音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著國(guó)家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導(dǎo)向，教育部門在發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、能力、素質(zhì)一體化建設(shè)，從而更好地滿足今后社會(huì)大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實(shí)施的重要支柱，音樂(lè)教師在小學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新，從而保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個(gè)方面，即文化底蘊(yùn)、聯(lián)想思維、審美思維、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、綜合素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學(xué)生的思維到能力，再到素質(zhì)的建設(shè)，是支撐音樂(lè)學(xué)科素質(zhì)改革的核心思想。在音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展的過(guò)程中，該思想所發(fā)揮的作用是無(wú)法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂(lè)課程體系，使其所具有的文化內(nèi)涵，以及育人價(jià)值更加豐富。同時(shí)，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力以及深入探索的強(qiáng)烈熱忱，對(duì)于保障學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，具有著重要的促進(jìn)意義。因此，在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂(lè)課堂。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)

音樂(lè)雖然是一門藝術(shù)學(xué)科，但是同樣蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)要素，也是支撐其藝術(shù)思維建設(shè)的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要立足于這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)革新重點(diǎn)考慮，對(duì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。將與音樂(lè)作品相關(guān)的，譬如詞曲作者的簡(jiǎn)介，亦或者是音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過(guò)資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)課程知識(shí)。比如說(shuō)，教師在講解“古詩(shī)新唱《梅花》”時(shí)，可以向?qū)W生滲透相關(guān)的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵加深理解，增強(qiáng)情感感悟，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索古詩(shī)新唱的技巧和方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。

（二）構(gòu)建音樂(lè)情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)想處理之后，對(duì)音樂(lè)課程中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與本質(zhì)特征加深理解，方便學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣意識(shí)。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學(xué)生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效能性。比如說(shuō)，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，同時(shí)也可以直觀展示相關(guān)的動(dòng)畫片視頻資源。讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激下對(duì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的意境進(jìn)行審美和賞析，讓學(xué)生在良好的情境下產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為全面提高學(xué)生對(duì)課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在音樂(lè)課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。而鑒賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，對(duì)此，教師要加強(qiáng)思想重視，站在學(xué)生主觀層面滿足音樂(lè)課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)以往灌輸性的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生以自主的、合作的方式對(duì)作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色進(jìn)行合理化的探索，從而加深學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品的理解，讓學(xué)生在合作探索的過(guò)程中形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)配合品格，從而全面提高學(xué)生在今后社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的環(huán)境適應(yīng)性。比如教師在講解《長(zhǎng)江之歌》欣賞教學(xué)時(shí)，則可以合理組織分組鑒賞活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分別對(duì)歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情進(jìn)行深入的探討，從而有效啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，全面提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力

在音樂(lè)課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握學(xué)以致用的技巧，從而保證學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)、技能具有一定的時(shí)效性、Phonetic Forum 音教論壇即時(shí)性。因此，教師要積極組織演唱訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提 在多元化的藝術(shù)環(huán)境熏陶下，感受音樂(lè)的魅力，形成良好供豐富的實(shí)踐空間。在訓(xùn)練的過(guò)程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學(xué)生的演唱水平。比如教師可以設(shè)定一定的音樂(lè)游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中，體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促使學(xué)生正確掌握音樂(lè)演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極順應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革趨勢(shì)，拓展教學(xué)范圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成正確的音樂(lè)觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動(dòng)參考，組織多元化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在較強(qiáng)的興趣和動(dòng)力支撐下，積極參與到音樂(lè)課程活動(dòng)當(dāng)中。比如教師可以合理利用學(xué)校的藝術(shù)資源或者平臺(tái)，組織豐富的音樂(lè)表演活動(dòng)，例如在兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演出，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動(dòng)的過(guò)程中，融入一定的情感教育，比如組織學(xué)生為敬老院老人進(jìn)行文藝表演，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)技能，同時(shí)也能夠顯著提升學(xué)生在孝敬老人方面的品德認(rèn)知，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)工作具體落實(shí)的過(guò)程中，教師要在音樂(lè)歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他的藝術(shù)元素，從而保證學(xué)生所掌握的藝術(shù)技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所呈現(xiàn)的熱情和動(dòng)力更加豐富。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將歌唱與表演、舞蹈、樂(lè)器相融合，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)綜合性的訓(xùn)練和演出，加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)方面的整體修養(yǎng)。讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)掘自身的愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團(tuán)，以此為載體開(kāi)發(fā)學(xué)生的不同潛能。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學(xué)音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項(xiàng)具有代表性的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在音樂(lè)課上，教師要優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，組織合作鑒賞、演唱訓(xùn)練、課外活動(dòng)，融入其他元素、讓學(xué)生無(wú)論從思想、能力還是在音樂(lè)領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林發(fā)友.基于小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng) [J].黃河之聲，2019(11):92.

第2篇：音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；教師素養(yǎng)；課后反思

在現(xiàn)今的音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，很多教師教學(xué)的重點(diǎn)放在了教學(xué)模式和教學(xué)形式的改革和更新方面，而在課堂教學(xué)過(guò)程中缺少先進(jìn)的教學(xué)理論作為教學(xué)支撐?，F(xiàn)今我國(guó)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著我國(guó)教學(xué)改革不斷深化，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在一些藝術(shù)類的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中需要教師和學(xué)校制定有針對(duì)性的教學(xué)課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于家長(zhǎng)、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多影響初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，因此，在教學(xué)過(guò)程中需要有針對(duì)性的對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的影響因素和存在問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，盡快找出對(duì)策，將其解決。

一、教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)

課堂教學(xué)質(zhì)量如何，教師的綜合素養(yǎng)是基石。音樂(lè)教師不僅是課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的專家，更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者、學(xué)習(xí)者和評(píng)價(jià)者。換句話說(shuō)，能勝任新型音樂(lè)課堂教學(xué)的教師必須更新觀念、身兼多職、積極學(xué)習(xí)、勇于探索才能提高自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提高，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和課堂備課能力的展現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)包括熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的能力?；A(chǔ)知識(shí)的掌握是教師順利備課的前提條件，而備課是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要必備環(huán)節(jié)。任何一堂課的成功，總離不開(kāi)精心的備課過(guò)程，備課的充分性又是提高課堂講授質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。音樂(lè)教師必須以音樂(lè)教學(xué)大綱為主要依據(jù)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。并把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，形成自己的教學(xué)思路，以確定教學(xué)重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)。也應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上適量增加一些參考資料，包括基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究等方面的內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)考慮從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本技能和基本方法掌握得不夠，沒(méi)有良好的審美習(xí)慣，體驗(yàn)?zāi)芰?、表現(xiàn)能力缺欠等特點(diǎn)來(lái)選擇課堂內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，以體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，真正做到“合目的性、和規(guī)律性”的備課。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生通過(guò)教材為媒介而進(jìn)行的一個(gè)特殊的雙向認(rèn)識(shí)和互動(dòng)過(guò)程，成功的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生通力合作的結(jié)果。我們面對(duì)的是程度參差不齊的學(xué)生，備學(xué)生也需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)也能反映出備課的充分性?？傊鳛榻處熕仞B(yǎng)的提高決不能只看自身的專業(yè)技能與知識(shí)，備課也決不能只備教材，還需從學(xué)生的角度去考慮。這樣既能使課堂內(nèi)容豐富、有趣，又使教師的素養(yǎng)得到全面而有效的提升，進(jìn)而為音樂(lè)課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)技能是核心

通常我們所說(shuō)的教學(xué)技能包括課堂語(yǔ)言、授課技巧以及運(yùn)用教學(xué)手段的能力等多個(gè)方面。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。備好課不一定能講好課，備課是正確的思維沉積，而講課卻是知識(shí)能力的升華。課堂講授是傳遞和延續(xù)人類文化知識(shí)的主要陣地，教師的語(yǔ)言起著重要作用。教學(xué)過(guò)程中，教師要貫穿“精講”原則，所謂“精講”就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好基本知識(shí)，這時(shí)教師的語(yǔ)言必須講究藝術(shù)性。課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性不僅僅指語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、眉飛色舞，更重要的在于傳授知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。一般地說(shuō)，教師的課堂用語(yǔ)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和運(yùn)用，講求言簡(jiǎn)意賅，力爭(zhēng)科學(xué)生動(dòng)。才能將學(xué)生的注意力迅速、及時(shí)地集中到知識(shí)點(diǎn)上來(lái)對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確地把握和領(lǐng)會(huì)。也只有通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言才能使學(xué)生直擊目標(biāo)，使他們?cè)诿髁酥?，親近音樂(lè)、接受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，以培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力。當(dāng)然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)也只是相對(duì)的。課堂上，教師有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地插入故事，講笑話或借助適當(dāng)?shù)闹w“語(yǔ)言”等，往往也能收到意想不到的效果，這樣的課堂用語(yǔ)就具有幽默、風(fēng)趣，而包含感彩。但不能忘記傳授知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。身為音樂(lè)老師的我們?cè)谡Z(yǔ)言方面就更要生動(dòng)形象，不僅要善于運(yùn)用聲調(diào)的輕重急緩來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，還要不斷地創(chuàng)造出最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)而魅力獨(dú)具的教學(xué)語(yǔ)言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以增強(qiáng)駕馭課堂語(yǔ)言的能力。同時(shí)，也應(yīng)通過(guò)必要的授課技巧來(lái)有邏輯地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，直到全面而透徹地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)欲望。

三、課后反饋是關(guān)鍵

課后反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果最為有效的方式和途徑，長(zhǎng)期以來(lái)，我們常常以布置課后作業(yè)、考試等方式來(lái)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。在這種終極評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生也能從教師認(rèn)真的批閱中得到啟示，從而更加嚴(yán)格要求自已，做好習(xí)題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，這種傳統(tǒng)的“終結(jié)性”評(píng)價(jià)方式對(duì)于檢驗(yàn)音樂(lè)課堂效果來(lái)說(shuō)是微不足道的，也未能充分的展現(xiàn)音樂(lè)課堂的開(kāi)放性、有效性。我們認(rèn)為音樂(lè)課堂的課后反饋至少應(yīng)當(dāng)包括課外音樂(lè)活動(dòng)、文藝表演等應(yīng)用范疇以及教師的課后反思等方面。音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不能以理論知識(shí)的考察為主，而應(yīng)將“終結(jié)性評(píng)價(jià)”與“過(guò)程性評(píng)價(jià)”結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生做到既能掌握理論，又能培養(yǎng)其音樂(lè)實(shí)踐的能力，而音樂(lè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成必將促進(jìn)理論知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，音樂(lè)教師需要懂得學(xué)生在受教育過(guò)程中的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平，并以此為科學(xué)依據(jù)，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，利用音樂(lè)資源，考慮教學(xué)的組織形式，安排教學(xué)時(shí)間，采取高效的音樂(lè)教學(xué)策略和方法。只有這樣，才能上好音樂(lè)課，才能提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃金.提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2010（23）.

[2] 郭聲健.音樂(lè)教育論[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2004年

第3篇：音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；多元化；途徑；生機(jī)

探索拓展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)多元化的主要途徑，我們可以以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。但前提是我們必須了解小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及其存在的主要問(wèn)題，從而從根本上解決小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的各項(xiàng)弊端，為拓展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多元化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就來(lái)談一下打造小學(xué)音樂(lè)課堂多元化教學(xué)的主要途徑，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要存在的問(wèn)題包括以下三點(diǎn)：第一，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師存在“走形式”的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)播放音樂(lè)和看視頻來(lái)代替講課的內(nèi)容，這體現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的忽略。第二，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，小學(xué)音樂(lè)教師普遍的教學(xué)方法是對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，從而拓展到音樂(lè)的發(fā)展歷史等，這是多年來(lái)音樂(lè)課堂不變的模式，因此也使學(xué)生感到音樂(lè)課堂比較無(wú)聊。第三，各學(xué)科教師和家長(zhǎng)自身對(duì)小學(xué)音樂(lè)沒(méi)有足夠的重視，總是認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)可有可無(wú)，常常利用文化課取代音樂(lè)課提高學(xué)生的成績(jī)，不能達(dá)到足夠的重視。因此，針對(duì)以上三種情況，小學(xué)音樂(lè)課堂多元化教學(xué)是目前打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的主要途徑。多元化音樂(lè)教學(xué)有助于提高音樂(lè)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，并且能使學(xué)生感受到音樂(lè)存在的重要性，所以我們必須引起足夠的重視，努力打造小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的多元化，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂多元化教學(xué)的主要途徑

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本是小學(xué)音樂(lè)課堂多元化教學(xué)的前提

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須將堅(jiān)持以學(xué)生為本作為前提條件?，F(xiàn)階段，學(xué)生的性格特點(diǎn)差異較大，但是共同的特點(diǎn)是比較貪玩而且好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)。因此，我們必須抓住學(xué)生的共同特點(diǎn)，在小學(xué)階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，既能提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)切實(shí)有用。所以在學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師首先應(yīng)該保證課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，認(rèn)識(shí)課堂中所必備的樂(lè)器及其歌曲演唱的方法節(jié)奏等，從不同的方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素養(yǎng)，尊重學(xué)生的意愿，在音樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，可以利用學(xué)生比較喜歡的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，確保課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的持久性。例如，最近比較火爆的《小蘋果》，這首歌曲是學(xué)生喜歡的主流。

2.開(kāi)展音樂(lè)課堂活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)課堂多元化教學(xué)的核心

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師必須注重開(kāi)展音樂(lè)課堂活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂多元化教學(xué)的核心部分。由于學(xué)生上課過(guò)程中集中精力的時(shí)間非常有限，而且根本不會(huì)在課下去刻意學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以，音樂(lè)教師要通過(guò)音樂(lè)課堂活動(dòng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)歌曲的多元化豐富課堂活動(dòng)。老師可以組織學(xué)生演唱不同的歌曲，但是要圍繞同一主題。例如，利用關(guān)于春天的主題歌曲開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)課本中經(jīng)常出現(xiàn)《春天在哪里》《春天的小河》《嘀哩嘀哩》等相關(guān)歌曲，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)程度進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能提高小學(xué)音樂(lè)課堂的效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法是小學(xué)音樂(lè)課堂多元化教學(xué)的保障

創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法是小學(xué)音樂(lè)課堂多元化的主要保障，也是其源源不斷的動(dòng)力。例如，在蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)教材中第一單元“我的朋友 do re mi”教學(xué)的過(guò)程中，老師可以組織一些小游戲，通過(guò)這些游戲引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)歌詞表演，或者是進(jìn)行接力比賽等。這一系列的方法，都有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法有利于在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的感情。小學(xué)生天性善良單純，因此教師要用自己的行動(dòng)表明對(duì)他們的關(guān)懷，從而使他們能更加配合教師的教學(xué)工作。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及其素養(yǎng)扮演著重要的角色，我們必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，克服小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)行的各種弊端，不斷地通過(guò)多元化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，確保學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)可以掌握必備的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)技巧，保證小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，迎接人生的眾多挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)范文

音樂(lè)教育在中等職業(yè)學(xué)校的開(kāi)展時(shí)間并不長(zhǎng)，2014年開(kāi)始，為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》有關(guān)文件精神和要求，響應(yīng)《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》等有關(guān)文件的號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，提高自身整體綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，各中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)課程。

考慮到中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度和發(fā)展需要，大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以欣賞音樂(lè)作品為主，舞蹈、戲曲等藝術(shù)欣賞作為輔，其目的是為了提升有效課堂教學(xué)的實(shí)施。本文從中職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出目前其存在的問(wèn)題，并試圖提出一些解決對(duì)策。

一、中職學(xué)校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)―音樂(lè)課程，提升中職生音樂(lè)素養(yǎng)的必要性

開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)--音樂(lè)課程，提升中職生的音樂(lè)素養(yǎng)是現(xiàn)代化職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確要求。國(guó)家提出大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)中職生的素質(zhì)教育要求越來(lái)越高，中職學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育也越來(lái)越重視。在藝術(shù)教育課程中，音樂(lè)課能使學(xué)生增強(qiáng)表現(xiàn)力和樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是提升學(xué)生精神境界、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)的有效途徑之一。

開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)--音樂(lè)課程，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是社會(huì)特別行業(yè)對(duì)人才需求的要求。社會(huì)或者行業(yè)需要的是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，不僅具有過(guò)硬的技能，更要具有較高的綜合素質(zhì)，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，滿足人才市場(chǎng)的需求，提高行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)--音樂(lè)課程，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)“德技并重”的綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升中職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)注中職學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“德技一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)--音樂(lè)課程，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生自身終身發(fā)展的要求。中職學(xué)生在求學(xué)成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，接受到音樂(lè)課的教育，使得心靈得以陶冶，情緒得以調(diào)節(jié)，自信心得以樹(shù)立，就是音樂(lè)課的價(jià)值所在。提升中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，將來(lái)是行業(yè)內(nèi)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，更是能體現(xiàn)學(xué)生自身終身發(fā)展的要求。

二、中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

絕大數(shù)的中職生熱愛(ài)音樂(lè)，但受成長(zhǎng)環(huán)境、地域差別、物質(zhì)條件等各種因素的限制及影響，他們接受音樂(lè)的渠道大多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體，所接受的音樂(lè)類型大多都是流行音樂(lè)。而這種接受是“被迫”型的，也就是說(shuō)媒體播放什么類型的音樂(lè)，就只能接受哪種類型的音樂(lè)。

目前也有很多缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的媒體人，在對(duì)音樂(lè)作品的宣揚(yáng)及導(dǎo)向上，存在一定的誤導(dǎo)，靡靡之音、另類音樂(lè)讓本身欠缺辨別高雅與低俗音樂(lè)能力的中職生來(lái)說(shuō)就成了“重災(zāi)區(qū)”。 中職生在音樂(lè)教育中存在著一些問(wèn)題。

1、綜合素養(yǎng)不高，音樂(lè)禮儀素養(yǎng)欠缺

早在西周時(shí)期，就有禮樂(lè)教育了。也就是說(shuō)音樂(lè)與禮儀是藝術(shù)教育的組成部分，有著相互影響，相輔相成的作用。但是，中職學(xué)生大多欠缺基本的禮儀素養(yǎng)，如：上課遲到早退的現(xiàn)象，老師講課未經(jīng)允許就亂插嘴講話的，課間使用手機(jī)鈴聲未關(guān)閉的......這類現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，倒置秩序感不強(qiáng)，雜亂無(wú)章的課堂現(xiàn)象。處在一個(gè)無(wú)秩序無(wú)規(guī)矩的環(huán)境中，想要感受音樂(lè)帶來(lái)的美感，帶來(lái)的愉悅感，實(shí)施起來(lái)是很困難的。

2、音樂(lè)教育缺失，音樂(lè)背景知識(shí)欠缺

欣賞音樂(lè)作品，特別是欣賞高雅的音樂(lè)作品，大多都要求具備音樂(lè)以外如：文學(xué)、詩(shī)詞、地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)。例如，《春江花月夜》作為中國(guó)古典音樂(lè)，因?yàn)楝F(xiàn)在聽(tīng)已失去它的“時(shí)代感”又可能由于學(xué)生對(duì)這首曲的背景不熟悉，且對(duì)語(yǔ)文學(xué)科唐詩(shī)部分的功底不深厚，學(xué)生也無(wú)法理解和感受樂(lè)曲給人帶來(lái)的柔婉質(zhì)樸的旋律，安寧的情調(diào)以及流暢多變的節(jié)奏。

3、經(jīng)典音樂(lè)欣賞導(dǎo)入困難，學(xué)生熱衷于通俗流行音樂(lè)

通俗流行音樂(lè)歌曲通常都是以抒發(fā)內(nèi)心情感為背景題材的。在中職生的年齡階段恰屬青春期，正是情感處于很情緒化的狀態(tài)。時(shí)而外向，時(shí)而優(yōu)郁，流行歌曲恰巧符合其心理特征，因此，中職生接受流行歌曲是能夠使之心靈產(chǎn)生共鳴引發(fā)共振的重要因素。中職學(xué)生難以接受經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞的主要因素有：第一，接受經(jīng)典名作的基礎(chǔ)薄弱，欠缺理解和享受經(jīng)典音樂(lè)作品感受力;第二，受年齡、心理特征及教育背景家庭背景的影響;第三，受時(shí)代背景的影響。

三、提升中職生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)理念

藝術(shù)教育里的音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重中之重。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程中，能陶冶情操，提升審美能力及鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中要不斷地去摸索及創(chuàng)新，找尋行之有效的教學(xué)方法，以此來(lái)增強(qiáng)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力及鑒賞能力，提高對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵是學(xué)生欣賞習(xí)慣及養(yǎng)成教育

第一次的音樂(lè)課，筆者都會(huì)要求學(xué)生把“嘴巴閉上”，把“耳朵張開(kāi)”，教學(xué)的理念上，這就是被稱為養(yǎng)成教育?！皟A聽(tīng)”習(xí)慣的養(yǎng)成，在眾多課程當(dāng)中，音樂(lè)課是最有效養(yǎng)成教育的途徑。

2、音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式主要是“活動(dòng)育樂(lè)”

音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，讓情緒得以調(diào)節(jié)，得以放松，讓心靈得以陶冶，聽(tīng)到動(dòng)情處，能舞則舞，能泣則泣。情感情緒都能通過(guò)音樂(lè)作品攝入，得到充分的抒發(fā)?！盎顒?dòng)育樂(lè)”的方式也為提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展多元豐富的情境教學(xué)，讓學(xué)生在設(shè)定的情境活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)作品時(shí)行相互感悟，相互體驗(yàn)，樹(shù)立信心，體會(huì)課程帶來(lái)的快樂(lè)。

3、音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要關(guān)注中職生的終身發(fā)展

音樂(lè)課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于中職生的職業(yè)發(fā)展及終生發(fā)展路程起著潛移默化的作用。其核心目標(biāo)是為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，平臺(tái)可供學(xué)生盡情的展示能力，盡情的釋放情感情緒。關(guān)注學(xué)生能力上的全面發(fā)展及終身的發(fā)展，盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)人際。通過(guò)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在將來(lái)的生活和職業(yè)的生涯中，有更好的表F力及最強(qiáng)的適應(yīng)力。

四、提升中職生音樂(lè)素養(yǎng)的有效策略

音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，是獲得音樂(lè)審美及體驗(yàn)的手段，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的根本及有效途徑。提升音樂(lè)課教學(xué)效果至關(guān)重要，以下是有關(guān)提升的教學(xué)效果及有效策略：

1、音樂(lè)課教學(xué)的前期準(zhǔn)備要充分

（1）音樂(lè)教師的專業(yè)水平要不斷提升

教師本身必須提高自身的專業(yè)水平，具備良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)于律已，為人師表。具備全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，廣博的文化知識(shí)及廣泛的興趣愛(ài)好及才能。通過(guò)研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、各類藝術(shù)活動(dòng)、表演活動(dòng)等，加大對(duì)教師專業(yè)水平的培訓(xùn)力度，從而提高教師整體的專業(yè)素質(zhì)。在個(gè)人的形象設(shè)計(jì)上，要有時(shí)髦得體的裝扮，言談舉止的文明，活潑可親的笑容，以最新、最美、最優(yōu)雅的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（2）建立適合中職學(xué)生的音樂(lè)資料庫(kù)

音樂(lè)作品應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)，時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行篩選，其內(nèi)容包含集國(guó)語(yǔ)流行樂(lè)、粵語(yǔ)流行樂(lè)、歐美流行樂(lè)、搖滾、民謠、歐洲古典等元素的音樂(lè)作品。以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以對(duì)音樂(lè)的感知力、領(lǐng)悟力為提升點(diǎn)，為學(xué)生建立其適合中職生興趣的音樂(lè)資料庫(kù)。

2、明確課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

（1）明確音樂(lè)課程目標(biāo)體系

通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞、感受音樂(lè)作品，了解多種音樂(lè)的形式;學(xué)會(huì)分析作品情緒的表達(dá)，理解作品所塑造的音樂(lè)形象和所描繪的內(nèi)容;提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力、探究能力、理解能力;增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高;培養(yǎng)學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容整合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特、鮮明并富多元化

教師要避免教學(xué)內(nèi)容滯后的情況出現(xiàn)，要利用豐富多元的教育資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。利用學(xué)生方言的資源的豐富性，教學(xué)內(nèi)容可加入粵曲、閩語(yǔ)歌曲、廣東梅州客家山歌等多元素。教學(xué)創(chuàng)設(shè)的景境要多樣化，可加入樂(lè)器拉、彈、奏、唱、跳、詩(shī)配樂(lè)等形式，廣泛的激發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)才能。音樂(lè)課堂更是要把握時(shí)代性，從學(xué)生成長(zhǎng)和生活的環(huán)境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新的能力，又增加了他們?cè)谝魳?lè)課堂上的自信心。

3、創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，采用多樣靈活的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育樂(lè)”

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的視聽(tīng)環(huán)境，一個(gè)具音響設(shè)備、錄音設(shè)備、投影技術(shù)、多媒體視聽(tīng)結(jié)合，聲像為一體及多個(gè)麥克風(fēng)的課室。學(xué)生禁止攜帶手機(jī)到課堂。教學(xué)方法重點(diǎn)突出的是，如何挑選出與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)作品，防止一些庸俗的音樂(lè)作品在學(xué)生中流傳。另外，在學(xué)生已具備對(duì)音樂(lè)的理解掌握一定的聽(tīng)辨能力后，還可利用優(yōu)質(zhì)的麥克風(fēng)及音響設(shè)備，組織一場(chǎng)卡拉OK比賽，讓學(xué)生上臺(tái)演唱歌曲。

4、開(kāi)展校園音樂(lè)文化活動(dòng)

（1）充分利用校園文化

積極向上的校園文化可激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，做事效率的提升。創(chuàng)辦與音樂(lè)相關(guān)社團(tuán)，可延伸和深化課堂教學(xué)的有效施。

第一，學(xué)校廣播站，兼容音樂(lè)、新聞、文學(xué)、通知等功能。每天定點(diǎn)播放主題節(jié)目，使得成為溝通交流的平臺(tái)。開(kāi)設(shè)音樂(lè)專欄，內(nèi)容涉及中、外音樂(lè)家故事，校內(nèi)音樂(lè)社團(tuán)的通知及趣事。

第二，校會(huì)集體高唱國(guó)歌，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育的滲入;開(kāi)學(xué)典禮的校歌，增加主人翁精神及自豪感;上、下課的鈴聲設(shè)計(jì)。讓歌聲滲透在校園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)里。

第三，豐富多元的音樂(lè)風(fēng)格，創(chuàng)辦爵士、民謠、搖滾等種類音樂(lè)風(fēng)格的社團(tuán)，把有著共同興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)的人聚集在一起。

（2）舉辦各類音樂(lè)活動(dòng)，以學(xué)促賽，以賽促學(xué)

學(xué)校組織各類活動(dòng)，并以活動(dòng)為載體、以比賽為平臺(tái)、以提高音樂(lè)素養(yǎng)為核心實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育樂(lè)”的目標(biāo)。校園里定期舉辦音樂(lè)嘉年華會(huì)、卡拉OK大賽、合唱比賽、配樂(lè)詩(shī)朗誦、舞蹈大賽、健美操、文藝節(jié)等和音樂(lè)相關(guān)的主題活動(dòng)及比賽。此類活動(dòng)及比賽豐富了學(xué)生們的課余生活，學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力等都會(huì)有不同程度的提高。

（作者系廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校教師）

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小紅.淺談中職教師音樂(lè)素養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）

[2]黃霞.中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改革探析[J].廣東教育， 2013（6）

[3]閆建軍.論音樂(lè)欣賞對(duì)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的作用[J]2016（3）

第5篇：音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；體驗(yàn)式教學(xué)；探討

引言：中學(xué)音樂(lè)課程作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)在以前并沒(méi)有引起人們的注意，但其作為整個(gè)課程體系的十分重要的組成部分，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)中起著不可替代的作用。縱觀當(dāng)下創(chuàng)新性的教學(xué)法，體驗(yàn)式教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的眼中，該模式不僅是一類全新的教學(xué)法，而且在其他學(xué)科的日常教學(xué)中能起到不小的作用，并且該教學(xué)法的內(nèi)容十分適合于中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，以下主要對(duì)該模式在中學(xué)音樂(lè)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

一、中學(xué)音樂(lè)課程的現(xiàn)狀及特征

1.較為陳舊的教學(xué)模式。在中學(xué)課堂中，音樂(lè)教學(xué)具有十分特殊的地位。因?yàn)橐魳?lè)課程既不是單純的審美教學(xué)，也不是單純的技能教學(xué)，該門課程的教學(xué)是依托于音樂(lè)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感為指導(dǎo)方向，旨在提升學(xué)生整體的審美意識(shí)的課程教學(xué)。依照其教學(xué)模式，中學(xué)音樂(lè)課程的核心是藝術(shù)體驗(yàn)，借助學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生獨(dú)有的理解和體會(huì)，塑造學(xué)生的道德水準(zhǔn)和人格魅力。中學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和體會(huì)以及音樂(lè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響為基礎(chǔ)，形成學(xué)生感受音樂(lè)而音樂(lè)影響學(xué)生的“雙邊關(guān)系”，而傳統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)模式已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際狀況，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式能夠全面提升音樂(lè)課程的教學(xué)效率，保證素質(zhì)教育的正常施行。

2.音樂(lè)課程的課程地位有待進(jìn)一步提高。中學(xué)生由于具備較為顯著的年齡特點(diǎn)，處在這一年齡段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)確定的意識(shí)形態(tài)，音樂(lè)課程在幫助學(xué)生擺正意識(shí)形態(tài)上具有十分重要的教育意義，但相關(guān)教育部門和學(xué)校對(duì)該類課程缺乏應(yīng)有的重視程度，所有類別的課程均采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，不僅學(xué)生對(duì)該類課程擁有極低的關(guān)注度，就連音樂(lè)教師也不怎么看重音樂(lè)課程的教學(xué)，導(dǎo)致音樂(lè)課程無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的含義及模式的構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)主要以學(xué)生自我的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目來(lái)獲得對(duì)課程最為直觀的理解和感受，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間進(jìn)行心得體會(huì)的交流，并通過(guò)分享體會(huì)不同個(gè)人的理解，進(jìn)而提升對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果起著十分關(guān)鍵的作用。體驗(yàn)式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在整個(gè)的課堂中的作用，重視開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，重視提升學(xué)生的綜合能力。

中W音樂(lè)教材中每一個(gè)音樂(lè)作品都有著厚重的歷史和深厚的內(nèi)涵，音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)不在于作品的內(nèi)容和形式，其關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)該作品的理解和感悟，理解作品的情感內(nèi)涵，提升自身的審美意識(shí)。例如，通過(guò)《命運(yùn)交響曲》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受曲目中強(qiáng)烈的生命力和作者堅(jiān)強(qiáng)的意志；《義勇軍進(jìn)行曲》則讓學(xué)生感受到其中不畏艱難，敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的拼搏精神；通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)，在情境中感受音樂(lè)的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升課程的教學(xué)效率。

三、音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施途徑

考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合音樂(lè)課程自身所具備的特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂(lè)課程中的實(shí)施可以從下述五個(gè)層面進(jìn)行：

1.核心為課堂教學(xué)；

2.通過(guò)舉辦音樂(lè)類比賽來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)；

3.參加班內(nèi)或校內(nèi)的文藝匯演，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.以聆聽(tīng)為主進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。如在欣賞民樂(lè)合奏曲《豐收鑼鼓》中，教師先讓學(xué)生將出現(xiàn)的哪一種打擊樂(lè)器寫下來(lái)，思考：聽(tīng)了這首樂(lè)曲，聯(lián)想到了什么？ 學(xué)生說(shuō)出這是農(nóng)民豐收的場(chǎng)面，農(nóng)民有割稻子的，有堆谷子的… …。學(xué)生從第一部分的鑼鼓中表現(xiàn)的節(jié)奏明快、情緒高漲的音樂(lè)，感受到氣氛的熱烈、歡騰。在第二部分中，從吹管樂(lè)器奏出富有號(hào)召 性的音調(diào)到弦樂(lè)、笛子演奏歌唱性的旋律，表現(xiàn)人們的內(nèi)心喜悅，再到彈撥樂(lè)的輕快、跳躍 的旋律，表現(xiàn)人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)的歡快心理。第三部分音樂(lè)中以明亮的音色、散板的旋律展現(xiàn)美麗的田園景色。第四部分以潮州大鑼鼓的打擊樂(lè)奏出氣勢(shì)磅礴的音響，表現(xiàn)緊張、急促、激烈的場(chǎng)面。

5.以歌唱和樂(lè)器演奏為主進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)《中國(guó)民族打擊樂(lè)》內(nèi)容時(shí)， 教師帶領(lǐng)學(xué)生了解金、革等打擊樂(lè)，學(xué)習(xí)戲曲中的鑼鼓經(jīng)。學(xué)生聽(tīng)課件中的《沖頭》、《急急風(fēng)》等鑼鼓片段，學(xué)生在聽(tīng)到猜想情境，教師出視頻畫面，向?qū)W生介紹沖頭是戲曲中的開(kāi)場(chǎng)、 走場(chǎng)、舞蹈動(dòng)作的鑼鼓經(jīng)，而急急風(fēng)是用于表現(xiàn)緊張、急促的鑼鼓經(jīng)。教師通過(guò)展示鑼鼓經(jīng)節(jié)奏，作簡(jiǎn)要介紹后讓學(xué)生練習(xí)打擊樂(lè)演奏沖頭、急急風(fēng)。

通過(guò)以上五個(gè)層面的學(xué)習(xí)和拓展，讓音樂(lè)課程教學(xué)在效應(yīng)新課改的要求前提下發(fā)揮應(yīng)有的作用，最大程度的發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美學(xué)教育熏陶的作用。

體驗(yàn)式教學(xué)的主體是課堂教學(xué)，在與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合后，依據(jù)教學(xué)要求組織和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，具體分為下述三步：

1.構(gòu)建項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情境。為使學(xué)生在音樂(lè)中得到更為豐富的情感體驗(yàn)，并借此激發(fā)學(xué)生

對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，教師需依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如，音樂(lè)作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生分為幾個(gè)大組，對(duì)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，演唱環(huán)節(jié)可以通過(guò)現(xiàn)代化手段，將教室布置成舞臺(tái)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂的教學(xué)效率。

2.組間組內(nèi)交流，讓不同思維進(jìn)行碰撞。在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)往往具有一定的差異，但也一定

具有共性，在不斷的交流中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提升素養(yǎng)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的掌控者和引導(dǎo)者，在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法后由教師

進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提升素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程喜樂(lè)；李東.中職教學(xué)新嘗試：體驗(yàn)式學(xué)習(xí).新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，第三期.

第6篇：音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)范文

科技的迅速發(fā)展也使得運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的教師逐增，然而音樂(lè)教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備提升課堂效率的同時(shí)，也存在部分教師對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行不合理使用的情況。以下就是筆者總結(jié)的一些不合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備的情況。

（一）束之高閣，不以理睬

由于多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)仍屬于新興的教學(xué)技術(shù)手段，仍需要教師的細(xì)心學(xué)習(xí)。部分教師由于對(duì)新興教學(xué)技術(shù)的不了解，于是產(chǎn)生了畏難情緒，還有部分教師在學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作技巧時(shí)缺乏積極性，因而使用技術(shù)相對(duì)較差，致使多媒體設(shè)備被束之高閣，不被理睬。教師仍然使用傳統(tǒng)方式在課堂上教學(xué)，使得多媒體設(shè)備的輔助作用未能得以發(fā)揮。

（二）過(guò)多依賴，倒置本末

多媒體教學(xué)設(shè)備的積極作用不容忽視，但其只是教學(xué)輔助工具。在實(shí)際操作過(guò)程中，有部分教師致力于多媒體課件的制作，運(yùn)用各種方法，制作出精美異常的課件。在實(shí)際教學(xué)中，只在一堂課的開(kāi)頭說(shuō)上一些串聯(lián)式的問(wèn)候語(yǔ)，剩下的課堂時(shí)間全部用于展示課件。這就使得音樂(lè)課堂教學(xué)本末倒置，成為課件展示課，不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)。而教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的過(guò)多依賴，把教學(xué)設(shè)備作為主體，忽略了學(xué)習(xí)者本身，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊情緒。

（三）制作粗糙，脫離課程

有些教師目標(biāo)預(yù)設(shè)是充分利用多媒體設(shè)備，以提高課堂效率，此種目標(biāo)是合理可行的，但在多媒體課件的制作上卻粗糙應(yīng)對(duì)，講述甲種原理，卻配以乙種音樂(lè)，致使課堂內(nèi)容與課件內(nèi)容相脫節(jié)，與教材內(nèi)容也產(chǎn)生偏差。如此一來(lái)，反倒使得學(xué)生無(wú)以適從，產(chǎn)生迷茫情緒，不僅不利于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，課堂的實(shí)效性也大打折扣。

二、在音樂(lè)課堂使用多媒體教學(xué)設(shè)備的建議

（一）調(diào)動(dòng)熱情，學(xué)習(xí)使用

音樂(lè)教育有利于陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，因而中專院校應(yīng)當(dāng)提升音樂(lè)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生和教師從根本上改變對(duì)音樂(lè)課堂的看法，從而增加音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的具體操作。中專院校也可以組織教師觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)觀摩，讓本校教師吸取他校教師利用多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，避免他校教師利用多媒體教學(xué)的短處，以增加教師的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，合理操作

音樂(lè)課堂是一門別具雅趣的課堂，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將會(huì)使得音樂(lè)課堂更具魅力，此時(shí)，就需要音樂(lè)教師合理操作多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雅致的音樂(lè)環(huán)境。在音樂(lè)課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到音樂(lè)的細(xì)膩，更能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中感受到濃厚的音樂(lè)氣息。但是教師在課件的使用上需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不要一味的展示精美制作的課件，播放優(yōu)美的歌曲，要注意教學(xué)的本質(zhì)。氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)，多媒體也需要教師合理操作。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住課堂教學(xué)的核心，以學(xué)生為主體，但要注意知識(shí)的傳授。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上制作出合理的課件，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）用心制作，豐富內(nèi)容

多媒體課件的核心是為了豐富課堂內(nèi)容，深化教師教學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生理解更為容易。因而教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，需要認(rèn)真制作，不能敷衍了事，在熟悉課本和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制作出與之相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，使得課件和課程內(nèi)容相符合。在教學(xué)中，輔之以適當(dāng)?shù)恼n件，會(huì)使得學(xué)生在理解課程內(nèi)容時(shí)更為容易，教師講解過(guò)程也會(huì)相對(duì)輕松。

三、總結(jié)

第7篇：音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)范文

論文摘要：本文結(jié)合國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)，通過(guò)實(shí)踐，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域作為切入點(diǎn)，論證了音樂(lè)本位意識(shí)在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的體現(xiàn)。 

 

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是2001年7月由教育部制訂的全日制義務(wù)教育的實(shí)施方案?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過(guò)程中?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。 

一、音樂(lè)本位意識(shí)的體現(xiàn) 

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在四個(gè)領(lǐng)域之中，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。 

1.歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中兼顧欣賞、練耳、視譜，了解音樂(lè)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的最佳途徑。在歌唱教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)音樂(lè)能力，讓學(xué)生通過(guò)歌唱來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。歌唱作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到足夠的重視。歌唱在學(xué)校美育中的地位和作用是其他形式所無(wú)法替代的，只有把歌唱教學(xué)擺在中小學(xué)音樂(lè)教育的首位，才能全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。 

2.欣賞教學(xué)是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)突出重點(diǎn)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)精神內(nèi)涵的解釋中可以看出：“欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受、欣賞和審美能力的有效途徑?！敝型鈨?yōu)秀音樂(lè)作品對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，提高文化素養(yǎng)，豐富情感具有重要意義。音樂(lè)欣賞至少需要三種能力：即認(rèn)識(shí)能力、興趣能力、欣賞能力。面對(duì)不同的音樂(lè)客體，音樂(lè)欣賞的主體心理活動(dòng)大致經(jīng)歷了選擇、認(rèn)識(shí)、感悟、融合、影響這樣一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)欣賞過(guò)程，既是一個(gè)三種能力遞進(jìn)的過(guò)程，也是人的心理從平靜到逐漸愉悅的過(guò)程，也是美育效果逐步深入的過(guò)程。這正反映了音樂(lè)作為審美藝術(shù)途徑的重要手段,始終體現(xiàn)著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的音樂(lè)本位意識(shí)。 

3.器樂(lè)教學(xué)也是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑之一。首先要選擇適宜的樂(lè)器，注意音準(zhǔn)和音色，不可把音準(zhǔn)、音色不佳的樂(lè)器引入課堂。要重視器樂(lè)曲的選擇與編配，不宜偏大偏難。教學(xué)中要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，注意同唱歌、欣賞、識(shí)譜等教學(xué)內(nèi)容的配合，也可課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，以提高器樂(lè)教學(xué)水平。通過(guò)器樂(lè)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)、影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。如果在器樂(lè)教學(xué)中一味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的，也是違背《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的。 

4.識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。識(shí)譜的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，培養(yǎng)他們的樂(lè)感，從而具備獨(dú)立的音樂(lè)欣賞能力。在選擇教學(xué)用譜的指導(dǎo)思想上，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握識(shí)譜知識(shí)和技能。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意和唱歌、器樂(lè)、欣賞教學(xué)的配合，既要避免單純的知識(shí)教學(xué)，機(jī)械的技能訓(xùn)練，又要適當(dāng)注意自身體系的循序漸進(jìn)和內(nèi)容的完整。識(shí)譜教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)節(jié)奏感、聽(tīng)覺(jué)能力、準(zhǔn)確歌唱能力、創(chuàng)造性能力。這些能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)審美的感知，也有利于找準(zhǔn)音樂(lè)本位意識(shí)。 

二、對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“音樂(lè)為本”的認(rèn)知 

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，影響教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段選用，決定教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。 

（一）傳統(tǒng)《音樂(lè)教學(xué)大綱》和新制定《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比 

從中不難發(fā)現(xiàn)，《音樂(lè)教學(xué)大綱（修訂稿）》相比起《音樂(lè)教學(xué)大綱（試用稿）》減少了音樂(lè)的政治教育功能和德育功能，降低了音樂(lè)學(xué)科知識(shí)和技能難度，更加貼近中學(xué)生音樂(lè)心理的實(shí)際。但是它也存在三個(gè)方面的不足：第一、對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏音樂(lè)課程自身特有的本質(zhì)特征的表述；第二、認(rèn)識(shí)到了美育的重要性、音樂(lè)的美育功能和音樂(lè)教育“育人”的本質(zhì)，但是表述得不夠明確；第三、有德育化傾向，把音樂(lè)作為實(shí)施其他教育的工具，削弱了音樂(lè)課程存在的相對(duì)獨(dú)立性，失去了音樂(lè)課程特有的價(jià)值和功能，淡化了音樂(lè)學(xué)科的自身特點(diǎn)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)以音樂(lè)和育人為本位，突出了學(xué)科的自身特點(diǎn)和人文性，豐富了音樂(lè)教學(xué)的審美內(nèi)涵。 

（二）音樂(lè)課程內(nèi)容在傳統(tǒng)《音樂(lè)教學(xué)大綱》與新制定《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體現(xiàn) 

課程內(nèi)容框架的不同，體現(xiàn)出了兩種不同的教育理念?！兑魳?lè)教學(xué)大綱》的課程內(nèi)容框架是在應(yīng)試教育理念的影響下以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心構(gòu)建的，突出的是音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)；而《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容框架是貫徹素質(zhì)教育的精神、以音樂(lè)審美為核心構(gòu)建的，注重的是情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的整合?；谶@種認(rèn)識(shí)和定位，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《音樂(lè)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，除了將《音樂(lè)教學(xué)大綱》原有的課程內(nèi)容整合成感受與鑒賞、表現(xiàn)兩個(gè)方面之外，還增加了音樂(lè)與相關(guān)文化、創(chuàng)造兩個(gè)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生在圍繞人文音樂(lè)主題的學(xué)習(xí)中輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和感受，也使學(xué)生自然而然地掌握了音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)下，新教材體現(xiàn)了以音樂(lè)本位審美為核心的理念，時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)與人、音樂(lè)與自然、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與人文的關(guān)系，深刻強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)本身的美育教育功能。 

三、結(jié)語(yǔ) 

中學(xué)音樂(lè)教育是以審美核心理念的音樂(lè)自身功能的教育。音樂(lè)不再是德育或者政治教育的附屬，而是回歸了它本身，以音樂(lè)本身的審美為本位意識(shí)的思想深刻反映在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。筆者以自身的實(shí)踐為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)本位意識(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出的顯示，并且以傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下三種不同版本的教材為依據(jù)，論證了新教材中所體現(xiàn)的音樂(lè)本位意識(shí)，以實(shí)踐材料、直接和間接的材料來(lái)進(jìn)行論證，得出客觀結(jié)論。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]周芳.如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施“音樂(lè)本位原則”[j]. 

兒童音樂(lè),2009(8). 

[2]李玉芬.立足音樂(lè)本位,打造靜、凈、實(shí)、雅的音樂(lè)課堂 

第8篇：音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 智慧課堂 歌唱教學(xué)

G623.71

小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)并不是完全專業(yè)的來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歌唱準(zhǔn)度以及嗓音的培養(yǎng)等等，而是更好的幫助學(xué)生提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生整體的素質(zhì)水平。

一、把握小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，突出唱歌作用

小學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置是為全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，根據(jù)新課程的要求，小學(xué)音樂(lè)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單歌唱技巧。但是當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂中，很多時(shí)候?qū)W生們不愛(ài)唱歌。這是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有勇氣在課堂中表現(xiàn)自己，或者是學(xué)生們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候害怕其他同學(xué)會(huì)笑話自己，但更多的因素還是學(xué)生們沒(méi)有得到專業(yè)的指導(dǎo)，不熟悉唱歌的技巧，這樣在唱歌的時(shí)候很難唱出悅耳的旋律。基于以上幾種情況，教師在課堂中要結(jié)合課程目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生們樹(shù)立信心，同時(shí)在課堂中要教授學(xué)生們一些唱歌的技巧，并且在每一節(jié)課為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉自己的唱歌水平。其次，音樂(lè)課程應(yīng)成為小學(xué)生快樂(lè)的伊甸園，在這里沒(méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)。教師需要告訴學(xué)生們學(xué)生們唱歌可以陶冶學(xué)生們的情操，讓學(xué)生們?cè)诔林氐恼n業(yè)壓力中得到緩解，另外小學(xué)生們?cè)诔璧倪^(guò)程中，可以不斷提高自身的修養(yǎng)和氣質(zhì)，使學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)會(huì)有一種自信的氣息。

教師在課堂中需要多多鼓勵(lì)學(xué)生們唱歌，教師可以在課堂中通過(guò)游戲的方法激勵(lì)學(xué)生們唱歌，比如在課堂中進(jìn)行傳遞瓶子的比賽，在兩分鐘內(nèi)，瓶子傳到哪位同學(xué)的手中，哪位同學(xué)就為大家演唱一首歌曲。另外教師也可以在課堂中一句一句引導(dǎo)學(xué)生們唱歌，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生們?cè)谡n堂中唱歌，唱完之后，教師可以給學(xué)生們一些建議，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟腻憻捴刑嵘约??；蛘呓處熢谡n堂中為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生們?cè)谡n堂中表現(xiàn)的比較好的話，教師可以為學(xué)生們頒發(fā)一些小獎(jiǎng)?wù)拢瑥亩岣邔W(xué)生們的唱歌的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中積極展示自己。

二、趣味情景 多元導(dǎo)入課堂

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教材的多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)共同呈現(xiàn)的效果。運(yùn)用多媒體開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)的歌唱教學(xué)一方面能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到歌唱的聲音，同時(shí)結(jié)合畫面能夠幫助學(xué)生體會(huì)到歌唱的情境。同時(shí)多媒體這種多感官的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)生才能更加有興趣的投入到音樂(lè)歌唱的學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式還能橢教師有效的活躍課堂氣氛，學(xué)生能夠更加自如的參與到歌唱學(xué)習(xí)中去，從而提升小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.妙語(yǔ)激情，以情感人

“言為心聲，音為心語(yǔ)?！泵烂畹恼Z(yǔ)言是音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，也是音樂(lè)的魅力所在。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的過(guò)程中教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，從而來(lái)提升自身教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)過(guò)程中教師利用聲音的魅力，一方面是要利用自身教學(xué)語(yǔ)言的魅力來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。自身教學(xué)語(yǔ)言的魅力就需要教師能夠靈活的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于不同的教育的對(duì)象，不同的教學(xué)的內(nèi)容要選擇不同的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣才更有針對(duì)性。同時(shí)教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，用自身的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)抓住學(xué)生的注意力，來(lái)幫助學(xué)生更好的投入到歌唱的學(xué)習(xí)中。

其次教師要充分發(fā)揮音樂(lè)這種語(yǔ)言的魅力，教師在進(jìn)行音樂(lè)歌唱教學(xué)教材的選擇上可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇，比如合適的流行音樂(lè)。這樣學(xué)生聽(tīng)到自己喜歡的歌曲就會(huì)提升學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣教師就能夠充分利用音樂(lè)的魅力來(lái)有效的提升自身歌唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

三、鼓勵(lì)自主練習(xí) 提升歌唱技能

1.情感體驗(yàn)

專業(yè)的音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜并且有難度的，但是對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)并不完全需要讓學(xué)生掌握專業(yè)的歌唱方法，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某首歌，再高一些的要求是幫助學(xué)生能夠掌握一些歌唱的技巧，從而在學(xué)習(xí)其他歌曲的演唱的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歌唱技巧進(jìn)行運(yùn)用，從而來(lái)降低學(xué)習(xí)新歌曲的難度。因此教師在音樂(lè)歌唱教學(xué)的過(guò)程中可以采用聽(tīng)唱和模仿的教學(xué)方法，教師可以先進(jìn)行正確的歌唱示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，再一步步的對(duì)學(xué)生的歌唱進(jìn)行針對(duì)性的改正教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察教師歌唱的狀態(tài)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能一步步的掌握一定的技巧，也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的歌曲。

2.技能操作

對(duì)于歌唱技巧的學(xué)習(xí)和掌握是非常有難度的并不是一堂課兩堂課的學(xué)習(xí)就能完成的，并且也需要很多的實(shí)踐練習(xí)才能真正的掌握歌唱的技巧。但是小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)大多是通過(guò)一些教師的示范和文字資料來(lái)開(kāi)展的，對(duì)掌握歌唱技能來(lái)說(shuō)是非常有難度的。再加上小學(xué)生自身的歌唱條件也是參差不齊的，并且小學(xué)生自身的技巧掌握理解能力也是有效的，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)聲歌唱。因此，發(fā)聲歌唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)多動(dòng)腦子，少用嗓子，在遇到困難時(shí)可求助于老師或進(jìn)行一些輔學(xué)習(xí)。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)課堂中的歌唱教學(xué)并不像專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)那樣需要提升學(xué)習(xí)者的唱歌的準(zhǔn)確度，對(duì)歌曲的把握度等等，小學(xué)課堂的歌唱教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)。因此在小學(xué)課堂歌唱教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要采用合適的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師自身進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并且不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而來(lái)找到學(xué)生歌唱的難度和問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以充分的利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)來(lái)提升課堂的質(zhì)量，并且要多運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)來(lái)作為教材開(kāi)展教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好的投入到課堂中，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.小學(xué)音樂(lè)課中歌唱教學(xué)初探[J].考試周刊，2011（72）

[2]鄧萍.淺談小學(xué)歌唱教學(xué)的優(yōu)化[J].音樂(lè)時(shí)空，2011（12）.

第9篇：音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)范文

近年來(lái)， 西方發(fā)達(dá)國(guó)家趨向于將音樂(lè)教育盡可能融合多元文化與本土文化， 利用音樂(lè)對(duì)人潛移默化、浸染式的影響來(lái)提升音樂(lè)教育在個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用?！耙魳?lè)中蘊(yùn)涵的道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)， 都可以通過(guò)每一個(gè)音符傳遞到聆聽(tīng)者的心靈， 每聆聽(tīng)一次，就受到音樂(lè)的熏陶和感染一次， 增加一次記憶與聯(lián)想?！?[1]可見(jiàn)， 音樂(lè)教育作為通識(shí)教育的載體之一， 既能將通識(shí)教育真正有所承載， 也能使大學(xué)生沉浸于通識(shí)教育的氛圍之中， 本文將對(duì)公共音樂(lè)教育在普通高等院校（音樂(lè)專業(yè)院校除外）大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用及落實(shí)路徑進(jìn)行分析。

一、通識(shí)教育理念及其在高校中實(shí)施的必要性

學(xué)界普遍認(rèn)為， 通識(shí)教育發(fā)源于美國(guó)， 它的原詞“general education”， 又被譯為“一般教育”、“普通教育”。[2]事實(shí)上， 中國(guó)歷來(lái)就有重視通識(shí)教育的傳統(tǒng)， 如德國(guó)社會(huì)學(xué)家韋伯（Max Weber）曾指出： 中國(guó)之教育在于養(yǎng)成嫻于經(jīng)典之文化人， 而不是訓(xùn)練專才或激勵(lì)英雄性格。[3]北京大學(xué)老校長(zhǎng)先生曾提倡“融通文理兩科之界限”； 清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦先生認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)以“通識(shí)為本， 專識(shí)為末”；復(fù)旦大學(xué)老校長(zhǎng)蘇步青、謝希德也倡導(dǎo)大學(xué)生要全面發(fā)展， 著眼于培養(yǎng)交叉型、復(fù)合型人才。關(guān)于通識(shí)教育的具體理念， 梅貽琦先生早在1941年就曾指出：“通識(shí)， 一般生活之準(zhǔn)備也”；“通識(shí)之用， 不止?jié)櫳矶眩?亦所以自通于人也”。[4] 可見(jiàn)， 我國(guó)高等教育界的前輩對(duì)于大學(xué)生通識(shí)教育都曾提出很好的見(jiàn)識(shí)與倡導(dǎo)， 但是由于各種現(xiàn)實(shí)原因和技術(shù)發(fā)展等因素的影響， 通識(shí)教育的實(shí)施一直困難重重， 直到今天，“通識(shí)教育”重新提上教育日程。

目前， 我國(guó)許多高校奉行的是以就業(yè)為導(dǎo)向的“專識(shí)”教育， 注重培養(yǎng)所謂的“應(yīng)用型”人才。但在產(chǎn)業(yè)化日益升級(jí)， 知識(shí)不斷更新的今天， 大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)必須跟上時(shí)代的發(fā)展， 提升自身的綜合素質(zhì)， 否則就可能喪失再學(xué)習(xí)的能力， 無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需求。因此， 高等教育不僅要著眼于傳授系統(tǒng)性、完整性的專業(yè)知識(shí)， 還應(yīng)貫徹通識(shí)教育理念， 培養(yǎng)學(xué)生的德行和素養(yǎng)。整體而言，“通識(shí)”教育更加注重學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升， 使其更能適應(yīng)社會(huì)的需要， 拓展學(xué)生的發(fā)展空間， 實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)發(fā)展和諧統(tǒng)一。因此， 高校理應(yīng)樹(shù)立并堅(jiān)持通識(shí)教育的基本理念， 注重實(shí)施通識(shí)教育。

二、音樂(lè)課程教學(xué)的通識(shí)教育價(jià)值

音樂(lè)教育通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)情境與氛圍， 努力激發(fā)學(xué)生全身心地、積極主動(dòng)地參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)， 從而使之獲得審美體驗(yàn)， 實(shí)現(xiàn)情感交流的功能， 同時(shí)也利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1. 審美價(jià)值

人們之所以需要音樂(lè)這種精神食糧， 緣于它的愉悅性能夠給人以享受， 使人在精神上產(chǎn)生和美感。目前， 我國(guó)大部分普通高等院校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)選修課程，其中音樂(lè)鑒賞類課程是開(kāi)設(shè)較為廣泛的大學(xué)公共藝術(shù)課程 。讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞而親身體驗(yàn)音樂(lè)中的感染力和表現(xiàn)力， 其育人的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單調(diào)、乏味的音樂(lè)知識(shí)灌輸； 讓學(xué)生通過(guò)鑒賞音樂(lè)來(lái)理解并感受音樂(lè)的魅力， 所產(chǎn)生的情緒反映和情感體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)音樂(lè)元素的單純講解。音樂(lè)是情感的藝術(shù)， 能夠直接而有力地進(jìn)入人的情感世界。音樂(lè)教學(xué)審美價(jià)值的一個(gè)重要功能就是利用音樂(lè)的情感藝術(shù)打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗， 以音樂(lè)為媒介交流審美信息， 令其享受美感、陶冶性情。對(duì)于普通高等院校的非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)講， 音樂(lè)課程最為重要的價(jià)值在于提高審美素養(yǎng)， 使學(xué)生通過(guò)提升審美能力和藝術(shù)鑒賞能力， 讓生活變得豐富多彩， 這才是音樂(lè)課程的理想目標(biāo)。

2. 創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值

培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才， 既是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要， 也是時(shí)展的必然要求。世界上許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育改革和發(fā)展的主攻方向， 例如美國(guó)于20世紀(jì)60年代在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究部門， 研究音樂(lè)對(duì)于創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用， 取得了豐碩的成果， 并為美國(guó)政府將音樂(lè)列為學(xué)校核心課程提供了理論上的依據(jù)。[6]音樂(lè)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的功能尤為突出， 因?yàn)橐魳?lè)的產(chǎn)生過(guò)程本身就是作曲、表演和欣賞三度創(chuàng)作的過(guò)程， 學(xué)生的表演或欣賞也伴隨著豐富的聯(lián)想和想象， 是創(chuàng)造性表現(xiàn)的組成部分。同時(shí)， 音樂(lè)由于其藝術(shù)性和語(yǔ)義性， 能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 而且音樂(lè)的情感特征， 更容易激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作熱情， 發(fā)掘其內(nèi)在的創(chuàng)新能力。

3. 表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值

音樂(lè)是為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的可能性， 這種表現(xiàn)的價(jià)值有助于大學(xué)生人格的發(fā)展。從某種程度上說(shuō)， 大學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多， 其自我發(fā)展的潛力也就越大。中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)與澳大利亞國(guó)際教育咨詢培訓(xùn)中心的國(guó)際合作項(xiàng)目――“中澳音樂(lè)教育試驗(yàn)項(xiàng)目”， 就曾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了音樂(lè)的表現(xiàn)價(jià)值， 結(jié)果證明， 學(xué)生在自由表現(xiàn)中獲得了成功的喜悅， 同時(shí)增強(qiáng)了勇氣、自信心、特別是對(duì)音樂(lè)的興趣。[7]此外， 在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中， 大量音樂(lè)活動(dòng)都是群體行為， 必須以音樂(lè)為紐帶相互配合。音樂(lè)課程的主要內(nèi)容及實(shí)施也通常以集體活動(dòng)方式進(jìn)行， 需要學(xué)生樹(shù)立群體觀念， 以音樂(lè)為媒介進(jìn)行人際交流。音樂(lè)課程對(duì)于提高學(xué)生社會(huì)交往能力有著不可低估的作用， 而這種社會(huì)交往價(jià)值也正是音樂(lè)課程的通識(shí)教育價(jià)值之一。

三、通識(shí)教育理念下提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重點(diǎn)

利用音樂(lè)教育提升大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)， 進(jìn)而推進(jìn)通識(shí)教育， 重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)情境與氛圍， 努力激發(fā)學(xué)生全身心地、積極主動(dòng)地參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)， 從而使之獲得審美體驗(yàn)。

1. 構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀

在課程設(shè)置方面， 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)， 注重課堂教學(xué)的實(shí)踐效應(yīng)， 構(gòu)建全新的課堂教學(xué)觀， 樹(shù)立師生共同參與、相互促進(jìn)、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新觀念， 使教學(xué)過(guò)程本身具有創(chuàng)生新知的能力。[8]在音樂(lè)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容方面， 應(yīng)當(dāng)盡量實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、靈活的內(nèi)容體系， 尊重學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好的多樣性， 以學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)指向。而在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中， 師生應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容， 加強(qiáng)知識(shí)溝通與情感交流， 提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)參與性， 促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2. 以培養(yǎng)音樂(lè)興趣為教學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)校生活是人生的一個(gè)重要階段， 從終身教育的視角來(lái)看， 讓學(xué)習(xí)者變接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生、提高素養(yǎng)的重要關(guān)注點(diǎn)。在音樂(lè)素養(yǎng)教育中， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的首要問(wèn)題， 應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面改革。改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生實(shí)際之間的聯(lián)系， 在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、交流合作等多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 還要注重態(tài)度、情感、意志品質(zhì)等非智力因素在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的作用， 等等。音樂(lè)教學(xué)改革必須以學(xué)生興趣培養(yǎng)為先導(dǎo)， 讓學(xué)生們帶著濃郁的興趣實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)體驗(yàn)， 并保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極心態(tài)， 使音樂(lè)課堂真正成為學(xué)生的精神家園， 讓音樂(lè)為學(xué)生提供愉悅的心靈體驗(yàn)。

3. 體現(xiàn)以審美為核心

按照音樂(lè)教育的一般規(guī)律， 大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)著重突出藝術(shù)審美等特點(diǎn)， 將音樂(lè)理論、視唱練耳的教學(xué)和相應(yīng)的音樂(lè)作品、歌曲旋律結(jié)合起來(lái)， 增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和認(rèn)識(shí)。[9]筆者認(rèn)為， 音樂(lè)課程要貫徹通識(shí)教育理念、體現(xiàn)審美價(jià)值， 就大可不必向?qū)W生灌輸系統(tǒng)性、完整性的學(xué)科知識(shí)， 而應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)概念和音響的統(tǒng)一， 尤應(yīng)通過(guò)因需設(shè)課讓選擇性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與， 側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)、領(lǐng)悟而使人文精神得以升華與內(nèi)化。升華就是要對(duì)學(xué)生思想有所滋潤(rùn)， 有所熏染， 有所感化； 內(nèi)化就是使人文精神成為學(xué)生的觀念、情懷、態(tài)度和素養(yǎng)。只有這樣的音樂(lè)課程才能真正實(shí)現(xiàn)其審美價(jià)值。我們應(yīng)該擯棄以科學(xué)實(shí)踐的方式授受音樂(lè)的做法， 使音樂(lè)課程回歸藝術(shù)實(shí)踐的本質(zhì)， 盡可能給學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的音樂(lè)作品， 不斷豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品， 盡力開(kāi)闊其音樂(lè)視野， 使其對(duì)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵和表現(xiàn)形式產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴， 進(jìn)而學(xué)會(huì)體驗(yàn)和享受音樂(lè)之美， 發(fā)展想象、思維、創(chuàng)造能力， 提高審美情趣和人文素養(yǎng)。

4. 突出學(xué)習(xí)者的感受和體驗(yàn)

對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容， 譬如對(duì)同一音樂(lè)作品， 不同的教師會(huì)有不同的理解和不同的教學(xué)方法， 這主要是因?yàn)橐魳?lè)教育的心理過(guò)程是感受、體驗(yàn)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一。音樂(lè)感受是指音樂(lè)作品對(duì)學(xué)習(xí)者的一種情緒和情感的激活、喚醒、生成與轉(zhuǎn)換， 即由對(duì)作品的“感”而生出的聯(lián)想、想象、記憶、思維與感動(dòng)等。感受需要個(gè)體的個(gè)性化領(lǐng)悟， 也就是將學(xué)習(xí)者的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化修養(yǎng)等與作品發(fā)生關(guān)聯(lián)， 從而產(chǎn)生不同的感悟。而音樂(lè)體驗(yàn)則是指學(xué)習(xí)者在真實(shí)的音樂(lè)情境中參與、親歷音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程， 這個(gè)過(guò)程是體驗(yàn)者親身經(jīng)歷的， 有真切體會(huì)的， 并從中獲得樂(lè)趣。學(xué)生正是在對(duì)音樂(lè)的感悟和體驗(yàn)中逐步加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)， 從而提升音樂(lè)素養(yǎng)。因此， 音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)還原音樂(lè)本身作為一種精神活動(dòng)、生命活動(dòng)的本質(zhì)特征， 強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育本身的規(guī)律性。

四、通識(shí)教育理念下提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的探索

在教育技術(shù)特別是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天， 音樂(lè)素質(zhì)教育應(yīng)積極倡導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)課程的整合， 合理配置信息資源， 優(yōu)化課程設(shè)置， 將音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造與音樂(lè)體驗(yàn)等音樂(lè)教學(xué)的多種形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 提高網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)在音樂(lè)課程中的利用率。

1. 整合信息技術(shù)資源與音樂(lè)課程

在高等音樂(lè)教育領(lǐng)域中， 現(xiàn)代信息技術(shù)的一種新的、重要的應(yīng)用形式就是課程整合， 這也是高等音樂(lè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)， 并將引發(fā)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與模式的深刻變革。[11]

目前， 國(guó)內(nèi)已有部分高校正在探索現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)課程的整合， 但在實(shí)際操作中卻普遍停留于課程實(shí)施層面， 多是將把信息技術(shù)作為一種輔工具和方法， 借助軟件、教學(xué)課件進(jìn)行專題學(xué)習(xí)或?qū)ｍ?xiàng)技能訓(xùn)練， 讓信息技術(shù)輔助教學(xué)， 這種方式必然是以音樂(lè)知識(shí)、問(wèn)題或資源為中心， 而不是我們所要追求的“以學(xué)習(xí)者為中心”。這種整合形式還處于課程整合的初級(jí)階段， 但是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式出現(xiàn)在音樂(lè)課堂上， 已使教學(xué)內(nèi)容更為豐富， 涉及面也更廣， 無(wú)疑提高了教學(xué)效率[12]。音樂(lè)教育與信息技術(shù)的深度整合應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上， 將現(xiàn)代信息技術(shù)作為音樂(lè)課程的有機(jī)組成部分融入音樂(lè)課程體系中， 使信息技術(shù)與音樂(lè)課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源及實(shí)施等融合在一起， 更好地完成音樂(lè)課程目標(biāo)。同時(shí)要加強(qiáng)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和互動(dòng)系統(tǒng)， 依托網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)出系統(tǒng)的音樂(lè)課程體系， 最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式， 有機(jī)地組織音樂(lè)課程的信息網(wǎng)絡(luò)。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的通識(shí)課程改革

目前， 國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)始立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的通識(shí)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐， 試圖通過(guò)基于信息技術(shù)的課程設(shè)置建立開(kāi)放、有序的音樂(lè)課程體系， 以提高音樂(lè)校本課程選擇的靈活性、多樣性和適應(yīng)性。這些改革實(shí)踐主要是利用音樂(lè)學(xué)習(xí)資料庫(kù)系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和互動(dòng)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)， 將音樂(lè)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源及學(xué)校圖書館購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)等資料進(jìn)行整合， 豐富音樂(lè)教學(xué)的課程資源， 為學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與創(chuàng)作活動(dòng)提供良好的平臺(tái)和信息交流通道， 從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情， 提高音樂(lè)素質(zhì)教育的效率。

3. 融合跨學(xué)科內(nèi)容，落實(shí)通識(shí)教育理念

通識(shí)教育理念下的音樂(lè)課程教學(xué)必須注重跨學(xué)科知識(shí)的融合， 這也是通識(shí)教育的目標(biāo)所在。音樂(lè)素養(yǎng)課程應(yīng)當(dāng)不斷拓寬課程學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)領(lǐng)域， 使學(xué)生在不同知識(shí)的交叉、滲透中開(kāi)闊視野， 通過(guò)不同領(lǐng)域?qū)W科內(nèi)容的融合貫通， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)實(shí)踐能力。這就要求音樂(lè)素養(yǎng)教育必須與時(shí)代接軌， 關(guān)注其他學(xué)科的發(fā)展前沿， 注重信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用， 實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)各方面內(nèi)容以及與其他藝術(shù)形式、學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的完美結(jié)合。

4. 全方位調(diào)整音樂(lè)素質(zhì)教育方案