機(jī)械制圖的主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 整合機(jī)械制圖AutoCAD教學(xué)過程考試方案

一、引言

《機(jī)械制圖》是工科類專業(yè)技術(shù)平臺課程中的一門基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生手工繪制工程圖樣和識讀工程圖樣的能力。AutoCAD是一種具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖功能的軟件包，由于其繪圖速度快，繪圖精度更高，操作簡單易上手，因此隨著計(jì)算機(jī)的普及，其已成為國際上廣泛使用的工程繪圖工具。經(jīng)過各行各業(yè)的二次開發(fā)，已經(jīng)有了更簡單易用的、功能更強(qiáng)的行業(yè)AutoCAD，因此，各行業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖已廣泛而全面地代替了傳統(tǒng)的尺規(guī)繪圖，新形勢要求高等學(xué)校工科類各專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖知識，具備計(jì)算機(jī)繪圖能力。

二、整合機(jī)械制圖與AutoCAD的必要性和可行性

1.必要性

《機(jī)械制圖》的主要內(nèi)容包括制圖標(biāo)準(zhǔn)和手工制圖方法，通過學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，培養(yǎng)學(xué)生的手工制圖和識圖的能力。AutoCAD是在統(tǒng)一制圖標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，通過學(xué)習(xí)AutoCAD，使學(xué)生繪圖速度更快，繪出的圖更精確?？梢钥闯觯莆铡稒C(jī)械制圖》是前提，掌握AutoCAD是提高。換言之，掌握了《機(jī)械制圖》而沒掌握AutoCAD的學(xué)生，具有制圖識圖的能力，可以單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖，但繪圖效率不高；但是，掌握了AutoCAD而沒掌握《機(jī)械制圖》的學(xué)生，只能照仿已有的圖樣，由于不具備制圖能力，因此不具有單獨(dú)設(shè)計(jì)制圖的能力。

因此，為了具有較高效率的獨(dú)立設(shè)計(jì)制圖能力，學(xué)生既要掌握《機(jī)械制圖》，又要掌握AutoCAD，這就說明了有必要將機(jī)械制圖與AutoCAD整合到一起。

2.可行性

前文提到，學(xué)生掌握《機(jī)械制圖》是前提，掌握AutoCAD是提高，《機(jī)械制圖》和AutoCAD繪圖的工程標(biāo)準(zhǔn)是一致的，是統(tǒng)一的，學(xué)生掌握了《機(jī)械制圖》再學(xué)習(xí)掌握AutoCAD，是更深層次的提高，不存在矛盾體，因此，將機(jī)械制圖與AutoCAD整合到一起是可行的。

三、整合機(jī)械制圖與AutoCAD的方案設(shè)計(jì)

工科類專業(yè)《機(jī)械制圖》主要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：構(gòu)形、表達(dá)、讀圖、繪圖，三種技能：徒手繪圖，尺規(guī)繪圖，計(jì)算機(jī)繪圖（此為近年新增加的技能）。教學(xué)內(nèi)容：制圖的基本知識和基本技能、投影基本知識、三視圖、組合體、圖樣表達(dá)、零件圖、裝配圖等。AutoCAD內(nèi)容：概述、基本圖形繪制命令、基本圖形編輯命令、圖形設(shè)置、尺寸標(biāo)注等?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中的各個知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，已經(jīng)形成不容打亂的經(jīng)典體系，所以我們以機(jī)械制圖的內(nèi)容為主線，整合后的內(nèi)容如下：制圖的基本知識和基本技能、投影基本知識、三視圖、組合體（含計(jì)算機(jī)基本圖形繪制命令、計(jì)算機(jī)基本圖形編輯命令、計(jì)算機(jī)繪圖圖形設(shè)置、計(jì)算機(jī)繪圖尺寸標(biāo)注）、圖樣表達(dá)、零件圖、裝配圖等。

四、整合后的考試方案

將尺規(guī)作圖筆試與計(jì)算機(jī)繪圖技能考核相結(jié)合，作為整合后的考核方法，原則上那些現(xiàn)實(shí)工作中即時(shí)用到的內(nèi)容，如尺寸標(biāo)注的四要素，投影的三等規(guī)律，看二視補(bǔ)三視，圖樣表達(dá)等內(nèi)容可作為筆試內(nèi)容，而將實(shí)際的工程圖形（如零件圖，裝配圖）作為上機(jī)考核內(nèi)容，分值比例是期末考核占50%，課程作業(yè)占10%，其中考試占20%，平時(shí)課堂考核占20%，而期末考核中尺規(guī)筆試占60%，應(yīng)用AutoCAD繪制大作業(yè)占40%。這一考核方式從學(xué)以致考轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)以致用，一方面使得學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是為了學(xué)會和掌握適應(yīng)新環(huán)境下社會需求的知識和技能，另一方面能綜合測驗(yàn)學(xué)生的手工繪圖和計(jì)算機(jī)作圖兩項(xiàng)基本技能。

五、整合后教師在教學(xué)中值得注意的問題

整合的主旨是利用兩門課的優(yōu)勢互補(bǔ)而把作為繪圖工具及輔助讀圖工具貫穿于整個工程制圖教學(xué)中，由于AutoCAD功能強(qiáng)大，命令繁多，版本每年都更新，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意：

1.AutoCAD版本的選擇

AutoCAD版本不宜用最新的，應(yīng)選擇社會上用得最廣泛的即最流行的版本，并且是與學(xué)校硬件設(shè)備相匹配的版本。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是知識再現(xiàn)的途徑，也是加深理解理論知識的手段，所以除了課堂安排的上機(jī)操作外，課后的練習(xí)同樣重要。

3.合理布置課外作業(yè)

課外作業(yè)是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，但課外作業(yè)不宜過多，以免學(xué)生反感，從而出現(xiàn)抵觸情緒。課余作業(yè)要講究設(shè)計(jì)，既具有代表性，又源自工程實(shí)際。

4.把握重點(diǎn)內(nèi)容

制圖標(biāo)準(zhǔn)是本課程的重中之重，嚴(yán)格要求學(xué)生，逐一過關(guān)。

5.多用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新，現(xiàn)代化教學(xué)手段日新月異，教師在授課過程中要用心選用，包括制作多媒體課件、制作Flas，利用投影儀、教學(xué)軟件、實(shí)物模型，現(xiàn)場參觀。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械制圖的主要內(nèi)容范文

摘 要 在中職機(jī)械課程教學(xué)中采用CAD制圖軟件進(jìn)行制圖，不僅能夠快速準(zhǔn)確地將機(jī)械圖繪制出來，而且具有較好的制圖效果。為了提高中職學(xué)生的CAD制圖水平，對CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 CAD制圖軟件；中職；機(jī)械課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中職機(jī)械課程教學(xué)中，經(jīng)常使用的就是CAD制圖軟件，該軟件對學(xué)生的制圖有著至關(guān)重要的作用。使用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖的繪制時(shí)，不僅能夠改進(jìn)手繪圖制圖慢、效果差等問題，還能夠?qū)C(jī)械圖中的內(nèi)容清楚地反映出來。在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要明確CAD制圖軟件應(yīng)用的方法，并且注意教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。CAD制圖軟件對中職機(jī)械課程教學(xué)非常重要，必須加強(qiáng)對其應(yīng)用的研究。

2 CAD制圖軟件與機(jī)械制圖的關(guān)系

在中職機(jī)械課程教學(xué)中，非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是CAD制圖軟件的教學(xué)，并且直接影響著學(xué)生制圖的質(zhì)量。為了提高中職學(xué)生的機(jī)械制圖水平，就需要對CAD制圖軟件與機(jī)械制圖的關(guān)系進(jìn)行明確。在機(jī)械制圖課程中，主要講解的就是機(jī)械圖樣繪制的方式與原理、制圖的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。而CAD制圖軟件的教學(xué)則主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高CAD繪圖的水平。CAD制圖軟件在各個行業(yè)都被廣泛應(yīng)用，不僅解決了手繪圖中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，還能夠借助軟件特有的功能對一些機(jī)械圖樣進(jìn)行繪畫，從而實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的繪圖。CAD制圖軟件的基礎(chǔ)則是機(jī)械制圖，而CAD制圖軟件則能夠促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展。中職學(xué)生想要熟練運(yùn)用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖的繪制，就需要具備比較扎實(shí)的機(jī)械制圖理論，通過CAD制圖軟件的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的CAD制圖水平。

3 CAD制圖軟件在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用的方法

教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一 在中職機(jī)械課程教學(xué)中，需要將CAD制圖教學(xué)與機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而充分發(fā)揮CAD制圖軟件的作用。由于CAD制圖教學(xué)與機(jī)械制圖教學(xué)有著各自的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，為了在教學(xué)中更好地應(yīng)用CAD制圖軟件，就需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一。學(xué)生的識圖、繪圖能力是機(jī)械制圖教學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)生的實(shí)際繪圖操作能力則是CAD課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進(jìn)行有效結(jié)合，才能提高學(xué)生的繪圖水平，更好地掌握CAD制圖軟件的使用技巧。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一時(shí)，首先，識讀圖樣。學(xué)生在機(jī)械圖的抄繪過程中能夠熟悉圖樣，并且熟練掌握繪圖技巧。其次，感受效率。在應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際的CAD繪圖，在繪圖過程感受制圖的效率。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠體會到CAD制圖軟件的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。最后，培養(yǎng)興趣。CAD制圖軟件的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[1]。

合理配置教學(xué)內(nèi)容 在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件時(shí)，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理配置。在教學(xué)中為了有效將CAD制圖課程與機(jī)械制圖課程進(jìn)行融合，提高學(xué)生的CAD制圖能力，就需要教師合理配置教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要對CAD制圖軟件教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮減與增加，應(yīng)該刪除掉對CAD制圖教學(xué)無用的教學(xué)內(nèi)容，對于涉及CAD教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行融合與細(xì)化，深入講解每一個制圖的要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分理解CAD制圖的知識。其次，需要對CAD制圖軟件教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)移。教師應(yīng)該對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高CAD制圖的水平。此外，教師應(yīng)該分清教學(xué)內(nèi)容的主次，重點(diǎn)講解CAD制圖操作的重要內(nèi)容。最后，教師需要重視零件圖的教學(xué)方式。零件圖是非常重要的，對學(xué)生的CAD制圖水平有著非常重要的影響。教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生識圖辨圖的能力。

完善教學(xué)方法，提供先進(jìn)的教育設(shè)備 在中職機(jī)械課程教學(xué)中，為了提高CAD制圖軟件的教學(xué)質(zhì)量，需要對CAD制圖軟件的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并且學(xué)校要為教學(xué)提供先進(jìn)的教育設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加大機(jī)械教育設(shè)備的投資力度，豐富教學(xué)資源。在CAD制圖軟件的應(yīng)用教學(xué)中引入先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。由于有先進(jìn)的教育設(shè)備，學(xué)生能夠在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識與實(shí)踐充分結(jié)合起來，從而提高CAD制圖能力與知識理解能力。學(xué)生在教學(xué)中通過不斷的實(shí)際操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的CAD繪圖技巧進(jìn)行鞏固，并且加深知識的理解能力。教師應(yīng)該對CAD的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并且合理安排CAD制圖軟件的教學(xué)內(nèi)容與機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的CAD繪圖技術(shù)，確保能夠快速準(zhǔn)確地繪制出各類二維圖形和三維圖形。

4 教材的選用

在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件時(shí)，需要明確教材的選用，合理使用教材。CAD、機(jī)械制圖、測量以及公差配合等都是機(jī)械課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此必須選用與此相關(guān)的教材。中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)所使用的基礎(chǔ)教材主要涉及機(jī)械制圖方面的知識，不僅包括機(jī)械制圖、技術(shù)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，還包括剖視圖的局剖、半剖與全剖等內(nèi)容，以及尺寸標(biāo)注、曲面立體、幾何制圖、組合體視圖以及標(biāo)準(zhǔn)件與常用件等知識內(nèi)容。CAD軟件是中職機(jī)械課程教學(xué)中經(jīng)常使用的，所以教材也需要與CAD有關(guān)系。

在教學(xué)中主要選用的CAD教材為AutoCAD 2012繪圖規(guī)范與繪圖技巧。在CAD講課過程中可以結(jié)合該教材進(jìn)行CAD軟件相關(guān)知識的講解，但是教師還需要結(jié)合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容對CAD教材內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減或者增添，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中涉及測量、公差配合等方面的內(nèi)容時(shí)，只對零件相關(guān)圖的知識進(jìn)行選擇講解即可，與CAD知識和機(jī)械課程無關(guān)的內(nèi)容可以不用選用[1]。

5 中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件應(yīng)注意的問題

在中職機(jī)械課程中應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意教學(xué)中的一些問題，提高CAD制圖軟件教學(xué)的質(zhì)量。教師需要及時(shí)關(guān)注國家CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)的更新，確保教學(xué)中使用的制圖規(guī)范為最新的標(biāo)準(zhǔn)。CAD制圖的畫法也需要教師進(jìn)行簡化，準(zhǔn)確地進(jìn)行視圖的繪制。教師在機(jī)械課程的教學(xué)中還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實(shí)際的CAD繪圖教學(xué)中，不用太注重理論體系是否完整。學(xué)生的實(shí)際技能應(yīng)該在AutoCAD的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠提高學(xué)生的CAD繪圖能力。如在進(jìn)行極坐標(biāo)和極軸追蹤的操作教學(xué)時(shí)，必須按照國家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠按照規(guī)范進(jìn)行正確操作，從而避免出現(xiàn)畫錯、標(biāo)錯的問題。運(yùn)用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械課程的圖紙繪畫時(shí)，由于涉及的CAD操作指令較多，學(xué)生容易出現(xiàn)概念的混淆，從而不能夠快速準(zhǔn)確地進(jìn)行制圖。因此，教師必須將各個操作指令進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解每一個指令對應(yīng)的操作，從而提高CAD制圖軟件教學(xué)的質(zhì)量。

6 結(jié)語

綜上所述，在中職機(jī)械課程教學(xué)中，AutoCAD課程與機(jī)械制圖課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，經(jīng)過不斷融合形成一個新的系統(tǒng)。CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要明確CAD與機(jī)械制圖的關(guān)系，并且掌握好課程整合的方法，在教學(xué)時(shí)合理選用課程教材。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)械制圖主要是依靠CAD軟件進(jìn)行繪制的，只有提高CAD制圖軟件的教學(xué)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)中職機(jī)械課程教學(xué)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐性研究?！?/p>

第3篇：機(jī)械制圖的主要內(nèi)容范文

1項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用的意義

時(shí)代的快速進(jìn)步促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，近幾年來隨著新課改政策的不斷深入，相關(guān)教育者對自己的教學(xué)方式進(jìn)行了深入的思考，并在現(xiàn)有教學(xué)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，重新定位了現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。但是從目前我國機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀看，教育者沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中，過于注重理論知識的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值意義，眾所周知機(jī)械制圖是一門偏向?qū)嵺`的課程，課程內(nèi)容大多與現(xiàn)場操作有關(guān)，過多理論知識的講解不僅降低了學(xué)生實(shí)際操作的能力，還在一定程度上束縛了學(xué)生的思考方式，致使學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。然而經(jīng)過一系列的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有效的解決了機(jī)械制圖教學(xué)中的問題，與傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式不同，項(xiàng)目教學(xué)法主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的完美融合，重新審視了教師在教學(xué)過程中的角色，以提升學(xué)生的動手能力為基本目標(biāo)，為教師制定教學(xué)計(jì)劃提供了有力的技術(shù)支持，并在實(shí)踐過程中充分體現(xiàn)了自身的應(yīng)用價(jià)值意義。

2項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用的原則

項(xiàng)目教學(xué)法從最基本的層面入手，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則為實(shí)施的中心，取得了超出教育者預(yù)想的教學(xué)效果，具體內(nèi)容如下：

（1）以學(xué)生為中心原則。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為教學(xué)的中心，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的角色變成了主動參與者的角色，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成了全新的機(jī)械制圖課堂教學(xué)氛圍。項(xiàng)目教學(xué)方法下的機(jī)械制圖教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間和動手時(shí)間，隨著學(xué)生自主作圖時(shí)間的增加，學(xué)生對于機(jī)械制圖的理論知識有了更深的理解，讓學(xué)生能夠在基本理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，并在實(shí)踐操作過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）極強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐性不僅是項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則，同時(shí)也是項(xiàng)目教學(xué)法能夠在眾多教學(xué)方法中脫穎而出的關(guān)鍵，從現(xiàn)實(shí)意義的角度出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是比較抽象的，在實(shí)際應(yīng)用過程中對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法提高了機(jī)械制圖教學(xué)的專業(yè)性和針對性，將空洞的理論知識具象化的同時(shí)，把重點(diǎn)內(nèi)容融合到具體的實(shí)踐活動中，促使機(jī)械制圖教學(xué)向生活化方向發(fā)展，徹底擺脫了教材內(nèi)容的約束，以學(xué)生自己探索解決問題為基本的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生動手操作，靈活運(yùn)用理論知識的能力，充分發(fā)揮了項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐性原則的作用[3]。

3項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1加強(qiáng)交流溝通

機(jī)械制圖教學(xué)的主要內(nèi)容是，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和作圖的能力，機(jī)械制圖在實(shí)際解決項(xiàng)目問題的過程中，大多是通過多人的協(xié)力合作來實(shí)現(xiàn)的，所以說為了提高學(xué)生應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，在機(jī)械制圖知識學(xué)習(xí)階段，作為教師要注重學(xué)生溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用的角度出發(fā)，順應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求，在實(shí)際教學(xué)的過程中，增加機(jī)械制圖課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)。比如定期進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐課程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體情況，合理分配學(xué)習(xí)組織小組，在分配好實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自由進(jìn)行商討，確定小組內(nèi)部人員的分工，并共同完成項(xiàng)目重要環(huán)節(jié)的操作。教師作為主要的評價(jià)分析人員，要細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的評價(jià)要求，對小組內(nèi)部每個成員的表現(xiàn)進(jìn)行單獨(dú)的分析，并以此為依據(jù)為整個小組評分，最后通過不同項(xiàng)目研究小組之間的比較，讓學(xué)生從更加直觀的角度發(fā)現(xiàn)自己小組的缺點(diǎn)，對自己操作過程中的問題進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼而從整體上提高整個班級人員的實(shí)際操作能力。

3.2注重綜合能力的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法相比，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，然而在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)施初期階段，由于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠成熟等原因的影響，經(jīng)常出現(xiàn)偏實(shí)踐輕理論現(xiàn)象的發(fā)生，致使實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)知識脫離，偏離了項(xiàng)目教學(xué)方法的基本主題。為了有效的解決這個問題，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)方法，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用，作為教師，在實(shí)際教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)機(jī)械制圖基本的訓(xùn)練，提高學(xué)生識圖和繪圖的能力。以某大學(xué)機(jī)械制圖張老師為例，張老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，會臨時(shí)向?qū)W生描述某一具體的事物，或者有鮮明特點(diǎn)的物體，讓學(xué)生在基本描述的基礎(chǔ)上自由的繪畫，在繪畫的過程中，強(qiáng)調(diào)繪畫技巧的應(yīng)用，以及作圖細(xì)節(jié)的處理工作，進(jìn)而讓學(xué)生以認(rèn)真的心態(tài)對待臨時(shí)作畫這個課題環(huán)節(jié)。通過這種方法的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的作圖能力，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在不知不覺間形成思考的習(xí)慣，繼而為學(xué)生未來靈活應(yīng)用機(jī)械制圖知識，有效應(yīng)對實(shí)際操作項(xiàng)目問題奠定了基礎(chǔ)。

3.3提高教師自身文化素養(yǎng)

教育者自身有一種特殊的人格魅力，能夠在無形中對學(xué)生的行文習(xí)慣造成影響，換句話說教育者在教學(xué)過程中不僅擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的任務(wù)使命，還起到了一定的榜樣作用。項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法，對學(xué)生實(shí)際動手操作準(zhǔn)確性的要求非常高，為了保證學(xué)生能夠掌握準(zhǔn)確的機(jī)械制圖知識，從根本上了解機(jī)械制圖知識的實(shí)質(zhì)性含義，就應(yīng)該從教師教學(xué)能力的角度入手，提高教師的文化素養(yǎng)，繼而充分發(fā)揮教師的榜樣作用。以沈陽市某大學(xué)為例，該大學(xué)針對教師能力的問題，采取了一系列革新措施，引進(jìn)了先進(jìn)的師資設(shè)備，提高了機(jī)械制圖教學(xué)硬件和應(yīng)用軟件的性能，設(shè)置了獨(dú)立的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ凸W(xué)生學(xué)習(xí)參觀，與此同時(shí)積極組織教師參加學(xué)習(xí)活動，為教師提供更多學(xué)習(xí)新知識，接觸新技能的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容不斷更新的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識，以及項(xiàng)目教學(xué)活動的開展提供了良好的環(huán)境。

4結(jié)論

第4篇：機(jī)械制圖的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 課程體系 三維造型 Solidworks

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 機(jī)械制圖課程體系改革的意義

三維造型技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中有著廣泛應(yīng)用，緊緊圍繞CAD三維建模設(shè)計(jì)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、空間分析能力和三維實(shí)體建模能力是現(xiàn)代工程圖學(xué)發(fā)展的必然趨勢。據(jù)調(diào)查，許多發(fā)達(dá)國家在職業(yè)院校的機(jī)械制圖課程中，其教學(xué)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的內(nèi)容，而是將三維設(shè)計(jì)融入其中；在我國也有部分高校已經(jīng)就學(xué)生三維設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式展開了積極的研究和實(shí)踐，逐步將機(jī)械制圖課程內(nèi)容由傳統(tǒng)的二維平面圖形擴(kuò)展到三維空間，并進(jìn)一步向分析、設(shè)計(jì)、制造一體化方向發(fā)展。

高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)方向和專業(yè)類型必須服務(wù)和服從經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場。從高校畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來看，掌握三維設(shè)計(jì)軟件操作能力的畢業(yè)生，特別受到高科技企業(yè)的歡迎。高職學(xué)生三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已迫在眉睫，在工程制圖課程中融入三維造型技術(shù)已經(jīng)勢在必行。

隨著制造業(yè)三維造型技術(shù)的快速發(fā)展以及常用三維造型軟件如Solidworks、Pro/E、UG、Inventor等的普及和應(yīng)用，迫切要求各職業(yè)校的機(jī)械制圖課程在課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行更新，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)、制造的發(fā)展。

2 機(jī)械制圖傳統(tǒng)課程體系及其核心內(nèi)容

從工程圖學(xué)的創(chuàng)建到21世紀(jì)初，表達(dá)機(jī)件是基于正投影法繪制平面圖形。用正投影法繪制的圖樣其優(yōu)點(diǎn)是度量性好，作圖簡便，但圖樣的立體感較差，沒有較強(qiáng)的空間想象能力是很難看懂平面圖樣的，因此，在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力成了該課程培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。圖1為傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程體系結(jié)構(gòu)，其主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識與理論、專業(yè)知識與技能、實(shí)踐訓(xùn)練。

從圖1可以看到，整個教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著二維平面圖形的表達(dá)和訓(xùn)練進(jìn)行的，計(jì)算機(jī)繪圖也僅僅是逐步取代尺規(guī)繪圖，其主要作用依然是用于繪制二維圖形。盡管我們很多院校在該課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法上都不斷在改革，利用了模型輔助教學(xué)，利用了多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，旨在不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，不斷提高其專業(yè)知識與技能水平，但從學(xué)生的三維設(shè)計(jì)和三維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3 基于三維造型技術(shù)的機(jī)械制圖課程體系

20世紀(jì)90年代末期，伴隨著計(jì)算機(jī)輔助涉及技術(shù)的發(fā)展，表達(dá)方式開始從二維工程圖向三維模型轉(zhuǎn)變。用三維模型表達(dá)產(chǎn)品時(shí)，可以從不同角度旋轉(zhuǎn)觀察產(chǎn)品模型，就像在空間看真實(shí)物體一樣，甚至不再需要二維工程圖，而直接根據(jù)三維模型用于數(shù)控機(jī)床加工和模擬裝配。三維模型為企業(yè)生產(chǎn)提供了完整的設(shè)計(jì)、工藝和制造信息，使設(shè)計(jì)過程發(fā)生了變化，設(shè)計(jì)質(zhì)量得到提高?？墒牵谖覈捎谥圃鞓I(yè)技術(shù)方面還存在一些制約，一些企業(yè)中采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)絕大部分還只是應(yīng)用于產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、分析等環(huán)節(jié)，在制造生產(chǎn)環(huán)節(jié)中主要還是利用二維平面圖樣，所以二維工程圖必將成為三維設(shè)計(jì)的重要補(bǔ)充，與三維設(shè)計(jì)在很長一段時(shí)期內(nèi)共存。

結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在機(jī)械制圖課程體系中適當(dāng)融入三維造型技術(shù)，要求學(xué)生不僅具有繪制和識讀二維機(jī)械圖樣的能力，同時(shí)，還應(yīng)具備三維分析和三維造型能力。在課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能去掉，而是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與三維造型技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，既要保留傳統(tǒng)制圖中經(jīng)典的基礎(chǔ)知識和理論，又要吸納先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)；學(xué)生不僅要掌握機(jī)件的各種二維表達(dá)方法，還要掌握必要的三維造型基本知識和技能，特別是傳統(tǒng)的表達(dá)方法如視圖、剖視圖、斷面圖等畫法，尺寸標(biāo)注方法、技術(shù)要求標(biāo)注方法，工藝知識等不能去掉。在教學(xué)中做到制圖基礎(chǔ)與三維實(shí)體造型、分析相結(jié)合，零件圖繪制與識讀和零件實(shí)體造型以及工程圖生成相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法與相應(yīng)零件的實(shí)體模型相結(jié)合，裝配圖的繪制與識讀和裝配體三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)、分析相結(jié)合。

目前，三維設(shè)計(jì)軟件還比較多，在功能上也不差上下，從學(xué)生比較容易上手的角度出發(fā)，可以選擇SolidWorks。該軟件操作簡單方便、易學(xué)易用，且功能強(qiáng)大。圖2所示為基于三維造型技術(shù)的機(jī)械制圖課程體系，與傳統(tǒng)計(jì)息制圖課程體系相比，在整體結(jié)構(gòu)上補(bǔ)充了能力拓展部分，并且在基礎(chǔ)知識與理論、專業(yè)知識與技能、實(shí)踐訓(xùn)練各部分中融入了三維造型方面的相關(guān)知識。

在圖2所示的課程體系結(jié)構(gòu)中，我們將保持原課程體系的三個部分不變，只是在每一個部分的內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。其中，知識內(nèi)容部分為經(jīng)典理論，在教學(xué)上要少講、精講，內(nèi)容上也要進(jìn)一步精簡，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間思維能力，在該部分內(nèi)容中融入Solidworks草圖繪制和實(shí)體創(chuàng)建方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間思維能力。專業(yè)知識與技能部分是培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題能力的重點(diǎn)部分，機(jī)械圖樣的繪制與閱讀能力將在此部分中完成，在該部分中加入由三維實(shí)體生成二維工程圖的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生三維創(chuàng)新能力和提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。實(shí)踐訓(xùn)練部分與整個課程的學(xué)習(xí)過程貫穿，在教學(xué)內(nèi)容中根據(jù)需要適當(dāng)安排徒手繪圖、尺規(guī)繪圖，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖、三維實(shí)體建模訓(xùn)練，從而將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，尺規(guī)繪圖要相對減少。拓展部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合一些機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造常識以及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，進(jìn)行大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

4 三維造型技術(shù)的融入對課程效果的影響

機(jī)械制圖課程通常是高職院校大學(xué)一年級開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于專業(yè)課程還沒有進(jìn)行，學(xué)生對于加工制造等方面的知識還比較缺乏，因此，在機(jī)械制圖課程中并不是將Solidworks的所有技術(shù)都融入，而是重點(diǎn)學(xué)習(xí)其三維造型技術(shù)，利用三維造型將工程形體的結(jié)構(gòu)形狀直觀、準(zhǔn)確地表示出來，同時(shí)也可以將三維實(shí)體用二維圖樣正確表示出來。

將三維實(shí)體造型技術(shù)融入到機(jī)械制圖的課程體系中，使課程的教學(xué)模式也有了新的突破，在課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段上完全進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代，圖形技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合對機(jī)械制圖的教與學(xué)均有促進(jìn)作用。利用三維造型技術(shù)，無論在分析形體還是設(shè)計(jì)形體上，都能夠做到既形象又直觀，而且編輯、修改形體結(jié)構(gòu)更方便，并且根據(jù)需要可以直接生成二維機(jī)械圖樣，使作圖效率和圖紙質(zhì)量都大大提高，培養(yǎng)的學(xué)生三維設(shè)計(jì)與三維創(chuàng)新能力也得到提高。建立基于三維造型技術(shù)的機(jī)械制圖課程體系，是當(dāng)前制造技術(shù)發(fā)展的需要，也是滿足社會對高職機(jī)械類人才在知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)方面的要求。

5 結(jié)束語

將計(jì)算機(jī)三維造型技術(shù)融入到機(jī)械制圖的課程體系中，形成新的課程體系，不僅改變了傳統(tǒng)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上也都得到了更新，這不僅適應(yīng)了“設(shè)計(jì)從三維實(shí)體建模開始”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想，而且為實(shí)現(xiàn)“智能化設(shè)計(jì)”發(fā)展目標(biāo)又前進(jìn)了一步。

L鼙韭畚乃芯康目翁馕筆？012年度“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃研究立項(xiàng)課題

第5篇：機(jī)械制圖的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： AutoCAD；教學(xué)；不足；解決方法

中圖分類號：TP31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0129-01

0引言

計(jì)算機(jī)輔助繪圖發(fā)展至今，經(jīng)歷了諸多版本的發(fā)展與革新，繪圖技術(shù)日益強(qiáng)大和完美，成為主要的平面圖形繪制軟件之一，并完全取代了傳統(tǒng)的手工繪圖。各高職院校均將計(jì)算機(jī)繪圖能力作為機(jī)械大類畢業(yè)生的一種核心能力來培養(yǎng)學(xué)習(xí)，并將AutoCAD開設(shè)為必修課程。

1不足

經(jīng)過多年的AutoCAD課程教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)匀淮嬖谠S多不足之處。

1.1 教學(xué)手段陳舊在當(dāng)前的AutoCAD教學(xué)中，多媒體課堂教學(xué)仍占有巨大比重，雖然多媒體教學(xué)存在直觀、形象的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膱D形進(jìn)行演示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。但卻存在一個致命缺陷：得不到及時(shí)練習(xí)強(qiáng)化。以至于學(xué)生在課余時(shí)間或者上課安排的上機(jī)課時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，全變成了似是而非的內(nèi)容。

1.2 教學(xué)內(nèi)容程序化，技巧教學(xué)不足由于課時(shí)的限制，目前的AutoCAD教學(xué)多數(shù)以命令的講解學(xué)習(xí)為主，輔以適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)演示、練習(xí)為主要內(nèi)容的。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對常見的命令有了一定的掌握和認(rèn)知，但是面對實(shí)際的制圖問題，仍存在無從下手的情況，面對多個命令均能達(dá)到繪圖目的的命令不知道如何選擇以最大程度簡化繪圖。

1.3 制圖基礎(chǔ)差，識圖、制圖能力差由于高職院校多采用三年制，其中基礎(chǔ)課教學(xué)多集中于大一完成，以至于制圖課程課時(shí)不足，學(xué)生制圖基礎(chǔ)不扎實(shí)；同時(shí)AutoCAD作為一門專業(yè)課程在我校的課程體系中屬于大二第二學(xué)期甚至大三第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此期間沒有相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)做過渡，相隔時(shí)間較長，出現(xiàn)了制圖知識遺忘的情況；加上部分學(xué)生立體感較差，因此面對稍顯復(fù)雜的三視圖，學(xué)生的識圖能力不足就顯示出來，三視圖的結(jié)構(gòu)理解不到位嚴(yán)重影響了后續(xù)的正確制圖。同時(shí)，學(xué)生的制圖能力也較差，對不同結(jié)構(gòu)的表達(dá)、不同標(biāo)注方法的代表意義等內(nèi)容掌握較差，導(dǎo)致無法正確表達(dá)圖中的結(jié)構(gòu)和加工基準(zhǔn)等內(nèi)容。

1.4 學(xué)生動手能力差，興趣不夠雖然目前計(jì)算機(jī)的單價(jià)有所降低，達(dá)到了一定的普及率，但對于多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)仍然屬于新鮮事物，因此在上課時(shí)，往往出現(xiàn)不敢動手的情況。而部分熟悉計(jì)算機(jī)的同學(xué)由于識圖能力所限，在學(xué)習(xí)過程中倍感艱難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而AutoCAD的學(xué)習(xí)又需要多加練習(xí)，在練習(xí)的過程中多加比較才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生動手能力差、興趣不足這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2解決方法

針對上述問題，我們可以采用以下方法進(jìn)行改革和調(diào)整。

2.1 引入情景教學(xué)，深入教學(xué)改革根據(jù)AutoCAD的主要功能將本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分為界面認(rèn)知、繪圖命令、編輯命令、文字與標(biāo)注、圖塊與裝配圖五大部分。將本課程分為界面認(rèn)知、簡單圖形繪制、復(fù)雜零件圖繪制與標(biāo)注和裝配圖四個情境，并將不同的情境和內(nèi)容相對應(yīng)制定教學(xué)計(jì)劃。

2.2 機(jī)房授課，理實(shí)一體化改變傳統(tǒng)的多媒體課堂授課模式，采用機(jī)房授課，理實(shí)一體化教學(xué)，在教師教學(xué)后，留出練習(xí)作業(yè)和時(shí)間給學(xué)生練習(xí)強(qiáng)化。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，改善教學(xué)效果。

2.3 引入3D軟件輔助學(xué)生識圖針對學(xué)生識圖能力差的特點(diǎn)，采用三維繪圖軟件pro/e和solidworks軟件事先將復(fù)雜零件的三視圖繪制成立體圖，方便學(xué)生識圖過程中的參考，幫助學(xué)生提高識圖能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三維制圖軟件的積極性，為接下來三維軟件的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

2.4 調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，與機(jī)械制圖同時(shí)學(xué)習(xí)針對學(xué)生識圖能力差，制圖基礎(chǔ)差的問題，可以通過調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將AutoCAD學(xué)習(xí)放在大一第二學(xué)期和機(jī)械制圖同時(shí)進(jìn)行。首先，此時(shí)學(xué)生已具備了一定的制圖學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和識圖繪圖能力，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備上來說已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)AutoCAD的能力；其次，和機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行也可以使學(xué)生通過兩門課的相互印證，更好的提高自己；再次，AutoCAD計(jì)劃提前后，可以再機(jī)械制圖課程中的測繪中加入AutoCAD軟件制圖的要求，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場地，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。

第6篇：機(jī)械制圖的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》課程 現(xiàn)代化教學(xué)手段 計(jì)算機(jī)繪圖 專業(yè)素養(yǎng)

《機(jī)械制圖》作為職業(yè)學(xué)校一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對促使學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)都有特殊的作用。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展，我們必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明晰培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育，滿足社會的需要，必須對課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容，補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對提高學(xué)習(xí)效率有用的相關(guān)知識。

例如現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對字體、比例、標(biāo)題欄、圖線和圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了；軸測投影由于計(jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只作簡單的介紹即可。而對于其他方面：學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法；點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點(diǎn)；相貫線、組合體的畫圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。學(xué)生對機(jī)件的表達(dá)方法及國標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計(jì)算機(jī)上完成零部件的工作圖。通過制圖課的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有利用計(jì)算機(jī)熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

二、采用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

機(jī)械制圖是一門抽象難學(xué)的課程，特別對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。學(xué)生大多能夠意識到制圖的重要性，在制圖學(xué)習(xí)中也花了很多時(shí)間，但效果并不理想。這其中有學(xué)生基礎(chǔ)方面的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的原因。

制圖學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力。所謂空間思維能力是指形體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無論老師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此采用傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差，而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取得事半功倍的效果。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以畫出各種物體的三維圖形，并且這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)，我們就能讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很容易理解和掌握。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)繪圖軟件有很多種，每種都有它的特點(diǎn)，但主要內(nèi)容是一致的，包括平面圖形的繪制和三維實(shí)體的繪制及尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注。學(xué)生重點(diǎn)掌握一兩種繪圖軟件，達(dá)到非常熟練的程度，在以后的工作當(dāng)中，能將所有的零件圖和裝配圖用計(jì)算機(jī)繪制出來。要具備這樣的能力，在制圖課的教學(xué)中就必須安排足夠多的時(shí)間上機(jī)教學(xué)和練習(xí)。AutoCAD中平面圖形的繪制需要20多學(xué)時(shí)，CAXA制造工程師中的實(shí)體造型需要20多學(xué)時(shí)，這些學(xué)時(shí)可以安排在制圖課的總學(xué)時(shí)中，制圖的理論知識可以融合在上機(jī)的訓(xùn)練中，例如，繪圖的基本知識與AutoCAD繪圖環(huán)境放在一起介紹；投影原理結(jié)合AutoCAD的基本繪圖命令（含點(diǎn)、線、面、圓等）來介紹；截交線、相貫線、組合體等內(nèi)容和CAXA制造工程師繪圖軟件中的實(shí)體拉伸結(jié)合起來，通過拉伸增料和旋轉(zhuǎn)增料可以得到各種基本體的三維實(shí)體，通過拉伸增料、拉伸除料及旋轉(zhuǎn)除料可以得到疊加式組合體和切割式組合體，同時(shí)可以從多個方向觀察它的投影，得到三視圖；圖紙的尺寸注法融入AutoCAD尺寸標(biāo)注的設(shè)置中；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件融入塊和屬性的操作中；這樣既可以減少理論課的學(xué)時(shí)，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。通過足夠的上機(jī)訓(xùn)練，學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力和畫圖技巧就可以達(dá)到一般企業(yè)對制圖人才的要求。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能

“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水”。要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變得直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，教師還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識，如機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際結(jié)合起來。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了要有較強(qiáng)的理論外，還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。此外，教師還應(yīng)具備加工、裝配和測量等方面的實(shí)際操作技能。

總之，《機(jī)械制圖》作為各類中等職業(yè)院校普遍開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，把握教學(xué)改革的動向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：機(jī)械制圖的主要內(nèi)容范文

Abstract： The interest is the inherent power of knowledge. However， learning interest is mainly from teachers'guidance to students， so as to fully mobilize the enthusiasm of students' positivity and initiative， and thus can be a creative way to learn， and eventually achieve the purpose of optimizing classroom teaching and improve teaching effectiveness. This paper focused on exploration and research of stimulating students' interest in learning teaching method in the mechanical drawing teaching.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣教法；內(nèi)在動力

Key words： mechanical drawing teaching；excitation；interest in learning teaching method；inherent power

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0235-02

0 引言

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識，或趨近的意識傾向。它是一種學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識，否則，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，對于機(jī)械制圖教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教法探研有其必要性。

1 誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》課作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，通常情況下，在第一學(xué)期學(xué)校就會開設(shè)這一門課程。但是對于學(xué)生來講，他們在中學(xué)的時(shí)候卻并沒有接觸過相關(guān)的知識和內(nèi)容。所以，機(jī)械制圖是陌生的，因此，這就需要教師尋找一些貼近學(xué)生生活，與教學(xué)內(nèi)容相連接的教學(xué)案例，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個情感認(rèn)知。比如在進(jìn)行緒論課教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到校實(shí)習(xí)工廠，讓同學(xué)看高年級同學(xué)是怎樣按圖紙加工零件的。讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生從大體上對《機(jī)械制圖》有一個了解。同時(shí)，在教學(xué)中，還可滲透價(jià)值觀教育，讓學(xué)生明白《機(jī)械制圖》在生產(chǎn)、生活以及社會中的應(yīng)用和作用。又比如：教師可以將本專業(yè)生產(chǎn)圖樣和往屆學(xué)生優(yōu)秀的繪圖作業(yè)展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情和上進(jìn)心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣。

因此，在教學(xué)過程中，通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性。并且教師要從心理上讓學(xué)生明白，做好心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生懂得：制圖是工科專業(yè)重要的課程，是工程界交流信息的共同語言。學(xué)好機(jī)械制圖對同學(xué)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都有重要影響。讓學(xué)生充分認(rèn)識到：任何機(jī)械設(shè)計(jì)人員、生產(chǎn)人員，如果缺乏繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作。如果看不懂圖，就不能從事生產(chǎn)工作。這樣通過正確的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

2 采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教育現(xiàn)代化工程也得到了迅速的發(fā)展。在這樣的社會背景和教學(xué)環(huán)境下，必須要創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，滿足現(xiàn)代化教學(xué)對課堂教學(xué)提出的要求。所以，在教學(xué)過程中，要將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生積極性。比如：多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師在進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)時(shí)，要有效地利用多媒體技術(shù)，使得課堂教學(xué)達(dá)到一種動靜相宜、聲畫并茂的效果，集中學(xué)生注意力，吸引學(xué)生目光，使得《機(jī)械制圖》教學(xué)更加直觀化和形象化。尤其是對于一些在自然條件下，用肉眼所無法觀察到的現(xiàn)象和過程，教師都可以通過多媒體將其完整地展現(xiàn)出來，進(jìn)而有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中立體感、直觀感不足的缺點(diǎn)，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，合理地利用多媒體，將課堂教學(xué)的知識和內(nèi)容，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合教學(xué)的需求，提升教學(xué)效果。

3 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，精彩的教學(xué)導(dǎo)語，同樣也能夠引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如教師在講斷面圖時(shí)，要合理選擇正確的表達(dá)方法，既要讓學(xué)生理解斷面圖的涵義，又要讓學(xué)生清楚如何作圖既簡單又不重復(fù)，最終引出斷面圖的概念。與此同時(shí)，教師還可以通過對比，將剖面圖與斷面圖放在一起進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的興趣就會被逐漸地激發(fā)出來。因此，在《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)置導(dǎo)語，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

4 進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在《機(jī)械制圖》中，最為主要的一個特點(diǎn)就是要確保教學(xué)的直觀性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分利用學(xué)生的空間想象力，進(jìn)行直觀教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)點(diǎn)的投影時(shí)，要想讓學(xué)生很容易地掌握空間點(diǎn)向三個投影面投射后的圖形。教師必須利用一些具體的模型和實(shí)物，結(jié)合圖示進(jìn)行直觀教學(xué)。讓學(xué)生由實(shí)物過渡到抽象的圖，這樣降低了難度，學(xué)生很容易理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，一方面，可以將抽象的空間教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀的立體教學(xué)，使得空間想象更加直觀化。另一方面，還在很大程度上提升了學(xué)生的空間想象力，使教學(xué)的難度降低，從而激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，要充分利用模型和實(shí)物，也可以讓學(xué)生用橡膠泥自制模型，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解《機(jī)械制圖》的相關(guān)知識，從而達(dá)到一個良好的學(xué)習(xí)效果。但要注意，隨著教學(xué)的深入，要盡量控制模型的使用，讓學(xué)生逐步建立空間想象能力，不可以對模型有過多的依賴性。

5 課堂適時(shí)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

要想讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)中，還可以通過適時(shí)布疑設(shè)問，引起學(xué)生關(guān)注，可以說這是一種極為有效的教學(xué)手段。例如教師在講半剖視圖時(shí)，教師就可以通過多媒體演示剖開物體的一半、移去一半的過程，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這時(shí)，教師就可以引入問題，如：對稱機(jī)件的內(nèi)部構(gòu)件形狀如何？應(yīng)該如何同時(shí)表達(dá)機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)？對于剖開的部分，其剖視圖應(yīng)該如何畫？通過設(shè)問，將學(xué)生的注意力集中起來，并且讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的共同討論，得到問題的答案，最后才在黑板上展示圖形。這樣的教學(xué)方法，比起在教學(xué)中，教師將半剖視圖直接畫給學(xué)生的方法要有效、有趣得多。但是在布設(shè)問題時(shí)，一定要注意問題引出的時(shí)間，確保其合理性。因此，在《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題，一步步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)從多個角度去分析問題，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。另一方面，還可以通過大膽設(shè)問，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題、比較問題、辯析問題、解決問題的能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既可以學(xué)到知識，而且還可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

6 加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

從《 機(jī)械制圖》本身的性質(zhì)上講，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。比如“零件測繪”，對于這一部分教學(xué)知識和內(nèi)容的解讀，就是一個很好的實(shí)踐性教學(xué)活動。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要與學(xué)生一起，進(jìn)行零件的測繪，讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。另外，學(xué)校要建立實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企合作，由教師組織學(xué)生到工廠、車間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動。這時(shí)，教師就可以將生產(chǎn)實(shí)際與教材內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，進(jìn)而形成實(shí)踐與理論的有機(jī)融合。一方面，在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生既可以尋找自己心中的疑惑，自己尋找問題的答案。另一方面，這種親身體驗(yàn)，會給學(xué)生留下深刻印象，既鞏固了學(xué)生的知識，而且還豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣。與此同時(shí)，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生還可以體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固學(xué)生的心理優(yōu)勢，使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

7 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)要求，教學(xué)觀念和教學(xué)形式要體現(xiàn)新穎性，這就需要教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，采用多樣化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，使得課堂靈活多變，進(jìn)而讓學(xué)生全身心的投入教學(xué)當(dāng)中。

7.1 分層教學(xué)法 對于學(xué)生而言，由于其知識水平和智力的差異性，導(dǎo)致學(xué)生接受知識的能力也各有不同。因此，在教學(xué)過程中，教師要采用分層教學(xué)法，視學(xué)生的接受能力，分別對學(xué)生進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，讓不同層次水平的學(xué)生的知識和能力都能有所提高。另外，在布置作業(yè)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自行布置，讓學(xué)生根據(jù)的實(shí)際情況布置不同的作業(yè)，既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且深刻體現(xiàn)教學(xué)的人文性。

7.2 對比分析法 在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師要想加深學(xué)生對知識的理解，可以采用對比的方法，將教學(xué)中所遇到的各種概念放在一起，分別從性質(zhì)上，概念上，本質(zhì)上，屬性上進(jìn)行講解，從中找到它們的聯(lián)系和區(qū)別。一方面，既加強(qiáng)學(xué)生對舊結(jié)構(gòu)的鞏固，從學(xué)生當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新的知識，另一方面，還可加深學(xué)生對概念的理解，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。比如在《機(jī)械制圖》中，教師在講完六個基本視圖時(shí)，就可以從不同的角度進(jìn)行分析比較，了解它們的方位關(guān)系和度量關(guān)系，幫助學(xué)生更加深入地理解。

7.3 小組合作教學(xué)法 在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師還可以利用小組合作法，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一些容易混淆、忽視以及有疑點(diǎn)、有難度的問題，這些都可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中，獲取答案。與此同時(shí)，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)工作規(guī)范要求的教育，使他們認(rèn)識到圖樣作為工程界的技術(shù)語言在生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)交流中所起的重要作用，只有嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，才不會影響圖樣的通用性。

8 運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，最為主要的工具就是教學(xué)語言，而且對于教師而言，其工作的主要手段就是語言。就語言本身而言，其具有很大的魅力。首先，語言可以將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言；其次，語言可以將抽象的知識歸納成通俗易懂的口訣。比如在講解內(nèi)外螺紋畫法這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用語言藝術(shù)，將內(nèi)外螺紋畫法編成口訣：表示螺紋兩條線，用手觸摸能分辯，摸得著畫粗線，摸不著畫細(xì)線。這樣的口訣，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容非常容易理解，且易記憶。同時(shí)，也可以讓學(xué)生樂學(xué)。一般而言，在課堂教學(xué)中，對于語言藝術(shù)的有效應(yīng)用，就要把握語言藝術(shù)的關(guān)鍵，具體主要體現(xiàn)在兩個方面：一是總結(jié)性，二是比喻性。其中，總結(jié)性，就是要抓住課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和概念的主要特征，以順口溜或者是口訣的形式表達(dá)出來，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個準(zhǔn)確的把握，而且便于學(xué)生記憶，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。而所謂的比喻性，簡單來講，就是教師要認(rèn)真分析教材知識和內(nèi)容，將抽象的理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)的知識和內(nèi)容，通過通俗易懂的語言表達(dá)出來，使得知識的難度降低，提升教學(xué)效果。

9 總結(jié)

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：機(jī)械制圖的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；課堂效率；機(jī)械制圖；實(shí)踐能力

《機(jī)械制圖》教學(xué)目的和任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識、基本方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對空間想像的能力和良好的工作作風(fēng)及工作態(tài)度。制圖課中對空間分析和想象能力的要求是：在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過聯(lián)想和判斷、想象和推理等思維活動，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指教師利用多媒體計(jì)算機(jī)與預(yù)先制作好的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)活動，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Compute Assited Instrument，簡稱CAI）。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，課堂上除文字、公式和語言外，還有豐富的圖片、動畫等多種信息，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)有，成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，是否采用多媒體教學(xué)也變?yōu)樵u價(jià)教師教學(xué)水平的一個重要因素。

二、當(dāng)前《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)存在著一些弊端：例如重理論、輕技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容偏重于點(diǎn)、線、面，基本體投影和傳統(tǒng)零件手工繪圖，與技能型、實(shí)踐操作的人才的培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在

1、傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式是粉筆與黑板式的教學(xué)，教師在課堂上往往要書寫大量的板書，畫大量的圖，重復(fù)勞動多，勞動強(qiáng)度大，工作效率低下，往往無法與學(xué)生進(jìn)行充分交流，互動性差。

2、傳統(tǒng)教學(xué)課前準(zhǔn)備工作量大：需要準(zhǔn)備一些教具、掛圖、及板圖，占用了教師大量的備課時(shí)間，降低工作效率。

3、分析幾何形體的結(jié)構(gòu)以及講解機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，缺乏形象生動的教學(xué)手段。例如在講解組合體的讀圖時(shí)，各種類型的組合體視圖的分析過程，以往教師都是利用徒手繪制軸測圖的方法，來展示視圖所表達(dá)的形體的形狀，這對教師的徒手繪制軸測圖的能力要求較高，尤其是新教師很難掌握，影響教學(xué)效果。另在講解剖視圖的時(shí)候，對兩個相交的剖切平面的剖視圖的畫法，利用掛圖也較難講清楚。

三、運(yùn)用多媒體在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的好處

1、利用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)可有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在運(yùn)用各種繪圖軟件講解制圖知識時(shí)，學(xué)生可以直觀的通過投影看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己想法，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來驗(yàn)證學(xué)生的想象。這樣可以在學(xué)生思想中激起強(qiáng)烈求知的欲望，與研究制圖學(xué)的極大興趣，使學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因有效的結(jié)合起來，更好的發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2、多媒體能有效建立視圖與三維立體模型的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

《機(jī)械制圖》所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。這種模式有其局限性：其一、木制模型往往與教材相脫節(jié)，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具；其二、木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。且可選造型有限，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；其三、對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示。優(yōu)點(diǎn)有三：其一、電子三維立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對所講內(nèi)容的表達(dá)。其二、教師在AutoCAD、3DMax、CAXA等環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。其三、教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。

3、利用多媒體課件將機(jī)械制圖中的難點(diǎn)和重點(diǎn)突出地表達(dá)出來，使學(xué)生把握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重使學(xué)習(xí)者能利用自己原有知識結(jié)構(gòu)中的一些經(jīng)驗(yàn)，去分析和理解當(dāng)前學(xué)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)情景。因此，通過多種媒體的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)幾何形體的結(jié)構(gòu)特征，以此來使學(xué)生在這種特殊的“情景”中，將大腦中的各種簡單形體的認(rèn)知聯(lián)系起來，形成對復(fù)雜幾何形體的認(rèn)知，從而正確理解和利用二維圖形對三維幾何形體的表達(dá)。

4、多媒體輔助教學(xué)能突破教學(xué)難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，省時(shí)省力

專業(yè)課教材中的某些內(nèi)容和知識點(diǎn)比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生感到茫然，教師很難以用語言講清。而運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)技術(shù)，可變抽象為具體，幫助學(xué)生建立想象能力，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，省時(shí)省力的效果。如在講授組合體的尺寸標(biāo)注時(shí)，規(guī)則紛繁復(fù)雜，需要記憶的要點(diǎn)多，傳統(tǒng)教學(xué)是教師在黑板上寫、標(biāo)注，同學(xué)在下面看，既復(fù)雜又枯燥難懂。通過實(shí)物展示，由學(xué)生觀察總結(jié)有代表性形體的特征，并將這些形體的尺寸標(biāo)注制作多媒體課件。

四、運(yùn)用多媒體在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的存在的問題

1、多媒體教學(xué)使學(xué)生做筆記比較困難

課堂上做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通過板書一筆一劃地表述出本節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)所在，有利于學(xué)生做筆記。而在多媒體教學(xué)中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是整行文字或整幅圖形一起出現(xiàn)在屏幕上，這就給學(xué)生做筆記造成了一定的困難。

2、多媒體課件代替教師的講解，減弱教師的師范作用

在傳統(tǒng)的制圖教學(xué)中，教師在課堂上的大量板圖都是邊講邊畫的，學(xué)生聽后自然學(xué)會了圖樣及各種線型的畫法。在多媒體教學(xué)中，教師在課堂上基本不再作圖，甚至在黑板上連一個字也沒有。因此在機(jī)械制圖教學(xué)中教師的這一師范作用也就隨之消失了。

3、多媒體教學(xué)易造成課堂容量過大，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”

制圖教學(xué)圖形多，應(yīng)用課件時(shí)圖形一閃而過，學(xué)生沒有思考的過程和時(shí)間，雖然加大了課堂知識量和信息量，緩解目前教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)相對較少的矛盾，但課堂容量過大和教學(xué)速度過快均不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果把握不好，就會使學(xué)生來不及充分理解、掌握和鞏固全部已學(xué)知識，并且直接影響后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象。

五、小結(jié)

當(dāng)前在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生這間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進(jìn)程與學(xué)生思維進(jìn)程的一致性。這樣提高課堂教學(xué)效率才能落到實(shí)處，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以入為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

參考文獻(xiàn)

第9篇：機(jī)械制圖的主要內(nèi)容范文

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

不知從何時(shí)起，《機(jī)械制圖》已經(jīng)成了一門“問題”學(xué)科，除去少數(shù)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生外，很多學(xué)生都對這門學(xué)科望而生畏，這當(dāng)然不能將板子打到學(xué)生身上。歸納起來，主要是下述原因所導(dǎo)致：

1.針對性教材匱乏

1）課程教材選擇面少 “十一五”期間針對高職院校編寫的機(jī)械制圖教材很多，但真正以項(xiàng)目課程編寫的教材寥寥無幾。

2）教學(xué)內(nèi)容難度大 課程“學(xué)問化”傾向較為嚴(yán)重，其內(nèi)容是傳統(tǒng)本科的“壓縮餅干”，隨著課時(shí)的壓縮，實(shí)訓(xùn)機(jī)會的減少，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽不懂的狀況，從而對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。學(xué)生對零件圖和裝配圖的測繪部分往往變成抄圖和描圖的過程，對其中的結(jié)構(gòu)和工作原理含糊不清，甚至一無所知。

3）教材內(nèi)容脫離實(shí)際工作任務(wù) 所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)。通過對畢業(yè)生的跟綜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識去解決較復(fù)雜的問題，卻有一種所學(xué)知識對自己的實(shí)際工作沒有幫助的感覺，真所謂“所學(xué)非所用，所用又未學(xué)”。主要原因一是課程目標(biāo)定位過于宏觀，二是課程結(jié)構(gòu)學(xué)科化。

2.教師教學(xué)觀念陳舊。具體到制圖課的學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生先學(xué)習(xí)足夠的制圖理論知識，然后進(jìn)行制圖測繪，最后就能形成空間想象能力、讀圖制圖能力，這其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)、也是不可能的。造成這種狀況的根源還是“重知識，輕技能”這一中國傳統(tǒng)社會文化價(jià)值取向，忽視了知識與具體工作任務(wù)之間的聯(lián)系，以知識傳授為中心、以知識灌輸為基本方式、以知識再現(xiàn)能力為終極目的課程觀依然存在。這種“教師講、學(xué)生聽”、“從理論到實(shí)踐”的教學(xué)模式和課程理念形成了“黑板上開機(jī)器，教室里種水稻”的具有中國特色的職業(yè)教育景象。

3.教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)單一。注重知識傳授、講課照本宣科、教學(xué)方法單一、課堂理論教學(xué)時(shí)間超過大半，長期以來教師“一言堂”的現(xiàn)象無法克服。教與學(xué)脫節(jié)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)被忽略。多數(shù)教師常用的評價(jià)方法基本上也是知識性考試，這種評價(jià)過于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，比如獲得一個分?jǐn)?shù)或是一張證書，很少顧及實(shí)際的工作能力。

二、基于工作過程的教學(xué)理念

基于工作過程的職業(yè)教育理論，是針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端、根據(jù)企業(yè)需要適應(yīng)工作崗位能力和構(gòu)建工作崗位能力的生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才而提出來的。機(jī)械制圖課程改革是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以典型機(jī)械零件的測繪為項(xiàng)目載體。

所謂工作過程，就是在企業(yè)中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整工作程序。基于工作過程課程的教學(xué)就是根據(jù)職業(yè)行動領(lǐng)域的實(shí)際工作過程，即以企業(yè)典型工作任務(wù)來確定實(shí)際工作任務(wù)，在任務(wù)執(zhí)行中滲透相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育任務(wù)。因此在教學(xué)中應(yīng)提供每個任務(wù)詳實(shí)的的工作流程、工作對象、工作方法、使用工具、勞動組織方式、與其它任務(wù)的關(guān)系和所需的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)等等，從而實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)向行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、行動域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

三、《機(jī)械制圖》課程改革內(nèi)容

1.重構(gòu)課程目標(biāo)―課程目標(biāo)從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。然而多年的職業(yè)教育課程改革在實(shí)踐層面一直未取得重大突破，其重要原因之一就是對課程目標(biāo)的描述過于籠統(tǒng)。用普通能力的描述方法來描述職業(yè)能力，使得對課程內(nèi)容的分析難以真正深入到職業(yè)內(nèi)部，這必然導(dǎo)致基于工作體系的課程取代基于學(xué)科體系的課程成為空中樓閣。所以課程目標(biāo)要具體說明學(xué)生最終能做什么，會做什么，它是從職業(yè)能力輸出模式描述課程目標(biāo)的?；诠ぷ鬟^程的機(jī)械制圖課程目標(biāo)是：

總體目標(biāo)：通過任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動，使學(xué)生能夠繪制和識讀工程圖樣；能利用 CAD 軟件繪制機(jī)械零件圖和裝配圖；并養(yǎng)成吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作和愛崗敬業(yè)的品德，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能力目標(biāo)：①具有繪制和識讀工程圖樣的能力；②具有機(jī)械圖樣的繪制、國家標(biāo)準(zhǔn)的查閱、收集和使用技術(shù)信息與資料的能力；③能夠使用測量工具測繪機(jī)械零件的能力；④具有操作CAD軟件的能力；⑤能利用CAD軟件繪制機(jī)械零件圖和裝配圖。

知識目標(biāo)：①掌握制圖的基本規(guī)定和投影法的基本知識；②理解視圖的形成及作圖步驟；③掌握尺寸的測量及標(biāo)注；④掌握標(biāo)準(zhǔn)件的繪制；⑤掌握視圖的表達(dá)方法；⑥掌握CAD繪圖命令及編輯命令。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤學(xué)苦練和愛崗敬業(yè)的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)的能力；培養(yǎng)學(xué)生尊重標(biāo)準(zhǔn)、遵守標(biāo)準(zhǔn)的行為；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)―從學(xué)科結(jié)構(gòu)到任務(wù)結(jié)構(gòu)。知識服務(wù)于實(shí)踐的任務(wù)課程結(jié)構(gòu)是以項(xiàng)目為載體，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中建構(gòu)知識。按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實(shí)踐知識整合，具體到機(jī)械制圖課程“零件測繪”（如下圖）這部分的內(nèi)容，就是將零件測繪分為軸套類、盤蓋類、叉架類和箱體類四個項(xiàng)目的測繪，在測繪過程中，將零件的結(jié)構(gòu)分析及表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等相關(guān)知識點(diǎn)融入其中，使學(xué)生在圍繞項(xiàng)目為中心的實(shí)踐過程中掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。

3.重構(gòu)課程內(nèi)容―從普通知識到工作任務(wù)，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，將整個機(jī)械制圖課程化整為零，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。采用以測繪典型部件減速器為載體，一是減速器結(jié)構(gòu)典型，且包含了除叉架類零件之外的軸類零件、盤蓋類零件和箱體類零件，常用件和標(biāo)準(zhǔn)件等幾乎所有機(jī)械制圖涉及的零件，零件類型較齊全。二是測繪減速器的最終目的是畫裝配圖和畫零件圖。而要畫好裝配圖和零件圖則需要一定的制圖知識和繪圖技能。如：畫零件圖要求掌握投影法、點(diǎn)線面的投影和機(jī)件表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等知識點(diǎn)。畫裝配圖要求掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法和裝配圖的畫法等知識點(diǎn)。（見表1）

我們以對真實(shí)設(shè)備或是仿真機(jī)械零件模型拆、查、測、繪等基本技能工作任務(wù)為引領(lǐng)，從學(xué)生基礎(chǔ)能力出發(fā)，遵循機(jī)械制圖專業(yè)理論的學(xué)習(xí)規(guī)律和技能的形成規(guī)律，按照由由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則將教學(xué)內(nèi)容重新整合，確定了如下5個模塊，（如上表所示），每個模塊下面又分為幾個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目再分解成若干個工作任務(wù)來組織教學(xué)，一般每個工作任務(wù)為2-4個學(xué)時(shí)。這樣，在工作任務(wù)引領(lǐng)下學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基本技能及相關(guān)的理論知識，能讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)考慮問題，使之貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式―由學(xué)科結(jié)構(gòu)式向工作過程式轉(zhuǎn)換，即對職業(yè)行動知識采取理論與實(shí)踐整合的能開發(fā)轉(zhuǎn)換。打破傳統(tǒng)的課堂灌輸慣勢，以及學(xué)生的機(jī)械與被動、理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)模式，由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐步向項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)法轉(zhuǎn)換。基于工作過程的教學(xué)，教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)過程的組織者。如何促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們主動自覺地學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。針對本課程教學(xué)，將每個具體任務(wù)分為幾個階段來完成。例如零件的測繪這一部分以工作過程開展項(xiàng)目式教學(xué)的過程如下：一是確定工作任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，每個小組要求完成一套完整的零件的測繪圖紙。二是制定實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生協(xié)同合作，合理分配工作量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成手工繪制草圖和工作圖。三是師生交流測繪圖紙，分析存在問題，提出解決途徑和改進(jìn)方法。四是評估測繪成績。在每一個具體任務(wù)的制定中，既要滿足大部分學(xué)生能夠“消化”，又可以引出新問題，充分挖掘“吃不飽”學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，擴(kuò)展項(xiàng)目和優(yōu)化方案。工作過程的教學(xué)倚重于更貼切生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，組織有目標(biāo)的活動，讓學(xué)生為了行動而自主學(xué)習(xí)。行動中要學(xué)生面對教學(xué)提供的真情實(shí)境學(xué)會如何來完成任務(wù)，學(xué)會與人互動，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，吸取別人長處和經(jīng)驗(yàn)，變被動為主動自發(fā)學(xué)習(xí)，自主思考，自愿動手，真正使知識、能力、素質(zhì)得到綜合培養(yǎng)和提高 。

5.改變課程環(huán)境―從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，課程實(shí)施從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心。首先我們教學(xué)場所改為一體化教室，內(nèi)設(shè)圖紙、機(jī)器及多媒體，教室突出實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、高效性、仿真性、綜合性的統(tǒng)一，在一體化教室內(nèi)可以完成學(xué)習(xí)、研討和測繪。另外，充分利用實(shí)習(xí)工廠現(xiàn)有資源，使學(xué)生認(rèn)識車、銑、刨、磨、鉆等普通機(jī)床和加工中心等數(shù)控機(jī)床、熟悉各種機(jī)床刀具、工件的運(yùn)動方式、了解零件的加工工藝。測繪件全部來源于實(shí)際零件和設(shè)備，包括實(shí)習(xí)工廠和實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有機(jī)器設(shè)備，高年級學(xué)生職業(yè)技能鑒定加工的零件等。

6.重構(gòu)課程評價(jià)體系―從知識考核到職業(yè)能力考核，具體的考核內(nèi)容，主要以每個項(xiàng)目完成情況作為考核能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的主要內(nèi)容。具體包括：完成項(xiàng)目的態(tài)度、完成項(xiàng)目的質(zhì)量、資料查閱情況、問題的解答、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)能力、勞動保護(hù)、經(jīng)濟(jì)成本等。改變傳統(tǒng)的重視期末鑒定性考試，輕視平時(shí)形成性考試的思想，加大平時(shí)形成性考試占的比重，應(yīng)全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，更要反映平時(shí)綜合制圖技能的訓(xùn)練情況。各項(xiàng)學(xué)習(xí)情境評價(jià)占80%，期末考核占20%。