環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別范文

摘要：雙語教學(xué)是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一。本文以筆者所在單位近年來環(huán)境工程專業(yè)的雙語教學(xué)課堂實踐為基礎(chǔ)，提出了當(dāng)前環(huán)境工程教學(xué)的主要問題和未來改進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；高校；環(huán)境工程；工程教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0160-02

一、引言

2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國成為國際本科工程學(xué)位互相認(rèn)可協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，這不僅為工科學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，更意味著中國高等教育將真正走向世界。同時，加入華盛頓協(xié)議也對高等學(xué)校工程專業(yè)教育思想轉(zhuǎn)變和教育模式改進(jìn)提出了更高的要求，在專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)實施和考核評價等方面也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。其中，雙語教學(xué)是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一，正在并將在培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才方面發(fā)揮重大的作用[1-3]。

自2001國家教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》明確提倡在大學(xué)本科教學(xué)中采用雙語教學(xué)以來，全國高校的各類工程專業(yè)掀起了雙語教學(xué)的熱潮。隨著環(huán)保概念漸入人心和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，全國高校普遍組建專門的環(huán)境院系，開設(shè)環(huán)境工程類專業(yè)，而全國范圍的環(huán)境工程雙語教學(xué)也應(yīng)運而生，并在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域國際視野方面發(fā)揮了巨大作用。然而，目前我國高等院校環(huán)境工程專業(yè)的雙語教學(xué)還存在不少問題，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)雙語教學(xué)是許多高校在實施環(huán)境工程教育質(zhì)量控制中所面臨的一項艱巨的任務(wù)[4]。

二、環(huán)境工程雙語教學(xué)理念和模式

在環(huán)境工程專業(yè)課教學(xué)中實施雙語教學(xué)是我國環(huán)境類專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)改革的新課題。在實際教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生持續(xù)得到有效的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語培訓(xùn)，僅僅靠專業(yè)英語課程教學(xué)是不夠的。更重要的是要把英語深深扎根于專業(yè)知識當(dāng)中，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。因而我們在總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗教訓(xùn)基礎(chǔ)上設(shè)計并開展了環(huán)境工程領(lǐng)域的雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)是指除了母語教學(xué)以外，同時用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行的以提高專業(yè)知識和技能為主要目標(biāo)的教學(xué)。在目前我國的環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)中通常選擇英語。雙語教學(xué)的主要目的是借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，加快我國高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生興趣使學(xué)生能夠熟悉專業(yè)名詞的英語表達(dá)方式，掌握用英語表述專業(yè)知識的能力，最終深入體會英語思維和交流的習(xí)慣，為未來日益國際化的環(huán)境工程實際工作奠定堅實基礎(chǔ)[5]。這也是筆者所在單位設(shè)置環(huán)境工程雙語教學(xué)的初衷。

不同于傳統(tǒng)的單純的專業(yè)英語課程，而雙語教學(xué)可以使學(xué)生深刻理解、掌握專業(yè)詞匯，深化應(yīng)用專業(yè)英語的能力。通過環(huán)境工程雙語課程的教學(xué)，我們希望可以把外語學(xué)習(xí)和環(huán)境專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，既能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，又能提高學(xué)生的外語實際應(yīng)用能力，尤其是提高學(xué)生理解文獻(xiàn)資料以及專業(yè)英語寫作的能力。

三、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)實踐

近年來，我國大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)都嘗試著開展了專業(yè)課的雙語教學(xué)。根據(jù)調(diào)查，幾乎所有的雙語課程都采用的英文原版教材、幻燈片和板書，但在講解方式考慮到學(xué)生接受能力而有區(qū)別。在我校環(huán)境工程專業(yè)實際教學(xué)實踐中，雙語教學(xué)就是教師在向?qū)W生講授單列的雙語專業(yè)課時，用英語編寫教學(xué)講義、板書，同時用漢語和外語交叉講解、組織和完成課堂教學(xué)任務(wù)。

在筆者所在單位，環(huán)境工程雙語課程是以“環(huán)境工程專題（雙語）”的名義開設(shè)的，授課對象是四年級的本科生。課程內(nèi)容在于通過本課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)的一些基本的專業(yè)英語詞匯，具有對科技及專業(yè)有關(guān)的資料和書籍的閱讀理解能力和翻譯能力，為今后從事環(huán)境工程的研究及工作打下良好的專業(yè)英文基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是熟記環(huán)境工程專業(yè)常用的語法及表達(dá)方式。對科技及專業(yè)文獻(xiàn)有正確的理解和較快的閱讀速度，并能準(zhǔn)確且較為流暢地翻譯成中文。區(qū)別于面向大二、大三學(xué)生授課的專業(yè)基礎(chǔ)課“環(huán)境工程原理”，該課程主要講述水、氣、固等環(huán)境污染治理過程中所涉及的基本原理。主要內(nèi)容包括環(huán)境工程原理基礎(chǔ)、分離過程原理和反應(yīng)工程原理三部分?！碍h(huán)境工程原理”課程目的在于系統(tǒng)、深入地闡述環(huán)境污染控制工程，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置中所涉及的具有共性的工程學(xué)基本過程和現(xiàn)象，以及污染控制裝置的基本原理，為后期相關(guān)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

與其他高校的環(huán)境工程雙語課程相比，具有一定的特色。首先是課程以培養(yǎng)興趣拓寬視野為主，不設(shè)置固定的英文原版教材，避免了過于艱澀難懂的填鴨式授課，給教師和學(xué)生一定的自由度。其次注重與《環(huán)境工程原理》等專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，并從基礎(chǔ)課程導(dǎo)向未來的實際應(yīng)用。此外還重視科技論文寫作與環(huán)境工程專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力，針對學(xué)生考研等實際需求做一些方向性的對接和指導(dǎo)。

四、專業(yè)雙語教學(xué)收獲與問題

從課程效果上看，雙語教學(xué)在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的外語應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能接觸到國際上最新的最前沿的知識。但是，也存在一定的問題。這些問題在我國環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的實踐中也是較為共性的問題，有待教學(xué)改革深入過程中逐步改善。目前環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)主要存在以下幾個問題：

第一，學(xué)生的接受度問題。環(huán)境工程內(nèi)容的專業(yè)知識性比較強(qiáng)，有的課程對學(xué)生來說本來就很難，再加上用雙語形式，更難理解和適應(yīng)。如無清晰的專業(yè)深度設(shè)計和對學(xué)生專業(yè)英語水平的充分了解，雙語教學(xué)成為一種形式而沒有達(dá)到我們本身的教學(xué)目的。因此，筆者認(rèn)為在高校環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)中，不宜設(shè)定過高的英語講授要求，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。

第二，教材選擇問題。一方面目前我國教育市場上能采購到的原版環(huán)境工程類國外教材非常少，且國外原版教材一般設(shè)計大量的原始公式推導(dǎo)導(dǎo)致教材艱澀難懂，另一方面國內(nèi)編寫的外文版專業(yè)教材存在較多拼湊現(xiàn)象，缺乏連貫性和條理性。筆者結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為，自編教材是一個較好的選擇，且授課教師應(yīng)注意逐步完善充實教材內(nèi)容。

第三，師資水平和雙語教學(xué)要求之間存在差距。目前，由于受教育經(jīng)歷的關(guān)系，絕大多數(shù)環(huán)境工程授課教師并不具備較好的英語口語能力。在筆者所在單位的教學(xué)實踐中，一般由具備海外留學(xué)經(jīng)歷的教師承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)，一方面基本滿足專業(yè)英語知識儲備，另一方面也更習(xí)慣于展開多種靈活的教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容。

五、結(jié)語

隨著我國政府和民眾對環(huán)境問題的日益重視，環(huán)境工作者在實際工作匯總和國際上的交流也會越來越密切，在此背景下推行環(huán)境工程領(lǐng)域的雙語教學(xué)實在必行。結(jié)合專業(yè)特色和教育發(fā)展趨勢，當(dāng)前我國環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面著力推動提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第一，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第二，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，逐步積累完善配套教材和質(zhì)量控制體系?？偟膩碚f，在對雙語教學(xué)的評估時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，在此指向下完善成教學(xué)大綱設(shè)計要求，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的，最終有效提升我國工程專業(yè)本科教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊嶺，彭書鴿.環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的探索與實踐[J].教育界：高等教育研究，2012，（7）.

[2]羅旭.對環(huán)境工程雙語教學(xué)的研究[J].中國科技信息，2008，（18）.

[3]錢家忠，李如忠，武君，等.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)模式探討與實踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，23（5）.

[4]胡小春.雙語教學(xué)在高校工科類本科教育中的實踐與研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，20（1）.

[5]趙兵濤，張忠孝，金晶.關(guān)于《環(huán)境工程與科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)的思考[J].中國電力教育，2008，（9）.

收稿日期：2016-11-23

基金項目：本文工作受到上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項目（編號CFTD17045y）資助

第2篇：環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別范文

Abstract:With economic development,China has constructed a large number of Water Resources and Hydropower projects, however,the constructionis essential to the ecological environment. Hydropower projects have a larger and longer disturbance to the environment . In a general sense,influence includes immigration on the sediment and river; on climate,hydrology,geology,soil,water,fish and biological species; on the heritage and landscape and the impact on human health. Water Resources and Hydropower projects in the construction process,environmental geotechnical engineering,geological hazard assessment have become a Water Project feasibility study stage of the important work.

關(guān)鍵詞:水利水電;環(huán)境巖土工程勘察;地質(zhì)災(zāi)害評估

Key words:water resources; environmental geotechnical engineering investigation; geological hazard assessment

中圖分類號:TV22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)06-0148-01

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國大量的修建水利水電工程,然而大型水利水電工程的建設(shè)對地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響至關(guān)重要。大型水利水電工程對生態(tài)環(huán)境的干擾強(qiáng)度較大、時間較長。從普遍意義上講,水利水電工程在環(huán)境方面的影響主要包括移民問題對泥沙、河道的影響;對氣候、水文、地質(zhì)、土壤、水體、魚類和生物物種的影響;對文物和景觀的影響;以及對人群健康的影響等。擾動區(qū)(特指工程施工區(qū))生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)功能常發(fā)生根本改變,難以自我修復(fù),必須加以人工措施促進(jìn)其恢復(fù)進(jìn)程。植被恢復(fù)是生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的基礎(chǔ)。擾動區(qū)退化植被恢復(fù)與重建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必需統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)設(shè)計與施工,才能保證恢復(fù)進(jìn)程的順利進(jìn)行。[1]

1環(huán)境巖土工程勘察工作要點

首先,工作人員需要進(jìn)行詳細(xì)的環(huán)境巖土工程勘察工作,其主要工作內(nèi)容包括:①場地和地基的地震效應(yīng);②區(qū)域構(gòu)造穩(wěn)定性評價;③地裂縫勘察評價;④泥石流勘察評價;⑤區(qū)域地面沉降勘察評價;⑥巖溶勘察評價;⑦采空區(qū)勘察評價等七項勘察內(nèi)容。[2]

其次,工作人員還需要對工程環(huán)境進(jìn)行特殊土影響的評價,主要包括以下六項內(nèi)容:①黃土濕陷性;②紅粘土分散性;③軟土的觸變性、流變性、高壓縮性、低強(qiáng)度、低滲透性、不均勻性;④新近沉積土、混合土、填土欠固結(jié)、欠壓密、高壓縮性、結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定性;⑤自然條件變化和各種工程活動影響多年凍土的工程地質(zhì)條件變化;⑥膨脹巖土的脹縮性等。以上各項環(huán)境巖土工程的勘察內(nèi)容,都與地質(zhì)災(zāi)害的評估有著密不可分的聯(lián)系。

2地質(zhì)災(zāi)害評估工作要點

2.1 水利水電工程地質(zhì)災(zāi)害評估特點。

水利水電工程建設(shè)過程中的地質(zhì)災(zāi)害評估是所有評估體系中最為復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N,具有以下幾項特點:[3]①建設(shè)用地范圍大:包含了樞紐區(qū)、庫區(qū)、場內(nèi)公路區(qū)、建筑材料區(qū)、棄渣場區(qū)、生活區(qū)等。②包含工程樞紐多:不同工程樞紐區(qū)地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)狀需要分開評價。③環(huán)境地質(zhì)條件復(fù)雜:水利水電工程建設(shè)場地主要表現(xiàn)為地形地貌類型、地質(zhì)構(gòu)造、工程水文地質(zhì)條件、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育等,環(huán)境地質(zhì)條件評估普遍在中等――復(fù)雜之間,因此總的環(huán)境地質(zhì)條件應(yīng)評估為中等――復(fù)雜。

2.2 地質(zhì)災(zāi)害評估內(nèi)容。

①調(diào)查評估區(qū)各類地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)育現(xiàn)狀、形成原因和主要作用因子,對其穩(wěn)定性進(jìn)行現(xiàn)狀評估;②根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)狀和地質(zhì)環(huán)境條件,對主要地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析預(yù)測,并對其危險性和可能對擬建工程產(chǎn)生的危害程度做出預(yù)測評估。

3地災(zāi)評估與環(huán)境巖土工程勘察工作的區(qū)別

根據(jù)《地質(zhì)災(zāi)害危險性評估技術(shù)要求》的規(guī)定,地災(zāi)評估不能替代建設(shè)工程和規(guī)劃各階段的工程地質(zhì)勘察或有關(guān)的評價工作,要嚴(yán)格區(qū)分地質(zhì)災(zāi)害和環(huán)境工程地質(zhì)問題的區(qū)別。目前,各類工程地災(zāi)評估所涉及的災(zāi)種通常為:崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂縫、地面沉降等與地質(zhì)作用相關(guān)的六種災(zāi)害。除此以外,水利水電工程地質(zhì)勘察中的一些不良物理地質(zhì)現(xiàn)象、不良環(huán)境地質(zhì)問題均不作為地災(zāi)評估的災(zāi)種。[4]

4環(huán)境地質(zhì)問題與地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)系

在水利水電工程建設(shè)項目中,地質(zhì)災(zāi)害評估與環(huán)境巖土工程勘察工作密切相關(guān)。地災(zāi)評估必須建立在充分收集利用已有的遙感影像、區(qū)域地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)和氣象水文等資料的基礎(chǔ)上,對水利水電工程進(jìn)行全面的地面調(diào)查,必要時也應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行物探、坑槽探與取樣測試。

我國水利水電工程建設(shè)中開鑿了大批隧洞,這些隧洞工程的興建,使其固有的環(huán)境地質(zhì)平衡條件發(fā)生改變,從而誘發(fā)了一系列的不良環(huán)境工程地質(zhì)問題,甚至發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害。例如:隧洞工程所引發(fā)的淹沒與浸沒、進(jìn)出口邊坡穩(wěn)定、隧洞涌水、圍巖穩(wěn)定、巖爆、高地溫、有害氣體、放射性元素、隧洞廢渣排放等主要環(huán)境工程地質(zhì)問題,都可能引發(fā)地質(zhì)災(zāi)害。

5結(jié)語

要“發(fā)展經(jīng)濟(jì)”必須大量修建水利水電工程,要“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”必須少修甚至不修水利水電工程。針對這一矛盾問題,本文科學(xué)論證了大型水利水電工程建設(shè)對地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響重要性。地質(zhì)災(zāi)害評估代替不了建設(shè)工程和規(guī)劃各階段的工程地質(zhì)勘察或有關(guān)環(huán)境地質(zhì)勘察的評價工作。工作人員應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分地質(zhì)災(zāi)害和工程地質(zhì)問題的區(qū)別,同時也要對工程地質(zhì)問題中涉及工程安全、對人民生命財產(chǎn)造成損失巨大的、不屬于地災(zāi)評估內(nèi)容及范圍的不良地質(zhì)問題,在評估報告中進(jìn)行初步評估,指出其危害之處。探討環(huán)境巖土工程地質(zhì)現(xiàn)象造成的地質(zhì)災(zāi)害,提出預(yù)防環(huán)境巖土工程地質(zhì)問題發(fā)生的措施建議,也將成為地災(zāi)評估和環(huán)境巖土工程勘察共同的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]曹永強(qiáng).水利水電工程建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的影響分析[J].人民黃河,2008,27(1):56-58.

[2]陳麗暉.環(huán)境巖土工程勘察工作要點[J].云南環(huán)境科學(xué),2008,24(4):14-18.

第3篇：環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞:指導(dǎo)系統(tǒng);建筑環(huán)境工程;施工現(xiàn)場

在建筑環(huán)境工程中指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計非常重要，本文首先介紹指導(dǎo)系統(tǒng)的概念及分類，然后全面地探索建筑環(huán)境工程和施工現(xiàn)場中指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計理念以及應(yīng)用過程，最后總結(jié)了建筑環(huán)境工程中施工現(xiàn)場的指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計要素以及其發(fā)展前景。

1指導(dǎo)系統(tǒng)的概念

1．1指導(dǎo)系統(tǒng)的概念

人類活動需研究環(huán)境來盡快適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)前社會環(huán)境高速變化。指導(dǎo)系統(tǒng)不僅是環(huán)境布局中的重要環(huán)節(jié)，更代表的一種文化。不同的建筑環(huán)境其指導(dǎo)系統(tǒng)的風(fēng)格和功能也會存在區(qū)別，如娛樂場所和公共建筑二者之間的指導(dǎo)系統(tǒng)有著迥然不同的風(fēng)格。環(huán)境指導(dǎo)系統(tǒng)是為特定環(huán)境服務(wù)，所以必須要融于環(huán)境。

1．2指導(dǎo)系統(tǒng)的分類

指導(dǎo)系統(tǒng)從功能上大致可以四種，第一種是營銷指導(dǎo)系統(tǒng)，它主要是為銷售過程服務(wù)。第二種是必備指導(dǎo)系統(tǒng)，必備指導(dǎo)系統(tǒng)的功能是特定的而且所用范圍也已經(jīng)指定，甚至它的色彩和造型都有標(biāo)準(zhǔn)。第三是公益指導(dǎo)系統(tǒng)，其作用是提示他人，所以公益指導(dǎo)系統(tǒng)不能脫離大環(huán)境的文化定位，還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷的底蘊。第四是辦公指導(dǎo)系統(tǒng)，在該環(huán)境下能充分說明辦公指導(dǎo)系統(tǒng)的嚴(yán)肅性，進(jìn)而體現(xiàn)出一個企業(yè)的經(jīng)營理念和價值觀念。

1．3指導(dǎo)系統(tǒng)的起源與發(fā)展

指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計起源于歐洲，興盛于美國。指導(dǎo)系統(tǒng)同時也是城市高速發(fā)展和大規(guī)模使用交通工具后的特定產(chǎn)物，其原因是因為越來越多的建筑物需要區(qū)分。指導(dǎo)系統(tǒng)隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，但是在各種建筑環(huán)境工程的施工過程中指導(dǎo)系統(tǒng)的研究還是不夠全面。

1．4指導(dǎo)系統(tǒng)與建筑環(huán)境的關(guān)系

建筑環(huán)境工程中指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計代表著人類的物質(zhì)文明已和技術(shù)文明緊密結(jié)合。所以在建筑環(huán)境中運用指導(dǎo)系統(tǒng)，首先要明確的是要以建筑環(huán)境為主，保證建筑環(huán)境的完整性，指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計只是起到輔助作用。第二是要保障設(shè)計的完整性，所以指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計必須要和建筑環(huán)境設(shè)計一致。第三是指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計要和建筑環(huán)境融合，注意元素與元素之間的搭配，注重整體效果。

2建筑環(huán)境施工過程中的指導(dǎo)系統(tǒng)歸類分析

2．1施工現(xiàn)場環(huán)境的特殊性

施工現(xiàn)場的環(huán)境特殊，按照范圍和特點的不同可以分為以下3個類別:(1)工程建設(shè)區(qū)域:是指一個工程建設(shè)項目所劃出來的建設(shè)區(qū)域，其中包括許多不同的區(qū)域，如還沒有建的區(qū)域，已經(jīng)建好的區(qū)域，還有就是企業(yè)職工生活的區(qū)域。劃定范圍是在參考整體環(huán)境和交通條件以及城市市容后確定下來;(2)施工工地:是指施工工程的施工區(qū)域，它包括材料的放置場地和施工人員的臨時生活區(qū)域;(3)施工作業(yè)區(qū):是指正在進(jìn)行施工作業(yè)的區(qū)域，有單項作業(yè)和正常配合作業(yè)區(qū)段和交叉作業(yè)區(qū)段以及特種作業(yè)和危險作業(yè)區(qū)段三種類型。而單項作業(yè)和正常配合作業(yè)區(qū)段是以單項作業(yè)為主導(dǎo)，其他配合作業(yè)為輔的施工作業(yè)區(qū)。交叉作業(yè)區(qū)段中各種作業(yè)區(qū)段沒有明顯的主次之分。因為是幾種或多種作業(yè)交叉進(jìn)行的區(qū)段。特種作業(yè)和危險作業(yè)區(qū)段則是針對一些特殊的區(qū)段進(jìn)行作業(yè)的施工作業(yè)區(qū)，如爆破和高壓這些特殊的作業(yè)。在建筑環(huán)境工程中，施工現(xiàn)場的指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)科學(xué)性和發(fā)展性，要符合現(xiàn)代建筑環(huán)境工程的秩序化和產(chǎn)業(yè)化的特點，滿足施工和人們生活質(zhì)量不斷提高的要求。與此同時，設(shè)計者需要用發(fā)展的眼光來對待建筑環(huán)境工程，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的平衡以及資源的循環(huán)利用。

2．2建筑環(huán)境施工現(xiàn)場指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計依據(jù)

設(shè)計施工現(xiàn)場的指導(dǎo)系統(tǒng)，必須要考慮以下幾個問題。第一是要堅持以人為本的理念，要促進(jìn)人與環(huán)境和諧共處。第二是要充分考慮這個建筑環(huán)境工程的理念來設(shè)計指導(dǎo)系統(tǒng)。第三要整體考察施工現(xiàn)場的環(huán)境，了解它的結(jié)構(gòu)以及交通路線。第四仔細(xì)分析研究建筑工程的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。第五要求設(shè)計出來的成品要與建筑工程的整體形象相符合。

2．3施工現(xiàn)場環(huán)境標(biāo)識導(dǎo)向分級的原則

在征求政府同意的情況下，在建筑施工現(xiàn)場以外的交通要道樹立一些宣傳建筑環(huán)境工程的廣告標(biāo)識。根據(jù)建筑環(huán)境施工安全的相關(guān)法律條例，要求建筑施工現(xiàn)場必須有五個牌子和一個圖片，第一個為對這個工程的概括以及說明標(biāo)牌，第二即為寫有建筑施工的管理人員的名字以及進(jìn)行舉報監(jiān)督電話標(biāo)牌，第三則是明確防火責(zé)任牌，第四個則為工程安全生產(chǎn)牌，寫有工程文明施工字樣牌，圖片指的是施工現(xiàn)場的整體平面圖。另外，還要求這些標(biāo)牌的分布位置合理、字跡端正、內(nèi)容明確。

2．4指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)容

建筑環(huán)境施工指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計，最基本的要求是設(shè)計的標(biāo)識要簡單易懂。標(biāo)識的尺寸不能過大或者過小，它的外觀或者是內(nèi)部圖形和文字尺寸都要經(jīng)過仔細(xì)的考量。

3影響建筑環(huán)境的因素

建筑施工能源耗量大，所以建筑環(huán)境工程容易對建筑環(huán)境產(chǎn)生影響，具體表現(xiàn)在以下3個方面。(1)影響室內(nèi)的空氣質(zhì)量。因為在建筑施工的過程中，為了節(jié)能施工，有意提高施工過程中室內(nèi)的氣密性和絕熱性，會使外界的空氣與室內(nèi)的空氣隔絕，室內(nèi)受污染的空氣無法排出，外面的新鮮空氣也不能進(jìn)入室內(nèi)，這樣就會降低室內(nèi)空氣的新鮮度，室內(nèi)空氣質(zhì)量無法達(dá)到普通標(biāo)準(zhǔn);(2)影響室內(nèi)的環(huán)境。為達(dá)到節(jié)能施工的目的，施工人員就會在暖通方面下功夫，但是一味的追求節(jié)能，就會忽略該方式帶來的污染環(huán)境。比如，暖氣設(shè)備經(jīng)過長時間的工作后，如沒有進(jìn)行定期的清洗，就會滋生細(xì)菌。因此這樣的做法也會對室內(nèi)環(huán)境造成影響;(3)在建筑施工和暖通設(shè)備使用的過程中，需要對室內(nèi)空氣進(jìn)行置換，才能優(yōu)化室內(nèi)空氣的溫度和質(zhì)量。但在機(jī)器運作過程中，不可避免地會降低室內(nèi)的舒適感。尤其是夏天時室內(nèi)和室外的溫度差距較大，進(jìn)行空氣置換時就會給室內(nèi)的人帶來不適感，影響人們的居住條件。

4結(jié)語

指導(dǎo)系統(tǒng)是建筑環(huán)境工程重要的組成部分，指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計是為環(huán)境服務(wù)，所以必須要融于環(huán)境之中。本文通過對指導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行簡單介紹，闡述指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計在施工現(xiàn)場起到的作用。因此要高度重視指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計，形成具有中國特色的指導(dǎo)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn):

［1］曹明．產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)動建筑節(jié)能———記北京建筑工程學(xué)院“建筑環(huán)境與能源系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)”學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊［J］．建設(shè)科技，2014(10):36－38．

［2］殷子文，王學(xué)勇．淺析水工建筑的生態(tài)美學(xué)設(shè)計［J］．山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2017(2):236－239．

第4篇：環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；環(huán)境工程原理；教學(xué)改革

“環(huán)境工程原理”于2004年被教育部相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定為高校環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，隨后逐漸發(fā)展成為高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)一門重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程分析歸納總結(jié)了環(huán)境工程專業(yè)涉及的水、氣、固廢、環(huán)境凈化和生態(tài)修復(fù)等核心課程的技術(shù)原理，并對具有共性的基本原理、現(xiàn)象和過程進(jìn)行系統(tǒng)和深入的闡述，具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性。因此，該課程被認(rèn)為是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生接觸和深入學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域技術(shù)的基石和橋梁[1]。該課程于2019年秋季在重慶文理學(xué)院首次對“新工科”環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)，此前，重慶文理學(xué)院用“化工原理”課程作為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。盡管兩者涉及的某些基礎(chǔ)原理性知識具有類似性，研究對象和體系卻有著較大區(qū)別。如“化工原理”關(guān)注的是化工生產(chǎn)過程中較高濃度的操作條件，而“環(huán)境工程原理”關(guān)注的是環(huán)境污染凈化和控制領(lǐng)域較低濃度的污染物，后者更符合環(huán)境專業(yè)的特色和需求。作為重慶文理學(xué)院一門新課，該課程自開設(shè)以來將在較長時間內(nèi)處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索階段。本課題旨在闡述“環(huán)境工程原理”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的可行性及其設(shè)計實施方法，以提高該課程的教學(xué)效率和培養(yǎng)具有解決實際環(huán)境問題能力的創(chuàng)新人才。

1案例教學(xué)法概況

案例教學(xué)法于1870年起源于美國哈佛法學(xué)院，并取得顯著的教學(xué)改革成果，受到了教育界的高度關(guān)注，隨后在全球各地得到快速推廣與普及[2，3]。改革開放之初，成熟的案例教學(xué)模式開始扎根于我國高等教育，并在各個專業(yè)領(lǐng)域的實踐中取得了廣泛成功。所謂“案例教學(xué)”，顧名思義是一種以案例為主的教學(xué)方法[4，5]，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，通過引入合適的生活場景或模擬仿真場景，使學(xué)生置身于案例場景中，甚至產(chǎn)生身臨其境的效果，并根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和案例問題相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極主動討論和分析問題，并提出解決問題的策略。期間教師要注重與學(xué)生的互動，及時對學(xué)生的過程行為給予肯定或評價矯正，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法主要有以下幾個方面的特點：首先，以案例為主。案例可以是真實的生活場景，也可以是虛擬的場景，但必須和教學(xué)內(nèi)容高度一致；其次，強(qiáng)調(diào)師生交流互動。案例教學(xué)以學(xué)生主動參與為主，教師引領(lǐng)為輔，師生互動交流為保障，師生互動程度越高，則教學(xué)效率越高；再次，開放性。案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。同一案例，基于學(xué)生個體差異性和思維發(fā)散性的不同，學(xué)生可能會提出不同的解決措施；最后，啟發(fā)性。案例是為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，案例應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生深思、啟迪學(xué)生思維的功能，進(jìn)而達(dá)到實際聯(lián)系具體理論，加深學(xué)生對理論知識的理解。

2案例教學(xué)法在“環(huán)境工程原理”教學(xué)中的必要性

“環(huán)境工程原理”作為重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)環(huán)境工程領(lǐng)域技術(shù)的基石和橋梁，必須要符合國家和學(xué)校對該專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。在教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)背景下，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)環(huán)境污染凈化和控制領(lǐng)域的高層次實用型人才[6-7]，特別是社會緊缺的，具備系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、良好素質(zhì)和綜合能力的環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才。因此，在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握環(huán)境領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能外，更重要的是使學(xué)生具備以理論知識為依據(jù)，分析解決實際環(huán)境工程問題的能力。作為一門理論性強(qiáng)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在“環(huán)境工程原理”教學(xué)過程中如何使學(xué)生理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型環(huán)境人才至關(guān)重要，這與案例教學(xué)法的目標(biāo)相一致。因此，在“環(huán)境工程原理”教學(xué)中引入案例教學(xué)法是非常有必要的。此外，“環(huán)境工程原理”課程知識體系復(fù)雜、原理性和系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象枯燥和難度大等特點，決定了該課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活無太大聯(lián)系，這進(jìn)一步加大了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解難度。因此，適當(dāng)引入生活案例或者簡單的虛擬案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，又能使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，加深對知識的認(rèn)知和理解。因此，將案例教學(xué)和“環(huán)境工程原理”教學(xué)相結(jié)合非常有必要。

3案例教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用

在案例教學(xué)法中，案例選擇是關(guān)鍵，案例必須與具體教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，既能體現(xiàn)“環(huán)境工程原理”的專業(yè)知識，也能說明環(huán)境污染凈化和控制技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的案例才是好案例。環(huán)境工程案例教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以下4個方面的內(nèi)容：3.1案例結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。案例的優(yōu)劣直接決定了案例教學(xué)的成敗。在教學(xué)設(shè)計時，必須認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真考慮哪些知識點引入案例最合適，案例如何擴(kuò)展、延伸到教學(xué)內(nèi)容，案例分析討論和理論教學(xué)的學(xué)時分配，如何有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析等，這些都是需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮的。如首節(jié)緒論課的目的是使學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)“環(huán)境工程原理”，而“環(huán)境工程原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識和專業(yè)知識都不深。此時，在進(jìn)行案例設(shè)計時可以選擇學(xué)生較了解的熱點環(huán)境事件，引導(dǎo)學(xué)生做事件應(yīng)急處理人，分析污染物的來源和去向，提出解決策略，并與事件處理方案對比，不僅可以使學(xué)生明白“環(huán)境工程原理”的重要性，還能培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。3.2案例新穎。教材一般滯后于工程應(yīng)用，因此，案例只有與工程技術(shù)同步，才能使學(xué)生掌握與時俱進(jìn)的專業(yè)知識。例如吸收章節(jié)，環(huán)境工程領(lǐng)域吸收法主要用于脫硫脫硝。石膏法是煙氣脫硫應(yīng)用最廣、最成熟的技術(shù)，但其現(xiàn)在面臨著脫硫產(chǎn)物處理處置的問題，導(dǎo)致該處理處在轉(zhuǎn)型階段。此時選擇該案例作為增強(qiáng)吸收傳質(zhì)過程是不錯的，但可能會導(dǎo)致學(xué)生與新知識、新技術(shù)脫節(jié)。3.3案例源于生活場景。“環(huán)境工程原理”涉及的知識是各種環(huán)境技術(shù)原理具有共性的基本原理知識，實際主要應(yīng)用于污水處理廠、火電廠和給排水等方面，與學(xué)生實際生活契合度較小，選擇這方面的案例較難激發(fā)學(xué)生的興趣。如講授保溫層內(nèi)容時，可以選擇如何讓學(xué)生將一杯開水盡可能維持較高溫度作為案例教學(xué)。此時，大多數(shù)學(xué)生會基于生活方式給出使用密封容器或者保溫杯的方法。3.4案例具有創(chuàng)新啟發(fā)性。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇自己的科研方向或者環(huán)境領(lǐng)域熱點創(chuàng)新技術(shù)作為案例。如在吸附章節(jié)，可以從綠色化學(xué)概念出發(fā)，選擇反向案例展開探討，如污水中重金屬用吸附劑是否可以完全去除？教師在和學(xué)生互動的過程中可以從自身科研或全球先進(jìn)技術(shù)角度說明現(xiàn)狀以及啟迪學(xué)生改進(jìn)的思路，不僅可以使學(xué)生掌握吸附知識，還可以激發(fā)其科研創(chuàng)新興趣。案例教學(xué)的核心是案例的選擇，但案例教學(xué)的高效實施還需要其他幾個方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生課前積極思考。由于“環(huán)境工程原理”的知識較深奧、難理解，教師在課堂上突然引入案例，學(xué)生可能難以提出專業(yè)性的策略。教師可以把需要引入的案例作為課前作業(yè)，給予學(xué)生充足的時間預(yù)習(xí)或參閱文獻(xiàn)資料，教師可以有針對性地在某些方面作一些要求，以引導(dǎo)學(xué)生較全面地查閱。其次，根據(jù)學(xué)生個體差異性和成績分布等，合理地安排學(xué)生進(jìn)行分組交流。教師要作好小組交流考評，制定恰當(dāng)?shù)囊蠛椭贫龋偈贡M可能多的學(xué)生參與探討。最后，在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師要積極和學(xué)生互動，并及時對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，對好的方案給予肯定和鼓勵，對錯誤的觀點進(jìn)行糾正，并選擇合適的時機(jī)，使教學(xué)過程從案例分析過渡到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

4結(jié)語

第5篇：環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別范文

目前，環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)所用的教材和實驗講義很少或者根本沒有涉及煤炭行業(yè)環(huán)境工程的內(nèi)容，很難應(yīng)對日后煤炭行業(yè)環(huán)境保護(hù)的問題。因此，現(xiàn)階段可以考慮在傳統(tǒng)環(huán)境工程教學(xué)內(nèi)容中引入煤炭行業(yè)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。通過課程改革，修訂實驗內(nèi)容，在滿足實驗教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出礦業(yè)環(huán)境保護(hù)的行業(yè)特色；特別是加強(qiáng)有關(guān)礦山環(huán)境保護(hù)的實驗內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和研究創(chuàng)新實驗不同教學(xué)目的，精心設(shè)計每一個實驗教學(xué)方案。最可行的方法是煤炭特色高校環(huán)境工程專業(yè)在教學(xué)實驗中將煤炭行業(yè)環(huán)境保護(hù)科研課題或某一課題的若干階段設(shè)計為實驗教學(xué)內(nèi)容，可以高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、并實現(xiàn)科研資源的教學(xué)共享。把學(xué)校本科教學(xué)投入、“211”工程投入、“985”工程投入和環(huán)境工程系教師科研項目投入形成的實驗室資源，實行分層次管理和開放，逐步實現(xiàn)實驗室資源的優(yōu)化配置，向本科教學(xué)全面開放，為大學(xué)生實踐教學(xué)和科技創(chuàng)新活動提供實驗平臺。為此，我校環(huán)境工程專業(yè)充分利用教師承擔(dān)的煤炭行業(yè)環(huán)境保護(hù)的課題，積極探索將科研課題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)在給水工程實驗教學(xué)中，我們依托承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金課題《高濁高鐵錳礦井水處理研究》，將環(huán)境工程專業(yè)傳統(tǒng)的混凝沉淀、地表水過濾及反沖洗實驗教學(xué)內(nèi)容改為高濁度礦井水混凝沉淀、高鐵錳礦井水過濾及反沖洗實驗。在實驗教學(xué)過程中，不僅講授傳統(tǒng)的混凝沉淀、過濾教學(xué)原理和內(nèi)容，還補充煤礦礦井水的產(chǎn)生、排放和水質(zhì)污染特征等知識。通過教學(xué)，使學(xué)生在掌握實驗基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，對工業(yè)過程、工業(yè)污染特征以及工業(yè)污染防治有了初步的認(rèn)識，不僅為學(xué)生將來的工作打下了基礎(chǔ)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

(2)在排水工程實驗教學(xué)中，我們結(jié)合國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃(863計劃)《電化學(xué)氧化－生物強(qiáng)化A/O工藝處理焦化廢水研究》，將原來SBR工藝處理生活污水實驗教學(xué)內(nèi)容改成SBR工藝處理焦化廢水實驗。這個實驗內(nèi)容的改變，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到工業(yè)廢水和生活污水在處理技術(shù)方面有較大的區(qū)別，防止了課堂教學(xué)和實際工程出現(xiàn)較大的偏差，特別是水力停留時間、活性污泥比增長速率、揮發(fā)性懸浮固體濃度(MLVSS)等參數(shù)選擇，為學(xué)生以后從事工業(yè)污水處理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

(3)在環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)中，我們結(jié)合國家自然科學(xué)基金課題《納米RuO2/ZrO2－CeO2催化臭氧氧化深度處理焦化廢水及廢水中的POPs》，將原來的COD分析教學(xué)內(nèi)容中的生活污水換成煤化工廢水。這一實驗內(nèi)容的改變，使得研究對象由生活污水變成了受氯離子干擾嚴(yán)重的煤化工廢水，讓學(xué)生系統(tǒng)深刻地體會到了消解過程中沉淀產(chǎn)生的原因及其對分光光度法的干擾，以及滴定法和分光光度法各自的優(yōu)缺點，并引導(dǎo)學(xué)生從一個簡單的COD測試實驗思考到各種環(huán)境工程原理。此類教學(xué)內(nèi)容的改變還有很多，比如，將礦井除塵裝置、煤化工廠VOCs催化氧化分解裝置和燃煤電廠脫硫脫硝裝置引入到大氣污染控制工程實驗教學(xué)的演示實驗中；將煤矸石簡單制磚的內(nèi)容引入到固廢處理與處置實驗教學(xué)中；將頭發(fā)中汞含量的測定引入到環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)中；將煤化工廠受污染土壤的氣提修復(fù)裝置引入到環(huán)境土壤學(xué)實驗教學(xué)的演示實驗中。通過這些來自于科研課題的實驗，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們將來開展實際的科研打下了良好的基礎(chǔ)。

2開展與煤礦區(qū)污染控制相關(guān)創(chuàng)新性實驗

我校環(huán)境工程中心積極開展與煤礦區(qū)污染控制研究項目相關(guān)的創(chuàng)新性實驗室，并以此為基礎(chǔ)，確立本科生創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文設(shè)計課題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為學(xué)生完成綜合設(shè)計性和研究型實驗的重要基地。學(xué)生從大一開始進(jìn)行查文獻(xiàn)、寫調(diào)研報告等基礎(chǔ)訓(xùn)練，大二和大三開展具體實驗，大四開展成果總結(jié)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)撰寫結(jié)題報告并。我們的創(chuàng)新實驗基本來源于科研項目，但是為了不給學(xué)生造成難度，又對科研項目進(jìn)行了大量的改變，基本都是教師自己精心設(shè)計的面向本科生的創(chuàng)新性實驗。圖1是典型的創(chuàng)新實驗設(shè)計過程。先根據(jù)傳統(tǒng)的混凝和沉淀實驗，添加礦井水污染治理的內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)新實驗的第一個研究內(nèi)容，即混凝沉淀處理礦井水。然后根據(jù)課堂講授的混凝沉淀水力梯度(G值)的理論知識，將混凝部分?jǐn)U充為多級攪拌混凝實驗；根據(jù)淺池理論，將沉淀內(nèi)容擴(kuò)充為斜板沉淀池設(shè)計。最后將所有的內(nèi)容合并起來，形成實驗名稱為多級攪拌＋混凝＋斜板沉淀處理礦井水的創(chuàng)新性實驗。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)下達(dá)的科研任務(wù)要求，充分發(fā)揮個人智慧，設(shè)計系統(tǒng)的實驗方案，并在充足的科研經(jīng)費支持下，開發(fā)了用于實驗過程的多套連續(xù)裝置；獨立分析整個實驗過程所涉及的實驗參數(shù)，完成了一個復(fù)雜的工藝實驗研究，并提交系統(tǒng)的研究報告。這些改革既為教師和研究生完成科研任務(wù)提供了一定的參考依據(jù)和技術(shù)基礎(chǔ)，并充分調(diào)動了本科生學(xué)習(xí)和參加科研的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新素質(zhì)，既促進(jìn)了科研任務(wù)的順利完成，又提高了本科實驗教學(xué)的含金量。

3大力建設(shè)企業(yè)實踐基地

第6篇：環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境規(guī)劃與管理；教學(xué)內(nèi)容；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0032-02

環(huán)境保護(hù)是我國的基本國策，環(huán)境規(guī)劃與管理是環(huán)境保護(hù)工作的核心。中國是在人口基數(shù)大、人均資源少、環(huán)境污染較嚴(yán)重的條件下實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的，使本來已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力。在這樣的形勢下，努力增強(qiáng)我國高校環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的環(huán)境規(guī)劃與管理能力顯得十分迫切?！碍h(huán)境規(guī)劃與管理”是教育部“環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范”中規(guī)定的環(huán)境工程專業(yè)8門核心課程之一，也是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程兩個專業(yè)的核心主干課程，是環(huán)境科學(xué)與管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、規(guī)劃學(xué)、預(yù)測學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等相結(jié)合的產(chǎn)物[1]。因此，課程涉及的知識面廣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的課程體系適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，現(xiàn)有的課程教學(xué)往往忽略實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，難以達(dá)到提高學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時，環(huán)境規(guī)劃與管理能力的提高，也是環(huán)境規(guī)劃與管理已成為環(huán)境類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要渠道，使學(xué)生比較全面掌握環(huán)境規(guī)劃與管理的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法，讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力是一個值得探討的教學(xué)問題。

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

針對教學(xué)學(xué)時有限的情況，適應(yīng)目前環(huán)境科學(xué)發(fā)展及人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該全面整合教學(xué)內(nèi)容，突出本課程相關(guān)知識在實踐中的應(yīng)用，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面、新穎、科學(xué)、實用。注重與相關(guān)課程的區(qū)別與聯(lián)系，重點考慮如何提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對環(huán)境污染防治的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、建設(shè)項目及其他開發(fā)活動的實施行為進(jìn)行分析、預(yù)測和評估，提出防治的對策與好的措施[2]。

“環(huán)境規(guī)劃與管理”教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，涵蓋了“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”、“ 環(huán)境管理學(xué)”、“ 環(huán)境質(zhì)量評價”等相關(guān)課程的內(nèi)容，涉及政策、法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)以及管理體系、技術(shù)方法等相關(guān)知識，內(nèi)容繁多[3]。面對文理結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，只有把枯燥無味的理論講生動，把方法案例講透徹，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程體系相關(guān)的開設(shè)情況與專業(yè)自身的特點補充或刪減。“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”與“環(huán)境管理學(xué)”中各自的內(nèi)容不可能面面俱到，特別是管理學(xué)中的基礎(chǔ)理論，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”所涉及內(nèi)容來講授，比如，環(huán)境系統(tǒng)論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、環(huán)境承載力、城市空間結(jié)構(gòu)理論等。在大氣、水環(huán)境規(guī)劃中，預(yù)測方法與“環(huán)境質(zhì)量評價”中污染物的濃度預(yù)測重復(fù)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程體系，原則上不講，但是應(yīng)當(dāng)注意到，特別是大氣預(yù)測模型，自從《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則――大氣環(huán)境》（HJ2.2―2008）頒布后，污染物濃度的預(yù)測已經(jīng)可以用計算機(jī)進(jìn)行估算模式或進(jìn)一步預(yù)測模式實現(xiàn)。但作為系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，大氣質(zhì)量預(yù)測模型中最基礎(chǔ)的箱式模型和高斯擴(kuò)散模型應(yīng)當(dāng)結(jié)合實例講解，讓學(xué)生知其所以然，實現(xiàn)與 “環(huán)境質(zhì)量評價”的互補。

另外，由于各學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程類專業(yè)組建的學(xué)科基礎(chǔ)不同，專業(yè)背景不同，講課內(nèi)容有較大的差別，在講授時，應(yīng)當(dāng)考慮自身的專業(yè)特點選擇性地重點講解，比如，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重農(nóng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理、土地資源規(guī)劃與管理、生態(tài)保護(hù)規(guī)劃的講解。

二、注重學(xué)生環(huán)境數(shù)學(xué)分析能力的提高

隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)的日漸完善和在環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)用，多種定量規(guī)劃、優(yōu)化法得以出現(xiàn)，例如，投入產(chǎn)出模型、動態(tài)預(yù)測決策法、數(shù)學(xué)規(guī)劃法、人工網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)系統(tǒng)等，這些方法無不與數(shù)學(xué)分析有著密切的聯(lián)系。對于大多數(shù)環(huán)境保護(hù)工作者而言，具備一定的數(shù)學(xué)分析能力，是他們科學(xué)地采集分析環(huán)境數(shù)據(jù)，揭示數(shù)據(jù)隱含的規(guī)律，進(jìn)行預(yù)測、優(yōu)化決策所必需的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析問題越來越多，這對環(huán)保工作者環(huán)境數(shù)學(xué)分析的能力提出了更高的要求。

“環(huán)境規(guī)劃與管理”是一門與環(huán)境數(shù)學(xué)分析結(jié)合得非常緊密的課程，特別是環(huán)境規(guī)劃中的預(yù)測、優(yōu)化、決策部分，需要用到環(huán)境數(shù)學(xué)分析的相關(guān)理論與知識，應(yīng)當(dāng)利用環(huán)境類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的優(yōu)勢，結(jié)合實例提高他們的環(huán)境數(shù)學(xué)分析能力，要讓他們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際，同時還能提高他們對本門課程的興趣。目前一些教材或?qū)Ｖ榻B的技術(shù)方法很多，由于篇幅、內(nèi)容的限制，要么缺乏相關(guān)求解的方法介紹，要么只有模型求解的數(shù)值方法和解析方法，甚至只有模型框架，對于環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的同學(xué)來說缺乏完全理解這些方法的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生理解和掌握，比如，時間線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、層次分析、灰色系統(tǒng)預(yù)測、環(huán)境模糊聚類、模糊綜合評判等，需要結(jié)合實例進(jìn)行講解，加深學(xué)生對規(guī)劃數(shù)學(xué)模型的掌握。由于大部分系統(tǒng)模型屬于技術(shù)與方法支持一章，如果放在一起灌輸給學(xué)生，可能不利于他們對這些數(shù)學(xué)模型、分析方法的掌握，所以在課程內(nèi)容安排上，可以把這些模型放在其他章節(jié)后面，作為案例來講授，特別是一些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，可以把學(xué)生從枯燥無味的理論講授帶到他們更感興趣的案例應(yīng)用中來。

三、適當(dāng)開設(shè)實驗，注重學(xué)生綜合技能的提高

環(huán)境規(guī)劃與管理涉及社會―經(jīng)濟(jì)―環(huán)境的方方面面，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，簡單的技術(shù)方法已經(jīng)不能夠滿足環(huán)境規(guī)劃與管理的要求，為了適應(yīng)區(qū)域環(huán)境符合系統(tǒng)時變、高階、復(fù)雜的特點，現(xiàn)代系統(tǒng)工程方法、計算機(jī)技術(shù)、“3S”技術(shù)逐漸在現(xiàn)代環(huán)境規(guī)劃與管理中發(fā)揮越來越重要的作用。隨著計算機(jī)水平的提高，環(huán)境規(guī)劃與管理中定量計算的要求增高，計算難度增大，數(shù)據(jù)量增多，采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算已經(jīng)不能滿足科學(xué)計算和繪圖的需要。因此，計算機(jī)的操作與應(yīng)用在環(huán)境規(guī)劃中是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生借此提升自己的綜合技能或者用于畢業(yè)設(shè)計、數(shù)學(xué)建模。在教學(xué)中適當(dāng)安排一定的時間的上機(jī)實驗或者計算機(jī)操作演示，有利于加深學(xué)生對課程內(nèi)容、方法的理解和掌握。在預(yù)測、優(yōu)化、決策中，比如前面提到的相關(guān)數(shù)學(xué)模型，相應(yīng)的計算已經(jīng)可以通過DPS軟件進(jìn)行計算，對于具有一定編程基礎(chǔ)的同學(xué)鼓勵他們自學(xué)Matlab軟件來實現(xiàn)模擬、預(yù)測和優(yōu)化。另外，在“環(huán)境規(guī)劃與管理”技術(shù)方法與支持中，環(huán)境仿真系統(tǒng)具有重要的地位，因此，系統(tǒng)動力學(xué)軟件如Vensim，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解的軟件。

環(huán)境規(guī)劃圖件在任何一個實際的規(guī)劃工作中是必不可少的部分，掌握一定的繪圖能力，對學(xué)生而言也是一項重要的技能。Auto CAD和Photoshop軟件的掌握是必不可少的，另外，隨著“3S”技術(shù)在環(huán)境規(guī)劃與管理中的作用越來越明顯，需要利用Erdas和Arc GIS軟件對規(guī)劃區(qū)域衛(wèi)星影像進(jìn)行解譯和繪制專題圖。

通過實驗課的開設(shè)，使學(xué)生熟悉掌握軟件的使用，鞏固環(huán)境數(shù)學(xué)分析能力，掌握繪圖技能，突出環(huán)境規(guī)劃與管理課程的實踐性和綜合性。

四、注重案例教學(xué)，并與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合

環(huán)境規(guī)劃與管理是一門實踐性很強(qiáng)的課程，案例教學(xué)可以把環(huán)境規(guī)劃與管理的理論與應(yīng)用相結(jié)合，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和實證精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提高和解決環(huán)境問題的能力。一些案例教學(xué)實踐表明，經(jīng)典教學(xué)案例比較容易引起學(xué)生的共鳴，起到意想不到的教學(xué)效果[4]。環(huán)境規(guī)劃與管理也是學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計一個重要的方面，同時與以后部分學(xué)生工作中面臨的實際問題密切相關(guān)，因此，注重案例教學(xué)，并與畢業(yè)論文設(shè)計結(jié)合，對學(xué)生有很好的啟發(fā)。

案例教學(xué)的內(nèi)容可以將現(xiàn)有的最新科研成果，特別是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中熱點環(huán)境問題的研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，也可以來自于多年來學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中較為優(yōu)秀的成果。在環(huán)境管理的案例教學(xué)中，可以從城市的定量考核入手，讓學(xué)生掌握如何用相關(guān)數(shù)據(jù)來對一個城市進(jìn)行量化打分；環(huán)境規(guī)劃的案例分析較多，可以先從單個要素的規(guī)劃角度出發(fā)，讓學(xué)生掌握某一要素規(guī)劃的內(nèi)容、步驟及編制要點，再從區(qū)域整體規(guī)劃的角度指導(dǎo)學(xué)生，以便進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，從而培養(yǎng)他們進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃的實際能力。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，還需要提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)及收集數(shù)據(jù)的能力，教師從資料收集的途徑、方法及數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明確規(guī)劃目標(biāo)，擬定規(guī)劃方案，最后按照相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和設(shè)計要求進(jìn)行報告或者論文的撰寫。比如，告訴同學(xué)們，他們可以從環(huán)境年鑒中收集數(shù)據(jù)，可以從聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、中華人民共和國環(huán)保部、中國環(huán)境影響評價網(wǎng)、環(huán)境保護(hù)部環(huán)境規(guī)劃院等相關(guān)網(wǎng)站收集相應(yīng)信息和資料。通過系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

“環(huán)境規(guī)劃與管理”是一門綜合性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且處于一個快速的發(fā)展時期，新的理論觀點不斷被提出，新的研究技術(shù)和方法不斷得到應(yīng)用。一些有益的方法總結(jié)如下：（1）把握人才培養(yǎng)需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容；（2）通過環(huán)境規(guī)劃中數(shù)學(xué)模型講解，進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境應(yīng)用數(shù)學(xué)的分析能力；（3）適當(dāng)開設(shè)課程實驗，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力；（4）案例教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，突出課程的實踐性，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。以上是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程教學(xué)中的初步探索和小結(jié)，由于環(huán)境規(guī)劃與管理學(xué)涉及領(lǐng)域廣泛及作者的水平有限，希望得到廣大專家、老師的賜教與幫助，進(jìn)一步完善課程教學(xué)。

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第7篇：環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)環(huán)境;環(huán)境適應(yīng)性;環(huán)境工程

環(huán)境問題研究包括環(huán)境適應(yīng)性、環(huán)境工程和生態(tài)環(huán)境三個側(cè)重點，他們之間既有聯(lián)系又相互獨立。而環(huán)境的適應(yīng)能力是生態(tài)環(huán)境的一個重要性質(zhì)，他是保護(hù)人類得以生存的一種可持續(xù)狀態(tài)。除了人們通過不同措施保護(hù)環(huán)境外，環(huán)境自身也在不斷地自我修復(fù)，而這種自我修復(fù)的能力就是環(huán)境適應(yīng)性。環(huán)境在受到嚴(yán)重破壞，超出環(huán)境自身修復(fù)的范圍時，生態(tài)環(huán)境就不得不依靠人們的有效措施幫助環(huán)境從新恢復(fù)到良性健康的環(huán)境系統(tǒng)。由此可見，環(huán)境的適應(yīng)性、環(huán)境工程和生態(tài)環(huán)境之間的密切聯(lián)系，對環(huán)境保護(hù)工作有著重要的理論指導(dǎo)意義。

1.環(huán)境的兩大性質(zhì)

1.1 環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性是指生態(tài)環(huán)境在遇到各種環(huán)境變化包括惡性環(huán)境變化時依然能使生態(tài)環(huán)境的變化向著良性發(fā)展的能力，它是生態(tài)環(huán)境的兩種性質(zhì)之一。在適應(yīng)的過程中，人類和有些生物面對環(huán)境的變化會生存下來，然而還有一些物種無法適應(yīng)變化的環(huán)境而被自然界所淘汰。環(huán)境的變化包括良性的變化和惡性的變化兩種，使環(huán)境向著良性發(fā)展的變化為良性變化，使環(huán)境向著惡發(fā)展的變化為惡性變化，良性變化對生態(tài)環(huán)境的生存有利，而大部分惡性變化會給我們的生存環(huán)境帶來了嚴(yán)重的影響，不斷考驗人類在變化的環(huán)境中的生存能力，甚至是生存威脅。因此，為了人類生活在良好的環(huán)境，我們應(yīng)該盡力降低對生態(tài)環(huán)境的惡性影響，避免生態(tài)環(huán)境向著惡性發(fā)展。因此，人類必需對生態(tài)環(huán)境不產(chǎn)生永久傷害的前提下滿足自身生存需要的能力，這也是生物對環(huán)境適應(yīng)的重要指標(biāo)。近幾年，全球出現(xiàn)的霧霾影響、能源短缺、全球變暖、臭氧層空洞種種現(xiàn)象都在威脅著我們?nèi)祟惖纳?。在對生態(tài)環(huán)境不發(fā)生永久損傷的前提下滿足自身生存需要的能力是生物對環(huán)境適應(yīng)的重要指標(biāo)。在生態(tài)環(huán)境發(fā)展的過程中會有很多危險的極端情況出現(xiàn)，生態(tài)環(huán)境受到損傷的大部分因素是由于這種危險的極端情況的發(fā)生，使生態(tài)環(huán)境的壽命受到嚴(yán)重的影響。面臨這些極端危險情況，如果生態(tài)環(huán)境充分的發(fā)揮適應(yīng)能力保持自身的良性發(fā)展勢態(tài)，在遇到一般危險情況時，生態(tài)環(huán)境也會發(fā)揮出適應(yīng)功能。這種適應(yīng)能力也不是無限大的，也會有極限的，比如：因為人類的舒適生活而大量使用的氯氟烷烴被釋放到大氣層中，它與流層中臭氧不斷地發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，消耗大量的臭氧，使流層中臭氧濃度逐漸減少，嚴(yán)重的破壞了臭氧層這層保護(hù)膜。而這種破壞很難修復(fù)，這就是生態(tài)環(huán)境適應(yīng)性的局限。

1.2 環(huán)境可靠性

作為生態(tài)環(huán)境的另一種屬性，環(huán)境可靠性與環(huán)境適應(yīng)性之間存在一些聯(lián)系和區(qū)別。它們之間的聯(lián)系表現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境的環(huán)境適應(yīng)性是環(huán)境可靠性的前提基本，環(huán)境可靠性又是環(huán)境適應(yīng)性的延續(xù)，生態(tài)環(huán)境的環(huán)境適應(yīng)性越高，其可靠性就越強(qiáng)。它們之間的不同之處主要表現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境面對極端危險的情況，而生態(tài)環(huán)境的可靠性是強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境在平常情況下的調(diào)節(jié)能力，包括處于極端的情況;在陳述生態(tài)環(huán)境的破壞情況時，前者是從微觀層面出發(fā)用定性方式分析環(huán)境的影響，后者是從宏觀層面出發(fā)用定量的方式分析環(huán)境的影響。驗證生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定和其基本屬性的基礎(chǔ)的方式是環(huán)境試驗。它應(yīng)該在可靠性試驗之前，然后考慮和試探生態(tài)環(huán)境的各種變化對環(huán)境的適應(yīng)性的影響，這是檢驗的最有效方式。

2. 預(yù)防和治理工程

人類的很多活動在某種意義上說，都存在著對環(huán)境污染。如果人類對環(huán)境的污染達(dá)到某種程度，即使生態(tài)環(huán)境本身具備某種自凈功能，也無法單純依靠環(huán)境自身使環(huán)境恢復(fù)到以前的功能，也就無法保持其良性可持續(xù)循環(huán)狀態(tài)。因此有關(guān)學(xué)者提出環(huán)境容量這個詞，而以上所說的污染的某種程度就是環(huán)境容量。環(huán)境容量是有限的，所以人類只能盡力限制釋放污染物質(zhì)量，采用最有效的保護(hù)環(huán)境手段，通過一系列的環(huán)境保護(hù)工程措施，減少污染物的排放量，使生態(tài)環(huán)境得到凈化。人們無法從根本上預(yù)防與解決對環(huán)境的污染與破壞，如工業(yè)污染的來源為未被充分利用的物質(zhì)，其對環(huán)境的危害極大。所以只能通過限制環(huán)境污染物質(zhì)的釋放量成為環(huán)境保護(hù)工程的重要措施。環(huán)境保護(hù)工程有如下幾方面：

2.1 預(yù)防與治理大氣污染

在我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過程中，人們的生活質(zhì)量不斷提高提高。冰箱與空調(diào)成為了現(xiàn)代化生活所必須的生活電器，在夏天的人們利用它們制冷保存食物，但是這些電器會不斷地釋放出對大氣不利的有害物質(zhì)，其中最主要的物質(zhì)是釋放的氟氯昂。氟氯昂能夠?qū)α鲗又械某粞鯇釉斐删薮蟮奈：?，使人們暴露在?qiáng)烈的紫外線下生活;在快節(jié)奏的社會生活中，代步工具如汽車也是人們生活中不可缺少的，它所大量排放的尾氣中含有大量的二氧化碳、二氧化硫和重金屬等物質(zhì)，盡管汽油得到了高度的提煉，但依然無法杜絕污染氣體對生活空氣的污染，而這些氣體對人身健康有著嚴(yán)重的危害。所以必須采取多種有效手段預(yù)防與治理大氣污染，比如采用新型無污染的材代替污染材料，安裝有效的凈化設(shè)備減少對有毒氣體的排放，提高石油的精煉技術(shù)，保證排放量在環(huán)境自身凈化的范圍內(nèi)污染，使其有能力恢復(fù)并正常循環(huán)。

2.2 預(yù)防與治理水污染

水污染包括生活水污染和工業(yè)水污染，生活水污染即人們排放的生活用水，工業(yè)水污染是有關(guān)工廠排放了未經(jīng)處理的工業(yè)用水，這種水中含有大量的有毒物質(zhì)，環(huán)境自身很難自我消耗。而我國又是淡水資源嚴(yán)重缺少的國家，其人均占有率更是少之又少。因此必須采取多種有效的措施，減少污水的排放量，工業(yè)廢水必須經(jīng)過相關(guān)的處理才可排放。從時間上出現(xiàn)持刀守衛(wèi)水井制度、地下排水道、明礬凈水和現(xiàn)在的自來水處理工廠的方式預(yù)防與治理水資源，國外也出現(xiàn)過用漂白粉、活性污泥法等發(fā)明有效的減少水污染中的污染物質(zhì)，對水資源的自動恢復(fù)減少負(fù)擔(dān)。最有效的方法是通過法律明確限制污染物排放，并嚴(yán)格執(zhí)行。這些措施都是為了改善水質(zhì)，降低水污染中的污染物質(zhì)，從而實現(xiàn)治理效果。

2.3 預(yù)防與治理固體廢物污染

隨著國家的發(fā)展，固體垃圾的量也不斷增加，包生活垃圾和生產(chǎn)垃圾，其中生產(chǎn)垃圾數(shù)目巨大，如建筑垃圾，這些垃圾除了采用填埋方式降低了固體垃圾的數(shù)量，還可以采取回收利用，即節(jié)約資源又處理了固體污染物，而填埋方式雖然處理了固體污染物，但造成了大量的環(huán)境破壞，如垃圾上無法種植糧食和在其上建筑其他建筑物有不利的影響。

3. 生態(tài)環(huán)境、環(huán)境適應(yīng)性、環(huán)境工程之間的關(guān)系

環(huán)境適應(yīng)性和環(huán)境工程都是為了生態(tài)環(huán)境能夠健康持續(xù)的發(fā)展，在治理生態(tài)環(huán)境的過程中不能單純的依靠環(huán)境適應(yīng)性，還要環(huán)境工程減少治理生態(tài)環(huán)境的負(fù)擔(dān)，從而使人類生活在一個綠色的生態(tài)環(huán)境中。通過專業(yè)技術(shù)、法律等手段來幫助人與自然的和諧相處，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的長遠(yuǎn)發(fā)展。面對如此浩大的工程，需要社會各界人士的大力支持，共同守護(hù)我們共同的家園。

總 結(jié)

總之，環(huán)境的適應(yīng)性至關(guān)重要，充分考慮環(huán)境的適應(yīng)性和可靠性，環(huán)境工程是人類生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展的保障，培養(yǎng)專業(yè)人才，開發(fā)高科技以及制定嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)法等措施預(yù)防與治理生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]朱耀昌;環(huán)境適應(yīng)性與環(huán)境工程[J].2006;

[2]趙其國等.當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)形勢及其研究進(jìn)展[J].土壤學(xué)報，2009，（06）.

[3]張坤民.中國環(huán)境保護(hù)事業(yè)60年[J].中國人口.資源與環(huán)境，2010，（06）.

第8篇：環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別范文

2012年4月初，日本東京電力公司證實，福島第一核電站再次發(fā)生含高濃度放射性物質(zhì)的污水泄漏入海事件，福島核電站泄漏事故再起波瀾。

福島核電站泄漏事故起因于2011年3月的日本特大地震。來勢洶洶的核泄漏，讓人們想起曾經(jīng)的切爾諾貝利事故的慘痛，談“核”色變的日子再次來臨。放射性氣溶膠、放射性污水等名詞及其潛在危害不斷為人們熟知，包含放射性污染在內(nèi)的特種污染也更加得到研究者的關(guān)注。

其實早在幾年前，我國就已有研究者運用納濾膜技術(shù)成功研制出了“放射性廢水處理裝置”，且應(yīng)用效果顯著。這位令人肅然起敬的研究者，就是我國著名環(huán)境工程專家、中國工程院院士侯立安。

立足前沿 于無聲處聽驚雷

幾年前，一項關(guān)于放射性廢水的課題研究獲得了國家科技進(jìn)步二等獎，得到廣泛關(guān)注。國家的肯定和支持，不僅因為這項研究解決了世界性頂尖難題，取得了先進(jìn)而實用的研究成果，更因為研究者在裝置研制過程中所克服的高危險性和挑戰(zhàn)性。

侯立安介紹，放射性污染是特種污染的一種。區(qū)別于傳統(tǒng)污染，特種污染是一種由特殊污染源造成的污染，危害更大，除放射性污染外，還有化學(xué)毒劑污染、生物戰(zhàn)劑污染以及推進(jìn)劑污染。

眾所周知，放射性廢水所含的放射性物質(zhì)會對人體健康產(chǎn)生危害，眾人唯恐避之不及，而研究廢水處理裝置，卻要用放射性物質(zhì)配置模擬核爆廢水，并在密閉環(huán)境中進(jìn)行大量試驗，研究工作面臨極大的風(fēng)險。而侯立安，正是頂著種種壓力，開展了這項工作。

通過廣泛深入的調(diào)查研究，侯立安掌握了放射性廢水的水質(zhì)特點，并通過全面分析各種放射性廢水處理的工藝方法，最終決定大膽采用納米材料領(lǐng)域核心尖端技術(shù)—納濾膜作為裝置的關(guān)鍵處理單元。隨后憑著對科研事業(yè)的執(zhí)著和不懼艱難的精神，侯立安始終堅守一線，系統(tǒng)研究了膜分離的預(yù)處理工藝，獲得了大量珍貴的第一手資料。最終創(chuàng)造性地提出了“截留低分子的膜可以截留高分子有機(jī)物”的學(xué)術(shù)新觀點，完善了納濾膜的分離機(jī)制，確定了放射性廢水無害化處理系統(tǒng)，通過大量模擬試驗，成功研制出了“放射性廢水處理裝置”，并取得了明顯的應(yīng)用效果。

隨后，圍繞納濾膜技術(shù)，侯立安又進(jìn)行了更加深入的研究，陸續(xù)發(fā)表《反滲透和納濾膜工藝去除飲用水中有機(jī)物及放射性活度的試驗研究》、《納濾膜分離技術(shù)處理放射性廢水的試驗研究》、《膜工藝去除模擬核化廢水的試驗研究》等多篇學(xué)術(shù)論文，為納濾膜技術(shù)在廢水處理方面的應(yīng)用提出了新的研究思路。

侯立安在放射性廢水治理方面取得的成績得到了世界范圍的廣泛關(guān)注，然而卻少有人知曉，他最初的研究是從軍事環(huán)境污染治理開始的。

“技”無止境 于需求處求創(chuàng)新

軍事環(huán)境是一個特殊的獨立空間，對軍事環(huán)境特種污染的防控研究，不僅有利于保障環(huán)境安全，有利于新時期的國防備戰(zhàn)，而且對確保官兵身心健康、提升軍隊?wèi)?zhàn)斗力有重要作用。

美國國防部的《環(huán)境安全戰(zhàn)略》確定，美軍的環(huán)境安全有四個壓倒一切的、相互聯(lián)系的目標(biāo)，其中一項是改善軍事人員及其家屬的生活質(zhì)量，保護(hù)他們免受環(huán)境、安全和健康方面的危害，并維持軍事設(shè)施的質(zhì)量。這或許能夠解讀侯立安投身軍事環(huán)境工程研究的初衷。

侯立安1976年入伍，1982年從西安冶金建筑學(xué)院（現(xiàn)西安建筑科技大學(xué)）給排水專業(yè)畢業(yè)，被分配到部隊擔(dān)任維護(hù)陣地水、風(fēng)、電的排長。

第一次進(jìn)入密閉陣地執(zhí)行任務(wù)，侯立安就發(fā)現(xiàn)，由于官兵們生活起居都在陣地，而當(dāng)時我國特殊空間環(huán)境污染控制技術(shù)仍相對落后，陣地中存在空氣中二氧化碳和氯氣濃度過高、生活污水污物不易排除、飲用水缺乏凈化裝置等多重現(xiàn)實難題，直接影響著作戰(zhàn)人員的正常生活和訓(xùn)練任務(wù)。

要知道，陣地不僅是導(dǎo)彈的依托平臺，更是與官兵息息相關(guān)的工作環(huán)境。官兵健康出現(xiàn)問題，勢必也會影響到相關(guān)工作的開展。在這種特殊的密閉空間里，怎樣才能提高抗污染能力，保證人員的生存力和戰(zhàn)斗力？年輕的侯立安圍繞密閉空間中的水和空氣開始了長期的摸索，從此與環(huán)境工程研究結(jié)緣，到如今，已過三十載。

當(dāng)時，發(fā)達(dá)國家對國防地下工程環(huán)境污染治理研究實施技術(shù)封鎖，國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域一片空白，在這種情況下，侯立安用自己的方式走出了一條自主創(chuàng)新之路。走訪專家、翻譯文獻(xiàn)、調(diào)查研究、對比論證，甚至自己制作簡易裝置來進(jìn)行實驗……整整5年的付出和堅守，歷經(jīng)身體和精神上的重重壓力，憑著自主創(chuàng)新的精神和一顆永不言棄的心，侯立安如愿迎來令人欣喜的成果—“某型生活污水處理裝置”課題如期完成。鑒定會上，專家們一致認(rèn)為：該項目“達(dá)到和超過國外同類產(chǎn)品水平，污泥回流技術(shù)國內(nèi)領(lǐng)先”，“不僅具有較好的軍事環(huán)境效應(yīng)，而且還有著顯著的經(jīng)濟(jì)和社會效益”。該裝置應(yīng)用于國防工程密閉空間后，官兵生存環(huán)境大為改善，獲得國家科技進(jìn)步獎。

國家的肯定和官兵的一致好評極大地鼓舞了侯立安的研究積極性。作為一名軍人，盡管并非時時身處軍營，但部隊環(huán)境的改善始終牽動著侯立安的心。在之后的工作中，侯立安始終以切實解決部隊急需為一切研究的出發(fā)點，以更敏銳的目光緊盯世界環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域前沿技術(shù)，為改善國防地下工程環(huán)境取得了多項獨創(chuàng)性先進(jìn)成果，并得到廣泛的應(yīng)用。

他參與完成了“特殊密閉空間人員生存條件及保障裝備系統(tǒng)研究”課題，研究探索了人員在特殊密閉空間內(nèi)的生存規(guī)律，并首次確立了國防地下工程人員生存環(huán)境條件限值，建立了水處理和空氣凈化裝備保障模式。

第9篇：環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的區(qū)別范文

改革開放30多年來，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量惡化趨勢未得到有效遏制，已經(jīng)成為制約今后中國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。當(dāng)今，科學(xué)發(fā)展觀已成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，國家非常重視可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)，因此，培養(yǎng)科研開發(fā)和工程實踐能力并重的高素質(zhì)環(huán)境保護(hù)人才是國家發(fā)展的迫切需求。生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力、工程綜合能力和創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。［1］通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生將理論知識運用到實踐當(dāng)中，對環(huán)境工程工藝流程、操作條件、注意事項、安全責(zé)任等生產(chǎn)實際有所了解，增強(qiáng)了操作能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了綜合能力和創(chuàng)新意識。［2］目前，國內(nèi)大多高校環(huán)境工程專業(yè)為新專業(yè)，由于辦學(xué)時間較短，生產(chǎn)實習(xí)課程存在學(xué)時較少，實習(xí)單位安排困難、指導(dǎo)教師實踐教學(xué)能力有限、實習(xí)經(jīng)費不足等問題，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實習(xí)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生工程綜合實踐能力的培養(yǎng)。［3］我院環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)安排在第7學(xué)期，共3周。學(xué)生在鄭州市五龍口污水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，根據(jù)污水處理廠處理工藝劃分為幾個實習(xí)小組，實習(xí)小組針對工藝各環(huán)節(jié)進(jìn)行輪換定崗實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題后，互相討論或者請教崗位負(fù)責(zé)人、實習(xí)指導(dǎo)老師，在不斷的交流中解決問題，由此提高了思維能力和創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)經(jīng)過數(shù)年的教改取得了良好的教學(xué)效果。

一、建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

選擇工藝先進(jìn)的污水處理廠和建立穩(wěn)定的實習(xí)基地是做好生產(chǎn)實習(xí)的前提與保障。我院環(huán)境工程專業(yè)已經(jīng)連續(xù)數(shù)年在鄭州市五龍口污水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。五龍口污水處理廠2005年1月開始試運行，一期工程設(shè)計水處理規(guī)模10萬噸／日，產(chǎn)生回用水5萬噸／日。回用水一部分供給附近電廠、化肥廠作為工業(yè)用水，一部分作為景觀用水排入金水河。2009年進(jìn)行二期工程升級，水處理規(guī)模和產(chǎn)生回用水量均增加10萬噸／日。五龍口污水處理廠采用改良氧化溝工藝，即A2／O法（厭氧段＋缺氧段＋好氧段），采用氧化溝和厭氧段、缺氧段相結(jié)合，去除生活污水中有機(jī)物的同時，獲得了較好的脫氮除磷效果。工藝正常啟動后有很強(qiáng)的耐沖擊負(fù)荷的能力，出水指標(biāo)保持穩(wěn)定，符合《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978－1996）。五龍口污水處理廠生產(chǎn)工藝先進(jìn)，曾獲得“全國十佳污水處理廠”、“河南省環(huán)境教育基地”等榮譽稱號。處理工藝包括污水處理工段和回用水生產(chǎn)工段，具有一般污水處理廠和自來水廠兩套工藝流程和設(shè)備，廠內(nèi)可同時完成污水處理和自來水生產(chǎn)等兩種工藝的生產(chǎn)實習(xí)。

二、創(chuàng)新實習(xí)方式

（一）帶著問題實習(xí)，實習(xí)目的更明確

為了避免學(xué)生實習(xí)的盲目性，指導(dǎo)老師和廠方技術(shù)人員協(xié)商，為每個環(huán)節(jié)羅列出大量技術(shù)問題。實習(xí)開始時，學(xué)生就帶著問題實習(xí)，以激發(fā)實習(xí)興趣。實習(xí)中期，指導(dǎo)老師對每個學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場提問，督促不懂的同學(xué)通過現(xiàn)場觀察及時解決問題。實習(xí)后期，廠方技術(shù)人員對前期羅列的技術(shù)問題統(tǒng)一解答，加深學(xué)生的實習(xí)印象，提高實習(xí)效果。

（二）明確實習(xí)內(nèi)容，分組輪換實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)采取分組輪換實習(xí)方式，學(xué)生每組5～6人，實行輪換頂崗實習(xí)，有利于實習(xí)效果的提高。五龍口污水處理廠各工藝分段組合，分組情況見表1。污水處理廠在每個班組都安排了崗位負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體講解每個班組工藝路線和有關(guān)設(shè)備工作原理，以及設(shè)備在運行過程中易發(fā)生的問題。學(xué)生在參觀、互相提問、動手操作過程中進(jìn)行實習(xí)，與理論課堂有著明顯的區(qū)別。

（三）做好實結(jié)，繪制工藝圖紙

實習(xí)過程中，學(xué)生需撰寫實習(xí)日志，記錄每天的實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)心得。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需撰寫實習(xí)報告，并手工繪制工藝流程圖、總平面布置圖及主構(gòu)筑物平立剖圖。實習(xí)使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到充分的鍛煉，對實習(xí)工藝進(jìn)一步掌握，同時也掌握了圖紙設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高了繪制圖紙的能力，為畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、取得良好的實習(xí)效果

（一）理論與實際結(jié)合，加深理論知識理解

學(xué)生現(xiàn)場參觀、動手操作工藝設(shè)施，對工程實際及工藝?yán)碚撚辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識，對書本上參數(shù)的理解就變得具體化、形象化了。比如，學(xué)生現(xiàn)場參觀曝氣沉砂池，對池內(nèi)旋轉(zhuǎn)水流有了感性的認(rèn)識，再溫習(xí)書本知識，對曝氣沉砂池的原理就有了更深刻的認(rèn)識。

（二）學(xué)生掌握了污水處理的生產(chǎn)實際

通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生熟悉了污水處理廠的工作崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、設(shè)備運行參數(shù)，掌握了進(jìn)出水水質(zhì)、污染物的去除率，了解了一些異常情況及處理辦法，對水處理行業(yè)及環(huán)保行業(yè)有了初步的認(rèn)識，增強(qiáng)了專業(yè)興趣和專業(yè)信心，同時也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度。

（三）實習(xí)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學(xué)生在實習(xí)過程中對創(chuàng)新的工藝流程有了更加深刻認(rèn)識。比如，五龍口污水處理工藝采用抗沖擊負(fù)荷較強(qiáng)的氧化溝工藝，在氧化溝前端設(shè)置缺氧段和厭氧段，缺氧段和厭氧段同時進(jìn)水，水量可以調(diào)節(jié)，為回流污泥反硝化提供充足的碳源，保證厭氧池的碳源，從而提高整個生物處理工藝的脫氮除磷效果。［4］再如污水處理廠二期二沉池采用周邊進(jìn)水周邊出水工藝，增加了二沉池的水力負(fù)荷，從而減少了二沉池的體積，減少占地面積，這種方式在廠區(qū)二期建設(shè)中有極大的使用價值，學(xué)生從中真切了解了創(chuàng)新的意義和價值。

四、對今后改革的思考

（一）搭建校內(nèi)實習(xí)基地，提供方便的實習(xí)場所

發(fā)揮環(huán)境工程專業(yè)特長，在校內(nèi)建立一些水處理、大氣處理工程設(shè)施，為實習(xí)教學(xué)提供便利，既可以滿足部分實習(xí)要求，又可以節(jié)約實習(xí)經(jīng)費。例如，2010年學(xué)?？蒲辛㈨椀摹逗幽瞎I(yè)大學(xué)污水處理及回用情況調(diào)查與處理方案研究》，收集學(xué)校洗浴、生活廢水，處理并再生利用為綠地用水、道路澆灑和景觀用水。項目設(shè)計、建設(shè)、調(diào)試及運營都可以有高年級學(xué)生參與，項目建成運營后還可以安排四年級學(xué)生到基地進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

目前，高等學(xué)校環(huán)境工程教育中實踐教育弱化趨勢明顯，“工程性”缺失和“創(chuàng)新性”不足的問題突出。［5］學(xué)院應(yīng)當(dāng)通過多種途徑加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，將實際的工程設(shè)計與工程施工引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正地參與工程實踐，鍛煉實踐能力。我們河南工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)一直和鄭州市五龍口污水處理廠開展著回用水生產(chǎn)技術(shù)及污泥資源化技術(shù)的科研合作，如河南省重點科技攻關(guān)項目“城市污水處理廠污泥處理處置研究”、“污水污泥處理工藝與資源化利用”、“超聲溶胞技術(shù)在污泥減量中的應(yīng)用研究”，［6］河南省教育廳科技攻關(guān)項目“新型陶粒濾料制備技術(shù)研究”等。但由于經(jīng)費有限，技術(shù)的實際應(yīng)用受到限制。因此，產(chǎn)學(xué)研合作急需更加深入地進(jìn)行下去，以解決再生水回用途徑單一，污泥缺乏有效的資源化技術(shù)等污水處理廠實際遇到的難題。#p#分頁標(biāo)題#e#

（三）加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

聘請企業(yè)中工程經(jīng)驗豐富的專家到學(xué)校開展案例型、實踐型教學(xué)，同時選派青年教師到公司、企業(yè)、設(shè)計院進(jìn)行半年以上的崗位實習(xí)，通過增加實踐教學(xué)的師資進(jìn)一步提高實踐教學(xué)效果。