智慧校園的優(yōu)勢精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的智慧校園的優(yōu)勢主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
伴隨會展經濟的迅猛發(fā)展，會展人才已經成為影響未來會展業(yè)發(fā)展的重要因素之一。根據《2015中國會展教育發(fā)展報告》可知，我國會展教育在規(guī)模上位居全球之首，尤其是高職院校的會展招生人數增長迅猛，但是培養(yǎng)效果不盡如人意，究其原因，會展教育與企業(yè)需求脫節(jié)是重要因素之一。對于以培養(yǎng)技能型人才為目標的高職院校，如何以企業(yè)需求為導向，探索會展人才培養(yǎng)的有效途徑，是高職會展專業(yè)亟待解決的重要問題，本文以此問題為出發(fā)點，提出了以下觀點。
一、豐富會展內涵，培養(yǎng)寬口徑的學以致用
會展具有多學科融合的特性，進而對于從業(yè)人員的素質、知識、技能要求是非常綜合性的，尤其是高職院校的畢業(yè)生，通常在會展企業(yè)要從事多種類的工作，如若我們的培養(yǎng)理念比較單一割裂，只是拘泥于會展的框架內，培養(yǎng)的學生會因為思維和知識的局限而陷入到狹隘、缺少創(chuàng)新的僵化發(fā)展模式。以會展大國德國為例，德國會展教育的課程設置緊跟行業(yè)發(fā)展方向，按照會展涉及到的專業(yè)領域，將課程分為五大模塊即工商管理、展覽管理、會議管理、大型活動管理以及展示設計與搭建。1鑒于此，高職院校的培養(yǎng)理念也要貼近行業(yè)發(fā)展，以“寬口徑的學以致用”理念為出發(fā)點，拓寬會展的內涵，圍繞會展盡可能多地開設不同種類的輔助課程，比如傳播學、廣告學、多媒體制作、客戶關系管理等，培養(yǎng)學生多方面的專業(yè)技能；其次是關注學生的內涵發(fā)展，有目的的訓練學生的心智，培養(yǎng)他們的抗壓能力，以及分析和解決問題的能力。前者決定了學生進入企業(yè)的生存本領，后者決定了學生未來職場的上升空間。
二、立足專業(yè)特色，培養(yǎng)活動思維
會展企業(yè)人才缺口雖然巨大，但是真正缺少的是具有豐富資歷和閱歷的高級管理人才以及一些支持型技能人才。高職院校應該依托學校優(yōu)勢專業(yè)，找到自身在會展業(yè)的正確位置。比如，工藝美術類的高職開辦的會展專業(yè)需定位在展臺的設計方向；建筑類的學校要著重培養(yǎng)展臺搭建方面的人才；廣告院校則側重營銷，以管理類見長的職業(yè)學校也要拓寬培養(yǎng)思路，由會展策劃與管理向活動管理拓展。上海師范大學從2008年開始就調整了會展經濟與管理專業(yè)設的課程方向，將活動管理的知識體系作為會展專業(yè)學生的主要知識結構，并采用基礎課+方向課的模式，增強學生適應不同活動項目管理需要的能力。該專業(yè)的辦學思路的邏輯起點是：不論會議、展覽，還是婚慶、旅游節(jié)慶，或者其它，每個會展項目都屬于活動的不同類型，而且每個活動就是一個項目。重點培養(yǎng)學生的實際動手能力，同時拓展會展專業(yè)學生的就業(yè)范圍.2國外亦是如此，國外的大學沒有專門的會展專業(yè)，只有活動管理，會展管理只是其中的開設課程。秉承這種理念，會展專業(yè)培養(yǎng)的人才既符合狹義的會展項目管理特點，也滿足廣義的活動管理對人才培養(yǎng)的要求。開辦會展專業(yè)的高職院校如若能結合院校自身優(yōu)勢，又拓寬培養(yǎng)思路，則會在增加學生技能，擴大就業(yè)平臺方面獲得質的提升。
三、依托企業(yè)，構建會展專業(yè)實踐教學體系
目前高校教育的通病之一就是學生理論與實踐的脫節(jié)，會展院校要致力于構建校內外的實踐平臺，幫助學生多渠道踐行課堂所學的專業(yè)知識。對于三年制高職會展院校，要根據每一年培養(yǎng)目標的不同將學生的實踐技能分為三個層級：首先，大一要著重培養(yǎng)學生對行業(yè)的認知和基礎的實踐能力?？梢酝ㄟ^到會展場館和企業(yè)參觀的形式對行業(yè)形成初步的了解，再配合校內《會展概論》等專業(yè)基礎課來構建專業(yè)知識體系，還可借助參與展會外圍活動，比如展會服務志愿者等方式來深化對展會的認知。其次，大二要重點培養(yǎng)學生的各項專業(yè)技能?！稌拐{研》、《會展策劃》、《會議運營》等專業(yè)核心課程都要采取理實一體的教學模式，以項目為導向達到學以致用的目的。比如《會展調研》課可與沈陽的國際裝備制造展緊密結合，學生以小組形式先在課堂設計調查問卷，再到展會現場對展商和客戶實際調研，回到課堂后在老師的指導下形成調查報告，完成理論到實踐，再升華為理論的內化過程?！稌共邉潯穭t可以圍繞社會熱點，以小組為單位，自行選題策劃虛擬展會?！稌h運營》課完全可以由會展專業(yè)學生配合學校來承辦一些相關會議。最后，大三主要是培養(yǎng)學生的頂崗實踐能力。通過校企合作的形式，把學生送到企業(yè)，通過在某一崗位的實際參與，來獲得真實而深入的實踐能力。
第2篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
摘 要 行政事業(yè)單位作為我國的一個重要權力機關，其運轉狀況直接關系著人民的利益，因此，單位的所有工作都具有一定的特殊性。而承擔著我國行政事業(yè)單位的財務管理職責的會計部門工作，在整個單位工作中更是尤為特殊的。目前，我國行政事業(yè)單位的會計部門工作出現了一系列的問題，直接影響了整個單位工作的運行。本文通過簡單分析目前事業(yè)單位會計工作存在的問題，闡述了提高會計人員素質的必要性，并提出了提升其素質的相關策略。
關鍵詞 行政事業(yè)單位 會計工作問題 會計人員素質 提升策略
行政事業(yè)單位的會計工作具有一定的復雜性，它涉及的工作面廣，而且工作量大，同時，這項工作的運行狀況直接體現著國家形象，并與人民的切身利益掛鉤。目前，我國事業(yè)單位會計工作中出現了一系列的問題，極大地影響了單位整體工作的運行，因此，必須對行政事業(yè)單位的會計部門工作做出一定的改革。本文通過簡單分析目前我國行政事業(yè)會計部門工作中存在的問題，從會計人員自身素質出發(fā)，提出了提升會計人員素質的必要性以及相關策略。
一、目前我國行政事業(yè)單位會計部門工作存在的問題
近年來，隨著人民政治參與意識的提升，為維護人民權益，國家機關開始大力加強對于行政事業(yè)單位工作的規(guī)范化改革，行政事業(yè)單位工作中存在的問題也逐漸凸顯出來，而會計部門是行政事業(yè)單位中出現問題最多的部門之一。行政事業(yè)單位的財務問題與人民的關系尤為密切，其問題的出現將直接造成對人民利益的損害，因此，必須加強對于行政事業(yè)單位財政問題的分析，力爭將這些問題徹底解決好。接下來本文就簡單闡述一下目前我國行政事業(yè)單位會計工作中存在的問題：
我國行政事業(yè)單位會計部門的問題首先表現為會計工作內部控制制度的缺乏，沒有行之有效的會計工作監(jiān)督管理評價制度。其次，會計工作的問題還出現在財政專項資金支配的混亂，國家的專項財政撥款有很大一部分被行政事業(yè)單位用作接待工作以及車輛費用、辦公經費甚至職工福利等支出。同時，這些專項財政資金產生的一些盈余，也沒用通過正常的渠道上繳返還或是審批留用，而通常是被行政事業(yè)單位直接留用。再次，行政事業(yè)單位的會計部門與審計監(jiān)察等部門之間缺乏有效溝通，對一些工程項目及日常審計中被發(fā)現的問題，沒有得到及時的反饋及有效改正。除此之外，由于有些行政事業(yè)單位的會計工作尚未納入統一的集中核算體系，一些會計工作也沒有嚴格按照收入與支出兩條線分行的規(guī)定實施，這些都導致了會計工作問題的產生。還有，一些行政事業(yè)單位會出現行政機關和其所屬的事業(yè)單位一同進行財務管理的，這樣的狀況致使行政事業(yè)單位在進行結算時，會計信息嚴重失真。
總之，上述等等問題的存在，都可以歸咎于行政事業(yè)單位會計部門工作規(guī)范措施的不到位，以及會計人員自身素質的缺失這兩個方面，這兩方面工作的欠缺直接造成了我國行政事業(yè)單位財務問題的混亂。
二、提升會計人員素質對于改善會計工作的必要性
我國行政事業(yè)單位會計部門工作存在的問題，很大一部分是由于其會計人員自身職業(yè)素質低下所造成的，因此，提升會計人員素質對于我國行政事業(yè)單位會計部門工作的改革而言是極其必要的。尤其是在新的經濟以及政治形勢下，會計人員素質的完善更是成為整個大環(huán)境下的一個普遍趨勢。接下來就簡單談論一下提升會計人員素質對于改善我國行政事業(yè)單位會計工作的必要性：
加強我國行政事業(yè)單位會計人員工作，首先是由中國加入世貿組織的現狀推動的。中國加入世貿組織，就意味著中國與世界市場銜接程度的加深，再加上中國社會主義市場經濟地不斷發(fā)展完善，整個經濟大環(huán)境都給會計人員工作提出了改革的要求。傳統的會計思維模式已經嚴重的滯后于市場對于會計人員的需求，會計人員作為賬房先生只管記賬、算賬的會計工作時代已經過去，現在社會需要的是全能型的具有高素質的會計人才。再者，全球經濟一體化進程的加快也給會計人員素質的提升提出了一定的要求。新時期的會計人員不僅需要關注財政問題，對于國家會計工作的法律知識、經濟工作的方針、全球的經濟走向以及經濟政策等也必須要有一定的掌握。除此之外，現代市場經濟的信息化程度的加深，對會計人員的工作方式也提出了改革的要求?，F代會計人員必須學會使用信息技術辦公，充分發(fā)揮信息技術對于整個會計工作的資料分析、數據整理等優(yōu)勢，以提高會計工作的效率以及準確性。
現代經濟形勢的快速轉變，使得會計工作的改革已經成為必行的一個工作。而我國行政事業(yè)單位作為國家權力部門，其財務問題直接影響著我國國內外整體工作的全面進展，因此，整個行政事業(yè)單位會計人員素質的提升也就被推上單位工作的工作日程了。
三、提升行政事業(yè)單位會計人員素質的相關措施
不管是現代經濟形勢的驅使，還是我國行政事業(yè)單位特殊性的推動，會計人員素質的提升都已經是不可避免的一項任務。若要改革我國行政事業(yè)單位的財務管理狀況，促進整個單位工作的順利運行，首先必須大力提高會計人員的素質。接下來本文就簡單談論幾點提高行政事業(yè)單位會計人員素質的相關措施：
1、加強對于行政事業(yè)單位會計人員職業(yè)道德培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德狀況是維持一個員工積極工作的必要前提，職業(yè)道德能夠有效地幫助會計人員建立正確的世界觀以及價值觀，從而避免會計人員在進行工作時產生錯誤的的想法。因此，提高行政事業(yè)單位會計人員素質可以首先從提高其職業(yè)道德素質做起。行政事業(yè)單位在聘任相關會計工作人員時，要對其職業(yè)道德素質進行嚴格的考核，保證其既有職業(yè)技能又有良好的職業(yè)道德素質。同時，要定期組織相關的優(yōu)秀教育人員對會計人員進行培訓，加強培訓的強度以及質量，使會計人員受到良好的職業(yè)世界觀以及人生觀的熏陶。除此之外，還要對會計人員進行不定期的思想道德素質狀況的抽查以及考核，使會計人員形成一種危機感，從而自覺提升自身職業(yè)道德素質，嚴格依照會計工作職業(yè)規(guī)范要求進行工作。
2、督促會計人員對其他方面知識以及技能的學習。新時期的會計人員必須是身兼會計、審計、信息技術、法律知識、經濟政策、財政方針等各個方面角色的全能人才，才能夠滿足新形勢對于會計人員的要求。因此，行政事業(yè)單位會計人員除了要不斷提升會計、財務法規(guī)方面的知識之外，還要學習國家重大的方針政策，科學法律知識，精通審計檢查理論，改變自身從業(yè)理念，不斷提升創(chuàng)新意識，使會計人員能夠以新型的工作理念做到對財務工作的良好的管理分析、預測評估以及財務決策等。同時，還要改變會計人員學習的方式及獲取知識的渠道，做到與時俱進，采用網絡信息技術等方式進行學習，增加會計人員對于高端知識的汲取，提高學習能力及學習層次，不斷提升自身綜合素質，使行政事業(yè)單位的會計人員能適應方方面面高層次高要求的會計工作。
3、培養(yǎng)行政事業(yè)單位會計人員良好的身心素質。強健的身心素質是維持工作順利進行的必備條件，它能夠維持工作人員始終以飽滿的精神以及健康的體魄進行工作，從而增加工作人員工作的熱情，達到工作效率的提升。行政事業(yè)單位要加強對于會計人員身體素質的鍛煉，組織會計人員進行相關的體育活動；同時，加強會計人員心理素質的教育及引導，保持會計人員積極樂觀的心態(tài)。使會計人員喜歡并熱愛會計工作，這樣，會計人員以飽滿的精神及愉快的心情投入到會計工作中，從而在工作中不斷地提高會計工作的效果及質量，達到行政事業(yè)單位財務工作的良好運行。
四、結語
會計工作的正常運行對于整個行政事業(yè)單位工作的良好運轉具有極其重要的意義，同時還是國家和人民的利益的保障。因此，相關國家管理部門一定要加強對于我國行政事業(yè)單位會計人員素質的提升，使整個會計從業(yè)隊伍呈現出一種高水平的狀況。
參考文獻：
[1]劉麗華.會計繼續(xù)教育國際化發(fā)展的途徑——基于云南“橋頭堡”戰(zhàn)略下的會計人才培養(yǎng)規(guī)劃.會計之友.2011(26).
[2]呂大利.行政事業(yè)單位會計集中核算模式利弊分析.河南財政稅務高等?？茖W校學報.2008(06).
[3]林以列.財政改革下行政事業(yè)單位會計集中核算模式的再思考.經濟視角(下).2008(11).
[4]張樂.淺談如何完善行政事業(yè)單位會計決算報表.行政事業(yè)資產與財務.2011(16).
[5]王思睿.行政事業(yè)單位會計改革箭在弦上——“政府會計改革研討會”綜述.財會通訊.2009(25).
第3篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
關鍵詞：西安世園會；居民感知；旅游效應
中圖分類號：F590.3 文獻標識碼：A
文章編號：1009-9107（2013）01-0093-06
引 言
旅游效應（即旅游影響）是旅游研究的重要方面，而調查、分析目的地居民對旅游的感知與態(tài)度，則成為探究旅游效應的重要途徑。作為最重要的利益主體，目的地居民的感知與態(tài)度是地方旅游業(yè)發(fā)展的關鍵影響因素之一。研究表明， 目的地居民的旅游感知可以通過其態(tài)度、行為等直接影響旅游者在當地的旅游體驗質量及其對旅游地的直觀感覺，進而影響到旅游地的形象，是旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素[1]。
國外關于旅游地居民的旅游感知與態(tài)度研究始于20世紀70年代末[2]，研究案例層出不窮，研究方法不斷推新，并形成了若干解釋居民感知較為成熟的理論，如憤怒指數理論、社會交換理論、承載力理論、Butler生命周期理論、旅游依附理論和社會破壞理論等[2，3]。對目的地居民旅游感知與態(tài)度的研究同樣引起了國內學者的興趣。國內的研究較注重理論方法的引入和應用，并多與實證分析相結合。以陸林、張捷教授為代表，逐漸形成了對古鎮(zhèn)古村落、城市等類型旅游目的地的系列研究[47]。但到目前為止，國內少有針對目的地居民對重大節(jié)事旅游的感知與態(tài)度研究。
重大節(jié)事的舉辦引發(fā)大量游客到訪，會對舉辦地經濟社會發(fā)展，特別是旅游業(yè)發(fā)展產生深刻影響。通過居民視角可以更真實地了解、測度這些影響，從而為相關部門評判節(jié)事活動的價值，總結其經驗教訓提供參考，也可以為政府部門了解本地居民需求、制定科學合理的旅游發(fā)展政策提供依據。2011年4月18日至10月22日，世界園藝博覽會在西安浐灞新區(qū)隆重舉行。這是繼北京奧運會、上海世博會之后，中國舉辦的又一重大國際性活動。本次世園會應邀參展的城市及機構達100多個，參觀人數超過1 500萬人次。作為一次重大事件，世園會的舉辦為西安的城市建設與發(fā)展提供了難得的機遇，其必將深刻影響西安經濟社會發(fā)展的方方面面。本文擬以西安世園會這一重大節(jié)事活動的旅游效應為目標，通過實際訪談與問卷調查，對西安本地居民對世園會的旅游感知與態(tài)度及其影響因素進行系統分析，以期為世園會評判價值、經驗總結以及今后類似重大節(jié)事活動的舉辦與質量提升提供借鑒。
一、問卷設計與調查
本項研究采取問卷調查法和文獻分析法。在參考已有文獻[7，8]，特別是Howard和Crompton研究框架的基礎上進行了問卷設計[9， 10]。內容包括10個樣本特征選項、40個旅游影響感知題項（包括居民對世園會旅游的經濟、社會文化、環(huán)境感知以及對待世園會旅游的總體態(tài)度）。問卷題項采用5分制李克特量表，要求受調查居民表明對調查表所列觀點的感知（5=非常同意；4=同意；3=中立；2=反對；1=非常反對）。通過初試，首先對以上問卷的信度和效度進行了檢驗分析，刪除了一些不適當的變量，最后保留了31個旅游影響感知題項。正式調查的時間為2011年7月至2011年9月。問卷分發(fā)在世園會園區(qū)內外、大雁塔北廣場、曲江池景區(qū)、小寨十字、鐘樓附近等人流量較大區(qū)域隨機進行。本次調查共發(fā)放問卷187份，收回有效問卷172份，有效率92.0%。統計分析的工具主要采用SPSS11.5和Excel軟件。
二、數據統計與分析
第4篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業(yè)
【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機28245
一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發(fā)等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質量就業(yè)。
二、達內時代科技集團與高校和企業(yè)合作
從創(chuàng)建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業(yè)共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養(yǎng)合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務水平的提升都積極的推動作用。
達內發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關系，達內學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現了95%以上的就業(yè)率。
三、達內國際集團主要業(yè)績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導 “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經營戰(zhàn)略一直都保持經營模式和產品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構；率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質的IT職業(yè)教育機構；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領、金領的IT職業(yè)教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構。
達內國際集團由于優(yōu)秀的教學效果、行業(yè)的經營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發(fā)“2011中關村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。
四、達內國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數據培訓-----------大數據工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發(fā)工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發(fā)工程師
五、達內國際集團就業(yè)：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業(yè)；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；
5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業(yè)學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；
10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；
六、達內國際集團各校區(qū)分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245
北京市（海淀區(qū)）：
1、達內北京中關村中心JAVA：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內北京大數據中心才高大數據：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層
4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區(qū)花園路小關街120號萬盛商務會館A區(qū)三層
5、達內北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區(qū)中關村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區(qū)）：
1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層
2、達內北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院
3、達內北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區(qū)）：
1、達內北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：
－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層
3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
第5篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
信息化自助服務是指有服務需求的主體通過互聯網等網絡技術獲取、傳遞其所定制的信息和數據，是一種新型的便捷服務模式。[4]目前銀行業(yè)、電信業(yè)提供的自助服務應用較多，在企業(yè)的電子商務上應用也較為廣泛。高校信息化自助服務則是指面向高校師生對象的，用戶可借助自助終端，通過智能環(huán)境獲得教學、科研、管理、圖書、生活等各方面的信息服務，并進行自助式的管理。在高校信息化浪潮中，我們需考慮充分運用新技術來打破校園管理長期大量依賴人工的操作方式，促進自助服務模式的拓展，提高服務質量與效益。筆者基于云計算和虛擬化技術構建了基于自助的校園個人智慧的應用模式，如圖2所示。
如圖1所示，該系統的部署是基于物聯網建設增強的感知和更深入智能化的基礎之上。該模式下自助服務的途徑和模式以云計算和虛擬化技術作為主要的技術保障，用戶的需求實現是在全面智能的環(huán)境中，通過自助服務平臺，借助廣泛感知的自助終端設備完成。針對數據庫服務器的處理，應根據學校實際情況合適地選擇全虛擬化、半虛擬化和硬件虛擬化處理，即對關鍵設備進行選擇虛擬化，總體完成數據中心的虛擬化。[5]同時建立起集中化的私有云數據中心，通過服務器虛擬化及桌面虛擬化，構建涵蓋校園智慧管理和服務、安全、網管中心和一卡通等信息應用系統的云計算環(huán)境，提高服務系統的效率，并同時進行基于個人云的個性化服務體驗。個人云是公有云到私有云的一個轉變，是云計算在個人領域的延伸，它的優(yōu)勢較為明顯，即無所不在、廉價甚至免費、性能按需取用等。基于個人云可提供的存儲功能和文檔云等服務功能，校園用戶只需要一個自助終端，即任何可以連接網絡的瘦客戶端設備，通過瀏覽器或者專用程序，就可以訪問駐留在服務器端的“個人云”，并完成各種應用，如：電郵、網絡社交、選課測評系統、教務管理系統、圖書館借閱、自助打印、自助繳費、校園信息查詢等等。[6]用戶體驗和傳統的個人電腦是一樣的，只是更為輕便化、移動化、智能化，且能夠實現資源的整合、節(jié)約成本，突破存儲能力的限制，同時加大自助管理的彈性，以全方位、周到地實現個性化應用，按需完成個人計算及自助服務管理。
四、挑戰(zhàn)與展望
基于統一平臺的智慧校園建設框架和用戶自助智慧應用系統的部署，結合了當前熱門的物聯網、云計算與虛擬化技術，它的優(yōu)勢首先在于實現更高程度上的智能化，能夠滿足當前高校師生用戶的個性化要求；其次加大自助管理的彈性能適應未來高校信息化建設中不斷變化的需求；最后是利于資源的融合、人力物力等成本的節(jié)約，推動高校信息化建設早日實現高效化和低碳化。但是在具體實施的過程中，一定程度上將會面臨一些挑戰(zhàn)?？赡茴A測到的，首先是系統整合集成中存在的困難，如：各級系統的兼容性不強，原創(chuàng)和創(chuàng)新性優(yōu)質資源匱乏，網絡教學創(chuàng)新調整的難度高等，必須首先克服原有架構的擴展瓶頸。其次是自助服務在推進過程中也會遇到的困難，如：自助終端產品的發(fā)展方向是趨向人性化、節(jié)能型和環(huán)保型的產品，而目前已有的設備并不廉價，在開發(fā)和普及應用上面臨高門檻的挑戰(zhàn)；同時用戶采納和評價自助終端的重要標準是可用性和安全性，而當前復雜信息系統處理問題時的安全仍然沒有得到最大化保障；另一方面，數據中心虛擬化在很多行業(yè)和領域只是被提上議程，虛擬化技術仍然沒有成熟，在大數據的處理、挖掘和利用方面也有待于進一步深入研究。[7]
五、結束語
智慧校園的建設是推動高等院校信息化建設的重大舉措，旨在提高校園工作、學習和生活環(huán)境的質量，營造一個智能、創(chuàng)新、開放的高校環(huán)境，科學地開發(fā)與部署能夠有力推進高校教育理念和人才培養(yǎng)模式的深刻變革，并促進學校核心競爭力的提高。目前智慧校園的建設還處在起步階段，如同一切新生事物，要實現真正意義上“智慧”的教育，還有一個漫長的過程，機遇和挑戰(zhàn)并存。相關問題的出現和解決將會推動智慧校園應用的不斷優(yōu)化，在智慧校園建設的過程中仍然需要不斷探索、不斷提高與完善，最終實現智慧校園建設的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]周紅春.高校教育信息化的新發(fā)展：我國高校教育信息化試點學校建設的啟示[J].電化教育研究，201（6）：5-6.
[2]阮旭.物聯網絡，智慧校園[J].信息系統工程，2011（10）：145-146.
[3]呂倩.基于云計算及物聯網構建智慧校園[J].計算機科學，2011（10）：19-21.
[4]王迎霞，程靜.高校信息化自助服務系統建設成果和實施問題探討[J].中國教育信息化，2011（5）：21-22.
[5]孟凡立，徐明，張慰.基于云計算的高校數據中心設計與實現[J].現代教育技術，2012（3）：99-100.
第6篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
【關鍵詞】物聯網；云計算；智慧校園
【中圖分類號】G40-057
【文獻標識碼】A
【論文編號】1009-8097（2013）02-0109-06
一 研究緣起及項目背景
1 研究緣起
信息技術的快速發(fā)展促進了教育觀念和教學方式的變革。隨著物聯網、云計算、移動互聯網等新一代信息技術的發(fā)展，隨時隨地的師生互動、無處不在的個性化學習、智能化的教學管理和學習過程跟蹤評價、一體化的教育資源與技術服務、家校互通的學習社區(qū)、師生共同成長的校園文化等新型“智慧校園”教學管理模式已展現在人們面前。關于“智慧校園”的研究已成為當前教育信息化領域關注的熱點。
自從IBM提出“智慧地球”概念后，國內外不少學者提“智慧校園”的概念和解決方案。在國外，具有代表性的實施案例有韓國與馬來西亞。韓國教育科學技術部于2011年6月向總統府遞交了《通往人才大國之路：推進智能教育戰(zhàn)略》提案，并于同年10月了《推進智能教育戰(zhàn)略施行計劃》，提出五大戰(zhàn)略舉措：（1）數字化教材的開發(fā)與應用；（2）在線學習常態(tài)化與在線評價體系的構建；（3）營造教育資源用于公共目的的環(huán)境與加強信息通訊倫理教育；（4）加強教師的智能教育實踐能力；（5）構筑基于云計算技術的教育服務基石。馬來西亞政府為促進教育系統的整體性變革于2006年提出的一項宏偉工程――“智能學校”（Smart School）計劃，到2010年，馬來西亞所有的中小學都將轉型為智能學校。智能學校實施計劃有四項目標：提供個人全方位的發(fā)展；注重智能、情緒與身體的發(fā)展；培育科技的素養(yǎng)能力及建立教育民主化制度。在國內，有學者對“智慧校園”的概念提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，“智慧校園”是一種智慧的學習環(huán)境。還有學者認為，“智慧校園”是以物聯網為基礎的校園應用。在實施方面，南京郵電大學于2010年實施了基于物聯網的“智慧校園”建設方案，浙江大學、西南大學、成都大學、同濟大學等幾十所高校正在籌劃、實施智慧校園建設；中國電信等移動互聯網運營商實施了基于e卡通的“智慧校園”解決方案。目前“智慧校園”解決方案還處于探索階段，在技術方面，沒有建立統一的“智慧校園”的系統架構和技術規(guī)范；在應用方面：物聯網和云計算等先進技術應用處于初級階段，技術、業(yè)務、資源、信息、數據與用戶服務的融合度不夠，沒有從如何利用信息技術支持學生的自主學習、協作學習，如何支持師生互動與快速準確反饋，如何支持教師教學決策等方面提出有效的解決方案。
本文以作者主持的佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程項目為例，闡述如何采用先進的教育理念和物聯網、云計算等先進信息技術構建“智慧校園”系統，探討“智慧校園”系統的基本特征、系統架構、功能模塊、技術路線和實施方法等整體解決方案。
2 項目背景
佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程是禪城區(qū)人民政府于2010年9月啟動、2012年5月正式上線運行的“四化融合、智慧佛山”首批重點示范項目。本項目分別選擇高中（佛山三中）、初中（汾江中學）、小學（佛山實驗學校和南莊中心小學）四所不同類型的學校，建立禪城區(qū)“智慧校園”示范工程試點學校和示范系統。
禪城區(qū)在教育信息化環(huán)境建設、教育資源建設、教師教育技術能力培訓和教育信息化推廣應用方面具有良好的基礎，是“廣東省推進教育現代化先進區(qū)”，四所“智慧校園”示范工程學校具有較高的教育信息化建設與應用水平。但由于信息技術發(fā)展等歷史原因，項目實施前，禪城區(qū)教育信息化建設面臨的主要挑戰(zhàn)在于：
（1）“信息孤島”現象。各個學校的信息化應用系統采用的技術標準、數據規(guī)范不一致，缺乏甚至沒有數據共享關系和交換途徑，形成“信息孤島”；
（2）信息系統的綜合服務能力弱，難以實施綜合業(yè)務流程和綜合查詢與決策支持；
（3）教育資源存儲分散，數據標準不同統一，資源共享困難、檢索低效，教育資源的數量和質量難以滿足日常教學需要；
（4）信息化建設對提高教學質量和學校管理效率的有效支持不夠。
因此，禪城區(qū)教育信息化建設需要一個統一的平臺，統一的技術標準，統一的數據規(guī)范來整合各類信息，實現校園內各個信息管理系統的無縫連接。本項目的實施，著重在解決以上問題方面進行探索。
二 智慧校園的內涵與特征
“智慧”（wisdom）一詞是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力?！爸腔邸笔且粋€相對概念，并不局限于人類，任何物體組成的體系都有智慧，只是高低不同。IBM提出的智慧系統特征是3I：即能夠更透徹的感知和度量（Instrumented），更全面的互聯互通（Interconnected），更深入的智能化（Intelligent）。
關于“智慧校園”的特征，國內一些學者提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，智慧校園（Smart Campus）應具有以下五個特征：（1）環(huán)境全面感知；（2）網絡無縫互通；（3）海量數據支撐；（4）開放學習環(huán)境；（5）師生個。宗平等人認為，“智慧校園”的核心特征主要在三個方面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。筆者認為，“智慧校園”是信息技術高度融合、信息化應用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。“智慧校園”系統兼有技術、教育和文化等多重屬性，具有如下9大特征：
（1）融合的網絡與技術環(huán)境。實現校園有線網、無線網、傳感網、視頻監(jiān)控網等多種網絡的融合和多種信息化應用系統的融合，形成一體化的網絡環(huán)境和應用環(huán)境；
（2）廣泛感知的信息終端。為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境；
（3）快速、綜合的業(yè)務處理服務。能夠對教學、科研、管理的各種業(yè)務、信息、數據按照基于流程的方式進行快速、綜合處理，為廣大師生提供一個全面綜合業(yè)務處理與服務平臺；
（4）智能的管理與決策支持。具有架構科學合理、低耗高效運轉的學校智能化管理與決策支持系統，能夠對學校的人、財、物、活動、事件和業(yè)務流程進行感知、識別、跟蹤、判斷、處理、評價與提示指引；
（5）個性化的信息服務。能提供基于角色的個性化信息定制服務；
（6）泛在的自主學習環(huán)境。通過實施有線和無線網絡的全面覆蓋，借助移動學習終端和教育云服務平臺，任何時間可以在學校任何地點在線學習、互動交流和輔導答疑。實現教育無處不在，學習隨時隨地；
（7）智慧的課堂。具有滿足師生個性化教與學需求，實現自主探究、互動教學、協同學習等多種教學模式，并能對學習過程進行動態(tài)跟蹤與評價的智慧課堂；
（8）充分共享、靈活配置的教學資源平臺。建有教育云服務平臺，能實現教育資源的按需動態(tài)分配和技術服務的充分共享。具有統一的教育資源建設標準和存儲規(guī)范，能實現教育資源的高效檢索和智能匯聚。能提供海量的優(yōu)質教育資源，并與教學系統無縫對接，滿足教學需求；
（9）蘊含教育智慧的學習社區(qū)。具有家校互通的溝通平臺和學習社區(qū)，教師、學生、家長能夠及時互動，分享教育經驗與智慧。能整合各種社會力量，共同促進學生快速健康成長。
三 智慧校園系統架構
佛山市禪城區(qū)“智慧校園”系統的構建是在現有校園網和學校教育信息化設施及應用系統的基礎上，通過應用RFID等傳感技術組建校園物聯網，應用無線網絡技術組建校園移動學習網，實現對校園內的人（教師、學生、管理者、家長及其他人員）、財（學校經費、個人消費等）、物（教學大樓、圖書館、教室、實驗室和教學設備等）和信息（教學資源、教學管理信息、學校公共管理信息、活動信息等）進行識別、傳輸、存儲、處理和控制，為師生提供智能化的管理和個性化的信息服務。
“智慧校園”系統平臺采用面向服務的多層架構模式（SOA），將學校的資源、數據、信息和業(yè)務流程，按照基于服務的方式整合起來，使平臺具有很強的適應性、擴充性、維護性和易用性。平臺總體架構如下圖1所示：
智慧校園系統架構包括4大體系4個支撐平臺和8個應用系統。
4 大體系包括標準體系、安全體系、云平臺監(jiān)控體系和教育云服務體系。
1 標準體系
基于教育云的智慧校園標準目前還沒有統一規(guī)范。云計算本身就缺乏統一的標準，在云平臺上運行的應用系統又千差萬別，難以有統一的資源管理、資源、資源應用。因此，本系統平臺的構建首先需要建立一套標準體系。
智慧校園系統標準體系建設分三個層次：信息編碼與數據交換，軟件開發(fā)與集成；硬件環(huán)境；在線應用。包括：
（1）建立完整的信息編碼與數據規(guī)范體系。采用國際通用標準和中國教育信息化標準委員會的制訂的學習技術系統《體系架構與參考模型（CELTS-1）》和《教育資源建設規(guī)范CELTS-41》等10個標準以及《智慧校園示范學校自定義信息編碼標準》多種代碼體系相互補充，代碼分層定義，方便用戶分級選擇輸入信息，同時支持代碼擴充、自定義和更新。
（2）軟件開發(fā)采用《GB/T19001ISO 9001在軟件開發(fā)、供應和維護中的使用指南》、《計算機軟件產品開發(fā)文件編制指南（GB/T 8567-1988）》和《角色訪問控制標準ANSI INCITS359-2004》等國際與國家標準。
（3）智慧校園硬件設施標準。采用中國教育技術協會技術標準委員會制定的《多媒體教學環(huán)境工程建設規(guī)范》。
2 安全體系
智慧校園安全體系建立了包括操作系統級安全、網絡級安全和應用級安全三層安全體系。
（1）操作系統級安全。在操作系統級，平臺使用最新的主流Linux操作系統，啟用Linux的內核防火墻和身份認證機制保障操作系統的安全，基于心跳（Heart Beat）技術檢測系統的崩潰并盡可能自動恢復。如果安全服務系統沒有收到某一計算節(jié)點的定時心跳數據流，則說明該節(jié)點或網絡出現了故障，此時重新啟動該節(jié)點，如果不成功就將該節(jié)點排除在計算之外。
（2）網絡級安全。在網絡級，平臺使用下列手段保證平臺的網絡傳輸安全：使用硬件防火墻保障整個云平臺的安全。為了防止教育云平臺系統被非法侵入，在前端計算機安裝雙網卡將內部和外部網絡隔離開。在系統區(qū)域網絡中使用在Internet上沒有實際意義的內部IP地址，并用IP偽裝（IP Masquerading）和IP端口轉送（IP Port Forward）技術實現網絡地址轉換。為了防止云平臺與用戶之間網絡通信的被竊取，教育云平臺采用了基于SSL安全協議的擴展HTTP協議HTTPS。
（3）應用級安全。在應用級，平臺使用下列手段保證平臺的應用安全：①可信的單點登錄（SSO）。單點登錄是解決門戶系統安全認證問題的一種理想和有效的認證策略，我們采用的CAS（Central Authentication Service）是Yale大學發(fā)起的一個開源項目，作為智慧校園平臺的一個安全而又簡單的SSO安全實現。②云平臺權限控制。為了防止非授權用戶的非法入侵和授權用戶的越權使用，教育云平臺進行各種級別的權限控制，并具備審核功能，自動記錄用戶訪問的情況和操作過程，以備日后查詢。
系統開發(fā)中，由于不同身份的用戶其業(yè)務處理邏輯不同，如果單獨為每類用戶開發(fā)與之工作相對應的應用程序，無疑將十分復雜，也不利于以后的維護工作。為控制系統信息的閱讀范圍和業(yè)務辦理權限，系統將用戶劃分為不同的角色，不同的用戶角色具有不同的系統操作權限和查詢權限，通過權限控制為不同身份的用戶賦予與之身份對應的各項操作，屏蔽不能執(zhí)行的操作調用，以此實現分工負責。系統用戶按照其職務、業(yè)務類別、管轄區(qū)域，被授予不同的操作權限。操作權限包括數據庫（表）操作限制、業(yè)務模塊操作限制、地理范圍限制、數據讀寫操作的限制等。平臺采用專業(yè)的用戶細分，針對教育系統的獨特性，研發(fā)出一套專業(yè)的用戶系統，將用戶根據教育部門，學校，地區(qū)，身份，角色，崗位，職位，科目，年級，班級等分類歸檔，并賦予不同功能和權限，同時，云教育的用戶將終身有效。
系統也采用嚴格的權限和隱私設置，用戶可為自己的內容和上傳的資料快速設置或詳細設置讀寫權限。詳細設置可將權限賦予指定地區(qū)、身份、年級等細分用戶和指定好友等。同時還為用戶提供私密保護，設置為私密的信息，除了用戶本人，其他任何人包括平臺管理員也無法查看到該信息，最大程度地保護了用戶的隱私。
3 云平臺監(jiān)控體系
云平臺監(jiān)控體系建立了包括教育云平臺訪問量數據統計分析、用戶數統計分析、功能模塊訪問統計分析、用戶使用習慣統計分析、用戶在線時間統計分析、流量統計分析等完整的平臺使用監(jiān)控策略。
4 教育云服務體系
教育云服務體系以教育資源共享為核心形成多層次的服務體系：
（1）基礎設施即服務（Infrastructure as a service）
平臺以服務的形式提供虛擬硬件資源和服務器租用等，使教育相關部門無需購買服務器、網絡設備、存儲設備，只需通過互聯網租賃即可搭建自己的應用系統。
（2）平臺即服務（Platform as a service）
平臺能提供完善的平臺即服務功能，包括云應用支撐服務、云系統支撐服務和智慧校園云服務總線。平臺通過提供二次開發(fā)接口、教育軟件定制接口等功能以及開放式的支撐服務功能，提供完善的應用服務引擎和應用編程接口，用戶能通過應用服務引擎，構建相應的教學應用。
（3）軟件即服務（software as a service）
智慧校園服務平臺的用戶和客戶端軟件均能通過標準的Web瀏覽器來使用云平臺上的各類在線服務，用戶不必另行購買軟件，平臺能提供完善的軟件即服務功能。
本平臺通過集成三個層次的服務，能全方位滿足各級學校各類服務的需要。4個支撐平臺包括云平臺基礎設施支撐平臺、云系統支撐服務平臺、智慧校園服務總線和云應用支撐服務平臺。
①云平臺基礎設施支支撐平臺。包括底層的服務器集群、數據倉庫集群、云存儲和監(jiān)控系統。該平臺為整個系統提供穩(wěn)定、可靠的應用基礎支撐平臺。
②云系統支撐服務平臺。通過系統中間件和應用服務器進行系統支撐。云系統支撐層能提供業(yè)務功能模塊與云平臺層的連接，包括單點登陸、統一用戶授權、統一消息服務、統一數據交換服務、工作流服務、信息門戶服務、統一搜索服務、統一信息服務等云支撐服務。
③智慧校園云服務總線。這是各類學校和教育機構的數據融合和交換中心，包括數據融合、重組、加工、管理、變換和集成，服務感知、消息感知、事件感知、任務調度、服務編排和調度、服務QoS、數字證書等功能。
④云應用支撐服務平臺。該平臺形成用戶的基本信息數據、教育資源數據、師生成長檔案，并提供數據分析和挖掘、教育資源共享等；
8個應用系統分布在教育在線應用服務層，能提供各類在線教育軟件服務，包括智慧校園管理系統、智能教學系統、移動學習系統、數字化實驗系統、教育資源庫、智慧系統文化、家校通系統、數字圖書館系統等在線服務系統。
四 實施方法與技術路線
1 總體實施策略
“智慧校園”示范工程建設起點高、時間緊、技術難度大，本項目通過創(chuàng)新的政產學研合作機制，采用“以政府主導、以產學研為依托、以應用為驅動、示范引領、逐步推廣”的實施策略，邊研發(fā)邊建設，由教育主管部門、本地高校和相關專業(yè)公司多方合作，組成佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程課題組，充分利用教育主管部門和示范學校的項目組織管理優(yōu)勢、需求分析優(yōu)勢、教學資源建設和推廣應用優(yōu)勢，高校的系統設計與研發(fā)優(yōu)勢，企業(yè)的資金、產品和技術服務優(yōu)勢，實現強強合作。這種創(chuàng)新的機制和項目推進策略，有利于實施“起點高、時間緊、技術難度大”的項目，為其他示范工程項目的建設探索可供借鑒的模式。
2 系統開發(fā)方法
“智慧校園”項目采用的開發(fā)方法是基于RUP的迭代開發(fā)方法，RUP是一個面向對象且基于網絡的程序開發(fā)方法。由于本項目的實施尚無成功經驗可循，系統龐大，且涉及眾多新技術的應用，開發(fā)難度大。在軟件開發(fā)的早期階段無法全面準確地明確用戶需求，確定詳細技術路線。而迭代式開發(fā)允許在每次迭代過程中需求可能有變化，通過不斷細化來加深對問題的理解。迭代開發(fā)可有效降低項目風險。本項目開發(fā)依據迭代開發(fā)方法的核心理念和操作模式，實施過程按“調研-需求分析-原型構建-系統開發(fā)-測試-適用評-示范應用-深化應用-總結推”廣9個階段進行。
3 主要實現技術
（1）開發(fā)環(huán)境和工具。以Linux作為底層操作系統，使用JAVA語言作為主要的開發(fā)語言，開發(fā)環(huán)境為JDK1.6+和eclipse3.7，完全滿足J2EE和servlet2.4+的開發(fā)規(guī)范，web容器使用tomcat7.0。整個平臺基于SOA方式，采用Apache的CXF作為數據的整合和共享方式，智慧校園各系統的數據互通都是通過該方式實現；該方式獨立于操作系統和開發(fā)語言，可靈活部署，兼容性和性能優(yōu)越。
（2）單點登錄。平臺的各個系統之間的登錄整合以Yale CAS（Central Authentication Service，中央認證服務器）方式實現。Yale CAS是耶魯大學的一個開源項目，Yale cas是目前項目中用到最多的SSO整合方案，該方案提供一種標準的用戶認證服務，實現了單點登錄功能。
（3）Web部署。Web部署使用前端服務器加后端服務器的耦合方式實現，前端使用高性能的Nginx，后端則使用標準的serlvet容器Tomcat實現，Nginx專為性能優(yōu)化而開發(fā)，它支持內核Poll模型，能經受高負載的考驗，有報告表明能支持高達50，000個并發(fā)連接數，這樣的搭配可以很好的解決性能和應用的兼容性問題。使用Nginx按照調度規(guī)則實現動態(tài)、靜態(tài)頁面的分離，為了提高訪問性能，以Nginx的ip哈希方式實現了應用的負載均衡。
（4）工作流引擎。使用/BOSS成熟的JBPM工作流引擎作為解決方案，JBPM是一個開源的、純JAVA的、輕量級的支持多種可執(zhí)行流程語言的工作流程管理（BPM）工作流引擎。
（5）數據存儲。使用分布式的關系型數據庫Mysql Cluster作為關系型數據的存儲，使用分布式的Hadoop作為非關系型數據的存儲解決方案。
（6）云平臺虛擬化。采用Linux的KVM解決方案，KVM虛擬化平臺是linux內核原生的組成部分，它使用Linux自身的調度器進行管理，所以相對于其他虛擬化平臺其核心源碼很少，速度更快更穩(wěn)定。
（7）網絡性能優(yōu)化方法。在網絡優(yōu)化和傳輸方面主要使用gzip壓縮技術、瀏覽器緩存技術、服務端動靜態(tài)分離的處理技術和服務端緩存技術；
五 智慧校園示范應用系統
智慧校園示范系統基于教育云平臺構建，包括智慧校園管理系統、智能教學系統、移動學習系統、數字化實驗系統、教育資源平臺、智慧校園文化系統、家校通系統和數字圖書館系統。
1 教育云平臺
教育云平臺是智慧校園的底層支撐。采用先進的虛擬化技術，通過租用世紀互聯的硬件服務，構建了禪城區(qū)全新的、動態(tài)擴展的、分布式存儲教育數據中心。教育云平臺建立了統一的單點登錄系統，實現了用戶界面整合、業(yè)務流程整合和系統數據整合，為禪城區(qū)所有學校師生提供了統一用戶授權、統一信息服務、統一數據交換服務、工作流服務、電子表單服務、數據存儲與計算服務、教學資源共享服務等硬件、軟件和應用服務，避免了重復建設，大大提高了資源與技術服務的利用率。
2 教育資源平臺
教育資源平臺是七個子系統的接入口。通過整合全區(qū)各類學校的教學資源、建立了涵蓋中小學各學科的素材庫、課件庫、教案庫、電子教材庫、試題庫、名師講堂庫、同步視頻課堂庫等優(yōu)質的教學資源，實現了跨校共享。教育資源平臺具有良好的用戶體驗。支持教學資源的智能管理、智能檢索和智能匯聚，用戶可以對資源進行訂閱與推薦，可以設定資源的訪問、下載的權限，保護知識產權。支持動態(tài)生成作業(yè)和試題，并具有作業(yè)、作答、批改、查詢、修改、刪除和統計分析功能；支持動態(tài)組卷，具有試卷、作答、批改、查詢、修改、刪除和統計分析功能。
3 智能管理系統
智能管理系統以先進的物聯網技術為基礎，實現了校園進出人員身份管理、考勤管理、學校資產監(jiān)控與數據泄密管理、辦公管理、教學活動管理、教學設備管理、教務管理和安防管理智能化。智能管理系統提供智慧校園各個業(yè)務系統的單點登錄接口和用戶管理配置。辦公管理系統根據學校管理架構和業(yè)務流程定制開發(fā)，包括公文管理、個人事務管理和統計查詢系統。實現了辦公業(yè)務全流程的跟蹤管理、統計查詢和輔助決策。教學活動管理系統提供各類校園活動申請、安排，跟蹤和查詢等功能。教學設備管理系統提供設備申購、入庫、報損、借用、領用、維修管理、賬物卡管理、重要設備跟蹤管理和統計、查詢等功能。教務管理系統提供智能化的教學排課、成績錄入、教務信息、查詢、教學評價、成績統計分析等功能。
4 智能教學系統
智能教學系統依托教學資源平臺，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)和輔導答疑提供智能化服務。包括智能備課系統、互動課堂系統、輔導答疑系統、電子作業(yè)系統和綜合評價系統五部分。
智能備課系統提供了基于教學流程選擇、備課資源智能匯聚、輕松編輯素材、快速制作教案、自動生成教學網站的智能備課功能。讓老師備課像寫博客一樣輕松省力。
互動課堂系統由教師電腦、電子白板、短焦投影、實物展臺、錄播系統、電子書包、無線網絡和智能講課系統組成，為老師開展互動教學提供了先進的教學環(huán)境。利用智能講課系統，老師可以按備課的教學流程在電子白板上點播素材、任意調整播放窗口、任意書寫，既像寫黑板一樣輕松自如，又能隨時保存。在課堂練習環(huán)節(jié)，老師通過電子白板把題目發(fā)給學生，學生利用電子書包接收、作答，提交答案，老師可以在白板上看到每個學生的答題結果，及時、精確地掌握每個學生的學習情況。課堂練習的結果可以保存在課堂學習檔案。學生利用電子書包按照老師控制的課堂活動進度自主學習、練習、提問和作筆記等。
課堂錄播系統可以將教師的授課過程自動錄制成視頻，供學生課后復習，也可以實現“翻轉課堂”。
輔導答疑系統直接建立了老師和學生之間的信息交流。
電子作業(yè)系統提供了覆蓋各個年級各學科的作業(yè)庫和試題庫，具有作業(yè)布置、提醒、作答、批改、統計分析功能和自動組卷、智能評分功能。
綜合評價系統提供了學生平時成績、課程作業(yè)、考試統計分析等信息，為老師教學決策提供了重要依據。
5 移動學習系統
移動學習系統主要電子書包、手機等移動學習終端為載體，基于統一的教育資源平臺支持，實現任何時間、任何地點的個性化學習。移動學習系統能夠為移動學習終端有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流，具有提供隨時隨地地學習環(huán)境和學習情境的功能。主要包括：電子教材閱讀、課堂筆記、課件下載和信息訂閱、教學視頻點播、作業(yè)下載和提交、輔導答疑、考勤信息和成績查詢、學習工具等。
6 數字化實驗系統
數字化實驗系統主要由傳感器、數據采集器、計算機、實驗教學平臺和多媒體互動投影系統組成。實現了從實驗數據采集、傳輸、處理和生成輸出全過程數字化。為學校師生創(chuàng)設了開放、協作的科學探究實驗環(huán)境。系統還具有實驗教學管理、實驗設備管理、實驗室開放管理和實驗成績管理功能，并與智慧校園其他子系統無縫對接。
7 家校通系統
家校通系統實現了家校溝通無障礙。老師和家長之間，可以直接使用家校通系統互動交流。譬如學校向家長報告學生在校情況，通知，布置作業(yè)，家長查詢學校的規(guī)章制度、課程安排，或與老師一起切磋教育心得等，十分便捷。
8 智慧校園文化系統
智慧校園文化系統包括校園多媒體信息系統、虛擬校園交互式演示系統和智慧學習社區(qū)三部分組成。智慧校園多媒體信息系統以數字化方式展示學校形象與文化特色。即在學校主要場所與主要通道，應用電子顯示屏展示校園文化特色、辦學理念、校園動態(tài)信息、教學活動信息、樓層、場所導覽信息、宣傳表彰、通知公告等。虛擬校園交互式演示系統通過虛擬現實技術逼真再現校園的地形地貌、建筑物、綠化、運動設施及場地等，并可以在校園主頁以各種方式進行導覽，展示學校形象；與智慧校園共用同一個數據庫系統，讓管理者隨時隨地直觀地了解學校的資產情況，實現資產管理，還可輔助實現消防安全管理；智慧學習社區(qū)整合了博客、QQ等多種功能，為學生、教師和家長提供了一個便捷交流互動的平臺，包括智慧講壇、創(chuàng)意樂園、智慧活動、名師支招、智慧之星等，為廣大教師交流教學經驗，分享教學智慧，為學生分享學習心得，開展科技創(chuàng)新活動提供有效的支持。
9 數字圖書館系統
數字圖書館系統是為了適應圖書館未來的發(fā)展要求，滿足示范學校對館藏資源充分共享、高效管理等方面的實際需求構建的。本系統包含了目前圖書館管理業(yè)務的每個環(huán)節(jié)，具備系統圖書采訪、圖書編目、圖書流通、期刊管理、公共查詢、系統管理等功能，并與本區(qū)e卡通系統無縫對接，實現成員館館藏資源的互借、互還和互通。
六 結束語
第7篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
關鍵詞：智慧校園；BIM技術；管理系統；大數據
引言
“智慧校園”是校園大數據下的必然結果，它的智慧體現在智慧的學習環(huán)境、智慧的學生管理、智慧的生活方式等，體現在自動監(jiān)控學校安全；智能的簽到、考勤系統；無人監(jiān)管的智能圖書借閱系統；智能化管理辦公設備、儀器?？傊?，就是開發(fā)一個智能化的校園運行、維護管理協作系統，有效的使校園可以智能、環(huán)保、穩(wěn)定、安全等運行，并且共享校園大數據，實現更合理、更準確、更全面的只能校園管理系統，從而提高校園的各職部門的管理效率，降低校園管理經濟成本。以BIM應用技術為載體構建整體數據共享平臺，能夠進行三維空間數據的可視化查詢、應用，并充分結合在有機管理的校園建筑和結構系統的信息數據，實現快速查詢，統籌管理，降低校園管理難點，降低管理的經濟成本[2]。
1BIM技術與智慧校園管理
根據智慧校園中建（構）筑物自身的管理規(guī)則，結合BIM應用技術，我們可以模擬現實的對象實現管理計劃。智慧校園集成BIM技術應用管理系統，可以很好對每一個專業(yè)進行有效管理，進而實現綜合管理，科學分類，這樣我們可以提供一個更好的解決方案管理方法，避免專業(yè)造成的碰撞、矛盾問題[3]。
2智慧校園管理主要內容
智慧校園是指以大數據下的物聯網為根本的智能化的校園教學、科研與生活相結合，以各種服務為一體的綜合性環(huán)境，集成所有應用服務系統為載體，教學、學習、安全管理與校園生活環(huán)境進行全面融為一體。實施步驟為將帶有傳感器的安裝到學生教室、停車場、辦公室等，形成共享的“物聯網”，然后使用數據云計算和超級計算機的“物聯網”和“軟件共享平臺”進行數據信息的整合，從而將科研工作、學生管理、生活與學習等和校園的基礎設施的有效統一。
3智慧校園管理系統開發(fā)模式
智慧校園管理系統在開發(fā)過程中以運營、維護管理為主要目的，結合BIM技術的優(yōu)勢，整合校園的數據實現共享，分析、統計、預測校園管理的數據及信息，進而為決策提供輔助管理依據，從而進行學校全面動態(tài)的管理。
3.1系統設計、開發(fā)目標
通過對系統的需求分析，智慧校園運營、維護管理系統以“智慧化”為核心，使用方便為宗旨，兼顧校園的所有管理、行政部門，將本系統的設計、開發(fā)目標簡單總結如下：（1）為了使學校大數據實現共享統一管理、應用，開發(fā)以BIM技術為基礎的數據庫；（2）建立三維空間數據服務與綜合管理平臺，通過微信、校內通等訪問模式加大服務力度，增強三維現實服務種類，改變傳統的學校綜合管理的方式；（3）建立智能監(jiān)控網絡，組建行動指令執(zhí)行小分隊，建立實時、快速反應高清視頻監(jiān)控設備；（4）對學校供電設施、消防設施、運動設施等進行集中集成管理，形成高效、舒適的“智慧節(jié)能”系統；（5）為了加強對實驗設備、生活設備等有效、科學的管理，開發(fā)一個功能齊全的校存資產、設備管理系統。
3.2系統總體框架設計
BIM技術校園主要基于校園信息資源共享平臺為核心的維修管理系統，配置必要的設備聯通局域網，開發(fā)三維空間數據模型生態(tài)、地理空間數據生態(tài)、資產高效管理生態(tài)、安全信息互操作系統的軟件和硬件環(huán)境，創(chuàng)造信息資源共享的數據平臺和集成數據共享環(huán)境；開發(fā)一個統一的、高標準化的安全體系、管理效率體制及有效的運行體質，保證運行、維護系統安全、高效的運行。
3.3系統各項功能
（1）三維可視化漫游。通過開發(fā)的系統使用戶能直觀、真實快捷以可視化漫游的方式查看學校內部的任意位置，也可以有針對性的瀏覽，提取用戶的興趣點，并且結合VR可視技術，使得用戶對學校管理有更深層次的了解。（2）建筑信息查詢。建筑信息查詢的分類管理教學大樓、學生宿舍、學生食堂和其他建筑等真實的呈現在三維視覺場景中。人們可以觀看任何一個建（構）筑物的三維視覺場景，它可以展現出建（構）筑物的外觀、材料、用途和其他相關信息，促進每個建筑實現可視化的應用、管理。（3）資產管理查詢。三維數據的可視化可以帶來資產管理的可視化，制定資產管理業(yè)務流程的信息技術，通過系統集成技術的可以無縫集成的三維模型與業(yè)務流程，資產統計、管理部門可以把握整個資產購買、修理、更換直至徹底報廢的全過程，采購、使用和維護，一個統一的跟蹤，增加校園設備的使用周期與效率，減少學校的資產管理與維護經濟成本。（4）遮擋工程查詢。BIM應用技術將學校內部所有的遮擋工程都會以三維可視化數據模型的保真的現實出來，進而復雜工作簡單化，提高遮擋工程的管理效率，更能解決圖紙看不懂的困局。在現有三維數據模型中，直接可以提取現有的管道線路信息，如管道使用的材料、使用年限等。
4結論
BIM技術運行、維護管理系統是智慧校園的發(fā)展的前提，也是研究的核心所在。通過分析及總結發(fā)現：運營、維護系統需要對學校建筑、教學、運行設備等狀態(tài)進行實時的信息查詢、管理，為決策提供及時的數據支持，提高管理效率，節(jié)約了管理的成本[4]。同時對系統開發(fā)提出了概念性的框架，展現了系統實現的三維可視化漫游、建筑信息的查詢、資產管理以及遮擋工程的查詢等功能。在智慧校園大數據下，建立運營、維護管理系統數據庫，對辦公文檔、資產清單、檔案材料等相關資料進行有機管理，真正實現校園的“智慧化”。
參考文獻：
[1]陳曉.基于BIM的校園運維管理系統的研究[D].西南交通大學，2016.
[2]曹慧文.基于三維技術的電廠基建管理系統的開發(fā)[D].華化電力大學,2014.
[3]王永.基于校園網的高校固定資產管理系統機[J].福建電腦,2007.
第8篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
[關鍵詞] 大數據；智慧校園；教學改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 132
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0235- 02
0 引 言
教育關乎國計民生，大數據正在走向教育的領地，一個屬于教育的大數據時代已經到來，隨著網絡的發(fā)展，新的技術和手段促使中國傳統的教育方式發(fā)生了質的變化。大數據環(huán)境下，對傳統的教育思維和理念產生著顛覆性的影響，能夠大大地提高教學效率和科研的有效性?！盎ヂ摼W+”時代，已經從數字化校園發(fā)展到智慧校園，智慧校園備受關注，已經成為研究的熱點[1]，智慧校園的建設是教育信息化發(fā)展的必然趨勢[2]。以教育信息化促進教育現代化已經成為當前必須具備的思維，教育信息化不僅改變著中國的教育，也在創(chuàng)造著中國教育的未來，信息化的智慧應用已經開始廣泛應用。它既影響學校內部的管理和改革，也驅動著整個教育領域的變革，不僅僅可以用于在線學習，還可以應用于招生、教學科研、學校管理、家?；印⒔逃龥Q策，還可以進行個性化匹配，照顧學生的個性化需求，關愛每一個學生的成長。
1 智慧校園
1.1 智慧校園的概念
智慧校園是以借助新一代的智能物聯、大數據、移動互聯、商業(yè)智能、知識管理、社交媒體等新興信息技術，全面感知校園群體的工作、學習、生活場景特征；并對信息處理加工，從而為師生群體建立智能的教育教學環(huán)境和舒適便利的工作學習生活環(huán)境，實現可定制的個性化服務需求；打造物聯化、智能化、感知化、信息化的新型校園。智慧校園是對原有的數字化校園的擴展和提升，可以更好地面向學校資源的管理和調度。
1.2 智慧校園的特征
智慧校園要實現將個人擁有的各種資料和信息進行收集、整理、消化吸收、分享和創(chuàng)新，為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺；基于云計算，通過智能融合技術的應用實現對海量數據的存儲、計算與分析；通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口，來推動學校的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展；提供基于角色的個性化定制服務。
1.3 應用
智慧校園應用系統及平臺的建設應根據各個學校的應用實際，購買或開發(fā)具有針對性的應用軟件系統或平臺。應用系統及平臺的建設包括應包含網絡教學平臺、科研管理平臺、校展芾硐低場辦公系統和校園服務系統等。這幾個應用系統及平臺統一數據格式和接口，相互間根據通用的標準和規(guī)范，彼此信息共享、暢通，從而實現對學校教學、科研、管理、服務相關的數據進行整合、集成，統一管理和控制，實現全面智能化的應用和監(jiān)管。
2 智慧學習環(huán)境
2.1 智慧學習環(huán)境的概念
學習環(huán)境的要素包括學習者（Learner）、資源（Resources）、技術（Technology）、地點（Location）和情境（Situation）等[3]。物理環(huán)境包含一些可以學習的場所，虛擬環(huán)境包含各種學習系統和學習社區(qū)等，智慧的學習環(huán)境是這些系統的資源整合，可以利用系統進行學習、資源利用和智能分析等。因此智慧的學習環(huán)境是物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的深度融合，可以讓學習者感知學習場景，還能夠對學習者進行身份識別，為其提供適合的學習資源等，同時可以記錄學習者的學習過程，進行分析和評價，從而達到提高學習效率的作用?？傊腔鄣膶W習環(huán)境就是利用網絡信息技術，物聯網技術、智能感知技術等，為學習者提供一個集環(huán)境、資源為一身的智能的學習環(huán)境，為個性化學習的開展提供的強有利的支持。智慧學習環(huán)境的基本特征是智能性、人性化、開放性和社會性。
2.2 如何推動教學改革
智慧校園和智慧學習環(huán)境是教育信息現代化的熱點問題，與傳統數據相比，大數據具有獨特的優(yōu)勢，智能化地進行信息的采集、分析和反饋，從而可以適應改變，調整當前的教學計劃，實現因材施教。學習環(huán)境中的自然環(huán)境因素主要指聲、光、溫度、空氣等，智慧校園中可以進行智能控制，將為學生創(chuàng)造更舒適的學習環(huán)境[4]。智慧學習環(huán)境使學校的教學更加人性化和智能化，在構建自主探究的學習環(huán)境中，對教學質量的提高有重要的應用價值。
（1）未來教室是智慧校園建設中的一個重要成果，它將徹底顛覆學生、家長對傳統教室的想象。未來教室里，只有一個超大電子白板，老師只需用手指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結合的形式出現在學生的眼前。而學生只要隨手拎一個“電子書包”即可輕松上課，未來教室最大特色在于互動連結，除了課堂多媒體互動，還可以通過遠程互動系統實現班級與班級、學校與學校之間的高清互動學習，學生就像坐在一個超大公共課堂，分享來自全球最好的老師講座與教學資源。
（2）網絡學習平臺也是智慧校園的一部分，現在校園網、無線網無處不在，學習者可以通過電腦、Ipad、手機等隨時隨地的進行學習，可以滿足不同學生的不同需求。只要有網絡，學生可以在任意場所除了上課、完成作業(yè)，教學反饋還以在平臺上與老師或者同學進行遠程互動。
（3）模擬真實的場景進行教學，可以使學生的感知更加直觀，理解更加容易，體驗更加真實，不但激發(fā)學生的學習興趣，同時也開闊了學生知識空間和視野。傳統教學會碰到一些局限，比如實驗材料或者器材的缺乏，使一些教學活動無法開展，智慧的學習環(huán)境可以采用多媒體數字模擬的方法來演示教學及實驗過程，智能感知的課堂會給學生一種全新的體驗。同時也使教學從知識傳授過渡到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，對提升學生獨立思考和協作交流均有促進作用。
（4）智慧的學習環(huán)境中，通過分析系統中記錄的學習過程可以為學習者提供個性化服務定制[5]。即通過統計分析學習者的學習過程，總結出其行為模式特點和學習基本情況，然后為學習者提供合理化的建議和適合的學習資源和課程。大數據提供的數據更加科學和直觀，作出的評價更加準確，對于指導學生的學習更加有效和個性化。同時教育大數據可以客觀地反映教育事實，呈現教育現象，給教育教學改革提供決策參考。高校中的數據具有很高的教學和科研價值，開展高校數據分析的應用可以輔助高校教學管理，改變教育領域傳統的授課模式和學習模式。
3 結 語
我國教育大數據處于起步階段，數據采集網絡處于布局和建構中，在教育決策和教學的運用中也處于摸索階段，大數據人才培養(yǎng)的體系還沒有建立起來。未來十年，是IT時代向DT時代逐步演進的十年。教育信息化需要研究如何讓數據驅動業(yè)務，讓數據變成業(yè)務。IT時代強調的是“服務”，DT時代強調的是“體驗”。只有治理好的教育大數據才可能為用戶帶來良好的體驗。建立和發(fā)展智慧校園是優(yōu)化教育教學環(huán)境、深化教育改革的重要途徑，是未來教育發(fā)展的方向。智慧校園作為數字校園發(fā)展的高級階段，國內目前尚無成熟案例，而且很多高校在建設中也存在一些問題。智慧校園的建設不是一蹴而就的，而是一個漫長的系統過程。在加強校園網絡建設的同時，也要提高教職工和信息化水平，在總結經驗的同時，考慮自身的發(fā)展特點，最終建設適合自身的特色智慧校園，推動教學改革。
主要參考文獻
[1]周文清. 數字時代的關聯主義學習理論研究[D]. 上海：華東師范大學，2014.
[2]熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學習環(huán)境建設研究：案例與策略[J].電化教育研究，2015（3）.
[3]胡欽太，鄭凱，林南暉. 教育信息化的發(fā)展轉型：從“數字校園”到“智慧校園”[J]. 中國電化教育，2014（1）.
第9篇：智慧校園的優(yōu)勢范文
【關鍵詞】智慧校園 嵌入式 移動互聯 傳感器
一、智慧校園建設內涵
智慧校園是校園信息化和安全建設的高級階段，是以數字化的方式來體現我們的工作、學習、交流與管理的校園生活，是一種全新的生活學習和管理模式。就智慧校園的內涵特征而言，物聯網、教育技術學等不同領域給出了不同側重點的定義。結合學校的實際應用以及專家的觀點，智慧校園具有如下特征：
1寬帶網絡互聯廣泛高速。智慧校園在建設過程中更加注重移動互聯網和物聯網，為校園中的人與人、物與物、人與物之間實現全面的互聯，為各種隨時、隨地、隨需的應用提供寬帶、高速、泛在的基礎網絡環(huán)境。
2智能環(huán)境感知實時全面。各種智能感應技術，通過嵌入各類相應的傳感器設備，可以較為準確地感知包括光線、方位、影像、溫度、濕度、位置、紅外、壓力、輻射、觸摸、重力等監(jiān)測信息。
3業(yè)務應用智能全面融合。智慧校園實行開放、協同、整合的信息化框架，充分發(fā)揮整體效能。運用智能融合技術實現對海量數據信息的存儲、計算和分析，特別是通過人的“智慧”參與，進一步提高決策支持能力。
4海量數據智能挖掘分析。依據數據挖掘和建模技術，智慧校園可以在海量數據的基礎上構建模型，建立預測方法，對信息進行趨勢分析、展望和預測；同時智慧校園可綜合各方面的數據、信息、規(guī)則等內容，通過智能推理，做出快速反映、主動應對。
5智能服務友好、個性便利。智慧校園強調個性化的服務理念，針對不同類別的用戶提供個性化的功能應用組合，向用戶呈現友好的服務界面，提供便捷化、個性化的服務。
二、關鍵技術說明
2、1嵌入式技術
嵌入式是一種專用的計算機系統，作為裝置或設備的一部分。通常，嵌入式系統是一個控制程序存儲在ROM中的嵌入式處理器控制板。事實上，所有帶有數字接口的設備，如手表、微波爐、錄像機、汽車等，都使用嵌入式系統，有些嵌入式系統還包含操作系統，但大多數嵌入式系統都是是由單個程序實現整個控制邏輯。
嵌入式技術近年來得到了飛速的發(fā)展，但是嵌入式產業(yè)涉及的領域非常廣泛，彼此之間的特點也相當明顯。例如很多行業(yè)：手機、PDA、車載導航、工控、軍工、多媒體終端、網關、數字電視等等。
在實際開發(fā)中，通過RFID、二維碼、視頻監(jiān)控等感知技術對校園各種物理設備的實時動態(tài)監(jiān)控與控制，例如，將RFID技術整合到校園一卡通、圖書、儀器設備、電梯、燈具等物品上，可以實現樓宇出口人員管理、教師與會議的智能考勤、圖書自助借還與自動盤點、貴重設備防盜及定位、實驗室開放控制，以及照明、空調與通風系統等節(jié)能控制，逐步形成系統化體系與應用。
2、2數據挖掘技術
數據挖掘（data mining）是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的數據中提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。
2、3移動互聯技術
寬帶無線網絡教學資源傳輸不受帶寬資源的限制，一定能夠學習成為可能。3G、4G技術和各種無線接入的普及，學習者通過網絡進行學習，將不再受任何地域限制。為廣大師生提供無處不在、穩(wěn)定、安全、易于管理的無線網絡觀景，是構建智慧校園的基本條件。
2、4學習分析技術
學習分析技術源自早期的課堂教學效果分析，對學習者以及學習情境的數據進行測量、收集、分析和報告，一邊更好地理解和優(yōu)化學生學習時發(fā)生的情境。而應用于智慧校園構建的技術中，它將智能學習分析已有模式，提供更加智能化的服務。
三、基于嵌入式技術的典型應用舉例
1、智能樓宇管理。目前國內各類院校中，由于同學們的自覺節(jié)能意識薄弱，在光線足夠強時也開燈。作為大學生的我們發(fā)現目前學校對教室用電管理不完善，教室的燈光控制由管理人員手工代替，教室極多，這樣就造成不必要的電能浪費和經濟損失。同時，考慮到學生和老師想要對教室人數情況進行了解來判斷上自習地或監(jiān)督學生考勤情況，可利用嵌入式技術進行設計開發(fā)。可利用STC15F2K61S2單片機等作為控制裝置的智能部件，來實現智能樓宇的各主要功能。通過紅外對管檢測人體的存在，將信息傳送到單片機上實現計數功能；采用開發(fā)板上光敏電阻與單片機自帶AD電路檢測環(huán)境光的強度；根據合理開燈的條件，系統通過對人體和環(huán)境的信號的識別和智能判斷利用PWM模塊及PCF8563時鐘模塊實現對光強度的調節(jié)，避免了教室用電的大量浪費；通過紅外報警模塊實現定時防盜功能；采用DS18B20實現對屋內溫度監(jiān)控，如有意外情況可通過GPRS模塊或者WIFI模塊向樓宇管理人員發(fā)送警示信息；通過CC1100模塊與人實現無線通信模塊。
