小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)范文

透過課堂改革完善學(xué)業(yè)評價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性，需要結(jié)合國際課程改革進(jìn)程進(jìn)行基礎(chǔ)恢復(fù)，在此基礎(chǔ)上不同校區(qū)采取規(guī)模測試手段，但是內(nèi)部學(xué)生知識技能掌握程度不太可觀. 畢竟教學(xué)政策不斷變化，涉及一致性分析模式調(diào)整效率顯得十分緊要.

一、不同水平課堂一致性關(guān)系論述

預(yù)期課程與實(shí)施課程之間，以及評價(jià)與達(dá)成課程之間一致性等共同構(gòu)成改革標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)績效，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)期間，這部分內(nèi)容將作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)而排列. 結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，透過不同水平課堂一致性系統(tǒng)調(diào)試，預(yù)期與評價(jià)課程關(guān)系和諧匹配，進(jìn)而直接影響后續(xù)課程改革效率，決定學(xué)生成就檢視的可信程度. 我國實(shí)施新課程改革活動核心動機(jī)在于克制學(xué)業(yè)評價(jià)瓶頸限制因素，基于知識傳授傾向于學(xué)生主動跟進(jìn)態(tài)度分析，使得基礎(chǔ)知識與技能習(xí)得過程成為當(dāng)下正確價(jià)值觀精準(zhǔn)演變流程. 課程評價(jià)改革相對重視技能選拔功能，其間不同評價(jià)結(jié)果都必將促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化發(fā)展，而教師階段實(shí)踐整改經(jīng)驗(yàn)也相對豐富起來. 新課程改革目標(biāo)理所當(dāng)然過渡成為課程標(biāo)準(zhǔn)一致性鑒定的基本框架，不管是課堂功能或是結(jié)構(gòu)狀態(tài)，都不會單單注視知識灌輸效率，而是將核心注意力投射在個(gè)體發(fā)展實(shí)力之上，確保其今后建設(shè)正確情感與價(jià)值觀基礎(chǔ). 這就對課程實(shí)施提出更加嚴(yán)苛的要求，就是盡量維持課程實(shí)施的有效性，杜絕階段引導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置的模糊跡象. 透過客觀層面審視，我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育存在較強(qiáng)的精英主義傾向，盡管高考制度已經(jīng)恢復(fù)許久，但是內(nèi)部淘汰性教育價(jià)值觀卻飛快地異化基礎(chǔ)素質(zhì)教育發(fā)展方向，核心公平價(jià)值取向開始逐漸弱化. 現(xiàn)下大部分學(xué)校利用少數(shù)優(yōu)等生作為支撐媒介，使得其余學(xué)生個(gè)體退居邊緣位置并淪為淘汰工具. 如今，素質(zhì)化教育改革正面向全體學(xué)生發(fā)展前景加以適當(dāng)轉(zhuǎn)變，為回歸公平教育風(fēng)尚積淀實(shí)力，同步供應(yīng)合理的范式與政策支持. 實(shí)際上，新課程改革有必要聯(lián)合科教興國戰(zhàn)略去關(guān)心每名學(xué)生心理狀況與學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障課程實(shí)施同步跟進(jìn)效率，使得任何個(gè)體都能順勢掌握適應(yīng)社會需求技能.

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)與課堂標(biāo)準(zhǔn)一致性效果的策略分析

（一）研究方式的確認(rèn)

目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)手段眾多，設(shè)計(jì)人員須結(jié)合既定問題與研究范圍加以確認(rèn)，杜絕一切憑空想象結(jié)果；同時(shí)，制定出輔研究方案，針對同一省份不同地區(qū)提供教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)定既定教學(xué)狀況. 再就是確認(rèn)分析對象，包括量化處理的主題以及教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)等. 學(xué)業(yè)研究的重點(diǎn)應(yīng)該投放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性認(rèn)知層面之上，包含教師命題考試期間對知識的整體把握程度以及學(xué)生吸納效率等，必要時(shí)結(jié)合教育部門實(shí)際規(guī)定評析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革效率推動

學(xué)業(yè)評價(jià)與課堂標(biāo)準(zhǔn)一致性鑒定任務(wù)，具體是指學(xué)生依照既定課程完善指標(biāo)進(jìn)行自我調(diào)適，特別是在規(guī)范評價(jià)細(xì)節(jié)層面上，要聯(lián)合實(shí)際教學(xué)類型加以審視. 隨著社會結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，我國大部分地區(qū)在執(zhí)行課改任務(wù)期間都已經(jīng)獲得合理成效，透過對不同地區(qū)學(xué)生成績加以精確考核而提煉考察數(shù)據(jù). 現(xiàn)實(shí)記錄結(jié)果中如若學(xué)業(yè)評價(jià)無法及時(shí)完善，就會直接制約學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行能度，其中各類影響因素都將被完全忽視. 所以，我國現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)業(yè)評價(jià)工作過程中，應(yīng)該透過程序進(jìn)行規(guī)范式引導(dǎo)，確保在評價(jià)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生素質(zhì)、技能應(yīng)用問題，為日后數(shù)學(xué)思維拓展成就廣開方便之門.

（三）學(xué)業(yè)評價(jià)期間相關(guān)問題審視

針對數(shù)據(jù)格式加以解析，可以穩(wěn)定學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值拓展效率. 教學(xué)環(huán)節(jié)中，有關(guān)學(xué)生全面發(fā)展以及自我價(jià)值都應(yīng)該得到有力凸顯，其間提倡應(yīng)用多種手段加以評價(jià)，提升不同任務(wù)銜接細(xì)密程度. 按照大眾視角審視，學(xué)業(yè)評價(jià)包括教學(xué)質(zhì)量、階段素質(zhì)表現(xiàn)等內(nèi)容，結(jié)果樣式不盡相同.

（四）最終評價(jià)結(jié)果的系統(tǒng)反思

透過傳統(tǒng)教學(xué)形式觀察，有關(guān)學(xué)生評價(jià)工作顯得過于死板，相對制約著數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升步伐. 尤其在評級過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績會對客觀素質(zhì)評價(jià)成就產(chǎn)生制約反應(yīng)，對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)指標(biāo)容易造成忽視. 所以，必須及時(shí)改進(jìn)目前評價(jià)模式，主動克制傳統(tǒng)應(yīng)試心理，決定采取科學(xué)統(tǒng)一評價(jià)方式進(jìn)行課堂氣氛調(diào)適，為學(xué)生個(gè)性化特征釋放開創(chuàng)獨(dú)特適應(yīng)空間.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)范文

論文關(guān)鍵詞：理論；教育；學(xué)校

作為生活教育理論重要組成部分的課程理論，由于受美國教育家杜威實(shí)用主義教育思想的影響，主要表現(xiàn)為“兩個(gè)重視”：一是重視課程內(nèi)容的社會生活性、實(shí)用性和時(shí)代性；二是重視課程對象，即兒童的興趣和發(fā)展需要，重視兒童的活動，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。陶行知的這種課程思想稱之為生活課程理論。

一、傳統(tǒng)課程的三大弊端

陶行知先生認(rèn)為，中國傳統(tǒng)教育的根本特征是：教人用腦不用手、理論與實(shí)際脫離、讀書與生活脫離、說的與做的脫離、學(xué)的與用的脫離。反映到課程上，就是教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置不符合社會實(shí)際、不符合生活實(shí)際、不符合個(gè)人生活的需要、不符合課程本身發(fā)展的需要，更不符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

陶行知先生在批判傳統(tǒng)教材弊端的基礎(chǔ)上，提出了以培養(yǎng)學(xué)生“生活力”為目的的生活課程理論，并給出了編寫生活課程的“五大原則”，鑒于生活課程理論的基本思想和特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)核心在本質(zhì)上具有同一性與和諧性，所以我們完全可以用陶行知先生生活課程理論的“五大原則”來引領(lǐng)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育校本課程的開發(fā)。

二、用生活課程理論的“五大原則”引領(lǐng)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育校本課程的開發(fā)

陶行知先生說：“生活教育指示我們說：過什么生活用什么書。教學(xué)做合一指示我們說：做什么享用什么書。陶行知先生的主要意思就是說要為“用”而編書，為“用”而讀書。部頒、省頒計(jì)劃、大綱、教材往往不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的靈活性的特點(diǎn)，更不太適合特殊教育學(xué)校殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，跟不上時(shí)代的發(fā)展、就業(yè)市場的需求。所以，特殊教育職業(yè)教育要大發(fā)展就必須進(jìn)行課程改革，大力開發(fā)校本課程，使之體現(xiàn)職業(yè)教育和殘疾學(xué)生特點(diǎn)。

（一）社會、個(gè)人及生活事業(yè)本體需要的原則。在陶行知先生看來，學(xué)校是為社會培養(yǎng)活的國民的場所，社會需要各種各樣的人才，學(xué)校教學(xué)就應(yīng)該滿足社會的種種需要。目前特殊教育學(xué)校很少有專用的職業(yè)教育教材，所采用的職業(yè)教育教材不能較好的適應(yīng)殘疾學(xué)生的能力水平和將來個(gè)人社會工作生活的具體需要，所以需要特殊教育學(xué)校要考慮到殘疾學(xué)生自身的能力水平和將來事業(yè)工作可能的需要，結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，把握好殘疾學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)，納入到特殊教育學(xué)校職業(yè)教育校本課程開發(fā)過程之中去，有的放矢的開發(fā)適合殘疾學(xué)生謀生的職業(yè)教育校本課程。

（二）以實(shí)際生活為中心的原則。陶行知先生提倡的社會實(shí)際生活主要有五種，即：健康的生活、勞動的生活、科學(xué)的生活、藝術(shù)的生活和社會改造的生活。結(jié)合殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，在開發(fā)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育校本課程時(shí)，必須以殘疾學(xué)生將來的實(shí)際生活為中心，對陶行知先生所說的五種生活可以側(cè)重點(diǎn)有所不同，比如弱化社會改造的生活，強(qiáng)化健康的生活和勞動的生活，使殘疾學(xué)生適應(yīng)社會和能夠促進(jìn)他們個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于 ?。ㄈ坝锰幾畲笞疃嘧罴钡氖挛镌谡n程中占有優(yōu)先權(quán)”的原則。這種用處最大最多最急的事物優(yōu)先的原則，指導(dǎo)我們在開發(fā)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育校本課程時(shí)，一定要考慮哪些職業(yè)技能才是殘疾學(xué)生將來謀生所迫切需要的。在校本課程開發(fā)過程中，要不斷的反問自己，哪些職業(yè)技能才是殘疾學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中所需要優(yōu)先掌握的，并且要考慮哪些內(nèi)容是最需要的，哪些內(nèi)容是次需要的。

（四）“活”的生動有趣的原則。陶行知先生認(rèn)為，作為受教育的學(xué)生，他們并不是“白板”，他們有自己的生活經(jīng)歷、興趣愛好和情緒情感體驗(yàn)。特殊教育學(xué)校在開發(fā)職業(yè)教育校本課程時(shí)，要適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，要貼近學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的自主性、獨(dú)立性責(zé)任心和創(chuàng)造性。在校本課程開發(fā)過程中，要不斷吐故納新，緊扣時(shí)代脈搏，構(gòu)建連續(xù)、動態(tài)的校本課程開發(fā)過程。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程 有效性 學(xué)習(xí)舉

一、概述

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程是中職數(shù)控專業(yè)的核心課程，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展，是值得每一位實(shí)訓(xùn)教師思考的事情。

二、通過各種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最終的教學(xué)目的

數(shù)控車工加工實(shí)訓(xùn)課程主要是以車間操作為主的課程，車間的工作環(huán)境與教室環(huán)境相比較差，實(shí)訓(xùn)加工過程中消耗的體力大，又累又臟，且大多數(shù)學(xué)生不具備吃苦耐勞的精神。為此，筆者將從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生，讓其積極參與到實(shí)訓(xùn)操作過程中，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

上課伊始，我們可以通過參觀校辦工廠、校外企業(yè)或是專家講座等形式，讓學(xué)生直觀地了解到數(shù)控加工技術(shù)在國民生活中的重要性，意識到本實(shí)訓(xùn)課程的重要性，確立學(xué)習(xí)的意識，讓其明白全班同學(xué)都沒有接觸過數(shù)控加工，只要自己努力去學(xué)，肯定會學(xué)好的。然后讓學(xué)生明確本學(xué)期要學(xué)會哪些知識，要會做哪些工件（可通過PPT或?qū)嵨镎故荆?。另外，高二下學(xué)期必須要考得中級工等級證書方有畢業(yè)資格，如若參加高考，數(shù)控車工是技能高考必考的四個(gè)工種之一（滿分150分），讓學(xué)生心存緊迫感。

（二）開發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容新穎、多樣化的校本教材

需要整個(gè)教研組集體備課，群策群力，發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，且能激發(fā)學(xué)生興趣的校本教材。教材前期盡量簡單、夠用、實(shí)用即可，學(xué)生可以通過教材自學(xué);還可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如“陀螺大賽”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的陀螺，可以是轉(zhuǎn)的時(shí)間最長，可以是外形最美觀等等，激發(fā)學(xué)生的積極性;同樣還可以進(jìn)行工藝品的設(shè)計(jì)，如“火箭筆筒的加工與設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生參與到筆筒的設(shè)計(jì)與加工中，加工制作出實(shí)物等等。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

每一本校本教材最好配備相應(yīng)的PPT、微視頻和實(shí)物展示。PPT的應(yīng)用會使我們的課堂更加直觀，學(xué)生更容易接受;而微視頻的使用可以讓學(xué)生快速地預(yù)習(xí)課程，還可以讓學(xué)生更好地鞏固課程，或是操作過程中出現(xiàn)不明白的事情，跟著視頻的操作步驟一步一步地進(jìn)行加工。

（四）表格化管理，把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動起來

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的程度差距很大，有的無所事事，有的熱火朝天。所以，有必要把所有的事情表格化，責(zé)任到人。例如，課前隊(duì)伍的整理、點(diǎn)名進(jìn)行表格化，職業(yè)素養(yǎng)（如表格1所示）、質(zhì)量評分、衛(wèi)生要求甚至學(xué)生每次的成績以及出現(xiàn)的失誤都要一一記錄在表格中。

表格1 職業(yè)素養(yǎng)（現(xiàn)場操作規(guī)范）評分表（總分30分）

項(xiàng)目 分值 配分及評分標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)場表現(xiàn) 得分 備注

工量具與設(shè)備使用 20 1.工具量具混放扣2分 本項(xiàng)目扣完為止，不倒扣

2.量具掉地上每次扣2分

3.工件裝夾不規(guī)范扣5分

……

安全文

明生產(chǎn) 10 1.未穿工作服扣10分 本項(xiàng)目扣完為止，不倒扣

2.工作服穿戴不整齊規(guī)范扣5分

3.工具量具擺放不整齊扣2分

……

否決項(xiàng) 本項(xiàng)目出現(xiàn)任意一項(xiàng)，按零分處理 1.不服從考試安排

2.撞刀等造成嚴(yán)重后果

3.嚴(yán)重違反安全與文明生產(chǎn)規(guī)程

……

（五）差異化教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都不放棄

由于學(xué)生入校時(shí)的成績、動手能力相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)訓(xùn)不久后就會出現(xiàn)很大的差異，這就需要教師進(jìn)行差異化教學(xué)，而不是“一刀切”。學(xué)得快、成績好的學(xué)生，可以吸收到技能興趣小組或競賽小組，讓他們可以學(xué)到更多，以避免每次提前做完工件無所事事。教師要盡量把更多的精力放在班級20%的后進(jìn)生上，有時(shí)甚至手把手地教他們?nèi)绾螌Φ?，如何修改刀補(bǔ)，盡管很累，但是一旦他們能夠獨(dú)立地完成一個(gè)工件后，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會簡單很多了。教師還可以安排興趣小組的同學(xué)與后進(jìn)生結(jié)成對子并共用一臺機(jī)床，不僅幫助了后進(jìn)生，還合理有效地分配了機(jī)床資源。

（六）讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)管理與教學(xué)過程中來

在實(shí)訓(xùn)課上，教師應(yīng)該把自己定位為班級的領(lǐng)隊(duì)，主要是負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和后勤保障，讓學(xué)生積極參與到日常管理與教學(xué)中來。每天設(shè)置一位值日班長幫助教師處理日常事務(wù)，這樣教師會有更多的時(shí)間投入到教學(xué)中來，讓每一位同學(xué)做課堂的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；數(shù)字非線性編輯；有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6478-02

Discussion on How to Give Vocational Students Effective Learning Digital Non-linear Editing Program

YANG Ling

(Jiangsu Province Kunshan No.2 Vocational Secondary School, Kunshan 215316, China)

Abstract: "Digital non-linear editing" course is a very practical subject, to the secondary vocational students, has strong practicability, but because the majority of secondary vocational school students to study courses with fear, to learn this course has a certain degree of difficulty. The author from the actual teaching, aiming at the characteristics of the students, how to give students effective learning course "digital non-linear editing".

Key words: vocational students; digital non-linear editing; effective learning

中考，意味著九年義務(wù)教育的結(jié)束，也意味著有部分同學(xué)即將進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)，而在中考中失利的同學(xué)，家長不得不把他們送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這一批學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯中暴露出不少的問題。筆者本學(xué)期接手09動漫（中）的《數(shù)字非線性編輯》課程教學(xué)，深刻體會到中職專業(yè)課教學(xué)的不易。

1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

1) 自信心不足。中職學(xué)生從幼兒園起有可能從來都不是班級的佼佼者，大多數(shù)學(xué)生很少受到老師、家人的贊揚(yáng)，耳邊聽到的經(jīng)常是“這孩子不行”之類的話語以及父母的嘆息聲。因此，大多數(shù)中專生自信心嚴(yán)重缺乏，對學(xué)習(xí)更是排斥甚至厭惡，對稍微有難度的課程學(xué)習(xí)知難而退。

2) 學(xué)習(xí)情緒不高。不少中職生覺得上中專就是為了就業(yè)，而目前中職學(xué)生的就業(yè)崗位以最基層的為主，例如流水線作業(yè)，這讓不少同學(xué)覺得學(xué)習(xí)也沒什么用處，就業(yè)的崗位初中畢業(yè)就能做。加上長期以來在學(xué)習(xí)上得不到肯定，專業(yè)課的枯燥等造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

3) 家庭環(huán)境影響。就昆山地區(qū)而言，不少同學(xué)家境優(yōu)越，從小物質(zhì)生活比較豐富，學(xué)生是家庭的寵兒，部分同學(xué)家庭有自主產(chǎn)業(yè)，學(xué)生即使不工作也衣食無憂，這從一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生不思進(jìn)取，虛度光陰。男同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，女同學(xué)過多關(guān)注自身形象打扮，上學(xué)是迫于父母和家人的壓力，不得不來。部分學(xué)生把中專的求學(xué)生涯當(dāng)做交友、混日子的生活方式，學(xué)習(xí)便成為一種揮之不去的負(fù)擔(dān)。

4) 對老師要求較高。中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)興趣不濃，但是他們也希望能遇到一個(gè)真正喜歡的老師。在他們的眼中，老師不僅要課講得好，還必須能讓他們從心底喜歡，中專生希望得到老師的肯定。因此，老師是一個(gè)關(guān)鍵因素。

本學(xué)期筆者擔(dān)任09動漫（中）的《數(shù)字非線性編輯》課程教學(xué)，針對中專生特點(diǎn)，筆者選擇了《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)premiere pro cs3》教材，這本教材以項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo)，注重提升學(xué)生的崗位技能，并且介紹了最新的技術(shù)和方法，具有先進(jìn)性和時(shí)代感，最重要的是此教材中實(shí)例豐富，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的實(shí)踐機(jī)會。

這門課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握素材的剪輯技術(shù)、特效的制作、字幕的使用等，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生體驗(yàn)到影視后期制作的樂趣。整個(gè)課程以項(xiàng)目教學(xué)為主，通過一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程，融入相關(guān)知識點(diǎn)，以便學(xué)生快速將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐工作中去。教材分為三個(gè)部分，第一部分為基礎(chǔ)知識，第二部分為完整的項(xiàng)目實(shí)踐，第三部分為課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要抓住每一次的動手實(shí)踐機(jī)會，以鞏固所學(xué)知識，迅速將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際工作。

3 改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對策

在接手09動漫中此課程之前，筆者向班主任及其他任課老師了解了該班級的情況。通過了解得知該班級同學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏，課堂紀(jì)律較差，對于實(shí)踐內(nèi)容較多的課程例如《3DMAX》等只有極少數(shù)同學(xué)能完成作業(yè)，全班學(xué)生自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者針對這一情況制定授課及檢查的方式。

3.1 學(xué)習(xí)與欣賞相結(jié)合

根據(jù)安排，此課程每周有六節(jié)課，合理安排好時(shí)間成為第一大問題。六節(jié)課如果光講不練，勢必引起學(xué)生的反感。中專學(xué)生對于形象化的知識更容易接受，因此筆者安排每周前兩節(jié)課和最后兩節(jié)課進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，中間兩節(jié)課進(jìn)行影視作品欣賞。學(xué)習(xí)課安排機(jī)房上課，授課采用項(xiàng)目式教學(xué)法，兩節(jié)課九十分鐘分為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊三十分鐘。第一個(gè)模塊以講授演示為主，第二個(gè)模塊讓學(xué)生對照新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)，第三個(gè)模塊進(jìn)行現(xiàn)場打分點(diǎn)評。欣賞課上精心準(zhǔn)備影視片斷、廣告作品等讓學(xué)生觀看，對一些特效進(jìn)行現(xiàn)場講解，提高學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)興趣。以特效為例，在觀看影視作品時(shí)，經(jīng)常會看到快慢鏡頭的處理，觀看時(shí)跟學(xué)生說“這個(gè)你們也可以做到”，在講解字幕特技時(shí)，特地展示各種各樣的字幕效果，以此提升學(xué)生的求知欲。

3.2 激勵(lì)與教育相結(jié)合

授課過程中采取學(xué)生現(xiàn)場作業(yè)現(xiàn)場點(diǎn)評的形式，對好的作品進(jìn)行展示，經(jīng)常性的表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感滿足感。而對于一些不太滿意的作品，也進(jìn)行鼓勵(lì)，該班學(xué)生有的課程一次作業(yè)只有四五個(gè)同學(xué)能完成，因此對于教師而言，能動手做已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步。對于部分不太滿意的作品而言，有兩種情況，一種是學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，這些同學(xué)從不做作業(yè)，也需要激勵(lì)，筆者經(jīng)常跟學(xué)生講“你很棒，有進(jìn)步，再動動腦筋會更好”之類的話語；另一種是由于學(xué)生自身的設(shè)計(jì)感和審美感，做出的作品比較粗糙，對這類學(xué)生教師就需要細(xì)心引導(dǎo)，教會他如何做會更好，并叫他不斷嘗試，進(jìn)行改進(jìn)。在課堂上，充分肯定學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己有能力學(xué)會這種軟件，不斷培養(yǎng)自信心。

第一次課后，一個(gè)女同學(xué)剛上完課就哭了，問其原因是她跟一個(gè)男同學(xué)坐在一起，男同學(xué)學(xué)的很快，她跟不上，第一次作業(yè)沒有完成，而男同學(xué)在完成作業(yè)有也沒有給予她幫助，覺得自己很笨。得知這一情況后，筆者將男同學(xué)一起找來，首先表揚(yáng)這個(gè)女同學(xué)，她的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，對男同學(xué)也首先給予肯定，學(xué)習(xí)知識較快，作業(yè)也完成得很好，但是作為男同學(xué)而言，應(yīng)該對有困難的同學(xué)給予幫助。同時(shí)跟女同學(xué)講，如果同學(xué)不能幫助你，還有老師，可是隨時(shí)向老師提出問題。第二次上課時(shí)，筆者向全班講了這個(gè)事情，希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)上互幫互助，一起進(jìn)步，共同營造學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的課程中，大多數(shù)同學(xué)都能較好的完成作業(yè)。

3.3 紀(jì)律與制度相結(jié)合

中職的學(xué)生比較自由散漫，光靠鼓勵(lì)教育并不能收到滿意的效果，要更好地維持課堂秩序，還需要制度的約束。第一節(jié)課上課時(shí)跟學(xué)生講明課堂制度，告訴學(xué)生什么能做什么不能做，并且跟學(xué)生講清老師的底線，獎(jiǎng)懲分明，同時(shí)告訴學(xué)生平時(shí)作業(yè)在最后考試中的比重。老師一定要說到做到，否則制度成了空談。對于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。有的同學(xué)從開學(xué)到學(xué)期末從未做過作業(yè)，考試時(shí)就無法完成作品，也就得不到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對學(xué)生來說，需要用嚴(yán)格的制度來約束他的學(xué)習(xí)行為。每一節(jié)課都做好考勤工作，并且每一節(jié)課都布置現(xiàn)場作業(yè)，并認(rèn)真進(jìn)行點(diǎn)評。一次檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)男同學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量較高，題目要求完成三個(gè)特效，素材疊放三層，但是這個(gè)同學(xué)完成的作業(yè)中用自己的方式把“畫中畫”效果做出來（“畫中畫”效果做法未講授），這個(gè)同學(xué)平時(shí)上課非常好動，受到不少批評，但這次的作品卻讓筆者大吃一驚。筆者馬上對他的作品和聰明才智給予肯定，同時(shí)也指出他平時(shí)上課和作品設(shè)計(jì)中的不足，并關(guān)照他以后的作業(yè)還可以做得更好。從那之后，該同學(xué)上課紀(jì)律好了很多，作業(yè)也一次比一次出色。

3.4 專業(yè)素養(yǎng)與師德言行相結(jié)合

要在課堂上游刃有余，教師必須有充分的知識儲備，就Premiere而言，要極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須對每一個(gè)特效設(shè)置、每一個(gè)知識點(diǎn)了如指掌，同時(shí)要讓學(xué)生看到老師的作品。這樣學(xué)生首先會對老師的專業(yè)知識從心底給予肯定，并期待每一節(jié)課老師將會帶給他們哪些新的知識點(diǎn)和新的作品。因此，每一節(jié)課都會挑選學(xué)生感興趣的題材來完成作品，并鼓勵(lì)學(xué)生多動手去實(shí)踐。

“身教重于言教”，老師要用自己的行為去影響學(xué)生，就規(guī)章制度而言，制定出來就要嚴(yán)格遵守。每一節(jié)課筆者都做好考勤工作，對每一個(gè)完成作品的學(xué)生都進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，并對每一個(gè)作品進(jìn)行打分記錄。讓學(xué)生感覺到老師是一個(gè)“言出必行、要求嚴(yán)格”的人，教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待課堂教學(xué)，學(xué)生自然而言會受到積極的影響。

3.5 實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)文化相結(jié)合

動漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)，在教學(xué)過程中采取項(xiàng)目式教學(xué)法，對于實(shí)踐項(xiàng)目的選擇就要考慮到容實(shí)用性和趣味性為一體，結(jié)合中專學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，作為任課教師在選擇項(xiàng)目是融合企業(yè)元素，讓學(xué)生了解企業(yè)的文化。欣賞課上會選擇企業(yè)形象宣傳片供學(xué)生觀看，并選擇由企業(yè)特點(diǎn)的素材，提供給學(xué)生，讓學(xué)生完成企業(yè)宣傳片、產(chǎn)品廣告等的制作。例如本學(xué)期就讓學(xué)生完成了汽車廣告、AB集團(tuán)宣傳片、化妝品廣告的制作等。從實(shí)際來看，學(xué)生對于這類內(nèi)容很感興趣，制作短片的積極性很高，也能較好的完成作品。

總之，中職學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要老師和學(xué)生的不斷努力，作為教師，要遵循學(xué)生自身的客觀條件，結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，努力做到“教”與“學(xué)”的最優(yōu)化結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC技術(shù)；行動導(dǎo)向

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0059-02

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動導(dǎo)向，即由師生共同確定的行動產(chǎn)品（目標(biāo)）來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力，就是指從事每種職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法不是某一種特定的教學(xué)方法，而是由多種教學(xué)技術(shù)構(gòu)成的一整套教學(xué)方法的總稱，其基本的技術(shù)主要包括案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、粘貼版教學(xué)法等。此外，還有四階段教學(xué)法、反思教學(xué)法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用

《電氣控制與PLC技術(shù)》課程是高職電氣類專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣控制的有關(guān)知識，學(xué)會PLC的應(yīng)用技術(shù)，能夠應(yīng)用PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的有關(guān)控制，達(dá)到學(xué)以致用的目的。課程的教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：工廠電氣控制知識和PLC知識，其中前者的學(xué)習(xí)為后者的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，在學(xué)習(xí)常用低壓電器部分的章節(jié)時(shí)，我們采取的教學(xué)方法主要是模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：①低壓電器結(jié)構(gòu)的講解，這部分內(nèi)容講解時(shí)，我們常常采取實(shí)物展示、設(shè)備拆裝等手段開展教學(xué)，譬如：在講解接觸器知識時(shí)，我們準(zhǔn)備一些必要的圖片，通過相關(guān)圖片的講解讓學(xué)生先形成一個(gè)初步印象，再安排一個(gè)舊的接觸器讓同學(xué)們進(jìn)行自由拆裝，要求學(xué)生對于實(shí)物部件與圖片內(nèi)容進(jìn)行對照，并說出它們的名稱，這樣的教學(xué)，避免了讓學(xué)生死記硬背的方法，加深了他們的印象。②電器工作原理的分析研究，在一個(gè)接觸器的線圈兩端加上電壓，我們可以立刻聽到“啪”的一聲，接觸器的銜鐵被吸合，從而帶動了觸點(diǎn)的動作；然后再切斷電源，又可以聽到“啪”的一聲，這時(shí)接觸器的觸點(diǎn)便復(fù)位了，在做相關(guān)操作的時(shí)候，要注意提醒學(xué)生仔細(xì)觀察接觸器的動作過程和動作順序，用自己的語言及時(shí)描述接觸器的這一完整動作過程，這樣工作原理就很顯而易見了。③教授圖形符號和文字代號等內(nèi)容，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為控制線路內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因而要求學(xué)生及時(shí)掌握。

電氣控制部分的重要內(nèi)容之一就是三相異步電動機(jī)控制線路的學(xué)習(xí)，我們常常采取的教學(xué)方法包括是模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。首先要求學(xué)生能夠掌握并能默畫出掌握三相異步電動機(jī)的基本控制線路，因?yàn)?，往往一張電路原理圖，是由很多基本的控制線路組合而成，同時(shí)，這樣做可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電路的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技巧。接著進(jìn)行的是：①控制線路結(jié)構(gòu)分析，這里按照循序漸進(jìn)的思路進(jìn)行。譬如分析正轉(zhuǎn)控制帶自鎖線路，我們先從點(diǎn)動控制線路開始，讓學(xué)生分析不能連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的原因何在？通過線圈持續(xù)通電可以解決這一問題。然后思考得出具體解決辦法是在按鈕上并聯(lián)輔助觸點(diǎn)，解決了這一問題后，又衍生出來的問題是控制線路不能停車現(xiàn)象，經(jīng)過思考，同學(xué)們覺得只要加入停止按鈕即可實(shí)現(xiàn)。接下來提示同學(xué)們思考電路的安全保護(hù)問題。包括短路保護(hù)、過載保護(hù)、欠壓保護(hù)、失壓保護(hù)等等，采用增加熱繼電器、熔斷器等可以解決這些問題，在培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的時(shí)候，教師可以注意歸納基本控制線路，教給學(xué)生一般的設(shè)計(jì)思路，慢慢地培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)能力，這樣可以避免使得學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間去記憶每個(gè)獨(dú)立的控制線路。②控制線路原理分析，工作原理分析，注要就是防止死記硬背。譬如，分析正轉(zhuǎn)控制線路的原理，采取的方法是按圖接線，實(shí)物操作，根據(jù)接觸器的動作過程，察看電動機(jī)的轉(zhuǎn)動過程，從而掌握其工作原理。即：按下啟動按鈕接觸器線圈得電吸合觸點(diǎn)動作主觸頭與輔助觸頭同時(shí)閉合電動機(jī)轉(zhuǎn)動松開按鈕接觸器仍然吸合電動機(jī)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，這時(shí)如果斷開自鎖觸點(diǎn)一端引線，就可以看到點(diǎn)動現(xiàn)象，學(xué)生從而可以很好地體會點(diǎn)動與自鎖兩種狀態(tài)之間的區(qū)別。按下停止按鈕線圈斷電主觸頭和自鎖觸點(diǎn)斷開電動機(jī)停止轉(zhuǎn)動。根據(jù)看到的現(xiàn)象很容易就能寫出控制線路的工作原理。③培養(yǎng)提高設(shè)計(jì)能力，在講解異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，采取的設(shè)計(jì)方案是：先畫出兩個(gè)正轉(zhuǎn)控制線路。其次，分析三相異步電動機(jī)反轉(zhuǎn)控制原理，即改變?nèi)嚯娫粗腥我鈨上嘞嘈?，電動機(jī)可以實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)。據(jù)此將一個(gè)電路中U相與W相的連線做對調(diào)，就可以完成正反轉(zhuǎn)控制線路。接下來設(shè)問討論，如果兩個(gè)按鈕同時(shí)按下可能出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象，通過反問比對等方法確定采取加常閉觸點(diǎn)的方法可以避免主電路出現(xiàn)短路現(xiàn)象，從而增強(qiáng)了電路的安全性，這樣一來學(xué)生對于控制線路部分的內(nèi)容既能設(shè)計(jì)，又能理解掌握，設(shè)計(jì)能力得到了提升。

在PLC知識部分教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)單元的具體特點(diǎn)采取適當(dāng)可行的教學(xué)方法，如在講解指令部分時(shí)，我們更多的采用項(xiàng)目教學(xué)法、反思教學(xué)法、模擬教學(xué)法等方法，我們把整個(gè)的指令系統(tǒng)進(jìn)行分類組合，整合成一個(gè)一個(gè)模塊，譬如：基本邏輯指令、復(fù)雜邏輯指令、定時(shí)器指令、計(jì)數(shù)比較指令、運(yùn)算指令、順序控制指令、程序控制指令、特殊指令、時(shí)鐘讀寫指令、中斷指令等。在講解每個(gè)模塊時(shí)，我們以一個(gè)控制項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)來組織教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)從一開始就有很明顯的目的性，從而能夠激發(fā)很高的學(xué)習(xí)熱情。譬如在學(xué)習(xí)復(fù)雜邏輯指令時(shí)，我們以三相異步電動機(jī)為控制對象，把實(shí)現(xiàn)異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目導(dǎo)入、知識學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、知識拓展到項(xiàng)目反思這樣的思路開展教學(xué)工作，在項(xiàng)目導(dǎo)入部分，對于電氣控制部分所學(xué)習(xí)過的正反轉(zhuǎn)控制線路，先進(jìn)行深一層次的分析，分析研究不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的電路狀態(tài)，包括：帶電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)、帶機(jī)械互鎖的正反轉(zhuǎn)、雙重連鎖的正反轉(zhuǎn)控制等電路樣式，并對各電路的功能進(jìn)行了探討，對于各電路的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了比較分析，在充分分析的基礎(chǔ)上提出用PLC手段實(shí)現(xiàn)電路控制的設(shè)想，要求大家琢磨其實(shí)現(xiàn)方法，每位同學(xué)一下子就投入了思考，大家想出了一些不同的方案，但是因?yàn)橛行㏄LC知識還沒有學(xué)到，因而這時(shí)候同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案大多是不符合PLC設(shè)計(jì)的有關(guān)規(guī)則的，接著教師在簡單分析過后，指出各方案的不足之處，進(jìn)而順理成章地帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)知識準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了這一部分，同學(xué)們的思緒變得更加開闊了，思維更加活躍，想法也更加豐富了，這時(shí)教師和大家一道研究探討項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，包括I/O分配、程序編制、硬件接線等內(nèi)容。通過PLC仿真軟件，在電腦上實(shí)現(xiàn)仿真模擬，讓生硬的程序在電腦上動起來，使得控制過程顯得非常逼真。至此，同學(xué)們的興趣空前高漲，每位同學(xué)都體會到了很大的成就感，自信心十足，這時(shí)老師趁著火候接著帶著大家進(jìn)行知識拓展部分的學(xué)習(xí)，這部分的學(xué)習(xí)根據(jù)需要可以靈活采取角色扮演法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、粘貼版教學(xué)法等，重要的是這時(shí)候同學(xué)們的求知欲望很非常高，因而學(xué)習(xí)效果很好。在項(xiàng)目結(jié)尾部分安排的反思環(huán)節(jié)，主要是為了給大家課后增加一些思考、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，有利于大家及時(shí)地鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的及時(shí)反饋和評價(jià)。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施體會

行動導(dǎo)向教學(xué)法作為當(dāng)前高職教育教學(xué)過程中的一種廣受歡迎的教學(xué)方法，其突出的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：①有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。②有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力和臨場應(yīng)變能力的形成。③有利于學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)煉和挫折承受能力的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。這些優(yōu)點(diǎn)在《電氣控制與PLC技術(shù)》的課程教學(xué)中，我們都不同程度地有所體會。

不過，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法也需要具備一定的外部條件：

第一，師資條件有著較高的要求。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生情況，嚴(yán)謹(jǐn)組織好教學(xué)，能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要對教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的評估和檢查，掌握學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓他們積極參與到教學(xué)中來，要對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，及時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生，促使他們克服困難等等。

第二，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主意識是行動導(dǎo)向教學(xué)成功開展的又一要求。學(xué)生要參與解決實(shí)際問題，參與問題的討論，多思考，多實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分展示自己。

第三，合適的外部教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境是必不可少的。包括：適合的模擬實(shí)訓(xùn)場所，充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，方便的教室，可用來展示的媒體、實(shí)習(xí)器材等等。這樣，可以方便實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。

第四，行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過程還要求配備合適配套的教材。合適的教材可以讓學(xué)生在實(shí)施教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，能夠提前做好有關(guān)的安排，在實(shí)施階段出現(xiàn)問題的時(shí)候，可以自主的學(xué)習(xí)和尋找答案，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總之，行動導(dǎo)向教學(xué)法是貫穿于教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)、匯集教學(xué)多種要素、覆蓋教學(xué)全過程的一種教學(xué)思想，它創(chuàng)設(shè)了一種師生互動、教學(xué)互通的交流情景，通過整合教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)評估等方面的元素，促使學(xué)生利用動手實(shí)踐機(jī)會加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建與知識體系和能力體系相匹配的職業(yè)情境的一種教學(xué)模式，為新時(shí)期高職教學(xué)改革開拓了廣闊的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曦萌.“行動導(dǎo)向”職業(yè)教育教學(xué)的沿革及內(nèi)涵[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）.

[2]袁江.關(guān)于行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（4）.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007．

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì)；Photoshop課程；高職教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0076-02

Photoshop in Major of Higher Vocational Art Design Class Teaching Effectiveness of Exploration： To Jining Vocational and Technical College as Example//WEI Li

Abstract The characteristics of higher vocational education is to cultivate the practical high skilled talents， the effectiveness of teaching is the fundamental teaching， and is directly related to the quality of talent cultivation of art design speciality， the author of this paper analyzes Photoshop teaching， and a decade of experience from teaching， the author of how to improve the teaching effectiveness of the proposed some suggestions.

Key words art design； Photoshop courses； higher vocational education

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，Photoshop課程是重點(diǎn)的核心課程之一。Photoshop除了是功能十分強(qiáng)大的圖像處理軟件之外，更是一種表達(dá)藝術(shù)視覺的方法和途徑。如何讓學(xué)生愛上Photoshop、學(xué)會Photoshop、精通Photoshop，并且學(xué)以致用呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從最根本的提高課程教學(xué)的有效性入手。

1 上好第一堂課，帶學(xué)生步入藝術(shù)殿堂

“上好第一堂課，你就成功了一半?！边@是筆者從教多年一直所信奉的原則。在Photoshop的第一堂課中，筆者采用成果展示法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在成果展示中，筆者首先選用歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣既能拉近學(xué)生的心理距離，又可以提高他們的學(xué)習(xí)信心；接著再選擇世界著名的大師級藝術(shù)作品作為展示內(nèi)容，讓學(xué)生頓時(shí)進(jìn)入藝術(shù)殿堂，細(xì)細(xì)體會Photoshop帶來的藝術(shù)享受，進(jìn)一步了解它如此強(qiáng)大的功能。這種成果展示法，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于今后各項(xiàng)教學(xué)活動的順利開展。

2 多種教學(xué)方法靈活并用，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力

整合教學(xué)內(nèi)容，分專題講解 高職教育最忌諱的便是照本宣科式的教學(xué)方法，這樣會使學(xué)生循規(guī)蹈矩，最終喪失創(chuàng)新能力。雖然要以教材為本，但也不能完全拘泥于教材。筆者會把課本中零碎的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，細(xì)分成不同的專題，再對專題進(jìn)行歸類，總結(jié)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣授課過程中教師思路清晰，學(xué)生也感到很有條理。比如，筆者把Photoshop這門課程總結(jié)細(xì)化為基本工具、圖層的應(yīng)用、圖像的調(diào)整、濾鏡、通道和蒙版以及路徑等十個(gè)專題，其中圖層的應(yīng)用和圖像調(diào)整是重點(diǎn)，通道、蒙版和濾鏡的應(yīng)用是難點(diǎn)，這些重、難點(diǎn)專題就要多用時(shí)間詳細(xì)講解和上機(jī)實(shí)踐。

任務(wù)驅(qū)動法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，在講授之前先提出一項(xiàng)任務(wù)給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生第一時(shí)間明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)求知欲望，然后再結(jié)合這項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找可以完成這項(xiàng)任務(wù)的方法和途徑，在這種驅(qū)動下培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。例如，在講畫筆這個(gè)工具時(shí)，先向?qū)W生拋出一個(gè)任務(wù)：用Photoshop完成一幅“山水畫”作品。再提示學(xué)生完成這個(gè)作品的制作，需要使用工具箱中的畫筆工具，然后圍繞這項(xiàng)任務(wù)詳細(xì)講解畫筆工具的用法，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生完成“山水畫”的制作。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮各自的想象力，制作出不同的作品。

這種任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)打破了過去“教師做，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而具備良好的創(chuàng)新能力對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說十分重要。

案例教學(xué)法，提高實(shí)踐能力 在Photoshop課程的講解過程中，如果按部就班地講授知識點(diǎn)，課堂時(shí)效性肯定不佳，所以，在模塊化教學(xué)的過程中，一定要隨時(shí)穿插案例的解析。在上課過程中，除了采用教材中好的案例之外，筆者還通過網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源庫等渠道搜集歸納更多的實(shí)用型案例，把與工作崗位聯(lián)系緊密的案例引入課堂，學(xué)生在一體化教室里隨時(shí)可以上機(jī)練習(xí)這些實(shí)例，這樣大大提高了課堂效率，在學(xué)生充分實(shí)踐的同時(shí)，強(qiáng)化了他們的動手能力。

例如，在講授路徑這個(gè)專題時(shí)，筆者引入標(biāo)志設(shè)計(jì)的案例，這個(gè)案例是2011年系里給合作企業(yè)（三壘管業(yè)）做的真實(shí)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生可以更加直觀、更加形象地去理解和掌握這個(gè)知識點(diǎn)。

趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生在課堂中始終興趣不減，也是值得教師研究的問題。筆者在授課過程中一直貫穿使用趣味教學(xué)法，這種教學(xué)方法除了采用吸引學(xué)生的案例和項(xiàng)目之外，教師的教學(xué)藝術(shù)也十分重要。比如，教師上課使用親切幽默的語言，對學(xué)生的作品多去贊賞和鼓勵(lì)，還有就是教師由內(nèi)而外散發(fā)出的人格魅力。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有著其特殊性，教師不能只單純地教會他們使用Photoshop這個(gè)軟件，而是要從藝術(shù)的角度出發(fā)，讓他們以Photoshop為工具創(chuàng)作出更具思想性和藝術(shù)性的作品。

分組教學(xué)法，培養(yǎng)合作能力 分組教學(xué)法適用于課程的后期，在所有的知識點(diǎn)和專題全部講授完之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇把他們分成不同的小組，比如：第一組制作公益海報(bào)；第二組做產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)；第三組制作商業(yè)廣告；等等。同一組的學(xué)生有不同的任務(wù)分工，學(xué)生可以自主地搜集素材和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這樣既可以促使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，提高設(shè)計(jì)技巧，又能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 教學(xué)評價(jià)過程化，提高課程學(xué)習(xí)有效性

在Photoshop的教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。好的教學(xué)評價(jià)可以使教師及時(shí)地從學(xué)生那里得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的授課節(jié)奏和教學(xué)方式，更有利于師生之間的互動交流，讓每個(gè)學(xué)生都跟得上教師的步伐，從評價(jià)中受益。

教學(xué)評價(jià)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，也是對教師教學(xué)效果的評價(jià)。筆者采用的是“過程性”評價(jià)，而不注重結(jié)果性考核，因?yàn)檫@種考核方式對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)不夠全面，并且不利于提高課堂教學(xué)的有效性。在過程性教學(xué)評價(jià)中，教師去評價(jià)的不單純是學(xué)生作品的好與壞，更是幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們不斷改進(jìn)。

比如，制作一個(gè)Logo設(shè)計(jì)的作品，首先讓每個(gè)學(xué)生對自己的作品自我反饋，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，最后由教師做出綜合評價(jià)。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都會對自己的作品有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識，有利于下一步更好地改善。這種過程性教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生自我反思能力的形成，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

4 以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

“以賽促學(xué)、以賽促教，培養(yǎng)有特色的技能型人才”是濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院一貫遵循的原則。技能大賽是學(xué)生展示自我的平臺，也是教師驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果的一種途徑。筆者在授課過程中，針對不同階段，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽。從賽前的準(zhǔn)備工作，到設(shè)計(jì)構(gòu)思，再到作品創(chuàng)作完成，一直到作品成果的提交，這整個(gè)過程筆者都會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和把關(guān)，同時(shí)自身也會創(chuàng)作出一些好的作品去開拓學(xué)生的思路。

這種教學(xué)嘗試收獲很大，2012年在“山東省首屆職業(yè)院校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)技能大賽”中，筆者和學(xué)生取得了教師組和學(xué)生組的一、二等獎(jiǎng)的好成績，這些獲獎(jiǎng)作品均是使用Photoshop創(chuàng)作的。比賽的結(jié)果是其次的，而過程是重要的，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)到了更多的東西，這是一種沉淀，也是一種升華，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)提高了Photoshop課程教學(xué)的有效性。

5 結(jié)束語

目前，正值濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東省名校建設(shè)階段，教學(xué)是學(xué)院發(fā)展的根本，課程教學(xué)的有效性又是教學(xué)的生命。作為一名從教十年的專業(yè)教師，筆者一直在探索如何真正做到以學(xué)生為本，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，筆者在Photoshop的教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生興趣為主線，踏實(shí)做好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，追求每一堂課的高效性，重在提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過多年的不斷學(xué)習(xí)和探索，筆者將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行總結(jié)，歸納出以上幾條提高教學(xué)有效性的方法和途徑，希望對高職教育教學(xué)有一定的啟示意義，為學(xué)校的名校建設(shè)盡自己的綿薄之力！

參考文獻(xiàn)

[1]沈道云.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2006（12）：90-91.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化

一、引言

一直以來，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多問題和不足，具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與日常生活嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生的自學(xué)能力較弱及學(xué)習(xí)積極性不高等。為了有效改善我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教育者有必要將更多的教學(xué)精力鎖定在提高小學(xué)生實(shí)踐能力上，爭取為小學(xué)生的日后發(fā)展與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

二、新課程背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

簡單一些解釋，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的生活化所指的即為將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)到一起，幫助小學(xué)生不斷摸索到正確的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后可知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程將對學(xué)生的一生帶來非常大的影響。

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性

教學(xué)者在日常授課過程中要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境與狀態(tài)，盡可能地選擇一些趣味性較高的生活情境輔助教學(xué)活動開展，將小學(xué)生的注意力長時(shí)間固定在課堂當(dāng)中，幫助他們主觀能動性快速形成。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最大優(yōu)勢是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，讓他們很好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

（二）加快小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式養(yǎng)成

數(shù)學(xué)在日常生活中隨處可見，如去超市買東西時(shí)需要計(jì)算找零、要計(jì)算好上學(xué)路上需要的時(shí)間等。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以幫助小學(xué)生提高對數(shù)字的敏感度，讓他們充分了解數(shù)學(xué)課程在日常生活中的重要性，從而更主動地參與由教育者設(shè)計(jì)的各類教學(xué)活動。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）嘗試從數(shù)學(xué)角度觀察生活

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中，教育者要賦予每位學(xué)生一雙能夠觀察生活的眼睛，讓他們更深刻地了解蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識中的樂趣，幫助他們找到自己最感興趣的問題更深層次接觸和感悟?qū)嶋H生活，在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上不斷加深對數(shù)學(xué)問題的理解。教育者應(yīng)當(dāng)在潛移默化過程中教給學(xué)生留心周邊事物的良好習(xí)慣，讓他們有意識地將自己在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，并且在學(xué)生遇到問題和不解之處時(shí)，教育者要在第一時(shí)間給予他們正確的引導(dǎo)，采用極具親和力的態(tài)度培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的喜愛感。這里需要注意的是，由于小學(xué)生仍然處在活潑好動且喜愛新鮮事物的年齡段中，教育者要盡可能多地選擇一些帶有游戲性質(zhì)的生活場景開展教學(xué)活動，爭取消除每位小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生的畏難情緒。

（二）將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變簡單化的生活元素

事實(shí)上，在我國現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)課程中很多內(nèi)容都是難度較高且脫離小學(xué)生生活實(shí)際的，教育者需要采用一些巧妙的方法將那些十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生熟知的生活元素，讓他們可以毫不費(fèi)力地掌握數(shù)學(xué)課程知識重點(diǎn)。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程中，時(shí)間的計(jì)算方法是比較困難的一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)，教育者如果不能讓學(xué)生在課堂中準(zhǔn)確掌握時(shí)分秒之間的轉(zhuǎn)換，那么就很難讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握時(shí)間的正確計(jì)算方法?；诖耍逃呖梢詫⑾鄬?fù)雜的時(shí)間課程轉(zhuǎn)變成為比較簡單的生活元素，如教授1小時(shí)10分10秒這個(gè)時(shí)間時(shí)，教育者可以運(yùn)用樹葉、花朵、紙片分別代表時(shí)分秒。首先，教育者可以向?qū)W生提出問題：“六十張紙可以換到一片樹葉、六十片樹葉可以換到一朵花朵，如果我們有10張紙、10片樹葉與1棵小草，相當(dāng)于多少張紙呢？”由于教育者列舉出來的參考物都是學(xué)生日常生活中常見的，因此學(xué)生非常自然地運(yùn)用三者之間的關(guān)系求出紙張的總數(shù)量。而后，當(dāng)學(xué)生正確計(jì)算出問題中的紙張數(shù)量時(shí)，教育者可以將問題中的三項(xiàng)生活元素分別轉(zhuǎn)換成為秒、分、時(shí)這三個(gè)時(shí)間單位，讓學(xué)生非常自然地理解和掌握時(shí)間的計(jì)算方法。

（三）進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)

對于小學(xué)階段學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)模式是他們自主學(xué)習(xí)和主動獲得數(shù)學(xué)知識的重要渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教育者要立足小學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)他們主動參與探究性學(xué)習(xí)模式。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者不僅要發(fā)揮出課內(nèi)教學(xué)的真正價(jià)值，還要兼顧課外學(xué)習(xí)的順利開展，在潛移默化的過程中不斷提高小學(xué)生解決問題的能力；其次，教育者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化選擇授課形式，并且注意凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，自己只需在旁適當(dāng)幫助和引導(dǎo)即可。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)化；凝聚性；互補(bǔ)與整合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-103-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一本比較講究思維教學(xué)的基本學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，對于熟記概念，理清邏輯關(guān)系，開闊學(xué)生解題思路具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形式是多重的，梳理思維表現(xiàn)的基本形式，能幫助學(xué)生去繁除難，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

一、基本表現(xiàn)形式之一：思維純數(shù)學(xué)化

眾所周知，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系正是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特征?！皵?shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體?！本团Ω淖儌鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重脫離實(shí)際的弊病而言，這一做法是完全正確的；但是，從更為深入的角度去分析，我們在此又面臨著這樣一個(gè)問題，即應(yīng)當(dāng)如何去處理“日常數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”之間的關(guān)系。事實(shí)上，即使就最為初等的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，我們也可清楚地看到數(shù)學(xué)的抽象特點(diǎn)，而這就已包括了由“日常數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的重要過渡。例如，在幾何題材的教學(xué)中，無論是教師或?qū)W生都清楚地知道，我們的研究對象并非教師手中的那個(gè)木制三角尺，也不是在黑板上或紙上所畫的那個(gè)具體的三角形，而是更為一般的三角形的概念，這事實(shí)上就已經(jīng)包括了由現(xiàn)實(shí)原型向相應(yīng)的“數(shù)學(xué)模式”的過渡。再如，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算公式時(shí)，我們必須讓學(xué)生知道，圓的半徑、直徑的求法，圓的周長的求法，圓的面積的求法，圓柱的側(cè)面積的求法。因?yàn)檫@些知識是相互聯(lián)系非常密切的，是由淺入深的知識網(wǎng)。在哪一步摔了跤，都不能順利解題。因?yàn)橹R之間的聯(lián)系非常密切。掌握了這一點(diǎn)，我們教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，就有章可循了。數(shù)學(xué)上的每個(gè)知識點(diǎn)，都是互相聯(lián)系的，我們必須打好每一步的基礎(chǔ)，一步踩不實(shí)就會踏空，后果是嚴(yán)重的。因此，我們必須按數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)為小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、基本表現(xiàn)形式之二：數(shù)學(xué)思維的凝聚性

由以下關(guān)于算術(shù)思維基本形式的分析可以看出，思維的分析相對于具體知識內(nèi)容的教學(xué)而言并非某種外加的成分，而是有著重要的指導(dǎo)意義。正是現(xiàn)代關(guān)于數(shù)學(xué)思維研究的一項(xiàng)重要成果，即指明了所謂的“凝聚”，也即由“過程”向“對象”的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成了算術(shù)以及代數(shù)思維的基本形式。這也就是說，在數(shù)學(xué)特別是算術(shù)和代數(shù)中有不少概念在最初是作為一個(gè)過程得到引進(jìn)的，但最終卻又轉(zhuǎn)化成了一個(gè)對象──對此我們不僅可以具體地研究它們的性質(zhì)，也可以此為直接對象去施行進(jìn)一步的運(yùn)算。例如，加減法在最初都是作為一種過程得到引進(jìn)的，即代表了這樣的“輸入――輸出”過程：由兩個(gè)加數(shù)（被減數(shù)與減數(shù)）我們就可求得相應(yīng)的和（差）；然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，這些運(yùn)算又逐漸獲得了新的意義：它們已不再僅僅被看成一個(gè)過程，而且也被認(rèn)為是一個(gè)特定的數(shù)學(xué)對象，我們可具體地去指明它們所具有的各種性質(zhì)，如交換律、結(jié)合律等，從而，就其心理表征而言，就已經(jīng)歷了一個(gè)“凝聚”的過程，即由一個(gè)包含多個(gè)步驟的運(yùn)作過程凝聚成了單一的數(shù)學(xué)對象。

三、基本表現(xiàn)形式之三：數(shù)學(xué)思維存在互補(bǔ)與整合

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】減負(fù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 要求

【中圖分類號】g623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）02-0133-02

1.引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的啟智教育，也是小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維以及數(shù)字判斷的基礎(chǔ)，應(yīng)十分重視。然而目前有些教師的教學(xué)方法陳舊，采用填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)枯燥無味，還想通過布置大量作業(yè)來提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣可言，極大地影響著小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

新課程改革自2004年實(shí)施以來，使得教育的本質(zhì)逐漸回歸，對減負(fù)的要求，有著美好的目標(biāo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳播者，在學(xué)生的教育中起著重要的作用，也是減負(fù)和提質(zhì)的重要實(shí)施者。數(shù)學(xué)知識的邏輯性、生活性和嚴(yán)密性給我們數(shù)學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量提供了展示平臺，也提出了更高的要求。

2.提高自身素養(yǎng)

教學(xué)是否成功，起主要作用的是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中教師的教育理念對教學(xué)起著指導(dǎo)作用，要實(shí)施減負(fù)，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。只有通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法才能將減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的想法落在實(shí)處。

在平時(shí)的工作中應(yīng)合理安排時(shí)間，為自己空出進(jìn)行專業(yè)深造的機(jī)會，通過對自身專業(yè)知識的提升，學(xué)會更好的教學(xué)方式，從而最終達(dá)到教書育人的目的。

在具體的實(shí)踐中，可參照以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)以及新型的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等重要概念的學(xué)習(xí)，并要做到深刻理解其內(nèi)涵，讓新課程理念為減負(fù)提質(zhì)的實(shí)施導(dǎo)航?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)解決了“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是我們教師實(shí)施教育教學(xué)的指明燈，指明了我們的努力方向。新的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的目的，不同的教學(xué)價(jià)值觀會產(chǎn)生不同的結(jié)果。在傳統(tǒng)的教師觀、學(xué)生觀教學(xué)中，教師對教育價(jià)值的選擇停留在學(xué)生的考分上，這種價(jià)值觀支配下的教學(xué)行為、言語必然導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識和多做練習(xí)題，這樣，雖然學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，但學(xué)生犧牲的是健康和快樂，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，而我們的教學(xué)只是培養(yǎng)了一批又一批的應(yīng)考者。因此，切實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)以及新型的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等重要概念的內(nèi)涵，對于實(shí)施減負(fù)提質(zhì)顯得十分重要。（2）加強(qiáng)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，為減負(fù)的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述了數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和各學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對課程實(shí)施提出了建議。小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解其內(nèi)涵，為我們更好地把握小學(xué)數(shù)學(xué)的方向、教學(xué)的層次要求和教學(xué)方法等方面提供了保證。

3.提高課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們提倡減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是以降低教學(xué)質(zhì)量為前提的。既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證教學(xué)的質(zhì)量，那么減負(fù)其實(shí)是對教師提出了更高的要求，只有教師認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)的有效性，才能真正實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量這樣雙贏的局面。在備課的時(shí)候，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，做到將整個(gè)教材爛熟于心，正確把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和前后知識間的聯(lián)系，能構(gòu)造和梳理出讓學(xué)生易于理解和掌握的知識結(jié)構(gòu)，除了傳統(tǒng)的教案，還要學(xué)會使用多媒體來制作課件。這就意味著在備課的工作量要增加許多，比如：在制作課件時(shí)，要考慮如何安排課程內(nèi)容，通過怎樣的順序來講述所學(xué)知識，如何最大程度地吸引學(xué)生的注意力等問題；在制作完成時(shí)，要檢查課件是否已經(jīng)做完，是否存在錯(cuò)誤，是否能達(dá)到預(yù)期的放映效果等。這些工作雖然瑣碎卻又是很必要的，如果課件準(zhǔn)備的不好，教師只是按照課件“讀書”，勢必?zé)o法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

趣；而如在課堂中課件放映出現(xiàn)問題，則需要花費(fèi)課堂時(shí)間進(jìn)行調(diào)試，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會給學(xué)生留下不好的印象，讓他們以為教師工作不夠認(rèn)真，進(jìn)而對自己的要求也降低。“吃透”學(xué)生，在于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)背景，把自己換成學(xué)生，從學(xué)生的角度去看教材、看問題，猜測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難，會提出的問題等，然后在課堂上為學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。只有這樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的課堂，才能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)置

減少學(xué)生的作業(yè)量是減負(fù)的一個(gè)重要方面。對學(xué)生家庭作業(yè)量的各項(xiàng)規(guī)定，要求教師應(yīng)避免布置機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，不能讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)科學(xué)合理的布置家庭作業(yè)。首先要滿足量少的要求，其次應(yīng)具有較高的針對性、實(shí)效性和適用性。因此，作業(yè)的布置既要注重對必要基礎(chǔ)知識的鞏固，也要能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、收集處理信息的能力以及解決問題的能力等，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在作業(yè)中找到快樂，享受到成功的喜悅。在具體教學(xué)中，教師可考慮設(shè)計(jì)不同難度等級的作業(yè)，然后針對不同的學(xué)生布置與他們能力相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣就可以避免作業(yè)的單調(diào)，也能有效減少學(xué)生對作業(yè)的抵觸心理，在做作業(yè)的過程中得到滿足感和成就感，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，這樣才有利于減負(fù)和學(xué)生素質(zhì)的提高。

5.結(jié)語

總之，在新課程改革的進(jìn)程中，作為一名教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身專業(yè)知識和教育理念的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，為他們接受更深層的教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國輝. 論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)的智慧[j].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育） ， 2011，（3）.