小學班主任工作反思精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學班主任工作反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學班主任工作反思范文
我積極參加學校的每次教師例會，認真做好筆記。工作中嚴格要求自己，服從領導的分配，責任心較強，自覺遵守勞動紀律。特別是作為一名班主任我時刻注意自己的一言一行，因為這不僅僅影響想到班級和學校的利益，也是自己作為一名教師也必需具備的，因此我在工作中處處起到模范帶頭作用，身正為范。
二、教學工作方面
在教學工作方面，作為新教師的我虛心向老教師學習，也取得一定的成績。本學期我開了一節(jié)公開課， 這也是借機檢驗下我的成長情況。上完課后，我發(fā)現(xiàn)自己抓住了重點，但是沒突破難點。在引導學生體會“我”所獲得的啟示時，我主要是采用“讀”的方式，表演讀、指名讀、全班讀等等方式，讓學生反復讀詹姆斯釣到魚和防御的心理變化過程，以“讀”來體會，更加深刻，特別是在讓孩子表演讀的時候，效果不錯，因為班上剛好有具備一定表演能力的孩子，而且班上的學生也充分地預習這篇課文，在表演讀的時候，通過孩子自己的表演，可以帶著全班同學一起體會當時的小詹姆斯的那種放魚的情感變化，這樣孩子也更加記憶猶新。但是，不足之處是我在朗讀指導方面經驗不足，沒能更好地讓學生讀出詹姆斯當時的那種心理變化。今后，我還得在以下這幾個問題加以思考探索;用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高；怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性；如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標；如何評價朗讀結果。特別是在指名孩子表演讀得時候，我只注意到那些成績好的孩子，沒讓的孩子參與表演，不能很好地照顧到全班同學，這也是評課老師再三提到的，今后我會多加注意這個問題，照顧到的孩子。
總的來說，一節(jié)課下來，我的教學目標差一點就達到了，挺可惜的，這也是在敲響我的警鐘，必須備好每一堂課，不只要備教材，備教參，還必須備學生。我在寫教學設計的時候，沒有猜測下自己班上的孩子會做出如何的反應，這點做得很不好，今后，每一次的備課，我都必須記得這一點，只有在備好學生的基礎上才能很好地達到自己的教學目標。
三、樹立良好的老師形象
在工作中我能夠嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，時刻以一名人民老師的標準嚴格要求自己，尤其是在學生中，時刻注意自己的言談舉止為學生做出表率。
人們常常把老師比喻成媽媽，這話一點都不假。記得胡彥樂有次口誤把我喊成他媽媽了。對待孩子一定要有“愛心”“耐心”。把孩子們當成是自己的家人，為孩子們傾注所有的感情。
第2篇：小學班主任工作反思范文
第一、常規(guī)教育方面
1、為了使學生們的日常生活水平不斷提高，我充分利用班隊會及晨會的時間對學生進行思想教育以及行為教育，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立班干部監(jiān)督崗，專門負責監(jiān)督檢查學生的日常行為，并在晚點時間進行一日工作總結，通過監(jiān)督崗的匯報，對表現(xiàn)不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。
2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強學生的德育教育。這學期利用婦女節(jié)、植樹節(jié)、勞動日和兒童節(jié)等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。
第二、班級紀律方面
我深知，一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我做了兩方面的工作計劃：
1、課堂紀律首先師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是;努力做的最好。
2、課間紀律課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“看雜志、做游戲、排球”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
第三、衛(wèi)生方面
教會學生講究衛(wèi)生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習慣，還能創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
1、個人衛(wèi)生工作計劃：要求衣著整潔，做好;三勤，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級衛(wèi)生工作計劃：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環(huán)境，并進行愛護環(huán)境和花草的教育。
第四、班干部培養(yǎng)工作計劃，班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制（包括班長和組長），使班級管理工作再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
第五、其他綜合方面
第3篇：小學班主任工作反思范文
以人為本，教育學生成為一個正直、善良、智慧、健康的人；營造一個溫馨、和諧、自然的學習環(huán)境，讓學生到了班里就像回到了家里一樣。關愛每一個學生，走進每一個學生心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。上好每一堂課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上！
二、班級情況簡析：
本班共？？個同學，其中男生？？個，女生？？個，外地生有？？個。這是一個比較活躍的班級，每一個學生都好動，自控能力不是很好，所以在紀律方面不夠好。學生的頭腦靈活，反應很快，但一部分學生（孫斌杰、孫登輝、孫世龍等）因貪玩而不能按時完成當天所布置的作業(yè)。班干部的管理能力有待提高，班級的學習風氣還不濃厚。因此，對剛接手的這個班級，一定要多花功夫，不斷努力，樹立良好的班風，爭取取得讓人滿意的成績。
三、學期工作要點：
1、生進行思想品德教育，端正學習態(tài)度，明確學習目的，提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。
2、學生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
3、生進行行為習慣教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛(wèi)生的好少年。
4、參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。
5、班委會，明確分工，提高學生的管理能力。
四、工作措施：
1、德育教育，充分利用晨間談話、班會時間對學生進行思想教育。讓學生了解《小學生日常行為規(guī)范》《小學生一日常規(guī)》，要求學生遵守其中的規(guī)章制度，增強班級凝聚力。
2、揮小干部的作用，師生共同管理班級。發(fā)揮學生的主體地位，盡量把學生能做的事情讓學生自己去做。
3、形成競爭氛圍，形成良好的學習氛圍，形成互幫、互學、互比的良好學習風氣，提高學生的學習成績。
4、協(xié)調好與其他任課老師的關系，共同對學生施加教育。
五、工作安排：
九月：
1、報名注冊
2、打掃班級及公共場地衛(wèi)生
3、了解學生暑期生活，書面小結
4、加強期初的行為規(guī)范教育
5、慶祝教師節(jié)
6、選拔人才，參加大隊干部競選
7、刊出班報、校報
8、開展安全教育月活動
9、推普周活動加強普通話教育
10、布置教室環(huán)境
十月：
1、慶祝國慶黑板報比賽
2、老人節(jié)慰問活動
3、建隊節(jié)活動
4、班報刊出
5、街道小學生運動會
6、迎寧波市第二批小學生行為規(guī)范示范學校檢查
十一月：
1、家長會
2、主題班會
3、班報刊出
十二月：
1、踢鍵子比賽
2、計算過關
3、迎元旦校詩歌朗誦比賽
4、班報、校報刊出
一月：
第4篇：小學班主任工作反思范文
一、指導思想
班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質教育的重要力量。加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，建立班主任培訓制度，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質和班主任工作水平，更好地促進我校基礎教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實際情況，特制定本計劃。
二、培訓組織
成立班主任培訓工作領導小組，
組 長：丁小命
副組長:程建軍
成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳
三、培訓目標
此次培訓為班主任工作作前期準備。以期各培訓教師能適應正常班務工作，達到提高學生自律性、自覺性和學習積極性;提高學生德育素質;提高學生集體觀念。
四、培訓內容
1、專業(yè)理論
教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。
職業(yè)道德類:《中小學教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責》、《中學教師十不準》等。
德育理論類：《現(xiàn)代中小學班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》、《教師法治教育讀本》等。
德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學生安全須知》等。
2、專業(yè)素養(yǎng)：
(1)班主任的專業(yè)素質修煉
(2)班主任的能力訓練
(3)班主任的組織領導藝術
(4)班主任的關系協(xié)調能力
(5)班主任的工作方法與技巧
3、專業(yè)能力：
班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設計組織能力，弱勢群體學生的幫扶教育能力，學生個案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。
五、培訓途徑與方法
全體教師，每年為一輪次。采用學習、反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式。
1、學習反思：
(1)聘請高級教師或優(yōu)秀班主任作講座、經驗介紹等。
(2)自主學習、學會反思。在學習的基礎上，學會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經驗，形成班主任工作個性風格。
(3)實行培訓交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學習內容，組織培訓對象對培訓內容相互交流，進一步推動學習，鞏固已學的知識。
2、實踐訓練：
(1)教室布置
(2)盛大節(jié)日黑板報?？?/p>
(3)主題班會
(4)班主任工作案例
(5)弱勢群體學生幫扶教育
(6)與家長聯(lián)系方法與技巧
3、導師引領：
積極開展班主任德育導師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導師，進行一對一或一對一個小群體的輔導。
4、專題研討：
定期組織進行專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發(fā)事件應急處置方法研討等。
六、培訓措施
1、建全班主任專業(yè)培訓激勵機制，實行培訓考核制。根據(jù)要求對培訓任務完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎金。
第5篇：小學班主任工作反思范文
小學班主任是學校對班級實施有效管理的實踐者， 是班級正常運作的組織者， 是小學生性格成熟、知識成熟的培育者。學校在培養(yǎng)小學班主任方面應制定學校班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和班主任個人專業(yè)發(fā)展計劃；積極創(chuàng)造條件， 扎實抓好班主任培訓工作；組織班主任廣泛參與教育科研， 引導班主任學會反思， 在教育實踐的不斷反思中成長。
1 小學班主任專業(yè)化的內涵
班主任的專業(yè)角色內涵比任課教師豐富得多， 其工作難度也大得多。他們除了和任課教師一樣要完成好教書育人的任務之外， 還要對學生的生活、學習、工作以及學生的素質和班集體的形成與發(fā)展承擔重要責任， 要對學生和班集體進行教育與管理。為此，《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出："班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位"，"中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作， 既是一門科學、 也是一門藝術。在普遍要求全體教師都要努力承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重， 要求更高。"可見， 班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎， 以專業(yè)的觀念和要求對班主任進行選擇、培養(yǎng)、培訓、管理和使用的過程。主要包括在職業(yè)道德上， 從一般的道德要求向專業(yè)精神發(fā)展； 在專業(yè)知識和能力上， 從"單一型"向"復合型" 發(fā)展； 在勞動形態(tài)上，從 "經驗型"向"創(chuàng)造型"發(fā)展。
2 小學班主任工作的復雜性
班主任工作的過程， 是一個需要清晰起點但沒有終點的自組織過程。它不是一個個沒有關系的片段，而是迫切需要增強全程意識，形成長程視野和長程教育系列。它需要不斷清晰起點， 追求新的發(fā)展，并使之成為新的起點，由此不斷提升實踐的質量。
班主任工作的過程， 是一個自主開發(fā)育人資源，實現(xiàn)班級日常生活之教育價值的過程。相對而言，班主任工作并沒有直接的教材可用，所有的教育資源，就內在于班級生活之中，但需要班主任和學生一起去發(fā)現(xiàn)、去開發(fā)、去創(chuàng)造。
班主任工作的過程， 是充滿互動性和不確定性的過程。班主任工作實踐過程受到諸多主體、諸多因素的制約、影響，而其對于教育價值的實現(xiàn)，并不具有確定性。無論是一次主題活動的開展， 還是班級文化的創(chuàng)建，抑或對學生小干部的培養(yǎng)， 都在時間中展開，都充滿著復雜性。
3 小學班主任工作專業(yè)化的必要性
小學班主任是學校對班級實施有效管理的實踐者，是班級正常運作的組織者， 是小學生性格成熟、知識成熟的培育者。所以， 小學班主任工作對于一所學校、一個班級、一名學生來說是至關重要的。對內， 他與班級、學生相聯(lián)系。對外， 他與任課教師、學校、家長、社會相溝通。哪一個環(huán)節(jié)做得不好， 都將影響一個班級的工作和學生的健康成長。所以， 小學班主任必須熟練掌握專業(yè)知識， 小學班主任工作必須成為一門專業(yè)， 小學班主任必須走專業(yè)化道路， 小學班主任工作必須由有專門的班主任專業(yè)知識的人擔任。我們可以從三個方面對其必要性進行理解定義。
3.1 從學生精神健康發(fā)展角度來看。
當今世界，人們在享受科技進步與經濟發(fā)展帶來的巨大物質財富的同時，出現(xiàn)了信仰危機、倫理失范、道德滑坡、誠信缺失等現(xiàn)象，使自己內心深處產生了種種不安，于是人們在不斷地追問自己"何以為人"。該問題的核心，就是人們對教育進行的再思考，即由過去的注重教育與人的外部世界的關系轉向了人類自身。教育不僅要教會人們去改變環(huán)境，也要教會人們改變自我既賦予受教育者以對象化活動的品質，又要使之具有非對象化活動的品質，并使這兩方面 的品質在個體的人格上得到和諧協(xié)調發(fā)展。教師尤其是班主任教師，作為學生靈魂的改造者和塑造者，對學生精神的健康發(fā)展有著義不容辭的責任。
但是，在師道尊嚴理念的影響下，總是把學生看成是被管的對象，要求學生必須絕對服從，只能聽而不問、信而不疑，很少關注學生的內心世界，嚴重影響了學生的精神健康。在重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，班主任作為"學生精神的關懷者"，其工作還只局限具體事務的管理上，顯然已不能適應新時期的要求。班主任從事班級建設不僅僅是管理 ，而且還要學會關心、理解、尊重、信任學生 ，并在此基礎上發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力和個性才能。
3.2 從教師發(fā)展要求角度的上看。
當下，教育變革的一個突出特點就是表現(xiàn)出鮮明的實踐轉向。思考班主任的專業(yè)化發(fā)展就需要置身于班主任的教育生活實踐。作為班主任，面對鮮活的學生生活，重新發(fā)現(xiàn)教育的價值，并在行動中努力實現(xiàn)這種價值，既是其專業(yè)精神的重要內容 ，也是走向專業(yè)化的根本標志。生命的偉大，就在于能竭盡所能、無所不能地發(fā)展。班主任作為教師隊伍中的骨干力量，除了要完成好教書育人的任務之外，還要履行班主任職責，完成好班級德育和班級建設與管理工作。班主任是教師隊伍中的重要角色之一，教師的專業(yè)化發(fā)展理應包括班主任的專業(yè)化。因此，在教師專業(yè)化基礎上提出班主任的專業(yè)化，既是教師專業(yè)發(fā)展的深化，也是班主任教師對自己發(fā)展的追求。
班級教育是一項直面生命的事業(yè)，班主任專業(yè)化不僅是一種認識，更是一種自覺追求的目標，也是個體發(fā)展的過程。作為目標，它引導、激勵著班主任從經驗型走向專業(yè)型，并持續(xù)不斷的發(fā)展下去作為一種過程，它又需要班主任持續(xù)的追求，因為對于班主任而言 ，某個階段的具體目標經過努力達到了，又有更新的目標、更高的階段在等待著。隨著時代的發(fā)展、教育改革的發(fā)展，班主任對待教育的態(tài)度、價值、知識、技能和教育行為都需要不斷地調整、修訂。終身學習、持續(xù)發(fā)展既是班主任的責任、權利和義務，也是班主任提升自我素質、實現(xiàn)自我價值的必由之路。
3.3 從轉變教師隊伍角度上看。
我國有數(shù)以百萬計的班主任，他們既是教育教工作的骨干，又是學生健康成長的良師益友，其中不乏優(yōu)秀者。但由于長期以來受"人人能為"思想觀念的影響，有相當一部分教師是自己不情愿而被學校任命當班主任的，責任心、事業(yè)心不強，對學生缺少關心、愛心，班級工作馬虎應付，只求平安無事，不去開拓創(chuàng)新有些教師雖然也愿當班主任，但只有樸素感情和良好愿望 ，缺乏應有的理論和技藝，不懂得學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，方法簡單粗暴，給學生的健康成長帶來一定的消極影響。事實表明，班主任工作不是人人都能擔任的，也不是人人都能當好的，它需要責任感與知識、能力的綜合運用。
第6篇：小學班主任工作反思范文
關鍵詞： 小學 班主任 專業(yè)化 必要性
班主任專業(yè)化，即要求擔任班主任的教師在具備基本教師職業(yè)素質的基礎上，根據(jù)班主任工作特點，掌握專業(yè)教育知識、專業(yè)教育理念，使自身具備專業(yè)能力、專業(yè)智慧，為小學生健康成長提供專業(yè)引導與幫助，因此，班主任專業(yè)化發(fā)展對提升教學質量有著重要影響。在教育改革背景下，班主任專業(yè)化發(fā)展成為改革的重要發(fā)展方向，受到前所未有的關注。
一、小學班主任工作現(xiàn)狀
在我國長期教育工作中，班主任雖然承擔極其艱巨的教育任務，對學生培養(yǎng)有著重要作用，但班主任工作一直沒有得到相應程度的關注，首先表現(xiàn)在班主任的工資標準上，班主任除相應的課程教學任務外，還負責學生的心理健康、道德素質、行為習慣、班級管理等多方面任務，其工作量遠多于一般教師，但大部分班主任的工資卻沒有相應提升，我國自1979年第一次制定中小學班主任津貼標準，在至今三十多年時間里，對此標準僅進行過一次修改，即1988年修改中小學班主任津貼標準，由原來的幾元上升為十幾元，至物價上升、工資上漲的今天，班主任津貼標準沒有得到相應的改善，雖然在經濟比較發(fā)達的城市，班主任的工資得到一定程度地提升，但此種提升方式因缺少相應制度標準，存在一定的不合理性[1]。
關注度的欠缺還表現(xiàn)為班主任工作缺少相應的專業(yè)性，班主任對學生培育有著重要影響，其一言一行、一舉一動都可能對學生成長造成一定程度的影響，因此，班主任工作需要相應的專業(yè)技能，但從我國教育現(xiàn)狀來看，班主任是任何教師都可以承擔的工作，多數(shù)小學班主任都是由其中一位任課教師承擔，沒有接受相應的專業(yè)培訓，此種情況下存在不少班主任工作不到位的現(xiàn)象，對學生健康發(fā)展極其不利。因此，針對班主任工作現(xiàn)存問題來看，實行班主任專業(yè)化是極其必要的。
二、實施小學班主任專業(yè)化的措施
1.加深對小學班主任專業(yè)化工作的理論研究
班主任專業(yè)化即向學科方向發(fā)展，學科建構需要相應的理論基礎。在理論研究方面，教育部門要給予充分重視及充足的資金支持，使相關專業(yè)課題得到順利開展，并根據(jù)相應課題研究建立專業(yè)化班主任培訓教材，將理論研究成果推廣到教學過程中。另外，注意將教育專家的研究與教師經驗性的研究結合起來，例如，學好教育心理學是每個班主任應具備的基本素質，但在真正心理疏導過程中，班主任還應結合學生不同性格特點、成長環(huán)境做出合理引導，由此保證理論研究切實可行。
2.構建小學班主任專業(yè)化激勵制度
針對班主任工作重視度不夠現(xiàn)狀，應在班主任專業(yè)化發(fā)展方面建構相應激勵制度，提升班主任工作熱情。激勵制度的建構首先應提升班主任的津貼標準，將班主任工作效果與津貼數(shù)額聯(lián)系起來，這樣對班主任工作既有激勵效果，又有監(jiān)督作用。其次，合理規(guī)劃、安排班主任工作，盡量減輕班主任的工作負擔，專業(yè)化的班主任不僅承擔教學課時，還負責學生的日常管理，盡心盡責做好班主任工作。再次，優(yōu)化班主任工作評價制度，重視優(yōu)秀班主任評選，并增加評優(yōu)、評先名額，評價內容應做到全面，保證對班主任工作的方方面面都能合理化評價，例如，在具體開展的評價體系中，可建設班主任工作交流平臺，利用辦公室空間、網絡空間實現(xiàn)班主任之間的經驗交流，取長補短，促進班主任工作水平不斷提升，從而實現(xiàn)教育水平整體提高。
3.完善小學班主任專業(yè)化培訓體系
加強專業(yè)化培訓是班主任培養(yǎng)專業(yè)能力、掌握專業(yè)知識的最主要途徑，此種培訓可分三個層次進行，首先，第一個層次是班主任進行自我培訓，教師擔任班主任工作之時，應首先建構起強烈的責任感與使命感，清楚自己工作的重要性，在這種責任感的驅使下，不斷完善自身，在空余時間不斷學習班主任專業(yè)知識，在教育實踐中善于反思、善于總結經驗，不斷提高自身專業(yè)能力。其次，搞好校內班主任培訓工作，各小學要成立班主任培訓班，定期對校內班主任進行培訓，另外，應注意關注教育理論發(fā)展及教育案例總結，及時將這些內容以培訓方式融入班主任教育工作中。最后，適時派班主任到校外進行培訓學習，了解新的教育理念、教學方法、教育思想，實現(xiàn)更大范圍的經驗交流，使班主任能力進一步提升[2]。
4.將小學班主任專業(yè)化教育融入師范高校
師范高校是教師人才的培養(yǎng)基地，也是當今大部分教師掌握職業(yè)技能的基礎環(huán)節(jié)，因此，在高校中融入專業(yè)化班主任教育是極具積極意義的措施。例如，在師范高校中可開設小學班主任專業(yè)課程或直接開設小學班主任專業(yè)，如班集體組織管理、學生緊急情況處理、與學生的溝通能力等都是教育專業(yè)學生應掌握的基本教學技能，通過專業(yè)或課程開設，教師在從業(yè)之前就掌握足夠的專業(yè)知識，并在大學期間組織師范生進行班主任工作實習，使理論學習與實踐應用結合起來，為教育事業(yè)培育出更優(yōu)秀、更專業(yè)的班主任人才。
小學生是家長的期望、是祖國的未來，班主任對其健康成長、全面發(fā)展有著極為重要的影響，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，不僅是教育部門應實施的迫切任務，還是教師提高自身要求的重要表現(xiàn)。
參考文獻：
第7篇：小學班主任工作反思范文
【關 鍵 詞】 班主任工作；提升積極性；課題研究；開題報告
【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4880（2011）12-0026－02
貴州省六盤水市六枝特區(qū)第一中學《提高班主任工作積極性的研究》課題，是中國教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題《班主任專業(yè)發(fā)展與管理對策研究》的子課題，屬于國家級科研課題。課題組組長是李紹江，副組長兼聯(lián)絡員是陶玉鑫，子課題編號為2011B01―014。經全國總課題組批準，于2011年6月開題?，F(xiàn)將本課題有關情況綜述如下：
一、課題選題依據(jù)
提高班主任的整體專業(yè)水平，是時展的強烈呼喚，也是建設高素質教師隊伍的需要。教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中明確指出：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量?！贝艘庖姷念C布對于確立班主任的專業(yè)化地位，加強班主任隊伍的專業(yè)化建設具有重要意義。為深入貫徹落實《意見》精神，中國教育學會教育管理分會積極開展以“十二五”科研規(guī)劃國家級課題――《班主任專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》為依托的項目申報活動，旨在通過課題研究及多元化的培訓模式，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，為班主任專業(yè)成長奠基。
二、課題研究條件
（一）背景條件
在中國教育學會的指導下，以國家級課題《班主任專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》項目為依托，依靠豐富的專業(yè)資源，采用先進的科研理念，運用多元化的培訓模式，組織開展有針對性的學習實踐活動，以此來提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，使得班主任具備有效的工作策略和符合時代要求的工作方法，進而提高教師的整體專業(yè)水平。
（二）人員條件
（1）參加本課題研究的成員為學校各級優(yōu)秀班主任、學科帶頭人、骨干教師、政教處領導及工作人員。
（2）課題組成員大多是多年從事班主任工作及學科教學工作的教師，都具有豐富的教育教學管理經驗，協(xié)作能力強。
（3）課題組活動時間：周五下午班主任例會或周六的課余時間，課題組成員及時交流意見，學期期末將安排專項研討交流。
（三）硬件條件
（1）學校大力支持教科研工作，撥出專項課題研究資金支持本課題研究；同時本課題研究的圖書資料等都能得到保障。
（2）學校教育教學辦公網絡，能滿足教師開展本課題研究需求。
三、課題研究要解決的問題
1. 由于班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校對學生進行思想政治教育的“排頭兵”，黨的教育方針和政策首先要靠班主任去執(zhí)行和貫徹；班主任不僅要向學生傳授文化科學知識，更要關心學生思想上的進步、道德品質的成長及身體健康，要依據(jù)黨的教育方針、政策和教育目標來教育、塑造下一代。據(jù)此，根據(jù)六枝特區(qū)特別是我校班主任工作實際，通過本課題研究，希望探索出一種切合本校實際的提高班主任工作積極性的規(guī)律與方法。
2. 當前，班主任工作的重要性與其現(xiàn)狀不相吻合，班主任工作出現(xiàn)了不少困惑，加上新課程改革對班主任的綜合素質與業(yè)務能力都提出了更高要求。因此，如何解決班主任的內心困惑，如何提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)、提高班主任工作的積極性、改變班主任的工作現(xiàn)狀，建設出一支思想素質好、業(yè)務水平高、責任心強、有奉獻精神的班主任隊伍，全面提升班主任隊伍的思想素質、專業(yè)水平和工作藝術，更好地應對新課改下的學生思想教育工作，促進學生全面和諧發(fā)展，是本課題探究的第二個內容。
3. 結合教育教學實際，在學?，F(xiàn)有條件下，探究如何才能既通過制度建設來完善班主任隊伍管理機制，在以人為本、構建和諧的前提下，最大限度地提升班主任工作積極性，建設一支熱愛教育、關愛學生、師德高尚、素質優(yōu)良的班主任專業(yè)化隊伍，全面提高班主任的履職能力，從而真正激發(fā)班主任管理育人和服務育人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
4. 通過制定和實施班主任聘任制、雙班主任制等辦法，積極完善班主任隊伍管理機制，充分優(yōu)化班主任隊伍人員結構，發(fā)揮班主任的主觀能動性，鼓勵優(yōu)秀中老年班主任繼續(xù)從事德育工作，做好對年輕班主任的“傳、幫、帶”工作，以充沛的工作激情創(chuàng)新育人方法，提高班主任隊伍整體素質；并探討如何建立更靈活、開放的評價體系，使不同年齡段的班主任都有各自的競爭、發(fā)展空間，以完善對班主任工作的過程評價。
5. 通過教育管理理念的創(chuàng)新研究，從制度建設方面來規(guī)范和管理班主任隊伍，提高年輕班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，以促進班主任工作的專業(yè)化發(fā)展。
四、課題研究目標、內容
1. 本課題研究的目標是：通過團隊科研、參與體驗、交流反思、專家引領等，喚醒班主任群體專業(yè)意識，提高班主任專業(yè)水平，有效掌握開展工作的策略與方法，具有一定的科研反思能力，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)；通過專家講座與對話、案例分析、專題研討、參觀考察及指導論文撰寫等方式，提高班主任的專業(yè)化水平。
2. 本課題研究的內容是：以課題為依托，把班主任專業(yè)發(fā)展、專業(yè)需求問題特別是提高班主任工作積極性的問題，通過研討與交流，促進班主任的個人發(fā)展與專業(yè)成長；通過體驗式學習，鼓勵班主任獨立思考、求異思維、大膽創(chuàng)新，組織考察交流活動的實踐知識，來提高班主任工作積極性，培養(yǎng)班主任合作精神、強化團隊意識。
五、課題研究方法
1. 行動研究法。針對學校德育工作，特別是班主任管理工作中存在的問題，在工作實踐中探索出符合普通高中學校特點的提高班主任工作積極性工作思路與規(guī)律。
2. 個案法和問卷調查法。在教育教學實踐中，通過對現(xiàn)行班主任工作實踐的調查、了解，尋找能夠真正激發(fā)班主任工作激情的方法。
3. 比較研究法。通過對研究者自身班主任工作實際的歸納、反思，分析促進與影響班主任工作積極性正反兩方面的經驗教訓，探索出一條符合本校特點的真正能夠提高班主任工作積極性的管理體制，并能從理論角度進行歸納。
六、結束語
總之，本課題作為一項行動性教育實驗研究，需要課題組成員把教育科學研究與學校實際工作結合起來，需要學生積極參與、配合，研究方法要科學，資料要翔實，研究工作要積極主動、協(xié)調配合，以保證課題研究的順利推進。由于組織了本校有志于此項課題研究的班主任老師和政教人員積極參與，使得人人都能根據(jù)工作實際和個人特點，能夠廣泛探究、認真總結，提高班主任工作積極性的成敗得失、經驗方法，能夠為推進素質教育、有效實施高中新課程改革做出積極的應有的貢獻。■
【參考文獻】
［1］ 吳昊文，葉國正. 新課程下的班主任隊伍建設［J］. 班主任，2007（5）.
［2］ 丁如許. 努力造就優(yōu)秀的班主任群體［J］. 班主任，2007（7）.
［3］ 謝維琪，李樹澤. 黑龍江省“十五”重點課題“高中語文教學模式研究”研究報告［J］. 語文教學研究，2007（2）.
第8篇：小學班主任工作反思范文
加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，是全面實施素質教育，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我縣班主任隊伍的素質和班主任工作水平，更好地促進我縣基礎教育改革發(fā)展，具有重要意義。
二、培訓目標
通過培訓達到提升班主任工作能力，培訓教師能適應正常班務工作，達到提高學生自律性、自覺性和學習積極性；提高學生德育素質；提高學生集體觀念。
三、培訓內容
1、教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學班主任工作規(guī)定》等；
2、《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》和教育心理學
3、班集體建設
4、班隊活動、主題班會的設計組織
5、學生個案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等；
四、培訓方式
培訓分兩級同步進行（兩級指校級和縣級）：
校級培訓。即各中心校、中學要建立起班主任培訓制度，每周二下午進行培訓。培訓內容主要有教育法律法規(guī)、班主任職責及班級管理等內容，以學習、反思、研討、實踐的方式不斷解決班主任工作當中出現(xiàn)的新問題。
縣級培訓。即教育局將針對理論知識、政策法規(guī)、班級管理、班隊會及主題班會的組織設計、處理應急問題和溝通技巧等方面分期分片對我縣班主任進行培訓。小學、中學分片同期進行，暑期外聘專家組織全縣中小學班主任培訓會。
五、師資組成
培訓師資由外聘專家和本縣優(yōu)秀班主任組成。
我們將組建“蠡縣中小學班主任工作報告團”，即日起開始招收報告團成員，屆時由報告團成員承擔3—5月份分期分片培訓任務。
六、培訓人數(shù)及時間
20xx年3月——8月，計劃全縣班主任教師均能參加不同層次的培訓。
3月下旬，在蠡吾鎮(zhèn)中心校培訓蠡吾鎮(zhèn)中心校、小陳中心校的班主任教師；在實驗中學培訓實驗中學、蠡吾二中、小陳中學的班主任教師；
4月上旬，在辛興中心校培訓辛興中心校、桑園中心校、林堡中心校的班主任教師；在百尺中學培訓百尺中學、萬安中學、百尺一中的班主任教師；
4月中旬，在百尺中心校培訓百尺中心校、郭丹中心校、萬安中心校的班主任教師；在繆營中學培訓繆營中學、曲堤中學、留史一中的班主任教師。
4月下旬，在留史中心校培訓留史中心校、曲堤中心校的班主任教師；在蠡縣中學培訓蠡縣中學、蠡縣第二中學、職教中心的班主任教師；
5月中旬，在南莊中心校培訓南莊中心校、鮑墟中心校、北埝中心校的班主任教師；在南莊中學培訓南莊中學、鮑墟一中的班主任教師；
第9篇：小學班主任工作反思范文
第一部分主持語： 老師們，備課、上課，我們要時刻關注年段特點，其實班主任工作也應根據(jù)學生年齡段的不同，用不同的方法施以適宜的教育，讓不同年段的花朵綻放耀眼的光芒。我們首先有請 鮑田中心小學的 金歡梅老師， 鮑七小學的戴海棠老師， 海安中心小學的陳小娜老師、還有黃子燕老師，依次為大家隆重登場，演繹不同年段班主任工作的精彩。
第二部分主持語： 老師們，曹鴻飛老師在一次講座中，提到**年小語教改的熱詞之一便是兒童閱讀。 隨著終身學習時代的到來，教會學生閱讀已不僅僅是閱讀教學的需要，它還是促進學生終身發(fā)展的需要，而 班主任恰恰是兒童閱讀的領路人 。 接下來就由海城一小的蘇小芬班主任帶領在座的各位去走進書香班級的創(chuàng)建：《營造書香班級，享受書香人生》，相信我們聽后會心動，并落實到行動。
第三部分 主持語： 老師們，“寬容”、“后進生”，點擊班主任工作中的這兩個我們非常熟悉的詞語，下面的講座又會帶給你怎樣的啟迪？讓我們洗耳恭聽。歡迎 鮑七小學的周曉紅老師， 場橋中心小學的韓文琴老師， 塘下鎮(zhèn)新華小學的余玉飛老師、以及 潘文明 老師，依次為我們帶來令人豁然開朗的講座。
第四部分 主持語： 最后，由帶著陽光般親和力的三位班主任，以她們詩意的育人情懷，告訴我們，她們是如何幸福地行走在班主任的路上。讓我們用熱烈掌聲請 鮑田中心小學的鄭海瑛老師， 場橋中心小學的戴秀潔老師， 海城一小的金苗苗老師分別上臺。
