科普知識(shí)原理精選(九篇)

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第1篇：科普知識(shí)原理范文

【關(guān)鍵詞】多元智能；足球普修；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)研究

0.前言

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納博士根據(jù)神經(jīng)生物學(xué)及多年臨床研究，以及各種科學(xué)與藝術(shù)研究，尤其是生物學(xué)與人類學(xué)方面的研究為依據(jù)，于1983年在其專著《智能結(jié)構(gòu)》一書中首先提出，認(rèn)為智能應(yīng)是“個(gè)體用以解 決或生產(chǎn)出為一種或多種文化或環(huán)境所珍視的問(wèn)題和產(chǎn)品的能力”[1]，并在后來(lái)的研究中得到不斷發(fā)展和完善，認(rèn)為人的智能由八種彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在著的一組智力組成，他們互相聯(lián)系卻又各自獨(dú)立，即語(yǔ)言文字智能、數(shù)理一邏輯智能、視覺(jué)一空間智能、音樂(lè)一節(jié)奏智能、身體一運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。

多元智能理論對(duì)我國(guó)的教育帶來(lái)很多啟示，將有助于轉(zhuǎn)變大家的教育觀，豐富素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)，有助于廣大教師形成多樣化的教學(xué)策略，改進(jìn)過(guò)去的學(xué)生觀和形成多元化的評(píng)價(jià)觀。隨著我國(guó)高等教育的大眾化和大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們有必要借鑒多元智能理論來(lái)提高我們高校的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高就業(yè)率。在我國(guó)，地方高師體育教育專業(yè)的足球普修課程基本上還是沿用過(guò)去的那種以足球基本技戰(zhàn)術(shù)傳授、體能訓(xùn)練為中心以教師為核心的單一課程模式，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的情感體驗(yàn)很少涉及，從而導(dǎo)致學(xué)生多種能力缺失，特別是教學(xué)實(shí)踐能力，不能很好適用社會(huì)的需要。本研究根據(jù)多元智能理論的特點(diǎn)，結(jié)合足球普修課程教學(xué)的實(shí)際需要，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，力圖將多元智能理論運(yùn)用與具體的足球普修教學(xué)中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，更好的培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合性人才。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

地方高師體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱多元智能理論與足球普修教學(xué)設(shè)計(jì)研究有關(guān)的論著和文獻(xiàn)資料；訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，登陸中國(guó)期刊網(wǎng)、與高校足球普修教學(xué)設(shè)計(jì)研究相關(guān)的網(wǎng)站，圍繞多元智能理論指導(dǎo)高校足球普修教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究查閱相關(guān)資料。

1.2.2專家訪談法

以電話、郵件、走訪的形式對(duì)地方高師具有豐富的足球普修教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的8位專家、教師進(jìn)行咨詢，聽取各位專家的建議，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生兩套問(wèn)卷。教師問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象主要是從事足球普修教學(xué)的老教師，主要是了解目前足球普修教學(xué)的一些基本情況。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象主要是選擇足球普修學(xué)習(xí)的學(xué)生。問(wèn)卷采取當(dāng)面發(fā)放和郵寄兩種形式，對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行檢驗(yàn)性剔除。

1.2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。隨機(jī)抽取衡陽(yáng)師范學(xué)院體育系2009級(jí)體育教育專業(yè)足球普修班兩個(gè)男生教學(xué)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班為對(duì)照組，人數(shù)均為 20 人。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間與地點(diǎn)。2011 年 9月-2012年1月在衡陽(yáng)師范學(xué)院足球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先從多個(gè)方面、多個(gè)渠道了解學(xué)生的足球基礎(chǔ)和個(gè)體智能情況，確定學(xué)生的多樣化特征，其次是根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、足球普修教材緊密聯(lián)系多元智能理論，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果檢查評(píng)估五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了提高本實(shí)驗(yàn)的效度和多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)方式教學(xué)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)的影響，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)水平前測(cè)。測(cè)試指標(biāo)涉及兩個(gè)組學(xué)生的身體形態(tài)及素質(zhì)以及對(duì)足球的態(tài)度（具體見(jiàn)表1與表2）。

（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)控制。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)都由同一教師擔(dān)任，采用單盲法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；兩班除教學(xué)實(shí)施因素不同之外，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)場(chǎng)地、器材等各方面都基本一致。

（5）實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表3）。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用方差分析法和T檢驗(yàn)法，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)。采用 SPSS12.0 for windows 軟件統(tǒng)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量處理與分析。

1.2.6邏輯分析法

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題展開科學(xué)分析和討論，在比較基礎(chǔ)上得出結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)效果更客觀和可靠。

2.研究結(jié)果與分析

2.1多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

足球術(shù)科教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，因此關(guān)于技術(shù)的掌握的評(píng)價(jià)是本實(shí)驗(yàn)研究關(guān)注的重點(diǎn)之一。在經(jīng)過(guò)4個(gè)多月的教學(xué)后對(duì)學(xué)生的足球術(shù)科進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果見(jiàn)表4。

由表3可以看出P

2.2多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)生講解能力

講解能力是一名體育教師最基本的技能，而做體育教育專業(yè)的學(xué)生，他們以后主要從事的職業(yè)也很可能是教師行業(yè)，因此講解能力也是對(duì)他們的一項(xiàng)基本能力要求，因此本研究將講解能力也納入了試驗(yàn)后的測(cè)試范圍。結(jié)果見(jiàn)表5。

從表5中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的分?jǐn)?shù)分布比較集中在79-93之間，而對(duì)照班的分?jǐn)?shù)大多集中在68-85之間且P

2.3多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)生教學(xué)組織能力

教學(xué)組織能力是教學(xué)活動(dòng)的重要載體和媒介，是確保課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。因此著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂組織能力，對(duì)于學(xué)生將來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)起著重要的作用。因此教學(xué)組織能力是本研究的所選指標(biāo)之一，結(jié)果見(jiàn)（表6）。

從表6中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的分?jǐn)?shù)分布比較集中在78-94之間，對(duì)照班的分?jǐn)?shù)大多集中在67-83之間。從表13可以看出P

2.4多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)生觀察、分析以及解決問(wèn)題能力

觀察、分析、解決問(wèn)題能力是是所有學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)所不可能或缺的重要能力之一，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)過(guò)程中，教師一般更關(guān)注的事學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而對(duì)其觀察分析以及解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)重視度不是很高。而多元智能理論指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)則將其作為一項(xiàng)重要的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)把提高學(xué)生觀察分析解決問(wèn)題的能力作為測(cè)試內(nèi)容之一。（見(jiàn)表7）

從表7中我們可以看到實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在經(jīng)過(guò)四個(gè)月的不同教學(xué)設(shè)計(jì)下的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在觀察分析以及解決問(wèn)題的能力方面明顯優(yōu)于對(duì)照版（P

3.結(jié)論

多元智能指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于多元智能理論的理解，并促使學(xué)生在多元智能理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，有助于學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平、講解能力、教學(xué)組織能力、以及觀察分析和解決事情的能力方面的發(fā)展與提高，從某種意義上說(shuō)也促進(jìn)了學(xué)生多項(xiàng)智能能力的發(fā)展，證明了多元智能理論在地方高校的體育教育專業(yè)的足球普修教學(xué)中運(yùn)用具有可實(shí)施性。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈致隆.多元智能理論的產(chǎn)生、發(fā)展和前景初探[J].江蘇教育研究，2009，（09）：17-26.

[2]蘇蕊，崔麗.從多元智能理論的角度再探學(xué)校體育教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古體育科技， 2006，（01）：107-108.

[3]張補(bǔ)君，新課標(biāo)下“多元智能”理論在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].山西體育科技，2006，（01）：77-79.

[4]余江大，王慧娜.多元智能在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（25）：92-93.

[5]郭戈.多元智能理論與高校體育教學(xué)[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）：107-108.

[6]王存良.體育課堂中小團(tuán)體合作教學(xué)模式研究[J].大學(xué)時(shí)代，2006，（10）：78-95.

[7]吳愛(ài)軍，王渺一.立足體育課堂科學(xué)進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)學(xué)校體育， 2010，（05）：38-39.

第2篇：科普知識(shí)原理范文

關(guān)鍵字：科普教育；互動(dòng)性；互動(dòng)型展項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0063-01

2010年上海世博會(huì)舉辦的精彩、成功。世博園不僅展現(xiàn)了大量的高新技術(shù)，更讓世博游客享受到了新技術(shù)的便利和震撼。從中國(guó)國(guó)家館極具震撼力的多媒體版《清明上河圖》，到沙特館如夢(mèng)如幻的巨幕高清投影；從德國(guó)館巨大的LED“互動(dòng)球”，到“城市最佳實(shí)踐區(qū)”蒙特利爾案例呈現(xiàn)的720塊活動(dòng)面上的動(dòng)態(tài)影像；不管是日本館的“生活墻”，還是比利時(shí)館的互動(dòng)電視，似乎都預(yù)示著一種新方向——展覽展示模式逐漸向多媒體、互動(dòng)方向發(fā)展。[1][2][3]

一、上?？萍拣^互動(dòng)型展項(xiàng)的管理的實(shí)例

互動(dòng)展項(xiàng)擺脫了傳統(tǒng)展示灌輸式的展陳手段，增強(qiáng)了展示內(nèi)容與參觀游客之間的雙向互動(dòng)，提升了數(shù)字展廳的參與性，吸引游客眼球與參與度的展陳效果成為各大展館追逐的數(shù)字展廳必備展項(xiàng)?；?dòng)型展項(xiàng)在我館被越來(lái)越多地采用, 它是一種新形式的科普教育展示方式，因其具有參與性強(qiáng)、可使游客近距離進(jìn)行切身體驗(yàn)而深受喜愛(ài)。那么如何才能夠把講互動(dòng)型展項(xiàng)管理好、講解好呢？

在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)在管理互動(dòng)型展項(xiàng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。由于互動(dòng)型展項(xiàng)參與及排隊(duì)人數(shù)眾多，實(shí)際操作中“長(zhǎng)篇大論”式講解往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的，只能簡(jiǎn)要講解一下操作步驟和注意事項(xiàng)，游客還未清楚明白整個(gè)參與的目的與適用的科學(xué)原理時(shí)就“匆匆上馬”，事后亦無(wú)法將科普教育的需要表達(dá)的展示目的、科學(xué)原理準(zhǔn)確傳達(dá)給游客。如果需要同時(shí)對(duì)眾多游客進(jìn)行同時(shí)講解時(shí)，又無(wú)法將展示原理傳輸給每位在座的游客。這就是參觀人數(shù)眾多時(shí)的科普展項(xiàng)管理與科普知識(shí)傳輸之間存在的一對(duì)矛盾。

如何更好得解決這一問(wèn)題呢？在實(shí)際管理工作中，我認(rèn)為根據(jù)互動(dòng)型展項(xiàng)單次可接待游客的批次、人數(shù)，可大致分為兩類：?jiǎn)误w互動(dòng)型和群體互動(dòng)型。在上?？萍拣^，單體互動(dòng)型典型展項(xiàng)主要有：人與健康展區(qū)的“足球”、機(jī)器人世界展區(qū)的“與機(jī)器人比射箭”等等。群體互動(dòng)型主要典型的展項(xiàng)有：人與健康展區(qū)的“食物的旅行”、信息時(shí)代展區(qū)的“網(wǎng)絡(luò)傳輸”等。

針對(duì)不同類型的互動(dòng)展項(xiàng)，其管理與講解方式也應(yīng)有差異對(duì)待。單體互動(dòng)型按其可采用的講解方式又可大致分為兩類：“疑問(wèn)式”講解與“示范式”講解。“疑問(wèn)式”顧名思義就是針對(duì)展項(xiàng)提出問(wèn)題，激發(fā)游客的好奇心、探索欲，使游客的帶著問(wèn)題參與展項(xiàng)互動(dòng)，再給予解答的講解。例如宇航天地“月球行走訓(xùn)練器”，就可以問(wèn)‘為什么在月球上行走會(huì)感覺(jué)很輕松呢’？等諸如此類的問(wèn)題。而“示范式”講解就是展區(qū)管理員實(shí)際演示展項(xiàng)操作步驟，通過(guò)整個(gè)示范講解的過(guò)程，潛移默化地將一些科普知識(shí)、操作要領(lǐng)等灌輸給游客。典型的展項(xiàng)有：宇航天地“星球稱重”等。單體互動(dòng)型展項(xiàng)特點(diǎn)在于參與不同形式的展項(xiàng)體驗(yàn)，靈活運(yùn)用各種方式能將科普知識(shí)傳遞給游客，從而達(dá)到科普教育地目的，而不僅僅局限在玩、如何玩的范疇。

群體互動(dòng)型展項(xiàng)，比較適合于“點(diǎn)到式”管理與講解。由于種種條件的限制，無(wú)法與游客一一陪同講解，故幾句具有前瞻性的表述或許就能將整個(gè)展項(xiàng)展示的目的、原理及其方法等要素呈現(xiàn)在游客眼前，比單單照本宣書似的管理要生動(dòng)形象地多。舉個(gè)典型的例子，在人與健康的“食物的旅行”展項(xiàng)，游客可以在這里體驗(yàn)到自己成為“食物”被吞入口腔，在體內(nèi)被消化的整個(gè)過(guò)程。從中可以告知游客的如下科普知識(shí)：從口腔到整個(gè)消化過(guò)程；3D立體投影演示的原理；四維動(dòng)態(tài)效果的展示等科普知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)于群體互動(dòng)型展項(xiàng)的“點(diǎn)到式”講解，方便管理了展項(xiàng)，又使游客了解了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)互動(dòng)型展項(xiàng)進(jìn)行更加深一層次的講解：即“剖析式”的講解方式，讓游客可以帶著問(wèn)題回家。當(dāng)然，這對(duì)我們員工提出了更高的要求，即要求展區(qū)管理員對(duì)于大多展項(xiàng)包含的科普原理要深諳于心，可以通過(guò)對(duì)系統(tǒng)原理的剖析，告訴游客展項(xiàng)的工作的原理，滿足大多游客對(duì)于展項(xiàng)的技術(shù)原理的求知欲。

優(yōu)化互動(dòng)型展項(xiàng)的管理方式多種多樣，在展項(xiàng)管理的時(shí)，可以采用過(guò)程講解為主要出發(fā)點(diǎn)，原理剖析講解為輔，安全要素兼管的三位一體管理方式。此外還可以通過(guò)對(duì)游客參與互動(dòng)展項(xiàng)后進(jìn)行的回訪改進(jìn)，通過(guò)了解游客對(duì)于展項(xiàng)管理與講解的滿意度，以作進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)；組織員工參觀國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科技館交流講解經(jīng)驗(yàn)等多種不同方式不斷提高互動(dòng)型展項(xiàng)的管理能力，力爭(zhēng)在新一輪的工作中“提速、提質(zhì)、提效”，滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的科普文化需求。

二、未來(lái)科普教育之互動(dòng)性的發(fā)展趨勢(shì)

本人從事科普教育展示管理工作多年，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)科普教育在傳播方式、手段上存在一定的不足?？破罩R(shí)展示方式難以吸引大眾，很多地方還是用傳統(tǒng)的掛圖或者是黑板報(bào)的方式進(jìn)行科普教育。如何以受眾易于理解、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，通過(guò)適當(dāng)?shù)妮d體讓游客接受科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，還需要進(jìn)一步探索。我們要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，不斷優(yōu)化科普教育手段，解決傳統(tǒng)科普形式單一的弊端，增加展示展品時(shí)充分考慮不能只重視形式，而沒(méi)有內(nèi)容，必須選擇能更適合展示內(nèi)容的展示方式，合理增加互動(dòng)性，采取公眾易于理解、接受、參與的方式更好地促進(jìn)科普教育又好又快地發(fā)展。[4][5]

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)科普網(wǎng) kepu.省略.

[2]中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng)省略.cn..

[3]北京科普之窗 bjkp.省略.

第3篇：科普知識(shí)原理范文

贈(zèng)書儀式（周萍 攝）

氣象防雷科普館探秘

在氣象科普館的展區(qū)，氣象知識(shí)的探秘最能吸引市民尤其是孩子的興趣?？此瓢察o的展區(qū)和普通的富蘭克林雕像，在啟動(dòng)按鈕后，突然周圍光線急速暗淡，上空出現(xiàn)烏云滾滾、電閃雷鳴的景象，原來(lái)，這里模擬的是富蘭克林引雷實(shí)驗(yàn)，當(dāng)富蘭克林引雷成功后，參觀者觸摸他手中鑰匙時(shí)還能感受到電擊的感覺(jué)，驚險(xiǎn)又刺激?！疤猛媪恕?、“太刺激了”，不少孩子驚喜的歡呼。“好玩”的游戲可不止這個(gè)，利用了聲、光、電的現(xiàn)代科技手段，工作人員為市民和孩子還安排了“閃電離你有多遠(yuǎn)”、“避雷游戲”、“怒發(fā)沖冠”等游戲，觀看“雷電災(zāi)害劇場(chǎng)”、“人工引雷劇場(chǎng)”等，通過(guò)場(chǎng)景營(yíng)造、模擬體驗(yàn)、觸摸互動(dòng)等方式讓市民和孩子們感受到了氣象科普知識(shí)的魅力和神奇。

走進(jìn)氣象觀測(cè)場(chǎng)

在氣象觀測(cè)場(chǎng)，工作人員帶領(lǐng)大家參觀百葉箱、能見(jiàn)度儀、風(fēng)向儀、蒸發(fā)器、地溫表、雨量器等氣象儀器，并為參觀者講解觀測(cè)方法和氣象儀器設(shè)備的工作原理，市民和學(xué)生對(duì)這些氣象觀測(cè)儀器產(chǎn)生濃厚的興趣，或駐足傾聽或用手機(jī)拍攝記錄。隨著工作人員的講解，大家也不斷提出自己的關(guān)心的問(wèn)題，不少人還親自上去讀儀器數(shù)據(jù)，感受一下當(dāng)測(cè)報(bào)員的感覺(jué)。

學(xué)做天氣預(yù)報(bào)員

來(lái)到氣象臺(tái)預(yù)報(bào)中心，云圖、雷達(dá)圖、天氣圖、自動(dòng)氣象監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)、氣象生態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等展示在大屏幕上，預(yù)報(bào)員向大家講解天氣、氣候的關(guān)系、天氣預(yù)報(bào)的制作流程?！懊魈斓奶鞖庠趺礃?，如何預(yù)報(bào)出來(lái)呢？”“今年夏天熱不熱？”大家紛紛向值班預(yù)報(bào)員提問(wèn)，預(yù)報(bào)員耐心地做了解答。面對(duì)大量氣象資料、數(shù)值預(yù)報(bào)產(chǎn)品和預(yù)報(bào)方法，市民和學(xué)生興致很高，為了一探究竟，大家把氣象儀器圍個(gè)水泄不通。

而與上述活動(dòng)同時(shí)舉辦的“氣象科普知識(shí)進(jìn)社區(qū)”系列活動(dòng)在清水港社區(qū)正同步進(jìn)行。在宣傳現(xiàn)場(chǎng)，社區(qū)居民熱情高漲，有主動(dòng)要?dú)庀罂破招麄鲀?cè)的，有積極參與“氣象科普知識(shí)”有獎(jiǎng)問(wèn)答的，有咨詢近期天氣情況的，也有駐足觀看氣象科普展板的。不少居民反映：“像這樣資料送到手，現(xiàn)場(chǎng)解答問(wèn)題的活動(dòng)非常好，我們非常歡迎，這是對(duì)老百姓最實(shí)在的關(guān)心和幫助?！?/p>

第4篇：科普知識(shí)原理范文

3月19日，舒蘭市白旗鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)人聲鼎沸、熱鬧非凡。舒蘭市“冬春農(nóng)業(yè)科技大培訓(xùn)”的重頭戲――農(nóng)業(yè)科普大集活動(dòng)在這里拉開序幕。作為舒蘭市的農(nóng)業(yè)技術(shù)包保單位，吉林省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站，專門從站內(nèi)主要業(yè)務(wù)科室、吉林市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、吉林市植保站、吉林市園藝特產(chǎn)站和舒蘭市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心等25家單位邀請(qǐng)近50名科技工作者，為農(nóng)民送去豐富可口的“科技大餐”，受到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民群眾的歡迎。

此次活動(dòng)以“送科技下鄉(xiāng)、緊鑼密鼓備春耕”為主題，共分專家咨詢區(qū)、科普光碟放映區(qū)、技術(shù)資料發(fā)放區(qū)、科普知識(shí)競(jìng)賽區(qū)、新技術(shù)和新型植保機(jī)械展示區(qū)五個(gè)板塊。專家咨詢區(qū)由省、市、縣三級(jí)具有較高的農(nóng)村政策理論水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推廣、植保、土肥、園藝等方面的專家組成，設(shè)吉林省級(jí)專家咨詢臺(tái)、吉林市級(jí)專家咨詢臺(tái)和12582信息專家平臺(tái)，主要是現(xiàn)場(chǎng)為農(nóng)民答疑解惑，解決農(nóng)民群眾生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；科普光碟放映區(qū)利用多媒體放映超級(jí)稻栽培技術(shù)、玉米需肥特性與測(cè)土配方施肥技術(shù)等實(shí)用技術(shù)光碟，增加農(nóng)民學(xué)習(xí)的趣味性；技術(shù)資料發(fā)放區(qū)有農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心2011年精心編印的“農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)手冊(cè)”、“測(cè)土配方施肥技術(shù)手冊(cè)”、“測(cè)土配方施肥掛圖”“國(guó)家明令禁止使用和限用的農(nóng)藥名單”、“農(nóng)藥安全使用常識(shí)”等技術(shù)資料，共發(fā)放30000余冊(cè)份；科普知識(shí)競(jìng)賽區(qū)由農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心技術(shù)人員精心篩選的農(nóng)業(yè)常用知識(shí)，有獎(jiǎng)問(wèn)答發(fā)放獎(jiǎng)品，只見(jiàn)競(jìng)賽區(qū)人頭攢動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情；新型植保機(jī)械展示區(qū)由農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)為農(nóng)民介紹新型植保機(jī)械的應(yīng)用原理和使用方法。

這次科普大集更加關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民的需求，將傳統(tǒng)說(shuō)教式的技術(shù)培訓(xùn)與群眾互動(dòng)式科普交流活動(dòng)相結(jié)合，更加貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活，貼近農(nóng)民實(shí)際需求。通過(guò)活動(dòng)開展充分調(diào)動(dòng)了每名技術(shù)干部的服務(wù)意識(shí)和農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)的積極性，這次活動(dòng)辦出了特色、體現(xiàn)出了水平、取得了實(shí)效。（舒蘭市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心 供稿）

第5篇：科普知識(shí)原理范文

關(guān)鍵詞：科普教育；校外教育；實(shí)施

科普作為培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，越來(lái)越受到國(guó)家的重視。很多國(guó)家通過(guò)政策、立法、組織、資金等手段，積極推動(dòng)本國(guó)科普事業(yè)的發(fā)展。

由于應(yīng)試教育觀念和就業(yè)考試導(dǎo)向等諸多原因，科普教育工作在縣級(jí)各類小學(xué)的開展并不理想，科學(xué)課程的實(shí)施僅以文本宣講為主要模式，缺少科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科普體驗(yàn)環(huán)節(jié)。成縣青少年校外活動(dòng)中心立足自身資源優(yōu)勢(shì)，在科普教育的實(shí)施方面做了大量工作，積累了一些自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、依托校外活動(dòng)中心平臺(tái)實(shí)施科普教育

成縣青少年校外活動(dòng)中心堅(jiān)持藝術(shù)、體育、科普三大類專業(yè)同步建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在中心成立時(shí)就開設(shè)了科普專業(yè)，免費(fèi)進(jìn)行科普知識(shí)培訓(xùn)。師資上，面向全縣范圍選聘科普教師，特聘了酷愛(ài)科普創(chuàng)新、有豐富科普社團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)、勤于發(fā)明創(chuàng)造、多次在科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)并有國(guó)家級(jí)科技發(fā)明專利的教師來(lái)中心工作，積極推薦相關(guān)教師參與各級(jí)各類專項(xiàng)科技培訓(xùn)、參加科技創(chuàng)新大賽并培訓(xùn)基層學(xué)?？破蛰o導(dǎo)員。硬件上，建有120平方米的專用科普實(shí)驗(yàn)室，配置了大量科普儀器，主要的科普演示儀器有：光電星象儀、天文望遠(yuǎn)鏡、日月地運(yùn)行儀、共振鼓、排簫、錐體上滾、電影的原理、電流曲線、雅各布天梯、無(wú)弦琴、龍卷風(fēng)、旋渦、駐波、輝光球、離心力、汽車模擬駕駛儀、人體模型等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)普及教育。隨著科技的飛速發(fā)展，又添置了3D打印機(jī)、樂(lè)高機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、顯微鏡等，使學(xué)生開闊眼界，近距離了解及學(xué)習(xí)前沿性科技知識(shí)。

校外活動(dòng)中心的辦學(xué)特點(diǎn)是以校外興趣教育為主，利用雙休日、節(jié)假日授課，一年招收四期，春秋季利用雙休日上30節(jié)課，寒暑假連續(xù)上20節(jié)課，授課時(shí)間較短。每期培訓(xùn)班學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校、不同班級(jí)，生源不穩(wěn)定，同一班級(jí)孩子年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)差距較大，不同于中小學(xué)那樣便于管理和授課。但是，活動(dòng)中心克服各種困難，開班授課，自開班招生以來(lái)，已有將近兩千人次學(xué)員在這里接受了科普知識(shí)的培訓(xùn)。

二、科普教育內(nèi)容豐富多彩

成縣青少年校外活動(dòng)中心的科普教學(xué)內(nèi)容豐富，分別開設(shè)了手工制作、航模、機(jī)器人、生活常識(shí)等課程?；顒?dòng)中心授課教師根據(jù)學(xué)員情況做了認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使每一位學(xué)員都學(xué)到一定的科學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，教孩子們了解天文、地理、物理、航天、生物、信息技術(shù)等科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

航模設(shè)計(jì)制作活動(dòng)符合少年兒童好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，活潑新穎，又富有時(shí)代氣息，對(duì)少年兒童具有強(qiáng)烈的吸引力。通過(guò)航模制作活動(dòng)，將使少年兒童接觸廣闊的知識(shí)領(lǐng)域：從空氣動(dòng)力到材料結(jié)構(gòu)等有關(guān)知識(shí)；從加工工藝到調(diào)整試飛等有關(guān)技能；從現(xiàn)實(shí)飛機(jī)到新型飛機(jī)的創(chuàng)造構(gòu)思。航模活動(dòng)動(dòng)手又動(dòng)腦的特性，將帶來(lái)很多可貴的特殊教育效果。少年兒童在實(shí)踐活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，或通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)而享受創(chuàng)造的喜悅，或在克服困難獲得成功中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值并獲得滿足感，這些無(wú)疑有利于培養(yǎng)少年兒童自主、自立、自信、自強(qiáng)、自律等優(yōu)秀品格。

機(jī)器人課程通過(guò)搭建精細(xì)的樂(lè)高套件增強(qiáng)了孩子的動(dòng)手及左右手協(xié)調(diào)能力，開發(fā)孩子的空間想象能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力并鍛煉孩子們的學(xué)習(xí)專注度，在幫助孩子塑造細(xì)節(jié)觀察能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)機(jī)械構(gòu)造和基礎(chǔ)的機(jī)械理論知識(shí)。通過(guò)搭建仿生類和工程機(jī)械類模型，掌握制作模型的基本順序和原理，了解并靈活應(yīng)用各種機(jī)械零件，完成具有基本功能的創(chuàng)意模型；搭建過(guò)程中將學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理、各種動(dòng)力傳遞裝置及相關(guān)物理知識(shí)，培養(yǎng)孩子超常的工程思維與創(chuàng)新思維。

三、科普教育成果累累

成縣青少年校外活動(dòng)中心的科普教育工作成績(jī)斐然，效果@著。中心科普教師邢旭康發(fā)明的《防盜鎖鎖槍的改進(jìn)》申請(qǐng)了國(guó)家專利。學(xué)員張媛發(fā)明的《輸液報(bào)警器》參加2016年全省科技創(chuàng)新大賽獲得二等獎(jiǎng)，其他學(xué)員也有創(chuàng)新的思想和新奇的點(diǎn)子，在他們中間可能會(huì)從小就播種下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的種子，將來(lái)會(huì)成長(zhǎng)為國(guó)家需要的科技人才。

第6篇：科普知識(shí)原理范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)效果

初中科學(xué)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)最直接的途徑，面對(duì)現(xiàn)在初中學(xué)生科普知識(shí)嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的效果、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升是教學(xué)中要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從教師的素養(yǎng)、教學(xué)的方法策略等方面出發(fā)，全面進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)教育科研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。要提高課堂的教學(xué)效果，首先就要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師只有具備過(guò)高的科學(xué)能力與極強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的神奇。加強(qiáng)教育科研，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主要途徑之一。教師通過(guò)科學(xué)研究，可以不斷提升自己的能力，在不斷思考、探索與實(shí)踐中教師的水平會(huì)得到大幅度提高。并且，不同的科研項(xiàng)目還有助于科學(xué)教師了解其他課程的知識(shí)，從而在教學(xué)中能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，有助于全面提高學(xué)生的能力。

二、改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。要提高初中科學(xué)的課堂教學(xué)效果，教師就要改革課堂教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，注重以人為本，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

首先，教師要注重學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。由于初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于生活中的一些事情雖然習(xí)以為常，卻很少思考其中的科學(xué)原理。那么，教師在教學(xué)時(shí)就可以聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，比如冰糕為什么會(huì)冒氣？向日葵為什么總是向著太陽(yáng)？蜜蜂怎樣釀蜜？學(xué)生對(duì)這些事物并不陌生，對(duì)這樣的現(xiàn)象也是司空見(jiàn)慣，但是他們很少思考其中的道理。通過(guò)教師的設(shè)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，他們就會(huì)將科學(xué)知識(shí)與生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并逐漸養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象的意識(shí)與能力，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

其次，增加演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段之一。科學(xué)知識(shí)的抽象性使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大困難，而實(shí)驗(yàn)的直觀性特點(diǎn)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，教師可以為學(xué)生演示光的折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地觀察到筷子插入水中的變化情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并且，教師還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究光的折射現(xiàn)象，像利用激光筆射入水中觀察光點(diǎn)的位置等，這樣的教學(xué)模式既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

最后，積極開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法與探究能力?？茖W(xué)知識(shí)是通過(guò)大部分實(shí)驗(yàn)與探究而得出結(jié)論的，在探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位將神經(jīng)傳遞的過(guò)程表演出來(lái)，將神經(jīng)元、突起、軸突與樹突之間的關(guān)系正確地表示出來(lái)。在學(xué)生一邊摸索一邊實(shí)踐的過(guò)程中，他們就會(huì)探究出信息的處理途徑，從而逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、開展綜合實(shí)踐，豐富學(xué)生的科普知識(shí)

實(shí)踐出真知，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)，既改變了課堂教學(xué)中的沉悶乏味，又有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。并且在實(shí)踐中，學(xué)生的操作能力與思維能力會(huì)得到一定程度的提高。

首先，開展科普知識(shí)講座。在開展科普知識(shí)講座時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，而不能空談科學(xué)知識(shí)、科技發(fā)展等，要從實(shí)際出發(fā)，利用生活中的小事來(lái)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有感性的理解與認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

其次，學(xué)校可以舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中鞏固并加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀科技展覽，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與求知欲，從而讓學(xué)生在之后的課堂學(xué)習(xí)中更加投入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)。

最后，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。初中生在學(xué)習(xí)時(shí)還具有一定的惰性，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生一起克服科學(xué)實(shí)踐中的困難，并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

初中科學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的有效途徑。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索自然世界的奧秘、解析不同現(xiàn)象的本質(zhì)與原理正是他們感興趣的部分。因此，作為一名初中科學(xué)教師，我們要充分利用科學(xué)教材，挖掘教材中的內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)，使其具有良好的科學(xué)精神，掌握科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展的人才。

第7篇：科普知識(shí)原理范文

很多朋友都推薦我到上海科技館去看看，說(shuō)是可以修身養(yǎng)性、陶冶身心、增長(zhǎng)知識(shí)……抱著好奇的心態(tài)，想一睹它的風(fēng)采，我早就想看看，這里和其他的展覽館有什么不一樣的地方？上海科技館位于花木行政文化中心區(qū)，西鄰世紀(jì)廣場(chǎng)，南鄰世紀(jì)公園。一日，一個(gè)人搭乘著可以直達(dá)的地鐵，穿過(guò)世紀(jì)廣場(chǎng)，到了科技館的大門，我仰頭看著這個(gè)大大的建筑，很像是一個(gè)大球，有意思的大球里面還套一個(gè)小球，或許這就是寓意“微型的小宇宙”吧。

從售票處買了票后隨著游人的方向走進(jìn)了科技館的大廳。說(shuō)實(shí)話，諾大的科技館寬敞、明亮，整個(gè)大廳的風(fēng)格非常大氣、壯觀，各個(gè)角度觀察起來(lái)都有別致的美感，令人感到極大的震撼，站在大廳人群中間的我，瞬間覺(jué)得自己渺小了起來(lái)，讓方向感不強(qiáng)的我感到迷茫，據(jù)說(shuō)總面積達(dá)到了9.8萬(wàn)平方米。通過(guò)大廳的指示牌，可以看到有五個(gè)主要的展館，分別是天地館、生命館、智慧館、創(chuàng)造館、未來(lái)館，僅僅看這些展館的名字，就知道這里被稱為上海的科普教育基地一點(diǎn)也不為過(guò)，它在為四方游客生動(dòng)地演繹著“自然、人、科技”的永恒話題。

方向感真的不太好，于是決定，逛到哪兒就看到哪兒。走著走著，就被一些動(dòng)物的叫聲給鎮(zhèn)住了，仔細(xì)一看，原來(lái)這是一個(gè)非洲動(dòng)物展區(qū)，整個(gè)展區(qū)還淅淅瀝瀝地下著小雨，地面濕濕的，低頭能從地面水的倒影中看到自己的臉，空氣清新，滿目春色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，還真以為自己是來(lái)到了非洲，有種身臨其境的奇妙感受。旁邊游人帶著的孩子嚷著要去看機(jī)器人，路盲的我如抓住一個(gè)救命稻草般，跟著他們的方向一起想魔方機(jī)器人展項(xiàng)走去，這個(gè)展項(xiàng)應(yīng)該是小男孩最愛(ài)來(lái)的地方。

到了魔方機(jī)器人專展項(xiàng)，只見(jiàn)圍觀的觀眾在紛紛鼓掌，湊近一看，魔方機(jī)器人用了不到一分鐘的時(shí)間將魔方復(fù)原了。有的觀眾還試圖將魔方旋轉(zhuǎn)很多次，圍觀的人都覺(jué)得很難復(fù)原，但是這些在機(jī)器人手里全不是問(wèn)題。機(jī)器人會(huì)花10秒時(shí)間來(lái)觀察魔方，然后笑瞇瞇地，不慌不忙，將魔方扭幾個(gè)，就可以了。原來(lái)這是一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，讓觀眾通過(guò)與機(jī)器人的互動(dòng)，參與進(jìn)來(lái)，引起好奇心，并能主動(dòng)地找到魔方復(fù)原的捷徑和方法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，機(jī)器人還會(huì)有一些非常幽默的段子迸出來(lái)，魔方從手里掉落下來(lái)，它會(huì)說(shuō)：“不好意思，手打滑了”;圍觀的人們都會(huì)很感到很好玩，并且都覺(jué)得很有趣味。

工作人員介紹說(shuō)，魔方機(jī)器人展項(xiàng)的設(shè)計(jì)源于著名教育家陶行知先生的“手腦相長(zhǎng)歌”的說(shuō)法，卡通人物形象的魔方機(jī)器人與觀眾互動(dòng)，一起玩起魔方游戲。剛開始只是和圍觀群眾一起看熱鬧了，后來(lái)仔細(xì)一看，魔方機(jī)器人的視頻是能夠變換的，里面循環(huán)地放映著一些科普知識(shí)，比如魔方的起源、科學(xué)原理等等，游客在玩游戲的過(guò)程還能學(xué)習(xí)。將多媒體與科技展品融合在一起，既增強(qiáng)了與游客的互動(dòng)，又加強(qiáng)了科普知識(shí)的學(xué)習(xí)的效果，提升了人們的科普知識(shí)水平，真的是一舉兩得。

下一個(gè)參觀的地方是地殼探險(xiǎn)，和其他游客一起坐進(jìn)模擬的時(shí)光隧道，工作人員告訴大家，我們會(huì)下降到一個(gè)地下50000米的地方，可以體驗(yàn)真實(shí)的震感。我使勁一跳，立刻感受到了強(qiáng)烈的震波，有一種地震歷險(xiǎn)記的感覺(jué)，驚險(xiǎn)、刺激又有種震撼。在上升的過(guò)程中，隧道開始出現(xiàn)劇烈的晃動(dòng)，工作人員告訴我們，發(fā)生了地震，讓大家別驚慌，被石頭擋住的出口已經(jīng)不能通過(guò)，大家需要從小門穿過(guò)，不要擁擠，注意保持秩序。穿過(guò)小門，眼前是一片震后的廢墟，大地還在繼續(xù)搖晃，余震還在繼續(xù)。盡管這次地震是體驗(yàn)式的，但是地震帶給人們的恐懼真的是太強(qiáng)大了。

第8篇：科普知識(shí)原理范文

鑒于目前電視節(jié)目的傳播環(huán)境的變化和傳播渠道的多樣化，如何充分發(fā)揮氣象科普節(jié)目的優(yōu)勢(shì)，如何創(chuàng)作更適合不同傳播渠道的氣象節(jié)目，讓更多的公眾能夠比較容易獲得和了解氣象科普知識(shí)，成為節(jié)目策劃和創(chuàng)作的重要課題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中科普片創(chuàng)作應(yīng)注意的問(wèn)題

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，電視節(jié)目也越來(lái)越市場(chǎng)化、國(guó)際化。就氣象科普片而言，媒體市場(chǎng)更看重可視性和科普性兼顧的節(jié)目形態(tài)。過(guò)去，科普片比較重視科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等。而在今天這樣的形勢(shì)下，氣象科普片也應(yīng)該綜合各方面的環(huán)境來(lái)適應(yīng)渠道和市場(chǎng)的需求。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿來(lái)帶動(dòng)市場(chǎng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的杠桿，說(shuō)白了就是產(chǎn)生利益，無(wú)論是物質(zhì)利益還是精神利益。以往，氣象科普節(jié)目大多是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的產(chǎn)物，許多氣象科普片不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。所以，很多氣象科普節(jié)目存在著“重科普、輕效果”的不正常現(xiàn)象。很多氣象科普片耗費(fèi)了大量的人力、物力做出來(lái)，卻沒(méi)有達(dá)到很廣泛、深入的傳播效果。很多節(jié)目并不能適應(yīng)中國(guó)科普節(jié)目市場(chǎng)的需求，因此造成了有市無(wú)價(jià)的不良現(xiàn)象。這些節(jié)目往往在內(nèi)容上單調(diào)乏味，在形式上是板著一副老面孔說(shuō)教，在發(fā)行上是依靠行政命令強(qiáng)買強(qiáng)賣或僅僅局限于內(nèi)部收看等。

一、了解科普節(jié)目的制作環(huán)境。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，氣象科普片的創(chuàng)作應(yīng)該了解科普節(jié)目的市場(chǎng)環(huán)境，看看網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)等媒體究竟需要什么樣的節(jié)目、視頻。在吃透市場(chǎng)的內(nèi)容和把握市場(chǎng)規(guī)律之后，再針對(duì)性制作一些氣象科普節(jié)目進(jìn)行推廣和宣傳。只有本著這樣的原則，實(shí)時(shí)更新市場(chǎng)信息和規(guī)律，才能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，更好地制作氣象科普節(jié)目。比如，現(xiàn)在的科普節(jié)目市場(chǎng)，比較青睞科普和娛樂(lè)相結(jié)合的節(jié)目形態(tài)，比較青睞故事化的敘事手法，筆者在制作《風(fēng)云紀(jì)錄》等節(jié)目時(shí)，就策劃了節(jié)目的故事點(diǎn)和懸念點(diǎn)，寓教于樂(lè)。因此，《風(fēng)云紀(jì)錄》被幾家省級(jí)電視臺(tái)購(gòu)買播放權(quán)，大大擴(kuò)大了減災(zāi)防災(zāi)的科普范圍和程度。

二、根據(jù)不同傳播渠道開發(fā)節(jié)目的不同版本。電視、廣播等傳統(tǒng)媒體和新媒體在節(jié)目樣式、節(jié)目時(shí)長(zhǎng)等方面的要求差別很大，因此在做氣象科普片的時(shí)候，應(yīng)該考慮傳播媒介的特性。比如，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒體，它們要求節(jié)目短小、精悍，與傳統(tǒng)的電視媒體的時(shí)長(zhǎng)和深度不同。那么，在制作同一節(jié)目時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同傳播渠道制作相應(yīng)的版本，這樣才能有更好的傳播效果。

三、了解公眾訴求，有針對(duì)性的調(diào)整節(jié)目編排。針對(duì)不同的受眾編排播放相應(yīng)的科普片也是科普宣傳需要關(guān)注的另外一個(gè)重點(diǎn)。例如，在進(jìn)行科普活動(dòng)中，過(guò)去播放科普片是“一刀切”，不管參加活動(dòng)的人群是怎樣的情況，都播放一類的科普節(jié)目，沒(méi)有對(duì)參加者的年齡、職業(yè)、興趣點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。這樣的科普活動(dòng)顯然不能達(dá)到預(yù)期的科普效果。

在此前開展的一個(gè)“氣象科普片的受眾需求與傳播效益研究”項(xiàng)目中，項(xiàng)目組對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)中小學(xué)生還是比較喜歡看動(dòng)畫片，如果在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)播放科普動(dòng)畫片顯然會(huì)收到更好的成效。

當(dāng)然，科普電視片在適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，適應(yīng)傳播渠道的同時(shí)，也要注意尺度的問(wèn)題。適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)受眾，并不代表一味地迎合市場(chǎng)、迎合觀眾。氣象科普節(jié)目不僅需要普及科學(xué)知識(shí)，也要有科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的表現(xiàn)方式。不能過(guò)于夸張，過(guò)于“搞怪”、“獵奇”，偏離氣象科普的初衷。

如何創(chuàng)作大眾傳播的科普片

據(jù)第八次科學(xué)素質(zhì)調(diào)查顯示，我國(guó)公眾獲得科技信息渠道居前的分別是電視、報(bào)紙、與人交談、網(wǎng)絡(luò)等，其中前兩者達(dá)到87.53%、59.12%。這表明，大眾傳播媒體是公眾獲得科技信息的重要渠道。氣象科普本身就是一種大眾傳播行為，氣象科普片的創(chuàng)作應(yīng)該遵循大眾傳播的規(guī)律。但是目前在大眾傳媒中氣象科普節(jié)目不僅量少，而且受眾對(duì)這些節(jié)目的關(guān)心程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如時(shí)政體育類的節(jié)目。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也在某種程度證明氣象科普片與接收者之間存在一定的間隔，從而影響到了氣象科普傳播的效果。造成這種現(xiàn)象的原因，就是因?yàn)闆](méi)有按照大眾傳播原理進(jìn)行氣象科普片的制作，在科普中只注意了技術(shù)一個(gè)方面而沒(méi)有考慮到完整地進(jìn)行科普，只照顧了特定人群而忽視了大眾的需求有關(guān)。

一、注重受眾調(diào)查，增加節(jié)目的實(shí)用性。在氣象科普大眾傳播的過(guò)程中，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要進(jìn)行受眾調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研。氣象科普就是向大眾宣傳氣象科普知識(shí)，增進(jìn)公眾對(duì)氣象的了解。對(duì)傳播者而言，首先需要人性地了解大眾對(duì)氣象有哪些科普需求；他們通常通過(guò)什么渠道來(lái)獲得氣象知識(shí)等等內(nèi)容。這些問(wèn)題的答案都是策劃、制作氣象科普節(jié)目的依據(jù)和基礎(chǔ)。只有根據(jù)這樣的要求去創(chuàng)作節(jié)目、欄目，才能在傳播的過(guò)程中比較容易被大眾所接受，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用和普及，才能有影響力。

二、提高節(jié)目的親和力和緊密度。以往，氣象科普節(jié)目總是以一個(gè)全知的面目出現(xiàn)，居高臨下，我說(shuō)你聽，缺乏親和力。從傳播的方式看，科普還是以灌輸為主，告訴你就這么辦不容置疑，不是以啟迪科學(xué)的思維為主。科普當(dāng)然要把科學(xué)精神的核心部分普及給大眾，而不是僅僅把已有知識(shí)技術(shù)灌輸給受眾。

因此在進(jìn)行氣象科普片創(chuàng)作的過(guò)程中，需要擺正自己的位置，增加節(jié)目的親和力。同時(shí)，要注意拉近與觀眾的距離，尋找與觀眾的認(rèn)知較為接近的事件和知識(shí)。比如，在做臺(tái)風(fēng)的科普片時(shí)，找一些大家都熟知的臺(tái)風(fēng)事件作為事例，臺(tái)風(fēng)會(huì)給帶來(lái)哪些影響，人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)等，增加一些與老百姓息息相關(guān)的細(xì)節(jié)，就能夠增加受眾與傳播者的緊密性，能夠達(dá)到較好的傳播效果。

三、增加節(jié)目可看性。氣象科普片主要以傳播氣象科學(xué)的內(nèi)容，渲染科學(xué)精神為目的，讓公眾真正了解氣象知識(shí)，了解氣象工作者的科學(xué)精神?？破罩R(shí)本身是比較單調(diào)的，簡(jiǎn)單灌輸很難達(dá)到很好的傳播效果。因此在傳媒競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，適度地引入“懸念”“故事情節(jié)”等娛樂(lè)化元素，增加節(jié)目的趣味性、活潑性、可看性，能夠讓普通大眾更容易接受氣象知識(shí)、氣象精神，達(dá)到較好的科普效果。

第9篇：科普知識(shí)原理范文

1.1經(jīng)費(fèi)的有限性

在我國(guó)，很多的科技館是靠國(guó)家的經(jīng)費(fèi)保障其長(zhǎng)久運(yùn)營(yíng)的，而經(jīng)費(fèi)的來(lái)源具有單一性導(dǎo)致其經(jīng)費(fèi)處于匱乏和緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致很多工作無(wú)法順利開展。正是由于經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)緊張，科技館在日后的發(fā)展過(guò)程中則需要思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）如何利用這有限的財(cái)力，來(lái)為科技館增加新的展品，如何維護(hù)現(xiàn)有的展品；

（2）如何利用這部分經(jīng)費(fèi)向公眾開展科普活動(dòng)。目前，很多的科技館已經(jīng)開始實(shí)行免費(fèi)對(duì)公眾開放的措施，那么此時(shí)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源就需要依靠國(guó)家有限的財(cái)政撥款來(lái)支撐。在這種情況下，科技館就需要進(jìn)一步研究觀眾的需求，以其為導(dǎo)向，增加科技館的觀眾數(shù)量，以此來(lái)爭(zhēng)取政府可以撥出更多的經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)自身新的發(fā)展。

1.2公共管理中“顧客導(dǎo)向”原則的存在

以顧客的需求為導(dǎo)向，最早是出現(xiàn)在公共管理的領(lǐng)域當(dāng)中，早在20世紀(jì)70年代，在一些先進(jìn)的西方國(guó)家中，管理者便將“顧客導(dǎo)向”的原則引入到了公共管理的領(lǐng)域。管理者在對(duì)政府日常工作進(jìn)行改革的時(shí)候，更多地引入了企業(yè)的發(fā)展模式，和企業(yè)的生存理念。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)分析，政府同企業(yè)一樣，同樣需要為公眾提供一些“產(chǎn)品”，只是政府所提供的產(chǎn)品更多的是服務(wù)，服務(wù)是否能夠得到公眾的歡迎，則由政府的服務(wù)是否以顧客的需求為導(dǎo)向來(lái)決定。這一項(xiàng)原則很快在世界廣泛傳播，目前美國(guó)、英國(guó)兩個(gè)國(guó)家的政府將這一原則落實(shí)的最為具體?？梢?jiàn)，將“顧客導(dǎo)向”的原則引入到公共管理領(lǐng)域，有利于工作機(jī)構(gòu)提高自己的工作效率，為顧客提供更好的服務(wù)。在科技館觀眾就是科技館的顧客,是科技館得以存在和發(fā)展的根本保證。因此，科技館要以顧客為導(dǎo)向,更多地考慮公眾需求,注意顧客偏好,重視展教方式的趣味性、啟發(fā)性、互動(dòng)性和科普教育營(yíng)銷方式的創(chuàng)新化、多樣化。

2科技館可持續(xù)發(fā)展的具體措施

由以上的論述可以看出，觀眾的支持是科技館長(zhǎng)久發(fā)展的重要保障。因此，在科技館的發(fā)展過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注觀眾的需求，要了解不同群體對(duì)科技的喜好，在展廳的布置，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面都需要具有針對(duì)性。在展教方法的選擇上需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，使展教內(nèi)容要能夠多種多樣，具有新穎性，能夠吸引更多的觀眾前來(lái)科技館。在科普活動(dòng)的安排方面，需要事先做好調(diào)查研究，了解不同文化背景、年齡階段的人們對(duì)科普知識(shí)的了解，分別開展宣傳活動(dòng)，提高科技館的知名度。具體有如下的一些做法。

2.1展品需要跟隨時(shí)代的潮流

展品是觀眾與科學(xué)技術(shù)接觸的最直接的平臺(tái)，它自身具有較強(qiáng)的互動(dòng)性特征，能夠使觀眾通過(guò)參與體會(huì)到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在娛樂(lè)中獲取更多的科學(xué)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)科技館都離不開展品，展品是其重要的內(nèi)容，因此保證展品具有較高的科技含量，是順利向觀眾普及科技知識(shí)的前提，也是科技館長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵所在。但是我國(guó)目前很多的科技館展品存在的老舊現(xiàn)象，展項(xiàng)設(shè)計(jì)無(wú)法跟上時(shí)展的潮流，大部分科技館的展品大致相同，缺乏創(chuàng)新性、趣味性，互動(dòng)能力比較差，導(dǎo)致很多觀眾不愿意來(lái)科技館。究其原因，是由于專門開發(fā)的展品制作公司不了解科技館的觀眾需求，創(chuàng)新性不強(qiáng)，而多數(shù)科技館又缺少專門的研發(fā)人才和研發(fā)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致了展品更新率較低，缺乏創(chuàng)新力。因此，科技館需要在展品的研發(fā)方面要加大創(chuàng)新力度，不斷完善，增強(qiáng)自身的展品研發(fā)水平，為觀眾提供最新的科技展品。

2.2創(chuàng)新展教內(nèi)容的方式

科技館要吸引更多的觀眾來(lái)參觀體驗(yàn)，就需要不定期地開展一些展教活動(dòng)。但是，很多科技館的工作人員，對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解不多，也沒(méi)有接受過(guò)專門的培訓(xùn)，因此無(wú)法起到向觀眾普及科學(xué)知識(shí)的作用，在展廳就是看看展品、做做觀眾引導(dǎo)員，觀眾只能靠展品旁邊的說(shuō)明書來(lái)了解每一個(gè)產(chǎn)品，只能說(shuō)是一知半解，很多觀眾就會(huì)對(duì)科技館失去興趣。上述現(xiàn)象在我國(guó)很多的科技館當(dāng)中都是普遍存在的，需要進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新。科技館可以根據(jù)各類展項(xiàng)，了解觀眾的需求，掌握他們最希望獲取哪一方面的知識(shí)，探索和創(chuàng)新展教方式。比如可以有針對(duì)性的專題，聘請(qǐng)專家來(lái)科技館，結(jié)合觀眾的日常生活會(huì)遇到的科技點(diǎn)，來(lái)解釋每一個(gè)展品的原理，以及在日常生活當(dāng)中的運(yùn)用。同時(shí)，也可以根據(jù)年齡的不同，將展廳分為幾個(gè)部分，讓觀眾能夠有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。

2.3校園科普活動(dòng)的推行

用觀眾的視角來(lái)分析科技館的可持續(xù)發(fā)展，要求我們?cè)诟鶕?jù)不同群體的需求，來(lái)合理設(shè)計(jì)科技館展品的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大我們的觀眾范圍，將服務(wù)的內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷研發(fā)一些新的項(xiàng)目來(lái)吸引更多的群體?？萍拣^的存在主要是針對(duì)公眾，尤其是青少年群體來(lái)普及一些科技知識(shí)，因此應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)這一部分的觀眾來(lái)設(shè)計(jì)科技館的發(fā)展模式。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，需要具有主題針對(duì)性，運(yùn)用科技館內(nèi)現(xiàn)有的各種資源，舉辦定期的展覽、科學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽、播放科學(xué)知識(shí)的視頻等等，結(jié)合青少年的心智，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手法，來(lái)激發(fā)青少年對(duì)科技的興趣，在體驗(yàn)過(guò)程中，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)。與此同時(shí)，科技館也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)校之間的相互合作，讓科普知識(shí)能夠進(jìn)入到校園當(dāng)中。比如在學(xué)校安置一個(gè)專門的科普展廳，結(jié)合學(xué)?？茖W(xué)課程開發(fā)展品，讓孩子在課余時(shí)間里能夠體驗(yàn)這些展品，加深科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；也可以定期舉辦一些“科技知識(shí)校園行”活動(dòng)，將科技館搬進(jìn)學(xué)校中，讓孩子學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。

2.4服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變

科技館一般都是政府撥款的事業(yè)單位，工作人員也是有事業(yè)編制的，還有一種“鐵飯碗”的思想，在工作中服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)觀眾缺乏主動(dòng)服務(wù)、熱情服務(wù)的精神。因此，科技館要可持續(xù)發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變工作人員在服務(wù)上的老觀念?？萍拣^可以參照企業(yè)里的一些獎(jiǎng)懲措施，根據(jù)工作人員對(duì)工作的熱情、服務(wù)的態(tài)度、服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰，激發(fā)工作人員轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高為觀眾服務(wù)的能力。

3結(jié)束語(yǔ)