教師工資改革精選(九篇)

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第1篇：教師工資改革范文

教學目標突出實踐導向。改革后新大綱突出專業(yè)導向、能力導向、實踐導，全國統(tǒng)考增加了教育實踐能力測試，考核申請者教學實踐能力。要求高師公共教育學教學目標在重視理解學科基本概念、基本原理的同時，突出為小學、幼兒園服務(wù)實踐能力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生通過教育現(xiàn)象提出教育問題的教育思維能力，運用教育學相關(guān)原理方法有效解決工作中問題的教育實踐能力，突出師范院校職業(yè)性，為學生參加教師資格考試，與小學教師幼兒教師崗位對接奠定基礎(chǔ)。教學內(nèi)容著重代表性和全面性。新考試大綱重視知識的融合性，要求在繼承培養(yǎng)單位長期積累的教學資源的基礎(chǔ)上，借鑒優(yōu)秀教師教育教材成果，參考社會培訓機構(gòu)培訓教材，完善教學內(nèi)容。授課內(nèi)容選擇從枯燥的理論知識向?qū)嵗忉屝灾R轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容設(shè)計更加貼近學生興趣需要。

2案例教學的特點

案例教學含義。比較學者對案例教學的案例教學的概念可發(fā)現(xiàn)定義強調(diào)的側(cè)重點有所不同，國外學者強調(diào)："案例教學的方法就是教師們以教學案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。"我國學者指出："通過一個具體的教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法，在一定意義上它是與講授法相對立的。"筆者認為，案例教學法是以靜心設(shè)計的，既有教學價值又有實踐意義的，能較好的激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，討論，探究的教學情景案例為載體，通過教師有效引導，幫助學習者到達學習目標的一種教學方法和技巧。案例教學特點。

（1）教學目標實現(xiàn)注重學生能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授教學側(cè)重知識識記，案例教學關(guān)注學生興趣，注重學生思維能力的培養(yǎng)，實踐能力的提高。能力以知識為基礎(chǔ)，知識通過實踐轉(zhuǎn)化為能力。案例教學提供了學生運用所學知識解決實際問題機會，在教學過程體驗到學習過程帶來的成就感，學生能從學習中找到樂趣。案例教學將理論與實踐有效結(jié)合，突出了高師教學中的實踐導向。

（2）有助于提高獨立思考能力。

學習教育學目標之一就是培養(yǎng)學生用教育的思維解釋教育現(xiàn)象問題，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，指導教育教學實踐。尤其是中小學一線教師教育過程學生中每天都能遇到新的問，培養(yǎng)學生獨立思考的能力極為重要。教師講學生聽，雖然有助于教學效率，但同時也付出了打開學生思路，從更多角度看問題，解決問題的成本。案例教學通過提高教師精心的案例，通過引導學生參與有效的實現(xiàn)了教學效果的最大化。

（3）教學過程重視雙向交流。

案例教學魅力在于其生成性。生產(chǎn)性則源于教學過程中師生的雙向交流。例如在講解影響個體發(fā)展因素講解過程中以往講課是逐一講解影響人個體發(fā)展的各個要素分別舉例，不僅教師任務(wù)量大，學生興致也不高。

3案例教學實施過程

第2篇：教師工資改革范文

一、學校政策與措施

學校一貫堅持電工電子實驗教學的重要地位，重視發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。為保證中心能夠更好地建設(shè)與發(fā)展，學校在實驗師資培訓、評職進修、獎勵機制等方面加強政策傾斜，在實驗室建設(shè)、創(chuàng)新實踐、信息化建設(shè)等方面加大了經(jīng)費投入。

1.教學質(zhì)量保障政策

學校在原規(guī)章制度基礎(chǔ)上，進一步完善實驗教學質(zhì)量檢查和評估方法，進一步強化創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高實驗教學質(zhì)量。

2.教學隊伍保障政策

學校對中心教師在評職、進修、課題立項等方面提供優(yōu)惠政策，確保實驗教學隊伍穩(wěn)定和工作熱情。學校規(guī)定省級以上實驗教學示范中心教師基礎(chǔ)實驗課程課時費按工作量130%發(fā)放。

3.教學環(huán)境保障政策

學校重視實驗室信息化建設(shè)，進一步完善網(wǎng)絡(luò)信息化教學管理系統(tǒng)，全面實現(xiàn)實驗教學的信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化管理，對相關(guān)課題研究提供有利支持。

4.科技創(chuàng)新保障政策

學校重視大學生科技創(chuàng)新方面的規(guī)章制度、經(jīng)費投入等方面支持和保障。充分利用實踐培訓、社會實踐、各類競賽等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對獲得優(yōu)異成績的教師和學生給予獎勵。

5.經(jīng)費保障與投入

學校規(guī)定中心建設(shè)和運行經(jīng)費實行計劃單列、?？顚Ｓ?。學校通過多種渠道籌措資金加強實驗教學儀器設(shè)備更新與維護、網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)、科技創(chuàng)新實踐等方面投入。

二、中心建設(shè)措施及經(jīng)驗

電工電子實驗教學中心被確定為國家級實驗教學示范中心建設(shè)單位以來，主要在如下四個方面開展了具體工作：

1.實驗室建設(shè)與管理改革

（1）加強資源整合和平臺建設(shè)

電工電子實驗教學中心為適應新階段層次化、模塊化實驗教學體系和開放式實驗教學的需要，依靠先后投入350萬元經(jīng)費將中心23個實驗室進行了大規(guī)模調(diào)整，構(gòu)建了電工技術(shù)基礎(chǔ)實驗，電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗，EDA、虛擬儀器實驗，路、場、系統(tǒng)實驗，信號、信息、控制實驗、電子技術(shù)創(chuàng)新實踐六個實驗區(qū)，并計劃將學院所有實驗室整合到中心，進一步提高資源利用效率。

（2）構(gòu)建高水平的全開放創(chuàng)新實驗室

中心力爭依托國內(nèi)外知名公司提供的教學資源建立高水平、全開放實驗室。目前，中心與美國TI公司聯(lián)合建立了數(shù)字信號處理(DSP)實驗室，與日本NEC公司聯(lián)合建立了無線通信創(chuàng)新實驗室。

此外，中心計劃采購一批先進的儀器設(shè)備，并利用美國飛思卡爾公司和安捷倫公司提供的高檔儀器設(shè)備，籌建一個面向全校本科生和研究生開放的、高水平的創(chuàng)新實驗室，為學生創(chuàng)新實驗和科學研究創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。

（3）進一步完善管理體制

中心實行校、院兩級管理和中心主任負責制。教務(wù)處和學院負責實驗教學指導的全局工作，中心主任負責中心的全面具體工作，各實驗室負責人負責實驗室的日常管理、實驗準備、儀器設(shè)備維護、元器件管理和衛(wèi)生清潔等工作。

2.實驗教學改革與創(chuàng)新

（1）優(yōu)化分層次、模塊化教學體系

中心根據(jù)專業(yè)類別、理論教學、能力培養(yǎng)等需求進一步完善層次化、模塊化實驗教學體系，不斷更新實驗教學內(nèi)容，使綜合設(shè)計型、創(chuàng)新研究型實驗學時比例提高至60%，激光電源等實驗項目具有先進性、前沿性和光電特色。

（2）強化教學方法和手段不斷創(chuàng)新

中心將實驗教學、理論教學、工程實踐、社會實踐、科技創(chuàng)新競賽、科學研究等有機結(jié)合，采用啟發(fā)式、合作式、研究式等多種教學方法和網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、電子教案等多種教學手段,著重培養(yǎng)學生的自主學習能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）加強特色化教材建設(shè)

中心根據(jù)教學大綱要求和中心特色，編寫具有適于中心特色的實驗教材和講義，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓練。并計劃將優(yōu)秀的教材公開出版，提高中心的影響力。

（4）規(guī)范多元化實驗教學考核體系

中心將實驗操作、筆試、技術(shù)報告、綜合實驗答辯和創(chuàng)新實驗學術(shù)論文等多種考核模式有機結(jié)合，取不同權(quán)值核算到學生成績中，建立多元化實驗考核體系，激發(fā)學生實驗興趣，提高實踐能力。

（5）細化創(chuàng)新班學生導師制

中心建立大學生科技創(chuàng)新實驗計劃工作小組，率先在王大珩科學技術(shù)學院創(chuàng)新班實行本科生導師制。每位導師帶領(lǐng)3～5名學生，形成創(chuàng)新團隊，強化學生科研能力培訓，通過電子大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新設(shè)計與制作等活動進行精英化、個性化教育。

3.實驗教學隊伍建設(shè)

電工電子實驗教學中心教師隊伍不斷壯大，現(xiàn)有58名，專職教師45人。博士生導師4人，省部級學科帶頭人2人，校學術(shù)帶頭人5人，中青年后備學術(shù)帶頭人4人，吉林省精品課負責人3人，59%的教師具有高級職稱，68%的教師具有博士、碩士學位。2007年以來，實驗教學隊伍建設(shè)內(nèi)容有如下三方面：

（1）教學梯隊建設(shè)

中心根據(jù)實驗教學需要，新建了電工技術(shù)梯隊、電子技術(shù)梯隊、電專業(yè)基礎(chǔ)梯隊、電工電子實習梯隊、電氣信息創(chuàng)新實踐梯隊等五個實驗、實踐、創(chuàng)新教學梯隊，設(shè)置五個負責人，分管相關(guān)梯隊建設(shè)和實驗教學及改革工作。

（2）培養(yǎng)培訓提升教學隊伍整體水平

中心通過培養(yǎng)和培訓提高教學隊伍的整體水平，2007-2008年增加中青年后備學術(shù)帶頭人1人，引進博士2人，選派教師到國內(nèi)外留學或訪問5人，參加各類培訓及交流活動20多人次。

（3）科研、教研提高青年教師業(yè)務(wù)能力

2007年來，中心24名教師共參加科研課題5項、教研課題13項。中心主任、博士生導師李洪祚教授，承擔國家863基金課題1項，吉林省高新計劃支撐項目1項，吸納5名青年教師和13名本科生參加課題，促進了青年教師教學、科研水平提高和大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.資源信息化建設(shè)與共享

（1）開放實驗預約登記管理系統(tǒng)

中心進一步完善了預約登記管理系統(tǒng)。目前，中心實驗均采用網(wǎng)絡(luò)預約；學生可以通過本系統(tǒng)了解實驗開放時間、地點、指導教師、內(nèi)容、成績等信息；學生填寫實驗預約登記表；指導教師依照預約登記表安排實驗時間、地點、題目等，并及時公布、反饋相關(guān)信息。

（2）實驗室刷卡管理系統(tǒng)

中心計算機刷卡管理系統(tǒng)可以監(jiān)控所有實驗室的實驗情況（包括實驗指導教師配備、設(shè)備配備、學生數(shù)量、開放時間、工作量等），系統(tǒng)可以通過刷卡識別并記錄學生的身份、實驗時間、地點、指導教師等信息。實驗室之間可以實現(xiàn)信息共享，提高了實驗室的管理效率和管理水平。

三、中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

1.深化實驗教學改革

以“名師、名課、名教材”為主線，在現(xiàn)有3門吉林省精品課程的基礎(chǔ)上，加強現(xiàn)有《電子線路實驗》等3門“校級實驗精品課”建設(shè)，兩年內(nèi)新建“省級級實驗精品課”2門，三年內(nèi)再增加3門“校級實驗精品課”，五年內(nèi)力爭取得3～5項省級教學成果和1項國家級教學成果。

2.加強國際國內(nèi)交流合作

通過與國際著名公司合作，力爭再建設(shè)2～3個開放式創(chuàng)新實驗室；積極參加承辦國際國內(nèi)學術(shù)交流活動，探索實驗教學新技術(shù)；有計劃、有步驟選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外著名學府學習、深造。

第3篇：教師工資改革范文

論文摘要:介紹了基于能力培養(yǎng)的《電工與電子技術(shù)》教材編寫思想，從教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容兩方面說明了教材改革的方法，以滿足課程“教、學、做一體化”的需要。最后，通過教學實踐，總結(jié)了教材的特點及使用過程中存在的問題。

“電工與電子技術(shù)”是機電工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學質(zhì)量的好壞直接影響到學生后續(xù)課程的學習?；诼殬I(yè)崗位能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程“教、學、做一體化”是提高教學質(zhì)量的有效途徑，作為教學的基礎(chǔ)和保障，需要對教材進行改革。

一、《電工與電子技術(shù)》教材定位與編寫思想

教材定位:湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院“電工與電子技術(shù)”課程主要面向三年制機電類高職學生，面對加工車間維修電工、機床操作工等職業(yè)崗位。

“夯實基本理論，著重技能培養(yǎng)”的教材編寫思想主要從以下幾個方面體現(xiàn)。

(1)教材集知識傳授、技能訓練于一體。教學過程中，教師不僅要講授知識，還必須進行技能演示;學生不僅要動腦“學”，還必須動手“做”，“學”與“做”相互融合，相互促進。

(2)采用模塊結(jié)構(gòu)。根據(jù)維修電工、機床操作工等職業(yè)崗位的能力要求確定了直流電路、正弦交流電路、變壓器、電動機等9個模塊。

(3)通過具體教學任務(wù)進行驅(qū)動，按照“認識—了解—熟悉—應用”的認知規(guī)律組織教材內(nèi)容。

(4)明確每個教學任務(wù)的知識目標、技能目標和應用目標，以“應用”為主線，通過“應用”引出相關(guān)知識，通過“應用”訓練學生技能，通過“應用”設(shè)計相應的討論、思考、操作、練習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固或檢驗目標完成的情況。

二、教材結(jié)構(gòu)

教材采用模塊結(jié)構(gòu)，通過分析加工車間維修電工、機床操作工等職業(yè)崗位的能力要求，分析需要掌握的相關(guān)知識和技能，確定直流電路、正弦交流電路、變壓器、電動機、電動機的基本控制、二極管與簡單直流電源、三極管與基本放大電路、數(shù)字電路、安全用電與節(jié)約用電9個模塊。每個模塊由從易到難的多個教學任務(wù)組成，以變壓器模塊為例，其教學任務(wù)體現(xiàn)在四個方面。

任務(wù)一:了解變壓器，包括變壓器的應用、變壓器的基本結(jié)構(gòu)。

任務(wù)二:熟悉變壓器，包括變壓器的基本工作原理、變壓器的運行特性。

任務(wù)三:應用變壓器，包括電力變壓器、小功率電源變壓器、多繞組變壓器和互感器的原理、工作特點與使用注意事項。

任務(wù)四:檢測變壓器，包括變壓器使用前的檢測和小型變壓器的簡單故障檢測。

每個教學任務(wù)中，又包含學習目標、相關(guān)知識與技能以及討論、思考、練習、操作等項目。

三、教材內(nèi)容

1.教材內(nèi)容遴選

教材內(nèi)容主要根據(jù)加工車間維修電工、機床操作工等職業(yè)崗位需要的基本知識和基本技能，結(jié)合實際應用需求進行遴選。

強調(diào)課程的實踐性。改革后的教材增加了大量的技能訓練內(nèi)容，包括“通過測量電阻檢查電路故障”、“測量電功率和電能” 、“室內(nèi)電氣照明電路”、“小型變壓器的簡單故障檢測”和“單相異步電動機的維護”等項目。

突出課程的應用性。教材增加了實際生活中應用比較廣泛的相關(guān)內(nèi)容，在直流電路模塊中安排了“熟悉直流電源”的教學任務(wù)，幫助學生了解鉛酸電池、氫鎳電池、鋰電池等直流電源的特點，正確選擇和使用電動自行車、數(shù)碼相機和手機等設(shè)備中的電源。同時，在單相正弦交流電路中增加了“日光燈電路”、“電熱毯電路”、“電飯煲電路”，在電動機模塊增加了“電風扇電機”、“洗衣機電機”等與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以突出課程的應用性特點。

關(guān)注新知識、新技術(shù)、新設(shè)備。改革后的教材在“電動機控制電路”部分增加了“變頻器及變頻控制電路”，在“開關(guān)”部分，增加了照明電路中已經(jīng)普及的各種漏電保護開關(guān);在“節(jié)約用電常識”部分，增加了“LED燈的高效節(jié)能照明技術(shù)”以及“高效電動機”、“遠紅外加熱技術(shù)”等內(nèi)容。

2.教材內(nèi)容分類

教材內(nèi)容主要分為知識講授與技能訓練兩大類，有明確的知識目標、技能目標，通過相應的練習和操作題進行鞏固、訓練。

如模塊一的“任務(wù)三:熟悉直流電路中的負載”，知識目標為:了解電路中負載的類型及特點，熟悉直導線電阻的計算，熟悉電路的三種狀態(tài)與特點。知識講授的重點是:了解電阻負載的特點，計算直導線電阻。

技能目標為:熟練使用萬用表測電阻，正確應用伏安法精確測量電阻。技能訓練的重點是:掌握萬用表測量電阻的一般方法，通過測量電阻的方法檢查電路故障。

此為，教材還安排了一些適合學生自主學習的內(nèi)容，如在“熟悉直流電源”任務(wù)中，要求學生“查閱資料，了解鋅錳電池、鋅銀扣式電池、鉛酸蓄電池、氫鎳電池、鋰電池的使用注意事項”;在“熟悉直流電路中的負載”任務(wù)中，要求學生“觀察導線、白熾燈、電爐、電阻溫度計、標準電阻和電刷，了解它們的導電材料及相關(guān)知識”;在“計算電功率”任務(wù)中，要求學生“觀察電風扇、電燈等用電設(shè)備的額定功率，說明其意義”。

3.教材內(nèi)容闡述

教材內(nèi)容闡述盡量做到簡潔、通俗、易懂。摒棄了一些抽象的說明。同類教材中，常通過電荷的移動定義電流，通過電荷的聚集定義電壓、電動勢和電能，由于電荷看不見，又不方便測量，學生不容易理解，因此，改革后的教材摒棄了這些物理定義，改為通過儀器或儀表測量的辦法判斷電路中的電流和電壓。根據(jù)機電專業(yè)學生的崗位特點，在介紹單相交流電源、三相交流電源時，直接從電源插座接線進行說明，略掉三相發(fā)電機的結(jié)構(gòu)和對稱電動勢的產(chǎn)生等內(nèi)容，避免以往教學過程中學生懂得計算復雜交流電路，但卻分不清二孔插座與三孔插座的區(qū)別;能夠熟練計算電路中的電流，卻不懂得使用驗電筆的問題。

刪除了繁瑣的理論推導，減少了重復的分析與計算。教材刪除了磁路的基本概念及磁路計算，改為直接介紹變壓器、電動機等設(shè)備，使教學重點更加突出;省略了本征半導體、雜質(zhì)半導體等半導體基本知識的介紹，直接從PN結(jié)開始了解半導體的特點及應用，在不影響教學質(zhì)量的前提下，減少了教材篇幅，也減輕了學生的負擔。在介紹疊加定理、戴維南定理時，重點介紹計算思想與方法，具體計算過程放在簡單直流電路和基爾堆夫定律內(nèi)容中完成，避免了教材內(nèi)容的重復。

四、教材實踐

自2008年開始，在化學工業(yè)出版社的支持下，我們開始嘗試基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《電工與電子技術(shù)》教學改革，編寫了滿足改革需要的“教、學、做一體化”教材，已經(jīng)于2009年4月正式出版。收集相關(guān)教師和學生的反饋意見得知，大家對教材的改革給予了充分肯定。

1.教材的優(yōu)點

(1)教材結(jié)構(gòu)合理，以任務(wù)的形式組織教學內(nèi)容，形式新穎，可操作性強。

(2)引用了大量學生常見的或是容易理解的實際應用案例，有效地提高了學生的學習興趣。

(3)每個教學任務(wù)后安排了“議一議”、“想一想”、“練一練”、“做一做”等內(nèi)容，能夠及時、有效地幫助學生鞏固所學內(nèi)容，與同類教材每章后單一的練習題相比，鞏固更加全面，使用更加方便。

(4)理論講授與技能訓練相結(jié)合，學生在“學中做”，在“做中學”，或“邊做邊學”，“邊學邊做”，較大程度加強了學生對理論知識的理解，提高了動手操作和實際應用能力。

2.教材的問題

改革后的教材在使用時也出現(xiàn)了一些問題。

(1)提高了對教師的要求，少數(shù)教師出現(xiàn)了抵觸情緒。改革后的教材將知識講授與技能訓練融為一體，要求教師不僅熟悉教材內(nèi)容，更要熟練相關(guān)的技能操作。教材引入了變頻等新技術(shù)、漏電保護開關(guān)等新設(shè)備以及大量的實際應用案例，相應地，要求教師及時更新知識，與時俱進。

(2)提高了對學生自主學習的要求。改革后的教材更注重實踐性和應用性，對于理論，以“適量、夠用”為原則，因此在系統(tǒng)性、完整性方面有些欠缺。對于從小習慣了“應試教育”的“保姆式教學”的學生，有些不容易適應，在教學過程中，我們通常安排一至二本輔助教材進行彌補，這就要求學生能夠自主學習。此外，教材安排了一些自主學習內(nèi)容，也需要學生進行配合。

(3)實驗室、實訓室負擔加重，儀器、設(shè)備超負荷運行。改革后的教材是為了滿足課程“教、學、做一體化”編寫，大部分教學在實驗室和實訓室進行。為了保證教學質(zhì)量，只能“小班”教學，相關(guān)實驗室和實訓室安排非常緊張，經(jīng)常在下午7、8節(jié)或周末都需要開放，儀器、設(shè)備疲勞工作的現(xiàn)象嚴重。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社，2007

第4篇：教師工資改革范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實習教學；主講教師責任制

作者簡介：程輝（1979-），女，河南新野人，河南工程學院電氣信息工程系，講師。（河南 鄭州 451192）楊克立（1979-），男，河南新野人，中原工學院工業(yè)訓練中心，助教。（河南 鄭州 450007）

中文分類號：G642.44  文獻標識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0189-02

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化的水平也越來越高，電工電子的基礎(chǔ)知識與技能也并非只有專業(yè)技術(shù)人員才需掌握。工科院校學生獲取電工和電子實踐技術(shù)和理性知識主要是通過實習教學來完成的。盡管筆者所在學校很重視實習教學，但電工電子技術(shù)是不斷發(fā)展的，而其實習教學未有任何改革，使得學生普遍認為該課程落伍與神秘、不可琢磨和難于掌握，這有悖于實習教學的本質(zhì)與目的。主講教師責任制是一種新穎的教學模式，一些學校及學科也正在探索和運用中。[1]因其具有較強的優(yōu)越性，[2]結(jié)合筆者所在學校實際，將其引入到電工電子實習教學中來，研究和實施主講教師責任制的電工電子實習教學改革便具有重要意義。

一、目前實習教學現(xiàn)狀與分析

目前實習教學的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題。

1.教師隊伍整體素質(zhì)不高

高素質(zhì)的專業(yè)實習教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。目前我們的教師隊伍年齡偏差大，知識結(jié)構(gòu)高低不均，導致實習教育理念落后，既存在著教師缺編的現(xiàn)象，也存在著學生要求調(diào)換教師上課的現(xiàn)象。

2.實習內(nèi)容和體系更新緩慢

在傳統(tǒng)的實習教學中，電工電子課程的實習教學內(nèi)容總是重復幾個經(jīng)典的驗證性繼電器控制電路及器件配套的電子產(chǎn)品的焊接實習，雖然對理論知識有了進一步的理解，也增長了見識，但實習內(nèi)容和體系長期固定，跟不上當前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式，基礎(chǔ)性不足，廣泛性不強，也使學生缺乏運用新學知識創(chuàng)新設(shè)計的能力。

3.教學方法落伍，教學手段單一

教師采用單一的板書授課與掛圖講解、示范與學生模仿制作方式。落后的教學手段，使學生始終處于一種被動的狀態(tài)，缺少師生交流機會，特別是板書授課與掛圖講解過程中，由于時間、教具限制，再加上電器原理的復雜性，電器種類的多樣性，學生接觸知識面狹窄且往往一知半解，教學效果不盡如人意。示范之后學生按圖索驥的制作方式，導致學生知其然不知其所以然，不利于學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

4.實習設(shè)備與工具缺乏合理配置，管理水平不高

實習的硬件設(shè)備落后，套數(shù)有限，維修更新緩慢，缺乏合理配置；對實習工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具，致使實習班級學生人數(shù)較多時只能根據(jù)當前設(shè)備套數(shù)及任課教師工具多少來分配，已影響到電工電子課程的實習教學效果。對實習設(shè)備與工具的管理不夠，水平不高，導致配置不合理并且存在資源浪費的現(xiàn)象，這也更加顯示出人員不足。

總之，目前實習教學中存在的這些問題，既影響教師教學的積極性與主動性，也嚴重影響電工電子實習教學的本質(zhì)與目的，必須對電工電子實習進行改革。

二、主講教師責任制及實施的重要性

1.主講教師責任制

主講教師責任制教學模式是相對于分配式教學模式而言的，是選擇一名教師即主講教師承擔一門課程的教學，并對教學的目標、內(nèi)容、任務(wù)、進度和考核等各個環(huán)節(jié)全程負責的教學模式。[3-4]同時又實行團隊梯次競爭制，團隊的其他教師對主講教師及課程建設(shè)負責。擔任課程的主講教師應具有較高的學術(shù)造詣和教學水平，被課程教學團隊公認推舉，領(lǐng)導認可。它能夠克服目前大多數(shù)高校里實行的教師自由選擇教學課程的分配式教學模式的種種弊端，例如出現(xiàn)有的課程無人開，有的課程搶著開，并導致課程建設(shè)無法落到實處；課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學質(zhì)量不高等。

2.實施主講教師責任制的重要性

主講教師責任制教學模式是一種新穎的教學模式，具有很強優(yōu)勢性，結(jié)合實際情況引入并實行教學主講教師責任制對于解決目前實習教學中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于師資的合理配置。電工電子實習的過程是在理論知識的基礎(chǔ)上實踐，獲得實踐理論知識和操作知識，并拓展其創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。學生已有的理論知識是分散的，實習知識是綜合的，要想在從分散到綜合的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與方法需要授課教師具有較高的水平，才能取得良好的教學效果。目前我們的教師隊伍綜合能力強的很少，多數(shù)教師實踐操作能力強，但是理論知識不夠，教學能力不足。在主講教師責任制教學模式下，讓綜合能力強的老師擔當主講教師教授綜合知識的原理、過程、方法和實踐理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實踐操作能力強的教師擔當學生的實踐指導教師，指導并培養(yǎng)學生實踐操作能力和解決問題的方法，這樣既可以提高授課教師的師資水平，又能解決目前人員缺編的情況，做到人盡其才。師資的合理配置，必然能夠提高教學效果和教學質(zhì)量。

（2）有利于實習內(nèi)容與體系的細化完善。在按專業(yè)分班的分配式教學模式下，實綱是按照教師的平均能力來制定，實習內(nèi)容由任課教師來決定，任課教師的能力與素質(zhì)便制約著實習內(nèi)容的豐富與完善，對實習體系更新的思考更是存在著很大的惰性。在主講教師責任制模式下，由主講教師承擔實習內(nèi)容與體系設(shè)計、制定，對學生所獲知識與能力負責，一方面很好地調(diào)動其積極主動性與創(chuàng)造性，另一方面，為取得較好的教學質(zhì)量與效果，必須根據(jù)實習學生專業(yè)特點及學習能力制定不同的教學內(nèi)容與細致完善的實習體系，加強基礎(chǔ)性與先進性，提高綜合性。而對于其他教師，在新的教學內(nèi)容與體系下必須要提高自身的素質(zhì)與能力，與之相適應，才能勝任團隊工作，對教學內(nèi)容與體系提出合理化建議，才能在提高其在團隊中的位置的同時，又進一步豐富了教學內(nèi)容與體系。

（3）有利于教學方法與手段的更新使用。在新的教學模式下，主講教師被賦予權(quán)利、能力得到肯定的同時，其強烈的責任感也會促使其將本身很強的教學能力與水平施展出來。首先，在統(tǒng)一承擔實習中非常重要的環(huán)節(jié)――實習內(nèi)容理論知識的講解時，主講教師有能力綜合運用啟發(fā)式教學、興趣教學和問題教學等各種教學方法，并針對實際教學情況不斷改進，完善甚至創(chuàng)新教學方法；也有利于主講教師采用現(xiàn)代化的教學手段――多媒體教學，多媒體課件由于具有交互性好、表現(xiàn)力強、信息量大、視覺聽覺效果突出等特點，用于教學有其獨特的優(yōu)勢。其次，在實踐環(huán)節(jié)，主講教師也要全程負責，針對實際教學情況制定并完善相應的教學方法與手段來提高教學效果。教學方法與方式的提高有利于激發(fā)學生興趣，促使學生積極主動學習，主講教師要提高教學質(zhì)量與效率，必須要提高教學方法與方式，很好地完成“設(shè)計問題”、“引導思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”這一教學過程。

（4）有利于對實習工具與設(shè)備的合理配置與管理。在主講教師責任制教學模式下，由主講教師按照每期實習教學計劃安排相應實習指導教師，并對實習工具與設(shè)備統(tǒng)一管理與配備。在這種管理體制下，根據(jù)實習學生人數(shù)配置相應套數(shù)的實習工具與設(shè)備，由實習指導教師使用及回收，能有效改變目前不合理的分配；主講教師制定實習設(shè)備及物料的維修更換和領(lǐng)取使用的管理規(guī)定，由指導教師負責實施，可有效控制學生使用不當或維修不及時甚至無專人維修造成設(shè)備損壞，并可加強物料的重復使用率，減少資源浪費。

三、實施主講教師責任制的方法

引入主講教師責任制教學模式，能夠有效解決目前實習中存在的問題，是一種有利于全面提高教學質(zhì)量的教學模式，而結(jié)合實際情況制定實施主講教師責任制的方法是關(guān)鍵。

1.規(guī)范主講教師的任職資格及團隊建設(shè)

主講教師應具有較高的學術(shù)造詣和教學水平，熱心于教學工作且具有良好的職業(yè)道德，多年擔任該課程的教學任務(wù)并指導學生創(chuàng)新設(shè)計，教學效果比較好。主講教師應具有較強的組織管理能力和敬業(yè)精神，并能在該課程的改革及成為精品課程的建設(shè)過程中發(fā)揮重要作用。結(jié)合目前我中心的師資水平，要求具有講師以上職稱或高級工程師職稱，并通過中心資格認證的專業(yè)技術(shù)人員才具備主講教師的基本任職資格。對主講教師實行課程聘任制，聘期兩年，視過去兩年的工作業(yè)績進行認證考核。建立助理主講教師隊伍，符合要求者，進入梯隊，由主講教師進行一對一培養(yǎng)。

2.規(guī)范主講教師職責

對主講教師職責的規(guī)范是實施主講教師責任制的核心內(nèi)容。主講教師職責包括負責課程教學設(shè)計、組織課程教學（運行與管理）、主持課程教學改革等。

（1）負責課程教學設(shè)計。課程教學設(shè)計是以獲得優(yōu)化的課程教學效果為目的，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。這就要求主講教師在認清自己責任的同時，結(jié)合教學實際情況，針對不同專業(yè)下對學生的培養(yǎng)目標，學習程度和認知心理特征確定學生的學習需要和教學目的；進一步確定通過哪些具體的教學內(nèi)容和教學體系才能達到教學目的；為實現(xiàn)具體的教學目的，使學生掌握需要的教學內(nèi)容，應組織必要的教學資源，運用切合實際的教學策略；構(gòu)成有利于過程監(jiān)控的教學評價，根據(jù)評價結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學效果。

（2）負責課程教學的運行與管理。根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求及課程教學設(shè)計，主講教師負責組織助理主講教師及團隊提前制定與完善教學大綱和教學內(nèi)容；在負責教學計劃的編制的過程中，首先應保證助理主講教師有能力完成教學大綱要求的部分理論教學任務(wù)，實習指導教師也有能力嚴格保證實踐實習質(zhì)量，不至于在某些意外情況下導致教學大綱無法落實或課程無法繼續(xù)，其次是嚴格保證理論與實踐內(nèi)容一致性，但允許實習指導教師對當日實習內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性；協(xié)調(diào)與管理教學資源，以保證教學資源合理配置、有序及更新；最后應加強教學質(zhì)量監(jiān)控，制定科學的評價標準和完善考核學生實習成績的標準，全面提升學生質(zhì)量。

（3）主持課程教學改革。電工電子實習教學不能因循守舊，一成不變。如何充分利用和發(fā)揮好電工電子實習基地的作用，做好實踐教學，進一步提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、求知本領(lǐng)，始終是我們在不斷探索的課題。即將推行的主講教師責任制的教學模式的改革便是一個例證，這是一種全新的教學模式，主講教師是核心，如何在實踐的過程中不斷改革與完善，以達到更好的教學效果，這是主講教師的重要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，改革課程結(jié)構(gòu)，加強綜合性和創(chuàng)新性的課程體系建設(shè)，把傳授知識和培養(yǎng)能力有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學校的電工電子實習訓練中心成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的基地。

3.規(guī)范主講教師制下的實習與指導要求

實習與指導既是學生安全實習的重要保障，也是保障教學秩序有條不紊的重要手段，在新模式下進一步規(guī)范實習教學與指導要求則更有利于教學質(zhì)量與效果的提高。首先應嚴格執(zhí)行我部門已有的實習教學管理規(guī)章條例，由主講教師全權(quán)負責。其次，提高安全實習與文明實習分數(shù)（簡稱文明分）的考核范圍及力度，例如學生在理論課中聽課認真與否，實踐操作中態(tài)度等，實行文明分全權(quán)否決制。然后，進一步規(guī)范主講教師制下實習指導教師的崗位規(guī)定，嚴格做到“四嚴”、“四心”與“四勤”。最后，制定并實施實習工具與設(shè)備的配置、管理與維修的制度，解決目前的不合理使用狀況。要求從整個實習教學過程中出發(fā)，進一步規(guī)范實習與指導，其目的是在安全實習、文明實習的基礎(chǔ)上提高學生的素質(zhì)與能力。

4.規(guī)范對主講教師的考核

主講教師負責對該課程組的領(lǐng)導，其履行職責的情況與績效，由工業(yè)訓練中心負責檢查和考核，考核結(jié)果應計入相應檔案。在受聘為課程建設(shè)小組主講教師期間，本課程建設(shè)小組內(nèi)若有人出現(xiàn)教學事故，主講教師應負領(lǐng)導責任。若主講教師本人出現(xiàn)教學事故或教學管理事故，按學校和工業(yè)訓練中心有關(guān)規(guī)定處理，并停止其主講的資格和職權(quán)。每兩年考核一次。助理主講教師負責輔助主講的工作，在主講教師負責下，課程組也應加強對各實習指導教師的內(nèi)部考核。實習指導教師的工作量及工作績效由課程建設(shè)小組根據(jù)各項測評指標，經(jīng)小組集體討論，最后由第一主講教師根據(jù)討論結(jié)果確定。工作量和工作績效與獎金直接掛鉤，以提高小組成員的積極性。

四、結(jié)論

主講教師責任制教學是一種有利于全面提高教學質(zhì)量的教學模式。結(jié)合部門實際情況引入主講教師責任制的教學模式能夠彌補目前實習教學中的不足。筆者在部分班級進行改革嘗試，發(fā)現(xiàn)在新的教學模式下，學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力有了很大程度的激發(fā)，分析能力、理論設(shè)計能力和實際動手能力有明顯提高。因此在具備相應的師資條件時，應在教學工作中積極推廣，使電工電子實習在復合型人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]韓紅,游興姬,倪鑫.開展生理學主講教師責任制教學的探索[J].中國高等醫(yī)學教育,2004,(5):37-38.

[2]馬瑞生,齊社寧,姜信誠.主講教師責任制教學模式探討[J].醫(yī)學教育探索,2006,(9):17-819.

[3]羅建華,鄧永亮.課程主講教師制研究[J].交通高教研究,2004,(3):

第5篇：教師工資改革范文

【關(guān)鍵詞】電工電子 實驗教學 實踐能力

在高校改革深化進行的當下，電工電子實驗室為電學專業(yè)學生提供了一個鍛煉實踐水平，將理論基礎(chǔ)與實踐能力密切結(jié)合起來的機會。良好的實驗環(huán)境中，學生不僅能開展基礎(chǔ)鍛煉并強化動手能力，還能逐漸深化對科學研究方法的理解，逐步養(yǎng)成電學專業(yè)化的思維模式。

1、電工電子實驗教學中存在的問題

實驗教學與電工電子技術(shù)專業(yè)課是這類內(nèi)容學習的兩種主要途徑?，F(xiàn)行的教學安排中，重理論而輕實踐，嚴格按照教學計劃于大綱對學生實驗環(huán)節(jié)進行約束管理的情況還十分普遍。可以說，傳統(tǒng)教育模式下的電工電子實驗教學中存在著較多問題，而這些問題極大地限制了學生學習熱情的增長。

1.1實驗教學完全依附于課堂教學

從課程安排上看，實驗教學與理論結(jié)合的過于緊密，甚至出現(xiàn)了電工電子實驗教學完全依附于理論教學的情況。學生在定時、定量、定內(nèi)容、定方向的研究過程中只能被動的接受教師指令，按照教師的要求在一定時間內(nèi)完成固定的實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容與操作步驟的僵化在一定程度上限制了學生自主能力的培養(yǎng)發(fā)揮，使他們只能按照課本上的操作步驟來完成這些工作。由于實驗開始前相關(guān)設(shè)備的安裝調(diào)試、儀表連接等工作都已經(jīng)被完成了，所以學生在實驗過程中的可操作空間是非常小的，他們無法就實驗中可能出現(xiàn)的故障和問題進行分析排查，也不能在準備環(huán)節(jié)與善后環(huán)節(jié)中得到鍛煉，這使得他們只能將課本上的實驗進行不斷重復，并在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，提高實驗完成的質(zhì)量與效率，而不能從本質(zhì)上鍛煉他們的實驗操作水平，并拓寬他們的實驗范圍。同時，鑒于課本上的實驗內(nèi)容較少且內(nèi)容太過基礎(chǔ)，所以學生在反復實踐課本實驗的過程中也容易失去繼續(xù)學習和探索的興趣，從而導致學習積極性下降。

這種情況下，電工電子實驗教學很容易成為一種形式化的教學模式，并喪失了原有的教學目標與課程使用價值。對多數(shù)學生來說，實驗課只是對理論課的重復和強調(diào)，缺乏趣味性與創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容無法達到激發(fā)學習熱情的目的，也不能讓他們得到有用的知識。機械性的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄與觀察、實驗報告的書寫構(gòu)成了整個實驗的全部過程。

1.2缺乏對學生主動性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)的實驗教學方式是嚴格按照課本及教師指導進行的，所以學生在實驗課上很難發(fā)揮出自己的學習主體地位，而只能被動接受教師的講解內(nèi)容。這種教學模式使電工電子實驗室失去了實驗教學的引導作用與實踐作用，導致學生無法通過親身試驗來驗證理論，也無法用應用理論知識去分析和解決現(xiàn)實生活中存在的問題。另外，實驗器材與實驗內(nèi)容的固定在一定程度上限制了學生才能與智慧的發(fā)揮，使他們只能在固有的試驗范圍內(nèi)進行操作，從而失去了課堂主體地位，也無法結(jié)合自己的實際興趣與學習需要去安排和調(diào)整電工電子實驗教學的進度與授課節(jié)奏。

這種情況下，學生的主動性與創(chuàng)新性很難在實驗過程中得到激發(fā)，他們也很容易失去繼續(xù)學習及深入思考的興致。可以說，僵化的實驗體系與固守的實驗模式加重了電工電子實驗教學的推進難度，讓學生無法真正認識到實驗操作在電學專業(yè)學習中的重要性。

1.3教學手段落后形式單一

電工電子實驗教學是一項理論性與操作性都較強的科目，它對學生的邏輯分析能力與綜合理解能力都提出了較高的要求。當前情況下，部分學校依然沿用了以教師講解為主導，強調(diào)基礎(chǔ)知識灌輸與死記硬背的教學模式，而這在一定程度上限制了學生邏輯思維的形成，同時也不利于調(diào)動他們的學習積極性與主動性。這種情況下，學生不僅無法體會到課程改革給電工電子課程帶來的改變，同時也不能在實驗過程中對一些自己感興趣的問題進行探究和思考。由于實驗課無法滿足不同學生的不同需要，所以在實踐操作環(huán)節(jié)中，電工電子實驗教學無法發(fā)揮應有的作用，也不能滿足實驗教學改革的要求。

2、電工電子實驗教學的改進措施

2.1加強實驗室建設(shè)，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)

要提高學生的實驗水平與動手實踐能力，就應該為他們提供一個良好的練習平臺與空間，讓他們能在實驗過程中找到自己的興趣所在。因此，學校需要對原有的電工電子實驗室進行改造，改變大部分實驗線路都已經(jīng)在內(nèi)部連接好，不需要學生進行事先準備與事后清理操作的現(xiàn)狀，使學生的線路基本連接能力得到鍛煉，強化他們對線路的理解和熟悉程度。另外，在實驗室設(shè)備的采購環(huán)節(jié)中，學校也可以給予學生一定的自由選擇權(quán)，由學生代表與教師共同完成采購工作，使學生能夠在實驗過程中自行搭建實驗線路，選擇更符合自身能力需要的設(shè)備原件，以此來加深他們對具體的電氣原件的認識。

實驗室建設(shè)過程中，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容的實際需要去定制一些實驗設(shè)備，以此來完成對學生實踐能力的專項化鍛煉。同時，教師還可以將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入實驗教學課堂，通過更為立體直觀的示范實驗來向?qū)W生展示電工電子實驗教學的意義和樂趣所在。

2.2加強專業(yè)化教師團隊建設(shè)

想充分發(fā)揮出實驗教學的意義，提高電工電子課程的實用性價值，就必須從引導學生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，提升他們的邏輯分析能力開始。在教學環(huán)節(jié)中，教師應做好對學生的引導工作，在完成課程講解與實驗示范的同時，教師必須對實驗環(huán)節(jié)中所有可E出現(xiàn)的情況都進行了解和分析，從而在問題發(fā)生時對學生進行必要的糾錯和答疑。因此必須加強電工電子專業(yè)的教師團隊建設(shè)，大力吸收那些教學經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強，實驗水平高、對電工電子行業(yè)社會發(fā)展情況有著深入了解的教師進行授課，讓教師將自己的經(jīng)驗傳授給學生以此來實現(xiàn)學生實驗水平及個人綜合能力的提升。

2.3激發(fā)學生的課堂主體意識

與理論知識的學習有所不同，電工電子實驗教學更強調(diào)對學生動手操作能力的培養(yǎng)，強調(diào)將理論知識與實踐能力緊密結(jié)合起來的靈活運用。所以在電工電子實驗教學中，教師應為學生提供充足的自我練習時間，讓他們在完成課本實驗之后有機會利用實驗室來完成一些新的實驗和構(gòu)想，并在實驗過程中不斷發(fā)掘問題、分析問題和解決問題，將實驗課真正變成邏輯思維能力的培養(yǎng)課程以及自主學習能力的鍛煉過程。簡言之，當學生成為實驗課程的真正主體，他們就可以結(jié)合自己的實際需要對授課內(nèi)容及授課進度進行調(diào)整，并從實驗設(shè)計、實驗準備、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄以及實驗總結(jié)等環(huán)節(jié)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，直至任務(wù)完成。這種鍛煉模式能夠有效提高學生的動手操作能力以及實踐問題的能力，讓他們能在學習理論知識的同時將電工電子知識運用到日常生活中，進而加深對這一行業(yè)的了解。

3、小結(jié)

當前情況下，需進一步強化電工電子實驗教學改革，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，使他們在實驗環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解和認識，進而產(chǎn)生電工電子課程的學習興趣，為今后開展的電力知識學習打好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

第6篇：教師工資改革范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實踐性；實驗手段

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-033-01

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員。掌握越來越多的電工技術(shù)和電子技術(shù)知識和技能。電工電子專業(yè)的課程是一些實踐性很強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立。因此，實驗教學環(huán)節(jié)在該專業(yè)教學中至關(guān)重要，教學改革中必須特別注重實驗教學環(huán)節(jié)的改造。根據(jù)教學目標，電工電子專業(yè)學生在三年內(nèi)要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過生產(chǎn)實習教學來完成。為此，我結(jié)合正在逐步深化的教學改革，就如何改革本校電工電子實驗教學，進一步加強學生動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進行了一些探索。

一、目前電工電子實驗教學存在的問題

1、實驗教學方式和手段單一

實驗教學要求學生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實驗，而且大多數(shù)實驗還必須嚴格按照規(guī)定好的操作步驟進行，并且有的實驗設(shè)備、實驗條件、甚至儀表之間的連接都已事先準備好了。學生按時來到實驗室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預定的結(jié)果。因為這些實驗內(nèi)容都是教師設(shè)計的，在每次實驗中將實驗中可能出現(xiàn)的故障和問題都已事先排除了。很顯然，這樣的實驗教學只是一種操作訓練，對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析、解決問題能力的作用。

2、不能實行因材施教

學生的動手能力本來存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實驗教學目的難以達到。

3、學生學習沒有興趣，缺乏動力

職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差， “重文輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業(yè)的職高學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。采用各種有效方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一個電工實習指導老師，設(shè)法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。

二、電工電子教學改革思路

1、建立新的電工電子實驗教學體系

電工電子實驗是電工、電子系列課程教學內(nèi)容的重要組成部分，為加強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對電工電子實驗教學體系進行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實驗過渡到以培養(yǎng)學生能力為主導的設(shè)計性和綜合應用型實驗。高級職業(yè)教育為三年制教育，第一年開設(shè)以電工基礎(chǔ)、電子線路，數(shù)字電路為主的基礎(chǔ)課實驗。第二學年將開設(shè)電工技術(shù)、制冷技術(shù)、音視頻技術(shù)三個模塊，學生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。一方面提高了學生的學習興趣，二方面使學生有充分的時間專攻一種技術(shù)。

2、加強實踐教學硬件建設(shè)

根據(jù)實驗教學體系和內(nèi)容建設(shè)：電工基礎(chǔ)實驗室；電子綜合實驗室；工廠電器與電機拖動實驗室；PLC實驗室；制冷實習室；音視頻實驗室；多媒體應用實驗室；電工電子實訓基地等。這些先進的實驗環(huán)境，能為培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神提供優(yōu)越的條件，提高學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3、講求教法

在技能教學中，一般都是將實驗、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關(guān)內(nèi)容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們將實驗、實習與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，注重利用自制教具講清原理。如在接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中，我們將所有觸頭、開關(guān)做成活動的。在原理講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機

第7篇：教師工資改革范文

[關(guān)鍵詞]電子實習；教學模式；教學改革；教學效果

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.189

高職電子工程實習是一種注重實際動手能力培養(yǎng)和鍛煉的基礎(chǔ)課，要求學生在掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)上，學會理論聯(lián)系實踐，在實踐中不斷提升動手能力和創(chuàng)新水平，是促進學生理論知識上升到實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是保證學生能夠適應企業(yè)工作崗位的重要教學內(nèi)容。因此，探討如何改進電子工程專業(yè)實習教學方法和質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 電子工程實習教學現(xiàn)狀分析

當前電子工程實習教學過程中，由于學校教學軟硬件條件存在明顯差異，且行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，電子工程實習教學存在一些比較突出的問題，主要有以下幾種情況：

（1）實習內(nèi)容簡單陳舊，無法滿足當前電子工程應用發(fā)展需要。當前電子工程實習內(nèi)教學內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)焊接、組裝以及基本儀器使用層面上，學習內(nèi)容陳舊、缺乏有機統(tǒng)一，不能有效調(diào)動學生學習積極性。學生學完相關(guān)課程后，只是知其然不知其所以然，難以達到培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的教學目的。

（2）實習教學模式設(shè)計不科學合理，嚴重限制了學生創(chuàng)新動手能力提升。從現(xiàn)有實習教學模式來看，學生要在有限的課時內(nèi)掌握電子器件原理、電路組裝、焊接和拆卸、運行測試只是外，還要學習電路設(shè)計、Protel99se 軟件、PCB工藝制板以及電路焊接檢測等內(nèi)容，繁重的實習任務(wù)嚴重擠占了學生自我發(fā)揮想象力和動手創(chuàng)造的空間，不利于促進學生電子系統(tǒng)綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）對新工藝技術(shù)關(guān)注不足。實習教學內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴重，學生對當前企業(yè)引入的新電子工藝技術(shù)和設(shè)計技術(shù)缺乏足夠了解，相關(guān)動手能力不足，嚴重限制了其社會就業(yè)能力提升。

2 電子工程實習教學改革路徑

根據(jù)高職院校課程改革指導思想，以及電子工程人才培養(yǎng)目標，以提高學生實踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點，本文提出了電子工程實習教學三段式改革方案，分別是：

第一階段：電子工藝基本技能訓練階段

該階段主要強調(diào)專業(yè)基本技能學習和訓練，要求學生掌握電板組裝、焊接、測試等多項基礎(chǔ)技能和實踐能力。學生要掌握以下幾個方面的專業(yè)知識和技能：

（1）熟悉電子元器件工作原理和檢測方法。通過分解講授、現(xiàn)場示范、學生實操等方法，幫助學生掌握電子元器件內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)、工作原理和檢測方法。

（2）直流穩(wěn)壓電源設(shè)計。通過指導學生自行設(shè)計和組裝最簡單的直流穩(wěn)壓電源著手，幫助學生掌握電路設(shè)計方法和動手能力。

（3）Protel99se 軟件設(shè)計。對于電子工程專業(yè)學生來說，掌握計算機輔助電路設(shè)計是最基本的要求。要在實習課程中引入Protel99se 軟件設(shè)計方法，幫助學生掌握Protel99se軟件使用技能。

（4）電源電路PCB 設(shè)計。幫助學生掌握最新PCB 設(shè)計理念和技術(shù)，熟悉PCB 制作工藝和方法。通過開展實習實踐活動，讓學生自行設(shè)計穩(wěn)壓電源PCB板，在這個過程中熟悉感光板、熱轉(zhuǎn)印等工藝技術(shù)，為以后設(shè)計和制作電子產(chǎn)品奠定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。

（5）電子產(chǎn)品組裝、焊接和調(diào)試。設(shè)置簡單的穩(wěn)壓電源組裝、焊接和檢測教學內(nèi)容，幫助學生了解和熟悉電子系統(tǒng)設(shè)計要點和方法。提高學生電子系統(tǒng)調(diào)試、測試、故障診斷動手能力。

第二階段，任務(wù)驅(qū)動的開放式教學階段

學生在自行設(shè)計簡單的穩(wěn)壓電源過程中，可以對電子產(chǎn)品設(shè)計方法和流程進行熟悉了解，并在此基礎(chǔ)上進一步強化學生的動手能力、電子產(chǎn)品綜合設(shè)計能力、理論與實踐相結(jié)合能力，最后逐漸掌握更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的電子產(chǎn)品組裝、測試技能。通過開展任務(wù)驅(qū)動的開放教學，給學生自由選擇學習內(nèi)容的空間，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，自行摸索和探討電子設(shè)計設(shè)計、組裝和調(diào)試方法，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和動手創(chuàng)新能力。

考慮到教學改革處于前期摸索階段，為方便器件、管理以及考核，為學生提供半開放式教學嘗試，結(jié)合專業(yè)課學習內(nèi)容以及以往電子設(shè)計大賽科目，為學生提供選擇題目，要求其用可以支持ISP單片機AT89S52為核心選器件設(shè)計制作一個電子系統(tǒng)，例如交互式信號發(fā)射器、自動化線路巡查車設(shè)計、數(shù)控穩(wěn)壓電源設(shè)計、電動機功率限額監(jiān)測器等。另外，教師可以鼓勵學生自主選題，另課余時間搜集相關(guān)資料和文獻，自行完成電路程序編寫和測試。教師驗收學生設(shè)計作業(yè)合格后，學生可以進入到第三個教學實習環(huán)節(jié)。

第三階段，綜合設(shè)計制作測試階段

學生完成第二階段實習任務(wù)后，教師要利用1～2周的時間點評學生前面兩個階段實習效果。通過在課堂上演示學生設(shè)計作品，共同探討作品中存在的問題并指正；教師也可以要求學生自己做好作品設(shè)計展示方案，在課堂上邊演示和回答師生提問，這樣不僅可以加深學生對設(shè)計產(chǎn)品的認識和理解，還可以鍛煉他們的口頭表達能力。

第一個階段可以夯實學生電子工程基礎(chǔ)動手能力和技能，掌握扎實的焊接、組裝、調(diào)試、檢測試能力。第二階段可以引導學生自行開展研究，通過搜集專業(yè)資料和文獻，完成電子產(chǎn)品設(shè)計，這可以有效提高其綜合動手和實踐能力，有利于增強學生創(chuàng)新意識。第三階段主要對前兩個階段學習成果進行鞏固和提升，進一步提高學生理論聯(lián)系實踐、學科知識運用能力以及創(chuàng)新能力。

3 結(jié) 論

本文就電子工程實習教學改革進行了一些嘗試和探索，希望能夠起到拋磚引玉的作用，今后有更多學者投入到這方面的研究中來，不斷補充和完善相關(guān)理論體系，促進電子工程實習教學水平提高。

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第8篇：教師工資改革范文

1 實驗課程的優(yōu)勢

目前，隨著計算機技術(shù)和電子技術(shù)快速發(fā)展，各學科領(lǐng)域自動化、智能化的實現(xiàn)多依賴電工電子技術(shù)特別是電子信息技術(shù)來實現(xiàn)，掌握電工電子技術(shù)的應用型人才和推進行業(yè)和技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要。電工電子實驗教學可充分利用自己的優(yōu)勢，適應現(xiàn)代社會的要求，為電工電子課程建設(shè)服務(wù)，為電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

2 實驗教學體系的現(xiàn)狀

隨著各類高等院校和高職高專院校的不斷擴招，學生需求與有限的教學資源之間存在較大的矛盾，特別是電工電子實驗教學。目前我國的電工電子實驗教學中主要存在以下幾個問題。

2.1 定位產(chǎn)生偏差

目前在一些高職高專類院校中，對實驗教學的重視度較低，長期以來實驗室一直作為教學輔助單位，不能獨立承擔教學工作。僅僅作為學生學習課程的輔助工具，一切以基礎(chǔ)課程教學為重。

2.2 投入不足

目前各高職高專院校甚至是高校的擴張速度過快，導致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，特別是教學資源較為缺乏，無法滿足大量學生的學習要求。許多高校的電工電子實驗室在空間和時間上都無法滿足學生一次性的電子實驗。此外，多存在電子實驗室電氣化和智能化程度低，設(shè)備落后，難以適應目前電子技術(shù)飛速發(fā)展的步伐的狀況。

2.3 教學師資建設(shè)滯后

目前，大多數(shù)的高職高專院校對實驗教師的培養(yǎng)不夠重視，對學歷和技術(shù)要求都不明確，實驗室人員配置不合理。

2.4 內(nèi)容老化

目前，電子電氣實驗的安排多為驗證型實驗，作為教學理論課的附屬品，僅僅是為了驗證課本的基礎(chǔ)理論，為理論課程服務(wù)，缺少創(chuàng)新。大多數(shù)實驗課程前后缺乏聯(lián)系，學生做實驗時也是按照書本中教授的實驗步驟進行操作，整個電子實驗項目的體系設(shè)計都缺乏創(chuàng)新，且內(nèi)容多明顯陳舊，實驗方式單一，對學生自身的創(chuàng)新和主動性缺乏培養(yǎng)。

3 實驗教學體系改革初探

針對目前實驗教學中存在的問題，應明確實驗教學體系向應用研究型教學體系進行轉(zhuǎn)變，即教師通過提問題為主線，引導作為主體的學生參與分析問題、解決問題，調(diào)動學生主動學習的能力，使學生在實踐中加強對理論知識的理解和認可，增強學生的動手能力。具體應從以下幾個方面進行實驗教學體系改革。

3.1 多層次的電工電子實驗教學體系

目前，我國各高職高專院校的實驗教學體系基本上可以劃分為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計型實驗、創(chuàng)新研究實驗三個層次。其中基礎(chǔ)性實驗主要的目的是通過實驗實訓加深學生對所學的基礎(chǔ)理論知識的理解，如疊加定理與替代定理的驗證、三相交流電路電壓、電流的測量等電工電子理論的相關(guān)驗證性實驗。此外，通過基礎(chǔ)性實驗實訓可以讓學生熟練使用儀器、調(diào)試電路、掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本數(shù)據(jù)分析技能。這類實驗內(nèi)容已經(jīng)相對完善和成熟，實驗方式多詳細規(guī)定，教師在培養(yǎng)學生時應積極開創(chuàng)新的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，通過引導式的教學方式引導學生基于所學的基礎(chǔ)理論對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析判斷，進行研究討論，加深其基礎(chǔ)理論的學習。

3.2 多層次的電工電子實驗教學內(nèi)容

綜合性實驗是在學生完成基礎(chǔ)性實驗后，為了實現(xiàn)對電工電子基礎(chǔ)理論知識的拔高，設(shè)計的綜合實驗教學內(nèi)容。這些內(nèi)容的安排以設(shè)計性為主，結(jié)合多層次的電工電子實驗教學體系進行。綜合性實驗多為教學課程的知識或是本課程相關(guān)的綜合知識的實踐和運用。如要求學生設(shè)計一個信號調(diào)理電路，放大和濾波處理信號等實驗內(nèi)容。此類實驗不僅要具有綜合性和創(chuàng)新性，同時對學生自身能力素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。此類實驗可引導學生通過參與試驗，培養(yǎng)其獨立思考的能力，幫助其用創(chuàng)造性思維解決復雜問題，可有效地培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。

3.3 進一步發(fā)展的措施

1）完善實驗考核成績的評定。電子實驗的考核體系可以對學生的實踐能力進行考核，檢驗教學成果，為進一步提升電工電子實驗實訓的質(zhì)量提供基礎(chǔ)，具體見表1。

2）加強師資隊伍建設(shè)。針對目前大部分高校實驗室存在實驗教師學歷水平、技術(shù)參差不齊的狀況，提高實驗教學水平的途徑之一就是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。同時對協(xié)助教師進行工作的實驗技術(shù)人員也應重點培養(yǎng)。技術(shù)人員可做實驗前的準備工作，協(xié)助指導教師進行實驗指導和科研工作以及對實驗室的日常工作進行管理，特別是對實驗設(shè)備的購買、研制、維修。

3）加大實驗教學資源的投入。以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“實驗室開放管理系統(tǒng)”，首先通過網(wǎng)絡(luò)化的實驗平臺教學大綱、電子課件和教案等，同時可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)預習、提問、答疑等教師與學生的互動，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)、下載資料等；其次，可全面開放網(wǎng)絡(luò)化教學體系，最大限度地開放實驗室，允許學生利用實驗設(shè)備完成基礎(chǔ)性的實驗課程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生自己積極主動地參加電工電子實驗，讓學生多多鍛煉，建立科技活動小組，增強其科研意識。

4）完善實驗管理機制。進一步完善開放式的實驗室管理并建立相應的管理制度。全方位開放后的實驗室，學生流量較大，管理難度也隨之加大。管理中可以進行創(chuàng)新，如學生協(xié)助實驗教師管理自己。同時還可以通過加強監(jiān)督管理、制定考核體系、明確崗位職責等方式完善實驗管理機制。

4 結(jié)束語

總之，電工電子實驗教學體系的改革是一項復雜的工程，需要學校各部門的重視，通過長期的努力才能實現(xiàn)。電工電子實驗教學體系的改革不僅需要加強師資隊伍的建設(shè)，還要重視電子網(wǎng)絡(luò)化和實驗設(shè)備的投入。該項改革對提高學生的實踐動手能力和科研能力具有重要的意義，能使學生熟練掌握電子專業(yè)技能，適應當今社會的要求。

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第9篇：教師工資改革范文

關(guān)鍵詞：電子政務(wù)；公共管理；教學實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0131-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)浪潮的來臨，不僅顛覆了眾多傳統(tǒng)的行業(yè)，也給社會管理帶來了深遠的影響。政府的職能及管理形式也悄然改變。我國公共管理專業(yè)既兼具管理學科的性質(zhì)，又涵蓋數(shù)學、計算機、統(tǒng)計、經(jīng)濟等領(lǐng)域，多年來一直向著現(xiàn)代化、科學化、專業(yè)化的方向不斷努力。電子政務(wù)課程是本專業(yè)核心課程之一，包含政府管理創(chuàng)新和信息技術(shù)應用兩方面的內(nèi)容。但目前，我國的電子政務(wù)課程教學體系尚未完整，怎樣重新設(shè)計電子政務(wù)的實驗教學環(huán)節(jié)才能更好地促進公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，成為我們應當努力探索的課題之一。

一、電子政務(wù)課程教學目標與意義

我國電子政務(wù)課程建立之初，便借鑒國外學者的教學經(jīng)驗，建立學校、實驗室以及學生的三位一體教學模式。致力于實現(xiàn)理論學習與教學實踐結(jié)合，產(chǎn)生“1+1>2”的良好教學效果。但在教學活動的具體實施中，每所高校的教學雖不能一概而論，但普遍存在現(xiàn)實應用與教學內(nèi)容不相匹配的問題，因此為了更好地滿足政府以及社會對知行合一的復合型人才的需要，我們要不斷探索更加科學合理的培養(yǎng)方式，而基本的前提，便是正確認識電子政務(wù)課程的培養(yǎng)目標。

1.對于學生的基本課程要求。首先，要求學生能理解電子政務(wù)的基本概念，了解未來中國社會公共管理的發(fā)展戰(zhàn)略，在學習探索中遵循電子政務(wù)的指導原則，從而形成一套完整的公共管理知識體系，對實踐活動有基本的正確認識。了解相關(guān)的法律法規(guī)。再者，熟練操作電子政務(wù)的辦公自動化系統(tǒng)，明白政府門戶網(wǎng)站的設(shè)計要求以及公共服務(wù)系統(tǒng)的技術(shù)特點。最后，熟悉電子政務(wù)的辦公環(huán)境，緊跟政府的信息化更新速度，具有基本的管理能力從而勝任管理崗位。

2.對于教師的課程建設(shè)目標。從電子政務(wù)的設(shè)置目標入手，結(jié)合政府和社會的信息化、數(shù)字化的發(fā)展要求，思考和建設(shè)完整的公共管理的知識體系框架；不斷充實教學內(nèi)容，豐富教學案例，與時俱進，完善理論教材與實踐教材；詳細講解中國電子政務(wù)的運營理念，對政務(wù)管理模式的影響等；撰寫課程教研論文，進行教學研究課題，提升整個教學團隊的專業(yè)素質(zhì)，致力于打造更加優(yōu)秀的師資隊伍，不滿于已有的教學經(jīng)驗和知識水平，保持求知若渴的態(tài)度與學生共同進步；使電子政務(wù)應用系統(tǒng)迭代更新，完善整個試驗平臺的建設(shè)。

3.電子政務(wù)課程建設(shè)的價值與意義。電子政務(wù)無論是理念、技術(shù)、方式還是范圍，都對社會管理有著深遠的影響。通過電子政務(wù)實踐課程的建設(shè)，有利于實現(xiàn)將學術(shù)研究、復合型人才培養(yǎng)與城市數(shù)字化進程緊密結(jié)合。開發(fā)更加科學的實驗課程和實踐平臺是順應教育改革方向、滿足教學改革的必要途徑。實現(xiàn)從理論到實踐多層面、多環(huán)節(jié)的教學目的。利用仿真模擬訓練，增強學生解決真實管理問題的能力。

二、電子政務(wù)課程現(xiàn)狀與存在問題

電子政務(wù)屬于實踐性較強的學科，但我國電子政務(wù)實驗教學受各高校本身資源限制，差異較大。仍有部分高校采用以教為主的傳統(tǒng)模式，缺乏系統(tǒng)的科學的教學實踐，教學效果難免差強人意。

1.日常教學忽略實踐的重要性。電子政務(wù)，顧名思義包括管理學和電子技術(shù)兩個大的方面。目前從課程內(nèi)容上來看，高校還是更注重學生的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，最直接的體現(xiàn)便是僅把理論考試的成績作為衡量專業(yè)素質(zhì)的唯一標準，難免造成學生思想上對實踐操作的忽視。另外，教材內(nèi)容難以及時更新，本就落后于日新月異的社會現(xiàn)實，課堂照本宣科自然未能從社會公共管理的實際需要出發(fā)。同學們不能直觀了解電子政務(wù)的實際操作流程。

實驗室的硬件水平也是主要因素之一，全國高校資源水平各異。有的高校能基本滿足實踐的基本需求，但還有的高校仍然處于辦公自動化OA模塊的原始階段，容易導致學生因遠離實踐而缺乏動手能力。不少學生根本沒有任何在政府業(yè)務(wù)部門辦理事務(wù)的經(jīng)驗，也就無從理解政府如何透過電子政務(wù)提高業(yè)務(wù)辦理能力和服務(wù)質(zhì)量，更加不具備勝任實際生活中管理崗位的要求。

2.教學理念僵化封閉。電子政務(wù)的學科設(shè)立之初雖然借鑒了國外的先進經(jīng)驗，但更應該扎根于中國國情，不可生搬硬套。因為涉及范圍廣的學科特點，教學內(nèi)容較多，但不能因此便采取“填鴨式”的教學。教學缺乏討論，老師照本宣科就會造成學生的學習熱情降低。電子政務(wù)是在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)政府組織架構(gòu)和流程重組，突破時間和空間的限制，因此各個高校內(nèi)部應該極力避免形成信息孤島，造成電子政務(wù)的模擬實踐系統(tǒng)資源和功能都比較單一的情況。實驗項目若在封閉的學科體系內(nèi)運行，難以與社會真正接軌，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

三、電子政務(wù)課程改革內(nèi)容

1.優(yōu)化教學內(nèi)容，重整教學環(huán)節(jié)。電子政務(wù)基礎(chǔ)理論體系包括電子政務(wù)的基礎(chǔ)知識、功能作用、發(fā)展愿景、應用等。部分教材忽視了電子政務(wù)內(nèi)部和外部之間的溝通與交流和時代背景的不斷改變，信息通信技術(shù)的應用較為有限。與理論相對應的教學實驗環(huán)節(jié)并不明確。再者，管理類學科的同學可能存在計算機方面知識欠缺的問題，不太容易上手，因此在設(shè)計課程體系時要更加注重對學生操作和實踐能力循序漸進地提升。提高學生的參與感，就要加強交流，找到不足后要努力解決，提高師生整體的專業(yè)素質(zhì)。同時要不斷提高師資力量，可以適當聘請校外專家學者或者政府職員來做報告，加強學生對電子政務(wù)應用的理解。

2.創(chuàng)新教學方法，推進現(xiàn)代化。電子政務(wù)是一個較為新興的學科，涵蓋范圍廣泛，涉及到的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展可謂一日千里，知識需要不斷地更新，因此實踐教學也應該機動靈活，與時俱進。政府信息化的快速發(fā)展要求高校不斷改革教學方法，研究多種授課形式。課堂應傾向于開放式、啟發(fā)式、探索式，對學生重在引導而非灌輸，對學生分析、判斷、綜合分析的思維能力起到強化作用。為學生提供充分的教育資源，讓學生根據(jù)自己的興趣以及自身實際水平去探索，打造個性化的教學方案?？梢耘e辦電子政務(wù)實務(wù)知識大賽，激發(fā)學生學習熱情；針對社會熱難點問題舉行專題報告會，讓學生了解電子政務(wù)前沿發(fā)展，擴大知識面，引發(fā)學生結(jié)合自身專業(yè)知識深度挖掘社會現(xiàn)象。

3.完善平臺建設(shè)，構(gòu)建實踐體系。加強硬件設(shè)施的建設(shè)力度，例如構(gòu)建電子政務(wù)教學實踐模擬平臺，購買與之相應的教學軟件，不斷豐富實驗室內(nèi)的實驗儀器等，增加實踐課比重。讓學生在一體化的電子政務(wù)體系中能夠以公眾、企業(yè)、政府職員等多重角度進行實際的操作，進而增加對電子政務(wù)的感性認識。高?？梢院驼\求合作，讓教室和學生能實地了解政府部門的信息技術(shù)應用狀況。還可以根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃針對其細分的職業(yè)崗位有針對性地開發(fā)一下應用軟件，如辦公自動化軟件、信息管理軟件等等，讓學生真正理解政府業(yè)務(wù)流程管理和績效改進的實際情況。

四、電子政務(wù)課程實踐經(jīng)驗

1.理論性與實踐性的平衡。電子政務(wù)的理論知識很容易讓學生形成基礎(chǔ)的概念，但卻難以有直觀的切身感受。通過在高校建立的實驗室或者認知實習基地，讓學生能夠深入了解電子政務(wù)的功能、作用和技術(shù)基礎(chǔ)甚至設(shè)計理念，親身體驗以便于發(fā)現(xiàn)電子政務(wù)在現(xiàn)實應用中存在的問題進而進行改善。掌握好課程管理中技術(shù)操作和理論學習的比例關(guān)系，就要在教學環(huán)節(jié)中將信息技術(shù)的應用嵌入到不同的社會情境之中。

2.以問題為導向，解決問題為標準。電子政務(wù)教學過程中要盡量以問題為導向，激發(fā)學生的探索熱情和提升其參與感。公共管理專業(yè)發(fā)展迅速，但管理學科和計算機類的技術(shù)性學科如何各占多大比重如何融合都尚未形成意見統(tǒng)一，這要求教學環(huán)節(jié)重新梳理分門別類的廣泛的知識內(nèi)容并加以篩選，體現(xiàn)社會管理的深刻性。教學實踐和理論學習相輔相成，以教學問題為導向可以更好地解決同學們在學習中遇到的瓶頸，增加學生的積極性。

3.電子政務(wù)的系統(tǒng)性和開放性。電子政務(wù)是一個跨學科發(fā)展的學科，強調(diào)系統(tǒng)化是整個實驗教學的基本要求。部分高校的教學設(shè)計缺乏規(guī)劃和系統(tǒng)建設(shè)，難以形成完整的知識框架體系，不利于高素質(zhì)復合型人才的培養(yǎng)。另外，所謂“系統(tǒng)”更是指具有大局觀，不能僅僅著眼于當前，應當從社會發(fā)展和公共管理與服務(wù)的實際要求出發(fā)制定培養(yǎng)戰(zhàn)略。

五、結(jié)語

對于公共管理學科而言，的教學是其中必不可少的環(huán)節(jié)。電子政務(wù)通過打造模擬的實踐平臺，以滿足社會的人才需求為目標，完善整個實驗教學體系。而對電子政務(wù)教學實踐的探索和改革，能進一步促進現(xiàn)代實驗教學的改革，深入開展實踐性課程的體驗，更有利于高校自身建設(shè)特色實踐教學精品課程。另一方面，教師在良好的教學氛圍中更新自身知識儲備，提高專業(yè)素質(zhì)，使學生在其引導下主動參與對政府與社會實際問題的探索，提高應用能力與創(chuàng)新能力。電子政務(wù)涵蓋學科廣泛跨專業(yè)的特點決定其教學內(nèi)容的復雜性，給教學內(nèi)容的梳理和規(guī)范帶來較大難度；實踐性較強的特點決定了其務(wù)實的教學方式；而信息化的進程無疑要求高校的教學資源不斷更新。我們有理由相信從更新教育觀念、調(diào)整教學目標和創(chuàng)新教學方法等方面入手的教學改革，一定能更好促進我國電子政務(wù)的教育。

參考文獻：