大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設精選(九篇)

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第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設范文

（陜西理工學院管理學院 陜西 漢中 723000）

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設中存在團隊成員任用與選拔局限性大、缺乏目標、角色不清晰及創(chuàng)業(yè)團隊制度管理不完善等，提出應在完善團隊成員結(jié)構(gòu)、明確團隊目標、保證團隊溝通的暢通和激發(fā)員工激情等方面進行努力，并以團隊制度的動態(tài)調(diào)整機制作為團隊運行的保障。

關(guān)鍵詞 ：大學生；創(chuàng)業(yè)；團隊建設；員工激情

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．009

*基金項目：陜西理工學院校級課題“結(jié)構(gòu)性失業(yè)背景下大學生就業(yè)意識喚醒與就業(yè)能力提升”（項目編號：slgky13－23）

收稿日期：2014－12－25

大學生創(chuàng)業(yè)團隊是在大學生就業(yè)形勢嚴峻與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重壓力下出現(xiàn)的，但根據(jù)已有的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大學生自主創(chuàng)業(yè)團隊中有70％因各種原因在5年后解散，團隊成員發(fā)生變化的超過50％，僅有8％的創(chuàng)業(yè)團隊保持穩(wěn)定。

1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設存在的問題及原因分析

1．1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員任用與選拔局限性大

要搞好一個團隊的建設，團隊成員的任用與選拔至關(guān)重要。大學生創(chuàng)業(yè)團隊人際關(guān)系網(wǎng)絡處于欠發(fā)達狀態(tài)，故很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊多是由一些私交很好的伙伴組成，在發(fā)展之初呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但隨著企業(yè)的不斷擴展及市場競爭的加劇，該創(chuàng)業(yè)團隊很快會進入疲乏困頓期，亦或是內(nèi)耗期，限制企業(yè)的發(fā)展，甚至因此使企業(yè)走向衰敗。

1．2 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設過程中對目標行業(yè)的判斷力不足

諸多大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成立及發(fā)展僅憑一股年輕氣盛的激情，或者被某個事件刺激之后一時頭腦發(fā)熱，由于大學生創(chuàng)業(yè)團隊進入一行業(yè)具有很強的盲目性，而這種強烈的進入盲目也導致了其在發(fā)展過程當中的盲目。實則是大學生沒有準確估計自己的實力與整個行業(yè)的形勢，對目標行業(yè)的判斷力不足，這也是導致眾多大學生創(chuàng)業(yè)團隊夭折的重要原因。

1．3 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設過程中成員角色定位不清晰

要促進團隊積極向上發(fā)展，團隊成員在團隊中的定位非常關(guān)鍵。團隊成員如果能夠很清晰地認識到自己在團隊運作過程當中處于什么樣的位置，也就能夠明確自己應該扮演什么角色，干好什么工作，以配合其他成員工作，從而提高團隊整體的工作效率。大學生創(chuàng)業(yè)團隊也不例外，更應該積極的做好這一點。然而現(xiàn)實狀況卻并非如此，大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員角色定位不清晰，甚至顯得混亂，導致團隊成員不能各司其職，不能及時地完成任務，且不斷出現(xiàn)工作相互扯皮等，團隊忙碌卻無明顯效果。

1．4 大學生創(chuàng)業(yè)團隊基礎制度難以訂立

無規(guī)矩不成方圓，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的有序發(fā)展需要科學的團隊管理制度的支持。而大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員，對于管理制度的重要性知之尚淺。初出茅廬的他們年輕氣盛，裝滿激情，沒有意識到管理制度建立的必要性，而是靠著人情關(guān)系來維持，所以就很容易造成團隊運行效率低下，部門與部門之間、成員與成員之間矛盾不斷激化等。

2 大學生創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部建設問題對策研究

2．1 團隊成員結(jié)構(gòu)要合理

大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，應盡量吸納與各崗位職責相匹配的專業(yè)性人才，使團隊成員在素質(zhì)、能力與專業(yè)背景上互補，最大程度實現(xiàn)團隊內(nèi)部的優(yōu)勢互補，規(guī)避因團隊成員同質(zhì)帶來的疲軟、遲鈍及相互排斥的問題。大學生創(chuàng)業(yè)團隊可以多考察借鑒成功創(chuàng)業(yè)團隊的組建方式，減少自身存在的不必要問題。

2．2 運用五力模型增強對目標行業(yè)判斷力，明確團隊目標

（1）大學生創(chuàng)業(yè)對于即將進入的目標行業(yè)的判斷十分重要，這將決定其在未來的發(fā)展過程中是否能夠走得長遠并最終走向成功。波特的五力模型可幫助大學生創(chuàng)業(yè)團隊清楚認識這一問題。大學生創(chuàng)業(yè)團隊在選擇目標行業(yè)時，必須充分考慮即將進入的行業(yè)中固有的競爭對手的威脅，是否已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，或者其產(chǎn)品和服務是供過于求還是供不應求，自己的團隊進入后有多大的市場空間，受排擠的力度大小等問題。潛在競爭者同大學生創(chuàng)業(yè)團隊一樣，也即將要踏入同一行業(yè)，所以大學生創(chuàng)業(yè)團隊必須對這方面信息保持高度警惕與敏感。

（2）明確團隊未來發(fā)展目標。為提高大學生創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展過程當中的目標凝聚力，應該構(gòu)建團隊共同的目標遠景和前進的方向，并將團隊整體目標沿著整體發(fā)展的大方向逐級分解，具體目標分解落實到個人，形成一股為了完成目標，趕、幫、超的創(chuàng)業(yè)氛圍，最終形成強勁的團隊目標凝聚力。

2．3 運用SWOT分析進行成員定位，理清職能，保證順暢溝通

（1）運用SWOT分析模型幫助團隊成員進行自我角色定位。團隊成員在團隊中發(fā)揮作用的關(guān)鍵點在于擺正自己的位置，扮演好自己的角色，承擔好自己應該承擔的職責，而要做到這一點必須對自己及自我工作環(huán)境有足夠清晰地認識。大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員必須對自己在團隊中存在的優(yōu)勢、劣勢，以及團隊、同事相互之間帶來的機會和威脅進行分析。

（2）明確組織結(jié)構(gòu)，理清組織職能。除了成員對自己優(yōu)劣勢以及工作環(huán)境的整體分析外，為提高團隊成員角色定位的準確度，大學生創(chuàng)業(yè)團隊從發(fā)展之初就應建立的組織架構(gòu)，明確相應的職責，并讓團隊隊員有明確的認知。在此基礎上，培養(yǎng)團隊核心領(lǐng)導力及團隊核心文化，圍繞一個中心，各部門、各成員各司其職，這樣團隊中各角色定位才能更加清晰有效，運行效率才更高。

（3）保證團隊內(nèi)部溝通順暢。從團隊溝通的角度講，大學生創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展過程中應建立合理高效的上傳下達及迅速反饋溝通機制，加速其成員明確角色定位的速度。團隊指令在上傳下達的過程中盡量減少中間所經(jīng)歷的層級，以免信息在傳遞過程中拖延及失真，傳遞形式應當多種方式相結(jié)合。

2．4 制度的建立可借力成功團隊，并建立動態(tài)調(diào)整機制

團隊管理制度的建立對于初建立的大學生創(chuàng)業(yè)團隊來說有一定的挑戰(zhàn)性。大學生創(chuàng)業(yè)團隊要建立合理有效的管理制度，大體上應當把握住以下內(nèi)容：

（1）制度的建立可以借力于成功團隊。大學生創(chuàng)業(yè)團隊建立之初，難以形成明確的規(guī)章制度，為了解決這一困難局面，大學生創(chuàng)業(yè)團隊可搜集和借鑒同行業(yè)成功的企業(yè)、團隊管理制度，再根據(jù)自身實際情況選擇性的學習，為自己創(chuàng)業(yè)團隊制度建設打好基礎。

（2）建立團隊管理制度的動態(tài)調(diào)整機制。大學生創(chuàng)業(yè)團隊應當建立動態(tài)調(diào)節(jié)機制，針對市場、消費者及組織戰(zhàn)略、目標等狀況出現(xiàn)的變化，作出階段性的調(diào)整，以保障制度的行之有效和團隊隊員素質(zhì)的及時調(diào)整和提高。

2．5 激發(fā)和維護團隊成員的工作激情，建立合理的利益分配制度

（1）激發(fā)和維護創(chuàng)業(yè)團隊成員的工作激情。大學生創(chuàng)業(yè)團隊及團隊成員需要適時的鼓勵，使其在團隊建設發(fā)展中保持團隊建設之初的激情與斗志，其中包括精神與物質(zhì)兩方面的鼓勵。精神上首先以文化鼓勵為主，以團隊努力拼搏、艱苦奮斗的精神感染成員，使其能與團隊整體同呼吸共命運。其次在團隊成員的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展上要讓他們看到希望。每一次小的晉升，或者集體會議上的褒獎，都是保持團隊成員對工作保持高度熱情的源泉。在物質(zhì)方面來講，大學生創(chuàng)業(yè)團隊要給予團隊成員金錢上的滿足感，能使其生活質(zhì)量水平有所提升，并加強福利待遇。

（2）建立公平公正的利益分配制度。公平公正的利益分配制度必須建立在合理、公正的績效考核制度之上，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的績效考核需要兼顧團隊整體與團隊成員兩個層面，構(gòu)建一個雙重績效考核體系，將團隊整體績效考核與團隊成員個體績效考核指標相融合，在對個人進行考核時，不僅要考核個人年度任務完成情況，還要將團隊成員對團隊的貢獻，對成員的支持等納入到個人績效中，多勞多得?？冃Э己说姆桨副仨毴〉脛?chuàng)業(yè)團隊全體會議的通過，樹立其權(quán)威性，如此一來，在將來的利益分配問題上，依據(jù)績效考核指標進行，便能基本上滿足團隊成員的心理預期，減少因利益問題引起的人員流失。

3 結(jié)語

以大學生創(chuàng)業(yè)團隊的形式促進大學生自主就業(yè)，是緩解我國大學生就業(yè)壓力及改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的一合理路徑，但大學生創(chuàng)業(yè)團隊自身還存在很多問題，需要政府及高校完善大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及政策建設，以幫助大學生通過團隊創(chuàng)業(yè)以擺脫就業(yè)難的狀況，促進大學生的健康發(fā)展。

參考文獻

1 張英杰，郭劍鋒．基于德育創(chuàng)新環(huán)境下的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究［J］．教育與職業(yè)，2009（2）

2 黃衛(wèi)平．談大學生創(chuàng)業(yè)［J］．科技信息，2010（5）

3 胡玉東，蔣琴雅．大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及培養(yǎng)策略［J］．創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟，2010（8）

4 辛建中，王養(yǎng)森．論大學生創(chuàng)業(yè)團隊精神的培養(yǎng)［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，（5）

第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設范文

基金項目：2014 年度河北省社會科學基金項目《大學生創(chuàng)業(yè)團隊網(wǎng)絡及創(chuàng)業(yè)學習對創(chuàng)業(yè)績效的影響研究》階段性成果，項目編號：HB14GL014。2014 年度燕山大學里仁學院教學改革研究項目階段性成果，項目編號：szh201401。

摘要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的到來，大學生創(chuàng)業(yè)工作成為國家、地方政府和高校關(guān)注的焦點。我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，大學生創(chuàng)業(yè)服務體系還在逐步完善的進程中。本文分析了以學生社團為載體，構(gòu)建全方位、立體化、個性化的大學生創(chuàng)業(yè)一站式服務平臺，以有效幫扶大學生創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞 ：學生社團 大學生創(chuàng)業(yè) 團隊建設

目前，大學生創(chuàng)業(yè)團隊是在校大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要形式，一般由不同高校或同一高校不同專業(yè)的大學生組成，以創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目為載體，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。大學生社團是由高校在校大學生依據(jù)相同或相近的興趣、愛好自愿結(jié)合在一起，按照章程自主開展課外活動的學生組織，在加強校園文化建設，鍛煉學生自主能力，提高學生綜合素質(zhì)，引導學生適應社會，促進學生成才就業(yè)等方面起著不可替代的功用。近年來，高校學生社團以較快的速度實現(xiàn)了規(guī)?；?、多元化發(fā)展，活動范圍逐漸由校內(nèi)深入到社會。以學生社團自主性、專業(yè)性、實踐性的優(yōu)勢為依托，構(gòu)建全方位、立體化、個性化的大學生創(chuàng)業(yè)團隊服務平臺，能夠有效地對大學生創(chuàng)業(yè)進行幫扶工作。

一、基于學生社團創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)團隊模式的可行性分析

大學生創(chuàng)業(yè)團隊是以目標為導向、相互配合協(xié)作完成工作的組織形式。團隊成員具有強調(diào)自我管理的特點，團隊結(jié)構(gòu)具有流動性的特征。學生社團在促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，可以發(fā)揮激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意愿、提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力等方面的積極作用。學生社團的載體優(yōu)勢可以有效地幫助和服務大學生創(chuàng)業(yè)。結(jié)合創(chuàng)業(yè)團隊與學生社團的特點，其實施可行性條件如下：

1.學生社團具有目標趨同性。學生社團組織的出發(fā)點是具有共同興趣、愛好的學生自愿組成的，根據(jù)章程要求自主開展活動的一種學生組織，強調(diào)的是自愿和自主。學生社團成員的個人目標與團隊的愿景基本一致，即認同團隊的努力目標和方向，進而更容易從中尋找到潛在的創(chuàng)業(yè)伙伴，碰撞出相同的創(chuàng)業(yè)火花。每學年的社團招新也為學生創(chuàng)業(yè)活動提供了源源不斷的新力量。

2.學生社團組織分工明確。學生社團組織內(nèi)具有類似于企業(yè)的管理模式，民主意識較強。學生加入社團后按部門職能開展工作，通過參與社團活動有效提升組織能力和社會交際能力，為大學生創(chuàng)業(yè)過程積累經(jīng)驗和基礎。團隊成員通過組織活動不斷強化團隊管理，形成明確的分工和協(xié)作關(guān)系，有利于加強團隊的專業(yè)化程度，提高團隊工作效率。工作開展中的“傳、幫、帶”模式也有利于創(chuàng)業(yè)成果的傳承。

3.學生社團成員能力互補。一個人不可能擁有創(chuàng)業(yè)所需要的所有技能，因此團隊成員中技能的互補是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。學生社團成員跨專業(yè)、跨學科，在活動中各專業(yè)學生不斷融合與交流，進一步提高個人技能，社團在不斷改進中發(fā)展壯大。部分學生有好的“商業(yè)點子”但是不一定具備公司經(jīng)營能力，有些同學有很強的創(chuàng)業(yè)實踐能力但卻沒有發(fā)掘到好的創(chuàng)業(yè)項目。符合團隊設計理論的技能互補性的企業(yè)，基本職能要包括營銷、研發(fā)、生產(chǎn)、財務、人力五大部分，需要設置的崗位有總經(jīng)理、營銷主管、研發(fā)主管、生產(chǎn)主管、人力資源主管和財務主管。通過統(tǒng)計掌握各團隊的基本情況，組織相關(guān)團隊進行研討，對一些比較成熟的團隊可派出指導老師全程進行指導。

4.學生社團活動具有輻射性效果。學生社團活動豐富多彩，涵蓋文化類、體育類、科技類和公益類等，社團成員來自于不同的專業(yè)方向，涵蓋面廣，由此社團活動帶來的輻射效應可以推動創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。社團成員之間通過會議、沙龍、朋友圈等正式或非正式交往建立起暢通的信息溝通渠道和平臺，可以幫助團隊成員及時獲取創(chuàng)業(yè)信息、交流創(chuàng)業(yè)知識，討論和解決創(chuàng)業(yè)問題，進行頭腦風暴激發(fā)團隊的創(chuàng)造力等。

二、基于學生社團打造大學生創(chuàng)業(yè)團隊的主要工作

學生社團的組織和成員優(yōu)勢為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團隊提供了條件，依托學生社團指導、借助學生社團活動載體推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學生社團打造成“以興趣為導向”到“以創(chuàng)業(yè)為目標”的大學生創(chuàng)業(yè)團隊。

1.激發(fā)社團學生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐的原動力，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為。引導學生把興趣專長與創(chuàng)業(yè)意愿相結(jié)合，把活動過程與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。首先樹立團隊的共同理想和核心價值觀，使團隊成員在思想上達成一致，其次形成具有挑戰(zhàn)性和具有實際意義的團隊目標，引領(lǐng)團隊成員向共同的理想和目標前進，通過內(nèi)驅(qū)力的作用使創(chuàng)業(yè)團隊形成合力，按照計劃完成既定目標。

2.培養(yǎng)社團學生創(chuàng)業(yè)技能。鼓勵學生社團成員結(jié)合個人興趣與專業(yè)的契合點，廣泛涉獵和掌握科技前沿知識，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習緊密結(jié)合。通過積極開展大學生創(chuàng)新活動，在實踐中加強合作與溝通，有效提高大學生的創(chuàng)新實踐能力，做到科技成果項目化、項目成果市場化。在創(chuàng)業(yè)實踐中加強學生的人際溝通、組織協(xié)調(diào)、處理突發(fā)事件等創(chuàng)業(yè)者必備技能的訓練?；诖髮W生時間和精力的合理分配，建立知識共享型的學習機制更有助于創(chuàng)業(yè)團隊快速有效的獲取信息，節(jié)約學習成本。

3.搭建學生社團創(chuàng)業(yè)平臺。以學生社團為基礎打造創(chuàng)業(yè)平臺，為有熱情參與科技創(chuàng)新的大學生提供項目孵化條件。借助大學生社團的人才聚合優(yōu)勢，為大學生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)項目儲備。有效發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，以團隊的形式傳承創(chuàng)新成果，為創(chuàng)業(yè)的一站式服務營造良好外部環(huán)境。邀請企業(yè)家或管理咨詢專家擔任創(chuàng)業(yè)導師，傳授企業(yè)管理理念，強化企業(yè)規(guī)范化管理體制，團隊發(fā)展策略等問題進行探討，通過不斷的學習來彌補學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足。在進行團隊初期磨合的階段，要保證團隊成員之間有效的溝通和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)強化團隊精神，提升團隊士氣。

4.營造學生社團創(chuàng)業(yè)氛圍。社團成員在活動中建立信任互助的團隊協(xié)作關(guān)系，集思廣益，群策群力。通過創(chuàng)業(yè)項目孵化過程團隊成員將這種協(xié)作關(guān)系進一步相互滲透，同時又通過創(chuàng)業(yè)學習進一步擴大技術(shù)積累，增強市場嗅覺，濃郁了創(chuàng)業(yè)氛圍。大學生創(chuàng)業(yè)團隊需要現(xiàn)代化的理念進行科學化管理。因此將現(xiàn)代的科學企業(yè)管理理念引入大學生創(chuàng)業(yè)團隊管理實踐，加強創(chuàng)業(yè)指導服務，讓大學生創(chuàng)業(yè)者順利實現(xiàn)自身的“角色轉(zhuǎn)換”?！皠?chuàng)業(yè)教育之父”蒂蒙斯認為“創(chuàng)業(yè)是一種思考”， 學校開展輻射式創(chuàng)業(yè)教育目的就是促使全員接觸創(chuàng)業(yè)概念，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)思考，培養(yǎng)出個人社會責任感以及創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為更多具有創(chuàng)業(yè)潛力的學生揭開創(chuàng)業(yè)的神秘面紗。

三、基于學生社團打造大學生創(chuàng)業(yè)團隊的困難與解決建議

立足于學生社團，通過社團活動打造大學生創(chuàng)業(yè)團隊并進行創(chuàng)業(yè)實踐，這是解決大學生創(chuàng)業(yè)難的一個路徑。另外，扶助學生社團開展創(chuàng)業(yè)活動對于擴大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面和針對性，補充創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設等方面都具有實踐意義。針對具體實施過程當中可能遇到的困難，筆者提出以下建議：

1.創(chuàng)業(yè)資源問題。大學生創(chuàng)業(yè)團隊無論是資金、具有高附加值的項目資源、還是社會資源都有限，這是不可避免的客觀因素?；I集創(chuàng)業(yè)資金就是擺在大學生創(chuàng)業(yè)者面前的第一道門檻。學?？梢猿浞终隙喾缴鐣Y源幫助學生解決創(chuàng)業(yè)資金的問題，為每一名創(chuàng)業(yè)學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想提供切實的支持。例如，學校可以劃撥專項資金成立創(chuàng)業(yè)基金，也可以充分利用好政府提供的無息貸款、稅收減免等大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。還可以通過與當?shù)刂行∑髽I(yè)合作，校企聯(lián)合等方式為大學生搭建實踐平臺，從而豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識和技能，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)實踐做好準備工作。

2.創(chuàng)業(yè)能力問題。有研究表明，創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)和能力對創(chuàng)業(yè)團隊的影響至關(guān)重要，因此學校一方面要發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學生，一方面要配備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導師對其進行科學指導。例如，可以邀請成功企業(yè)家、校友、社會知名人士開設系列創(chuàng)業(yè)課程，舉辦講座、講壇、沙龍等交流活動，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性和持久性。以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，充分發(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及各類學科競賽等的平臺作用，以賽促教，以賽帶練，調(diào)動學生參與科研活動的積極性，培育學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。同時，注重發(fā)揮學生科技社團的作用，通過大學生社團開展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動，開闊視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

3.團隊機制問題。團隊建設機制主要是指團隊組建和內(nèi)部建設發(fā)展方式，引導并制約團隊各項決策和活動形成相應制度。合理的團隊建設機制是保證大學生創(chuàng)業(yè)項目成功的關(guān)鍵因素。通過建立科學的創(chuàng)業(yè)團隊制度體系，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使創(chuàng)業(yè)團隊健康、可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)團隊組建中，在所選成員的個人品質(zhì)方面要著重考慮誠信度和責任心，個人發(fā)展能力方面著重考慮成員的學習能力和創(chuàng)新能力，在團隊協(xié)作方面著重考慮成員的合作奉獻精神、管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力。由于大學生的社會閱歷有限，社交群體關(guān)系比較單純，欠缺企業(yè)運營管理能力，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的領(lǐng)導者在管理實踐中難免會遇到獎懲不公，執(zhí)行力弱化等問題，這些都容易導致團隊隊員之間的矛盾激化，借鑒人力資源管理的激勵機制是十分必要的。大學生創(chuàng)業(yè)團隊還有一個突出特點就是需要不斷的學習積累和創(chuàng)新，屬于學習型組織，因此在團隊機制建設方面要考慮引入創(chuàng)業(yè)學習的長效機制，此外，利益分配是創(chuàng)業(yè)團隊敏感卻又無法回避的議題，創(chuàng)業(yè)團隊初期并不會過多關(guān)注利益問題，但隨著業(yè)務的漸漸推進涉及利益分配的問題會逐漸凸顯。因而制定不合理的利益分配機制會挫傷團隊成員的積極性，合理的利益分配機制才有利于增強團隊的戰(zhàn)斗力。

參考文獻

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第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)孵化；管理機制

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是為大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺及相關(guān)資源，學院提供場所及相關(guān)設施，采用真實電子商務企業(yè)運營模式，以提高大學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力為目標的企業(yè)化實訓基地。

一、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學生創(chuàng)業(yè)基地的首要功能是可以利用高校教師的充實理論經(jīng)驗為企業(yè)提供多方面的企業(yè)管理、技術(shù)、服務等咨詢，也可以為企業(yè)提供必要的營銷策劃、法律援助等，從而為企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的孵化必要條件，同時創(chuàng)業(yè)孵化基地還可以借助自身的種種資源優(yōu)勢為高?；蛘呤巧鐣?chuàng)業(yè)者提供較好的創(chuàng)業(yè)和實踐平臺，提高企業(yè)和學生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.創(chuàng)業(yè)實踐功能

通過創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)人員為的輔導和出謀劃策，創(chuàng)業(yè)者在基地中可以進行互通有無，并進行相互的幫助。學生可以通過真實的創(chuàng)業(yè)活動，組建項目團隊，以企業(yè)化運作，服務于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。該基地能夠使學生能夠在校內(nèi)感受企業(yè)的工作氛圍，實現(xiàn)在?！绊攳弻嵙暋?，零距離的體驗電子商務，掌握跨入電子商務產(chǎn)業(yè)所需的各項技能，成為“一專多能”的應用型人才。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能

在創(chuàng)業(yè)孵化基地中，高?？梢越柚鐣透咝ＹY源開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓，來提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識儲備，主要形式可以包括專題講座、開展各層次的創(chuàng)業(yè)大賽，或參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目等等。

二、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運營管理機制

1.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運營管理方法

創(chuàng)業(yè)孵化基地建立過程中需要學生自愿報名和學校選拔相結(jié)合，首先由學生遞交加入申請，學校通過設置一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)考試，考核學生的成績，并從中選拔出適當?shù)某蓡T加入。第二環(huán)節(jié)就是孵化基地的運營和管理。在基地中應實行運營總監(jiān)負責制，并設置管理層和不同的業(yè)務部門，并均由學生組成進行自主管理，并在運行中會為學生配備一定的指導教師，幫助成員們利用課余時間進行公司業(yè)務的開展。后期的孵化基地運營包括網(wǎng)上網(wǎng)下，進行全方位、多媒體宣傳推廣；對頂崗實習的學生實行崗位考核和管理；并形成老學員帶新學員的實習機制。同時實習學員在基地各崗位之間轉(zhuǎn)換，全面學習和掌握電子商務技能，并對學院進行各崗位技能的全面考核，使人才的培養(yǎng)由專才往全才的方向發(fā)展，更好的滿足招聘崗位的需求。

2.項目的資源管理方法

在孵化基地中實時的項目可以是學生們自己的創(chuàng)意和想法，也可以通過校園創(chuàng)業(yè)大賽來征集相應好的創(chuàng)意，同時還可以和企業(yè)合作進行相關(guān)項目的開發(fā)。同時也可以通過承辦一下創(chuàng)業(yè)大賽，從中獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目。而對于高校來說，需要投入相關(guān)資源和人力的付出。

3.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的文化建設

主要包含兩方面，精神文化和制度文化建設。創(chuàng)業(yè)基地的精神文化建設至關(guān)重要，因為他可以凝聚人心，規(guī)范員工的工作行為，統(tǒng)領(lǐng)員工的理想信念，提高員工的精神追求，是整個孵化基地建立的靈魂。所以在基地的建設過程中，需要不斷健全相關(guān)管理制度，加強學生行為規(guī)范的養(yǎng)成，規(guī)范項目流程，提高設備使用率，在保證基地工作的有序開展時，通過基地文化的建設，提供基地運營的成功率。

4.創(chuàng)業(yè)孵化團隊建設

創(chuàng)業(yè)團隊的建設對對創(chuàng)業(yè)的成功同樣起著非常重要的作用。能夠創(chuàng)建一支精英團隊，使該基地能夠高效率的運轉(zhuǎn)首選需要從組建團隊開始。團隊的組建需要團隊成員不僅需要再能力和背景上互補，同樣需要職責劃分清楚。(1)能力或背景上的互補在招募創(chuàng)業(yè)團隊成員時不應該僅僅注重成員間是否能夠良好互動，團隊合作，成員之間的知識面、能力、背景是否互補，能夠完全滿足項目的運營要求，應該是重中之重。(2)職責劃分和“權(quán)益”分配創(chuàng)業(yè)團隊中每個成員加入團隊的動機是不同的，有的成員是就業(yè)趨勢使然，有的是趨于興趣參加基地，當然也有很多成員希望實現(xiàn)人生的創(chuàng)業(yè)價值，但無論是那種動機，權(quán)益就是其中非常重要的一項，所以權(quán)益分配問題也是一個敏感但必須要面臨的一個問題。所以每個創(chuàng)業(yè)團隊要明確確定一個清晰合理的利潤分配方案，分配方案的內(nèi)容應包括股權(quán)、期權(quán)和分紅權(quán)，同時也應該包括增資、融資、擴股、撤資等與項目成員利益緊密相關(guān)的事宜。

5.創(chuàng)業(yè)孵化團隊的激勵

隨著創(chuàng)業(yè)孵化團隊規(guī)模和業(yè)務范圍的擴大，創(chuàng)業(yè)團隊在后期管理上容易出現(xiàn)矛盾，所以需要進行有效的激勵來保證團隊的“戰(zhàn)斗力”。獎勵方式應包括物質(zhì)和精神方面兩種。物質(zhì)激勵方面，應該根據(jù)創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)成員的表現(xiàn)，按照“按勞分配”的原則，并結(jié)合績效評價的結(jié)果給出相應的激勵，對于表現(xiàn)尤為突出具有突出才能的團隊成員可以給予期權(quán)物質(zhì)激勵。職位的獎勵、環(huán)境的提升、文化的建設都應該應該包括在精神激勵內(nèi)容中，這樣既可以調(diào)動成員的積極性，又可以提升團隊成員的的凝聚力和競爭力。

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運行在當下對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及社會的整體進行有著巨大的推動作用。在今后孵化基地的建設中，在保證基地運營的基礎上，進一步完善管理機制，創(chuàng)新工作模式，擴大企業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈，完善培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)學生的過程中不斷增加經(jīng)濟效益，從而提高整體社會的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。

作者:張磊 單位:哈爾濱華德學院

參考文獻：

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第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)團隊 團隊建設 評價體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0252-02

面臨著越來越大的就業(yè)壓力，大學生創(chuàng)業(yè)團隊逐漸增多，每一個新的中小型大學生創(chuàng)業(yè)團隊都有自己的宗旨、理念、制度、結(jié)構(gòu)和目標。團隊能否有效運轉(zhuǎn)，團隊內(nèi)部是否和諧，組織的工作效率、成員的認同感、積極性，以及團隊能否實現(xiàn)自己的理想，這些都是當前多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)初期面臨的問題。

1 我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊特點及構(gòu)建評價體系的意義

1.1 研究背景

近年來，隨著高校的擴招，致使大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而，大學生與社會工作經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者相比，創(chuàng)業(yè)更顯劣勢。不僅缺乏職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡。同時由于對市場情況的不了解，大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，大學生創(chuàng)業(yè)成功率在社會中普遍偏低，對其進行的團隊發(fā)展力研究也顯得迫在眉睫。

1.2 我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的現(xiàn)狀與特點

我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊多是由一群志同道合的年輕人，憑創(chuàng)業(yè)的熱情或是有相似的理念和觀點。

目前大學生創(chuàng)業(yè)團隊的主要特點如下所述。

（1）團隊成員年輕。調(diào)查表明，大學生開始創(chuàng)業(yè)時的年齡在22～30歲之間，其中23～26歲的人數(shù)最多。學歷為本科生的創(chuàng)業(yè)成員在創(chuàng)業(yè)團隊中占70%，研究生占25%，博士生只占有5%。他們有足夠的時間去為了創(chuàng)業(yè)目標奔波、努力、奮斗。

（2）團隊具有創(chuàng)新意識，有活力。在校大學生年輕，思維活躍，行事不受約束，接受新鮮事物的能力較強，具有創(chuàng)新意識，并且勇于實踐、敢于實踐，團隊時刻保持著活力。

（3）有一定的團隊意識。大部分創(chuàng)業(yè)初期的團隊成員因為具有共同的理想、目標而聚集到一起，一般初期的團隊是最具有凝聚力的。他們認為最終應該對全體創(chuàng)業(yè)人員負責，創(chuàng)業(yè)初期的團隊領(lǐng)導權(quán)應該以集中管理的形式行使較為合適。這說明他們有一定的團隊意識和責任心。

然而創(chuàng)業(yè)團隊的人員流失率高是一種普遍的F象。據(jù)一家管理咨詢公司2007年的調(diào)查，在我國100家由大學生創(chuàng)辦的中小企業(yè)中，其中一半的創(chuàng)業(yè)團隊無法順利熬過公司創(chuàng)立的頭5年，在l2個創(chuàng)業(yè)團隊的個例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內(nèi)團隊保持初期的完整。

1.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)評價體系的意義

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”成為國家戰(zhàn)略以來，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得到了各級政府的高度重視，新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃將要促進80萬大學生創(chuàng)業(yè)?！?016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》中指出，在國家“雙創(chuàng)政策”引導下，社會各方對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的支持力度不斷加強，大學生創(chuàng)業(yè)意向高漲：89.8%的在校大學生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，正在創(chuàng)業(yè)或曾有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28%。然而，值得注意的是，大學生創(chuàng)業(yè)成功率低也是一個不爭的事實。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前，全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江為4%，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率平均僅為2%?！秷蟾妗吠瑫r指出，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，失敗的原因中，創(chuàng)業(yè)團隊的構(gòu)建不合理是其中重要的因素。因此，在這一背景下，通過科學調(diào)研與理論分析找到大學生創(chuàng)業(yè)團隊良好發(fā)展的必備因素，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供更深化、貼合的理論依據(jù)與系統(tǒng)評估，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，便顯得尤為重要。

2 泰普林的定項創(chuàng)業(yè)理論提出

泰普林教授的TSA定項創(chuàng)業(yè)理論。該理論在著力提高創(chuàng)業(yè)者Think（思維）、Study（學習）、Action（行動）素質(zhì)的基礎上，結(jié)合團隊的“信念、情商、組織”與“行動力、營銷力、項目專家力”，構(gòu)造出了創(chuàng)業(yè)三角模型。立足于泰普林教授的TSA創(chuàng)業(yè)三角模型，我們將深化拓展，延伸出更為細化、精確、直觀的大學生創(chuàng)業(yè)團隊的評估系統(tǒng)，為欲創(chuàng)業(yè)的大學生提供全面的創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建的參考理論，同時為已經(jīng)構(gòu)建的大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供團隊發(fā)展力評估、幫助其找到創(chuàng)業(yè)團隊的問題所在并加以解決，以期提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

3 研究的基本思路

以泰普林“TSA”金字塔模型為理論支撐，多方面了解影響團隊發(fā)展的因素。設立調(diào)查組從項目專家力、行動力、營銷力、信念、情商、組織6個方面進行深入分析。運用計量的方法測評這6個方面各自對團隊發(fā)展的影響程度以及他們相互間的關(guān)聯(lián)性；然后再采用問卷調(diào)查，實地調(diào)查等形式，最后將數(shù)據(jù)進行分析和整理，建立一套完整的評估體系以此去評估大學生創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展前景，為大學生創(chuàng)業(yè)提供指導，這是我們的最終目的。

4 大學生創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展力研究維度分析

4.1 組建測評團隊

一個良好有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)團隊，不僅僅要從團隊收益和團隊規(guī)模來看，更要關(guān)注團隊的人員特點，及內(nèi)在文化。尋找測試人員的時候，要有精尖專的人才，同時團隊中要有熟悉各個領(lǐng)域的，要有男有女。

4.2 創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理能力-基于泰普林“TSA”金字塔模型

（1）項目專家力：在團隊中是否有權(quán)威人物存在，團隊中的成員專業(yè)素質(zhì)在業(yè)內(nèi)的影響及話語權(quán)。（2）行動力：團隊成員之間的協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)配合關(guān)系，作業(yè)時能否快速高效。（3）營銷力：主要表現(xiàn)在產(chǎn)品在市場中的使用率和流通力。（4）信念：體現(xiàn)團隊成員的價值觀和價值導向，測評團隊成員是否擁有歸屬感和認同感以及對自己團隊的夢想和堅定信念。（5）情商：主要體現(xiàn)在合作和共贏兩個方面。創(chuàng)業(yè)團隊的親情友情能夠激發(fā)成員間的合作意識而使決策更加高效。（6）組織：團隊的分工及層次結(jié)構(gòu)，整個團隊的運行體系，主要包括在創(chuàng)業(yè)過程中處理內(nèi)、外部和內(nèi)外部矛盾的能力。

4.2.1 創(chuàng)業(yè)導向

創(chuàng)業(yè)導向是創(chuàng)業(yè)團隊解決問題與響應環(huán)境變化的一系列相關(guān)活動在管理實務上的具體表征。創(chuàng)業(yè)導向的創(chuàng)業(yè)團隊能自主行動，具備創(chuàng)新和風險承擔的態(tài)度，面對競爭對手時能積極應戰(zhàn)，面臨市場機會時能超前行動，從而避免了在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時措手不及。

4.2.2 創(chuàng)業(yè)資源

（1）人力資源：包括對創(chuàng)業(yè)活動中人脈關(guān)系的使用、維持情況。（2）資金資源：包括創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)資金的啟動、增資的資金籌措情況。（3）信息資源：包括對創(chuàng)業(yè)市場信息和創(chuàng)業(yè)環(huán)境信息的認知情況。（4）技術(shù)資源：主要包括對該行業(yè)最新的研究成果以及產(chǎn)業(yè)化運作的認識情況。

4.2.3 創(chuàng)業(yè)觀念能力

（1）創(chuàng)業(yè)項目：指適合某個特定領(lǐng)域或行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機會。好的創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)業(yè)成功與否的必要條件。（2）創(chuàng)業(yè)機會：指在創(chuàng)業(yè)活動中對技術(shù)機會、市場機會、政策機會的認知程度和把握程度。（3）創(chuàng)業(yè)計劃：指對所有的創(chuàng)業(yè)活動事項進行總體的安排。

5 結(jié)語

在泰普林教授的TSA定項創(chuàng)業(yè)理論基礎之上進行的進一步的深入拓展，將研究對象聚焦、精確于大學生，在大學生創(chuàng)業(yè)之前就可以合理評估未來發(fā)展及走向，并提出合理的改進方案，避免不必要的經(jīng)濟損失和時間浪費。

參考文獻

第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設范文

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，被稱為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護照”[1]，已經(jīng)成為發(fā)達國家經(jīng)濟增長的直接驅(qū)動力之一。近年來，伴隨著我國國家層面眾多創(chuàng)業(yè)政策相繼，各地高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教改舉措和休學創(chuàng)業(yè)政策也逐步落實，紛紛從形式和內(nèi)容上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索和實踐。

1 我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐現(xiàn)狀

目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還明顯不足[2]，具體表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)參與度不高、創(chuàng)新技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)成功率不高等。由于長期系統(tǒng)的專業(yè)學習和培養(yǎng)，經(jīng)管類大學生具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，往往成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的中堅力量。美國作為世界上創(chuàng)業(yè)教育發(fā)起最早、普及最廣和體系最完整的國家，其創(chuàng)業(yè)教育就是起源于商科學院[3]。由于教育資源的匱乏，地方高校在生源、科研、師資等方面處于劣勢，只有主動結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點，形成鮮明的辦學優(yōu)勢和特色，才能不斷拓展生存空間和發(fā)展機遇。促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效思路。因此，探索地方高校經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)實踐的困境及教育破解路徑具有重要的理論和實踐意義。

2 地方高校經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)實踐之困境

2.1 運營能力困境

運營能力即經(jīng)營運作管理能力，是指企業(yè)的高級管理人員運用企業(yè)的各項資產(chǎn)以賺取利潤的能力[4]。經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)過程中的運營困境表現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏自信和勇氣，冒險精神不足；自高自大，不能充分估計創(chuàng)業(yè)過程中的困難和風險，以至于慘痛失??；缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不愿意親力親為。究其原因在于學校只重視專業(yè)理論的教育，輕視對學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在課程體系規(guī)劃上，多數(shù)高校還僅限于組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，較少采取受眾面大的常規(guī)性課堂教學模式。在教學安排上，專業(yè)見習和暑期社會實踐等活動沒有發(fā)揮有效作用，因為大部分學生主要忙于考研、就業(yè)、考公務員、考證書等事宜而形同虛設。

2.2 團隊困境

比爾?蓋茨曾經(jīng)說過：“團隊合作是企業(yè)成功的保證，不重視團隊合作的企業(yè)是無法取得成功的?！鄙踔劣型顿Y人說，寧愿投資于具有二流創(chuàng)意的一流團隊，也不愿投資于具有一流創(chuàng)意的二流團隊。經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)實踐中的團隊困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面：團隊成員同質(zhì)化嚴重，大根據(jù)我們的調(diào)查，62.9%的大學生選擇“大學同學”作為創(chuàng)業(yè)合作伙伴，這種成員之間的同質(zhì)性不能實現(xiàn)優(yōu)勢互補；缺乏寬容和合作精神，由于大學生缺乏溝通技巧和寬容精神往往導致團隊的矛盾和分裂，成為創(chuàng)業(yè)過程中的絆腳石；團隊管理制度不規(guī)范，大學生創(chuàng)業(yè)團隊在激勵制度、招聘制度、法律法規(guī)制度等內(nèi)部管理制度上往往不夠規(guī)范和細化，隨意性較大。難以長期持續(xù)地調(diào)動成員的積極性和創(chuàng)造性。

2.3 項目困境

“隔行如隔山”，每個行業(yè)都有一定的進入壁壘，尤其表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)方面。理工科大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，往往已經(jīng)掌握了可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益的新型技術(shù)，企業(yè)存活和成功的概率就比較大。由于缺乏專業(yè)技術(shù)特長，MBA學生一度被硅谷嘲笑，甚至有人認為MBA學生創(chuàng)業(yè)意味著泡沫的到來。經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)更多的會偏向服務、餐飲、娛樂文化等技術(shù)含量較弱的第三產(chǎn)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)活動中往往扮演的是銷售、財務、客服等輔助角色，彰顯的決策力度小。而技術(shù)門檻低，啟動資金低的項目和行業(yè)的競爭往往是非常激烈的，這造成了經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)的項目困境。

2.4 資金困境

調(diào)查顯示創(chuàng)業(yè)資金已經(jīng)成為經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，有近70%的大學生所能承受的創(chuàng)業(yè)啟動資金不超過10萬元。由于大學生創(chuàng)業(yè)項目收益低、風險大的特點，導致政府的各種優(yōu)惠政策在具體實施上缺乏動力，不能很好地落實。一些社會組織如工會、企業(yè)聯(lián)合推出的創(chuàng)業(yè)扶持基金和貸款基金等，往往手續(xù)煩瑣。根據(jù)我們的調(diào)查，大學生創(chuàng)業(yè)資金主要來源于父母的資助、親戚朋友的轉(zhuǎn)借和個人的積蓄，占到80%以上，但往往數(shù)額有限，且缺乏可持續(xù)性。

2.5 環(huán)境困境

由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平滯后，許多地方高校尚未形成濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍和完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。循規(guī)蹈矩、甘于平庸、封閉的校園文化氛圍消磨了大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的朝氣和激情。就社會的整體價值觀念來看，大多數(shù)的家長希望孩子在畢業(yè)后考研、考公務員以得到一份穩(wěn)定的工作，而不是去冒風險創(chuàng)業(yè)。社會和家庭缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)失敗者的包容和理解。使得一部分大學生害怕在創(chuàng)業(yè)失敗后被貼上“不務正業(yè)”的標簽，從而創(chuàng)業(yè)興致減小，對創(chuàng)業(yè)望而卻步。

3 地方高校經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1 重視創(chuàng)業(yè)實踐，提高大學生的實際運營能力

運營能力是一定條件下通過自身的努力和長期的積累逐漸成長形成的。經(jīng)管類院校和專業(yè)要樹立“大創(chuàng)業(yè)教育”的觀念，開展多種形式的“大創(chuàng)業(yè)實踐活動”，讓學生在創(chuàng)業(yè)前就體驗基本的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為日后真正的創(chuàng)業(yè)活動做好鋪墊。通過金融和管理類心理測試來了解經(jīng)管類學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，有針對性地制定培養(yǎng)方案，在言傳身教中向大學生傳遞企業(yè)家精神。將課堂擴展到社會實踐中去，讓學生自主尋找經(jīng)營地點、策劃經(jīng)營方案、設計銷售目標、分析預算以及廣告策劃等，并請專家評析、指導，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。積極倡導創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展，為參賽大學生提供專業(yè)教師引導、市場信息咨詢和理論知識指導，營造良好的學習氛圍。

3.2 培育團隊意識，提高大學生創(chuàng)業(yè)者的團隊建設能力

創(chuàng)業(yè)是激烈的商場實戰(zhàn)，成功要靠團隊成員的共同努力。優(yōu)秀的團隊應該是一個優(yōu)勢互補的團隊，研發(fā)、技術(shù)、市場、融資等各方面的人才組合在一起才能發(fā)揮最大的功效。作為創(chuàng)業(yè)導師的教育工作者，要引導大學生創(chuàng)業(yè)者掌握薪酬、股權(quán)、機會、情感、環(huán)境等多種激勵方式的靈活運用，提高他們的團隊建設能力。對于風險投資者、普通員工等企業(yè)內(nèi)外部的利益相關(guān)者，也要設計科學合理的激勵機制。

3.3 配備跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資，鼓勵大學生的創(chuàng)新創(chuàng)意開發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的變革時代，只有那些能及時發(fā)現(xiàn)用戶需求并快速轉(zhuǎn)化為商業(yè)機會的創(chuàng)業(yè)項目才會有很好的潛力和前景。大學生創(chuàng)業(yè)者要以更創(chuàng)新的思維、更快速的行動、更高的專注度、更深的細分領(lǐng)域去選擇和判斷新型的創(chuàng)業(yè)項目。高校要加強對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課教師的職業(yè)培訓，強化校企合作，重視企業(yè)兼職師資隊伍的組建，形成多元化的創(chuàng)業(yè)導師團隊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校日益成為與專業(yè)教育并行的通識教育、經(jīng)管類大學生的專業(yè)優(yōu)勢似乎越來越被淡化的背景下可以考慮依托雙專業(yè)、雙學位形式對經(jīng)管類大學生進行跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。除了以各種方式指導學生自主創(chuàng)業(yè)外，還應鼓勵和重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)意的挖掘和開發(fā)。

3.4 引導大學生多元化拓寬融資渠道

從教育破解的視閾來看，高校的創(chuàng)業(yè)教育應該把創(chuàng)業(yè)融資列為創(chuàng)業(yè)必修課程，從如何有效利用政府基金扶持、金融機構(gòu)貸款、風險投資者的投資等多種方式的融資入手，拓寬學生的融資渠道和融資視野。有條件的高校應積極設立大學生創(chuàng)業(yè)基金。高校在缺乏支持經(jīng)費的前提下，可以組織學生進行聯(lián)合融資，降低融資風險。還可通過校企合作、舉辦競賽等方式搭建吸引風險投資的平臺，積極探索讓大學生以技術(shù)、專利、管理入股的新型融資機制和加盟連鎖經(jīng)營等低風險、低投入的經(jīng)營模式。

第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設范文

[關(guān)鍵詞] 大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)團隊；組建；管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 110

[中圖分類號] F272 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0248- 02

0 引 言

大學生團隊的創(chuàng)業(yè)過程并非一帆風順，即使前期有充足的準備并做了充分的計劃，但在實際的組建過程中還是會遇到各種各樣的問題，這些問題都會影響創(chuàng)業(yè)團隊的整體發(fā)展。

1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建管理中出現(xiàn)的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)團隊成員間出現(xiàn)問題

（1）職能劃分模糊。大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)團隊缺乏管理理論基礎，很多是星狀創(chuàng)業(yè)團隊，也就是存在一個核心人物領(lǐng)導整個創(chuàng)業(yè)團隊，往往這種創(chuàng)業(yè)團隊缺少其他方面的人才，團隊成員的組成在構(gòu)建上很難互補，會出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)的局面，當團隊需要做出重大決策時，核心人物的決策會缺乏全面考慮，影響整體的全面發(fā)展。

（2）團隊成員合作缺乏協(xié)調(diào)性。管理者層次模糊、人才缺乏或閑置，再加上團隊成員個人素質(zhì)能力不同，管理水平不同，創(chuàng)業(yè)團隊成員間容易從自身出發(fā)，導致很多需要改進和避免的地方都不能得到有效解決，協(xié)調(diào)性差會導致整個公司的發(fā)展和業(yè)績都受到影響。

（3）團隊成員彼此不信任。雖然因為共同的目標組成了創(chuàng)業(yè)團隊，但在遇到需要決策時一旦失去話語權(quán)或者觸及到自身利益，不能參與到需要協(xié)商和修改的部分就會影響團隊成員間的相互信任。隨著不信任感的加深，整個團隊都會籠罩在束縛感中，會有制約感，不信任會導致創(chuàng)業(yè)團隊面臨更多的阻力。

1.2 個人目標與團隊目標沖突

很多大學生的創(chuàng)業(yè)團隊在規(guī)劃設計整個企業(yè)的發(fā)展布局時，團隊成員往往從自身考慮，迫切于自身利益，很難從全局考慮，再加上溝通不及時，容易建立以自我為中心的權(quán)威。而隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的不斷發(fā)展，對于未來的發(fā)展規(guī)劃也會產(chǎn)生不同的觀點，想法與大局不同時會使團隊成員感到壓抑，一旦覺得自己的目標與團隊目標不同時，就會消極面對工作，因此形成不好的工作環(huán)境。而創(chuàng)業(yè)團隊中最初的核心人員，往往因為自己是組建團隊的原始人物，會武斷地做出一些決策，一旦考慮不到其他人員的實際情況就會因其他人員與自己的想法不符而使工作難以進行。

1.3 創(chuàng)業(yè)團隊成員間溝通不暢

溝通機制是團隊中不可避免的需要重視的環(huán)節(jié)。每個人都有自己的想法，一旦缺乏溝通，無論是從上到下還是相互之間都會出現(xiàn)問題，無法讓別人了解自己的真實想法，工作也容易造成偏差，成員間一旦出現(xiàn)矛盾或隔閡，會讓創(chuàng)業(yè)團隊成員的想法不統(tǒng)一，長久下去會壓抑工作積極性使得創(chuàng)業(yè)團隊本身和企業(yè)都不能很好地運轉(zhuǎn)。

2 改善大學生創(chuàng)業(yè)團隊管理的對策

2.1 建立以團隊目標為核心的管理制度

建立創(chuàng)業(yè)團隊的管理制度，就要將團隊目標放在核心地位，并讓團隊成員都圍繞這個目標制定自己的目標。也就是需要通過制度管理讓每個成員都凝聚在一起，并讓所有人都盡職盡責去完成工作完成目標，在核心目標的影響下，所有成員都能自發(fā)參與管理并進行自我約束，讓管理制度的核心帶動整個創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展，讓成員間的目標和團隊的目標相結(jié)合，在推動整體發(fā)展的同時使得大學生創(chuàng)業(yè)團隊的整體發(fā)展趨于穩(wěn)定和有力。

2.2 采用科學有效的管理方法

大學生創(chuàng)業(yè)團隊最行之有效的管理方法就是進行有效的績效管理。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組建會促使各樣的團隊成員聚集，除了個人素質(zhì)等因素外必然存在很多差異，但也正是存在這種差異，反而使得團隊中有新鮮的力量，大學生一旦都是具有高素質(zhì)的人才，面對差異的復雜情況將會對創(chuàng)業(yè)團隊整體的管理難度加到最大。通過有效的績效考核，使得管理者理性地對團隊成員進行有針對性的有效區(qū)分，一旦出現(xiàn)問題，能夠快速對團隊成員及時有效地做出正確判斷和決定，有效并公平公正地分配利益和資源，出現(xiàn)矛盾時也能夠利用管理者的身份合理協(xié)調(diào)解決矛盾，有效的績效管理能夠避免制定規(guī)章制度的刻薄呆板，能夠靈活應對，在監(jiān)管團隊成員的同時因事制宜并引導團隊績效穩(wěn)步提升。

2.3 建立多樣的溝通模式

溝通在創(chuàng)業(yè)團隊的組建中至關(guān)重要，創(chuàng)業(yè)團隊中的核心人物想要與團隊成員進行有效溝通，就必須做到有效聆聽和有效表達。雖然現(xiàn)在能夠選擇的溝通方式有很多，相互之間的聯(lián)系也越來越緊密，尤其依托互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播和交流更是跨越了空間和時間，提供了很多溝通上的便利，但是即使方式再多也不能忽略面對面的交流與溝通，在溝通前需要關(guān)注團隊其他成員的思想傾向，需要提前設定溝通的目標，在最初溝通時要能快速吸引團隊人員的興趣和注意力，在溝通中也要闡述要點，圍繞要點組織溝通的內(nèi)容，溝通結(jié)束后要簡要回顧內(nèi)容并做出核心小結(jié)，不能隨心所欲沒完沒了地漫談，要讓團隊成員在內(nèi)心深處接受溝通的內(nèi)容。

2.4 建立激罨制

激勵是最好的促進創(chuàng)業(yè)團隊成員工作積極性的方式方法。當出現(xiàn)團隊成員遲到早退、不愿工作、不愿加班、不愿意按時完成工作、不能達到要求的標準等影響團隊士氣的問題時，激勵可以進行有效地解決。除了對于工作的支持和關(guān)懷以外，物質(zhì)與精神的激勵也不可或缺，此外還要通過目標激勵、榜樣激勵、培訓激勵、競賽激勵等多種方式建立有效的激勵方式。

2.5 培養(yǎng)良好的團隊精神

除了制定共同的目標，團隊相互配合、團結(jié)進取的團隊精神也必不可少。一個優(yōu)秀高效的創(chuàng)業(yè)團隊不能僅僅是簡單的人員疊加，應該讓創(chuàng)業(yè)團隊的凝聚力、忠誠度等都有整體感，讓整個團隊成為一個共同體。

2.6 建立雙層面考核方式

除了采用激勵方法考核工作成果外，還要建立個人和創(chuàng)業(yè)團隊雙層面的雙層面考核，不僅僅突出對個人工作的考核，從團隊整體考核也能激發(fā)團隊個人的工作意識，以團隊為整體目標共同進步，個人的考核結(jié)果影響團體的考核，團體的考核也決定個人的考核。

大學生在創(chuàng)業(yè)期組建過程中因為缺乏實踐經(jīng)驗難免會遇到各種各樣的問題，只有及時有效地發(fā)現(xiàn)問題并提出積極的應對對策，才能有效解決創(chuàng)業(yè)團隊中存在的問題，使得創(chuàng)業(yè)團隊良性發(fā)展。

主要參考文獻

第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設范文

［關(guān)鍵詞］大學生；創(chuàng)業(yè)教育；實踐

十七大、十報告均提到“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，2015年的政府工作報告提出“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”。由此可見，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我國建設創(chuàng)新型國家、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的引擎里，大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)層次，對我國的未來發(fā)展至關(guān)重要。在英美等發(fā)達國家，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的時間較早，創(chuàng)業(yè)教育的研究已較為成熟和完善。在理論層面，對創(chuàng)業(yè)教育的研究主要有：創(chuàng)業(yè)教育課程論研究、創(chuàng)業(yè)教育教學法研究、創(chuàng)業(yè)教育項目個案研究、創(chuàng)業(yè)教育與社會關(guān)系研究等。在實踐層面，美國、日本等發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)教育都已比較成熟，注重實行產(chǎn)學聯(lián)合、技術(shù)轉(zhuǎn)移，比較著名的案例有科技創(chuàng)新理念下的美國斯坦福大學創(chuàng)業(yè)教育體系和以教學為重心的英國劍橋大學創(chuàng)業(yè)教育體系。隨著十七大、十報告提出“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，我國才開始重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。雖然我國高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視較晚，但隨著國家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為重要發(fā)展戰(zhàn)略，學生的創(chuàng)業(yè)意愿和興趣與日俱增，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育在近幾年發(fā)展迅速。

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.教學平臺和教學模式單一化，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設置單一，沒有形成課程體系，2014年對武漢市所有高校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)出這一問題。此外，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要教學模式是“必修+選修+講座”，這與2014年對清華大學等北方8所高校進行創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果相同。必修課的開設大多是因為教育部要求普通本科學校要面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座多是邀請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)人士來學校開展，這兩部分內(nèi)容主要由就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心負責。選修課多是由學校的企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)老師開設，但這部分老師大多與學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心溝通少，選修課的內(nèi)容與必修課、講座的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此，“必修+選修+講座”模式下的大學生創(chuàng)業(yè)教育，整體上缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性。

2.以創(chuàng)業(yè)知識傳授為主，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密。目前我國高校還沒有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個人才培養(yǎng)工作中的重要地位，各高校主要以培養(yǎng)研究型或應用型人才為主，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完全脫節(jié)。筆者2015年11月對所在高校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查結(jié)果顯示：58.3%的學生期待本專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)教育課程，從高到低排列需求科類，依次是藝術(shù)類、電子信息類、計算機軟件類、農(nóng)林類，均高于平均水平。但筆者所在學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修課有48個學時，其中僅有8個學時為創(chuàng)業(yè)教育，授課教師全是做學生工作的老師。學校也開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課，任課教師是負責學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作的老師或管理學院相關(guān)專業(yè)的老師，其他專業(yè)的專業(yè)教師均沒有開設與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課。在“必修+選修+講座”的創(chuàng)業(yè)教育模式下，創(chuàng)業(yè)教育僅局限于傳授創(chuàng)業(yè)知識，與專業(yè)學習沒有直接關(guān)系，專業(yè)教育難與創(chuàng)業(yè)教育相融合，造成創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。大學生接受過高素質(zhì)教育和系統(tǒng)專業(yè)教育，相較于其他創(chuàng)業(yè)群體，大學生有較強創(chuàng)新能力、思維能力和專業(yè)技能，但高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)，難以幫助大學生發(fā)揮其專業(yè)背景優(yōu)勢。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺欠缺，缺乏遞升式的創(chuàng)業(yè)指導與服務。2014年1月，筆者所在學校的大學生創(chuàng)業(yè)團隊召開座談會，創(chuàng)業(yè)團隊的學生普遍認為學校最應該提供，并且能夠提供的創(chuàng)業(yè)扶持是“建立創(chuàng)業(yè)實踐基地”，多數(shù)學生認為“提供多元化個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導”對自己的創(chuàng)業(yè)幫助最大，但均表示學校在這些方面的工作有待加強。目前我國建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的高校不多，武漢市僅有15.5%的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。另外，能得到學校提供的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的大學生多為有資格代表學校參加各級創(chuàng)業(yè)設計大賽的“種子選手”。大部分學校舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，選拔種子進行針對性的培訓，隨著參賽種子不斷晉級，學校會為其提供創(chuàng)業(yè)導師團，為其創(chuàng)業(yè)方案進行風險評估，并提供創(chuàng)業(yè)苗圃預孵化，甚至資金支持。學校希望通過持續(xù)培育使參賽種子從眾多的參賽隊伍中脫穎而出，為校爭光。在這種功利思想的影響下，其他的創(chuàng)業(yè)團隊就非常缺乏個性化遞升式指導。

二、原因分析

1.對創(chuàng)業(yè)教育的特點缺乏深入思考，局限于傳統(tǒng)的教學模式。因為大學生創(chuàng)業(yè)所需要的資源絕大部分來源于社會，所以創(chuàng)業(yè)教育的一個重要特點是需要充分利用社會資源。而當前高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有跳出傳統(tǒng)的教學模式，絕大部分還是依靠校內(nèi)資源在開展相關(guān)課程，沒有形成“政府—高?！髽I(yè)—社會”的資源整合創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，難以幫助大學生深入了解政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策、社會的創(chuàng)業(yè)潮流趨勢和企業(yè)的經(jīng)營管理等，難以提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

2.學校對創(chuàng)業(yè)教育重視不足，頂層設計不合理。無論是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合問題，還是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺的問題，其根本原因都是高校對創(chuàng)業(yè)教育重視不足，缺乏合理的頂層設計。只有學校最高決策層重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育當成一項戰(zhàn)略工程和系統(tǒng)工程，將創(chuàng)業(yè)教育納入學校的教育規(guī)劃，才能解決目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題。

3.重視大學生創(chuàng)業(yè)比賽對學校的宣傳效應，對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認識不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是讓學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力。但當前很多高校將大部分的創(chuàng)業(yè)教育資源投放在個別創(chuàng)業(yè)比賽的種子項目中，包裝個別大學生創(chuàng)業(yè)項目，希望獲得創(chuàng)業(yè)設計比賽獎項來宣傳學校，這就從根本上偏離了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

三、建言對策

1.全員育人，建設政府支持、企業(yè)參與、學校主導的“多元化”立體式教育平臺。高校要主動迎合經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)的需求，形成“政校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路，走政府、學校、企業(yè)互利合作之路，建設政府支持、企業(yè)參與、學校主導的“多元化”立體式教育平臺。首先，爭取政策扶持，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。學校要積極爭取政府部門和社會團體的政策、資金支持，聯(lián)合打造大學生創(chuàng)業(yè)基地，強化創(chuàng)業(yè)培訓、實訓、孵化，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，擴大高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的聯(lián)動效應，使其成為大學生創(chuàng)業(yè)政策、師資、資金、信息、人才、項目的匯集地。其次，深化校企合作平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。學校要深化校企合作機制，充分發(fā)揮學校與企業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)“學校服務企業(yè)、企業(yè)支持學校，校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的目標，推動學校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)模式上，逐步構(gòu)建“教學、科研、育人”三位一體的校企協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合方面，與企業(yè)共建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，堅持市場化運作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供辦公場所、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)培訓與輔導、創(chuàng)業(yè)咨詢、工商稅務、科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)申報、天使投資等。最后，完善學生社區(qū)平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。學校要把握思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標一致性，思想政治教育與社區(qū)文化育人的功能一致性，構(gòu)建以思想政治教育為價值導向、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為實踐內(nèi)容、以學生社區(qū)為物質(zhì)載體的社區(qū)創(chuàng)業(yè)教育平臺，實現(xiàn)學生社區(qū)從單一的生活服務功能到生活服務、文化育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多功能的轉(zhuǎn)變。一方面，可對重新規(guī)劃改造宿舍區(qū)，為大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化場地、管理咨詢、融資平臺、市場對接等；另一方面，培育社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，利用社區(qū)宣傳欄、新媒體平臺，形成“鼓勵探索、支持創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的創(chuàng)業(yè)文化，將學生社區(qū)打造成學生的創(chuàng)夢社區(qū)，讓無形的思想政治教育在有形的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得以強化。

2.全程育人，構(gòu)建大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。學校要主動適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動融入學校人才培養(yǎng)工作，立足學校特點和專業(yè)特色，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、整合資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建鏈條式培養(yǎng)模式。一是在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。學?？蓪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入學校整體教學計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，讓學生明確就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同之處，明確創(chuàng)業(yè)的必備要素和創(chuàng)業(yè)者自身必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，懂得結(jié)合自身實際選擇創(chuàng)業(yè)項目；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學實踐，讓學生了解本專業(yè)的發(fā)展前沿和市場動態(tài)，選擇具有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入點，結(jié)合專業(yè)學習和實踐開展創(chuàng)新研究或創(chuàng)業(yè)活動；三是開設SYB創(chuàng)業(yè)培訓班，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學生理清創(chuàng)業(yè)思路、完善創(chuàng)業(yè)計劃書、組建創(chuàng)業(yè)團隊、開展模擬實訓；四是舉辦創(chuàng)業(yè)講座，定期邀請政府專家、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒，分析創(chuàng)業(yè)形勢、解讀市場信息、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識，為大學生創(chuàng)業(yè)答疑解惑。其次，在科研項目中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。一要配備專項資金鼓勵大學生參與專業(yè)教師的科研項目和科研團隊，大力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及實踐項目，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力；二要組織校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及一系列學科競賽，吸引大學生參與學術(shù)科技活動；三要成立大學生“創(chuàng)新夢工場”，集中力量培育學生科研團隊。最后，在實踐教學中提升實踐創(chuàng)新能力。一是打造學生創(chuàng)新訓練基地，依靠各專業(yè)的實驗室以及產(chǎn)學研實踐基地，構(gòu)建大學生創(chuàng)新實踐平臺，為相關(guān)專業(yè)學生進行各類創(chuàng)新設計和研究開發(fā)提供生態(tài)環(huán)境；二是打造創(chuàng)業(yè)體驗實踐基地，整合“政府—高?！髽I(yè)—社會”資源，為學生提供觀摩或體驗各類企業(yè)“策劃—創(chuàng)辦—生存—發(fā)展”全過程的機會；三是打造創(chuàng)業(yè)孵化實踐基地，通過政校企合作，共同建設創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)客空間，為學生創(chuàng)辦企業(yè)提供優(yōu)惠政策、資金、法律援助等方面的支持。

3.全方位育人，打造從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)實訓再到企業(yè)落地的遞升式教育實踐體系。學校要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為促進高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措，鼓勵大學生緊密結(jié)合所學專業(yè)開展高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)活動，強化創(chuàng)業(yè)體驗、提升創(chuàng)業(yè)實操能力。首先，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。專業(yè)教師應在課堂中多講授專業(yè)前沿動態(tài)，介紹自己的科研項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；制定相關(guān)政策，鼓勵大學生參加創(chuàng)新訓練項目，提高專業(yè)教師指導學生參加項目的積極性；學校要加強創(chuàng)業(yè)基礎教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的學生組建工作室，參加創(chuàng)業(yè)培訓班、創(chuàng)業(yè)沙龍講座，理清創(chuàng)業(yè)思路，完善創(chuàng)業(yè)計劃，逐步形成創(chuàng)業(yè)團隊。其次，建立多元化個性化的創(chuàng)業(yè)指導與服務平臺，為學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。學校要建設或者與企業(yè)合建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，定期遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，并做好個性化指導和服務工作。一是為創(chuàng)業(yè)團隊提供免費辦公場地、網(wǎng)絡、水電以及辦公設備等；二是與政府、企業(yè)合作，免費或低收費提供政策咨詢服務、項目申報服務、融資服務、市場拓展服務、人力資源服務、培訓服務、法律服務、工商模擬服務等；三是建立績效考核機制，對入駐項目進行定期考核，實行優(yōu)留劣汰的動態(tài)管理機制。最后，重點培育，讓初創(chuàng)企業(yè)走向成熟。學?？稍趧?chuàng)業(yè)孵化基地的基礎上，進一步建設或與政府、企業(yè)等合建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。在創(chuàng)業(yè)孵化基地經(jīng)過優(yōu)留劣汰后，選擇有市場競爭力的大學生企業(yè)進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園重點培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園集專業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)會客廳以及創(chuàng)業(yè)媒體等功能于一體。通過為創(chuàng)業(yè)團隊提供作品交易平臺、業(yè)務外包平臺、人才服務平臺、知識產(chǎn)權(quán)與科研經(jīng)費平臺、天使投資平臺以及海外留學創(chuàng)業(yè)平臺等方式，加強對初創(chuàng)企業(yè)在團隊建設、資金籌集、市場渠道、品牌拓展等方面的個性化指導，幫助創(chuàng)業(yè)學生順利度過成長期。國家大力促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，高校要立足學校特色和專業(yè)特色，以創(chuàng)新引領(lǐng)大學生創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進大學生就業(yè)，從頂層設計、組織動員、平臺建設、資源整合、氛圍營造出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，使大學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，努力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

［參考文獻］

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第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設范文

一、求真務實、開拓創(chuàng)新，進一步加強和改進未成年人思想道德建設

回顧近年來的工作，我們感到，加強和改進未成年人思想道德建設，關(guān)鍵在開拓創(chuàng)新，重點是狠抓落實；既要立足當前，辦幾件實事；又要著眼長遠，建立長效機制。最近，團中央專門召開了加強和改進未成年人思想道德建設工作會議，省委也將要召開工作會議，出臺實施意見。下半年，我們要認真貫徹全團和省委的工作會議精神，進一步在全省學校團隊組織中興起學習貫徹的熱潮，以實際行動開創(chuàng)未成年人思想道德建設工作新局面。

下半年，團省委的工作打算是：開展二項活動，搞此文來源于文秘站網(wǎng)三項服務，加強四項建設。

1、開展二項重點活動。一是開展“百萬少年看安徽”主題活動，培育和弘揚民族精神。充分挖掘利用本地各類愛國主義教育資源，命名建立第二批“民族精神代代傳”體驗教育基地，廣泛組織開展“百萬少年看安徽”主題教育活動，引導未成年人深入了解當?shù)氐墓廨x歷史、燦爛文化、秀美山川以及獨特的經(jīng)濟優(yōu)勢和美此文來源于文秘站網(wǎng)的發(fā)展前景，從愛家鄉(xiāng)做起，樹立民族自信心，增強民族自豪感。二是實施“未成年人成長計劃”，培養(yǎng)良此文來源于文秘站網(wǎng)行為習慣。引導未成年人從日常生活和身邊小事做起，在家做父母的“小幫手”，在學校做合作共處的“小伙伴”，在社會做幫人律己的“小標兵”，在公共場所做環(huán)保“小衛(wèi)士”，在隊組織做自動向上的“小主人”。

2、搞此文來源于文秘站網(wǎng)三項具體服務。一是幫助貧困未成年人完成學業(yè)。依托希望工程，繼續(xù)深化全省共青團愛心助學行動，力爭完成為2萬名未成年人順利完成學業(yè)，提供經(jīng)濟援助和其他形式的有效支持的目標。二是豐富未成年人的精神文化生活。擴大未成年人參與，聯(lián)合社會力量，以節(jié)慶專題活動為依托，大力實施全省青少年文化工程。結(jié)合建國、建隊55周年，重點辦此文來源于文秘站網(wǎng)大中學生社團文化節(jié)、少先隊文化藝術(shù)節(jié)、“歡樂年華”宮協(xié)系列活動等重點文化活動。繼續(xù)開展中華文化經(jīng)典誦讀，辦此文來源于文秘站網(wǎng)團隊報刊和精品網(wǎng)站，引導未成年人體驗先進文化，傳承優(yōu)秀文化，甄別時尚文化，抵制不良文化，建設充滿生機、健康有益的青少年文化。三是維護未成年人合法權(quán)益。宣傳“兩法一條例”，年底以前，完成《安徽省實施〈預防未成年人犯罪法〉辦法》的調(diào)研起草任務。積極創(chuàng)建“優(yōu)秀青少年維權(quán)崗”，深入開展少年兒童平安行動、網(wǎng)絡文明行動和青少年違法犯罪“社區(qū)預防計劃”等，進一步優(yōu)化未成年人成長環(huán)境。

3、加強四項基本建設。一是加強中學團隊組織建設。進一步把中學團隊工作納入學校素質(zhì)教育總體規(guī)劃，納入各級特色示范學?？荚u體系；與教育部門建立聯(lián)席會議制度，定期研究解決中學團隊工作中的實際問題；制定中學生團校、業(yè)余黨校的管理規(guī)范，健全盛市、縣三級考評管理體系；推動基層少先隊工作領(lǐng)導機構(gòu)建設，加快少工委構(gòu)成社會化步伐；推廣預備團員制、團隊一體化和社區(qū)團隊建設試點經(jīng)驗，加強團隊銜接，填補工作真空，從組織上和工作上實現(xiàn)對未成年人的全員、全程覆蓋。二是加強輔導員和團隊干部隊伍建設。落實《全省學校少先隊大隊輔導員聘任辦法》，制定中學團隊干部聘任、考核、管理制度，確保中學團委書記和大隊輔導員按學校中層干部以上條件配備，確保優(yōu)秀輔導員和學校團隊干部享受同級優(yōu)秀 教師待遇。完善培訓網(wǎng)絡，加大培訓力度，組織優(yōu)秀團隊工作者和少先隊專家赴基層和農(nóng)村巡講，三年內(nèi)將農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校以上的團隊工作者輪訓一遍。壯大志愿輔導員隊伍和少先隊工作專家隊伍，加強團隊教育創(chuàng)新研究，形成教育合力。三是加強活動陣地建設。充分挖掘利用各類愛國主義教育基地等現(xiàn)有陣地，以簽約承諾的方式，命名和建立各級各類團隊組織教育基地，為團隊組織和未成年人開展活動減免費用。積極爭取黨政支持，增加財政投入，把未成年人活動場所建設納入當?shù)貒窠?jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，加強青少年宮等團屬活動陣地建設，五年內(nèi)基本消滅空白市、空白縣。堅持社會化發(fā)展、項目化運作的工作思路，積極爭取和協(xié)調(diào)社會資源，援建一批青年中心和少先隊標準化隊室。四是加強工作機制建設。充分發(fā)揮共青團、少先隊在加強和改進未成年人思想道德建設中的重要作用，不能靠共青團唱“獨角戲”，也不能靠團教兩家唱“二人轉(zhuǎn)”，必須建立健全長效工作機制，積極聯(lián)合社會力量共同奏響“交響樂”。省委已經(jīng)成立領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)加強和改進未成年人思想道德建設工作。目前，我們已經(jīng)在團內(nèi)逐級建立了工作責任制，吸收了省直17個廳局的負責同志擔任了省少工委委員，與省教育廳建立了聯(lián)席會議制度，協(xié)同開展未成年人思想道德建設工作。

總之，我們要認真按照省委和團中央的要求，進一步狠抓各項具體工作的落實，努力做到事事有人做，人人有事做，一級帶一級，層層抓落實，為實施加強和改進未成年人思想道德建設這一偉大的戰(zhàn)略工程、民心工程和希望工程添磚加瓦，不斷做出新的更大的貢獻。

二、服務大局、務求實效，進一步做此文來源于文秘站網(wǎng)促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作

高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)系到同學們的切身利益，牽動著千家萬戶，關(guān)系到全面建設小康社會的大局，也影響到社會穩(wěn)定。去年以來，我省和全國的情況一樣，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻。高校畢業(yè)生是十分寶貴的人才資源。幫助高校畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和充分就業(yè)，使其在加快發(fā)展、富民強省，全面建設小康社會的宏偉事業(yè)中更此文來源于文秘站網(wǎng)地發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，是共青團組織貫徹落實“三個代表”重要思想，大力開發(fā)人力資源，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措。

作為省高校畢業(yè)生就業(yè)工作委員會成員，團省委的工作職責和分工是：（1）牽頭實施大學生志愿服務西部計劃和大學生志愿服務安徽基層計劃；（2）牽頭組織實施全省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，組織大學生創(chuàng)業(yè)導師團，為畢業(yè)生提供行之有效的創(chuàng)業(yè)指導和服務；（3）完成省就業(yè)工作委員會交辦的其它事項。

根據(jù)這些明確的職責和要求，各級團組織，尤其是高校團組織要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，找準切入點，與有關(guān)部門通力配合，切實采取措施做此文來源于文秘站網(wǎng)服務高校畢業(yè)生就業(yè)工作，以創(chuàng)業(yè)帶動和促進大學生就業(yè)。

1、發(fā)揮團組織的思想政治優(yōu)勢，大力加強青年學生的思想政治工作，引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。要通過組織形勢報告會、開展社會實踐活動等多種形式，幫助畢業(yè)生全面了解我國經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況和就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立行行建功、處處立業(yè)的就業(yè)成才觀，鼓勵他們抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)和城市社區(qū)建設、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等契機，到西部和農(nóng)村基層就業(yè)，到中小城市和社區(qū)就業(yè)，到中小企業(yè)就業(yè)。要樹立一批投身西部大開發(fā)、投身農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市社區(qū)建設、自主創(chuàng)業(yè)、在祖國最需要的地方成長成才的畢業(yè)生先進典型，宣傳一批支持子女正確擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生家長的優(yōu)秀事跡。及時了解掌握畢業(yè)生的狀況，有針對性地開展深入細致的思想政治工作，及時為畢業(yè)生排憂解難，做此文來源于文秘站網(wǎng)相應的服務工作。

2、發(fā)揮團組織在實踐中育人的優(yōu)勢，扎實推進大學生素質(zhì)拓展計劃，不斷提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。按照團省委、省教育廳《關(guān)于在全省高校中實施大學生素質(zhì)拓展計劃的意見》，高校從新生入學開始，全面實施大學生素質(zhì)拓展計劃，通過組織開展豐富多彩的校園文化活動，幫助學生在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動與身心發(fā)展、社團活動與社會工作以及技能訓練等方面提高綜合素質(zhì)，切實增強畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

各高校在推進實施大學生素質(zhì)拓展計劃過程中，要注意強化職業(yè)導航設計、素質(zhì)拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，把素質(zhì)拓展的活動項目與社會對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求結(jié)合起來，在中低年級學生中廣泛組織開展創(chuàng)業(yè)見習和社會實踐活動，在中高年級學生中廣泛組織開展科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，幫助學生在入校之初和在學期間，就能樹立與自身條件相適應的從業(yè)目標，并圍繞這一目標在加強專業(yè)知識學習的同時，有針對性地進行全面素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓練。

第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設范文

【關(guān)鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè) 對策

大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

嘉興市2009年科技計劃《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)模式研究》課題組對嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心進行了深度訪談和問卷調(diào)研,深度訪談選擇了4家企業(yè)業(yè)主,問卷調(diào)研共發(fā)放問卷33份,回收33份。有關(guān)情況分析如下:

大學生創(chuàng)業(yè)準備。一是創(chuàng)業(yè)動機。超過半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時最強烈的動機是“實現(xiàn)個人理想和自我價值”,其次是“提升自己的能力和素質(zhì)”,占42.4%,27.3%的創(chuàng)業(yè)者是為了“賺錢”,說明創(chuàng)業(yè)者的價值觀是多元化的。二是創(chuàng)業(yè)前的經(jīng)驗積累。調(diào)查表明,45.5%的大學生創(chuàng)業(yè)時的年齡為23～25歲,24.2%的大學生創(chuàng)業(yè)時的年齡為31～40歲。如果以22歲作為大學畢業(yè)的正常年齡,近一半的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時間為大學畢業(yè)1～3年后,還有相當比例的甚至在畢業(yè)10年以后才能創(chuàng)業(yè)。54.5%的創(chuàng)業(yè)者認為在大學里參加社會實踐活動有助于創(chuàng)業(yè),66.7%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前在其他企業(yè)工作過,且超過八成的創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)前的就業(yè)經(jīng)歷對于創(chuàng)業(yè)活動影響較大或很大。

大學生創(chuàng)業(yè)模式。第一,創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)業(yè)形式。由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心對入住企業(yè)有一定的科技含量方面的要求,近半數(shù)創(chuàng)業(yè)項目屬于專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類。非專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類、服務類創(chuàng)業(yè)項目也占相當比重。創(chuàng)業(yè)形式方面,一半以上的創(chuàng)業(yè)者能籌集到一個公司的注冊資金,以注冊成立公司形式進行創(chuàng)業(yè),也說明多數(shù)創(chuàng)業(yè)者比較傾向于經(jīng)營一個獨立實體。第二,創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)組合。近四成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金為自有資金,三成以上來自親朋好友的資助,二者相加超過七成,說明創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道狹窄,來自風險投資和政府資金支持的均不到一成。調(diào)查顯示,近一半的創(chuàng)業(yè)者希望有2個人分擔風險,但不希望有更多的合作伙伴,也不希望獨自承擔風險。

大學生創(chuàng)業(yè)過程。第一,自主創(chuàng)新與核心技術(shù):調(diào)查顯示,48.5%的企業(yè)有自主創(chuàng)新,且自主創(chuàng)新的領(lǐng)域一般是核心技術(shù)。技術(shù)領(lǐng)域涉及軟件、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)、生物技術(shù)等行業(yè),其業(yè)主有不少是來自美國、韓國、英國、加拿大、日本等國家的留學回國人員。

第二,成長階段與經(jīng)營收入:由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心管理到位,成熟的企業(yè)不能獲得服務中心的支持政策,入住企業(yè)一般處于初創(chuàng)階段和成長階段。接受問卷調(diào)研的企業(yè)中,近七成為小企業(yè),近半數(shù)的企業(yè)經(jīng)營收入呈上升趨勢,但也有27.2%的公司呈下降趨勢。

第三,經(jīng)營成本與存在問題:調(diào)查顯示,近一半的創(chuàng)業(yè)者選擇通過社會招募的辦法來招募員工,即不愿意員工與自己有工作以外的其他關(guān)系。在回答“您在創(chuàng)業(yè)過程中,遇到的最大問題”時,“接到的業(yè)務不多”填答率最高,占30.3%?？梢婁N售收入不高和創(chuàng)業(yè)成本(勞動力成本)高是阻礙企業(yè)成長的重要原因。

第四,關(guān)于引進風險投資:選擇“尚未接觸風險投資,有這方面計劃”的占42.4%,選擇“對風險投資尚無多少了解”的占24.2%,說明創(chuàng)業(yè)者雖有需求,但引進的風險投資不多;在對風險投資的看法方面,近四成的創(chuàng)業(yè)者認為風險資金“都在回避風險,實為安全投資”,1/3的創(chuàng)業(yè)者認為風險資金“對企業(yè)產(chǎn)權(quán)構(gòu)成威脅”。說明風險投資的經(jīng)營目標與企業(yè)引進風險投資的目標之間存在較大分歧。

第五,關(guān)于創(chuàng)業(yè)的體會:近四成的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“建設團隊”,1/3的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”,可見,大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)過程中的體會更多著眼于創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理團隊的建立,著眼于人的因素。

大學生創(chuàng)業(yè)成效及發(fā)展計劃。第一,創(chuàng)業(yè)成效。企業(yè)能否較好地成長與企業(yè)獲利能力密切相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心的這些處于初創(chuàng)階段企業(yè)的獲利能力不高,一半以上“有少量盈利”,1/3“盈虧持平”。七成以上的創(chuàng)業(yè)者對自己公司的利潤率是不滿意的,只有不到三成的創(chuàng)業(yè)者較為滿意。面對這一現(xiàn)狀,63.6%的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)前景感到“有壓力”,9.1%的人感到“迷惘”,只有24.2%的人感到“自信”。第二,發(fā)展計劃。調(diào)查顯示,近七成的創(chuàng)業(yè)者對自己人生的期望是“做一名企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人”,說明他們進行創(chuàng)業(yè)不是權(quán)宜之計;另有三成的創(chuàng)業(yè)者選擇“在機關(guān)事業(yè)單位謀取穩(wěn)定職位”或“專心致志研究技術(shù)或業(yè)務”則可能是因為感覺到自己不適合創(chuàng)業(yè)或體驗了太多的創(chuàng)業(yè)艱辛。創(chuàng)業(yè)者不會因為一次創(chuàng)業(yè)失敗就放棄創(chuàng)業(yè),假設一次創(chuàng)業(yè)失敗,54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇“等待時機,積累經(jīng)驗”,45.5%的創(chuàng)業(yè)者則選擇“籌集資金,努力進行下次創(chuàng)業(yè)”。在填答“下一步發(fā)展中需要解決的主要問題”時,57.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇“進一步開拓市場”,關(guān)注“加強創(chuàng)業(yè)團隊建設”和“融資問題”的分別占27.3%和24.2%。

大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一,影響創(chuàng)業(yè)成功的因素及障礙。在諸多影響大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素中,60.6%的創(chuàng)業(yè)者認為“個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)知識及個人能力”比較重要,57.26%的創(chuàng)業(yè)者認為“政府的政策”比較重要,還有33.3%的人選擇“機遇”。關(guān)于創(chuàng)業(yè)成功的障礙,72.7%的創(chuàng)業(yè)者認為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是“經(jīng)驗不夠,缺乏社會關(guān)系”認為是“資金短缺”的也占21.2%。

第二,對政府扶持政策的建議。創(chuàng)業(yè)者們能入駐科技創(chuàng)業(yè)服務中心本身就是政策支持的結(jié)果,入駐后,與政府近距離接觸,自然會關(guān)注扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī),但也有36.4%創(chuàng)業(yè)者只是“偶爾關(guān)注,比較清楚”,說明政策的影響力需進一步加強。關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議,創(chuàng)業(yè)者們的建議主要集中在提供“大學生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”和“社會化專業(yè)化管理服務機構(gòu)提供服務”這兩方面,分別占51.5%和45.5%。

對大學生創(chuàng)業(yè)教育的建議。一是創(chuàng)業(yè)人才應具備的素質(zhì)。在諸多創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)中,63.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“出色的溝通及交際能力”,54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“良好的社會關(guān)系”,可見,創(chuàng)業(yè)者們認為社會經(jīng)驗是最重要的;此外,也有36.4%的創(chuàng)業(yè)者強調(diào)“強烈的挑戰(zhàn)精神”在創(chuàng)業(yè)中的重要性。

二是對創(chuàng)業(yè)教育開設課程的建議。60.6%的創(chuàng)業(yè)者建議開設“人際交流與溝通技巧”,51.5%的創(chuàng)業(yè)者建議開設“創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析”,可見在這些創(chuàng)業(yè)者看來,在校期間學習人際交流與溝通技巧以便有效利用社會資源是至關(guān)重要的,其次才是創(chuàng)業(yè)機會分析。

三是對創(chuàng)業(yè)教育方式的建議。51.5%的創(chuàng)業(yè)者傾向于由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座的方式開展創(chuàng)業(yè)教育,36.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程的主體”,可見創(chuàng)業(yè)者們很注重創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)業(yè)案例分析在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

四是對高校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的建議。66.7%的創(chuàng)業(yè)者建議將大學生創(chuàng)業(yè)“納入大學科技園區(qū)提供場所、實驗設備等環(huán)境和服務”,39.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“學校提供配套資金”,可見創(chuàng)業(yè)者們認為應從場所、設備、資金等方面對大學生創(chuàng)業(yè)給與扶持。

大學生創(chuàng)業(yè)對策建議

政府、高校等相關(guān)部門要積極引導大學生樹立“先就業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的理念。一方面,面對嚴峻的就業(yè)形勢和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型,大學生創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。高校首先要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育,使大學生普遍具備創(chuàng)業(yè)意識,普遍認識到創(chuàng)業(yè)是必備的謀生手段;另一方面,由于社會經(jīng)驗不足等原因,導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低,而一旦創(chuàng)業(yè)失敗,對剛剛步入社會的大學生打擊很大,所以不能盲目鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),要積極引導大學生先就業(yè),著眼于積累社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資金,具備條件以后再擇機創(chuàng)業(yè),以提高創(chuàng)業(yè)成功率。