怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

一、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙的原因

1.初中與高中知識不能有效鏈接。初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的分類問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

2.初中與教師的教學(xué)方法有很大差異。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次，而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，教高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高一學(xué)生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.在學(xué)習(xí)方法上，初中與高中有很大不同。高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程;不會科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。

4.部分初中生沒有很好的掌握系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。對比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績兩極分化。

5.初中與高中的數(shù)學(xué)思維方式不相同。高二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化最明顯的階段，一個(gè)重要原因是高中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有明顯提高，而高二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、解決方法

1.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

2.針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)降低難度，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。高一課時(shí)數(shù)量要增加基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識，改正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)伊始，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。

第2篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

依據(jù)這一理論，由現(xiàn)實(shí)教學(xué)出發(fā)，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣咝〗M合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、進(jìn)行合理分組

合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜指出：“教師一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系與任何其他因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展都更強(qiáng)有力?！币虼?，合理分組對小組合作很重要。合作學(xué)習(xí)宜采用“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，這有利于教師的分類指導(dǎo)和管理，更有利于使不同層次的學(xué)生得到不同層面的發(fā)展，每個(gè)小組4～6人為宜。這樣，由于注意了學(xué)生的合理搭配，真正做到了“異質(zhì)”的組間互補(bǔ)，使不同層次的學(xué)生得到不同層面的提高，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)會個(gè)體合作、群體合作等方面的素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

二、抓好自主學(xué)習(xí)

我國教育者龐維國認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是建立在教師意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”、建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”、建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。這就是說自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，更不是放任自流，學(xué)生的能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)是真正的自主學(xué)習(xí)的動因。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面需要做大量的工作，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的方法，明確預(yù)習(xí)的四個(gè)目的：一是初步理解教材的基本內(nèi)容和思路；二是復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊知識，并且把新舊知識聯(lián)系起來；三是找出自己尚不理解的問題；四是找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)并歸納其特點(diǎn)。

在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生遇到的問題有一部分已自行訂正，其余解決不了的問題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向組內(nèi)的同學(xué)求助，如果仍有一些疑難問題組內(nèi)無法解決，這時(shí)就要向老師求助。教師須對眾多問題全面把握、迅速權(quán)衡，確定哪些問題由學(xué)生獨(dú)立探究、哪些問題讓學(xué)生合作探究、哪些問題需教師適當(dāng)提示，這樣才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，保證合作學(xué)習(xí)的效率。

三、激發(fā)創(chuàng)新能力

對學(xué)生而言，認(rèn)知的過程就是自我不斷創(chuàng)新的過程，是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會有思維火花閃現(xiàn)，這種火花往往會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性，創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上，步步提高”的成功感。如我在上《拋物線》的第二節(jié)課時(shí)，對學(xué)生的心理進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在熟悉的問題上有所發(fā)現(xiàn)、有所結(jié)論，而不是講了一道題，再講另一道題，進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)生的這種問題探究是鞏固和擴(kuò)大知識的過程，同時(shí)是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有利時(shí)機(jī)。

四、采用多樣化的合作評價(jià)

教師的評價(jià)是一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵(lì)、一種人文關(guān)懷，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合，通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)；三是評價(jià)形式要多樣化，教師對學(xué)生小組合作的評價(jià)方式中最快捷、使用頻率最高的是口頭評價(jià)，多樣、靈活、豐富、親切、明朗的評價(jià)語，使學(xué)生如沐春風(fēng)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

五、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

第3篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

隨著每學(xué)期考試日期的臨近，作為一位站在高中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的教師，如何引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，我結(jié)合自己高中教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪，通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

二、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。 轉(zhuǎn)貼于

三、在復(fù)習(xí)過程中不可忽視課本

高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習(xí)題量也較多，所以有些教師在復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成“覆蓋高考試題的工作，結(jié)果是極大的加重師生的負(fù)擔(dān)。連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心己再清楚不過了！因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。

四、講究講評試卷的方法和技巧

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點(diǎn)：

1、照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時(shí)有的放矢。

2、貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

3、分類化歸，集中講評

涉及相同知識點(diǎn)的題，集中講評；形異質(zhì)同的題，集中評講；形似質(zhì)異的題，集中評講。

五、注重學(xué)生之間的交流共享

第4篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 素質(zhì)教育

我們怎樣才能擺脫這種困境呢？筆者結(jié)合多年的教育實(shí)踐認(rèn)為，至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有他們對學(xué)習(xí)感興趣了，他們才能主動的、快樂的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的效果?？傮w來講，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、了解興趣的成因及特點(diǎn)

興趣有其特點(diǎn)：一是興趣是后天形成的，是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人們在實(shí)踐活動中，通過對某種事物反復(fù)接觸和了解，隨著有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，逐漸形成和發(fā)展了對某事物的興趣。學(xué)習(xí)的興趣是可以誘發(fā)和培養(yǎng)的。二是興趣具有指向性。任何一種興趣都對一定事件或活動，為實(shí)現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎(chǔ)之上的。三是興趣具有情緒性。在許多心理學(xué)教材和工具書中給興趣下定義時(shí)都指出興趣帶有情緒性。生活實(shí)踐也表明，人們從事感興趣的活動時(shí)，總會處在愉快、滿意、興致淋漓的情緒狀態(tài)；一個(gè)人做沒有興趣的工作時(shí)總覺得在做苦差事。四是興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：1.對一個(gè)人所從事的活動起支持、推動和促進(jìn)作用。2.為未來活動做準(zhǔn)備。五是興趣具有衍生性。人們對事物的認(rèn)識一般是在舊有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，而事物之間往往相互聯(lián)系，所以從舊有的興趣中往往會產(chǎn)生出新的興趣。六是興趣具有穩(wěn)定性。興趣的穩(wěn)定性是指下軀持續(xù)時(shí)間而言，按興趣維持時(shí)間長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣性和實(shí)用性、數(shù)學(xué)美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。

二、認(rèn)真分析學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。據(jù)筆者調(diào)查得知:有83%對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的。數(shù)學(xué)是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，基礎(chǔ)當(dāng)然重要。學(xué)數(shù)學(xué)如同蓋樓房一樣，強(qiáng)調(diào)扎扎實(shí)實(shí)的根基，特別是一步一個(gè)腳印。對于一些基礎(chǔ)不太好的，或者一些意志比較薄弱的學(xué)生來說，可能會失去信心，難以堅(jiān)持下去，自然也就慢慢的失去興趣了。

2.不會主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一部分學(xué)生只有在上數(shù)學(xué)課時(shí)或考試前去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很少利用課外時(shí)間去學(xué)數(shù)學(xué)，完成作業(yè)的情況較差，這也說明有少數(shù)學(xué)生是在被動的情況下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，缺乏自身的主動性，典型的“要我學(xué)”，而非“我要學(xué)”。

3.學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，失去了求知的渴望，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。

4.缺乏自信心也是一個(gè)不可忽視的重要因素。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，心理適應(yīng)能力較差，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。中學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都會遇到這樣或那樣的問題，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。如:有的學(xué)生抱怨課程多，作業(yè)量大，學(xué)習(xí)壓力大。

三、掌握培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的方法和措施

1.數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。不僅要求應(yīng)用題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！?/p>

將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容和社會生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活中，感悟數(shù)學(xué)的普遍性。

2.建立良好的師生關(guān)系。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者。熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。要讓學(xué)生多交流，教師也要參與學(xué)生的交流，這樣才能使學(xué)生的認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大，從而掌握更多，更全面的知識。應(yīng)讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者。

第5篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。然而，現(xiàn)在學(xué)生大都缺乏合作意識，缺乏與他人相處和交往的基本技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識與社會技能的信息時(shí)代甚不合拍，尤其更人令人擔(dān)憂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。……合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)向?qū)W生提供合作交流的機(jī)會，……教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)依照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。初中學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立思考和探索的愿望和能力，能在傾聽別人的意見的過程中逐漸完善自己的想法，教師應(yīng)注意到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提供充分的合作交流的空間，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等活動.從而形成自己的知識體系。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣搞好“合作學(xué)習(xí)”，本人以為應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一、科學(xué)、合理的進(jìn)行分組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。而合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。

當(dāng)然，合作交流學(xué)習(xí)，不一定都必須以分組形式才能進(jìn)行，課堂教學(xué)是否分組應(yīng)該視具體教學(xué)情況而定。

二、明確交流內(nèi)容

合作和會話不可濫用，否則，整個(gè)課堂教學(xué)就會處于無序狀態(tài)，以至無法完成教學(xué)任務(wù)。這種方法比較適合解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).先讓學(xué)生嘗試探索，再通過互相合作和會話，明確所要解決的問題是什么？可能的思路有哪些，這樣有助于學(xué)生帶著問題聽課，從而使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考

若對一個(gè)問題沒有形成自己獨(dú)到的見解就急于與人合作的交流，反而會影響思維能力的提高?？梢赃@么說，沒有獨(dú)立思考，也就沒有合作和會話交流的本質(zhì)內(nèi)容，合作和會話交流就只能是流于形式。

四、講究操作方法

合作和會話交應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開：概念是如何概括的，概念與概念之間的聯(lián)系有哪些？定理是如何發(fā)現(xiàn)的，如何證明的，如何應(yīng)用的，是什么問題，問題的主要特征是什么，問題的條件是什么，下一步該怎么做，能否將這些方法運(yùn)用于其他方面。

應(yīng)用課堂的合作學(xué)習(xí)，能揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對基本概念、定理的理解與消化，能充分暴露學(xué)生的思維過程和思維品質(zhì)。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，醞釀氛圍，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。本人在實(shí)踐中的做法是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容改編成一系列的問題或練習(xí)題，在學(xué)生獨(dú)立觀察、思考和練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，去發(fā)現(xiàn)新知識，最后由師生共同合作歸納小結(jié)、糾正錯(cuò)誤，得出正確結(jié)論。

例如在教授“勾股定理”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組問題：

1.一般三角形三邊之間有什么關(guān)系？（兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊）

2.等腰三角形三邊之間有什么關(guān)系？（兩腰相等兩腰之和大于底邊）

3.等邊三角形三邊之間有什么關(guān)系？（三邊都相等）

4.現(xiàn)在探討直角三角形三邊之間有什么關(guān)系：

觀察圖1，并完成下列問題：

（1）圖中有________個(gè)正方形， ________個(gè)直角三角形.

（2）大正方形的邊長是________；小正方形的邊長是_____________；

大正方形的面積是________；小正方形的面積是____________；

每個(gè)直角三角形的面積是____________________.

（3）大正方形的面積=小正方形的面積+4個(gè)直角三角形的面積，用式子表示為______________，化簡整理得_______________.

（4）通過以上問題的解答.我們知道在直角三角形中，兩直角邊的平方和等于的平方.

（5）①當(dāng)a = 3 ， b = 4時(shí)，c=____________；

②當(dāng)a=6，b=8時(shí)，c=____________；

③當(dāng)a=5，b=13時(shí)，c=____________；

（6）①在RtABC中，∠C=90°，AC=BC，則AB與BC的關(guān)系是

____________.

②在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°，則AB與BC的關(guān)系是

____________.

教師在設(shè)計(jì)這種用于“發(fā)現(xiàn)”的問題時(shí)，應(yīng)著重考慮以下兩點(diǎn)：

1.要循序漸進(jìn).一組問題要圍繞一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，由淺入深，設(shè)計(jì)前一個(gè)問題要考慮為設(shè)計(jì)后面一個(gè)問題起到鋪路搭橋的作用，即采用“低起點(diǎn)、密臺階”的原則來處理教材，這樣才能使學(xué)生比較順利地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn).

2.要重視新舊知識的聯(lián)系，新知識的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，往往依賴于舊知識的啟發(fā)和延拓，解剖舊知識而引入新知識，運(yùn)用舊知識掌握新知識，這種“知識的遷移”是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的重要途徑.

五、合理的評價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué).在評價(jià)過程中，教師不僅僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作交流的過程；不僅僅評價(jià)對每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注整體的情況；不僅僅評價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度.教師通過評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

六、防止兩種傾向

（1）把討論交流變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言.剛開始時(shí)，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成為“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是討論交流就變成了某幾個(gè)人的中心發(fā)言。

第6篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

一、尊重學(xué)生的主體地位

為了更好地開展高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的思維模式，將學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，在開展信息化教學(xué)時(shí)要沿著學(xué)生的思維模式來進(jìn)行，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑設(shè)計(jì)具有針對性的多媒體教學(xué)課件，在開展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的反應(yīng)，做好雙向溝通和交流活動，讓學(xué)生能夠意識到自己在學(xué)生中的主體地位，可以積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生自己動手操作

要讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中成為真正的“主人”，老師必須要讓學(xué)生學(xué)會自己動手操作。因此，在教學(xué)過程中，教師可以在多媒體教學(xué)課件中設(shè)置一些選擇性問題，在課堂上進(jìn)行播放，待播放到這些問題后，就使用教師點(diǎn)名或者學(xué)生主動舉手的方式來到講臺上進(jìn)行操作，選擇出題目的答案，并演示題目的運(yùn)算方法，在自己動手操作的過程中體會到數(shù)學(xué)題目的解題樂趣。此外，教師在多媒體課堂中，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己動手操作。在課后，教師可以為學(xué)生推薦一些練習(xí)題目，讓學(xué)生主動進(jìn)行課后的自我練習(xí)。

總之，運(yùn)用信息化教學(xué)手段可以在很大程度上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為了更好地提高教學(xué)效果，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明白自己的重要性。此外，要讓學(xué)生進(jìn)行課堂上和課后的自主操作，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的“主人”，這樣不僅可以提高高中數(shù)學(xué)課堂的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]居樹山.高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對策略.青春歲月，2011（8）.

第7篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種非常重要的課型，是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以系統(tǒng)地加深舊知識的學(xué)習(xí)，對以前的知識漏洞進(jìn)行填補(bǔ)，復(fù)習(xí)課的主要功能是在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生能力。高中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性較強(qiáng)，相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的作法往往是教師根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱的理解和經(jīng)驗(yàn)，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)的羅列整理，例題講解，變式鞏固，歸納小結(jié)的講授型的課堂教學(xué)模式。這種模式之所以長期被采用，主要是由于它具有知識系統(tǒng)性強(qiáng)，能突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和便于操作，用較少時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效方法。在這種教學(xué)模式中，雖然也有老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，但基本上都是采用老師學(xué)生單向的接受性、被動性和灌輸性的教學(xué)方法。學(xué)生自主復(fù)習(xí)、主動探究、主動發(fā)展不夠，同時(shí)這種教學(xué)模式的即時(shí)反饋性往往不強(qiáng)，因此課堂教學(xué)常常會脫離學(xué)生的實(shí)際。這種方式的復(fù)習(xí)，既不能強(qiáng)化學(xué)生的知識，也不能提高學(xué)生的解題能力，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)果實(shí)際收益就是學(xué)得快，遺忘也快。為什么呢？它的一個(gè)很重要的原因就是：學(xué)生沒有真正“動”起來，沒有主動進(jìn)行知識系統(tǒng)化構(gòu)建，數(shù)學(xué)思想方法的提煉，缺乏數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因而沒能消化，更談不上升華。我主要針對咱們這周的復(fù)習(xí)課，及后面高三的第一輪復(fù)習(xí)課，分哪些課型，怎么上，提一點(diǎn)自己的想法，在具體操作過程中大家可以靈活處理。

咱們后面的復(fù)習(xí)課的課型，我想了一下，主要分為兩種課型：一種是知識構(gòu)建課（或稱為預(yù)習(xí)課），另一種是習(xí)題課。第一種課型是，在每復(fù)習(xí)一模塊或模塊中聯(lián)系比較緊密的一部分知識時(shí)，專門留出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生通過看課本和資料，自主的構(gòu)建起這一模塊的知識體系，然后再總結(jié)出本板塊的重點(diǎn)題型和方法。這種課的具體操作過程如下：①老師限定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及范圍對不考的內(nèi)容進(jìn)行刪減；②老師明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識和重點(diǎn)題型及考點(diǎn)；③提出本節(jié)的具體要求，或目標(biāo)。（即課下交知識體系圖，和重點(diǎn)題型方法總結(jié)）。通過第三個(gè)環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在普通班，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建和方法總結(jié)。通過這樣一節(jié)課，不僅僅抓住了課本，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使得復(fù)習(xí)課的效果更明顯。因?yàn)?，畢竟是學(xué)生自己在整理，在梳理，學(xué)到的東西應(yīng)該才屬于自己。這種課型，一周安排兩節(jié)，或可以根據(jù)需要多安排。

第二種課型，是在第一種課型的基礎(chǔ)上，對一小節(jié)知識進(jìn)行掌握、靈活應(yīng)用和提高的過程。具體操作過程有兩種：

第一種（適合于一模塊復(fù)習(xí)的第二節(jié)課）：①學(xué)生構(gòu)建的知識體系展示，由組內(nèi)推舉出的最好的進(jìn)行展示，并加分；（此環(huán)節(jié)的目的是，通過展示完善知識體系）；②討論（資料中本小節(jié)的例題、變式）；③對資料中存在問題較多的題進(jìn)行展示、點(diǎn)評、老師補(bǔ)充并可以精講；④老師總結(jié)解法、延拓、促使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，有效獲得新的知識和能力；⑤檢測：題可以從資料的配套練習(xí)中選。（通過對知識、方法等方面的復(fù)習(xí)，學(xué)生有急于檢驗(yàn)自己的沖動，而檢驗(yàn)的方式最為常見的是當(dāng)堂反饋。這種反饋能很容易找到學(xué)生的不足和以后努力的方向。當(dāng)然，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生把自己的不足暴露出來，由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生往往不愿把自己的不足暴露出來，這實(shí)際上很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，特別是復(fù)習(xí)課，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識有漏洞，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法沒有領(lǐng)會掌握又沒有暴露出來加以解決，這與我們的復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相違背。（本節(jié)課的主要目的是完善知識體系，并解決資料中存在的問題，進(jìn)行方法總結(jié)和提升）

第8篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中 美術(shù) 興趣

贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑?！弊鳛槊佬g(shù)教育第一線的初中美術(shù)教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣比較了解。很多學(xué)生愿意學(xué)美術(shù)并不是單純對美術(shù)學(xué)科本身的興趣，而是因?yàn)槊佬g(shù)是一門不用考試、不用費(fèi)腦筋、比較輕松的學(xué)科。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以如何提高初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣為主題，進(jìn)行了淺析探究。

一、尊重學(xué)生的想法

在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。所以，也經(jīng)常有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的求異思維。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生問的情感交流和平等關(guān)系。

二、注意提升教師自身魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生對教師有著一種依賴和信任感，教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，作為教師必須注重自身的道德修養(yǎng)，以達(dá)到為人師表和利用人格塑造人格的理想教育境界。在這其中，教師的情感起到關(guān)鍵作用。美術(shù)課堂教學(xué)是一門溝通師生心靈的藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，師生之間真誠、積極的情感交流，可以營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氣氛，能夠建立很好的教學(xué)情境，作為教師每一句鼓勵(lì)的話語，每一次期待的目光，極大的縮短了師生之間的距離，使學(xué)生積極主動參與到課堂中。在這樣的教學(xué)情境下，能夠很好的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和創(chuàng)造性，增加了對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力

記憶畫和想象畫訓(xùn)練對于提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力起著重要的作用。每逢新學(xué)期開學(xué)，我都要布置學(xué)生描繪假期生活。幾個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，學(xué)生在繪畫語言的表達(dá)方面有了長足的進(jìn)步。有的同學(xué)甚至把整個(gè)麥?zhǔn)請雒娈嬃讼聛?，畫面上有麥田、遠(yuǎn)山、道路、脫粒機(jī)、拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、汽車和忙碌的人群等，內(nèi)容豐富，形體正確，近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律也得到初步體現(xiàn)。這么復(fù)雜的場面，若不具備一定的表現(xiàn)能力和觀察能力是難以描述的?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

四、用漫畫卡通促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

漫畫和卡通畫的形式比較容易掌握，可以使學(xué)生學(xué)了就用，其技法的多元性和自由性，在進(jìn)行表現(xiàn)的過程中束縛較少，為學(xué)生自由地表現(xiàn)自己的思想情感提供了工具，在學(xué)生的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生既可以充分地利用這種工具進(jìn)行信息交流，也可以用漫畫或者卡通畫來幫助表現(xiàn)和裝飾書信、賀卡或者筆記本等等。漫畫、卡通既可以是單幅的，也可以是連續(xù)的圖畫，這種靈活性可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要表現(xiàn)的內(nèi)容來決定采用什么樣的形式，而且不同水平及能力的學(xué)生都可以選擇力所能及的形式進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)。總之，漫畫或者卡通畫的故事、設(shè)計(jì)和作品能夠使美術(shù)課堂更富有活力和吸引力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

五、用擬人化的指導(dǎo)語，情況會不同

更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！泵佬g(shù)學(xué)習(xí)也不例外，要為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)策略?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并將之運(yùn)用在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中；要自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及本?？陀^條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；勤于反思自己的教學(xué)行為，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)；不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率；沒有效率，就是我們教師的失敗。所以，如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是每位美術(shù)教師的職責(zé)。學(xué)生積極進(jìn)行自我體驗(yàn)，倡導(dǎo)參與，可以更好地提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.126

高效率是現(xiàn)代社會中所需要的原則，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大化的效益，是各個(gè)行業(yè)都需要思考的問題。新課程改革為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的變化，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)和要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”?；谶@個(gè)要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要追求教學(xué)的高效率、高效益，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而這正是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所缺乏的，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

教學(xué)觀念對課堂教學(xué)有直接的影響，對課堂教學(xué)有直接的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要樹立正確的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，才能提高課堂教學(xué)效率。

首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，二者是和諧統(tǒng)一的，缺少任何一方的參與都是不完整的。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)以教師的教為中心，在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)，這樣就會讓教師的主導(dǎo)作用過于突出，讓學(xué)生處于被動地位。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，在教學(xué)中不僅重視教師的教，更加注重學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮主動作用，讓學(xué)生的學(xué)成為教學(xué)的中心。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該考慮高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系各方面實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能符合學(xué)生的需要，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

其次，教師要樹立正確的教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教師要始終秉承這個(gè)觀念，在教學(xué)中注意引導(dǎo)，正確定位自身的角色。教師不要包辦一切，而是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，例如在遇到問題時(shí)，教師不要立即進(jìn)行解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己探索答案，講課時(shí)也要注意講一半、留一半，重點(diǎn)是讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

最后，教師要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，這是新課程改革的重要理念，在教學(xué)過程中，教師要始終有這樣的觀念，時(shí)刻注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。例如在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己尋找答案，只有這樣才能真正讓學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展，從而使課堂教學(xué)效率得以提高。

二、打造多樣化課堂，提高學(xué)生積極性

學(xué)生的積極性對課堂教學(xué)效率有重要的影響，只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，才能提高課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性普遍不高。在新課程改革的背景下，教師要注意改進(jìn)教學(xué)方式，用促進(jìn)課堂的多樣化，以提高學(xué)生的積極性。

首先，教師要應(yīng)用多種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，上講下聽是最主要的教學(xué)形式，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生參與課堂。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如除了講授法，還有討論法、提問法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)法等等，教師要進(jìn)行合理選擇。如在學(xué)習(xí)較難的函數(shù)問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生上一節(jié)探究課，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究、獲取知識。對于較簡單的內(nèi)容，教師可以用提問法、問答法等教學(xué)方法。另外，教師還要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行豐富，用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

其次，教師要做好課堂互動，促進(jìn)課堂交流。課堂互動有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，要促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。例如教師在上課過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行提問，吸引學(xué)生的注意力。不僅如此，教師還可以通過學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的學(xué)情，從而及時(shí)對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有些問題可能自己思考很難，但是通過討論交流可以進(jìn)行思想互換，解決問題相對容易。在遇到有價(jià)值的問題時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生的互動與交流中達(dá)到理想的教學(xué)效果。

另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以舉行一些豐富的課堂活動。例如講課比賽，讓學(xué)生做老師；知識競賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行概念、原理的記憶；難題競賽，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高等等。多樣化的課堂能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、營造良好環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生主體性

新課程中明確提出，W生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往那種學(xué)生處于被動地位的狀態(tài)，為學(xué)生營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

首先，教師要營造寬松愉快的課堂氛圍。課堂氛圍會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，在一個(gè)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，成為他們的朋友，取得學(xué)生的信任，這樣能夠拉近學(xué)生與教師、與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，減輕學(xué)生面對數(shù)學(xué)課程的緊張感。教師還要注意教態(tài)，進(jìn)行微笑教學(xué)，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。