無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

生物技術(shù)專業(yè)是理、工、管相結(jié)合，以理為主，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新興復(fù)合型專業(yè)。近10年，該專業(yè)雖然取得了一定成績(jī)，但是，在專業(yè)的建設(shè)上還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如生物技術(shù)課程體系的基礎(chǔ)課平臺(tái)不規(guī)范、課程設(shè)置不科學(xué)及教學(xué)進(jìn)程安排不合理等。此外，部分學(xué)校由于生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)等問(wèn)題。這一系列問(wèn)題，都亟待有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的研究，但多是零打碎敲，不成系統(tǒng)。因此，我們有必要對(duì)生物技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的思考。

一、生物技術(shù)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的總體思路

首先應(yīng)明確生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)制訂和實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是多層次和多樣化的。盡管一些高校明確提出本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但事實(shí)上生物技術(shù)專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然相對(duì)模糊和難以確定。這主要是由于高等教育培養(yǎng)目標(biāo)本身具有多樣性。教育者要用更廣闊的視野，動(dòng)態(tài)地看待生物技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要樹(shù)立人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。從個(gè)人發(fā)展角度看，我們應(yīng)當(dāng)把大學(xué)本科教育視為終身教育的一個(gè)環(huán)節(jié)或一個(gè)階段，正確處理普通高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育之間的關(guān)系。以終身教育為理念，從成本與收益平衡的角度進(jìn)行階段性培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)劃分，解決各階段培養(yǎng)目標(biāo)之間的銜接問(wèn)題，使培養(yǎng)目標(biāo)體系既體現(xiàn)不同學(xué)歷階段的層次培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，又體現(xiàn)其層次的遞進(jìn)性。因此，本科階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)通用型生物技術(shù)人才，通過(guò)寬口徑的課程設(shè)置和全面性的教育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)與素質(zhì)教育，使學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。“通才教育”的思想應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃要認(rèn)真協(xié)調(diào)好專業(yè)性和通用性之間的矛盾，切實(shí)做到將教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上來(lái)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠不斷地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)生物技術(shù)人才的需求。

二、課程體系建設(shè)的原則和指導(dǎo)思想

明確了生物技術(shù)專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們就可以著手課程的建設(shè)優(yōu)化了。在優(yōu)化課程目標(biāo)方面，我們應(yīng)主要從以下三個(gè)方面考慮：

1．就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。生物技術(shù)是一種高新技術(shù)，可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領(lǐng)域，市場(chǎng)需求范圍廣。這就要求以通才教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才。

2．學(xué)科理論和實(shí)踐結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。生命科學(xué)的研究領(lǐng)域包括理論研究和應(yīng)用研究。其中生命的應(yīng)用研究就是生物技術(shù)研究，是生命科學(xué)中發(fā)展最活躍的領(lǐng)域，高新生物技術(shù)不斷被發(fā)明，并應(yīng)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥等領(lǐng)域。同時(shí)，生物技術(shù)也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。我們應(yīng)將生物技術(shù)最新成果引入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握最新生物技術(shù)，并提高其解決科學(xué)難題的能力。

3．國(guó)際化的需求。經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展及現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使大學(xué)的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。中國(guó)加入WTO后，正在著力培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，使人才國(guó)際化。其體現(xiàn)在教學(xué)和課程改革中，一方面是語(yǔ)言的國(guó)際化，另一方面是思維方式的國(guó)際化。

綜合以上各方面，高等教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，形成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行課程改革和建設(shè)，拓寬學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力。

三、模塊化課程體系的設(shè)計(jì)和優(yōu)化

本科層次的教育任務(wù)，首先在于科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的動(dòng)態(tài)比例關(guān)系。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙重性決定了核心素質(zhì)和能力是學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯、自身升級(jí)和完善的基礎(chǔ)。因此，調(diào)整的重點(diǎn)要放在優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)上，從單純的知識(shí)傳授向強(qiáng)化能力培養(yǎng)的方面轉(zhuǎn)化。因此，我們初步制訂了課程優(yōu)化方案?？紤]到教學(xué)計(jì)劃的一致性和連續(xù)性，在基礎(chǔ)課程不變的前提下，將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)?；A(chǔ)課組成基礎(chǔ)課模塊，將專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、基本技能模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊。基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺(tái)課程；專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。強(qiáng)化基礎(chǔ)平臺(tái)課程以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)向和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)是，前兩年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。在修習(xí)時(shí)間上，根據(jù)難易程度和相應(yīng)工具模塊課程的進(jìn)展情況，特別是幾門主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序，使得學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。經(jīng)優(yōu)化處理，生物技術(shù)專業(yè)本科修讀計(jì)劃課程設(shè)置方案如表1所示。

本科教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置方案除表中內(nèi)容外，還要考慮以下三個(gè)方面。

1．基礎(chǔ)課方面?；A(chǔ)課程除了表中的課程設(shè)置外，還允許學(xué)生任意選修一定學(xué)分的人文、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)和體育類的課程。

轉(zhuǎn)貼于

2．能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面。在課程安排上，需要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的建設(shè)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)?；A(chǔ)平臺(tái)課程中有基本技能模塊，專業(yè)模塊課程中有專業(yè)技能模塊可供利用。

3．國(guó)際化教育方面。進(jìn)一步強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言的國(guó)際化是國(guó)際化的基本要求，需要不斷探索雙語(yǔ)教學(xué)的最佳方式以及與課程體系的銜接關(guān)系，在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步提高核心課程，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等雙語(yǔ)教學(xué)的效果和比重，逐步做到在數(shù)量上可以覆蓋全部核心課程，以適應(yīng)國(guó)際化要求。

綜合上述，通過(guò)課程體系的優(yōu)化，生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，更有利于培養(yǎng)符合國(guó)家、社會(huì)要求的生物技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］滕超．拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的合格人才［J］．遼寧教育研究，2003(3)．

［2］景志明，李道華．綜合理科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的研究與實(shí)踐［J］．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，2004(25)．

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);改革

無(wú)機(jī)化學(xué)是高校一年級(jí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)課，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)基本內(nèi)容和基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)，甚至是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等專業(yè)課的進(jìn)門磚?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)感知能力和思維能力的結(jié)合；通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的綜合操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，具備解決實(shí)際生產(chǎn)生活中所遇到問(wèn)題的能力；通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的全面發(fā)展，為以后從事化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，有多名高校工作者提出了關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式方法，李慧泉等提出了研究型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)引入問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能等七個(gè)方面構(gòu)建“科學(xué)研究依托無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)-無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持科學(xué)研究-科學(xué)研究反哺無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式以提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。陳田將綠色化教學(xué)引入到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，從改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、推廣微型化實(shí)驗(yàn)、重視三廢處理、采用多媒體教學(xué)等多個(gè)方面探討了對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的途徑和建議。魏少紅以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)教材部分內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出增加設(shè)計(jì)行實(shí)驗(yàn)、倡導(dǎo)綠色化學(xué)提倡微實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)中異常顯現(xiàn)的分析等無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改革建議。探究式教學(xué)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索改革，通過(guò)復(fù)合式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提高學(xué)生的綜合操作能力，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力。

案例一：探究問(wèn)題―廚房中的加碘食鹽中的碘是游離態(tài)I2還是化合態(tài)I-或I03-（探究I-、I2、I03-的氧化還原性規(guī)律及成分檢測(cè)）？

(1)提出問(wèn)題：I-–I2–I03-的氧化還原性如何變化？

(2)理論探究：φθ（I03-/I2）=1.209V，φθ（I2/I-）=0.5345V，高氧化態(tài)的I03-氧化性強(qiáng)還原性弱，低氧化態(tài)的I-還原性強(qiáng)氧化性弱。

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取食鹽試液–滴加淀粉溶液；取食鹽試液–滴加淀粉溶液–滴加氯水；取食鹽試液–滴加淀粉溶液、稀硫酸溶液、碘化鉀溶液。

(4)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(5)歸納結(jié)果：歸納分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫出反應(yīng)方程式。

案例二：探究問(wèn)題―如何分離鑒定溶液中含有的Pb2+、Sb3+、Fe3+？

(1)提出問(wèn)題：化合物的特性及離子的分離鑒定。

(2)理論探究：化合物基本知識(shí)及離子的分離鑒定。

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取試樣溶液–滴加稀鹽酸-分離沉淀和上層溶液；取沉淀―熱水–鉻酸鉀溶液–黃色沉淀；取過(guò)濾沉淀后的上層溶液–滴加過(guò)量氫氧化鈉溶液-分離沉淀和上層溶液。取第二次過(guò)濾的沉淀–稀鹽酸–硫氰化鉀溶液–血紅色溶液；取第二次過(guò)濾沉淀后的上層溶液–錫片–黑色沉淀。

(4)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(5)歸納結(jié)果：歸納分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫出反應(yīng)方程式。

無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多信息量大，尤其是元素化學(xué)部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，梳理知識(shí)點(diǎn)，有利于內(nèi)化所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。做好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自身直觀的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧泉，祝澤周，崔玉民等.研究型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

[2]陳田.關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)的探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

無(wú)機(jī)化學(xué)是高職高?；ゎ悓I(yè)新生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力、為其將來(lái)從事專業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于提高化工類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來(lái)，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在不斷的努力與充實(shí)中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗(yàn)。

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施之間的鏈接點(diǎn)。根據(jù)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時(shí)期課程改革，我們積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，以考試改革為手段強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專特色的、理論與實(shí)踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓(xùn)練效果。為此，無(wú)機(jī)化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅(jiān)持進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革探索。

2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)更新和精選教材，并編寫與本校實(shí)際教學(xué)與時(shí)具進(jìn)的新教材。同時(shí)主講教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外同類先進(jìn)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，注意介紹無(wú)機(jī)化學(xué)的進(jìn)展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會(huì)發(fā)展"）為教學(xué)的契入點(diǎn)，立足從自然、社會(huì)、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究材料、能源、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、健康與無(wú)機(jī)化學(xué)的關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動(dòng)信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識(shí)及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進(jìn)

以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了書本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對(duì)化學(xué)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)及能力，不能及時(shí)地經(jīng)過(guò)充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運(yùn)用到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，造成許許多多有價(jià)值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)[2]。我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)的課改中，堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動(dòng)交流式"、"綜合目標(biāo)式"等多種靈活教學(xué)方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合[2]。自行開(kāi)發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨(dú)具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點(diǎn)突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。

4、進(jìn)行考試制度與考試方法的改革，加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)試題庫(kù)建設(shè)

考試改革作為教學(xué)改革總過(guò)程中的一部分，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對(duì)教學(xué)改革的檢驗(yàn)，因此也是我們?cè)诿鬟m合高職高專院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果比較理想。我們本著加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實(shí)行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對(duì)所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門課程都有試題庫(kù)，學(xué)期末考試時(shí)從中抽題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識(shí)對(duì)重點(diǎn)的把握，又不會(huì)影響學(xué)習(xí)點(diǎn)的范圍；二是實(shí)驗(yàn)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)與學(xué)期末考試成績(jī)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；平時(shí)成績(jī)則包括作業(yè)成績(jī)，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績(jī)，三項(xiàng)在總評(píng)成績(jī)中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過(guò)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)考評(píng)在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實(shí)驗(yàn)考核逐步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專院校培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)抓。

5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，②增大設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)查閱分析文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因，提出相應(yīng)對(duì)策，適時(shí)調(diào)整完成實(shí)驗(yàn)，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和基本實(shí)驗(yàn)操作技能有較大提高。③定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)晚會(huì)。取得了良好教學(xué)效果。

6、積極進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度

綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無(wú)機(jī)化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出："化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的"。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中積極進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，另一方面綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是化學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實(shí)際生動(dòng)的綠色化學(xué)的范例充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自然地、生動(dòng)地滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)之中。實(shí)踐證明，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹(shù)立環(huán)保觀念上有獨(dú)特的地位與功效。

7、積極開(kāi)展多種形式的科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。為此，我們積極進(jìn)行科學(xué)研究，以期通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)改革。與此同時(shí)，我們還積極支持并帶動(dòng)學(xué)生參與教師的科研課題，在?？粕幸螽厴I(yè)論文，并認(rèn)真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。

同時(shí)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科研講座，讓學(xué)生及時(shí)了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)近幾年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，工作能力強(qiáng)，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對(duì)高職高專院?，F(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的《無(wú)機(jī)化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合性和探究性。充分開(kāi)發(fā)利用《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)合作交流，促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專院?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息范文

關(guān)鍵詞：高職院校；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.002

無(wú)機(jī)化學(xué)是高職院?；I(yè)的基礎(chǔ)課程與必修課程，由于無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容繁多，因此基于社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，高職院校要改變存在的以知識(shí)傳授為主，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教材模式，積極探索具有創(chuàng)新性的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

多媒體能以圖文并茂的形式刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使抽象性的化學(xué)符號(hào)和化學(xué)圖式更加乍動(dòng)和形象化，能并客現(xiàn)地演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，使學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)變化過(guò)程有一個(gè)上感官的認(rèn)識(shí)，從湎增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)多媒體教學(xué)也同時(shí)改變了過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法，并能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，因此高職教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)需要盡可能的多選擇多媒體教學(xué)。比如化學(xué)計(jì)算部分，酸堿曲線的形成等需要進(jìn)行分析和推演的過(guò)程最好采用板書形式。教師在黑板上一步一步板演，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行思考，既能培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系

（1）按照“必需、夠用”的原則設(shè)置無(wú)機(jī)化學(xué)課程。無(wú)機(jī)化學(xué)是化工類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，由于無(wú)機(jī)化學(xué)課程繁多，而高職院校有不同普通本科院校，其主要是以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才為主的，因此在無(wú)機(jī)化學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中要體現(xiàn)出職業(yè)動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)，圍繞社會(huì)實(shí)際崗位要求對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置：首先課程的理論知識(shí)體系要完整性，將無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而為實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如可以按照模塊化模式，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)課程基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性；其次將社會(huì)應(yīng)用融入到課程理論知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中。在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中要將社會(huì)生活應(yīng)用技能等融入到理論教學(xué)中，以此提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

（2）課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位相符合。高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的，因此在無(wú)機(jī)化學(xué)課程設(shè)計(jì)中要保證課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的相符：首先高職院校要將社會(huì)中最新的技術(shù)引入到教學(xué)中，將最新的學(xué)術(shù)成果等傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生不斷地接觸新知識(shí)，以此提高理論與實(shí)踐的結(jié)合性。例如在化學(xué)反應(yīng)平衡知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)上，可以將人工模擬固氮等融入到課本中；其次優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。及時(shí)跟新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

2 創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式?！敖虒W(xué)有法、但無(wú)定法，貴在得法”，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中高職院校要改變以往的以“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，基于以學(xué)生為本的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新教學(xué)手段：首先教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果的重要促進(jìn)作用，及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)理念；其次遵循互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式。例如基于當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，無(wú)機(jī)化學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如高職院校學(xué)生存在不愿學(xué)、不想學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)此利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以發(fā)揮學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情感因素，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（2）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，尤其是高職院校的學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)與難點(diǎn)：首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如針對(duì)化學(xué)元素較多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，筆者通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，找到了問(wèn)題的根源，為此筆者選擇改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)了趣聞性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性；其次圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。高職院校普遍存在職業(yè)意識(shí)，因此教師可以從學(xué)生認(rèn)為自己未來(lái)從事崗位的技能要求入手，開(kāi)展教學(xué)。例如學(xué)生會(huì)對(duì)自己未來(lái)崗位要求的知識(shí)學(xué)習(xí)比較感興趣，所以教師可以從此方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程

（1）根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

（2）授課過(guò)程中及時(shí)歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，做到線索清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言非常重要，尤其是對(duì)剛進(jìn)入高職院校的一年級(jí)學(xué)生更為重要，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)習(xí)、上課方式完全不同子高中，高中上一節(jié)課往往圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)評(píng)講，而高職課程的信息量非常大，知識(shí)博而廣，不像高中的課精而深。因此，給高職一年級(jí)的學(xué)生授課要特別注意觀察學(xué)生能否跟上教師的思路，掌握情況如何，切忌只顧自己上課，不管學(xué)生能否聽(tīng)懂、能否消化。

（3）教學(xué)過(guò)程中要融入多種學(xué)科知識(shí)。例如在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入一些化學(xué)史，可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論，還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變。

4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要依據(jù)，基于高職院校所存在的“一張?jiān)嚲砜闯煽?jī)”的弊端，高職院校必須要清晰的認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育對(duì)職業(yè)教育的負(fù)面影響，為此高職院校要深化教學(xué)評(píng)價(jià)體系：一是構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尤其在“校企合作”背景下，要增加合作企業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)主體中的比重，重視企業(yè)的意見(jiàn)，圍繞企業(yè)要求調(diào)整人才培養(yǎng)策略；二是側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。改變傳統(tǒng)的以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯哪Ｊ?，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中。例如我院校就實(shí)現(xiàn)了試卷成績(jī)+實(shí)驗(yàn)技能的考核評(píng)價(jià)模式，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核評(píng)價(jià)；三是將職業(yè)大賽等社會(huì)實(shí)踐融入到評(píng)價(jià)過(guò)程中，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

總之，隨著社會(huì)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，高職院校必須要緊緊圍繞化工類職業(yè)崗位技能的要求，通過(guò)多方面的教學(xué)改革，遵循高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]容英霖.試論無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè)，2013（36）.

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）07（b）-0000-00

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)要從兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，一是應(yīng)用，一是創(chuàng)新，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展這沒(méi)多年，關(guān)于應(yīng)用已經(jīng)無(wú)需再談，本文重點(diǎn)在探討如何在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用眼觀察現(xiàn)象、用心思考問(wèn)題，通過(guò)親身體驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，能對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有深入的理解，并形成過(guò)硬的操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)[1]。

但是隨著國(guó)家國(guó)際現(xiàn)代化步伐的加快，隨著科技水平的日益發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求和要求也越來(lái)越高，更多的用人單位需要的不僅僅是對(duì)化學(xué)基本技能的掌握，而更多的是需要一種具有創(chuàng)新性的復(fù)合型新型人才。因此，在增加綜合性實(shí)驗(yàn)之后，教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)這還不夠，我們還需要增加一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)啟發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1現(xiàn)階段我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題

目前，我國(guó)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（ 方法與手段） 、實(shí)驗(yàn)考核辦法等方面均存在或多或少的不足[2]。結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問(wèn)題做了如下的總結(jié)：

針對(duì)以上問(wèn)題我們對(duì)本校現(xiàn)階段的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與考核進(jìn)行了深入的分析和探討，發(fā)現(xiàn)本校現(xiàn)階段所執(zhí)行的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在下列問(wèn)題：

1.1教學(xué)內(nèi)容

本校所執(zhí)行的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱是從1980的華北工學(xué)院師范班脫胎而來(lái)的，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾代人的不斷完善和改進(jìn)，已經(jīng)從原來(lái)單一的面向一個(gè)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展成了可以面向不同專業(yè)，不同學(xué)時(shí)，不同課程的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其中涉及的專業(yè)有化工、生物、環(huán)境、制藥、材料等，也有32學(xué)時(shí)的面向特種能源的長(zhǎng)學(xué)時(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有48學(xué)時(shí)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)長(zhǎng)學(xué)時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在學(xué)時(shí)改變的背后，確實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳舊和與社會(huì)需要的脫節(jié)，之前的大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有很多都是十幾二十年未曾改變過(guò)，當(dāng)然對(duì)于經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)我們是無(wú)需進(jìn)行改動(dòng)的，還有一些實(shí)驗(yàn)也很經(jīng)典，但是這些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是大家耳熟能翔的了，幾乎不用做實(shí)驗(yàn)也能預(yù)料到會(huì)有什么樣的現(xiàn)象和結(jié)果。此外教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，研究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少； 單一性的實(shí)驗(yàn)較多，綜合性的實(shí)驗(yàn)較少； 基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)較多，涉新（ 新技術(shù)、新方法等） 性的實(shí)驗(yàn)較少。造成上述問(wèn)題的原因可能是： 傳統(tǒng)的習(xí)慣（ 包括老師的惰性） 和實(shí)驗(yàn)條件所致。

1.2教學(xué)方法

目前本校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式基本上就是上課時(shí)老師講學(xué)生做，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能用嘴巴和粉筆進(jìn)行口述和文字表達(dá)，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行支持，學(xué)生只能老師給出的既定思路和方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證；另外學(xué)生只要有實(shí)驗(yàn)教材就基本可以完成大部分的實(shí)驗(yàn)，所謂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫也只是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新抄寫一遍，學(xué)生完全不需要?jiǎng)幽X筋去想實(shí)驗(yàn)如何完成，會(huì)有什么樣的結(jié)果，嚴(yán)重束縛了學(xué)生想象力、研究力和創(chuàng)新能力。

1.3考核方式

現(xiàn)階段的考核方式基本是靠三部分組成：學(xué)生的出勤率，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)考核方式是一直以來(lái)各高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所沿用的，而且也是很多年沒(méi)有改變的，該方法最大的弊端是沒(méi)有對(duì)有想法和有創(chuàng)新能力的學(xué)生給予足夠的肯定和支持。

2對(duì)現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性

通過(guò)上述的對(duì)本?，F(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析，可以發(fā)現(xiàn)不論是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是教學(xué)方法，以及考核方式，這些方面都無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)階段各領(lǐng)域?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究能力的提高，也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，而這一點(diǎn)與當(dāng)今社會(huì)對(duì)于本科生既需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，又需要具有積極主動(dòng)的科學(xué)研究能力和知識(shí)創(chuàng)新能力相矛盾，因此要滿足當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)、化工、材料、環(huán)境、生物等專業(yè)本科畢業(yè)生

的要求，必須從大一的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始做起，進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的改革。

3通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對(duì)前面提到過(guò)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的局限和弊端，本課題擬對(duì)現(xiàn)階段的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出如下的整改措施；

3.1對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更換，增加具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的實(shí)驗(yàn)

原先的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在最初的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到了很好的對(duì)理論課程的支撐和驗(yàn)證作用，但是隨著無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的變化，以及學(xué)科間的滲透和社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的多元化需求，單一的原先只注重基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)越來(lái)越難以滿足后續(xù)課程以及用人單位對(duì)于學(xué)生的要求，因此在原先的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合老一輩教師的意見(jiàn)和新形勢(shì)下各方面的需求對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減調(diào)整和補(bǔ)充，保留了經(jīng)典的“氯化鈉提純”、“硫酸亞鐵銨的制備”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪掉了“二氧化鉛的制備”等對(duì)環(huán)境造成污染且沒(méi)有創(chuàng)新性培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)整了元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一合并為“主族元素”和“副族元素”實(shí)驗(yàn)，在一些原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加了學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅讓學(xué)生學(xué)到如何處理和再利用工業(yè)廢渣，同時(shí)也極大的提高學(xué)生的對(duì)于化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課題研究能力的提高。

3.2改革原有的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的形式下只依靠單純的口述和板書的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，因此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)講述實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，這樣可以減輕老師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的興趣，而且對(duì)于有些難以用語(yǔ)言和文字表達(dá)的實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，或者多媒體軟件制作出來(lái)，給學(xué)生以更加直觀和深刻的感受。另外還可以以組建實(shí)驗(yàn)小組的形式，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，工作量比較大的實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，例如配合物分裂能的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，就可以把學(xué)生分為三個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)配位化合物的制備，一個(gè)小組進(jìn)行配合物離解類型及氯離子含量的測(cè)定，最后一組同學(xué)進(jìn)行配合物分裂能的測(cè)定。

此外，還可以進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣比較大同學(xué)，可以結(jié)合老師課題開(kāi)展一些需要具有實(shí)際意義和接近工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣可以解決個(gè)別老師課題沒(méi)人做的困難，又能提高學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ帜軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度，突出對(duì)具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考核和重視

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，不局限于單純的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，而是應(yīng)該趨于多元化多層次的考核。從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)分析，由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是大一學(xué)生，由高中考入大學(xué)的他們普遍存在只重視理論不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。加上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法是考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作（ 或理論考試） ，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體考核辦法為如下：

（ 1） 最終的考核成績(jī)不能只靠最后的實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，而應(yīng)同時(shí)考慮平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合給出最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣不但能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，而且避免了有的學(xué)生雖然平時(shí)不認(rèn)真但期末考試能憑運(yùn)氣突擊僥幸過(guò)關(guān)的行為。

（ 2） 最終考核要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是同時(shí)要兼顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程。不能只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)產(chǎn)率的高低，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體表現(xiàn)出的：規(guī)范正確的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和奉獻(xiàn)精神，良好的安全整潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等諸多因素。這樣綜合考慮才能給出一顆科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（ 3） 實(shí)驗(yàn)操作技能考核與文字解釋表述考核相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的很好，但是實(shí)驗(yàn)幾乎都是別人在做，而有的同學(xué)動(dòng)手能力特強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果的表達(dá)卻差強(qiáng)人意。因此在考核最總實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述（ 口頭表述尤其是文字表述） 能力。如果一個(gè)擁有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的學(xué)生，不具備真實(shí)、流暢、到位表述能力，他將不能成為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)科學(xué)人才。

（ 4）對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神表現(xiàn)的特別突出的學(xué)生可以另外加分，或者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生對(duì)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψe極性，和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的充分肯定。

4結(jié)論

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大一學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)、觀察分析問(wèn)題、研究創(chuàng)新能力等綜合能力重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)涉及諸多方面的一個(gè)課題，不僅僅需要改革者堅(jiān)持不懈努力研究，也需要各級(jí)部門的積極配合，只有通過(guò)上下級(jí)管理者執(zhí)行者的不懈努力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷引向深入，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門課程才會(huì)在提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息范文

1.對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，增添新知，構(gòu)建符合中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容面廣點(diǎn)深，絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的，也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。中職教育的特點(diǎn)也決定了，中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此，精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容，刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí)，留給學(xué)生自學(xué)；同時(shí)增加無(wú)機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有多方面的能力，如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等，尤其要具有創(chuàng)新精神，因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

如在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而引起學(xué)生的興趣。例如，在講原電池時(shí)，引入一個(gè)有趣的故事：格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財(cái)富；另一顆是銅牙，但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺(jué)得頭暈，不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們，你們知道是什么原因嗎？繼而用動(dòng)畫的形式引出原電池裝置。原來(lái)是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服，而后引出電極電勢(shì)的概念。通過(guò)這一方法，不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式，給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。

3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫、聲音于一體，可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí)，我們利用多媒體課件進(jìn)行講解，直觀簡(jiǎn)潔，學(xué)生容易理解，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們建設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過(guò)快，部分學(xué)生的思維速度跟不上，某些無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問(wèn)題，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容，采用“學(xué)生自學(xué)，教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)、計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，獲得了良好的收效。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)，由于在教材上涉及面較廣，而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到，這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不僅是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段，而且對(duì)中職學(xué)生在校階段甚至將來(lái)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都有著積極的作用。因此，教學(xué)生自學(xué)的方法，使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣，體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息范文

關(guān)鍵詞 無(wú)機(jī)化學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Freshman Inorganic Chemistry Bilingual Teaching

Problems and Teaching Methods

HE Zhen

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Central South University， Changsha， Hu'nan 410083）

Abstract This article describes some of the problems encountered in bilingual programs opened inorganic chemistry at the university of freshmen， the analysis of the causes of these problems and how to solve these problems for the introduction of the personal teaching experience and teaching effectiveness， from teaching methods level to explore how to improve the level and teaching quality of bilingual teaching in Chinese universities.

Key words inorganic chemistry; bilingual teaching; teaching methods

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、制藥、材料、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科多專業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門化學(xué)課程，可以認(rèn)為該課程在相關(guān)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的課程中處于基礎(chǔ)地位，其重要性毋庸置疑。筆者從美國(guó)獲得博士學(xué)位后回國(guó)工作，教授的第一門本科生課程便是材料科學(xué)與工程專業(yè)大一新生的無(wú)機(jī)化學(xué)（雙語(yǔ)）。筆者從熟悉教材到編寫教案以及制作多媒體課件，花了兩個(gè)多月的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備。然而，第一堂課講課不到30分鐘，我就觀察到學(xué)生的表情有些迷茫，記筆記的學(xué)生很少，提問(wèn)也沒(méi)有學(xué)生敢回答。我感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。課后通過(guò)找學(xué)生座談，向?qū)W院有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)，歸納了在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程的一些問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，筆者主要從教師的教學(xué)方法上做了諸多探索，收到了較好的效果。

1 存在的問(wèn)題

關(guān)于雙語(yǔ)課程教學(xué)，諸多文獻(xiàn)報(bào)道了在教材的選擇、教師綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言的能力、學(xué)生的外語(yǔ)水平、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息資源等方面存在的問(wèn)題及對(duì)策。①②③④⑤⑥本文僅針對(duì)在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從細(xì)節(jié)入手，逐步完善雙語(yǔ)課程的教學(xué)。

（1）無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生缺少對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，研究范圍廣泛，化學(xué)科學(xué)中早期的許多規(guī)律和重要概念都是在無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和形成的，其他化學(xué)學(xué)科都是由此分化出去并發(fā)展起來(lái)的。⑦無(wú)機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象涵蓋了元素周期表中所有元素及其化合物，除了所涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類型眾多、化學(xué)鍵型復(fù)雜、化學(xué)反應(yīng)多式多樣外，熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代化學(xué)理論與反應(yīng)規(guī)律大多與無(wú)機(jī)化學(xué)有關(guān)。由于這門課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，專業(yè)知識(shí)較難掌握，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難以把握，對(duì)突破難點(diǎn)信心不足。即使用母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也較大，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。在采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生忽略了本課程的主要教學(xué)目的是攝入專業(yè)知識(shí)，只一味地注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，以至于毫無(wú)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的感覺(jué)，只是當(dāng)一門專業(yè)英語(yǔ)來(lái)學(xué)。而授課教師不是英語(yǔ)教師，教師授課的重點(diǎn)不是教英語(yǔ)，只是用英語(yǔ)的思維和表達(dá)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析理解專業(yè)知識(shí)，用兩種語(yǔ)言進(jìn)行溝通與互動(dòng)，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)掌握相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方法。因此，師生的教學(xué)目的沒(méi)有統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)本課程所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程及未來(lái)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)定位不準(zhǔn)，是在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程存在的問(wèn)題之一。

（2）大一學(xué)生英語(yǔ)交流能力有限。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始的時(shí)間趨向于低齡化，許多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前就已開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多大一的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教育，并且經(jīng)歷過(guò)高考英語(yǔ)考試，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還停留在應(yīng)付考試的水平，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力嚴(yán)重欠缺，應(yīng)用英語(yǔ)的能力較差。此外，對(duì)于部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于環(huán)境與條件的限制，他們實(shí)際接受到的英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練還很少。加之在無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程中，許多專業(yè)詞匯在同學(xué)們之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，甚至從普通英漢詞典中都找不到，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有難度，造成學(xué)生把過(guò)多的注意力放在語(yǔ)言形式上，忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，大一學(xué)生英語(yǔ)水平較低，是在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程存在的又一問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)許多高校把雙語(yǔ)教學(xué)課程安排在大三開(kāi)設(shè)。但筆者所教的學(xué)生是本校與澳大利亞高校聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，按培養(yǎng)計(jì)劃，在國(guó)內(nèi)只有兩年時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)課程。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既能打好專業(yè)基礎(chǔ)，又能在出國(guó)后盡快適應(yīng)西方文化教育模式，具有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)交流能力，我們對(duì)該班級(jí)的學(xué)生在大一就開(kāi)了設(shè)雙語(yǔ)課程。

（3）教師缺少雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力有待提高。筆者雖有較好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，在課堂上也能較靈活地穿插使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課，但在開(kāi)課伊始未顧及大一學(xué)生的接受能力，講課時(shí)用英語(yǔ)太多，用母語(yǔ)太少，語(yǔ)速過(guò)快，自以為該講的都講清楚了，但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有完全聽(tīng)懂，從而導(dǎo)致記筆記的學(xué)生不多，敢回答問(wèn)題的更少。因此，專業(yè)課教師在綜合運(yùn)用雙語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程存在的又一問(wèn)題。

2 教學(xué)方法的探索

2.1 借鑒傳統(tǒng)教育思想，采用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題

針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、學(xué)生對(duì)本課程所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程及未來(lái)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)定位不準(zhǔn)等問(wèn)題，探索使用如下方法開(kāi)展教學(xué)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。要想學(xué)生重視本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。故在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重向?qū)W生介紹所學(xué)知識(shí)與后續(xù)課程的聯(lián)系以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展中的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的重視;使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向;同時(shí)引入本學(xué)科的前沿知識(shí)以及著名科學(xué)家對(duì)本學(xué)科的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心;鼓勵(lì)學(xué)生多讀原版書籍，歸根索源，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）突出重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容多，信息量大，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容如果按教材完整地講下來(lái)，即使全部用母語(yǔ)授課，課時(shí)也很緊張，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課時(shí)不夠的問(wèn)題猶顯突出。為了不至于在課堂上趕時(shí)間搶進(jìn)度，任課教師上課前認(rèn)真閱讀和分析教材，對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容分為學(xué)生必須掌握和一般了解的兩部分，在學(xué)生必須掌握的部分中挑選出較難的內(nèi)容重點(diǎn)講解，精講多練，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解消化教師所講的內(nèi)容，以此攻克學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn);對(duì)于較易和一般了解的內(nèi)容只花少量時(shí)間帶過(guò)，讓學(xué)生課后自學(xué)。（3）進(jìn)行歸納總結(jié)，注重不同知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程不同章節(jié)內(nèi)容關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，一般初學(xué)者很難將其相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)用起來(lái)容易產(chǎn)生思維混亂。故在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生將不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容相互串聯(lián)，理清思路，既便于理解與記憶，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在“化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”和“氧還原反應(yīng)”等多個(gè)章節(jié)中均涉及到化學(xué)反應(yīng)吉布斯自由能變（）的計(jì)算與應(yīng)用，學(xué)生常常對(duì)在什么條件下采用什么方法計(jì)算容易混淆。但實(shí)際歸納起來(lái)，對(duì)于給定的反應(yīng)：，相關(guān)的計(jì)算與應(yīng)用就只有以下幾個(gè)公式：

① 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，298K時(shí)的計(jì)算：

= （產(chǎn)物） （反應(yīng)物）

② 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，任何溫度下的計(jì)算：

（） = （）（）

③ 任一狀態(tài)，任何溫度下（）的計(jì)算：

（） = （） +

④ 標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的計(jì)算： = （）/

⑤ 標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與及原電池標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系：（） = = =

歸納以后，不同計(jì)算公式的適用條件非常明顯，容易理解與記憶。

2.2 創(chuàng)建良好語(yǔ)境，使學(xué)生在潛移默化中提高外語(yǔ)水平

針對(duì)大一學(xué)生外語(yǔ)水平不高，不太適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，探索用如下教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果：（1）教師在每次授課結(jié)束階段，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹下次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并提供課前整理好的下次課將涉及的相關(guān)專業(yè)詞匯，讓學(xué)生提前熟悉，節(jié)省預(yù)習(xí)時(shí)間，快速了解下次課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，減少聽(tīng)課過(guò)程中的語(yǔ)言障礙。（2）英文電子課件上的專業(yè)詞匯應(yīng)標(biāo)注中文解釋，在講課過(guò)程中，講到較難懂的專業(yè)詞匯時(shí)應(yīng)同時(shí)在課件上提示學(xué)生，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些重要的詞匯，讓學(xué)生加深印象。（3）按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則組織教學(xué)，不可操之過(guò)急，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐步提高講授過(guò)程中英語(yǔ)的使用比例，開(kāi)始階段約為50%，后續(xù)階段約為70%。（4）組織課堂討論，逐步提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)建良好的語(yǔ)境，探索每堂課留一定的時(shí)間，由教師有意設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或?qū)W生自主提出一些問(wèn)題供學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論，鍛煉學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境轉(zhuǎn)換的能力。實(shí)踐表明，課堂討論環(huán)節(jié)非常重要，由一些英語(yǔ)水平相對(duì)較高并自信的學(xué)生帶動(dòng)了全體同學(xué)主動(dòng)和老師及同學(xué)交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣既為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)和展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和有效交流溝通的技能，也促進(jìn)了學(xué)生在集體中互幫互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，在潛移默化中提高了英語(yǔ)水平，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 教師刻苦鉆研，不斷提高自身的綜合素質(zhì)

針對(duì)教師自身缺少雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，一是多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師講課，向他們請(qǐng)教;二是狠下功夫，扎實(shí)備好每一堂課，熟悉所教內(nèi)容，在認(rèn)真編寫教案和多媒體課件的同時(shí)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容用何種語(yǔ)言講授在教案中有明確規(guī)定，不在課堂上隨意更換語(yǔ)種，課前自己多講多練，努力確保課堂講述流利、語(yǔ)速恰當(dāng)、聲音宏亮、語(yǔ)言清晰、板書工整、條理清楚、重點(diǎn)突出、概念準(zhǔn)確、學(xué)生易懂。通過(guò)以上努力，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)的能力也得到了提高。

3 教學(xué)效果

課程結(jié)束時(shí)，采用與中文無(wú)機(jī)化學(xué)課程相同難度的試題用雙語(yǔ)試卷（中、英文題目各占50%）對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行了閉卷考試，學(xué)生考式成績(jī)合格率為96%，其中優(yōu)良率56%，與同年級(jí)同課程用中文教學(xué)與考試的同學(xué)的成績(jī)基本相當(dāng)。但雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)的同學(xué)用英語(yǔ)思維和表達(dá)事物的能力有了明顯的提高，達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程越來(lái)越喜愛(ài)，教學(xué)方法及內(nèi)容得到了學(xué)生的肯定，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容有助于他們更快、更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)交流能力。課后，學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量均給出了優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。

總之，我們通過(guò)分析大一無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策解決問(wèn)題，收到了較好的教學(xué)效果，既使學(xué)生較好地掌握了現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，為接下來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的工作奠定了基礎(chǔ)，又使學(xué)生較好地掌握了專業(yè)英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫交流能力，為今后學(xué)生接受國(guó)際化教育打下了良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（應(yīng)用化學(xué)）

注釋

① 關(guān)成斌，王捷.大學(xué)本科雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考.創(chuàng)新教育研究，2014.2（1）：13-16.

② 彭亮，鄧小燕.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2013.10（3）：373-374.

③ 王玉琨，何煒，高鵬，蘭婷，王平安.醫(yī)用有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與思考.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013.15（4）：431-433.

④ 郭生偉，陳宇紅，楊鵬元.大學(xué)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式初探.科技視界，2013（5）：107-108.

⑤ 陳靜.高校理工科雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策.教學(xué)研究，2013.36（1）：43-44.

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；無(wú)機(jī)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0273-02

一、引言

《微型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》系廣東工業(yè)大學(xué)輕工化工學(xué)院的多位老師在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，集體編寫的[1]。多年的應(yīng)用實(shí)踐充分表明，該微型實(shí)驗(yàn)體系具有如下所述多方面的教學(xué)效果：（1）大大降低實(shí)驗(yàn)費(fèi)用；（2）顯著減輕實(shí)驗(yàn)污染；（3）由于實(shí)驗(yàn)精度要求提高，非常有利于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)；（4）由于實(shí)驗(yàn)用主要試劑、材料可一次性上架，既大大減少了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量，又顯著提高了實(shí)驗(yàn)安排的靈活性和實(shí)驗(yàn)室的利用率，有利于實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（5）實(shí)驗(yàn)儀器可實(shí)行實(shí)驗(yàn)前分發(fā)、實(shí)驗(yàn)后點(diǎn)收的強(qiáng)化管理方法，有利于監(jiān)督學(xué)生規(guī)范使用儀器，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

二、改革的必要性

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)微型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將主要的注意力放在兩個(gè)方面[2]：（1）探討研究如何搞好課程具體內(nèi)容的教學(xué)；（2）多媒體在無(wú)機(jī)化學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化教學(xué)。系統(tǒng)深入的研究型實(shí)驗(yàn)雖然具有許多優(yōu)越性，但也有一些局限性，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可用之代替的。筆者結(jié)合自己在實(shí)踐微型實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些誤區(qū)提出了自己的觀點(diǎn)：（1）具體與抽象的脫節(jié)。現(xiàn)行的教材和教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)直觀與形式化，忽視了豐富的思維過(guò)程，結(jié)果挫傷學(xué)生的積極性。（2）基礎(chǔ)與探究的結(jié)合不緊密。（3）課堂精講與學(xué)生互動(dòng)不掛鉤。不重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。（4）注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與輕視現(xiàn)代教學(xué)方式。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理抽象性、內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)助于展示化學(xué)思維的過(guò)程；多媒體教學(xué)信息量大，但有利于展示化學(xué)思維的過(guò)程。然而，在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相沒(méi)有結(jié)合。

三、具體研究與改革的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

主要改革內(nèi)容：使我校應(yīng)用化學(xué)以及化學(xué)工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極適應(yīng)廣東省培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求，打造先進(jìn)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把我校微型無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)成為國(guó)內(nèi)同類院校中處于先進(jìn)、廣東處于領(lǐng)先地位、特色鮮明、為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和打造示范作用強(qiáng)的本科專業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

具體目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容方面：多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，旁征博引地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生容易分層次地掌握講授的內(nèi)容；教材的選擇切合學(xué)生的專業(yè)，難度及知識(shí)點(diǎn)有所控制，有利于學(xué)生課后自學(xué)及將來(lái)的就業(yè)；課堂教學(xué)內(nèi)容教給不僅給予學(xué)生課本內(nèi)知識(shí)，而且聯(lián)系到社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法方面：根據(jù)講授內(nèi)容，會(huì)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和探索性，用疑問(wèn)來(lái)提升學(xué)生的求知渴望，使老師與學(xué)生達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一；善于提升學(xué)生思維定向能力與發(fā)散能力，最終目的要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；特別傾向于應(yīng)用多媒體和結(jié)合自身科學(xué)背景的教學(xué)方法，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的前瞻性與實(shí)用性。多媒體教學(xué)方面：微型無(wú)機(jī)化學(xué)選擇習(xí)題網(wǎng)絡(luò)版；微型無(wú)機(jī)化學(xué)例題與習(xí)題。網(wǎng)絡(luò)答疑與考核，形成教學(xué)輔助系統(tǒng)。形成教師和學(xué)生共同享有的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的良好循環(huán)系統(tǒng)。為了讓學(xué)生隨時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，網(wǎng)站有交流協(xié)作模塊，建立網(wǎng)上考試系統(tǒng)、交流論壇、留言板等。利用Firework、Flash、Photoshop等作為圖像及動(dòng)畫的處理工具，數(shù)據(jù)庫(kù)使用MS Access，網(wǎng)站調(diào)試使用Windows XP自帶IIS服務(wù)器程序網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工具，以微型無(wú)機(jī)化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)為基本單位，建立網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)微型無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱，以文字、圖片、音頻視頻等方式，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的目的。

擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)，從而使微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)新課程改革、化學(xué)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮更好的作用。那么，如何解決教的問(wèn)題呢？通過(guò)結(jié)合教師的科研背景，并將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，有望取得比較理想的效果。具體可以分為：（1）確立了傳統(tǒng)板書和多媒體演示相結(jié)合的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。多媒體技術(shù)成為重要的輔助教學(xué)手段。無(wú)機(jī)化學(xué)課程涉及大量圖、表，采用多媒體教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率.（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置綜合型實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、調(diào)查研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果有自己的分析和結(jié)論。專題研究實(shí)驗(yàn)其目的是讓學(xué)生盡早接觸工程或靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是創(chuàng)新能力。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中專業(yè)化學(xué)軟件的應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)后，運(yùn)用Chemdraw和Diamond軟件制作出三維立體的實(shí)物模型解釋反應(yīng)的機(jī)理，引起了學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣，使之愿意操作，現(xiàn)象更加明顯也易于觀察。最重要的是從理性的思維模式重新回歸到感性的體驗(yàn)中，極大地提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)與投入。

四、實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析

學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程離不開(kāi)兩個(gè)方面，即是：教師的“教”的“藝術(shù)性”，學(xué)生的“學(xué)”的“積極性”。教與學(xué)兩者之間是辯證統(tǒng)一的，是相互依存的，二者缺一不可。同學(xué)們要求本人的“教”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的落腳點(diǎn)；無(wú)論教師“教”的出發(fā)點(diǎn)有多高，沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的積極性做配合，教師“教”的出發(fā)點(diǎn)就沒(méi)有落腳點(diǎn)；無(wú)論學(xué)生“學(xué)”的積極性有多高，沒(méi)有教師“教”的高出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的積極性就不會(huì)長(zhǎng)久。具體而言教學(xué)方法與手段可分為：（1）研討式教學(xué)，被動(dòng)接受與主動(dòng)探索相結(jié)合。（2）啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)知識(shí)能力轉(zhuǎn)化。（3）多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合。（4）與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)普及科普教育。

五、結(jié)論

微型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，有利于學(xué)生加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的理解并培養(yǎng)基本的化學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)，以期培養(yǎng)學(xué)生初步的科研素養(yǎng)，并可達(dá)到以下具體教學(xué)效果及目標(biāo)：使學(xué)生獲得基本無(wú)機(jī)化學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于深入理解和應(yīng)用《無(wú)機(jī)化學(xué)》理論課中的概念、理論，并能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練開(kāi)始，注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。使學(xué)生具有仔細(xì)觀察進(jìn)而分析判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，能正確誠(chéng)實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果；處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)具有邏輯推理、做出正確結(jié)論的能力；在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，能正確地運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)表達(dá)，獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；具有解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思維能力和動(dòng)手能力。將無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育。能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供另一種方便快捷全方位的立體學(xué)習(xí)方式。解決教師與學(xué)生之間接觸少的不利影響，便于學(xué)生之間和師生之間的問(wèn)題探討?？纱蠓忍岣呓虒W(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合，具有索引功能，有利于知識(shí)的復(fù)習(xí)與掌握，使無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)具有不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特色。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)信息范文

摘要： 無(wú)機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院?；?、環(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面探討了職業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院?；?、環(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是這些專業(yè)學(xué)生所要接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無(wú)機(jī)化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因在職業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變這一現(xiàn)狀就必須對(duì)職業(yè)院校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。

一、增添新知，構(gòu)建符合職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容面廣點(diǎn)深，決不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的，也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。職業(yè)院校教育的特點(diǎn)也決定了職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此，精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容，刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí)，留給學(xué)生自學(xué)；同時(shí)增加無(wú)機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問(wèn)題，如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能、教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法，即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則，更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決，而不把難于講授、難于接受的注釋和說(shuō)明推給課堂。

二、注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有多方面的能力，如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等，尤其要具有創(chuàng)新精神，因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而引起學(xué)生的興趣。例如，在講原電池時(shí)，引入一個(gè)有趣的故事：格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財(cái)富；另一顆是銅牙，是后來(lái)一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺(jué)得頭暈，不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出來(lái)病因。同學(xué)們，你們知道是什么原因嗎？繼而用動(dòng)畫的形式引出原電池裝置。原來(lái)是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服。而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí)，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算，讓學(xué)生自我完成并講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解，教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)。通過(guò)這一方法，不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣可以既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。

三、多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于具有文字、圖表、動(dòng)畫、聲音可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型，使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí)，我們利用多媒體課件進(jìn)行講解，直觀簡(jiǎn)潔，學(xué)生容易理解，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們建設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過(guò)快，部分學(xué)生的思維速度跟不上、某些無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問(wèn)題，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容，采用“學(xué)生自學(xué)，教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)，計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，獲得了良好的收效。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力