教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)范文
一、積極學(xué)習(xí)，努力提高政治思想覺悟
我深切地認(rèn)識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。因此，我關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。平時(shí)積極參加全校教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件;積極參與教育局組織的各種新教師培訓(xùn)活動。工作中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，在語文組里，我積極配合組長和其它老師搞好教研活動，并積極爭取機(jī)會提升自身素質(zhì)。我也時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對學(xué)生起到表率作用。20xx年x月x日，我順利完成預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正程序，更讓我對感到身上肩負(fù)著的重任，永遠(yuǎn)忠誠于黨的教育事業(yè)!
二、貼近學(xué)生，努力提高班主任工作效率
得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的悉心安排，我任初一(9)班見習(xí)班主任，具有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的吳秀云老師成為我的指導(dǎo)老師。在吳老師的熱情指導(dǎo)下，我積極參與了班級的各項(xiàng)日常管理工作，并竭力協(xié)助班主任處理好班級內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)。一學(xué)年下來，班級班風(fēng)良好，在各項(xiàng)活動中，均取得了良好的成績。初一年級的學(xué)生處于思想的轉(zhuǎn)變期，自我意識不斷增強(qiáng)，班主任工作的開展過程中，特別要注意不同的策略。我在不斷向其他老教師請教、琢磨、實(shí)踐的過程中，掌握了一些班主任工作方法。平時(shí)，我也很有興趣地去閱讀相關(guān)班主任學(xué)習(xí)材料、優(yōu)秀書籍，注意全方位提高自己的工作水平。所寫德育案例《愛讓失竊案在陽光下消融》獲蘇州市班主任德育案例評比二等獎。
三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)
本學(xué)年，我擔(dān)任的是初一(9)、(10)兩班的語文老師，在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到“教學(xué)六認(rèn)真”。我能認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫教案。我也精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)都及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在上級領(lǐng)導(dǎo)“六認(rèn)真”檢查中得到肯定。
第2篇：教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 教師教育 分散實(shí)習(xí) 管理 評價(jià)
教育實(shí)習(xí)是教師教育專業(yè)學(xué)生了解中小學(xué)教育、深入實(shí)踐課程教學(xué)理論，樹立教師職業(yè)意識的重要環(huán)節(jié)。目前，集中實(shí)習(xí)是學(xué)生教育實(shí)習(xí)的主要形式，集中實(shí)習(xí)固然有其優(yōu)勢，教師可以集中指導(dǎo)，學(xué)生能進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，但由于人數(shù)過多，每個(gè)學(xué)生得到的講課、指導(dǎo)機(jī)會顯得不夠，每個(gè)學(xué)生的也情況及需求各不相同，集中實(shí)習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
1 教育實(shí)習(xí)管理與評價(jià)模式現(xiàn)狀
綜觀當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)，以W學(xué)院為例，主要存在以下問題：一是沒有把教育實(shí)習(xí)管理與評價(jià)模式進(jìn)行整合，過程管理規(guī)范性不足；如何整合教學(xué)與管理資源，如何讓管理評價(jià)體系與教育實(shí)習(xí)模式結(jié)合，從而達(dá)到最優(yōu)化，是亟需解決的問題；二是實(shí)習(xí)前教學(xué)技能訓(xùn)練與試講規(guī)范要求尚有差距，亟待健全評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是教育實(shí)習(xí)形式單一，滿足不了學(xué)生多元化需求，教育實(shí)習(xí)形式可多樣化，有必要建立多元的教育實(shí)習(xí)管理模式。建構(gòu)符合學(xué)院實(shí)際的教育實(shí)習(xí)管理與評價(jià)模式，關(guān)鍵問題是構(gòu)建教育實(shí)習(xí)與管理評價(jià)模式系統(tǒng)；建立健全對實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)管理者的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)定。
2 構(gòu)建教育分散式實(shí)習(xí)管理與評價(jià)模式的方法及內(nèi)容
2.1 選擇適合本校實(shí)際的構(gòu)建方法
W學(xué)院主要采用理論研究與行動研究結(jié)合的方法構(gòu)建教育分散實(shí)習(xí)管理與評價(jià)模式。通過對相關(guān)教育實(shí)習(xí)與管理評價(jià)實(shí)踐與理論的整理研究，為教育實(shí)習(xí)與管理評價(jià)模式系統(tǒng)構(gòu)建提供初步的理論框架。同時(shí)對W學(xué)院的教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行探索與總結(jié)，構(gòu)建具有可操作性、創(chuàng)新性、可推廣的教育實(shí)習(xí)與管理評價(jià)模式系統(tǒng)。具體為：首先，對W學(xué)院教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行總結(jié)；其次，反思W學(xué)院教育實(shí)習(xí)與管理評價(jià)模式系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)；再次，將教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊與教育實(shí)習(xí)管理手冊修改定稿，提出可供借鑒的教育實(shí)習(xí)與管理評價(jià)模式系統(tǒng)。
2.2 教育分散式實(shí)習(xí)管理與評價(jià)模式構(gòu)建的內(nèi)容
教育分散式實(shí)習(xí)管理與評價(jià)模式構(gòu)建的內(nèi)容主要是：構(gòu)建教育實(shí)習(xí)的具體操作流程模式；研制教育分散實(shí)習(xí)管理規(guī)定；研制教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊（學(xué)生版、教師版）、教育實(shí)習(xí)管理手冊（教師用）；編制《教育實(shí)綱》、《教育實(shí)習(xí)管理規(guī)定（分散）》、《教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊》、《教育分散實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》等。通過相關(guān)管理文件和規(guī)定的制訂，規(guī)范教育分散實(shí)習(xí)管理、評價(jià)的原則、方式方法。
3 構(gòu)建分散式實(shí)習(xí)管理與評價(jià)模式的步驟
3.1 準(zhǔn)備階段
3.1.1 編制教育實(shí)習(xí)管理大綱和實(shí)施細(xì)則
編制《教育實(shí)綱》，在借鑒W學(xué)院舊版《教育實(shí)綱》的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前W學(xué)院教育實(shí)習(xí)情況的變化制定新的《教育實(shí)綱》，分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)用統(tǒng)一一份大綱。編制《專業(yè)分散實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》，明確分散實(shí)習(xí)實(shí)施的具體方法，步驟和注意事項(xiàng)等。
3.1.2 編制教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
編制《教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊》，分為教師版和學(xué)生版。教師版明確了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)，具體指導(dǎo)任務(wù)和方法；學(xué)生版對教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，要求，具體任務(wù)，實(shí)習(xí)考核等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定；編制《教育實(shí)習(xí)生手冊》，供學(xué)生實(shí)習(xí)期間填寫相關(guān)表格、聽課記錄、指導(dǎo)教師評價(jià)表等，以備考核評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。通過上述文件編制，明確了教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的具體方法和步驟，確立了教育實(shí)習(xí)過程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 實(shí)施階段
3.2.1 開展教育學(xué)生分散實(shí)習(xí)前指導(dǎo)
把分散實(shí)習(xí)學(xué)生按已聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況進(jìn)行分組，如按小學(xué)、初中、高中和年級加以分組，并從學(xué)院選派相應(yīng)的指導(dǎo)教師對分散實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前撰寫教案、試講、評價(jià)等指導(dǎo)，各個(gè)環(huán)節(jié)均保證在兩輪以上，每次試講均填寫《教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)試講測評表》，以保證分散實(shí)習(xí)生能熟練掌握教學(xué)技能和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生情況對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以保證實(shí)習(xí)期間能順利完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。由此，做到循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)的施行，以保證分散實(shí)習(xí)的可行性和有效性。
3.2.2 教育分散實(shí)習(xí)過程管理
由于分散實(shí)習(xí)學(xué)生分布在全國各地，指導(dǎo)教師不能親自到每個(gè)學(xué)校了解情況和進(jìn)行指導(dǎo)，鑒于此，W學(xué)院成立臨時(shí)分散實(shí)習(xí)管理辦公室負(fù)責(zé)具體管理、聯(lián)系工作。學(xué)生定期通過辦公室電話或電子郵件匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，并咨詢實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，實(shí)習(xí)期間不得少于3次匯報(bào)。以便學(xué)院實(shí)時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的情況。學(xué)生分散實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格按照要求向辦公室匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，辦公室針對不同實(shí)習(xí)生情況給予相應(yīng)指導(dǎo)。
3.2.3 分散實(shí)習(xí)考核評價(jià)
分散實(shí)習(xí)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)返校后，學(xué)院組織相關(guān)指導(dǎo)教師對分散實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，選擇學(xué)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)篇目進(jìn)行課后說課，并填寫《教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)課后說課測評表》，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)前試講情況與實(shí)習(xí)后說課情況進(jìn)行對比，給出考核成績。同時(shí)，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)期間所填寫的《實(shí)習(xí)生手冊》，并上交實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，根據(jù)實(shí)習(xí)生提供的實(shí)習(xí)資料，及教學(xué)考核最終評定實(shí)習(xí)成績，并選出以百分之五的比例選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生給予表彰。這樣的考核評價(jià)可以據(jù)此判定學(xué)生的實(shí)習(xí)等級，也是對學(xué)生分散實(shí)習(xí)的一種間接監(jiān)控方式，可以從實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行管理和評價(jià)，提高了分散實(shí)習(xí)管理的效果。
3.3 總結(jié)階段
總結(jié)分散實(shí)習(xí)模式為：實(shí)習(xí)前指導(dǎo)——實(shí)習(xí)過程管理與指導(dǎo)——實(shí)習(xí)后考核評價(jià)。整個(gè)過程指導(dǎo)教師均參與其中，對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)全程監(jiān)控和管理，同時(shí)管理內(nèi)容又可以作為學(xué)生實(shí)習(xí)考核和評價(jià)的依據(jù)之一；整個(gè)過程充分調(diào)動實(shí)習(xí)生的積極性，讓實(shí)習(xí)生在不斷地訓(xùn)練和反思中提高自己的教學(xué)技能。
當(dāng)然，在教育分散實(shí)習(xí)管理與評價(jià)模式的構(gòu)建過程中，仍對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的具體實(shí)習(xí)效果的監(jiān)測有一定難度，對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)顯得不夠充分，如何對分散實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)仍將繼續(xù)加以探討。
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第3篇：教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)范文
1.頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題
1.1頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃制定存在不足
頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃就是說，首先要按照頂崗實(shí)習(xí)的要求來進(jìn)行，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況所規(guī)定的實(shí)習(xí)執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)習(xí)的場所、具體內(nèi)容、實(shí)習(xí)學(xué)生安排、實(shí)習(xí)流程安排、實(shí)習(xí)成績的考核等內(nèi)容，然而在高校推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的過程之中，存在很多難點(diǎn)，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，有些時(shí)候?yàn)榱擞嫌萌藛挝坏膶?shí)際條件，所制定出的計(jì)劃可能會背離專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。
1.2對頂崗實(shí)習(xí)的理解存在差異
目前，在我看來，有很多的學(xué)生、家長和教師不太理解頂崗實(shí)習(xí)的要求，對于頂崗實(shí)習(xí)的了解也還不是很深刻。在一些學(xué)生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)質(zhì)也就是在給他們一些時(shí)間，讓他們?nèi)フ覍?shí)習(xí)單位，如果沒有找到合適的實(shí)習(xí)單位的話，這些學(xué)生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認(rèn)識上的偏差，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生們的課已經(jīng)基本結(jié)束，所以也就不會再去指導(dǎo)學(xué)生去參加實(shí)習(xí)工作，只是讓學(xué)生自己去管理自己的學(xué)習(xí)與工作，這樣一來，學(xué)生往往因?yàn)椴荒艿玫矫鞔_的指導(dǎo)而對自己的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生負(fù)作用。因此，從整體上看，學(xué)生家長以及老師對頂崗實(shí)習(xí)的理解還有待深化。
1.3頂崗實(shí)習(xí)單位不易找到
很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個(gè)方面的原因：（1）學(xué)生對實(shí)習(xí)的單位的期望較高。學(xué)生往往希望實(shí)習(xí)單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實(shí)習(xí)的具體工作要求。（2）缺乏認(rèn)真踏實(shí)的品質(zhì)。很多學(xué)生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應(yīng)辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優(yōu)良品質(zhì)。（3）對工作崗位認(rèn)識存在偏差。很多學(xué)生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。
1.4頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不易管理
目前，實(shí)習(xí)企業(yè)的各項(xiàng)具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個(gè)方面原因累加，就不利于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的管理，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)問題。
2.在頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的問題的解決措施
2.1制定適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)計(jì)劃
關(guān)于如何制定合適的實(shí)習(xí)計(jì)劃，首先要根據(jù)學(xué)校的規(guī)定制定一個(gè)大體的實(shí)習(xí)計(jì)劃。其次，對于每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生來說，應(yīng)該做到根據(jù)自己學(xué)校對于自身的有關(guān)要求，以及實(shí)習(xí)單位的培養(yǎng)要求，來制定出相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，交給指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)認(rèn)可后，才可以進(jìn)一步作出實(shí)習(xí)安排。這樣做，既符合了學(xué)校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學(xué)生自身的具體情況，起到了良好的效應(yīng)。
2.2加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作
思想教育工作在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)中也是非常關(guān)鍵的，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，應(yīng)該成立專門的管理機(jī)構(gòu)來對實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育工作進(jìn)行管理。這個(gè)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到能夠負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受到良好的思想教育，方便學(xué)生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實(shí)行的工作計(jì)劃。這個(gè)工作計(jì)劃當(dāng)中，應(yīng)該含有學(xué)生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內(nèi)容方面。另外，還要建立實(shí)習(xí)生的個(gè)人資料庫。個(gè)人資料庫應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，使得學(xué)生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行量化考核
要做到使實(shí)習(xí)得到較高的質(zhì)量，每個(gè)參加實(shí)習(xí)的考生應(yīng)該經(jīng)過一系列的考核，考核的內(nèi)容大體包括下面幾個(gè)方面：首先，實(shí)習(xí)學(xué)生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項(xiàng)工作要做到實(shí)習(xí)經(jīng)歷結(jié)束；其次，學(xué)生們還及時(shí)向自己學(xué)校的指導(dǎo)教師匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)具體的情況、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)教師提出自己的意見后，實(shí)習(xí)學(xué)生要積極采納；另外，實(shí)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生做匯報(bào)，匯報(bào)自己實(shí)習(xí)的具體工作情況以及自己的思想情況，并向?qū)W校交有關(guān)實(shí)習(xí)材料，學(xué)校根據(jù)這些材料對學(xué)生進(jìn)行考察；（4）參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)工作過程中要積極進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)自己的實(shí)習(xí)工作情況以及思想?yún)R報(bào)，然后學(xué)校將學(xué)生的社會實(shí)踐材料歸檔處理，這個(gè)材料可以作為學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對于學(xué)生實(shí)習(xí)工作期間的表現(xiàn)的評判根據(jù)。
2.4 加強(qiáng)對于頂崗實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)
學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作非常關(guān)鍵，所以要求對頂崗實(shí)習(xí)教師也需要較高的水平。但是目前實(shí)習(xí)教師的水平參差不齊，各個(gè)高職院可以把握機(jī)會，將頂崗實(shí)習(xí)教師進(jìn)行工作安排，將其安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并參加一些培訓(xùn)，這樣可以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^采用聘請學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的技師的方式，將其作為學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師，這樣，在學(xué)校指導(dǎo)老師和工作單位指導(dǎo)老師的共同作用下，學(xué)生們可以更好地進(jìn)行自己的實(shí)習(xí)工作，獲益頗多。
2.5 做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的管理工作
第4篇：教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 考試改革 能力培養(yǎng) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
課程是學(xué)校教育永恒的主題。學(xué)校通過課程實(shí)施教育、培養(yǎng)人才,學(xué)生通過課程獲取知識、掌握技能。課程考核作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分,是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？己朔绞绞且龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師施教方式的指揮棒,通過改革課程考核方式來強(qiáng)化教學(xué)過程。
基于這樣的認(rèn)識,結(jié)合在《銀行柜員服務(wù)》課程的教學(xué)工作中進(jìn)行了一些嘗試,除了加大對作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)等過程性考核的力度,根據(jù)課程特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,對《銀行柜員服務(wù)》期中、期末考試進(jìn)行了改革。
一、期中考試改革方案
1.指導(dǎo)思想
《銀行柜員服務(wù)》是一門通識課程,絕大多數(shù)的知識點(diǎn)只要求一般了解,很多內(nèi)容以操作模擬軟件、流程的形式呈現(xiàn),課程內(nèi)容相對枯燥。學(xué)生即將面臨畢業(yè)實(shí)習(xí),再加上金融危機(jī)的影響,思想上不太穩(wěn)定。擬通過改革考核方式,以理論考試和分組匯報(bào)的形式,既讓學(xué)生掌握一定的理論知識,又培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力,語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識,為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)做一定的思想準(zhǔn)備。
2.期中考試成績組成
3.分組匯報(bào)
匯報(bào)內(nèi)容:面試常見問題及應(yīng)答技巧(至少5個(gè)題目);財(cái)務(wù)人員招聘信息及啟示。
分組:同桌2人一組。
要求:組長、組員每人分工明確,任務(wù)分配合理;分組PPT匯報(bào)、模擬,時(shí)間5分鐘。簡潔明了,突出主題,形象生動;團(tuán)隊(duì)協(xié)作,發(fā)揮每人優(yōu)勢;文件名――組號+組長名,在規(guī)定時(shí)間發(fā)到指定的郵箱。
4.評分標(biāo)準(zhǔn):小組自評占10%,小組互評占20%,教師評占20%,從小組合作、PPT制作、匯報(bào)內(nèi)容、語言表達(dá)等方面綜合評定。
二、期末考試改革方案
1.期末考試成績組成
2.理論考試
著重考核學(xué)生的歸納總結(jié)能力、對案例的分析能力及對知識的應(yīng)用能力。
3.個(gè)人匯報(bào)
(1)匯報(bào)主題
具體內(nèi)容:制作一份簡歷;成績榜、努力方向;為畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)做了哪些準(zhǔn)備(物質(zhì)、知識、素質(zhì)、思想等方面)或打算作的準(zhǔn)備;理想中的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況及如何面對理想與現(xiàn)實(shí)的差距。
(2)要求
PPT首頁寫明學(xué)期、內(nèi)容、班級、姓名等信息;PPT制作簡潔明了,突出主題。
(3)注意事項(xiàng)
匯報(bào)時(shí)間5分鐘。舉止大方、語言清楚、思路清晰、突出主題。
(4)文件名
班級+姓名+課程+期末考試匯報(bào)在規(guī)定時(shí)間發(fā)到指定的郵箱。
4.評分標(biāo)準(zhǔn)
(1)教師評(20分)
提交時(shí)間3分;格式、形式規(guī)范3分;PPT制作3分;舉止3分;語言表達(dá)3分;思路2分;時(shí)間控制3分。
(2)被找茬數(shù)(10分)
具體標(biāo)準(zhǔn)視實(shí)際參加考試的人數(shù)定。
(3)找茬數(shù)(20分)
具體標(biāo)準(zhǔn)視實(shí)際參加考試的人數(shù)定。
三、考試效果
目前,絕大部分課程的考試仍然存在考試內(nèi)容重知識輕能力、輕過程重結(jié)果、考試方式單一、考試功能異化的現(xiàn)象,使學(xué)生容易養(yǎng)成平時(shí)不學(xué)習(xí)、臨考抱佛腳的壞習(xí)慣和投機(jī)取巧的心理。
通過改革考試方式,根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo),著重考核學(xué)生的歸納總結(jié)能力、對案例的分析能力及對知識的應(yīng)用能力。改變了以往死背書本知識的現(xiàn)象,突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)。
分組匯報(bào)調(diào)動了學(xué)生的積極性,每組同學(xué)都進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備,雖然是第一次嘗試,還有許多可以改進(jìn)的地方,但較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生的信息收集能力、信息處理能力及語言表達(dá)能力都得到了一定提高。PPT制作匯報(bào)的過程中,充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量,同時(shí)也對兩個(gè)問題進(jìn)行了一些反思,對即將到來的實(shí)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本次考試由于進(jìn)行了有效的改革,促進(jìn)了教學(xué)教與學(xué)的良性發(fā)展,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,總體成績有了顯著進(jìn)步,參加考試的人中,達(dá)到90分以上優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生占30%,80分以上占45%,不及格人數(shù)占9%。
四、體會和建議
1.樹立以能力培養(yǎng)和測試為中心的科學(xué)考試觀念
如何充分發(fā)揮考試的“指揮棒”作用,將職業(yè)教育引向培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能思考、有創(chuàng)新能力的人才軌道,要想在考試制度設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),就必須改變思想觀念、改革考試制度,樹立科學(xué)的考試觀念。
一方面,要從“人”出發(fā),著重強(qiáng)調(diào)的是人的素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,考試的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的能力;另一方面,要求考試增加對學(xué)生非智力因素的考查,其目的是促進(jìn)學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí),形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,充分體現(xiàn)考試的教育功能。
2.以考試促進(jìn)教學(xué),有利于把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終
考試方式要突出多樣性、針對性、生動性,不能只限于筆試,還可采取口試、試驗(yàn)、參與研究、實(shí)地作業(yè)等多種多樣的形式。課堂評價(jià)也是重要方式,在平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中,始終突出課程職業(yè)能力的培養(yǎng),把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。采用多種形式的課程考試體系,突出職業(yè)教育特色。這種考試過程本身也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
3.考試過程難以有具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
以前采用筆試,只要按照標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案批改試卷即可。對學(xué)生而言,這種方式可能不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但至少顯得比較公平。采用新的考核方式可能會存在著較多的主觀因素,摻雜有教師個(gè)人的感情因素?？荚囌麄€(gè)過程難以有一個(gè)具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即如何評價(jià)新的考核方案是否科學(xué)有效。如何科學(xué)合理的提供一個(gè)盡可能公平的考核評價(jià)方式是實(shí)行考試改革的教師所需要解決的首要任務(wù),這需要教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育評價(jià)理論,需要教研室群策群力,仔細(xì)研究一套公平合理的考核方式,在實(shí)踐中思考,在思考中實(shí)踐。
4.出臺相應(yīng)的激勵機(jī)制,提高教師進(jìn)行考試改革的積極性
某些課程,特別是對于老專業(yè)課程、老教師而言,如果采取筆試的方式考試,出張?jiān)嚲砜赡苤灰獢?shù)個(gè)小時(shí),批試卷也只要數(shù)個(gè)小時(shí),輕車熟路,工作量較少。但如果讓教師采取新的改革方式,首先要認(rèn)真費(fèi)心設(shè)計(jì)考試方案、考試內(nèi)容、具體評價(jià)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且具體的實(shí)施過程也要花很長的時(shí)間。整個(gè)過程花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,這項(xiàng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出直接采取筆試的方式。我在實(shí)施本門課程改革時(shí),設(shè)計(jì)具體考試方案及考核內(nèi)容時(shí),前后歷經(jīng)幾個(gè)星期,中間反復(fù)與學(xué)生溝通,具體PPT匯報(bào)和點(diǎn)評過程又花費(fèi)了一整天時(shí)間,再加上考試的分析評估等占用了很多時(shí)間,這也是在考試改革實(shí)施過程中存在的阻力和困難。學(xué)校教學(xué)管理部門可以出臺相應(yīng)的激勵機(jī)制,對優(yōu)秀的改革方式進(jìn)行大力宣傳和表彰,提高教師進(jìn)行考試改革的積極性。同時(shí)改革會出現(xiàn)失敗的可能,管理部門要寬容允許存在失敗的現(xiàn)象?？荚嚫母锸莻€(gè)系統(tǒng)工程,需要管理部門、教師、學(xué)生三方積極參與。
5.匯報(bào)前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行更具體和詳細(xì)的指導(dǎo)
對具體實(shí)施過程中的細(xì)節(jié)考慮得盡可能周到細(xì)致,進(jìn)一步細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)。
考試改革雖取得了一定的效果,但還有許多方面有待于不斷的改進(jìn)和提高。相信隨著學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入,考試改革也將越來越完善,真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考三者的和諧統(tǒng)一。
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第5篇：教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職院校頂崗實(shí)習(xí)對策實(shí)踐探索
高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是區(qū)別于本科院校的重要特征。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑，有利于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量決定著職業(yè)教育質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生就業(yè)能力，決定著職業(yè)教育的生死存亡。但目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)仍存在著許多問題，使得實(shí)習(xí)效果差，多數(shù)院校頂崗實(shí)多流于形式。
河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）的領(lǐng)導(dǎo)十分重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，大力改革頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，各二級學(xué)院均制定了詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及管理方案，加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的管理。在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方面取得了非常好的教學(xué)效果?，F(xiàn)根據(jù)我校的做法及頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)存問題進(jìn)行闡述并給出相應(yīng)的對策。
一、頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)存的主要問題
當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的諸多問題可以從四個(gè)方面概括，問題來源分別是學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師以及學(xué)生。
（一）學(xué)校組織和管理工作不到位，缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，很難全面客觀地評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績
大多數(shù)學(xué)校在組織和管理頂崗實(shí)習(xí)時(shí)均由學(xué)生原來所在班級的班主任（或輔導(dǎo)員）來承擔(dān)，其主要形式有：學(xué)生定期回校匯報(bào)；指導(dǎo)教師定期回訪企業(yè)；委托企業(yè)代管。但由于參與管理的人員不足、學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散等原因?qū)е虏煌瑢W(xué)校之間存在一定的差異?？傮w而言，學(xué)校主要是在發(fā)生偶發(fā)事件時(shí)才出面管理，平時(shí)參與管理較少；有些學(xué)校沒有承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，還存在著對實(shí)習(xí)的學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。因?yàn)槿狈^程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)校也很難全面客觀地評價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績。
（二）企業(yè)參與意識不強(qiáng)，配合力度不夠
在頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)扮演了非常重要的角色，但由于目前各個(gè)企業(yè)的核心價(jià)值均是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，要求履行太高的社會責(zé)任并不可行，而政府對于企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)又沒有相應(yīng)制度保障，致使許多企業(yè)對學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的配合力度不夠。有的企業(yè)對于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，并不關(guān)注學(xué)生技能的獲得，而是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動力使用；有的企業(yè)安排學(xué)生做與專業(yè)無關(guān)的工作，不重視實(shí)習(xí)生的專業(yè)提升；有的企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)后，缺乏對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，導(dǎo)致不少企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)敷衍了事、不負(fù)責(zé)任，學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。
（三）頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力欠缺，指導(dǎo)積極性不高
目前高職院校的許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)崗位，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐指導(dǎo)能力欠缺。除此之外，各高職院校教師數(shù)量有限，均要承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，許多教師只能夠在學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，加之頂崗實(shí)習(xí)單位非常分散，致使擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師不能夠跟隨學(xué)生一起深入企業(yè)。有些負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師會經(jīng)常與所帶學(xué)生聯(lián)系，較頻繁的去實(shí)習(xí)企業(yè)回訪，但其業(yè)績和工作量難以估算，大多數(shù)的指導(dǎo)教師均根據(jù)學(xué)校所給的工作量做一些表面性的工作，指導(dǎo)的積極性不高。
（四）學(xué)生思想認(rèn)識模糊，適應(yīng)能力較差
當(dāng)前高職院校的大部分實(shí)習(xí)生都是獨(dú)生子女，缺少合作精神和吃苦耐勞精神，對老師和父母的依賴性強(qiáng)。突然從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在面對復(fù)雜的實(shí)習(xí)環(huán)境、枯燥而繁重的實(shí)習(xí)任務(wù)、簡陋的住宿條件時(shí)很多人都很難適應(yīng)。如果不對其進(jìn)行思想教育，有些同學(xué)會輕視頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)時(shí)混水摸魚；有些同學(xué)會有極重的心理壓力，致使頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)無法順利完成。
二、頂崗實(shí)習(xí)對策研究
頂崗實(shí)習(xí)的重要性不言而喻，既然存在諸多問題就要對癥下藥，逐一解決。根據(jù)我校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將頂崗實(shí)習(xí)問題的解決方案概括如下。
（一）規(guī)范學(xué)校的組織管理工作，制定全面客觀的考核評價(jià)體系
1、開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，規(guī)范組織管理工作
為規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理，進(jìn)行過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，我校開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，所有的實(shí)習(xí)管理均要在該系統(tǒng)上完成。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)具有嚴(yán)格的工作流程，包括手續(xù)審批、過程檢查、總結(jié)歸檔三個(gè)方面，具體內(nèi)容詳見圖1。
實(shí)習(xí)之前需進(jìn)行手續(xù)審批，在進(jìn)行手續(xù)審批時(shí)，必須具備由校企共同制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)方案及安排表，實(shí)習(xí)的企業(yè)必須與所學(xué)專業(yè)對口，才能夠獲得審批。
實(shí)習(xí)過程中，要進(jìn)行過程檢查。在過程檢查中學(xué)生應(yīng)把在企業(yè)每天的工作情況在系統(tǒng)上向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)須有相關(guān)的佐證材料；指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行定期檢查，對學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行解答；指導(dǎo)教師再將學(xué)生的匯報(bào)信息結(jié)合企業(yè)的反饋信息以周記的形式上傳到管理系統(tǒng)，由院系、教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)來檢查；為監(jiān)控教師的指導(dǎo)情況，學(xué)校督導(dǎo)處、教務(wù)處相關(guān)人員會到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行尋訪。
實(shí)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行資料總結(jié)歸檔。學(xué)生要上交畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊（內(nèi)寫有畢業(yè)實(shí)習(xí)日記）、畢業(yè)實(shí)結(jié)及畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表。教師要根據(jù)學(xué)生自評、企業(yè)師傅評價(jià)、過程檢查情況及上交材料情況按照考核評價(jià)體系進(jìn)行成績評定，再將所有的資料打印蓋章并上交教務(wù)處備案。
2、根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方評價(jià)意見制定全面客觀的考核評價(jià)體系
實(shí)習(xí)成績評定方式至關(guān)重要，制定全面客觀的考核評價(jià)體系，一方面可以做到成績評定公平公正，另一方面可以督促學(xué)生正確認(rèn)真地對待頂崗實(shí)習(xí)。
我校頂崗實(shí)習(xí)成績評定包括兩大方面，分別是實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績和實(shí)習(xí)作業(yè)成績。其中實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績由學(xué)生自評成績、企業(yè)師傅評價(jià)成績、指導(dǎo)教師評價(jià)成績?nèi)糠謽?gòu)成。實(shí)習(xí)作業(yè)成績由實(shí)習(xí)日記成績和實(shí)結(jié)成績兩部分構(gòu)成。學(xué)生自評成績的給定要由學(xué)生提供佐證材料（包括在企業(yè)期間工作情況的照片、企業(yè)師傅評語等）；企業(yè)師傅評價(jià)成績應(yīng)綜合考慮學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，如遲到、早退情況，動手操作積極性情況，解決實(shí)際問題情況，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況等；指導(dǎo)教師評價(jià)成績要綜合考慮學(xué)生上交材料的及時(shí)性和真實(shí)性，學(xué)生與教師聯(lián)系的頻次，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)是否有跳槽等。
尤其需要指出的是我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出評價(jià)后，可給學(xué)生頒發(fā)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)證明，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，同時(shí)提高就業(yè)率。
（二）加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)企業(yè)參與意識，建立長期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
自2006年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部16號文）中著重強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合的重要性后，我校各專業(yè)均非常重視工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各二級學(xué)院院長分別走訪河源市及周邊相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商洽談，簽署校企合作協(xié)議。學(xué)校方面可派遣相關(guān)老師為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，并與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的對口人才等；企業(yè)方面可派遣相關(guān)骨干參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)場所。如此雙贏的做法，使各專業(yè)都建立了長期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以我校機(jī)電學(xué)院數(shù)控專業(yè)為例，迄今為止已經(jīng)與廣州鑫泰科技股份有限公司、政星塑料制品（河源）公司、河源市龍記金屬制品有限公司、廣州勇威模具機(jī)械有限公司、西可通信技術(shù)設(shè)備（河源）有限公司、佛山偉經(jīng)實(shí)業(yè)有限公司、美的電器股份有限公司等多家企業(yè)建立了校企合作，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動指導(dǎo)教師積極性
為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，我校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要有兩點(diǎn)舉措。其一是鼓勵教師下企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。教師可以在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下，半年或一年在企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校仍以基本教學(xué)工作量的形式發(fā)放校發(fā)工資。其二是聘請企業(yè)資深高技能職工對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐動手能力。每個(gè)學(xué)期學(xué)校各專業(yè)都會聘請企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)校進(jìn)行講座和實(shí)踐培訓(xùn)，許多教師都切實(shí)提高了自身的實(shí)踐動手能力，具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
為調(diào)動頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性，學(xué)校主要做了兩方面的努力，一方面是鼓勵教師多與企業(yè)人員溝通合作，聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)基地。對成功聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的教師，在年終績效時(shí)給予加分的獎勵。另一方面是鼓勵教師成為頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并與評優(yōu)評獎掛鉤，對表現(xiàn)特別出色的教師還會增加該項(xiàng)教學(xué)工作量的考評系數(shù)。以上做法大大調(diào)動了教師的積極性，各指導(dǎo)教師都非常努力地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在教師方面保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
（四）認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取循序漸進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)性
針對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不適應(yīng)性，我校在實(shí)習(xí)前、中、后都堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在實(shí)習(xí)前，召開動員會和座談會，提高學(xué)生對實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，同時(shí)解答學(xué)生提出的各種問題，為學(xué)生在企業(yè)中可能會遇到的困難給出解決方案，解放學(xué)生的思想包袱。在實(shí)習(xí)中，通過電話、短信、網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、視頻聊天等方式隨時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，減少學(xué)生的心理壓力及孤獨(dú)感和無助感，使實(shí)習(xí)效果達(dá)到最佳。在實(shí)習(xí)后，繼續(xù)召開座談會，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲和不足，同時(shí)指導(dǎo)教師做好記錄，對有些沒有解決好的問題要認(rèn)真考慮解決方案，為更好的完成下一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
除此之外，為更好的使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的生活，可以采取漸進(jìn)性的實(shí)習(xí)方式。如第一年進(jìn)行一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識企業(yè)，了解企業(yè)的工作流程和工作要求。第二年進(jìn)行一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的實(shí)質(zhì)、企業(yè)所需人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，提升學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)讓學(xué)生更好地制定比較實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。第三年進(jìn)行半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。這種漸進(jìn)式的實(shí)習(xí)方式可以使學(xué)生無論從心理上還是實(shí)踐能力上都能夠不斷地適應(yīng)企業(yè)生活，對提高頂崗實(shí)習(xí)的效果具有非常重要的意義。
三、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐效果
河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)時(shí)以企業(yè)單位（各校企合作企業(yè)）現(xiàn)場招聘的形式進(jìn)行企業(yè)與學(xué)生之間的互相選擇，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的對口率、簽約率及頂崗實(shí)習(xí)的集中性。在實(shí)習(xí)的前、中、后都進(jìn)行了嚴(yán)格的管理，在校企合作、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)性等方面都做出了最大的努力，同時(shí)對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行了公平公正且全面的考核，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)單位與學(xué)生都非常滿意，頂崗實(shí)習(xí)取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)；應(yīng)用
神經(jīng)內(nèi)科是臨床上理論與實(shí)踐相結(jié)合最為重要的科室之一。由于神經(jīng)內(nèi)科的相關(guān)理論知識較為復(fù)雜，實(shí)習(xí)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完理論知識后，反復(fù)在臨床上進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)踐是醫(yī)生成長所需要的[1]。臨床上常采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要有“講”貫穿整個(gè)教學(xué)，僅僅通過傳統(tǒng)課堂授課方式對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，但對于其知識掌握與實(shí)際臨床應(yīng)用質(zhì)量難以保證，無法根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整[2]。PBL教學(xué)方法是近年來臨床上的一種新型教學(xué)理念，授課教師通過課前將即將講授內(nèi)容的相關(guān)問題布置給實(shí)習(xí)生，讓其上課前帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓實(shí)習(xí)生自主思考講師所提出的問題，在課堂中進(jìn)行小組討論解決問題。這種教學(xué)方法在實(shí)習(xí)生中取得了較好的口碑。
一、資料和方法
（一）臨床資料選取我院在神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)的2015級實(shí)習(xí)生共60名，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組30名實(shí)習(xí)生，隨機(jī)選取。實(shí)驗(yàn)組采取PBL教學(xué)法，對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)方法。所選實(shí)習(xí)生均采用相同教學(xué)大綱進(jìn)行授課，并保持每節(jié)授課內(nèi)容一致，由兩名帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的講師進(jìn)行授課。實(shí)習(xí)生班級、年級、入科考試成績等一般資料均保持一致，不存在明顯統(tǒng)計(jì)差異情況，見表1。
（二）教學(xué)方法1.對照組實(shí)習(xí)生對照組實(shí)習(xí)生采取傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授，按照神經(jīng)內(nèi)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行相應(yīng)理論知識教學(xué)。代課教師首先將大綱要求的理論知識進(jìn)行講解后，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生在模擬病房及模擬病人處進(jìn)行相應(yīng)的詢問病史、檢查身體等神經(jīng)內(nèi)科基本查房操作，演示完畢后再將對照組實(shí)習(xí)生帶回教室。選取幾名學(xué)生對當(dāng)堂授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，讓實(shí)習(xí)生根據(jù)患者病史以及身體檢查結(jié)果進(jìn)一步確認(rèn)患者是否需要新的檢查來進(jìn)行確診。根據(jù)學(xué)生提出的檢查方法，代課教師將相應(yīng)的檢查數(shù)據(jù)進(jìn)行公布，并讓實(shí)習(xí)生提出相關(guān)疾病的診斷、診斷依據(jù)以及治療措施?？偨Y(jié)完畢后，由代課教師將本次授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并布置相關(guān)課后作業(yè)讓實(shí)習(xí)生完成以對此次授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。2.實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生第一，講師通過選取本院真實(shí)案例，選擇較為貼合本次授課內(nèi)容，具有代表性的病例，在授課前七天左右將患者的一般情況以及患者病情資料告知實(shí)習(xí)生，使其對于患者病情以及資料有充分了解，方便在授課中開展文體探究。第二，授課問題的設(shè)計(jì)：授課老師根據(jù)實(shí)習(xí)生目前掌握的臨床知識以及此次授課內(nèi)容中的患者所患疾病的特征提出針對性的問題，并告知實(shí)習(xí)生查詢相關(guān)資料文獻(xiàn)的途徑。譬如腦梗死患者中可提出：此類疾病存在的主要誘因有哪些？該疾病發(fā)生的病例基礎(chǔ)主要包括哪些？該類疾病的臨床典型表現(xiàn)有哪些？該疾病主要病變在患者機(jī)體哪些部位？如何合理解釋此類疾病病變部位所產(chǎn)生的癥狀？與臨床腦出血疾病相比有哪些區(qū)別？此類疾病采取哪些藥物以及治療原則有哪些等問題。同時(shí)在授課前要求實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病史采集方式以及查體的相關(guān)操作，并在授課過程中隨機(jī)選取幾名實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作[4]。第三，設(shè)立學(xué)習(xí)小組并按時(shí)完成任務(wù)：授課老師在授課前七天將相關(guān)問題布置給實(shí)習(xí)生，讓其在七天時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)問題，并自行組建討論組，將所設(shè)立的問題進(jìn)行小組內(nèi)討論，由小組成員選出一名小組長來監(jiān)督成員各項(xiàng)臨床技能操作的熟練程度。實(shí)習(xí)生根據(jù)授課老師所提出的問題，利用課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道來收集信息并將收集到的信息進(jìn)行整合總結(jié)，要求其在授課前將所提出的病例作出初步診斷并可以清晰回答診斷原因。第四，落實(shí)病床上教學(xué)：授課老師在講解完大綱要求的理論知識后，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行模擬病房與模擬病人的實(shí)際操作練習(xí)。在實(shí)際操作教學(xué)前由各個(gè)小組長將小組成員名單報(bào)告給授課教師，并在實(shí)際操作授課中按照小組為一個(gè)單位進(jìn)行技能操作示范，以實(shí)習(xí)生為實(shí)際操作的主要操作對象。授課教師觀察各個(gè)小組實(shí)習(xí)生的實(shí)際操作情況，并對操作過程中出現(xiàn)的各類問題及時(shí)糾正。對于操作較為熟練且符合臨床標(biāo)準(zhǔn)的小組提出表揚(yáng)，并要求此小組幫助其他小組不斷完善正確的臨床操作。第五，課堂總結(jié)病例并討論：在實(shí)際操作完畢后，授課教師讓實(shí)習(xí)生首先對于此次授課內(nèi)容以及實(shí)際操作等知識進(jìn)行討論與總結(jié)，聽取各個(gè)小組長的授課內(nèi)容總結(jié)匯報(bào)。由各個(gè)小組長進(jìn)行主持任務(wù)，每個(gè)小組均發(fā)表自己對于此次授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得，通過小組成員的分享來共同探討此次授課的內(nèi)容。授課教師根據(jù)小組成員總結(jié)的情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與鼓勵，適當(dāng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，并不斷對此類問題進(jìn)行總結(jié)，鍛煉實(shí)習(xí)生在病例分析中舉一反三的學(xué)習(xí)能力。第六，最后教師進(jìn)行授課內(nèi)容總結(jié)：授課老師根據(jù)各個(gè)小組的總結(jié)匯報(bào)情況系統(tǒng)性的歸納此次授課內(nèi)容主要討論的問題，同時(shí)對各個(gè)小組成員總結(jié)情況進(jìn)行點(diǎn)評，將本次授課內(nèi)容所提出的問題與解剖學(xué)理論知識進(jìn)行相應(yīng)聯(lián)系，讓實(shí)習(xí)生對授課內(nèi)容更加清晰[5]。
（三）判定指標(biāo)數(shù)據(jù)對兩組實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核成績進(jìn)行比較?？己顺煽兊脑u比主要包括：實(shí)習(xí)生對于神經(jīng)內(nèi)科授課的理論知識掌握情況與實(shí)際技能操作的評分。實(shí)習(xí)結(jié)束后對兩組實(shí)習(xí)生進(jìn)行匿名教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查，按照不滿意、滿意、較滿意、非常滿意進(jìn)行判定。
（四）研究方法數(shù)據(jù)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采取正太分布的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，實(shí)驗(yàn)計(jì)量資料數(shù)據(jù)均采取均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行標(biāo)識。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、結(jié)果
（一）兩組實(shí)習(xí)生考核成績數(shù)據(jù)對比通過對兩組實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)完畢考核成績進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，理論知識考核成績相似不存在明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），而實(shí)驗(yàn)組的技能操作考核成績明顯高于對照組，存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），見表2。
（二）實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查結(jié)果通過對兩組實(shí)習(xí)生采取不記名問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生自己搜集相關(guān)資料的能力以及對于目前采取的教學(xué)模式的滿意程度明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05），且實(shí)驗(yàn)組其他問卷調(diào)查內(nèi)容也都不同程度上高于對照組的滿意程度，存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），見表3。
三、討論
通過對于神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)生采取PBL模式進(jìn)行授課后，多數(shù)實(shí)習(xí)生認(rèn)為相比于傳統(tǒng)神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)模式而言，此類新型教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中具有顯著的優(yōu)越性。傳統(tǒng)授課中主要以授課老師為核心，教學(xué)任務(wù)授課完成后即為課程結(jié)束。但采取PBL教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，在課前對實(shí)習(xí)生進(jìn)行相關(guān)問題的布置后，由其自主完成，老師在教學(xué)過程中起到輔助與及時(shí)糾正錯(cuò)誤的角色，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際操作密切結(jié)合，較為全面地分析處理問題，通過實(shí)習(xí)生對問題的學(xué)習(xí)與討論，從而引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述，對于神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)生采取PBL教學(xué)模式進(jìn)行授課，提高其自主搜集資料及分析能力，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，使其具備較高的創(chuàng)造能力與較強(qiáng)的分析能力，具有較高的臨床教學(xué)意義。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)范文
我將從上級檢查、教師成長、幼兒成長、對外輻射四個(gè)板塊展開我的匯報(bào)。
一、上級檢查
1區(qū)域督導(dǎo)檢查
本學(xué)期各班級創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的室內(nèi)區(qū)域，每班還有一個(gè)特色的室內(nèi)區(qū)域，以及以安全為主題的戶外區(qū)域。這是我們值得驕傲與繼續(xù)發(fā)樣的地方。但是，督導(dǎo)組也建議教師對于幼兒的觀察記錄更加及時(shí)具體等建議。這些建議，為我們更好地開展好區(qū)域活動指點(diǎn)了方向。
2.園務(wù)公開檢查
在此次迎檢中，我們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)到了圓舞公開的各項(xiàng)具體內(nèi)容。更重要的是通過觀摩別的園所的資料，反思到自身的不足。這是以后都需要不斷努力和加強(qiáng)的地方。
3.幼兒園年終績效考核迎檢資料準(zhǔn)備。
這是各班級以及教師需要規(guī)整上交及打印的資料清單。這是教研部們需要打印出來的資料。希望我們能扎實(shí)地完成所有資料細(xì)則，胸有成竹地迎接年終績效考核。
二、教師成長
1.實(shí)習(xí)生磨課
每位老師都上了一個(gè)體能教學(xué)活動，然后教研部們選曲一個(gè)活動開啟了磨課歷程。在磨課時(shí)，非常欣慰的是不近看到了磨課教師的不斷成長于進(jìn)步，還看到了實(shí)習(xí)老師們的團(tuán)隊(duì)合作。
2.配班賽課
劉琴老師有這非常好聽的聲音，用一個(gè)魔術(shù)箱極大地引起了孩子們的興趣。小木老師良好的肢體動作表現(xiàn)給我們帶來了藝術(shù)領(lǐng)域上美的享受。胡老師科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索讓孩子們意猶未盡。最值得表揚(yáng)的還屬劉慧老師，從她的公開展示活動中可以看出她背后所下的功夫。他認(rèn)真的態(tài)度值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！
3.微課題研究
課題工作是一個(gè)極其燒腦的工作。大家每天都忙于日常工作，我們只能建立一個(gè)微信群，不斷地在群內(nèi)研討，或利用晚上時(shí)間集中起來開會研討。讓我印象最深的是有一個(gè)周末，從周五晚上一直到周日晚上，所有老師一直都在線上不斷研討，劉琴老師一直不斷在修改結(jié)題報(bào)告，最晚改了晚上12點(diǎn)半。結(jié)題報(bào)告完成后，大家又都高效率地完成了非常多的過程性資料規(guī)整！真的非常不容易！給大家點(diǎn)贊！
三、幼兒成長
1.中班開展了展現(xiàn)自我，樂享成長講故事比賽。本次比賽不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)說話、敢說話、會說話、勇于表達(dá)的語言氛圍，也為孩子們搭建了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺。
2.大班開展了探索動植物的秘密主題活動。這段美好的探尋之旅讓孩子們更加懂得敬畏大自然，懂得人類和大自然之間屬于生命共同體，繁衍生息，綿延不絕。
四、對外輻射
主要是開展了結(jié)對幫扶活動。邀請結(jié)對幫扶的園所來園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在學(xué)習(xí)交流中我們都得到了共同進(jìn)步！
以上是11月的重點(diǎn)工作總結(jié)。接下來是12月的工作計(jì)劃。
1.角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲表演游戲線上學(xué)習(xí)線下實(shí)踐
因教研時(shí)間壓縮，因此將一些理論學(xué)習(xí)在線上進(jìn)行。比如，14周進(jìn)行角色游戲線上理論學(xué)習(xí)，15周進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動，同時(shí)周五進(jìn)行線下理論學(xué)習(xí)，16周再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動。同時(shí)進(jìn)行下一個(gè)游戲的線上學(xué)習(xí)。后面也和前面環(huán)節(jié)一樣。通過不斷的理論實(shí)踐理論在實(shí)踐，不斷提升教師專業(yè)水平。
2.幼培辦 專業(yè)學(xué)習(xí)
利用公眾號
3.申報(bào) 天心區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承先進(jìn)學(xué)校及優(yōu)秀教師評選活動項(xiàng)目
4.全園幼兒安全兒歌比賽
5.教師讀書計(jì)劃已啟動 將進(jìn)行讀書分享沙龍
忙碌、充實(shí)、轉(zhuǎn)變、提升，
第8篇：教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)范文
1、實(shí)習(xí)初期努力適應(yīng)，把握好常規(guī)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，初嘗教師滋味
在教學(xué)實(shí)習(xí)的第一周，我的主要任務(wù)是聽課和備課，盡快融入該校的教研氛圍中。
聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。有目的地進(jìn)行聽課，是保證有所收獲的前提。在這個(gè)過程中，我把聽課重點(diǎn)定位在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上。設(shè)計(jì)是否科學(xué)將決定一堂課是否成功。所聽的語文課，普遍尊重新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，注重每一節(jié)前“問題探究”內(nèi)容的充分利用，為學(xué)生創(chuàng)造思考和討論的機(jī)會。這些都是我在微格教學(xué)訓(xùn)練中沒有重視，甚至是沒有注意到的。同時(shí)也肯定“接受學(xué)習(xí)”和“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的重要性，記得某一周的科組活動中，指導(dǎo)老師提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：課堂教學(xué)不是主持人表演，精彩過后要對反饋信息進(jìn)行收集。所以，教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？梢姡抡n程不是一味追求趣味性的探索，而是善用活潑的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，通過自主思考構(gòu)建知識框架，最后教師有對其掌握情況進(jìn)行及時(shí)檢測的任務(wù)。
作為一名缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)老師，聽課使我以旁觀者的角度去評一節(jié)課，又設(shè)身處地地把自己代入，思考當(dāng)今語文教學(xué)對語文教師的要求，從而找出差距，確定努力的方向。在向老師取經(jīng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能發(fā)表自己的見解，提出謙遜中肯的意見，達(dá)到交流的目的。譬如中學(xué)教師普遍喜歡用文字展示資料，而我們在微格教學(xué)中重視的簡潔理念往往用圖表呈現(xiàn)信息，清晰明了，生動高效。
有了聽課的收獲，在指導(dǎo)老師的幫助下，我進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的備課。我用了兩個(gè)星期的時(shí)間準(zhǔn)備第一節(jié)獨(dú)立課——《散文兩篇》，面臨真實(shí)語文課堂的考驗(yàn)，我謹(jǐn)慎按照“備知識，備學(xué)生，備教法，備課堂”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。經(jīng)過前期聽課，我對學(xué)生的知識掌握情況、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私猓瑫r(shí)閱讀了大學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，保證知識體系準(zhǔn)確無誤。經(jīng)過兩次試講，在指導(dǎo)老師的建議下進(jìn)行改進(jìn)，我自信地走上了講臺，完成了我的第一節(jié)獨(dú)立課。搜集老師和隊(duì)友意見后，總結(jié)出兩個(gè)主要問題：其一是課堂提問的技巧;其二是組織討論活動的方式方法。在往后的獨(dú)立課準(zhǔn)備中，這兩個(gè)問題成為了我要攻克的重點(diǎn)目標(biāo)，通過請教指導(dǎo)老師和隊(duì)友，在課堂實(shí)踐中有了較大的進(jìn)步。
2、實(shí)踐+反思=成長
有了第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)后，指導(dǎo)老師放手給我上課，在備課、試講、上課、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中得到了許多鍛煉的機(jī)會。一周三節(jié)新課的進(jìn)度對于實(shí)習(xí)生來說的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。到了實(shí)習(xí)中后期，日子是數(shù)著過，所謂的忙碌其實(shí)就是對教師這份職業(yè)最實(shí)在的體驗(yàn)。就教學(xué)本身而言，也許我們可以引用一句名言：“十分珍惜和合理利用每一個(gè)上講臺的機(jī)會!”在實(shí)習(xí)中后期體驗(yàn)最深刻的就是這樣一道公式：實(shí)踐+反思=成長!
因?yàn)樯险n機(jī)會比較多，起初，那份愉悅的心情就像集郵愛好者又多收藏了一枚精美的郵票一樣。雖然每節(jié)課都能以激情飛揚(yáng)的狀態(tài)向?qū)W生講授，但越來越覺得，忙碌在備課、試講、上課、課后輔導(dǎo)的循環(huán)里，自身的教學(xué)水平并沒有得到質(zhì)的提高，也不知道問題何在。其中經(jīng)歷過一個(gè)麻木的狀態(tài)：整天疲于趕進(jìn)度，沒有反思，缺乏課后回顧和分析。后來經(jīng)過自我調(diào)整，提高備課效率和改進(jìn)工作方法后，騰出了教學(xué)反思的時(shí)間和空間。教學(xué)反思所得到的收獲絕對不亞于準(zhǔn)備一節(jié)新課的收獲。經(jīng)過反思改進(jìn)，在重復(fù)課上體會到對于一節(jié)課的把握可以越來越熟練了，脈絡(luò)更加清晰了，提問也更有針對性了，課堂效果得到不斷改進(jìn)。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)矛盾繼而及時(shí)調(diào)整以解決矛盾的過程。教學(xué)實(shí)習(xí)，除了是一個(gè)對教學(xué)方式方法進(jìn)行實(shí)踐的過程，還是一個(gè)體驗(yàn)教師這份職業(yè)感受的過程。工作是有壓力的，教師這份職業(yè)自然有她自身要面對的許多問題。當(dāng)許多任務(wù)堆積在一起的時(shí)候，考驗(yàn)的就是教師的工作效率和心態(tài)了;及時(shí)調(diào)整好是至關(guān)重要的，而這個(gè)過程本身，就是一個(gè)成長的過程了。
實(shí)習(xí)期間恰逢南海區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽，實(shí)習(xí)學(xué)校是東道主，因此我有幸觀摩整個(gè)比賽過程。青年教師大膽創(chuàng)新的教學(xué)模式和激情飽滿的精神面貌給了我這個(gè)實(shí)習(xí)生莫大的啟發(fā)：教師授人以知識，自己本身也在不斷摸索，不斷提高業(yè)務(wù)水平，而這也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷成長的過程。
除此還參加了xxx年級的“探究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會”，體驗(yàn)高中開展探究性學(xué)習(xí)的做法;進(jìn)行必修一測驗(yàn)卷的獨(dú)立命題;學(xué)會使用讀卡機(jī)批改答題卡，通過統(tǒng)計(jì)正確率了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以在日后教學(xué)中采取相應(yīng)對策;協(xié)助老師進(jìn)行試卷分析，對語文進(jìn)行系統(tǒng)性評講，利用評卷機(jī)會梳理知識脈絡(luò)，提高綜合科學(xué)習(xí)效率。通過參與一系列的教學(xué)工作，使我對語文這門學(xué)科的教學(xué)有了比較深入的了解。
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全力上好匯報(bào)課，為教學(xué)實(shí)習(xí)交上滿意答卷
在指導(dǎo)老師的建議下，我在實(shí)習(xí)的最后一周上了實(shí)習(xí)匯報(bào)課——《沁園春》，全校語文教師和實(shí)習(xí)隊(duì)友都前來指導(dǎo)。在準(zhǔn)備匯報(bào)課的過程中，我嘗試了新的教學(xué)模式，成立興趣小組走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，課堂氣氛活躍，知識呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)直觀性，課堂效果比較好。匯報(bào)課上發(fā)揮良好，得到了老師和學(xué)生的肯定。感謝指導(dǎo)老師和隊(duì)友的關(guān)懷和支持，讓我的教育實(shí)習(xí)在塌實(shí)的心態(tài)下劃上圓滿的句點(diǎn)。
班主任工作是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分。由于從來沒有過當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，我對此項(xiàng)工作充滿了好奇和期待。班主任工作需要耐心，需要多想辦法，以下是本人對實(shí)習(xí)班主任工作的工作方法和心得體會。
1、了解班級基本概況，制定并落實(shí)工作計(jì)劃，建立個(gè)人信息卡
了解班級情況是開展班主任工作的第一步。經(jīng)過一個(gè)星期的接觸，總結(jié)出該班的基本情況：班風(fēng)方面，該班同學(xué)關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)友愛，集體氣氛快樂和諧，是一個(gè)富有朝氣和活力的班集體。積極參與文體活動，文藝人才眾多;但文藝體育特長生普遍學(xué)業(yè)成績不甚理想。本班連續(xù)兩個(gè)月被評為達(dá)標(biāo)文明班集體，但仍有部分學(xué)生集體觀念不夠強(qiáng)，紀(jì)律意識薄弱;大部分學(xué)生缺乏憂患意識，目標(biāo)不明確，心態(tài)有待調(diào)整。學(xué)風(fēng)方面，與其相比，本班的整體成績相對落后，集體中有積極好學(xué)的團(tuán)體，但未能在班集體學(xué)生建設(shè)中起到明顯影響和同化作用。其次是偏科比較嚴(yán)重，時(shí)間分配不恰當(dāng)，忽視文科學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。部分學(xué)生由于忙于社團(tuán)工作和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)成績不甚理想。
為進(jìn)一步了解學(xué)生的情況，我參加了每周日晚的班主任會議，了解班級各項(xiàng)紀(jì)律表現(xiàn);籌劃并開展主題班會;晚上下宿舍與學(xué)生交流;此外，還像其他老師一樣，堅(jiān)持每晚至少1小時(shí)的下班輔導(dǎo)時(shí)間，通過解答學(xué)生問題增加交流溝通的機(jī)會，了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和心理動態(tài);要求自己在一周內(nèi)記熟學(xué)生的名字，與每個(gè)學(xué)生最少交談一次;建立48張個(gè)人信息卡，記錄每天所了解到的情況，此為班主任工作中的一個(gè)特色。就這樣，班主任工作從細(xì)微處做起，堅(jiān)持每天記錄，每天跟蹤，做個(gè)關(guān)心學(xué)生的有心人，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，為進(jìn)一步開展有針對性的工作提供參考依據(jù)。雖然此工作方式比較費(fèi)時(shí)耗力，但實(shí)踐證明能夠更好地了解學(xué)生。學(xué)生喜歡被重視的感覺，當(dāng)你主動去關(guān)心過他，下一次先與你打招呼的也就是他了。老師的關(guān)心能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，喚醒他的愧疚心。
2、確立工作重點(diǎn)，解決主要問題
對班級概況進(jìn)行全面了解后，我把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到點(diǎn)的水平上，包括兩個(gè)含義：一是確定班主任工作的階段性重心，二是確定兩個(gè)轉(zhuǎn)化對象。
通過參與班主任會議、跟蹤早晚讀、晚練情況，我發(fā)現(xiàn)該班存在的突出問題有3個(gè)：班風(fēng)上集體觀念不強(qiáng);學(xué)風(fēng)上憂患意識不足，學(xué)習(xí)偏科比較嚴(yán)重。為此，我特意召開了班干會議，鼓勵班干積極解決問題，發(fā)揮帶頭作用，在各類比賽中帶動其他同學(xué)積極參與;親自指導(dǎo)體藝節(jié)的工作，學(xué)生初嘗“集體拼搏榮奪獎”的甜頭后，班級凝聚力有了明顯爭強(qiáng)，違紀(jì)人次有所下降，成果比較顯著。針對學(xué)風(fēng)建設(shè)，我了解到學(xué)生對大學(xué)生活充滿新奇和向往，特意設(shè)計(jì)了《我的大學(xué)生活》主題班會，介紹自己在大學(xué)期間學(xué)習(xí)、工作的情況，喚起了學(xué)生對大學(xué)的向往，同時(shí)也提醒學(xué)生要居安思危，幫助其關(guān)注近年高考形勢，以達(dá)到增加學(xué)生憂患意識、承認(rèn)各學(xué)科應(yīng)均衡發(fā)展的目的。
對重點(diǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我堅(jiān)持的原則是努力做他們的知心朋友。我沒有奢望自己能在短短兩個(gè)月里轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生并取得明顯進(jìn)步的成績，但我希望能夠通過我的工作深入了解這個(gè)學(xué)生，盡力幫助他們;同時(shí)也把情況及時(shí)反饋班主任，有助于其日后工作的開展，讓學(xué)生有一個(gè)被了解的機(jī)會。
3、真誠交流，收獲真情
第9篇：教師實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)范文
構(gòu)建面臨的問題近年來，雖然許多高職院校酒店管理專業(yè)校企合作取得了顯著的成績，相關(guān)研究成果也很豐富。但是仍然存在一些需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，尤其是作為校企合作主體的教師自身存在的問題以及如何對其進(jìn)行評價(jià)和考核，值得關(guān)注。常見的問題有：
第一，教師進(jìn)入企業(yè)的積極性不高，無論是平時(shí)與企業(yè)的洽談還是下企業(yè)實(shí)習(xí)，教師都表現(xiàn)得不夠主動。
第二，對下企業(yè)實(shí)習(xí)教師沒有制定科學(xué)的考核辦法，缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控。
第三，教師在參與校企合作項(xiàng)目時(shí)沒有明確的分工，主要工作往往集中在少數(shù)幾個(gè)教師身上。
第四，沒有形成校企合作激勵機(jī)制，缺乏相關(guān)政策保障，導(dǎo)致教師在投身校企合作過程中缺乏積極性和主動性。
二、構(gòu)建高職院校酒店管理專業(yè)校企合作教師責(zé)任機(jī)制的舉措
（一）建立校企合作教師管理責(zé)任制度
從學(xué)校層面或院系層面和酒店企業(yè)共同成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長可以由學(xué)?；蛟合迪嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長由企業(yè)主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，秘書由校企合作專職人員和教研室主任擔(dān)任。成員由專業(yè)教師、酒店主要部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任。小組的職責(zé)有：
1、協(xié)調(diào)學(xué)校和酒店企業(yè)的合作關(guān)系；
2、負(fù)責(zé)重大校企合作項(xiàng)目的運(yùn)作及管理，如對市場進(jìn)行分析，對專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，共同制定人才培養(yǎng)方案；
3、負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目的總結(jié)工作、宣傳工作等；
4、負(fù)責(zé)對校企工作的考核、評價(jià)，檢查實(shí)施情況等，如校企共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、互派師資、合作開發(fā)教材等具體事宜；
5、負(fù)責(zé)校企合作工作經(jīng)費(fèi)的管理；
6、制定校企合作中教師、學(xué)生、企業(yè)校內(nèi)兼職教師、校外指導(dǎo)師傅等有關(guān)人員的行為準(zhǔn)則和規(guī)范；
7、合理設(shè)置校企合作工作人員的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)，保障校企合作工作有序化、科學(xué)化。
（二）推進(jìn)校企合作評價(jià)與考核制度
第一，建立教研室層面的酒店管理專業(yè)校企合作的主要工作指標(biāo)及等級標(biāo)準(zhǔn)、校企合作項(xiàng)目評估辦法等校企共同參與的綜合考核體系，將校企合作納入教研室年度考核中。這樣可以充分調(diào)動教研室全體老師的積極性。教研室校企合作工作的主要考核細(xì)則包括與酒店企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、與酒店企業(yè)參與專業(yè)及課程建設(shè)、與酒店企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、師資互派等內(nèi)容。重點(diǎn)觀測教研室在人才培養(yǎng)過程中的參與度和融合度。每年考核一次。教研室可以根據(jù)指標(biāo)和考核要求整理原始材料，自評打分完成并完成總結(jié)匯報(bào)，由考評組聽取教研室匯報(bào)，查閱原始資料，根據(jù)實(shí)際情況確定教研室得分。如果高質(zhì)量完成各項(xiàng)指標(biāo)，可以對教研室頒發(fā)獎狀，獎勵校企合作經(jīng)費(fèi)，作為教研室評優(yōu)的重要指標(biāo)之一。
第二，建立教師個(gè)人層面的評價(jià)考核制度。比如加強(qiáng)對下企業(yè)實(shí)習(xí)教師的過程監(jiān)控和考核驗(yàn)收，根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)踐部門、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方式，制定明確的工作內(nèi)容、工作要求，考核指標(biāo)和考核細(xì)則，由教研室和院系對實(shí)習(xí)教師進(jìn)行嚴(yán)格、客觀、公正、全面考核。教師經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐必須具有過硬的專業(yè)技能，擁有良好的外語應(yīng)用能力，更新專業(yè)教學(xué)方法，將在酒店企業(yè)所學(xué)用于教學(xué)過程中。
（三）完善校企合作長效激勵制度
教師作為校企合作的主體，在校企合作過程中應(yīng)該得到學(xué)校、院系、教研室等各方面的關(guān)注。通過建立各種制度激勵和保障制度，創(chuàng)造各種機(jī)會，提供經(jīng)費(fèi)支持，充分調(diào)動教師參與校企合作的積極性和主動性。如學(xué)校可以給參與校企合作的相關(guān)教師一定的工作量獎勵；設(shè)立校企合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于交通、通訊、招待、下企業(yè)實(shí)習(xí)等事宜；在教師職稱晉升、職務(wù)晉級、出國研修方面給予適當(dāng)照顧；在各類考核方面對校企合作有突出成績的教師優(yōu)先給予評優(yōu)評先的機(jī)會。
三、結(jié)束語
