雙減課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：雙減課堂教學(xué)范文

交通土建專業(yè)課都屬于專業(yè)技術(shù)課，各門課程一般都具有系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在工程教育的大背景下，理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交通土建工程的感性認(rèn)識(shí)，是交通土建專業(yè)課的內(nèi)在要求。為此，首先選定具有代表性的課程路基路面工程作為試點(diǎn)課程，模式成熟后再向其他專業(yè)課推行。專業(yè)課程最大的特點(diǎn)就是其生產(chǎn)實(shí)踐性，讓學(xué)生既掌握基本理論知識(shí)，又具有一定的動(dòng)手能力，使書(shū)面知識(shí)變成觸手可及的勞動(dòng)智慧與成果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力”“過(guò)程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)方式，這是改革探索的目的和意義。它既能使學(xué)生在實(shí)踐中把理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)。

二、課程現(xiàn)狀與改革的原因

路基路面工程總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為56學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)。以往各學(xué)期對(duì)學(xué)生的考核方式是期末考試占80%，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%。

在幾年的課程建設(shè)中，對(duì)本課程的導(dǎo)向是向?qū)嵺`靠攏，使學(xué)生更多地接觸實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，如連續(xù)地進(jìn)行大學(xué)生科研訓(xùn)練，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入與管理等。但總體上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例和權(quán)重還是不平衡，往往造成學(xué)生卷面分較高而動(dòng)手實(shí)踐能力卻很差的局面，學(xué)生自己也有一種考試后什么都沒(méi)有學(xué)到的感覺(jué)。究其原因就是動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐內(nèi)容太少，把實(shí)踐性很強(qiáng)的工程知識(shí)看成了僵化的應(yīng)付考試的符號(hào)，瞬時(shí)記憶，考試后就釋放掉，沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握將來(lái)要用的東西。由此看來(lái)期末考試成績(jī)并不能真實(shí)說(shuō)明學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的水平和能力，評(píng)價(jià)客觀性有待提高。

因此，有必要對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)方法與手段改革以及考核方式方面的改革，改變這種現(xiàn)狀的方式之一就是讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室，讓他們親自動(dòng)手，研究知識(shí)、操作知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生知識(shí)、固化知識(shí)、升華知識(shí)。

三、具體改革內(nèi)容與改革目標(biāo)

通過(guò)論證，本課程改革的目標(biāo)主要是通過(guò)增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)與時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、固化與升華；通過(guò)調(diào)整考核方式的權(quán)重和比例實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生考核的客觀性。

具體改革的內(nèi)容：一是活化課本知識(shí)，將路基路面工程教材中的知識(shí)點(diǎn)制成可動(dòng)手操作的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手把知識(shí)做出來(lái)，這一實(shí)踐過(guò)程既是學(xué)習(xí)，也是鞏固和創(chuàng)造；二是改變成績(jī)考核的權(quán)重比例和考核環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)分的組成應(yīng)為結(jié)構(gòu)分=期末考試卷面分（50%）+試驗(yàn)成績(jī)（20%）+動(dòng)手（制）操作（20%）+出勤和作業(yè)（10%）。

具體實(shí)施方案是組織交通土建2009級(jí)的學(xué)生實(shí)施課程改革，將課堂講授與學(xué)生第二課堂（實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的第二課堂成為理論教學(xué)的有益、有效的補(bǔ)充和推動(dòng)力；量化第二課堂的考核指標(biāo)，使考試、試驗(yàn)、平時(shí)表現(xiàn)、第二課堂考核有機(jī)結(jié)合，客觀合理。

具體實(shí)施方法是總結(jié)整理教材中的工程知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)擬定為制作項(xiàng)目；將64名學(xué)生分成16個(gè)小組；每個(gè)小組分配兩個(gè)制作項(xiàng)目；定時(shí)完成制作任務(wù)，根據(jù)成果優(yōu)劣和制作多少評(píng)定動(dòng)手實(shí)踐成績(jī)，如果有創(chuàng)新可加分。將學(xué)生作品搬到理論課堂講解，并輔助教學(xué)。

四、改革過(guò)程

按照既定的方案和方法有條不紊地執(zhí)行，是課程改革的關(guān)鍵。為了使學(xué)生在課堂上能參照模型來(lái)學(xué)習(xí)，使教師能用模型展示來(lái)講解，首先任課教師將整個(gè)課程的內(nèi)容提煉出可以讓學(xué)生動(dòng)手制作的項(xiàng)目，本門課程共被選出32個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生動(dòng)手制作。接著著手準(zhǔn)備材料，任課教師從自己的科研經(jīng)費(fèi)中拿出一定資金購(gòu)置原材料，同時(shí)從各個(gè)施工和裝修工地拾取些邊角余料，以節(jié)約和資源最大化為原則，做好開(kāi)工前的準(zhǔn)備。然后根據(jù)學(xué)生的自由時(shí)間，分批分組到實(shí)驗(yàn)室完成本組的制作任務(wù)，由任課教師親自到場(chǎng)考勤和指導(dǎo)（任課教師的工作時(shí)間和工作量增加很多），以便為學(xué)生的動(dòng)手操作部分評(píng)價(jià)和打分。經(jīng)過(guò)8個(gè)批次的緊張工作，學(xué)生的作品全部完成。盡管有粗糙和不完美之處，但這一過(guò)程足以使學(xué)生獲益良多。在此后的理論課堂上都多了一道風(fēng)景，一道師生共鑒共研的風(fēng)景。

五、改革成果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的改革運(yùn)行，路基路面課程教學(xué)收到了良好的實(shí)際效果，對(duì)學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)以及教師教學(xué)效果都起到了很大的促進(jìn)和提升作用。學(xué)生共制作了32件課外實(shí)物作品，制作過(guò)程有照片、錄像跟蹤，并建立了陳列室。結(jié)合學(xué)生的作品，理論課堂生動(dòng)、活潑，留有實(shí)況錄像。

在開(kāi)展第二課堂方面，積極圍繞本課程的教材，讓學(xué)生將知識(shí)制作出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的制作和創(chuàng)作熱忱與激情，是創(chuàng)造、是研究、也是巨大的鍛煉。以模型制作為手段和載體，讓學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的狀態(tài)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和分解，形象生動(dòng)，仿佛置身于工程師指導(dǎo)和參與設(shè)計(jì)施工的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生既是設(shè)計(jì)者，工程師，也是力工、電工、瓦工。生產(chǎn)實(shí)踐中能用到的角色大都能在制作中體現(xiàn)出來(lái)。

具體實(shí)施中需要把握：1.要有明確的目標(biāo)。本課程由于實(shí)踐性較強(qiáng)，目標(biāo)就是讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中邊做、邊學(xué)、邊思考的過(guò)程，鍛煉其解決問(wèn)題的能力。2.要有明確的豐富的動(dòng)手操作內(nèi)容。本課程動(dòng)手操作內(nèi)容就是教材中的各種構(gòu)件、結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生把靜態(tài)的文字或圖片，制作成生動(dòng)的有靈氣的自己親自用心打造的模型。3.要有明確的執(zhí)行計(jì)劃。本課程改革確立前，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的計(jì)劃安排就已經(jīng)確定了，包括分組、制作內(nèi)容、制作完成時(shí)間。4.要有明確的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃。本課程教學(xué)改革的實(shí)施得益于實(shí)驗(yàn)中心的階段性全天候開(kāi)放政策，保證了學(xué)生在不耽誤課堂教學(xué)的前提下選擇不同時(shí)間分批分組完成制作任務(wù)。5.要有明確的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備較多，水電氣一應(yīng)俱全，一定要規(guī)范學(xué)生的行為，特別是在安全方面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的崗位操作習(xí)慣，包括儀器設(shè)備操作、水電氣使用操作。6.要有明確的考核手段。本課程改革為了客觀公正反映學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)每一組學(xué)生的操作實(shí)況及作品進(jìn)行拍照、錄像，以利于對(duì)其考核評(píng)分。

理論課堂教學(xué)方面，將學(xué)生制作的模型和作品帶到課堂，讓制作者講解體會(huì)和對(duì)知識(shí)的理解，這是給學(xué)生的一種榮譽(yù)和鼓勵(lì)，再以總結(jié)的方式講授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從期末考試的答卷效果來(lái)看，沒(méi)有學(xué)生犯原則性的錯(cuò)誤，對(duì)本門課程知識(shí)的掌握總體較好，學(xué)生的理論考試成績(jī)平均提高8%。

六、結(jié)束語(yǔ)

本課程改革完成了既定內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力大大增強(qiáng)，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力也空前高漲，鍛煉了科學(xué)研究能力，對(duì)課堂教學(xué)效果也有明顯的促進(jìn)作用。鑒于此次改革的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步在交通土建其他專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中推行這樣的教學(xué)培養(yǎng)模式和考核評(píng)價(jià)模式，會(huì)促使雙課堂教學(xué)不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小嫣.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生的第二課堂[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2001，20（1：100-101.

[2]莊青竹.談高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與倉(cāng)Ⅱ新型人才培養(yǎng)[J]. 商業(yè)時(shí)代.2008（20）：65-66.

[3] 蔡志奇，汪保國(guó).淺議高校第二課堂與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].中國(guó)校外教育.2009（8）：236，238.

第2篇：雙減課堂教學(xué)范文

輔助手段

主動(dòng)性

開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)研究，是時(shí)代所趨，形勢(shì)所逼?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確號(hào)召“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！彪S著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來(lái)越普及于中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)顯示了它獨(dú)有的優(yōu)越性：它給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境，它把枯燥的文字演繹成精美的畫(huà)面，它讓無(wú)聲的作品顯得更為多姿，它大大擴(kuò)大了課堂容量，這些都是常規(guī)的教學(xué)手段所無(wú)法企及的。但是，這種“不著一字”（不用寫(xiě)粉筆字），是否真能“盡得風(fēng)流”呢？未必！

國(guó)人凡事都講究中庸之道，這中庸之道的精髓就是要恰到好處，語(yǔ)文課堂中的多媒體教學(xué)也不例外。語(yǔ)文教學(xué)是目的，多媒體是手段，手段是為目的服務(wù)的，如果讓多媒體主宰課堂，主宰學(xué)生，而忽略文本的存在，那難免不是撿了芝麻，丟了西瓜。試想：多媒體畫(huà)面再優(yōu)美，聲音再悅耳，它也只不過(guò)是教者對(duì)文本的演繹。就如將名著搬上熒幕一樣，編劇總會(huì)融入自己的理解，重新加工，創(chuàng)造出自己眼中的文學(xué)形象。而接受美學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，為了教者眼中的一個(gè)“哈姆雷特”，而擊碎學(xué)生心中無(wú)數(shù)個(gè)“哈姆雷特”是不是太得不償失呢？要知道：語(yǔ)文教學(xué)的審美意義和現(xiàn)代化手段的審美教育意義是各有所長(zhǎng)的，更是無(wú)法互相取代的。音像手段的審美效果往往比較直接，但作用的效果缺乏深度；語(yǔ)言手段的審美相比較間接，但作用的效果具有深刻性。如果我們簡(jiǎn)單地以音像手段來(lái)代替、省略或縮短學(xué)生的閱讀過(guò)程，看起來(lái)似乎是給了學(xué)生閱讀的便捷，其實(shí)是剝奪了他們進(jìn)行閱讀再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，扼殺了他們這方面的才能。我們有什么權(quán)利在刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官的同時(shí)，折斷他們想象的翅膀呢？更何況有些教學(xué)課件純粹是照片大展覽，徹底破壞了文章的格調(diào)，甚至偏離了文章的體裁，有些音像的內(nèi)容與課文內(nèi)容“形”似而“神”不似，很難與課文的思想感情相吻合。

在多媒體主宰的課堂上，教者嚴(yán)格執(zhí)行著自己預(yù)定的程序，很多時(shí)候不能有效地結(jié)合學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，調(diào)整自己的教學(xué)程序，同時(shí)對(duì)有些步驟的導(dǎo)入，對(duì)有些問(wèn)題答案的啟發(fā)誘導(dǎo)都有“引君入甕”之嫌。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感悟獲得語(yǔ)文素養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法代替的，也不是教師通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能達(dá)到的。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：課堂應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)，而不是被動(dòng)到接受。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”所以，能熟練使用多媒體并不意味著你就擁有了跟上時(shí)代潮流的新的教學(xué)理念，而一旦缺乏了新的教學(xué)理念，充其量，你只能算是“穿新鞋走老路”。你仍然會(huì)“把學(xué)生的思維捆綁住。把活生生的孩子變成機(jī)器人，把學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性、靈氣都給打碎掉”（于漪）。這就要求課堂教學(xué)是一種真正意義上的創(chuàng)造性的教學(xué)，要求教師也由以前的演講師，布道者真正變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，從而真正尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的興趣，真正做到以學(xué)生為中心。

再者，多媒體教室是教室，但更象一個(gè)小小的電影院，為了讓屏幕上的畫(huà)面更加清楚，我們必須拉上厚厚的窗簾。在這樣一個(gè)寬敞但不明亮的環(huán)境中，會(huì)給人一種什么感覺(jué)了？壓抑，甚至是窒息。這種昏昏然中，又怎能激發(fā)學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟作品的興趣呢，更何況有些教者早已把文本拋到九霄云外去了。

多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用好這新式武器，是我們?cè)撝档蒙钏嫉膯?wèn)題。我們必須時(shí)刻牢記它只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。而那種無(wú)視教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的要求，大張旗鼓地盲目開(kāi)發(fā)，無(wú)限制地?cái)U(kuò)大課堂容量，其結(jié)果必然是適得其反。要知道東西再好，吃多了也會(huì)不舒服，語(yǔ)文課堂的教學(xué)也應(yīng)注意營(yíng)養(yǎng)的搭配，語(yǔ)文應(yīng)向課堂四十分鐘要質(zhì)量，而不僅是容量。

其次，多媒體教學(xué)中有著精彩的畫(huà)面，但課堂中更應(yīng)有教者精彩的語(yǔ)言。教者猶如解說(shuō)員，自身語(yǔ)言的感染力是不可忽視的。課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。只有教者語(yǔ)言的優(yōu)美，才能熏陶出學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言，我們應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生吸取知識(shí)的甘泉，我們應(yīng)能讓學(xué)生如坐春風(fēng)，而不是如坐針氈。

總之，多媒體教學(xué)大大活躍了語(yǔ)文課堂，但課堂不是一味地追求熱鬧，更要有門道。語(yǔ)文教學(xué)也需要裝潢，但千萬(wàn)別忘了語(yǔ)文課的本質(zhì)是語(yǔ)言實(shí)踐課，多媒體輔助手段的使用必須為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)根本目的服務(wù)。在教改浪潮中，要改，更要繼承，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無(wú)是處，我們不應(yīng)該把孩子連同洗澡水一起倒掉，我們應(yīng)在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承！只有將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，我們才能“徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)”，“實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式”，“達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的”。

參考資料：

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社

2. 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社.

第3篇：雙減課堂教學(xué)范文

創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注需求，順勢(shì)引導(dǎo)

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：設(shè)計(jì)藝術(shù)字，想想賀卡送給誰(shuí)；活動(dòng)二：修改藝術(shù)字內(nèi)容，我想對(duì)您說(shuō)；活動(dòng)三：改變藝術(shù)字形狀與顏色，用心美化表心意。

上課伊始，我呈現(xiàn)了三個(gè)設(shè)計(jì)初稿，并邀請(qǐng)學(xué)生做參謀選擇適合的字體做賀卡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。該環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)為“賀卡2”使用的藝術(shù)字恰當(dāng)、醒目、美觀、合理，最適合制作賀卡。這樣就使學(xué)生初步了解了賀卡藝術(shù)字的選擇標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的制作賀卡做鋪墊。

然而，在接下來(lái)的制作賀卡的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如對(duì)藝術(shù)字的顏色不滿意，不會(huì)調(diào)整藝術(shù)字的大小，無(wú)法將普通字體轉(zhuǎn)換為“藝術(shù)字”等。這些問(wèn)題又恰恰是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。接著，從學(xué)生的問(wèn)題中來(lái)，到學(xué)生的實(shí)踐中去，我利用三個(gè)活動(dòng)，以學(xué)生的需求為依據(jù)，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生上機(jī)操作、互助合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我以伙伴的身份，走到學(xué)生中間，觀察他們的進(jìn)步和創(chuàng)意。例如，有學(xué)生設(shè)計(jì)出與眾不同的豎排藝術(shù)字，我會(huì)請(qǐng)他為大家展示操作方法；有學(xué)生對(duì)藝術(shù)字向上傾斜的形狀不滿意，我鼓勵(lì)他在全班范圍內(nèi)提出問(wèn)題，并引入活動(dòng)三，讓學(xué)生一起來(lái)解決問(wèn)題。

利用“小老師”，互助同進(jìn)步

信息技術(shù)課堂上，分組合作學(xué)習(xí)是比較常用的教學(xué)方式，但是分組的意義不是為了比賽、加分，而是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，我鼓勵(lì)完成任務(wù)的小組成員去當(dāng)“小老師”，幫助組內(nèi)、組外的更多同學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

在最后拓展練習(xí)環(huán)節(jié)的“藝術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞全班同學(xué)的作品，從伙伴們的設(shè)計(jì)中“找靈感”“抓亮點(diǎn)”，讓學(xué)生一發(fā)現(xiàn)好作品，就記錄相應(yīng)的計(jì)算機(jī)號(hào)碼，并推薦給大家共同欣賞。這樣，學(xué)生們?cè)谧杂?、輕松的氛圍中欣賞、學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)習(xí)自信心，也能夠培養(yǎng)溝通能力。

巧抓生成機(jī)會(huì)，延伸榜樣引領(lǐng)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出回饋。尤其是在交流、演示環(huán)節(jié)，我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的可取之處，并對(duì)需要改進(jìn)的地方提出引導(dǎo)性建議。

例如，一位學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)將普通文字轉(zhuǎn)換成藝術(shù)字的新方法。我就引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這種方法的好處，并請(qǐng)他把方法分享給大家。分享后，我繼續(xù)追問(wèn)：“怎樣把藝術(shù)字變得稍微小一點(diǎn)？你能教教我嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生一起將“調(diào)整圖片大小”的方法應(yīng)用到“調(diào)整藝術(shù)字大小”的操作中。

又如，一位學(xué)生在演示“插入藝術(shù)字”時(shí)表現(xiàn)得很出色，只是有個(gè)別計(jì)算機(jī)用語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)。首先，我和學(xué)生們一起對(duì)其表示肯定和贊賞，然后委婉地提出建議，大家一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在這之后，班上有位“數(shù)學(xué)小才子”在回答問(wèn)題時(shí)所用的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔、標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生非常在意教師的評(píng)價(jià)和建議，也非常注重對(duì)榜樣示范的效仿。因此，教師及時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉教學(xué)生成的機(jī)會(huì)和信息，并巧妙地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的資源和動(dòng)力，一定能夠提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，課堂是生態(tài)化的，每一節(jié)課都會(huì)有或多或少的遺憾和不足。就本節(jié)課而言，我覺(jué)得存在兩點(diǎn)不足：一是由于時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)藝術(shù)字作品的設(shè)計(jì)和修改還不夠完善；二是文字素材較多，學(xué)生在閱讀和選用時(shí)，耽誤了時(shí)間。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力實(shí)施“教學(xué)雙主體”理念，激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動(dòng)力，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的高效課堂，打造和諧、開(kāi)放、真實(shí)的生態(tài)化課堂，使教學(xué)具有更強(qiáng)的生命性、生長(zhǎng)性和生成性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合――網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

第4篇：雙減課堂教學(xué)范文

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技和文化等事業(yè)不斷與國(guó)際接軌，日趨全球化，培養(yǎng)一大批視野開(kāi)闊、善于交流和訓(xùn)練有素的國(guó)際化人才已越來(lái)越被重視。早在2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的要求。自此，國(guó)內(nèi)高校積極響應(yīng)，先后開(kāi)始對(duì)部分本科課程試行雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些的效果，同時(shí)也提出了一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。自2008年起，我校也開(kāi)始對(duì)部分本科課程試行雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者多年來(lái)一直從事物理化學(xué)專業(yè)課教學(xué)，經(jīng)過(guò)近兩年的物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐，取得了一些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在此對(duì)提高物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)想法，以期共同推進(jìn)物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。

1教學(xué)模式的選擇和目標(biāo)定位

雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑之一，目前，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行大概有三種模式：①沉浸型教學(xué)模式(immersionbilingualeducation)，學(xué)校完全使用一種非學(xué)生母語(yǔ)的第二語(yǔ)言教學(xué);②保持型教學(xué)模式(maintenancebilingualeducation)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用母語(yǔ)教學(xué)，然后逐漸使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，有的學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué);③過(guò)渡型教學(xué)模式(transitionalbilingualeducation)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙N語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的用外語(yǔ)上課,它強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平的提高。除了學(xué)生聽(tīng)老師用外語(yǔ)上課外,雙語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)及學(xué)生掌握專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)和寫(xiě)作。通過(guò)對(duì)本院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及平時(shí)教學(xué)效果的觀察，我們以過(guò)渡型教學(xué)模式為主。對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),特別是學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容,用中英文重復(fù)解釋,避免學(xué)生因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)的興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2重視課前預(yù)習(xí)，遵循教學(xué)規(guī)律

由于物理化學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限及其理論性較強(qiáng)，往往需要學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的英文單詞和了解專業(yè)英文的表達(dá)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)比，雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生先預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的效果相差甚遠(yuǎn)。先預(yù)習(xí)的學(xué)生能理解教師提到的某個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的含義，并有興趣繼續(xù)思考下面的內(nèi)容;而沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生在不清楚教師提到的某些專業(yè)詞匯的含義后，失去了聽(tīng)懂和理解后續(xù)知識(shí)的耐心和信心，從而課堂效率低下。在我們的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要求每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前閱讀和查閱相關(guān)資料，并對(duì)課堂預(yù)習(xí)筆記實(shí)行檢查制度。在課堂教學(xué)中，采用英文板書(shū)和制作英文多媒體課件，盡量用英文講授。由于學(xué)生英文水平及專業(yè)領(lǐng)悟能力參差不齊，一些較難專業(yè)詞匯及重難點(diǎn)內(nèi)容的講授采用中、英文并用的方式。雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，用英語(yǔ)提問(wèn)，采取一些激勵(lì)的措施(如提高平時(shí)成績(jī))鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答。每一章學(xué)習(xí)完畢后，布置英文作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文解答。遇到內(nèi)容聽(tīng)不懂，英文不會(huì)表達(dá)等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流;提供相應(yīng)的英文網(wǎng)址讓學(xué)生自己查找相關(guān)信息，并鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流和討論。同時(shí)還建議學(xué)生利用課余時(shí)間多渠道訓(xùn)練口語(yǔ)。課后，找學(xué)習(xí)委員及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)與學(xué)習(xí)情況，并積極尋找與之相應(yīng)的措施。所有這些嘗試，將為我們逐步完善和實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

3靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式

在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，一定要避免填鴨和滿堂灌式教學(xué)。由于物理化學(xué)是一門比較抽象的理論性科學(xué)，再加上英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，更會(huì)使得物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，使得學(xué)生對(duì)這門課敬而遠(yuǎn)之。所以在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲和興趣等特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采取問(wèn)題-討論式、啟發(fā)式和師生或?qū)W生間討論式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并促使學(xué)生用外語(yǔ)來(lái)思考、陳述和解決問(wèn)題，從而提高雙語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，例如結(jié)合所學(xué)理論分析一個(gè)具體的實(shí)例;或?yàn)橐粋€(gè)具體問(wèn)題提出多種解決方案;或根據(jù)已學(xué)的概念自己演繹、推導(dǎo)新的概念及其特性;或根據(jù)多種現(xiàn)象歸納普遍規(guī)律等等。

4注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，它能利用圖形、圖像、文本、聲音和動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)和顏色鮮艷的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管多媒體教學(xué)受到廣大師生的青睞，但并不適用于任何學(xué)科。由于物理化學(xué)是一門比較抽象、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，具有理論多、概念多、公式及條件多等特點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。隨著高等教育課程結(jié)構(gòu)的改革，各專業(yè)的物理化學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)大大減少，盡管多媒體教學(xué)的使用可以大大節(jié)省一些不必要的板書(shū)時(shí)間，但涉及到一些公式的推導(dǎo)及使用條件，就必須結(jié)合板書(shū)進(jìn)行推導(dǎo)和講解，這樣學(xué)生在較慢的速度中學(xué)習(xí)，才會(huì)融會(huì)貫通。

5采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在生活和實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的,通過(guò)積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以千方百計(jì)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得形象直觀、妙趣橫生，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。比如，可以通過(guò)貼切、簡(jiǎn)單易懂的生活實(shí)例或從生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題引入講授的知識(shí)內(nèi)容;適當(dāng)引入當(dāng)代科技(前沿研究)簡(jiǎn)介學(xué)科新成就或把化學(xué)史和化學(xué)家史料融入課堂來(lái)活躍課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過(guò)提出生活中遇到的問(wèn)題如何解決引入新內(nèi)容提出解決問(wèn)題的原理這一過(guò)程以吸引學(xué)生的注意并讓他們思維進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。在講到稀溶液依數(shù)性的時(shí)候，可以提問(wèn)08年南方雪災(zāi)人們是如何讓大雪融化的?它利用了物理化學(xué)中什么原理?然后利用物理化學(xué)中相平衡的知識(shí)解釋這個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生就饒有興趣地接受新知識(shí)。比如2009年干旱，甘肅省進(jìn)行人工降雨，利用了什么物理化學(xué)知識(shí)?農(nóng)藥中為什么要加入少量表面活性劑?為什么農(nóng)民要鋤地?僅只為除雜草嗎?這一連串的問(wèn)題都可用表面化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行圓滿的解釋。像這樣引起學(xué)生思考的問(wèn)題在每一章中都有,課堂教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)周圍遇到、看到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的現(xiàn)象進(jìn)行思索、尋求答案或提出解決的方法,最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。通過(guò)這些方式，可以有效避免空對(duì)空的課堂說(shuō)教,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)的成就感和樂(lè)趣，從而提高物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

6重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更應(yīng)注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理化學(xué)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力;培養(yǎng)他們獲取知識(shí)并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所謂授人以魚(yú)，不如授人以漁。物理化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課，它在將經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上升到理論時(shí)，主要采用了以下幾種方法：①歸納法，即從個(gè)別性知識(shí)，引出一般性知識(shí)的推理，是由已知真的前提,引出可能真的結(jié)論。②演繹法，即從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的論證方法。③假設(shè)法，即當(dāng)某一變因素的存在形式限定在有限種可能時(shí)，假設(shè)該因素處于某種情況，并以此為條件進(jìn)行推理的方法。④模型法，即通過(guò)模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法。模型法借助于與原型相似的物質(zhì)模型或抽象反映原型本質(zhì)的思想模型，間接地研究客體原形的性質(zhì)和規(guī)律。熱力學(xué)四大定律是從大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中歸納得到的。然后，以這四大定律為基礎(chǔ)，運(yùn)用嚴(yán)密的演繹法，得到許多具有實(shí)用價(jià)值的方程和結(jié)果。所以在熱力學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生用演繹法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而不能靠讓學(xué)生死記硬背記住那些符號(hào)、公式及其使用條件。假設(shè)和模型法在物理化學(xué)中的應(yīng)用很多。這種方法的實(shí)質(zhì)是緊緊地抓住現(xiàn)象的主要矛盾，暫時(shí)撇開(kāi)次要因素，建立一個(gè)能反映現(xiàn)象本質(zhì)的模型。然后再用數(shù)學(xué)演繹出基本上符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)的方程和結(jié)果。這種方法雖然具有一定的近似性，但卻是人們認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的最常用的方法。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種方法和實(shí)例的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們提出和建立模型和分析模型的能力。注重傳授學(xué)生獲取知識(shí)的方法和思想，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)。

在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)例舉象Clausius、Nernst、Klevin,Langmiur,Gibbs及Arrhenius等科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)上的建樹(shù)，點(diǎn)評(píng)告訴學(xué)生要想取得成功，需要做到以下幾點(diǎn)：①勤奮和具有百折而不饒的精神;②善于觀察生活;③善于總結(jié)、提煉、升華;④尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不弄虛作假。除此之外，通過(guò)介紹一些我國(guó)科學(xué)家的成就，如黃子卿教授上世紀(jì)三十年代作的水的三相點(diǎn)，至今仍在世界通用等等，增強(qiáng)青年學(xué)生的自豪感和使命感。同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)介紹本學(xué)科的最新成就及發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)一些相關(guān)前沿實(shí)驗(yàn)的嘗試，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

7加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第5篇：雙減課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；粗放式；教學(xué)管理

精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)代的一個(gè)管理概念，最早是由日本的企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出，其最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果。鑒于精細(xì)化管理在企業(yè)管理中取得的輝煌成果，近年來(lái)逐步被教育行業(yè)重視并引入教學(xué)管理，在高校教學(xué)過(guò)程中的常規(guī)教學(xué)、課程體系設(shè)置、質(zhì)量監(jiān)控、管理創(chuàng)新和人才發(fā)展五個(gè)方面形成以精細(xì)化管理為主，精細(xì)化與粗放式并存的單一式管理模式。

一、現(xiàn)行教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.單一精細(xì)化教學(xué)管理模式存在問(wèn)題

支撐現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的主體是企業(yè)，客體是工業(yè)產(chǎn)品，核心是產(chǎn)品批量加工的效率、一致性及可重復(fù)性。教育行業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展存在本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生作為學(xué)校的教育成果，具有自主性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，是活動(dòng)的參與者，也是教育活動(dòng)的受益者，既是教育的主體也是教育的客體。

教育行業(yè)完全復(fù)制在工業(yè)發(fā)展中大行其道的精細(xì)化管理的主要問(wèn)題為忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、多元化發(fā)展的社會(huì)需求，將直接導(dǎo)致學(xué)校在教育教學(xué)具體辦法制訂上過(guò)于追求統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)則化的管理模式，違背適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)及初衷。

2.單一粗放式教學(xué)管理模式弊端

粗放式教學(xué)管理模式一味追求既定的學(xué)生的專業(yè)及社會(huì)能力目標(biāo)而忽視過(guò)程環(huán)節(jié)，可能導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)課程體系、培養(yǎng)計(jì)劃及考核管理辦法制訂不嚴(yán)謹(jǐn)、調(diào)研不詳細(xì)、論證不充分，存在臨時(shí)增減課程、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)反復(fù)修改、考核辦法針對(duì)性不強(qiáng)、管控困難等問(wèn)題出現(xiàn)。

綜上所述，單純的精細(xì)化、粗放式管理都不是教育教學(xué)管理的最佳手段，因此，本文提出適合高校的粗放式管理與精細(xì)化管理相結(jié)合的教學(xué)管理模式并進(jìn)行相關(guān)探索研究。

二、粗放式與精細(xì)化相結(jié)合的教學(xué)管理模式實(shí)施措施

1.課程體系建設(shè)與課堂教學(xué)

粗放式教學(xué)管理最大特點(diǎn)是以學(xué)生專業(yè)及社會(huì)能力達(dá)成為唯一考量目標(biāo)，只規(guī)定講授知識(shí)體系，未限定具體課堂教學(xué)手段，課堂靈活機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，便于教師開(kāi)發(fā)快樂(lè)法、創(chuàng)思法等特色教學(xué)方法，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、融洽、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上可提升課堂學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

課程講授方式應(yīng)以行業(yè)不同崗位對(duì)人才專業(yè)技能及知識(shí)結(jié)構(gòu)具體要求采取針對(duì)性較強(qiáng)的培養(yǎng)模式，注重傳統(tǒng)專業(yè)課理論課堂講授向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，重視發(fā)現(xiàn)教學(xué)及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)定義為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)手段。

因此，對(duì)于具體課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、課時(shí)分配、學(xué)生知識(shí)掌握情況、教師知識(shí)講授完整性及及時(shí)性等應(yīng)采取精細(xì)化管理模式，而對(duì)于課堂教學(xué)具體實(shí)施方法的主動(dòng)權(quán)應(yīng)由專業(yè)課教師掌握，學(xué)校應(yīng)采取粗放式管理模式。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍需按照多元化、專職化、專業(yè)化目標(biāo)組建。

科研研究類教師隊(duì)伍組建，應(yīng)嚴(yán)格按照精細(xì)化管理模式，規(guī)定其專業(yè)對(duì)口情況、博士學(xué)歷、專業(yè)能力、以往科研成果、等硬性指標(biāo)，并制訂合理、詳細(xì)、可量化的考核管理錄用措施。

雙師型教師隊(duì)伍組建，其目的是適應(yīng)本科應(yīng)用教育教學(xué)需要，對(duì)于外聘兼職、全職雙師型教師崗位職能及職責(zé)、上崗能力要求、以往企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)采取精細(xì)化管理，而對(duì)于其是否為博士、碩士學(xué)歷不應(yīng)采取統(tǒng)一的硬性規(guī)定。

3.學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂

學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂應(yīng)充分考慮專業(yè)對(duì)口、崗位需求、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課、必修課、選修課、實(shí)踐課、課程進(jìn)度安排計(jì)劃、畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)。

精細(xì)化教學(xué)管理適用于針對(duì)課程體系制訂各類課程的總體學(xué)分比例、具體課程學(xué)分、各章節(jié)需講授知識(shí)及重點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配、進(jìn)度安排及能力達(dá)成考核辦法、師資及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)保障體系。

對(duì)于具體的課程選擇，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異及多元化培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)校與學(xué)生的雙重主觀能動(dòng)性，課程體系制訂應(yīng)在專業(yè)選修課及興趣選修課設(shè)置上增強(qiáng)可選性，為學(xué)生進(jìn)行課程選擇提供一定的自由度。

4.專業(yè)能力達(dá)成渠道人才培養(yǎng)方案

（1）校企合作項(xiàng)目模式

引入企業(yè)項(xiàng)目管理制度，對(duì)學(xué)生參與一次性大型校企合作項(xiàng)目或多次小型項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)期、學(xué)年工作計(jì)劃制訂，落實(shí)學(xué)生在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)范圍、職責(zé)及工作內(nèi)容、時(shí)間計(jì)劃、項(xiàng)目結(jié)題輸出物，并嚴(yán)格按照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展流程進(jìn)行市場(chǎng)分析、技術(shù)方案論證、詳細(xì)方案審核、定期書(shū)面匯報(bào)、標(biāo)準(zhǔn)格式技術(shù)文件輸出等。以企業(yè)項(xiàng)目結(jié)題評(píng)審辦法對(duì)累加的工作量、涉及專業(yè)方向、結(jié)題二維及三維圖紙、計(jì)算報(bào)告、仿真報(bào)告等專業(yè)技術(shù)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)定通過(guò)與否作為單門或多門專業(yè)課學(xué)分修完的對(duì)比認(rèn)證條件。

（2）理論考核與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合模式

改變現(xiàn)有以課程理論考核成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，建立一套以理論考核為輔、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核為主的專業(yè)能力達(dá)成認(rèn)定辦法，根據(jù)實(shí)際情況制訂理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核權(quán)重。

（3）教師課題模式

引入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展流程、過(guò)程及結(jié)果評(píng)價(jià)體系，建立以學(xué)生參與教師課題工作量、涉及專業(yè)方向、結(jié)題成果作為單門或多門專業(yè)課學(xué)分修完的對(duì)比認(rèn)證條件。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，及專業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況的審查評(píng)估，作為對(duì)應(yīng)專業(yè)課學(xué)分修完的認(rèn)定辦法。

5.教材選擇與二次開(kāi)發(fā)

現(xiàn)行的高等專業(yè)教材面向各大本科及高職院校，涉及面廣、影響大，且各高校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位不盡相同，因此對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行集中改革以適應(yīng)所有高校汽車服務(wù)工程專業(yè)不現(xiàn)實(shí)。針對(duì)現(xiàn)行專業(yè)課教材存在針對(duì)性不強(qiáng)、知識(shí)體系分散且連貫性差等問(wèn)題，學(xué)院統(tǒng)一制定專業(yè)課教材認(rèn)定精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)。

課程教學(xué)仍以現(xiàn)行最為貼近的教材為基礎(chǔ)，提取適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)對(duì)口行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)特色自行進(jìn)行教材編著，應(yīng)注重二次開(kāi)發(fā)教材的專業(yè)實(shí)用性不應(yīng)限定其具體形式。

高校的教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心，注重人才的多樣化、專業(yè)化、多渠道發(fā)展模式，應(yīng)根據(jù)具體情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理模式。精細(xì)化、粗放式的管理模式因其自身的利弊，機(jī)械化地在教學(xué)管理上復(fù)制均存在缺陷，本文提出的精細(xì)化與粗放式相結(jié)合的教學(xué)管理模式因優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，可為后續(xù)深入研究探討精細(xì)化與粗放式教學(xué)管理模式提供參考。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：雙減課堂教學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；高職教育；人才培養(yǎng)

我們已經(jīng)走進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，即以知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技術(shù)引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代。高職教育的發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，要追求培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的零距離；專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)則和個(gè)人的發(fā)展需要；課程體系要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，體現(xiàn)高職特色；教育理念、教學(xué)方法應(yīng)是多姿多彩、靈活多變的；教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的。

一、我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

從20世紀(jì)80年代初我國(guó)首批地方職業(yè)大學(xué)建立至今，我國(guó)的高等職業(yè)教育已有30多年的發(fā)展歷史。高職教育已成為我國(guó)高等教育中極其重要的組成部分，但有一部分高職院校仍存在著規(guī)模小、效益低、發(fā)展慢、就業(yè)率低等問(wèn)題，現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模與規(guī)劃辦學(xué)規(guī)模存在著較大的差距。因教學(xué)內(nèi)容不能跟工作崗位設(shè)置良好的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后難以找到好的工作。

（一）專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配

一些高職學(xué)校的在課程開(kāi)發(fā)中脫離市場(chǎng)需求，沒(méi)有進(jìn)行崗位能力分析，達(dá)不到企業(yè)等用人部門的要求。在專業(yè)設(shè)置上隨意性較大，盲目跟風(fēng)上專業(yè)，造成畢業(yè)生過(guò)剩，而有的急需人才又缺少相應(yīng)的專業(yè)來(lái)培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法、手段陳舊

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教育模式仍占主導(dǎo)地位，重視課堂教學(xué)、課本教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師講授的主導(dǎo)作用。一些教學(xué)改革沒(méi)有深入企業(yè)、市場(chǎng)，沒(méi)有對(duì)專業(yè)本身的需求進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研論證，盲目刪減課程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性、亦不利于學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的需要。

（三）校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有望進(jìn)一步加強(qiáng)

由于勞動(dòng)力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力，而學(xué)校缺乏政策支持與長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，使得校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行停留在某一時(shí)點(diǎn)，不能有效循環(huán)。大多數(shù)院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未能建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。

（四）教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，提高“雙師型”教師比例

我國(guó)高職教育起步較晚，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化有待進(jìn)一步提高，實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，“雙師型”教師匱乏，基礎(chǔ)課教師偏多，專業(yè)課教師不足，缺乏一專多能教師。企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)事業(yè)單位較為困難，“雙師型”人才很難補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

二、如何確保我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量

（一）積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需要相匹配

訂單式培養(yǎng)是根據(jù)用人單位需求，在大學(xué)內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式。這種量身定做的方式，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招不來(lái)人的難題。

（二）教學(xué)方式、手段向現(xiàn)代教學(xué)方式、手段轉(zhuǎn)化

首先，教學(xué)方式要以人為本，重視學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成材、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要通過(guò)積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，要進(jìn)一步完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加快數(shù)字圖書(shū)館等教育公共服務(wù)體系建設(shè)，從而大力提高教育的現(xiàn)代化水平。

（三）注重校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。提倡“以做帶學(xué)、學(xué)做結(jié)合”，學(xué)校教育與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中依托工作現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練的基地，為學(xué)生畢業(yè)求職打下良好的基礎(chǔ)。

（四）大力推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展

第7篇：雙減課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；微信；學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年推出的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)社交通訊軟件，根據(jù)騰訊官方公布的信息，微信用戶中20～30歲之間者占74%；職業(yè)分類中大學(xué)生占64%[1]。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)速度提高及覆蓋率擴(kuò)展，微信作為我國(guó)應(yīng)用最廣泛的即時(shí)溝通手段，已經(jīng)成為大學(xué)生中一種新的生活方式。由于微信能夠快速發(fā)送視頻、圖片、文字及語(yǔ)音，支持多人群聊等功能，可以極大豐富知識(shí)，縮短溝通距離，被公眾認(rèn)為是學(xué)習(xí)的良好途徑。從2012年起，全國(guó)各高校均積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)制作微課及開(kāi)發(fā)利用微信功能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[2，3]。微信在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用報(bào)道尚少，本調(diào)查主要了解醫(yī)學(xué)生使用微信習(xí)慣，以及利用微信學(xué)習(xí)的情況，為更好地發(fā)揮微信的教學(xué)輔助作用提供參考。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象：采用整群分層抽樣方法，在沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院大一至大五年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取若干班級(jí)，對(duì)抽取的整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.方法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，其主要內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的一般情況、日常使用微信習(xí)慣、與學(xué)習(xí)相關(guān)微信功能使用等。問(wèn)卷調(diào)查采用不記名的形式填寫(xiě)，調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷1440份，回收有效問(wèn)卷1124份，有效回收率為78%，其中男生337人，女生786人，男女比為3：7符合該校學(xué)生實(shí)際情況。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：以excel表建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用雙錄入方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的核對(duì)。應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.醫(yī)學(xué)生微信使用習(xí)慣。全部被調(diào)查者均使用智能手機(jī)，利用微信作為即時(shí)通訊工具。醫(yī)學(xué)生在微信中主要交流對(duì)象為同學(xué)和朋友，50%學(xué)生微信朋友圈的人數(shù)在100人以下（其中同學(xué)占45%、朋友占35%）。使用微信的時(shí)長(zhǎng)每天2小時(shí)以下占51%，女生使用微信時(shí)間多于男生，而且40%的學(xué)生表明他們?cè)谛菹r(shí)間使用微信，僅有4%的學(xué)生表示，他們?cè)谏险n等學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常使用微信。使用微信主要用于打發(fā)閑暇時(shí)間（40%）、關(guān)注朋友的動(dòng)態(tài)（38%）、進(jìn)行休閑娛樂(lè)（30%）等。43%的學(xué)生偶爾在微信上或轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)，10%的學(xué)生則經(jīng)?；蜣D(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)，16%的學(xué)生則表示從不或轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)。學(xué)生微信中關(guān)注公眾賬號(hào)占據(jù)前三位的是娛樂(lè)、生活和新聞，分別為50%、46%和41%。另外，13%的學(xué)生微信中沒(méi)有訂閱公眾賬號(hào)。

2.與學(xué)習(xí)相關(guān)微信使用情況。40%的學(xué)生關(guān)注了學(xué)習(xí)類的公眾賬號(hào)，主要是專業(yè)相關(guān)知識(shí)（36%）、考研（27%）和英語(yǔ)（25%）等方面的內(nèi)容，而且存在性別、專業(yè)和獲得獎(jiǎng)學(xué)金等方面的差異，女生比男生更偏愛(ài)于英語(yǔ)類，男生更關(guān)注考研類。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生比臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更偏愛(ài)關(guān)注考研類。得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生比未獲過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生更偏愛(ài)關(guān)注英語(yǔ)類。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)公眾賬號(hào)的主要來(lái)源是老師和同學(xué)推薦（45%）、自己搜索（42%）、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)添加（37%）及媒體活動(dòng)宣傳（35%）。59%學(xué)生希望教師在授課時(shí)推薦與專業(yè)相關(guān)的公眾賬號(hào)。對(duì)于利用微信平臺(tái)開(kāi)展專業(yè)課輔助教學(xué)的態(tài)度，僅18%的學(xué)生表示非常同意、30%的學(xué)生表示同意。受訪者42%有微信學(xué)習(xí)群，其中19%的學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)習(xí)材料、提問(wèn)或參與討論，38%的學(xué)生偶爾參與。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，52%的學(xué)生表示不會(huì)借助微信尋求幫助。認(rèn)為微信對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，獲得獎(jiǎng)學(xué)金者（49%）明顯高于未獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金者（43%）（χ2=9.567，P＜0.05），預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生明顯高于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生.

三、討論

微信作為即時(shí)通訊工具，不僅為社交搭建了交流互動(dòng)平臺(tái)，而且為使用者提供獲取大量資訊的手段，目前已經(jīng)成為大學(xué)生校園生活的組成部分。本調(diào)查結(jié)果顯示，該校醫(yī)學(xué)生已經(jīng)全部使用微信工具，微信交流對(duì)象80%為同學(xué)和朋友，鄭曉娜[4]對(duì)我國(guó)208所大學(xué)調(diào)查顯示大學(xué)生微信交流對(duì)象76.2%為同學(xué)朋友，與我們的結(jié)果一致，再次認(rèn)證大學(xué)生在微信平臺(tái)上喜歡與日常生活中熟悉的人交往，是熟人和朋友間的主要交流工具。本次調(diào)查還顯示，該校學(xué)生使用微信的主要目的為打發(fā)閑暇時(shí)間、關(guān)注朋友的動(dòng)態(tài)、進(jìn)行休閑娛樂(lè)等，微信中關(guān)注公眾賬號(hào)占據(jù)前三位的是娛樂(lè)、生活和新聞，與丁卓菁[5]等、曹非等[6]研究認(rèn)為，微信作為社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供消遣的娛樂(lè)特性相吻合。本次調(diào)查顯示該群大學(xué)生使用微信時(shí)間以少于2小時(shí)為主，經(jīng)常在課堂上使用微信的人很少，說(shuō)明絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生使用微信仍然是理智的，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良影響較少。近年來(lái)，基于移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)具有靈活度高、針對(duì)性強(qiáng)、吸收率高等特點(diǎn)[7]，受到廣泛關(guān)注。微信作為方便的傳播平臺(tái)，以其簡(jiǎn)單易用、即時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感、互動(dòng)性等特點(diǎn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法[9]。微信公眾平臺(tái)是微信的一個(gè)特色交流服務(wù)，通過(guò)公眾平臺(tái)個(gè)人和組織等均可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音等全方位溝通、互動(dòng)[4]。微信公眾平臺(tái)已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息技術(shù)詞匯，而是一個(gè)蘊(yùn)含著文化傳播、人際交往、社會(huì)心理和生活方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題[7]。作為一個(gè)移動(dòng)多媒體工具，在手機(jī)等移動(dòng)工具普及的今天，可將其視為一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其移動(dòng)空間特性在教學(xué)中的功能是不言而喻[8]。本調(diào)查結(jié)果顯示40%的學(xué)生關(guān)注了學(xué)習(xí)類的公眾賬號(hào)，主要是專業(yè)相關(guān)知識(shí)、考研和英語(yǔ)等方面的內(nèi)容，42%有微信學(xué)習(xí)群，僅19%的學(xué)生充分利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。目前關(guān)于大學(xué)生利用微信學(xué)習(xí)情況相關(guān)報(bào)道較少，從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，微信在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用較少，盡管建立了微信學(xué)習(xí)群，但參與交流的學(xué)生比例很少，活躍程度低，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)很少有學(xué)生通過(guò)微信群尋求幫助。該群學(xué)生關(guān)注的與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號(hào)范圍較窄。但學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微信對(duì)學(xué)業(yè)的幫助，隨著年級(jí)增長(zhǎng)，知識(shí)需求增加，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，對(duì)微信利于學(xué)習(xí)的認(rèn)可度逐漸增強(qiáng)。同時(shí)值得注意的是與其他專業(yè)大學(xué)生不同[10-14]，醫(yī)學(xué)生對(duì)于利用微信平臺(tái)開(kāi)展專業(yè)課輔助教學(xué)的態(tài)度不積極，其原因可能是醫(yī)學(xué)生課程多，課堂學(xué)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，顧慮微信作為輔助教學(xué)手段增加課外作業(yè)。綜上所述，微信在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)上尚未發(fā)揮其獨(dú)特的作用，提升空間較大。為提高微信在輔助醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用，建議學(xué)校和教師加強(qiáng)以下方面工作，1）學(xué)校層面：更新教學(xué)理念，建立適宜體制，調(diào)整教學(xué)體系，縮減課堂授課學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課余時(shí)間。改革教學(xué)方法，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)微課程，建立新的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是建立完整的過(guò)程評(píng)價(jià)體系，將課外移動(dòng)學(xué)習(xí)納入評(píng)價(jià)體系。2）教師方面：改變教學(xué)理念，重視微信等通訊工具在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代通訊手段，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如專業(yè)課教師均應(yīng)給學(xué)生推薦與專業(yè)相關(guān)的公眾賬號(hào)，微信中專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，適當(dāng)建立學(xué)習(xí)群，解答學(xué)生疑惑等，開(kāi)展多渠道學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新教學(xué)方法，制作適合微信傳播的課件，利用微信開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)。

作者:周波 烏吉木吉 李粉 王曉紅 單位:沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院

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第8篇：雙減課堂教學(xué)范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為動(dòng)力，認(rèn)真貫徹市教育局關(guān)于加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)工作要求，緊緊圍繞教育改革發(fā)展的中心工作和任務(wù)，堅(jiān)持“標(biāo)本兼治、糾建并舉、突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效”的方針和“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，以規(guī)范辦學(xué)行為、治理教育“三亂”等項(xiàng)工作為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，以辦人民滿意教育為目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校行風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、分析檢查、糾風(fēng)整改，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，改進(jìn)工作，促進(jìn)發(fā)展，維護(hù)良好的教育形象，提高群眾的滿意度。

二、主要工作

按照教育局“四嚴(yán)格、四明顯”的工作目標(biāo)，以進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)校良好形象，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為核心，以規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)師德建設(shè)，學(xué)生和家長(zhǎng)滿意為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、糾建并舉、從嚴(yán)治教的方針，改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，努力辦好人民滿意的學(xué)校。

（一）加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)行為

1、全面貫徹教育方針，開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)學(xué)習(xí)，重視黨風(fēng)廉政建設(shè)教育，扎實(shí)推進(jìn)廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)；領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律，遵紀(jì)守法，以身示范；健全和完善相關(guān)的管理規(guī)章制度；重大事項(xiàng)特別是涉及教職工切身利益的事情做到公開(kāi)透明，接受監(jiān)督，真正做到民主管理；對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為認(rèn)真查處，對(duì)關(guān)系學(xué)生切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題能夠及時(shí)協(xié)調(diào)解決。

2、嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)主管部門及學(xué)校制定的各種規(guī)章制度。做到制度健全，依法治校；教學(xué)管理規(guī)范，課程開(kāi)齊上足；認(rèn)真執(zhí)行學(xué)生作息制度，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)展寬領(lǐng)域、多層次、高品位的課外實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、班主任熱線電話、網(wǎng)上“家校直通車”等多種途徑，暢通學(xué)校與家長(zhǎng)溝通渠道；加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；安全措施到位。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范收費(fèi)行為

1、重視師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師“十不”行為規(guī)范》等規(guī)章制度；加大教師培訓(xùn)力度，積極培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，著力提高自身素質(zhì)與能力的教師。杜絕體罰和變相體罰學(xué)生、侮辱和歧視學(xué)生、向家長(zhǎng)索要禮金或代金劵、強(qiáng)制學(xué)生補(bǔ)課和有償家教等有損于教師形象的現(xiàn)象。

2、嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)公示制度，嚴(yán)格落實(shí)收費(fèi)管理制度，無(wú)收費(fèi)不開(kāi)收據(jù)、收費(fèi)不入賬和亂收費(fèi)等現(xiàn)象；嚴(yán)格落實(shí)月度預(yù)算審批制度；學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理使用和日常開(kāi)支規(guī)范透明；無(wú)強(qiáng)行統(tǒng)一征訂教輔材料、報(bào)刊雜志等現(xiàn)象；對(duì)家庭困難學(xué)生補(bǔ)助政策落實(shí)到位。

三 加強(qiáng)教育教學(xué)管理，維護(hù)學(xué)校秩序

1按照國(guó)家和省頒布的課程計(jì)劃編排學(xué)期課程表，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。杜絕體育課、體活課等課程不按規(guī)定開(kāi)設(shè)或者教師敷衍的問(wèn)題；教導(dǎo)處加強(qiáng)課堂教學(xué)的檢查，不允許教師私自串課或隨意增減課程、課時(shí)及不按進(jìn)度教學(xué)現(xiàn)象。

2嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一作息時(shí)間。保證學(xué)生每天在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，1、2年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校嚴(yán)禁張榜公布學(xué)生成績(jī)和名次。

四、工作要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作責(zé)任

全校上下要進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展行風(fēng)評(píng)議工作重要性和長(zhǎng)期性的認(rèn)識(shí)。必須把行風(fēng)評(píng)議工作與完成本年度教育中心工作任務(wù)、推動(dòng)教育發(fā)展結(jié)合起來(lái)，要把民主評(píng)議作為落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)和糾風(fēng)工作責(zé)任制的重要舉措，推進(jìn)行風(fēng)建設(shè)的重要手段，主要領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)履行第一責(zé)任人的職責(zé)，建立健全分級(jí)責(zé)任制，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，具體工作專人抓，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，扎實(shí)推動(dòng)評(píng)議工作的不斷深入。

2、加大宣傳教育力度，依靠教職工抓好評(píng)議工作

采取多種方式，廣泛發(fā)動(dòng)教職員工，最大限度地調(diào)動(dòng)教職員工關(guān)心、支持和參與行風(fēng)評(píng)議的積極性；堅(jiān)持開(kāi)展理想信念教育、職業(yè)道德教育、法制紀(jì)律教育，筑牢抵御不正之風(fēng)的思想道德防線，通過(guò)扎實(shí)的工作，使廣大干部教師在評(píng)議中被觸動(dòng)、受教育、強(qiáng)素質(zhì)，自覺(jué)提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。

3、緊密聯(lián)系教育實(shí)際，增強(qiáng)民主評(píng)議的成效

要緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展的中心工作，通過(guò)評(píng)議工作提高素質(zhì)、規(guī)范行為、民主建設(shè)、健全制度、完善機(jī)制。做到“四個(gè)結(jié)合”，一是與提高教師素質(zhì)相結(jié)合。深入持久加強(qiáng)師德教育，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)教師把師德要求內(nèi)化為主觀的價(jià)值追求，自覺(jué)踐行好人民教師的光榮職責(zé)。二是與規(guī)范教育收費(fèi)，進(jìn)一步治理教育亂收費(fèi)工作相結(jié)合。杜絕各種亂收費(fèi)行為，鞏固教育收費(fèi)示范區(qū)的成果，樹(shù)立教育的良好形象。三是與深化校務(wù)公開(kāi)，加強(qiáng)學(xué)校民主建設(shè)相結(jié)合。實(shí)施校務(wù)公開(kāi)，強(qiáng)化學(xué)校的民主管理自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。四是與健全各項(xiàng)規(guī)章制度相結(jié)合。深化現(xiàn)代學(xué)校制度改革試點(diǎn)，完善“學(xué)校章程”，建立健全切全實(shí)際的學(xué)校管理制度體系。

4、重視查找和整改問(wèn)題，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制

要將自查、整改、創(chuàng)新制度貫穿于行風(fēng)建設(shè)全過(guò)程；要建立投訴舉報(bào)、明查暗訪、問(wèn)題通報(bào)、媒體曝光、責(zé)令整改、問(wèn)責(zé)等制度；要?jiǎng)?chuàng)新思路和措施，扎實(shí)推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，讓廣大干部教職員工真切感受到民主評(píng)議工作的力度和效果；要建立起按制度辦事、用制度管人的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷推進(jìn)學(xué)校行風(fēng)建設(shè)工作取得新成效。

第9篇：雙減課堂教學(xué)范文

1.1在校期間狀況回顧

為了掌握學(xué)生在校期間的專業(yè)教育及能力培養(yǎng)的效果,重點(diǎn)調(diào)查了對(duì)專業(yè)了解及能力培養(yǎng)的情況,學(xué)生回答的結(jié)果如下:1)對(duì)本專業(yè)的了解:了解61.45%,不是很清楚36.46%,不了解2.09%。2)獲得的能力培養(yǎng):各方面都得到培養(yǎng)30.21%,少數(shù)幾個(gè)方面得到培養(yǎng)64.58%,只是專業(yè)能力得到培養(yǎng)4.17%,都得不到培養(yǎng)1.04%。3)最大收獲:專業(yè)能力8.15%,綜合能力21.20%,獨(dú)立工作能力22.83%,動(dòng)手能力13.04%,組織管理能力8.15%,社交能力15.22%,其他11.41%。

1.2工作后能力自評(píng)

學(xué)校的專業(yè)與素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)鍛煉的好壞直接反映在學(xué)生工作后的各方面能力上,因此從工作適應(yīng)能力等11個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

1.3教學(xué)印象

為了解設(shè)置的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的確切效果,調(diào)查了拓寬專業(yè)知識(shí)等5個(gè)方面。

1.4對(duì)教育的評(píng)價(jià)或看法

旨在改革教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法等,調(diào)整課程設(shè)置,使其更適合實(shí)際應(yīng)用需要,調(diào)查結(jié)果如下:1)課程結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)課時(shí)多11.72%,專業(yè)基礎(chǔ)不厚20.69%,專業(yè)課太深4.14%,人文課太少26.21%,實(shí)踐環(huán)節(jié)弱33.10%,其他4.14%。2)需增加的課程與知識(shí):環(huán)保10.37%,安全9.13%,營(yíng)銷9.96%,經(jīng)濟(jì)14.94%,企業(yè)管理17.01%,公共關(guān)系18.26%,人文修養(yǎng)20.33%。3)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法:應(yīng)結(jié)合學(xué)科前沿14.41%,應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際29.26%,應(yīng)生動(dòng)活潑7.42%,應(yīng)形式多樣8.73%,多培養(yǎng)思維與創(chuàng)新能力22.71%,不行、需改進(jìn)2.18%,還好4.37%,要互動(dòng)10.92%。4)喜歡的課堂教學(xué)手段:采用多媒體課件16.48%,采用黑板板書(shū)4.40%,采用多媒體課件與黑板板書(shū)相結(jié)合79.12%。5)喜歡的課堂教學(xué)模式:注重教材內(nèi)容與順序5.04%,注重前沿專業(yè)知識(shí)與實(shí)際40.34%,注重思維方式與啟發(fā)54.62%。6)最關(guān)注的教師素質(zhì):人格魅力32.24%,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度19.13%,教學(xué)水平29.51%,學(xué)術(shù)能力15•30%,其他能力3.82%。

1.5期望對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)

1)喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑:提前進(jìn)實(shí)驗(yàn)室20.00%,開(kāi)展前沿性講座22.31%,參加創(chuàng)新活動(dòng)53•85%,其他3.84%。2)喜歡的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研展開(kāi)方式:圍繞導(dǎo)師的方向5.16%,在導(dǎo)師指點(diǎn)下主動(dòng)、自由發(fā)揮71.13%,按照自己的興趣組合團(tuán)隊(duì)23.71%。3)喜歡的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研選題:理論性強(qiáng)5.16%,與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合67.83%,個(gè)人興趣愛(ài)好17.35%,與個(gè)人就業(yè)相關(guān)9.66%。

2所在單位調(diào)查結(jié)果

2.1用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)與定位用人單位對(duì)畢業(yè)生使用后的評(píng)價(jià)和滿意度,是非常有價(jià)值的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)能夠反映畢業(yè)生群體各方面情況是否適應(yīng)用人單位的需要,以及適應(yīng)程度如何;還能夠影響這些單位現(xiàn)在和今后是否繼續(xù)招聘相關(guān)院校的畢業(yè)生。用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià):25%非常滿意,69.4%比較滿意,5.6%不好說(shuō);從用人單位層面看浙科院畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)與定位:89.2%準(zhǔn)確合適,10.8%偏低,沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)高現(xiàn)象。結(jié)果說(shuō)明絕大部分用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生是比較滿意的,大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和定位是準(zhǔn)確的。

2.2用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生各方面的評(píng)價(jià)

表4中的各方面全面體現(xiàn)了用人單位對(duì)浙科院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。用人單位比較看重畢業(yè)生具有工作負(fù)責(zé)踏實(shí)、敬業(yè)精神,合作(團(tuán)隊(duì))意識(shí)與奉獻(xiàn)精神,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與挑戰(zhàn)意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)與勇氣;對(duì)適應(yīng)、應(yīng)變能力,人際交往能力,人文素養(yǎng),社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)工作經(jīng)歷,專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等也比較看重;學(xué)校聲望和戶籍等不再成為影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。

2.3對(duì)學(xué)校教育的建議

表6綜合了用人單位對(duì)浙科院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)建議(在回答者中占的百分率)。

3調(diào)查結(jié)果的啟示與對(duì)策思考

調(diào)查結(jié)果顯示,用人單位對(duì)學(xué)生的思想道德水平評(píng)價(jià)很高,很多單位對(duì)浙科院學(xué)生在工作中的樸實(shí)和踏實(shí)精神給予了肯定。畢業(yè)生與單位對(duì)“專業(yè)素質(zhì)”和“知識(shí)面”認(rèn)可程度很高,其原因是浙科院通過(guò)不斷深化教學(xué)改革,拓寬專業(yè)口徑,增加學(xué)科交叉,增設(shè)不同學(xué)科選修課,增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,到單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)崗的生產(chǎn)實(shí)習(xí),充分做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,更好地吸收專業(yè)知識(shí)并靈活運(yùn)用,較好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和拓寬了知識(shí)面,使許多畢業(yè)生已成為基層單位的技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)能手。隨著計(jì)算機(jī)的普及和相關(guān)課程學(xué)習(xí),畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)不成問(wèn)題;但外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力仍欠缺,在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯上存在著一定差距,因此學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)注重應(yīng)用能力培養(yǎng),特別要利用好專業(yè)外語(yǔ)與文獻(xiàn)檢索課程和科研實(shí)踐及畢業(yè)研究,鍛煉學(xué)生的外文文獻(xiàn)查閱、翻譯和消化利用能力。整體素質(zhì)的滿意度較高,但某些方面的素質(zhì)(能力)有待于增強(qiáng),因此還需強(qiáng)化以下幾方面的工作。

3.1加強(qiáng)專業(yè)教育

從對(duì)專業(yè)的了解情況看,有38.5%的學(xué)生在學(xué)校時(shí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不清楚或不知道,這對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握有很大影響,沒(méi)有明確的目標(biāo),沒(méi)有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)校后的專業(yè)教育:始業(yè)教育進(jìn)行專業(yè)的介紹,讓學(xué)生了解專業(yè)及行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位,畢業(yè)后能從事什么工作;了解在學(xué)校學(xué)些什么,需要注意和掌握什么,通過(guò)哪些環(huán)節(jié)培養(yǎng)哪些技能,學(xué)校有什么平臺(tái)和措施,等等。專業(yè)教育要通過(guò)始業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程教學(xué)、技術(shù)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)人員講座及畢業(yè)環(huán)節(jié)等實(shí)現(xiàn)貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。

3.2強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果

從教學(xué)印象的調(diào)查結(jié)果看,除計(jì)算機(jī)能力較好外,其他環(huán)節(jié)學(xué)生印象不深,效果不明顯。究其原因,對(duì)“拓寬專業(yè)知識(shí)”宣傳不夠,重點(diǎn)沒(méi)有突出,課程的安排反而使學(xué)生不知道本專業(yè)到底哪些課程是重要的。這就需要從始業(yè)教育開(kāi)始向?qū)W生介紹專業(yè)的基本情況、基本要求、適應(yīng)領(lǐng)域、所學(xué)的基本課程、專業(yè)課程以及為拓寬專業(yè)知識(shí)而需拓展的相關(guān)課程知識(shí)。對(duì)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”除實(shí)踐小分隊(duì)有實(shí)效外,大部分學(xué)生留于形式,也沒(méi)有真正的考核;要講明社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義,是鍛煉能力的重要途徑,事前要充分發(fā)動(dòng),事后總結(jié)匯報(bào)、評(píng)比,既要抓好集體小分隊(duì),又要抓好個(gè)體的活動(dòng),千萬(wàn)不要只填個(gè)表、找個(gè)單位蓋個(gè)章。對(duì)“科研實(shí)踐活動(dòng)”還缺乏發(fā)動(dòng)、組織和考核,只是少量學(xué)生在協(xié)助教師做科研的具體工作;相關(guān)人員要早發(fā)動(dòng)、早安排,使學(xué)生要有創(chuàng)新的科技意識(shí),通過(guò)申報(bào)科技項(xiàng)目和參與教師的科研活動(dòng)來(lái)完成該環(huán)節(jié),要避免到畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)缺該環(huán)節(jié)的學(xué)分時(shí)找教師填個(gè)表來(lái)充數(shù)。對(duì)“專業(yè)學(xué)術(shù)講座”還缺少氣氛,學(xué)生的理解、溝通與接受能力還欠缺;針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座,大一大二可以是行業(yè)的介紹,大三大四可以是專業(yè)的研究領(lǐng)域和發(fā)展動(dòng)態(tài)、成功的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和個(gè)人的發(fā)展等,千萬(wàn)不能為了營(yíng)造氣氛拉人湊數(shù),學(xué)生不知在講什么,從而就不喜歡。

3.3加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)需要那種“誠(chéng)信為本,才智并舉,具有一定創(chuàng)新能力”的綜合性人才。學(xué)生只有全面提高自身的綜合素質(zhì),才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。目前大部分學(xué)生只重專業(yè)技術(shù),而輕視文化素質(zhì)的教育,造成知識(shí)面過(guò)窄,文史哲、藝術(shù)修養(yǎng)不足,思維簡(jiǎn)單、呆板,應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力較差,這樣的學(xué)生將難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求?，F(xiàn)代企業(yè)不僅需要具有良好專業(yè)知識(shí)的人才,同時(shí)要求員工具有較高的文化素養(yǎng)和較為廣闊的知識(shí)面,具有良好的口頭表達(dá)能力與社交能力,因此必須加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高工作。從在校得到的能力培養(yǎng)與工作后能力自評(píng)看,大部分學(xué)生在學(xué)校時(shí)沒(méi)有得到各方面能力的鍛煉,工作后大部分感覺(jué)工作適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力較好,動(dòng)手操作能力基本滿意;然而組織管理能力、人際交往能力、口頭表達(dá)能力、文字寫(xiě)作能力、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新能力、勝任專業(yè)能力還不夠。學(xué)校要精心組織多種學(xué)生活動(dòng),如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、課外科技活動(dòng),以及各類文娛、體育活動(dòng),融素質(zhì)教育于活動(dòng)之中,并注意與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。要注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn),力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。通過(guò)班級(jí)組織、學(xué)生會(huì)分團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)組織等干部的輪訓(xùn)和競(jìng)聘等方式,及社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等,讓更多的學(xué)生得到領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、組織管理能力、人際交往能力、口頭表達(dá)能力等綜合能力的鍛煉;重視與創(chuàng)造條件,通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、各類學(xué)生科技計(jì)劃與競(jìng)賽、參與教師課題等多種途徑,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)能力;通過(guò)各類報(bào)告與論文的撰寫(xiě)鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力;通過(guò)課程、實(shí)驗(yàn)與科研的啟發(fā)式教學(xué)與培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)化以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的大學(xué)生科技活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力,同時(shí)也具備較高的綜合素質(zhì),能不斷適應(yīng)新環(huán)境和新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。

3.4加大課程體系改革力度

人才培養(yǎng)要與社會(huì)的需求相適應(yīng),做到學(xué)以致用;合理的課程設(shè)置不僅是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才,改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要保證,而且是使學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展的基本條件。現(xiàn)在的課程體系中,選修課不多,較多注意培養(yǎng)學(xué)生的“共性”而忽略了他們的個(gè)性發(fā)展,因而影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)更注重人的個(gè)性發(fā)展,大型企業(yè)是按照人的性格特點(diǎn)并結(jié)合其專業(yè)來(lái)定位人才的使用崗位。調(diào)查結(jié)果顯示,有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課時(shí)多、但專業(yè)基礎(chǔ)又不厚實(shí),人文課少,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;許多學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作中的感受,提出應(yīng)該增加環(huán)保、安全、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、管理、公共關(guān)系及人文修養(yǎng)等課程。增開(kāi)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容,增加一些實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力;要適當(dāng)減少一些理論性課程的課時(shí),以期用來(lái)增加實(shí)際工作中需要的應(yīng)用性知識(shí);要適當(dāng)削減課堂教學(xué)時(shí)間,增加學(xué)生自學(xué)時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間,使學(xué)生有自我發(fā)展的時(shí)間和空間。增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)踐項(xiàng)目與內(nèi)容,充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新成果和手段,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí),加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,不斷改善辦學(xué)條件,為學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維培養(yǎng)提供有效保證。

3.5努力改進(jìn)教學(xué)方法

素質(zhì)教育是一項(xiàng)以知識(shí)傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實(shí)踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程,必須貫穿于專業(yè)教育、學(xué)科教育[4]。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí),無(wú)論是多么的現(xiàn)代化,都不能應(yīng)對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)習(xí)方法的掌握優(yōu)于系統(tǒng)知識(shí)的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示,近35%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)科前沿、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,40.34%喜歡注重前沿專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的內(nèi)容;教學(xué)方法上22.71%要求多培養(yǎng)思維與創(chuàng)新能力,79.12%喜歡多媒體課件與黑板板書(shū)相結(jié)合的課堂教學(xué)手段,53.85%喜歡參加創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑,71.13%喜歡在導(dǎo)師指點(diǎn)下主動(dòng)、自由發(fā)揮和23.71%按照自己的興趣組合團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研展開(kāi)方式,67.83%喜歡與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合,和17.35%喜歡個(gè)人興趣愛(ài)好的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研選題。為此,教學(xué)中教師要注意知識(shí)的更新,結(jié)合學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用講解相關(guān)知識(shí),及時(shí)更新相關(guān)工程應(yīng)用實(shí)例;教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式,多采用圖片、動(dòng)畫(huà)等,但要克服只讀電腦課件的弊病;教學(xué)方法上要改變過(guò)去只重知識(shí)傳授的做法,把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能,重點(diǎn)加強(qiáng)與創(chuàng)造性活動(dòng)有關(guān)的方法、能力的教育;教學(xué)方式上要多啟發(fā)、要多互動(dòng)交流、要給學(xué)生有思考的時(shí)間與機(jī)會(huì),使之真正理解,能舉一反三、活學(xué)活用;專業(yè)類課程教學(xué)中教師要始終貫徹工程理念,與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),傳授學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)思想和研究思路,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。要探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式,以教師的科研帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐,使之與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與畢業(yè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,并逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要與自己的愛(ài)好選擇課題,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)還需要加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo),使學(xué)生真正能通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉和提高。

3.6培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

沒(méi)有適應(yīng)現(xiàn)代化需要的教師,就不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。教師是高校教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),教育改革的直接參與者和具體執(zhí)行者,更是現(xiàn)代化人才的塑造者。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式,使他們成為“可持續(xù)發(fā)展”的人才,關(guān)鍵是要建立一支具有現(xiàn)代意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍[5]。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生最關(guān)注的教師素質(zhì):人格魅力32.24%,教學(xué)水平29.51%,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度19.13%,學(xué)術(shù)能力15.30%。通過(guò)提高學(xué)歷、交流進(jìn)修、與企業(yè)接軌、科研等多渠道來(lái)增強(qiáng)教師的理論與實(shí)踐能力,特別是創(chuàng)新能力的提高。基于浙科院培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的特點(diǎn),特別要加強(qiáng)既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐工作能力的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè),引進(jìn)有企業(yè)或科研院所實(shí)際工作經(jīng)歷的人才充實(shí)教師隊(duì)伍,但需要提高他們的教學(xué)水平;引進(jìn)高學(xué)歷的畢業(yè)生補(bǔ)充教師隊(duì)伍,要通過(guò)下企業(yè)實(shí)習(xí)、與企業(yè)合作、開(kāi)展各種科研項(xiàng)目等方式強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力,同時(shí)也要通過(guò)傳、幫、帶等方式提高他們的課堂講授水平;對(duì)現(xiàn)有的低學(xué)歷和沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷的教師也要通過(guò)進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉、開(kāi)展項(xiàng)目研究等來(lái)提高其理論水平和實(shí)踐能力。

3.7應(yīng)加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校除了深化教學(xué)改革,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育,從入學(xué)開(kāi)始就著力培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)、能力外,還要針對(duì)目前的就業(yè)壓力、畢業(yè)生期望值與定位過(guò)高等問(wèn)題,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想教育(含艱苦創(chuàng)業(yè)教育)、理想教育、形勢(shì)教育,開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理咨詢活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。學(xué)校還應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo),提高服務(wù)質(zhì)量,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息。同時(shí)還要充分發(fā)揮教師的個(gè)體作用,如通過(guò)教師的個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生聯(lián)系、收集和提供人才需求信息,畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師要在指導(dǎo)論文(設(shè)計(jì))的同時(shí)多聯(lián)系多提供就業(yè)職位,多關(guān)心多指導(dǎo)多促進(jìn)學(xué)生的就業(yè),這樣就可以使學(xué)生有更多的信息、更強(qiáng)的緊迫感和更大的信心來(lái)完成就業(yè)。相信只要齊抓共管,一定能將就業(yè)率最大化。