國際經(jīng)濟學(xué)概念精選(九篇)

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第1篇：國際經(jīng)濟學(xué)概念范文

一、國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟學(xué)主要具有以下特點：

1.以西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟學(xué)以經(jīng)濟學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟學(xué)體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟學(xué)主要是以西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學(xué)體系的進一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學(xué)、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學(xué)作為一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時，國際經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進行論述的國際經(jīng)濟學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟學(xué)同西方經(jīng)濟學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動”學(xué)習(xí)，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更難以增強學(xué)生用所學(xué)理論來分析實際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進而增強學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強的師資隊伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟學(xué)師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學(xué)研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐。

2.引入比較先進的教學(xué)方式。針對目前國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學(xué)等先進的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內(nèi)容。當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向，并及時充實新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要引入當前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟發(fā)展的實際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

第2篇：國際經(jīng)濟學(xué)概念范文

我國政府于2009年度明確了我國2020年的碳排放降低目標，并將其作為約束性指標納入了社會發(fā)展以及國民經(jīng)濟中，進行了長期的系統(tǒng)規(guī)劃。從當前情況來看，我國學(xué)術(shù)界對低碳經(jīng)濟的研究非常積極，這也是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。目前我國的多所權(quán)威科研機構(gòu)、院校都對低碳經(jīng)濟的研究投入了大量的人力與物力，比如清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國社會科學(xué)院、中國氣象局、湖南大學(xué)、江西科學(xué)院等，不論是政府還是學(xué)術(shù)界都對低碳經(jīng)濟給予了高度的關(guān)注。

面對當前我國經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境二者之間的矛盾，加強低碳經(jīng)濟相關(guān)的理論與價值研究是非常必要的。

一、低碳經(jīng)濟的產(chǎn)生背景。在全球氣候變暖與溫室效應(yīng)日益嚴重的環(huán)境問題背景下，低碳經(jīng)濟被適時提出。英國政府于2003年發(fā)表了《能源白皮書》，題為“我們未來的能源———創(chuàng)建低碳經(jīng)濟”，這是“低碳經(jīng)濟”概念首次被談及，低碳經(jīng)濟概念的提出迅速在全世界范圍內(nèi)掀起了熱烈的討論浪潮。歐盟、美國以及日本等多個國家紛紛運用不同手段從多方面入手進行了一系列的低碳經(jīng)濟建設(shè)行動。2007年，政府間氣候變化專門委員會的第四次科學(xué)評估報告發(fā)表之后，尤其是“巴厘路線圖”達成后，國際社會開始更加關(guān)注低碳經(jīng)濟的相關(guān)理念?？深A(yù)見的是，全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展向低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為了一種發(fā)展的必然。

二、低碳經(jīng)濟研究概況。低碳經(jīng)濟的具體特征首先是經(jīng)濟性，低碳經(jīng)濟必須要按照市場經(jīng)濟的機制與基本原則來發(fā)展；其次是目標性，發(fā)展低碳經(jīng)濟的目的是把大氣中溫室氣體的濃度保持在一個相對穩(wěn)定的水平；最后是技術(shù)性，通過不斷地提升技術(shù)水平來提高能源的使用效率，降低二氧化碳等溫室氣體的排放強度。從目前來看，圍繞這一目標，國際上已經(jīng)開展了系統(tǒng)地研究，如經(jīng)濟發(fā)展與碳排放、能源消費與碳排放、碳減排的經(jīng)濟風(fēng)險分析以及碳減排對策研究等。其中，不僅有理論的探討，也有實踐的經(jīng)驗總結(jié)，但是對于支撐低碳經(jīng)濟發(fā)展的理論基礎(chǔ)還需要進一步加強研究、探討與總結(jié)。

三、低碳經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學(xué)價值。低碳經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學(xué)價值主要體現(xiàn)在：

（一）促進了消費方式的轉(zhuǎn)變。低碳經(jīng)濟有關(guān)理論能夠化解“刺激消費”與“低碳經(jīng)濟”之間的矛盾問題。當前國際市場的消費主力軍是發(fā)達國家以及發(fā)達地區(qū)的居民，消費也從以往的生存需求而轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苄韵M。如果未來仍然用物質(zhì)消費來刺激經(jīng)濟發(fā)展，勢必會產(chǎn)生更多的二氧化碳排放量，對于現(xiàn)有資源也會產(chǎn)生更大的消耗，其直接后果就是對經(jīng)濟發(fā)展的毀滅性傷害。而低碳經(jīng)濟則能夠在一定程度上促進消費方式的改變，低碳經(jīng)濟要求經(jīng)濟發(fā)展方式從過度物質(zhì)消費逐步地轉(zhuǎn)移到精神消費上來，讓精神消費與智力投資成為新一代拉動經(jīng)濟發(fā)展的主動力。

（二）豐富了經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容。低碳經(jīng)濟在發(fā)展過程中創(chuàng)造了一些工具，如碳交易、碳期貨、碳貨幣、碳貿(mào)易以及碳關(guān)稅等。這些概念雖然還并不完善，但已經(jīng)被納入了國際貿(mào)易、金融學(xué)等學(xué)科的重點內(nèi)容。氣候變化問題解決的復(fù)雜性，使得經(jīng)濟學(xué)家不得不對風(fēng)險、不確定性以及貼現(xiàn)等一些最基本的經(jīng)濟學(xué)概念進行再次審視，需要重新界定這些傳統(tǒng)意義上的分析概念。

（三）完善了國際經(jīng)濟學(xué)體系的經(jīng)濟合作。從某種意義上來講，低碳經(jīng)濟的相關(guān)理論應(yīng)該要納入國際經(jīng)濟的范疇，以拓展國際經(jīng)濟學(xué)原有的狹義研究視角。經(jīng)濟學(xué)的一般理論是國際經(jīng)濟學(xué)的研究基礎(chǔ)，而研究國際經(jīng)濟關(guān)系與國際經(jīng)濟活動，則是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的進一步延伸與應(yīng)用，事實上國際經(jīng)濟學(xué)是研究怎樣運用國際經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論來發(fā)展本國的經(jīng)濟，從而平衡本國的國際收支，有效地建立促進本國經(jīng)濟發(fā)展的貿(mào)易與金融體系。國際經(jīng)濟學(xué)并沒有將國際社會看作一個整體，而當前只有融合低碳經(jīng)濟的相關(guān)理論，才能在真正意義上成為國際經(jīng)濟學(xué)，才能實現(xiàn)國家間的經(jīng)濟合作。

第3篇：國際經(jīng)濟學(xué)概念范文

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟關(guān)系也越來越密切，國際經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合國際經(jīng)濟學(xué)的自身特點，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對提高國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟學(xué)主要具有以下特點：

1.以西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟學(xué)以經(jīng)濟學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟學(xué)體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟學(xué)主要是以西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學(xué)體系的進一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學(xué)、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學(xué)作為一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時，國際經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進行論述的國際經(jīng)濟學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟學(xué)同西方經(jīng)濟學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動”學(xué)習(xí)，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更難以增強學(xué)生用所學(xué)理論來分析實際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進而增強學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強的師資隊伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟學(xué)師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學(xué)研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐。

2.引入比較先進的教學(xué)方式。針對目前國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學(xué)等先進的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內(nèi)容。當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向，并及時充實新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要引入當前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟發(fā)展的實際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國際經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國際經(jīng)濟學(xué)又是國際貿(mào)易學(xué)、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)體系中，國際經(jīng)濟學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實踐中更應(yīng)認識到國際經(jīng)濟學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對國際經(jīng)濟學(xué)這門課程的課時量及其開課時間等進行科學(xué)安排，對于學(xué)生已經(jīng)修過的課程的知識點要加以回顧，對于學(xué)生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學(xué)生去認知整個經(jīng)濟學(xué)知識體系。

5.針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案。作為一門對數(shù)學(xué)思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系是一個非常重要的問題。因此，在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次和專業(yè)方向以及學(xué)時安排等具體情況加以區(qū)別對待。例如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點和教學(xué)計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關(guān)的基本概念和基本原理。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過程和經(jīng)濟含義等。學(xué)以致用！在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識來認識現(xiàn)實中的國際經(jīng)濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果并增強學(xué)生的理論水平和實踐能力。

參考文獻：

第4篇：國際經(jīng)濟學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式改革；實踐教學(xué)；雙語教學(xué)

隨著經(jīng)濟全球化的到來，各國之間的經(jīng)濟關(guān)系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)必修課程之一。隨著各國經(jīng)濟關(guān)系交往的頻繁，國際經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的地位也跟著日益提高。

國際經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的一個分支學(xué)科，是在微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其研究對象是國濟經(jīng)濟關(guān)系。它運用一般經(jīng)濟學(xué)的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)配置，以及在此過程中發(fā)生的國際貨物、服務(wù)、資產(chǎn)等交易及其對國內(nèi)經(jīng)濟的影響，其內(nèi)容豐富，牽涉到的數(shù)量關(guān)系及數(shù)學(xué)模型占有相當比重?？梢?，國際經(jīng)濟學(xué)是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學(xué)過程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟類專業(yè)人才。因此，探索與國際經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對國際經(jīng)濟問題的分析能力有重要意義，對于培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟類應(yīng)用型國際化人才，促進經(jīng)濟乃至社會的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)過程中理論與實踐相脫節(jié)。在國際經(jīng)濟學(xué)課程中，數(shù)學(xué)模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設(shè)前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面相對薄弱，特別是對邏輯推導(dǎo)、圖示、公式、數(shù)學(xué)證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟涵義相聯(lián)系，故然對理解其理論模型的經(jīng)濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經(jīng)濟學(xué)教師，在教學(xué)過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數(shù)學(xué)方法的講解，忽視了國際經(jīng)濟理論與現(xiàn)實的國際經(jīng)濟之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，造成學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)生有學(xué)不會的感覺，以致于出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，不知道學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經(jīng)濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學(xué)；二是教學(xué)的科研成果。對于實踐教學(xué)方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學(xué)方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學(xué)的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)都隸屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)門類。隨著國際經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對于經(jīng)濟類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國際貿(mào)易專業(yè)是涉外經(jīng)濟專業(yè)，不僅要求在國際經(jīng)濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國際化經(jīng)營管理技能的復(fù)合型人才。特別是從事國際貿(mào)易工作的人員，會經(jīng)常與國外客戶溝通聯(lián)絡(luò)，會經(jīng)常使用英語專業(yè)術(shù)語。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學(xué)方式，忽略了雙語教學(xué)的重要性。

（三）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，包括課程內(nèi)容的設(shè)置以及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)不合理，是很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生的。美國大學(xué)就特別重視核心課程設(shè)置，比如康奈爾大學(xué)每年都要對課程設(shè)置（包括課程的教學(xué)內(nèi)容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學(xué)經(jīng)濟系的新生入學(xué)以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經(jīng)濟學(xué)”、“初級宏觀經(jīng)濟學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經(jīng)濟學(xué)”、“中級宏觀經(jīng)濟學(xué)”與“計量經(jīng)濟學(xué)”；另外五門可由學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的范圍選擇課程?？梢姡n程設(shè)置的合理與否，對于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，有著不可替代的作用。另外，案例教學(xué)不僅是實踐教學(xué)內(nèi)容，也可以說屬于課程設(shè)置的內(nèi)容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時缺乏興趣。

（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致老師在具體的教學(xué)授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關(guān)系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學(xué)術(shù)活動是提高教學(xué)質(zhì)量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學(xué)教師很少參加學(xué)術(shù)交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學(xué)進行交流與學(xué)習(xí)，僅局限于自己的教學(xué)模式，不易于教學(xué)創(chuàng)新。

二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑

（一）采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生實踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。因此，在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到理論與實踐的有機結(jié)合，只有這樣，才能進一步提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)做到以下兩方面：一是重視案例教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)中的重要作用。案例教學(xué)將理論與實踐結(jié)合起來，可以使經(jīng)濟理論深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學(xué)生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學(xué)，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二是充分使用輔助教學(xué)軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重形式，通過多媒體教學(xué)，可以穿插一些現(xiàn)實經(jīng)濟中的案例和圖片，不但豐富了教學(xué)資源，而且使課堂教學(xué)更為生動，能有效提高學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展國際經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)模式。國際經(jīng)濟學(xué)是一門涉外經(jīng)濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟學(xué)理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學(xué)生的英語應(yīng)用水平要高。大多學(xué)校都是通過英語四六級考試，來體現(xiàn)對英語的重視，但忽視了國際經(jīng)濟學(xué)中的一些英語專業(yè)術(shù)語。這就要求在教學(xué)期間，一方面通過開設(shè)像經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等相關(guān)專業(yè)英語課程，來強化學(xué)生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多說英語多使用英語，漸漸實現(xiàn)用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，以適應(yīng)國際化人才市場需求。

（三）科學(xué)安排課程設(shè)置。國際經(jīng)濟學(xué)課程是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的必修課程，其理論基礎(chǔ)是微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)，微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)要有扎實的西方經(jīng)濟學(xué)功底。另外，修好國際經(jīng)濟學(xué)這門課程，學(xué)生要求具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，自高校擴招以來，經(jīng)濟類專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，以至于學(xué)生對教學(xué)中講到的經(jīng)濟學(xué)案例有興趣，而對邏輯熱推導(dǎo)、公式、數(shù)學(xué)證明難以接受。再者，為順應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經(jīng)貿(mào)人才的新要求，專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。所以，只有科學(xué)的安排高校學(xué)習(xí)課程，才能強化基礎(chǔ)性理論課、外語類課、計算機運用和專業(yè)技能課，使學(xué)生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業(yè)知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經(jīng)濟學(xué)教師也應(yīng)努力提高自身在數(shù)學(xué)、英語等方面涵養(yǎng)，以適應(yīng)國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究的發(fā)展趨勢。

（四）有效提高教師素質(zhì)。高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提就是要擁有高素質(zhì)高水平的教師。隨著我國經(jīng)濟在全球地位的提高，對經(jīng)濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養(yǎng)經(jīng)濟類人才時，首要任務(wù)就是提高教師的整體素質(zhì)。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學(xué)術(shù)交流活動提高教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。當你給學(xué)生講課時，可能不會使你學(xué)到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當你與經(jīng)濟學(xué)者對話，聽著名經(jīng)濟學(xué)家做報告，和企業(yè)界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經(jīng)由現(xiàn)象再到問題。通過學(xué)術(shù)交流，可以了解更多的經(jīng)濟方面的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學(xué)有效地運用到國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學(xué)生的用英語進行國際經(jīng)濟學(xué)知識交流的能力，更有助于培養(yǎng)全方位、高層次的人才。

參考文獻

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第5篇：國際經(jīng)濟學(xué)概念范文

[關(guān)鍵詞]低碳經(jīng)濟 理論基礎(chǔ) 價值

1、低碳經(jīng)濟及其相關(guān)理論學(xué)科對比研究

生態(tài)經(jīng)濟、綠色、循環(huán)經(jīng)濟是低碳經(jīng)濟的相關(guān)學(xué)科，其中生態(tài)經(jīng)濟主體探究生態(tài)與經(jīng)濟體系的復(fù)合結(jié)構(gòu)、具體功能以及規(guī)律特征。循環(huán)經(jīng)濟則基于生態(tài)自然系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)以及能量變換規(guī)律構(gòu)建經(jīng)濟系統(tǒng)，令其引入至自然生態(tài)體系物質(zhì)循環(huán)中，構(gòu)建了新一類經(jīng)濟形態(tài)。其本質(zhì)層面體現(xiàn)為一類生態(tài)經(jīng)濟，需要利用生態(tài)學(xué)規(guī)律引導(dǎo)人類社會各項經(jīng)濟活動。英國經(jīng)濟學(xué)家提出了綠色經(jīng)濟理念，基于對人們生態(tài)環(huán)境的有效保護、有限資源的合理維護以及能源規(guī)劃，創(chuàng)建體現(xiàn)健康意識、平衡屬性的特色化經(jīng)濟模式。由本質(zhì)層面來講，循環(huán)經(jīng)濟、生態(tài)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟均為三高一低逐步向三低一高發(fā)展轉(zhuǎn)變的形式。也就是高水平資源投入、大排放、高能耗、效率低，逐步發(fā)展為降低投入資源、控制消耗與排放量，提升生產(chǎn)服務(wù)效率的優(yōu)質(zhì)模式。上述四類經(jīng)濟類型均為新型發(fā)展構(gòu)建經(jīng)濟思想。其中，生態(tài)經(jīng)濟主體傳遞理念為，經(jīng)濟活動應(yīng)符合生態(tài)規(guī)律，其構(gòu)建體系則應(yīng)符合生態(tài)系統(tǒng)特征。循環(huán)經(jīng)濟主體由循環(huán)視角構(gòu)建生態(tài)化的經(jīng)濟發(fā)展活動。綠色經(jīng)濟為排除自然資源的消耗價值以及形成環(huán)境污染造成的價值損失之后創(chuàng)設(shè)的生產(chǎn)總值，其主體側(cè)重對資源利用的有效節(jié)約，追求最終實現(xiàn)綠色的GDP價值。發(fā)展低碳經(jīng)濟主體針對二氧化碳排放總量的提升對人類生活形成的顯著影響威脅，其關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展不應(yīng)以加大二氧化碳總體排放量作為付出的代價，總體追求經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)脫離于碳排放。由本質(zhì)層面來講，低碳經(jīng)濟可歸于生態(tài)經(jīng)濟理論范疇。其提法相比于他類經(jīng)濟形勢，則更加凸顯了當前經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展階段中存在的主要矛盾，發(fā)展追求目標由高碳向低碳模式過度。由哲學(xué)辯證視角來看，低碳經(jīng)濟可由明確主要矛盾出發(fā)進而應(yīng)對發(fā)展經(jīng)濟階段中存在的主要問題。該經(jīng)濟思想是社會大眾面臨資源瀕臨枯竭、環(huán)境惡化污染、生態(tài)系統(tǒng)受到不良破壞等問題，進行自我反省與優(yōu)化更新的實踐結(jié)果，是對自然與人們實踐活動關(guān)系的新一輪審視與科學(xué)總結(jié)。

2、低碳經(jīng)濟理論基礎(chǔ)研究

近年來，持續(xù)惡化的溫室效應(yīng)對全球經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展均形成了較為嚴重的影響，其作用程度并不次于世界大戰(zhàn)以及全球經(jīng)濟危機。為此我們應(yīng)主體針對碳排放量持續(xù)提升造成的溫室效應(yīng)產(chǎn)生的顯著經(jīng)濟影響，探索新型低碳經(jīng)濟發(fā)展模式，深化理論基礎(chǔ)，拓展研究領(lǐng)域，方能促進低碳經(jīng)濟的良好、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。低碳經(jīng)濟是經(jīng)濟學(xué)理論的分支之一，主體基于經(jīng)濟學(xué)相關(guān)原理及規(guī)律，探究發(fā)展經(jīng)濟同二氧化碳排放間的矛盾問題，促進經(jīng)濟建設(shè)及環(huán)境發(fā)展的良好協(xié)調(diào)性。低碳經(jīng)濟同環(huán)境氣候的變化涵蓋較多學(xué)科理論內(nèi)容，因此對其要想進行整體的研究把握，需要我們樹立綜合視野，深入至多學(xué)科領(lǐng)域?？刹捎美^承傳統(tǒng)方式，開展邊際研究、彈性分析、結(jié)構(gòu)衡量、總量研究、均衡分析等實證研究，同時還應(yīng)對各地域碳排放標準規(guī)范進行深入分析。再者我們可借鑒他類學(xué)科研究分析方式，例如環(huán)境經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)W科之中的波及性研究、成本有效性以及成本效益研究等。還可進行碳足跡、金融、碳權(quán)以及碳循環(huán)的綜合研究分析。

3、低碳經(jīng)濟核心經(jīng)濟學(xué)價值

3、1解決國際經(jīng)濟發(fā)展合作困境問題，優(yōu)化整體經(jīng)濟體系

經(jīng)濟發(fā)展階段中，提升整體競爭力，僅利用貿(mào)易手段遠遠不夠。倘若由經(jīng)濟效益視角來講，開展國際經(jīng)濟合作可令合作成員國形成良好的合作剩余，對各自發(fā)展極為有利。而由生態(tài)效益層面來講，國際經(jīng)濟發(fā)展合作則會形成更多負效應(yīng)影響，引發(fā)環(huán)境問題?；趪H經(jīng)濟合作中將制造環(huán)節(jié)逐步向欠發(fā)達國家實現(xiàn)轉(zhuǎn)移，其技術(shù)水平較低，且能源結(jié)構(gòu)不佳狀況，會在制造生產(chǎn)階段中形成顯著環(huán)境問題。例如過度開發(fā)資源、提升碳排放總量等。而基于碳流動屬性，則會對國際領(lǐng)域各國均形成不良影響。為此我們應(yīng)科學(xué)樹立低碳經(jīng)濟合作發(fā)展思路，通過開展碳貿(mào)易與交易，科學(xué)解決潛在不良問題，化解國際經(jīng)濟發(fā)展合作困境。再者，低碳經(jīng)濟基于國際經(jīng)濟全面收益視角進行發(fā)展，因此其理論應(yīng)上升到國際經(jīng)濟發(fā)展范疇領(lǐng)域，令其研究視角進一步拓寬。應(yīng)利用低碳經(jīng)濟做好國際經(jīng)濟學(xué)的有效補充，優(yōu)化整體經(jīng)濟體系，進而真正促進國際經(jīng)濟的全面發(fā)展。

3、2創(chuàng)建低碳經(jīng)濟發(fā)展的理論基石，引導(dǎo)更新消費方式

傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展理論其研究主體目標為提升財富，尤其將物質(zhì)財富作為核心任務(wù)，形成了顯著的溫室效應(yīng)問題?；诂F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)主體任務(wù)為提升國家GDP，倘若仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)理論作為行動指引，則會無法符合經(jīng)濟全面發(fā)展的核心需求。為此，我們應(yīng)基于低碳經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論，創(chuàng)建完善研究體系、夯實理論基石，做好生態(tài)經(jīng)濟、綠色與循環(huán)經(jīng)濟的有效補充，促進現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展模式的良好轉(zhuǎn)變。物質(zhì)消費的擴充可拉動經(jīng)濟增長，并促進經(jīng)濟循環(huán)?；诂F(xiàn)行能源體系結(jié)構(gòu)，提升物質(zhì)消費勢必令碳排放總量顯著增加，而降低碳排放則會對物質(zhì)消費形成相應(yīng)抑制，體現(xiàn)了兩環(huán)節(jié)的矛盾問題，即目標沖突。為此我們可利用低碳經(jīng)濟理論做好矛盾沖突的良好化解。摒棄物質(zhì)消費是發(fā)展經(jīng)濟根本動力的理念，令低碳經(jīng)濟促進生產(chǎn)發(fā)展方式的優(yōu)化更新，并進一步轉(zhuǎn)變?nèi)嗣竦纳钆c消費形式，進而將低碳經(jīng)濟促進物質(zhì)的過度消費良好轉(zhuǎn)變?yōu)榫裣M，令人們?nèi)骊P(guān)注智力投資，進而為經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)輸入源源不斷的動力。

3、3進一步豐富低碳經(jīng)濟主體研究內(nèi)容

低碳經(jīng)濟研究發(fā)展階段中，形成了一定工具。例如碳交易、貨幣、經(jīng)營貿(mào)易、碳期貨以及關(guān)稅與期權(quán)等。該類理論概念仍舊包含一些不完善的問題，同時為金融領(lǐng)域、貿(mào)易學(xué)科與虛擬經(jīng)濟創(chuàng)設(shè)了新型研究內(nèi)容。為此，我們應(yīng)進一步探究低碳經(jīng)濟發(fā)展風(fēng)險因素以及其中包含的不確定性問題，豐富主體研究內(nèi)容，做好經(jīng)濟學(xué)原理概念的新一輪審視、更新傳統(tǒng)觀念，方能提升研究水平，真正促進低碳經(jīng)濟的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、健康發(fā)展。

4、結(jié)語

總之，針對低碳經(jīng)濟內(nèi)涵與相關(guān)理論學(xué)科分析，我們應(yīng)做好實踐探究設(shè)想，明晰低碳經(jīng)濟發(fā)展核心經(jīng)濟學(xué)價值，才能全面提升經(jīng)濟發(fā)展水平，豐富低碳經(jīng)濟內(nèi)容，實現(xiàn)經(jīng)濟建設(shè)全面升華。

[參考文獻]

第6篇：國際經(jīng)濟學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：高職院校；國際經(jīng)濟貿(mào)易；教育教學(xué)；實訓(xùn)實踐體系；探索

一、前言

眾所周知，社會的發(fā)展，科技的進步，教育行業(yè)的不斷改革，促使現(xiàn)代企業(yè)對參與經(jīng)濟活動的從業(yè)人員的要求日益嚴格，為了適應(yīng)企業(yè)的這些要求，必須加強對高職院校中國際經(jīng)濟貿(mào)易教育教學(xué)實訓(xùn)實踐體系的建設(shè)與探索，尋找一條符合現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展趨勢的培養(yǎng)道路，培養(yǎng)出理論與實踐能力都很強的高素質(zhì)從業(yè)人才?，F(xiàn)在的企業(yè)要求相應(yīng)的經(jīng)濟從業(yè)人員需要具備越來越高的專業(yè)素養(yǎng)，所以需要對高職院校國際經(jīng)濟貿(mào)易教育教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，需要加強對學(xué)生實踐和案例的教學(xué)，培養(yǎng)出能夠從事經(jīng)濟理論和實踐的綜合性人才。近年來，越來越多的學(xué)校逐步開始了對高職院校中的一些教育教學(xué)的實踐體系進行改革，但仍然存在著一些缺陷和漏洞。

二、目前高職院校中國際經(jīng)濟貿(mào)易教學(xué)中存在的不足

1、教學(xué)方式過于單一，學(xué)生缺乏積極性國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)是一門理論性和實踐性都特別強的專業(yè)，現(xiàn)在，大部分高職學(xué)校的關(guān)于國際經(jīng)濟貿(mào)易的教學(xué)模式仍舊是以課堂教學(xué)為主，對于學(xué)生實訓(xùn)實踐的能力培養(yǎng)的并不是很到位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是以教師為中心，采取照本宣科式的教學(xué)方式，教師按部就班講授課本知識，學(xué)生進行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生上課只是一味的記筆記，一點也不思考，學(xué)生被動的接受老師講的內(nèi)容，一點也沒有自己動腦思考或者動手實踐。這種教學(xué)方式只強調(diào)了“教”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。大家都知道，國際經(jīng)濟貿(mào)易教學(xué)是一門理論與操作相結(jié)合的學(xué)科，采用傳統(tǒng)的這種教學(xué)方式，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上經(jīng)濟專業(yè)一般理論的知識都比較多，需要記憶的東西也比較多，課程會相對其他的課程更加枯燥乏味，在這種情況下，如何調(diào)動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)成為現(xiàn)在高職院校關(guān)于國際經(jīng)濟貿(mào)易教育教學(xué)實訓(xùn)實踐的關(guān)鍵。2、教師實務(wù)操作能力弱，缺乏實踐與理論結(jié)合由于高職院校中教師的整體水平一般可能比較弱，大多數(shù)從事經(jīng)濟教學(xué)的老師很可能才剛剛從高校畢業(yè)，就直接在高職院校當了老師，缺乏社會經(jīng)驗，相應(yīng)的實踐能力也相對比較弱，這樣會直接導(dǎo)致學(xué)生實踐能力得不到提高?，F(xiàn)在從事國際經(jīng)濟貿(mào)易教學(xué)的老師大多數(shù)都是直接從一些經(jīng)濟類的高校畢業(yè)的畢業(yè)生，雖然學(xué)歷高，專業(yè)知識扎實，具有很好的科研和教學(xué)能力，但他們?nèi)狈唧w的關(guān)于國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的實務(wù)工作的經(jīng)驗，有一部分知識僅限于紙上談兵，給學(xué)生的理論知識介紹的非常清楚，但關(guān)于理論在實際中的應(yīng)用問題卻不能給出很好的解決方案。學(xué)生在面對實際的企業(yè)工作環(huán)境，對相關(guān)的經(jīng)濟知識沒有深入的了解，缺乏實踐調(diào)查，當老師的閱歷或?qū)嵺`能力不足時，將直接導(dǎo)致老師在課堂上教學(xué)中缺乏實際素材，使得學(xué)生聽課興趣不是很濃厚。3、理論與實踐脫節(jié)，社會實訓(xùn)實踐流于形式國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教育教學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性都特別強的學(xué)科，所以不僅要求學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟學(xué)理論知識，而且還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力，將理論和實際相聯(lián)系起來。任何實踐性比較強的學(xué)科對學(xué)生的實踐能力要求都是比較高的，但就目前而言，高職院校中國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生動手能力普遍都比較弱，大多數(shù)的高職學(xué)校只安排關(guān)于國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，老師只是一味的給學(xué)生灌輸理論知識，很少安排相關(guān)的模擬實習(xí)實訓(xùn)；其次，由于實習(xí)基地比較少，一些與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的公司的實訓(xùn)機會比較少，實習(xí)單位難找，有時候?qū)嵙?xí)時間和求職時間會發(fā)生沖突等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生的國際貿(mào)易專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)僅僅流于形式，實習(xí)效果較差，學(xué)生的實踐能力得不到很好的提升。4、學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理國際經(jīng)濟貿(mào)易作為一門概念性比較強的學(xué)科，許多理論概念在許多課程中或多或少都會有交叉，這樣可能會使得一些高職院校在進行國際貿(mào)易課程中的設(shè)置存在不合理的情況。現(xiàn)在，大部分高職學(xué)校對學(xué)校中國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置都存在一些不合理的情況，課程內(nèi)容存在重復(fù)，常常講過的知識重復(fù)灌輸給學(xué)生，老師講的內(nèi)容經(jīng)常只是涉及皮毛，對于專業(yè)內(nèi)在的理論知識沒有進行深入探討與探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是被動式的，老師教學(xué)的重復(fù)，讓學(xué)生失去了對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)興趣，長期如此，學(xué)生就會喪失自主學(xué)習(xí)能力，對所有的關(guān)于經(jīng)濟學(xué)的課程都提不起上課的興趣，學(xué)生上課僅僅只是為了應(yīng)付差事，應(yīng)付教師的點名，沒有實際的學(xué)到知識。這些問題不僅存在在國際經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)專業(yè)，許多學(xué)校中設(shè)置的其他課程專業(yè)都存在相應(yīng)不合理的問題，課程重復(fù)，老師和學(xué)生精力也會重復(fù)消耗。上述這些問題的存在，直接影響著高職院校中的國際經(jīng)濟貿(mào)易教育教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，針對高職院校中國際經(jīng)濟貿(mào)易教育教學(xué)進行相應(yīng)的教育教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行了。

三、高職院校關(guān)于國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的改革措施

1、教學(xué)方式多元化，調(diào)動學(xué)生的積極性豐富相關(guān)的教學(xué)方式，改變以前單一的教學(xué)方式，在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當讓學(xué)生參與進來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在進行上課過程中不應(yīng)該照本宣科，而是嘗試通過一些案例教學(xué)，讓學(xué)生通過分析各種具體的案例，將學(xué)到的專業(yè)知識運用到實際工作中，增進對相關(guān)國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)知識的理解和運用。同時，教師應(yīng)當將相關(guān)國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)更新的內(nèi)容及時收錄到課堂學(xué)習(xí)中，一般國際經(jīng)濟的發(fā)展都是比較迅速的，經(jīng)濟趨勢與格局的變化是日新月異，使學(xué)生了解并掌握前沿的國際經(jīng)濟貿(mào)易的知識理論，保持國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)科的先進性。2、提高教師實務(wù)操作能力提高教師的實踐操作能力對于教學(xué)是至關(guān)重要的，教師的實踐操作能力強了，相應(yīng)的會傳授給學(xué)生很多的知識和經(jīng)驗。鼓勵相關(guān)的經(jīng)濟專業(yè)的教師參加相關(guān)的社會實踐活動，適當?shù)厝ヒ恍┕具M行實地考察，可以將社會實踐活動作為教師評職稱的標準。學(xué)校與企業(yè)公司積極的進行合作，可以選派教師去企業(yè)公司實習(xí)、學(xué)習(xí)，接觸并收集真實的經(jīng)濟案例素材，將公司中關(guān)于國際經(jīng)濟貿(mào)易的新知識新理論應(yīng)用在實際的教學(xué)工作中。定期讓教師去更好的學(xué)校進修，到相關(guān)的公司實習(xí)，拓寬教師的視野，提高教師專業(yè)理論的水平的同時加強對教師實際實踐能力的提升，方便更好更快速的適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易的教學(xué)需求。3、將校外實踐活動落實到實處雖然有的高職學(xué)校會有經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的社會實訓(xùn)實踐活動，但因為各種各樣的原因，學(xué)校進行的社會實踐活動還是僅僅流于形式。學(xué)生沒有實際的參加到相應(yīng)的實踐工作中，大多數(shù)都是應(yīng)付差事。為了調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)當建立相應(yīng)的實踐活動室，讓學(xué)生進行模擬實際操作，將學(xué)到的理論知識運用在實際的實踐操作中。同時，學(xué)校應(yīng)當將社會實踐落于實處，積極與經(jīng)濟專業(yè)相關(guān)的單位聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系。學(xué)?？梢詾檫@些單位提供財務(wù)咨詢和學(xué)員培訓(xùn)，讓學(xué)生接觸并感受實際的經(jīng)濟從業(yè)人員的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論實踐的有效結(jié)合。4、合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程專業(yè)課程的設(shè)置對教學(xué)是非常關(guān)鍵的，教材對教學(xué)是至關(guān)重要的，合理的專業(yè)課程設(shè)置，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要求學(xué)校及時更新修訂教材內(nèi)容，將國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的教材建設(shè)作為一項專門的科研計劃，組織教師研究討論教材的更新內(nèi)容。同時，應(yīng)當鼓勵和支持將經(jīng)濟相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)的教學(xué)結(jié)合起來，經(jīng)濟學(xué)本來就是一門特別龐大的課程，涉及的相關(guān)知識點非常多，需要學(xué)生記憶的東西也非常多。因此，必須保證相應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和先進性。將以前因為重復(fù)設(shè)置課程的時間節(jié)約下來，讓學(xué)生接觸更廣更寬的經(jīng)濟學(xué)知識面，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。

四、總結(jié)

現(xiàn)代高職院校中關(guān)于國際經(jīng)濟貿(mào)易的教育教學(xué)的改革已經(jīng)勢在必行，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的經(jīng)濟從業(yè)人員已經(jīng)成為各個國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的標準。學(xué)校應(yīng)當緊跟經(jīng)濟時展潮流，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的經(jīng)濟人才。將理論與實踐有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作的有效對接，通過實踐，讓學(xué)生提早接觸相關(guān)經(jīng)濟人員工作的環(huán)境，為他們以后的工作提供寶貴的經(jīng)驗，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高水平經(jīng)濟從業(yè)人員的目標，加強對國際經(jīng)濟貿(mào)易教學(xué)實訓(xùn)實踐建設(shè)工作的探索。

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[5]劉偉林.轉(zhuǎn)變高校教育目標，培養(yǎng)跨世紀財經(jīng)人才[J].西南民族學(xué)報,2014.

第7篇：國際經(jīng)濟學(xué)概念范文

一般而言，國際經(jīng)濟法的價值指國際經(jīng)濟法(價值客體)對于人(價值主體)的意義，包括“國際經(jīng)濟法對人的需要的滿足”以及“人關(guān)于國際經(jīng)濟法的絕對超越指向”兩個方面。就第一個方面而言，由于價值立足于主體的需要，沒有主體的需要就無所謂價值，因而滿足人的需要是國際經(jīng)濟法最基本的使命，是國際經(jīng)濟法對于人的首要意義。在現(xiàn)實中，這一“滿足人的需要”的過程分為兩步:首先是人將自己的特定需要如秩序、正義等法律化，使其為法律所保護;其次是將已被法律化的需要現(xiàn)實化。前者依靠立法來完成，后者依靠執(zhí)法、守法以及法律監(jiān)督來實現(xiàn)。就國際經(jīng)濟法價值含義的第二個方面而言，由于人的需要是永無止境的，因而法的價值必然具有對現(xiàn)實的超越性，成為人們對自己理想與信仰的一種表達方式。據(jù)此，法的價值總是高于法和法的價值的實現(xiàn)狀況，法和法的價值的實現(xiàn)狀況只能無限地接近于理想狀況，一旦二者完全同一，法本身就失去了存在的意義，可以說法的價值的超越性為國際經(jīng)濟法價值的崇高和神圣奠定了基礎(chǔ)?？偨Y(jié)這兩個方面可以看出，國際經(jīng)濟法的價值這一概念突顯出了人的主體地位，融入了人們對國際經(jīng)濟法的期望。它關(guān)注的焦點不再是國際經(jīng)濟法在現(xiàn)實中的存在形式、運作規(guī)律等具體法律現(xiàn)象，而是國際經(jīng)濟法的理想狀態(tài)以及以此為參照對現(xiàn)實中國際經(jīng)濟法的反思、評價與指引。換言之，國際經(jīng)濟法的價值概念關(guān)注的是“應(yīng)然”而非“實然”的國際經(jīng)濟法。

二、國際經(jīng)濟法的基本價值

經(jīng)濟法的價值作為法的價值的一種，其價值范疇也不外乎是秩序．、正義、公平、效率、安全、自由等。立足于社會本位以及社會整體利益實現(xiàn)條件下各種利益的平衡這一基礎(chǔ)，對經(jīng)濟秩序與經(jīng)濟效率的追求構(gòu)成了經(jīng)濟法的兩個基本價值。

1．國際經(jīng)濟法對經(jīng)濟秩序的追求。在經(jīng)濟法的各部門法中，無論是作為素有“經(jīng)濟法憲法”之謂的反壟斷法，還是維護市場正常運行的消費者權(quán)益保護、產(chǎn)品質(zhì)量、價格等法律制度，都無不體現(xiàn)著經(jīng)濟法對經(jīng)濟秩序的追求。具體而言，在市場主體法領(lǐng)域，國家主動發(fā)揮其干預(yù)經(jīng)濟職能，對經(jīng)濟主體資格加以必要限制，明確各類經(jīng)濟主體的最低成立條件。比如對公司法人的設(shè)立、變更、合并與分立，消費者、生產(chǎn)者等身份的認定都規(guī)定了嚴格的條件，并對各類主體的權(quán)利能力加以必要限制，明確其可以從事的活動范圍，使適合的主體在法制的軌道內(nèi)開展公平競爭。在市場規(guī)制法領(lǐng)域，通過制定出符合市場經(jīng)濟運行規(guī)律的法律，為各類主體參與市場“游戲”制定“游戲規(guī)則”，具體而言，通過依法打擊不正當競爭行為，維護正當競爭秩序:頒布強制性產(chǎn)品質(zhì)量標準，規(guī)定嚴格的產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任，維護正常的市場流通秩序;通過規(guī)定較多的消費者權(quán)利、強化生產(chǎn)者、經(jīng)營者和銷售者的義務(wù)并規(guī)范其行為，保護消費的合法權(quán)益，維護正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序和消費秩序。在社會保障法領(lǐng)域，通過立法規(guī)定最低工資標準、基本勞動條件，確立失業(yè)、養(yǎng)老及醫(yī)療等方面的會保險制度，保護勞動者的生存權(quán)，最終維護社會的整體和諧穩(wěn)定。可見，經(jīng)濟法所追求的是一種自由秩序、競爭秩序、民主秩序、公平序、公共秩序和調(diào)控秩序，是關(guān)于經(jīng)濟領(lǐng)域和經(jīng)濟生活的秩序，是重在維護社會經(jīng)濟總體結(jié)構(gòu)和運行的秩序。

2．國際經(jīng)濟法對經(jīng)濟效率的追求。效率這個概念，本來是物理學(xué)中的概念，指的是機械、電器等工作時，有用功在總功中所站的百分比。在經(jīng)濟學(xué)上，效率指的是投入和產(chǎn)出的比例關(guān)系，效益指利益。效益、效率經(jīng)常被互換使用。作為社會經(jīng)濟生活的主要調(diào)節(jié)器，民法和經(jīng)濟法都必然把促進效率作為重要的價值目標形式，但兩者體現(xiàn)的精神并不相同。傳統(tǒng)民商法在意思自治的基礎(chǔ)上，堅守“個人本位”理念，著眼于個體交易效率的提高強調(diào)保護交易主體對市場的充分利用，個人利益最大化是民法的基本追求，認為個體效益與整體效益是一致的。無數(shù)個體效益的最大實現(xiàn)就可促進社會效益的最大化，其價值目標是個體效益的實現(xiàn)，而對社會整體效益的維護則是間接的。經(jīng)濟法所追求的經(jīng)濟效率，是社會經(jīng)濟總體效益。它不僅指經(jīng)濟量的增長，也包括經(jīng)濟質(zhì)的提高;不僅包括眼前效率，而且更加注重長遠效率，重視社會經(jīng)濟的秩序和效率之間也存在一定的對應(yīng)關(guān)系。一方面，良好的秩序為產(chǎn)生更高的效率創(chuàng)造了必要的條件;另一方面，只有實現(xiàn)了更高的效率，具備了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能維持更加和諧的秩序。

第8篇：國際經(jīng)濟學(xué)概念范文

一、金融自由化的風(fēng)險。

金融全球化的本質(zhì)是金融資本的全球高速流動以尋求最大利潤。巨額資本的快速流動增加了金融系統(tǒng)的潛在不穩(wěn)定和不確定因素。發(fā)展中國家金融市場不健全、具體制度不完善、缺乏有效的監(jiān)督管理機制，產(chǎn)生金融危機的誘因可以說無處不存，無時不在。主要是因為：

1.短期資本的大進大出，國際游資頻繁在各國外匯、股票市場流動，具有投資、投機兩重性。短期資本的大量涌入造成了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性失衡，形成“泡沫經(jīng)濟”，一旦出現(xiàn)逆差或貨幣貶值，資金便迅速抽逃，導(dǎo)致國際信用危機。1997年的亞洲金融危機便是典型例子。據(jù)IM F估計，國際短期游資多達7.2 萬億美元，約占世界總額的20％。其投機性、流動性和逐利性構(gòu)成了對發(fā)展中國家金融經(jīng)濟安全的嚴重威脅。

2.作為資本流動載體的金融衍生工具的最大特點便是其“杠桿效應(yīng)”，能以較少“定金”買賣幾十倍乃至上百倍于定金合約金額的金融產(chǎn)品，如遠期合同、期貨、期權(quán)和互換等，形成以證券料匯、利率和商品行情的信息預(yù)期為客體的金融衍生資本。一家金融機構(gòu)的少量交易即可牽動整個國家經(jīng)濟甚至整個國際金融市場，金融鏈條上的任何環(huán)節(jié)出問題都可能使整個金融系統(tǒng)遭到毀滅性打擊。

3.“對沖基金”規(guī)模不大，但借貸能力特別強，能夠迅速籌集資金投放市場。一批基金聯(lián)手再加上眾多世界級銀行財團的支持及其在國際組織、各國政府中的強大游說能力，足以將任何一個市場置于危機之中。

二、 國際經(jīng)濟體系中的美元霸權(quán)霸權(quán)。

雖然從理論上說，國際美元本位像任何關(guān)鍵貨幣一樣，對于提高國際交換效率和降低國際交易成本起到一定的積極作用，然而，后布雷頓森林會議體系中，作為國際本位貨幣的美元畢竟只是由美國政府法令強制使用的一種純粹的、完全不兌現(xiàn)紙幣，它的“生產(chǎn)”完全受到美國國家機器的控制，它所服從的完全是美國政府的政策制訂者所愿意奉行的任何國內(nèi)規(guī)則。所以美國不會，也沒有義務(wù)把別的國家的利益置于美國的國家利益之上。

三、 貨幣一體化理論。

貨幣一體化就是各成員國聯(lián)合起來，結(jié)成固定的匯率，執(zhí)行共同的貨幣政策。西方學(xué)者對不同層次的貨幣一體化進行了劃分：（1）匯率同盟。（2）假匯率同盟。（3）貨幣一體化。（4）貨幣聯(lián)盟。

第9篇：國際經(jīng)濟學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：貿(mào)易條件；價格貿(mào)易條件；國際經(jīng)濟秩序

一、引言

探討國際經(jīng)濟秩序的目的是通過一個合理、公正的國際貿(mào)易秩序，使世界各國都能在平等的基礎(chǔ)上對話、交流，縮小各國的經(jīng)濟差距，實現(xiàn)共同繁榮。但在當前的國際經(jīng)濟秩序背景下，這一目標并沒有真正實現(xiàn)。國際貿(mào)易是影響國際經(jīng)濟秩序發(fā)展變化的重要因素之一。因此，我們有必要從國際貿(mào)易的視角來審視當今國際經(jīng)濟秩序及其未來的發(fā)展。貿(mào)易條件是國際貿(mào)易的基本問題之一，也是影響各國貿(mào)易利益及世界貿(mào)易利益分配的重要因素。從貿(mào)易條件視角看國際經(jīng)濟秩序有利于更深刻地認識和分析現(xiàn)今的國際經(jīng)濟秩序。

“貿(mào)易條件的概念可理解為一攬子商品和另一攬子商品之間的價值交換比率。”多年來，貿(mào)易條件的概念已發(fā)生很大變化，其最常用和最基本的含義包括價格貿(mào)易條件、收入貿(mào)易條件和要素貿(mào)易條件。價格貿(mào)易條件是貿(mào)易條件的最基本概念，是指出口平均價格指數(shù)與進口平均價格指數(shù)的比值；收入貿(mào)易條件等于價格貿(mào)易條件乘以出口數(shù)量指數(shù)；要素貿(mào)易條件可分為單要素貿(mào)易條件和雙要素貿(mào)易條件，單要素貿(mào)易條件等于價格貿(mào)易條件乘以本國出口部門的生產(chǎn)率指數(shù)，雙要素貿(mào)易條件等于價格貿(mào)易條件乘以本國出口部門生產(chǎn)率指數(shù)和本國進口產(chǎn)品在貿(mào)易對象國的生產(chǎn)率指數(shù)的比值。貿(mào)易條件的基本經(jīng)濟含義在于衡量一國在出口基礎(chǔ)上的進口能力。價格貿(mào)易條件衡量的是平均每單位出口商品所能取得的進口能力，收入貿(mào)易條件衡量的是總出口意義上的進口能力，而要素貿(mào)易條件衡量的是一國的長期進口能力。貿(mào)易條件作為國際貿(mào)易的一個重要指數(shù)，影響一國的短期和長期利益，進而影響一國的經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展。國際經(jīng)濟秩序的最重要特征則在于不同類型的國家在國際經(jīng)濟秩序的位置如何變動。因此，貿(mào)易條件通過貿(mào)易利益和經(jīng)濟增長影響著一國在國際經(jīng)濟秩序中的位置。

二、貿(mào)易條件對國際經(jīng)濟秩序的影響

(一)貿(mào)易條件深刻地反映了不同國家在國際經(jīng)濟秩序中的對抗性

貿(mào)易條件不僅反映了一國的進口能力，更反映了不同國家在貿(mào)易利益分割上的份額問題。無論是從傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢原理出發(fā)，還是從現(xiàn)代國際貿(mào)易理論出發(fā)，在國際貿(mào)易中，貿(mào)易各國總是能獲得貿(mào)易利益，但從貿(mào)易中所獲得的利益份額卻不一定相等。在兩國開展貿(mào)易的條件下，一國的出口正好等于另一國的進口，一國出口價格指數(shù)的提高意味著另一國進口價格指數(shù)的提高，在該國進口價格和另一國出口價格不變的條件下，該國價格貿(mào)易條件的改善意味著另一國價格貿(mào)易條件的惡化。一個國家價格貿(mào)易條件的改善使其在貿(mào)易利益分割中所占的份額不斷增大，另一國所占的份額必然減少。要素貿(mào)易條件同樣能反映出不同國家之間的利益對抗性。

發(fā)展中國家和發(fā)達國家間的貿(mào)易利益分配也驗證了以上規(guī)律。以價格貿(mào)易條件為例，多數(shù)經(jīng)濟學(xué)家的研究結(jié)論表明，發(fā)展中國家的價格貿(mào)易條件從長期看是不斷惡化的，發(fā)達國家的價格貿(mào)易條件是不斷改善的?！秶H貿(mào)易統(tǒng)計年鑒》公布的數(shù)據(jù)表明，發(fā)展中國家相對于發(fā)達國家，其價格貿(mào)易條件處于總體惡化的趨勢?！妒澜缃y(tǒng)計年鑒》最新的數(shù)據(jù)也進一步證明了這種趨勢的延續(xù)(見表1)。這說明，兩大集團在貿(mào)易條件和貿(mào)易利益上的對抗性非常突出。

實際上，不僅發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間存在這種對抗性，任意的兩個貿(mào)易國之間都存在這種貿(mào)易利益的對抗性。因為在總體貿(mào)易利益既定的條件下，無論多少國家參與國際貿(mào)易，一國的貿(mào)易利益份額增加，必然意味著其他國家貿(mào)易利益份額的減少。當總體貿(mào)易利益變動時，這種份額分割問題仍在。徐建斌和尹翔碩的理論模型也證明了發(fā)展中國家出口導(dǎo)向貿(mào)易戰(zhàn)略存在著“合成謬誤”效應(yīng)，即當個別發(fā)展中國家利用傳統(tǒng)比較優(yōu)勢發(fā)揮專業(yè)分工優(yōu)勢時，可獲得較多的貿(mào)易利益，但當更多的發(fā)展中國家參與其中時，各發(fā)展中國家所獲得的貿(mào)易利益就越來越少，進而使其出口導(dǎo)向貿(mào)易戰(zhàn)略的作用受到限制。 轉(zhuǎn)貼于

(二)貿(mào)易條件影響一國在世界經(jīng)濟格局中的地位

當世界貿(mào)易的規(guī)模有限時，貿(mào)易條件對一國經(jīng)濟增長的影響并不明顯。因為此時的貿(mào)易條件變動所引起的貿(mào)易利益變動反映到GDP中只是很小的份額：但隨著經(jīng)濟全球化和國際分工的進展，各國的貿(mào)易額都在迅速增加，對國際貿(mào)易的依賴也越來越重，貿(mào)易條件變動引起的貿(mào)易利益變動在GDP中的比重也隨之增加，貿(mào)易條件開始成為影響各國經(jīng)濟增長的重要變量，也必然影響著一國在世界經(jīng)濟格局中的位置。

由表2和表3可清楚地看到，由于貿(mào)易條件變動而引發(fā)的貿(mào)易利益變動占GDP的比例已相當高，特別是巴基斯坦、菲律賓和泰國三國，2005年由于貿(mào)易條件惡化(相比于2000年)，損失的貿(mào)易利益分別達到38.5％、55.7％和60.7％。由于發(fā)展中國家貿(mào)易條件的長期惡化，發(fā)展中國家貿(mào)易利益損失越來越大，這一方面影響著發(fā)展中國家短期的經(jīng)濟增長；另一方面，還意味著發(fā)展中國家從國際總貿(mào)易利益中獲取的份額越來越少，從而影響著其長期的經(jīng)濟利益。

從世界經(jīng)濟格局的角度看，由于貿(mào)易條件的作用，現(xiàn)今的貿(mào)易條件狀況如果得不到有效改變，世界各國的經(jīng)濟差距只能是越拉越大，從而加速國家之間的貧富分化。處于世界經(jīng)濟格局中位置越高的國家，其貿(mào)易條件和貿(mào)易份額越容易處于有利位置，進而通過國際貿(mào)易推動其經(jīng)濟發(fā)展；處于世界經(jīng)濟格局中位置越低的國家，貿(mào)易條件越難改善，其獲得的貿(mào)易利益份額越變越小。