初中數(shù)學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 重要性 學(xué)生

所謂分層教學(xué)，就是指教師根據(jù)教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將知識(shí)掌握程相近的學(xué)生分為一組，對(duì)每組學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使教學(xué)更加適合不同學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需要。初中數(shù)學(xué)實(shí)行分層教學(xué)尤其具有必要性，其重要性也是不言而喻，筆者將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)論述。

一、分層教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的必然選擇

相對(duì)于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度較大，學(xué)生更加難以理解，學(xué)生知識(shí)掌握程度的差別也更大。對(duì)一些掌握速度較快的學(xué)生，較為容易跟上教師的進(jìn)度和理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)也就更加的輕松；而對(duì)于有一些自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，通過(guò)自學(xué)會(huì)超越教師的教學(xué)進(jìn)度。那么常規(guī)的教學(xué)方式也就不能滿足其學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。然而，對(duì)于一些理解較為困難或者理解速度較慢的學(xué)生，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)十分吃力，要想在數(shù)學(xué)上獲得更多的進(jìn)步，就需要付出比常人更多的努力，然而這將會(huì)耽誤學(xué)生其他方面的發(fā)展。如果教師無(wú)視這一現(xiàn)實(shí)，對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容，則不能符合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。因此，分層教學(xué)就具有十分重要的意義，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容，滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。

二、分層教學(xué)是新課標(biāo)的應(yīng)有之義

新課標(biāo)要求教師的教學(xué)必須符合“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教育目標(biāo)，這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出挑戰(zhàn)。分層教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生更快更好地達(dá)到自己的知識(shí)預(yù)設(shè)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的新階段以后，教師又可將學(xué)生進(jìn)行重新分層，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生向著更高層次邁進(jìn)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是進(jìn)步的過(guò)程，不僅是知識(shí)的獲得，也是靈魂的提升與超越，對(duì)自我肯定的實(shí)現(xiàn)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，一定要考慮上述三維目標(biāo)的落實(shí)，并落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

另外，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”也要在分層教學(xué)當(dāng)中得到落實(shí)。不同層次的學(xué)生由于具有共同的學(xué)習(xí)困惑和相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更容易產(chǎn)生共鳴，增加合作的機(jī)會(huì)，而分層教學(xué)正是給學(xué)生提供了這樣的交流平臺(tái)，通過(guò)共同探索解決某一問(wèn)題，小組之間的交流也就更加密切，這有利于增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，活躍課堂教學(xué)氛圍，繼而利用群體的力量督促每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

三、分層教學(xué)是因材施教的教育原則的主要表現(xiàn)

因材施教是古代著名教育學(xué)家孔子所采用的經(jīng)典教育方式，自古以來(lái)就得到廣大教育者的認(rèn)同。但古代主要采用私塾教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量少，對(duì)學(xué)生的單獨(dú)教學(xué)也較容易實(shí)現(xiàn)，那時(shí)候雖有分層教學(xué)之實(shí)，卻無(wú)分層教學(xué)之名；而當(dāng)今普遍采用班級(jí)教學(xué)，班級(jí)成員較多，所學(xué)的課程也多，加上課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師的精力也有限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)。但采用分層教學(xué)能夠在一定范圍內(nèi)提高教學(xué)的多樣性和針對(duì)性，落實(shí)因材施教的教育原則。這不僅是教育發(fā)展到當(dāng)今時(shí)代所提出的人才要求所做出的必然選擇和必然表現(xiàn)，否則，教育就容易與時(shí)代的發(fā)展背道而馳，最終限于僵化和枯萎。

在數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的能力有所差別，個(gè)性也有所差別，掌握知識(shí)的快慢程度不同，對(duì)知識(shí)的理解深淺不同，不同的學(xué)生所適合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也各有不同，這意味著教師“一刀切”的教學(xué)方式明顯不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，教學(xué)方式亟須變革。而分層教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力、個(gè)性、學(xué)習(xí)方式等的差別進(jìn)行分別教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中要做到一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生所在的分層不同而區(qū)別對(duì)待，分層教學(xué)的最終目的是“教”與“學(xué)”，而不是分層，否則將違背了因材施教的原則。分層教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的主體性，恢復(fù)學(xué)生在課堂上的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育原則。

四、分層教學(xué)是保障教育公平的重要方面

二十一世紀(jì)是人的世紀(jì)，西方的教育家給“教育公平”提出了這樣的解釋：“給每一個(gè)人平等的機(jī)會(huì)，并不是指名義上的平等──機(jī)會(huì)平等，而是要肯定每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合每個(gè)人的特點(diǎn)的”。教育公平不僅能夠保證學(xué)生根據(jù)自身的能力最大程度地獲取知識(shí)，而且還保留了自己獨(dú)有的個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)“人”這一自我認(rèn)識(shí)。而分層教學(xué)本就是根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況等劃分的學(xué)習(xí)分層，有利于教學(xué)資源的分配，每一層都有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，具有高度的針對(duì)性和具體性，因此也更加適合學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不必違逆自己的本性，可根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇理想的教學(xué)方式，而這在一定程度上保證了教育公平的實(shí)現(xiàn)。

第2篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)解題 反思能力

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的重要性

初中的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)以及積累經(jīng)驗(yàn)的重要階段，而學(xué)生數(shù)學(xué)解題的反思能力可以促進(jìn)其數(shù)學(xué)其他能力的發(fā)展，并且提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善他們的思維機(jī)制，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)受益。許多實(shí)踐都證明，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)往往會(huì)是知其然，卻不知其所以然。新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成反思意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而著名的數(shù)學(xué)大師弗賴登塔爾也曾說(shuō)過(guò)“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的心和動(dòng)力”。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生的解題反思能力顯得格外重要。

數(shù)學(xué)解題的反思可以降低學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知的呆板性。曹才翰先生認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行解題的反思會(huì)是訓(xùn)練學(xué)生思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的一個(gè)極好方法，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)同化和遷移的有效途徑。教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解題的策略、方法和步驟的反思，分析方法優(yōu)劣，能夠避免學(xué)生陷入解題的死胡同，幫助學(xué)生在轉(zhuǎn)換性上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。也就是說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思，更容易建構(gòu)自己的知識(shí)，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

反思的目的不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般性回顧和重復(fù)，又或者培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)，而是指向?qū)W生未來(lái)的活動(dòng)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)解題的知識(shí)、思路、方法和策略等，用以更好地提高學(xué)習(xí)效益。操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)的。相較來(lái)說(shuō)，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、相對(duì)單一的，只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求。而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是積極的，多維的，是以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主要目的，既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)注學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展。顯而易見(jiàn)，反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有啟智價(jià)值，能夠讓學(xué)生有更好的未來(lái)發(fā)展。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)

對(duì)于初中學(xué)生自身而言，他們的反思意識(shí)不強(qiáng)，技能不高，欠缺好的反思方法，他們對(duì)于解題后的反思往往是無(wú)意識(shí)且被動(dòng)的，所以教師一定要重視學(xué)生初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的反思意識(shí)和能力。

（一）利用好解題訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的反思意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練中，教師和學(xué)生要重視探索和發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程中所需用到的公式、定理、方法，讓學(xué)生能夠有“再發(fā)現(xiàn)”的能力，繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)深層次的知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以從兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題反思：

一是讓學(xué)生對(duì)于自己審題能力的反思，也就是讓學(xué)生反思在審題過(guò)程中，自己是否有充分理解題意，弄清楚了問(wèn)題的條件以及題目所需要證明的知識(shí)點(diǎn)。如曾經(jīng)做過(guò)與其類(lèi)似的問(wèn)題嗎？這道題目中有哪些是有用的信息？解這道題目需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？對(duì)于解這道問(wèn)題有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法等等。這些提問(wèn)實(shí)際上都能為學(xué)生的解題提供一個(gè)很大的幫助。

二則是相關(guān)解題方法的反思。在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些基本方法，再進(jìn)行解題方法的總結(jié)和提煉，能給學(xué)生帶來(lái)更持久的記憶。解題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：解這道題目所使用的方法還能運(yùn)用到哪些問(wèn)題上面？如果改變問(wèn)題的部分條件或者結(jié)論，問(wèn)題的本身會(huì)不會(huì)有所改變？解答類(lèi)似的題目是不是都可以利用相同的規(guī)律？

（二）利用好課堂小結(jié)來(lái)提高學(xué)生的反思興趣

真正好的課堂，課堂結(jié)束前的小結(jié)同樣重要，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，不僅能夠收到好的教學(xué)效果，也能引起學(xué)生對(duì)探求新知識(shí)的好奇心以及自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再認(rèn)知。教師要將小結(jié)交由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生自己去概括、總結(jié)、檢驗(yàn)和引申本堂課的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的反思興趣，培養(yǎng)反思能力。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)題目：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法有哪些？哪些知識(shí)點(diǎn)是你更感興趣？本節(jié)課的知識(shí)還能用來(lái)解決哪些問(wèn)題等等。如學(xué)習(xí)到“二元一次方程組”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以在課堂最后提出相關(guān)題目，讓學(xué)生聯(lián)想是不是任意的二元一次方程組都只有一個(gè)唯一的解？有沒(méi)有無(wú)解又或者是有無(wú)數(shù)個(gè)解的情況出現(xiàn)？讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，得出結(jié)論并做出反思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)二元一次方程組的理解。這樣通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)他們的反思興趣，提高學(xué)生的概括能力，最終讓學(xué)生能夠真正吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）利用好課后錯(cuò)題總結(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的反思能力

客觀地說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不同程度上都會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)中所出現(xiàn)的題目，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析原因，尋找正確的解題方法，更正后，在原本錯(cuò)誤的地方簡(jiǎn)單地作標(biāo)記，提醒自己在今后應(yīng)該主要相似的問(wèn)題，避免重復(fù)犯錯(cuò)。如在做“平行線”這堂課的作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)混淆同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等概念的現(xiàn)象，特別是在分析較復(fù)雜的圖形中。此時(shí)，學(xué)生一定要回歸課本，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和例題進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)應(yīng)該從什么角度，邊的位置等去觀察，在根據(jù)概念去確定是哪一種角。訂正后則邊旁邊標(biāo)上分析的內(nèi)容，鞏固知識(shí)。又或者學(xué)生可以建立《易錯(cuò)習(xí)題本》，將平時(shí)在作業(yè)和考試中容易犯錯(cuò)的題目收集起來(lái)，為進(jìn)行易錯(cuò)習(xí)題的反思提供一個(gè)很好的素材。

三、結(jié)論

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題反思能力很重要。它能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、思考過(guò)程、解題過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等的評(píng)價(jià)和反思，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的深化，提高良好的思辨思維習(xí)慣，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，終身受益，真正實(shí)現(xiàn)新課改的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑞蘭； 初中生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J]； 《數(shù)理化解題研究（初中版）》 2012年12期

第3篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：討論課堂；初中數(shù)學(xué)；效率；重要性

當(dāng)今的課改要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而在課堂中有效地開(kāi)展討論教學(xué)可有效地提高教學(xué)效果。對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)而言，有效的課堂討論，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討的能力，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。

一、多元化的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課程的連貫性強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)式講解，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在這種形勢(shì)下，有效地組織開(kāi)展課堂討論可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)過(guò)程的思維能力，面對(duì)問(wèn)題可以更加全面和深入。例如，教師在進(jìn)行三角形全等知識(shí)的講解時(shí)，讓學(xué)生就如何判斷兩個(gè)三角形全等展開(kāi)討論，討論兩個(gè)三角形全等應(yīng)具備哪些條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，可以發(fā)現(xiàn)很多判斷方法，諸如邊角邊、邊邊角、邊邊邊等。教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，再讓學(xué)生依據(jù)討論出的判斷方法，自己動(dòng)手裁剪三角形。這樣，通過(guò)探討和觀察，讓學(xué)生在自主互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而動(dòng)手解決問(wèn)題，一連串的探討環(huán)節(jié)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在探討中逐漸地形成創(chuàng)新能力。

二、討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣

在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，加之枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得不少學(xué)生完全對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，往往出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展討論，把數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)交給學(xué)生自行討論。在討論環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)參與，不管成績(jī)優(yōu)劣都可以加入討論的行列中來(lái)。在討論中，成績(jī)好的同學(xué)可以把自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解提出來(lái)，成績(jī)差的學(xué)生可以借鑒這些理解加深自己的理解或改正自己理解上的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以提出自己的見(jiàn)解，這樣把成績(jī)差、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，合理的課堂討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，加快了教學(xué)模式的創(chuàng)新

在課堂上開(kāi)展有效的課堂討論，遵循了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。課堂上不再是教師一個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而是通過(guò)師生互助，做到知識(shí)的理解與拓展。在這種課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)任務(wù)輕了，學(xué)生厭學(xué)情緒低了。而且隨著這種課堂討論的教學(xué)模式的發(fā)展，基于其模式上的優(yōu)勢(shì)，很多新的教學(xué)模式都產(chǎn)生了，諸如情境式教學(xué)模式，該種模式就是鑒于課堂討論模式，并對(duì)其進(jìn)一步地優(yōu)化處理，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)更好地組織課堂討論教學(xué)，而且其實(shí)際教學(xué)效果非常好。此外，課堂討論教學(xué)的成熟開(kāi)展，促進(jìn)了教師和教育部門(mén)更深入的研究和創(chuàng)新，基于課堂的討論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂討論教學(xué)更加多元化地運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中。

四、討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，加快了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的“牽引”式教學(xué)方式，往往造成學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的缺乏，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。而在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展討論，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力、分析觀察能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。例如，初中生都有好奇、愛(ài)動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中由于各種約束，使得其在課堂上畏于發(fā)言，不敢提出自己對(duì)知識(shí)的思維理解，更很難主動(dòng)地指出教師在教學(xué)中的錯(cuò)誤，而通過(guò)課堂討論，可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以指出教師教學(xué)的不足，教師也可以通過(guò)討論的問(wèn)題了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱處。同時(shí)，在討論課上，學(xué)生都積極發(fā)言，不再畏懼犯錯(cuò)誤。一些害羞的學(xué)生也不再只是沉默，而是和別的同學(xué)展開(kāi)激烈的論述。因此，課堂討論活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠很好地解決“高分低能”的問(wèn)題。

隨著討論活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛開(kāi)展，其在實(shí)際的教學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了良好的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]任粉云.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有提問(wèn)研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）.

第4篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)發(fā)展至今，已經(jīng)產(chǎn)生多種多樣的合作模式．不要僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)它有多重的實(shí)現(xiàn)形式．就目前的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r而言，合作學(xué)習(xí)主要有學(xué)生之間的合作、師生之間的合作、教師之間互相合作以及全校師生共同合作等四種形式．再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的論述之前，筆者要重申合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的必備基礎(chǔ)，基礎(chǔ)條件達(dá)不到要求，合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)效果會(huì)大打折扣:第一，就學(xué)生而言，教師讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性;第二，教師要讓學(xué)生深知合作學(xué)習(xí)在課堂上運(yùn)用的意義和價(jià)值，他的意義很清晰，就是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中樂(lè)于融入并積極合作，實(shí)現(xiàn)所有參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的共贏;第三，課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的思想和意識(shí)，鍛煉相應(yīng)的能力，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果主要是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作團(tuán)結(jié)能力的高低來(lái)體現(xiàn)出來(lái)．

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有諸多的策略，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)層面展開(kāi)論述．

1．教師明確合作學(xué)習(xí)理念

教學(xué)方式多種多樣，但是每一種教學(xué)方式都需要科學(xué)、清晰的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，作為新興的教學(xué)方式－合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，更是如此．初中生的思想觀念還不成熟，他們對(duì)于教學(xué)方式的認(rèn)知僅僅停留在表面，因此對(duì)教學(xué)方式理論的探究和認(rèn)識(shí)就成為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，只有將合作教學(xué)模式認(rèn)識(shí)清晰，才能夠運(yùn)用其理論更好地指導(dǎo)自身的教學(xué)活動(dòng)．對(duì)于合作教學(xué)法的理解，教師要從多個(gè)層面展開(kāi)分析:第一，通過(guò)相關(guān)的書(shū)籍和教學(xué)文獻(xiàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念認(rèn)識(shí)透徹;第二，從實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的方式入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式;第三，通過(guò)合作教學(xué)法成功的教學(xué)案例，吸收其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)效果的條件出發(fā)展開(kāi)探究．教師對(duì)待合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不要僅僅停留在書(shū)本的解讀，要有自己的主見(jiàn)，要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其去理解和把握，這樣才能更好地將其運(yùn)用到課堂當(dāng)中．

2．構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)無(wú)論多么創(chuàng)新也無(wú)論其多么的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展潮流，它最終也符合當(dāng)今教學(xué)的本質(zhì)特征，即學(xué)生仍舊是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)．就目前教學(xué)的成功案例表明，根據(jù)班級(jí)的特征有機(jī)地建立起學(xué)習(xí)小組，對(duì)于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性具有巨大的指導(dǎo)意義．在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，教師不能隨心所欲，結(jié)合實(shí)際是根本．第一，小組的人數(shù)要滿足要求，人數(shù)要恰如其分，數(shù)量過(guò)少不能展開(kāi)有效的合作，人數(shù)過(guò)多學(xué)生的合作難以面面俱到，一般而言，小組人數(shù)以六人左右為最佳;第二，小組成員構(gòu)成要合理，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況層次不齊，教師要讓小組成員有明顯的差異性，通過(guò)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，來(lái)讓整個(gè)團(tuán)體的成績(jī)邁向新的臺(tái)階;第三，培養(yǎng)小組組長(zhǎng)，教師主動(dòng)地和學(xué)生溝通，與學(xué)生打成一片的過(guò)程中選出學(xué)習(xí)優(yōu)異、能力突出的學(xué)生作為小組的組長(zhǎng)，這樣在提升其能力的同時(shí)，也利于教學(xué)規(guī)劃的展開(kāi)．多項(xiàng)式是初中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，它最大的特點(diǎn)在于多項(xiàng)式計(jì)算量較大、而且變化靈活，這就增添了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，單靠一個(gè)學(xué)生的能力學(xué)起來(lái)會(huì)很吃力．如這個(gè)題目，已知2x2－1=x，求多項(xiàng)式2014－8x2+10x+4x3的值．學(xué)生看到后會(huì)無(wú)從下手，但是通過(guò)合作的方式，學(xué)生的思維就會(huì)活躍很多，自然會(huì)萌生新的想法，通過(guò)轉(zhuǎn)換的思想題目就會(huì)迎刃而解．

3．教師積極主動(dòng)的參與

雖然學(xué)生之間的合作對(duì)于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的貢獻(xiàn)較大，但是這不應(yīng)該成為教師置身其外的理由，相反合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求．一方面教師要對(duì)數(shù)學(xué)有著深層次的把握，另一方面教師還要靈活地運(yùn)用合作的技能，要主動(dòng)地融入于初中生之間的合作環(huán)境，營(yíng)造出“與學(xué)生打成一片”的教學(xué)效果．例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系(1)”中，教師問(wèn)學(xué)生:你能否在坐標(biāo)系中找到自己喜歡的點(diǎn)，并寫(xiě)出它的坐標(biāo)呢?結(jié)果多數(shù)學(xué)生找的點(diǎn)都在第一象限內(nèi)，此時(shí)教師追問(wèn):我也喜歡在這個(gè)范圍內(nèi)找點(diǎn)，他們找的點(diǎn)有什么共同特點(diǎn)嗎?再追問(wèn):這些點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征?自然水到渠成．合作展開(kāi)的過(guò)程中不能避免學(xué)習(xí)困境的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生難以解決的數(shù)學(xué)難題，教師要循循善誘，通過(guò)引導(dǎo)啟蒙式的啟發(fā)方式來(lái)開(kāi)放初中生的思維，盡可能讓其通過(guò)自身的探索來(lái)解決問(wèn)題．

4．及時(shí)了解學(xué)生的合作情況

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求一種課堂效率的高效性，這種高效性不僅與學(xué)生的參與狀況有關(guān)，而且與老師的主導(dǎo)和關(guān)注度有關(guān)．一是，在合作前，老師要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)備，例如合作的內(nèi)容是什么，要怎樣進(jìn)行合作，各個(gè)小組的分工是什么以及學(xué)生在合作中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題等，這樣可以對(duì)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助;二是老師在學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中不要有一種放任自流的態(tài)度，而要積極地參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流中來(lái)，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)和幫助．但是這并不意味著老師要對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程全權(quán)包辦;三是要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題或是無(wú)法克服的難點(diǎn)時(shí)，老師可以對(duì)其進(jìn)行一點(diǎn)指引，給他們一個(gè)大致的方向，讓他們?nèi)ビ懻摚⑶以趯W(xué)生得出結(jié)果后，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行回答，讓各個(gè)組進(jìn)行討論，最后老師對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足．這樣可以使合作學(xué)習(xí)可以更好的開(kāi)展．

5．學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

第5篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，興趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生充滿興趣，才能做到讓學(xué)生自主探究。數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中十分重要的一門(mén)學(xué)科，可以從多個(gè)方面入手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。初中生的自控能力較差，自主學(xué)習(xí)的能力就更是有待于培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)就可以作為自主學(xué)習(xí)教育的先驅(qū)，改變教學(xué)方式，使得學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，主動(dòng)地通過(guò)自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后沒(méi)有被迫完成任務(wù)的疲憊飯，反而充滿了成就感和滿足感，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的能力，一舉數(shù)得。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

1.老師采用正確的指導(dǎo)方式

在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)無(wú)疑是至關(guān)重要的。如果老師的引導(dǎo)方式恰當(dāng)，則學(xué)生就可以真正地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師將教學(xué)內(nèi)容加到學(xué)生的身上，采用“滿堂灌”的方式，不停地用自己的思路給學(xué)生灌輸知識(shí)，不給學(xué)生自己思考和消化的時(shí)間，那么將不能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是不科學(xué)的教學(xué)方式。但是如果老師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去消化和思考，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，將收獲更好的學(xué)習(xí)效果，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.對(duì)課程及教材的安排要適當(dāng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課程安排的節(jié)奏十分重要。如果課程安排過(guò)于緊密，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受課程內(nèi)容。若是課程安排過(guò)于松散，則不利于學(xué)生對(duì)課程的連接。若是課程安排能夠由淺入深，并且節(jié)奏適當(dāng)，學(xué)生便能夠自己試著鍛煉自己的能力，循序漸進(jìn)地對(duì)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位

要想讓學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在主導(dǎo)地位，使得他們有責(zé)任把事情做好。以初中數(shù)學(xué)中習(xí)題的講解為例，如果老師給出題目，讓學(xué)生看過(guò)之后就直接進(jìn)行講解，那么授課的效果一定不好。但是如果在老師給出題目之后，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生們都有自己的解題思路，之后再組織同學(xué)們各自說(shuō)出不同的解題思路進(jìn)行討論，最后老師指出正確的方式，并給予補(bǔ)充。這樣的授課方式可以使得學(xué)生進(jìn)行了自主思考，并且可以在討論中尋找自身的不足之處，拓寬了自己的思路，不失為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

4.對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)

若想真正使得自主學(xué)習(xí)有效果，就要對(duì)自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢測(cè)，以檢查學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)這樣的方式，才能知道之前所進(jìn)行的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的效果如何。如果正是可以達(dá)到預(yù)期的效果，則學(xué)生們可以根據(jù)老師的引導(dǎo)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，則說(shuō)明老師的引導(dǎo)方式并不適合學(xué)生們，此時(shí)老師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)重新制定新的引導(dǎo)方案。學(xué)生的時(shí)間是有限的，是寶貴的，所以老師必須使用最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)。故而對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)過(guò)程是十分重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；重要性；研究與分析

前言：與多媒體、提問(wèn)式教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)模式的教育方法現(xiàn)世較早，早在上個(gè)世紀(jì)70年代就被世界各國(guó)教育界廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，學(xué)生之間的合作會(huì)碰撞出無(wú)盡的火花，使他們更容易找到“答案”。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)

任何一種教學(xué)手段，都需要固定的、規(guī)范的模式體系來(lái)支撐，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐是存在落實(shí)差異的，所以合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，需要一定的應(yīng)用基礎(chǔ)。如：合作的方式，溝通、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等都屬于“合作”，溝通會(huì)讓學(xué)生們的想法實(shí)現(xiàn)融合，剔除矛盾；協(xié)作有助于豐富解題思維和思路；競(jìng)爭(zhēng)可以提升學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師不但不能盲目的開(kāi)展“另類(lèi)教育”，還要結(jié)合學(xué)生的思維、思想習(xí)慣，找出最適合學(xué)生、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容能夠相互配合的合作方式，如此，方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，合作與教學(xué)的匹配度也應(yīng)科學(xué)掌控，有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中的“合作”，學(xué)生互相分享了思維果實(shí)后，便“消極怠工”，不去想、不去聽(tīng)，造成教育教學(xué)果實(shí)的影響價(jià)值大大下降。由此可見(jiàn)，在推出合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)之外，教師還應(yīng)合理調(diào)配合作時(shí)間和教育時(shí)間，不要太依賴學(xué)生能通過(guò)合作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，還應(yīng)適當(dāng)輔之以傳教模式的教育，讓學(xué)生擁有充分的時(shí)間和空間獲得基礎(chǔ)性的知識(shí)，以隨時(shí)補(bǔ)充“合作”下的知識(shí)儲(chǔ)備資源。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及重要性解析

上文提到，合作學(xué)習(xí)是需要基礎(chǔ)和條件的，在相同背景下，不同學(xué)生在合作中的受益不同，要想讓其完美融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須從實(shí)踐應(yīng)用中入手，找重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。下文筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，探究合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用情況及重要性。

2.1小組合作

在初中、小學(xué)教育階段，“小組”是一個(gè)特殊的群體，幾乎每位教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，都會(huì)拿“小組”之間的學(xué)習(xí)、監(jiān)督、合作來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，因此，合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)小組。例如：在《圓》的教學(xué)中，學(xué)生畫(huà)圓必須借助圓規(guī)，透過(guò)圓規(guī)引入半徑、直徑理論知識(shí)，然而在老師講解的過(guò)程中，會(huì)有極少部分學(xué)生沒(méi)有帶圓規(guī)，或不會(huì)使用圓規(guī)，這時(shí)候，一個(gè)小組的學(xué)生便可以發(fā)揮“助教”作用，借他們圓規(guī)，叫他們畫(huà)圓是常有的事。這種處置方式有很大益處，一方面，老師為了照顧大多數(shù)學(xué)生，不會(huì)等待、針對(duì)個(gè)別學(xué)生吸收、記憶了解，讓不會(huì)的學(xué)生由小組成員帶領(lǐng)，跟上節(jié)奏；另一方面，小組成員可以形成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，當(dāng)其他同學(xué)都在畫(huà)圓的時(shí)候，即便有個(gè)別學(xué)生不愿意參與，也會(huì)關(guān)注，共同操作。小組合作，在教育方面，給予了教師充分發(fā)揮、自由選擇的空間，成功控制、掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況；在學(xué)習(xí)方面，能起到互幫互助的效果，不僅能夠填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)工具、條件的空缺，還能集優(yōu)思維、整合思想；在合作方面，學(xué)生合力解決問(wèn)題的過(guò)程中，其情感和思想會(huì)進(jìn)一步融合，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的凝聚力。

2.2競(jìng)爭(zhēng)合作

從表面上看，“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”是兩個(gè)相互矛盾、沖擊的名詞，其實(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中二者并不對(duì)立?，F(xiàn)在的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，他們不但希望在解題時(shí)間、正確率上戰(zhàn)勝其他同學(xué)，還迫切的想找到更多的方式方法解題。這種好勝心，驅(qū)使了學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題和困難時(shí)，更加專注、耐心，也使得“競(jìng)爭(zhēng)合作”模式教育得以有效的開(kāi)展。例如：教師先根據(jù)學(xué)生掌握、理解知識(shí)的大體情況，按照優(yōu)劣結(jié)合的原則分組，讓每小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平平均，之后向他們提出相同的問(wèn)題，并規(guī)定時(shí)間，當(dāng)老師一聲令下后，大家開(kāi)始解題，小組合作，每組競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情空前高漲，雖然課堂秩序稍許混亂，但學(xué)習(xí)效果明顯提高了。最后，到了“合作成果”展示部分，有的小組正確率高、方法好、方法多，有的小組正確率低，方法單一，鮮明的對(duì)比，會(huì)極大程度的激勵(lì)他們下一次更好的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，合作中的競(jìng)爭(zhēng)是初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)積極把握的一部分，它不但能夠讓“合作”的學(xué)生更加緊密，還能讓分別在不同組的學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而更加努力、勤奮的學(xué)習(xí)，巧妙的規(guī)避掉了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)候的不用心、不專心、不團(tuán)結(jié)等弊病。

2.3課外合作

數(shù)學(xué)教育雖然不是一個(gè)特別注重實(shí)踐、體驗(yàn)的科目，但為了豐富學(xué)生課堂之外的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，教師也會(huì)引用“課外合作”的方式，將“數(shù)學(xué)”帶入學(xué)生的生活。如：安排課外活動(dòng)和作業(yè)，學(xué)生可以自發(fā)組成科學(xué)小組，探究剛學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)或還沒(méi)有學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，以“概率教學(xué)為例”，學(xué)生采用扔硬幣的方式，計(jì)算“正面”與“背面”出現(xiàn)次數(shù)和幾率，進(jìn)而討論概率與哪些因素和要素有關(guān)，更加深刻理解理論，或起到意想不到的預(yù)習(xí)效果。又如：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家每月生活費(fèi)、水電費(fèi)，通過(guò)互相討論，制定合理、科學(xué)的生活消費(fèi)方式。課外合作，有利于在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，其應(yīng)用價(jià)值特殊，重要性突出。

結(jié)論：通過(guò)上文對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及重要性進(jìn)行系統(tǒng)研究可知，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生，在心態(tài)上合作、思維上合作、觀點(diǎn)上合作，是廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外重視的教育問(wèn)題。未來(lái)幾年，合作學(xué)習(xí)模式還會(huì)不斷演進(jìn)，但無(wú)論如何，以學(xué)生為主體開(kāi)展教育的主體框架是不會(huì)改變的。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：課外寫(xiě)生；弊端；創(chuàng)作水平；有效途徑

寫(xiě)生是藝術(shù)創(chuàng)作中必不可少的手段。自然界本身就是豐富多彩的，而寫(xiě)生是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要訓(xùn)練方法之一，也是繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)寫(xiě)生可獲得第一手的創(chuàng)作素材，真實(shí)而又自然。在寫(xiě)生中可以把研究生活、吸收傳統(tǒng)、醞釀創(chuàng)作三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。走進(jìn)自然、體驗(yàn)生活、表達(dá)情感等一系列主體與客體之間的活動(dòng)，都能在寫(xiě)生中實(shí)現(xiàn)。只有積累豐富的寫(xiě)生經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)地描繪出自己的情感和思想，表達(dá)出對(duì)自然的理解、感受和認(rèn)識(shí)，才能提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。人們經(jīng)常說(shuō)，藝術(shù)是心靈的寫(xiě)真，唯有真誠(chéng)才動(dòng)人心弦。所以，課外寫(xiě)生具有十分重要的

意義。

一、美術(shù)教學(xué)存在的弊端

在美術(shù)教學(xué)中存在輕視課外寫(xiě)生的問(wèn)題，學(xué)生依賴性大，動(dòng)手能力差。

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，寫(xiě)生課是美術(shù)教學(xué)中的一門(mén)必修課。

但是寫(xiě)生課卻得不到行政領(lǐng)導(dǎo)的重視，寫(xiě)生課時(shí)少得可憐，所謂外出寫(xiě)生課也流于形式，幾乎變成了旅游，老師帶著學(xué)生外出寫(xiě)

生，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)帶著相機(jī)，都不愿意直接對(duì)著景物寫(xiě)生，出去游玩一趟，拍些照片就回來(lái)了，學(xué)生普遍輕視寫(xiě)生課，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也不認(rèn)真，沒(méi)有吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神。

搞創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生對(duì)著照片就開(kāi)始閉門(mén)造車(chē)，東拼西湊，畫(huà)得雜亂無(wú)章，既沒(méi)有主題，又不能感人，沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣，也激不起作畫(huà)的激情，加之繪畫(huà)基本功差，作品更是枯燥空洞，顯露出公式化、概念化、呆板化的弊病。

二、課外寫(xiě)生的重要性

1.課外寫(xiě)生是提高繪畫(huà)創(chuàng)作水平的重要途徑

（1）課外寫(xiě)生培養(yǎng)了我們對(duì)生活的觀察力

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹在《遺囑》一文中說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！?/p>

在課外寫(xiě)生中，學(xué)生就要善于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)自然美的敏感力，把

潛伏在大自然當(dāng)中的美的寶藏通過(guò)我們的眼睛給發(fā)掘出來(lái)，用手把大自然中的美給表現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)課外寫(xiě)生中自然的人物和風(fēng)景，要求的目的并不僅僅是為了簡(jiǎn)單地再現(xiàn)自然，而重在對(duì)所觀察景物或?qū)ο蟮闹匦抡J(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。細(xì)心觀察所要描繪的對(duì)象，要善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)感人的細(xì)節(jié)。一方面提高寫(xiě)生的細(xì)節(jié)刻畫(huà)能力，使作品更加的深入和完整，另一方面培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。大自然中的色彩、明暗、構(gòu)圖等細(xì)節(jié)都會(huì)使我們對(duì)自然的觀察日漸豐富，日積月累，將匯集成藝術(shù)創(chuàng)作中的直接源泉和營(yíng)養(yǎng)。我國(guó)古代著名畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“遷想妙得”，形象地說(shuō)明了藝術(shù)從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)的作用。多走、多看、多思考，用畢生的精力去學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，提高個(gè)人的品位，才能步入創(chuàng)作的佳境。

（2）課外寫(xiě)生是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作激情、提高繪畫(huà)技能和創(chuàng)作水平的有效途徑

課外寫(xiě)生是美術(shù)教學(xué)中最重要的訓(xùn)練科目。在課外寫(xiě)生過(guò)程中，我們可以把研究生活、體會(huì)藝術(shù)規(guī)律、啟發(fā)創(chuàng)作三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起。除了能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力之外，還能夠使學(xué)生具備較高的繪畫(huà)技巧及控制畫(huà)面和處理畫(huà)面的能力。

在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生心中有了想要表達(dá)的內(nèi)容，可是由于缺乏足夠的藝術(shù)修養(yǎng)及手法，想表達(dá)的東西畫(huà)不出來(lái)。這里很大一部分原因就是在各種寫(xiě)生課學(xué)習(xí)階段對(duì)于繪畫(huà)技法的實(shí)踐不夠。相反，很多在課外寫(xiě)生學(xué)習(xí)階段能夠較快掌握一定繪畫(huà)技巧和畫(huà)面處理能力的學(xué)生，在藝術(shù)創(chuàng)作階段就顯得得心應(yīng)手，能夠較輕松地將自己的想法付諸畫(huà)面上，這就是寫(xiě)生課的訓(xùn)練為他們提供了堅(jiān)實(shí)的繪畫(huà)技術(shù)上的基礎(chǔ)。藝術(shù)專業(yè)不同于其他專業(yè)，一般性規(guī)律可以從書(shū)本和課堂中得來(lái)，而在進(jìn)行具體的畫(huà)面操作技巧上就只有憑借個(gè)人的悟性和在大量的寫(xiě)生練習(xí)中得到。

（3）只有深入大自然，才能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈藝術(shù)創(chuàng)作愿望和

激情

大自然絢麗多彩、五彩繽紛、魅力無(wú)窮，讓我們獲得最直接、最豐富的色彩感受和最自然、最真實(shí)的美感。這種感受和激情是單純呆在畫(huà)室里所難以取得的，它是一種帶有個(gè)人真摯感彩和強(qiáng)烈鄉(xiāng)土生活氣息的審美體驗(yàn)。同時(shí)課外寫(xiě)生和室內(nèi)寫(xiě)生最大的區(qū)別在于，外出寫(xiě)生可以讓畫(huà)家獲得一種既新鮮又興奮的感受，作畫(huà)時(shí)充滿激情。

在課外寫(xiě)生的過(guò)程中，讓我們有機(jī)會(huì)看到更多的自然景色，

投身在大自然的懷抱中。對(duì)于生活在都市中的我們，在面對(duì)自然美景時(shí)會(huì)強(qiáng)烈地感受到藝術(shù)和生活的聯(lián)系竟然如此的親近，藝術(shù)創(chuàng)作的選擇竟會(huì)如此的豐富，藝術(shù)創(chuàng)作的熱情竟會(huì)如此的高漲！

我們常常說(shuō)到的“有感而發(fā)”正說(shuō)明了主觀感受對(duì)藝術(shù)表達(dá)所起到的巨大作用。認(rèn)真觀察景物的內(nèi)在美，從內(nèi)心深處去感悟自然萬(wàn)物的美好屬性，經(jīng)常到大自然中去寫(xiě)生，豐富自己的內(nèi)心世界，提高認(rèn)知能力和感悟能力。

2.寫(xiě)生與創(chuàng)作的關(guān)系

對(duì)于“寫(xiě)生與創(chuàng)作”的關(guān)系，有些人會(huì)有這樣的誤解，認(rèn)為寫(xiě)生只是一種訓(xùn)練基本功或收集素材的方法，而忽略“寫(xiě)生也是創(chuàng)作”這一重要方面，其實(shí)西方繪畫(huà)面對(duì)物象寫(xiě)生就是創(chuàng)作，有時(shí)提到創(chuàng)作，人們往往會(huì)認(rèn)可那些利用照片或素描稿一絲不茍地放大精制而成的作品，卻忽略了寫(xiě)生創(chuàng)作的作品。在課外寫(xiě)生中我們不僅要對(duì)客觀現(xiàn)象、自然景物有著敏銳的感受，還要將獨(dú)特的個(gè)人感受轉(zhuǎn)化到畫(huà)面上。藝術(shù)家的個(gè)人繪畫(huà)風(fēng)格都不是憑空想象或主觀臆造出來(lái)的，都是在長(zhǎng)期的、大量的繪畫(huà)作品中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，在這其中，課外寫(xiě)生使得技術(shù)與思想的結(jié)合為創(chuàng)作的精神與思想提供了更多的可能性。以開(kāi)放的姿態(tài)，拓展的思維發(fā)揮寫(xiě)生方式的特性，以促進(jìn)寫(xiě)生作品的個(gè)性化、風(fēng)格化的形成。因此課外寫(xiě)生成為畫(huà)家個(gè)性、情感表現(xiàn)和表達(dá)的重要途徑。

寫(xiě)生是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)，其形象含有豐富的想象

力、創(chuàng)造力，具有美的視覺(jué)效果。寫(xiě)生不等同于創(chuàng)作，但是創(chuàng)作需要的某些最普遍的規(guī)律、法則的集中表現(xiàn)，是從歷代藝術(shù)家長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中提煉出來(lái)的藝術(shù)語(yǔ)言的規(guī)范化。同時(shí)寫(xiě)生與創(chuàng)作是兩個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，他們是緊密相連的。對(duì)景寫(xiě)生、對(duì)景創(chuàng)作也是對(duì)“師法造化”的發(fā)揚(yáng)。

3.繼承我國(guó)歷代繪畫(huà)大師重視深入自然的寫(xiě)生精神

深入自然寫(xiě)生，在表面看來(lái)是一件輕而易舉的事情，但在實(shí)際生活中卻是艱難的、甚至是冒著生命危險(xiǎn)的活動(dòng)。我們可以想一想，像宋代的畫(huà)家易元吉，為了畫(huà)好活生生的猿猴，他竟然冒著生命危險(xiǎn)到深山老林里去實(shí)地生活和考察。這種敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)代的畫(huà)家李可染、黃胄、劉文西等都是靠寫(xiě)生畫(huà)出來(lái)的，他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和勤奮都是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、端正課外寫(xiě)生態(tài)度，培養(yǎng)良好的課外寫(xiě)生習(xí)慣

大自然賦予我們那樣美的景物，值得我們用生命去閱讀，并

在寫(xiě)生中提煉意境和主題，因此，我們只有端正課外寫(xiě)生態(tài)度，培養(yǎng)良好的課外寫(xiě)生習(xí)慣?；仡櫄v史，許多藝術(shù)大師莫不是以寫(xiě)生作品奠定其成功的基石，因?yàn)樗囆g(shù)家深知“寫(xiě)生”是通往藝術(shù)之路的捷徑――畫(huà)家到大自然中去“師法自然”，培養(yǎng)畫(huà)家良好的視覺(jué)閱歷和高雅的審美能力，同時(shí)鍛煉畫(huà)家體會(huì)自然、觀察自然、歸納自然和表現(xiàn)自然的能力。培養(yǎng)對(duì)自然風(fēng)景和環(huán)境的觀察力和感受力。因此明確了課外寫(xiě)生的重要性，有利于我們進(jìn)一步把寫(xiě)生課和藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，更應(yīng)正確地理解和把握這種關(guān)系。

作為一個(gè)畫(huà)家，必須經(jīng)常對(duì)自然寫(xiě)生，與自然親切對(duì)話，不斷提高駕馭畫(huà)面的能力，使其畫(huà)面不斷完美。培養(yǎng)良好的課外寫(xiě)生習(xí)慣：一方面培養(yǎng)寫(xiě)生的觀察能力，另一方面積累寫(xiě)生的經(jīng)驗(yàn)、觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。面對(duì)自然的寫(xiě)生應(yīng)重視對(duì)自然體驗(yàn)和表現(xiàn)，重視在單純精煉的藝術(shù)語(yǔ)言中追求表現(xiàn)的深度。主體與客體的有機(jī)結(jié)合，既是繪畫(huà)認(rèn)識(shí)和總結(jié)，又恰恰是課外寫(xiě)生最確切的定義。深入生活和自然，端正對(duì)課外寫(xiě)生的態(tài)度，是藝術(shù)家與生活溝通的橋梁，能使藝術(shù)家更直接、更深刻地感受生活，挖掘生活的深層次內(nèi)涵，也是有利于實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)變革的基本途徑。

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第8篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 課堂對(duì)話 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 對(duì)話平臺(tái) 對(duì)話話題 時(shí)間維度

1 搭建樸實(shí)的對(duì)話平臺(tái)

1.1 轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造對(duì)話氛圍。“境界決定眼界，思想改變課堂”，教師的教育觀念直接決定著他們的教育態(tài)度和行為。新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，師生關(guān)系不再是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關(guān)系，學(xué)生在接受老師教育的同時(shí)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻的影響。把學(xué)生放在平等的位置，有利于充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。

1.2 調(diào)控有序，維護(hù)對(duì)話進(jìn)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，建立層次性對(duì)話系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，展開(kāi)課堂對(duì)話交流活動(dòng)。通過(guò)是非性提問(wèn)、陳述性提問(wèn)向推理性提問(wèn)的過(guò)渡，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，鏈接對(duì)話的資源。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話時(shí)，也要帶有一顆“學(xué)生心”，用“學(xué)生心”與學(xué)生交流對(duì)話?？傊?，課堂對(duì)話就是讓教師帶著學(xué)生走向教材，走向生活，讓學(xué)生在課堂上從“無(wú)話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”“有話敢說(shuō)”“有話會(huì)說(shuō)”的方向上逐步邁進(jìn)，最終使我們的課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力。

2 設(shè)置靈動(dòng)的對(duì)話話題

2.1 以需求解，打開(kāi)話題。教師要盡量設(shè)計(jì)一些探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以及具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的人才。

2.2 以動(dòng)明理，激發(fā)話題。心理學(xué)認(rèn)為：“只有啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象?！崩缭诮虒W(xué)八上《平面直角坐標(biāo)系》第一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容十分抽象，教師可以安排學(xué)生做游戲：每個(gè)同學(xué)看做一個(gè)點(diǎn)，以第五組第三個(gè)同學(xué)為原點(diǎn)，他所在的行為橫軸，列為縱軸，向右、向前為正方向，規(guī)定前后左右相鄰?fù)瑢W(xué)間的距離為一個(gè)單位長(zhǎng)度，建立平面直角坐標(biāo)系。原點(diǎn)同學(xué)戴紅色帽子，其余橫軸和縱軸上的同學(xué)分別戴藍(lán)帽子和黃帽子。教師報(bào)坐標(biāo)，請(qǐng)坐在該位置的同學(xué)迅速起立，每個(gè)同學(xué)花半分鐘時(shí)間思考后寫(xiě)下自己的坐標(biāo)和所在的象限。游戲一開(kāi)始，請(qǐng)第一象限的學(xué)生起立，位置在x軸上的學(xué)生起立，橫坐標(biāo)是3的學(xué)生起立……請(qǐng)坐標(biāo)是（2，4）的同學(xué)起立。（此時(shí)沒(méi)有人起立，原來(lái)是班級(jí)人數(shù)有限，這個(gè)點(diǎn)上已沒(méi)人坐了。）多次的思維碰撞后，師生共同得出結(jié)論：坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。

上述活動(dòng)表面上都是學(xué)生在玩，但在玩的過(guò)程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對(duì)坐標(biāo)系也有了一定了解。我們看到“邊玩邊學(xué)，寓教于玩”的課堂迭起，對(duì)話話題不斷產(chǎn)生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了探究的能力。

3 把握對(duì)話的時(shí)間維度

3.1 提供必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)全面閱讀教材，了解新課的主要內(nèi)容，想一想這些新知識(shí)的基礎(chǔ)是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是為了在課堂上產(chǎn)生更多“生成性”的內(nèi)容，成為課堂對(duì)話中精彩的對(duì)話話題。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定前置作業(yè)供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)用，并讓學(xué)生擁有必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。

3.2 保證足夠的交流時(shí)間。只有保證足夠的對(duì)話時(shí)間，把學(xué)生置于積極參與、主動(dòng)探求的主體地位，才能使教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)行為，減少學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。使信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調(diào)控，使對(duì)話系統(tǒng)的運(yùn)行不斷處于動(dòng)態(tài)平衡的發(fā)展之中。

4 鼓勵(lì)創(chuàng)新，提升對(duì)話的價(jià)值

現(xiàn)代教學(xué)中，教師要建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的課堂對(duì)話環(huán)境。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞、交流，幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第9篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；加深理解；培養(yǎng)思維；陶冶情操

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-060-01

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，絕不只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授那樣簡(jiǎn)單，任何學(xué)科，都有它一定的美學(xué)特征。數(shù)學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)，它的美學(xué)特征長(zhǎng)期以來(lái)一直被枯燥的公式和符號(hào)遮掩著，符號(hào)和公式成了它的外衣，數(shù)學(xué)成了一個(gè)冷面人。欣賞美，感受美，在美中得到陶冶，是人與生俱來(lái)的天性。初中學(xué)生，作為一個(gè)潮氣蓬勃的群體，他們對(duì)美的感受更加強(qiáng)烈和渴望。發(fā)掘初中數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)所營(yíng)造的美學(xué)教育中，很有必要性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以激發(fā)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，困擾老師們的教學(xué)難題是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣，課堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，數(shù)學(xué)課堂上嚴(yán)重?fù)v亂，破壞課堂紀(jì)律，與老師唱反調(diào)。

要徹底改變此種打瞌睡的教學(xué)模式，教師可以在數(shù)學(xué)的美學(xué)教育上下功夫。為了達(dá)到美學(xué)教育的效果，可以通過(guò)生動(dòng)的學(xué)生熟悉的實(shí)際事例、形象的直觀教具，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作等引入數(shù)學(xué)概念、定理、公式。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和進(jìn)展情況以及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的用處。還可以根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)典故、趣聞?shì)W事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國(guó)的奧妙的故事，讓學(xué)生感受到獻(xiàn)身數(shù)學(xué)的光榮。還可以把數(shù)學(xué)教學(xué)作高度生活化的處理，讓數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)在實(shí)際生活中都能找到影子，學(xué)生會(huì)覺(jué)得他沒(méi)有白學(xué)數(shù)學(xué)一場(chǎng)，如此，學(xué)生會(huì)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以加深知識(shí)理解

數(shù)學(xué)的美學(xué)教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其美學(xué)特征可以將數(shù)學(xué)枯燥的符號(hào)和公式形象化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。利用了美學(xué)教育的數(shù)學(xué)課堂，抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理會(huì)從直觀形象上升為理性形象，使學(xué)生易于接受。

另外，教師通過(guò)嚴(yán)密的推理，生動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美的圖形，科學(xué)的板書(shū)等作出審美示范，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)單統(tǒng)一、和諧對(duì)稱等特征融貫在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在美的享受中獲得知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。另外，多媒體教育也是一個(gè)能將數(shù)學(xué)教學(xué)美學(xué)化的重要工具，通過(guò)多媒體的美化，能使許多抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。使用多媒體，許多需要老師費(fèi)勁口舌才能表達(dá)清楚的概念等，學(xué)生會(huì)在幾秒鐘的時(shí)間內(nèi)得到深刻感悟。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以培養(yǎng)思維能力

初中階段，正是學(xué)生思維能力高度發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)技能。培養(yǎng)技能的方法很多，譬如一題多解、一題多變、一法多用、一圖多變等。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，創(chuàng)設(shè)思維境界，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所彰顯出來(lái)美讓學(xué)生感受最靈敏、最強(qiáng)烈、最深刻。感受最深的時(shí)候，學(xué)生的思維也就進(jìn)入了最佳時(shí)期，他們會(huì)感受到數(shù)學(xué)中彰顯出來(lái)的美，從而體驗(yàn)到喜悅和成功后樂(lè)趣。數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力喚起了學(xué)生濃厚的興趣，啟迪了學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)的奇異之美，陶醉在了數(shù)學(xué)美的愉悅之中，思維能力得到井盆式爆發(fā)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以陶冶學(xué)生思想情操