中小學(xué)教學(xué)資源精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教學(xué)資源范文

一、中小學(xué)語文教師面對的困難

資源的制作對于中小學(xué)語文教師是一個既耗時又耗力，而作品展示效果又不理想的工作。放棄制作的話，就需要一個可以滿足自己教學(xué)需要的資源引用渠道。傳統(tǒng)的依賴互聯(lián)網(wǎng)下載的方式面臨著侵犯知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險的同時，也受到網(wǎng)速以及聯(lián)網(wǎng)登錄過分依賴計算機(jī)登錄的繁瑣程序，無法利用移動終端登錄。教師在保證正常授課時間的同時，個人所擁有的時間被照顧家庭、兒女、父母以及批改作業(yè)等細(xì)碎的事情分割得七零八落。如何將教師平時的零散時間有效地整合起來用以處理資源整合成為當(dāng)務(wù)之急。

二、中小學(xué)校面對的困難

不同年級的語文老師同時都需要積累視音頻、動畫、文字、網(wǎng)絡(luò)課件以及歷史資料影音資源，過去清晰度比較差的影音資料，例如：錄像帶、錄音帶，已經(jīng)不能在全新的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備（例如：電子白板）上順利使用了。新的高清的視頻資源（微課）正在席卷全世界，對于中小學(xué)來說，如此高清晰度的視音頻不僅效果好，同時意味著需要更大的存儲空間，僅僅能夠存儲常規(guī)的學(xué)校網(wǎng)站的校內(nèi)服務(wù)器無法承受這么多大容量的資源，大規(guī)模投入似乎是別無選擇，但是經(jīng)費不足已經(jīng)是多數(shù)學(xué)校共同面對的難題，不可能立刻得到解決。況且更高的、像素能達(dá)到四千分辨率的視頻似乎正在醞釀，下一波的影音革命浪潮似乎需要更多的資金，中小學(xué)校投入的資金似乎永遠(yuǎn)跟不上時代的步伐。互聯(lián)網(wǎng)資源的下載始終存在不適合以及知識產(chǎn)權(quán)是否付費的問題。學(xué)校也是左右為難，不知如何是好。

三、語文教學(xué)資源庫的教師端云技術(shù)整理策略

1.海量數(shù)據(jù)存儲空間獲取策略

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺建立在有形的不同地點的服務(wù)器上，數(shù)據(jù)管理依賴服務(wù)器的存儲能力以及自身的計算能力。而云技術(shù)資源平臺，以百度云平臺為例，它的資源分布在全國不同的服務(wù)器以及個人計算機(jī)上，使用者無需關(guān)心它的位置，更不需要知道它的存儲能力。因此，只需要登錄自己的手機(jī)百度云賬號就可以獲取2TB的存儲空間，如果需要更多的空間，用戶只需要注冊另一個賬號，先使用手機(jī)登錄一次即可，以后的登錄無論是電腦，還是手機(jī)均可。這種云技術(shù)的優(yōu)勢就是省去了中小學(xué)校在存儲空間上的投入。

2.視音頻播放管理策略

傳統(tǒng)課程資源庫或者平臺不允許在線播放觀看，使用者必須在課堂上下載，在本地計算機(jī)上觀看。不支持手機(jī)等移動終端設(shè)備在線觀看。百度云技術(shù)支持用戶在線播放，省去了下載的麻煩，同時也支持在線手機(jī)播放，充分利用教師零散的等車、坐車時間來管理觀看影音資源。這種技術(shù)的優(yōu)勢解決了中小學(xué)校下載網(wǎng)速慢，卻還需要下載后播放的難題。

3.影音文件上傳策略

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，語文教學(xué)資源需要的分門別類設(shè)置目錄并不能完全由登錄使用者說了算，上傳資源也需要征得服務(wù)器的同意，在文件類型大小方面都有限制。例如：語文教學(xué)資源從教學(xué)使用層面上可以分為影音資料與文字論文資料。影音資料分為閱讀理解影音資料、寫作講座影音資料、口語語感練習(xí)影音資料；文字論文資料分為閱讀論文文檔、寫作論文文檔、口語交際論文文檔。后者體積很小，上傳沒有問題，速度快且不限制體積與觀看方式。影音資料則不同，特別是高清影音資料目前分分鐘就達(dá)到了上億個字節(jié)，體積大、上傳速度慢，且不宜下載。而云技術(shù)平臺只需要掃描你的資料，就可以確定你的資源是自己獨有的，還是來自互聯(lián)網(wǎng)下載，如果是互聯(lián)網(wǎng)資源就不需要上傳，而由百度云服務(wù)器自動從下載位置引用過來，省去了中小學(xué)校網(wǎng)速低、上傳速度慢的困惑。

4.支持移動設(shè)備管理策略

云技術(shù)是指無論在本地網(wǎng)絡(luò)，還是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)里，在使用者不清楚網(wǎng)絡(luò)硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器密鑰的條件下，依然可以將一系列資源統(tǒng)一管理起來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分類儲存、計算、刪除、引用、加載和共享的一種托管技術(shù)。與其說云技術(shù)是一種計算機(jī)技術(shù)，不如說它是一種集合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、信息技術(shù)以及軟件應(yīng)用技術(shù)的一種商業(yè)模式。因此，它的建立從使用者角度看，使那些不懂計算機(jī)操作技術(shù)的人可以不再關(guān)心計算機(jī)的硬件組成以及軟件安裝問題。以中小學(xué)教師為例，他們不需要抽出整塊的時間去學(xué)習(xí)使用以及安裝軟件、管理自己家的電腦，它只需要懂得使用手機(jī)登錄云計算服務(wù)提供商的網(wǎng)站就可以。在對方的服務(wù)器上搜索資源，建立自己的文件夾，將資源引用到自己的分類文件夾上，省去了上傳資源的麻煩，也解決了沒有計算機(jī)的困惑，不再需要安裝系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件，不用擔(dān)心中毒、殺毒，不用擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)鏈接的時斷時續(xù)。

總之，云技術(shù)除了不能自己制作出語文教學(xué)資源之外，其他的語文教師需要的資源存儲超大空間、快速分享引用功能都做到了。另外，從學(xué)校和政府的角度看，服務(wù)器的維護(hù)和安裝都有公司專門負(fù)責(zé)，既節(jié)約了人力成本，又節(jié)約了硬件成本，技術(shù)管理問題完全由教師單方面和公司聯(lián)系就好，省去了行政管理的上傳下達(dá)時間延誤和運行成本。云技術(shù)是當(dāng)前教育經(jīng)費緊張的大環(huán)境下，教師完全可以自己動手搜集整理語文教學(xué)資源的最佳選擇。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中小學(xué)教學(xué)資源范文

論文關(guān)鍵詞：淮安市；信息化教學(xué)資源建設(shè)；資源利用

一、調(diào)查設(shè)計與統(tǒng)計報表

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)資源在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸普及?；窗彩袑⒂?012年完成教育現(xiàn)代化示范縣(區(qū))創(chuàng)建任務(wù)，對中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用需求尤為迫切。按照市教育局整體工作部署要求，為全面了解淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，探索改善的對策，我館對市內(nèi)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查研究。

本次調(diào)研共開展了三項調(diào)查統(tǒng)計工作。一是學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，二是學(xué)校管理者對信息化教學(xué)資源建設(shè)的認(rèn)識與評價的調(diào)查，三是教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用狀況的調(diào)查。學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查采取現(xiàn)場調(diào)研的方法，并結(jié)合2009年底對全市中小學(xué)教育信息化工作調(diào)研的情況進(jìn)行統(tǒng)計匯總：學(xué)校管理者對信息化教學(xué)資源的認(rèn)識與評價調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷20份．回收20份：教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查共向?qū)W科教師發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收100份。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我館又對部分學(xué)校和教師進(jìn)行了走訪和座談，使調(diào)查問卷的回收數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到了預(yù)期的要求。

二、關(guān)于信息化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果分析

通過對全市中小學(xué)教育信息化工作統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理(見表)，并結(jié)合到部分學(xué)校實地查看、聽取教師意見等綜合調(diào)研分析，我們認(rèn)為，目前我市中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)有以下幾個方面的特點。

1．總量不足，缺口較大

通過表中教學(xué)光盤、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出．多年來，由于我市執(zhí)行有關(guān)收費政策，加強中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)費的管理和使用，積極做好教育教學(xué)資源的宣傳、推廣、使用工作，因此，每所學(xué)校都有一定數(shù)量的信息化教育教學(xué)資源。為配合中小學(xué)課程改革推進(jìn)和“三百工程”實施，我市還重視本地中小教學(xué)資源建設(shè)。征集拍攝200多節(jié)課改觀摩錄像課和專家講座，制作成光盤分發(fā)全市各中小學(xué)．特別是自去年省教育廳實施“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，配發(fā)教學(xué)光盤到農(nóng)村中小學(xué)。先后六批共有682所學(xué)校接收省優(yōu)秀教學(xué)光盤2414套共l2萬多張，加速了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)。

在看到成績同時，我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到建設(shè)中的不足。由于受經(jīng)濟(jì)條件制約，我市中小學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)緩慢，數(shù)量不足，缺口較大。根據(jù)有關(guān)教育現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。與教材配套的音像教材每班1套，各年級每個學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源總量達(dá)20G。電子圖書每生l0冊。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)按九門學(xué)科計算，每校數(shù)字化教學(xué)資源需達(dá)540G，小學(xué)按語、數(shù)、外三門學(xué)科計算，每校將達(dá)360G，因此，我市中小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)光盤、課件、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量仍存在很大缺口。

2．結(jié)構(gòu)不夠配套，內(nèi)容不成系統(tǒng)

通過調(diào)查了解、聽取教師反映，查閱幾年來我市信息化教學(xué)資源購置目錄，可以發(fā)現(xiàn)我市信息化教學(xué)資源建設(shè)在結(jié)構(gòu)上不夠配套，不成系統(tǒng)．主要表現(xiàn)在四個方面：

一是信息化教學(xué)資源與年級、學(xué)科配套不齊。目前全市無一所學(xué)校擁有按年級分學(xué)科完整配套的教學(xué)資源，語文、外語、計算機(jī)、政治思想教育等信息化教學(xué)資源較多，一些學(xué)科(特別是小學(xué)科)配套信息化教學(xué)資源缺乏。

二是信息化教學(xué)資源與書本教材不配套。目前中小學(xué)課本教材一綱多本，針對江蘇版課本開發(fā)的信息化教學(xué)資源不多，引進(jìn)的教學(xué)資源難以與課本教材匹配，為一線教師使用帶來不便。

三是信息化教學(xué)資源的類型結(jié)構(gòu)不配套。目前我市中小學(xué)校擁有的信息化教學(xué)資源，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是教學(xué)案例多，媒體素材、文獻(xiàn)資料少，教與學(xué)工具與模塊更少；從表現(xiàn)形式上看是圖片類資源多，視頻類、動畫類資源少，難以滿足各類教師的不同需求。

四是信息化教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理系統(tǒng)，不成體系，由于我市、縣(區(qū))缺少信息資源中心，導(dǎo)致全市教育資源建設(shè)不僅數(shù)量上難以保證，而且無法形成統(tǒng)一的管理體系。由于缺少專用資源管理服務(wù)器和資源管理平臺，大部分學(xué)校在信息化教學(xué)資源管理方面零亂分散，不成系統(tǒng)。

3．分布不均，存貯分散，共享困難

我市中小學(xué)教學(xué)資源分布存在很大的地區(qū)差異市縣直屬學(xué)校資源多，農(nóng)村學(xué)校資源少：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源又多集中在中心小學(xué)，一般完小、教學(xué)點資源少，不能滿足廣大農(nóng)村基層學(xué)校教師將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接用于課堂教學(xué)、完成基本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要。雖然經(jīng)省教育廳實施的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”配發(fā)，此現(xiàn)象有所改觀，但仍存在較大缺口。學(xué)校內(nèi)教學(xué)資源的分布也存在不均衡現(xiàn)象。由于大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)不完善。缺少專用資源服務(wù)器和資源管理應(yīng)用平臺．教學(xué)資源多為單機(jī)版，分散在教研組或教師手中．給教師資源的查閱、使用帶來不便，難以實現(xiàn)資源共享，降低了使用效率。

4．管理不盡規(guī)范，流轉(zhuǎn)速度隧，利用率低

如上所述，由于我市尚未建立教育資源中心，絕大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)不完善，缺少專用資源服務(wù)器和資源管理應(yīng)用平臺，導(dǎo)致我市及中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)管理不盡規(guī)范。信息化教學(xué)資源購置各自為陣，多有重復(fù)；資源歸集整理、數(shù)字化改造程度低，建有校本資源的學(xué)校少；教學(xué)資源分布零散，教師自制資源難以集中交流．資源共享困難。這些嚴(yán)重制約著我市中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的快速發(fā)展，同時也影響著教學(xué)資源的利用效益。據(jù)調(diào)查了解，利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)在市直中小學(xué)分別達(dá)到了總課時數(shù)的70％和30％，而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源直接用于平時課堂教學(xué)的較少，多媒體教學(xué)資源大多用于教研活動或公開實驗課、評優(yōu)課，較低的利用率不能激發(fā)教師應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的需求．反過來又影響著信息化學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展

三、存在問題的原因及應(yīng)用需求分析

通過對我市中小學(xué)信息化教學(xué)資源現(xiàn)狀的統(tǒng)計分析，可以看出目前我市的信息化教學(xué)資源建設(shè)已具備一定的基礎(chǔ)，初步滿足了需要，但在總量、結(jié)構(gòu)、科目及應(yīng)用層面上都存在一定的不足。就信息化資源建設(shè)的總體發(fā)展趨勢來看，要找準(zhǔn)其發(fā)展思路，必須剖析產(chǎn)生問題的根源，一要找準(zhǔn)現(xiàn)有問題的原因，二要看準(zhǔn)實際應(yīng)用的需求，從而把握好未來建設(shè)發(fā)展的方向，形成正確的資源建設(shè)思路。

1．領(lǐng)導(dǎo)、管理和制度層面的原因

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對資源建設(shè)的觀念與認(rèn)識有待提高。調(diào)查顯示，盡管大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(70％)已認(rèn)識到資源建設(shè)的重要性，但并沒有深入理解，尤其在資源建設(shè)對本校發(fā)展所起的作用上認(rèn)識不深刻，導(dǎo)致學(xué)校對資源建設(shè)的各種管理與政策都不到位。

(2)學(xué)校資源建設(shè)的方式及目標(biāo)取向有待改善。調(diào)查表明，大部分學(xué)校資源建設(shè)流于形式，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)校資源建設(shè)方案單一。只有條件優(yōu)越的學(xué)校配有成套的教學(xué)資源庫．大部分學(xué)校僅以獲取互聯(lián)網(wǎng)傳送的免費資源為主，以學(xué)校教師上公共課自制的優(yōu)秀課件為輔。

(3)經(jīng)費支持及學(xué)校的內(nèi)外管理制度仍需改善。經(jīng)費的支持和學(xué)校的管理制度是資源建設(shè)能否持續(xù)發(fā)展的基本保障。從調(diào)查結(jié)果來看．大部分學(xué)校沒有嚴(yán)密的資源開發(fā)計劃和管理條例，經(jīng)費方面也得不到相關(guān)部門的可靠支持。

(4)資源建設(shè)環(huán)境需要改善。信息化教學(xué)資源建設(shè)并非孤立進(jìn)行的，需要良好的環(huán)境做支撐。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校硬件設(shè)施的開放程度不夠，一是設(shè)備存在“精英化”，不符合大眾化的教學(xué)需求，教師應(yīng)用資源上課極不方便：二是設(shè)備的“專屬化”，設(shè)備成為管理人員的專利和學(xué)校裝點門面的擺設(shè)．未能真正向教師、學(xué)生全面開放。

2．從教師應(yīng)用層面看存在問題的原因及應(yīng)用需求分析

(1)教師對信息化教學(xué)資源的認(rèn)識。問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，大多數(shù)教師對使用信息化教學(xué)資源的興趣一般。通過訪談發(fā)現(xiàn)，盡管教師希望通過資源來改善教學(xué)，但相當(dāng)數(shù)量的教師不能正確理解信息化教學(xué)資源的含義和作用，參與資源建設(shè)和應(yīng)用資源的意識淡薄。

(2)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀.①在使用各種信息技術(shù)設(shè)備方面．中小學(xué)教師對教學(xué)設(shè)備雖具有了一定的駕馭能力．但要在教學(xué)中使用自如，還有一定難度。②使用計算機(jī)的能力和制作課件的水平調(diào)查顯示．很多教師只具備基本的計算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力不夠。尤其在網(wǎng)絡(luò)交互方面；在課件制作方面，僅有4％的教師能利用Authorware、Flash等制作工具，9％的教師能利用幾何畫板，其余教師多用PowerPoint(59％)0作演示性文稿，大部分教師制作和應(yīng)用課件的水平還比較低。③對教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、方法的掌握程度。調(diào)查顯示，大部分教師對信息技術(shù)理論、新課改理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息化教學(xué)設(shè)計等都有所了解。但就熟練程度而言，尤其是信息化教學(xué)設(shè)計理論。能夠熟練應(yīng)用的僅為調(diào)查總數(shù)的6％，能夠應(yīng)用的也僅達(dá)到38％。由此看來，中小學(xué)教師在現(xiàn)代教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)還有待加強。

(3)中小學(xué)教師使用信息化教學(xué)資源的現(xiàn)狀。①獲取信息化教學(xué)資源的來源。調(diào)查表明，36％的教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，自己制作的占24％，教學(xué)光盤占到16％?？梢娀ヂ?lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，但來源仍然較為分散。②常用教學(xué)資源的表現(xiàn)形式及滿意程度。從表現(xiàn)形式看，教師目前使用最多的教學(xué)資源是文本(31％)和圖片(25％)，然后是動畫、視頻和音頻。從滿意程度看，教師對文本和圖片的滿意程度較高，這可能與教師的信息技術(shù)操作技能不夠有關(guān)。③常用教學(xué)資源的整合程度。調(diào)查表明，53％的教師經(jīng)常使用某一知識點的小課件，37％的教師經(jīng)常使用素材類資源，8．7％的教師使用以章或節(jié)為單位的包含多個知識點的大課件，素材類資源的使用率低于小課件的使用。④使用教學(xué)資源主要用于教學(xué)的環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，大部分教師將教學(xué)資源用于上課這個環(huán)節(jié)，其次是備課、練習(xí)、考試。這與訪談結(jié)果是一致的．即教師對教學(xué)資源的使用只是圍繞教學(xué)。

(4)教師對信息化教學(xué)資源的評價。①對網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿意程度。問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，57％的教師認(rèn)為網(wǎng)上資源不能滿足教學(xué)需要。究其原因，主要是因為資源更新不及時、內(nèi)容與新課程不符、制作質(zhì)量差、數(shù)量不夠、不能實現(xiàn)二次開發(fā)等。②對教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源效果的滿意程度。調(diào)查顯示，廣大教師對教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源的效果是持滿意態(tài)度的。至于少數(shù)人認(rèn)為效果一般或不佳，關(guān)鍵還在于使用者能否恰如其分地使用資源。③對信息化教學(xué)資源在教學(xué)實踐中發(fā)揮作用的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果表明，教師認(rèn)為信息化教學(xué)資源對“演示講解”和“呈現(xiàn)情境”的促進(jìn)作用較大，認(rèn)為演示講解達(dá)到很好和較好程度的占89％．呈現(xiàn)情境占86％：認(rèn)為對個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)答疑和教學(xué)反饋促進(jìn)作用一般或不大的比例都超過了半數(shù)?？梢?，信息化教學(xué)資源在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用還停留在呈現(xiàn)知識內(nèi)容的層面。④對信息化資源內(nèi)容的需求狀況。數(shù)據(jù)表明．教師需求最大的資源是優(yōu)秀課堂實錄和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，其次是教學(xué)方法和學(xué)科知識在日常生活中的應(yīng)用實例，接下來依次是演示實驗、教學(xué)內(nèi)容的解釋和例題．對試題需求最低。由此可知，不管何種情況下，教師對案例的需求都比較大，說明各種優(yōu)秀案例是教師備課、上課和個人發(fā)展中非常重要的教學(xué)資源。

四、改善對策

1．樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證可持續(xù)發(fā)展

要把學(xué)校信息化教學(xué)資源看作一個系統(tǒng)，從一開始就要宏觀統(tǒng)籌，加強規(guī)劃，做到科學(xué)管理，使其在不斷應(yīng)用的過程中積累和沉淀，從而得到不斷的優(yōu)化。

在這個過程中．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與認(rèn)識至關(guān)重要。因此，加強對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使他們切實發(fā)揮帶頭作用，指導(dǎo)他們進(jìn)行本校的信息化教學(xué)資源規(guī)劃等尤為重要；其次，健全學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)。在對本校資源情況進(jìn)行考察、評估的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃要有近期、中期和長期的目標(biāo)，明確各階段要完成的任務(wù)，并在實踐中不斷調(diào)整，使資源建設(shè)有序進(jìn)行。

2明確資源建設(shè)的目標(biāo)取向，建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫

學(xué)校建設(shè)的資源必須支持創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)生動科學(xué)、多向互動的教學(xué)環(huán)境，真正使教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，把學(xué)生從灌輸式教育中拯救出來，充分激發(fā)教與學(xué)兩個主體創(chuàng)造性。具體到中小學(xué)校，目標(biāo)主要包括：①為保障信息技術(shù)課的教學(xué)建設(shè)資源；②為學(xué)科教學(xué)提供資源；③建設(shè)能夠支持學(xué)校教學(xué)管理工作的資源。

學(xué)校資源建設(shè)，應(yīng)堅持積極引進(jìn)和自主開發(fā)相結(jié)合的策略：①積極引進(jìn)、購進(jìn)優(yōu)秀教育資源，并進(jìn)行數(shù)字化加工改造。實現(xiàn)校內(nèi)資源共享。②自主開發(fā)，鼓勵一線教師廣泛參與資源建設(shè)。③從網(wǎng)上下載．將一些實用的素材或課件充實到學(xué)校的資源庫。并根據(jù)學(xué)校自身情況，將這些自主開發(fā)和引進(jìn)的資源重新歸類，做好相關(guān)管理工作，方便教師獲取。從而建成具有針對性和適用性的學(xué)校校本資源庫。

3．為應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

信息化教學(xué)資源的應(yīng)用需要良好的軟硬件環(huán)境做保障。在資金和設(shè)備有限的條件下，學(xué)校要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的價值，建立開放的管理制度．鼓勵教師經(jīng)常使用多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。除了建設(shè)和維護(hù)硬件設(shè)施環(huán)境外．采取多種措施營造良好的政策與支持環(huán)境也是必不可少的．如資源應(yīng)用的指導(dǎo)理念、對資源建設(shè)的資金投入．在資源建設(shè)和應(yīng)用方面的一些激勵制度和設(shè)備的管理方式等等。

4．加強資源應(yīng)用的有效性研究，提高資源的利用率

資源建設(shè)要服務(wù)于教學(xué)應(yīng)用，同時也要以應(yīng)用促建設(shè)。我們可以將資源的建設(shè)和應(yīng)用同步進(jìn)行，因為在應(yīng)用過程中，既可以積累經(jīng)驗．又能發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)中存在的問題，及時更新、改正和有效維護(hù)。從資源應(yīng)用的實效來看。目前學(xué)校資源的應(yīng)用還僅僅停留在初級階段，并未得到深層次的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)切實推廣資源的深層次應(yīng)用。在具體操作的過程中，學(xué)?？刹捎酶鞣N手段激發(fā)教師的積極性，如要求每位教師每學(xué)期必須研究信息技術(shù)對所教學(xué)科課程的滲透，逐漸探索出適合課程與環(huán)境、教師與學(xué)生的資源應(yīng)用模式。

5．建成教育信息資源中心，實現(xiàn)全市中小學(xué)資源建設(shè)的跨越式發(fā)展

“江蘇省縣(市、區(qū))教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)”中第12條明確要求各地區(qū)要建成教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的信息化教學(xué)資源共享。我市將在年內(nèi)建成市級教育信息資源中心并開通城域網(wǎng)應(yīng)用。市級教育信息資源中心的信息化教學(xué)資源建設(shè)將按照幼兒園、小學(xué)、初中、高中不同階段的課程設(shè)計，詳細(xì)分類到各學(xué)科、各單元和各知識點、章節(jié)內(nèi)容，使教師對資源的使用得心應(yīng)手。學(xué)?？梢越M織教師集中精力應(yīng)用上述資源，并在應(yīng)用實踐中對其進(jìn)行個性化改造．構(gòu)建具有地方特色的優(yōu)質(zhì)校本資源庫，實現(xiàn)校園局域網(wǎng)內(nèi)高速共享。

市級教育信息資源中心的建成將克服學(xué)校重復(fù)投資建設(shè)的弊端，解決目前信息化教學(xué)資源少、適用性差、與教材不配套等諸多問題．有力促進(jìn)全市中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

第3篇：中小學(xué)教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 多媒體資源 應(yīng)用

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革方興未艾，越來越多的新教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)資源應(yīng)用到課堂中，打造創(chuàng)新、高效、趣味課堂成為中小學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用作為典型代表，可極大的提升課堂教學(xué)信息容量、調(diào)動學(xué)生興趣與好奇心，為視覺、聽覺等感官帶去豐富的體驗，有助于改善音樂課堂氣氛，營造高效且充滿趣味的創(chuàng)新課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體資源應(yīng)用價值

1.1激發(fā)音樂學(xué)習(xí)熱情

新課改背景下小學(xué)音樂課堂積極尋求創(chuàng)新突破，小學(xué)生作為受感性思維與興趣思維主導(dǎo)的群體，本身對于新興且充滿趣味性的事物有著充足的興趣，利用多媒體技術(shù)可將音樂教學(xué)打造為融視聽藝術(shù)為一體的繽紛形象，調(diào)動學(xué)生多個器官，融入教學(xué)活動。對于學(xué)生而言，多媒體技術(shù)營造的各類豐富的教學(xué)情境能夠讓他們更加深刻的感受音樂藝術(shù)之美，在理解并運用相關(guān)知識方面做到事倍功半。音樂課本中單薄的音樂形象經(jīng)過多媒體加工，學(xué)生理解起來難度更小，雖然無法親臨大型音樂演奏現(xiàn)場，但是同樣可體會到音樂藝術(shù)之美的震撼力，有助于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.2喚醒藝術(shù)之美

小學(xué)音樂教學(xué)目的不僅僅只是讓學(xué)生掌握音樂知識與技能，更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美素養(yǎng)，讓他們逐漸形成自己的審美觀。多媒體技術(shù)可更好的挖掘我國以及世界音樂的魅力，對從古至今的音樂進(jìn)行展現(xiàn)，這對于喚醒學(xué)生音樂審美意識、提升個人審美素養(yǎng)有重要價值，可在小學(xué)階段提升學(xué)生們的審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)，在音樂學(xué)習(xí)與實踐中挖掘個人發(fā)展?jié)摿?，為他們?nèi)蘸蟾玫膶W(xué)習(xí)音樂知識、技能奠定良好基礎(chǔ)。

2小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體資源應(yīng)用策略

2.1利用多媒體篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂受感性思維主導(dǎo)，教師在音樂課堂教學(xué)中要利用多媒體篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)課堂學(xué)習(xí)，如可以從中外知名古典、民族音樂中著手，選出一些雅俗共賞的世界名曲，開展教學(xué)賞析工作，借助于多媒體技術(shù)優(yōu)勢打造融合聲音、圖文等比較感性的高端音樂教材，采取科學(xué)的教學(xué)方法，改造這些專業(yè)化程度較高的高端音樂作品，使其難度降低，讓學(xué)生們能夠容易接受和掌握。以這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，教師們還可積極組織各類音樂競賽活動，結(jié)合多媒體平臺展現(xiàn)學(xué)生的音樂熱情與素養(yǎng)，通過組織互動活動、推廣活動、學(xué)習(xí)活動、競賽交流活動讓學(xué)生們獲得豐富多彩的音樂實踐體驗，或者通過組織音樂夏令營活動進(jìn)行優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源的普及、推廣與實踐，從而豐富音樂學(xué)習(xí)體驗。

教師在利用優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源的過程中，要注意精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，注重音樂課與生活結(jié)合，在教學(xué)過程中，需豐富教學(xué)形式，在聆聽的基礎(chǔ)上，搭配采取練、跳、唱等方法，來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，樹立正確的音樂審美觀。同時，還要積極發(fā)揮學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性，共同分享音樂魅力，積極總結(jié)音樂教學(xué)課程實踐經(jīng)驗和成果，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還可積極引進(jìn)專門的音樂教學(xué)多媒體設(shè)備，比如五線譜電教板、五線譜教學(xué)黑板、多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)等產(chǎn)品，通過購進(jìn)優(yōu)質(zhì)音樂多媒體器材產(chǎn)品為課堂教學(xué)服務(wù)，方便學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合課堂合理運用多媒體資源

對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，多媒體雖然有諸多優(yōu)勢，但是并非越先進(jìn)的教學(xué)媒體越好，要結(jié)合音樂教學(xué)實際、學(xué)生身心需求、音樂課程目標(biāo)進(jìn)行選擇，以提高教學(xué)效率和效果為篩選準(zhǔn)則做到合理應(yīng)用。對于小學(xué)音樂課堂而言，生動逼真的音響效果、色彩繽紛的動態(tài)視覺、靈活便捷的交互手段可讓學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，多媒體資源作為輔助教師的課堂工具，雖然能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效益，但是其并非萬能，也并非音樂教學(xué)的關(guān)鍵，多媒體資源始終是輔助教師的工具，教師要在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上做到合理運用。教師可利用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)各類情境服務(wù)教學(xué)，尤其是對賞析、學(xué)習(xí)難度較大的樂曲，為方便他們快速掌握樂曲感情特點，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境作為輔助教學(xué)手段，讓情境與氣氛感染學(xué)生，提升賞析與學(xué)習(xí)效果。

比如音樂賞析教學(xué)中，多媒體播放音樂效果較好，但是教師在操作播放器的過程中容易引發(fā)學(xué)生好奇心導(dǎo)致欣賞的過程的時候分心，在教學(xué)中教師就需要規(guī)避這個弊端，以讓學(xué)生感受音樂的旋律與美感為目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)步驟與內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行音樂試唱的時候，多媒體伴奏雖然效果也不錯，但是如果教師能夠添加現(xiàn)場樂器伴奏，對學(xué)生而言的教學(xué)效果就相對更勝一籌，同時還增強了師生之間的互動，提升了音樂教師本身與音樂課堂的魅力，有助于調(diào)動學(xué)生了解并學(xué)習(xí)樂器的熱情，從而使其積極主動的融入到音樂學(xué)習(xí)活動中。所以，小學(xué)音樂課堂中多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用應(yīng)做到合理、科學(xué)、適度，提升運用效果。

3結(jié)語

綜上所述，多媒體資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、喚醒其對音樂的審美意識，音樂教師中教師要利用多媒體篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理運用，提升課堂高效性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 帕提古麗?買買提.論小學(xué)教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用與完善[J].新西部：中旬?理論，2014（1）：136-136.

第4篇：中小學(xué)教學(xué)資源范文

論文摘要：計算機(jī)時代的到來，促進(jìn)了我國現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。使教育跨越時空的限制，推動著我國教育的全民化的實現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育的模式促使了我國的優(yōu)秀教育資源的共享，尤其對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育來講，就顯得更加的重要。本文在簡單的論述了我國當(dāng)前中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的問題的基礎(chǔ)上，提出幾點有效利用遠(yuǎn)程教育資源的對策。

一、引言

遠(yuǎn)程教育的實施，對于城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展起著巨大的推動作用。教育的信息化不僅能夠推動我國教育的發(fā)展，還能夠帶動我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育的迅速發(fā)展。豐富的教育資源有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。

二、我國中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運用中存在的問題

（一）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源本身的局限性

當(dāng)前我國的農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校中存在的最大的問題就是計算機(jī)配置數(shù)量的不足，這主要是由于學(xué)校缺乏足夠的資金購置電腦，只能使用雙絞線組成簡單的局域網(wǎng)，專供聯(lián)網(wǎng)辦公的基本使用。有的還是有了硬件設(shè)備，但是卻不能實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致電腦不能夠發(fā)揮收集教學(xué)資源和多媒體教學(xué)的作用。造成這些現(xiàn)象的原因主要是，國家政府的撥發(fā)的資金僅夠中小學(xué)每年的正常運作，不夠?qū)W校建立足夠規(guī)模的電腦室。中小學(xué)的教師的科技素質(zhì)跟不上時代的步伐，當(dāng)前的農(nóng)村的中小學(xué)的教育中雖然存在著一些經(jīng)過培訓(xùn)的年輕教師，但是他們僅限于對電腦的熟練操作，制作課件，缺乏對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)的能力，在教學(xué)中還是多運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

（二）教學(xué)資源管理中存在問題

近年來我國政府加大了對教育的投入，擁有了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、光盤資源庫等大量的教育資源，但是由于在管理上缺乏系統(tǒng)的管理，造成了教師尋找合適的教學(xué)資源的困難。遠(yuǎn)程教學(xué)資源沒有進(jìn)行合理的歸類和保存，教師在忙于教學(xué)等工作中無暇查閱，便會造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的閑置，導(dǎo)致浪費。另外教材作為師生教學(xué)的重要參考資料，對教學(xué)和學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是當(dāng)前教材的配置和教學(xué)資源之間存在著較大的偏差，增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

（三）遠(yuǎn)程教育資源沒有充分實現(xiàn)共享，學(xué)生利用意識不夠

基于網(wǎng)絡(luò)安全和維護(hù)等方面的考慮，各個學(xué)校的教育資源庫的建設(shè)中，僅限于校園內(nèi)的使用，嚴(yán)禁校外人士對教育資源的訪問，各個學(xué)校之間缺乏交流。這樣便會造成教育資源的重復(fù)建設(shè)，造成浪費。當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育資源還處于不成熟的階段，缺乏一定的規(guī)范性，資源之間的兼容問題沒有得到徹底的解決，而且共享還不到位，大大的降低了資源的利用率。另外，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生自身信息素質(zhì)不高，不能夠熟練的操作計算機(jī)，在面對遠(yuǎn)程教育資源不知如何有效的利用，開展自主學(xué)習(xí)，而且缺乏一定的利用信息資源的意識，有些學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的浪費。

三、如何實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效運用

（一）“量身定做”資源

由于多方面因素的影響，各個地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教材選用上并不統(tǒng)一。為了盡可能地擴(kuò)大資源的有效利用率和應(yīng)用面， 地方教育部門應(yīng)該與資源開發(fā)部門做好充分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。資源開發(fā)部門應(yīng)該根據(jù)不同地方選用教材的不同，有針對性地設(shè)計和開發(fā)相配套的資源。

（二）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

教育資源在內(nèi)容上不能過于陳舊，需要充分體現(xiàn)新課程理念，多開發(fā)一些讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的資源。基于此，各地方教育部門在采購教學(xué)光盤前，應(yīng)采取公開招投標(biāo)的方式，以保證采購光盤的質(zhì)量。上傳到網(wǎng)絡(luò)上的媒體素材、試題、試卷、課件、案例等要符合新課程理念，應(yīng)適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于 ?。ㄈ崿F(xiàn)資源校本化

由于遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)和建設(shè)的模式趨向于產(chǎn)業(yè)化，資源開發(fā)部門不可能對每個農(nóng)村中小學(xué)都實現(xiàn)“量身定做”，這就需要各個學(xué)校能夠針對學(xué)校的具體教學(xué)實際和教師教學(xué)水平對資源進(jìn)行“二次加工”，即對遠(yuǎn)程教育提供的資源進(jìn)行收集、分析、整理、修改，創(chuàng)造出新的信息化教學(xué)資源。當(dāng)然，考慮到這個過程需要信息素養(yǎng)較高的教師參與才能完成，因此建議各個學(xué)校都能重點培養(yǎng)一些具備高水平信息素養(yǎng)的教師。經(jīng)過“二次加工”的資源同樣可以上傳到縣或市的資源庫，向其它學(xué)校，實現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而實現(xiàn)資源的最大價值。

（四）優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的師資水平

如何使優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵就要看教師和學(xué)生能否有效地運用這些資源。因此，針對農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生普遍呈現(xiàn)信息素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)無疑是最直接、最有效的方法。在教師培訓(xùn)中，應(yīng)重點關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。由于教師的時間、精力有限，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于最有效提高教師利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的方法和技能上，主要包括資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計方法、課程整合、三種模式的教學(xué)應(yīng)用等培訓(xùn)內(nèi)容。使農(nóng)村中小學(xué)教師通過培訓(xùn)后能迅速地將培訓(xùn)內(nèi)容付諸教學(xué)實踐。此外，在培訓(xùn)方式上要根據(jù)教師的實際信息素養(yǎng)水平和本地區(qū)的信息設(shè)備條件，采取多形式、多層面的方式。如骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式。

（五）優(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源的管理

為了促進(jìn)“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的不斷更新，省、市級教育管理部門除了應(yīng)組織有關(guān)資源開發(fā)部門進(jìn)行資源的開發(fā)之外，還應(yīng)該加強資源管理平臺的建設(shè)，為下級所屬單位和學(xué)校創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)支持平臺和教學(xué)管理系統(tǒng)的環(huán)境，提供資源交流和共享的條件。此外，各省、市級教育管理部門應(yīng)該統(tǒng)一組織安排各學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容和素材的分類整理，形成學(xué)科資料庫和素材庫，借助于一定的競爭機(jī)制和激勵手段，鼓勵所屬各單位積極提交優(yōu)秀教育教學(xué)資源。農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)校管理部門應(yīng)該重視對“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用，為了讓每個班級都能享受教學(xué)光盤里的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校要安排好光盤播放課表，讓不同的班級輪流觀看，充分利用教學(xué)光盤資源源。

四、結(jié)語

遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和應(yīng)用是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。我們必須不斷的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步的提出遠(yuǎn)程教育資源有效運用的策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的作用的發(fā)揮，不斷的推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：中小學(xué)教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；電化教育資源；管理；使用；改革；效益

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0123-02

電化教育資源的合理配置是當(dāng)今中小學(xué)電化教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，也是我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，電化資源的合理使用直接關(guān)系到我國中小學(xué)電化教育的健康發(fā)展，因此，電教資源的合理配置、科學(xué)管理、正確運用備受關(guān)注與重視。

一、電化教育的現(xiàn)狀

近幾年，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在教學(xué)中的運用，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量起到了不可低估的作用。然而我國各地電化教育資源配置還不均衡，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)按國家信息技術(shù)基本配備標(biāo)準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，尤其是農(nóng)村學(xué)校。針對實情國家結(jié)合薄弱校改造工程加大了投資力度，電化教育資源配置逐步得以改善。由于學(xué)校電化教育技術(shù)是改變教學(xué)模式，深化素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育理念的關(guān)鍵實踐手段，關(guān)系到教育改革發(fā)展的前景，所以，管理和運用好現(xiàn)有電化教育設(shè)備至關(guān)重要。根據(jù)基層實際要實現(xiàn)科學(xué)管理、合理運用，筆者認(rèn)為學(xué)校要克服重電教硬件建設(shè)，輕電教教材建設(shè)現(xiàn)象；克服配而不用，用而不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；克服僅抓常規(guī)教學(xué)，不搞電化教學(xué)研究的現(xiàn)象；克服組織不力，機(jī)制不健全的現(xiàn)象。同時，要以人為本，真正培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育思想和技術(shù)的專業(yè)教師隊伍，真正將電化手段有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，才能有效地深化中小學(xué)教育改革。

二、中小學(xué)電化教育資源的管和用

1.轉(zhuǎn)變思想觀念 提高認(rèn)識水平

眾所周知，隨著學(xué)校電化教育資源的不斷豐富，基層教育行政管理部門和學(xué)校還存在著觀念滯后，對電化教育資源改變課堂結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平作用的認(rèn)識不夠，對“教育現(xiàn)代化”理解僅僅只是現(xiàn)代資源“配置與裝備”的層面，還沒有上升到怎樣“充分開發(fā)、合理運用”的高度，所以，解放思想、更新理念是突破傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變的第一要務(wù)。因此，學(xué)校和教師要有針對性地采取改進(jìn)措施，多層次、多角度、多渠道、全方位立體開展電化教育的課堂實踐研究。教師還要不斷學(xué)習(xí)、熟悉、了解最新的電化教育技術(shù)成果，把握電化教育方向，完善電化教育理論，并有機(jī)地結(jié)合到實際課堂教學(xué)中去。只有適應(yīng)時代的發(fā)展，遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)理論，才能充分發(fā)揮電化教育在教育改革中的重要作用，使我國的教育改革不斷深化推進(jìn)，向著更高層次去發(fā)展。

2.建立健全制度 落實管理責(zé)任

制度建設(shè)是工作保障，執(zhí)行落實是宗旨。電化教育資源管理主要包括：設(shè)備、器材、設(shè)施、教材、教學(xué)、教研、人員、組織等諸多要素。要把各要素有序鏈接整合，融入教育教學(xué)中去，必須形成符合本校實際的管理體制和制度，保證電化教育資源的合理利用與開發(fā)，所以，建立健全各項管理制度是根本保障。只有建立起科學(xué)、有效的組織機(jī)構(gòu)，制定出規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫群屯晟频谋O(jiān)督考核機(jī)制才能管好用好電化教育資源。

3.加強資源管理 提高使用效益

部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)電化教育資源裝備還側(cè)重在“建、配”上，而在使用上則存在管理不善，配而不用的現(xiàn)象，造成了建設(shè)越多，浪費越大，配備越多，損失越大的問題。電化教學(xué)資源管和用是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要學(xué)校各方面齊心協(xié)力才能做好。只抓建設(shè)配備不抓管理使用，必將造成設(shè)備資源的浪費。因此，管理和使用是中小學(xué)電化教育工作的中心內(nèi)容，也是教育教學(xué)的重要前提和根本保證。只有深刻認(rèn)識管理與使用工作的重要性，才能增強管理的自覺性，才能管好用好，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。同時，要把資源整合與共享作為管理和使用的突破口，不但要因地制宜地豐富電化教學(xué)資源，還要探索運用電教媒體的技術(shù)創(chuàng)新與新課程標(biāo)準(zhǔn)的整合，最終實現(xiàn)資源共享。通過不斷研究與整合提升電化教育資源的管理效率。在常規(guī)電化教材編制上，廣大教師要克服怕費時、怕麻煩的情緒，通過技術(shù)的融合，實現(xiàn)資源重組。學(xué)校要重視軟件資源的建設(shè)，從各方面給予支持和支撐，努力實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，從而節(jié)省人力、物力，來提高教育的效率。

4.加強隊伍建設(shè) 提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

具有專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍是電化教育深入開展的關(guān)鍵所在。加強隊伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)，是電化教育資源管理工作的重要因素。學(xué)校要著力提高管理人員及一線教師的專業(yè)技術(shù)水平、使之思想觀念、工作作風(fēng)、管理方法、精神狀態(tài)、知識水平、技術(shù)能力等都能較好地適應(yīng)管理工作的實際需要。要努力建設(shè)一支與現(xiàn)代電化教育相適應(yīng)，具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的電教師資隊伍。要根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和電化教育工作的需要，配備電化教育管理人員，不得隨意調(diào)換。要把懂技術(shù)、精應(yīng)用的年輕人充實到電化教育資源管理人員隊伍中來，促進(jìn)隊伍的專業(yè)化、知識化、年輕化。還要重視繼續(xù)教育，利用專業(yè)的進(jìn)修團(tuán)隊，培養(yǎng)出骨干教師，掌握新的知識技術(shù)。對專業(yè)學(xué)科的教師進(jìn)行硬件使用、軟件開發(fā)等方面的培訓(xùn)，提高教師的硬件使用、軟件開發(fā)等實際性操作能力。要確保隊伍穩(wěn)定，充分調(diào)動他們的工作積極性，讓他們與其他學(xué)科教師在職稱評定、評先選優(yōu)上同樣對待。

5.加強檢查監(jiān)督 建立長效機(jī)制

教育行政部門要定期對中小學(xué)電化教育工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，督促，引導(dǎo)電化教學(xué)工作健康有序發(fā)展。建立適應(yīng)新課程的電化教學(xué)指導(dǎo)體系，強化對電化教學(xué)的過程管理和監(jiān)督考核。加強對學(xué)校電化教育工作的督導(dǎo)與評估，把電化教育資源裝備管理及其使用情況作為評估學(xué)校辦學(xué)水平的重要內(nèi)容。

三、結(jié)論

回顧我國電化教育資源發(fā)展的這幾十年，電化教育資源管理實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，這為推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育改革做出了巨大的貢獻(xiàn)。雖然電化教育資源在實際應(yīng)用操作中存在著資源能否可持續(xù)發(fā)展、技術(shù)人員工作不協(xié)調(diào)、技術(shù)教育不協(xié)調(diào)等問題，但是，只要我們在運用的過程中不斷積累經(jīng)驗，更新觀念，強化隊伍素質(zhì)以及重視資源的整合，就能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展腳步，從而加強我國中小學(xué)的電化教育管理，使我國的教育事業(yè)能夠蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王嘉毅.多媒體在中小學(xué)應(yīng)用的問題與對策[J].電化教育研究， 2011，178-180.

[2] 章紹林.淺析新時代的電化教育[J].中小學(xué)電教，2009，（12）：32.

第6篇：中小學(xué)教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計與建立農(nóng)村中小學(xué)特色教育教學(xué)資源庫

為了解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)位用研究中硬件尤資源的問題，改變設(shè)備設(shè)施(包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目工程設(shè)備設(shè)施)大量閑置與浪費的現(xiàn)象，筆者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、調(diào)查、了解、摸索，找到了解決這一問題的一條途徑：建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫，有效解決有硬件無資源這一難題。提供給同學(xué)們參考。

1添置必要的硬件設(shè)施，建設(shè)具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫

建立資源庫的根本目的就是要讓學(xué)校管理、教育、教學(xué)資源在校內(nèi)實現(xiàn)共享，以方便每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學(xué)校各部門的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教室的計算機(jī)聯(lián)成一個學(xué)校局域網(wǎng)，將衛(wèi)星收視室的計算機(jī)硬盤換成超大硬盤，作為學(xué)校資源庫服務(wù)器，達(dá)到共享資源庫和共享一條電信寬帶網(wǎng)訪問因特網(wǎng)，形成一個資源庫系統(tǒng)共享的平臺。有條件的學(xué)校還可在學(xué)校局域網(wǎng)中加入無線局域網(wǎng)接入點，讓使用筆記本電腦(帶有無線網(wǎng)卡)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何地點訪問學(xué)校資源庫資源。

目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)都建有廣播電視網(wǎng)，不僅可以在學(xué)生課外活動時間播放電視節(jié)目，還可以將光盤播放室播放內(nèi)容發(fā)送到每一個教室，最大化地利用光盤播放室的硬件資源。同時，學(xué)校還應(yīng)購置必要設(shè)備，把計算機(jī)音視頻接入到電視，一播網(wǎng)絡(luò)中，把資源庫里的各種視頻、音頻資源發(fā)送到每一個教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。

衛(wèi)星收視室的計算機(jī)可安裝WindowsServer2003操作系統(tǒng)，配備超大容量的硬盤存儲設(shè)備，對資源庫數(shù)據(jù)按分類進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化集中存儲同時利用WindsowsServer2003系統(tǒng)較好的文件權(quán)限管理和用戶訪問控制管理功能，在存儲中心為每一類的資源建立存儲目錄并進(jìn)行共享，為每個領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員建靠訪問用戶名與訪問密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設(shè)置不同的訪問權(quán)限和管理權(quán)限。每位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和管理人員都可以通過網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)任何一臺計算機(jī)上訪問到資源庫內(nèi)的資源，并根據(jù)自己所擁有的管理權(quán)限對資源庫進(jìn)行管理、更新等。這樣既方便對資源進(jìn)行管理，又能確保了資源訪問的安全。學(xué)校還要安排專人對資源庫存儲中心進(jìn)行管理，定期對學(xué)校資源庫進(jìn)行維護(hù)、更新和備份等，使學(xué)校的資源庫更好地為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2多渠道收集資源，使農(nóng)村中小學(xué)資源庫內(nèi)容豐富多彩

農(nóng)村中小學(xué)自建資源庫其教育教學(xué)資源來源：遠(yuǎn)程教育資源(IP數(shù)據(jù)庫)，中國教育電視臺播放的有關(guān)節(jié)目，因特網(wǎng)上各類教育教學(xué)網(wǎng)站，各類教育教學(xué)光盤，上級下發(fā)的各類文件、通知等電子文檔，學(xué)校管理資料和教育管理軟件，教育教學(xué)資源的二次開發(fā)，教師自制課件，學(xué)生電腦制作等方面。

總之，為了使農(nóng)村中小學(xué)校白建教學(xué)資源庫既節(jié)約經(jīng)費又內(nèi)容豐富多彩，就要發(fā)動學(xué)校學(xué)科教師、管理員、學(xué)生，人人都要出力，多渠道收集、創(chuàng)作、整理、分類、存儲、上傳各類教育教學(xué)資源。

3加強學(xué)校資源庫管理，是建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)資源庫的重要保證

3．1建立建全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由于學(xué)校資源庫建設(shè)涉及大量的人員和部門，建設(shè)周期長，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以需要在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組之下成學(xué)校資源庫管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校資源庫的建設(shè)和管理規(guī)劃方案、學(xué)年計劃，制定各項規(guī)章制度，落實學(xué)校資源庫所需人員，以及對管胛小組工作的指導(dǎo)、督促、檢查、考核、評估，同時提供學(xué)校資源庫建設(shè)的經(jīng)費保障。管理小組對資源庫按一定規(guī)則進(jìn)行分工分類管理，進(jìn)行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開發(fā)、資料的電子化轉(zhuǎn)換以及資源的存儲工作，定期維護(hù)和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。

3．2完善校本培訓(xùn)體系

定期或不定期對學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行資源二次開發(fā)全員培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識到學(xué)校資源庫建設(shè)在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統(tǒng)中來。

3．3激勵措施是學(xué)校資源庫建設(shè)動力

第7篇：中小學(xué)教學(xué)資源范文

一、本土美術(shù)資源的概述

（一）內(nèi)涵分析

本土美術(shù)資源是一種美術(shù)文化資源，其成長和成熟的環(huán)境與地域往往不同，從而形成了不同特色的美術(shù)資源。這種美術(shù)資源是一個地方人們生活的結(jié)晶，通過一定的方式進(jìn)行傳承，但是在傳承的過程中有相對的穩(wěn)定性，從而使得其自身能夠體現(xiàn)出一種文化固有的特征以及精神面貌。

（二）特點分析

本土美術(shù)資源有三個主要特點，首先是美術(shù)資源的多樣性特點，主要是指美術(shù)資源的顯現(xiàn)方式以及客觀存在的多樣性。由于本土美術(shù)資源形成于不同的地域，其形成的文化背景也不相同，因此，美術(shù)資源的存在和構(gòu)成也會不相同，可利用的美術(shù)資源差異就會越來越大。其次是資源的潛在性特點，它不能直接被應(yīng)用到教學(xué)中，需要通過挖掘其主要教學(xué)價值來在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。最后一個是資源的間接性特點，必須經(jīng)過一定的篩選以及加工使其變?yōu)檎嬲慕虒W(xué)資源，有助于美術(shù)教育的實施。

二、本土美術(shù)資源開發(fā)的必要性分析

本土美術(shù)資源的開發(fā)不僅是中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的需要，同時也是學(xué)生各方面能力發(fā)展的需要。我國現(xiàn)階段的教育主要以素質(zhì)教育為主，學(xué)生的整體能力發(fā)展受到人們的普遍關(guān)注，美術(shù)教育作為學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)的主要途徑，促進(jìn)本土美術(shù)資源的開發(fā)一定程度上能夠增強并豐富對知識的了解，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)資源的開發(fā)對于鍛煉學(xué)生的思維能力有著重要的作用。此外，美術(shù)教學(xué)中本土美術(shù)資源的開發(fā)能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本土美術(shù)資源的開發(fā)是促進(jìn)本土美術(shù)傳承以及發(fā)展的主要途徑，只有將本土美術(shù)教育根植于學(xué)校教育中，才能夠更好的促進(jìn)文化的發(fā)展，保持文化的傳承。

三、本土美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教育中的開發(fā)實踐

（一）傳統(tǒng)節(jié)日中美術(shù)資源的開發(fā)

春節(jié)和元宵節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最為熱鬧、隆重的節(jié)日，在我國北方一些地區(qū)，除夕那天家家戶戶就會將屋子打掃的干干凈凈，然后在大門上粘貼新年祈愿，在室內(nèi)張貼各種寓意吉祥的年畫，還會在玻璃上貼窗花，窗花是中國剪紙文化中最為傳統(tǒng)的美術(shù)作品。因此，在中小學(xué)美術(shù)教育中，對于本土美術(shù)資源的開發(fā)可以窗花作為開發(fā)對象。在具體教學(xué)中，教師采用欣賞與動手操作相結(jié)合的方式讓學(xué)生對剪紙有一個初步的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讓他們欣賞剪紙的美，從中感受剪紙的藝術(shù)，來提升學(xué)生的設(shè)計制作能力。同時還在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的價值觀念。其次利用剪紙教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生踏實認(rèn)真的態(tài)度，更好的提升學(xué)生的審美觀念。

（二）民間藝術(shù)中美術(shù)資源的開發(fā)

雕塑藝術(shù)是我國本土美術(shù)資源的一種形式，最先的雕刻藝術(shù)是以各種石窟的構(gòu)造存在著。例如敦煌莫高窟，龍門石窟。這些傳統(tǒng)的藝術(shù)形式都是一種潛在的美術(shù)資源，需要對其進(jìn)行深層開發(fā)。對于這種美術(shù)資源的開發(fā)，其主要教學(xué)形式是采取實踐教學(xué)法；教師可以在課外時間安排學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解石窟的概況以及藝術(shù)成就，從而增強他們對我國石刻工藝的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會對作品進(jìn)行分析與鑒賞，用藝術(shù)的眼光去欣賞獨具美感的石窟作品。例如，龍門石窟的裝飾性特點是什么？怎樣用藝術(shù)的眼光鑒賞石窟？讓學(xué)生在感受作品的同時進(jìn)行思考，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會對這樣古老的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。

四、結(jié)束語

第8篇：中小學(xué)教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；信息化教學(xué)能力

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-8454（2015）07-0072-04

構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用成為教師教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)有素材類教育資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評價和教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)四層含義。其中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類共九類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點。素材類資源主要有媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引類。

一、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用狀況的調(diào)查分析

筆者采取問卷和訪談的方式，抽樣選取了4所小學(xué)和2所中學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷112份（小學(xué)60份，中學(xué)52份），回收問卷89份，有效問卷86份，有效率96.63%。主要考察中小學(xué)教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用態(tài)度和事實，調(diào)查問卷圍繞中小學(xué)教師的教學(xué)觀念與方式、學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置及實際應(yīng)用情況、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的態(tài)度和事實設(shè)計等16個題目進(jìn)行。其中，事實性問題包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式、應(yīng)用領(lǐng)域、常用資源類型、資源建設(shè)與共享情況、應(yīng)用效果五方面。

（一）教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)中小學(xué)教師在教學(xué)過程中都比較注重學(xué)生的互動參與，尤其是小學(xué)教師，僅有4%的小學(xué)教師持有“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)觀念。有關(guān)教師教學(xué)方式的調(diào)查表明，52%的小學(xué)教師主要采取多媒體輔助教學(xué)方式，中學(xué)教師僅占5%。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備配置及實際應(yīng)用情況

調(diào)查結(jié)果表明，滿意學(xué)校媒體設(shè)備配置的小學(xué)教師占43%，中學(xué)僅占8%，有47%的教師認(rèn)為完全不能滿足需求。34.8%的小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，中學(xué)教師占30%。由此看出，中小學(xué)都不是很滿意學(xué)校的媒體設(shè)備配置情況，經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教師較少，小學(xué)教師的實際應(yīng)用情況較好。

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的意識與態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，91%的小學(xué)校長支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)（非常支持的占54%），僅8%的中學(xué)校長非常支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。96%的小學(xué)教師樂意應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)（非常樂意用的占43%），85%的中學(xué)教師樂意用（非常樂意用的占25%）。問題7“學(xué)生對教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的態(tài)度如何”中96%的小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，持贊同態(tài)度的中學(xué)生占85%。由此看出，小學(xué)校長更支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，大部分中小學(xué)教師和學(xué)生持贊同態(tài)度，小學(xué)教師和學(xué)生的應(yīng)用意識和態(tài)度更強。

（四）中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實

1.應(yīng)用領(lǐng)域

調(diào)查結(jié)果表明，52%的小學(xué)教師主要用于學(xué)科教學(xué)，用于自身專業(yè)發(fā)展的教師占37%，還有11%的教師用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。49%的中學(xué)教師主要用于自身的專業(yè)發(fā)展，用于學(xué)科教學(xué)的中學(xué)教師占41%，用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的教師占10%。

2.應(yīng)用形式

問題8“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)活動中的應(yīng)用形式具體有哪些”（不定項選擇）的調(diào)查結(jié)果表明，中小學(xué)教師主要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂和備課，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)。

3.資源類型

問題10“中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的類型有哪些”（不定項選擇），調(diào)查結(jié)果如表1所示。更多中小學(xué)教師主要應(yīng)用計算機(jī)多媒體課件和多媒體素材助課堂教學(xué)，尤其是圖片、視頻等媒體素材，而較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、文獻(xiàn)資料輔助教學(xué)研究等。

4.資源的建設(shè)與共享情況

調(diào)查結(jié)果顯示，對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中所提供教學(xué)資源的質(zhì)量，65%的小學(xué)教師滿意（非常滿意占9%），38%的中學(xué)教師滿意（非常滿意占3%）。對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源共享情況，32%的小學(xué)教師滿意（沒有教師很滿意），33%的中學(xué)教師滿意（8%很滿意）。問題12“您對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源是否滿意”調(diào)查結(jié)果表明，65%的小學(xué)教師滿意，31%的中學(xué)教師滿意，不滿意的占25%。由此看出，無論小學(xué)還是中學(xué)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享滿意度都不高。

5.應(yīng)用效果

調(diào)查結(jié)果表明，59%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)用效果好（其中，20%的教師認(rèn)為很好）。相比較，覺得應(yīng)用效果好的中學(xué)教師僅占25%（認(rèn)為很好的占10%）。問題15“您認(rèn)為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效果的因素有哪些”（不定項選擇）調(diào)查結(jié)果如表2所示，無論小學(xué)教師還是中學(xué)教師，都認(rèn)為教師的信息能力和教學(xué)觀念、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享情況、學(xué)校的支持、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果，尤其是教師的信息能力和教學(xué)觀念、資源建設(shè)與共享情況。

二、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用存在的主要問題及成因

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師都認(rèn)為很有必要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況整體較好，教師更愿意采用多媒體教學(xué)方式，應(yīng)用態(tài)度更積極，小學(xué)校長對教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)的支持更大，小學(xué)生也比較喜歡教師運用多媒體教學(xué)方式。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實存在不同程度的問題：超過半數(shù)的小學(xué)教師主要在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，較多的中學(xué)教師則用于自身的專業(yè)發(fā)展；中小學(xué)教師多是用來輔助課堂演示，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)：中小學(xué)教師都喜歡應(yīng)用計算機(jī)多媒體課件和多媒體素材，尤其是圖片、視頻等直觀的媒體素材，較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、文獻(xiàn)資料等；中小學(xué)教師都不是很滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享；應(yīng)用效果的滿意度也不高。制約中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教師的現(xiàn)代化教學(xué)觀念與教學(xué)實踐相脫節(jié)

調(diào)查結(jié)果表明，超過70%的中小學(xué)教師注重課堂啟發(fā)引導(dǎo)、互動參與，然而，實際課堂教學(xué)中卻難以充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)觀念指導(dǎo)實踐。尤其在中學(xué)，僅5%的教師采取多媒體輔助教學(xué)方式，小學(xué)也只有52%的教師應(yīng)用，這使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中小學(xué)教育教學(xué)中難以充分發(fā)揮作用。

（二）教師自身的信息能力水平不高

調(diào)查結(jié)果表明，超過80%的中小學(xué)教師認(rèn)為教師的信息能力是制約現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的因素。通過分析“最主要的影響因素”發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為是教師的信息能力的小學(xué)教師占41%，中學(xué)教師占22%；認(rèn)為是資源建設(shè)及共享情況的中學(xué)教師占49%，小學(xué)教師占15%，究其原因，這與中小學(xué)教師自身的信息技術(shù)能力水平及應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的目的不同有關(guān)。

（三）學(xué)校缺少完善的信息化教學(xué)環(huán)境支持

信息化教學(xué)環(huán)境是教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的首要條件。然而，調(diào)查結(jié)果表明，超過50%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備配置條件不能滿足實際教學(xué)需要，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用難以實現(xiàn)。此外，校領(lǐng)導(dǎo)對教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)的精神支持不足，尤其是中學(xué)，面臨升學(xué)壓力，校領(lǐng)導(dǎo)并不鼓勵教師采取多媒體教學(xué)方式。

（四）學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考的意識薄弱

調(diào)查表明，超過80%的中小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)。但從問題15的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，48%的小學(xué)教師和35%的中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果。這說明學(xué)生喜歡教師采用信息化教學(xué)方式，但學(xué)習(xí)過程缺少自主探究、創(chuàng)新思考的意識，從而影響了應(yīng)用效果。

（五）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享的狀況不能滿足教師需求

調(diào)查結(jié)果表明，不足10%的教師非常滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)情況；對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享狀況，沒有小學(xué)教師很滿意，僅8%的中學(xué)教師很滿意。對所提供的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，僅2%左右中小學(xué)教師很滿意。由此看出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)及共享狀況不樂觀，尤其是資源共享難以滿足中小學(xué)教師的教學(xué)需求。

此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況還受教師的性別、年齡及任教學(xué)科的影響，但不顯著。

三、基于創(chuàng)新推廣理論的應(yīng)用模式構(gòu)建及實施策略

為推進(jìn)中小學(xué)有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，必須探索適合教學(xué)實際需要的應(yīng)用模式。通過優(yōu)秀的應(yīng)用個案實現(xiàn)校本化推廣，這是實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計及創(chuàng)新應(yīng)用的有效途徑。

（一）基于創(chuàng)新推廣理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源模式構(gòu)建

創(chuàng)新推廣理論又稱創(chuàng)新擴(kuò)散理論，是埃弗雷特?羅杰斯提出的。羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新是一種被個人或其他采用單位視為新穎的觀念、實踐或事物：創(chuàng)新擴(kuò)散是一種基本社會過程，在這個過程中，主觀感受到的關(guān)于某個新語音的信息被傳播。通過一個社會構(gòu)建過程，某創(chuàng)新的意義逐漸顯現(xiàn)。創(chuàng)新過程包括獲知、說服、決定、實施、確認(rèn)五個階段。以創(chuàng)新推廣理論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的模式，如圖1所示。獲知階段是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及特征選擇合適的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；說服階段是在獲知的基礎(chǔ)上分析資源：決定階段是基于說服階段對資源創(chuàng)新態(tài)度的形成來制定資源應(yīng)用的策略；實施階段是教師對資源進(jìn)行加工，并嘗試在教學(xué)實踐中進(jìn)行應(yīng)用：確認(rèn)階段是通過教學(xué)組的評價及自身反思，對資源進(jìn)一步加工，并在校內(nèi)推廣，實現(xiàn)資源的共建共享，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的校本化應(yīng)用。

中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)中。結(jié)合中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的調(diào)查分析結(jié)果及模式的構(gòu)建，以優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，構(gòu)建了教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，如圖2所示。

該結(jié)構(gòu)以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為基礎(chǔ)，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)兩個人本要素的活動中，即教師的教和學(xué)生的學(xué)。實施過程，基于教學(xué)內(nèi)容選擇與運用適宜的遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合學(xué)習(xí)者特點和實際教學(xué)條件實現(xiàn)技術(shù)性與教育性的緊密結(jié)合，以充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的實用價值。注重現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教師活動（課前備課與課堂授課）和學(xué)生活動（課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)）中的應(yīng)用，以實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教師方面，豐富課堂活動和促進(jìn)專業(yè)成長；學(xué)生方面，輔助知識理解和加強課后師生交流。

（二）實踐應(yīng)用策略

1.中小學(xué)教師主動提高遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合設(shè)計及創(chuàng)新應(yīng)用的能力

（1）樹立正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念

從課堂的構(gòu)成要素看，現(xiàn)代化教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面。因此，現(xiàn)代化教學(xué)不僅是采取現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)信息化教學(xué)，更是教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變。此外，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，采取信息化教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)過程，注重學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”意識的培養(yǎng)，并能借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

（2）積極提升自身的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力

多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為課件才是好的教學(xué)資源，對分散的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工、整合和再次開發(fā)的意識淡薄、能力欠缺。為此，中小學(xué)教師不僅要熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類型、獲取途徑，還要掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的加工處理方法，并掌握整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計能力，熟練掌握探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，以熟練、有效地運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（3）注重學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)

教學(xué)是在師生的相互作用中發(fā)生的。通常，教師的教學(xué)效果是通過學(xué)生行為的變化來體現(xiàn)的。因此，教學(xué)應(yīng)在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給教師教學(xué)提供了豐富的材料，同時，也應(yīng)成為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主要資源。這樣，師生的共同經(jīng)驗才能建立起來，并把互動從課堂延伸至課下。

2.中小學(xué)校長為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用提供完善支持

中小學(xué)校長應(yīng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性，為中小學(xué)教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)提供完善支持。

（1）保障優(yōu)良的計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境

完善的多媒體教學(xué)環(huán)境是保障中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的基本條件，因此，校長要完善學(xué)校多媒體教學(xué)資源配置，保證多媒體設(shè)施夠用、好用。

（2）增加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用和信息技術(shù)能力培訓(xùn)機(jī)會

為教師提供外出觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，以使中小學(xué)教師掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源獲取與應(yīng)用的方法，提升自身的信息化教學(xué)能力。

（3）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的激勵機(jī)制

為調(diào)動廣大中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性，學(xué)?？梢越M織教師開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的公開課比賽，通過學(xué)科組評析、參賽教師自身反思，以探索最優(yōu)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式，提高教師的應(yīng)用技能。同時，通過開展競賽活動，發(fā)現(xiàn)教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實踐中存在的不足，及時改進(jìn)，形成“邊應(yīng)用、邊評價、邊完善”的動態(tài)資源應(yīng)用體系，有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程。

3.當(dāng)?shù)亟逃块T采取有效措施推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

（1）加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的宣傳力度

當(dāng)?shù)亟逃块T通過印發(fā)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源指導(dǎo)手冊，幫助教師熟悉資源的內(nèi)容及使用方法。也可以利用地方教育電視臺等大眾媒介介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類型、獲取途徑及應(yīng)用方法?；蛘呓柚@廣播、專家講座等途徑宣講典型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合應(yīng)用案例，以引起中小學(xué)教師的注意，加強其應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)及自身專業(yè)發(fā)展的意識。

（2）加強對中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源平臺的管理

第9篇：中小學(xué)教學(xué)資源范文

[關(guān)鍵詞]：“農(nóng)遠(yuǎn)”資源 資源應(yīng)用 電教

計算機(jī)的出現(xiàn)極大的改變了世界，以Internet為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是現(xiàn)代人生活中重要的一環(huán)。遠(yuǎn)程教育是最早介入網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域之一，“從CAI技術(shù)到CDROM技術(shù)、超文本技術(shù)、超媒體技術(shù)直到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了教育手段、教育方法、教育資源到教育思想、教育體制的變革，促使傳統(tǒng)教育方式的諸多方面發(fā)生了變化。從人(教師、學(xué)生、管理者等)到物(教材、工具書、參考資料、教學(xué)設(shè)備等)；從硬件(教室、圖書館等)到軟件(教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理等)都受到一定程度的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式正在逐步被以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)模式所取代，現(xiàn)代開放教學(xué)模式能夠很好的和現(xiàn)在倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成新的教育教學(xué)方式方法。

遠(yuǎn)程教育包括：計算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)三個方面，我們常說的“數(shù)字化”與“網(wǎng)絡(luò)化”是其主要技術(shù)特征。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是為了貫徹國務(wù)院全國農(nóng)村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的一項重大項目。

一、“農(nóng)遠(yuǎn)”項目實施的背景和意義

(一)“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的意義。

“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，從宏觀角度看，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化的重要舉措；從中觀角度看，是解決農(nóng)村教育的資源短缺問題，尤其是師資短缺問題的重要工程?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”從某種角度來講，就是一個師資培訓(xùn)工程，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高師資水平的系統(tǒng)工程。

(二)“農(nóng)遠(yuǎn)”項目的背景。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家遠(yuǎn)程教育項目的實施。使我校的教育搭上了現(xiàn)代化的列車，豐富的教育資源給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機(jī)，更是給師生的發(fā)展提供平臺。遠(yuǎn)程教育工程的實施對農(nóng)村教育的發(fā)展無疑是一種機(jī)遇，更加促進(jìn)了教師專業(yè)知識、教育手段和方法的更新，從而鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的各方面能力。實施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項民心工程，它通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，帶動農(nóng)村教育的發(fā)展。縮小了城鄉(xiāng)間的教育差距，極大地滿足了廣大農(nóng)村師生對知識的渴求，給農(nóng)村教育教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。

另外，我區(qū)的“農(nóng)遠(yuǎn)”資源主要分四類：Flash課程課件資源，課堂實錄和評課，ppt課件資源以及教學(xué)教案資源。

二、應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源促進(jìn)教學(xué)

(一)觀看教學(xué)實況。

通過觀看了不同類型“農(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用的教學(xué)實況。教師們對“農(nóng)遠(yuǎn)”這一新生事物有了初步的了解和感性的認(rèn)識，并對“農(nóng)遠(yuǎn)”資源走進(jìn)課堂產(chǎn)生了興趣和好奇。

(二)構(gòu)建新模式。

構(gòu)建以“IT”作為認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生具有良好的信息適應(yīng)和活動能力。信息社會化的發(fā)展促使我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有信息適應(yīng)能力，信息活用能力，這就必須通過課堂教學(xué)和實踐操作提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生初步具有信息判斷、選擇、整理、處理、創(chuàng)造、傳遞的能力。

(三)合理使用資源。

在實踐教學(xué)的探索中，我們深刻地感覺到，現(xiàn)代教育媒體運用于教學(xué)，不僅可以作為知識信息的載體，而且還可以作為調(diào)控教學(xué)的有效手段。教師們已經(jīng)把信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育手段的使用，作為課堂教學(xué)的重要組成部分，得到的感悟是：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育媒體，對突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點、拓展學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)信息、優(yōu)化教學(xué)過程等都能產(chǎn)生積極的作用。現(xiàn)在教師探討的是如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握運用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點上，這對課堂教學(xué)的成功有著非常重要的意義。

(四)合理應(yīng)用資源。

有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施而不會利用，無疑是巨大的資源浪費；掌握了先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)而不從事教學(xué)應(yīng)用，無疑是巨大的技術(shù)浪費。因此我們學(xué)校使用教學(xué)軟件和網(wǎng)上查找的教學(xué)課件的同時，也要求教師對各種信息資源作了系統(tǒng)的整合和深層次的開發(fā)?，F(xiàn)在，衛(wèi)星接收方面，利用網(wǎng)上教育資源，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)校下載各學(xué)科的教學(xué)資源馬上刻錄成光盤，教師隨時可以到遠(yuǎn)程教室借閱。并鼓勵教師建立自己的教學(xué)資源庫，使所有教師都能在“農(nóng)遠(yuǎn)”資源平臺上找到自己適用的教學(xué)資料和課件，這樣，一個信息化的教學(xué)軟硬件環(huán)境就在逐步形成。

(五)遠(yuǎn)程教育與校本研究結(jié)合。

與校本研究、校本課程、新課程實驗緊密結(jié)合，學(xué)校組織教研組積極學(xué)習(xí)“農(nóng)遠(yuǎn)”課程資源，對每一次觀看的課程進(jìn)行探討，結(jié)合老師自己平時教學(xué)的經(jīng)驗，對教學(xué)方法、教學(xué)情景模式和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研究，達(dá)到共同提高的作用。

四、存在的問題