國際貿(mào)易實務(wù)的特點精選(九篇)
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第1篇：國際貿(mào)易實務(wù)的特點范文
上個世紀(jì)九十年代德國的FelixRauner教授等人提出了基于工作過程的課程設(shè)計方法。這是以現(xiàn)有職業(yè)工作整體性分析與描述作為基礎(chǔ)而進行的工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法。目前在我國職業(yè)教育中得到了一定的推廣，從推廣的效果來看，其對提高職業(yè)課堂的教學(xué)有效性有一定的積極作用。從中職國際貿(mào)易實務(wù)課程本身來看，這是一門對國際間商品交換的過程進行具體研究的學(xué)科，由于主要闡述的是進出口業(yè)務(wù)的操作流程，具有綜合性強與實踐性強的特點。從國際貿(mào)易實務(wù)的來看，與國際貿(mào)易的國際慣例和相關(guān)法律規(guī)定也呈不斷更新的發(fā)展態(tài)勢，這就導(dǎo)致如果不能及時將這些新知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲入到國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生畢業(yè)后國際貿(mào)易實務(wù)操作能力會受影響，主要表現(xiàn)在對新規(guī)則的掌握及實踐能力較弱等方面。國際貿(mào)易實務(wù)課程本身有著較強的工作流程，不同的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)有著固定的獨特性，因此，在中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中可以應(yīng)用基于工作過程的課程設(shè)計方法。從我國職業(yè)教育需要來看，中職培養(yǎng)目標(biāo)要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強操作能力的復(fù)合型人才。應(yīng)用基于工作過程的課程設(shè)計方法，學(xué)生可以通過自身的不斷參與，增加對國際貿(mào)易實務(wù)知識學(xué)習(xí)的主動性與積極性；可以有效掌握國際貿(mào)易實務(wù)方面的知識，符合中職學(xué)生特點。在具體應(yīng)用過程中，通過不同的層面對國際貿(mào)易實務(wù)的工作流程進行了解，通過系統(tǒng)化的實踐加深對國際貿(mào)易實務(wù)操作的印象，進而實現(xiàn)把所學(xué)的國際貿(mào)易方面的專業(yè)理論知識綜合運用到工作實踐中去，促進學(xué)生獨立思考、系統(tǒng)思維以及解決實踐問題能力的提高。基于工作過程的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法將國際貿(mào)易實務(wù)的理論教學(xué)與實踐操作兩者進行有效的結(jié)合，并關(guān)注到了中職學(xué)生的特點，能夠有效提高國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)效果。
二、基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用策略
通過以上對基于工作過程課程設(shè)計方法在中職國際貿(mào)易實務(wù)課程應(yīng)用的優(yōu)勢分析，可以看出，中職教師應(yīng)從國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定科學(xué)合理的基于工作過程的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法。
（一）基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)
基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用，要求教師必須以中職國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行設(shè)計與組織。該教學(xué)方法在應(yīng)用中強調(diào)的是在教學(xué)過程中以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的參與，提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對能力。這就要求中職教師有較強的國際貿(mào)易理論知識與實踐操作能力，熟悉現(xiàn)有的國際貿(mào)易實務(wù)工作流程。在設(shè)計時，以為外貿(mào)企業(yè)提供有效的服務(wù)為目的，結(jié)合現(xiàn)有外貿(mào)企業(yè)工作的實際情況進行。中職學(xué)校自身也可以通過與外貿(mào)企業(yè)合作的方式，給學(xué)生提供實踐平臺?；诠ぷ鬟^程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法并不是脫離國際貿(mào)易實務(wù)理論的教學(xué)方式，該教學(xué)方法在應(yīng)用過程中強調(diào)和理論教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，在應(yīng)用中通過引入工作任務(wù)、案例分析以及互動討論等多種教學(xué)方式開展教學(xué)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)方法的應(yīng)用是為了引導(dǎo)中職學(xué)生有效運用國際貿(mào)易實務(wù)理論知識解決工作實踐中面臨的問題，因而可以通過實訓(xùn)教學(xué)的方式將外貿(mào)工作流程引入到教學(xué)過程中，通過學(xué)生自身的角色扮演完成國際貿(mào)易實務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)，在模擬實訓(xùn)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)方面的操作能力。
（二）基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法應(yīng)用的流程
第2篇：國際貿(mào)易實務(wù)的特點范文
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；中職；學(xué)習(xí)障礙；教學(xué)改革
國際貿(mào)易實務(wù)是以企業(yè)的進出口業(yè)務(wù)程序、以及與其相關(guān)的各種慣例、法規(guī)為研究對象的一門學(xué)科，具有很強的實踐性和實用性。隨著物資流通全球化的加快和我國對外貿(mào)易發(fā)展的加速，對通曉國際貿(mào)易人才的需求也越來越多，因此，國際貿(mào)易實務(wù)成了經(jīng)貿(mào)類和管理類專業(yè)的必開課程?？v觀我國的高等學(xué)府、高職院校和中職學(xué)校，普遍都有開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)這門課程，但是中職學(xué)校的學(xué)生和高等院校的學(xué)生在認知能力、接受能力、理解能力方面存在很大的差別，因此，作為中職學(xué)校的國際貿(mào)易實務(wù)教師，必須針對中職學(xué)生的特點，開創(chuàng)出一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
一、中職學(xué)生的特點及其對國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習(xí)障礙
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源是初中生，而且是初中生中成績相對較差、學(xué)習(xí)主動性和積極性相對較低的那部分學(xué)生。由于這些學(xué)生在初中時不受教師的重視，自信心不高，進入中職后，面對以前從未接觸過的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會更覺得困難，如果再加上授課教師填鴨式的、枯燥的講解方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而國際貿(mào)易實務(wù)具有較強的操作性和實踐性，內(nèi)容也比較繁多復(fù)雜，許多貿(mào)易慣例和規(guī)則需要學(xué)生完全掌握，如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，就很難收到預(yù)期的效果。比如本課程中最重要的內(nèi)容就是貿(mào)易術(shù)語，這里要求學(xué)生必須掌握13種貿(mào)易術(shù)語的基本概念、每個術(shù)語對買賣雙方責(zé)任、義務(wù)、費用、風(fēng)險的劃分，以及在采用這些術(shù)語時應(yīng)該注意的問題等內(nèi)容。由于太多內(nèi)容需要學(xué)生理解記憶并能靈活運用，學(xué)生普遍反應(yīng)很難，課堂氣氛低落。此時教師必須給學(xué)生鼓勁，及時給予表揚，提高他們的自信心，而不能一味地強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，或者反復(fù)強調(diào)內(nèi)容的重要性，因為這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。除了中職學(xué)生的自信心不高，容易厭學(xué)等障礙外，在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)中還體現(xiàn)出了其他問題，包括計算能力較差、邏輯分析能力不高、團隊協(xié)作能力較差等，解決這些問題的關(guān)鍵就是改變教學(xué)方法，適應(yīng)中職學(xué)生的接受能力和認知能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好國際貿(mào)易實務(wù)。
二、針對中職學(xué)生特點的教學(xué)改革
（一）備好第一堂課，讓學(xué)生喜歡國際貿(mào)易實務(wù)
好的開始是成功的一半，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)的興趣，必須從第一堂課開始。結(jié)合中職學(xué)生性格外向、喜歡表現(xiàn)的特點，第一堂課應(yīng)該交給學(xué)生來表演，表演可以用討論、情景模擬等方式。為了能讓學(xué)生既理解了本門課程的內(nèi)容，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先講解現(xiàn)實生活中國際貿(mào)易實務(wù)的實用性，能為他們的就業(yè)提供怎樣的幫助，從而引起他們對這門課的重視。然后通過設(shè)定任務(wù)的方式讓他們討論“作為一名外貿(mào)業(yè)務(wù)員該如何完成一項出口任務(wù)”，為了使這一過程有趣味性，可以把全班學(xué)生分成幾組討論，每組之間互相競爭，對表現(xiàn)較好的同學(xué)和小組進行表揚，由于學(xué)生的外貿(mào)知識儲備不夠，討論過程中教師可以進行方向性的引導(dǎo)，讓課堂氣氛更加活躍。筆者通過對兩個班級的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映這種方法很有意思，他們很喜歡學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)。
（二）靈活運用案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)提升課堂效率
案例教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法是國際貿(mào)易實務(wù)中采用較多的教學(xué)方法，因為這兩種方法可以使一些晦澀難懂的國際貿(mào)易慣例、規(guī)則非常清晰地表達出來，增強學(xué)生的理解能力。但是在采用這兩種方法的時候有幾點需要注意，第一就是案例選擇不能隨意，不能只要相關(guān)就拿來采用，而應(yīng)該考慮案例是否超出學(xué)生的知識儲備；第二是設(shè)定討論的問題不能過于簡單，必須能拓展學(xué)生的知識面；第三是情景模擬的時候要充分考慮調(diào)動學(xué)生的積極性，且起到較好的知識傳達作用，不能為了模擬而模擬。筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)如果把案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)結(jié)合使用，會起到較好的效果。
（三）充分運用多媒體和信息資源，讓課堂知識豐富多彩
多媒體是當(dāng)今教學(xué)的重要手段，可以解決教師無法用板書解決的問題，而國際貿(mào)易實務(wù)中有很多無法用語言來表達清楚的知識點，多媒體就可以起到非常好的作用。比如，對于貿(mào)易術(shù)語的交貨地點、風(fēng)險劃分點、運費承擔(dān)等問題，若僅用語言表述和簡單的板書，學(xué)生很容易弄混淆，但利用多媒體就可以通過簡單的幾何圖形和不同色彩的文字非常清晰地表達出來，讓學(xué)生一目了然記憶深刻，這樣不僅節(jié)省了課堂時間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生也非常喜歡。在講解合同的簽訂和履行時，為了讓學(xué)生了解交易磋商的程序，教師可以通過播放相關(guān)視頻，或制作動畫來吸引學(xué)生，讓課堂豐富多彩。國際貿(mào)易實務(wù)是一門非常實用又很有趣味性的學(xué)科，雖然對于中職生有一定的難度，但只要教師能夠針對學(xué)生的特點摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生會非常喜歡學(xué)習(xí)這門課程。以上只是筆者在提高課堂效率方面的幾點見解，為了培養(yǎng)出適合新時期要求的中職外貿(mào)人才，職校教師肩負著重大的責(zé)任，因此，針對國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)改革還需要繼續(xù)探索實踐。
作者:龔慧 陳芳紅 單位:深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻：
第3篇：國際貿(mào)易實務(wù)的特點范文
國際貿(mào)易實務(wù)是一門具有較強專業(yè)性和實操性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及下，國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)模式也要與時俱進。網(wǎng)絡(luò)游戲是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，許多人對之持反對態(tài)度，但網(wǎng)絡(luò)游戲讓許多青年人甚至成年人趨之若鶩，究竟原因何在呢？這種游戲模式對課堂教學(xué)有何借鑒作用呢？本文以國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，分別研究這門課程及網(wǎng)絡(luò)游戲的特別，指出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)H貿(mào)易課堂教學(xué)的借鑒之處，最后給出具體的實現(xiàn)條件。
關(guān)鍵詞
網(wǎng)絡(luò)游戲；課堂教學(xué)；國際貿(mào)易實務(wù)
1國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點及教學(xué)中存在的問題
1.1國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點
國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際貿(mào)易專業(yè)主干課程，它與實踐環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，主要介紹國際貿(mào)易實際操作中各個環(huán)節(jié)設(shè)計的知識和技能，以國際貿(mào)易具體流程為主線，包含具體進出口中合同的商談與訂立、貿(mào)易術(shù)語、運輸、保險、結(jié)算、不可抗力、索賠及仲裁等環(huán)節(jié)，涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科。國際貿(mào)易是一個跨國界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險大的經(jīng)濟活動，這些特點使得教師在授課時必須抓住課程的特點，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和解決實際問題的能力，同時學(xué)好這門課程關(guān)乎學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。
1.2國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中存在的問題
（1）授課模式單一。目前大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)課程的傳授還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生以聽記為主，并不能親身感受到具體實務(wù)的內(nèi)容，也不能從中培養(yǎng)對學(xué)科的興趣與樂趣。這種知識與實踐脫節(jié)的狀況，使得學(xué)生在書本上看起來對知識已經(jīng)理解了，但在實際操作中往往手足無措，無從下手，實際上并沒有真正掌握國際貿(mào)易的各種規(guī)則和流程。
（2）教學(xué)內(nèi)容過于理論。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性課程，主要是鍛煉學(xué)生在國際貿(mào)易中的實踐能力，而不是研究國際貿(mào)易的特點，過于理論性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握過多的理論知識，而對實踐一無所知，沒有辦法鍛煉學(xué)生的實踐能力，而沒有實踐的強化，學(xué)生也根本無法深刻地理解理論知識。
（3）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。目前大多數(shù)高校的國際貿(mào)易實務(wù)課程都將重點放在理論教學(xué)中，對實踐教學(xué)不夠重視。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校教師在授課中基本不會重視實踐課，即使開設(shè)了實踐課程，教師也只是讓學(xué)生自己完成，而對實踐的結(jié)果并不會進行過多的討論和分析。而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，除了課堂和實踐課，也并沒有更多更好的實踐方式，一些學(xué)校建立的實訓(xùn)基地往往流于形式，模擬軟件又與實踐工作存在較大差距，這種情況下培養(yǎng)的學(xué)生也只能紙上談兵，缺乏實踐能力。
（4）考核方式不夠合理。我國高?？己藢W(xué)生對知識掌握情況依舊采用考試的形式，這對大多數(shù)理論課程或許有用，但對于國際貿(mào)易實務(wù)卻無法真正考核出學(xué)生的掌握情況。目前采用制定考試范圍的形式，從根本上來說只是考查學(xué)生的記憶力，而無法考核學(xué)生對國際貿(mào)易實際操作能力的掌握。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，制定出符合國際貿(mào)易實務(wù)的考核方式，將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力考核上面。
2網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)H貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的借鑒意義
德國生物學(xué)家谷魯斯認為，游戲是有目的的活動，游戲與實際生活密切相關(guān)，游戲是為了適應(yīng)將來生活做的一種提前活動。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸盛行，各種各樣的專門做游戲開發(fā)的公司上市，網(wǎng)絡(luò)游戲作為新文化產(chǎn)業(yè)的代表，對青少年的認知、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力究竟在哪里，能不能為我們所用呢？越來越多的教育界人士開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φn程學(xué)習(xí)的借鑒意義，運用網(wǎng)絡(luò)游戲的思維改革教學(xué)課程，讓其成為受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)形式。而國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)就為我們提供了結(jié)合的可能性。首先，將網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性較強的課程，主要的知識來源于國際貿(mào)易實踐當(dāng)中。利用網(wǎng)絡(luò)游戲的情景模擬技術(shù)，可以設(shè)定一定的劇情和場景，將學(xué)生置身其中；網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的過關(guān)升級也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，過關(guān)升級的獎勵以及失敗的重來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并在游戲中不斷將重點知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，加強學(xué)生對教學(xué)重點的記憶。其次，通過網(wǎng)絡(luò)游戲可搭建學(xué)生展示自己并在情景模擬中真正與他人對壘的平臺。網(wǎng)絡(luò)游戲分為單機版和網(wǎng)絡(luò)版，將網(wǎng)路游戲引入國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生既可以選擇單機版練習(xí)，又可以選擇網(wǎng)絡(luò)版隨機與任何聯(lián)網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生進行對壘，幫助學(xué)生應(yīng)對不同的貿(mào)易情景。這種方式比目前實驗室軟件模擬教學(xué)更加具有真實性，學(xué)生每次面臨的貿(mào)易伙伴是不同的，貿(mào)易情況也是千變?nèi)f化的，這可以讓學(xué)生在就業(yè)中更好地融入工作之中，并且增強了學(xué)習(xí)的自信心，不斷在學(xué)習(xí)中取得成就感和滿足感。再次，網(wǎng)絡(luò)游戲融入國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，可以改變目前教學(xué)的無反饋狀態(tài)，即除了期末考試，老師無法了解學(xué)生對知識的掌握狀況。網(wǎng)絡(luò)游戲可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價，一方面學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過反復(fù)的過關(guān)練習(xí)增強對重點知識的掌握程度，另一方面老師也可以通過學(xué)生的過關(guān)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、知識掌握情況，并以此調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。老師可以不再是教材的宣講者，而是課堂互動學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
3網(wǎng)絡(luò)游戲引入國際貿(mào)易實務(wù)課程的實現(xiàn)條件
（1）增加實驗課課時，保證多媒體實驗室學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)游戲要真正引入國際貿(mào)易實務(wù)課程中來就必須有硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，全過程的多媒體環(huán)境在學(xué)習(xí)中顯得非常重要。由于網(wǎng)路游戲必須依托電腦和網(wǎng)絡(luò)才能進行，因此全過程的機房學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)的重要條件。每個學(xué)生通過電腦中的游戲軟件進行訓(xùn)練，不斷地過關(guān)或反復(fù)闖關(guān)的過程，增強對知識的掌握能力，并且在學(xué)習(xí)中得到了不停的反饋，增強學(xué)生的成就感。并且多媒體可以演示在網(wǎng)絡(luò)版游戲過程中國際貿(mào)易的實際操作過程，并將這一過程展示給全體同學(xué)，這種方式避免了只有參與游戲的同學(xué)才能體驗，而其他同學(xué)偷懶的現(xiàn)象，保證了全體同學(xué)共同參與學(xué)習(xí)的過程。
（2）設(shè)計學(xué)習(xí)軟件，將國際貿(mào)易實務(wù)知識貫穿網(wǎng)絡(luò)游戲之中。開發(fā)出令學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)軟件是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合的關(guān)鍵性技術(shù)，如果沒有適合的學(xué)習(xí)軟件，就不能達到預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)游戲的借鑒意義就得不到體現(xiàn)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲主要在于網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，因此在軟件設(shè)計中可以引入游戲幣獎勵、過關(guān)、升級等形式，并將獲得的游戲幣作為期末考評成績的一部分，這種形式新穎并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在軟件中需要設(shè)計一套有效的學(xué)習(xí)評價體系，可以自動生成瑞學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就像游戲一樣快樂，增強學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中及時得到反饋，提高學(xué)習(xí)效果。
（3）轉(zhuǎn)變教師課堂角色，改變教與學(xué)的關(guān)系。常規(guī)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動地吸收知識，學(xué)了多少完全取決于教師的傳授，并且學(xué)生也不善于及時表達在學(xué)習(xí)中的困惑，教師只能通過課堂提問、作業(yè)、測驗等常規(guī)反饋教學(xué)效果，但考試成績又不能完全反映學(xué)生對知識的真正掌握情況，更加不能反映學(xué)生對實際問題的解決和應(yīng)變能力。而將網(wǎng)絡(luò)游戲引入國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計一套行之有效的軟件，最大限度地發(fā)揮互動式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生可以在軟件的運用中及時了解自己的不足，在學(xué)習(xí)過程中有了針對性，極大地提高了教學(xué)效率，為教師課堂角色的轉(zhuǎn)變提供了參考。教師不再是課本知識的宣講者，教師可以組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?zhàn)，成為課堂互動學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
作者：方瑩瑩 單位：信陽師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院
基金項目：
河南省社科規(guī)劃項目（2015BJJ034），河南省軟科學(xué)項目（項目編號：152400410163），河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（2015-QN-204），河南省社科聯(lián)課題（SKL20153220），2016年校青年項目基金（編號2016-QN―022）
參考文獻
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第4篇：國際貿(mào)易實務(wù)的特點范文
【關(guān)鍵詞】物流地理信息系統(tǒng)，國際貿(mào)易，應(yīng)用型人才
一、地理信息系統(tǒng)與物流地理信息系統(tǒng)
1、地理信息系統(tǒng)
地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System），簡稱GIS，是在計算機硬、軟件系統(tǒng)支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的信息系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、國土資源、地礦、軍事公安、交通運輸、測繪、水利、通訊、電力、社區(qū)管理、教育、能源、商業(yè)金融等幾乎所有的行業(yè)。地理信息系統(tǒng)在運輸管理中主要用于車輛狀態(tài)的實時監(jiān)控、車輛的指揮調(diào)度、規(guī)劃車輛路徑、車輛定位跟蹤、車輛和貨物的實時信息查詢、輔助決策分析等。
2、物流地理信息系統(tǒng)
現(xiàn)代物流是一個涉及面十分廣泛的新型產(chǎn)業(yè)，必然大量需求懂得國際物流的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，了解和掌握世界物流設(shè)施和節(jié)點、國際運輸線路及國際資源分布都十分重要，而這些都與地理信息有關(guān)。
二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程特點
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。授課的對象為國際貿(mào)易專業(yè)及物流專業(yè)的學(xué)生。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握合同的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、運輸、保險、結(jié)算、檢驗、索賠和不可抗力等條款，學(xué)會成本的核算。具備交易磋商、合同的簽訂及履行合同的能力，順利收回貨款。正是基于以上原因，本門課程的定位就是一門理論加實踐，實踐為主的課程。
1、實踐性強。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，而且也要求學(xué)生能通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實踐操作技能。這一特點是該門課程區(qū)別于其他經(jīng)濟類課程最重要的特征。學(xué)好這門課程將會在較大程度上提高國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，從而有效提高就業(yè)率和優(yōu)化就業(yè)崗位。
2、教學(xué)與職業(yè)資格證書結(jié)合。職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，反映了勞動者為適應(yīng)職業(yè)勞動需要而運用特定的知識、技術(shù)和技能的能力。與學(xué)歷文憑不同，學(xué)歷文憑主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識水平的證明。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)過程中，使《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)與國際商務(wù)單證員考試、報關(guān)員考試、報檢員考試等職業(yè)資格考試接軌。學(xué)生經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)后，可進一步考取相關(guān)職業(yè)資格證書。
3、案例教學(xué)效果好。由于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程具有較強的實踐性與操作性，因此，案例教學(xué)法在該課程中得到廣泛應(yīng)用，本課程的案例教學(xué)獨具特色，本課程主講教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用大量生動的、典型的真實案例進行講解。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。
4、加強實驗實訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)實驗室實訓(xùn)主要是某一塊內(nèi)容講完后，或是整個《國際貿(mào)易實務(wù)》課程結(jié)束后，利用本校建立的實驗室里安裝的專門軟件進行貿(mào)易流程的模擬。這樣做可以讓學(xué)生掌握外貿(mào)工作的基本業(yè)務(wù)技能，增強學(xué)生的實踐能力。
三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程課程教學(xué)中應(yīng)用物流地理信息系統(tǒng)軟件的必要性
在筆者所在的學(xué)校引進了由上海海事大學(xué)所開發(fā)的物流信息系統(tǒng)軟件。上海海事大學(xué)物流研究中心在物流教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)姆e累，開發(fā)了教學(xué)版的物流地理信息系統(tǒng)軟件。但是，一般的物流地理信息系統(tǒng)軟件，還不能適應(yīng)高職物流專業(yè)教學(xué)的需要，必須在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的課程內(nèi)容并根據(jù)高職的特點，進行進一步的軟件課程開發(fā)。上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海海事大學(xué)合作，在這方面做了一定的研究。在物流教學(xué)過程中，許多物流概念與地理位置有關(guān)，許多物流業(yè)務(wù)流程中有空間位置的轉(zhuǎn)換，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，開發(fā)一套直觀的、形象化的物流教學(xué)軟件非常有必要，特別是結(jié)合GIS采用真實場景可視化模擬教學(xué)內(nèi)容能收到非常好的效果。
1、世界經(jīng)濟貿(mào)易圖形。我國加入了世界貿(mào)易組織以來，全球化建設(shè)步伐越來越快，極大地帶動了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展速度，成為我國經(jīng)濟建設(shè)的重要組成部分，其中以國際貿(mào)易表現(xiàn)的最為明顯， 作為國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，要實時了解世界經(jīng)濟貿(mào)易的形勢及動態(tài)。
在物流地理信息系統(tǒng)軟件中，有世界經(jīng)濟貿(mào)易圖形展示模塊，該模塊以經(jīng)濟貿(mào)易數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提供最新的世界宏觀經(jīng)濟、貿(mào)易數(shù)據(jù)、中國各省區(qū)經(jīng)濟指標(biāo)等等，充分挖掘其信息，配合圖表，專題地圖等表現(xiàn)手法加深教學(xué)印象，支持《世界貿(mào)易》、《世界（中國）宏觀經(jīng)濟》等課程。
2、世界港口。港口是具有水陸聯(lián)運設(shè)備和條件，供船舶安全進出和停泊的運輸樞紐，是水陸交通的集結(jié)點和樞紐，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和外貿(mào)進出口物資的集散地，船舶停泊、裝卸貨物、上下旅客、補充給養(yǎng)的場所。由于港口是聯(lián)系內(nèi)陸腹地和海洋運輸（國際航空運輸）的一個天然界面，因此，人們也把港口作為國際物流的一個特殊結(jié)點。
該模塊將展示了世界排名前100的港口的詳細信息，包括氣候、設(shè)施、交通狀況、港口吞吐量、經(jīng)濟情況、泊位、倉儲堆場、規(guī)劃圖等，圖文并茂，提供多種查詢方式，支持《國際貿(mào)易》等課程。
3、貿(mào)易運作過程動畫模擬。隨著中國在國際貿(mào)易的地位的不斷上升，作為國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要掌握有關(guān)于國際貿(mào)易方面的知識也要不斷增加，如果能夠在課堂上模擬國際貿(mào)易實務(wù)操作，從而從中掌握國際貿(mào)易流程，這對學(xué)生以后走上工作崗位提供了經(jīng)驗。
在該軟件中有一塊內(nèi)容是貿(mào)易運作過程動畫模擬，即模擬貿(mào)易業(yè)務(wù)中的物質(zhì)流、信息流、商流、單證流等。
四、結(jié)束語
通過在教學(xué)中運用物流地理信息系統(tǒng)軟件，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高，對一些知識的掌握由于有圖形，表格，模擬等形象生動的展示功能，學(xué)生理解能力大大加強。該軟件可以讓學(xué)生在軟件系統(tǒng)上，進行模擬訓(xùn)練，達到良好的教學(xué)效果。
第5篇：國際貿(mào)易實務(wù)的特點范文
【關(guān)鍵詞】非專業(yè)；國際貿(mào)易；授課方式；建議
一、非專業(yè)國際貿(mào)易課程的性質(zhì)和特點
《國際貿(mào)易》包括國際貿(mào)易理論和實務(wù)兩大部分，是一門主要研究國家間商品和勞務(wù)交換活動規(guī)律，以及商品交換具體過程的學(xué)科。該課程主要介紹和討論國際貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易政策和當(dāng)今國際經(jīng)濟發(fā)展過程當(dāng)中不斷涌現(xiàn)的一些重要問題，同時，針對國際貿(mào)易的特點和要求，從實踐和法律的角度，分析研究國際貿(mào)易適用的有關(guān)法律與慣例和國際商品交換過程的各種實際運作。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和掌握國際經(jīng)濟學(xué)的重要概念和基本方法，認識理解國際經(jīng)濟發(fā)展的原因與趨勢，討論和解釋當(dāng)今全球經(jīng)濟一體化和開放條件下的貿(mào)易問題以及相關(guān)有爭議的問題，以及國際商品交易的基本程序和操作方法。
非專業(yè)國際貿(mào)易課程的特點是：
（1）需要講授的內(nèi)容較多而復(fù)雜。一門非專業(yè)國際貿(mào)易課程內(nèi)容通常包含國際貿(mào)易理論與實務(wù)兩大部分。通常情況下，若無特別要求，兩大部分都需要在課堂上講述。
（2）課程設(shè)置方面具有獨有性。首先，各高校各經(jīng)管類專業(yè)鑒于各自專業(yè)的培養(yǎng)方案，對于國際貿(mào)易課程所設(shè)課時都相對較少，總學(xué)時一般僅僅為48學(xué)時。而且，在制定教學(xué)大綱方面，內(nèi)容通常包含國際貿(mào)易理論與實務(wù)兩大部分，從而使得一門課程的授課時數(shù)并不能滿足講授得需求。其次，非專業(yè)教學(xué)主要以認識、理解為主。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認識和理解基本的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識，并自覺運用其解決遇到的實際問題，但實務(wù)操作層面則要求較少。
二、非專業(yè)國際貿(mào)易課程授課方式的現(xiàn)狀分析
（1）授課方式多種多樣。由于非專業(yè)國際貿(mào)易課程本身包括理論和實務(wù)部分，同時，國際貿(mào)易課程本身就內(nèi)容多且復(fù)雜，所以，教師在具體授課時授課方式上呈現(xiàn)出多樣性。最常用的授課方式為傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)方法，其也是其他課程授課的最主要方式。這種授課方式造成學(xué)生沒有自主性，興趣不高，掌握知識差，實踐應(yīng)用更是無從談起。畢竟規(guī)范化授課與大型精彩講座不同，單純的傾聽很難實現(xiàn)精力的高度長期集中。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)效果評價掣肘了創(chuàng)新性教學(xué)方式的開展。在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)效果評價下，通常的考核方式為平時成績與期末成績相結(jié)合，而期末成績（卷面成績）占較大的份額，通常為70%以上。即使在卷面考核中增大應(yīng)用類題目的份量，但大部分也為概念、選擇、問答和論述類等應(yīng)試教育的考題模式。
（3）教學(xué)方式應(yīng)用混亂且缺乏系統(tǒng)性。雖然在國際貿(mào)易課程中采用了多種教學(xué)方式，但是未達成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)量化，各專業(yè)教師大多數(shù)在自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上采用多種創(chuàng)新性教學(xué)手段和方式。而該種模式下的教學(xué)效果問題，則基于授課教師的能力和方法而參差不齊，甚至遠遠不如傳統(tǒng)式授課方式。而且，基于不同的教學(xué)內(nèi)容，各位國際貿(mào)易授課教師對于教學(xué)方式的理解也不盡相同，無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)性。
三、非專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)方式改革的建議
在非專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)方式上，總體而言，創(chuàng)新性教學(xué)方式的效果要好于傳統(tǒng)式教學(xué)，只是其需要逐步完備以更好的適應(yīng)教師、學(xué)生和當(dāng)今的教學(xué)制度環(huán)境。對于傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)方式，相對來說已經(jīng)比較完備，提升的空間已經(jīng)很小。因此，對于非專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)方式改革的建議主要集中于其他創(chuàng)新性的授課方式上，具體如下：
（1）同一授課內(nèi)容中多種教學(xué)方式相結(jié)合。在具體授課過程中，除采用傳統(tǒng)的授課方式外，對于同一授課內(nèi)容應(yīng)采取其他多種創(chuàng)新性授課方式相結(jié)合的辦法。這樣才能進一步提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。比如在FOB貿(mào)易術(shù)語中采用了案例教學(xué)，同時也應(yīng)該引入研討教學(xué)。具體操作為：首先，由授課教師把案例向?qū)W生們表述清楚，這時并不是緊接由教師分析案例而是提出需要解決的問題，否則就變成了“滿堂灌式”的教學(xué)方法；然后，由學(xué)生組成小組充分討論，由學(xué)生對案例問題進行解答，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性；最后，在多個學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進行最后的總結(jié)，總結(jié)出案例需要解決的問題以及其中所包含的理論基礎(chǔ)。通過這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情自然而言的就被調(diào)到起來，使得課堂由教師為主變成以學(xué)生為主導(dǎo)的授課模式。
（2）注重課前知識的預(yù)習(xí)引導(dǎo)。對于創(chuàng)新性的非專業(yè)國際貿(mào)易授課方式而言，其宗旨是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變以教師主體為學(xué)生中心，形成主動式學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)授課方式都需要在課堂來完成，而課堂時間又是極其有限，因此，教師就應(yīng)該強化學(xué)生們的課前知識預(yù)習(xí)。有鑒于此，教師在每節(jié)課開始以前都需要進行適當(dāng)?shù)闹R引導(dǎo)。對于不同的授課方式，則需要不同的準(zhǔn)備引導(dǎo)。最好是在開課之初就將教學(xué)計劃明示于學(xué)生，其中包含每節(jié)課前學(xué)生應(yīng)該做哪些環(huán)節(jié)，應(yīng)該提前進行哪些準(zhǔn)備等等。同時，為了適當(dāng)與傳統(tǒng)的授課評價體系相結(jié)合，可以把這些前期準(zhǔn)備的成果以作業(yè)的形式于課后進行提交。如在講授反傾銷稅時，需要引入案例和研討式教學(xué)，教師則可于前幾節(jié)課或者于期初就將所要探討的問題交與學(xué)生。這樣，學(xué)生在具體分析案例和研討式便有的放矢，而不至于臨時翻書查找，將大大提高創(chuàng)新性教學(xué)方式的教學(xué)效果和效率。
（3）增強對于學(xué)生的課堂激勵。創(chuàng)新性授課方式的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動學(xué)習(xí)，因此，需要對于課堂各環(huán)節(jié)加強對于學(xué)生的激勵。當(dāng)然，激勵主要是從課程考核和學(xué)生自我價值實現(xiàn)等精神層面滿足來實現(xiàn)。對于通常的加分激勵，這是教師在授課中常采用的激勵方式。
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第6篇：國際貿(mào)易實務(wù)的特點范文
郭楠（1980-）， 女，呼倫貝學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，講師，經(jīng)濟學(xué)碩士， 研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
摘 要：我國從改革開放之后經(jīng)濟飛速發(fā)展，尤其是加入世界貿(mào)易組織之后，我國與世界上其他國家之間的貿(mào)易交往更加頻繁，這些方面都顯示出我國的經(jīng)濟實力的不斷增強。為了適應(yīng)多變的世界經(jīng)濟環(huán)境，使得我國經(jīng)濟水平更上一個層次，社會迫切需要高校培養(yǎng)出一批具有較強的國際意識，不僅僅熟悉國際經(jīng)濟和貿(mào)易運行的規(guī)則，而且熟知我國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的聯(lián)系與區(qū)別。這就對高校國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)母母?，尤其是對《國際貿(mào)易實務(wù)》的改革。眾所周知，這門課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，提高這門課程的質(zhì)量尤為重要。本文結(jié)合《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的經(jīng)驗，對國際貿(mào)易實務(wù)課程改革進行討論。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)改革；國際貿(mào)易環(huán)境；重要性
前言：
加入世界貿(mào)易組織之后，我國的經(jīng)濟貿(mào)易環(huán)境面臨著更多更復(fù)雜的情況。在國際貿(mào)易交往過程中，由于各個國家之間的政策、貿(mào)易習(xí)慣和文化等方面的不同，造成國際經(jīng)濟貿(mào)易環(huán)境更為復(fù)雜。為了適應(yīng)多變的國際貿(mào)易環(huán)境，提高國家的國際貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展速度，高校需要向社會培養(yǎng)出更多地國際貿(mào)易專業(yè)的人才，這種人才不僅僅只是了解國際貿(mào)易的相關(guān)知識和經(jīng)驗，還要具有很強的實際操作能力。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，作為一門國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，也要根據(jù)社會的需要進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革。只有這樣，才能夠保證高校培養(yǎng)出更多社會需要的人才，才能保證我國的經(jīng)濟不斷地向著更高更強的方向發(fā)展。下面我們就重點介紹如何對國際貿(mào)易實務(wù)課程進行教學(xué)改革。
一、 國際貿(mào)易課程的性質(zhì)和重要性
國際貿(mào)易實物課程是一門國際貿(mào)易綜合性實物類課程，這門課程主要介紹了國際貿(mào)易中的各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，主要是以國際貿(mào)易的具體流程為主線。這門課程大致介紹了國際貿(mào)易中應(yīng)當(dāng)主義的一些方面和經(jīng)常使用到的一些國際貿(mào)易知識。其中比較重點的介紹了我國國際貿(mào)易中的國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法律與慣例、國際結(jié)算等方面的專業(yè)知識，除此之外也涉及到我國許多具體的進出口方面的知識，可以說這是一門理論和實物相互結(jié)合的課程。通過國際貿(mào)易活動可以看出，國際貿(mào)易是一個跨國界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險大的經(jīng)濟活動，教師在對這門課程進行授課時，要抓住國際貿(mào)易的特點，傳授一些國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識，同時還要通過課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力和解決實際問題的能力。
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，這門課程的開設(shè)有利于增進學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉，這對于向社會不斷的提供高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才有著舉足輕重的作用。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的潮流，不斷地對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程進行改革，只有這樣才能夠源源不斷的向社會提供國際貿(mào)易方面的專業(yè)人才。
二、 國際貿(mào)易實務(wù)課程在教學(xué)中存在的問題
我們之所以要對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程進行改革，是因為這門課程的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。在教學(xué)的過程中也存在很多與社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題以及教師本身的一些問題等。下面我們就重點分析一下國際貿(mào)易實務(wù)課程在教學(xué)中所存在的一些問題。
1、 課堂教學(xué)模式過于陳舊，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：雖然高校的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的進步，教師在教學(xué)上多采用的是多媒體教學(xué)，不像傳統(tǒng)意義上的書本教學(xué)，但是在課堂的教學(xué)模式上卻依舊存在很多的問題。大多數(shù)教師在課堂中依舊是對學(xué)生進行知識的灌輸，像是一種填鴨式教育，學(xué)生在課堂上也多是將大部分時間浪費在記筆記上面，這就導(dǎo)致了學(xué)生思維方式受到限制，只是將老師將知識轉(zhuǎn)移到自己的筆記本中，并不能完全的對知識進行理解，而且在對知識理解上也只是局限在老師所給的范圍中，缺乏創(chuàng)新精神。教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對知識形成自己的理解，也沒有機會鍛煉自己的實踐能力。
3、在雙語課程教學(xué)中過于形式化：在進行國際貿(mào)易交往中離不開外語交流，而且很多相關(guān)的詞匯都與外語相關(guān)，所以在進行課堂教學(xué)時要多采用雙語教學(xué)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)術(shù)語的口語表達能力，而且有利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解。不過就目前國內(nèi)對于國際貿(mào)易實務(wù)課程的雙語教學(xué)來看，很多高校的雙語教學(xué)都流于形式化，即雙語教學(xué)過程中不存在或很少進行雙語教學(xué)，更多的依舊是母語教學(xué)。這樣就造成學(xué)生對國內(nèi)貿(mào)易專業(yè)術(shù)語比較熟悉，對于國際貿(mào)易的相關(guān)知識缺乏了解，而且也容易造成學(xué)生對國際貿(mào)易的相關(guān)知識的理解形成偏差。
3、 任課教師缺乏或沒有實踐經(jīng)驗：沒有實踐過的理論知識也僅僅是書本上的知識，在具體實踐操作上等于零。從高校的國際貿(mào)易實務(wù)課程的任課教師的個人經(jīng)歷來看，有很大一部分的任課教師并沒有國際貿(mào)易的實踐經(jīng)歷，基本是從高校畢業(yè)后直接任職或者從其他專業(yè)課中調(diào)過來的，這就導(dǎo)致這項課程的任課教師缺乏具體的實踐經(jīng)驗，即使理論知識掌握的在透徹，對于具體的實踐也是毫無意義的。而且國際貿(mào)易的發(fā)展史瞬息變化的，單純的依賴于理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了國際貿(mào)易發(fā)展的需要。與此同時，缺乏具體的實踐經(jīng)歷，在進行實踐課程的講授過程中也會不具有說服力，實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，如果沒有實踐經(jīng)歷，那么教師在教學(xué)過程中有可能遇到在實踐中未曾遇到的問題，這樣就不利于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。這種從書本到書本的傳授方法也很難培養(yǎng)出社會學(xué)要的應(yīng)用型人才。
4、 理論課程太多，缺乏相應(yīng)的實踐課程：高校的教學(xué)大多將學(xué)習(xí)重點放在理論課程的學(xué)習(xí)中，對實踐課程的學(xué)習(xí)并不重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是國際貿(mào)易實務(wù)課程還是其他專業(yè)的其他課程的實踐課基本都不會被教師所重視，而且即使開設(shè)了實踐課程，教師也會讓學(xué)生自己去完成，并不會對實踐結(jié)果進行過多的討論和分析。這就導(dǎo)致學(xué)生理論課學(xué)習(xí)太多，掌握了太多的理論知識卻缺乏很多的實踐經(jīng)歷。這不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，而且也培養(yǎng)不出社會學(xué)要的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才。
5、教學(xué)內(nèi)容過于理論性，缺乏相關(guān)的人文性和社會性：國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解更多的國際貿(mào)易知識，鍛煉在國際貿(mào)易中的實踐能力，而不是去研究國際貿(mào)易的特點。過于理論性的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生掌握之前國際貿(mào)易中所形成的一些理論知識，或者是前期國際貿(mào)易中所總結(jié)的經(jīng)驗，并沒有辦法鍛煉學(xué)生的實踐能力。俗話說，實踐出真知，社會需要的是應(yīng)用型人才而不是理論人才。而且在教學(xué)過程中無法將理論與實際情況聯(lián)系起來，這就缺乏了教學(xué)的人文性和社會性。這樣教學(xué)出來的學(xué)生不僅缺乏實踐能力，而且對理論知識的掌握也不夠深刻。
6、考察學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式不夠合理：高?？疾閷W(xué)生對知識的掌握情況依舊采用考試的形式，這對于其他課程也許有用，但卻無法考察出學(xué)生國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)情況。因為在制定考試范圍時，教學(xué)只會將范圍定在自己所教授的范圍中，這只是考察學(xué)生的一種記憶力，卻無法衡量出學(xué)生的實踐能力。國際貿(mào)易實務(wù)課程注重的是實踐能力和對基本知識點、基本技能的掌握能力。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力的考核上面。
三、 國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的改革內(nèi)容
1、 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式的好壞直接影響著學(xué)生的上課情緒?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要多多依賴于多媒體技術(shù)，而且要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育。學(xué)生喜歡的是一種開放式教育，即教學(xué)主體是學(xué)生自己而不是教師，教師所充當(dāng)?shù)氖且粋€指引者的角色。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)重點發(fā)給學(xué)生，在多媒體上展示出對知識的理解方式。而且教師也可以在多媒體上多列舉一些與理論應(yīng)用相關(guān)的案例，這樣有利于學(xué)生對理論的理解和對理論應(yīng)用能力的掌握。
2、 完善教學(xué)方法，采用案例教學(xué)：國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門綜合性和實踐性很強的課程，所以單純的理論知識的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生學(xué)號這門課程，采取案例+理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合的模式有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活應(yīng)用。課程中所涉及到的一些貿(mào)易合同、貿(mào)易程序和步驟等內(nèi)容，單純依賴于理論學(xué)習(xí)是不夠的，因為這樣就會使得學(xué)習(xí)更為枯燥，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這樣的理論知識教師可以采用案例教學(xué)的方法，通過具體的案例將這些理論知識傳授給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生的理解和接收，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、 高?？梢越M織教師進行集中學(xué)習(xí)：高?？梢远嘟M織一些教師與國際貿(mào)易企業(yè)人員的交流會，以及相關(guān)的培訓(xùn)會，這樣有利于高校教師學(xué)習(xí)更為先進的國際貿(mào)易知識，同時在與國際貿(mào)易企業(yè)的人員交流中學(xué)習(xí)更多的國際貿(mào)易技巧，掌握在國際貿(mào)易中容易出現(xiàn)的問題的特征和解決方法。這就有利于教師在之后的理論和實踐課程教學(xué)中不在被拘束在課本教學(xué)中，而是可以結(jié)合現(xiàn)有的國際貿(mào)易環(huán)境進行教學(xué)。
4、 形成校企聯(lián)合：高?？梢远嗯c進行國際貿(mào)易的企業(yè)進行合作，這樣不僅有利于企業(yè)的新力量的注入，而且有利于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進行實踐鍛煉。在與企業(yè)進行聯(lián)合時，學(xué)校可以派遣教師到企業(yè)進行實習(xí)，這樣有利于教師更好的將自己的理論知識應(yīng)用在實踐中，形成自己的實踐經(jīng)驗。與此同時，高校還可以讓國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，通過實踐鍛煉自己的國際貿(mào)易實踐能力。
5、 改變考核方式：傳統(tǒng)的考核方式不利于國際貿(mào)易實務(wù)課程的考察。對于這門課程的考察應(yīng)當(dāng)選擇更為恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，除了對理論知識的考核之外，應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生實踐能力的考核，采用多樣化的考核方式進行考核。例如可以采取場景模擬考核和上機考核等。只有改變了考核方式，才會改變學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，增加對實踐能力的考核，也會督促學(xué)生自覺地進行實踐，這就有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
四、 總結(jié)：
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)好這門課程不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)的國際貿(mào)易知識，而且能夠向社會提供更多的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，在現(xiàn)有情況下，這門課程的教學(xué)還存在很多的問題，例如教師缺乏經(jīng)驗，理論課程過多等等，這些因素都直接導(dǎo)致了高校對學(xué)生培養(yǎng)的失敗。只有選擇好方式解決這些問題，國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會達到。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的需要，合理的設(shè)置課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)手段進行改革，只有這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院）
參考文獻：
[1] 金基瑤，李霞，邱明華，關(guān)于高職院校商務(wù)類課程綜合化改革的探索與思考[J]，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011年04期
[2] 鄧艷平，關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)的思考[J]，市場周刊（理論研究），2011年11期
第7篇：國際貿(mào)易實務(wù)的特點范文
[摘要]目前，高校國際貿(mào)易實務(wù)類課程設(shè)置較為分散，很多課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉問題嚴(yán)重，造成很多教學(xué)弊端。為更好地增強學(xué)生對國貿(mào)實務(wù)類課程的掌握，應(yīng)整合相關(guān)課程的重難點及側(cè)重點，保證有限學(xué)時下學(xué)生對實務(wù)知識掌握的寬度與深度。
[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實務(wù)類課程；整合
【中圖分類號】G64
[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A
高校制定專業(yè)培養(yǎng)方案，都盡可能避免重復(fù)性課程的設(shè)置，規(guī)避重復(fù)性內(nèi)容的教學(xué)。盡管如此，在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)性內(nèi)容的教學(xué)，依然或多或少地存在于不同的課程中。[1]本文結(jié)合教學(xué)實踐以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實務(wù)類課程為例，分析教學(xué)中的重復(fù)性內(nèi)容，并進而提出有效對策。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
課程的設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)我國高校針對國貿(mào)專業(yè)一般開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。就專業(yè)課而言，該專業(yè)的必修課程通常有國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際投資、國際金融及國際結(jié)算等，選修的專業(yè)課通常有對外貿(mào)易概論、國際運輸與物流管理、國際貿(mào)易慣例與規(guī)則、外貿(mào)單證等。既有理論課，又有實務(wù)課，有利于實現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
本文基于該專業(yè)實務(wù)類課程的設(shè)置情況，通過對大多數(shù)高校課程開設(shè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實務(wù)類課程由于其內(nèi)容的相近性以及授課學(xué)時的限制，授課老師對各課程的授課內(nèi)容側(cè)重點趨于一致，造成實務(wù)類課程中的重點內(nèi)容各個課程都重點講解，而對于那些凸顯不同課程區(qū)別的內(nèi)容，沒有給予足夠的重視，使得授課過程中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題突出，不利于學(xué)生拓寬知識面。
二、實務(wù)類課程教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)狀
由于專業(yè)課都是針對實現(xiàn)國際貨物貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)而設(shè)置的，所以交叉重復(fù)在所難免。本文重點就多數(shù)高校都開設(shè)的國際貿(mào)易實務(wù)、對外運輸與保險、國際結(jié)算、外貿(mào)單證和國際貿(mào)易慣例與規(guī)則這五門課程之間在授課內(nèi)容上的重復(fù)和交叉進行探討，目的在于解決實務(wù)類課程教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的問題。
多數(shù)高校中，國際貿(mào)易實務(wù)是基礎(chǔ)和核心課程，內(nèi)容最為全面，是其它實務(wù)類課程的前置課程。該課程主要研究國際商品交換具體過程，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學(xué)的課程。從總體上來說，國際貿(mào)易實務(wù)的可以分為兩大模塊，國際貨物銷售模塊和其它貿(mào)易方式模塊。其它貿(mào)易方式這一模塊的內(nèi)容，在其它四門課程中很少提及，不存在交叉重復(fù)的問題。各門課程的交叉重復(fù)主要體現(xiàn)在國際貨物銷售模塊上。
國際貨物銷售模塊包括三部分：合同條款、合同商訂和合同履行。合同條款，以合同正文相關(guān)交易條款為基礎(chǔ)，闡述在每一個條款的磋商和設(shè)定中應(yīng)該注意的問題；進出口合同的商訂和履行，主要涉及到合同的磋商過程以及合同的最終簽訂，是對合同條款進行綜合運用的結(jié)果；而合同的履行則涉及到相關(guān)進出口業(yè)務(wù)流程和相關(guān)外貿(mào)單證。因此，各門相關(guān)課程相交叉的內(nèi)容可以分成三類：外貿(mào)流程、合同條款和單證處理。其中涉及外貿(mào)流程的主要是國際貿(mào)易實務(wù)和外貿(mào)單證兩門課程；與單證有關(guān)的課程主要是外貿(mào)單證，同時涉及國際結(jié)算和對外貿(mào)易運輸與保險等課程。國際貿(mào)易實務(wù)介紹合同條款最多，同時其還涉及多門其它課程。
如果不經(jīng)過共同研究，每門課程的授課教師各自獨立地去確定授課重點的話，會出現(xiàn)不同課程的重點交叉重復(fù)的問題。因此，整合國際貿(mào)易方向的實務(wù)類課程的授課內(nèi)容，避免過度交叉重復(fù)，既必要又重要。
三、避免過度交叉與重復(fù)的建議
合理安排相關(guān)課程的側(cè)重點，能夠有力避免過度交叉與重復(fù)，充分提高有限課時的利用率。
國際貨物銷售合同的主要條款包括品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝條款，國際貨物運輸及保險條款，價格及支付條款以及檢驗、索賠、不可抗力、仲裁等條款。有關(guān)合同條款的內(nèi)容在不同的課程中可以做如下分工：品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝、檢驗、索賠、不可抗力、仲裁等條款在國際貿(mào)易實務(wù)課程中重點、詳細講解，其它課程不作介紹；國際貨物運輸與保險條款、價格及支付條款在國際貿(mào)易實務(wù)中都會做介紹，另外對外貿(mào)易運輸與保險也會講解運輸與保險條款，而國際結(jié)算則包含價格與支付條款，但這兩門課與國際貿(mào)易實務(wù)在側(cè)重點上應(yīng)有所不同。
（一）國際貨物運輸與保險方面交叉的處理
對外貿(mào)易運輸與保險，這門課包括運輸與保險兩部分。運輸部分的內(nèi)容主要有運輸方式、運費計算、運輸單據(jù)及運輸業(yè)務(wù)流程等；保險部分的內(nèi)容主要有保險基本原則、海運保險保障范圍、中國海運貨物保險險別、倫敦保險協(xié)會海運貨物保險、國際貨物運輸保險實務(wù)等。
首先，對外貿(mào)易運輸與保險課時少，內(nèi)容多，重點放在運輸部分，保險部分只簡略介紹保險的基本原則、海運保險保障范圍和中國海運保險險別，不做深入講解；國際貿(mào)易實務(wù)課程中對保險部分的相關(guān)內(nèi)容做詳細講解，如深入分析海運保險的保障范圍、中國海運保險具體險別及其承保范圍、倫敦保險協(xié)會海運貨物保險的具體險別及承保范圍、外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的保險實務(wù)等。
其次，對于運輸部分的內(nèi)容，兩門課程應(yīng)該確定不同的側(cè)重點。在國際貿(mào)易實務(wù)課程中，應(yīng)把運輸作為“外貿(mào)業(yè)務(wù)中的一個環(huán)節(jié)”；在對外貿(mào)易運輸與保險課程中，應(yīng)把運輸作為“一項專門的第三方服務(wù)”。
1.運輸方式方面，在授課安排上，應(yīng)該側(cè)重于國際貿(mào)易實務(wù)從總體上簡略介紹相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對此有整體的認識；而具體內(nèi)容應(yīng)該有對外貿(mào)易運輸與保險來講授。
2.運費計算方面，國際貿(mào)易實務(wù)課程簡略介紹運費計算的依據(jù)及方法；而對外貿(mào)易運輸與保險則需深入詳細講解各種運輸方式下運費的組成、計算依據(jù)和方法。
3.運輸單據(jù)方面，國際貿(mào)易實務(wù)課程主要講授提單的種類以及正面內(nèi)容；而對外貿(mào)易運輸與保險重點涉及提單的背面條款以及關(guān)于提單的國際公約。
4.運輸業(yè)務(wù)流程方面，國際貿(mào)易實務(wù)側(cè)重進出口業(yè)務(wù)中辦理運輸?shù)牟僮髁鞒?；而對于海運、空運等主要運輸方式下的具體業(yè)務(wù)操作細節(jié)應(yīng)該由對外貿(mào)易運輸與保險課程教授。
（二）價格與支付條款方面交叉的處理
價格，包括貿(mào)易術(shù)語的解釋及單價、總價金額兩部分，在國際貿(mào)易實務(wù)和國際慣例與規(guī)則中都有講述，但重點內(nèi)容應(yīng)在國際貿(mào)易實務(wù)中詳細講述。
支付條款在國際貿(mào)易實務(wù)和國際結(jié)算中都有講述。國際結(jié)算主要包括結(jié)算工具、結(jié)算方式和單據(jù)的處理。其中結(jié)算工具包括票據(jù)的基本知識；結(jié)算方式介紹匯付、托收和信用證這三大傳統(tǒng)結(jié)算方式，包括各自的應(yīng)用流程和適用的國際慣例規(guī)則。單據(jù)主要介紹運輸單據(jù)、保險單據(jù)和其他單據(jù)，包括各類單據(jù)的制發(fā)及其在國際貿(mào)易實務(wù)流程中的使用。
首先，國際結(jié)算總學(xué)時較少，重點在結(jié)算工具和結(jié)算方式，而單據(jù)部分只對結(jié)算中涉及到的單據(jù)進行簡要介紹，其他有關(guān)單據(jù)在相關(guān)課程中做詳細講解。
其次，關(guān)于課程中都包含的內(nèi)容，即結(jié)算工具和結(jié)算方式，兩門課程應(yīng)當(dāng)選擇不同側(cè)重點。
1.結(jié)算工具方面，國際結(jié)算著重票據(jù)的基本知識以及匯票、支票和本票三種票據(jù)的制發(fā)、使用和問題處理。國際貿(mào)易實務(wù)則重點講解三種票據(jù)在使用中需注意的問題。
2.結(jié)算方式方面，國際結(jié)算主要介紹匯付、托收和信用證等三大傳統(tǒng)結(jié)算方式的流程、當(dāng)事人的責(zé)任與義務(wù)、資金劃撥以及結(jié)算方式的應(yīng)用。其中結(jié)算方式流程中涉及到的文件和單據(jù)是講解重點。國際貿(mào)易實務(wù)重點介紹結(jié)算方式的流程，使其融入整個外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程中。
（三）外貿(mào)流程和單證方面交叉的處理
涉及到整個外貿(mào)流程與單證處理的是國際貿(mào)易實務(wù)和外貿(mào)單證兩門課程。
基于兩門課程的設(shè)置的時間前后，國際貿(mào)易實務(wù)課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)該體現(xiàn)出對國際經(jīng)貿(mào)學(xué)生普及外貿(mào)實踐和流程的作用。在教學(xué)過程中需要把進出口貿(mào)易的基本流程闡述清楚，而外貿(mào)單證課程應(yīng)該作為國際貿(mào)易實務(wù)課程完成后對進出口貿(mào)易流程中的具體業(yè)務(wù)的技能提升。因此，國際貿(mào)易實務(wù)應(yīng)從宏觀視角介紹合同是如何磋商乃至于達成的，貿(mào)易合同條款的設(shè)置和注意問題，進出口貿(mào)易是以什么形式達成的，相應(yīng)的外貿(mào)流程是什么，單證繕制及流轉(zhuǎn)不是重點，而外貿(mào)單證則從微觀視角重點講解不同結(jié)算方式下的進出口貿(mào)易的開展流程、單證繕制注意事項以及單證流轉(zhuǎn)過程。
因此，通過對不同實務(wù)類課程在授課內(nèi)容上側(cè)重點的整合，可以保證相對有限的學(xué)時下，讓學(xué)生對各門課程有深入地了解，對實務(wù)操作中的相關(guān)知識有全面的掌握。
參考文獻
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第8篇：國際貿(mào)易實務(wù)的特點范文
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)；思考
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0371—01
《國際貿(mào)易實務(wù)》是高職商務(wù)英語專業(yè)必設(shè)的一門職業(yè)專門能力課程，它是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學(xué)。目的是使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握國際貿(mào)易實務(wù)的基本概念、理論和進出口業(yè)務(wù)的整個操作流程，以便將來工作中能按國際規(guī)范辦事。因此，不斷總結(jié)高職商務(wù)英語專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)經(jīng)驗和體會，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、講授課程之前的兩點說明
（一）課程名稱問題
高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，沒有任何有關(guān)國際貿(mào)易、國際商務(wù)的基本知識（大多數(shù)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生沒有先修國際貿(mào)易理論課程）。因此，在講授本課程之前，應(yīng)該先向?qū)W生解釋國際貿(mào)易這一基本概念。國際貿(mào)易是指不同國家（和/或地區(qū)）之間的商品和勞務(wù)的交換活動。有實物形態(tài)的商品的進出口是有形貿(mào)易；沒有實物形態(tài)的技術(shù)和服務(wù)的進出口是無形貿(mào)易。到目前為止，我們所講授的國際貿(mào)易實務(wù)課程仍然僅是有形貿(mào)易（即貨物的進出口），并不涉及無形貿(mào)易。因此，現(xiàn)在所講的“國際貿(mào)易實務(wù)”課程名稱應(yīng)該更名為“國際貨物貿(mào)易實務(wù)”才更為確切。
（二）中國對外貿(mào)易的含義
如上所述，國際貿(mào)易是指不同國家（和/或地區(qū)）之間的商品和勞務(wù)的交換活動。區(qū)分國際與國內(nèi)貿(mào)易的標(biāo)準(zhǔn)，是看商品和勞務(wù)交換是否在兩個經(jīng)濟上（而不一定是上）完全獨立的社會實體之間的居民（而不一定是公民）中進行，所以港澳臺就必須作為三個獨立經(jīng)濟的地區(qū)來看待。初學(xué)本課程的同學(xué)都一致認為港澳臺是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，尤其是香港澳門都已經(jīng)回歸十多年，但他們并沒有搞清楚領(lǐng)土的概念是政治范疇的；從經(jīng)濟角度來講，港澳臺依然作為獨立的經(jīng)濟體存在，所以大陸和港澳臺的商品和勞務(wù)的交換屬于進出口的范疇。更確切地說，我們現(xiàn)在所說的中國的對外貿(mào)易應(yīng)該叫做中國大陸地區(qū)的對外貿(mào)易。
二、教學(xué)過程中需要注意的幾個問題
（一）教學(xué)內(nèi)容要隨時更新
結(jié)合本人多年對國際貿(mào)易實務(wù)教材的使用，現(xiàn)總結(jié)需要教師注意更新的內(nèi)容如下：
1、《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》（簡稱INCOTERMS）。該《通則》是國際商會為統(tǒng)一各種貿(mào)易術(shù)語的不同解釋于1936年制定的，隨后為適應(yīng)國際貿(mào)易實踐不斷發(fā)展的需要，到1980年國際商會對它做了4次修訂和補充；在接下來的30多年時間里，為了適應(yīng)電子數(shù)據(jù)交換（EDI）、免稅貿(mào)易區(qū)的發(fā)展和不斷革新的運輸技術(shù)、方式的需要，該《通則》每隔十年進行一次修訂，現(xiàn)在的最新版本是2011年1月1日生效的《INCOTERMS2010》。而我們現(xiàn)在使用的很多教材中并沒有這方面的更新，著重介紹的仍然是《INCOTERMS2000》。
2、跟單信用證統(tǒng)一慣例（簡稱UCP）。該慣例是1930年國際商會為了減少因?qū)Ω鷨涡庞米C支付的不同解釋而引起的國際貿(mào)易爭端問題擬定的。到目前為止，是全世界公認的最為成功的一套非官方規(guī)定。80多年來，隨著國際貿(mào)易的變化，經(jīng)過六次修訂，現(xiàn)在的最新版本是2007年7月1日正式啟用的《UCP600》。現(xiàn)在很多教材對此無反映，或也只是將500改成600，主要變動未能完全體現(xiàn)。
3、數(shù)據(jù)及機構(gòu)名稱更新。例如SWIFT（即環(huán)球銀行金融電訊協(xié)會）現(xiàn)有會員國/地區(qū)212個，不少教材盡管不斷修訂再版，依然對此未作出修改，仍然標(biāo)明有190多個；再如中國人民保險公司已經(jīng)更名為中國人民保險集團股份有限公司，很多教材仍然采用中國人民保險公司的稱呼，并且在保險單據(jù)里采用的也是舊版的中國人民保險公司的保單。諸如此類，都需要老師在教學(xué)過程中與時俱進，將最新內(nèi)容補充給學(xué)生。
（二）教學(xué)方法要多樣化、貼近實際
國際貿(mào)易實務(wù)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師講、學(xué)生練”，這種教學(xué)方法成就了學(xué)生的惰性，遇到問題先問老師，這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相背的。在已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生中就有人不斷把工作中遇到的實務(wù)方面的“小”問題找老師解決，這反應(yīng)了學(xué)生處理實際問題的能力不足。因此，教師在課堂上給學(xué)生講清楚基本理論、基本業(yè)務(wù)流程和操作方法之后，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生就典型案例進行分析、討論，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，然后教師進行點評。這將對提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好作用。
另外，還可以聘請外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)員走進課堂，為國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)提供實用新鮮的知識。如果有條件，可以把部分課堂教學(xué)活動搬進外貿(mào)企業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生了解最新國際貿(mào)易領(lǐng)域進展與熱點問題及有關(guān)信息，保持教學(xué)內(nèi)容與時展同步，同時也提高了學(xué)生的實踐意識和能力。
（三）結(jié)合學(xué)生考證要求、補充相關(guān)內(nèi)容
高職院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是面向基層的涉外企事業(yè)單位和商務(wù)界的應(yīng)用型、技能型和操作型人才，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。結(jié)合教育部提出的“完善就業(yè)準(zhǔn)入制度”及對于高職院校職業(yè)資格證書的要求，商務(wù)英語專業(yè)一般會選擇外貿(mào)類的國家職業(yè)資格證書單證員、外銷員等等。而這類考試所考查的內(nèi)容非常廣泛，包括國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、單證制作、外貿(mào)函電等，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識遠遠不能滿足這一需要。這就要求授課老師要仔細研究歷年考題，結(jié)合本課程所授內(nèi)容，適時補充相關(guān)知識，提高學(xué)生的考證通過率，幫助學(xué)生順利獲取職業(yè)資格證書，在將來的就業(yè)中搶占先機。
總而言之，《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)需要教師不斷總結(jié)、不斷完善，使教學(xué)真正跟上時代的步伐。只有這樣，課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才會有跨越式的提高。
參考文獻：
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第9篇：國際貿(mào)易實務(wù)的特點范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向法；國際貿(mào)易實務(wù)；課程改革；典型商品
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0080-02
廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)群包括國際商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語、報關(guān)與國際貨運等專業(yè)?！秶H貿(mào)易實務(wù)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究一般商品買賣的實務(wù)操作程序，以買賣合同為中心，介紹交易的磋商、價格術(shù)語、合同條款和合同的履行等內(nèi)容，是后續(xù)《國際商務(wù)單證》、《外貿(mào)函電》、《國際商法》、《外貿(mào)跟單》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)“以教師為中心”、“以教學(xué)為中心”、“以教材為中心”的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)技能掌握的需求。
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程存在的問題
教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進 目前，許多教師的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)以理論為主，教學(xué)內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)沒有直接的聯(lián)系，沿襲了理論教學(xué)的合同條款、交易磋商、合同履行和國際貿(mào)易方式四部分內(nèi)容。雖然有的引進了一些教學(xué)軟件，但理論教學(xué)與實踐教學(xué)仍脫離。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國際條約、國際貿(mào)易慣例以及國際貿(mào)易操作法規(guī)也在不斷調(diào)整。如大家熟知并使用了13年的UCP500已經(jīng)退出歷史舞臺，從2007年7月開始全面實施國際商會制定的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》第600號出版物（簡稱UCP600）。然而在教學(xué)中，有些教師仍然講解UCP500的內(nèi)容，與國際貿(mào)易實際操作嚴(yán)重脫節(jié)。再如，國際商會《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010》，新通則于2011年1月1日正式實施。通則將原來的13個貿(mào)易術(shù)語減為11個，由E、F、C、D四組改為適用于所有運輸方式的術(shù)語（EXW、FCA、CPT、CIP、DAT、DAP、DDP）和適用于水路運輸?shù)男g(shù)語（FAS、FOB、CFR、CIF）兩組，并增加了大量指導(dǎo)性解釋以及圖示，適用電子交易程序，貿(mào)易術(shù)語同樣適用于國內(nèi)貿(mào)易等內(nèi)容。然而，目前大多數(shù)院校采用的教材都未相應(yīng)更新內(nèi)容。
教學(xué)方法與手段落后 許多教師的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”單向傳遞知識的課堂講授教學(xué)模式。學(xué)生對于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的四模塊——合同條款、交易磋商、合同履行和國際貿(mào)易方式很難理解，所掌握的都是零散的知識點，很難形成完整連貫的外貿(mào)流程體系，導(dǎo)致學(xué)生覺得教學(xué)過程枯燥無味，所學(xué)專業(yè)知識掌握得不扎實，對課程的興趣降低。
實踐教學(xué)流于形式 總理在2007年的政府工作報告中提出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正面向全社會，這是一項重大變革和歷史任務(wù)?！痹趪掖罅Πl(fā)展職業(yè)教育的今天，以技能型人才培養(yǎng)為重點，以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)思想已經(jīng)成為共識。然而，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等商業(yè)機密，使得校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)步伐緩慢，遠遠未達到職業(yè)教育的要求。目前，大多數(shù)院校通過購置南京世格軟件SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺對學(xué)生進行模擬實訓(xùn)。但軟件操作畢竟只是模擬，不能真正代表國際貿(mào)易環(huán)節(jié)和流程，加之軟件系統(tǒng)存在自我缺陷，不能及時更新知識，因此難以完全滿足學(xué)生國際貨物買賣實務(wù)操作需要。
任務(wù)導(dǎo)向法介紹
任務(wù)導(dǎo)向法是源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式中的一種教學(xué)方法，目前在我國高職院校課程建設(shè)中普遍運用?！半p元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種模式對德國高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)、產(chǎn)品的高質(zhì)量以及保持其經(jīng)濟在國際上的競爭力都起著重要的作用。
任務(wù)導(dǎo)向法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體運用。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與多個任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。任務(wù)導(dǎo)向法主張，在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以過去的“章節(jié)”為主線，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及崗位要求，改用以任務(wù)為主線來重新組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認知特點及實際工作崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求。具體來看，任務(wù)導(dǎo)向法就是教師結(jié)合實際工作崗位所需技能設(shè)計教學(xué)任務(wù)，然后由教師做指導(dǎo)、學(xué)生具體實施和完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握必要的專業(yè)技能。
教育部在《關(guān)于2007年度高職高專國家精品課程申報工作的通知》中明確指出：“專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進行?！惫P者擬采用典型商品貿(mào)易任務(wù)為導(dǎo)向?qū)Α秶H貿(mào)易實務(wù)》課程進行開發(fā)研究。
以典型商品貿(mào)易任務(wù)為
導(dǎo)向的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程改革
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程改革應(yīng)構(gòu)建符合高職特色的課程體系，基于進出口業(yè)務(wù)的工作過程設(shè)計課程內(nèi)容，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和實務(wù)操作技能的訓(xùn)練?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程開發(fā)應(yīng)通過對典型商品的選取、對外貿(mào)工作過程分析，創(chuàng)設(shè)突顯國際貿(mào)易實務(wù)任務(wù)情境的教學(xué)模式。
