，所以單單靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，把抽象的概念、原理轉(zhuǎn)化成直觀、生動(dòng)、形象的畫面和講解，化難為易。教學(xué)時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚到課堂學(xué)習(xí)之中，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，突出了農(nóng)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體動(dòng)態(tài)的畫面形象、直觀，感人，撥動(dòng)學(xué)生的心靈，誘發(fā)靈感，增強(qiáng)理解能力和創(chuàng)新思維能力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)掌握，所以，教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)農(nóng)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，把農(nóng)學(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻、畫面、知識(shí)鏈圖等課件。在課件設(shè)計(jì)上要突出實(shí)用性和藝術(shù)性，緊密結(jié)合農(nóng)學(xué)教材每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的接受能力，把抽象的變?yōu)樾蜗笾庇^的、化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并在課堂教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^多媒體進(jìn)行播放、演示和分析，例如講授《果樹整形修剪》、《果樹的嫁接》、《蔬菜的嫁接》時(shí)，采取“講了看、看了講、邊看邊講”的方法，使學(xué)生對(duì)各種樹形及各期齡果樹的修剪和不同的嫁接方法，看得明白，聽得準(zhǔn)確，便于學(xué)生加深記憶，盡快掌握技術(shù)操作要領(lǐng)。這樣，就能很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡看，愿意聽、樂意學(xué)，不知不覺在愉快的教學(xué)氛圍中掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，開發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，在輕松的氣氛中受到了啟發(fā)和教育。最后，再將其與教材中的其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、信息技術(shù)在農(nóng)學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用要適時(shí)、適用，才能發(fā)揮最佳效益

信息技術(shù)教育課件無論怎么先進(jìn)，也只能一種輔助的教學(xué)手段，所以要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。因此，要求廣大教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教改策略，提高教學(xué)基本功；要多研究多媒體與學(xué)科的整合技巧，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)課件。例如：使用的文本要規(guī)范、大小要適中、色調(diào)搭配要合理等。在學(xué)習(xí)西紅柿的植物學(xué)性狀時(shí)，將根、莖、葉、花、果實(shí)、種子千萬不能在同一幅畫面上羅列，每幅畫面只呈現(xiàn)一個(gè)植物器官，此外，畫面的內(nèi)容力求簡(jiǎn)潔，過多的內(nèi)容在一幅畫面上同時(shí)顯示，勢(shì)必會(huì)干擾記憶效果。又如：在學(xué)習(xí)西瓜嫁接育苗中，在演示接穗和砧木的處理過程中，要講映結(jié)合。要先展示課件，然后是教師示范，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)要因材施教，注意學(xué)生的反應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)內(nèi)容的反應(yīng)和理解是需要一定時(shí)間的，要根據(jù)情況適當(dāng)停頓，必要時(shí)進(jìn)行重播。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)教育在課堂教學(xué)中的作用，從而提高農(nóng)學(xué)課的課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

四、信息技術(shù)教育的運(yùn)用，增大了農(nóng)學(xué)課的課堂信息容量，拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)空

信息技術(shù)輔助教學(xué)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。信息技術(shù)的交互作用增加了課堂信息傳遞交流的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂教學(xué)密度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容的許多矛盾，讓學(xué)生深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更好的突出重點(diǎn)，更快的突破難點(diǎn)，更牢固的掌握知識(shí)，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，使聲、光、形、色等對(duì)學(xué)生感官的全方位刺激，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都充分調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生鮮明的表象，有效提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)時(shí)間是很有限的，信息技術(shù)輔助教學(xué)操作方便快捷，事先存儲(chǔ)大量的信息，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大?？梢员苊饨處熢谡n堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，留給學(xué)生更多的思維空間，為學(xué)生贏得更多練習(xí)和思考的時(shí)間，使他們獲得更多的成功機(jī)會(huì)，有效避免了只有部分學(xué)生發(fā)言，交流不夠充分，參與度低，學(xué)習(xí)效率差的弊端。教材中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生不可能都親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與農(nóng)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課下，人機(jī)之間，師生之間，通過學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成了一個(gè)多維互動(dòng)的交際空間，使信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，拓寬了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。

總之，信息技術(shù)與農(nóng)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是農(nóng)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，把生活中的情景、事物搬到課堂上來，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)靈活性和內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程、品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣。同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，開闊了學(xué)生眼界，拓展了想象空間，培養(yǎng)了觀察能力，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把農(nóng)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)農(nóng)學(xué)新型的創(chuàng)新人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]羅麗華，農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行管理機(jī)制研究[J]，安徽教育，2008年07期

[2]王建華，多媒體與農(nóng)學(xué)課整合的探索與實(shí)踐[J]，中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2004年11期

[3]劉永泉，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)調(diào)整改革的看法[J]，河北農(nóng)業(yè)教育，2009年01期

第8篇：學(xué)前教育的核心范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學(xué)生物教學(xué) 教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Integration of Information Technology and High School Biology Teaching

CHEN Lu， ZHANG Shuyu， SHI Liping

（School of Teachers' Professional Development， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract Along with society's progress and the development of science and technology， the application of information technology is becoming more and more widely. It is not only changing people's way of life and work， it's also changing the way of education and learning， the integration of information technology and the high school biology teaching is imperative. This article mainly elaborates the six major advantage of the integration， analyzes the problems existing in the integration process， and puts forward corresponding suggestions in view of the problems， in order to achieve effective integration of information technology and the high school biology teaching.

Key words information technology； high school biology teaching； integration of teaching

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。它不僅改變著人們的生活方式和工作方式，也在改變著教育和學(xué)習(xí)的方式?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍谥袑W(xué)生物的教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，是生物課程改革的重要部分，也是每位生物教育教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真研究和共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究范圍很廣，研究對(duì)象生動(dòng)且豐富。有些生物學(xué)知識(shí)若只借助傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教師的講解，學(xué)生可能一知半解，不能很好地掌握，從而漸漸失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。不僅如此，生物學(xué)作為本世紀(jì)的熱門學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展的速度，學(xué)科內(nèi)容的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段已明顯不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求。信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合勢(shì)在必行。那么，信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合有哪些優(yōu)勢(shì)？整合過程中又存在什么問題？如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的有效整合？本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1 信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.1 可提供豐富的信息資源，開闊師生視野

第9篇：學(xué)前教育的核心范文

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教學(xué)內(nèi)容因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而豐富

數(shù)學(xué)之所以會(huì)讓人枯燥乏味的主要原因就是脫離實(shí)際.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，是很多數(shù)學(xué)專家和教育家的勞動(dòng)成果，是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，但一定程度上脫離了實(shí)際生活，所以給人一種神秘難懂的印象.現(xiàn)在因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)，信息資源可以跨越時(shí)間和空間的界限，從而也就極大地豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，從而讓數(shù)學(xué)更好地貼近實(shí)際.比如在關(guān)于教育儲(chǔ)蓄問題的教學(xué)中，我就是作為一個(gè)研究課題給學(xué)生，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索弄明白什么是教育儲(chǔ)蓄，教育儲(chǔ)蓄的對(duì)象是什么，教育儲(chǔ)蓄怎么存，利息怎么算等等問題，同時(shí)要求找到一個(gè)具體的事例，體驗(yàn)教育儲(chǔ)蓄的過程.這個(gè)課題要是放在傳統(tǒng)的教學(xué)中那一定是無法實(shí)施的，正是因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)這一載體，學(xué)生才能勝利完成這項(xiàng)任務(wù).同時(shí)因?yàn)檎麄€(gè)過程都必須學(xué)生自主自發(fā)的完成，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到了進(jìn)一步的提高.互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)流動(dòng)的數(shù)據(jù)庫，一個(gè)無形的信息源，像一個(gè)聚寶盆，應(yīng)有盡有，有求必應(yīng).教師也因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)，可以毫不費(fèi)力的在家查資料，找數(shù)據(jù)，看期刊，與外地同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教育發(fā)展趨勢(shì)，提高自己的能力，優(yōu)化自己的素質(zhì).可以說信息技術(shù)是我們教師開闊視野，增強(qiáng)能力的一個(gè)有力的工具.

二、教學(xué)形式因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而多樣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生集中授課，教與學(xué)受到了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的限制.現(xiàn)在由于信息技術(shù)的引入，豐富了課堂教學(xué)形式.我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，傳播及時(shí)，讀取方便，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，來使我們的教學(xué)形式多樣化.建構(gòu)主義是指導(dǎo)信息化教學(xué)的重要理論，它認(rèn)為知識(shí)不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與一定的情境交互作用過程中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源面自行建構(gòu)的.學(xué)生應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者.信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).比如，上面的教學(xué)事例，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主自發(fā)的過程，自己查資料，自己搞調(diào)查，除了能完成我交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到了知識(shí)，還可以鍛煉他們的協(xié)作能力、合作能力等其他方面的能力，可以說這是一次學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉.信息技術(shù)同樣可以讓數(shù)學(xué)課堂更貼近生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解.新教材的內(nèi)容引入都是有一定的實(shí)際背景的，必須借助現(xiàn)代科技成果，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的接近實(shí)際的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而使他們能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義.教師備課時(shí)可搜集各種音像資料、互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息、設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，以便課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，為學(xué)生順利構(gòu)建背景知識(shí)鋪路搭橋.

三、教與學(xué)的方式因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而改變