創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值范文

關鍵詞 創(chuàng)業(yè)社團 核心價值觀 經營管理

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0012-02

社會主義核心價值體系建設的關鍵在于將“三個倡導”落到實處，關鍵在于將“三個倡導”融入國民教育的全過程。學生創(chuàng)業(yè)社團作為一個活力性學生群眾組織，在社會主義核心價值體系建設中的作用值得關注與思考。高職院校需要依托創(chuàng)業(yè)社團平臺，增強高職院校思政教育工作實效，培養(yǎng)其“三個倡導”意識，服務于社會，構建社會主義核心價值體系。

一、創(chuàng)業(yè)社團管理的定義

創(chuàng)業(yè)社團是指學生為了利用學校和社會資源，捕捉和利用機會創(chuàng)造出產品或服務或成果的一個群眾性學生組織。這根植于社團的定義，社團是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織。對于發(fā)揮學生的個性和特長來說，創(chuàng)業(yè)社團極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性，豐富了他們的大學生活，幫助他們與學校和社會溝通，學會自我完善、自我管理和自我規(guī)劃。

社團管理是為維護合法權益，對社團進行有系統(tǒng)有組織有目標的管理。創(chuàng)業(yè)社團管理除與社團管理有共通之處外，還有其特殊性。創(chuàng)業(yè)社團管理還包括全面、科學、有效地管理創(chuàng)業(yè)過程，并合理地規(guī)避或化解創(chuàng)業(yè)風險，這是因為成功的創(chuàng)業(yè)離不開對創(chuàng)業(yè)過程科學、有效的管理和健全的管理機制。

二、創(chuàng)業(yè)社團在發(fā)展管理中產生的問題

（一）松懈的制度管理

我國經濟學家吳敬璉認為：“制度重于技術”，制度管理是指企業(yè)在管理思想、管理組織、管理人才、管理方法、管理手段等方面的制度安排。我們的社團制度是指在社團宗旨、組織機構、社員管理、活動管理方面制定的一系列制度。常州大學城高職院校創(chuàng)業(yè)社團基本上是2008年江蘇省啟動大學生創(chuàng)業(yè)計劃之后大力發(fā)展而來的，創(chuàng)業(yè)制度的建立借鑒了甚至直接復制照抄了很多其他現(xiàn)有學生社團的制度，但是創(chuàng)業(yè)社團有其特殊的活動對象、運用的勞動設備也大不相同，這就造成在后期管理和考核的時候現(xiàn)有的制度很難實施操作，更有很多社員根本不知道本創(chuàng)業(yè)社團制度究竟是什么，使得制度管理流于表面。

（二）松弛的人際關系管理

人際關系管理將人看作是有著自身權利的有價值的組織資源，它認為人的需要很重要，人的努力、動機以及績效表現(xiàn)受其同伴和整個團隊關系的影響。創(chuàng)業(yè)社團的社員們來自于各個系、各個專業(yè)和各個班級，每個社員參加社團的目的并不完全相同，大部分是因為共同的興趣愛好，還有的是受到學校活動學分的刺激，另外一部分直接是因為老師的鼓勵教育。當他們加入社團之后，如何使他們能留下來并對社團發(fā)展起到重要作用，這就是社團人際關系管理的問題了。創(chuàng)業(yè)社團因為其目的和宗旨的特殊性，招收的成員并不多，一旦社員流失，對社團本身是一個很大的打擊。從實際來看，需要了解社員們參加社團的實際需求，針對這些需求采取相應的激勵措施，從而使社團形成一個良好的氛圍，但對于一些想要培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)素質能力的學生來說，有時候會對已有創(chuàng)業(yè)項目產生懷疑或者是在參與過程中感覺自己更像是企業(yè)的員工，缺乏主人翁精神。對于那些想獲得活動學分的學生來說，參加創(chuàng)業(yè)社團或者是參加其他類社團并無太大區(qū)別，因而對創(chuàng)業(yè)活動采取一種冷漠的態(tài)度。到大二的時候，創(chuàng)業(yè)社團的老成員往往80%都選擇了退出，這對社團的發(fā)展不可謂一大打擊。因此，社團負責人對社員們很多不積極的行為采取了一種松懈的態(tài)度，避免采用強硬措施以免導致社團人數的降低。

（三）松散的經營管理

經營管理（Operating and Management）原先是一個企業(yè)管理詞匯，我們用于創(chuàng)業(yè)社團指的是在社團里面，順利開展各項與創(chuàng)業(yè)相關的活動并讓社團生存、發(fā)展壯大起來的各類管理經營活動。經營是處理所有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意活動，管理是一種有效的執(zhí)行力，始終貫穿經營的始終。創(chuàng)業(yè)社團的核心就在于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是一個廣泛的概念，我們學生社團的創(chuàng)業(yè)絕不局限于創(chuàng)造價值的活動，還有一切利于創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)的活動，比如說各種技能類比賽、公益類服務活動、社會實踐活動、職業(yè)規(guī)劃類比賽等等活動。如果創(chuàng)業(yè)社團僅僅限定于學生在校期間的創(chuàng)業(yè)活動，那么這種創(chuàng)業(yè)是有限的，并且難于擴大，那么經營管理就會變得十分松散，因為一旦創(chuàng)業(yè)項目固定下來后，流程式的操作的方案使得所需人數大大變少，這就使得社團很多人無處可去，得不到鍛煉機會，當遇到社團集會的時候，這部分非核心同學自然不愿意參加。

三、基于社會主義核心價值觀培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)社團管理探析

（一）堅持社會主義核心價值觀教育原則

美國管理學家湯姆彼得斯曾說：“一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結構、形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量以及信念對組織全體成員所具有的感召力”。這種信念在當前就是社會主義核心價值觀，通過科學的核心價值觀引導我們創(chuàng)業(yè)社團的行動，規(guī)范我們的行為，對制度管理機制、人際關系管理和經營管理機制做出判斷和調整，構建正確的實踐行為，能對創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展本身起到推動作用。在我們學生所有的價值觀體系中，核心價值觀處于深層，對其他價值觀處于支配地位，起到無意識或者有意識的影響作用。創(chuàng)業(yè)社團核心價值觀的確立需要受到大部分成員的認可，需要有時間的沉淀和積累，而一旦確立，就會對組織成員產生深刻影響。社會主義核心價值觀“三個倡導”分別從國家、社會、個人層面塑造了時代精神氣質，三個層面內容雖有所區(qū)別，但從根本上總目標一致，具有普適性和實用性的特點，針對創(chuàng)業(yè)社團本身來說，這是踐行的根本前提，堅持社會主義核心價值觀教育原則，才能保證自身生存和發(fā)展壯大。

（二）采用社會主義核心價值觀教育機制

社會主義核心價值觀教育在高校要落到實處，必須要建立一個完善的教育機制，落實到日常教育管理的各個環(huán)節(jié)當中，創(chuàng)業(yè)社團作為一個活躍的學生組織，絕不能忽視這個陣地。創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展壯大，提升大學生的各種素質，利于核心價值觀教育落到實處。社會主義核心價值觀教育注重以人為本，注重榜樣的示范引領作用，對創(chuàng)業(yè)社團來說，還需要進一步加強制度建設和組織建設，制度建設是價值觀的具體反應，需要具有可操作性和實用性；組織建設是價值觀的具體體現(xiàn)，人際關系管理和經營管理都是其中的重要內容，對社員來說是最為直接的體驗和教育。社會主義核心價值觀決不能停留在口頭或是標語上，只有落實到制度建設和組織建設上，才能讓創(chuàng)業(yè)社團的具體管理和發(fā)展有依據、有規(guī)范。

（三）優(yōu)化社會主義核心價值觀教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)社團活動的展開有其特定的環(huán)境，我國的創(chuàng)業(yè)教育體系起源于20世紀90年代末，2008年后江蘇各地相繼推出扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，高校創(chuàng)業(yè)社團如雨后春筍般發(fā)展起來，可見社會環(huán)境和學校環(huán)境對創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展起著決定性作用，原先的學生草根創(chuàng)業(yè)比較多，而創(chuàng)業(yè)社團則是在學校和系部扶持下發(fā)展起來，在資金、場地、項目上的優(yōu)勢比較突出。創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展，絕不能忽視社會環(huán)境，包括政治制度、經濟制度、文化制度對學校教育所起的重要作用。加強社會核心價值觀教育，對整個社會倡導良好的道德風氣至關重要，黨和政府需要嚴格執(zhí)法，嚴肅社會文明民主的社會秩序，引導主流的正面的價值觀。舉例來說，在當今全球化背景之下，人們思想多元化，當傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與西方思想碰撞的時候，我們的道德標準很容易受到挑戰(zhàn)，那些積極的、先進的文化觀念是有利于我們發(fā)展的，必然要加大引導力度。人的成長離不開社會，良好的社會環(huán)境也是創(chuàng)業(yè)社團管理的必備條件。

參考文獻：

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第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值范文

關鍵詞：公益創(chuàng)業(yè)；高校；思想政治教育

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，全國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作迎來了嶄新的局面。在高校教育中，將公益創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治課堂已經成為一種新趨勢。當今社會需要的是復合型人才，單純的掌握熟練技能或者將思想政治知識脫離實際都將逐漸被社會淘汰。只有將兩者進行有效的融合，克服單一方面的缺陷，有針對性地進行教育和培訓，才能提供優(yōu)質的人才，為社會所需。這就需要進一步進行有關研究，找到兩者的切合點，促進二者相融合。

一、相關概念的引入

1.公益創(chuàng)業(yè)：“公益創(chuàng)業(yè)”，又可稱之為社會創(chuàng)業(yè)，其含義可以從廣義和狹義兩個方面進行理解。首先，廣義上的“公益創(chuàng)業(yè)”指的是運用創(chuàng)新的方式來解決社會上存在的主要問題，使用傳統(tǒng)的商業(yè)手段來實現(xiàn)社會價值而不是個人價值。而狹義的“公益創(chuàng)業(yè)”則主要是指一些非營利組織應用商業(yè)機制和市場競爭來達到營利的目的，也可以簡單地理解為創(chuàng)辦非營利組織。所以，公益創(chuàng)業(yè)屬于一種較高層次的創(chuàng)業(yè)形式，它與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思維和模式不同，是將實現(xiàn)社會價值進行了著重考慮，而不再是單純地考慮個人利益。所以，當前高校所宣揚的“公益創(chuàng)業(yè)教育”從一定程度上可以理解為是一種社會責任感和價值觀的教育，旨在引導大學生樹立正確的價值觀，增強社會責任感。2.思想政治教育：思想政治教育主要是指教育者在對思想品德的發(fā)展和形成過程中以及對發(fā)展規(guī)律有一定程度的認識和了解的基礎上，采用引導、啟發(fā)等方式將這些過程和規(guī)律傳授給受教育者，以糾正他們的錯誤思想，樹立正確的價值觀。但是，從當前社會發(fā)展的形勢方面來看，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已不再適應當前社會發(fā)展的需要，將思想政治理論與實踐進行有機結合已經成為一種必然趨勢。3.公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合：創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育從本質上來說既具有相同點，又有不同之處。首先，從教育目標來看，二者都是為了培養(yǎng)高素質的人才。從教育內容來看，創(chuàng)業(yè)教育本身側重于一種對于人才的全面培養(yǎng)，既包括生理方面，也包括心理方面，主要涉及人才的健康教育、價值觀教育和良好的心理素質的養(yǎng)成等方面內容?？梢姡叩慕逃齼热萦兄睾系牟糠?。從教育形式上考慮，傳統(tǒng)的理論灌輸已經不再符合時代的需要，二者都在不斷嘗試新的教育形式，將理論與實踐進行有效的統(tǒng)一是他們共同的追求。將二者進行有機融合既能夠克服其單一內容的局限性，又能為社會提供優(yōu)質的復合型人才，符合社會的需要。

二、將公益創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育的途徑

1.創(chuàng)新授課形式。更新課堂教育形式是將公益創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治課堂最直接的方式。我國傳統(tǒng)的教育方式主要是通過教育者單方面的傳授，大多數采用照本宣讀的方式，受教育者在這種模式下處于一種相對被動的地位，很難對相關知識形成一個系統(tǒng)的理解和認識，或者說，在教育者傳授知識與知識被完全接受之間需要較長的時間。創(chuàng)業(yè)教育本身注重實踐教育，而傳統(tǒng)的思想政治教育更加側重理論知識的傳遞。將二者進行有機的融合，在課堂上采用小組展示，分享學習成果，情景模擬等方式來了解學生對知識的理解程度，通過反饋效果不斷完善教學模式，逐漸形成一種新的教學形式。這種理論與實踐相結合的教學模式適應當前教育發(fā)展的需要，有助于復合型人才的培養(yǎng)。2.更新教育觀念。教育的目的不單單在于知識的單方面?zhèn)魇?，而是更加注重知識傳遞的效果，即教育者將知識傳授給受教育者，受教育者是否能夠對知識有更加深入的了解，或者，是否能夠將所學知識合理地運用到實踐之中。從這一方面來看，公益創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育可以互為動力，一方面，進行公益創(chuàng)業(yè)首先需要掌握相關的思想政治知識，因此創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前就會先學習一些思想政治知識，此時思想政治教育自然成為了公益創(chuàng)業(yè)教育的動力；另一方面，實現(xiàn)更好的創(chuàng)業(yè)與正確的價值觀和社會責任感是分不開的，學習思想政治教育來彌補自己的不足，糾正錯誤思想，這時公益創(chuàng)業(yè)教育自然而然地就成為思想政治教育的動力了。3.創(chuàng)造文化氛圍。良好的校園文化氛圍有助于學生養(yǎng)成良好的習慣，也有助有于正確價值觀的培養(yǎng)。結合當前高校的實際情況和高校學生的特點，打造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，不斷引導更多的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，營造一種積極向上、富有創(chuàng)造力和活力的校園文化氛圍。可以通過舉辦相關活動，比如：成功創(chuàng)業(yè)人士講座、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)思想交流會等活動，以增強學生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情。同時，還可以在學校開設創(chuàng)業(yè)文化長廊、創(chuàng)業(yè)夢交流群，鼓勵各種新的創(chuàng)業(yè)思想進行充分碰撞。需要注意的是，這種文化氛圍的形成，是要以正確的價值觀為依托的，即思想政治教育知識。只有在此基礎上，才能保證這種文化氛圍能夠傳播正能量，而不是一時的校園跟風活動。

三、將公益創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育的重要意義

1.創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)復合型人才。傳統(tǒng)的思想政治教育側重于課堂上一對一的灌輸，這種模式無疑與當今社會發(fā)展需要相違背。社會發(fā)展越來越需要在教學工作中將理論與實踐相結合，將外在知識的傳遞逐漸內化為學生自身的思想追求，以達到教育真正的目的。當前公益創(chuàng)業(yè)教育是涉及教學、理論、科研、實踐等方面多位一體的教學系統(tǒng)，這使得教育模式不再單一化，而逐漸實現(xiàn)教學形式上的個性化和多樣化，并以此進行針對性教學，以實現(xiàn)“教”與“學”的完美結合。在這一過程中，將公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育進行有機結合，是符合時代潮流的一種嘗試，也是一種教學大趨勢。通過學習，學生可以在學習中逐漸認識到自己與社會的關系，以達到實現(xiàn)個人價值與社會價值統(tǒng)一的目的。所以說，在這種模式下成長起來的一批學生會擁有一些其他人所不具備的思想和技能，這正是當今社會所需要的復合型人才。2.響應政策號召，創(chuàng)造社會價值。公益創(chuàng)業(yè)教育和思想符合國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也是切實推行“科教興國”戰(zhàn)略的重要方面。就業(yè)難問題一直是近些年存在的重要問題，除了競爭激烈、相關人才市場飽和等外在原因外，學生自身的原因也是重要的影響因素。這就需要學生在學校能夠學習到有針對性的教育，加強自身與社會的適應性，才不至于被社會淘汰。黨的十報告強調了社會主義核心價值觀的重要意義，要運用社會主義核心價值觀引領社會風潮?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”也是現(xiàn)在國家提出的主要政策。所以，在政策的指引下，高校在教育方面要緊緊抓住創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育這兩方面內容，并將二者進行有機結合，在思想上和行動上進行有效教育。幫助學生用社會主義核心價值觀武裝自己的頭腦，運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引領風潮，在激烈競爭的社會中不斷實現(xiàn)自己的人生價值。3.營造創(chuàng)業(yè)氛圍，完善校園文化。在當今網絡時代的引領下，大學生的思維和眼界開始變得開闊，很多以前認為是天馬行空的想法都可以在信息化和數字化時代的幫助下得以實現(xiàn)。所以，網絡時代為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了重要的外部平臺。但是，當前，學生的生活和學部分還需要在學校進行，學校文化會對學生的思維和實踐產生重要的影響。通過將公益創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育進行有機融合，在豐富多彩的教學形式下，可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。從理論到實踐、從虛擬到現(xiàn)實，逐步實現(xiàn)教學的真正意義。在這種思想指引下，學校自然會成為學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢的起點，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想在校園內通過各種形式匯聚在一起，這必將營造一個更加良好的校園氛圍，也能夠使校園文化得以逐步完善。

參考文獻：

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第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值范文

（1.安徽財經大學 工商管理學院；2.安徽財經大學 會計學院，安徽 蚌埠 233030）

摘 要：基于合法性和環(huán)境視角，探討了不同戰(zhàn)略導向與新創(chuàng)企業(yè)績效之間的關系，提出創(chuàng)業(yè)導向和市場導向分別在合法性的中介效應下對新創(chuàng)企業(yè)績效具有積極作用，即創(chuàng)業(yè)導向、市場導向對新創(chuàng)企業(yè)績效產生顯著正作用，創(chuàng)業(yè)導向、市場導向對合法性產生顯著正作用，合法性對新創(chuàng)企業(yè)績效產生顯著正作用.此外，在已有研究的基礎上揭示了創(chuàng)業(yè)導向和市場導向之間的聯(lián)系，進而構建了戰(zhàn)略導向與新創(chuàng)企業(yè)績效研究模型，為后續(xù)實證研究提供參考.

關鍵詞 ：戰(zhàn)略導向；合法性；新創(chuàng)企業(yè)績效

中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0142-03

隨著我國市場經濟的進一步推進與發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已成為越來越多人實現(xiàn)自我價值和社會價值的重要途徑.相比日本、泰國、印度等其他亞洲發(fā)展中國家來說，我國創(chuàng)業(yè)勢頭發(fā)展迅猛.然而，在十分活躍的創(chuàng)業(yè)浪潮背后隱藏的卻是不盡人意的新創(chuàng)企業(yè)高死亡率，這到底是什么原因導致這種理想與現(xiàn)實的差距呢？有些學者用“戰(zhàn)略—行為—績效”這一框架回答了這一問題，指出不恰當的戰(zhàn)略導向可能是背后的“劊子手”.本文也正是從這一框架出發(fā)，探討了創(chuàng)業(yè)導向和市場導向在合法性中介效應下對新創(chuàng)企業(yè)績效的作用.

本文認為，現(xiàn)有研究主要從戰(zhàn)略導向的單一構念揭示新創(chuàng)企業(yè)生存與成長，忽視了不同戰(zhàn)略導向組合的混合作用以及它們相互之間的聯(lián)系.事實上，創(chuàng)業(yè)導向和市場導向都有各自的不足，片面追求創(chuàng)業(yè)導向容易陷入“技術缺陷”，市場導向極易被模仿，往往產生短期績效.此外，現(xiàn)有研究者也很少考慮合法性與新創(chuàng)企業(yè)的關系.基于此，本文將創(chuàng)業(yè)導向、市場導向、合法性、新創(chuàng)企業(yè)績效這四個看似不同卻緊密聯(lián)系的概念融入一個分析框架中，為打開戰(zhàn)略導向與新創(chuàng)企業(yè)成長間合法化黑箱作進一步地有用嘗試.

1 理論背景

1.1 戰(zhàn)略導向

目前，戰(zhàn)略導向已經受到了來自創(chuàng)業(yè)學、營銷學、戰(zhàn)略管理學等學科研究者的廣泛關注.總體來看，戰(zhàn)略導向內涵主要有兩種傾向，一種是文化觀持有者認為戰(zhàn)略導向是組織系統(tǒng)與外界系互動中影響特定策略的價值觀念；另一種是行為觀持有者則認為戰(zhàn)略導向是確保企業(yè)活動實現(xiàn)企業(yè)績效目標的相應行為，是在新產品開發(fā)過程中企業(yè)創(chuàng)新的一組活動.可見，戰(zhàn)略導向不僅被視為整個企業(yè)的戰(zhàn)略方向，還被外顯為達成企業(yè)效果的高效率行為.因此，企業(yè)整個組織運營中要時刻關注自身的戰(zhàn)略姿態(tài).

至于戰(zhàn)略導向的構念，現(xiàn)有研究者關注比較多的是創(chuàng)業(yè)導向、市場導向、網絡導向、技術導向等，他們大多對某一種導向研究，多導向組合研究相對較少.Hakala（2011）[1]在研讀1987~2010年發(fā)表的關于多導向組合研究的67篇文獻的基礎上，發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)導向+市場導向”這一導向組合比較被理論界所推崇.因此，本文集創(chuàng)業(yè)導向、市場導向兩戰(zhàn)略導向組合去探究“戰(zhàn)略導向—新創(chuàng)企業(yè)績效”這一“黑箱”.

1.1.1 創(chuàng)業(yè)導向

不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)導向實際上是整合自身資源和能力，把握潛在商業(yè)機會并由此創(chuàng)建新企業(yè)確保新創(chuàng)企業(yè)生存及成長的長期發(fā)展戰(zhàn)略，正如李雪靈等（2010）[2]評價創(chuàng)業(yè)導向是一種能前瞻性地影響企業(yè)可持續(xù)競爭力構建的戰(zhàn)略導向.關于創(chuàng)業(yè)導向的構度劃分，目前公認的是“三維度”劃分，即創(chuàng)新性、先動性和風險承擔性（Miller,1983）[3].其中，創(chuàng)新性是創(chuàng)業(yè)導向的核心元素，反映了企業(yè)致力于新產品、新服務、新技術、新觀念的態(tài)度與意愿；先動性是指企業(yè)先于競爭者的發(fā)現(xiàn)并利用機會、研發(fā)新產品、更新新技術、搶占新市場的傾向與能力；風險承擔性則是出于創(chuàng)新性和先動性需要，心甘情愿承擔借債或投入大量資源的風險.

1.1.2 市場導向

Narver & Slater（1990）[4]認為，市場導向是一種能更有效率地為顧客創(chuàng)造價值而激發(fā)行動的組織文化，它可以具體細化為五維度：長期目標、利潤導向、競爭者導向、顧客導向、和跨部門協(xié)調.其中，長期目標是指企業(yè)以長期目標為決策準則，而不追求急功近利；利潤導向反映了企業(yè)對各部門的績效管理以利潤為導向；競爭者導向是指時刻追蹤競爭者的動態(tài)并作出反應；顧客導向指既關注現(xiàn)有顧客的獨特價值，又注重創(chuàng)造潛在顧客的需求；跨部門協(xié)調是指針對顧客與競爭者信息，在各個部門進行資源的協(xié)調與整合.

1.1.3 新創(chuàng)企業(yè)績效

新創(chuàng)企業(yè)是指處于創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)，一般要經歷孕育期、嬰兒期、學步期和青春期，由于新創(chuàng)企業(yè)有“新”和“小”的先天劣勢，其成長重要性往往大于獲利性.張玉利，李乾文（2009）[5]在研究創(chuàng)業(yè)導向與組織互動的關系中，對組織績效的測量使用了銷售收入增長率、市場占有率、稅前利潤增長率.其中，銷售收入增長率、市場占有率屬于成長性指標；稅前利潤率屬于獲利性指標.因此，本文也采用成長性績效和獲利性績效來描述新創(chuàng)企業(yè)績效.

1.1.4 合法性

合法性是政治科學和制度理論的核心概念之一，企業(yè)合法性是指在由社會形成的信念、價值和規(guī)范體系中，企業(yè)的行為被認為是合適的、恰當的和可取的知覺或假定（Suchman,1995）[6].另外，合法化是合法性的另一種同義表達，只是合法化更強調動態(tài)地獲取合法性的過程.關于合法性的分類，被學術界普遍接受的是合法性由規(guī)制合法性、規(guī)范合法性和認知合法性構成.其中，規(guī)制合法性是指企業(yè)必須遵守相關的政策、法律規(guī)章及各種行業(yè)標準等；規(guī)范合法性反映了企業(yè)不能與社會價值觀及道德規(guī)范相沖突；認知合法性強調企業(yè)活動、產品及服務被人們理解和接受.

2 研究命題

2.1 戰(zhàn)略導向與新創(chuàng)企業(yè)績效的關系

大多數學者研究表明，創(chuàng)業(yè)導向對企業(yè)的績效發(fā)揮著積極的作用.創(chuàng)新性是企業(yè)取得良好績效的關鍵因素；在競爭激烈的市場中，創(chuàng)業(yè)者的先動性對新創(chuàng)企業(yè)的生存與成長有著至關重要的作用（Miller,1983）[3]；新創(chuàng)企業(yè)的成長必然面臨著相當的經濟風險、技術風險和環(huán)境風險（Frishammar,2007）.然而，有一些學者研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導向在短期內不會對新創(chuàng)企業(yè)績效產生顯著正作用，而是要經歷一個長期的作用過程（Zahra & Covin,1995）.基于此，本文提出以下命題：

P1a 創(chuàng)業(yè)導向對新創(chuàng)企業(yè)績效產生顯著正作用.

市場導向是現(xiàn)代營銷管理的核心之一，市場導向與企業(yè)績效之間是正相關關系（Cano,etal,2004）.顧客導向的企業(yè)比競爭對手能更好的滿足顧客需求，使得顧客容易與其建立和維持信任契約關系，從而改善企業(yè)的獲利性指標和成長性指標；競爭者導向注重快速準確對競爭情報做出反應，有助于企業(yè)保持長期的競爭優(yōu)勢地位，進而達到獲利和成長指標；跨部門協(xié)調使得顧客需求和競爭情報迅速在各相關部門共享，采用集體行動應對以實現(xiàn)企業(yè)綜合績效.基于此，本文提出以下命題：

P1b 市場導向對新創(chuàng)企業(yè)績效產生顯著正作用.

2.2 不同戰(zhàn)略導向之間的關系

朱秀梅等（2012）[7]以往有研究大多聚焦于某一種特定的戰(zhàn)略導向，研究不同戰(zhàn)略導向間的關系的文獻還相對較少.創(chuàng)業(yè)導向、市場導向并不只是簡單的平行關系，而是有著緊密的內在聯(lián)系，特別表現(xiàn)在對企業(yè)績效的作用機制上.Matsuno等驗證了創(chuàng)業(yè)導向并不直接影響新產品績效，但卻可以通過市場導向間接提升市場占有率、新產品銷售率等.蔣巒等（2010）通過對珠三角地區(qū)354家企業(yè)進行研究表明，市場導向在創(chuàng)業(yè)導向與企業(yè)績效關系間起部分中介作用.基于此，本文提出以下命題：

P2 創(chuàng)業(yè)導向積極影響市場導向.

2.3 戰(zhàn)略導向與合法性的關系

有學者認為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動往往與認知合法性相悖.然而，在創(chuàng)業(yè)與合法性相矛盾的事實下仍有部分新創(chuàng)企業(yè)順利生存下去，這恰恰也證明了創(chuàng)業(yè)導向能積極影響合法性獲得過程，即合法化.正是這一悖論的存在，創(chuàng)業(yè)者在強創(chuàng)業(yè)導向驅使下積極采取合法性策略，獲得規(guī)制合法性、規(guī)范合法性、認知合法性，實現(xiàn)生存與成長.正如Hargadon & Douglas（2001）[8]以愛迪生電燈市場化為案例討論得出，當創(chuàng)新活動遭遇現(xiàn)有制度時應該采取穩(wěn)健化設計來贏得合法性.基于此，本文提出以下命題：

P3a 創(chuàng)業(yè)導向對合法性產生顯著正作用.

新創(chuàng)企業(yè)在生存與成長中存在合法性門檻，獲得顧客認知合法性無疑會有助于它們跨過此門檻.相對于已有企業(yè)，新創(chuàng)企業(yè)在顧客眼里往往有著高不確定性，更需要通過顧客導向來與顧客互動，理解顧客真正需求與期望，進而提高顧客對其的接受和認可.顧客認知合法性會促進上下游企業(yè)、政府、投資者等利益相關者的合法性水平.同時，高競爭導向的新創(chuàng)企業(yè)往往會更理性地采取不會引起競爭對手激烈對抗的競爭行為，進而給予顧客更多的資源投入和價值承諾，提高認知合法性（杜運周等,2012）[9].基于此，本文提出以下命題：

P3b 市場導向對合法性產生顯著正作用.

2.4 合法性與新創(chuàng)企業(yè)績效關系

缺少合法性是新創(chuàng)企業(yè)低存活率的主要原因之一，即創(chuàng)業(yè)者沒有取得關鍵利益相關者的信任和既有制度的認可.有研究表明，合法性能保障新創(chuàng)企業(yè)的生存，對新創(chuàng)企業(yè)的成長也有很大的積極作用.鄒國慶等（2010）[10]通過構建組織間關系與績效模型，驗證了合法性對企業(yè)績效有正面影響.基于此，本文提出以下命題：

P4 合法性對新創(chuàng)企業(yè)績效產生顯著正作用.

綜上，新創(chuàng)企業(yè)正是因為存在合法性門檻和資源有限，才使得其生存與成長得不到保證.因此，通過采取恰當的戰(zhàn)略導向，取得規(guī)制合法性、規(guī)范合法性、認知合法性，對新創(chuàng)企業(yè)績效尤為重要.具體來說，新創(chuàng)企業(yè)通過創(chuàng)業(yè)導向和市場導向促進了利益相關者的規(guī)范合法性和認知合法性，進而促進了新創(chuàng)企業(yè)成長.基于此，本文提出以下命題：

P5a 合法性在創(chuàng)業(yè)導向與新創(chuàng)企業(yè)績效間起中介作用.

P5b 合法性在市場導向與新創(chuàng)企業(yè)績效間起中介作用.

3 模型構建及研究展望

綜上，本文的研究模型如圖1所示.其中創(chuàng)業(yè)導向和市場導向之間，既各自獨立作用于新創(chuàng)企業(yè)又相互作用于新創(chuàng)企業(yè)績效，即它們不僅對企業(yè)績效起直接作用，并且兩兩共同正向影響于新企業(yè)績效.此外，創(chuàng)業(yè)導向和市場導向與新創(chuàng)企業(yè)績效的關系還受到合法性的中介影響.

本文初步探討并揭示了“戰(zhàn)略導向——新創(chuàng)企業(yè)績效”的研究框架，不足之處在于缺少中國情境下實證檢驗二者之間的關系.同時，現(xiàn)有研究大多強調戰(zhàn)略導向和合法性的正面意義，忽略了其過度的戰(zhàn)略導向和合法性帶來的諸如成本等消極后果，探究過度的戰(zhàn)略導向和合法性對企業(yè)績效的作用過程也是未來研究的一個重要方向.

參考文獻：

〔1〕Hakala,H. Strategic Orientations in Management Literature: Three Approaches to Understanding the Interaction between Market, Technology, Entrepreneurial and Learning Orientations [J]. International Journal of Management Reviews, 2011,13,199-217.

〔2〕李雪靈,馬文杰,姚一瑋.轉型經濟背景下的創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀剖析與研究體系構建[J].外國經濟與管理,2010(33):1-11.

〔3〕Miller, D. The Correlates of Entrepreneurship In Three Types of Firms [J]. Management science, 1983(29):770-791.

〔4〕Narver J.C., and Slater S.F. The Effect of a Market Orientation on Business Profitability [J]. Journal of Marketing,1990,5(10):20-35.

〔5〕張玉利,李乾文.公司創(chuàng)業(yè)導向、雙元能力與組織績效[J].管理科學學報,2009,12(l):137-152.

〔6〕Suchman. Managing Legitimacy: Strategic and Institutional Approaches [J].Academy of Management Review,1995,20(3):571-610.

〔7〕朱秀梅,韓蓉,陳海濤.戰(zhàn)略導向的構成及相互作用關系實證研究[J].科學學研究,2012,30(8):1211 -1220.

〔8〕Andrew B. Hargadon, Yellowlees Douglas.When Innovations Meet Institutions: Edison and the Design of the Electric Light [J].Administrative of Science Quarterly, 2001(46):476-501.

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值范文

【關鍵詞】眾創(chuàng)空間 政府 高校 企業(yè)

【中圖分類號】F420 【文獻標識碼】A

眾創(chuàng)空間是一個支持創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的政策概念。形態(tài)上，眾創(chuàng)空間就是以開放的形式服務于有興趣、有能力創(chuàng)新的人員，為創(chuàng)客提供知識信息共享平臺，提供實現(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)所需要的物質條件以及專業(yè)化的服務。內涵上，眾創(chuàng)空間是資源基礎和知識體系相結合的系統(tǒng)，是高水平的專業(yè)化服務模式，是適應性的資源調配與共享機制，也是發(fā)揮個人潛能的綜合載體。 眾創(chuàng)空間建設對實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略和實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略具有重要意義

眾創(chuàng)空間的發(fā)展最早可以追溯到20世紀60年代。21世紀以來，隨著3D打印和人工智能等技術的快速風靡，國外的很多眾創(chuàng)空間也得到了快速發(fā)展。2010年，我國首家眾創(chuàng)空間――上海新車間成立。緊隨其后，深圳柴火空間、杭州洋蔥膠囊、北京創(chuàng)客空間和車庫咖啡等相繼成立，并且各有各的特點。在2014年9月，國務院總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略之后，我國眾創(chuàng)空間的建設如火如荼地展開。2015年11月和2016年2月，我國科技部分別確定了136和362家國家級眾創(chuàng)空間，各省也分別籌建了近百家眾創(chuàng)空間。總體看，我國眾創(chuàng)空間建設初見規(guī)模。

眾創(chuàng)空間建設對實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略和實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略具有重要意義。但近期我國眾創(chuàng)空間的建設凸顯出另外的問題，就是盲目跟風建設，導致了許多眾創(chuàng)空間的建設風格類似、定位趨同、服務模式相近。一方面，好的創(chuàng)業(yè)團隊找不到能滿足其需求的眾創(chuàng)空間；另一方面，廣大的眾創(chuàng)空間又無法提供差異化服務。

2016年以來，我國眾創(chuàng)空間的建設進入了新的調整期。筆者認為，眾創(chuàng)空間的職能不僅是眾創(chuàng)，而且包括眾籌、眾包和眾扶（四眾），同時也有成果轉化和孵化科技型企業(yè)的職能?；诖耍磥響斕霰妱?chuàng)空間層面，從政府、眾創(chuàng)空間、高校、企業(yè)、創(chuàng)客五個層面，發(fā)展“五維一體”的眾創(chuàng)空間，以期解決目前眾創(chuàng)空間存在的系列問題。 政府應當推動建立定位導向的眾創(chuàng)空間評價體系

眾創(chuàng)空間的建設與作用發(fā)揮離不開政府的調控。當前我國眾創(chuàng)空間的評價體系還存在一刀切的現(xiàn)象，對其評價多止步于投資、工位、創(chuàng)業(yè)團隊等總量數據指標上，對于眾創(chuàng)空間定位、行業(yè)背景、建設主體的關注不夠。未來應建立眾創(chuàng)空間多元化的評價指標體系。例如，對于注重產品開發(fā)制造類的眾創(chuàng)空間，要評價其團隊產品開發(fā)進度，新產品的潛在商業(yè)價值，實驗室、研發(fā)設備的共享利用情況。對于文化創(chuàng)意、電商產業(yè)類的眾創(chuàng)空間，評價內容應該注重對創(chuàng)業(yè)團隊的服務情況，等等。

當前眾創(chuàng)空間建設，基本有三種形式，一是政府出資直接建設；二是在政府資助下，由高校、科研院所等承建；三是由政府以項目、風投資金等形式，資助某些企業(yè)建設。綜合看，政府投資、政府主導的眾創(chuàng)空間占絕大多數，有時候會存在效率低下、運行不良等問題。因此，未來應鼓勵股份制企業(yè)、天使投資、孵化器、科技園等主體參加眾創(chuàng)空間的建設，綜合運用建設主體的資源優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)團隊提供一站式的創(chuàng)業(yè)服務；還可以鼓勵眾創(chuàng)空間探索市場化運營的商業(yè)模式，在實現(xiàn)社會價值的同時實現(xiàn)商業(yè)價值。 眾創(chuàng)空間要拓展開放性共享交流網絡，創(chuàng)客要積極發(fā)揮自身能動性

眾創(chuàng)空間要持續(xù)運行，必須拓展共享交流網絡，首先是要擴大創(chuàng)客多樣性，吸引不同知識背景的創(chuàng)客進入眾創(chuàng)空間，建立更多的興趣空間，設置更多的行業(yè)創(chuàng)業(yè)導向等。其次是要加大創(chuàng)客之間的交流，舉辦更多的形式各樣的共享交流活動，切實擴大網絡的共享性，使得共享交流網絡節(jié)點之間的溝通更加流暢。最后是要匯聚更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，使得創(chuàng)客和創(chuàng)業(yè)團隊與外界的交流更加密切，讓創(chuàng)客或創(chuàng)業(yè)團隊獲得更多企業(yè)管理運營支持、更多的項目展示機會、更廣的融資渠道，等等。

眾創(chuàng)空間要從增強創(chuàng)業(yè)服務能力方面入手，可以加大與高校、科研院所、投資機構、大型企業(yè)的合作，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，引入專家導師，增強資本匯集，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，借助外部力量，增強自身服務能力。眾創(chuàng)空間還應引進專業(yè)化的高端人才，增強眾創(chuàng)空間管理團隊的服務能力，針對不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，設置不同的崗位，比如研發(fā)服務崗、財務運作服務崗、市場拓展服務崗、企業(yè)管理服務崗等，分別對應不同的崗位引進專業(yè)性人才。

對于創(chuàng)客而言，首先，要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。要發(fā)揮自身能動性，積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。在眾創(chuàng)空間中，就要遵守眾創(chuàng)空間的管理制度，積極參與眾創(chuàng)空間的教育培訓工作，即時向眾創(chuàng)空間反映自身的學習需求、培訓收獲。積極參與眾創(chuàng)空間的推介、展示、路演平臺，借助其平臺優(yōu)勢把自己的創(chuàng)業(yè)項目推介出去。其次，創(chuàng)客要合理利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。眾創(chuàng)空間中有許多公共資源，需要創(chuàng)客及創(chuàng)業(yè)團隊對其合理利用，才能使得眾創(chuàng)空間高效運轉。比如針對先進設備的使用，創(chuàng)客必須掌握熟練的使用技術，以免帶來不必要的麻煩；對于公共會議室或多功能廳的使用，應按照實際需要申請，不能過多占用資源。對于融資資源的使用，創(chuàng)業(yè)團隊要切實加強自身的核心競爭力，提高產品的創(chuàng)新性，擴大市場份額，增加投資者的股權價值。 未來要鼓勵有條件的企業(yè)和高校創(chuàng)辦眾創(chuàng)空間

對于一些有著優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)資源的大中型企業(yè)，鼓勵其建立眾創(chuàng)空間，不僅有利于產生較好的項目創(chuàng)意，而且也可以幫助企業(yè)形成一批思路活躍的創(chuàng)業(yè)團隊，有助于企I活動延伸，達到創(chuàng)業(yè)團隊與企業(yè)共贏的效果。企業(yè)創(chuàng)辦眾創(chuàng)空間，還有利于形成企業(yè)研發(fā)緩沖地帶。在企業(yè)不能直接向創(chuàng)業(yè)團隊收取高額費用，又不能快速地實現(xiàn)資金回流時，就需要拓展服務領域，發(fā)揮眾創(chuàng)空間探索試錯的功能，創(chuàng)新收費模式，減小資本回收期，不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，從而在兼顧一定的社會價值的前提下，實現(xiàn)企業(yè)的商業(yè)價值。

從高校角度看，眾創(chuàng)空間有利于發(fā)揮高校智力資源優(yōu)勢。高校有強大的智力資源優(yōu)勢，包括先進的實驗室、工程訓練中心、資歷豐富的研究人員，以及具有濃厚創(chuàng)新興趣的本科生、研究生，高校在建設眾創(chuàng)空間過程中，要充分利用這些資源。要發(fā)揮高校老師在學生創(chuàng)業(yè)過程中的指導作用，就需要建立完善獎懲激勵機制，讓老師愿意幫助學生，甚至是親自投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。要對具有創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力的學生開放實驗室、工程訓練中心等，提供學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場所。高校要建立交叉培養(yǎng)模式，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助推其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的帶動作用，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，只有在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程之后，學生才有可能真正走向創(chuàng)業(yè)。此外，高?？梢孕纬赏陚涞膭?chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育不僅是簡單的理論知識的傳授，而且是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)形成的過程。高校要形成從創(chuàng)客到創(chuàng)業(yè)者，從眾創(chuàng)到眾籌的一整套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，才能有效發(fā)揮自身優(yōu)勢。

（作者單位：河北工業(yè)大學經濟管理學院） 【參考文獻】

①宋剛、陳凱亮、張楠、唐薔、朱慧：《Fab Lab創(chuàng)新模式及其啟示》，《科學管理研究》，2008年第6期。

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)教育；大學生

中圖分類號：G64738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0171-01

黨的十七大報告提出“提高自主創(chuàng)新能力、建設新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展策略。毫無疑問，大學生作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)的主力軍之一，對高校的人才培養(yǎng)提出更高的要求。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以深化高等教育教學改革，可以有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，進一步落實國家措施。培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分必要的。根據我國就業(yè)發(fā)展與人才需求，創(chuàng)新型國家的關鍵因素之一就是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。黨的十七大報告也明確指出國家發(fā)展的策略就是培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的高等人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的特點，注重培養(yǎng)學生的意識與實踐能力，因此大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力可以有效地緩解就業(yè)壓力。我國高校招生規(guī)模逐步擴大，大學生畢業(yè)生人數也逐漸增多，就業(yè)崗位并沒有逐年遞增，給大學生帶來了很大的就業(yè)壓力。面對嚴峻的就業(yè)壓力，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，各高校切實開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，鼓勵大學生自己創(chuàng)業(yè)，能夠有效地緩解就業(yè)壓力，還能為社會提供更多的就業(yè)崗位。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也是學生自身素質發(fā)展的需要。高校的教育更趨向于個性化，以學生的需要為主體，學生在畢業(yè)崗位的選擇上，也更加個性化。在學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，學生希望充分展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的人生價值。因此，高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，能夠擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學生可以在創(chuàng)業(yè)過程中，重復發(fā)揮自身的特點，規(guī)劃符合自身個性的職業(yè)生涯，以實現(xiàn)自身的社會價值。

對于高校，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。首先，高校應該營造相關的校園文化。濃郁的高校校園文化是高校的精神發(fā)展動力，也是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外在保障。高校應該通過各種形式的校園文化來強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高?？梢酝ㄟ^校廣播、微信平臺等媒體力量宣傳國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的舉措，積極宣傳本校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型；高校可以開展各種學術講座與報告，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面成功的企業(yè)者，為學生們分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關經驗，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校應開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，讓學生在學校模擬體驗相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為日后走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段奠定基礎。

課程體系建設中也應該側重設立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)相關的課程，奠定相應的理論基礎。從教材上借鑒國內外成果經驗，選擇適合本校師生的教材，激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。高校的課程設置普遍分為專業(yè)教育與文化素質教育，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程納入到不同的課程體系中，創(chuàng)建立體化課程。在學習相應的理論課程基礎上，還可以開設更多的實踐環(huán)節(jié)，讓學生根據自身的興趣，對成功案例進行分析，或者模擬開辦屬于自己的公司企業(yè)，熟悉相關的工作流程，突出專業(yè)特色，既鍛煉了學生的實際操作能力，也形成具有自身特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

高校教師在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上占據了主導地位。加強對師資的培養(yǎng)有利于高校培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校教師可以到和自身專業(yè)相關的企業(yè)等進行掛職鍛煉，在實際的工作中積累經驗，在課堂上可以和學生們一起分享；積極聘請成功的創(chuàng)業(yè)者來校合作，擴大師資隊伍；定期對高校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵教師走出去，進行學術交流和研究，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

不同專業(yè)的學生要共同合作，而不僅僅是單一化地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。每個企業(yè)需要不同專業(yè)知識、不同教育背景、不同成長經歷的人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，可以鼓勵不同專業(yè)的學生共同完成某個項目，也可以讓不同年級的學生參與到其中，這既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，也鍛煉了學生的團隊精神，而這恰恰是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不可缺少的因素之一，能夠形成一個良好的循環(huán)。

在這個激烈競爭的社會，生產力是第一要素，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展能夠支撐生產力的內在核心要素之一，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才成為關鍵所在，也是高校培養(yǎng)當代人才的首要任務，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)，是可以提高國民經濟整體素質，提高國家競爭力的重要舉措。

參考文獻：

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第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值范文

“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的提出為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)。面對著激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，大學生應該發(fā)散思維，勇于挑戰(zhàn)，尋求自主發(fā)展的道路，讓人生有更多的選擇和可能。雙創(chuàng)驅動下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的推出和實現(xiàn)，體現(xiàn)了社會、國家對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持，體現(xiàn)了公共服務環(huán)境下，對于人才資源的優(yōu)化配置。本文對雙創(chuàng)驅動下大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共政策進行分析，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來更多的支持。

關鍵詞：

雙創(chuàng)驅動；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；公共政策

2014年，在夏季達沃斯論壇上“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召，強調在市場經濟環(huán)境下應取消妨礙人才自由流動、自由組合的戶籍、學歷等限制。在這一重要號召下，青年人有更多的機會去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尋求發(fā)展。在雙創(chuàng)政策下，政府應為大學生發(fā)展提供更多的創(chuàng)業(yè)輔助，讓創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮和指導，讓青年人從創(chuàng)業(yè)到守業(yè)，保持挑戰(zhàn)困難、實現(xiàn)價值的激情和決心。在公共服務環(huán)境，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有無限的可能性，有公共政策的引導，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基礎和底蘊將會更加牢靠。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策方向

（一）促進人才的自由流動

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充分體現(xiàn)了人才資源的合理流動，但是由于受到戶籍、學歷等限制，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去了很多的機會。在高校學習階段，大學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，學校和社會都應該予以充分的支持，不僅僅要給予學業(yè)上的支持，讓有好的創(chuàng)業(yè)項目的學生能夠保證創(chuàng)業(yè)時間，在創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定期之后回學校繼續(xù)完成學業(yè)，還要給予學校范圍內就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育支持，幫助學生出謀劃策，進行創(chuàng)業(yè)指導，讓學生能夠少走彎路。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實施在學生的學籍、戶籍問題上予以開放性的環(huán)境。在學校范圍內，學校采取了保留學籍支持學生創(chuàng)業(yè)的策略，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，削弱了戶籍限制的影響，對于有創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)素質能力的學生，政府應大力支持，給予大學生公共政策的全面保障，讓大學生創(chuàng)業(yè)沒有后顧之憂，保持對創(chuàng)業(yè)的堅持。通過創(chuàng)業(yè)對大學生就業(yè)提供更多的可能，鼓勵大學生尋求自由的發(fā)展，到更多的地方去闖蕩，增長見識，克服各種挑戰(zhàn)。

（二）加強社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持和引導

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策支持力度較大，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持主要體現(xiàn)在資金支持、場地支持、創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論教育培訓支持、執(zhí)照辦理等方面。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏經驗，政府在創(chuàng)業(yè)培訓上要予以大學生最大程度的幫助，以創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)項目的計劃到實施進行全面指導，幫助大學生形成整體思維方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)打好基礎。不僅如此，政府應該重視對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的職業(yè)扶持，以具有成功經驗的企業(yè)人員加強對學生的指導和幫助，讓大學生增長見識，積累經驗。在資金支持上，根據大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評估，進行資金貸款上的支持，依據學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的市場前景提供相應的貸款數額，以免息或者少息的方式讓大學生在創(chuàng)業(yè)資金投入上有保障。在場地支持方面，政府可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供孵化基地，實行減免場地收費，并且為大學生租賃創(chuàng)業(yè)場地進行補貼。在大學生辦理營業(yè)執(zhí)照等相關證件的時候，工商注冊開設綠色通道，優(yōu)化業(yè)務便利流程。同時，為大學生創(chuàng)業(yè)提供法律咨詢和援助，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供較為全面的保障、支持和引導，以持續(xù)性的關注和支持給予大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最大的支持，從而提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）建立高校人才培養(yǎng)體系

大學生具有較為活躍的思維方式，在接受專業(yè)的學校教育后，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法逐漸趨近于成熟，在高校范圍內，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應該得到學校支持。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策支持中，高校人才培養(yǎng)體系必不可少，通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實現(xiàn)的深度融合，形成高校人才的培養(yǎng)體系。以專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師進行一對一的指導，針對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目內容進行分析，對其市場前景、項目的可行性進行評估。以大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目準備、實施、跟進等各個階段內容進行詳細分析，讓大學生能夠明確創(chuàng)業(yè)所需要做出的努力和準備，在學校階段就能夠為創(chuàng)業(yè)打下基礎。高校要重視對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)業(yè)心理的教育引導，提升大學生的抗壓能力，培養(yǎng)大學生較強的心理素質，從而從容地應對創(chuàng)業(yè)道路上的各種挑戰(zhàn)。通過高校人才培養(yǎng)體系的支持，更好地適應大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共政策。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策現(xiàn)實影響

（一）增強市場經濟的活性，豐富產業(yè)成分

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實現(xiàn)能夠為市場經濟帶來更多的產業(yè)內容。在激烈的競爭環(huán)境下，創(chuàng)新是發(fā)展的動力，具有創(chuàng)新性的產業(yè)內容能夠極大地活躍市場經濟的氛圍，通過產業(yè)創(chuàng)新的帶動性，能夠為社會建設積累更多的社會財富。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策重視激發(fā)大學生的主動性和積極性，通過政策上的引導和支持，能夠讓產業(yè)發(fā)展獲得穩(wěn)定的可持續(xù)的進步。大學生創(chuàng)業(yè)行為不僅僅是學生的個人行為，更是關系到社會市場發(fā)展變化的實踐行為，充分體現(xiàn)了大學生從個人價值到社會價值的實現(xiàn)過程。在社會公共政策的充分支持下，社會公共管理的渠道和視野也得到擴展，市場經濟產業(yè)活力被帶動起來，更有助于我國經濟建設的長遠發(fā)展。

（二）增強政府的社會公信力，創(chuàng)造就業(yè)崗位

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實現(xiàn)能夠提升政府的社會公信力，以政府的行動力和執(zhí)行力來提升公共政策現(xiàn)實影響力，讓大學生群體享受到公共政策所帶來的福利。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠緩解大學生的就業(yè)壓力，開拓大學生的就業(yè)視角，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值的同時，能夠為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實施需要有政府的引導，以政府的敏銳視角和整體統(tǒng)籌為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。公共政策的實施過程是對于政府工作能力的提升表現(xiàn)，是完善政府職能的重要體現(xiàn)。青年群體是推動社會建設和社會發(fā)展的主要支撐力量，通過政府支持能夠將大學生力量凝聚起來，讓大學生支持政府的行為，對于國家的政策方針積極地響應，從而提升政府的社會公信力，營造更為和諧的社會氛圍，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)和凝聚更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）提升青年群體的社會責任，維護社會穩(wěn)定

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實現(xiàn)能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，提升大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的決心和勇氣，將大學生自身的發(fā)展和社會的進步緊密地聯(lián)系在一起。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是其社會責任感的具體呈現(xiàn)，大學生是青年群體的代表，只有深入到市場環(huán)境中，以市場需求、消費需求等綜合性考慮，實現(xiàn)具有創(chuàng)造性的實踐拓展，才能夠對于社會的發(fā)展發(fā)揮大的推動性作用。通過公共政策的實施能夠將青年群體的社會責任感充分地激發(fā)出來，公共政策的實現(xiàn)讓青年人感受到社會給予自身發(fā)展帶來的支持和機會，青年人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，社會責任感也充分地提升，對于社會的穩(wěn)定和和諧發(fā)展有重要的現(xiàn)實影響。

三、結論

總之，雙創(chuàng)驅動下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的機會，公共政策的實現(xiàn)更為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了極大的支持。從公共管理視角來看，公共政策從制定到執(zhí)行，始終是圍繞大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際需求，貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的整體過程，充分地發(fā)揮著公共政策的現(xiàn)實影響力。由此可見，公共政策和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間是相互促進和緊密聯(lián)系的關系，在二者的相互作用下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路將會走得更加順暢和長遠。

參考文獻：

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第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值范文

關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年2月29日

一、我國大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景

當前，創(chuàng)新是經濟社會發(fā)展的不熄引擎，世界經濟穩(wěn)定復蘇要靠創(chuàng)新，中國經濟近年來能夠持續(xù)健康發(fā)展，主要動力也來自改革創(chuàng)新。近年以來，中國經濟下行壓力加大。我國政府堅持穩(wěn)中求進，保持定力，主動作為，不搞“強刺激”，而是強力推改革，大力調結構。在增速放緩的情況下，就業(yè)不降反增，結構不斷優(yōu)化，增長質量提高。推動中國經濟科學發(fā)展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新常態(tài)下經濟發(fā)展的新引擎。

就業(yè)是民生之本，是關系到國家穩(wěn)定與長治久安的重要問題，大學生是我國重要的人力資源，是國家未來創(chuàng)新型建設的中堅力量，大學生就業(yè)直接影響到社會各界人民群眾的切身利益。解決好大學生就業(yè)是目前各級政府和高校面臨的重要課題。而大學生自主創(chuàng)業(yè)作為一種新型的就業(yè)模式，可以有效地拓寬市場，擴大就業(yè)機會，也是對傳統(tǒng)就業(yè)模式的補充。目前，國家政策的大力支持，已經有越來越多的大學生走上了創(chuàng)業(yè)之路，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在成為我國就業(yè)體制上的重要力量。

二、國內大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展較好，盡管起步較晚，但由于政府、高校及社會重視大學生的發(fā)展，大學生自主創(chuàng)業(yè)已初見成效，通過部分實踐形成了如下模式類型：

（一）創(chuàng)業(yè)大賽模式。為了拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道，增強大學生社會實踐的能力，全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽應運而生，充分激發(fā)了廣大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，滿足了時代的需求?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的成功開展，國內許多高校也相繼模仿此類做法，紛紛舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。通過參加創(chuàng)業(yè)大賽可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能，同時主辦方提供的一定獎金，也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供起步基金，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。

（二）校園孵化基地。各大高校，為了響應號召，紛紛在學校建立創(chuàng)業(yè)基地，供在校大學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。建立校園孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更加便利的平臺，并提供一定程度的優(yōu)惠政策，是在校大學生進入社會前，最有效地了解市場，發(fā)現(xiàn)商機的機會。

1、大學生自主創(chuàng)業(yè)相關概念

（1）創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。根據杰夫里?提蒙斯的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。

（2）大學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學生和大學畢業(yè)生群體組成。現(xiàn)今大學生創(chuàng)業(yè)問題越來越受到社會各界的密切關注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經過多年的教育往往背負著社會和家庭的種種期望。在現(xiàn)今社會經濟不斷發(fā)展、就業(yè)形勢卻不容樂觀的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)也自然成為了大學生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。

2、大學生自主創(chuàng)業(yè)狀況。在當前經濟全球化迅速發(fā)展的條件下，我國的就業(yè)迎來巨大的挑戰(zhàn)和機遇。大學生自主創(chuàng)業(yè)在當下是一條可以解決大學生就業(yè)的可行之路。大學生在接受職業(yè)指導的同時，也要接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

我國青年創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程主要經歷了四次：第一次自主創(chuàng)業(yè)浪潮發(fā)生在20世紀改革開放初期，那時我國市場經濟體制還未成熟，很少有人敢去嘗試新事物，社會無業(yè)人員成為當時創(chuàng)業(yè)的主力軍，通過資本的積累，開展小商品交易，逐步摸索，成為了我國改革開放創(chuàng)業(yè)的第一批帶頭人，并卓有成效；第二次自主創(chuàng)業(yè)浪潮發(fā)生于20世紀90年代初期，他們多為國家公務人員、企業(yè)員工、老師等退休離職人員，他們相比第一次創(chuàng)業(yè)浪潮多半為高素質人才，這一時期創(chuàng)業(yè)被我們稱為“下?！被颉跋潞＝浬獭薄＿@批創(chuàng)業(yè)者由于工資較低，自身才能得不到發(fā)展，導致各行業(yè)精英紛紛要求用自己的能力獲取財富，從而經營輕工業(yè)、第三產業(yè)以及改制企業(yè)等，經過不懈努力及資本積累，他們成為新一批的領軍人物；第三次自主創(chuàng)業(yè)浪潮開始于21世紀初期，以高科技行業(yè)的興起和部分高素質職工“下崗”為標志，電子行業(yè)的興起與普及，阿里巴巴、騰訊、百度等知名互聯(lián)網企業(yè)都在這一時間成功創(chuàng)業(yè)。其中以“下崗”為代表的人群由于國企改制，多數為被迫進行自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)手段多樣，創(chuàng)業(yè)方式創(chuàng)新，迎來了我國創(chuàng)業(yè)的新一輪發(fā)展；第四個自主創(chuàng)業(yè)浪潮就是現(xiàn)階段大學生自主創(chuàng)業(yè)的開展，大學生自主創(chuàng)業(yè)的主體多為高校畢業(yè)生和在校生，由于我國經濟結構繼續(xù)深化、人口老齡化、人口基數大、高校擴招等因素的影響，大學生就業(yè)壓力增大，大學生就業(yè)越來越困難，目前大學生創(chuàng)業(yè)者已經成為我國創(chuàng)業(yè)人群的主體。

三、當前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)主要模式分析

（一）加盟連鎖模式。就是指大學生成為部分地區(qū)，通過加盟營銷或購買特許經營權的方式來銷售某種商品或服務的創(chuàng)業(yè)模式。這種方式加盟的行業(yè)主要集中于商業(yè)零售和餐飲業(yè)。這種模式可以直接享受規(guī)模經營的利益，在經營管理上有現(xiàn)成的模式和經驗可以借鑒，便于創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)的控制。由于有較為成熟的經營體系，充分利用品牌效應，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，有較高的成功率，但創(chuàng)業(yè)初期投資高，企業(yè)的管理和發(fā)展難以有自主性與創(chuàng)造性、回報率低等缺點也是阻礙這種模式發(fā)展的因素。

（二）白手起家發(fā)展模式。該模式是指創(chuàng)業(yè)者白手起家通過發(fā)展積累從小到大，完全獨立的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式的創(chuàng)業(yè)沒有形式的固定，進入的門檻較低，技術含量相對不高，多集中在商業(yè)零售、餐飲、服裝、圖書批發(fā)、小商品買賣的經營上，在投資的金額方面也較小。由于規(guī)模較小，建制不一定齊全，所以經營上攜帶著許多自身特點，在經營取得階段性成功、發(fā)展到一定規(guī)模的時候，應該及時做到規(guī)范化、系統(tǒng)化。這種模式的創(chuàng)業(yè)投資小、見效快、門檻低、管理簡單，創(chuàng)業(yè)者開展起來比較容易。但是這種模式也有先天性不足，就是市場相對飽和，企業(yè)沒有核心競爭力，長期發(fā)展堪憂。

（三）研究調研模式。就是指大學生通過對市場的調研、分析，敏銳地發(fā)現(xiàn)市場潛在的商機，想通過天賦的尋找，實現(xiàn)自己的目標或理想。大學生依托專業(yè)特長與獨特的視角發(fā)現(xiàn)市場商機，在此基礎上根據自己的特點進一步發(fā)揮創(chuàng)造。這種模式目的性強、項目定位準確、創(chuàng)業(yè)基礎較好，能讓大學生充分發(fā)揮大學生才華與技能，特別適合在校生，具有很強的區(qū)域性。但這種模式最大的弊端就是大學生項目的定位是否準確，能不能和現(xiàn)實情況出現(xiàn)巨大反差。

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值范文

[關鍵詞]“互聯(lián)網+”；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.153

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和產業(yè)不斷轉型升級，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣不能避免受到影響。指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！眲?chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力并非完全與生俱來，是可以通過受教育獲得的。彼得?德魯克說過“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它與基因沒有任何關系。創(chuàng)業(yè)是一種訓練，而就像任何一種訓練一樣，人們可以通過學習掌握它?！眲?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育使高校畢業(yè)生由簡單的求職人變成工作崗位的創(chuàng)造者。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大時代來臨的社會背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與互聯(lián)網密切融合。

1 “互聯(lián)網+”的內涵和模式

“互聯(lián)網+”的實質是信息化和工業(yè)化的相互融合，用信息化帶動工業(yè)化，互聯(lián)網作為核心和引擎，促進工業(yè)、農業(yè)、服務業(yè)各方面進行創(chuàng)新發(fā)展，是現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的主流模式。

“互聯(lián)網+”既是互聯(lián)網的應用也是它的發(fā)展，加的是社會現(xiàn)存的所有行業(yè)，如果有哪個領域和行業(yè)還沒有被互聯(lián)網影響和改變，那么這個領域就蘊藏著更大的商機和前景。社會經濟發(fā)展中，傳統(tǒng)行業(yè)的環(huán)境和客戶都在發(fā)生著明顯變化，顧客逐步變成不同APP的應用者，創(chuàng)新和改造了行業(yè)的產品和服務。人們常用的iOS、Android和Windows，它們的作用都是將用戶、互聯(lián)網和企業(yè)提供的應用和服務緊密聯(lián)系起來。

“互聯(lián)網+”的模式不僅是和傳統(tǒng)產業(yè)相結合，同時也共享資源和發(fā)展成果，以信息技術為基礎，將生產資料、生產技術、生產成果有效的結合起來，為所有需要的人所用，極大地提高了生產效率，給人們的生活帶來更新、更有意義的變化。對高校有志創(chuàng)業(yè)的大學生來說，如何掌握這一路徑，將自己的創(chuàng)業(yè)理想和“互聯(lián)網+”聯(lián)系起來顯得至關重要。

2 “互聯(lián)網+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所遇到的問題

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少必要的教育技術支持和創(chuàng)新

“互聯(lián)網+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和以前的創(chuàng)業(yè)教育比較起來，更具開放性，方式更自由，這也對教師素質和教育技術提出了更高的挑戰(zhàn)。教師本身不僅僅是傳授者，同時也要是創(chuàng)新者，不僅僅傳授創(chuàng)業(yè)知識和理論，同時也要精通互聯(lián)網技術。學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學習，不僅僅是理論的學習也包括技術學習。例如網站的制作、后期的處理、SEO優(yōu)化技術、電商的運營技術，這是“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習的基礎技術。要在“互聯(lián)網+”背景下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要運用好物聯(lián)網、云計算、大數據這些新工具，而現(xiàn)階段人們很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有開設相關的課程，學生沒有對“互聯(lián)網+”技術進行有效系統(tǒng)的學習。

2.2 創(chuàng)業(yè)投資基金較少投入在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中

沒有創(chuàng)業(yè)成功案例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是成功的創(chuàng)業(yè)教育，但是沒有創(chuàng)業(yè)投資基金的投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難實現(xiàn)成功?，F(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論和校園實踐的較多，創(chuàng)投基金參與的較少。大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是通過開設創(chuàng)業(yè)課程，參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式來實現(xiàn)，有部分高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是創(chuàng)投基金和機構的參與度不高。大學生年輕熱情，有創(chuàng)業(yè)想法，卻沒有創(chuàng)業(yè)資金來源，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇中，很多人因為經濟壓力不得不選擇穩(wěn)定的工作放棄創(chuàng)業(yè)想法。

2.3 未對全面創(chuàng)業(yè)大時代的來臨做好充分的準備

長期以來，大學生畢業(yè)后就業(yè)首選是穩(wěn)定的傳統(tǒng)工作，讀大學的目標就是畢業(yè)后找到一份滿意的工作，這不僅僅是大學生個人和家庭的期待，也是整個社會的共同認可。隨著互聯(lián)網的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)產業(yè)提供的就業(yè)崗位增長空間有限，很多畢業(yè)生不是自發(fā)自愿的選擇創(chuàng)業(yè)，而是在找不到工作的情況下被動選擇，面對創(chuàng)業(yè)風險缺少激情和冒險精神。近年來國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大力支持，“互聯(lián)網+”的發(fā)展也為大學生創(chuàng)業(yè)降低了經營成本和創(chuàng)業(yè)風險，提供了更多機遇，越來越多的大學生有了創(chuàng)業(yè)意向，但是僅有夢想是不夠的，從創(chuàng)業(yè)理想到踏踏實實的創(chuàng)業(yè)實踐中間有很長的距離。不管是學生還是社會都要提供更寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，樹立起正確的創(chuàng)業(yè)理念，打破對大學生就業(yè)認識的局限性。

3 “互聯(lián)網+”背景下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應對措施

3.1 不斷提高教育教學技術，增強師資力量

教師是引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，老師主動的傳授，學生被動的接收，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學一直沿襲這樣的教學模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程就是打破舊的創(chuàng)造新的，把理想轉化為現(xiàn)實，把激情轉化為效益的過程，因此培養(yǎng)學生的主動性和實踐能力就顯得至關重要?！盎ヂ?lián)網+”加什么？怎么加？首先需要了解和掌握互聯(lián)網技術，只有掌握好這個技術，才能把人們的想法加進去，形成真正的創(chuàng)新，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，應當有相關技術課程的設置?；ヂ?lián)網給傳統(tǒng)的行業(yè)在市場細分、業(yè)務開展、營銷模式等方面都帶來了巨大的變化，教學中的戰(zhàn)略性和前瞻性對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才來說非常重要，要重視學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索思考的能力，讓學生在思考和實踐中形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。很多教學和研究中使用的“頭腦風暴”教學法，讓不同的學生和老師在交流和探討中激發(fā)出思想的火花，重視學生獨立思考的精神，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，必須更加重視老師對學生創(chuàng)新思維的啟迪和培養(yǎng)，有價值的教學技術和教學方法都應當大膽嘗試，以此促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。

3.2 引進創(chuàng)業(yè)投資基金參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來

在“互聯(lián)網+”的時代，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能局限于一個地方一個平臺，高校應當立足學校本身，搭建立體的創(chuàng)業(yè)平臺，充分融合利用多方資源，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機會。引進創(chuàng)投基金，充分撬動社會資本，這本身就是高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新之舉。2005年第二次國務院常務會議中，為了更好地支持大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，政府設立了總規(guī)模400億的創(chuàng)投引導基金，但是這批基金用在高校創(chuàng)新教育中的很少，特別是地方高校，幾乎沒有。因此，如果高校能夠設立創(chuàng)投引導基金，同時引入社會資本來支持學生創(chuàng)業(yè)，必將更大的提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)成功率，對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有不可估量的意義。創(chuàng)投基金的投資重點應該是學生早期有未來發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和初具規(guī)模的企業(yè)，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到雪中送炭的作用，做到將知識的專業(yè)化轉變?yōu)橘Y本社會化，將創(chuàng)業(yè)沖動真實的轉化為創(chuàng)業(yè)行動。高校創(chuàng)投基金的引入一方面推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉化為實踐，促進學生就業(yè)，同時也能創(chuàng)造一定的社會價值和經濟價值。

3.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和核心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。全面發(fā)展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本身是“一種全新的教育理念和模式，而不是簡單的教育方式和手段，它的目標在于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”。主動性是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學本質，反映在教學實踐中就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的主體行為，將創(chuàng)新作為人生態(tài)度和思考方式，將創(chuàng)新內化為個人的內在精神和氣質，最終把專業(yè)知識轉化為創(chuàng)業(yè)智慧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)就業(yè)模式比較有優(yōu)勢也有弊端，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要讓學生認識到創(chuàng)業(yè)的困難和風險的同時激發(fā)起大學生內心深處對創(chuàng)新能力的追求和自主創(chuàng)業(yè)的激情，在全民創(chuàng)業(yè)的大時代把握機遇，實現(xiàn)夢想。教學中要樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，培養(yǎng)學生的責任心和拼搏精神，課程中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，深入挖掘學生的興趣和潛力，激發(fā)學生的內驅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視培養(yǎng)學生的這種開創(chuàng)性精神，讓學生在今后的職業(yè)生涯中具有勇氣，胸懷和創(chuàng)新的智慧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教給學生的不是狹義的創(chuàng)業(yè)技術和方法，更重要的是在學生心中播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，移植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的DNA，這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本邏輯。

主要參考文獻

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第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值范文

關鍵詞： 高校創(chuàng)業(yè)文化 存在問題 培育對策

文化“化人”，事半功倍，高校歷來是文化傳播的前沿陣地。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網+”時代背景下，我國經濟社會正從人力資源大國向人力資源強國轉型發(fā)展，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提到前所未有的高度。為促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量，高校應義不容辭地肩負起構建校園創(chuàng)業(yè)文化的歷史使命。筆者基于對時代背景的考量，針對高校創(chuàng)業(yè)文化建設存在的問題提出幾點培育對策。

一、高校創(chuàng)業(yè)文化的內涵

創(chuàng)業(yè)文化是指人們在創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的價值觀念、思想意識、基本態(tài)度、行為方式等與創(chuàng)業(yè)有關的精神狀態(tài)，以及它產生相應創(chuàng)業(yè)成果、鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理、社會制度等的總和。“創(chuàng)業(yè)文化”一詞，20世紀30年代在美國最早提出，其次是日本，創(chuàng)業(yè)文化促進資源優(yōu)化整合，進而形成最佳的資源配置方式。我國創(chuàng)業(yè)文化的理念包含開拓進取、敢于創(chuàng)新、敢冒風險、敢為人先等創(chuàng)業(yè)品格①。

二、高校創(chuàng)業(yè)文化培育現(xiàn)狀中存在的問題

（一）高校創(chuàng)業(yè)文化的目標不明確。

校園創(chuàng)業(yè)文化的目的性不強，源于高校創(chuàng)業(yè)教育的角色定位和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標模糊。在實踐中，某些高校往往糾結于這些問題上：創(chuàng)業(yè)教育到底是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，是為了提升學生的就業(yè)能力、促進人的全面發(fā)展還是培養(yǎng)學生成為真正的老板，等等。甚至某些人質疑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否符合高等教育人才培養(yǎng)的職能目標。這種創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標定位上的含糊其辭，導致校園創(chuàng)業(yè)文化缺乏明確的建設目標導向性。在筆者看來，大學生自主創(chuàng)業(yè)能夠很好地解決大學生就業(yè)難問題。但是創(chuàng)業(yè)教育絕對不能以“解決就業(yè)”為最終目標，也絕不能和就業(yè)指導一概而論。目前，盲目地跟進創(chuàng)業(yè)浪潮、急于求成是某些大學生自主創(chuàng)業(yè)的通病。某些大學生沒有樹立很好的風險防范意識，形成承受風險和失敗能力，這恰恰說明了有些大學生的創(chuàng)業(yè)心理還很不成熟，也從另一方面反映出我國高校創(chuàng)業(yè)文化的某些目標不明確。

（二）高校創(chuàng)業(yè)文化資源整合能力有限。

校內外資源整合是大勢所趨，是增強教育效果的有效途徑之一。但是某些高校在創(chuàng)業(yè)文化建設的過程中，資源整合能力有限，創(chuàng)業(yè)教育缺乏暢通渠道而未能形成校地聯(lián)動的局面，比如某些院校缺乏統(tǒng)一的組織部門專門負責創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，導致有限的創(chuàng)業(yè)資源不能發(fā)揮其作用。另外，政府、學校、社會之間沒有形成統(tǒng)一協(xié)作的局面。高校創(chuàng)業(yè)文化整合能力的缺失，造成學校只是憑借自身的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資源，如政府和社會不提供相關的支持，就容易導致學校創(chuàng)業(yè)教育的理論知識內容和實踐技術內容教條化、局限化，不利于校園創(chuàng)業(yè)文化的建設和團隊精神的培養(yǎng)②。

（三）高校創(chuàng)業(yè)文化實效性不強。

創(chuàng)業(yè)教育作楦咝4匆滴幕培育的主要載體，其教育實效性程度對創(chuàng)業(yè)文化構建有極大的影響。國外創(chuàng)業(yè)教育已取得成效，而中國大學生面對越來越大的就業(yè)壓力及整個民族需要創(chuàng)新的推動，必須接受創(chuàng)業(yè)教育。1997年清華大學舉辦第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，2002年教育部選擇9所大學進行創(chuàng)業(yè)教育試點，試點學校通過不同方式對創(chuàng)業(yè)教育進行試探性探索③。近20年的探索與實踐，某些中國高校實施創(chuàng)業(yè)教育所取得的成效并不顯著。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，某些學生根本沒有從自己是否進行創(chuàng)業(yè)的實際需求出發(fā)，只是為了拿學分才去完成創(chuàng)業(yè)教育課程。目前創(chuàng)業(yè)教育課程的教學方式主要還是以教師講授為主，主要內容為一些大學生創(chuàng)業(yè)政策和一些創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例分析。這些理論課程只能讓學生學到創(chuàng)業(yè)的理論知識，并不能提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育不是紙上談兵，它需要付諸實踐，服務實體經濟，只有這樣創(chuàng)業(yè)文化的實效性才能有所提升。

（四）高校創(chuàng)業(yè)文化過于功利化。

某些高校創(chuàng)業(yè)文化過于功利化，使得現(xiàn)有教育評價機制對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標產生誤讀，也使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過于功利化。創(chuàng)業(yè)教育的長期性，決定了其在短時間內不會收效明顯。但中國某些傳統(tǒng)的應試教育評價機制，僅僅把學生參加創(chuàng)業(yè)教育學習取得的學分、創(chuàng)辦多少公司、賺得多少錢、增加多少就業(yè)崗位等作為評價創(chuàng)業(yè)教育實效性的標準，導致創(chuàng)業(yè)教育急于求成，輕過程重結果④。某些人認為高校創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)學生成為老板，為了賺錢，為了追求利益最大化，從而忽視創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用、促進學生全面發(fā)展、增強學生的社會責任感的積極作用，導致校園創(chuàng)業(yè)文化過于功利化，不利于構建健康的校園創(chuàng)業(yè)文化。

三、高校創(chuàng)業(yè)文化培育的路徑探析

（一）明確價值取向，深化主體對創(chuàng)業(yè)教育的認知。

校園文化是一所高校的靈魂，對于學生而言，高校精神文化是他們凝聚力、生命力、競爭力的源泉，對他們價值觀的形成有很強的導向作用。唯有先解決高校管理者的思想觀念問題，真正把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位，才能使提升校園創(chuàng)業(yè)文化的核心競爭力，深化主體對創(chuàng)業(yè)教育的認知成為可能。深化主體對創(chuàng)業(yè)教育認知的具體的實施方法有：（1）在高校深入開展學風校風教風建設，大力推崇學術，敢為人先、敢想敢做、勤于實踐、勇于探索的精神。（2）通過深化教育機制改革，將學校的人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、促進人的全面發(fā)展，以此深化師生主體對創(chuàng)業(yè)教育的認知。（3）整合校內外資源，為師生開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動創(chuàng)造機會、搭建平臺，引導和激勵他們大膽嘗試、積極參與、勇于實踐。

（二）整合校內外資源，凈化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)教育其實是一個生態(tài)系統(tǒng)，它的開展不僅需要學校的努力，也需要政府和社會支持。要想順應知識經濟時代的變化趨勢，故步自封是行不通的，校園輿論環(huán)境的營造、政策制度的完善、學生的價值觀、社會主流價值觀取向等都會對校園創(chuàng)業(yè)文化的構建產生一定的影響。另外，豐富的企業(yè)家資源、多樣的社會文化發(fā)展路徑、載體與平臺等等都可以為校園創(chuàng)業(yè)文化建設所用。因此，高校應綜合運用學校、政府和社會的各種教育資源，在構建校園創(chuàng)業(yè)文化的基礎上、在國家政策的指導和支持下，借鑒美國資源整合的模式，在全國結成創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，尋求合作機制，形成高等教育與基礎教育之間的合作、校企合作，同時實施校內的跨學科創(chuàng)業(yè)教育。

（三）汲取地域文化精髓，強化校園創(chuàng)業(yè)文化特色。

文化既相容又各不相同。校園創(chuàng)業(yè)文化作為校園文化的重要組成部分，必然受到學校辦學層次、辦學目標定位及學校所處地域文化等方面的影響。除了學校自身層面的影響以外，校園創(chuàng)業(yè)文化建設的開放性、融合性及地域文化的獨特性所帶來的影響將會在創(chuàng)業(yè)文化建設中顯現(xiàn)出來。實踐證明，培育高校創(chuàng)業(yè)文化，有效吸收和借鑒地域文化精髓，不僅可以推進創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展進程，而且可以極大凸顯院校創(chuàng)業(yè)文化的特色，有利于培育特色鮮明的校園創(chuàng)業(yè)文化。

筆者所在的溫州大學，能很好地汲取溫州地域文化精髓，形成特色鮮明的“溫州模式”。溫州中小企業(yè)眾多，許多中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的成功為社會樹立學習的榜樣，越來越多的社會人士選擇自主創(chuàng)業(yè)，形成你追我趕的創(chuàng)業(yè)大比拼。為此，溫州大學專門制定了大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體實施辦法：一是設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵制度。學校出臺學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵辦法，鼓勵和引導學生創(chuàng)業(yè)，將學生的創(chuàng)業(yè)實踐計入公選課學分。二是設立創(chuàng)業(yè)先鋒班也就是企業(yè)接班人培養(yǎng)班①。今后，校園創(chuàng)業(yè)文化建設需要多層次、多方位地汲取區(qū)域文化精髓，形成特色鮮明的校園精神文化。

注：

①②③曾亮.高職院校創(chuàng)業(yè)文化培育研究[D].重慶：西南大學，2012.

④翁細金，夏春雨.高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設研究[J].中國高教研究，2011（1）.

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