教育學(xué)原理的重點筆記精選(九篇)
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第1篇：教育學(xué)原理的重點筆記范文
關(guān)鍵詞：“內(nèi)初班”，地理課程，教與學(xué)
“內(nèi)初班”學(xué)生大多來自我區(qū)較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在語言、風(fēng)俗傳統(tǒng)、宗教信仰等方面與漢族學(xué)生有著較大差異，如何結(jié)合”內(nèi)初班”學(xué)生自身特點進(jìn)行有的放矢的教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)一步的提高與發(fā)展是很多教師面臨的一個重要課題。對此，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會進(jìn)行了思考和梳理，認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行著手。
一、聯(lián)系學(xué)生已有知識背景，尋找切入點
“內(nèi)初班”的學(xué)生來自不同的民族，在家庭教育和生活習(xí)慣、漢語交流和理解上都和漢族學(xué)生有很大的不同。開設(shè)地理課前，教師就要通過與學(xué)生談話、問卷調(diào)查、咨詢班主任等多種途徑深人了解學(xué)生的情況，為地理課教學(xué)做準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合教材提出很多問題，用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣便于把”內(nèi)初班”學(xué)生生活中熟知的卻不留意的一些現(xiàn)象引人到地理問題中，使學(xué)生不僅認(rèn)識了什么是“地理”，而且能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說影響學(xué)習(xí)最重要因素是學(xué)生己經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教育。因此學(xué)習(xí)有用的地理知識和生活地理，必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗。例如：在講“地球和地圖”時，利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗在學(xué)生中展開次經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的討論。經(jīng)過討論學(xué)生切西瓜的方式大致歸納為兩種切法：一種是先把瓜從中間切為兩半；另一種是先用刀把瓜從瓜頭向瓜尾切成兩半。教師分析這兩種切法：從中間切無數(shù)刀可以切出無數(shù)個圓，每個圓代表地球上的一條條緯線圈，中間切面代表赤道，地球表而就有無數(shù)條緯線。給每個緯線圈上標(biāo)上度數(shù)，就可以用不同的緯度表示不同的緯線。緯度實質(zhì)是線面關(guān)系，即從每條緯線圈上任意點向中間切面(赤道面)圓心連線，所連線與中間切面(赤道面)的夾角就是該緯線圈的緯度教育學(xué)論文，緯度最大是90度。按第二種切法，并且每刀都切到瓜頭和瓜尾也可以切出無數(shù)刀。每刀切出的曲線就代表每條經(jīng)線，給經(jīng)線標(biāo)上度數(shù)就是經(jīng)度。經(jīng)度實質(zhì)是面面關(guān)系，即兩個切面的夾角，最大只能是180度。這樣利用學(xué)生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去，使學(xué)生在生活中學(xué)到了有用的地理。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后的老師，這一點對于”摘要性。
三、讓學(xué)生在動手做中獲得成長
俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手體驗不僅能培養(yǎng)”內(nèi)初班”學(xué)生的動手能力，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。教師在教學(xué)中集思廣益，合理的運用教育教學(xué)的規(guī)律，積極探索課堂教學(xué)的有效性，善于引導(dǎo)，就一定能夠在地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得很好的效果。如：講中國34個省級行政單位時，我買了五組中國政區(qū)拼圖，讓學(xué)生動手，學(xué)生興趣一下就來了。再如：地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識。如何打好這一攻堅戰(zhàn)?可以從其實用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，就布置一道作業(yè)，學(xué)完這一章后，要結(jié)合課本上“動物園游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣，學(xué)生有了一個需要解決的實際問題，就會引發(fā)興趣，激發(fā)對新知識的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動，反而會隨時將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全而掌握地圖知識，出色完成這一項作業(yè)。另外，還可組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作(如：簡易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等)。組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察，組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測……通過這些豐富多彩的地理課外活動，學(xué)生不僅體驗到知識的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力，達(dá)到教書育人的目的。
四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣
地理對于每個學(xué)生來說，是一門全新而又陌生的學(xué)科。因此，我們在思想上不能有絲毫的麻痹。還有就是”內(nèi)初班”的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間短，在學(xué)習(xí)中理解能力有一定的差別，所以在講授每節(jié)新內(nèi)容課之前要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)通讀外，還應(yīng)在不懂和不理解的地方做上記號，這樣帶著疑問，做到有目的去聽課教育學(xué)論文，聽課的效率就會大大提高。課堂上，要求學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時，還要做到積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的理解和觀點表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和理解能力，提高聽課效率。只有這樣才能使學(xué)生自身獲得鍛煉，并培養(yǎng)他們的思維能力，從而將每節(jié)課的知識理解和消化。在學(xué)習(xí)過程中，要仔細(xì)傾聽、認(rèn)真細(xì)致地觀察、如實準(zhǔn)確地記錄、積極主動地思考，要善于合作、主動交流，敢于質(zhì)疑、勇于探索。
由于初中地理知識點雜亂而零碎，教師在講課時，都是圍繞著重點內(nèi)容展開的。因此應(yīng)要求學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時要做好課堂筆記，這樣不僅有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握知識重點，又可以有效的避免學(xué)生上課時“走神”。教導(dǎo)學(xué)生在記課堂筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時可補(bǔ)全。要經(jīng)常不間斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)，每天認(rèn)真閱讀課堂筆記，同時對知識點進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對課本內(nèi)容融會貫通。每章節(jié)講完后還要對知識進(jìn)行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：教育學(xué)原理的重點筆記范文
論文摘要：鋼琴教學(xué)工作是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性、規(guī)范性的課程，它不僅要求傳授者具備一定的演奏技能，且要具備優(yōu)化的教學(xué)方法和一定的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，要求教師在教學(xué)中完善教學(xué)體系，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)理念，達(dá)到教學(xué)目的。
鋼琴教學(xué)法是研究、揭示鋼琴教學(xué)理論及鋼琴教學(xué)中的一般規(guī)律的學(xué)科；是在鋼琴教學(xué)過程中逐漸積累和總結(jié)的一門具有綜合性、交叉性、專門性、概括性的學(xué)科[1]，它與傳統(tǒng)的以總結(jié)鋼琴演奏經(jīng)驗為主的鋼琴教學(xué)法不同，是由多種學(xué)科互相結(jié)合滲透形成的，通過探討鋼琴演奏能力的本質(zhì)、發(fā)聲原理以及如何通過教育有效地培養(yǎng)和提高這種專業(yè)的演奏能力，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度對鋼琴演奏和教學(xué)的方法進(jìn)行全方位、多視角、深層次的研究和探索，以系統(tǒng)論和方法論的構(gòu)架對鋼琴演奏教學(xué)方法進(jìn)行抽象、概括的歸納和總結(jié)。
隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，音樂教育逐漸面向世界、面向未來，整體培養(yǎng)未來年輕的音樂教育工作者，教學(xué)中在對教師規(guī)范化要求的基礎(chǔ)上對學(xué)生也提出了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生在掌握基本演奏技能的同時還應(yīng)具備基本的教育理論概念，掌握先進(jìn)教育思想和方法，具備音樂學(xué)科的綜合知識和實踐能力。教學(xué)過程中教師在傳授基本演奏技法及音樂表現(xiàn)力的同時必須重視和培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生掌握鋼琴彈奏的方法與要領(lǐng)，使學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的方法，在整個教學(xué)活動中形成以演奏技能培訓(xùn)為主的教學(xué)理念。
鋼琴教學(xué)過程需要具備一個系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)規(guī)劃，教師應(yīng)該開拓思維，建立新的教學(xué)思路，根據(jù)整體目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格把明確的總體目標(biāo)、設(shè)計充實合理的知識結(jié)構(gòu)及科學(xué)有效的教學(xué)方法相連，建立適用而規(guī)范的雙基訓(xùn)練(基礎(chǔ)知識和概念，基本奏法和技能的訓(xùn)練)，以加強(qiáng)實用技能訓(xùn)練為主線，注重學(xué)生即興伴奏功底訓(xùn)練，充分加強(qiáng)音教專業(yè)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，切實革新教學(xué)內(nèi)容和形式，從宏觀著眼微觀入手，調(diào)動一切積極有效的教學(xué)手段，不斷追求教學(xué)的時間效益，提高教學(xué)質(zhì)量，從而創(chuàng)造性的研究和探索具有音樂教育專業(yè)特色的鋼琴教學(xué)法。
一、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和強(qiáng)化
首先對初學(xué)者在基本知識方面建立正確的概念，掌握鋼琴彈奏的基本原理及正確的觸鍵方法。如：顆粒型與歌唱性鍵盤觸鍵的不同方法、手指下鍵的要求、觸鍵要領(lǐng)以及手指轉(zhuǎn)換常識、指法規(guī)律、常用踏板用法等等。其次針對基本練習(xí)分類式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如：連音，非連音、跳音等音型的奏法，訓(xùn)練手指獨立鞏固手型，體會和掌握不同奏法要求手指在鍵盤的彈奏要領(lǐng)；訓(xùn)練手指的跑動和伸張拇指等技術(shù)練習(xí)，按指法分類練習(xí)，最初的練習(xí)是從技巧意圖上進(jìn)行的，因此一定要注意不可因趣味性稍差而中途停止練習(xí)，要努力地堅持到底，克服練習(xí)過程遇到的種種困難，達(dá)到完好的訓(xùn)練效果。
二、掌握正確的彈奏的技巧
初學(xué)者一般通過技術(shù)訓(xùn)練使學(xué)生不僅能夠掌握練習(xí)曲，樂曲的彈奏技法，并從中學(xué)習(xí)編配規(guī)律，逐步認(rèn)識旋律、和聲、織體三者的關(guān)系，從而增強(qiáng)伴奏意識，豐富和聲織體，積累伴奏手法，以感性積累為基礎(chǔ)，輔以理論結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)，從中切實加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高，克服困難獲得高超技巧。練習(xí)中首先注意手指的獨立、均衡、有力持久的訓(xùn)練，在音階、琶音等基本練習(xí)別要注意大指的力度均勻以及解決4、5指先天性獨立、機(jī)敏度差的問題。其次是必須使肩、碗、手指的轉(zhuǎn)動力結(jié)合巧妙，根據(jù)個人手指的自身條件，選用合理的指法進(jìn)行流暢的彈奏。
三、鋼琴教學(xué)中合理的教學(xué)法的體系
教學(xué)法要求教師掌握并總結(jié)出一套完整的教學(xué)體系，整個教學(xué)過程一般都是從鍵盤彈奏入手，如何使學(xué)生能夠理解并掌握正確的彈奏方法？通過什么樣的途徑達(dá)到很好的效果？等一系列值得思考的問題。在鋼琴教學(xué)過程中一般常常采用教師試奏及講解相結(jié)合的教學(xué)方法，使得學(xué)生直觀理解正確的彈奏要領(lǐng)，在音樂情感情緒處理方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力，充分感受音樂的感性內(nèi)涵[2]。其次，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生探討提高練琴效果的方法，逐步掌握鋼琴教學(xué)的基本知識，如：彈奏原理、姿勢、手型、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律、踏板運用及嚴(yán)謹(jǐn)有序的讀譜與視奏方法等等，把握教材由易到難，循序漸進(jìn)，練琴先慢后快，解決難點先單手后雙手，從局部到整體等原則和規(guī)律。
四、教學(xué)過程中注重方法的靈活多樣性
鋼琴教學(xué)過程中注重方法的靈活性、多樣性，根據(jù)學(xué)生的不同的習(xí)琴基礎(chǔ)及領(lǐng)悟能力，運用啟發(fā)式、對比式、類推法等教學(xué)方法耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生；同時要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，使學(xué)生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識原理、要點、教學(xué)進(jìn)度、程序以及正確與錯誤的鑒別、經(jīng)驗與教訓(xùn)的體會等，從而加深認(rèn)識、加強(qiáng)記憶，提高自己的彈奏水平，把學(xué)習(xí)筆記也可作為學(xué)生將來教學(xué)手冊和參考資料。其次要求教師必須將自己教學(xué)經(jīng)驗有條理化的提高到理論認(rèn)識的高度，對學(xué)生認(rèn)真明確地提出要求并且堅持督促與檢查，整個教學(xué)過程用系統(tǒng)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法和清晰易懂的教學(xué)思路。此外在鋼琴教學(xué)中，讀譜和視奏也是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好信息資料的收集----默讀樂譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏、樂句的劃分，最終達(dá)到正確和熟練的背譜[3]，將難點、重點部分分支出來單獨訓(xùn)練，需要學(xué)會將這一系列環(huán)節(jié)組成一個穩(wěn)定有序的運轉(zhuǎn)系統(tǒng)，可以從容有效的攻克難關(guān)，有助于以后掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。最后在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自覺運用思維技巧和規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的心智技能---思維敏捷、靈活而深刻，彈奏速度快且準(zhǔn)確性高，以促進(jìn)手腦的平衡發(fā)展，增強(qiáng)手指的控制力，提高對作品熟練度。
總之，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上注重科學(xué)性，實現(xiàn)宏觀控制和微觀調(diào)節(jié)，通過技術(shù)訓(xùn)練使學(xué)生不僅能夠掌握練習(xí)曲和樂曲的演奏技巧，而且正確把握作品演奏的情緒及內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)程序，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生輕松準(zhǔn)確地掌握演奏技巧，為以后更好地提高演奏水平打好堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 涅高茲著. 論鋼琴表演藝術(shù)[m]北京，人民音樂出版社，2004
第3篇：教育學(xué)原理的重點筆記范文
財政學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，涉及的學(xué)科領(lǐng)域較廣，知識點較多，同時與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密，導(dǎo)致整個《財政學(xué)》課程體系比較龐雜，知識點多且散，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中會感到非常不便，而且教學(xué)效果較差。然而，通過適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，可使教學(xué)效果得到了較大改善。
關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)；財政學(xué)；教學(xué)手段
中圖分類號：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2015）11014001
1引言
《財政學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，課程以經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、公共管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，知識體系涉及財政與稅收的基本原理，分為財政篇和稅收篇。財政部分包括市場經(jīng)濟(jì)條件下的財政職能、財政支出、財政收入、國債原理與制度、國家預(yù)算及預(yù)算管理體制、財政平衡與財政政策等。稅收部分包括稅收原理、稅收制度與稅收管理制度、流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財產(chǎn)稅、資源稅與行為稅、國際稅收等。課程要注重反映財政與稅收領(lǐng)域的最新研究成果，解讀最新稅收法律規(guī)章制度，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的財政與稅收知識體系，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐技能。
然而，由于財政學(xué)涉及的領(lǐng)域較廣，知識點較多，同時與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密，為了能夠順利展開教學(xué)，要求學(xué)生掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融等課程為知識準(zhǔn)備，尤其與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)和國際金融的知識有許多相關(guān)和交叉的部分。以陳共的《財政學(xué)（第七版）》為例，其內(nèi)容就包含了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的市場失靈、社會福利以及定價原理等等，同時還包含了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的財政政策、金融學(xué)中的國際金融和金融政策以及我國的財政發(fā)展史等內(nèi)容。這些原因?qū)е抡麄€《財政學(xué)》課程體系比較龐雜，知識點多且散，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中會感到非常不便，而且教學(xué)效果較差。但是，通過引入多媒體教學(xué)，可使教學(xué)效果得到較大改善。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)通常指的是計算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過計算機(jī)實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種重要教育手段和方法，已廣泛應(yīng)用到高校的教學(xué)中，從而打破了“一塊黑板，一枝粉筆，一張嘴巴，眾人聽講”的傳統(tǒng)教法，并發(fā)揮了積極作用。筆者通過長期的《財政學(xué)》課程的教學(xué)實踐，摸索出一些多媒體應(yīng)用方面的心得，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)進(jìn)行研究探討，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善。
2多媒體教學(xué)的積極作用
2.1使抽象的內(nèi)容直觀形象
多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動畫，這些素材的結(jié)合使抽象的理論知識聲形并茂的表現(xiàn)出來，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，容易理解。例如，在講授“財政支出規(guī)模和結(jié)構(gòu)”時，筆者在介紹完基本的知識點之后，播放了一段我國某省年度財政總結(jié)的新聞，新聞中詳細(xì)介紹了該省分某年度的各項財政支出，給學(xué)生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場失靈的主要表現(xiàn)及原因”時，如果僅僅是對理論進(jìn)行介紹，學(xué)生的印象并不會太深刻，教學(xué)效果一般，但是通過選擇一些案例，再配上一些相關(guān)圖片，就能圖文并茂地向?qū)W生展示相關(guān)原理，取得良好的教學(xué)效果。
2.2突出重點和難點
多媒體教學(xué)并不是對教材的簡單加工和處理，在過媒體文件制作過程中要注意詳略得當(dāng)，突出重點和難點。例如，在介紹“財政投資性支出”時，教材上用大量的篇幅介紹我國財政投資性支出的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容以及現(xiàn)狀，如果詳細(xì)介紹以上內(nèi)容，教學(xué)過程會非?？菰铮虒W(xué)效果較差。此時，對該部分內(nèi)容的重點和難點用紅字進(jìn)行標(biāo)注，再重點講解，然后用多媒體案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的印象，可以取得良好的教學(xué)效果。
2.3擴(kuò)展知識面，加大信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)使學(xué)生能運用多種感官參與教學(xué)活動，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時，由于多媒體教學(xué)往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面。例如，在介紹“中國分稅制改革”時，課本上內(nèi)容主要是中國分稅制改革的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容，基本上是對當(dāng)時政策文件的解讀，如果僅僅對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，過程非?？菰?，教學(xué)效果較差，但是，筆者在簡要介紹課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過播放一段反映當(dāng)時歷史的視頻，使學(xué)生能夠直觀地了解當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學(xué)效果。
3多媒體教學(xué)中存在的問題
3.1基礎(chǔ)理論的展示方面差強(qiáng)人意
雖然多媒體教學(xué)有以上諸多優(yōu)點，在案例教學(xué)方面也有著天然的優(yōu)勢，然而，在基礎(chǔ)理論的演示方面，多媒體教學(xué)顯得差強(qiáng)人意。原因是對基礎(chǔ)理論的理解需要大量的思考以及思辨過程，多媒體教學(xué)由于包含的大量的信息，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。例如，在介紹“開放經(jīng)濟(jì)下財政-貨幣政策配合”時，里面涉及大量的數(shù)學(xué)推演和邏輯思辨過程，使用多媒體教學(xué)難以取得較好的效果，此時，較好的選擇是板書教學(xué)，通過在黑板上進(jìn)行一步步地推演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠加深他們對基礎(chǔ)理論知識的理解，同時也能取得較好的教學(xué)效果。
3.2教學(xué)節(jié)奏快、信息量大，學(xué)生不愿做筆記
一般而言，多媒體教學(xué)的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學(xué)生的知識面，但是其負(fù)面作用是使教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致某些情況下學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，同時，也會導(dǎo)致學(xué)生做筆記的速度跟不上，有的學(xué)生干脆就不做了，就等著下課來拷貝教師的課件。這樣的結(jié)果是，學(xué)生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學(xué)效果一般。俗話說，好記性不如爛筆頭，為了加深學(xué)生的印象，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，這就要求教師要嚴(yán)格掌控教學(xué)節(jié)奏，將重點和難點突出，上課時可適當(dāng)停頓一會，讓學(xué)生有時間做簡要的筆記，從而加深印象。
3.3過分依賴多媒體教學(xué)，忽略其他教學(xué)手段
由于多媒體教學(xué)有著很多優(yōu)點，因此是年輕教師最常用的教學(xué)方式之一，往往也導(dǎo)致教師忽視其他的教學(xué)手段。在《財政學(xué)》的教學(xué)過程中，板書教學(xué)和課堂討論其實也是不可或缺的。板書教學(xué)在基礎(chǔ)理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時也能取得良好的效果。例如，在講授“國債和國債市場”內(nèi)容時，筆者就以“歐債危機(jī)”為例，讓學(xué)生們首先在課下進(jìn)行分組討論，然后讓他們將自己的見解在課堂上展示出來，加深了他們對該部分內(nèi)容的認(rèn)識，并擴(kuò)寬了他們的知識面。
4結(jié)語
筆者通過切身的教學(xué)實踐，摸索出一些《財政學(xué)》教學(xué)過程中多媒體教學(xué)心得。正如硬幣有兩面一樣，多媒體教學(xué)有利也有弊。在教學(xué)過程中，只有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容合理選擇不同的教學(xué)策略，把多媒體教學(xué)的先進(jìn)性與傳統(tǒng)教學(xué)的積極性有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，才能使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)過程中不斷完善，發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。
參考文獻(xiàn)
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[2]秦福利.談高校多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].高教論壇，2005，（10）.
第4篇：教育學(xué)原理的重點筆記范文
關(guān)鍵詞 語文課堂筆記 現(xiàn)狀 影響因素 解決對策
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)八年級學(xué)生課堂筆記現(xiàn)狀
1.1抽樣對象與方法
選取廣東一鄉(xiāng)鎮(zhèn)W中學(xué)八年級學(xué)生的語文課堂筆記作為觀察對象。從八年級中隨機(jī)抽取4個班，每個班隨機(jī)抽取25本學(xué)生課堂筆記進(jìn)行查看，對比分析四個班學(xué)生做筆記的內(nèi)容、載體及態(tài)度。
1.2課堂筆記情況
筆記內(nèi)容，學(xué)生基本上是機(jī)械照抄教師板書。有些學(xué)生對古文重點字的翻譯不記錄，有些學(xué)生對《背影》屬于怎樣的文學(xué)體裁、能體現(xiàn)父愛的動詞之類可能出題考試的知識不記錄；僅兩位學(xué)生記筆記本上，其他學(xué)生記語文課本上；筆記方法上，學(xué)生基本上照抄教師板書。能對老師板書分析、思考后根據(jù)學(xué)習(xí)需要有選擇性地做筆記的學(xué)生，在抽取的100名學(xué)生中，僅在10班發(fā)現(xiàn)兩位，兩位學(xué)生語文成績較好；筆記態(tài)度，10班同學(xué)很認(rèn)真，4班和6班同學(xué)較認(rèn)真，5班女同學(xué)較認(rèn)真，5班男生幾乎不做筆記，筆者認(rèn)為個體從眾心理對學(xué)生群體行為影響較大。從抽取的樣本看，該年級學(xué)生基本上照抄教師板書，未能根據(jù)老師口頭講授的內(nèi)容，經(jīng)思考、加工后，有針對性地自行組織筆記。教師采用多媒體教學(xué)與不用多媒體教學(xué)，學(xué)生課堂筆記數(shù)量和質(zhì)量有所不同。教師的講授風(fēng)格、板書的內(nèi)容和形式不同，學(xué)生課堂筆記的內(nèi)容和方式也有所不同。
2影響學(xué)生課堂筆記質(zhì)量的因素
2.1教師教學(xué)方式的影響
李老師上課有詳細(xì)板書，所教班級，絕大多學(xué)生的筆記是照抄教師的板書。學(xué)生的筆記內(nèi)容跟教師的板書內(nèi)容基本相同。筆者認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)過分依賴?yán)蠋煹陌鍟龉P記。學(xué)生不是單純的知識接受器，而是參與知識理解的主體。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動地形成刺激――反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。做課堂筆記是鍛煉學(xué)生對語言的理解、信息的提取、語言的組織、文字的速記能力的一種途徑，教師需引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、聯(lián)想、分析后，快速提取重要信息，然后速記，這樣做筆記才起到鍛煉學(xué)生語文能力的作用。黃老師主張只對重要知識點進(jìn)行板書，鼓勵學(xué)生自主分析上課內(nèi)容，提取重要信息做記錄，可學(xué)生過于依賴教師的板書做筆記，除了照抄教師對重要知識的板書外，基本無其它筆記內(nèi)容，因而學(xué)生筆記數(shù)量比李老師所教學(xué)生的筆記的數(shù)量要少。筆者認(rèn)為任課老師教學(xué)方式不同，學(xué)生筆記的數(shù)量、質(zhì)量有所不同。
2.2師生關(guān)系對學(xué)生課堂筆記質(zhì)量的影響
據(jù)黃老師介紹，師生關(guān)系方面，她與四班的關(guān)系比六班的更和諧，可能四班學(xué)生課堂筆記質(zhì)量比六班的好，并推測四班的期末考成績比六班的好。經(jīng)過對兩個班學(xué)生課堂筆記對比觀察，并無明顯顯示四班學(xué)生的課堂筆記質(zhì)量比六班的好。期末考平均分，反而是六班高于四班。四班的基礎(chǔ)比六班的稍微好，期末考平均分卻略低于六班的，這可能跟黃老師檢查六班同學(xué)的筆記后，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文不夠用功，考前再三督促該班學(xué)生努力學(xué)習(xí)，所以該班期末考平均分略高于四班的期末考平均分。相同的任課老師，學(xué)生課堂筆記質(zhì)量跟師生關(guān)系的和諧程度無明顯相關(guān)，學(xué)生課堂筆記質(zhì)量不相上下的情況下，成績跟老師的督促相關(guān)。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對課堂筆記質(zhì)量的影響
人的各種活動，都是由一定的動機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配的，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，對學(xué)習(xí)起著推動作用?，F(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)該年級多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平尚可，學(xué)習(xí)用功，這些學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較好，有升入普通高中甚至少數(shù)有升入重點高中的希望，語文課堂筆記質(zhì)量尚可；少部分同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)相對弱，基礎(chǔ)差，升高中無望，課堂上看課外書或干其它事情，不做課堂筆記。也有多數(shù)成績差生表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)真做課堂筆記，筆記質(zhì)量跟部分成績較好學(xué)生的課堂筆記質(zhì)量不相上下。
2.4學(xué)生使用課本同步輔導(dǎo)資料對課堂筆記的影響
據(jù)黃老師反映，即使學(xué)生不做課堂筆記，老師下次課提問時，學(xué)生也能流利作答。究其原因，學(xué)生一般都有與課本同步的輔導(dǎo)資料，學(xué)生會照讀資料上的內(nèi)容應(yīng)付老師的提問。有的學(xué)生依賴輔導(dǎo)資料，并不做或只做較少課堂筆記。筆者認(rèn)為學(xué)生課堂上過于依賴輔導(dǎo)資料，完全不做筆記，不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。但不反對學(xué)生課堂上利用教材同步輔導(dǎo)資料，學(xué)生利用各種資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。
3提高課堂筆記質(zhì)量對策
3.1變換教學(xué)方式
教師可嘗試改變上課方式，以更活潑生動的課堂氣氛、更有趣的講課內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生才更積極主動做筆記。教師需引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、聯(lián)想、分析后，快速提取重要信息，快速記筆記。完全由學(xué)生自主地分析、提取信息，有可能出現(xiàn)學(xué)生的課堂筆記漏記重要內(nèi)容，教師可口頭提醒需學(xué)生記錄的內(nèi)容，同時教授相應(yīng)的速記筆記方法。
3.2教授課堂筆記策略
教師教授課堂筆記策略是提高學(xué)生課堂筆記質(zhì)量的必要途徑。筆記策略是可教授的、可遷移的。教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，教授相應(yīng)的策略并做相應(yīng)的訓(xùn)練。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的筆記策略，才可能養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，提高筆記質(zhì)量。
3.3激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
對課堂實踐而言，最有用的行為主義學(xué)習(xí)原理也許是最簡單的，強(qiáng)化希望反復(fù)看到的行為。學(xué)生做出任何的學(xué)習(xí)行為最終都是為了得到報償。學(xué)生的學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，則有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，反之則學(xué)習(xí)動機(jī)較弱。筆者認(rèn)為教師可選取好的學(xué)生課堂筆記在班里展示，表揚筆記做得好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂發(fā)言中有好的表現(xiàn)或取得進(jìn)步時，教師應(yīng)及時給予肯定、表揚，合理地利用正強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時慎用懲罰，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師亦可增加授課內(nèi)容的形象性、趣味性以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高與教師的督促有關(guān)，教師在課堂上可適時發(fā)揮督促作用，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂筆記質(zhì)量。
3.4引導(dǎo)學(xué)生合理使用輔導(dǎo)資料
針對學(xué)生照讀教材同步輔導(dǎo)資料的答案應(yīng)付老師提問的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為利用輔導(dǎo)資料學(xué)習(xí)有利于鍛煉自學(xué)能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，但學(xué)生一味地照讀輔導(dǎo)資料上的答案，不利于學(xué)習(xí)能力的提高，教師可引導(dǎo)學(xué)生參考資料上的內(nèi)容并思考后，結(jié)合自己的觀點作答，并將思考后的內(nèi)容或者心得體會記錄下來，這樣方便進(jìn)一步探究問題與課后復(fù)習(xí)，有助于提升筆記質(zhì)量。
4結(jié)語
教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)生使用同步輔導(dǎo)資料的情況都會影響學(xué)生課堂筆記的風(fēng)格與質(zhì)量?？茖W(xué)合理地做語文課堂筆記有助于訓(xùn)練、提高學(xué)生的語文能力。教師需變換教學(xué)方式、教授學(xué)生巧計課堂筆記的策略、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生合理使用教材同步輔導(dǎo)資料，以幫助學(xué)生提高課堂筆記的質(zhì)量，同時定時檢查學(xué)生的課堂筆記，針對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：教育學(xué)原理的重點筆記范文
[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)自學(xué)能力數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)
一、做法
1.認(rèn)真解決好三個過渡
(1)從小學(xué)到初中的過渡
針對初一學(xué)生的特點，教學(xué)中注意逐步過渡:(1)用比較生動、形象的兒童語言，通過具體事例、實物演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2)開始階段，講得多一點，注意引導(dǎo)，逐步放手。(3)注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
(2)由算術(shù)到代數(shù)的過渡
初中代數(shù)的開頭課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、解決問題的思考方法等問題都在一定程度上有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)。
初中數(shù)學(xué)課已經(jīng)是一門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象性也逐漸增大。新學(xué)科是在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的，因此除要做好教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作，把學(xué)生自然地帶入中學(xué)學(xué)習(xí)的軌道外，還應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接，即從算術(shù)到代數(shù)的過渡。
(3)由教師講為主，到以學(xué)生自學(xué)為主的過渡
小學(xué)生學(xué)習(xí)是以聽講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，需要一段時間，分三步完成。
①思想動員，明確自學(xué)的重要意義。②指導(dǎo)讀書，開始指導(dǎo)具體一點，逐步提高自學(xué)要求，使學(xué)生懂得自學(xué)。③啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是對中、下學(xué)生的輔導(dǎo)，中、下學(xué)生多一些的班，更應(yīng)加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)動機(jī)，使學(xué)生熱愛自學(xué)。
2.課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
組織教學(xué)啟發(fā)講解，布置學(xué)生內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀、練習(xí)，著重輔導(dǎo)差生觀察檢查學(xué)習(xí)效果及時強(qiáng)化認(rèn)識布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。
也就是“啟”(啟發(fā)引導(dǎo))，“讀”(閱讀課文)，“練”(做練習(xí))，“知”(當(dāng)時知道結(jié)果，及時反饋，及時強(qiáng)化)，“結(jié)”(小結(jié)講解)，教師有針對性地輔導(dǎo)貫穿全過程?；咀龇ㄊ巧险n后復(fù)習(xí)舊課，引入新課，視新課的難易給予較詳細(xì)或簡略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為學(xué)生順利地進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件，要求學(xué)生先粗、細(xì)、精的閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習(xí)，然后核對答案，改正錯題，這時教師巡回輔導(dǎo)，個別答疑，著重幫助差生，在學(xué)生獨立活動時，教師一般不打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生停下來講解，以免影響學(xué)生思維，在下課前十分鐘左右，教師一般不打斷學(xué)生的思路。讓學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行有針對性地、畫龍點睛地重點講解。最后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)。有閱讀教材，做讀書筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習(xí)。
3.實驗的開始階段狠抓了以下工作
(l)逐步教會學(xué)生使用實驗課本，適應(yīng)自學(xué)實驗課本的學(xué)習(xí)。(2)擬好讀書提綱，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。(3)狠抓學(xué)生讀書筆記的訓(xùn)練。(4)認(rèn)真做好課堂小結(jié)在下課前十分鐘左右，要求教師進(jìn)行簡短的總結(jié)，畫龍點睛地進(jìn)行講解
4.教學(xué)中注意對學(xué)法的研究、指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的簡單原理，介紹學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)。
5.自學(xué)方法的進(jìn)一步完善、形成在實驗后期，學(xué)生已初步掌握一些自學(xué)方法，形成了一定的自學(xué)習(xí)慣后，有必要作一次系統(tǒng)的概括、歸納、小結(jié)。結(jié)合課本，首先指出:自學(xué)的效果不僅取決于遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈的求知欲，勤奮、踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的自學(xué)毅力，堅定的自學(xué)信念，還決定于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)會怎樣自學(xué)，比什么都重要。
然后，怎樣讀書?怎樣做讀書筆記?怎樣做練習(xí)?怎樣進(jìn)行獨立思考?怎樣進(jìn)行自我檢查?善于求師等問題分別地進(jìn)行介紹，以便完善自學(xué)方法，進(jìn)一步形成自學(xué)習(xí)慣。
二、幾點體會
1.怎樣才能更好地將學(xué)習(xí)心理學(xué)理論指導(dǎo)實驗，搞好實驗
實踐中我體會到，這項實驗是中國科學(xué)院心理研究所主持領(lǐng)導(dǎo)下的實驗，要以心理學(xué)作指導(dǎo)才能對九條有效的學(xué)習(xí)學(xué)原則和七條教學(xué)原則，運用自如。掌握教育機(jī)智也需要一定的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)加強(qiáng)教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，研究，并且要結(jié)合自己的教學(xué)實際善于靈活運用。
2.傳統(tǒng)教學(xué)與自學(xué)輔導(dǎo)實驗教學(xué)的關(guān)系
任何創(chuàng)新都要有合理的繼承，不能一概否定，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗就是在總結(jié)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中許多合理的因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的一項教學(xué)實驗，實踐證明如果能巧妙地動用傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分實驗是會取得成效的，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗也還在進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
3.關(guān)于自學(xué)輔導(dǎo)實驗教學(xué)中教師的講
我認(rèn)為，教師應(yīng)講其精華，講其所需，不是羅列、復(fù)述知識的照本宣科，而是應(yīng)通過講，教會學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
“講”本身并無過錯，從孔夫子開始幾千年來的實踐證明，無論在什么情況下都不能離開老師的講，現(xiàn)在的問題是講的太多太雜，重點不突出，學(xué)生實際不甚了解，只好羅列書上已有的知識，泛泛而談的講，大黑板大黑板的寫，因此，學(xué)生不感興趣，不愿聽，本來學(xué)生已經(jīng)懂和學(xué)生自己能夠掌握的，老師還在反復(fù)的講，影響學(xué)生思維的積極性，而真正希望講的有時又一帶而過，中、差生的問題得不到解決，兩極分化越來越大，不利于大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在的教改實驗，就是為了改變上述不合理、低效率的局面。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗中教師要把功夫花在約十分鐘的精講、巧講上。
4.實驗取得成效的原因初探
數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗之所以能夠取得一定成效，就在于它能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且能恰到好處發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，自學(xué)形式之所以行之有效，是因為它符合人類認(rèn)識事物過程的心理原則。
(1)在自學(xué)過程中，學(xué)生的思維和其它心理活動自始自終地處于積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們對外界事物變化和相互關(guān)系的理解速度快，靈敏性高，因此接受知識既較快又較牢固。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己原有知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，符合循序漸進(jìn)的原則，既容易接受知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有益于知識的獲得和理解能力的提高。
(3)自學(xué)以視覺器官為主要手段，刺激不會因時間和空間的變化而消失，便于學(xué)生對接受的知識進(jìn)行分析、綜合、歸納、比較，也就是說，對所學(xué)的知識可以有一個消化鞏固的過程，能加深理解。
第6篇：教育學(xué)原理的重點筆記范文
關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。著名教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為小學(xué)語文教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，在傳授語文知識的同時，更要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。那么，在中年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認(rèn)識到期預(yù)習(xí)的重要性。
那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補(bǔ)習(xí)此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
二、專心聽課的習(xí)慣
集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
三、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣
俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達(dá)到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。 想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學(xué)好,為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學(xué)會科學(xué)地思維。
四、靜心讀書的習(xí)慣
對于現(xiàn)代社會勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會，已經(jīng)很難有寧靜的地方了，然而，“寧靜以致遠(yuǎn)”，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會是非?？膳碌氖虑椋粋€一輩子遠(yuǎn)離書本的人，一個一輩子讀不進(jìn)書的人，起知識的吸納是非?？蓱z非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識培養(yǎng)，在語文課堂上給足時間，讓學(xué)生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。
五、大聲讀課文的習(xí)慣
這里主要是講讀古文。因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價值觀就會逐漸的進(jìn)入腦海融進(jìn)血液，內(nèi)化為自己的東西，指導(dǎo)和影響自己一輩子。
六、積累梳理的習(xí)慣
學(xué)習(xí)是少不了背誦與積累的，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進(jìn)行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進(jìn)入到青年時代，在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有非常明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識，有非常明確的理性追求。在擴(kuò)大自己的知識視野，增厚自己的學(xué)科儲備的時候，對于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的進(jìn)行整合梳理，包括新認(rèn)識的字，新接觸的語詞，新領(lǐng)悟的精粹的語句，以及一些文學(xué)形象一些中外名篇。
七、主動交流的習(xí)慣
第7篇：教育學(xué)原理的重點筆記范文
關(guān)鍵詞：高等教育 考試評價 改革 問題 途徑
考試是教育評價的有力工具，是人們普通認(rèn)可的公平的測量手段。雖然考試只是一種手段并非教學(xué)目的，但它是評價教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一個重要手段?？茖W(xué)、合理的考試評價能提高教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展，考評評價制度也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。目前，我國高等教育考試比較注重應(yīng)試教育，夸大考試功能，強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果，沒有挖掘出考試的本質(zhì)，未建立起適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的考試模式，特別是在人才培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)性，與培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)不相符，因此，高等教育考試評價改革勢在必行，以使考試能適應(yīng)社會形勢變化，從而充分發(fā)揮考試在教學(xué)活動中的作用。
一、我國高等教育考試評價制度存在的問題
1.考試目的注重功利
目前，我國高等教育考試注重功利化，主要表現(xiàn)在對考試分?jǐn)?shù)的價值判斷上，夸大分?jǐn)?shù)的價值作用，突出分?jǐn)?shù)的能力表現(xiàn)，考試中注重學(xué)生的知識積累、記憶等，特別是學(xué)生成績與獎學(xué)金、評先評優(yōu)相結(jié)合，更激發(fā)了學(xué)生的功利化傾向。
2.考試內(nèi)容限于教材
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，但教材無法完全適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展及知識的更新速度，因此，教師要以教材為主要依據(jù)，通過其他方式不斷地豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，考試內(nèi)容也不能局限于教材。但實際教學(xué)中，常常是講教材、考教材，導(dǎo)致考試內(nèi)容范圍廣、內(nèi)容陳舊，只要是教材上有的，不管是否需要記憶、是否實用等，都是考試范圍。為了突出公平，避免學(xué)生復(fù)習(xí)不到位，一些學(xué)校禁止教師劃重點。其實，有的知識不需要記憶，只需要如何查找即可，讓學(xué)生考前看筆記、背重點，尤其是沒有實際用途的知識，增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
3.考試題型過于標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)化考試能在一定程度上提高考試的公正、有效性，削減人情分、關(guān)系分，但標(biāo)準(zhǔn)化考試的評分、命題，比較注重教材上的條條框框知識點的記憶與理解，很容易束縛學(xué)生的思想，抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能過于標(biāo)準(zhǔn)化，要以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽創(chuàng)新。
4.考試方式較為單一
考試的形式不同，側(cè)重點與應(yīng)用范圍也會有所不同，如開卷考試比較適用于創(chuàng)造性、綜合性的題目，主要是檢查學(xué)生對知識的掌握程度及學(xué)生應(yīng)用知識的能力，內(nèi)容會涉及到課本內(nèi)外；演示考試比較適用于體育、美術(shù)、音樂等；口試不受文字限制，學(xué)生可以根據(jù)教師的提問運用所學(xué)新知識發(fā)揮自己的見解，展示自己的才能。
5.評分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)
過去考試都是把分?jǐn)?shù)看成學(xué)生能力的表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)越高說明能力越高，為了使考試評價體現(xiàn)出精確性，采用百分制表示課程考試成績，有時為了半分也要計較，但對等級評分制、激勵評分制等評價方法使用的較少。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只注重期末考試成績，不注重過程只注重結(jié)果。
考試具有導(dǎo)向作用，對教師拓展教學(xué)內(nèi)容，介紹前沿發(fā)展動態(tài)等帶來限制，只能用滿堂灌的方式向?qū)W生灌輸，影響學(xué)生個性的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要不斷的自我充電，但由于統(tǒng)一考試的影響，學(xué)生大都是被動學(xué)習(xí)，忙于學(xué)習(xí)教師授課的內(nèi)容，不愿意去涉獵新知識，這樣強(qiáng)調(diào)了考試的目的性，不利于學(xué)生成長、成才目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、我國高等教育考試評價改革的途徑
高等教育考試評價著眼于學(xué)生的發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展采用適當(dāng)?shù)臏y量工具，然后對學(xué)生做出科學(xué)的價值判斷。雖然考試有諸多弊端，但當(dāng)今世界教育領(lǐng)域內(nèi)，考試還是自己有效的教育質(zhì)量評價與人才選拔工具，考試沒有達(dá)到相應(yīng)的目的，應(yīng)該不在于考試本身，應(yīng)該在考試的內(nèi)容與形式，因此，我國高等教育考試要立足素質(zhì)教育，采用多樣化的考試方式，充分發(fā)揮考試的作用，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實。
1.按照全面衡量、注重個性的要求考試
考試要注重相對統(tǒng)一，用統(tǒng)一的組織保障教育質(zhì)量，確?？荚嚨墓?、公正。注重個性是說考試要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、特長等自主選擇發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使考試適應(yīng)社會各方面創(chuàng)新人才的需要。全面衡量是說考試既要注重學(xué)生掌握知識的考查，又要考查學(xué)生的能力發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.結(jié)合教育目標(biāo)確定考試重點
目前，高等教育注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時間，能積極主動地探索。這就要求考試要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定考試內(nèi)容的重點，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率?？荚噧?nèi)容要注重精、實用性，可以經(jīng)過專業(yè)教師集體討論后再做出具體的規(guī)定。
3.采用多樣化的考試方法
考試只是檢測手段，不是目的，因此不同的課程、不同的考試內(nèi)容要根據(jù)各自的特點，采用與之相適應(yīng)的考試方法，所以，考試形式要多樣化，充分利用現(xiàn)代考試技術(shù)，實現(xiàn)考試的現(xiàn)代化。
4.建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的命題制
考試命題要與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，明確考什么、為什么考、怎么考的問題，將教學(xué)大綱、能力培養(yǎng)的要求與其他學(xué)科結(jié)合起來，確立能體現(xiàn)創(chuàng)新特點的考試題型，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣。這樣既能考查學(xué)生分析問題的能力，又能拓展學(xué)生的知識面。
5.建立科學(xué)的評分制
學(xué)生在某一次考試中獲得的分?jǐn)?shù)，不代表他學(xué)習(xí)本課程的所有結(jié)果，由于考試時間、內(nèi)容的限制，考試好不好也有一些偶然性因素，所以不能看重考試成績，更不能因為一次考試成就就給學(xué)生下了智力結(jié)論?？荚囈婧饬繉W(xué)生的素質(zhì)、能力，把考試分?jǐn)?shù)與其他形式的考核結(jié)合起來分析。評分方面對學(xué)生有創(chuàng)見的答案，即使和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，也要給出較高的分?jǐn)?shù)。
總之，傳統(tǒng)高等教育考試評價比較直接，規(guī)范性、公平性都較高，但學(xué)生的創(chuàng)造力具有多樣化、多質(zhì)性，因此考試評價改革要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，充分發(fā)揮考試在教學(xué)活動中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 秦洪珍，關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與方法的改革探討，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2002（1）
第8篇：教育學(xué)原理的重點筆記范文
一、農(nóng)村中學(xué)思想品德教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題
1. 農(nóng)村中學(xué)思想品德教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校思想品德教師普遍是“老、中、青”三代。“老一代”是是民辦教師“洗腳上田”轉(zhuǎn)正的，他們當(dāng)中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作，這部分教師教法單一，觀念落后，知識結(jié)構(gòu)陳舊，難以適應(yīng)新課改的要求。“中一代”普遍是上世紀(jì)九十年代畢業(yè)的大專生，這批教師綜合素質(zhì)較高，屬于學(xué)校的中堅力量，但當(dāng)時大學(xué)還沒有擴(kuò)招，人數(shù)相對較少而顯得有所不足?！扒嘁淮逼毡槭潜究粕侵攸c師范院校的畢業(yè)生都流向了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者城區(qū)學(xué)校，最后到農(nóng)村學(xué)校任教的，往往都是一些教育學(xué)院擴(kuò)招后的“二流學(xué)生”，而且還包括了一些通過招考錄用的持有教師資格證的非師范類畢業(yè)生。因此，如此失衡的教師結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致著學(xué)校中堅力量的不足，制約著農(nóng)村學(xué)校的良性發(fā)展。
2. 農(nóng)村中學(xué)思想品德教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)欠缺
“老一代”臨近退休階段，“自我更新”的意識淡薄，對教育學(xué)、心理學(xué)等方面的新知識懶于進(jìn)行積極的調(diào)整與更新；“青一代”容易接觸新鮮事物，但經(jīng)驗不足，不懂得積累專業(yè)案例知識和可供借鑒、反思的實踐案例，策略性知識欠缺，在具體的教育教學(xué)情境中不能夠靈活運用原理規(guī)則，不能高效地整合和優(yōu)化教育教學(xué)過程。而且在農(nóng)村學(xué)校，思想品德課往往被弱化，成為“次科”。再加上中小學(xué)英語、計算機(jī)等學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重不足，本來為數(shù)不多的“中一代”政治專業(yè)教師，也被學(xué)?！爸型靖男小被蚣嬲n，進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校思想品德課的教育質(zhì)量總體不理想。這種狀況不僅不符合素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的要求，同時也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。
3. 部分思想品德教師的專業(yè)信念淡薄，專業(yè)情操滑坡
受各種原因的影響，農(nóng)村中學(xué)有相當(dāng)一部分教師（包括思想品德教師）不注重教育觀念和教育理念的構(gòu)建，對諸多的教育教學(xué)觀念或理念隨波逐流，往往是按照教材教參照本宣科，疏于結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗重新構(gòu)建自己的專業(yè)信念體系，難以促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。而在當(dāng)前公務(wù)員崗位日趨受追捧，教師壓力不斷增大等因素影響，教師地位事實上的偏低導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師對自己所從事的教育教學(xué)工作喪失了光榮感、自豪感和事業(yè)心，責(zé)任感和義務(wù)感也相應(yīng)降低。
4. 思想品德等非重點學(xué)科教師獲取培訓(xùn)的機(jī)會少
近年來，我省的農(nóng)村師資培訓(xùn)力度有所加強(qiáng)，農(nóng)村師資隊伍素質(zhì)逐漸得以改善，農(nóng)村教育水平不斷提高。然而，與城鎮(zhèn)教師相比，農(nóng)村教師獲取培訓(xùn)的機(jī)會卻是少之又少。根據(jù)現(xiàn)有培訓(xùn)模式，國家級和省級項目的教師名單最終由省教育廳直接提供。其確定過程是一個由省、市、縣（區(qū)）三級由上至下分配名額，再由下至上推薦、選拔的過程。從各類培訓(xùn)的最終名單可以明顯發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)名額絕大多數(shù)來自各級城區(qū)學(xué)校和重點中小學(xué)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學(xué)校的教師參與省級培訓(xùn)的機(jī)會極為有限，甚至參與地市級以上培訓(xùn)的機(jī)會都明顯不多。農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)近一半集中在縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校，而且培訓(xùn)大多流于形式，效果不到位。培訓(xùn)內(nèi)容只注重理論學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合教師的教學(xué)實踐活動，針對性不強(qiáng)，難以有效提高農(nóng)村教師教育實踐與專業(yè)水平。而且在當(dāng)前的教育體制下，骨干教師隊伍建設(shè)也著重于主科、應(yīng)考科目教師骨干培養(yǎng)，從而拉動了這些學(xué)科教師隊伍整體素質(zhì)的提高。相反，音體美、政史地等教師卻沒有得到應(yīng)有重視，獲取培訓(xùn)的機(jī)會更是微乎其微。
二、農(nóng)村中學(xué)思想品德教師專業(yè)化發(fā)展對策
1. 深化中小學(xué)人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)
農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，已嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。要解決這問題，需要教育部門通過深化中小學(xué)人事制度改革來實現(xiàn)。一是縣（區(qū)）級政府要認(rèn)真落實教師編制，按教育教學(xué)的要求，全額配置教師數(shù)量，加快優(yōu)化中小學(xué)教職工結(jié)構(gòu)，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師管理體制的調(diào)整和完善，盡快擺脫農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，打造高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。二是要把好教師隊伍進(jìn)口關(guān)。要堅持擇優(yōu)錄用，特別是要優(yōu)先把思想品德等短缺專業(yè)的師范院校畢業(yè)生吸納到教師隊伍中來。三是推進(jìn)支教制度，調(diào)整優(yōu)化教職工隊伍結(jié)構(gòu)。積極推行教師支教制度，特別是農(nóng)村學(xué)校與城際兄弟學(xué)校之間的交流與合作，推進(jìn)城市和農(nóng)村教師的合理流動，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置，逐步解決中小學(xué)教師隊伍學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等結(jié)構(gòu)性失衡問題，特別是邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)中小學(xué)合格教師短缺以及“教非所學(xué)、學(xué)非所教”等問題，逐步提升農(nóng)村教師隊伍整體質(zhì)量。
2. 完善培訓(xùn)機(jī)制，努力提升農(nóng)村教師綜合素質(zhì)
農(nóng)村教師接受培訓(xùn)的機(jī)會和質(zhì)量均落后于城市教師，農(nóng)村教師培訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)系到農(nóng)村教育的質(zhì)量，關(guān)系到國家教育的均衡化發(fā)展，教育部門在制定政策時，應(yīng)明確農(nóng)村教師培訓(xùn)各參與主體的職責(zé)權(quán)利，加大對農(nóng)村教師培訓(xùn)支持的力度，加大人力、物力、財力的投入，建立健全農(nóng)村教師培訓(xùn)制度，完善培訓(xùn)體系，加大免費培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)途徑，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式。要充分利用各級教師進(jìn)修院校、師范院校以及其他一切可利用的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)中要從大局出發(fā)，主科、次科全面兼顧，采取定期培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，面授培訓(xùn)和網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合等形式，讓農(nóng)村各學(xué)科教師都有機(jī)會參與各類培訓(xùn)，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)能力，從而提高其綜合素質(zhì)。
3. 堅持四動，提高專業(yè)技能
多動手，指學(xué)習(xí)。當(dāng)前培訓(xùn)體制下，能夠享受到長時間脫產(chǎn)進(jìn)修和參加各類培訓(xùn)班活動的教師人數(shù)很少，而對于思想品德教師來說，更是鳳毛麟角。自學(xué)是人才成長的必由之路。世界上一切成功人才成長的事例都充分證明了這一點。因此，思想品德教師要提高自己的素質(zhì)，提高自身的水平，根本的途徑就是多動手，打開書本，持之以恒地堅持自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高自己的專業(yè)理論和水平，最終達(dá)到改善自己的教育教學(xué)行為，追求教育教學(xué)的最佳教育效果。
多動口，指實踐。教師的專業(yè)成長歸根結(jié)底要靠實踐。上課是教師工作中最重要的實踐。教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，每學(xué)期有意識、有重點地精心準(zhǔn)備上幾節(jié)公開課，爭取多動口，上多幾節(jié)公開課，積極參加教改實驗的機(jī)會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉機(jī)會，對自身的專業(yè)化成長大有裨益。
多動腦，是指反思。一位教育家曾指出：教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。因此，教師在日常教學(xué)生活中，要學(xué)會反思，從中發(fā)現(xiàn)自己存在的困惑和問題，尋求解決問題的突破點。在解決教育教學(xué)問題的同時，進(jìn)一步反思自己在實踐中出現(xiàn)的失誤與不足，從而不斷充實自己的教育教學(xué)新理論、新經(jīng)驗、新方法，使自己的水平逐步提高，逐步向教研型教師、專家型教師轉(zhuǎn)變。
多動筆，是指做筆記，寫心得。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。多動筆，養(yǎng)成做筆記寫心得的好習(xí)慣，可以把自己的經(jīng)驗和不足重新過濾，是對知識的提升和深化，可以更有效地促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。蘇霍姆林斯基、魏書生、于永正等名師，他們無不養(yǎng)成了隨時隨地做筆記、寫心得的好習(xí)慣。因此，教師努力嘗試從教學(xué)札記寫起，寫一些教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆，再到教育教學(xué)論文，持之以恒，必定可以有效地促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
第9篇：教育學(xué)原理的重點筆記范文
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；習(xí)慣養(yǎng)成
一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，在數(shù)學(xué)語言上更抽象、思維方法更趨于理性、知識內(nèi)容在數(shù)量上劇增，因此學(xué)生若還像初中階段那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟著老師的慣性運轉(zhuǎn)，坐等上課，被動學(xué)習(xí)，久而久之成績必然日趨下降。有效的預(yù)習(xí)就像賽跑時的“合理”搶跑，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)生上課時聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)的局面，同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力的最有效的途徑。因此數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
首先，應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，了解新課的內(nèi)容（如概念、定理、公式、性質(zhì)、證明方法等），為順利聽懂新課打好基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)。具體任務(wù)是：
（一）復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來；
（二）初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，并找出書中的重點、難點和自己費解的地方；
（三）在預(yù)習(xí)的過程中，需要動手做的準(zhǔn)備工作、課后的練習(xí)題都要嘗試著想一想、做一做。這樣在老師授課時集中注意聽講或向老師提出問題，便會大大提高課堂效率。
二、“聽（講）、記（筆記）、想（過程）”相結(jié)合的習(xí)慣
（一）教給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地。教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)，將課堂交給學(xué)生，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生整合信息，獲取新知識，以及交流與合作的能力。在教授數(shù)學(xué)概念時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)涵與外延，注意區(qū)分容易混淆的概念，如以“角”的概念為例，高中課本中出現(xiàn)了多少種“角”，如直線的傾斜角；一條直線到另一條直線的角；兩條直線的夾角；兩條異面直線所成的角；直線與平面所成的角；二面角等，它們的范圍分別是什么？如何求這些角等。在教授定理、公式時，應(yīng)注意每個定理、公式的運用條件，使用范圍及其推廣，如用平均值不等式求最值，必須滿足三個條件“一正二定三相等”。
（二）教給學(xué)生做筆記的方法。高中階段課堂容量大，信息多，僅憑大腦來記憶是完全不夠的，所以這部分學(xué)生課后復(fù)習(xí)時便沒有了依據(jù)，困難重重。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔；簡練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當(dāng)；難點不放過，疑點有標(biāo)記。對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時補(bǔ)缺。當(dāng)記筆記與聽課發(fā)生矛盾時，應(yīng)以聽懂為主，筆記可以緩記、不記或補(bǔ)記?？傊?，記筆記以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提。
（三）教給學(xué)生思考的方法。一方面上課時積極思考。當(dāng)老師提出問題后，要搶在老師前面思考怎么解？怎么證？想一想解決這個問題的所有可能途徑和辦法，然后和老師講的去比較，可能有的方法不行；可能老師的方法更好，也許你的解法比老師的還好，而不要等老師一點一c告訴你，自己僅僅是聽懂了就認(rèn)為學(xué)會了，否則的話，老師一講就會，自己一做就錯。原因是自己沒有真正去思考，沒有變成自己的東西，即沒有真正掌握，所以積極思考是上好課的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的主要方法。另一方面上課時要重視結(jié)論、公式、定理的推導(dǎo)過程，不能僅滿足于對“結(jié)論（公式或定理）”的套用，而對教師精心組織的探求知識發(fā)生發(fā)展的過程，普遍持聽不懂就不聽，迫不及待等下文（結(jié)論）的心態(tài)。這種重結(jié)論的表面化學(xué)習(xí)，造成了頭腦中知識發(fā)生“過程”與“結(jié)論”的割裂，這不僅增加了知識點的記憶負(fù)擔(dān)，而且還嚴(yán)重制約了知識的遷移和能力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨立的思考，體驗“過程”中所蘊(yùn)涵的思維方法和通性通法，具有舉一反三的能力。
三、反思的習(xí)慣
（一）聽課反思。沒有反思的聽課是被動的、膚淺的。從教師講解中反思思考問題的方法，學(xué)會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。教師在講課過程中也要注重一題多解方法的指導(dǎo)。對一些例題、習(xí)題深入挖掘、改造，探索內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握知識要點，把握解題規(guī)律。一題多解可以引導(dǎo)學(xué)生對每一種方法進(jìn)行分析，思考為什么這樣解，怎樣去解，要利用哪些知識點。比較各種方法差異，進(jìn)行歸納。同時教師也可適當(dāng)采取一題多變方法，改變已知條件或改變結(jié)論，做到一題多用，發(fā)揮例題習(xí)題的“遷移”作用，收到“解一題會一片”的效果，使學(xué)生擺脫題海之苦，促進(jìn)思維的空間性，深刻性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生不斷創(chuàng)新，勇于探索的精神。
（二）解題反思
一般說來，習(xí)題做完之后，要引導(dǎo)學(xué)生從六個層次反思：
