多媒體課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：多媒體課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞多媒體、英語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)識(shí)、質(zhì)量、課堂教學(xué)

社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,電腦越來(lái)越普及,多媒體教學(xué)亦應(yīng)運(yùn)而生。它正悄悄地滲透到我們的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),它給我們的課堂教學(xué)增添了嶄新的師生互動(dòng)平臺(tái)。這無(wú)疑給課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的課堂教學(xué)模式提供了新思路,。多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn),改變了“一支粉筆,一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境,給師生互動(dòng)拓展了廣泛的空間,增大了課堂信息量,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因而提高了課堂教學(xué)效率,深受師生歡迎。

因此,要充分的利用身邊的資源,如果把以前的黑板、粉筆和口授比喻為黑白的漫畫(huà),那么現(xiàn)在的多媒體教學(xué)就是彩色的童話(huà)了,但這并不代表就是漂亮怡人的彩色,如果不很好地加以組合和精心設(shè)計(jì),未必比原來(lái)的好,未必能一路春風(fēng)無(wú)隱憂(yōu)!筆者認(rèn)為,所謂人無(wú)完人,金無(wú)足赤,更何況是我們一直在關(guān)注的曾令些許人頭痛的課堂教學(xué)呢?這里,我想談?wù)勎覍?duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)看法,以期大家指正。

我們教師在多媒體教學(xué)上既有認(rèn)識(shí)上的也有課件制作上的誤區(qū),主要可列為以下幾點(diǎn):

一、多媒體教學(xué)就是表演

也許在有些教師的眼中,多媒體能代替教學(xué),它可以主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而教師學(xué)生只忙做其中的表演者。比如,在高二英語(yǔ)的Secrets and lies中,有的教師只顧著設(shè)計(jì)文中Hannah 和Sarah 的情節(jié)了,讓學(xué)生模仿于其中,而忽略了讓學(xué)生去思考其中的語(yǔ)言點(diǎn)。因此,他們認(rèn)為課件越漂亮越好,于是過(guò)于重視課件的觀(guān)賞性,課件采用了大量無(wú)關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息,導(dǎo)致背景過(guò)于復(fù)雜,整堂課課件畫(huà)面變化頻繁,其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上,而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。這與新課標(biāo)的要求是不相符的。

二、多媒體可代表教學(xué)設(shè)計(jì)。

有人認(rèn)為有了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)緊要,多媒體能使英語(yǔ)展示英語(yǔ)應(yīng)有的魅力,因此有的教師對(duì)于別人的課件拿來(lái)就用,不考慮自己的課堂是否適合,對(duì)于信息支持的教學(xué),教師應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)活動(dòng)要有有效的引導(dǎo),充分考慮自己的情況,不然會(huì)使得學(xué)生“放任自流”,不能發(fā)揮使用多媒體后的優(yōu)勢(shì),效果反而更差。

三、只重表面,漏了內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中,有的教師只讓學(xué)生觀(guān)看或操控flas,完全替代了實(shí)物操作,使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,語(yǔ)言溝通能力得不到提高,好象成了一個(gè)個(gè)電腦“人才”,缺少了應(yīng)有的更深層的思考與探索。

四、過(guò)于注重技術(shù)或過(guò)于看輕技術(shù),違反認(rèn)知規(guī)律。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比多媒體教學(xué)形式更容易讓學(xué)生接受,因此很多教師便在這一方面大做文章,在課件中集中了大量聲音圖像信息,并在課堂上充分運(yùn)用。表面上看起來(lái),課堂教學(xué)的氣氛轟轟烈烈,其實(shí)是學(xué)生大都是被課件中眩目多彩的音像和畫(huà)面所吸引,卻并未真正融入文本所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言情境中。我曾聽(tīng)了一節(jié)高一英語(yǔ)的多媒體課堂教學(xué),臺(tái)上轟轟,臺(tái)下也轟轟,只是臺(tái)上和臺(tái)下熱衷的內(nèi)容不一樣,教師和學(xué)生未達(dá)成良性互動(dòng),二者無(wú)法產(chǎn)生共鳴。教師是在“演”,學(xué)生是在意個(gè)中的好玩處,結(jié)果教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

五、片面追求直觀(guān),淡化教學(xué)內(nèi)容。

在多媒體課堂教學(xué)中,多是 Power point 制作的演示型課件。它替代了板書(shū),對(duì)技術(shù)問(wèn)題討論的很多,有時(shí)卻淡化了教學(xué)本身。我們知道,課堂教學(xué)若只是“滿(mǎn)堂灌”,即使講得天衣無(wú)縫也不能取得好的效果,更談不上給學(xué)生留有自學(xué)、思考的空間了。教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件,大屏幕成了信息海洋,不管學(xué)生是否來(lái)得及閱讀和消化,只當(dāng)他們是接受的機(jī)器,忽略了更重要的東西――聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)。多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的,不是簡(jiǎn)單的“黑板換白板”、“課本變拷貝”,沒(méi)有必要面面俱到。設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本,突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),擴(kuò)充課本之外的知識(shí)。過(guò)多地濫用課件,忽視了文本,過(guò)度地追求形式,結(jié)果達(dá)不到應(yīng)有的效果。

六、不加分析,束縛思維。

不認(rèn)真分析拿來(lái)就用, 會(huì)使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞,從而淡化了語(yǔ)言訓(xùn)練,弱化語(yǔ)言教學(xué)的功能,因而背離了英語(yǔ)教學(xué)的原來(lái)目標(biāo)。將多媒體的想象轉(zhuǎn)化為單一的畫(huà)面,妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮,也就將思維捆縛住了。

既然如此,我們應(yīng)怎樣利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)呢?

首先,要從認(rèn)識(shí)上認(rèn)清多媒體只是教學(xué)的一種手段,它不能代表全部,表演固然重要,但更要注意讓其服務(wù)于教學(xué),我們要做到的是如何讓學(xué)生掌握這一節(jié)課或是這幾節(jié)課亦或這一單元的內(nèi)容,而不是簡(jiǎn)單的令人眩目的色彩和畫(huà)面。然后還要知道真正的教學(xué)魅力來(lái)自于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)互動(dòng),更應(yīng)注意到多媒體的優(yōu)越性,它使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻,使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合,讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)接受刺激,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。無(wú)可否認(rèn),多媒體技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上為老師的教學(xué)減了負(fù),但不能反客為主。

因而要從實(shí)際出發(fā)合理地運(yùn)用多媒體,,使多媒體真正為教課堂學(xué)服務(wù),提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有金剛鉆,不攬瓷器活,老話(huà)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),自身的問(wèn)題搞不好,即使是多媒體也無(wú)濟(jì)于事在傳統(tǒng)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)以教師為中心,教師對(duì)取得教學(xué)效果的是具有決定作用的因素,畢竟我們作師傅要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén),才能讓其修行在個(gè)人。

其次,課件制作之前,既要讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)本身,又要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力,要利用多媒體的“多”但卻不能“濫”。教師要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的心理特征,挖掘教材中的重要因素。別人的東西固然有好處,但那畢竟不是自己的,只有量身定做的才是最好的。再比如在高一英語(yǔ)中,其中在word power 中,針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差,我們可以設(shè)計(jì)較多的讓學(xué)生先記有關(guān)單詞然后再到句子和文章的層次練習(xí),而不是難度較大的文章閱讀練習(xí)。

在技術(shù)上,要注意業(yè)務(wù)上的熟練而不能一節(jié)課下來(lái)磕磕碰碰的,費(fèi)了不少力卻收效甚微,不管是Powder point還是 excel 和 word方面,我們應(yīng)學(xué)會(huì)以生動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式,采用故事、游戲、直觀(guān)、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“最佳心理狀態(tài)”引人入勝的情境,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂(lè)形式中,發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

第2篇：多媒體課堂教學(xué)范文

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的信息社會(huì)，信息技術(shù)改變了人們的生活，使人們的生活更加方便快捷。隨著新課程改革的實(shí)施和深入，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中也越來(lái)越發(fā)揮重要的作用。通過(guò)多媒體技術(shù)與美術(shù)課程的整合，可以改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂中那種通過(guò)書(shū)本、板圖等固定形式對(duì)學(xué)生傳遞信息的現(xiàn)象，綜合利用計(jì)算機(jī)的圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種內(nèi)容來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

1 多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的重要作用

1.1 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的的興趣

“興趣是最好的老師。”在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)牢固。在美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)手等多種手段體會(huì)美術(shù)教學(xué)的魅力，從而充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

1.2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。鑒于小學(xué)生的形象思維相比抽象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，一些形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)更容易吸引學(xué)生的注意。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的形象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，從而提高學(xué)生的審美能力。在這方面，多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式，可以直觀(guān)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一種美妙的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更直觀(guān)、深刻地感受自然之美、藝術(shù)之美。

1.3 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重視發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在美術(shù)課堂教學(xué)中也要時(shí)刻注意根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多媒體教學(xué)手段在這方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮的作用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、趣味性等多方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)生動(dòng)活潑的畫(huà)面和多種媒體的共同作用給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新鮮活潑的課堂，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生也很好地發(fā)展了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)多種感官激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同作用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效果。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖像等元素綜合呈現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的“紙帶穿編”一課時(shí)，筆者根據(jù)課本上的內(nèi)容又從網(wǎng)上找了一些相關(guān)的內(nèi)容和視頻，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生欣賞時(shí)給他們播放一些優(yōu)美的音樂(lè)。這樣，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，既激發(fā)了他們的興趣，又豐富了想象力，并且在這個(gè)過(guò)程中喚起了他們的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而創(chuàng)作出一些很好的作品。

2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上由興趣決定，他們的注意力要取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性和形象性，一些新奇的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)更容易使他們興奮。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍，以激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。

比如在五年級(jí)的“詩(shī)情畫(huà)意”這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在誦讀熟悉的古詩(shī)的同時(shí)，筆者用多媒體給學(xué)生展示與詩(shī)句內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，并配樂(lè)播放；引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的名家作品，讓學(xué)生體會(huì)“畫(huà)是有形的詩(shī)，詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)”的境界。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氛圍，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度并激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)方便快捷地進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)

在小學(xué)美術(shù)課程中，工藝課和設(shè)計(jì)課占了很大比重。在這些美術(shù)課的教學(xué)中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)。并且由于教學(xué)內(nèi)容的要求，這些練習(xí)都非常耗時(shí)耗力。而在一些電腦軟件上，有很多方便的繪圖工具和編輯工具，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行圖形的填色、繪制等，非常方便快捷。所以，多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了有利的平臺(tái)。

教師還可以利用畫(huà)圖軟件，用各種自己喜歡的色彩，選自己喜歡的線(xiàn)條，來(lái)大膽地勾勒和圖畫(huà)自己喜歡的圖案和色塊。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的興趣，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

美來(lái)源于生活，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。美術(shù)中所涉及的物體形狀、色彩結(jié)構(gòu)等，都與生活有著密切的聯(lián)系。新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要本著以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究和創(chuàng)新的意識(shí)，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，輕松學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美情趣。

美術(shù)教學(xué)是多彩的，如果僅僅靠書(shū)本上的畫(huà)面和事物圖形，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美術(shù)課的期待的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，多媒體能夠以豐富多彩的圖畫(huà)或者音頻、視頻等音像效果展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂教學(xué)的五彩繽紛，色彩斑斕。比如在學(xué)習(xí)第十冊(cè)“形的魅力”一課時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)，把涉及到的各種圖形用Flash展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和小組交流，總結(jié)圖形的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)圖形的組合，感受圖形間變化的魅力所在。利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、善于觀(guān)察的審美情操，讓學(xué)生受到美的享受。

還比如學(xué)習(xí)“形體的組合”時(shí)，可以運(yùn)用電教及信息技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞以音樂(lè)為背景的青島雕塑視頻，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受生活的世界里有許多物體是各種形體的組合，感受形體組合之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)雕塑的興趣。同時(shí)，學(xué)生也能夠直觀(guān)地看到三維空間的立體實(shí)物，掌握關(guān)于形體的基本知識(shí)，并能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)手組合藝術(shù)品的興趣。

3 小結(jié)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都有信息技術(shù)的身影。在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生越來(lái)越深刻的影響。作為美術(shù)教師，要不斷地學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，適時(shí)、適度地在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生的心理特征，根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓多媒體技術(shù)美化傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，從而讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陸慶高.彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)[J].中小學(xué)電教，2010（1）.

第3篇：多媒體課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源共享 運(yùn)用

多媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，是指用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字，圖像，動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影響等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互作用。這與傳統(tǒng)的多種媒體簡(jiǎn)單組合是完全不同的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是將視聽(tīng)信息以數(shù)字信號(hào)的方式集成在一個(gè)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)，加工，控制，編輯，變換，還可以查詢(xún)，檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)，傳播，處理各種視聽(tīng)信息，并具有更強(qiáng)的參與性和創(chuàng)造性。

隨著多媒體通信和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，目前一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為發(fā)達(dá)國(guó)家教育工作者關(guān)心的焦點(diǎn)。不僅教育技術(shù)專(zhuān)家潛心研究，而且傳統(tǒng)的教育研究者也涉足這個(gè)領(lǐng)域；不僅在通信型遠(yuǎn)距離教育領(lǐng)域研究，而且基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也在進(jìn)行新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的試驗(yàn)。目前這一課題的研究正在越來(lái)越深入地開(kāi)展著。

一、多媒體的教育特長(zhǎng)

任何一種媒體不管其怎樣先進(jìn)，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進(jìn)教育的改革，發(fā)揮媒體的更大作用，關(guān)鍵是應(yīng)用的人有怎樣的教育理論指導(dǎo)及其對(duì)媒體的本質(zhì)特性和教育特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，多媒體引進(jìn)教育領(lǐng)域也是如此。在多媒體迅速發(fā)展的今天，應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)理論研究，充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性及其教育特長(zhǎng)，以便更好地在教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)應(yīng)用多媒體。

（一）多媒體的特性。

1.融合性。

多種符號(hào)系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過(guò)去媒體符號(hào)系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。

2.非線(xiàn)性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性。

因?yàn)槎嗝襟w是在超文本，超媒體軟件支持下發(fā)展起來(lái)的。而超文本，超媒體的獨(dú)特性則在于它是一種符合人的多層次，多方位，多角度聯(lián)系的非線(xiàn)性化的信息系統(tǒng)，它具備一種任意想象的存儲(chǔ)擴(kuò)充器的特征，更符合人的思維特點(diǎn)。

3.相互交涉性。

多媒體由于信息編碼的數(shù)字化和融合性，發(fā)展了相互交涉性的功能，由于聲音可自由選擇編碼的實(shí)現(xiàn)，其相互對(duì)話(huà)不僅可傳遞語(yǔ)言文本，有聲語(yǔ)言信息，而且具有豐富的感彩，可充分傳遞喜、怒、哀、樂(lè)等情感信息。

多媒體具有的關(guān)鍵技術(shù)呈數(shù)字高壓縮和解壓縮技術(shù)。數(shù)字化的信息易于復(fù)制，便于修改，包括音聲、文字等經(jīng)過(guò)數(shù)字化的壓縮都可以靈活地進(jìn)行編輯。

5.實(shí)時(shí)性。

多媒體信息中的聲音，活動(dòng)視頻，動(dòng)畫(huà)與時(shí)間有密切聯(lián)系，對(duì)它們進(jìn)行呈現(xiàn)，交互等集成處理是實(shí)時(shí)的。在顯示某一主體內(nèi)容時(shí)，其視聽(tīng)信息具有同步性。

（二）多媒體的教育特長(zhǎng)。

1.信息的存儲(chǔ)利用便利。

多媒體特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)，提取，雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。

2.發(fā)散性思維的工具。

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面，多媒體對(duì)教育的影響也是特別大的。學(xué)習(xí)者在通過(guò)無(wú)結(jié)構(gòu)化，非線(xiàn)性多媒體教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，具備了根據(jù)自己的興趣或帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的可能性，可以成為發(fā)散思維解決學(xué)習(xí)問(wèn)題或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

3.促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者各人需求，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，因而學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式

（一）教學(xué)演示多媒體。

多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”，“是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙”。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。所謂教學(xué)演示是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識(shí)的高質(zhì)量傳播。

（二）模擬教學(xué)。

教與學(xué)是一系列的雙邊活動(dòng)，教師應(yīng)把握好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，切忌把課堂變成忙于進(jìn)行電教多媒體的演示課、展覽課；加之，由于電教的密度大、節(jié)奏快，教師就要注意可接受性原則，要保證學(xué)生在形象、直觀(guān)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自覺(jué)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來(lái)模擬，仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物，使學(xué)習(xí)者身臨其境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。比如在化學(xué)課上做Na的燃燒實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是鈉的劇烈燃燒，如果在課堂上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一，有很大的危險(xiǎn)性，第二，可能有一部分學(xué)生看不清楚具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果用多媒體將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在屏幕上進(jìn)行展示，那么就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題了。

（三）交互式教學(xué)。

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，又可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激機(jī)，非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好，形象直觀(guān)，還按照超文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以得到即時(shí)反饋，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個(gè)計(jì)算機(jī)的多媒體課件可以到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時(shí)間、空間按需進(jìn)行學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的需要和當(dāng)前水平選擇不同學(xué)校，不同的教師，在自己合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播方式，將成為教師和學(xué)生之間更為便利、更為有效的學(xué)習(xí)交流方式。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果

（一）利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個(gè)人講，學(xué)生在那里聽(tīng)，而學(xué)生是否身心參與了教學(xué)活動(dòng)很難量化的。而多媒體教學(xué)因其良好的視覺(jué)效果吸引了學(xué)生，而學(xué)生對(duì)其感興趣的事情自然是愿意去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)學(xué)生的不同要求提供相應(yīng)的知識(shí)配置，真正做到了量體裁衣。多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單，圖標(biāo)，多窗口等美觀(guān)形象的圖形界面作為人機(jī)交互界面，把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)協(xié)商討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣能和學(xué)生進(jìn)行討論交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)象，有了主動(dòng)參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，善于學(xué)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

（二）用多媒體技術(shù)可對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理。

多媒體教學(xué)手段給教學(xué)帶來(lái)了全新的理念。它可以使抽象的概念變得具體而生動(dòng)，易于理解。尤其是在小學(xué)階段，孩子們的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)直接作用于感官刺激的知識(shí)更易于接受，更感興趣，更愿意去探索。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正有趣起來(lái)。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成的。這就是多媒體教學(xué)具有的其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式。傳統(tǒng)的文字教材，錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線(xiàn)性的，有序的。

（三）用媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字、圖片等將重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破時(shí)空限制以各種畫(huà)面素材向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合信息，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的效果。建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)即不是外部事物的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，而是人與外部事物相互作用的過(guò)程中逐步對(duì)外部事物進(jìn)行的意義建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”，“協(xié)作”，“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。

在進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，通過(guò)主動(dòng)搜集和分析材料、數(shù)據(jù)，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證，最后在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)的討論中得出正確的結(jié)論。

四、迎接信息時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息將會(huì)同物質(zhì)能源一樣成為人們生活的第一需要。未來(lái)社會(huì)必然是物質(zhì)型經(jīng)濟(jì)大規(guī)模、高速度地向信息型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，工業(yè)化社會(huì)模式大踏步，大范圍向信息化模式轉(zhuǎn)變，不斷形成三者的交叉與融合。社會(huì)的信息化也將迅速地反應(yīng)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，教育領(lǐng)域也不會(huì)例外。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體交互性的特點(diǎn)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（一）多媒體不等于光盤(pán)化。

多媒體技術(shù)是世紀(jì)之交發(fā)展迅速的熱點(diǎn)技術(shù)之一，它給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來(lái)了巨大的變革。當(dāng)今的多媒體技術(shù)，不僅使教育思想與理念、教學(xué)手段與方法發(fā)生了深刻變革，而且它最能演繹教學(xué)藝術(shù)。視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等，使得知識(shí)的表述變得色彩斑斕、繪影繪聲，生動(dòng)逼真。對(duì)科學(xué)規(guī)律的展示達(dá)到逼真、更美的境界。更能引導(dǎo)學(xué)生去體悟和欣賞本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)之美，有效地激發(fā)學(xué)生不懈追求和勇于探索科學(xué)真理的激情。

（二）以不同的教育觀(guān)為指導(dǎo)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一呆板的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)者以同一起點(diǎn)開(kāi)始，經(jīng)歷不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到相同的目標(biāo)終點(diǎn)。這是形式上的個(gè)別化學(xué)習(xí)，而不能達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)所要求的，做到學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)路徑，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者各自需要的真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

（三）具有不同的學(xué)習(xí)策略。

多媒體作為教學(xué)過(guò)程中幫助孩子積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。合理運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，給他們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高教育效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)策略是掌握學(xué)習(xí)，是為了掌握同一的目標(biāo)而學(xué)習(xí)；而多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)策略則是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，但由于其設(shè)計(jì)仍是以教師為中心的程序結(jié)構(gòu)課件限制了學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)策略的發(fā)揮，而多媒體網(wǎng)絡(luò)通信的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)大大改善以上存在的問(wèn)題。系統(tǒng)構(gòu)建了學(xué)生和計(jì)算機(jī)對(duì)話(huà)的有效環(huán)境。

五、立足未來(lái)發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)

多媒體教育有極其豐富的表現(xiàn)手法和較大的表現(xiàn)力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效地提示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，豐富想象有特殊作用，具有教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化等特點(diǎn)。易于吸引學(xué)生的注意力，淡化“教育痕跡”，發(fā)揮情感作用，使學(xué)生感到新穎，從而萌發(fā)好奇心，形成最佳心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播是信息社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。其本身投資大，技術(shù)要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面廣；其改革是全方位的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要突破計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的傳統(tǒng)框架，通過(guò)創(chuàng)造多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性；著重點(diǎn)不是知識(shí)教育，而是信息教育；在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中教師所考慮的重點(diǎn)不是教什么，而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)為主，教師應(yīng)成為顧問(wèn)，咨詢(xún)者，管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀(guān)為指導(dǎo)，全方位地改革教學(xué)思想和方法，這個(gè)目標(biāo)就完全可以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘玉琢，沈洪等.多媒體技術(shù)及其應(yīng)用.機(jī)械工業(yè)出版社，2003.6，第一版.

［2］李寶敏，王吉慶.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建構(gòu)與思考.課程，教材，教法，2001，（5）.

第4篇：多媒體課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、直觀(guān)形象、創(chuàng)設(shè)、感性階段、理性階段、形象思維、抽象思維

隨著新課程改革的全面展開(kāi)，我國(guó)教育發(fā)展的需要是實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師是素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，引起了廣大的數(shù)學(xué)老師的思考。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，發(fā)揮的作用愈來(lái)愈大。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。近年來(lái)，我在實(shí)施多媒體教學(xué)中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)MCAI也確實(shí)存在著使用不當(dāng)、不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等一系列問(wèn)題，通過(guò)多方探討，結(jié)合自己的親身實(shí)踐，我對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

運(yùn)用多媒體對(duì)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過(guò)程，及時(shí)處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過(guò)程，形成鮮明、逼真的動(dòng)態(tài)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1、能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量

只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

2、有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開(kāi)闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如：《幾何畫(huà)板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件。該軟件功能強(qiáng)大，可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計(jì)算機(jī)上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法做到的。

3、可以直觀(guān)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，在具體對(duì)象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個(gè)難題。

利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀(guān)的圖象或圖示，使過(guò)去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀(guān)察和想象到的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖形語(yǔ)言形象化地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，可以將抽象、難以用語(yǔ)言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識(shí)為學(xué)生形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

4、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

形象思維是人的頭腦運(yùn)用形象（表象）進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)揮作用，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在觀(guān)察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在抽象形象抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

5、可以使數(shù)學(xué)走向生活，更加情緒化

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題更具有直觀(guān)性、可視性和活動(dòng)性。以錄象、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議

1、盲目追求媒體表現(xiàn)形式

生動(dòng)形象的直觀(guān)材料是為了掌握知識(shí)才運(yùn)用的，如果這兩者之間沒(méi)有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話(huà)，那么這種直觀(guān)材料則對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助，是無(wú)益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)。因此不必動(dòng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”時(shí)，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運(yùn)用模型調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐側(cè)面展開(kāi)圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高，效果很好，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

所以，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直觀(guān)形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。

2、過(guò)分注重直觀(guān)形象，忽視或輕視言語(yǔ)直觀(guān)，忽視學(xué)生形象思維發(fā)展的層次性

有些數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重看圖說(shuō)話(huà)式的直觀(guān)教學(xué)，不注意學(xué)生意會(huì)形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實(shí)，在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，其符號(hào)語(yǔ)言鮮明的表達(dá)所建立的數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部聯(lián)系的類(lèi)比，雖然沒(méi)有使用直觀(guān)教具，也都是數(shù)學(xué)直觀(guān)。

3、過(guò)分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過(guò)程

在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)、快速呈現(xiàn)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。結(jié)果是計(jì)算機(jī)不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過(guò)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的成果來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。恰如其分的板書(shū)是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

在展示圖形教學(xué)時(shí)，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。因?yàn)?，這樣做雖然節(jié)省了課堂畫(huà)圖的時(shí)間，但是學(xué)生看不到圖形、圖像的成圖過(guò)程。不了解思考的過(guò)程，學(xué)生就不能獨(dú)立畫(huà)出符合要求的圖形。實(shí)踐證明，凡是需要展示思考過(guò)程的內(nèi)容，要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過(guò)程”的基本階段。

4、過(guò)分追求教學(xué)材料的直觀(guān)形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^(guān)材料，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的順利進(jìn)行是必要的。但是，教師的教學(xué)處理如果過(guò)于直觀(guān)，不恰當(dāng)、過(guò)分地依賴(lài)多媒體的演示功能，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。

應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體直觀(guān)形象地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使思維活動(dòng)積極化，形成感性形象，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡只是一種手段，而不是目的。當(dāng)學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括，把認(rèn)識(shí)提高到理性階段。如果過(guò)分依賴(lài)直觀(guān)形象材料，則不利于學(xué)生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢(shì)必會(huì)延緩這個(gè)過(guò)渡，阻礙學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：多媒體課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:多媒體 優(yōu)化 課堂教學(xué)

將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,從而豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的素質(zhì),大大增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中的具體做法是:

一、運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀(guān)的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)《函數(shù)的概念》設(shè)計(jì)可采用3個(gè)問(wèn)題情景:首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種?等學(xué)生回答后,從計(jì)算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖表式、表格式等幾種,讓學(xué)生集中精力觀(guān)看后,情緒高漲,思路開(kāi)闊;在對(duì)兩個(gè)函數(shù)的判別中,設(shè)計(jì)插入一個(gè)程序繪制的函數(shù)圖像,使學(xué)生豁然醒悟。在講解《相似圖形》一節(jié)課時(shí),筆者利用多媒體的形式展示了生活中的一些圖片、動(dòng)畫(huà),使他們懂得數(shù)學(xué)就存在于我們的身邊,就存在于我們的生活中,由此使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇,從而激起他們探索知識(shí)的欲望,并使學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示。例如:在平行四邊形性質(zhì)探索的教學(xué)中,教師可以用Authorware,Flash等一些多媒體軟件制作一個(gè)多媒體課件,對(duì)三角形作適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)而得到另一個(gè)三角形,旋轉(zhuǎn)前后的圖形拼接成一個(gè)平行四邊形,從而說(shuō)明任意一個(gè)平行四邊形都可以由兩個(gè)全等的三角形拼接而成,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察這些動(dòng)起來(lái)的圖形,并結(jié)合全等三角形的知識(shí)很容易地得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣的教學(xué),既吸引學(xué)生的注意力,又給學(xué)生豐富的感知、表象,化難為易,學(xué)生掌握得較扎實(shí),教學(xué)效果良好。

三、增強(qiáng)訓(xùn)練密度,加大課堂容量,提高教學(xué)效果

利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的一系列有針對(duì)性的練習(xí),其教學(xué)效果非常好,是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,化抽象為具體,通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提效”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。這樣,教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)化了教師的教,也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

四、開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多媒體能將知識(shí)用具體形象的方式展示給同學(xué),使學(xué)生從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié),讓學(xué)生在專(zhuān)心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。如幾何變換主要是全等變換,而全等變換包括平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、對(duì)稱(chēng)(翻轉(zhuǎn))變換3種。只要使學(xué)生真正掌握了這3種變換,全等三角形的教學(xué)就把握了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。筆者將這3種變換制作成具有動(dòng)畫(huà)的課件,當(dāng)教授相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)在課堂進(jìn)行演示,比較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

第6篇：多媒體課堂教學(xué)范文

多媒體 優(yōu)化 課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代學(xué)與教的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)與方法探求提高教育教學(xué)效益的技術(shù)手段（如教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源、傳播手段與方法）和優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的理論和實(shí)踐。多媒體課件在教學(xué)中的使用，極大的改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更為具體和生動(dòng)，所傳播的知識(shí)更易為學(xué)生所接受。因此，如何制作一個(gè)即具有豐富表現(xiàn)力，又有比較好的交互性并能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)的課件，就成為我們教師最關(guān)心的問(wèn)題。

1、政治課件的編制

（1）課題的選擇

課件為教學(xué)服務(wù)，這是CAI的一條宗旨。根據(jù)課件的教學(xué)性原則，在選擇課題時(shí)，通常要選擇那些即適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的，又要是運(yùn)用常規(guī)手段難以解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的課題。也就是說(shuō)利用課件是為了什么目標(biāo)，要突出哪個(gè)重點(diǎn)或要解決哪個(gè)難點(diǎn)，在這些方面確定之后，才能在課件設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用（如：思政第二冊(cè)的《維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一》、第三冊(cè)的《環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題》等）。否則，課件只會(huì)追求美感、直觀(guān)和動(dòng)感而流于形式，也就起不到應(yīng)有的作用。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

確定課題后，就要進(jìn)行精心備課。包括確定好教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)；設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，需要用到哪些素材，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)，都要精心準(zhǔn)備。

（3）制作軟件的選擇

作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，CAI的教學(xué)效果是不言而喻的。近幾年在教育界也得到迅猛的發(fā)展，但從總體上說(shuō)，大部分教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、課件制作能力仍然較低，許多課件都是上課老師提供思路，計(jì)算機(jī)老師完成課件，這樣，在教學(xué)實(shí)踐中，難免就會(huì)引起計(jì)算機(jī)、教師和學(xué)生三方面的脫節(jié)，影響教學(xué)效果。因此，選擇一種制作方便，操作簡(jiǎn)單的軟件作為制作平臺(tái)是非常必要的。

從目前來(lái)看，用來(lái)制作多媒體課件的軟件較多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奧思以及一些工具軟件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻以及操作等方面并無(wú)多大的區(qū)別，主要區(qū)別在于前者是一種演示文稿，制作簡(jiǎn)單，操作方便，容易學(xué)會(huì)，適合于制作一些主題比較單一、內(nèi)容不多、銜接嚴(yán)密的課件。而后者是一種基于流程圖標(biāo)的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強(qiáng)大，但制作過(guò)程比較復(fù)雜，適合于有多個(gè)主題、容量大和學(xué)生自學(xué)的課件，如：系統(tǒng)講座等。課堂展示類(lèi)課件特別是政治課件，作為課堂教學(xué)的輔助媒體，其容量不大，主題也比較單一，而且更為講究知識(shí)點(diǎn)的連貫性和銜接的自然性，所以，如果沒(méi)有什么特別需要（評(píng)比或交互性特強(qiáng)），政治課課件的制作軟件要以Powerpoint為主。

（4）素材的準(zhǔn)備

政治多媒體課件的素材，文本、圖像、聲音、視頻等。其準(zhǔn)備工作主要包括：（1）圖象的制作。政治課的圖象包括時(shí)事新聞圖片、情景圖片和漫畫(huà)，其來(lái)源主要有以下幾種：網(wǎng)上下載{如和時(shí)事圖片）等。我在制作環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題時(shí)，就到人民教育出版社網(wǎng)站里下載了許多圖片 }、從音像中截取和通過(guò)掃描儀獲得。（2）視頻材料。可以通過(guò)解霸3000或視頻輔助卡轉(zhuǎn)換獲得。至于動(dòng)畫(huà)，主要用來(lái)模擬一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀(guān)測(cè)得到的現(xiàn)象，因此在政治課件中用的也不多。

確定課題、教學(xué)設(shè)計(jì)、確定制作工具、準(zhǔn)備素材之后，就要開(kāi)始利用著作工具進(jìn)行組合，編輯成一個(gè)交互性好、操作簡(jiǎn)單、視聽(tīng)效果好多媒體課件。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要處理好的四個(gè)問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的使用，已有幾年了，在這幾年的實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些眾說(shuō)紛紜的問(wèn)題，也是我們廣大CAI愛(ài)好者要把握好的問(wèn)題。

（1）板書(shū)要不要的問(wèn)題。

針對(duì)一些多媒體課沒(méi)有保留板書(shū)的問(wèn)題，近年來(lái)，一些人士指出，利用多媒體進(jìn)行上課，必須保留板書(shū)，對(duì)此，我不敢茍同。要不要板書(shū)，不是絕對(duì)的。它是由學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)決定的。象數(shù)學(xué)、自然的定理和公式等當(dāng)然是非要不可的；而象復(fù)習(xí)課之類(lèi)的課件，完全可以通過(guò)教師的操作，完成全部的教學(xué)任務(wù)，也就不太需要保留板書(shū)了。而對(duì)于我們政治課關(guān)鍵，在于使學(xué)生懂得知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)用有關(guān)觀(guān)點(diǎn)分析現(xiàn)象，并落實(shí)到行動(dòng)中去，因此，政治課教師在分析得出結(jié)論后，應(yīng)該出示結(jié)論的板書(shū)，但并不一定要自始自終的保留。不過(guò)，在課文小結(jié)時(shí)，應(yīng)該出示板書(shū)，幫助學(xué)生理清思路、鞏固知識(shí)。

（2）整堂課與使用片段的問(wèn)題。

有人認(rèn)為，CAI作為一種教學(xué)的輔助手段，是為了解決某一重點(diǎn)和難點(diǎn)而制作的，因此不需要在整堂課都使用CAI，只需使用某一片段就可以了。是的，CAI一般是定位在輔助上，但在教學(xué)中是由電腦、課件、教師、學(xué)生共同組成的一個(gè)完整的整體。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，必須在多媒體教室完成，至于是使用片段還是整堂課使用，取決于課件能否很好的完成所有的課堂教學(xué)任務(wù)。如果課件能很好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又為什么要用常規(guī)手段呢，豈不是多此一舉。反之，如理、化、生的實(shí)驗(yàn)課和勞動(dòng)技術(shù)課，是必須讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的，使用片段效果會(huì)更好些。

（3）拿來(lái)和制作的問(wèn)題

第7篇：多媒體課堂教學(xué)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05B-0084-01

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更活躍、靈活與富有創(chuàng)新性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。中學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，而多媒體具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多優(yōu)秀教師在上課時(shí)就是運(yùn)用多媒體不斷地給學(xué)生以新的刺激，以吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的注意疲勞。例如，在講授“函數(shù)的圖像”時(shí)，筆者先播放一幅本地有名的風(fēng)雨橋的幻燈片，配以學(xué)習(xí)目標(biāo)與課題，使學(xué)生眼前一亮，興趣大增。為了使學(xué)生能直觀(guān)地認(rèn)識(shí)圖像、提出問(wèn)題，筆者在教學(xué)中還使用了有心電圖和溫度變化圖像的幻燈?；脽糁械膭?dòng)態(tài)變化過(guò)程是我們一時(shí)半刻難以在黑板上畫(huà)出來(lái)的，讓學(xué)生在課本上觀(guān)察又不便于進(jìn)行交流。從教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生的注意力集中，課堂氣氛較好，整節(jié)課學(xué)生始終興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

多媒體是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好助手。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有趣味性、直觀(guān)性、藝術(shù)性。在具體生動(dòng)的情境中，學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，積極開(kāi)展思維。例如，在講解“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，為了讓學(xué)生能從眾多的軸對(duì)稱(chēng)圖形中感知這種圖形的特征，自主探究形成概念，在播放了動(dòng)物、植物、建筑物等一系列美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖片后，利用動(dòng)畫(huà)將圖形中對(duì)稱(chēng)的部分折疊，顯示它們重合，學(xué)生輕松愉快地掌握了知識(shí)。

三、使數(shù)學(xué)教學(xué)走近生活

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)上有大量的生活圖片、視頻、數(shù)據(jù)等，能向教師提供豐富的教學(xué)資源，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)查找這些現(xiàn)實(shí)的材料，在課堂上給學(xué)生播放或演示，讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型，使學(xué)生熱情地投入到現(xiàn)實(shí)、有意義、富有挑戰(zhàn)性的解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。例如，在講授“立方根”時(shí)，以學(xué)生在生活中常見(jiàn)到的熱水器引入課題：同學(xué)們?cè)诩依锘蛏虉?chǎng)里都見(jiàn)過(guò)電熱水器，一般家庭常用的熱水器的容積是50L的。如果要生產(chǎn)這種容積為50L的圓柱形熱水器，使它的高等于底直徑的兩倍，這種容器的底面直徑應(yīng)取多少？在展示問(wèn)題的同時(shí)，播放有關(guān)電熱水器的視頻片段，使學(xué)生通過(guò)具體事例進(jìn)入數(shù)學(xué)思考。

四、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

將數(shù)學(xué)問(wèn)題變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑。合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的內(nèi)容直觀(guān)化。特別是幾何圖形，利用多媒體可以將它立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。例如，在講授“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，按教科書(shū)上的要求剪出等腰三角形，然后通過(guò)折一折，觀(guān)察、交流得出等腰三角形的性質(zhì)。接下來(lái)，教師利用幾何畫(huà)板繪制一個(gè)等腰三角形ABC及其底邊上的中線(xiàn)AD，再利用幾何畫(huà)板的測(cè)量功能，測(cè)量出該三角形的邊長(zhǎng)和內(nèi)角的度數(shù)，以及各相關(guān)線(xiàn)段的長(zhǎng)度和角的度數(shù)。為了引發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，拖動(dòng)圖形改變其大小，讓學(xué)生再次觀(guān)察各種數(shù)據(jù)，據(jù)此得出等腰三角形的性質(zhì)。

五、引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)探究的世界

利用多媒體進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、演示等，可引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)探究的世界，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。例如，在講解“正比例函數(shù)”時(shí)，利用多媒體出示具有正比例函數(shù)特征的模型實(shí)例，學(xué)生討論得出解析式后，把這些解析式按函數(shù)、常量、自變量列表，使學(xué)生易于觀(guān)察、討論、歸納形成概念。在畫(huà)正比例函數(shù)圖形得出其性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生作圖，然后教師在黑板上示范作圖過(guò)程，再利用多媒體展示幾個(gè)正比例函數(shù)的動(dòng)態(tài)作圖過(guò)程，最后師生共同通過(guò)觀(guān)察、比較，歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。這樣既可以給學(xué)生提供更多的探究時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生加深印象。

六、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

一節(jié)課45分鐘，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)鞏固知識(shí)，開(kāi)展變式訓(xùn)練拓展知識(shí)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效率。因?yàn)槎嗝襟w有強(qiáng)大的信息處理功能，處理信息速度快、效果好，能擴(kuò)大教學(xué)容量。很多抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)處理可以變得直觀(guān)化，從而能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高探究效率。例如，在復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，利用多媒體技術(shù)把知識(shí)構(gòu)架、知識(shí)點(diǎn)、相應(yīng)題組等內(nèi)容編制成幻燈片，使教學(xué)能有序地進(jìn)行，而且能省下了大量呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，師生能集中注意力圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討。

第8篇：多媒體課堂教學(xué)范文

一、多媒體地理課堂教學(xué)的四大優(yōu)勢(shì)

1．圖文聲像聚集變抽象為直觀(guān)

多媒體教學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息的集合，經(jīng)過(guò)處理加工而形成多媒體地理課堂教學(xué)課件。由于能夠做到圖文聲像并茂，變一二種學(xué)習(xí)因素刺激為多種學(xué)習(xí)因素刺激，讓學(xué)生多渠道接受信息，具有較強(qiáng)的課堂表現(xiàn)力和感染力。因此，多媒體地理課堂教學(xué)手段的應(yīng)用能夠高效度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并能夠做到化抽象為直觀(guān)，幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)。比如在高中地理必修①《地球在宇宙中》的“黃赤交角”教學(xué)中，學(xué)生普遍反映難以理解?！包S赤交角”是一個(gè)二面角，要理解它需要借助立體幾何知識(shí)，由于立體幾何課程安排在高二，因此對(duì)高一學(xué)生而言，要讀懂和理解“黃赤交角”就具有一定的難度。教學(xué)中可以借助一個(gè)三維動(dòng)畫(huà)，用兩個(gè)平面分別代表赤道面和黃道面，讓黃道平面沿著水平方向切入旋轉(zhuǎn)的地球，再讓赤道平面與黃道平面成23°26′切入旋轉(zhuǎn)的地球，形成一個(gè)二面角，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。再比如在“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律”這一既是教學(xué)重點(diǎn)又教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解和掌握它，教學(xué)中可助兩個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)。一是借助一個(gè)地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)示意圖：地球在橢圓的軌道上公轉(zhuǎn)，在地球公園軌道上分別標(biāo)出“春分日、夏至日、秋分日和冬至日”的位置，地球公轉(zhuǎn)到這四個(gè)位置時(shí)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓地球停下，然后再放大畫(huà)面就很清楚看出，地球在不同的公轉(zhuǎn)軌道位置上太陽(yáng)直射的緯度是不一樣的。二是借助一個(gè)二維動(dòng)畫(huà)，教師利用鼠標(biāo)控制，讓一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)情況清楚地顯示出來(lái)，通過(guò)邊演示邊講解，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為直觀(guān)，不僅能夠引發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。

2．有效地展現(xiàn)和傳遞地理教學(xué)信息

由于地理事象具有廣遠(yuǎn)性、復(fù)雜性、綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生很難到實(shí)地考察與體驗(yàn)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)手段只能實(shí)現(xiàn)從書(shū)本到書(shū)本，而地理課堂采用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)所教學(xué)的地理事象不受空間與時(shí)間、微觀(guān)與宏觀(guān)的限制，通過(guò)聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)把地理教學(xué)所涉及的地理事物的分布、現(xiàn)象、情景、過(guò)程與聯(lián)系等直觀(guān)展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生可以身臨其境而生動(dòng)、形象、具體、直觀(guān)地感知和認(rèn)知地理事象，可以很好地幫助學(xué)生理解和掌握所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。

3．提高地理課堂教學(xué)效率

地理課堂教學(xué)效率，是指在單位時(shí)間里地理教學(xué)信息傳遞的數(shù)量和學(xué)生掌握的知識(shí)以及開(kāi)發(fā)智力的效率。地理課堂采用多媒體教學(xué)，可以大量增加教學(xué)信息的傳遞，大幅度提高教學(xué)信息傳遞的速度，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，可以?xún)?yōu)化地理課堂練習(xí)，大大縮短了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)的靈活、學(xué)的有趣，同時(shí)可以在一定程度上縮減地理教學(xué)課時(shí)和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而獲得好的課堂教學(xué)效果。

4．優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程

在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?qū)W生的個(gè)體不同，存在著接受能力、記憶速度、理解程度、掌握進(jìn)度的個(gè)性差異。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)觀(guān)察與想象，有的學(xué)生則見(jiàn)長(zhǎng)于思考與表述，有的學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)于應(yīng)用與操作。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)媒體，很難顧及到學(xué)生個(gè)性差異，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。地理課堂采用多媒體教學(xué)手段特別是應(yīng)用互動(dòng)式的多媒體地理課堂教學(xué)課件，可以從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有效地選擇地理教學(xué)內(nèi)容的表述形式，選擇地理教學(xué)的策略和進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，從而收到較好的地理課堂教學(xué)效果。同時(shí)也改進(jìn)了教和學(xué)的互動(dòng)方式，讓師生的教與學(xué)的配合更加融洽，讓每一位學(xué)生都能參與到地理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都能成為地理課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

二、多媒體地理課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的四個(gè)問(wèn)題

多媒體地理課堂教學(xué)這一新生事物，需要在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐。不能一強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段要現(xiàn)代化了，不管多媒體課件的質(zhì)量好不好，不論課型是否合適，也不問(wèn)使用效果如何，在地理課堂教學(xué)中就一律使用多媒體?？陀^(guān)來(lái)講，不少地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的實(shí)際情況，這樣既起不到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的目的，反而是削弱了地理課堂教學(xué)效果，這種現(xiàn)象必須引起學(xué)校和教師們的足夠重視。當(dāng)下，在多媒體地理課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下4個(gè)方面：

1．教師用大量時(shí)間制作多媒體地理課堂教學(xué)課件，卻忽視了對(duì)教學(xué)目的和要求、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的分析與準(zhǔn)備，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘。這樣做，課準(zhǔn)備的很辛苦，但收效卻不大。

2．課堂教學(xué)全程使用多媒體教學(xué)課件，教師整節(jié)課就站在計(jì)算機(jī)旁，成了多媒體教學(xué)課件的放映員，教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言沒(méi)有了，能夠很好起到引導(dǎo)、啟示和歸納總結(jié)作用的板書(shū)也不存在了，極大削弱了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3．有的課堂教學(xué)課件制作粗糙而簡(jiǎn)單，常常是冗長(zhǎng)的文本成了書(shū)本的翻版；有的課件則過(guò)于追求形式上展現(xiàn)，色彩變換頻繁，動(dòng)畫(huà)繁多且雜亂，這樣的多媒體課堂教學(xué)課件只能突出對(duì)學(xué)生感官的刺激，卻很難起到幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

4．多媒體展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容速度過(guò)快，重點(diǎn)不突出，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法做筆記，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有多少幫助，而且常常會(huì)引起學(xué)生的反感。教學(xué)中不少學(xué)生反饋：“多媒體課堂教學(xué)就像放電影一樣，教學(xué)內(nèi)容一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)很難記住，根本沒(méi)有辦法做筆記；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)還來(lái)不及完全理解就過(guò)去了，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大幫助；多媒體課堂教學(xué)的容量常常都比較大，教師為完成教學(xué)任務(wù)多數(shù)情況下都會(huì)加快播放和演示速度，而我們的思維卻難以跟得上?！?/p>

可以這么認(rèn)為，上述存在的4個(gè)問(wèn)題在地理課堂教學(xué)手段變革過(guò)程中是很難避免的，新的教學(xué)手段應(yīng)用需要我們積極探索和不斷完善。我相信，只要我們加強(qiáng)研討，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，所存在的問(wèn)題完全是可以避免。

三、多媒體地理課堂教學(xué)要注重處理好四個(gè)關(guān)系

1．多媒體課件自制與借用的關(guān)系。一個(gè)教師制作一個(gè)或幾個(gè)成功的地理課堂多媒體教學(xué)課件應(yīng)該說(shuō)完全可以做到，但要成功制作一系列的地理課堂多媒體教學(xué)課件就很難了，況且當(dāng)下教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握也存在很大的個(gè)體差異。再者，每個(gè)教師都各起爐灶，花費(fèi)大量時(shí)間制作地理課堂多媒體教學(xué)課件，也是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。為此，教師必須學(xué)會(huì)共享教學(xué)資源，做到自制課件與借用課件相結(jié)合，否則，教師就會(huì)把過(guò)多的時(shí)間和精力花在多媒體教學(xué)課件的制作上。

必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)借用他人的地理課堂多媒體教學(xué)課件通常情況下都要進(jìn)行多媒體課件的再創(chuàng)作。時(shí)下，可以借用他人地理課堂多媒體教學(xué)課件的渠道很多，特別是互聯(lián)網(wǎng)上有很多地理課堂多媒體教學(xué)課件可供教師下載學(xué)習(xí)交流和借鑒。他人的課件不一定就適合，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的校情、生情都不一樣，再者不同的教師教學(xué)風(fēng)格也不盡相同。這就要求教師在借用別人的地理課堂多媒體教學(xué)課件的同時(shí)，必須根據(jù)自己的講課特點(diǎn)、風(fēng)格，適當(dāng)刪減或添加教學(xué)內(nèi)容或重新組織教學(xué)材料，通過(guò)自己的加工成為適合自己學(xué)校的校情、生情并體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的具有個(gè)性化的好的地理課堂多媒體教學(xué)課件。

2．多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。要特別強(qiáng)調(diào)突出多媒體教學(xué)手段的輔助，決不能夠用多媒體教學(xué)手段完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，應(yīng)該是用它來(lái)輔助地理課堂教學(xué)，讓教師所講授的內(nèi)容更加豐富、更加生動(dòng)、更能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)和突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

地理課堂教學(xué)多媒體課件不能只是文字、圖像的簡(jiǎn)單展現(xiàn)，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計(jì)后展現(xiàn)。假如教師在地理課堂教學(xué)中只起到多媒體播放員的作用，那么課堂教學(xué)就會(huì)失去靈魂，就會(huì)失去生機(jī)和活力。因?yàn)?，教師的形體語(yǔ)言和人工智能是計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。有的教學(xué)內(nèi)容，比如地理圖表等內(nèi)容，運(yùn)用多媒體表達(dá)出來(lái)就形象直觀(guān)，就要不失時(shí)機(jī)地利用好地理多媒體課堂教學(xué)課件；有的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教師的板書(shū)和講解更清楚更細(xì)致，就不一定非的用地理多媒體課堂教學(xué)課件了。事實(shí)上，有的知識(shí)在老師講解、板書(shū)的過(guò)程就是學(xué)生靈感、思維、思想實(shí)現(xiàn)相互碰撞和形成的過(guò)程。

3．多媒體課件實(shí)際內(nèi)容與外在形式的關(guān)系。事實(shí)表明，多媒體地理教學(xué)課件只有運(yùn)用得當(dāng)才會(huì)取得事半功倍的效果，否則就是“畫(huà)蛇添足”。為此，處理好多媒體課件的形式和內(nèi)容的關(guān)系十分重要。既要注意多媒體課件的可觀(guān)賞性，又要避免過(guò)多的感官刺激是地理多媒體課堂教學(xué)課件制作中首先要關(guān)注的問(wèn)題。新穎活潑的畫(huà)面、亮麗的背景顏色、可愛(ài)動(dòng)畫(huà)效果等外在形式確實(shí)可以吸引學(xué)生注意力，但花樣太多必定會(huì)分散學(xué)生注意力，沖淡學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響學(xué)生思維。那些如同教材的翻版而充滿(mǎn)整個(gè)版面的冗長(zhǎng)文字的多媒體教學(xué)課件，既單調(diào)又枯燥，實(shí)在沒(méi)有使用的必要。

地理課堂多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，要注重內(nèi)容的充實(shí)，做到重點(diǎn)突出、畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快、字體清楚美觀(guān)、動(dòng)畫(huà)效果恰到好處，切不可把地理課堂多媒體教學(xué)課件作為地理教科書(shū)的替代品。

第9篇：多媒體課堂教學(xué)范文

一、充分認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)

多媒體是一個(gè)豐富多彩的感官世界，它能使人的眼睛、耳朵、手指，特別是大腦興奮起來(lái)。多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)的核心是多媒體計(jì)算機(jī)，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是面向三維圖形、環(huán)繞立體聲和彩色全屏幕運(yùn)動(dòng)畫(huà)面的處理技術(shù)，它給人們提供了一種用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)表現(xiàn)、傳播和處理具備“視”“聽(tīng)”完整信息的數(shù)字處理方法。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)使計(jì)算機(jī)更加貼近人類(lèi)的觀(guān)念，它與通信技術(shù)的結(jié)合將從根本上改變現(xiàn)代社會(huì)的信息傳播方式，是信息高速公路的基礎(chǔ)。

二、重視課堂教學(xué)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的需求

一堂完整的課堂教學(xué)，往往是由多個(gè)基本教學(xué)活動(dòng)組成，涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)一種媒體的傳遞不能滿(mǎn)足要求時(shí)，其他媒體可以進(jìn)行補(bǔ)充。我們都知道，任何一節(jié)課，既依賴(lài)于教材，又附帶著教師的個(gè)性色彩。因此，用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以在教材的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮教師的個(gè)性空間。由于現(xiàn)代教學(xué)的需要，就要求教師掌握一定的多媒體制作技術(shù)。例如，物理課中的一些抽象機(jī)械工作原理、化學(xué)課中不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物課中難以用肉眼觀(guān)察到的微小個(gè)體、地理課中宏大的宇宙空間現(xiàn)象等，都可以多媒體技術(shù)手段展示其現(xiàn)象和過(guò)程，順利地引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力，使學(xué)生更能接受有關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)助力課堂教學(xué)，增加了課堂容量，改善了教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)力和交互作用，優(yōu)化了課堂設(shè)置，提高了教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體可以模擬各類(lèi)情境，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空界限，突破課堂的狹小天地，以其聲情并茂的音像畫(huà)面，有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師要學(xué)會(huì)制作各類(lèi)多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、富有感染力。教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.增加知識(shí)容量，拓展課堂空間

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效地增加課堂容量，加大知識(shí)密度，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，教師總感覺(jué)到有壓力，有一種時(shí)不我待的感覺(jué)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以省去板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)的目的，真正體現(xiàn)了多媒體省時(shí)高效的優(yōu)點(diǎn)。如在語(yǔ)文課上，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞與作者或作品有關(guān)拓展的內(nèi)容；在英語(yǔ)課上，利用多媒體手段模擬情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力；在地理課上，展示民俗風(fēng)情、自然景觀(guān)，使學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)情；在歷史課上，利用多媒體可以再現(xiàn)歷史風(fēng)云，使學(xué)生感受上下五千年的歷史滄桑；在音樂(lè)課上，讓學(xué)生欣賞名家名段，感受經(jīng)典的熏陶；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課等各個(gè)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展鞏固練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解。

三、開(kāi)發(fā)多媒體課件，提高課堂實(shí)效