四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文精選(九篇)
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第1篇：四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文范文
游客朋友：
大家好，我是云臺(tái)山的小導(dǎo)游孟晉，現(xiàn)在我?guī)銈內(nèi)ビ斡[名山圣水之地云臺(tái)山。
我們沿著石徑來(lái)到老潭溝，傳說(shuō)，從前這里年年干旱，有一位天河神不顧玉帝的旨意，私自降雨，被貶下凡間，住在這里。人們稱這潭為龍?zhí)?，后人敬稱為老潭溝。
云臺(tái)山是三步一泉，五步一潭，十步一瀑，我們向前走有：小潭溝、洗硯池、龍鳳峽前方就是不老泉，傳說(shuō)喝了不老泉的水可以長(zhǎng)生不老的。游客朋友們可以品嘗一下不老泉甘甜的泉水。
我們已經(jīng)聽(tīng)到了嘩嘩的水聲，這就是著名的亞洲第一大瀑布，他落差314米，現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了壯觀的瀑布。讓我們不由自主的聯(lián)想到李白的詩(shī)句飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
好了，我就介紹到這兒，剩下的時(shí)間就交給大家了，可以拍拍照，給自己留下永恒的記憶吧。
小學(xué)四年級(jí)導(dǎo)游詞作文范文【2】
大家好!歡迎來(lái)到利津，我叫馬靖壹，是你們的導(dǎo)游。祝大家玩得開(kāi)心!
利津是一座歷史悠久的城市，古稱鳳凰城，利津名吃是水煎包，香嫩可口，物美價(jià)廉。
利津最出名的景點(diǎn)是鳳凰廣場(chǎng)，廣場(chǎng)內(nèi)有高達(dá)126米的紅色鳳凰雕塑，再往后是鳳凰臺(tái)。臺(tái)上有音樂(lè)噴泉，噴泉有145根噴柱和8架電腦燈，還有8根做工精細(xì)的青石龍鳳柱，非常美麗。每當(dāng)夜幕降臨，噴泉就會(huì)伴隨著音樂(lè)噴發(fā)出來(lái)，音樂(lè)陣陣，彩燈閃爍，景觀十分美麗。
廣場(chǎng)后面還有一座假山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像綠色的海洋，為廣場(chǎng)增添了勃勃生機(jī)。
歡迎大家再來(lái)利津做客。
小學(xué)四年級(jí)導(dǎo)游詞作文范文【3】
大家好，我先自我介紹一下，我叫張?jiān)乞v，大家就給我叫張導(dǎo)吧!下面咱們一起去鳳凰廣場(chǎng)玩一下吧。
鳳凰廣場(chǎng)坐落在我縣的東南角，被津四路、津五路、利一路和利二路所圍繞，這里分別是：一帶：濱水風(fēng)光光帶;二軸：主次景觀軸;四區(qū)：廣場(chǎng)區(qū)、濱水區(qū)、商業(yè)區(qū)、辦公區(qū)。下面就讓我來(lái)給大家介紹一下鳳凰廣場(chǎng)中心地帶的音樂(lè)噴泉吧!它有145個(gè)噴口，周圍有8豎10米高的龍鳳柱，它的南邊是火鳳凰雕塑，它高126米，象征著我們利津縣的繁榮富強(qiáng)。
下面，請(qǐng)大家自由游玩，16點(diǎn)在這里集合去吃利津名吃水煎包。
小學(xué)四年級(jí)導(dǎo)游詞作文范文【4】
各位游客：
大家好!我是彭思涵，今天由我為大家做導(dǎo)游。歡迎各位到九寨溝觀光游覽!
九寨溝以原始的生態(tài)環(huán)境，一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊組合成了一幅神妙、奇幻、幽美的自然風(fēng)光，顯現(xiàn)自然的美，美的自然，被譽(yù)為童話世界、人間仙境。九寨溝的高峰、彩林、翠海、疊瀑和藏族風(fēng)情被稱為五絕。九寨溝既是自然保護(hù)區(qū)，又是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，同時(shí)，還被列入世界人類自然遺產(chǎn)名錄。
九寨溝之美在水。這里湖泊很多，當(dāng)?shù)厝私泻Ｗ印?jù)說(shuō)大大小小的海子共有108個(gè)，最小的面積不到半畝，最長(zhǎng)的長(zhǎng)海長(zhǎng)7公里，長(zhǎng)海的景色最為動(dòng)人。近處綠水，清澈見(jiàn)底;遠(yuǎn)方蔚藍(lán)，平靜無(wú)波;兩岸山樹(shù)，映入海中，以綠為主調(diào)的色彩和周圍寧?kù)o的環(huán)境，使人恍如踏入仙境。這里的湖，水的透明度有的達(dá)30米，在別處這簡(jiǎn)直是不可思議的。因?yàn)檫@里森林多，地層是石灰?guī)r，含大量碳酸，對(duì)水起到了凈化的作用。透過(guò)清亮的水，湖底的澡類、沉積物和山峰樹(shù)影一起映入眼簾，顯得五光十色，稱為五花海。
九寨溝的瀑布也叫人神往。這里河道縱橫，水流順著呈臺(tái)階形的河谷奔流而下，構(gòu)成數(shù)不清的瀑布。有的細(xì)水涓涓，有的急流直下，有的如玉帶飄舞，有的似銀河奔瀉。寬度或長(zhǎng)度超過(guò)貴州黃果樹(shù)瀑布的就有6條之多，其中諾日朗瀑布，寬100米以上，高20多米，水流凌空而下，銀花四濺，水聲隆隆。樹(shù)正瀑布不寬，但高30余米，湖水分兩路猛瀉谷底，震耳欲聾。有的瀑布呈多級(jí)下跌，崖壁上長(zhǎng)滿繁茂青翠的樹(shù)，瀑水從林間穿流下瀉，形成罕見(jiàn)的森林瀑布。
第2篇：四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)策略
語(yǔ)文教學(xué)中一向提倡讀寫(xiě)結(jié)合。讀指閱讀，寫(xiě)指寫(xiě)作，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師只有懂得將這本來(lái)就具有密切聯(lián)系的兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能夠切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的。首先，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出了“要在寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去?！绷硗?，我國(guó)著名的教育家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“一種教學(xué)策略方法是一把鑰匙，各種教學(xué)策略方法有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。要做到“活”實(shí)際是提示教師要博采眾長(zhǎng)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。
一、注重提高仿寫(xiě)技能，以讀悟?qū)?/p>
閱讀對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是必要的基礎(chǔ)。特別是對(duì)于剛剛接觸寫(xiě)作技巧與能力學(xué)習(xí)的中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)大量閱讀提高其仿寫(xiě)的能力繼而悟到更多寫(xiě)作技巧這樣的方式是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是必須的。模仿，是創(chuàng)造的前奏。四年級(jí)這樣的中年級(jí)，意味著學(xué)生們處于書(shū)面寫(xiě)作的起步階段。作為老師，除了要想辦法激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)他們通過(guò)認(rèn)真觀察生活獲得寫(xiě)作素材外，還應(yīng)該訓(xùn)練他們?nèi)フ莆找恍⑹霰磉_(dá)的方法。通過(guò)閱讀并進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)訓(xùn)練不失為一個(gè)有效途徑。閱讀的素材可以成為學(xué)生寫(xiě)作的模板，直觀的告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物并表達(dá)內(nèi)心感受。我們可以說(shuō)，仿寫(xiě)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)架起了一座由“讀”到“寫(xiě)”的橋梁。例如在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)課文《珍珠鳥(niǎo)》進(jìn)行閱讀的過(guò)程中我們可以引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是按照什么順序?qū)@種小動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)的？我們能夠觀察作者用的哪些寫(xiě)作手法？我們能不能通過(guò)閱讀也對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行仿寫(xiě)？由此注重仿寫(xiě)技能的訓(xùn)練，是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的一種有效教學(xué)策略。
二、在閱讀教學(xué)中向課文巧妙借鑒
1.巧向課文借選題
我們都知道，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難題，首先就難在如何給自己的題目擬定合適的題目。通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們會(huì)接觸到如諸如上冊(cè)的《老師，您好！》，《霧凇》，《誠(chéng)實(shí)與信任》，下冊(cè)的《第一朵杏花》，《第一次抱母親》，《沙漠的綠洲》等等文章，他們中間有的以寫(xiě)作對(duì)象為題，有的以中心思想為題，有的以主要內(nèi)容為題，我們可以在教學(xué)中將其分類對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們靈活借鑒課文，學(xué)會(huì)命題。
2.巧向課文借選材
學(xué)生的生活按說(shuō)是豐富多彩的，可是一到寫(xiě)作時(shí)，就面臨“無(wú)米下鍋”的窘境。作為教師，我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)素材，四年級(jí)的課文當(dāng)中有很多有意思的選題值得借鑒學(xué)習(xí)。例如《九色鹿》，這篇課文以童話為形式，生動(dòng)的展現(xiàn)了寫(xiě)作目的即教導(dǎo)讀者不能做像調(diào)達(dá)那樣忘恩負(fù)義的人。又如《霧凇》選擇的題材是那樣的不尋常，對(duì)這種北方地區(qū)的特有景觀展開(kāi)描寫(xiě)，使人眼前為之一亮?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，只要教師對(duì)此多加引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生也能夠具有一雙善于捕捉素材的眼睛。
3.巧向課文借語(yǔ)言
學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的另一難題是不知道如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)素材展開(kāi)描寫(xiě)。教師需要針對(duì)這一難題在閱讀教學(xué)中將文中規(guī)范，經(jīng)典，生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)使其內(nèi)化，使學(xué)生從借用到創(chuàng)造，變成自己的一種語(yǔ)言運(yùn)用能力，準(zhǔn)確，生動(dòng)地對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)。如課文《秋天》中，黃澄澄的稻子，紅瑪瑙似的高粱，水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)都可以引導(dǎo)運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中去。
三、找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法
讀寫(xiě)結(jié)合不僅意味著以讀悟?qū)懀€意味著我們得講究策略，以寫(xiě)促讀。使得兩者相互影響，相互促進(jìn)。讀寫(xiě)如何能夠恰當(dāng)結(jié)合？這就要求我們得找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)。只有把握好切入點(diǎn)，我們才能建立起讀寫(xiě)結(jié)合的良好基礎(chǔ)。切入點(diǎn)的把握不僅要求教師要了解學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，熟悉教材特點(diǎn)，更重要的是要求教師能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及習(xí)作訓(xùn)練形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從范文本身和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探尋出讀、寫(xiě)兩者更為廣泛的隱形結(jié)合。如果我們不能夠更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，也就不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法做到真正意義上的讀寫(xiě)結(jié)合。致力于對(duì)教學(xué)方的創(chuàng)新對(duì)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是關(guān)鍵。
四、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀寫(xiě)結(jié)合并不是一個(gè)新鮮話題，卻是一個(gè)長(zhǎng)青的話題。作為一名任教于中年級(jí)的語(yǔ)文教師，面對(duì)剛剛接觸寫(xiě)作技巧與能力學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)策略加以完善，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱曉斌.寫(xiě)作教學(xué)心理學(xué).杭州：浙江大學(xué)出版社，2007
第3篇：四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文范文
我最喜歡的人——媽媽。媽媽高高的個(gè)子，白白的皮膚，長(zhǎng)得不胖也不瘦。媽媽長(zhǎng)著濃濃的彎眉毛，大大的眼睛，從眼睛里透智慧的光芒。這就是我的媽媽，怎么樣，長(zhǎng)得漂亮吧。
媽媽是我的第一人老師。記得我第一次寫(xiě)作文的時(shí)候，我不知道如何下筆，是媽媽帶我走出家門(mén)，來(lái)到野外，走到田邊，讓我寫(xiě)看到的，聽(tīng)到的，想到的。每逢星期日，媽媽就會(huì)帶我去人民公園，觀察景物和動(dòng)物的特點(diǎn)；回到家媽媽讓我把所觀察到的寫(xiě)下來(lái)。就這樣我在媽媽的精心呵護(hù)下，像一只學(xué)飛的小鳥(niǎo)，羽毛一天天豐滿了。
每當(dāng)我寫(xiě)完，媽媽總是我的第一有個(gè)讀者，讀完后，總是夸我?guī)拙洹＜词刮业脑~句寫(xiě)錯(cuò)了，媽媽也會(huì)和藹的說(shuō)：“如果這句話這樣寫(xiě)就更好了。”我總是做著鬼臉把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，感覺(jué)輕松又愉快。
畢業(yè)四年級(jí):高海水
第4篇：四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文范文
關(guān)鍵詞：觀察能力；隨文練筆；微型日記
一、注重觀察能力的培養(yǎng)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這里所說(shuō)的“觀察”，不是一般意義的“看”，而是一種有目的、有意識(shí)、講方法的“審視”。觀察不是“走馬觀花”，而是“下馬看花”，層層深入地揭示事物的本來(lái)面目。由于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，他們的觀察能力有限。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入細(xì)致地觀察是習(xí)作訓(xùn)練的重要一環(huán)。
教師在習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，可以從事物的大小、形狀、顏色、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)、變化、聲音等方面，指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的具體寫(xiě)下來(lái)。根據(jù)學(xué)科整合思想，整合科學(xué)課的觀察內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活，為此，我們有意識(shí)地布置了觀察蝸牛、螞蟻、鳳仙花，校園的雪松、廣玉蘭，回家種豆芽、種蒜苗、種水仙花，觀察家養(yǎng)的小動(dòng)物等一系列觀察主題的習(xí)作任務(wù)。在習(xí)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生的作文就會(huì)言之有物，覺(jué)得有東西可寫(xiě)，好多同學(xué)的觀察日記都達(dá)到七八百字。注重觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，變觀察為習(xí)作的“源頭活水”，使學(xué)生能寫(xiě)出形象生動(dòng)的好文章。
二、高舉隨文練筆的旗幟
葉圣陶老先生在《兼論讀和寫(xiě)的關(guān)系》中指出：“語(yǔ)文包括閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面?！毙抡n改以來(lái)，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合又有了新的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要文意兼得，依文得意、據(jù)意識(shí)言、學(xué)會(huì)表達(dá)。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！鼻昂贾荽髮W(xué)朱作仁教授從寫(xiě)作心理的角度提出，模仿作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的中介是必不可少的。中央教科所郭林同志在《探索小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律性問(wèn)題》一文中，也主張“從模仿到創(chuàng)作”，認(rèn)為給學(xué)生以范文，讓他們模仿，對(duì)幫助學(xué)生寫(xiě)好文章，逐漸提高作文能力的作用是很大的。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們特別重視隨文練筆點(diǎn)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，并小結(jié)了以下的練筆方法：（1）練在文本空白處，練在對(duì)比深化處，練在典型語(yǔ)言處，練在拓展延伸處。（2）精彩句段練仿段，典型例文練仿篇，推陳出新練改寫(xiě)，順?biāo)浦劬毨m(xù)寫(xiě)。
三、倡導(dǎo)“微型日記”的形式
當(dāng)快餐式的閱讀生活，功利化的寫(xiě)作指導(dǎo)搭上了小學(xué)生“習(xí)作”這條船時(shí)，我們看到了文筆的華美、立意的深邃，但卻失去了習(xí)作教學(xué)中最重要的“真我”。習(xí)作應(yīng)是抒真情、思無(wú)邪的，還原學(xué)生的真實(shí)、真知、真性、真見(jiàn)，作文教學(xué)才能是“彼岸花”，即使不能摘取，也必會(huì)存活于心。
日記在促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作情感方面起到了牽線搭橋的作用，為提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣提供了條件。因?yàn)槿沼涀⒅氐氖菍?xiě)“放膽文”，不刻意強(qiáng)調(diào)、規(guī)范寫(xiě)作上的技巧，只鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，才是真正意義上的“我手寫(xiě)我口”。
可以說(shuō)，命題作文是“要我寫(xiě)”，是無(wú)材料可寫(xiě)而硬擠，只能是搜腸刮肚，東拼西；日記是“我要寫(xiě)”，是有感而發(fā)，一氣呵成，因而情文并茂的佳作不斷涌現(xiàn)。實(shí)際上，學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中，也是對(duì)自己生活經(jīng)歷和感受的一種分析思考過(guò)程、綜合提高過(guò)程。因此，長(zhǎng)時(shí)間地寫(xiě)日記，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受生活的能力、文字表達(dá)能力，又積累了大量的生活素材，為命題作文提供了豐富的思想與題材，最終解決作文題材虛假空泛的問(wèn)題。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其做一件事情不難，但每天要做這件事情卻很難。再加上中段學(xué)生課余要完成好幾門(mén)功課的作業(yè)，沒(méi)有太多的課余時(shí)間。因此，堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫(xiě)日記要解決的一個(gè)首要問(wèn)題是日記簡(jiǎn)單化――微型日記，就像電腦時(shí)代的名詞“微博”那樣，是一種值得推崇的習(xí)作方式。
我的學(xué)生正處于三、四年級(jí)的中段學(xué)習(xí)，這兩年的實(shí)踐證實(shí)，積極倡導(dǎo)微日記的習(xí)作形式是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、積累習(xí)作素材的一條好途徑。
文學(xué)語(yǔ)言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學(xué)手段，它是作者主體意識(shí)的刻意追求，因而表現(xiàn)出與一般語(yǔ)言不同的特色：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學(xué)語(yǔ)言的理解，超越了“是什么”“為什么”“怎么樣”的詞義層次，進(jìn)入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學(xué)欣賞能力，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的識(shí)別、接受、賞析能在較高層次上進(jìn)行，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。
總而言之，小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生正處在習(xí)作的初始階段，對(duì)習(xí)作充滿了期待。通過(guò)合適的途徑，給予正確的習(xí)作引導(dǎo)，會(huì)為他們今后的習(xí)作練習(xí)起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文范文
一是“讀讀”
所謂“讀讀”就是老師從學(xué)生草稿中挑選有代表性的優(yōu)、中、劣三種類型的文章，讓學(xué)生在班上讀給大家聽(tīng)。在剛開(kāi)始做這種訓(xùn)練中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做簡(jiǎn)要的筆記，聽(tīng)后，他們可以從文章不同的角度去考慮，去比較，這樣易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，肯定成績(jī)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，而且為學(xué)生參加評(píng)、改、比奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二是“評(píng)評(píng)”
所謂“評(píng)評(píng)”，就是依靠學(xué)生，發(fā)揮主體作用，集思廣益，各抒己見(jiàn)，互相促進(jìn)，共同提高。評(píng)之前，教師提出評(píng)文要求，圍繞作文序列訓(xùn)練重點(diǎn)評(píng)議，評(píng)中心、評(píng)條理、評(píng)語(yǔ)句、評(píng)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生暢所欲言。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)一物的作文中，有一位同學(xué)聽(tīng)了別人讀的《小瓷馬》之后是這樣評(píng)論的：“文章能按一定順序?qū)懀^察細(xì)微，抓住了特點(diǎn)，具體敘述了小瓷馬的外形，聽(tīng)了感到十分完整?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“這篇作文想象豐富，他把自己喜愛(ài)的小瓷馬活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在聽(tīng)者眼前，聽(tīng)后感到十分完整，給人留下了深刻地印象?！边€有同學(xué)提出了自己的意見(jiàn)：“如果文章語(yǔ)句中再添上擬人化的句子，就更突出小瓷馬神氣的樣子，使聽(tīng)者產(chǎn)生有趣之感?！痹谠u(píng)議的過(guò)程中，要求學(xué)生肯定成績(jī)，指出不足，全面評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生盡可能提出自己的修改意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生評(píng)議不對(duì)或不足的地方，老師適時(shí)做好點(diǎn)撥，適當(dāng)補(bǔ)充和糾正，嚴(yán)禁操之過(guò)急，或挫傷學(xué)生的積極性。通過(guò)評(píng)議，優(yōu)等生的作文能充分發(fā)揮范文作用，中等生和后進(jìn)生也得到師生直接、具體的指導(dǎo)。與此同時(shí)，使全體學(xué)生在評(píng)議中受到啟發(fā)，得到了鍛煉提高的機(jī)會(huì)。
三是“改改”
就是典型引路的修改方法，讓學(xué)生修改自己的作文，要教給學(xué)生修改的方法，我著重讓學(xué)生會(huì)“五個(gè)讀”修改法：一讀，看中心是否明確，選材是否恰當(dāng)；二讀，看內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)；三讀，看l理是否清楚，前后是否連貫；四讀，看開(kāi)頭是否自然，結(jié)尾是否恰當(dāng)；五讀，看遣詞造句是否恰當(dāng)，字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。其形式，可以小組交換改，同學(xué)互改，讓學(xué)生在改中提高，改中受益。比如，有一位學(xué)生在寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，寫(xiě)了家中的大公雞，原草稿是這樣寫(xiě)的：“我家有只大公雞，雞頭高昂，雞冠血紅，尾巴翹著，分外美麗?！边@個(gè)學(xué)生從優(yōu)等生作文評(píng)議中收到啟發(fā)，在自己修改中發(fā)現(xiàn)了不足，經(jīng)過(guò)細(xì)心琢磨，反復(fù)推敲，終于把雞的外形生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)了。改后是這樣的：“我家有一只大公雞，全身的毛五顏六色，雞頭高高昂起，像是仰望天空，又像是在引頸高鳴，那鮮紅的雞冠直挺挺地豎在頭頂上，放佛一團(tuán)燃燒的火，那五彩繽紛的大尾巴高高翹起，分外美麗。惹人喜愛(ài)?！边@樣一改，不僅抓住了大公雞的特點(diǎn)，而且展開(kāi)合理的想象，大公雞的外形描寫(xiě)的既生動(dòng)又具體。
四是“比比”
所謂“比比”就是在修改后和修改前比，也可與同類學(xué)生作文比，有比較才能有鑒別，經(jīng)過(guò)比較，好在哪里，問(wèn)題處在哪里，一目了然，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作中真正體會(huì)到“文章越改越精”的道理，讓學(xué)生越改越進(jìn)步。
第6篇：四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文范文
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作；閱讀；訓(xùn)練
作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)重要的一部分，是教師覺(jué)得最為棘手的，也是學(xué)生最為頭疼的。學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)。作文就好像是建高樓，從字詞到段落再至篇章，循序漸進(jìn)才能水到渠成，而段落的訓(xùn)練起到了樞紐的作用。因而，在課堂中進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練是最為有效的手段?！墩n標(biāo)》也建議“教師應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法的指導(dǎo)”，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，為習(xí)作課做好準(zhǔn)備。新課標(biāo)明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，……”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如何激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，提高孩子們的寫(xiě)作水平呢？我們應(yīng)該從閱讀教學(xué)入手，就是教師在課堂上以文本為例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，積累優(yōu)美詞句，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，寫(xiě)話。
一、閱讀仿照提技能
“閱讀仿照”主要就是進(jìn)行片段的訓(xùn)練，技法的遷移，在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成，是讀寫(xiě)結(jié)合的一種形式。教材中的每篇課文都是經(jīng)典的范文，只要教師善于抓住切入點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》的第三自然段時(shí)，先經(jīng)過(guò)閱讀，了解了結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生仿照這一自然的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)其他的動(dòng)物，如“**，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一段話。學(xué)生對(duì)這類的話題比較感興趣，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。而且每一年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)不同，教材也會(huì)有層次地循序漸進(jìn)。如四年級(jí)上冊(cè)中的寫(xiě)景課文和四年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)景作文比較，上冊(cè)注重篇章結(jié)構(gòu)，如地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、時(shí)間的順序等；下冊(cè)注重寫(xiě)法技巧，如比喻、擬人、排比等修辭方法的使用。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边\(yùn)用課本中的典型性的美文可以更有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，且這些課文學(xué)生信手拈來(lái)，仿寫(xiě)起來(lái)不費(fèi)吹灰之力。這樣的訓(xùn)練可以寫(xiě)在筆記本上，也可以寫(xiě)在書(shū)本空白處，耗時(shí)短，簡(jiǎn)單實(shí)用。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的技巧。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)就成為有源之水、有本之木。
二、用想象拓展思路
小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，生活空間相對(duì)狹小，寫(xiě)作文往往是“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，也鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，移花接木。新教材中，只要我們認(rèn)真j地去鉆研，細(xì)心地挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多“空白”。有的在省略號(hào)處，有的在文章中間，也有的在結(jié)尾處，這些地方蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)中，針對(duì)開(kāi)始圍觀人對(duì)伽利略的態(tài)度,而當(dāng)伽利略成功的完成試驗(yàn)后，走下比薩斜塔的時(shí)候，人們圍上去會(huì)對(duì)伽利略說(shuō)什么呢？用上“當(dāng)伽利略從斜塔上走下來(lái)，人們紛紛圍上去，有的說(shuō)……有的說(shuō)……”的句式來(lái)說(shuō)話。這時(shí)的學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，對(duì)所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。
三、用表演促進(jìn)表達(dá)
小學(xué)兒童由于自身的年齡特點(diǎn),對(duì)表演等直觀的事物有很大的興趣，讓學(xué)生自己參與的課文的表演中來(lái)，既提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)的語(yǔ)言的發(fā)展。有些課文，作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”,尤其是古詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容卻很豐富，但跟我們現(xiàn)代語(yǔ)言的使用又有所不同，讓學(xué)生用直觀的表達(dá)方式更容易理解。如教完古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》后，讓他們發(fā)揮自己豐富的想象，在腦海里串一串，李白和汪倫當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生演一演李白和汪倫離別的場(chǎng)面，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，再開(kāi)展小練筆，把離別的過(guò)程給寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)表演，學(xué)生已經(jīng)把語(yǔ)言積累在心中，情緒也高昂，就到了不得不寫(xiě)的地步。
四、用繪本引起興趣
孩子們愛(ài)讀這樣的書(shū)，在快樂(lè)的閱讀中躍躍欲試。繪本閱讀，都存在著許許多多可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展想象的空白。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、研究者、成功者?！崩L本閱讀，其簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了多次的閱讀，積累了一定的語(yǔ)言，想象思維更加的活躍，如果在繪本閱讀中，找到關(guān)鍵處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并嘗試寫(xiě)話活動(dòng)，就可以促進(jìn)語(yǔ)言和思維同時(shí)發(fā)展。如美國(guó)作家勞拉的《要是你給老鼠吃餅干》中，在小老鼠提出了很多的要求后，它會(huì)真的睡著嗎？那么孩子們有沒(méi)有興趣把這個(gè)故事接著往下寫(xiě)呢？孩子們展開(kāi)想象的翅膀，自由地續(xù)編，對(duì)照欣賞，適當(dāng)修改。
把種種好的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿在閱讀教學(xué)的全過(guò)程：如，觀察，積累，想清楚再寫(xiě)，勤讀樂(lè)寫(xiě)、修改作文，規(guī)范書(shū)寫(xiě)等。以本促寫(xiě)，在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，做出了巧妙的鋪墊，為學(xué)生以后的寫(xiě)作搭橋鋪路。在閱讀教學(xué)中落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為自覺(jué)的行動(dòng)，把寫(xiě)的要求落實(shí)在“筆尖”上，這樣學(xué)生寫(xiě)作的速度明顯加快，作文水平也會(huì)有較大的提高，發(fā)揮了閱讀教學(xué)的有效性。情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)我們充分激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的需求，當(dāng)我們給予了孩子表達(dá)的廣闊空間，當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽兇罱ㄆ饘?xiě)作的平臺(tái)，我們將收獲更多的欣喜。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文范文
言歸正傳，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起小學(xué)語(yǔ)文教師深思。小學(xué)作文應(yīng)該教些什么？怎么教？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作也是為了與人交流”，并在小學(xué)階段要求寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。小學(xué)作文教學(xué)喜歡讓學(xué)生寫(xiě)出感人的記敘文、優(yōu)美的散文，對(duì)實(shí)用文體寫(xiě)作不太重視，教材中雖有實(shí)用文體訓(xùn)練，但訓(xùn)練量少，且與學(xué)生的生活脫節(jié)。比如，我所在的學(xué)校，但凡當(dāng)一個(gè)班干部、隊(duì)干部都要參加競(jìng)選，都要寫(xiě)競(jìng)選稿，然后再投票，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，不會(huì)寫(xiě)，只好請(qǐng)家長(zhǎng)包辦。學(xué)生請(qǐng)假是學(xué)校生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題。當(dāng)老師要求學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)假條時(shí)，就會(huì)收到類似的假條：“老師：我因?yàn)樯≌?qǐng)假一天。某某某”如此言簡(jiǎn)的假條常常使語(yǔ)文老師無(wú)以言對(duì)。
吳忠豪教授在《外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中指出，和國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外更關(guān)注實(shí)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練。美國(guó)中小學(xué)從三年級(jí)起每?jī)?cè)教材都安排寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、勸說(shuō)信、信息說(shuō)明等文體，實(shí)用文體寫(xiě)作在各年級(jí)寫(xiě)作文體中所占比例超過(guò)50。華東師范大學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)研究所所長(zhǎng)周宏老師指出，高考作文除了考議論文、記敘文之外，還應(yīng)考核應(yīng)用文。美國(guó)紐約市奧爾巴尼《小學(xué)英語(yǔ)課程說(shuō)明》中明文列出“寫(xiě)作文體經(jīng)驗(yàn)”，里邊詳細(xì)地列出各個(gè)年級(jí)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的文體，初步統(tǒng)計(jì)6年級(jí)要求寫(xiě)作的文體超過(guò)17種。再如，美國(guó)《提高寫(xiě)作技能》一書(shū)舉出了一個(gè)普通的美國(guó)人高中畢業(yè)后參加工作在兩周內(nèi)的寫(xiě)作統(tǒng)計(jì)：“寫(xiě)了兩份廣告、填了一張保險(xiǎn)估價(jià)單、一張所得稅表，寫(xiě)了兩份理由說(shuō)明、一封抗議信、一封收款信、一封家書(shū)、一封申請(qǐng)書(shū)”。這反映出實(shí)用文體在生活、工作中的用途極大。
實(shí)用文體通常具備以下特點(diǎn)：① 有明確的讀者對(duì)象，有明確的范圍，特定的讀者對(duì)象，并有明顯的約束力。②有較固定的格式，根據(jù)不同的內(nèi)容和任務(wù)，不同的實(shí)用文有不同的相對(duì)穩(wěn)定的格式和行文方式。③ 有較強(qiáng)的時(shí)效性。據(jù)筆者大體歸納，實(shí)用文體在中小學(xué)階段的分類如下：①領(lǐng)條②借條③收條④請(qǐng)假條⑤留言條⑥通知⑦海報(bào)⑧調(diào)查報(bào)告⑨啟事⑩私人信件(11)感謝信(12)表?yè)P(yáng)信(13)申請(qǐng)書(shū)(14)競(jìng)選稿(15)檢討書(shū)(16)日記(17)消息(18)會(huì)議記錄。其中，留言條、通知、書(shū)信等許多版本的教材都有，但仍有大量的文體教材中沒(méi)有涉及。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)生活的需要，就應(yīng)重視實(shí)用文體的教學(xué)。
策略一：明確小學(xué)實(shí)用文體訓(xùn)練的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)及生活需要適當(dāng)增加書(shū)信訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出了“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”；在第三學(xué)段明確提出“讀書(shū)筆記”、“應(yīng)用文”、“記實(shí)文”和“想象文”四種文體的概念。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在各學(xué)段適當(dāng)增加書(shū)信的訓(xùn)練要求。因?yàn)闀?shū)信在實(shí)用文中是最基本的一種，也是內(nèi)容最豐富的一種，它和普通文最接近，而且包含著普通文的各個(gè)種類。所以，書(shū)信是值得好好學(xué)習(xí)的。美國(guó)特別重視寫(xiě)信，美國(guó)奧爾巴尼市的作文教學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)信，種類多達(dá)5種：一二年級(jí)寫(xiě)友好書(shū)信，三年級(jí)寫(xiě)邀請(qǐng)信，五年級(jí)寫(xiě)勸說(shuō)信。筆者曾為某刊物舉辦的現(xiàn)場(chǎng)作文比賽命題，其中《給（喜羊羊）（灰太狼）的一封信》《給馬小跳的一封信》等題深受學(xué)生歡迎，寫(xiě)出來(lái)的佳作較多。
下面是美國(guó)“全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估”測(cè)評(píng)體系2002年作文測(cè)試四年級(jí)題目之一：說(shuō)服圖書(shū)管理員
試想下面這個(gè)情況發(fā)生了：
學(xué)校圖書(shū)館中你最喜歡的一本書(shū)丟失了。這本書(shū)你可能想要反復(fù)閱讀，或者這本書(shū)是你的老師或者父母曾讀給你聽(tīng)過(guò)的，而學(xué)校圖書(shū)館的管理員并未決定是否要再次購(gòu)入這本書(shū)。
寫(xiě)一封信給學(xué)校圖書(shū)管理員，說(shuō)服他再購(gòu)入一本。在你的信中給出足夠多的理由來(lái)說(shuō)明學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)保存此書(shū)。
這道作文題出得極為巧妙，首先，事情是學(xué)生熟悉的，這就保證了每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)；其次，寫(xiě)作內(nèi)容是開(kāi)放的，學(xué)生愿意絞盡腦汁寫(xiě)出足夠多的理由來(lái)說(shuō)服圖書(shū)管理員；再者，說(shuō)理必須層次清晰，這實(shí)際上在培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。但這樣的作文題在我們身邊卻少之又少，值得語(yǔ)文教師深思。
同時(shí)，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)改編練習(xí)，將文本改編成書(shū)信。比如學(xué)了上教版五年級(jí)第二學(xué)期《生命的藥方》，可以設(shè)計(jì)寫(xiě)信練習(xí)：替艾迪為雜志編輯部寫(xiě)信，希望他們能幫忙找到那位醫(yī)生。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)信對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，告訴編輯他為德諾所做的事、德諾的現(xiàn)狀，以及迫切希望得到編輯的幫助。再比如學(xué)了上教版四年級(jí)第二學(xué)期《擁抱大樹(shù)》，可以設(shè)計(jì)寫(xiě)信練習(xí)：替那位愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士給紐約市綠化管理局寫(xiě)信，指責(zé)丹尼爾虐待樹(shù)木。學(xué)生在這一訓(xùn)練過(guò)程中必須關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象，在表達(dá)方式上注意合情合理，對(duì)文章主旨的正確把握也會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。
策略二：創(chuàng)設(shè)各種生活情境，增強(qiáng)讀者意識(shí)，為應(yīng)對(duì)生活中的某些需要而作文。
關(guān)注交際目的，增強(qiáng)讀者意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，亦即解決了“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。日本等國(guó)家將寫(xiě)作教學(xué)“培養(yǎng)讀者意識(shí)”作為作文教學(xué)的第一個(gè)重要目標(biāo)。他們認(rèn)為，寫(xiě)作必須要有讀者意識(shí)。吳忠豪教授在《外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中指出，“如關(guān)于旅游，若寫(xiě)給父母看，就要以匯報(bào)為目的；寫(xiě)給兄弟看，主要以介紹為目的；寫(xiě)給游客看，則要以愉悅為目的了。對(duì)象不同，目的不同，表達(dá)方式自然會(huì)不一樣了?！币虼?，日本的作文教學(xué)，從低段起，就要求學(xué)生“考慮寫(xiě)作的對(duì)象和目的”；中年段和高年段也分別提出了“依據(jù)對(duì)象和目的進(jìn)行寫(xiě)作”，“要考慮依據(jù)目的和意圖，有效地表達(dá)自己的想法”。
我們可以將作文訓(xùn)練編成有趣的生活情境，隨著情境的發(fā)展，生成一個(gè)個(gè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練的話題。教師不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，而應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生入情入境，只有在學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的指導(dǎo)才是最有效的。
2010年是世博年，上海也開(kāi)展了許多“迎世博”征文活動(dòng)?！笆啦边@一話題對(duì)于小學(xué)生來(lái)講不太容易把握，容易寫(xiě)空話套話。筆者曾參與組織了“寫(xiě)世博場(chǎng)館開(kāi)館辭”征文活動(dòng)，覺(jué)得該題目既有創(chuàng)意，學(xué)生又有話可說(shuō)，也激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。以下是徐匯區(qū)建襄小學(xué)葉曉曉同學(xué)的開(kāi)館致辭：
親愛(ài)的游客：
大家好！今天是一個(gè)令世人高興的日子。我們的非洲聯(lián)合館終于開(kāi)館了。我代表2010年上海世博會(huì)非洲聯(lián)合館，向前來(lái)參觀的各位游客表示熱烈的歡迎。
非洲是世界第二大陸，它形如一個(gè)巨大的不等邊三角形。在非洲遼闊的土地上，生活著9億不同膚色的居民。我們的語(yǔ)言十分復(fù)雜，將方言土語(yǔ)計(jì)算在內(nèi)約有1500多種。我們擁有豐富的礦產(chǎn)、水力、農(nóng)業(yè)和林業(yè)資源，盛產(chǎn)可可、咖啡、棉花等農(nóng)產(chǎn)品。
我們的非洲聯(lián)合館將是園區(qū)里最引人注目的展館之一，它由一萬(wàn)多件鋼結(jié)構(gòu)搭起。樹(shù)木、沙漠、海鷗、動(dòng)物、建筑……這些富有強(qiáng)烈非洲特征的元素將呈現(xiàn)在我館的外立面上，勾勒出非洲大陸?yīng)毦叨鄻有缘娘L(fēng)貌，展現(xiàn)非洲的古老文明和勃勃生機(jī)。經(jīng)過(guò)精心裝扮的展館，看起來(lái)更像一個(gè)巨型“禮盒”，而其中滿載的，是來(lái)自非洲的43個(gè)參展方獻(xiàn)給世界的驚喜。
非洲聯(lián)合館將成為世博園內(nèi)的一道亮麗的風(fēng)景線，讓觀眾看非洲，觸摸非洲，還可以和非洲人一起唱，一起舞，一起歡笑。
最后，讓我代表非洲聯(lián)合館向廣大游客表示熱烈的歡迎。祝大家參觀愉快！
此致
敬禮！
非洲聯(lián)合館館長(zhǎng)：葉曉曉
同時(shí)，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)到的實(shí)用文寫(xiě)作知識(shí)和技能不斷地得到重溫和強(qiáng)化。例如，迎新年活動(dòng)時(shí)需要邀請(qǐng)任課老師來(lái)參加自己班的活動(dòng)時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一張請(qǐng)?zhí)⑾鄼C(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有學(xué)生在操場(chǎng)上撿到一件衣服，可以指導(dǎo)全班學(xué)生寫(xiě)“招領(lǐng)啟事”，然后選擇一份貼在公告欄里。再比如，大隊(duì)部即將舉行下列活動(dòng)：讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)……可以請(qǐng)學(xué)生以大隊(duì)部的名義寫(xiě)一份活動(dòng)策劃書(shū)，策劃書(shū)包括活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)主題、注意事項(xiàng)等等，還有其他自己想到的內(nèi)容，都可以寫(xiě)進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的目的是什么，應(yīng)該是為了明天更好地工作，更好地生活。如何將語(yǔ)文的工具性特征在教學(xué)中落實(shí)到位，恐怕先要從小學(xué)生寫(xiě)實(shí)用文抓起。
策略三：關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象和目的，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象和目的，有效利用生活中的寫(xiě)作源泉，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析周圍的事物。夏尊、葉圣陶在《大師的72堂作文課》一書(shū)中指出：“凡是應(yīng)用文，都是應(yīng)付當(dāng)前的實(shí)際事務(wù)的，和實(shí)際事物有著密切關(guān)系，措辭要得體，要合乎身份地位，否則就不適當(dāng)?！?/p>
訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告能促進(jìn)學(xué)生觀察生活，參與社會(huì)活動(dòng)。小學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告在國(guó)外并不陌生，國(guó)內(nèi)有些版本的教材也設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告，但比例還太少，調(diào)查內(nèi)容也很單一。學(xué)生只有深入生活，體驗(yàn)生活，接觸生活，接觸社會(huì)，觀察社會(huì)，才能獲得寫(xiě)作內(nèi)容。
我所在的學(xué)校今年實(shí)施“校安工程”，學(xué)校抓住這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行調(diào)查，對(duì)新校園提出合理化建議，然后選擇一個(gè)主題完成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們的熱情空前高漲，水龍頭、屋頂節(jié)能、走廊節(jié)能燈、花草樹(shù)木等都成了學(xué)生們觀察的對(duì)象，他們通過(guò)采訪后勤組老師獲取屋頂面積，他們學(xué)著計(jì)算全校所有教室的日光燈，他們體驗(yàn)著當(dāng)設(shè)計(jì)師的快樂(lè)，他們將世博會(huì)的直飲水引入校園，他們希望新校園像百花園。奇思妙想中有細(xì)致的觀察，推理計(jì)算中有縝密的思考。他們進(jìn)行廣泛的調(diào)查，他們擁有充足的資料，他們將這些資料進(jìn)行選擇、歸類、整理，他們知道，只有內(nèi)容詳盡、分析透徹的調(diào)查報(bào)告才能贏得大家的喜愛(ài)。許多學(xué)生覺(jué)得這樣的作業(yè)“太好玩了”，希望老師多布置這樣的作業(yè)。
第8篇：四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文范文
1.從名家描寫(xiě)動(dòng)物叫聲的語(yǔ)段入手，選取有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的微素材，學(xué)習(xí)其寫(xiě)法并進(jìn)行微練筆。
2.從微小的語(yǔ)段出發(fā)，減輕壓力，降低難度，使學(xué)生對(duì)作文有信心。
3.通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留意微素材，進(jìn)行微練筆的方法。
4.引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)言敏感度，為學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物叫聲的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生學(xué)會(huì)選取微素材，進(jìn)行微練筆的方法。
【微課時(shí)間】20分鐘。
【設(shè)計(jì)理念】微素材是指充分利用課文內(nèi)容，從小處著眼，教師精心挑選出適合學(xué)生進(jìn)行練筆的一段話或幾句話，它范圍小，篇幅短，但卻以微見(jiàn)著。
課堂練筆立足“微”字，以課文微素材為依托，練習(xí)篇幅小，進(jìn)行短而快、小而實(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生易練寫(xiě)，教師易評(píng)價(jià)反饋，追求寫(xiě)作的精致化、精細(xì)化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、模仿聲音，引入課題
1.請(qǐng)學(xué)生模仿自己感興趣的或印象深刻的動(dòng)物的叫聲。
2.揭題。
師：動(dòng)物的叫聲千奇百怪，各有特點(diǎn)，今天這堂課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)動(dòng)物的叫聲。
（設(shè)計(jì)意圖：孩子天生就喜歡小動(dòng)物，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲，一下子就激發(fā)起了學(xué)生的興趣。）
二、名家引路，感悟?qū)懛?/p>
（一）閱讀微素材（來(lái)自課內(nèi)）
1.師：剛才好多同學(xué)在模仿聲音時(shí)都用到了象聲詞，這在我們大作家的筆下也有。（呈現(xiàn)微素材一）
2.師：當(dāng)然，寫(xiě)聲音除了運(yùn)用象聲詞，還有很多方法值得我們學(xué)習(xí)。（依次呈現(xiàn)微素材）邊讀邊想哪只動(dòng)物的叫聲令你印象深刻，為什么？
師：老舍先生是這樣寫(xiě)母雞叫的。（呈現(xiàn)微素材二）
師：老舍先生是這樣寫(xiě)貓叫的。（呈現(xiàn)微素材三）
師：豐子愷先生是這樣寫(xiě)白鵝叫的。（呈現(xiàn)微素材四）
（設(shè)計(jì)意圖：人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元薈萃了眾多名家描寫(xiě)動(dòng)物的篇章，栩栩如生的描寫(xiě)讀來(lái)有趣，不同作家不同的表達(dá)風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的好材料。教師特別摘錄了描寫(xiě)動(dòng)物叫聲的語(yǔ)句讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)。）
（二）感悟?qū)懛?/p>
師：你覺(jué)得作家寫(xiě)的哪只動(dòng)物的叫聲令你印象深刻，說(shuō)說(shuō)理由。
1.巧用修辭。
（1）擬人?！皣?yán)肅鄭重、厲聲呵斥”是形容人的，這里把鵝的叫聲當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
（2）比較。把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較。
（3）夸張?！熬褪敲@子也會(huì)被它吵得受不了”。用夸張的方法寫(xiě)出了母雞下蛋時(shí)候發(fā)了狂的叫聲。
師：巧妙地運(yùn)用了一些修辭方法，寫(xiě)出了動(dòng)物聲音的特點(diǎn)。（板書(shū)：巧用修辭）
2.特點(diǎn)鮮明。
師：大作家寫(xiě)雞下蛋的時(shí)候發(fā)了狂、寫(xiě)貓的叫聲豐富多變，寫(xiě)鵝的聲音厲聲叫囂，動(dòng)物聲音特點(diǎn)鮮明。（板書(shū)：特點(diǎn)鮮明）
（三）補(bǔ)充摘自課外的微素材
師：把鳥(niǎo)的聲音賦予人的語(yǔ)言，不僅寫(xiě)得生動(dòng)，讀來(lái)還很有趣。值得學(xué)習(xí)！
（設(shè)計(jì)意圖：以名家描寫(xiě)動(dòng)物叫聲為引子，引導(dǎo)學(xué)生用心賞析名家的表達(dá)技巧，對(duì)語(yǔ)言形式加以感悟、品析、學(xué)習(xí)。而且微素材的選取與呈現(xiàn)從來(lái)自課內(nèi)到課外，不僅豐富了動(dòng)物的叫聲，更是在寫(xiě)法上進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展。）
三、小試牛刀
1.引導(dǎo)寫(xiě)作。
師：請(qǐng)你也像作家一樣來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的或你感興趣的動(dòng)物的叫聲，如果你能學(xué)到其中的一點(diǎn)，就可以得一顆，如果你寫(xiě)的話中既用了修辭方法又寫(xiě)出了動(dòng)物聲音的特點(diǎn)，那就更棒了。當(dāng)然你還可以用自己獨(dú)特的方法來(lái)寫(xiě)聲音，那更了不起了！
2.學(xué)生練寫(xiě)，交流展示。
一組展示：寫(xiě)同一動(dòng)物的。
一組展示：寫(xiě)不同動(dòng)物的。
3.評(píng)價(jià)交流。對(duì)照屏幕上的評(píng)價(jià)表，符合一項(xiàng)的加一顆，其他值得學(xué)習(xí)的可再加一顆。
評(píng)價(jià)內(nèi)容 互動(dòng)評(píng)價(jià)
會(huì)用修辭
寫(xiě)出特點(diǎn)
其 他
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)情和文本特點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握言語(yǔ)的表達(dá)方法、技巧，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新寫(xiě)法，在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用表達(dá)技巧，以便作文時(shí)更好地表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)有據(jù)可依，避免不著邊際的評(píng)價(jià)及建議。）
四、深化技法
1.教師出示寫(xiě)作秘籍。
師：秘籍三、秘籍四，我們今后有機(jī)會(huì)再學(xué)，平時(shí)用上這些秘籍，把文章寫(xiě)得栩栩如生就不用愁了。
2.師：這些秘籍不僅可以用來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物的叫聲，也可以用來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物的模樣、吃相、步態(tài)以及休息或嬉戲時(shí)的樣子等，在我們語(yǔ)文書(shū)第四單元里都有，課后大家可以找出來(lái)看看，并學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)，你的文章也會(huì)有名家的精、氣、神了！
第9篇：四年級(jí)寫(xiě)動(dòng)物的作文范文
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)洪星
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。“范例式”寫(xiě)作教學(xué)，就是把范例作為寫(xiě)作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”，從“仿”到“創(chuàng)”的寫(xiě)作實(shí)踐。而文本經(jīng)過(guò)專家層層篩選，無(wú)論從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點(diǎn)燃孩子的寫(xiě)作激情；文本范例可以搭建寫(xiě)作橋梁，提高孩子寫(xiě)作技巧。因而，利用好文本中的范例，無(wú)疑是提高學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)？我以教會(huì)學(xué)生《側(cè)面描寫(xiě)我熟悉的一種動(dòng)物》作文指導(dǎo)課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。
一.范例鏈接，明確寫(xiě)法
側(cè)面描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)看似高深，但并非少見(jiàn)。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，以形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫(xiě)，以及側(cè)面描寫(xiě)的技巧。
教學(xué)伊始我出示兩個(gè)范例，范例一：四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“ 小貓白玉似的毛色上，黃斑錯(cuò)落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時(shí)候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過(guò)的人，見(jiàn)了稱贊說(shuō)“好貓”的時(shí)候，妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說(shuō)的得意，好像是養(yǎng)著一個(gè)好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個(gè)孩子從學(xué)校一回來(lái)就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽(yáng)中在檐下對(duì)這小動(dòng)物作種種的遐想?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫(xiě)的《白鵝》中對(duì)于狗偷食的描寫(xiě)：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。.........，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.....狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.......狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。.......一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了?！碧釂?wèn)：鵝老爺吃飯從容不迫，除了對(duì)白鵝的吃相的描述中我們有所了解，我們還從誰(shuí)的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄龋拷處熗ㄟ^(guò)展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟，教師相機(jī)總結(jié)小結(jié)：寫(xiě)一個(gè)事物，不直接描寫(xiě)，而通過(guò)描寫(xiě)與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，這樣的寫(xiě)作方法就叫側(cè)面描寫(xiě).使學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種寫(xiě)法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。使側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)知識(shí)概念根植于學(xué)生心中。
寫(xiě)作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時(shí)范例運(yùn)用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因文而異
二.分析范例，感悟?qū)懛ā?/p>
“范例式”寫(xiě)作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從探索到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運(yùn)用的過(guò)程。這一過(guò)程，主要讓學(xué)生在語(yǔ)言形式中獲得語(yǔ)言智慧。因此“范例式”寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類的方式出現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟出寫(xiě)作方法。
在學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種方法有了直觀的認(rèn)識(shí)后，我又再次出示這兩個(gè)范例感悟側(cè)面描寫(xiě)的兩種基本方法。如寫(xiě)小貓的可愛(ài)，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。寫(xiě)白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來(lái)寫(xiě)讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫(xiě)動(dòng)物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。
寫(xiě)作范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同，效率不同，作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
三. 研讀范例，提煉寫(xiě)法。
一個(gè)范例可以多次靈活運(yùn)用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫(xiě)作課堂進(jìn)程而言，范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)可以分為起始，謄寫(xiě)，評(píng)改等階段。在學(xué)生對(duì)用什么方法寫(xiě)已經(jīng)明晰后，怎么運(yùn)用這種方法是學(xué)生在謄寫(xiě)階段面臨的主要難題。教師可在此時(shí)鏈接范例幫助學(xué)生揭開(kāi)寫(xiě)作秘妙。
再次出示夏丏尊的《貓》中片斷，師提問(wèn)：①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊“好貓”，讓我們體會(huì)到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）③妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）④這是抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)貓的可愛(ài)。⑤兩個(gè)孩子，作者抓住人物的什么描寫(xiě)？（愛(ài)貓的動(dòng)作)⑤而我則是通過(guò)心理的描寫(xiě)。最后小結(jié)：運(yùn)用“以人襯物”這種側(cè)面描寫(xiě)的方法，人物的描寫(xiě)要為表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)服務(wù)，要能烘托出動(dòng)物的特點(diǎn)，可以抓住人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等進(jìn)行描寫(xiě)。
再次出示白鵝片段，體會(huì)描寫(xiě)要有對(duì)比性，體會(huì)“以物襯物”的側(cè)面描寫(xiě)，我們?cè)谶x取要描寫(xiě)的另外事物時(shí)，要注意選取的事物與描寫(xiě)的動(dòng)物要有對(duì)比性。這樣就會(huì)使動(dòng)物的特點(diǎn)更加突出，給人留下深刻的印象。
四.精準(zhǔn)練筆，活用寫(xiě)法。
先在課文的具體的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，感悟文本的表達(dá)范式和語(yǔ)言智慧；再在習(xí)作中運(yùn)用語(yǔ)用知識(shí)和運(yùn)用能力來(lái)表達(dá)生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價(jià)值。而表達(dá)是一種極為復(fù)雜化，極具個(gè)性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn)練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該聚焦本堂課的寫(xiě)作重難點(diǎn)。寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問(wèn)題，其結(jié)果往往是訓(xùn)練點(diǎn)越多，學(xué)生的收獲越少。因此，訓(xùn)練點(diǎn)要做到聚焦核心，突出重點(diǎn)。
如這節(jié)練筆環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練側(cè)面描寫(xiě)的方法，教師出示正面描寫(xiě)的句子：“我家養(yǎng)著一只威武的大公雞,它頭上的紅雞冠紅得像一團(tuán)火焰。那雙烏黑的小眼睛，總是瞪得圓圓的，時(shí)刻警惕地向四周張望著。身上美麗的羽毛像五彩戰(zhàn)袍，腳蹬金黃色長(zhǎng)筒靴， 走起路來(lái)大搖大擺的，威風(fēng)凜凜，霸氣十足?！币龑?dǎo)學(xué)生你決定采用哪種側(cè)面描寫(xiě)的方法？明確寫(xiě)作方法，從而做到聚焦核心，放大亮點(diǎn)，這應(yīng)該作為課堂訓(xùn)練的一個(gè)準(zhǔn)則。
“范例式”寫(xiě)作教學(xué)的課堂模式初探
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)洪星
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。“范例式”寫(xiě)作教學(xué)，就是把范例作為寫(xiě)作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”，從“仿”到“創(chuàng)”的寫(xiě)作實(shí)踐。而文本經(jīng)過(guò)專家層層篩選，無(wú)論從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點(diǎn)燃孩子的寫(xiě)作激情；文本范例可以搭建寫(xiě)作橋梁，提高孩子寫(xiě)作技巧。因而，利用好文本中的范例，無(wú)疑是提高學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)？我以教會(huì)學(xué)生《側(cè)面描寫(xiě)我熟悉的一種動(dòng)物》作文指導(dǎo)課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。
一.范例鏈接，明確寫(xiě)法
側(cè)面描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)看似高深，但并非少見(jiàn)。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，以形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫(xiě)，以及側(cè)面描寫(xiě)的技巧。
教學(xué)伊始我出示兩個(gè)范例，范例一：四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“ 小貓白玉似的毛色上，黃斑錯(cuò)落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時(shí)候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過(guò)的人，見(jiàn)了稱贊說(shuō)“好貓”的時(shí)候，妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說(shuō)的得意，好像是養(yǎng)著一個(gè)好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個(gè)孩子從學(xué)校一回來(lái)就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽(yáng)中在檐下對(duì)這小動(dòng)物作種種的遐想。”引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫(xiě)的《白鵝》中對(duì)于狗偷食的描寫(xiě)：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。.........，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.....狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.......狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。.......一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了?！碧釂?wèn)：鵝老爺吃飯從容不迫，除了對(duì)白鵝的吃相的描述中我們有所了解，我們還從誰(shuí)的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄?？教師通過(guò)展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟，教師相機(jī)總結(jié)小結(jié)：寫(xiě)一個(gè)事物，不直接描寫(xiě)，而通過(guò)描寫(xiě)與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，這樣的寫(xiě)作方法就叫側(cè)面描寫(xiě).使學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種寫(xiě)法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。使側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)知識(shí)概念根植于學(xué)生心中。
寫(xiě)作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時(shí)范例運(yùn)用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因文而異
二.分析范例，感悟?qū)懛ā?/p>
“范例式”寫(xiě)作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從探索到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運(yùn)用的過(guò)程。這一過(guò)程，主要讓學(xué)生在語(yǔ)言形式中獲得語(yǔ)言智慧。因此“范例式”寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類的方式出現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟出寫(xiě)作方法。
在學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種方法有了直觀的認(rèn)識(shí)后，我又再次出示這兩個(gè)范例感悟側(cè)面描寫(xiě)的兩種基本方法。如寫(xiě)小貓的可愛(ài)，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。寫(xiě)白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來(lái)寫(xiě)讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫(xiě)動(dòng)物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。
寫(xiě)作范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同，效率不同，作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
三. 研讀范例，提煉寫(xiě)法。
一個(gè)范例可以多次靈活運(yùn)用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫(xiě)作課堂進(jìn)程而言，范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)可以分為起始，謄寫(xiě)，評(píng)改等階段。在學(xué)生對(duì)用什么方法寫(xiě)已經(jīng)明晰后，怎么運(yùn)用這種方法是學(xué)生在謄寫(xiě)階段面臨的主要難題。教師可在此時(shí)鏈接范例幫助學(xué)生揭開(kāi)寫(xiě)作秘妙。
再次出示夏丏尊的《貓》中片斷，師提問(wèn)：①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊“好貓”，讓我們體會(huì)到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）③妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）④這是抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)貓的可愛(ài)。⑤兩個(gè)孩子，作者抓住人物的什么描寫(xiě)？（愛(ài)貓的動(dòng)作)⑤而我則是通過(guò)心理的描寫(xiě)。最后小結(jié)：運(yùn)用“以人襯物”這種側(cè)面描寫(xiě)的方法，人物的描寫(xiě)要為表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)服務(wù)，要能烘托出動(dòng)物的特點(diǎn)，可以抓住人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等進(jìn)行描寫(xiě)。
再次出示白鵝片段，體會(huì)描寫(xiě)要有對(duì)比性，體會(huì)“以物襯物”的側(cè)面描寫(xiě)，我們?cè)谶x取要描寫(xiě)的另外事物時(shí)，要注意選取的事物與描寫(xiě)的動(dòng)物要有對(duì)比性。這樣就會(huì)使動(dòng)物的特點(diǎn)更加突出，給人留下深刻的印象。
四.精準(zhǔn)練筆，活用寫(xiě)法。
先在課文的具體的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，感悟文本的表達(dá)范式和語(yǔ)言智慧；再在習(xí)作中運(yùn)用語(yǔ)用知識(shí)和運(yùn)用能力來(lái)表達(dá)生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價(jià)值。而表達(dá)是一種極為復(fù)雜化，極具個(gè)性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn)練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該聚焦本堂課的寫(xiě)作重難點(diǎn)。寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問(wèn)題，其結(jié)果往往是訓(xùn)練點(diǎn)越多，學(xué)生的收獲越少。因此，訓(xùn)練點(diǎn)要做到聚焦核心，突出重點(diǎn)。
