人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式精選(九篇)

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第1篇：人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式范文

構(gòu)建未來(lái)學(xué)校形態(tài)，營(yíng)造智能校園環(huán)境

升級(jí)優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施。福田教科院附小大力推行教育管理數(shù)字化，構(gòu)建具有附小特色的“掌上附小”教學(xué)管理系統(tǒng)，建設(shè)了附小特色數(shù)字中心機(jī)房，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)云處理，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)大數(shù)據(jù)綜合平臺(tái)分析，優(yōu)化完善學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)科資源覆蓋率達(dá)90%以上?；?G技術(shù)，一方面完善校園安全管控信息化建設(shè)，提升校園實(shí)施視頻監(jiān)控水平；另一方面，以“5G+互動(dòng)教學(xué)”推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，鼓勵(lì)跨校區(qū)課程協(xié)同共享，“自動(dòng)跟蹤錄播教室”“未來(lái)閱覽室”等先進(jìn)的信息化設(shè)施陸續(xù)啟用。目前學(xué)校已實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。重構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)空間。重構(gòu)后的福田教科院附小具有五種空間形式：一是“研學(xué)創(chuàng)中心”，是基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、滿足高水平學(xué)習(xí)者（教師、學(xué)生）能力的學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新的空間；二是“學(xué)科大觀園”，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)情景空間、全學(xué)科班級(jí)圖書角，在真實(shí)空間中感受學(xué)科魅力；三是“學(xué)校文化長(zhǎng)廊”，利用此空間打造智慧圖書館、校園歷史博物館，凝聚、展現(xiàn)附小校園文化；四是“創(chuàng)意盒子”，這是一個(gè)創(chuàng)新型的孵化器，在此空間師生可以參與各種科技類創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“讓創(chuàng)意可見(jiàn)，讓思維有型”；五是“云上學(xué)院”，搭建自選式創(chuàng)新學(xué)習(xí)超市，組建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)空間。

引領(lǐng)規(guī)劃整體設(shè)計(jì)，打造前沿智慧課程

兩年來(lái)，學(xué)校先后邀請(qǐng)了20多位教育教學(xué)、信息化水平前沿的專家為全校教師量身定制項(xiàng)目化及學(xué)科融合課程培訓(xùn)計(jì)劃，積極引導(dǎo)各學(xué)科探索開(kāi)發(fā)“信息化特色課程”“AI+”特色課程，充分利用學(xué)校信息化教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)大綱要求，開(kāi)展智慧科技特色校本課程，并探索開(kāi)發(fā)科技與五育融合課程。重塑年級(jí)組內(nèi)各學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，形成五育融合教研共同體，打通學(xué)科之間的壁壘。五育融合理念下的課程融合，是基于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求的融合。將其形成“學(xué)科+”的課程形態(tài)，即“學(xué)科+學(xué)科”“學(xué)科+生活”“學(xué)科+社會(huì)”“學(xué)科+活動(dòng)”等課程形態(tài)。

AI賦能智慧教學(xué)，創(chuàng)設(shè)育人新生態(tài)

信息技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)。深圳教育以教育部信息化“雙區(qū)”建設(shè)為有力抓手，以信息技術(shù)深化教育教學(xué)改革，不斷探索新型教與學(xué)模式。信息技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)一直是劉銳娟倡導(dǎo)的教育教學(xué)方式。認(rèn)知科學(xué)與智能技術(shù)的結(jié)合將使教與學(xué)變得多元化，并且可進(jìn)行低成本、高效能的個(gè)性化定制，幫助學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)更有效的學(xué)習(xí)策略。2021年，福田教科院附小成功申報(bào)國(guó)家級(jí)課題《信息技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)與區(qū)域教研的實(shí)踐研究》。同時(shí)，福田教科院附小以青年教師“青藍(lán)杯”基本功大賽和骨干教師“紅燭杯”教學(xué)展示為契機(jī)，通過(guò)公開(kāi)課、錄像課、微課錄制等活動(dòng)，激發(fā)更多教師利用信息技術(shù)手段，在學(xué)習(xí)空間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)生方面，學(xué)校積極普及人工智能課程，探索人工智能教學(xué)的路徑和策略，以期實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生信息素養(yǎng)、普及全民智能教育、培養(yǎng)人工智能人才的目標(biāo)，為促進(jìn)中小學(xué)人工智能教育、推動(dòng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展提供參考。智能體育守護(hù)生命本色。深圳市福田區(qū)是中國(guó)教育科學(xué)研究院的綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，福田教科院附小是全區(qū)首批參與中國(guó)教科院的重點(diǎn)課題《中國(guó)學(xué)校體育智慧系統(tǒng)研究》的學(xué)校，學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持致力于智慧體育探索研究，實(shí)施青少年健康體能促進(jìn)與干預(yù)方案。2021年12月，劉銳娟親自主持的中國(guó)教育科學(xué)研究院《中國(guó)青少年健康體能研究》課題項(xiàng)目子課題《“雙減”背景下對(duì)智慧體育校園構(gòu)建的研究》順利開(kāi)題。2022年1月，以學(xué)校為牽頭單位的“智能體育學(xué)生數(shù)據(jù)分析與教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體”項(xiàng)目榮耀入選教育部“2021年度教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目”?；趯W(xué)校智能教學(xué)基礎(chǔ)和理念，劉銳娟在體育科組率先嘗試依托AI技術(shù)精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生的體能訓(xùn)練，利用運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)采集裝備+綜合管理平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生佩戴的傳感器設(shè)備，實(shí)時(shí)采集每位學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的心率及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷情況等數(shù)據(jù)，對(duì)潛在的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)估與預(yù)警，把學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)形成電子成長(zhǎng)檔案，為教師設(shè)計(jì)合理的體育課程提供參考，為學(xué)生的體質(zhì)健康保駕護(hù)航。多樣態(tài)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。一是在線教學(xué)求質(zhì)量，創(chuàng)新課堂新生態(tài)。在常態(tài)化疫情防控和泛在學(xué)習(xí)普及的雙重背景下，在線教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，提供全程化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。二是探索混合式教學(xué)模式，推進(jìn)泛在化學(xué)習(xí)發(fā)展。項(xiàng)目化混合式研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)校校情，以調(diào)查研究作為基礎(chǔ)，以教師培訓(xùn)、課程實(shí)踐、評(píng)價(jià)改革作為抓手，以項(xiàng)目化課程為載體，以混合式教學(xué)為手段，在校內(nèi)進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

多元評(píng)價(jià)，看見(jiàn)動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)

第2篇：人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】人工智能；計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，幫助課堂進(jìn)入到一種更加智能化和現(xiàn)代化的環(huán)境與條件中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法與多媒體和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造更好更有趣的教學(xué)氛圍。但是由于技術(shù)的不成熟以及經(jīng)驗(yàn)的不充分，導(dǎo)致其依舊存在問(wèn)題和不足。

1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀和發(fā)展困境

1.1缺少開(kāi)放包容的特性

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已取得了一些較好的成績(jī)，但由于我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)革新起步較晚，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展與改革依舊存在較多的不足和缺陷。首先是在開(kāi)放包容性上的缺失。這一缺失的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是思想上的落后和閉塞，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的態(tài)度依舊存在負(fù)面和抵觸的情緒，這是由于害怕計(jì)算機(jī)的加入讓課堂和教學(xué)秩序失控，所以并沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)和展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。第二個(gè)方面是技術(shù)層面上的限制，我國(guó)對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件和軟件技術(shù)都只是按照一種最傳統(tǒng)和安全的方式進(jìn)行，缺少探索和冒險(xiǎn)的精神、開(kāi)放和包容的態(tài)度[1]。

1.2缺少人機(jī)交互的能力

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)不僅僅是一個(gè)信息的載體，更應(yīng)該將其當(dāng)作課堂的一份子，能夠充分參與到整個(gè)課堂的活動(dòng)和教學(xué)工作中。但是大多數(shù)的智慧課堂在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，僅僅利用其多媒體的播放功能，教學(xué)的主體和主要角色依舊是教師，只是把課本和板書照搬到了多媒體課件中。教學(xué)的內(nèi)容仍然是枯燥和單一的，學(xué)生依舊帶有一種被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)心理。這種教學(xué)缺乏人機(jī)之間的交互，機(jī)器不能自主獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)計(jì)算機(jī)主動(dòng)地得到反饋和解答，讓人機(jī)之間僅僅是流程化的配合和交流。在這種刻板的學(xué)習(xí)模式下，甚至?xí)屢徊糠謱W(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣。

1.3缺少課程教學(xué)的特點(diǎn)

不同的課程有著不同的教學(xué)重點(diǎn)和偏向，這就對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)的加入，本來(lái)應(yīng)該能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)新的教學(xué)方向和思路，但是由于計(jì)算機(jī)的便捷性導(dǎo)致一部分教師產(chǎn)生偷懶和敷衍的教學(xué)心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中全程使用多媒體播放課件，喪失了課程自身的特性和特質(zhì)。尤其是一些對(duì)實(shí)踐能力要求較高的課程，教師過(guò)度使用計(jì)算機(jī)只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)趣味性的流失。

1.4缺少師生互動(dòng)的樂(lè)趣

教師作為課堂教學(xué)的主要角色，不僅僅是要把知識(shí)以一種通俗外化的形式傳遞給學(xué)生，更是應(yīng)該做學(xué)生心理特征的發(fā)掘者、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正者和幫助者。教師的鼓勵(lì)和贊許都會(huì)對(duì)學(xué)生起到重要作用。但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之后，教師將更多的精力放到了如何制作精美的教學(xué)課件上，而忽略了與學(xué)生之間最直接的感情和語(yǔ)言交流，喪失師生互動(dòng)的樂(lè)趣。

1.5缺少有序的教學(xué)策略

教學(xué)策略是保證一節(jié)課是否能夠有序開(kāi)展和進(jìn)行的重要條件與因素。但是計(jì)算機(jī)參與和設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，只是一個(gè)程式化的展示，在課堂上會(huì)遇到多種多變的教學(xué)情況，一旦在某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就有可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟全部打亂，陷入一種無(wú)序的狀態(tài)中[2]。1.6缺少靈活的智能性能計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用在我國(guó)已經(jīng)逐漸形成了一套完善和成熟的體系，但是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用與引進(jìn)時(shí)間并不長(zhǎng)，導(dǎo)致當(dāng)前多數(shù)計(jì)算機(jī)輔助下的課堂并不具備充分的靈活和智能性，大部分的教學(xué)工作和考核評(píng)價(jià)工作依舊是由教師人工完成，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握也有所偏差。

2人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

2.1建立知識(shí)庫(kù)

人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)用的主要原則，就是將深度學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)的理論知識(shí)作為整個(gè)程序模塊設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，通過(guò)建立一個(gè)知識(shí)庫(kù)，將收集到的知識(shí)案例進(jìn)行分類，訓(xùn)練機(jī)器進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別，從而提取和分析出不同學(xué)生在不同的知識(shí)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力與掌握熟練程度，進(jìn)而可以有針對(duì)性和有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，達(dá)到機(jī)器代替部分人工教學(xué)、緩解教師壓力的目的。第一步就需要進(jìn)行知識(shí)庫(kù)的建立，主要包括了專家決策的核心系統(tǒng)對(duì)所輸入的知識(shí)進(jìn)行判斷與篩選調(diào)取。同時(shí)知識(shí)庫(kù)還可以實(shí)現(xiàn)共享的功能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化與提煉，做到精益求精。知識(shí)庫(kù)的搭建應(yīng)該要盡量簡(jiǎn)單和易修改[3]。

2.2打造專家模塊

在建立了知識(shí)庫(kù)之后，就需要圍繞人工智能教學(xué)的主要目的進(jìn)行專家模塊的打造，專家模塊存在的意義在于能夠?qū)⑵浔扔鳛檎麄€(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的推理機(jī)。在需要和使用的情況下，由專家模塊自動(dòng)隨機(jī)地生成問(wèn)題，并且可以通過(guò)知識(shí)庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容調(diào)取形成答案并充分解釋。其次，專家模塊的另一個(gè)作用就在于能夠幫助評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)一種更加公正透明的評(píng)價(jià)過(guò)程。在進(jìn)行專家模塊打造時(shí)，通常使用的是兩種方法，一種是固定算法，即根據(jù)題庫(kù)的問(wèn)題模板，循規(guī)蹈矩、規(guī)規(guī)范范地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)立和解答的編寫。而另一種就是啟發(fā)策略，這種專家模塊更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單和有限的提示信息，自己推理摸索找尋正確的答案和解決方案。除此之外，專家模塊還可以自動(dòng)匹配，依據(jù)學(xué)生能力分配問(wèn)題。

2.3建立學(xué)生模塊

與專家模塊相互配合相互輔助的就是學(xué)生模塊。學(xué)生模塊的本質(zhì)其實(shí)也屬于專家系統(tǒng)，模塊內(nèi)部所存儲(chǔ)和容納的是學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為特征。這個(gè)模塊建立的目的主要是兩個(gè)，一個(gè)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤習(xí)慣和方法被快速識(shí)別，并且能夠通過(guò)機(jī)器語(yǔ)言進(jìn)行記憶與編譯，從而建立一個(gè)比較完整和全面的錯(cuò)誤類型數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)而深層分析找到錯(cuò)誤的原因。第二個(gè)目的就是為了幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進(jìn)行解釋，從更加深層次的角度挖掘?qū)W生由于知識(shí)理論掌握不充分而導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因。學(xué)生模式的建立一般依靠的就是人工智能的自我學(xué)習(xí)和接受訓(xùn)練讓系統(tǒng)能夠建立起模型對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行模擬。這樣在上一步打造的專家模型就可以為學(xué)生模型提供一個(gè)對(duì)比的樣本，專家模型的兩種運(yùn)算和教學(xué)方式可以分別評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)錯(cuò)誤[4]。

2.4優(yōu)化教學(xué)模塊

教學(xué)模塊是人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)模塊的內(nèi)容是基于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃之上的。在計(jì)算機(jī)與人進(jìn)行交互的過(guò)程中，教學(xué)策略主要是由教學(xué)的不同分支來(lái)體現(xiàn)，能夠達(dá)到較好的發(fā)散性和綜合性的效果。但是其不足的地方也比較明顯，那就是只能按照某一類型或者某一個(gè)的教學(xué)方法進(jìn)行，系統(tǒng)不能快速地根據(jù)不同內(nèi)容識(shí)別和選擇最適合最有效率的教學(xué)模式。具體的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)過(guò)程就是將專家模塊和學(xué)生模塊的內(nèi)容進(jìn)行連接和合并，將專家模塊生成的問(wèn)題及答案與學(xué)生模塊中上傳和學(xué)習(xí)到的進(jìn)行對(duì)比，選擇覆蓋或者是分析提取，能夠比較客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的理解性偏差和實(shí)踐性錯(cuò)誤。之后再將結(jié)果傳回到知識(shí)庫(kù)中，調(diào)用相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，形成一個(gè)完整的反饋鏈，幫助教師做出教學(xué)決策，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)規(guī)劃。但是這個(gè)模塊的設(shè)計(jì)也應(yīng)該充分考慮到諸多情況和因素，因此在條件判斷時(shí)應(yīng)加入更多的循環(huán)。

2.5開(kāi)發(fā)智能接口模塊

人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中的應(yīng)用和融合最后一步就是要開(kāi)發(fā)出一個(gè)穩(wěn)定和高效能的智能接口模塊，主要作用是為了連接學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的信息交換和溝通，即進(jìn)行信息的輸入與傳出。在接收到學(xué)生傳遞的學(xué)習(xí)信號(hào)后，接口模塊要及時(shí)調(diào)動(dòng)起教學(xué)模塊、專家模塊和學(xué)生模塊，把信息傳遞給不同模塊處理，之后再由教學(xué)模塊所作出的教學(xué)決策和結(jié)果論證信息輸出反饋給人，實(shí)現(xiàn)了機(jī)器語(yǔ)言與人類語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化。一個(gè)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)并且具備較高實(shí)用性和參考性的教學(xué)系統(tǒng)，一定融匯了思想教學(xué)、策略和心理學(xué)等多方面的因素和知識(shí)內(nèi)容體系，所以智能接口模塊的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，一定要全面考慮這些成分，開(kāi)發(fā)出更加靈活多變的接口模塊[5]。

3結(jié)語(yǔ)

人工智能在近年來(lái)獲得了快速的發(fā)展和進(jìn)步，成為我國(guó)當(dāng)前各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)炙手可熱的先進(jìn)技術(shù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展和改革來(lái)說(shuō)，人工智能的融入與應(yīng)用有著重要的價(jià)值與意義。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：慕課 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)應(yīng)用 效用探析

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0174-02

1 引言

在信息技術(shù)時(shí)代的浪潮中，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)技能和知識(shí)的掌握已經(jīng)成為各行各業(yè)的必備條件，因此各大高校對(duì)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的重視度越來(lái)越高，幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)各項(xiàng)基礎(chǔ)技能和知識(shí)成為各大高校思考的難題。學(xué)生覺(jué)得單純的課本沒(méi)有可實(shí)施性，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程主要是實(shí)際操作和應(yīng)用，而教師則是困擾如何就課本來(lái)更清楚的講述其操作上的問(wèn)題，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足教師和學(xué)生的想法要求。當(dāng)然，迅速發(fā)展的信息時(shí)代必然會(huì)有順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，教育改革成為必然趨勢(shì)，慕課教學(xué)成為新起之秀，大規(guī)模的線上教學(xué)模式深入高校教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)混合發(fā)展，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，高效便捷性以及互動(dòng)性，來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題。提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流關(guān)系是慕課教學(xué)帶來(lái)的效果。本文以線上教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的混合教學(xué)系統(tǒng)來(lái)分析探究慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)劣。

2 慕課相關(guān)概述

MOOC（慕課）是一種新型的教學(xué)模式，其是以大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的線上學(xué)習(xí)模式。準(zhǔn)確地說(shuō)，慕課可以追溯到二十世紀(jì)，1962年，Douglas Engelbart在他提出的《增進(jìn)人類智慧：斯坦福研究院的一個(gè)概念框架》的研究計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)將計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生一個(gè)大規(guī)模的開(kāi)放式的信息共享平臺(tái)，而后，許多教育改革家們發(fā)表大量的研究報(bào)告、學(xué)術(shù)文章，強(qiáng)烈推進(jìn)教育開(kāi)放改革，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)中。于2011年，慕課這種大規(guī)模的開(kāi)放式在線課程掀起了巨大的教育浪潮，更甚者稱其的出現(xiàn)與印刷術(shù)發(fā)明相當(dāng)。MOOC課程在全世界都受到極大關(guān)注，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2011年就有世界各地的16萬(wàn)人去注冊(cè)斯坦福大學(xué)開(kāi)出的免費(fèi)課程《人工智能導(dǎo)論》，在中國(guó)，注冊(cè)人從2013年的13萬(wàn)人極速增長(zhǎng)到2014年的65萬(wàn)人，越來(lái)越多的中學(xué)生也通過(guò)MOOC來(lái)提前學(xué)學(xué)課程。

慕課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，首先，慕課教學(xué)的教學(xué)環(huán)境不再是傳統(tǒng)教室，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播的開(kāi)放式平臺(tái)，學(xué)生可以做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)教室的拘束，當(dāng)然45分鐘的理論講解也精縮成十幾分鐘的視頻動(dòng)畫。另外課堂上不再是老師單方面地為學(xué)生講解枯燥的課本知識(shí)，而是通過(guò)視頻，動(dòng)畫模擬，老師和學(xué)生之間相互交流和溝通讓學(xué)生了解到老師傳達(dá)的知識(shí)，同時(shí)老師也能及時(shí)了解到學(xué)生的想法和疑問(wèn)并且能更快地解決學(xué)生的問(wèn)題，達(dá)到了高效率，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)工作目的。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用慕課的必要性

1） 跟隨時(shí)代變化的腳步。對(duì)于這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)包絡(luò)的世界，我們的生活基本上都是依附著網(wǎng)絡(luò)信息，如今的大學(xué)生更是伴著網(wǎng)絡(luò)而活，畢竟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)快捷，方便的時(shí)代。時(shí)代需要不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)則要不斷地創(chuàng)新和變化，為了不被淘汰，人們的生活觀念也不會(huì)一成不變，在追求知識(shí)的道路上也要不斷改革?；ヂ?lián)網(wǎng)如此猖獗，何必逆流而上，順著網(wǎng)絡(luò)的浪潮，改變教育的方向，利用網(wǎng)絡(luò)的傳播，實(shí)施新網(wǎng)絡(luò)的教育體系，更快更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，秉著順應(yīng)時(shí)代的理念，讓網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用到傳統(tǒng)的授課模式中去，根據(jù)社會(huì)需求，學(xué)生需求，來(lái)解決目前的教育瓶頸。

2） 教學(xué)系統(tǒng)的改革。由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，各大高校對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課越來(lái)越重視，然而學(xué)生和教師的反饋一直消極。針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，都是教師單方面地向?qū)W生講授課本上的知識(shí)，枯燥乏味又難懂，學(xué)生也不能及時(shí)和老師進(jìn)行溝通交流，無(wú)法解決課程中的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)被激起，老師也覺(jué)得不好傳道授業(yè)解惑。而當(dāng)你運(yùn)用慕課教學(xué)時(shí)，通過(guò)線上課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不在只是每制的45分鐘，而是隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種論壇，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)，不僅老師和學(xué)生之間的互動(dòng)問(wèn)題得到解決，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上課堂也不再是那枯燥乏味的理論講解，而是精縮的小視頻，其中還有互動(dòng)的小測(cè)試和動(dòng)畫地生動(dòng)模擬，這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及時(shí)間自我管理的能力。

3） 滿足《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程與實(shí)際應(yīng)用的需求?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程，理論知識(shí)的理解固然重要，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用也不可輕視，而當(dāng)你純粹的在書本里面尋找實(shí)際應(yīng)用的方法有點(diǎn)不切實(shí)際，能夠?qū)嵉氐难菔究隙ū瓤磿疚淖謴?qiáng)得多，所以，慕課教學(xué)就通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻講解來(lái)告訴你操作手法，不僅如此，這個(gè)大規(guī)模開(kāi)放的線上課程可以給你提供各種資源，同時(shí)在你線上學(xué)習(xí)的時(shí)候可以直接進(jìn)行操作，滿足了學(xué)生想要的高效率完成工作，并且不理解時(shí)可以通過(guò)教師互動(dòng)及時(shí)解決問(wèn)題，有效，快速地消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然更快地提升了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。

4 慕課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的模式創(chuàng)新

1） 以學(xué)生為中心的慕課教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的汲取者，而慕課模式教學(xué)中，老師則成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和鼓勵(lì)者，而學(xué)生則是擁有支配權(quán)的學(xué)習(xí)者。比如在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的慕課教學(xué)的學(xué)習(xí)中，MOOC在線課堂通過(guò)大規(guī)模的學(xué)生教師互動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放式的資源共享，提供精縮的短視頻，教材等課程材料，并且建立大規(guī)模的學(xué)習(xí)論壇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)自主能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果上得到提升。開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)慕課教學(xué)模式線上課堂，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的個(gè)性化的需求，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在慕課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式混合探究分析中給予一定的方案建議。

2） 教師教學(xué)任務(wù)的改變。MOOC教學(xué)模式中，教師不必在向傳統(tǒng)模式一下枯燥地講解一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)等，教師需要了解并會(huì)制作慕課教學(xué)中的小視頻，如何剪輯，編譯，視頻錄制都需要掌握，這樣才能吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在制作過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行MOOC課堂的課程排版，使學(xué)生能用更短的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3） 教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間分配的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是在課堂上講解理論知識(shí)，然后再安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，老師和學(xué)生間的交流時(shí)間也很少，這樣學(xué)生不僅沒(méi)能理解理論知識(shí)，實(shí)際操作時(shí)也會(huì)一頭霧水，而MOOC課程則是在你的個(gè)人電腦上面學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)通過(guò)大規(guī)模的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)來(lái)解決，MOOC課堂的隨機(jī)性和及時(shí)性很好地提高了學(xué)習(xí)地有效性。

4） 以C語(yǔ)言課程為例的混合教學(xué)模式應(yīng)用舉例。

課前預(yù)習(xí)。課前，由教師根據(jù)C語(yǔ)言課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編排，比如程序算法，程序模塊化結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)等。編排剪輯后，錄音制作成短視頻，將視頻，材料共享到專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生則根據(jù)老師的要求，提前在共享平臺(tái)上面學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，記錄自己的問(wèn)題，做好課堂上與老師的討論分析準(zhǔn)備。

課堂上教學(xué)。老師不會(huì)再仔細(xì)地講解一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而是精講，講解學(xué)生提出的各種課前擬寫的問(wèn)題，和難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易混淆點(diǎn)。老師可以展開(kāi)課題，設(shè)計(jì)考核題目，幫助學(xué)生鞏固C語(yǔ)言編程知識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以分開(kāi)設(shè)計(jì)小組，展開(kāi)某一問(wèn)題，小組討論共同解決，幫助學(xué)生無(wú)障礙的交流，鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。老師再設(shè)計(jì)題目時(shí)，可以更多的偏向設(shè)計(jì)型，創(chuàng)新型的題目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，課后只能靠學(xué)生在課堂上記下的筆記或者課本來(lái)完成課后鞏固，而慕課教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)共享的視頻，教材，資料等都是可以重復(fù)觀看的，學(xué)生課后鞏固起來(lái)就會(huì)更加方便，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上練習(xí)習(xí)題，知識(shí)搜索，老師在他的端口都可以看到學(xué)生做題的數(shù)據(jù)，錯(cuò)題的數(shù)據(jù)，然后教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析，更有目的性的針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行講解，做到真正以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。MOOC課程的大規(guī)?；?dòng)也是不可輕視的，課后，教師通過(guò)M00C平臺(tái)，QQ，微信等建立多人的網(wǎng)上交流平臺(tái)，上傳教學(xué)資料，學(xué)生共享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提出自己的難點(diǎn)，一起討論解決。

課程測(cè)評(píng)。MOOC模式的課程測(cè)評(píng)可以有如下幾個(gè)部分：線上測(cè)試，通過(guò)MOOC課程中的視頻，相應(yīng)資料對(duì)應(yīng)的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的線上評(píng)價(jià)；課堂測(cè)評(píng)，則是課堂上老師與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；期末考試，傳統(tǒng)的考試方法也是不可或缺的。三個(gè)部分的測(cè)試方式，最后評(píng)價(jià)則可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的側(cè)重性按不同比例的分配三部分，得到最終成績(jī)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程不僅讓教師對(duì)于教學(xué)效果感到壓力和無(wú)力，還讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)這門課程感到無(wú)趣，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)，而MOOC模式的大規(guī)模性，開(kāi)放性以及便捷性的特點(diǎn)可以更好地解決《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，當(dāng)然MOOC模式還存在不足，所以目前將傳統(tǒng)教學(xué)模式和慕課教學(xué)模式混合，組成新型的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的開(kāi)展，其中的優(yōu)勢(shì)也會(huì)更加明顯，讓教師和學(xué)生能夠更多地滿足各自需求。目前，慕課教學(xué)模式還沒(méi)有完全深入各大高校，部分學(xué)生甚至老師還不清楚慕課教學(xué)模式的具體知識(shí)，但是這個(gè)發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育改革的速度絕對(duì)不敢過(guò)低，像這種慕課教學(xué)模式會(huì)更加普遍，當(dāng)然教學(xué)方式會(huì)不斷更新，這都需要教師能夠根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生反饋來(lái)不斷探析研究，不斷改進(jìn)。

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第4篇：人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞大數(shù)據(jù)時(shí)代；學(xué)習(xí)分析；高職院校教育改革

大數(shù)據(jù)，從廣義上來(lái)說(shuō)，是指對(duì)海量信息進(jìn)行收集、處理、分析等一系列的手段、方法、工具的集合。狹義上來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)理念逐漸滲透到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不另外。在教育實(shí)踐中，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)理念，既能幫助高校掌握學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，在教育數(shù)據(jù)信息管理層面上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)理念，有助于高校對(duì)于教育資源、教育信息的管理。

1學(xué)習(xí)分析技術(shù)的概念和原理

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是測(cè)量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)環(huán)境的數(shù)據(jù)，用于理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的一種技術(shù)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)的作用是對(duì)學(xué)生生成的海量信息進(jìn)行解釋和分析，用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)判學(xué)生未來(lái)的表現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地提出解決方案。學(xué)習(xí)分析技術(shù)主要有數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表示、應(yīng)用服務(wù)五個(gè)部分組成，各個(gè)部分依次遞進(jìn)，相互影響，相互作用，形成一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)采集是對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)的數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)兩方面進(jìn)行采集，學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和靜態(tài)的總稱，例如學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系等；學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠使用的一切學(xué)習(xí)資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，其內(nèi)容包含課程相關(guān)數(shù)據(jù)、學(xué)期信息數(shù)據(jù)、教學(xué)指導(dǎo)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析，是指對(duì)收集而來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理，對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，從中尋找出問(wèn)題的所在和一般規(guī)律，以便針對(duì)性地采取措施。數(shù)據(jù)表示，是將數(shù)據(jù)分析的各種結(jié)果運(yùn)用文字、圖表等形式表現(xiàn)出來(lái)，以便直觀認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。應(yīng)用服務(wù)，是指根據(jù)分析的數(shù)據(jù)結(jié)果，在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)性的采取措施，使數(shù)據(jù)結(jié)果物盡其用，可以運(yùn)用于績(jī)效評(píng)估、活動(dòng)干預(yù)、過(guò)程預(yù)測(cè)等方面。

2大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的關(guān)系

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是以數(shù)據(jù)作為依托，運(yùn)用數(shù)據(jù)處理的方式方法，從而完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，帶動(dòng)教育技術(shù)和教學(xué)資源不斷更新和完善，多媒體教育、遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生學(xué)習(xí)的載體從紙質(zhì)教材擴(kuò)充到電子版教材、教學(xué)視頻等新型的教學(xué)資源中，學(xué)習(xí)載體更加廣泛、豐富。教學(xué)工具從黑板、粉筆、直尺等傳統(tǒng)教學(xué)器具擴(kuò)充到投影儀、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)工具中，使得教學(xué)方式更加現(xiàn)代化。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也逐漸向數(shù)字化環(huán)境轉(zhuǎn)變。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有真正改變知識(shí)傳遞的創(chuàng)痛方式，只是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)教學(xué)知識(shí)數(shù)字化，不注重實(shí)質(zhì)化的知識(shí)內(nèi)容的輸送，過(guò)多地依賴于多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式化的教學(xué)工具，使得灌輸式的教學(xué)方式仍遺留在教學(xué)實(shí)踐中?？梢?jiàn)，我國(guó)教育教學(xué)改革還處于初級(jí)階段，學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)還是處于“會(huì)議、理解和運(yùn)用”傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境只是改變形式，而沒(méi)有改變內(nèi)容，自然還無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到“分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”的高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)的作用和效果，以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代中的現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，幫助學(xué)生重構(gòu)思維模式，將科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)中的一部分。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)便是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，有助于學(xué)生快速吸收新知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生在課堂之外的知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀和能力觀。教學(xué)觀念也從“教師為主”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為主”。在數(shù)字化的教學(xué)實(shí)踐中，要達(dá)到現(xiàn)代化的教育改革的目的，就應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。可以說(shuō)，個(gè)性化教育是當(dāng)代教育改革的重要標(biāo)志，是傳統(tǒng)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高校改革的過(guò)程中，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用主要體F在教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代中高校教育改革的標(biāo)志，能夠?yàn)楦咝５膫€(gè)性化教育改革提供強(qiáng)有力的支撐，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。

3運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革

學(xué)習(xí)分析技術(shù)作為教學(xué)研究的一種方式方法，既注重學(xué)生層面上的信息分析，也注重教學(xué)層面的信息分析。在高職院校教育改革中，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，能夠優(yōu)化教學(xué)方式，增加多樣性與便捷性的教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)估，挖掘?qū)W習(xí)管理中的海量信息，分析教學(xué)中的問(wèn)題學(xué)生并主動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，從而提升學(xué)習(xí)管理的質(zhì)量和效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠有效地避免教師在教學(xué)過(guò)程中的盲目性，使得教師能夠針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，減少教師的工作量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)也有助于學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)督和自我激勵(lì)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)估也比較全面、系統(tǒng)有效地提升高職院校教育管理的決策效率和優(yōu)化分配高職院校的教育資源。

學(xué)習(xí)分析是以教育大數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，根據(jù)大數(shù)據(jù)不斷升級(jí)，融合人工智能、教師領(lǐng)域等方面的知識(shí)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供服務(wù)，完成監(jiān)督和跟蹤教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)教育改革。學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高職院校教育改革中，能夠改變以往的高職院校的教學(xué)管理方式，能夠改變以往的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠改變教師的教學(xué)方式，能夠改變以往的教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的關(guān)系。在教育改革運(yùn)用上，主要體現(xiàn)在績(jī)效評(píng)估、活動(dòng)干預(yù)和過(guò)程預(yù)測(cè)3個(gè)方面。績(jī)效評(píng)估，能夠?yàn)榻處熖峁┱n堂學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估，讓教師了解最新的學(xué)生在課堂教學(xué)中的出勤情況、學(xué)生的反饋意見(jiàn)。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠及時(shí)接受教師的評(píng)價(jià)和重大事項(xiàng)的提醒，便于學(xué)生不斷地完善自我。過(guò)程預(yù)測(cè)，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況，讓教師真實(shí)深入了解學(xué)生的行為模式，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供最為有效地教學(xué)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；顒?dòng)干預(yù)，根據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理，從而提升教學(xué)效果。

在教育管理改革方面，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠?yàn)楦呗氃盒＝逃芾硖峁┤轿坏南嚓P(guān)數(shù)據(jù)，便于高職院校找出管理中的缺陷并加以完善，根據(jù)教學(xué)事情調(diào)整教育管理方案，優(yōu)化教學(xué)資源配置。在教學(xué)改革方面，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生和教師提供良好的信息化教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，合理配置教學(xué)資源，從而了解學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的障礙與疑惑，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)業(yè)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生作為教學(xué)主體，以教師作為教學(xué)指導(dǎo)”的現(xiàn)代化教學(xué)方式，將學(xué)生打造成現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠快速地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式。另外，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的地理區(qū)域、學(xué)習(xí)方式等個(gè)性化特點(diǎn)，規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第5篇：人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式范文

現(xiàn)代信息技術(shù)已進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別應(yīng)用到了教育教學(xué)過(guò)程中，更是為教學(xué)提供了豐富多樣的形式和手段。而體育是學(xué)校教育中的一個(gè)特殊學(xué)科，從而信息技術(shù)在其中的應(yīng)用也有了一定的特殊性，體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，能充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使體育教學(xué)快樂(lè)起來(lái)，對(duì)提高教學(xué)效果非常明顯。研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問(wèn)題，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為我國(guó)教學(xué)改革的重要方向，以電腦化，網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)化為重要內(nèi)容的“信息化”不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的標(biāo)志，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主要標(biāo)志，離開(kāi)了教育信息化，教育創(chuàng)新失去了載體；而沒(méi)有這種載體的所謂“創(chuàng)新”，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的要求。體育教育的改革與創(chuàng)新需要信息技術(shù)的配合。在此，我將從以下三個(gè)方面對(duì)它們的關(guān)系進(jìn)行初步的論述。

1現(xiàn)代信息技術(shù)將有效地優(yōu)化體育教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)手段提供了現(xiàn)代化模式的框架，拓寬信息技術(shù)傳播時(shí)間?！爸悄芑钡亩嗝襟w、超媒體、人工智能等，可以提高體育教學(xué)軟件的功能，更好協(xié)調(diào)教與學(xué)的活動(dòng)的互動(dòng)性。現(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)，主要通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以現(xiàn)代高新技術(shù)的設(shè)備和師生的智慧可以使校園網(wǎng)的各部分之間都能互相聯(lián)通，互相滲透，融為一體，這樣可以使校園網(wǎng)發(fā)揮更好的效益。當(dāng)今學(xué)生對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物的興趣比較濃，樂(lè)于接受，現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的等持點(diǎn)。多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，開(kāi)擴(kuò)了知識(shí)領(lǐng)域，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以往體育課教學(xué)由教師邊講邊示范，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感覺(jué)枯燥土無(wú)味，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就截然不同。學(xué)生面對(duì)的是一臺(tái)電腦，在這里邊有一個(gè)神奇的世界，體育教學(xué)軟件中教學(xué)畫面的變換、聲音效果的疊加、動(dòng)畫效果的處里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育教師的講解與示范。課堂氣氛異常地活躍，以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉欲望。體育課教學(xué)中重要的一點(diǎn)是如何把教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)讓學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握動(dòng)作。而以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)都要由教師反復(fù)講解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動(dòng)思維，觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)是終身體育教育的第一選擇

現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多其他教學(xué)手段所不能比擬的技術(shù)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉起著很好的輔助作用。大致包括以下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)資源――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)和鍛煉者提供必要的信息環(huán)境，豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的主觀形式。

2.2 鍛煉者――網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協(xié)作意識(shí)的形成和學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)活動(dòng)――網(wǎng)絡(luò)的交互性促進(jìn)師生或?qū)W生與學(xué)生之間的交流，為學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)與鍛煉團(tuán)體的形成提供了極為有用價(jià)值的支持。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生及學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體

3.1 轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)觀念，提高體育教師對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)。信息時(shí)代的突出特點(diǎn)是開(kāi)放性和跨時(shí)空性。體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)展的前沿，把握時(shí)代脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵于體育教師，教師教育學(xué)觀念的改變，通過(guò)正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，達(dá)到全面育人的目的。

3.2 學(xué)生變被動(dòng)鍛煉為主動(dòng)鍛煉，符合鍛煉規(guī)律提高鍛煉效率。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是“師道尊嚴(yán)”，忽視了因材施教和因人施教的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的主動(dòng)性和思維空間受到了很大限制，隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的信息，充實(shí)了人們的大腦，也活躍了學(xué)生的思維，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的信息資源，是一個(gè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可自由自在地獲取他想要的東西，在鍛煉活動(dòng)過(guò)程中迫使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)能力與鍛煉能力不斷提高。

3.3教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。

第6篇：人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；素養(yǎng)；措施

信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，廣大的中小學(xué)教師必須認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，在目前全面啟動(dòng)的中小學(xué)繼續(xù)教育工作中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，努力提高自身的信息素養(yǎng)，培

養(yǎng)自己的八種能力：即運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息的效益、信息協(xié)作及信息免疫的能力。

良好的機(jī)遇，眾多的挑戰(zhàn)，時(shí)代的發(fā)展賦于了我們神圣的使命。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們面臨著信息化、世界化、市場(chǎng)化、教育現(xiàn)代化四大趨勢(shì)的挑戰(zhàn)?？平膛d國(guó)，教育先行，廣大教師必須認(rèn)清形勢(shì)，勇敢地挑起歷史的重?fù)?dān)，以超前的意識(shí)，全新的觀念，過(guò)硬的本領(lǐng)，精湛的素質(zhì)，去培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才，使我們的下

一代真正成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主人。

第一點(diǎn),要熱愛(ài)我們這個(gè)職業(yè)。

從事教育事業(yè),沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位時(shí),坦白的講,對(duì)于即將從事的這份工作沒(méi)有任何的好感,因?yàn)榇饲拔业亩淅镌缫压酀M了關(guān)于信息技術(shù)課的種種“不是”:不能當(dāng)班主任、非高考科目、學(xué)校學(xué)生不重視、工作繁雜等等。我告誡自己:要干一行、愛(ài)一行、專一行。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),對(duì)于職業(yè)也是如此。我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè),并且在習(xí)慣中對(duì)信息技術(shù)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深,愛(ài)之愈切。

第二點(diǎn),要正確理解新課程的教育教學(xué)理念,把握改革目標(biāo)。

在新課程改革方案中課改目標(biāo)一共有5個(gè)方面的改革要求,其靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)所需要具備的實(shí)踐、創(chuàng)新、自主、合作等能力。改變以往過(guò)于注重傳授式、追求知識(shí)技能的一維目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,改變過(guò)于突出學(xué)科本位、條塊割裂的課程結(jié)構(gòu),改變繁難偏雜及過(guò)于注重書本的課程內(nèi)容,改變過(guò)于接受式、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,改變過(guò)于突出選拔與甄別功能的評(píng)價(jià)形式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多維目標(biāo),強(qiáng)調(diào)提供具有適應(yīng)性的多種選擇,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性及其與生活、社會(huì)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)通過(guò)自主、實(shí)踐、探究、合作等學(xué)習(xí)方式使得能力全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能作用。在理解課程目標(biāo)的時(shí)候,要注意避免原來(lái)存在的“過(guò)于”問(wèn)題,努力尋求實(shí)現(xiàn)所“強(qiáng)調(diào)”目標(biāo)的有效辦法。但另一方面,不要走過(guò)頭,不要把現(xiàn)在的“強(qiáng)調(diào)”變成新的“過(guò)于”。

第三點(diǎn),不斷學(xué)習(xí),更新拓展專業(yè)知識(shí)與技能,豐富自身的教學(xué)理論,提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,中小學(xué)信息技術(shù)課程本身也是從無(wú)到有,從計(jì)算機(jī)課到信息技術(shù)課,從只有課程綱要,到現(xiàn)在正式列入高中新課程,并像其他課程一樣擁有自己的課程標(biāo)準(zhǔn),不斷向前發(fā)展。不同發(fā)展時(shí)期,對(duì)于信息技術(shù)課老師的要求也有所不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)中除了原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)之外,其內(nèi)涵和外延更加豐富。其中蘊(yùn)涵了部分信息學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)論等的基本原理,涉及到網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能技術(shù)等與計(jì)算機(jī)緊密相連的應(yīng)用技術(shù),還滲透了人文、藝術(shù)、社會(huì)法律道德規(guī)范等問(wèn)題。這就要求信息技術(shù)老師在原有的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上,不但要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐,更新專業(yè)知識(shí)與技能,還要補(bǔ)充與之相關(guān)的其他知識(shí),才能更好地駕馭本學(xué)科的教學(xué)?！敖o學(xué)生一杯水,教師本身需要一壺水”,這一條在新課程中仍然是教師們提高自身水平應(yīng)該追求的方向。但是,在新課程中,不再把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)接收的水杯,而是有自主意識(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī),教師通過(guò)自身的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠儲(chǔ)存到更豐富的能源,產(chǎn)生更大的能量。因而教師還必須要豐富自身的教育教學(xué)理論,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。

新一輪課程改革滌蕩著傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期積淀的沉渣淤泥,給信息技術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī),同時(shí)也給信息技術(shù)教師帶來(lái)了難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何贏得機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)?經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我認(rèn)為做“學(xué)習(xí)型”的教師應(yīng)該是首選。信息技術(shù)新課程要求教師徹底更新教育觀念,熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,選擇適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)方式,營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注基礎(chǔ)差異、促進(jìn)共同發(fā)展,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第四點(diǎn):探索、研究、反思、交流、創(chuàng)新,把握時(shí)代脈搏。

面對(duì)新課程,我遇到了太多的困惑,尤其是教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。這些問(wèn)題沒(méi)有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,一切都需要自己去研究、去實(shí)踐。

在新課程背景下,任何一個(gè)教師的發(fā)展都離不開(kāi)專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響,故步自封、閉門造車只能是失去和外界交流與對(duì)話的權(quán)利和機(jī)會(huì),而逐漸變的思維僵硬、孤陋寡聞。我盡可能的拓寬交流渠道,力求在交流中凝聚合力以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

沒(méi)有交流,教學(xué)只能停留在一己之見(jiàn)上;沒(méi)有交流,研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區(qū)。而善于交流,信息技術(shù)教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

第7篇：人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù);優(yōu)勢(shì);問(wèn)題

中圖分類號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-7597(2012)0910105-02

0 引言

近年來(lái),多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用,使我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都發(fā)生了巨大的變化,從而對(duì)教師的整體素質(zhì)的提升有了進(jìn)一步的要求?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需求,應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)得到更加廣泛的應(yīng)用,以更快的提高教學(xué)質(zhì)量,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的人才。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,有效地傳遞和控制教育信息,以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論和實(shí)踐[1]。目前,很多高校教師和管理人員對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠全面和深入,在觀念上、技術(shù)上都跟不上信息時(shí)代的發(fā)展要求,由于地域的限制以及經(jīng)濟(jì)條件的不允許,尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育工作者,仍然認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即:粉筆+黑板就完全可以把課程教好,不接受計(jì)算機(jī)、多媒體等一些新型的現(xiàn)代教育技術(shù)作為授課的教學(xué)手段,這種想法是不符合時(shí)展的需求的,那究竟什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解:

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的思想

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性的新型學(xué)科,它和多種學(xué)科的理論之間是互相交叉滲透的,其中信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科都為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了技術(shù)應(yīng)用等各方面的支持和保障。現(xiàn)代教育技術(shù)也是理論與實(shí)踐的結(jié)合一門學(xué)科,它主要通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)交互組合而成?，F(xiàn)代教育技術(shù)是通過(guò)以上這些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)化組合,使計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)的教育、教學(xué)設(shè)備能夠更充分的參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大優(yōu)化,從而提高學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)出現(xiàn)代更多的創(chuàng)新型人才,促進(jìn)人才更好、更全面的發(fā)展[2]。

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想主要有:現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)校觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代師生觀、現(xiàn)代人才觀等。

現(xiàn)代教育實(shí)際上是一個(gè)大的系統(tǒng),除主要的學(xué)校教育外,還包括社會(huì)教育、家庭教育及自我教育?，F(xiàn)代教育的組織形式也是多種多樣的,可以是個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,或是多種教學(xué)形式的組合?，F(xiàn)代教育對(duì)象不僅僅是兒童和青少年,而是要延續(xù)于人的一生,即終生教育?，F(xiàn)代教育的學(xué)校也不僅是全日制學(xué)校、面授學(xué)校等實(shí)體的學(xué)校,還可以是遠(yuǎn)程教育學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等虛擬的學(xué)校。教學(xué)的過(guò)程就是師生之間交流信息的互動(dòng)過(guò)程,其實(shí)質(zhì)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)代師生觀強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一、教育與自我教育的統(tǒng)一。現(xiàn)代所需的人才是智能型和創(chuàng)造性的人才,知識(shí)型、模仿型人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)的需要了。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教育技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)包括三大范疇:一是現(xiàn)代教育信息技術(shù)媒體,即應(yīng)用于教育、教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)手段(媒體);二是媒體教學(xué)法,即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)媒體技術(shù)開(kāi)展教育及教學(xué)活動(dòng)的方法;三是用于優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的方法,即教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)

現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的合理最優(yōu)化。合理最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)主要是利用最少時(shí)間獲取最大效益,這就是現(xiàn)代教育信息技術(shù)所要達(dá)到的目的。通過(guò)確定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo),選擇最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法,設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,從而用較少的時(shí)間,教更多的內(nèi)容,用較少的投資教更多的學(xué)生,使學(xué)生受到高質(zhì)量的教育,以及得到各方面良好的發(fā)展。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育的理論相結(jié)合,通過(guò)對(duì)于教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)的資源設(shè)計(jì),合理的開(kāi)發(fā)利用、評(píng)價(jià)管理,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐的最優(yōu)化結(jié)合。它的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1)利用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的結(jié)合是充分發(fā)揮信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)和條件保障,如果要建設(shè)適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化的多媒體教學(xué)教學(xué)環(huán)境,使計(jì)算機(jī)、多媒體及信息技術(shù)真正地為教學(xué)服好務(wù)[2]。只有這樣,才能使教學(xué)形式變得形象生動(dòng)、豐富多變,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,并且更好地拓展學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造能力。

2)有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),將最新的、海量的教學(xué)信息傳輸給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于探究知識(shí)的渴望,使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的更全面的理解知識(shí)的要點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶力,從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

3)教學(xué)資源及教學(xué)媒體的充分使用,對(duì)于教學(xué)資料的保存及循環(huán)利用起到了顯著的幫助。利用現(xiàn)代的媒體技術(shù)將一些教學(xué)的視頻和資料完整的保存下來(lái),不僅可以永久的保存,還可以方便不同學(xué)校的教師、學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)資料在傳播、交流過(guò)程中隨著時(shí)間的流失而遺失。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是依托較為成熟的信息、計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù),通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源的使用分配、安排設(shè)計(jì)及管理評(píng)價(jià),以提高課堂教學(xué)的效率,同時(shí)能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這對(duì)于教學(xué)資源的合理化使用、教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化都產(chǎn)生了無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì):

第8篇：人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競(jìng)賽 高校學(xué)風(fēng) 創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《廣西本科高校學(xué)生學(xué)風(fēng)綜合評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGA235）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0005-01

學(xué)科競(jìng)賽嵌入大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)過(guò)程中，發(fā)揮其在教育教學(xué)中獨(dú)特的育人作用，將對(duì)高校學(xué)科專業(yè)品牌的建設(shè)、教師教育教學(xué)能力提升和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

一、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展的重要意義

1.有利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

學(xué)科競(jìng)賽是集中展示學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)校教育教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，也是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)掌握理解、實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)理順高校學(xué)科競(jìng)賽的管理體制，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，對(duì)地方高校人才模式創(chuàng)新具有引領(lǐng)作用。高校應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的理念，遵循培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，重視大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)和參賽等環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中貫徹實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的成長(zhǎng)體系，將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)強(qiáng)、寬口徑、重實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校園文化的構(gòu)建

目前學(xué)科競(jìng)賽類型中團(tuán)體參賽項(xiàng)目多于個(gè)人參賽項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽可以通過(guò)指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、朋輩的示范影響，提高注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作意識(shí)。無(wú)疑，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的人數(shù)和頻度的增加，會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。而競(jìng)賽文化氛圍的濃厚，也會(huì)促使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，成為新一輪學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器。

3.有利于教師教育素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升

學(xué)科競(jìng)賽要求基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性兼顧、理論性與實(shí)踐性兼顧，這就“倒逼”教師不能采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，采取教育教學(xué)方面的革新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)理解，深刻理解“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代意義，自覺(jué)通過(guò)自身教育理念的轉(zhuǎn)變和教育素養(yǎng)的提高，提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校層面應(yīng)整合實(shí)驗(yàn)室、仿真室、創(chuàng)新實(shí)踐基地等資源，為教育教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)；教師應(yīng)在教學(xué)中滲透學(xué)科競(jìng)賽的前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等形式，做好學(xué)科競(jìng)賽的演練。

二、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展特點(diǎn)

1.學(xué)科競(jìng)賽種類日益多樣，呈現(xiàn)學(xué)科交叉的趨勢(shì)

大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)科競(jìng)賽除了大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模比賽等外，作為大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品比賽自1999年舉辦以來(lái)得到高校和廣大學(xué)子的認(rèn)可，作品涉及自然科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和科技發(fā)明。目前諸如大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣告藝術(shù)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等影響力和輻射面也很大。

2.學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容綜合化，注重實(shí)際問(wèn)題的解決

學(xué)科競(jìng)賽中學(xué)科交叉、交融日趨明顯，緊貼時(shí)展，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，考察大學(xué)生綜合知識(shí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。如2015年首屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 ，旨在培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍；推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。參賽項(xiàng)目涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐平臺(tái)等。項(xiàng)目涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、人工智能、教育醫(yī)療等，有力引導(dǎo)教師、學(xué)生要關(guān)注社會(huì)發(fā)展和理論解決實(shí)際問(wèn)題。

三、抓好學(xué)科競(jìng)賽，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.整合學(xué)科競(jìng)賽資源，理順學(xué)科競(jìng)賽管理體制

當(dāng)前地方高校學(xué)科競(jìng)賽組織管理的突出問(wèn)題是學(xué)科競(jìng)賽是多頭管理、學(xué)科競(jìng)賽沒(méi)有納入人才培養(yǎng)方案中。如很多高校還采取原有的學(xué)科競(jìng)賽的組織方式，即將組織權(quán)交由學(xué)科競(jìng)賽所依托學(xué)科，這在學(xué)科競(jìng)賽初始階段是可行的，隨著學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容和影響力的擴(kuò)大，就會(huì)出現(xiàn)僅憑學(xué)校中某個(gè)學(xué)科組或者學(xué)院推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽，往往備賽、參賽效果就會(huì)大打折扣。同時(shí)，假如學(xué)科競(jìng)賽涉及到多個(gè)學(xué)科就會(huì)出現(xiàn)無(wú)人牽頭的尷尬境地。另外，很多高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)科競(jìng)賽其實(shí)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，僅僅狹隘的認(rèn)識(shí)學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生拿獎(jiǎng)、學(xué)校出名的機(jī)會(huì)，沒(méi)有將在國(guó)際國(guó)內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域有影響力的學(xué)科競(jìng)賽有效整合、統(tǒng)一規(guī)劃，致使學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽隨機(jī)性很大，也會(huì)沖擊到設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃安排。

為了提高學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽的水平，建議學(xué)校聯(lián)合教務(wù)部門、學(xué)工團(tuán)委等職能部門以及各學(xué)院，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、管理模式和發(fā)展愿景，系統(tǒng)謀劃好學(xué)科競(jìng)賽，使得學(xué)科競(jìng)賽切實(shí)服務(wù)于人才培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.深化教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的活力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念是讓教師、學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”，這就需要學(xué)校要重視教育教學(xué)改革，以學(xué)科競(jìng)賽為引擎，推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展。如加強(qiáng)課程建設(shè)，重視研究性、實(shí)踐性課程建設(shè)；重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)外教師的聯(lián)動(dòng)和“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力；開(kāi)展教學(xué)方法研討，通過(guò)項(xiàng)目組教學(xué)、案例式教學(xué)，建設(shè)自由討論和敢于質(zhì)疑的課堂氛圍；重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽參與機(jī)制，有序推進(jìn)工作開(kāi)展

強(qiáng)調(diào)學(xué)科競(jìng)賽的重要性，并不意味著以學(xué)科競(jìng)賽取代正常的教育教學(xué)活動(dòng)，也并不意味著功利性的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。要本著“筑牢基礎(chǔ)、層層遞進(jìn)、有機(jī)銜接、注重培育”的原則，將學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)生在大學(xué)幾年的學(xué)生生活精心設(shè)計(jì)、有機(jī)嵌入、教學(xué)相長(zhǎng)、促進(jìn)成長(zhǎng)。

大一主要是教育學(xué)生認(rèn)知學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)入學(xué)教育和專業(yè)入門學(xué)習(xí)，大致清楚大學(xué)中的學(xué)科競(jìng)賽種類；大二主要應(yīng)吸引學(xué)生參與到項(xiàng)目組或者參賽團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)科競(jìng)賽的流程和內(nèi)容，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)報(bào)名參加高級(jí)別競(jìng)賽；大三、大四主要是結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，有重點(diǎn)培育學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，吸引學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性。

第9篇：人工智能時(shí)代教育教學(xué)方式范文

論文摘要:體育教育是高校教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，體育教育信息化對(duì)體育教育教學(xué)訓(xùn)練、高校體育管理機(jī)制改革和教師素質(zhì)的提高都將產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用，也是構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)終身體育教育體系的基礎(chǔ)

1引言

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。自進(jìn)入02世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多煤體枝術(shù)和因特網(wǎng)的口益普及，信息技術(shù)正在改變?nèi)祟惿鐣?huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)教育思想、教學(xué)方祛和教學(xué)乎段也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

信息枝術(shù)是指信息的收集.傳遞，處理等技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)包括通信技術(shù)、自動(dòng)化枝術(shù)、微電子技術(shù)、光電子枝術(shù)，光導(dǎo)技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能機(jī)技術(shù)等。其中，最主要、最典型的是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)。信息技術(shù)最重要的特征，就是將計(jì)算機(jī)枝術(shù)、通信技米、傳感技術(shù)結(jié)合成具有信息化、智能化和綜合化的信息網(wǎng)和各種智能信息系統(tǒng)，不儀包括傳統(tǒng)的電話通信，還包括光纖通信、數(shù)據(jù)通信、衛(wèi)星通信和其它無(wú)線通信等現(xiàn)代通信，也包括廣播電視等信息傳播教育信息化〔卜Education)是當(dāng)代全球教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程.同時(shí)，它是素質(zhì)教育的玉要組成部分，是在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中所體現(xiàn)的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形態(tài)。

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施薄;質(zhì)教育的重要手段，教育信息化對(duì)體育教育和教學(xué)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。前國(guó)氛奧委會(huì)主席薩馬蘭奇在為《中華體育網(wǎng)》題詞時(shí)說(shuō):一互聯(lián)網(wǎng)在信息傳遞和進(jìn)行教育中有著特殊的作用’他充分強(qiáng)調(diào)r信息枝術(shù)在末來(lái)體育教育中的作用?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開(kāi)發(fā)等方面也都提到要充分利用信息技術(shù)這-現(xiàn)代化輔助手段，以便于更好地實(shí)現(xiàn)高校體育課程的目標(biāo)?！毒V要》在“因時(shí)因地制宜開(kāi)發(fā)各種課程資源的途徑”中，指出“充分利用各種媒體(廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等)獲取信息，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容’。

2信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

2 1體育教學(xué)法與多媒體技術(shù)的整合

以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)使教學(xué)手段、法的形象化、具體化，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的技術(shù)動(dòng)作?？梢园央y以理解的技術(shù)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生掌握技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如在跳高課的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師采用“講解示范”的形式進(jìn)行授課，由下示范動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生難以看清其過(guò)程;在山羊分腿越的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解示范學(xué)生不一定能完全聽(tīng)懂、看清地，對(duì)勸作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連慣，不一定讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣忽視了迅速連慣的特點(diǎn).如果我們利用多媒體設(shè)備，將緊密銜接的階段用多媒體演示出來(lái)，對(duì)十重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面的掌握動(dòng)作，化動(dòng)為靜.化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能獲得較好的教學(xué)效果

2 .2體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合信啟技術(shù)打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的局限，使學(xué)生都可隨時(shí)、隨機(jī)地通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)仟?jiǎng)?wù)而且通過(guò)先進(jìn)的通訊設(shè)備，還可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)直播的方式授課，學(xué)生能與教師面對(duì)面的交流實(shí)現(xiàn)講授提問(wèn)和答疑。同時(shí)實(shí)驗(yàn)、疑難解答、作業(yè)，討論、參考資料等都可作為教學(xué)資源在網(wǎng)上供學(xué)生自由選用，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的卞動(dòng)性和靈活性，達(dá)到根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)的目的對(duì)休育教學(xué)而言，學(xué)習(xí)者可在仟何時(shí)問(wèn)地點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能、達(dá)動(dòng)科學(xué)，而無(wú)需受場(chǎng)地‘時(shí)間或氣候等的影響。

2 . 3體育教學(xué)與虛擬技術(shù)的整合

在上海科技館的虛擬實(shí)驗(yàn)室中，有一個(gè)虛擬足球場(chǎng)景。話動(dòng)參與者可以對(duì)照著人屏幕，把真實(shí)的足球踢向屏幕上的‘球門”，而屏幕十的“門將”會(huì)根據(jù)你踢出球的方向和速度做出判斷，進(jìn)行，緊張、激烈地對(duì)抗這就是虛擬化的體育教學(xué)方式。虛擬技術(shù)也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向體育教學(xué)情景是體育教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的場(chǎng)景‘它直接影響著體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的數(shù)徽與質(zhì)篡。體育教學(xué)情景虛擬化怠味著教學(xué)話動(dòng)可以在很大程度上擺脫物理空間和時(shí)間上的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和多媒體技術(shù)可以使體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的技術(shù)動(dòng)作模擬在學(xué)生面前，使得學(xué)生學(xué)習(xí)如身臨其境，使其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容易于理解，還可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。

3信息技術(shù)在體育訓(xùn)練中的運(yùn)用

3 .1讓運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析更加準(zhǔn)確

體育運(yùn)動(dòng)是一門人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的研究需要科學(xué)的方法和大最的數(shù)據(jù)分析為濃據(jù)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)r為體育訓(xùn)練提洪r超越人體運(yùn)動(dòng)極限的科學(xué)基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析基T計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上。利用計(jì)算機(jī)具有快速和高效率的反饋這一特點(diǎn)，可以大大提高訓(xùn)練效果.由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存信息的功能，可把各種訓(xùn)練和機(jī)能指標(biāo)的數(shù)份儲(chǔ)存起來(lái)以便日后進(jìn)行分析對(duì)比。所以，依靠計(jì)算機(jī)的幫助教練員可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)員在一次課中完成的情況根據(jù)機(jī)能評(píng)定的某此指標(biāo)來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平。井利用計(jì)算機(jī)來(lái)了解對(duì)手的技、戰(zhàn)術(shù)的信息、及時(shí)反饋給自己的教練員和運(yùn)動(dòng)員，以便采取有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。 3 . 2促進(jìn)體能監(jiān)測(cè)的科學(xué)化

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體能監(jiān)測(cè).通過(guò)計(jì)算機(jī)處理反饋出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷并加以合理調(diào)整，從而達(dá)到科學(xué)的訓(xùn)練效果。體能監(jiān)測(cè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程借助丁電子信息技術(shù)可以使體能監(jiān)l$J準(zhǔn)確化，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)分析，為科學(xué)分析提供了新方法和新平段，并可以保存大最的厲史數(shù)據(jù)，有助干休育統(tǒng)計(jì)與分析研究。目前信良技術(shù)在體能監(jiān)測(cè)中應(yīng)用主要有使用紅外光點(diǎn)測(cè)定人體空間位置，運(yùn)用_維人體重心板連機(jī)，測(cè)試射擊運(yùn)動(dòng)員的德定性和運(yùn)動(dòng)技術(shù)特征數(shù)據(jù)快速反饋系統(tǒng)的建立;運(yùn)用高速攝影、攝像連機(jī)，定量解析技術(shù)運(yùn)動(dòng)采用電r遙測(cè)技術(shù)研制的心率儀、遙側(cè)心電儀、遙測(cè)肌電儀，對(duì)運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中的心率、心電、肌電進(jìn)行測(cè)定從而對(duì)運(yùn)功員的機(jī)能狀況進(jìn)行科學(xué)診斷。為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)控和制定技1.伐術(shù)提供理論依拋。

3 . 3使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃更加合理化

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的全過(guò)程包括初始診斷、建立訓(xùn)練目標(biāo)、制定訓(xùn)練計(jì)劃、組織訓(xùn)練實(shí)施、進(jìn)行檢查評(píng)定和實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。這些訓(xùn)練過(guò)程，如配合使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將更加科學(xué)有效。我們可以建立一個(gè)庫(kù)，將每名運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)隊(duì)的各個(gè)階段的訓(xùn)練計(jì)劃、比賽成績(jī)、素質(zhì)指標(biāo)、技術(shù)指標(biāo)、心理狀況等大量數(shù)據(jù)存入其中。在組織訓(xùn)練時(shí)，調(diào)出有關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)各種因素的綜合計(jì)算和處理，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取該項(xiàng)目目前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的各種技術(shù)指標(biāo)，并加以對(duì)比和分析，從而制定一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，得出一份合理的訓(xùn)練計(jì)劃，為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)莫定基礎(chǔ)。

4信息技術(shù)與高校體育管理的整合

科學(xué)化的信息處理是高校體育管理科學(xué)發(fā)展的重要前提條件。體育教學(xué)管理涉及的內(nèi)容和方面十分廣泛，信息化管理可以加快工作進(jìn)度，提高工作效率。計(jì)算機(jī)儲(chǔ)量大、獲取資料速度快等特點(diǎn)、可以使它對(duì)體育管理‘包括體育教學(xué)、體育競(jìng)賽、課余體育活動(dòng)、體育合格標(biāo)準(zhǔn)、資料文檔等的管理，實(shí)現(xiàn)管理上的智能化和人性化。尤其是體育中的一些具體工作，繁瑣括燥，單調(diào)重復(fù)。如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，從報(bào)名準(zhǔn)備，編排程序冊(cè)，到成績(jī)記錄、統(tǒng)計(jì)總分;隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，基干體育教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)體育教學(xué)管理等軟件系統(tǒng)進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，體育教學(xué)管理的自動(dòng)化會(huì)得到更大的發(fā)展。

5信息時(shí)代對(duì)當(dāng)代高校體育教師素質(zhì)提出更高的要求

信息時(shí)代的突出特點(diǎn)是開(kāi)放性和跨時(shí)空性。信息時(shí)代教學(xué)對(duì)所有地區(qū)、所有學(xué)校和每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰(zhàn)，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)展的前沿，把握時(shí)代脈搏迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵干體育教師，體育教師教育學(xué)觀念的改變不僅是時(shí)展的象征，而且對(duì)體育教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)正確、合理，高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信.急時(shí)代需求的新型人才從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便干“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。使“以人為本”的作用能充分發(fā)揮出來(lái)，從而最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。