機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)范文

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在我校機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐探究

現(xiàn)代學(xué)徒制推行工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一的教育教學(xué)模式，在教學(xué)管理的方面以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念。依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的教學(xué)管理，校企共同實(shí)施課程管理、共同評價(jià)課程實(shí)施效果和人才培養(yǎng)的效果。

我們通過整合現(xiàn)有的學(xué)校和企業(yè)資源，進(jìn)一步深化校企合作，使專業(yè)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)在人才培養(yǎng)的模式上捆綁發(fā)展，進(jìn)一步提升中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也為企業(yè)生產(chǎn)贏得了寶貴的人力資源，使學(xué)校育人和企業(yè)發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。不過，要想在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校順利推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，必須做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）要精心選擇好合作企業(yè)，構(gòu)建校企合作平臺(tái)

現(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替。表現(xiàn)為：一是招工即招生，首先解決學(xué)生的員工身份問題。二是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)，校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，各專所長，分工合作，從而共同完成對學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，需要校、企更加緊密地合作?，F(xiàn)代學(xué)徒制要取得成功，關(guān)鍵是選好合作企業(yè)。

（二）重建學(xué)習(xí)載體，學(xué)校、企業(yè)共同構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，現(xiàn)代學(xué)徒制要求將教學(xué)課程搬進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)場地，“師傅”必須基于崗位工作流程進(jìn)行組織教學(xué)，實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的系統(tǒng)教育。推行現(xiàn)代學(xué)徒制必須通過充分的市場調(diào)研確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和確定課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，其中包含通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)遞進(jìn)式的系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確三方職責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)生身份向職業(yè)人的迅速轉(zhuǎn)型

在教學(xué)管理運(yùn)行中，現(xiàn)代學(xué)徒制要求做到工學(xué)銜接合理，在教學(xué)管理的方方面面充分體現(xiàn)以他方為中心和一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念。具體來講，就是要依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，校企共同實(shí)施課程管理、共同評價(jià)課程實(shí)施效果和評估高技能人才培養(yǎng)績效，為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才提供管理上的支撐。 在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，會(huì)涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長）三方的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校與企業(yè)要簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學(xué)生（家長）要與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。

1. 明確企業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的主要職責(zé)?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)，一是向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能;二是要積極配合學(xué)校共同研制人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學(xué)生技能教學(xué)和學(xué)業(yè)評價(jià);三是委派優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅（導(dǎo)師）;四是要遵循教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間不能按企業(yè)的員工來安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，即不能有加班情況（特殊情況必須事先聲明）;五是根據(jù)學(xué)生成長檔案聘用畢業(yè)生就業(yè);六是最大程度保證教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí);七是根據(jù)實(shí)際情況按規(guī)定給予實(shí)習(xí)學(xué)生一定的報(bào)酬;八是要能賞識(shí)和鼓勵(lì)企業(yè)中那些為學(xué)徒制人才培養(yǎng)而付出的管理人員、師傅等，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2. 明確學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的主要職責(zé)。（1）明確學(xué)徒制實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，要對具體專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃;（2）改革管理方式和手段，構(gòu)建適合學(xué)徒制下的課程評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)等管理體系等;（3）要重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作，以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì);（4）做好對企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的宣傳工作，積極做好政府的參謀。

3. 明確家長和學(xué)生在學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的主要職責(zé)。要求家長配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導(dǎo)并支持孩子到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐（工學(xué)結(jié)合），形成正確的就業(yè)觀。

學(xué)生要按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí);自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，特別是在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

（四）校、企共同實(shí)施教學(xué)過程

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，使學(xué)生直接在產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的感染中，形成職業(yè)規(guī)范，提高職業(yè)技能。建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生成長、成才。

二、專業(yè)教學(xué)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制的效果

現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程體系的發(fā)展、課程內(nèi)容的更新，使職業(yè)教育更加符合社會(huì)發(fā)展及行業(yè)企業(yè)對于人才的需要。現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教學(xué)模式的推行，要求學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行深度的合作，有利于學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)課程體系的建設(shè);要求教育教學(xué)實(shí)行教學(xué)做合一的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)一線生產(chǎn)、管理技術(shù)的銜接、融合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，以滿足社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，從而使職業(yè)教育更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生培養(yǎng)模式下，建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長、成才。一是實(shí)施過程考核，按照培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，結(jié)合“工”與“學(xué)”特定的課程教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，適時(shí)進(jìn)行反饋、溝通，保證學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量得到有效控制。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果展示及各項(xiàng)評優(yōu)活動(dòng)平臺(tái)，如通過開展優(yōu)秀學(xué)徒、優(yōu)秀技能手、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師等的評比，組織各類技能競賽，展示學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作作品和先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣激勵(lì)對學(xué)生成長的促動(dòng)。三是實(shí)施面向?qū)W生成長成才和未來發(fā)展的發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)，突出對學(xué)生人文素養(yǎng)、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、文化自覺等方面的評價(jià)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價(jià)。

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，為職業(yè)教育的健康發(fā)展提供充分的保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制推行校企合作，便于學(xué)校專任教師與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)能手的溝通和交流，使教師直接參與行業(yè)一線生產(chǎn)和管理，從而獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)、理論及最前沿的技術(shù)，提高了教師的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而提升職業(yè)教育教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

第2篇：機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;技工院校;教學(xué)策略

機(jī)械制圖課程既是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械制圖的實(shí)踐課程，通過機(jī)械制圖課程，能夠教授學(xué)生如何看圖、識(shí)圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學(xué)生的平面識(shí)圖和三維立體看圖的能力。技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力比較差，因此機(jī)械制圖這門課程比較抽象、枯燥會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學(xué)校學(xué)習(xí)問題，并結(jié)合當(dāng)下實(shí)情提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

(一)沒有突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段技工院校的教學(xué)模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念當(dāng)中并沒有凸顯學(xué)生的主題地位，機(jī)械制圖的課比較枯燥且有難度，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師依舊是課堂的主體，學(xué)生則是教師課堂的跟隨者。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差

技工院校學(xué)生的底子薄、學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，因此學(xué)生很容易因?yàn)檎n程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的問題。機(jī)械制圖課程要求有基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和靈活運(yùn)用，這就要求學(xué)生不僅僅要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加打牢基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的主觀能動(dòng)性。

(三)過分注重學(xué)習(xí)成績

目前機(jī)械制圖的課程成績考核依舊采用紙質(zhì)考試，考試的內(nèi)容也主要圍繞著機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)、概念和技能，忽視了機(jī)械制圖這一課程的實(shí)踐性的本質(zhì)，也過分的以成績界定學(xué)生成績的好壞和教學(xué)水平的好壞。很多學(xué)生專業(yè)知識(shí)和概念掌握的很好，然而在實(shí)際應(yīng)用中卻問題百出。技工院校更應(yīng)注重培養(yǎng)有實(shí)際運(yùn)用能力的技術(shù)人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質(zhì)生”。過分化的重視學(xué)習(xí)成績也為學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來了誤導(dǎo)和偏差。

(四)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不夠充足

正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學(xué)不會(huì)游泳”機(jī)械制圖課程要求在良好的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)圖、試圖、畫圖。機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習(xí)是到不到機(jī)械制圖靈活運(yùn)用和深入學(xué)習(xí)的目的。缺乏實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)缺乏創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力。

二、機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)的對應(yīng)策略

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，在機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中老師一定不能忽視興趣的作用，通過有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生在機(jī)械制圖課程的參與度。教師在機(jī)械制圖課堂之初可以向大家介紹機(jī)械制圖在在未來學(xué)習(xí)過程中的課程的重要性，作為一名合格的技術(shù)人員，機(jī)械制圖是他最基本的技能，在學(xué)習(xí)中遇到困難可以及時(shí)提問和請教，及時(shí)解決困惑和疑問。其次，在機(jī)械制圖的課堂中藥營造輕松愉快的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，增加師生互動(dòng)與問答環(huán)節(jié)。教師在備課的過程可以結(jié)合班級同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)情，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分反復(fù)推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學(xué)生的關(guān)注度，降低學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的難度。動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，能夠緩解理論知識(shí)的枯燥乏味，同時(shí)結(jié)合動(dòng)態(tài)試圖便于大家的理解和學(xué)習(xí)，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知。

(二)課堂凸顯學(xué)生的主體地位

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握技術(shù)知識(shí)，能夠運(yùn)用到未來的工作崗位之中，這就要求機(jī)械制圖課程的設(shè)置要充分凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位。機(jī)械制圖的課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)試圖、能夠手工繪圖。在機(jī)械制圖課堂中，老師應(yīng)該要求學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)識(shí)圖后，快速畫出草圖并掌握計(jì)算機(jī)制圖。一味的停留在識(shí)圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學(xué)生的主導(dǎo)地位，在授課過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)快速繪圖以及計(jì)算機(jī)制圖，保證學(xué)生作為課堂能動(dòng)的主體，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要彰顯學(xué)生的主體地位。

(三)注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，因此在技工院校機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)重視學(xué)習(xí)的過程，注重運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，重視學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才能夠在機(jī)械制圖的課程中達(dá)到游刃有余的靈活運(yùn)用。同時(shí)教師在課堂中也要幫助學(xué)生歸納和總結(jié)一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)將以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我總結(jié)、自我歸納學(xué)習(xí)方法，通過自身對于機(jī)械制圖知識(shí)的歸集，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。

(四)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際

再好的理論知識(shí)終歸是要有效的運(yùn)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐的學(xué)習(xí)和聯(lián)系能夠強(qiáng)化理論知識(shí)也能豐富自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在機(jī)械制圖的課程中學(xué)校以及授課教師要注重理論與實(shí)際的合理結(jié)合的重要性。例如，在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)之余學(xué)校以及教學(xué)老師可以安排學(xué)生進(jìn)入廠區(qū)參觀、學(xué)習(xí)。通過實(shí)地參觀的學(xué)習(xí)了解工作流程以及了解機(jī)械制圖在整個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用和意義;在課程結(jié)束后既要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)考試、手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的考試，同時(shí)也要增加車間實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)地學(xué)習(xí)和深入工廠之中能夠加強(qiáng)機(jī)械繪圖理論知識(shí)的運(yùn)用，以及豐富自己的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

技工院校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法都處于不斷的完善和改革過程中，，作為機(jī)械制圖教師也要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)情，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設(shè)置和課堂教學(xué)，將繁瑣、抽象的知識(shí)體系化，在教學(xué)的環(huán)節(jié)與實(shí)際相連接，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］蔣益英．立體化教學(xué)模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的探索與思考［J］．職業(yè)，2014．

第3篇：機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 一體化教學(xué) 整合

在職業(yè)院校中，機(jī)械制圖為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是機(jī)械專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。近年來，針對機(jī)械制圖課程的開設(shè)，提出的觀點(diǎn)分為兩種：一是機(jī)械制圖與CAD兩門課程各自獨(dú)立存在，兩者沒有任何聯(lián)系；一是機(jī)械制圖課程完全能被CAD課程所取代。這兩種觀點(diǎn)都是對兩門課程之間關(guān)系的一種不正確的認(rèn)識(shí)。只有把兩門課程有機(jī)地結(jié)合在一起工學(xué)結(jié)合，才能有效地提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

一、機(jī)械制圖與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校中，機(jī)械制圖這門課程主要是對學(xué)生繪圖、識(shí)圖以及制圖能力的培養(yǎng)。保證學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地掌握正投影的相關(guān)理論知識(shí)，掌握繪制圖樣的最基本常識(shí)、讀圖能力、繪圖的基本方法以及部分繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及養(yǎng)成作圖的良好習(xí)慣，這些都是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的。機(jī)械制圖需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)模型與掛圖的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在使用模型與掛圖的過程中存在著極大的局限性，使得學(xué)生的思維能力也將大大下降，在對以后學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明顯在讀圖方面感到吃力。特別是在學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多的情況下，單一的機(jī)械制圖教學(xué)模式，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

2.CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

近來，在多數(shù)職業(yè)學(xué)校中的CAD教學(xué)中，學(xué)校僅僅重視軟件功能與應(yīng)用技術(shù)的系統(tǒng)性，缺少針對性，因而CAD的實(shí)用價(jià)值反而不能讓學(xué)生真切地感受到。此外，CAD教學(xué)與相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系不緊密，而且學(xué)校中學(xué)生在識(shí)圖與繪圖方面的能力嚴(yán)重不足，對技術(shù)的要求不能很好地理解，且不能夠遵守企業(yè)的需求與意圖，正確地繪制零件圖及裝配圖。同時(shí)，在教學(xué)中，很多老師并非機(jī)械專業(yè)出身，雖然知道如何操作Auto CAD，但是因?yàn)椴荒軐C(jī)械專業(yè)知識(shí)與技能聯(lián)系在一起，也不能進(jìn)行清晰的講解。再有，就是技校學(xué)生基礎(chǔ)本身就差，因而在使用Auto CAD對零件圖和裝配圖進(jìn)行繪制的時(shí)候，很難準(zhǔn)確地畫出，更別說通過軟件來設(shè)計(jì)和制造機(jī)械了。

學(xué)校在對企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生做了大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了機(jī)械制圖課程的開設(shè)要整合機(jī)械制圖與CAD進(jìn)行一體化教學(xué)。

二、充分利用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢

1.工學(xué)結(jié)合，通過經(jīng)典案例帶著目的學(xué)習(xí)

目前，我國職業(yè)教育實(shí)行“2+1”模式，就是要讓學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)踐。因此，我們可以運(yùn)用學(xué)校資源和校企合作的資源，選取難度適中的案例進(jìn)行教學(xué)。主要考慮到以下幾點(diǎn)：一是案例的代表性，內(nèi)容的囊括性，二是難度適中，三是緊扣教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)思維力、分析力、動(dòng)手能力的提升。

機(jī)械制圖教學(xué)的完成需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，換言之就是大量的機(jī)械繪圖。手工機(jī)械繪圖工作太過繁重，并且效率低下，因此，需要采用高效率的CAD繪圖代替手工機(jī)械制圖。通過工學(xué)結(jié)合，把企業(yè)的圖樣引進(jìn)到教學(xué)中，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.通過學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)其積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

從頂崗實(shí)習(xí)的反饋來看，很多時(shí)候教師認(rèn)為學(xué)生掌握得比較好的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入真正的崗位之后，也容易出現(xiàn)問題。這就讓我們反思，是不是我們的檢測手段太過模式化。

在教學(xué)中，我們要將機(jī)械制圖與CAD兩門課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來。在理論課堂中，教師要以機(jī)械制圖為主，將傳統(tǒng)的模型與圖樣的教學(xué)方法徹底地摒除，全部改由CAD軟件來進(jìn)行教學(xué)。在課后完成作業(yè)中，圖紙、圖板等繪圖方式也應(yīng)完全棄用，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成繪圖。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)的繪圖知識(shí)與理論進(jìn)行了解，并適當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)和嘗試傳統(tǒng)手工繪圖的方法，以此來培養(yǎng)工科學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度。學(xué)生通過這種工學(xué)一體的模式，既能夠?qū)C(jī)械制圖的宏觀制圖能力調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)又能夠?qū)AD的具體操作能力結(jié)合起來，這是課堂板塊教學(xué)所達(dá)不到的一種自然狀態(tài)。

三、機(jī)械制圖和CAD的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖與CAD課程是一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖能力與CAD軟件繪圖技巧有機(jī)結(jié)合的課程。在課程中，CAD軟件主要作為一種工具被應(yīng)用在教學(xué)中。機(jī)械制圖主要是對正投影法、三視圖以及草畫軸測圖、簡單圖樣表達(dá)、零件圖草繪等內(nèi)容的講解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖所需要的最基礎(chǔ)的技能。在CAD課程中，幾何圖、復(fù)雜組合體與圖樣表達(dá)法、零件圖以及裝配圖等制圖內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一體化。老師利用較少的課時(shí)就能夠?qū)C(jī)械制圖有效地講解，而將更多的時(shí)間放在CAD一體化教學(xué)中。

對此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)例對機(jī)械制圖與CAD的整合教學(xué)進(jìn)行介紹。

1.注重檢測學(xué)生CAD制圖的規(guī)范，加大制圖原理的強(qiáng)化

機(jī)械制圖最根本的基礎(chǔ)正是《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也作為機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中一種最根本的技術(shù)文件。把圖樣幅面、標(biāo)題欄、字體、比例以及線型等放置在“CAD的基本設(shè)置”中進(jìn)行講解。

2.零件圖的識(shí)圖以及繪制需要掌握的重點(diǎn)

學(xué)生在參加工作之后，工作內(nèi)容都離不開看圖，因而在教學(xué)中，我們把識(shí)圖與繪制零件圖作為重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在該課程中，每一個(gè)零件圖被當(dāng)做單一的項(xiàng)目，CAD軟件教學(xué)主要是對繪圖進(jìn)行訓(xùn)練。一般來說，繪圖訓(xùn)練主要是針對技巧與方法的要求。尺寸的標(biāo)注內(nèi)容一般放在零件圖學(xué)習(xí)中，主要通過標(biāo)注零件圖的尺寸對如何設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式和如何使用尺寸標(biāo)準(zhǔn)命令等進(jìn)行詳細(xì)的講解。在技術(shù)要求中，我們對表面粗糙度的講解，主要是按照屬性設(shè)置進(jìn)行，通過形位間的公差快速地對其進(jìn)行設(shè)置標(biāo)注，其中，極限尺寸要使用文字注釋的方法進(jìn)行標(biāo)注。

3.在其他具體問題中的機(jī)械制圖原理重點(diǎn)

CAD在機(jī)械制圖國際標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用中，其重點(diǎn)與難點(diǎn)是機(jī)械制圖與CAD組合的內(nèi)容，第三視圖的補(bǔ)充、圖線的補(bǔ)缺，也是其中的重要內(nèi)容。通常，在機(jī)械制圖中，多是通過簡單的形體例子來進(jìn)行分析，復(fù)雜的形體則通過CAD建模，通過一些實(shí)體模型讓學(xué)生在課堂中練習(xí)三視圖，通過二維視圖讓學(xué)生建立三維的實(shí)體。這是一個(gè)先易后難的教學(xué)過程，采用形體分析法與線面分析法來對實(shí)體模型進(jìn)行分析，通過分析與參照實(shí)體的模型進(jìn)行具體的講解。通過疊加法、切割法以及講解與練習(xí)的結(jié)合，運(yùn)用在三維實(shí)體中，很好地實(shí)現(xiàn)二維視圖。例如，形體的前后、左右及上下視圖可以通過對實(shí)體的自由旋轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)。在課堂中，教師多采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過具體實(shí)際案例的訓(xùn)練，讓學(xué)生不再覺得制圖課有難度，反而感到課程的生動(dòng)與趣味，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使用CAD剖視圖教學(xué)

剖視圖是用來表示物體內(nèi)腔結(jié)構(gòu)的方法。當(dāng)視圖中存在虛線、虛線與實(shí)線重疊，難以用視圖表達(dá)機(jī)件不可見部分的形狀時(shí)，或者當(dāng)視圖中虛線過多，影響到圖形清晰、影響標(biāo)注尺寸時(shí)，常常需要用剖視來表達(dá)。在講解時(shí)，多采用一些形體簡單的例子來分析，至于一些形體復(fù)雜的例子，則可以通過CAD軟件進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過CAD軟件的零件建模，然后運(yùn)用剖切功能將零件剖開，對其中的孔、槽等結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師在不同位置剖切平面，逐一對形體進(jìn)行剖切，分析剖切位置對剖視圖畫法產(chǎn)生的影響，由此加深學(xué)生對剖視圖的理解，并熟練地掌握這種方法。使用CAD剖視圖（如圖1）能夠?yàn)槔蠋熤v課帶來很多便利，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并且能夠引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在短時(shí)間內(nèi)就能將教學(xué)任務(wù)有效完成，取得事半功倍的效果。

5.使用CAD掌握對裝配體整體的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對裝配體缺少整體上的認(rèn)識(shí)，對裝配體的結(jié)構(gòu)、工作原理、零件間的裝配、鏈接以及主零件的結(jié)構(gòu)形狀認(rèn)識(shí)不足。在裝配體的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教具模型和圖例教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，因而CAD的利用就成為一種必然地選擇。教師可以將多個(gè)三維實(shí)體零件組合在一起形成裝配體，并對此進(jìn)行模擬裝配。還可以通過零件模型（如圖2），讓學(xué)生了解每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，清楚地掌握零件間的關(guān)系和動(dòng)力傳動(dòng)的具體路徑。

圖2 臺(tái)虎鉗裝配圖

6.適當(dāng)拓寬CAD制圖的運(yùn)用范圍

教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際和興趣需要，可以適當(dāng)拓寬軟件的應(yīng)用范圍，例如建筑、電子等專業(yè)，但在教學(xué)嘗試中要遵循機(jī)械制圖或者相關(guān)制圖的標(biāo)準(zhǔn)和原理。

CAD軟件為機(jī)械制圖教學(xué)帶來了極大的直觀性與趣味性，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

機(jī)械制圖與CAD一體化教學(xué)，將不同學(xué)科中的理論知識(shí)與技能穿插在一起，并運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過對教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與操作技能。隨著教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的能力得到了極大的進(jìn)步與提高，老師也得到了鍛煉和提高，特別是在專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合能力方面得到了有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳麗.“雙元制”下《機(jī)械制圖》課程的改革與探索[J].職業(yè)教育研究，2009（6）.

[2]萬紅，傅德月.淺談高職專業(yè)教材的設(shè)計(jì)與編寫[J]. 職業(yè)教育研究，2009（6）.

[3]唐克中等.畫法幾何及工程制圖（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2002.

第4篇：機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；機(jī)械制圖；高職

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0209-02

一、引言

《機(jī)械制圖》是高職高專機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)、接受工程訓(xùn)練接觸最早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在很多專業(yè)中，它甚至是一門專業(yè)核心課程。它具有承前啟后的作用，它的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的掌握和畢業(yè)后從事工作的能力。

本課程主要研究圖示方法、標(biāo)注方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械常識(shí)和制圖技能五個(gè)方面的基本內(nèi)容，其主要任務(wù)是通過制圖理論的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、零部件測繪的一般方法步驟以及分析處理一般工程問題基本的步驟方法的能力，培養(yǎng)豐富的空間想象能力和邏輯思維能力，并且熟悉國家有關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到能夠制圖和識(shí)圖的最終目標(biāo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，能通過自學(xué)來獲取新知識(shí)。

課程發(fā)展至今，課程內(nèi)容己形成一套完整系統(tǒng)的理論，在教學(xué)上也形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，多數(shù)高職學(xué)生感覺到這是一門學(xué)習(xí)難度較大的課程，它需要學(xué)生有強(qiáng)大的空間想象能力，但是課程內(nèi)容的空洞、枯燥、乏味卻無法吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。最終由于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、空間想象能力不足、表達(dá)方案不合理，導(dǎo)致無法正確地繪制一張合格的零件圖或裝配圖。因此，筆者認(rèn)為高職機(jī)械制圖課程的改革是勢在必行的。

二、高職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材選擇面少。目前市場上《機(jī)械制圖》教材不可謂不多，但是我們隨手翻開幾本看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職教材，其實(shí)質(zhì)的內(nèi)容與本科教材并沒有多大差異，都是按照投影基礎(chǔ)（點(diǎn)、線、面的投影及特性等）―體（截交線、相貫線、三視圖、組合體）―圖樣的表達(dá)方法（剖視圖、斷面圖等）―規(guī)定畫法（常用件、標(biāo)準(zhǔn)件）―圖樣（零件圖、裝配圖）的順序編寫，強(qiáng)調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，繪圖能力與繪圖的準(zhǔn)確性與規(guī)范性等。這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生一開始就接觸枯燥的國家標(biāo)準(zhǔn)和艱澀難懂的點(diǎn)、線、面的投影，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。

2.內(nèi)容難度較大。大部分學(xué)生認(rèn)為《機(jī)械制圖》教材難度較大，教材理論性過強(qiáng)，實(shí)用性相對較少。同時(shí)課程課時(shí)在壓縮，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)在減少，學(xué)生對零件圖和裝配圖的測繪部分最后轉(zhuǎn)變成了抄圖和描圖的過程，對其中的結(jié)構(gòu)和工作原理含糊不清。此外，隨著高職的擴(kuò)招，高職的生源素質(zhì)有所下降，再加上工科專業(yè)文理兼收，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生因以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力較弱，接受能力較差，空間想象能力不強(qiáng)。機(jī)械制圖作為他們進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對課程思維的轉(zhuǎn)變尚未形成，也是造成學(xué)生反映教材有難度的原因之一。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對于空間感的建立比較困難，如果這個(gè)時(shí)候我們選擇的教材圖例比較少，平時(shí)的圖形刺激又不夠的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)更加不利。其實(shí)多數(shù)學(xué)生都能夠意識(shí)到《機(jī)械制圖》的重要性，無論是課上還是課下都會(huì)利用較多的時(shí)間學(xué)習(xí)，但效果并不理想。

3.教材內(nèi)容脫離實(shí)際。通過對具有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為《機(jī)械制圖》教材，所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)。在實(shí)際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)去解決較復(fù)雜的問題，卻有一種所學(xué)知識(shí)對自己的實(shí)際工作沒有幫助的感覺。比如學(xué)生在第一章就學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，知道圖框怎么畫、圖線怎么畫、尺寸怎么標(biāo)，可是在最后制圖測繪時(shí)，圖紙上面的國家標(biāo)準(zhǔn)基本看不到；比如學(xué)生都知道有斷面圖、剖視圖等這樣的表達(dá)方式，但是在自己繪制圖形的時(shí)候，卻只會(huì)使用最基本的三視圖；機(jī)械制圖課程開始就教大家查表，從國家標(biāo)準(zhǔn)到標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，再到技術(shù)要求，查的表不可謂不多，可是到了后續(xù)課程（如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量），拿到表依然無從下手，甚至有的學(xué)生連上下偏差都查的磕磕碰碰；我們上課講了平鍵聯(lián)接，但是在工程實(shí)際中，要求學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行裝配，學(xué)生卻不會(huì)了。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)工廠中的平鍵是分正反面的，而這些知識(shí)課本上沒有。造成這一學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)內(nèi)容過于學(xué)科化，我們按照科學(xué)的課程體系來教授學(xué)生，最終導(dǎo)致教會(huì)了學(xué)生理論的知識(shí)，可是卻沒有教會(huì)他們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用這些知識(shí)；二是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作，課本上的內(nèi)容終究是理論的，和實(shí)際是有區(qū)別的。而這些知識(shí)上的偏差，課本上沒有講，老師也沒有講，那學(xué)生肯定是不會(huì)的。

4.教學(xué)觀念陳舊。很多高職教師都認(rèn)同理論應(yīng)該是要與實(shí)踐相結(jié)合的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻還是遵守由理論到實(shí)踐的觀念，認(rèn)為扎實(shí)的理論知識(shí)是影響職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)。具體到制圖課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生先學(xué)習(xí)制圖理論知識(shí)，然后進(jìn)行制圖測繪，最后就能形成空間想象能力、讀圖繪圖能力，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。筆者曾經(jīng)與多位職教老師討論關(guān)于《機(jī)械制圖》課程改革的問題，這其中有年紀(jì)大的，也有青年教師，但是他們都認(rèn)為點(diǎn)線面的基礎(chǔ)知識(shí)，是制圖的支撐，如果將這個(gè)部分內(nèi)化了，制圖教學(xué)是無法進(jìn)行下去的。他們認(rèn)為點(diǎn)線面不交代清楚，表面交線怎么講？如果表面交線掌握不好，三視圖和組合體就沒法學(xué)了，還談什么零件圖和裝配圖呢？但是從筆者長期的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，避開點(diǎn)線面，從簡單的實(shí)際的零件開始講解，一樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握制圖。因此，要想改變高職院校教師的觀念并非易事，觀念不變，課程改革也就成為一句空話。

5.教學(xué)模式單一。雖然機(jī)械制圖授課課時(shí)在專業(yè)課中是最多的，但其最終效果卻不理想。多數(shù)企業(yè)專家普遍認(rèn)為目前高職院校的畢業(yè)生，進(jìn)入職場后給人第一印象就是機(jī)械制圖的能力差，讀圖能力差，很多圖形學(xué)生居然連個(gè)大概都看不出來，繪圖能力差，基本表達(dá)方案都不會(huì)。企業(yè)希望學(xué)校加大機(jī)械制圖的教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和制圖的能力。如果機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生連機(jī)械制圖最基本的知識(shí)都學(xué)不好，讀懂一張圖紙都很困難，那就是機(jī)械制造業(yè)中的半文盲。

究其原因主要是教學(xué)方法單一、課堂理論教學(xué)時(shí)間超過大半，是目前高職學(xué)生對教師教學(xué)方法的主要評價(jià)。而大多數(shù)教師常用的評價(jià)方法仍然是在課程結(jié)束以后進(jìn)行一次筆試的考試方法。這種評價(jià)過于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，也反映不出學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式是講練結(jié)合，甚至練習(xí)時(shí)間要超過講授時(shí)間。傳統(tǒng)教育高校出來的學(xué)生注重練習(xí)，他們的機(jī)械制圖能力得到用人單位的認(rèn)可也是注重學(xué)練結(jié)合的結(jié)果。

目前高職院校教學(xué)課堂的大多數(shù)活動(dòng)仍然是集中于讓學(xué)生學(xué)習(xí)事實(shí)、規(guī)則和概念，要求的效果僅僅停留在識(shí)記、理解和應(yīng)用上。教師控制著教室，采取在教室內(nèi)班級集體授課的形式，運(yùn)用注入式、滿堂灌的“幾根粉筆一塊黑板”的授課方式，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，課堂氣氛差，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的發(fā)展。另外，由于采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，主要是粉筆加板書的教學(xué)模式，缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)手段，無法吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)的單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的固定，把本應(yīng)該充滿新奇與興趣的職業(yè)教育教學(xué)過程變成了沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的過程。所以教學(xué)模式單一造成的后果就是專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，同時(shí)也就培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的學(xué)生，這也是對教學(xué)模式必須重新認(rèn)識(shí)的深層次問題。

6.繪圖方式單一。大多數(shù)的學(xué)生出去工作的第一份工是生產(chǎn)一線操作工，要求是會(huì)看圖、會(huì)畫草圖，但對一些優(yōu)秀學(xué)生來說在搞繪圖設(shè)計(jì)時(shí)，必須掌握繪圖技巧才可以做繪圖工作，因此必須將識(shí)圖和繪圖一起加強(qiáng)在教學(xué)中的演練。而當(dāng)前很多學(xué)校把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門獨(dú)立的課程來進(jìn)行教學(xué)，即便是融合在一起的，具體的教學(xué)過程也彼此分開講，制圖講識(shí)圖知識(shí)，AutoCAD講繪圖功能。但實(shí)際上兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力和空間思維能力作為共同目標(biāo)，只不過側(cè)重有所不同。把兩門有關(guān)系的課程割裂開，既增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，還得不到好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，剛開始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的時(shí)候，因?yàn)楸绕鹌渌n程，還是有相對多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生是比較喜歡的，可是越到后面學(xué)生對繪圖的興趣越少，有的學(xué)生甚至聽到要畫圖就反感。而在CAD的課堂上，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了制圖的知識(shí)，導(dǎo)致拿到圖紙無從下手，CAD繪圖只能抄圖，甚至于有些同學(xué)在抄圖的過程中，連圖形中一些微觀的細(xì)節(jié)都看不清楚，畫不出來。

而將兩門課程整合在一起，CAD可以豐富學(xué)生的視覺表象，增加《機(jī)械制圖》直觀教學(xué)的手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也對培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力大有幫助。因此在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該設(shè)定以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

《機(jī)械制圖》是工程類的世界語言。凡在機(jī)械裝備制造業(yè)中，從業(yè)人員都深知機(jī)械制圖知識(shí)對他們工作的重要性，故在工作之余刻苦學(xué)習(xí)鉆研所需知識(shí)。我們機(jī)械類高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，針對崗位對專業(yè)知識(shí)的需求程度開展教學(xué)，對制圖課程的課程目標(biāo)就是以崗位需求而定，對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)及制圖，對今后從業(yè)的重要性都具有特殊作用。因此如何構(gòu)建機(jī)械制圖課程體系這是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛棟.基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程改革研究[D].天津理工大學(xué)，2011.

[2]李艷萍.淺談如何提高制圖課教學(xué)的實(shí)效性[J].新課程（教師版），2011.

第5篇：機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制圖》在機(jī)電類學(xué)習(xí)的重要性

機(jī)電職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中專業(yè)基礎(chǔ)課最先講授的課程是制圖課，《機(jī)械制圖》是機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)必修的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。制圖是機(jī)械領(lǐng)域中的一種語言，它來源于生產(chǎn)又服務(wù)于生產(chǎn)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。在學(xué)習(xí)和工作中具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成“物――圖――物”的思維過程。著重培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯形象思維能力，掌握制圖的基本知識(shí)，具使其備測繪設(shè)計(jì)機(jī)械零件的能力。在學(xué)習(xí)中除了提高課堂教學(xué)效果，更要有效的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化技能。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)中端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)使其養(yǎng)成良好的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，為走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》在其他學(xué)科中的重要性

一、在基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》學(xué)習(xí)中的快速上手的應(yīng)用性。

掌握《機(jī)械制圖》基本功，在今后學(xué)習(xí)中有更好的作用。在現(xiàn)代信息領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)代中，“不懂英語和電腦是現(xiàn)代文盲”，在電腦領(lǐng)導(dǎo)信息的時(shí)代電腦以成為一種替代工具，在電子制圖學(xué)習(xí)中要以《機(jī)械制圖》的基本規(guī)定和基本知識(shí)為基準(zhǔn)用電腦繪圖。要提高繪圖工作能力就要提前了解基本知識(shí)，了解專業(yè)性常識(shí)，更快更好的繪制設(shè)計(jì)圖，即又快又準(zhǔn)的掌握電腦繪圖方法，提高學(xué)習(xí)、工作效率。

二、在專業(yè)課程《刀具》、《機(jī)械加工技術(shù)》《切削機(jī)床》等多學(xué)科中起到引導(dǎo)性作用

在學(xué)習(xí)制圖的過程中懂得基本點(diǎn)、線、面投影，搞清什么是投影，投影中正立面，水平面以及投影面垂直面；了解投影特性，形成空間思維，了解讀圖、識(shí)圖的基本方法，這些都是必須掌握的，在今后的學(xué)科學(xué)習(xí)中也起到引導(dǎo)作用。比如：

《刀具》課程中刀具講解正交截平面、切削平面、基面上形成的刀具角度，以及基準(zhǔn)的選取，因?yàn)樵谥茍D課程中講解過所有不需要在重復(fù)，只是說明即可。學(xué)生也在短時(shí)間內(nèi)就能理解講解的知識(shí)，使學(xué)生在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)理解快，接受快。教師也能提高課堂教學(xué)效果。

三、在實(shí)習(xí)過程中起到專業(yè)工種敲門磚的作用

《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)中“物――圖”有機(jī)結(jié)合的過程中、逐漸建立的立體感中，用于實(shí)習(xí)教學(xué)刀具的刃磨能更有效的鍛煉學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力。能迅速的接受實(shí)習(xí)訓(xùn)練的刃磨任務(wù)，及時(shí)糾正自己在刃磨時(shí)所犯的錯(cuò)誤。

在獨(dú)立作業(yè)時(shí)，需要學(xué)生讀懂圖紙，知道設(shè)計(jì)要求，按圖紙編寫工藝，按圖紙要求生產(chǎn)出合格的零件。這一系列動(dòng)作都要求生產(chǎn)者必須有讀圖識(shí)圖的能力。否則如何加入生產(chǎn)。

四、認(rèn)真學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程是走向工作崗位的第一步

通過《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)埋下愛專業(yè)的種子希望今后能開花結(jié)果。如學(xué)生連基本專業(yè)課程都學(xué)不懂，或覺得枯燥那學(xué)習(xí)專業(yè)課程更是沒有了興趣，甚至厭學(xué)。

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。通過制圖課程中講解了解今后的工作類型，通過學(xué)習(xí)制圖知道零件、機(jī)器的形成，講解企業(yè)中生產(chǎn)中的事情，學(xué)生感興趣，懂得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性。

除上述以外還與《機(jī)械制圖》課程相關(guān)的課程有《公差配合》、《金屬材料與熱處理》等課程，所以學(xué)習(xí)機(jī)械制圖是機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)必不可少的重要課程。

在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的畫圖和看圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，對學(xué)生進(jìn)行形象邏輯思維培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生都是90后，都各自有著很強(qiáng)的個(gè)性，比較懂事，知道自己是來學(xué)習(xí)的，所以當(dāng)他們知道學(xué)習(xí)制圖課程的總要性時(shí)，會(huì)認(rèn)真的接受課程中嚴(yán)厲的要求，并對這門課程有比較高的興趣，教師一定要在開課前給學(xué)生們講解制圖課程的重要性，讓學(xué)生身心接受自己所教任的課程，在起思想上教育為今后學(xué)習(xí)提高能力。

作為教師一定要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的重要性，使學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這門課程，同時(shí)加強(qiáng)重視制圖課程的學(xué)習(xí)并學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械制圖 [M].第四版 中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

[2]車工生產(chǎn)實(shí)習(xí).第四版

第6篇：機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)范文

1 概述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

在教學(xué)當(dāng)中以工作任務(wù)以及行動(dòng)為基本向?qū)Х绞郊葱袆?dòng)向?qū)Ы虒W(xué)方法，采用這一教學(xué)模式，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)的形式是團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生以小組協(xié)作方式來完成任務(wù)，這樣可對學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力以及交往能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。此外，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一般會(huì)布置綜合的任務(wù)，需涉及到非常多的學(xué)科知識(shí)，譬如在教授機(jī)械制圖課程知識(shí)時(shí)要對機(jī)械基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)輔助繪圖等課程內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識(shí)能力的運(yùn)用，從而讓其形成綜合職業(yè)能力。另外通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，可對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠給學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會(huì)，并能讓其掌握更多的知識(shí)和內(nèi)容[2]。

2 當(dāng)前中?院校機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展情況

在中職院校當(dāng)中，機(jī)械制圖是相對來講非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，提升學(xué)生機(jī)械繪圖能力就是該專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，而通過培養(yǎng)學(xué)生的基本繪圖能力，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作的實(shí)際需求，適應(yīng)時(shí)展。所以，在開展中職院校的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。但從實(shí)際情況來看，很多教學(xué)仍舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于相關(guān)知識(shí)極其抽象，純靠教師講述難以達(dá)到理想的教學(xué)教學(xué)。另外，這一課程有極強(qiáng)的實(shí)踐性，但很多教師僅重視理論的講授，忽視實(shí)踐教學(xué)，所以很難保障教學(xué)的成效，極易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感和枯燥感。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的趨勢，更多應(yīng)用多媒體技術(shù)，并采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法[3]。

3 在中職機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

3.1 在繪圖時(shí)運(yùn)用到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

當(dāng)前，在中職院校中，學(xué)生間存在著較大的水平差距，再加上很多學(xué)生沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，因此會(huì)對教學(xué)進(jìn)度起到一定的阻礙作用。因此，在機(jī)械制圖整個(gè)過程中，為了使學(xué)生之間存在的差異縮小，需對學(xué)生實(shí)施有效的課堂指導(dǎo)和專業(yè)繪圖指導(dǎo)，同時(shí)可讓學(xué)生借助記憶模式來學(xué)習(xí)繪圖課程[4]，在這個(gè)過程中可使學(xué)生的繪圖能力得以逐步提升。而為了確保順利地完成教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生強(qiáng)化同他人的活動(dòng)和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自身主觀能動(dòng)性，積極地投入到行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)當(dāng)中，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[5]。

3.2 在整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中展開行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

在展開機(jī)械制圖的整個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的相關(guān)指令體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)性，這就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。而在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師發(fā)揮著行動(dòng)導(dǎo)向作用和引導(dǎo)作用，因此要想確保這一教學(xué)模式的順利實(shí)施，首先教師就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，而后同教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況相結(jié)合，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定。若學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，在這一過程，教師要給學(xué)生傳授相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法，并重視引導(dǎo)，同時(shí)要拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思考，多多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生全方位發(fā)展。若學(xué)生沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，那么教師應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，這樣有助于學(xué)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)。另外，為了讓每位學(xué)習(xí)獲得成長和進(jìn)步，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生理解和消化專業(yè)知識(shí)，并在這一基礎(chǔ)上，逐步地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，只有這樣才能確保教學(xué)成效。

3.3 在導(dǎo)向教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力

在中職院校展開機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，作為教師需重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在實(shí)際中，教師需做到以下幾點(diǎn)：第一：教師要全方位地掌握學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)能力，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；第二：教師要將繪圖設(shè)計(jì)當(dāng)作考試的主要內(nèi)容，確保能有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；第三：在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)繪圖的基礎(chǔ)，逐步地提升學(xué)生的繪圖能力；第四：教師應(yīng)有效向?qū)W(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠充分利用其專業(yè)知識(shí)，這樣能夠有效確保行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

3.4 在導(dǎo)向教學(xué)中提升學(xué)生的識(shí)圖能力

首先，教師要讓學(xué)生對識(shí)圖重要性形成充分的認(rèn)識(shí)，并給學(xué)生布置相應(yīng)的識(shí)圖認(rèn)識(shí)。其次，在學(xué)生識(shí)圖環(huán)節(jié)展開導(dǎo)向時(shí)，教師可對多媒體輔助工具進(jìn)行利用，比方說借助多媒體演示裝配圖以及零件圖，這樣能夠帶給學(xué)生一個(gè)更為直觀的印象。最后，要叮囑學(xué)習(xí)強(qiáng)化識(shí)圖學(xué)習(xí)，逐步地使自身識(shí)別水平以及識(shí)圖能力得以提升，確保自己在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第7篇：機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)積極性，邏輯性，啟發(fā)式教學(xué)，課程體系

Abstract: the mechanical drawing is plotting and mechanical drawing with the basic principle and methods of the course of various kinds of machinery is the practice of strong a professional basic course. This article from the mechanical drawing curriculum system reform, improve the students' learning initiative and the course content itself, the logic of the heuristic teaching method and the application of four aspects, and puts forward the teaching of mechanical drawing, to improve the quality of teaching, is building a new course system, elaborate arrangement of teaching content, make full use of teaching means.

Keywords: mechanical drawing, the study enthusiasm, logical, heuristic teaching, course system

【中圖分類號】TB23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 文章編號：

機(jī)械制圖課程作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖課程在提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用，因此機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)乎學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。本文擬在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)積極性和形象性方面進(jìn)行探究和思考。

1.構(gòu)建新的課程體系

教學(xué)過程中可以刪除那些對于一般學(xué)生來說不必掌握的部分，并對課程體系進(jìn)行改革，建立新的機(jī)械制圖教學(xué)的課程體系：在新的課程體系中，首先引入柱體的概念，不僅圓柱、棱柱為柱體，而且將有兩個(gè)面相互平行，其他各面的交線相互平行且垂直于底面的物體稱為柱體。柱體的圖示特征為：一個(gè)視圖為多樣形圖形，另兩個(gè)視圖為一個(gè)或多個(gè)高度相等的矩形。根據(jù)柱體的圖示特征，在教學(xué)中我們采用知一找二求三的方法；或在給定柱體高度的情況下，由一個(gè)多樣形的視圖來求另兩個(gè)矩形的視圖。采用這種課程體系進(jìn)行教學(xué)，可以與后續(xù)的CAD教學(xué)中的拉伸結(jié)合起來，教師教起來省勁，學(xué)生學(xué)起來也容易。因此，制圖的課程體系可分為如下兩個(gè)部分：

①基礎(chǔ)部分：包括投影基礎(chǔ)，柱體、錐臺(tái)體和旋轉(zhuǎn)體、組合體等。

②專業(yè)制圖部分：包括圖樣畫法，零件圖、裝配圖和計(jì)算機(jī)繪圖等。

這樣不僅可使學(xué)生了解與掌握專業(yè)制圖的有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，能夠讀識(shí)專業(yè)圖，還能培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪制專業(yè)圖的能力以及對后續(xù)專業(yè)課程的興趣。

2.提高學(xué)習(xí)積極性

2.1三維CAD軟件引入課堂

隨著三維CAD軟件的社會(huì)需求的增長，以及三維CAD本身的形象和逼真性，通過在課堂上運(yùn)用三維CAD進(jìn)行復(fù)雜實(shí)體的構(gòu)建，能夠使學(xué)生既直觀了解三維實(shí)體的外形結(jié)構(gòu)，又了解構(gòu)造學(xué)的基本知識(shí)，了解三維實(shí)體是如何構(gòu)造以及加工出來的。

在授課過程中雖然要求授課教師使用三維CAD進(jìn)行相應(yīng)的課程講解，但并不是刻意要求每位教師必須運(yùn)用何種軟件，因?yàn)楸菊n程學(xué)習(xí)中只是要求學(xué)生了解三維的構(gòu)建過程即可，學(xué)生如果對哪個(gè)軟件感興趣，則可以由后續(xù)的專業(yè)選修課程去擴(kuò)展。因此在本課程的實(shí)際教學(xué)過程中，各位教師可以根據(jù)自身的能力采用UG、Pro/E、CATIA、Soldworks等軟件，都不同程度地讓學(xué)生對于三維實(shí)體構(gòu)型以及構(gòu)建過程有比較深入和全面的了解，從而增強(qiáng)對機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的積極性。精心處理教學(xué)內(nèi)容，將三維CAD技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生加深對專業(yè)知識(shí)的理解，并鞏固其制圖技能，提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.2機(jī)械制圖競賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力為思維主線，提升廣大學(xué)生對機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為了檢驗(yàn)學(xué)生三維造型的能力，可以定期組織面向工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖（分為多學(xué)時(shí)和少學(xué)時(shí)）及三維造型知識(shí)競賽。通過頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金等形式，極大地提升廣大學(xué)生對機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)熱情。

3.授課的邏輯性

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，特別是投影基礎(chǔ)部分，從一開始就強(qiáng)調(diào)該部分的內(nèi)容是一個(gè)逐層遞進(jìn)的過程，每次學(xué)習(xí)都是為下一次課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，如圖1所示。在每講下一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，回顧上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)通過分析新知識(shí)點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系（例如在講授點(diǎn)線面體的相關(guān)知識(shí)時(shí)），引入新知識(shí)，形成平穩(wěn)過渡。

4.啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

在授課過程中，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)手段來強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，在此給出兩個(gè)例子供大家參考。

4.1螺紋牙頂牙底畫法的理解

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)螺紋畫法的時(shí)候，特別是對于內(nèi)外螺紋畫法，經(jīng)常犯錯(cuò)。作者采用啟發(fā)式教學(xué)方法，采用觸感方法，增強(qiáng)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外螺紋中手可以觸摸到的應(yīng)該畫粗實(shí)線，而觸摸不到的畫細(xì)實(shí)線，通過該方法，杜絕了學(xué)生在該處的錯(cuò)誤畫法。

4.2外螺紋旋向的判斷

在判斷外螺紋旋向的過程中，不少學(xué)生總搞不清外螺紋的旋向。作者引導(dǎo)學(xué)生，將左右手作伸出大拇指狀，分別去比較外螺紋的外形，如果螺紋的旋向跟右手的四指旋向一致，就是右旋，反之就是左旋。

4.3局部剖視圖中波浪線的畫法

對于局部剖視圖中波浪線的畫法學(xué)生經(jīng)常容易將波浪線懸空或畫出機(jī)件之外，作者幫助學(xué)生將波浪線理解為掰開機(jī)件時(shí)，留在機(jī)件的痕跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解，大大降低了學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤率。

5.結(jié)束語

機(jī)械制圖課程教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，同時(shí)也伴隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷地發(fā)生這變化，通過在工程圖學(xué)教學(xué)中引入三維CAD和知識(shí)競賽方式，從而增強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系的能力；通過知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯性分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的積極性；通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解；通過構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪制專業(yè)圖的能力，最終才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭盛梓，姚涵珍，周桂英等．面向三維CAD技術(shù)的工程制圖教學(xué)研究[J]．東華大學(xué)學(xué)報(bào)．2005，(4)．

[2]魏屏，圖學(xué)職業(yè)教育課程教學(xué)改革目標(biāo)定位的探究[J]．東華大學(xué)學(xué)報(bào)．2005，增刊．

[3]錢可強(qiáng)．機(jī)械制圖（第三版）[M]．北京：高等教育出版社，2011．

作者簡介：

第8篇：機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】工程過程 項(xiàng)目模塊 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】中國民航大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（CAUC-ETRN-2013-21）。

【中圖分類號】TB126 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0246-01

一、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

隨著制造業(yè)信息化技術(shù)的加速，帶來了設(shè)計(jì)方式的巨大變革，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)的飛速發(fā)展的需求，機(jī)械制圖的教學(xué)改革一直是工科院校課程體系改革的主要內(nèi)容。

面對現(xiàn)代工程的需求，國內(nèi)各高校都展開了該方面的研究。中南大學(xué)的教學(xué)模式也進(jìn)行了模塊化的劃分，但是沒有和項(xiàng)目結(jié)合，沒有和項(xiàng)目結(jié)合那么也就沒有聯(lián)系到實(shí)際的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)，那么學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知度，只是局限于對內(nèi)容進(jìn)行了分塊，對于實(shí)踐中的實(shí)物認(rèn)知度還是很欠缺，到了真正的工程實(shí)際中后還是難以對知識(shí)點(diǎn)有足夠的掌握。

國外高校在該課程的改革研究方面的做法是 ：根據(jù)1995年12月由日本設(shè)計(jì)工程學(xué)會(huì)發(fā)起的“工業(yè)界對大學(xué)設(shè)計(jì)制圖的期望”的147個(gè)公司返回的問卷調(diào)查，日本武藏大學(xué)的平野重雄和東京大學(xué)的鈴木教授提出了他們對機(jī)械制圖在工程圖學(xué)中關(guān)系的看法。他們的結(jié)論是：（1）掌握圖形必須和實(shí)際實(shí)物結(jié)合才能更好的領(lǐng)悟；（2）實(shí)物的作用有助于幫助學(xué)生掌握圖形的技術(shù)特點(diǎn)；（3）有了實(shí)際的模型后學(xué)生更容易想象制圖的空間結(jié)構(gòu)；（4）先看到機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)過程后，學(xué)生更加容易掌握設(shè)備裝配圖形。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)通常都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)堆砌在一起，不利于綜觀知識(shí)全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然也采用了模型、多媒體課件，但最終的方式基本不變，即上課聽講，下課做作業(yè)。學(xué)生如果上課聽不懂， 作業(yè)練習(xí)中就錯(cuò)誤不斷，且作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍。

2.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，制圖原理及表達(dá)方法強(qiáng)調(diào)較多，而識(shí)圖能力的訓(xùn)練較少，忽略了該課程的實(shí)踐性，教學(xué)中很少與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不能滿足用人單位的需要。

三、以工程過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目模塊為載體的面向機(jī)務(wù)類機(jī)械制圖課程的教學(xué)體系

1.課程目標(biāo)

構(gòu)建新的面向未來的課程價(jià)值觀念，打破教材體系，重選內(nèi)容，重構(gòu)模式。通過劃分模塊，將原本空洞抽象的《機(jī)械制圖》課程分解為一一對應(yīng)的具體模塊。在基礎(chǔ)模塊中充分利用三維造型模型庫，以三維動(dòng)畫效果表達(dá)基本體、組合體，從而提高學(xué)生的空間想象能力；在專業(yè)模塊中以項(xiàng)目帶動(dòng)課程。通過裝配體展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，使教師的教、學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。

2.課程內(nèi)容

機(jī)械制圖課程雖然理論性較強(qiáng)，但完全可以賦予它實(shí)踐性內(nèi)容。采用工程過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的方法理論聯(lián)系實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)合理論，比較便于組織實(shí)施和開展。也便于學(xué)生掌握理論知識(shí)及實(shí)踐技能。工程過程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，而有利于與工作過程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以工程過程為導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》課程是由典型的工程過程確定實(shí)際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為機(jī)務(wù)類民航特色專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情景的過程。也就是把教學(xué)模式和實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的工程設(shè)計(jì)過程相結(jié)合，以項(xiàng)目模塊化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

3.課程教學(xué)方法

1）知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化

2）課程的模塊化劃分，將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)劃分，把傳統(tǒng)教材的內(nèi)容按照項(xiàng)目和模塊重新定義和劃分。

3）以工程過程為導(dǎo)向讓學(xué)生在模塊技能的訓(xùn)練中掌握各學(xué)習(xí)單元，即針對專業(yè)相近或不同的崗位群將機(jī)械制圖分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊一、專業(yè)模塊二、提高模塊四大模塊。

4）制定工程過程開展項(xiàng)目式教學(xué)的基本步驟為：確定任務(wù)-制定工作計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測-評估反饋。這樣開展教學(xué)工作.能為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工程過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工程環(huán)境和解決綜合同題的能力。

4.教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

以工程過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，改變了僵化的、封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理制度，營造行業(yè)崗位的氛圍，引入工程項(xiàng)目實(shí)例，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)研究工程項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)過程更靈活，更開放。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性增強(qiáng)了，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，同時(shí)注重將綜合素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈楓. 基于“工作過程為導(dǎo)向”的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革.華章，2011：155頁

[2]李海英. 基于以工作過程為導(dǎo)向高職院校《機(jī)械制圖》教學(xué)改革與探索.當(dāng)代教育論壇，2010，第11期：88-89頁

[3]宋新.以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)械制圖與零件測繪課堂教學(xué)實(shí)踐.中等職業(yè)教育，2012，第12期：22-23頁

[4]宋新. 以工作過程為導(dǎo)向的整合課程改革《機(jī)械制圖與零件測繪》課程改革.教學(xué)研究，2010，第1期：59-60頁

[5]王洪英. 以就業(yè)為導(dǎo)向――培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代機(jī)械制圖能力.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，第12期：128-129

第9篇：機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)研究

一、引言

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類各專業(yè)必修的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)活動(dòng)組織與安排的好壞，直接影響著后續(xù)課程和教學(xué)計(jì)劃的安排，該課程一般都安排在大一的第一學(xué)期。由于學(xué)生對”機(jī)械制圖”的概念了解甚少。采用正確的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，建立空間概念。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，以其緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、有助于形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力等突出特點(diǎn)，正日益成為我國工程及教育領(lǐng)域一個(gè)新的熱點(diǎn)問題和重要的發(fā)展方向。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（一）以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，采用填鴨式課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果較差。

（二）學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)

工作過程中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)顯得非常重要，工作任務(wù)的完成離不開團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作；而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了這一點(diǎn)，只注重學(xué)生個(gè)體的成績。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式安排教學(xué)內(nèi)容，雖然邏輯性、系統(tǒng)性和科學(xué)性較強(qiáng)，但學(xué)生對該專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)很難真正理解它的內(nèi)涵和作用?；A(chǔ)教育往往采用的是“理論一實(shí)踐一理論”的教學(xué)規(guī)律，而高職教育著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，顯然不適用該教學(xué)模式，應(yīng)遵循“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐”的教學(xué)規(guī)律。

基于以上原因，在機(jī)械制圖教學(xué)中，必須找到一種合理有效的教學(xué)模式和方法，徹底解決上述問題，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法進(jìn)行教學(xué)就能夠很好地解決以上問題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、《機(jī)械制圖》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師合理引導(dǎo)、學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[1]。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：（1）任務(wù)要吸引學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；（2）任務(wù)要分層次，要考慮到全體，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的成就和喜悅感；（3）任務(wù)要體現(xiàn)真實(shí)、合理性，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境；（4）任務(wù)最好能形成一個(gè)系統(tǒng)，有利于小組的合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上幾點(diǎn)，構(gòu)建出新的機(jī)械制圖課程教學(xué)體系。以機(jī)械制圖為載體，把計(jì)算機(jī)繪圖和制圖測繪穿插到各個(gè)教學(xué)過程中，再將整個(gè)課程分為六個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目引領(lǐng)一個(gè)知識(shí)體系，以完成該項(xiàng)目所劃分的每個(gè)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)單元。整個(gè)課程設(shè)計(jì)情況如圖所示。

四、《機(jī)械制圖》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)

1）調(diào)整教學(xué)組織方式。將能力不同、優(yōu)勢不同的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的優(yōu)勢。

2）轉(zhuǎn)變教師角色。教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)。

3）營造好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，不可避免地會(huì)犯各種錯(cuò)誤，教師應(yīng)有耐心，因?yàn)槭W(xué)生來說也是一種學(xué)習(xí)方式。

4）合理安排理論課教學(xué)。將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來，要注意理論教學(xué)的切入時(shí)機(jī)。

5）建立合適的評價(jià)體系?？蓞⒖嫉脑u價(jià)方法是：階段性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；小組評價(jià)與個(gè)體評價(jià)的結(jié)合；理論評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合等。

五、結(jié)述語

綜上所述，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在“機(jī)械制圖”教學(xué)中的實(shí)施，有機(jī)地把理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿熱情、興趣盎然，而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的道德品質(zhì)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是高職院校中培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：