教學(xué)質(zhì)量報告精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)質(zhì)量報告范文

2018—2019學(xué)年度的教育教學(xué)工作，我校緊緊圍繞市教育局的中心工作，按照市教育局工作計劃要點(diǎn)的要求，全面推進(jìn)有效課堂教學(xué)活動、深化教育質(zhì)量活動、養(yǎng)成教育活動、主題讀書活動、特色創(chuàng)建活動、課堂教學(xué)改革工作及安全教育工作，突出德育教育的針對性和有效性，以促進(jìn)各級各類學(xué)校教育教學(xué)工作上檔次、提效率為重點(diǎn)，狠抓各項(xiàng)常規(guī)管理工作，比較圓滿地完成了學(xué)年度的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)對全學(xué)期的工作進(jìn)行全面總結(jié)報告如下：

一、管理工作：

1.一年來，教學(xué)管理以新課程改革為動力，以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)為著力點(diǎn)，以一顆愛心為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，深化學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校教育科研，全面提高我校教育教學(xué)水平。為了進(jìn)一步管好學(xué)校，我校本年度優(yōu)化了教學(xué)管理制度。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，不斷修訂和完善了教學(xué)管理制度，修訂了《教師目標(biāo)管理考評制度》，制訂了《教育教學(xué)質(zhì)量獎罰制度》、《班主任工作獎懲制度》等，細(xì)化教師每日工作，并對教學(xué)管理提出了具體的要求，明確了教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到了有章可循，有規(guī)可依，推動了學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

2. 細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)期，我們下設(shè)三個教研組，實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式。各方面工作責(zé)任到人，各司其職，集體合作。校行政領(lǐng)導(dǎo)分組到人負(fù)責(zé)，為了把領(lǐng)導(dǎo)包組負(fù)責(zé)制真正落到實(shí)處，貫徹落實(shí)市局精神，要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要切實(shí)做好模范帶頭作用，深入教學(xué)第一線，不打招呼深入課堂聽課，親自下班檢查，采取不打招呼，不定時間，全部查與抽查相結(jié)合的形式，檢查教師上課和學(xué)生作業(yè)情況。全校上下形成了一心一意抓教學(xué)的教風(fēng)和刻苦學(xué)習(xí)的新學(xué)風(fēng)。

3. 制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃、規(guī)劃落實(shí)教學(xué)活動。學(xué)校為了規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定了一系列的教學(xué)計劃：教導(dǎo)處工作計劃、教研組計劃、班級管理工作計劃、教師教學(xué)計劃等，都能在貫徹國家教育方針這一指導(dǎo)思想下，結(jié)合本校實(shí)際，提出本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

4. 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，我們采取了“三查、兩看、一分析”的管理措施，即查教案、查備課、查作業(yè)批改；看課堂教學(xué)效果、看學(xué)生學(xué)習(xí)情況；分析考試成績的質(zhì)量，以此來規(guī)范我們的教學(xué)工作。教務(wù)處每學(xué)期每月檢查教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改、培優(yōu)輔差記錄等；每學(xué)期組織六年級四次月考。

5. 加強(qiáng)班級管理。我們實(shí)行了班主任工作考評制度。從學(xué)生的課堂課間、遵規(guī)守紀(jì)、安全衛(wèi)生、學(xué)生成績等方面給班主任量化記分，作為評選各級各類優(yōu)秀班主任的主要依據(jù)。

二、教學(xué)質(zhì)量情況：

深化課程改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線。為抓好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，改變舊的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)工作重點(diǎn)用心抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，經(jīng)常組織教師之間相互交流學(xué)習(xí)，探討教學(xué)問題。由于大家的共同努力，我校1—5年級在2019年上學(xué)期末質(zhì)量檢測全鎮(zhèn)統(tǒng)考中取得了很好的成績：一年級和三年級的語文、數(shù)學(xué)全都排名第一；二年級的數(shù)學(xué)、四年級的語數(shù)以及五年級的語文、數(shù)學(xué)和英語的成績排名也都在全鎮(zhèn)前茅。然而不足的是，六年級的成績卻不盡人意。因而，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！本唧w數(shù)據(jù)如下：一年級語文及格率71.9%、優(yōu)生率40.6%；一年級數(shù)學(xué)及格率59.4%、優(yōu)生率34.4%；二年級語文及格率61.3%、優(yōu)生率25.8%；二年級數(shù)學(xué)及格率45.2%、優(yōu)生率32.3%；三年級語文及格率73.2%、優(yōu)生率36.6%；三年級數(shù)學(xué)及格率61%、優(yōu)生率31.7%；四年級語文及格率77.5%、優(yōu)生率55%；四年級數(shù)學(xué)及格率72.5%、優(yōu)生率47.5%；五年級語文及格率50%、優(yōu)生率19%；五年級數(shù)學(xué)及格率33.3%、優(yōu)生率2.38%。

第2篇：教學(xué)質(zhì)量報告范文

一、工作目標(biāo)：自從市教育局對各縣區(qū)義務(wù)教育階段進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量抽樣檢測以來，我縣整體質(zhì)量處于中下水平，下一步目標(biāo)，力爭讓我縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量處于市中游水平。

二、主要工作措施

（一）縣級層面

1.健全聯(lián)片教研機(jī)制，凸顯教學(xué)中心地位

（1）建立聯(lián)片掛點(diǎn)教研工作制度。

（2）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價。

措施一：大力開展競賽活動，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。

措施二：做好檢測的各項(xiàng)工作，確?？荚嚦煽兊恼鎸?shí)有效。

措施三：大力推進(jìn)中小學(xué)聯(lián)片同年級同學(xué)科教學(xué)質(zhì)量聯(lián)考檢測活動工作。

2.構(gòu)建四級質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)質(zhì)量監(jiān)督工作

建立和完善立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。成立四級質(zhì)量監(jiān)控體系即：縣教師發(fā)展中心——鎮(zhèn)（區(qū)、片區(qū)）中心教研組（學(xué)校教研組）——學(xué)科教研組——教師四級質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.教學(xué)視導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校精細(xì)管理

縣教師發(fā)展中心成立了**縣中小學(xué)教學(xué)管理視導(dǎo)小組，對不同層次的中小學(xué)進(jìn)行不定期教學(xué)管理工作視導(dǎo)檢查。要求學(xué)校做細(xì)做實(shí)日常教學(xué)管理，向常規(guī)教學(xué)要效益要質(zhì)量。

4. 大力推進(jìn)抽測、中考和高考備考工作

開展了全縣性的抽測、高考和中考備考培訓(xùn)和推進(jìn)會議；針對如何提高高三和初三，初二抽測學(xué)科課堂復(fù)習(xí)備考研討會議，備考工作督查等工作，對各學(xué)校科學(xué)備考、提高我縣高考和中考質(zhì)量有指導(dǎo)性的作用。

5. 組織全縣性中小學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢查工作和高考和中

考模擬考試工作

一是組織全縣中小學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢查工作。二是中考模擬考試，高考模擬考試，全程采用網(wǎng)絡(luò)閱卷及做好評價工作。三是每次模擬考試均有分析數(shù)據(jù)，召開相關(guān)的分析會和表彰會，提出備考的工作策略和要求，有效提升我縣高考和中考質(zhì)量。

6. 制定中小學(xué)評價機(jī)制

縣教育局制定了高中和義務(wù)教育階段《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價辦法》，表彰了先進(jìn)集體和個人，更好地發(fā)揮身邊先進(jìn)典型示范引領(lǐng)導(dǎo)作用，進(jìn)一步激勵廣大教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的積極性，提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校層面

1.明確工作要求，落實(shí)常規(guī)教學(xué)管理

（1）抓好教學(xué)管理人員常規(guī)工作。一是抓好校長教學(xué)管理常規(guī)，校長要研究教學(xué)管理工作。二要抓好教導(dǎo)處教學(xué)管理常規(guī)，明確教導(dǎo)處的中心工作。三要抓好教研組的常規(guī)工作，發(fā)揮好教研組長帶頭引領(lǐng)作用，把常規(guī)工作落在實(shí)處。

（2）抓實(shí)常規(guī)教學(xué)工作管理。扎實(shí)做好“備、講、改、輔、考、評、賽、研”等常規(guī)教學(xué)工作，抓好教師的備課、上課、改作、輔導(dǎo)工作，制訂落實(shí)考試、比賽等激勵措施，做好考后分析與補(bǔ)救措施，開展聽課評課研討等教研活動。

2．樹立質(zhì)量意識，落實(shí)教學(xué)管理規(guī)定

（1）實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核制度。學(xué)校樹立質(zhì)量意識，并制定教學(xué)質(zhì)量考核制度。教學(xué)業(yè)績和教學(xué)成績突出的教師，優(yōu)先推薦為縣級優(yōu)秀和年度考核優(yōu)秀人選。對在教學(xué)質(zhì)量綜合評價退步較大或排在末位的學(xué)校，縣局責(zé)令其限期整改，提交整改分析報告，并狠抓落實(shí)。

（2）成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理領(lǐng)導(dǎo)小組。各學(xué)校充分認(rèn)識到教學(xué)管理工作的重要性和緊迫性，把提升教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校重點(diǎn)工作來抓。各學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織實(shí)施好每個階段的工作，明確工作目標(biāo)，分解工作任務(wù)，突出工作重點(diǎn)，落實(shí)工作職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)到位、組織到位，措施到位。

三、存在的問題及原因

從市教育局對各縣區(qū)義務(wù)教育階段進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量抽樣檢測以來，我縣整體質(zhì)量處于中下水平。我縣教育教學(xué)存在的問題及原因分析如下：

1. 我縣教育存在教育不均衡現(xiàn)象。一是地方發(fā)展不均衡。二是學(xué)校發(fā)展不均衡。三是師資力量存在不均衡。

2.我縣教育存在“大鍋飯”問題。學(xué)校調(diào)控工資不多，導(dǎo)致教師工作積極性不高，激勵機(jī)制受到制約，存在“干好干壞、干多干少一個樣”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響我縣教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校管理水平有待提高。部分學(xué)校校長交流少，管理水平不高，跟現(xiàn)代教育教學(xué)管理要求，跟新時代的新要求存在很大的差距，導(dǎo)致學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)停滯不前，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4.我縣師資水平有待提高。課堂上仍然存在“滿堂灌”現(xiàn)象，部分學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的部分教師教學(xué)業(yè)務(wù)交流少，水平低，學(xué)習(xí)少、培訓(xùn)少，教學(xué)手段少，滿足現(xiàn)狀多，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)成績較差。另外，“縣管校聘”仍然沒有落實(shí)，有些學(xué)校出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)性超編，而有些學(xué)校出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象。部分學(xué)校臨聘了相當(dāng)數(shù)量的教師，而這些教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)，直接上崗教學(xué)，直接影響教學(xué)工作。

5.教師積極性不高，缺乏較好的管理機(jī)制。

基于目前形勢，留給學(xué)校能自主發(fā)揮的管理空間不大，調(diào)動教師工作積極性的措施不多，老師們干好干壞一個樣。教師缺乏工作熱情，不愿意主動挑重?fù)?dān)。

6. 學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作不扎實(shí)。我縣出臺了《**縣中小學(xué)教學(xué)教研工作指導(dǎo)意見》，其中提出了“常規(guī)教學(xué)管理工作要求”，但學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不扎實(shí)，導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)工作“走過場”，教學(xué)工作得不到保證，教學(xué)質(zhì)量提不上來。

7.高中招生政策改變。高考方面，由于**市新增高中學(xué)校，以及我市招生優(yōu)先安排市直重點(diǎn)高中學(xué)校第一批招生，導(dǎo)致我縣初中高中優(yōu)質(zhì)生源有所減少。我縣高考上線人數(shù)有所下降。

四、下一步工作思路及舉措

1.繼續(xù)做好教研教學(xué)管理工作視導(dǎo)活動。視導(dǎo)活動主要是扎實(shí)推進(jìn)《**縣中小學(xué)教學(xué)教研工作指導(dǎo)意見》（2017年12月制訂），每個學(xué)期定時定點(diǎn)定計劃，組織人員到學(xué)校督導(dǎo)工作，一項(xiàng)項(xiàng)檢查，一項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)。

2.扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)聯(lián)片教研工作。我縣小學(xué)成立了6個片區(qū)的聯(lián)片教研共同體，初中成立了10個片區(qū)的聯(lián)片教研共同體，高中以學(xué)科為單位成立了學(xué)科聯(lián)片教研。

3.重新構(gòu)建中小學(xué)各學(xué)科名師工作室。加強(qiáng)全縣中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，加快中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)教研人才的專業(yè)成長，促進(jìn)高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升全縣教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)全縣教育事業(yè)健康發(fā)展。

第3篇：教學(xué)質(zhì)量報告范文

本次抽測試題總分30分，學(xué)生最高得分30分，學(xué)生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學(xué)校最高平均分20.2分，學(xué)校最低平均分7.3分，總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性。現(xiàn)將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問題和建議反饋如下。

命題意圖：

1.加強(qiáng)核心知識、能力和題型的考查。“電學(xué)”是9年級物理學(xué)習(xí)的主要知識，也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點(diǎn)，更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要知識載體，約占總考查比例的30～40%。“電學(xué)”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題和計算題各個題型，而“實(shí)驗(yàn)”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學(xué)”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節(jié)，且“電功率“知識學(xué)生剛剛學(xué)過，故本次抽測物理試題依據(jù)教材設(shè)計了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學(xué)綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析能力和計算能力。

2. 突出“基礎(chǔ)知識和基本技能”的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“基礎(chǔ)知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作和基本計算。

3.突出“科學(xué)探究”考查，突出創(chuàng)新性。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”，這就是說科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習(xí)方式之一，同時也是我們的重要教與學(xué)內(nèi)容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實(shí)驗(yàn)的故障分析、實(shí)驗(yàn)操作及設(shè)計、圖象的分析以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的評價等方面考查學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?rdquo;，同時也是為了引導(dǎo)加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。4、突出電學(xué)動態(tài)電路計算考查，展現(xiàn)綜合性。在高考綜合考試和時展需要的引領(lǐng)下，泰安中考試題中學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問設(shè)計了滑動變阻器引起電路動態(tài)變化的計算。

問題與建議：

問題1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢。比如個別學(xué)生將電功率的公式“P=UI”，在運(yùn)用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學(xué)生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。

建議1:加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與復(fù)習(xí)。從以上兩個問題可以看出學(xué)生對物理經(jīng)典的公式出現(xiàn)了理解和記憶的混淆，在教學(xué)中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強(qiáng)教學(xué)，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導(dǎo)學(xué)生加以甄別，比如功率的符號用“P”、壓強(qiáng)的符號是“p”,確保學(xué)生能正確理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識和公式。

問題2：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。比如個別學(xué)生在解答1(1)時，不會正確連接導(dǎo)線;比如個別學(xué)生在解答1(3)時，不知道在什么條件下測量額定功率;比如個別學(xué)生在解答1(5)時，學(xué)生不知道利用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)思想去設(shè)計選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材;再比如1(2)中多數(shù)學(xué)生不會分析電路故障;再比如1(3)中，學(xué)生不會根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)節(jié)滑動變阻器……

建議2：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在今后的新授與復(fù)習(xí)中，一定要加強(qiáng)新授實(shí)驗(yàn)的開出率，同時要加強(qiáng)“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”的重開率，一定讓學(xué)生做到“明白為什么做實(shí)驗(yàn)”、“這樣做實(shí)驗(yàn)的目的是是什么”、“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為什么這樣分析與處理”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎樣進(jìn)行分析與評價”……，總之，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、方法的理解和掌握，讓學(xué)生從“身”、“心”兩個維度親歷實(shí)驗(yàn)，力戒出現(xiàn)“教師空講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生死背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象。

問題3：學(xué)生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變，故導(dǎo)致整個分析、計算錯誤。

建議3：加強(qiáng)習(xí)題規(guī)律的研究與方法教學(xué)。學(xué)科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)教學(xué)中，要站在“方法”、“能力”的制高點(diǎn)上，輻射引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

第4篇：教學(xué)質(zhì)量報告范文

一、教學(xué)質(zhì)量基本情況。

（一）參考人數(shù)：

我校總?cè)藬?shù)1200左右，外來務(wù)工子女學(xué)生數(shù)接近一半。

（二）學(xué)科教學(xué)質(zhì)量：

1.小學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科質(zhì)量均居于全市中上游位置，學(xué)生獲獎頻頻，男子、女子足球隊(duì)分獲市第四名，田徑隊(duì)獲市甲級隊(duì)，舞蹈《鴻雁》參加了鎮(zhèn)江市藝術(shù)展演，得到了評委老師的一致好評。

2.語數(shù)英學(xué)科質(zhì)量。

語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)質(zhì)量居于全市中游或中下游位置，特別是英語學(xué)科。這從市局每次調(diào)研反饋的市平均分和我校平均分中揣測得知。

二、成功做法和經(jīng)驗(yàn)。

（一）藝術(shù)引領(lǐng)，提升質(zhì)量。

我校以丹陽市蔡校長名師工作室為抓手，讓農(nóng)村孩子從小享受藝術(shù)教育陽光，以藝術(shù)教育為突破口，引領(lǐng)各學(xué)科同步發(fā)展。

1.通過藝術(shù)培訓(xùn)，提升藝術(shù)質(zhì)量。

本學(xué)年，我們繼續(xù)利用周四下午的社團(tuán)活動、周六上午的佩爾藝?；顒?，進(jìn)行豐富多彩的藝術(shù)培訓(xùn)。每位培訓(xùn)老師都能規(guī)范認(rèn)真地上好每一節(jié)課，有計劃、有內(nèi)容、重過程，通過培訓(xùn)全體學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平方面都有明顯的進(jìn)步，促進(jìn)了我校藝術(shù)特色的發(fā)展。

2.通過藝術(shù)比賽，提升藝術(shù)水平。

通過參加各級各類藝術(shù)比賽，學(xué)生的藝術(shù)水平也有了很大的提高。近期來看，四月份，有30余人參加了鎮(zhèn)江市科學(xué)幻想畫比賽，五月份，組織35人參加丹陽市現(xiàn)場書畫比賽，有7人獲一等獎，7人獲二等獎，9人獲三等獎。3位學(xué)生的作品被送往鎮(zhèn)江參加鎮(zhèn)江市藝術(shù)展演活動?！?/p>

（二）搭建平臺，培養(yǎng)教師。

1.邀請客座教師。

本學(xué)年，我們從培養(yǎng)青年教師入手，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特邀正則、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語數(shù)英學(xué)科高級教師來校做“客座教師”。培訓(xùn)活動每月一次，定時間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)，本著“打造高效課堂，從細(xì)處做起；培養(yǎng)青年教師，從課堂抓起”這一定位，每次活動由各年級教研組長具體負(fù)責(zé)，組內(nèi)成員共同參與。受聘教師從教學(xué)課型的把握、教學(xué)時間節(jié)奏的把握、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等方面進(jìn)行評課指導(dǎo)，及時有效地解答了青年教師在教學(xué)實(shí)踐中的各種困惑與疑難。本學(xué)年有24位青年教師接受了客座培訓(xùn)，他們虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，尤其是蔡書琴、嚴(yán)仙花、唐飚等老師，課前主動請教，認(rèn)真鉆研，精心準(zhǔn)備，課后更是勤于反思，自覺磨課，自然，他們的課堂也呈現(xiàn)出了預(yù)期的精彩。

2.開設(shè)匡小講壇。

為了引領(lǐng)老師們的核心價值理念，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，本學(xué)年我們開設(shè)了“匡小講壇”，學(xué)校校長室分別作了《我們怎樣做教育》、《從容智慧地做教師》、《扣問課堂教學(xué)良心》的授課，并且邀請老校長華建波作了題為《匡小要辦成一所怎樣的學(xué)?！返闹v座，精彩地授課，獲得了老師們熱烈的掌聲。今后我們還將繼續(xù)邀請校外名人來校開課，對老師們進(jìn)行教書育人價值引領(lǐng)。

3.比拼教學(xué)功底。

按學(xué)科、分學(xué)段，青年教師全員參與，由校級領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長等成員做評委，在歷時兩個月后，課堂教學(xué)基本功大比武活動圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應(yīng)，為了賽出水平，展現(xiàn)風(fēng)采，老師們課前認(rèn)真鉆研教材，制作教具，做足準(zhǔn)備；課堂中激情四射，妙語連珠，不時把學(xué)生的思考引向深入，充分體現(xiàn)了他們扎實(shí)的基本功。我校數(shù)學(xué)教師唐飚、美術(shù)教師殷麗君分獲丹陽市、鎮(zhèn)江市青年教師基本功大賽一等獎。

4．名師引領(lǐng)成長。

我校有2個大市級學(xué)科帶頭人，11名丹陽市級學(xué)校帶人，3名鎮(zhèn)江市教壇新秀，為充分發(fā)揮他們的作用，學(xué)校有1個市級名師工作室，5個校級名師工作室，名師與青年教師結(jié)對，共同成長。市級“蔡建良名師工作室”活動中，同課異構(gòu)、專家講座、同行點(diǎn)評、外出交流，使每一位參與的美術(shù)老師受益匪淺，不光培養(yǎng)了我校的美術(shù)教師，同時引領(lǐng)了全市一大批青年美術(shù)教師教育教學(xué)能力的提升。校級“周琴秀名師工作室”與丹陽市胡小慧名師工作室開展聯(lián)合教學(xué)研討活動，我校的唐飚老師上了一節(jié)展示課，深受好評。這種教學(xué)聯(lián)誼活動，上下聯(lián)動，從共享走向共識、從共識走向了共進(jìn)，為我校的高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建增添了一劑活力，起到了示范、引領(lǐng)和輻射作用。

（三）聚焦課堂，力求高效。

課是學(xué)校工作的魂，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要取決于課的質(zhì)量。盡管我校在離城區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，盡管現(xiàn)在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設(shè)的向往。我校是鎮(zhèn)江高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”本學(xué)年我們本著“向常規(guī)要習(xí)慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量”的管理意識，按市局“教學(xué)五認(rèn)真管理”要求，制訂了本土化的“教學(xué)五認(rèn)真管理細(xì)則”。學(xué)年初第四周周三，教導(dǎo)處結(jié)合“教學(xué)五認(rèn)真”作了“在規(guī)范與自主中和諧成長”的動員。我們采用“定時檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的辦法，堅(jiān)持“月查制度”，以教研組為單位，將檢查情況與月考核掛鉤。我們特別重視日常教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，一年中，我們分別對二語、四數(shù)、六英等學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。每學(xué)期末均對教師“教學(xué)五認(rèn)真”情況進(jìn)行綜合評等，評出一、二、三等獎。

2.規(guī)范校本研討活動。

我校充分發(fā)揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學(xué)科研究課題，圍繞一個教學(xué)現(xiàn)象，我校每周定時開展集體備課、說課、案例分析、課例點(diǎn)評、教學(xué)沙龍等活動，并通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓(xùn)專題，我們推出“一課三上活動”、“隨機(jī)推門聽課評級活動”、“外出教師反饋課活動”、“師徒結(jié)對幫教課活動”、“新教師學(xué)期匯報課”、“校際拉練研討課”等，引導(dǎo)教師靜下心來思考，沉入課堂教學(xué)中，有效促進(jìn)了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2015年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的暑假作業(yè)。

為激勵團(tuán)隊(duì)的作戰(zhàn)力，我們每學(xué)期末評定優(yōu)秀教研組。

3.構(gòu)建審美教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，我們確立了以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，以“盡善盡美”為核心的教育思想，逐步形成了“以美促學(xué)、合作互動”基本教學(xué)流程：確定一個核心——課堂教學(xué)審美化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；明確四個程序——以美激趣、創(chuàng)設(shè)情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展創(chuàng)新——以美導(dǎo)練、張揚(yáng)個性。以此為突破口，引導(dǎo)教師以美的法則來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段，使學(xué)生身心愉悅地掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓(xùn)練技能，獲得素質(zhì)的全面提高。

4．加強(qiáng)校際教學(xué)交流。

一是橫塘、里莊、匡小教育集團(tuán)內(nèi)校際交流；二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運(yùn)河等兄弟學(xué)校自發(fā)組成教學(xué)聯(lián)盟，研討課堂教學(xué)，相互借鑒教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

三、主要問題及原因分析。

（一）主要問題。

1.我們雖做了大量的基礎(chǔ)工作，部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有了提升，但我們?nèi)愿杏X語數(shù)英學(xué)科的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，特別是英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，與我市兄弟學(xué)校之間有一定的差距。

2.就本校來看，同一年級，學(xué)科之間，發(fā)展也不平衡。

看2015年6月份我校六年級語數(shù)英同年級的情況，就可以窺見（略）。

（二）原因分析。

1.學(xué)情分析。

外來人口子女的逐年增多，他們基礎(chǔ)差，底子薄，特別英語學(xué)科，有些讀五、六年級的外來務(wù)工子女，他們有的都沒有學(xué)過英語，或者是隨意性上上的。而當(dāng)?shù)貙W(xué)生中留守兒童也逐年增多，條件好的學(xué)生進(jìn)城的也逐年增多。相當(dāng)一部分獨(dú)生子女家長只顧自己工作玩樂，不重視對孩子的教育，老師布置的家庭作業(yè)基本上無人輔導(dǎo)，給老師的教學(xué)和管理帶來很大的壓力。所以，我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱，學(xué)生整體素質(zhì)在下滑。

2.教情分析。

我校上課教師本學(xué)年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，二是教學(xué)心態(tài)不穩(wěn)定。

從年齡結(jié)構(gòu)來看，一是老齡化，50歲以上的教師約占15.3%，雖然有好的老教師，但個別老教師正能量不足，榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化，35周歲以下青年教師比例約占57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養(yǎng)二胎的多了，環(huán)境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學(xué)校帶來了較大的困難，從一定的程度上影響了教學(xué)質(zhì)量狠抓的持續(xù)性。

就是在教學(xué)管理的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，占有很大比例的青年教師的價值觀也發(fā)生了很大的變化，少了點(diǎn)吃苦精神，少了點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，少了點(diǎn)鉆研精神。當(dāng)然也有積極向上的青年教師，而當(dāng)中也有相當(dāng)一部分教師一旦歷練成長后，他們就想到更廣闊的城區(qū)舞臺去展示。

教研組有研討，有交流，但我們不難發(fā)現(xiàn)：有些教師只是形式上的參與，不是真正意義上的參與，更有少部分老教師和行政不帶頭參與，這在一定程度上影響了教學(xué)研討的氛圍，削弱了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

四、改進(jìn)措施。

（一）用“匡老教師第一”思想引領(lǐng)教師成長。

雖然學(xué)校有提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法，但我校將進(jìn)一步通過“匡亞明獎勵基金”和各項(xiàng)評優(yōu)評先考核指標(biāo)，進(jìn)一步營造和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的氣氛，充分調(diào)動全體老師參與“教學(xué)五認(rèn)真”活動的積極性，能靜下心來“讀”學(xué)生，牢固樹立質(zhì)量第一的意識。

（二）繼續(xù)加大教研組、備課組建設(shè)。

以本校的教與學(xué)中存在的實(shí)際問題為研究課題，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究力度，不斷改進(jìn)教學(xué)評價體系，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，在實(shí)踐中提高教學(xué)水平。期間，我們一是將積極與市區(qū)名師名校多聯(lián)系，共享他們的優(yōu)質(zhì)資源；二是主動多請市教師發(fā)展中心教研員來校指導(dǎo)會診。

（三）立足課堂，進(jìn)一步夯實(shí)“雙基”。

“雙基”包括詞匯基礎(chǔ)，語法教學(xué)，計算教學(xué)、基本技能以及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)等。教學(xué)中要從每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)著眼，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，才能有效地拓展學(xué)生的思維廣度、深度和靈活度，才能達(dá)到新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。

（四）定期邀請“第三方”來會診我校教學(xué)。

通過這種管理模式的運(yùn)行，彌補(bǔ)校本教學(xué)管理“人情化”的不足，進(jìn)一步提高學(xué)?！敖虒W(xué)五認(rèn)真”管理的效度和信度，提升管理品位。

第5篇：教學(xué)質(zhì)量報告范文

（2019—2020學(xué)年度第一學(xué)期）

本學(xué)期我校在校長李寶良、主管校長劉希富兩位同志的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、本次考試試題特點(diǎn)

1、 知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的考察，又注意突出了對重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。

2、 試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、綜合運(yùn)用知識能力的考察。

3、 試題具有一定的開放性。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，除個別學(xué)科外，平均分均在60左右。從年級情況來看，七九年級好于八年級。從學(xué)科來看，主科語文好于其他學(xué)科，小科中思品成績比較突出。

下面結(jié)合我校期末檢測評價結(jié)果，進(jìn)行詳細(xì)分析：

七年級成績統(tǒng)計表

學(xué)校

白臺子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語文

64.09

66.67%

16.00%

數(shù)學(xué)

56.49

50.67%

14.67%

英語

66.83

73.33%

25.33%

思想品德

70.23

96.00%

12.00%

歷 史

37.52

7.00%

0.00%

地理

67.28

73.00%

21.00%

生物

35.41

21.00%

1.00%

總分

397.85

八年級成績統(tǒng)計表

學(xué)校

白臺子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語文

63.60

64.44%

14.44%

數(shù)學(xué)

52.80

48.89%

13.33%

英語

42.98

33.33%

3.33%

物理

58.60

51.11%

22.22%

思想品德

54.42

56.41%

1.28%

歷 史

38.46

25.64%

0.00%

地理

61.71

64.10%

12.82%

生物

46.80

43.59%

14.10%

總分

419.37

九年級成績統(tǒng)計表

學(xué)校

白臺子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語文

70.77

84.15%

21.95%

數(shù)學(xué)

45.77

34.15%

3.66%

英語

37.35

24.39%

2.44%

物理

52.38

39.02%

9.76%

化學(xué)

57.06

42.68%

32.93%

思想品德

59.60

58.90%

5.48%

歷 史

50.28

42.47%

10.96%

總分

373.21

1、從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生整體歷史、生物成績偏低，思品好于其它學(xué)科，七年地理成績保持優(yōu)異；語文的及格率有所提升，平均成績均在60分以上，八九年級英語成績較低，英語學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強(qiáng)的。

2、從統(tǒng)計結(jié)果顯示，語文及格率七年級有所提高，數(shù)學(xué)及格率也是七年級高一些，說明數(shù)學(xué)學(xué)科從七年級開始就應(yīng)該得到重視。

3、從優(yōu)秀率情況看，七、八年級的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣，如九年語文、七年級的思品、七八年的地理都很不錯。

從整體來看，語文質(zhì)量較上個學(xué)年提高明顯。

三、存在的不足：

1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對考試，注重了基礎(chǔ)知識的落實(shí)，但對學(xué)生動手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力不高。

2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。語文方面，我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)而對學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對學(xué)生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們在教學(xué)過程中急待解決的一個重要問題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。

3、班級與班級、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距，發(fā)展還不均衡。

4、教學(xué)工作不夠扎實(shí)，作業(yè)批改不夠及時。在對各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的工作還不扎實(shí)，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級的實(shí)際情況，無法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時，表現(xiàn)在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對學(xué)生的輔導(dǎo)，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。

5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。

基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時間更多浪費(fèi)在吹牛上。

四、今后工作的打算

1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛崗教育，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對教師愛崗敬業(yè)的教育，加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標(biāo)理念。

3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對年輕教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。

第6篇：教學(xué)質(zhì)量報告范文

一、高校的二元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

高校不是一個典型的科層制組織，它是集行政管理與學(xué)術(shù)發(fā)展為一體的一個二元結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)，孕育自學(xué)者行會或者師生行會，排斥外部人員。來自不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科的教師和學(xué)生形成了自治團(tuán)體，演變?yōu)楝F(xiàn)代大學(xué)。[1]由于這種高度的自治，大學(xué)對學(xué)術(shù)之外的人員具有天然的排斥性，大學(xué)內(nèi)部的一切事務(wù)都是由內(nèi)部人員決定。但是隨著巨型大學(xué)的出現(xiàn)，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)需求增加以及專業(yè)知識不斷復(fù)雜、高深化等多種因素，使得大學(xué)的學(xué)術(shù)人員沒有過多的精力去從事行政性事務(wù)，逐漸產(chǎn)生了行政層；后來，由于政府和宗教越來越重視高等教育的作用，對學(xué)校的干預(yù)越來越多，進(jìn)行資金支持或者直接任命學(xué)校的管理者，使高校的科層制具有了法理基礎(chǔ)。

科層制保證了教學(xué)、科研、社會服務(wù)的高效率需要。以法理為基礎(chǔ)進(jìn)行分工，分為校級管理者、職能部門和學(xué)院級管理者，保證了各項(xiàng)命令落實(shí)，任務(wù)的完成；按工作內(nèi)容條塊劃分的各種管理辦公室；每一層級擁有不等的權(quán)力，按章辦事。在學(xué)生培養(yǎng)方面，將學(xué)生事務(wù)分為教學(xué)管理業(yè)務(wù)、學(xué)生工作業(yè)務(wù)等幾個方面，這種分工使得各項(xiàng)工作更加專業(yè)化，得到了重視和關(guān)注，但是由于科層制只對上級負(fù)責(zé)的原則，也造成學(xué)生綜合發(fā)展缺乏合作。

學(xué)術(shù)水平高低直接決定了一所學(xué)校的辦學(xué)水平。學(xué)術(shù)事務(wù)表現(xiàn)為學(xué)術(shù)規(guī)范的確立，學(xué)術(shù)資源的分配。學(xué)術(shù)規(guī)范在教學(xué)方面表現(xiàn)為培養(yǎng)方案制定、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定；學(xué)術(shù)資源分配通過建立各種評議委員會對學(xué)術(shù)資源分配，以體現(xiàn)學(xué)術(shù)自治。在高等學(xué)校中，學(xué)術(shù)事務(wù)往往處于學(xué)校結(jié)構(gòu)的底層，由單獨(dú)的個人和群體進(jìn)行，例如：教師課堂教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行學(xué)術(shù)報告等。

這兩種不同的權(quán)力同時出現(xiàn)在大學(xué)之中。行政權(quán)力以法理為基礎(chǔ)向下進(jìn)行影響，學(xué)術(shù)權(quán)力以學(xué)術(shù)水平向上影響行政權(quán)力，二者在學(xué)校的很多事務(wù)中產(chǎn)生了影響力的博弈。大學(xué)的管理者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該綜合發(fā)展，而學(xué)術(shù)層認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，兩者在學(xué)生培養(yǎng)方案的制定上產(chǎn)生了沖突。一旦大學(xué)的管理者獲得勝利，大學(xué)的教師可能會感覺課程內(nèi)容沒有講授多少，而課程學(xué)時已經(jīng)沒有了；大學(xué)的管理者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知識面寬，而學(xué)術(shù)層認(rèn)為學(xué)生的知識更應(yīng)該具有系統(tǒng)化，他們在培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題上產(chǎn)生了爭執(zhí)。兩種不同的思維方式在不同的權(quán)力主體上表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出獨(dú)有的二元特點(diǎn)。

二、高校的學(xué)術(shù)活動特征

學(xué)術(shù)是大學(xué)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)其最重要的職能就是傳授知識，培養(yǎng)人才，進(jìn)行科學(xué)研究。學(xué)術(shù)水平的高低對高校教學(xué)質(zhì)量達(dá)成有直接的影響。

1、高校中從事學(xué)術(shù)研究人員的特點(diǎn)

高校中的從事學(xué)術(shù)研究的人掌握了所在專業(yè)的知識，具有追求科學(xué)、真理的基本素養(yǎng)。專業(yè)知識的擴(kuò)展是由專業(yè)內(nèi)所有的研究者共同努力的結(jié)果，這使得從事學(xué)術(shù)研究的人員習(xí)慣于自己決定所在領(lǐng)域的事務(wù)，希望被同行認(rèn)同。他們對所在的領(lǐng)域具有極高的價值感和榮譽(yù)感，也希望被外部人員尊重。在馬斯洛看來，人的發(fā)展是通過滿足一系列需求得到發(fā)展的。從學(xué)術(shù)人員的成長角度看，他們需要是安全與保障、歸屬、愛和社會活動、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等逐漸升高的需要。低層次生存的需要滿足后，就會有更多的動力追求更高層次需要。正是因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究是學(xué)術(shù)研究人員最具有職業(yè)價值感和榮譽(yù)感的工作，決定了他們對高層次需要的強(qiáng)烈需要。

2、高校學(xué)術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)

高校中的學(xué)術(shù)發(fā)展包括教學(xué)水平和科研能力發(fā)展。這兩方面的發(fā)展最終表現(xiàn)在教師身上，這種表現(xiàn)在點(diǎn)上表現(xiàn)為單獨(dú)的教師，面上表現(xiàn)為全體教師。從中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生之初，大學(xué)中掌管學(xué)術(shù)的人就不是各自獨(dú)立的，而是同一行會內(nèi)的專業(yè)人員，他們定期進(jìn)行各種事務(wù)的決定，學(xué)術(shù)的討論，在不斷的交往中，滿足歸屬感、認(rèn)同感，在互動中提升自己的專業(yè)能力，并以獲得專業(yè)榮譽(yù)為榮。高校的學(xué)術(shù)是由知識作為原材料構(gòu)的，學(xué)術(shù)活動還具有群體性的特點(diǎn)。群體的其中一個特點(diǎn)就是具有群體壓力。當(dāng)一個群體中的大多數(shù)人追求卓越的時候，其余的個人也會趨同。學(xué)術(shù)群體由于共同的專業(yè)愛好最容易形成共同的價值追求。身處這種群體中的教師，思想得到交流，觀點(diǎn)得到印證，靈感得到激發(fā)，達(dá)到取長補(bǔ)短的作用，整體的學(xué)術(shù)能力就會得到提升。

3、高校的學(xué)術(shù)文化

文化是一組共同的信念和價值觀。是為大多數(shù)組織成員接受和共享的主導(dǎo)價值觀，影響組織的每一個方面。[2]高校的學(xué)術(shù)文化帶有濃郁的科學(xué)特點(diǎn)。科學(xué)、真理被認(rèn)為是從事學(xué)術(shù)最重要的品質(zhì)。創(chuàng)新和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展被認(rèn)為是學(xué)術(shù)大師，并被同行和外部人員尊重。對學(xué)術(shù)的公正評議會引導(dǎo)良性的學(xué)術(shù)文化，激發(fā)教師的學(xué)術(shù)積極性。因此，高校的學(xué)術(shù)文化必須以科學(xué)、公平為出發(fā)點(diǎn)，以同行評議為主，減少行政權(quán)力對學(xué)術(shù)的干預(yù)。

4、以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為中心的學(xué)術(shù)研究

學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，學(xué)生發(fā)展是綜合的，德智體美等多方面的發(fā)展，具體來說就是專業(yè)知識、學(xué)術(shù)能力和社會交往能力、身體素質(zhì)等的發(fā)展，這幾個方面的發(fā)展又不是孤立的，而是互相影響、互相促進(jìn)的。制定科學(xué)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)計和標(biāo)準(zhǔn)；符合學(xué)業(yè)發(fā)展的社會實(shí)踐活動；高效的授課方式；豐富的教學(xué)內(nèi)容都有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。高校的學(xué)術(shù)活動除了教師的興趣之外，還以學(xué)生發(fā)展為中心展開著。

三、以高校學(xué)術(shù)發(fā)展思維構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障基礎(chǔ)

1、建設(shè)基層教師管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教師交往

哈貝馬斯認(rèn)為，“解放的認(rèn)知興趣”根深蒂固地存在于人類的交往行為之中。[3]在交往行為中，當(dāng)真理聲稱受到質(zhì)疑時，訴諸“理性討論”，在“理性討論”中達(dá)成的“真正的共識”即為真理。高校中的教師與教師、教師與專家、教師與學(xué)生多極主體之間的“主體間”的交往活動過程是教師專業(yè)發(fā)展的重要過程。[4]在這一過程中，交往參與者處于平等地位，彼此之間相互尊重、相互影響、相互作用、相互滲透，是整體性的關(guān)系，也是“共生性”的關(guān)系。在學(xué)術(shù)團(tuán)體中，教師通過交往，發(fā)現(xiàn)不足，產(chǎn)生一定的群體性壓力，進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)，滿足教師的歸屬感，促進(jìn)個體學(xué)習(xí)，專業(yè)能力獲得發(fā)展。

學(xué)術(shù)的發(fā)展不是教師的個人行為，而應(yīng)該是一種群體性的活動，在很多的學(xué)校中，教師往往成為散兵游勇，往返于家和教室之間，沒有歸屬感。目前我國的系（專業(yè)）管理表現(xiàn)為教研室，是學(xué)院按專業(yè)劃分的類別，本身并沒有行政權(quán)力，只具有一定的學(xué)術(shù)管理責(zé)任，主要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的分配與培養(yǎng)方案的制定。教研室的負(fù)責(zé)人理應(yīng)是本專業(yè)領(lǐng)域比較有學(xué)術(shù)權(quán)威的教師擔(dān)任，但現(xiàn)實(shí)情況是相應(yīng)的負(fù)責(zé)人往往并不是本專業(yè)領(lǐng)域中突出的人員擔(dān)任，而是沒有人愿意擔(dān)任，強(qiáng)制讓較低專業(yè)職稱的人來負(fù)責(zé)，其組織和號召能力是極其缺乏的。這就需要將建設(shè)新型的學(xué)術(shù)團(tuán)體，增加學(xué)術(shù)團(tuán)體的職能，更多的賦予學(xué)術(shù)團(tuán)體學(xué)術(shù)權(quán)力和一定的正式權(quán)力，促進(jìn)教師之間的交往。

2、建立學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)體，促進(jìn)全體教師學(xué)術(shù)能力發(fā)展

彼得圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中描繪的學(xué)習(xí)型組織是這樣的：“在其中，大家不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。”[5]大學(xué)是更需要學(xué)習(xí)的組織，面對社會發(fā)展，行業(yè)知識更新，教師更需要學(xué)習(xí)?；诠餐膶W(xué)術(shù)文化、強(qiáng)烈的歸屬感、強(qiáng)烈的職業(yè)價值感和榮譽(yù)感，校內(nèi)的系（專業(yè)）教研室的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，將教研室的職能擴(kuò)展為最重要的學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)、教師共同學(xué)習(xí)成長的機(jī)構(gòu)。在這樣的生活和學(xué)習(xí)場景中，使單獨(dú)的教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向競爭和合作的學(xué)習(xí)，從個人知識向組織知識轉(zhuǎn)化，形成知識共享，互助提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師學(xué)術(shù)水平得到提升發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量保障成為有源之水。

3、為學(xué)術(shù)工作建章立制，保證學(xué)術(shù)公平

在高校中，教師的職業(yè)榮譽(yù)感、價值感是通過學(xué)術(shù)領(lǐng)域的待遇體現(xiàn)的，集中體現(xiàn)在學(xué)術(shù)方面的資源分配程序和結(jié)果。在一些高校中，有一個現(xiàn)象就是領(lǐng)導(dǎo)層獲得了很多的科研項(xiàng)目，而且很多科研項(xiàng)目在許多評審中獲獎，很多教師在學(xué)術(shù)方面的成就反而不如這些領(lǐng)導(dǎo)。在很多的項(xiàng)目評審中，行政人員擔(dān)任評審專家，而教師比例較低。造成這種現(xiàn)象的其中一個原因就是行政權(quán)力干預(yù)學(xué)術(shù)資源分配，擠占學(xué)術(shù)在意，其根源是學(xué)術(shù)評審制度的不健全。而一旦教師感覺在學(xué)術(shù)資源分配中受到不公正待遇，這對他們的事業(yè)心，職業(yè)價值、職業(yè)榮譽(yù)感產(chǎn)生極大的消極影響。

針對這種情況，國內(nèi)有一些學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)在就職之處就宣稱在任期間不參與任何學(xué)術(shù)評審，但是這種宣稱往往沒有持續(xù)性，一任領(lǐng)導(dǎo)一任作風(fēng)，沒有從制度上保證學(xué)術(shù)公平。因此，應(yīng)該將學(xué)術(shù)問題交給學(xué)術(shù)人員去決定，從制度上保證學(xué)術(shù)人員參與學(xué)術(shù)資源分配，提高教師的事業(yè)心和職業(yè)榮譽(yù)感，從根源上為保障教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保障。

4、重構(gòu)學(xué)生學(xué)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

第7篇：教學(xué)質(zhì)量報告范文

論文關(guān)鍵詞：質(zhì)量；監(jiān)控；評價；執(zhí)行

一、高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系建設(shè)的依據(jù)

2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高職院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識，尤其要加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)督，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會參與的質(zhì)量保證體系”。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育[2006]16號文件）的頒發(fā)標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點(diǎn)抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵建設(shè)為中心，重點(diǎn)抓教學(xué)質(zhì)量，預(yù)示著我國的高職教育已進(jìn)入以質(zhì)量和特色求生存和發(fā)展的重要時期。2008年，教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（教育[2008]5號文件）指出：“高職評估旨在促進(jìn)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與為重點(diǎn)的質(zhì)量保證體系，促進(jìn)高職教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展”。進(jìn)一步明確了高職教育必須重視內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，必須重視行業(yè)企業(yè)參與高職教育質(zhì)量監(jiān)督。2010年，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》指出：“加快完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)”。《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”。這一系列重要文件的出臺標(biāo)準(zhǔn)著我國高等職業(yè)教育在未來相當(dāng)長一段時期內(nèi)將把教學(xué)質(zhì)量提高作為提升高職辦學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)方向。

高職教育“以提高內(nèi)涵質(zhì)量為核心、以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)、以校企“四合作”為主線的發(fā)展方向”，促進(jìn)了高職教育普遍重視內(nèi)涵質(zhì)量的建設(shè)，而建立有行業(yè)企業(yè)參與教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評價、反饋質(zhì)量保障體系是提高內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為適應(yīng)高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革對教學(xué)質(zhì)量評價的要求，建立相對完整的高職院校教學(xué)過程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、質(zhì)量評價體系和反饋體系以及相對應(yīng)的運(yùn)行保障機(jī)制，形成教學(xué)從管理、檢查、督促、反饋到整改的閉環(huán)系統(tǒng)是新形勢下高職院校質(zhì)量保障和教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

二、構(gòu)建“4233”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

1.構(gòu)建了較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系

高職教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主要由教學(xué)管理部門和質(zhì)量監(jiān)督部門組織實(shí)施，兩個部門并列運(yùn)行可有效保障質(zhì)量監(jiān)督。為適應(yīng)校企合作共同育人和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革需要，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐中，我們探索出構(gòu)建學(xué)院“4233”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，即4個系統(tǒng)、2級組織、3支隊(duì)伍和3級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督、控制、評價、反饋保障。其中的“4”，即建立了學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控的4個系統(tǒng)：教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)。其中的“2”，即院系二級督導(dǎo)組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，院督導(dǎo)室負(fù)責(zé)全院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評價、反饋保障和二級教學(xué)單位督導(dǎo)組負(fù)責(zé)本系部教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、評價與反饋指導(dǎo)。其中的第一個“3”，即3支隊(duì)伍，院系專、兼職督導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生信息員隊(duì)伍和企業(yè)兼職督導(dǎo)員隊(duì)伍。信息員隊(duì)伍負(fù)責(zé)收集和整理本班級教學(xué)質(zhì)量信息，企業(yè)兼職督導(dǎo)隸屬于各個系部管理，參與系部的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。其中的第二個“3”，即三級保障，形成學(xué)院、二級教學(xué)單位和教研室的教學(xué)質(zhì)量管理、評價與反饋保障。

2.實(shí)現(xiàn)了多元化、多主體教學(xué)質(zhì)量評價

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評價與反饋，如何科學(xué)、合理、公平評價，建立與教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施有效監(jiān)督的基本保障。在實(shí)踐中，我們用3年時間初步完成了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)，通過研究和不斷實(shí)踐的修正逐步形成了具有學(xué)院特色的多元化、多主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評價體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)兼職督導(dǎo)和社會第三方參與的多元化、多主體教學(xué)質(zhì)量評價。即學(xué)院內(nèi)部對二級教學(xué)單位教學(xué)工作狀態(tài)的評價、對教研室教學(xué)工作狀態(tài)的評價和對教師的教學(xué)質(zhì)量評價，其中教師的教學(xué)質(zhì)量評價由學(xué)生、同行、二級教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)、二級督導(dǎo)組等完成，在評價指標(biāo)設(shè)計和評價權(quán)重上，根據(jù)不同的評價主體指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不一樣，這樣可使評價結(jié)果較客觀，教師易接受。外部評價主要是來自于企業(yè)兼職督導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)教師和校友對學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)的評價、對學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的職業(yè)能力的評價、社會第三方對學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的評價。在聘請企業(yè)兼職督導(dǎo)員方面，選擇以人力資源部部長為主要對象的兼職督導(dǎo)，因?yàn)槠髽I(yè)人力資源部部長對市場、對人才的需求、對畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求最熟悉。因此，從2010年開始，學(xué)院根據(jù)二級教學(xué)單位規(guī)模共聘請了56個合作企業(yè)的人力資源部部長為學(xué)院兼職督導(dǎo)員，得到合作企業(yè)的大力支持。為了有效發(fā)揮兼職督導(dǎo)員在教學(xué)質(zhì)量方面的監(jiān)督作用，每年完成一次對系部專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量測評，根據(jù)需要為二級教學(xué)單位學(xué)生做一次講座，每學(xué)期完成一次聽課任務(wù)，為學(xué)院督導(dǎo)室提供人才培養(yǎng)有關(guān)質(zhì)量信息。教學(xué)質(zhì)量測評則通過二級教學(xué)單位實(shí)習(xí)巡視教師給企業(yè)兼職督導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師發(fā)放評價表的方式對學(xué)院系部教學(xué)工作和學(xué)生職業(yè)能力等進(jìn)行評價。2011年，對學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價又引入了第三方評價單位，即目前公信力較好的社會評價機(jī)構(gòu)”麥可思評估”，對2010年的畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行全面評估。通過企業(yè)和社會第三方對學(xué)院教學(xué)工作狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量的評估，使學(xué)院從上到下普遍重視教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，提高了教師教學(xué)工作的積極性。近幾年來，學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位的好評，學(xué)生就業(yè)核心競爭力處于同類院校前例。 轉(zhuǎn)貼于

三、有效實(shí)施教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

教學(xué)工作是一項(xiàng)針對活生生的人而開展的一種促進(jìn)人的身、心、能健康發(fā)展的師生雙邊活動過程，是一種復(fù)雜的思維勞動和觀念形成的過程。不能用簡單的方法對某一名教師或?qū)W生進(jìn)行結(jié)果性評價，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量應(yīng)該建立在過程性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行客觀、公正評價。從教學(xué)活動過程來看，教學(xué)質(zhì)量的高低，教師是關(guān)鍵因素、學(xué)生是重要因素、教學(xué)管理是條件因素、質(zhì)量監(jiān)控是保證因素，評價的作用是檢查教與學(xué)的質(zhì)量并提出指導(dǎo)建議。對教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要從教師工作的責(zé)任心、教學(xué)能力和教學(xué)水平三個方面進(jìn)行考察，教師的教學(xué)責(zé)任心表現(xiàn)在教學(xué)態(tài)度、教師的精神面貌和教師的為人師表等方面；教學(xué)能力表現(xiàn)在教師課程的掌控能力、教學(xué)內(nèi)容的取舍能力、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用能力、調(diào)節(jié)學(xué)生心理的能力等；教學(xué)水平表現(xiàn)在教師的教科研能力、教師知識及技能的遷移能力和學(xué)習(xí)運(yùn)用能力等。對學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的精神面貌，對待專題研討、調(diào)研、社會實(shí)踐等學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度等方面；學(xué)習(xí)風(fēng)氣表現(xiàn)在遵守組織紀(jì)律、尊重教師、師生互動的積極性；學(xué)習(xí)質(zhì)量表現(xiàn)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)（作業(yè)、報告、演講）等的質(zhì)量。對教學(xué)管理等職能部門的監(jiān)督，主要檢查管理者為師生提供的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量并提出指導(dǎo)意見；對管理者監(jiān)督的主要內(nèi)容包括管理者對教學(xué)管理制度執(zhí)行情況，為師生提供的教學(xué)服務(wù)設(shè)施和師生對教學(xué)、生活等方面的建議意見落實(shí)情況等。

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量管理方面分兩條線運(yùn)行，分別由不同的主管領(lǐng)導(dǎo)管理，其目的是能夠較好地實(shí)現(xiàn)督管、督學(xué)與督教。為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理和質(zhì)量反饋的要求，三支質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍分別發(fā)揮不同的作用。學(xué)院督導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的主要形式有聽課、座談會、專項(xiàng)檢查、常規(guī)檢查、實(shí)習(xí)巡視監(jiān)督等。其中聽課采取抓兩頭帶中間的辦法，重點(diǎn)聽四類教學(xué)人員的課，即學(xué)期評價排名靠后的教師、學(xué)生信息員反饋意見較大的教師、近三年進(jìn)校的青年教師和企業(yè)兼職教師。青年教師偏多是各個高職院校普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)院高度重視對青年教師的培養(yǎng)，為使青年教師較快通過教學(xué)關(guān)，通過對“青蘭”工程實(shí)施的監(jiān)督檢查，在青年教師中開展教學(xué)比賽、說課比賽、課程設(shè)計比賽，組織青年教師聽優(yōu)秀青年教師上公開課等活動，幫助青年教師過好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有效促進(jìn)了青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高。企業(yè)兼職督導(dǎo)對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主要通過畢業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、課堂聽課、座談會和填寫教學(xué)質(zhì)量評價表、學(xué)生實(shí)習(xí)巡視督導(dǎo)等方式進(jìn)行。學(xué)生信息員對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督主要通過各個班級學(xué)生信息員每月報送的教學(xué)質(zhì)量意見書、座談會、學(xué)生滿意度問卷調(diào)查等形式進(jìn)行。對上述三支隊(duì)伍反映的教學(xué)質(zhì)量問題，學(xué)院督導(dǎo)室根據(jù)以人為本的管理思想，建立三個反饋渠道，即通過每周的教學(xué)例會反饋一些面上較普遍的教學(xué)質(zhì)量問題；通過對系部主任或書記反饋系部教師、學(xué)生和教學(xué)管理中發(fā)生的教學(xué)質(zhì)量問題；通過對教師一對一反饋教師個人在教學(xué)質(zhì)量方面的問題。通過這些方法和手段的運(yùn)用，有效促進(jìn)了學(xué)院二級教學(xué)單位、教研室教師重視教學(xué)質(zhì)量。

四、建立評價相對應(yīng)的激勵制度

教學(xué)質(zhì)量的提高，僅僅依靠教師、管理者的自覺性或教師的奉獻(xiàn)精神是不夠的，需要建立相對完善、科學(xué)、合理的評價激勵運(yùn)行機(jī)制，其中評價激勵制度是激勵運(yùn)行機(jī)制的重要保障，評價激勵制度包括二級教學(xué)管理激勵制度、教學(xué)工作質(zhì)量評價激勵制度、科研工作質(zhì)量激勵制度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)激勵制度及教學(xué)改革與創(chuàng)新激勵制度等，通過這些制度的建設(shè)形成有效激勵運(yùn)行機(jī)制；通過激勵制度的有效執(zhí)行，可進(jìn)一步調(diào)動教師教學(xué)工作積極性和挖掘教師潛在的教學(xué)能力。在構(gòu)建“4233”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系過程中，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院特別重視激勵機(jī)制的運(yùn)用，建立了較完善的教學(xué)工作激勵制度，對教師教學(xué)質(zhì)量每學(xué)期評價一次，與教師的工作績效、職稱評定掛鉤，有效提高了教師教學(xué)工作的積極性；對二級教學(xué)單位和教研室的教學(xué)工作狀態(tài)每年評價一次，對獲獎二級教學(xué)單位、教研室在校園網(wǎng)上公示，極大地促進(jìn)了二級教學(xué)單位重視教學(xué)改革與創(chuàng)新、教學(xué)研究和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期效果。

五、注重教育教學(xué)工作研究，提高工作能力

第8篇：教學(xué)質(zhì)量報告范文

關(guān)鍵詞： 酒店管理 專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)質(zhì)量

在前些年召開的“全國教育工作會議”上，時任總理的同志明確指出：“職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會的教育，根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之才?！苯?jīng)過數(shù)年發(fā)展至今，高等教育難以替代的、重要的高職教育，其專業(yè)教學(xué)過程中的效果評價、質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)容設(shè)計之類內(nèi)容越來越明顯地被教育者重視。對于目前高職院校而言，究竟應(yīng)該怎樣結(jié)合自身特點(diǎn)，動態(tài)地優(yōu)化專業(yè)教學(xué)中的評價體系、質(zhì)量監(jiān)控活動等，都是有效實(shí)現(xiàn)高職院校質(zhì)量提升、規(guī)模擴(kuò)大等活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可以說，其是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、拉動經(jīng)濟(jì)增長的重要步驟，企業(yè)可以定義為每一家高職院校必須對其予以足夠重視的首要任務(wù)。截至如今，在高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中，仍舊存在諸如缺乏針對高職特點(diǎn)的評價與相應(yīng)的監(jiān)控、盲目套用普通高等教育與基礎(chǔ)教育制定的評價模式、缺少有效的監(jiān)控措施、缺乏監(jiān)控意識等眾多不足之處。

高職酒店管理這一專業(yè)堪稱培養(yǎng)掌握酒店管理一系列必須的專門知識與基礎(chǔ)理論，有較強(qiáng)開展一系列實(shí)際工作的各類型綜合職業(yè)能力和與之相對應(yīng)的素質(zhì)，適合管理酒店并從事一系列相關(guān)行業(yè)的管理與服務(wù)工作的綜合性、高技能的專門人才。正因如此，高職院校酒店管理教學(xué)過程中，專業(yè)教學(xué)這一環(huán)節(jié)便顯得尤其重要，而在此過程中，監(jiān)控質(zhì)量自然是保證高職院校培養(yǎng)人才這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

專業(yè)教學(xué)監(jiān)控這一活動，并非僅限于高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門“一肩挑”的事情，需要高職院校中不同級別、不同部門、不同環(huán)節(jié)協(xié)同努力，從而形成一個綜合科學(xué)、全程監(jiān)控、制度嚴(yán)格、組織完備的監(jiān)控及評價體系。

1.監(jiān)控組織建設(shè)

一個協(xié)調(diào)配合、有效運(yùn)作、職責(zé)清晰、分工明確的高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量獲得全面又科學(xué)的監(jiān)控評價的基本內(nèi)容，在高職院校（不僅酒店管理專業(yè)）中，有必要充分保證建立“院級系部一線教學(xué)”這一結(jié)構(gòu)完整的酒店管理專業(yè)教學(xué)體系。

1.1校級質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。

校級質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)擁有的權(quán)利和義務(wù)是“一般性指導(dǎo)”，其內(nèi)部的各個主要機(jī)構(gòu)包括專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科、教務(wù)處專業(yè)教學(xué)科之類眾多下屬機(jī)構(gòu)。其中前者主要構(gòu)成元素為企業(yè)行業(yè)高級管理人員、外校本專業(yè)優(yōu)秀教師、教學(xué)委員會之類，主要活動包括對酒店管理專業(yè)具體教學(xué)內(nèi)容加以相應(yīng)的質(zhì)量檢查，及時對其間各種信息加以反饋，并針對一些問題提出改進(jìn)意見及建議；中者則一般由行政人員和一線教師構(gòu)成，主要借助畢業(yè)生調(diào)查、階段性檢查、日常教學(xué)檢查、學(xué)生評教、組織教師評學(xué)等一系列活動監(jiān)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；后者則主要由一線教師和必要的相關(guān)人員構(gòu)成，負(fù)責(zé)校企結(jié)合的相關(guān)事宜、企業(yè)導(dǎo)師的聘用及管理、實(shí)訓(xùn)基地（中心）的建設(shè)活動及必要的經(jīng)費(fèi)劃撥、實(shí)訓(xùn)計劃的審批、專業(yè)教學(xué)大綱的審查及實(shí)習(xí)等一線活動。

1.2系部專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。

這一機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)的活動為系部各專業(yè)教學(xué)監(jiān)控及與之相配套的一系列質(zhì)量評估，并且對前文所述的校級質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。這一小組的主要成員包括教學(xué)秘書、實(shí)驗(yàn)員、教研室主任、教學(xué)副主任之類，而組長則由系主任兼任或指派專人擔(dān)任，根據(jù)酒店管理專業(yè)表現(xiàn)出的教學(xué)特點(diǎn)，針對內(nèi)容存在較大差異的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地建立健全適合酒店專業(yè)自身特點(diǎn)的各種類型的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度體系。

1.3教師與學(xué)生。

酒店管理專業(yè)教學(xué)的指揮者、引導(dǎo)者、組織者與一線專業(yè)教師地位同樣重要，借助專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況、教學(xué)進(jìn)展情況之類的分析和總結(jié)活動，有針對性地對酒店管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)和手段加以完善和改進(jìn)；借助對其自身及同行的專業(yè)教學(xué)活動的各方面質(zhì)量加以評估，并在這一過程中及時反饋意見和建議，個人幫助酒店管理專業(yè)的教學(xué)活動真正具備實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性。與此同時，專業(yè)教學(xué)對象――學(xué)生同樣成為教學(xué)活動中最主要的參與者，借助網(wǎng)絡(luò)評估、學(xué)生代表座談、“學(xué)生信息員”反饋等方式為代表的一系列途徑加以反饋，從而對酒店管理專業(yè)的教學(xué)考核、教學(xué)過程、教學(xué)條件、教學(xué)管理等每一個具體環(huán)節(jié)提出有針對性的意見和建議，以此使教學(xué)活動真正為廣大學(xué)生提供服務(wù)。

2.監(jiān)控制度的建立

系部專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組應(yīng)受控于學(xué)院專業(yè)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)，并在后者的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以及專業(yè)教學(xué)的一系列基本制度文件這一基礎(chǔ)，在和廣大一線教師充分溝通的前提下，和自身酒店管理專業(yè)形成盡可能完善的管理制度并與之相互結(jié)合，主要涉及學(xué)生專業(yè)教學(xué)效果評價方法、指導(dǎo)教師的管理、學(xué)生的管理、監(jiān)控組織自身的建設(shè)等為數(shù)眾多方面。一般活動內(nèi)容包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組職責(zé)、實(shí)踐成績考核規(guī)定、專業(yè)教學(xué)條件建設(shè)管理制度、基層教學(xué)組織的管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、專業(yè)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)計劃、專業(yè)建設(shè)方案等一系列酒店管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系。

3.監(jiān)控環(huán)節(jié)的設(shè)置

就一般情況而言，理論教學(xué)這一活動往往是以課堂教學(xué)為最主要的中心環(huán)節(jié)開展的，具體專業(yè)教學(xué)（包括酒店管理在內(nèi)）是按照學(xué)科之間的差異，形成多種各具特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。酒店管理也不例外，對于專業(yè)教學(xué)的監(jiān)控有必要充分融入內(nèi)部盡可能多的環(huán)節(jié)之中，真正保證專業(yè)教學(xué)監(jiān)控的科學(xué)性和全面性，其中各監(jiān)控環(huán)節(jié)的監(jiān)控重點(diǎn)和具體監(jiān)控項(xiàng)目如下表所示：

4.監(jiān)控手段的完善

4.1常規(guī)性檢查。

這一活動主要包括制定和審核相關(guān)教學(xué)文件、檢查具體教學(xué)過程，以及一系列聽評課制度（主要由督導(dǎo)組及同行執(zhí)行此種活動）。制定和審核相關(guān)教學(xué)文件的活動主要包括完善系部專業(yè)教學(xué)管理制度、制定和審核專業(yè)教學(xué)計劃、制定教學(xué)及專業(yè)教學(xué)大綱等一系列情況。其中教學(xué)過程檢查主要借助的是一個學(xué)期內(nèi)部不同時間段（期始、期中、期末）的教學(xué)檢查，以充分監(jiān)控和督促各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、專業(yè)教學(xué)計劃的執(zhí)行、專業(yè)教學(xué)過程的安排之類活動。而以督導(dǎo)組及同行為主要執(zhí)行者的聽評課制度，則主要在于動態(tài)地完善和提高教師的專業(yè)教學(xué)活動，以此有效提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

4.2階段性評價。

此方面主要活動在于建立健全立體的、全方位的評價體系，在其中充分利用教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺等一系列資源，從而形成某一教學(xué)階段產(chǎn)生的相應(yīng)專業(yè)教學(xué)成果的評價。細(xì)言之，即借助同行評教、學(xué)生評教、教師評學(xué)等活動，盡可能將評價項(xiàng)目和評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計予以科學(xué)化，以此充分構(gòu)建客觀、綜合、全面的專業(yè)教學(xué)評價體系。

4.3建立健全信息反饋系統(tǒng)。

借助問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、學(xué)生座談會、“學(xué)生信息員”之類眾多形式，將信息反饋系統(tǒng)盡可能“多渠道化”，以此充分完善信息收集制度，同時完善整理、分析、匯報等方面的制度，向相關(guān)人員反映其中一系列相關(guān)意見和建議，以此給決策和糾偏等活動提供科學(xué)依據(jù)。

4.4校企合作，綜合評價體系的建立。

在校外頂崗實(shí)習(xí)這一活動中，應(yīng)盡量實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。借助校企合作活動，有效建立健全應(yīng)有的綜合評價體系。在學(xué)生實(shí)習(xí)活動結(jié)束之后，給其頒布《工作經(jīng)歷證書》（應(yīng)有校企共同簽發(fā)的簽字或印信）。實(shí)習(xí)中教學(xué)過程形成“雙地點(diǎn)”，從而使學(xué)生擁有相應(yīng)的“雙身份”，由指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師二者結(jié)合相應(yīng)的實(shí)習(xí)專業(yè)日記撰寫情況、實(shí)習(xí)報告完成情況、結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況之類，依據(jù)先前制定的《頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)》一起完成成績評定。

總之，高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立應(yīng)該覆蓋各專業(yè)教學(xué)，各專業(yè)根據(jù)教學(xué)情況不同，制定適合各自專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)監(jiān)控體系，是需要不斷探索、不斷完善的過程，是實(shí)現(xiàn)高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的永恒課題。

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第9篇：教學(xué)質(zhì)量報告范文

質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建不僅能確保教學(xué)工作順利開展，對高職多媒體教學(xué)活動有效進(jìn)行也具有積極作用，也是高職學(xué)校所關(guān)注的內(nèi)容。具體來說，構(gòu)建質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在以下方面。

1）推動教學(xué)活動的順利進(jìn)行。目前多媒體在高職教學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，它是輔助教學(xué)的重要方式，對教學(xué)活動有效開展，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性具有積極作用。而采取有效措施，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情，有利于高職教學(xué)工作順利開展。

2）有效約束和規(guī)范高職教學(xué)。質(zhì)量保障機(jī)制對教學(xué)的目標(biāo)、流程、方法等內(nèi)容作出了明確規(guī)定，是約束和規(guī)范教學(xué)的重要方式。通過保障機(jī)制和構(gòu)建和落實(shí)，能夠讓高職多媒體教學(xué)有效開展下去，讓教學(xué)活動的開展有章可循，實(shí)現(xiàn)約束和規(guī)范教學(xué)活動的目的。

3）促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量的提升。提高教學(xué)質(zhì)量需要多種因素共同發(fā)揮作用，包括提高教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)、完善課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，建立質(zhì)量保障機(jī)制等。作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制能讓教學(xué)活動開展有章可循，有利于多媒體課件制作質(zhì)量提升，合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與熱情，在提高課程教學(xué)質(zhì)量方面具有積極作用。

2高職多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建缺陷

質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建，有利于促進(jìn)高職多媒體教學(xué)順利進(jìn)行，調(diào)動教師教學(xué)工作的主動性，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。但由于相關(guān)制度沒有得到有效落實(shí)，多媒體硬件設(shè)施建設(shè)仍然存在不足，目前教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制存在以下缺陷。

1）質(zhì)量保證體系不完善。未能結(jié)合高職多媒體教學(xué)實(shí)際需要，建立完善的質(zhì)量保證體系，難以全面約束和規(guī)范教學(xué)活動。例如，有關(guān)高職多媒體教學(xué)的計劃階段、實(shí)施階段、檢查階段、處理階段等規(guī)定不詳細(xì)，制約多媒體課件質(zhì)量提升。也難以調(diào)動教師教學(xué)的熱情，難以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的主動性，進(jìn)而制約多媒體在教學(xué)活動作用的有效發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量提高。

2）質(zhì)量監(jiān)控體系不健全。確保高職多媒體教學(xué)質(zhì)量，離不開質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，但高職學(xué)校并沒有完全落實(shí)該項(xiàng)工作。例如，監(jiān)控制度不完善，導(dǎo)致高職整個教學(xué)活動的開展缺乏有效的制度約束。忽視對多媒體教學(xué)輸入過程監(jiān)控，沒有形成一套完善的質(zhì)量監(jiān)體系，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重視程度不夠，再加上缺乏必要的多媒體教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制，未能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，也影響高職多媒體教學(xué)的不斷改進(jìn)和完善。

3）多媒體應(yīng)用能力不足。提升多媒體應(yīng)用技能是每個高職學(xué)校需要重視和關(guān)注的內(nèi)容，這樣有利于任課老師有效利用多媒體開展教學(xué)活動，推動教學(xué)順利進(jìn)行，對提高教學(xué)質(zhì)量也具有積極作用。但目前普遍存在的問題是，雖然任課老師注意提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，但與確保高職高職多媒體教學(xué)質(zhì)量仍然存在一定差距。例如，對多媒體教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不到位，影響任課老師多媒體應(yīng)用能力提升，制約教學(xué)活動有效開展。另外由于這些問題的存在，不利于任課老師有效開展多媒體教學(xué)活動，影響多媒體教學(xué)質(zhì)量提高。

4）多媒體課件質(zhì)量偏低。保障多媒體教學(xué)質(zhì)量，提高課件制作能力和效果是十分必要的，但目前該項(xiàng)工作存在不足，課件質(zhì)量存在偏低現(xiàn)象，難以提高課堂教學(xué)效果。例如，沒有建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入機(jī)制，課件制作未能嚴(yán)格落實(shí)實(shí)用性原則，對課堂教學(xué)內(nèi)容的安排不到位，難以有效滿足課堂教學(xué)需求。導(dǎo)致因?yàn)槎嗝襟w課件質(zhì)量較差，不利于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分合理講解，影響教學(xué)工作順利進(jìn)行，制約高職多媒體教學(xué)質(zhì)量提升。

3高職多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建對策

為彌補(bǔ)多媒體教學(xué)存在的不足，結(jié)合高職課堂教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手，構(gòu)建有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)高職多媒體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

1）建立質(zhì)量保證體系，確保多媒體教學(xué)效果。結(jié)合高職人才培養(yǎng)需要，考慮教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和高職人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保證體系，并在教學(xué)計劃、實(shí)施、檢查、處理各階段都采取有效方法，推動質(zhì)量保證體系不斷完善。計劃階段應(yīng)該對高職多媒體教學(xué)進(jìn)行全面分析，合理確定教學(xué)計劃，掌握教學(xué)質(zhì)量影響因素，并制定完善的解決措施，明確質(zhì)量保證體系的重點(diǎn)。實(shí)施階段要注重提高任課老師的多媒體技術(shù)操作技能，根據(jù)已有計劃和目標(biāo)，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高多媒體教學(xué)能力和課件制作能力。在檢查階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和高職人才培養(yǎng)需要，總結(jié)已有成績，分析存在的不足，并有針對性地提出完善措施，為后續(xù)多媒體教學(xué)有效開展創(chuàng)造條件。在處理階段，主要是發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，有針對性的采取措施處理和完善，為下一步教學(xué)計劃的制定明確目標(biāo)，促進(jìn)質(zhì)量保證體系不斷完善。

2）構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，開展教學(xué)評估與監(jiān)控。為確保高職多媒體教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是十分必要的，要及時掌握教學(xué)基本情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果提升。就多媒體教學(xué)過程實(shí)施有效監(jiān)控，根據(jù)學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況、教師綜合素質(zhì)、學(xué)生的多媒體知識掌握技能等，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，明確教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，同時就多媒體教學(xué)實(shí)施過程監(jiān)控，及時全面掌握多媒體教學(xué)基本情況。另外還要評估多媒體教學(xué)質(zhì)量情況，采用調(diào)查問卷和訪談方式，有效開展質(zhì)量評價。對存在的問題與缺陷持續(xù)改進(jìn)和完善，發(fā)揮高職學(xué)校教學(xué)管理監(jiān)督部門的作用，落實(shí)改進(jìn)計劃，有效執(zhí)行各項(xiàng)措施，加強(qiáng)相關(guān)工作的監(jiān)督，以促進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控體系完善。提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。

3）增強(qiáng)多媒體應(yīng)用能力，保證教學(xué)順利進(jìn)行。任課老師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升多媒體應(yīng)用技能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。一方面，任課老師要提高思想認(rèn)識，全面認(rèn)識提高多媒體技術(shù)應(yīng)用技能的重要作用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容，有效落實(shí)多媒體教學(xué)工作。另一方面，任課老師應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)和掌握多媒體操作技能外，還要注重教學(xué)培訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善自己，有效掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用技能。高職學(xué)校需要整合教學(xué)資源，為教師培訓(xùn)創(chuàng)造條件。定期在校內(nèi)開展交流和學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)相互間不斷進(jìn)步和提高，重視通過訪問、進(jìn)修等形式，不斷充實(shí)和提高任課老師的信息技術(shù)素養(yǎng)，確保多媒體技術(shù)應(yīng)用技能提升。

4）建立教學(xué)準(zhǔn)入機(jī)制，提高教學(xué)課件的質(zhì)量。根據(jù)高職多媒體教學(xué)需要，建立并嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)入機(jī)制，不合格課件不允許被應(yīng)用于教學(xué)活動。有效把握多媒體技術(shù)課件的制作標(biāo)準(zhǔn)，不斷充實(shí)和完善自己，保證課件的新穎性、實(shí)用性等，嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)入機(jī)制。課件制作應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)用性原則、為教學(xué)工作有效服務(wù)原則，并以教材為依據(jù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，推動教學(xué)工作有效進(jìn)行。從多個方面入手，促進(jìn)多媒體課件制作質(zhì)量不斷提升，也為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。

5）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改進(jìn)課堂教學(xué)的評價。作為任課老師，開展多媒體課程教學(xué)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，更新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。要利用現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，綜合采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，讓學(xué)生更好參與課堂活動。同時還可以利用演講法和競賽法，為學(xué)生更好參與課堂活動創(chuàng)造條件，更為有效的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。在創(chuàng)新教學(xué)方法的前提下，要注重改進(jìn)和完善教學(xué)評價工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價創(chuàng)新。例如，注重學(xué)習(xí)過程評價，詳細(xì)記錄并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將其作為總評價的一部分，與期末成績一起，分別占相應(yīng)的比例，作為最終評價成績。將同學(xué)評價、學(xué)生評價、自我評價結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，提升教學(xué)評價的科學(xué)性與合理性，讓高職學(xué)生更好參與多媒體學(xué)習(xí)當(dāng)中，也為確保多媒體教學(xué)質(zhì)量提供保障。

4結(jié)束語