人工降雨的特征精選(九篇)

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第1篇：人工降雨的特征范文

關(guān)鍵字：斜拉橋，拉索，風(fēng)雨激振

中圖分類號(hào)：U448.27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1.引言

斜拉橋是一種由三種基本承載構(gòu)件，即梁（橋面）、塔和兩端分別錨固在塔和梁上的拉索共同承載的結(jié)構(gòu)體系，以其結(jié)構(gòu)受力性能好、跨越能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)造型多姿多彩、抗震能力強(qiáng)及施工方法成熟等特點(diǎn)，而成為現(xiàn)代橋梁工程中發(fā)展最快、最具有競(jìng)爭(zhēng)力的橋型之一，在橋梁工程中得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。

由于斜拉索質(zhì)量、剛度和阻尼都很小，隨著斜拉橋跨度的增大，拉索振動(dòng)問(wèn)題的影響日益顯著。在各種振動(dòng)情況中，風(fēng)雨激振是拉索風(fēng)致振動(dòng)中最強(qiáng)烈的一種，且風(fēng)雨激振的起振條件容易滿足，振幅極大，對(duì)橋梁的危害最為嚴(yán)重，因而關(guān)于斜拉橋拉索風(fēng)雨激振的研究得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛重視。

風(fēng)雨激振是指干燥氣候下氣動(dòng)穩(wěn)定的圓形截面的拉索，在風(fēng)雨共同作用下，由于水線的出現(xiàn)，改變了拉索的截面形狀，使其在氣流中失去穩(wěn)定性，由此發(fā)生的一種大幅振動(dòng)。

2.研究現(xiàn)狀

2.1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)

現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)是最早用于研究風(fēng)雨激振的手段。它可以獲得拉索風(fēng)雨激振最準(zhǔn)確的特征，為驗(yàn)證風(fēng)洞試驗(yàn)和理論分析研究結(jié)果的真實(shí)性、可靠性提供寶貴的資料。

Hikami等[1]對(duì)日本名港西(MeikoNishi)大橋的實(shí)測(cè)。20世紀(jì)80年代，在日本建造名港西大橋的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了比較嚴(yán)重的風(fēng)雨激振現(xiàn)象，Hikami等選取了其中24根索進(jìn)行實(shí)測(cè)，對(duì)該橋進(jìn)行了為期5個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)，實(shí)測(cè)內(nèi)容包括索面的拉索振幅。

Main和Jone[3]對(duì)美國(guó)Fred Hartman橋的斜拉索風(fēng)雨激振記錄。進(jìn)行了16個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)，分析了記錄的5000組5分鐘時(shí)程的斜拉索加速度和氣象資料。

陳政清[4]等對(duì)洞庭湖大橋的實(shí)測(cè)。自2001年1月至2004年4月，陳政清在國(guó)家自然科學(xué)基金資助下，與香港理工大學(xué)合作，在岳陽(yáng)洞庭湖大橋上進(jìn)行了連續(xù)4年的風(fēng)雨激振觀測(cè)研究。

通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外專家對(duì)風(fēng)雨激振現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)的結(jié)果，得出了一些結(jié)論：(1) 與拉索振動(dòng)形態(tài)的關(guān)系。進(jìn)入穩(wěn)定的大幅振動(dòng)后，其波形猶如甩鞭狀，拉索表面會(huì)形成振蕩的水線，表現(xiàn)為低階振型。(2) 與環(huán)境參數(shù)的關(guān)系。風(fēng)雨激振存在起振振動(dòng)，只在一定風(fēng)速范圍內(nèi)發(fā)生；在無(wú)雨情況下，很少觀測(cè)到風(fēng)雨激振，而且雨量為小到中雨情況觀測(cè)到風(fēng)雨激振次數(shù)最多。(3) 與拉索本身參數(shù)的關(guān)系。風(fēng)雨激振的振幅大小與拉索的表面材料、長(zhǎng)度、風(fēng)偏角和傾斜方向等參數(shù)有關(guān)。

2.2.風(fēng)洞試驗(yàn)

按照水線的模擬方法，研究風(fēng)雨激振的風(fēng)洞試驗(yàn)可分為兩種類型：人工降雨試驗(yàn)和人工水線試驗(yàn)。

1. 人工降雨試驗(yàn)

人工降雨試驗(yàn)是在風(fēng)洞內(nèi)通過(guò)人工模擬降雨，提供與實(shí)際拉索發(fā)生風(fēng)雨激振相類似的風(fēng)雨條件，對(duì)通過(guò)彈簧懸掛在固定支架上的拉索節(jié)段模型進(jìn)行的一種試驗(yàn)形式。

2. 人工水線試驗(yàn)

人工水線試驗(yàn)是在風(fēng)洞內(nèi)對(duì)帶有人工水線的拉索節(jié)段模型進(jìn)行的一種試驗(yàn)形式。根據(jù)人工水線與拉索的連接形式和試驗(yàn)的測(cè)量?jī)?nèi)容的不同，人工水線試驗(yàn)可分為：固定人工水線測(cè)振試驗(yàn)、固定人工水線測(cè)力試驗(yàn)、固定人工水線測(cè)壓試驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)人工水線測(cè)振試驗(yàn)。

2.3.理論分析

目前關(guān)于斜拉索的風(fēng)雨激振問(wèn)題形成機(jī)理大致可分為如下幾類觀點(diǎn)：

1. 馳振機(jī)理

日本的Hikami與Shiraishi[1]1985年在Meiko.Nishi橋最先觀測(cè)到風(fēng)雨激振現(xiàn)象。隨后他們通過(guò)一系列的人工降雨風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了這一現(xiàn)象。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步分析了風(fēng)雨振的發(fā)生機(jī)理，認(rèn)為風(fēng)雨激振可能有兩種機(jī)理：一種是Den Hartog馳振機(jī)理；另一種是彎扭兩個(gè)自由度馳振機(jī)理。

2. 上水線振蕩誘發(fā)機(jī)理

H.Yamaguchi[6]認(rèn)為單自由度Den Hartog馳振理論不能解釋風(fēng)雨振的形成機(jī)理水線是風(fēng)雨激振不可缺少的條件，當(dāng)水線的振蕩頻率接近于拉索的自振頻率時(shí)，水線與拉索之間的相互作用導(dǎo)致斜拉索產(chǎn)生負(fù)阻尼，引發(fā)斜拉索發(fā)生大幅振動(dòng)。Peil, U.& Nahrath, N[8]認(rèn)為上水線的運(yùn)動(dòng)是導(dǎo)致風(fēng)雨振的主要原因。Seidel等[9]指出當(dāng)風(fēng)速大于某個(gè)限制，流動(dòng)不存在轉(zhuǎn)變，這時(shí)不會(huì)發(fā)生風(fēng)雨激振；發(fā)生風(fēng)雨激振的速度下限是由風(fēng)偏角和拉索傾斜角決定的。

3. 上水線特定位置致振機(jī)理

顧明和杜曉慶[10]建立了三維拉索風(fēng)雨激振的準(zhǔn)二自由度運(yùn)動(dòng)方程，氣動(dòng)力系數(shù)根據(jù)帶人工水線三維拉索模型試驗(yàn)得到，分析了水線平衡位置和水線振幅的取值，采用數(shù)值求解方法計(jì)算了拉索風(fēng)雨激振振幅，得出了水線特定位置是引起索結(jié)構(gòu)大幅振動(dòng)的主要因素的結(jié)論。

4. 渦激振動(dòng)機(jī)理

Delong Zuo[11]揭示了風(fēng)雨激振與高風(fēng)速下干索渦激振動(dòng)之間的聯(lián)系，認(rèn)為風(fēng)雨激振的內(nèi)在機(jī)理與渦激振動(dòng)的相同，與降水無(wú)關(guān)。由于風(fēng)偏角和拉索傾角的存在使得這種渦激振動(dòng)不同于經(jīng)典卡門渦脫，是一種三維渦激振動(dòng)。

2.4.CFD數(shù)值模擬

風(fēng)工程的研究方法中數(shù)值模擬是最近30年在前三種方法的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的，下面的介紹為CFD技術(shù)在拉索風(fēng)雨激振方面的相關(guān)研究。

陳文禮和李惠[13]提出物理試驗(yàn)與CFD數(shù)值模擬的混合子結(jié)構(gòu)方法，通過(guò)與圓柱渦激振動(dòng)的流固耦合方法結(jié)果進(jìn)行比較，分析了上水線對(duì)繞流場(chǎng)特性的影響，然后采用有限元程序ANSYS和計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)程序CFX對(duì)考慮風(fēng)速剖面的CFRP斜拉索渦激振動(dòng)進(jìn)行流固耦合方法的CFD數(shù)值模擬。

3.結(jié)語(yǔ)與展望

本文參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)斜拉橋拉索風(fēng)雨激振問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié), 并對(duì)今后的研究提出展望?？偨Y(jié)如下:

在現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)和風(fēng)洞試驗(yàn)方面，未來(lái)的研究應(yīng)更加關(guān)注水線的形成及其在風(fēng)雨激振中的作用，精確測(cè)量不同拉索運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的水線形狀和位置，為理論分析和數(shù)值模擬提供基礎(chǔ)。

在理論分析方面，雖然國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者和專家提出了各種理論模型和數(shù)值解析方法分析風(fēng)雨激振發(fā)生機(jī)理，但是迄今為止還是沒有一種大家公認(rèn)的對(duì)斜拉索風(fēng)雨激振的發(fā)生機(jī)理能夠完全解釋清楚的模型，今后的研究應(yīng)側(cè)重于風(fēng)雨激振的軸向流、風(fēng)場(chǎng)與水線間的氣液兩相耦合現(xiàn)象以及風(fēng)場(chǎng)、水線與拉索間的氣液固三相耦合現(xiàn)象的研究，對(duì)風(fēng)雨激振機(jī)理進(jìn)行更加深入和精細(xì)化的研究。

參考文獻(xiàn)

[1] HIKAMI Y，SHIRAISHI N． Rain-wind-induced vibrations of cables in cable stayed bridges [J]. Journal ofWind Engineering and Industrial Aerodynamics，1988，29: 409 － 418．

[2] 顧明，劉慈軍，羅國(guó)強(qiáng). 斜拉橋拉索的風(fēng)（雨）激振及控制 [J]. 上海力學(xué), 1998, 12: 281~288.

[3] 陳文禮. 斜拉索風(fēng)雨激振的試驗(yàn)研究與數(shù)值模擬[D]. 黑龍江：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2009.

[4] U. Peil, N. Nahrath, Modeling of rain-wind induced vibration [J], Wind and Structue, 2003, 6(1), 41~52.

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第2篇：人工降雨的特征范文

關(guān)鍵詞：教育游戲 ；游戲任務(wù)；任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7354-04

1 教育游戲的概念

在國(guó)外，教育游戲一詞最早出現(xiàn)在八十年代的美國(guó)，而在我國(guó)，教育游戲起步較晚，還屬于新生的事物，并且目前對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。但由于教育游戲給教育教學(xué)帶來(lái)了新的活力，越來(lái)越多的專家開始致力于教育游戲的研究，并提出了不同的定義。到目前為止，對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)主要有一下的觀點(diǎn)：1）把教育游戲作為一款教學(xué)軟件；2）把教育游戲作為一款游戲軟件；3）把教育游戲作為一種工具；4）把教育游戲作為一種游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境。

上述是各個(gè)學(xué)者對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)。而要想設(shè)計(jì)好一款教育游戲，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)是主要的部分，那么如何設(shè)計(jì)教育游戲的游戲任務(wù)？要設(shè)計(jì)一款好的教育游戲，就要從以學(xué)習(xí)者為中心，以教學(xué)目標(biāo)位向?qū)?，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)者特征并能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的游戲任務(wù)上述是各個(gè)學(xué)者對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)。而要想設(shè)計(jì)好一款教育游戲，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)是主要的部分，那么如何設(shè)計(jì)教育游戲的游戲任務(wù)？要設(shè)計(jì)一款好的教育游戲，就要從以學(xué)習(xí)者為中心，以教學(xué)目標(biāo)位向?qū)ВY(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)者特征并能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的游戲任務(wù)。

2 教育游戲的游戲任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循的原則

一般游戲任務(wù)分三個(gè)過(guò)程：游戲者進(jìn)入情境接受任務(wù)——努力探索完成任務(wù)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)——接受新的任務(wù)繼續(xù)體驗(yàn)。而對(duì)于教育游戲來(lái)說(shuō)，游戲任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)應(yīng)在充分分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，并結(jié)合前面構(gòu)思的故事情境，設(shè)計(jì)游戲任務(wù)。個(gè)人認(rèn)為，在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1）要以現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托

教育游戲的設(shè)計(jì)要遵循教育性與游戲性平衡，游戲性是指一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該有趣，否則便不能吸引玩家，同樣教育游戲的設(shè)計(jì)也首先必須有趣，只有這樣才能吸引學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來(lái)，否則和普通的教學(xué)軟件就沒什么區(qū)別。但教育游戲又不同于一般的電腦游戲，它主要是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的，所以設(shè)計(jì)的游戲必須要遵循教育性原則。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)一款教育游戲的時(shí)候一定要把握要教育性與游戲性的平衡。

而要實(shí)現(xiàn)這種平衡的關(guān)鍵是思考如何把學(xué)習(xí)目標(biāo)和游戲任務(wù)相結(jié)合，如何把學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融入到游戲任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)者在完成游戲任務(wù)的同時(shí)也掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到我們預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)游戲的任務(wù)時(shí)首先要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)縫地融入到游戲任務(wù)當(dāng)中。

2）以學(xué)習(xí)者的特征為基礎(chǔ)

教育游戲的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)就是注重是學(xué)習(xí)者的主體性，即應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心。因此游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者的特征為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不僅應(yīng)考慮他們的心理特征、年齡特征、思維方式等，還應(yīng)考慮他們目前的認(rèn)知水平。沉浸理論認(rèn)為：只有學(xué)習(xí)者目前的經(jīng)驗(yàn)水平和所要面對(duì)的挑戰(zhàn)任務(wù)相一致時(shí)，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到最大程度的沉浸，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到最深刻的體驗(yàn)。如圖3-4所示。如果游戲的任務(wù)難度大于學(xué)習(xí)者目前的認(rèn)知水平時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在學(xué)習(xí)者感到焦慮、緊張，相反，如果游戲任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間做太簡(jiǎn)單沒刺激性的事而感到厭倦。

因此我們需要根據(jù)前面的學(xué)習(xí)者分析進(jìn)行，設(shè)計(jì)出適合他們目前認(rèn)知水平的游戲任務(wù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，設(shè)計(jì)出讓他們通過(guò)自己的努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到的游戲任務(wù)。這樣才能讓學(xué)習(xí)者在游戲中獲得最好的體驗(yàn)。

3）游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)要有容易到難，讓學(xué)習(xí)者容易上手。

4）游戲任務(wù)要提供激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)者每完成一定的任務(wù)，要獎(jiǎng)勵(lì)他們一定的物品或獲得升級(jí)等，這樣才能激勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)玩下去。這剛好符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

3 案例《神探小西游唐記》游戲任務(wù)設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)的教育游戲《神探小西游唐記》是一款基于初中化學(xué)的教育游戲，該游戲主要是供初三學(xué)生在課下學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)用的，在游戲中玩家小西通過(guò)在不同的情境中完成不同的游戲任務(wù)學(xué)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、并產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。

3.1 游戲主題和故事劇情簡(jiǎn)介

該游戲的的主題以科幻、穿越為主題，結(jié)合目前比較流行的偵探類電視劇《神探狄仁杰》。主要寫了中學(xué)生小西（被同學(xué)稱為神探）穿越到唐朝，沖破種種難關(guān)拯救被惡魔抓走的英雄任務(wù)狄仁杰的情景。

在該游戲中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)一共設(shè)置4個(gè)任務(wù)情景，每個(gè)任務(wù)情景設(shè)置一個(gè)或多個(gè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)者每完成一個(gè)關(guān)卡，說(shuō)明他們已經(jīng)達(dá)到對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲的興趣，在該游戲中還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每完成一定的任務(wù)，都會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，期中包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)如獲得升級(jí)、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如獲得一定的物品、金錢等。

3.2 游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)

該教育游戲的游戲總?cè)蝿?wù)是沖破種種關(guān)卡、打敗魔獸救出狄仁杰。該游戲一共設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)都對(duì)應(yīng)一定的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在每個(gè)游戲任務(wù)中都根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一定的關(guān)卡，學(xué)習(xí)者只有完成前一個(gè)場(chǎng)景的任務(wù)，獲得一定的等級(jí)后才可以進(jìn)入下一個(gè)場(chǎng)景，否則的話游戲就不能進(jìn)行下去，不過(guò)每個(gè)場(chǎng)景里面都會(huì)提供一定的幫助信息，比如有的是通過(guò)武術(shù)密集（知識(shí)寶典）獲得幫助，有的是通過(guò)詢問(wèn)路人獲得幫助。學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就能獲得升級(jí)，當(dāng)獲得一定的等級(jí)后，就能進(jìn)入到下一個(gè)場(chǎng)景。在該游戲中，每個(gè)場(chǎng)景的游戲任務(wù)都與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)聯(lián)系在一起。

每個(gè)游戲任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容如表1：

以下是四個(gè)游戲任務(wù)設(shè)計(jì)：

1）任務(wù)1：地窖之妖

游戲任務(wù)：小西在該游戲中利用學(xué)所的知識(shí)破解地窖之妖之謎，為村民們排除了疑慮與擔(dān)心。

對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。在該游戲中如果玩家破解了該謎語(yǔ)，就會(huì)升級(jí)并自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)場(chǎng)景。否則如果玩家破解不了的話就會(huì)彈出提示，提示玩家是否要看化學(xué)寶典，玩家通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)寶典獲得相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)完后回到場(chǎng)景中繼續(xù)執(zhí)行任務(wù)。

游戲情節(jié)：當(dāng)小西到達(dá)一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村的時(shí)候，看到那里的村民滿臉的驚慌，他就詢問(wèn)到底是怎么回事。原來(lái)是這個(gè)村莊出現(xiàn)了妖怪。村莊里有一口干井，無(wú)論是人還是動(dòng)物只要不小心掉下去就再也出不來(lái)了，這個(gè)井里住著妖怪。小西通過(guò)自己的分析加上游戲中的提示破解了這個(gè)謎語(yǔ)，原因是里面二氧化碳密度比空氣大，所以都沉到井的底部，這樣導(dǎo)致井底二氧化碳濃度過(guò)大，氧氣缺少，而二氧化碳又不支持呼吸，這樣就導(dǎo)致里面的人或動(dòng)物因缺氧而窒息而死。（當(dāng)然如果小西不知道原因的話或相應(yīng)的知識(shí)沒掌握的話可以翻看該游戲提供的化學(xué)寶典，在下面的任務(wù)中都是這樣的，用戶可以通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)寶典來(lái)完成獲得相應(yīng)的知識(shí)，完成相應(yīng)的游戲人任務(wù)。） 通過(guò)完成該游戲任務(wù)，小西不僅學(xué)到了二氧化碳的物理性質(zhì)，而且還把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，為人們排憂解難，更體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。

2）任務(wù)2：人工降雨

游戲任務(wù)：為人們解決干旱之災(zāi)，實(shí)施人工降雨。

對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：固體二氧化碳的也就是干冰的性質(zhì)和作用。

游戲情節(jié)：在第2個(gè)情景中，小西處于一個(gè)干旱的地區(qū)，到處是饑餓的人們，小西經(jīng)過(guò)了解才知道這個(gè)地方常年干旱，莊家常年欠收，幾乎好多年不降雨了。小西決定幫助這些人們。正在此時(shí)，一個(gè)精靈出現(xiàn)了，她問(wèn)了小西一些與人工降雨有關(guān)的問(wèn)題，只要小西回答對(duì)這些問(wèn)題，就可以人工降雨，幫助這些人們，同時(shí)能獲得升級(jí)。

通過(guò)該游戲任務(wù)的完成，玩家不僅掌握了固體二氧化碳的性質(zhì)和作用，還在整個(gè)游戲的體驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因?yàn)橛盟鶎W(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題，幫助了這里的人們，小西在整個(gè)游戲的體驗(yàn)過(guò)程中獲得了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3） 任務(wù)3：火災(zāi)之謎

游戲任務(wù)：小西斷案，破解了火災(zāi)之謎的案件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握燃燒的三個(gè)條件

游戲情節(jié)：小西在該游戲場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)破解了一場(chǎng)冤家錯(cuò)案，通過(guò)該任務(wù)的完成，小西掌握了燃燒的三個(gè)條件。

4）任務(wù)4：食狗洞之謎

游戲任務(wù)：小西在該任務(wù)中解開地窖之妖的謎語(yǔ)，并且打敗魔獸救出英雄人物狄仁杰。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是對(duì)前面知識(shí)的鞏固與加深，通過(guò)該游戲任務(wù)情境的體驗(yàn)，小西進(jìn)一步了解了二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)掌握了鐘乳石、溶洞的形成原理與過(guò)程。

游戲情節(jié)：小西沖破種種關(guān)卡，終于到達(dá)了目的地，關(guān)押狄仁杰的山洞，在洞門口遇到了矮人鬼與半身獸在門口守門（這些都是為了增加游戲的興趣設(shè)置的），小西利用前面獲得的等級(jí)與武器戰(zhàn)勝了這些矮人鬼與半身獸，進(jìn)入了山洞，可卻發(fā)現(xiàn)自己的小狗生命值越來(lái)越弱，自己卻安然無(wú)事，難受這個(gè)山洞中有傳說(shuō)的食狗妖？小西仍然不相信有妖怪一說(shuō)。通過(guò)分析，小西得知其中的原因還是二氧化碳在作怪。

學(xué)習(xí)者通過(guò)在該游戲任務(wù)情景的體驗(yàn)，進(jìn)一步了解了二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，并且了解了鐘乳石、溶洞的形成。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：人工降雨的特征范文

1.從描述分布情況角度考查，這類題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在此不做贅述。

2.從影響因素角度考查，結(jié)合區(qū)域背景，針對(duì)區(qū)域最主要的影響因素作答，可能從水資源短缺、荒漠景觀、植被表現(xiàn)耐旱特征（葉呈針狀或退化、葉硬質(zhì)、葉有蠟質(zhì)、根系特別發(fā)達(dá)等）或湖泊萎縮等其他角度設(shè)問(wèn)。

3.從旱災(zāi)的受災(zāi)體角度考查，分析其危害和對(duì)應(yīng)的具體措施。

下面，我們結(jié)合例題，分別看看這三種考查方式應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

例1 讀下圖，回答問(wèn)題。

在上圖所反映的季節(jié)里，造成我國(guó)華北地區(qū)旱災(zāi)的原因是（ ）

A.氣溫回升快，蒸發(fā)量大

B.水源短缺，農(nóng)田需水量大

C.降水量較少，土壤干燥

D.植被稀少，涵養(yǎng)的水源少

解析 這道題很容易錯(cuò)，在平常課程講解中，各選項(xiàng)都是導(dǎo)致華北地區(qū)春旱的原因，但具體到題目，考查的是旱災(zāi)和干旱的區(qū)別。干旱是旱災(zāi)的致災(zāi)因子，而旱災(zāi)必須有受災(zāi)體。ACD都是華北春季干旱的原因，而B反映了由于干旱導(dǎo)致的水資源短缺，并且導(dǎo)致農(nóng)業(yè)缺水。所以本題選擇B選項(xiàng)。

答案 B

點(diǎn)拔 干旱是因長(zhǎng)時(shí)間無(wú)降水或降水量少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象。影響干旱的因素分自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。自然因素，包括降水少、氣溫高、寒流來(lái)襲導(dǎo)致降溫減濕、大風(fēng)導(dǎo)致蒸發(fā)加劇、植被差導(dǎo)致涵養(yǎng)水份調(diào)節(jié)小氣候功能下降、地形崎嶇影響地表水流速和下滲等一系列原因。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，包括人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，生產(chǎn)生活用水量大、水污染、利用率低等導(dǎo)致水資源不足。

對(duì)一個(gè)地區(qū)干旱的影響是單個(gè)要素影響或多個(gè)要素共同影響。例如華北地區(qū)春旱的原因：春季氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛；雨帶還沒到來(lái)，降水稀少；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需水量大。需要注意不同地區(qū)的影響因素有主次之分，比如季風(fēng)區(qū)更主要的為降水的季節(jié)差異和年際變化。

例2 2013年春我國(guó)部分地區(qū)發(fā)生了嚴(yán)重的干旱。讀圖回答。

在發(fā)生重、特旱的地區(qū)，此時(shí)期最可能出現(xiàn)（ ）

A.滑坡 B.沙塵暴

C.森林火險(xiǎn) D.土壤鹽堿化

解析 這道題考查干旱對(duì)受災(zāi)體可能帶來(lái)怎樣的危害，屬于我們身邊能夠接觸到的地理問(wèn)題。圖中重、特旱的地區(qū)主要位于我國(guó)西南地區(qū)，西南地區(qū)山區(qū)面積廣大，氣候濕潤(rùn)，森林覆蓋率高。氣候干旱容易導(dǎo)致森林火災(zāi)。暴雨容易引起滑坡、泥石流，在這個(gè)季節(jié)很少；沙塵暴天氣主要分布在我國(guó)西北和北方地區(qū)；土壤鹽堿化主要由不合理的灌溉引起，并且南方濕潤(rùn)地區(qū)由于干旱導(dǎo)致的土地鹽堿化問(wèn)題很少。

答案 C

點(diǎn)拔 干旱常與旱災(zāi)相關(guān)聯(lián)，但旱災(zāi)與干旱有一定區(qū)別。旱災(zāi)的發(fā)生是某一時(shí)期降水比多年平均偏少而導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）、人類生存受到危害。干旱與旱災(zāi)的主要區(qū)別在于干旱是發(fā)生旱災(zāi)的致災(zāi)因子，而旱災(zāi)的發(fā)生還需要有受災(zāi)體，受災(zāi)體主要包括生態(tài)、農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等，具體如下表所示。

[受災(zāi)體＼&危 害＼&舉 例＼&生 態(tài)＼&對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)不利影響＼&如森林大火、病蟲害、土地鹽堿化、河流斷流、湖泊萎縮等＼&農(nóng) 業(yè)＼&對(duì)作物生長(zhǎng)、產(chǎn)量或牧場(chǎng)產(chǎn)量足以產(chǎn)生不利影響＼&如作物正常生長(zhǎng)受到影響＼&社會(huì)經(jīng)濟(jì)＼&對(duì)人民的生活和生產(chǎn)帶來(lái)水資源等問(wèn)題不利影響＼&如水資源緊張，高溫導(dǎo)致人體健康受到影響＼&]

例3 海河流域人均水資源占有量不足全國(guó)的1/7。讀圖，針對(duì)流域水資源匱乏的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)采取的對(duì)策。

解析 針對(duì)農(nóng)業(yè)水資源短缺問(wèn)題，類似于旱災(zāi)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的不利影響問(wèn)題，可以從緩解農(nóng)業(yè)旱災(zāi)的角度出發(fā)，主要從培育和種植耐旱作物，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推廣節(jié)水灌溉技術(shù)（滴灌、噴灌、微灌），提高水資源利用率等方面分析。

答案 推廣耐旱作物（調(diào)整作物類型、進(jìn)行品種改良）；應(yīng)用噴灌、滴灌、微灌等節(jié)水技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高抵御旱災(zāi)的能力。

點(diǎn)拔 針對(duì)不同受災(zāi)體，緩解旱災(zāi)的措施如下表所示。

[受災(zāi)體＼&緩解措施＼&生態(tài)＼&做好監(jiān)測(cè)與預(yù)防準(zhǔn)備工作；人工降雨等＼&農(nóng)業(yè)＼&加強(qiáng)旱災(zāi)預(yù)測(cè)，為有效防災(zāi)做準(zhǔn)備；推廣耐旱作物（調(diào)整作物類型、進(jìn)行品種改良）；應(yīng)用噴灌、滴灌等節(jié)水技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（跨流域調(diào)水，修建水庫(kù)）；人工降雨等，提高抵御旱災(zāi)的能力＼&社會(huì)

經(jīng)濟(jì)＼&做好監(jiān)測(cè)與預(yù)防準(zhǔn)備工作；控制人口數(shù)量，提高素質(zhì)；減少水污染；減少浪費(fèi)，提高利用率；限制高耗水工業(yè)的發(fā)展；實(shí)行水價(jià)調(diào)節(jié)，樹立節(jié)水意識(shí)；海水淡化；適度開采地下水；人工降雨等＼&]

通過(guò)對(duì)上述干旱和旱災(zāi)的例題分析，可以總結(jié)出針對(duì)此類試題的處理流程：

1.仔細(xì)閱讀題干信息，明確干旱和旱災(zāi)發(fā)生的區(qū)位、季節(jié)、自然地理及人文地理?xiàng)l件；

2.結(jié)合獲取的有效信息，構(gòu)建試題背景模型，從各角度綜合考量試題設(shè)問(wèn)內(nèi)容；

3.根據(jù)構(gòu)建的模型，詳細(xì)探究旱災(zāi)和干旱發(fā)生的原因、影響和對(duì)應(yīng)措施；

4.利用所學(xué)地理原理和規(guī)律，用科學(xué)的地理語(yǔ)言，準(zhǔn)確敘述回答問(wèn)題。

在最后的復(fù)習(xí)階段，要求我們?cè)趥淇贾羞M(jìn)行對(duì)這個(gè)專題深入探究，理解本質(zhì)、辨析區(qū)別，真正提高理解、探究和知識(shí)遷移能力。

[練習(xí)]

1.閱讀下列圖表資料，回答問(wèn)題。

我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，其中水、旱災(zāi)害尤其突出，對(duì)我國(guó)人民的生產(chǎn)和生活造成極大危害。

1949年到1998年我國(guó)部分地區(qū)水、旱災(zāi)害頻次

[地區(qū)＼&旱災(zāi)頻次＼&水災(zāi)頻次＼&三江平原及長(zhǎng)白山地＼&32＼&219＼&松遼平原＼&169＼&357＼&環(huán)渤海平原＼&415＼&799＼&黃淮平原＼&846＼&1407＼&長(zhǎng)江中下游平原和江南丘陵＼&949＼&2151＼&]

概括我國(guó)水、旱災(zāi)害的分布及發(fā)生頻次的特點(diǎn)。

2.干旱災(zāi)害是中國(guó)主要的氣象災(zāi)害之一。下圖反映了我國(guó)1950～1991年間不同區(qū)域干旱季節(jié)分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。讀圖回答下列問(wèn)題。

（1）判斷圖中旱災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)（寫序號(hào)）并說(shuō)明依據(jù)。

（2）分析②、③兩區(qū)旱災(zāi)季節(jié)差異的原因。

（3）說(shuō)明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災(zāi)害及其監(jiān)測(cè)手段。

3.下圖所示區(qū)域的沿海地區(qū)年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4480～5000米之間。自20世紀(jì)90年代，該地區(qū)開始種植蘆筍（生長(zhǎng)期耗水量較大），并發(fā)展成為世界上最大的蘆筍出口區(qū)。

分析圖示沿海地區(qū)氣候干旱的原因。

4.森林火災(zāi)，是指失去控制，在林地內(nèi)自由蔓延和擴(kuò)展，對(duì)森林、森林生態(tài)系統(tǒng)和人類帶來(lái)一定危害和損失的林火行為，是一種突發(fā)性強(qiáng)、破壞性大、處置救助較為困難的自然災(zāi)害。全世界每年平均發(fā)生森林火災(zāi)20多萬(wàn)次，燒毀森林面積約占全世界森林總面積的1‰以上。下圖為“2013年美國(guó)加利福尼亞主要森林火災(zāi)地點(diǎn)分布圖”。

試分析加利福尼亞森林火災(zāi)的主要自然原因及其影響。

[參考答案]

1.分布特點(diǎn)：我國(guó)水、旱災(zāi)害集中分布在東北地區(qū)；南方以水災(zāi)為主，北方以旱災(zāi)為主。

頻次特點(diǎn)：我國(guó)水、旱災(zāi)害發(fā)生頻次較高，且發(fā)生頻次由南向北減少；無(wú)論南方還是北方，頻次均是水災(zāi)多于旱災(zāi)。

2.（1）②區(qū)。依據(jù)：②區(qū)的旱災(zāi)糧食損失量占全國(guó)旱災(zāi)糧食損失總量的百分比（或B）、旱災(zāi)面積占全國(guó)旱災(zāi)面積的百分比（或C）均最高。

（2）②區(qū)：春季降水少；升溫快，蒸發(fā)旺盛。③區(qū)：夏秋季受高氣壓（副高）控制，盛行下沉氣流，干燥少雨。

（3）森林火災(zāi)；遙感技術(shù)。

3.位于熱帶，全年氣溫高，蒸發(fā)旺盛；（受東部山脈阻擋）處于東南信風(fēng)的山地背風(fēng)坡，不利降水；（勢(shì)力強(qiáng)大的）沿海寒流的減濕作用強(qiáng)。

第4篇：人工降雨的特征范文

【摘 要】物理概念是學(xué)生學(xué)好物理的基石，所以物理概念的教學(xué)就顯得尤為重要。而教學(xué)案是實(shí)施概念教學(xué)的一種很好的載體，因?yàn)樗沟谜n堂更高效。

關(guān)鍵詞 概念；教學(xué)案；實(shí)施

物理概念是某類物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的抽象化和概括化的思維形式。根據(jù)物理概念的特征結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我將概念教學(xué)的基本模式歸納為：概念引入——體驗(yàn)——形成概念——鞏固——深化。那如何讓物理概念教學(xué)更加高效呢？我覺得用教學(xué)案來(lái)實(shí)施概念教學(xué)就是一種不錯(cuò)的做法。因?yàn)榻虒W(xué)案有諸多優(yōu)點(diǎn)：1.它集中了備課組的集體智慧，有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)，共同提高；2.它的教學(xué)目標(biāo)很明確，使教師與學(xué)生都能做到心中有數(shù)；3.它的應(yīng)用使得上課更加的有序、更加的高效；4.它能更好的體現(xiàn)“學(xué)研考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。那又如何利用教學(xué)案實(shí)施概念教學(xué)呢？通過(guò)摸索，我在教學(xué)案的編制時(shí)考慮概念教學(xué)的特點(diǎn)，把概念教學(xué)的教學(xué)案固定模式化，一般模式為：引入——體驗(yàn)——定義——應(yīng)用——深化——練習(xí)。以八年級(jí)物理“升華與凝華”的教學(xué)為例：

四、升華和凝華（學(xué)案12）

【教學(xué)目標(biāo)】1.知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧復(fù)習(xí)

二、新課學(xué)習(xí)

1.實(shí)驗(yàn)：“碘錘”實(shí)驗(yàn)

物態(tài)變化過(guò)程中有沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘？_____

現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)加熱時(shí)，碘由固態(tài)_____變?yōu)闅鈶B(tài)；冷卻時(shí)，碘由氣態(tài)_____。

定義：_____叫做升華。_____叫做凝華。

升華需要_____熱，凝華需要_____熱。

2.舉例并分析：日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象（至少舉兩個(gè)例子）。_____

練習(xí)1：指出下面的物理現(xiàn)象屬于物態(tài)變化的哪種方式。

樟腦丸過(guò)一段時(shí)間后會(huì)變小。______

冰凍的衣服在0℃以下也會(huì)干。______

冬天的霜。______

灑在地上的水很快干了。______

戴眼睛的人從寒冷的室外進(jìn)入暖和的室內(nèi)時(shí)，鏡片上會(huì)出現(xiàn)一層小水珠。______

練習(xí)2：下列物態(tài)變化都吸熱的是（ ）

A．熔化、汽化、升華 B．汽化、凝固、液化

C.凝固、液化、凝華 D．凝固、汽化、凝華

3.辨一辨：冬天窗戶上的“冰花”（PPT展示圖片）屬于哪種物態(tài)變化？

活動(dòng)：觀察“霜”與“冰”的圖片，比較它們形狀上的不同點(diǎn)。

小結(jié)：凝固而來(lái)的固態(tài)的水的形狀是_____；凝華而來(lái)的固態(tài)水的形狀是______。

4.升華、凝華在生活中有哪些應(yīng)用？

（1）組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本圖2-38、2-39實(shí)例。

（2）學(xué)生自學(xué)課本43頁(yè)“生活 物理 社會(huì)”中的“人工降雨”，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意“人工降雨”的幾種方法中涉及哪些物態(tài)變化的過(guò)程？

（3）在運(yùn)輸食品的過(guò)程中常用干冰來(lái)為食品保鮮，為什么？

（4）舞臺(tái)上經(jīng)常用噴灑干冰的方法制造“白霧”以渲染氣氛，你知道為什么嗎？

三、課堂反饋

我們看以上的教學(xué)案的第一模塊是：引入。它是用通過(guò)復(fù)習(xí)引入的，一般我們還可以實(shí)驗(yàn)引入，活動(dòng)引入等等方法。引入的目的是引入課題。第二模塊：體驗(yàn)。這節(jié)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式。同樣體驗(yàn)可以是觀察圖片，活動(dòng)，舉例等等方式。這個(gè)模塊的目的是讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，自然的生成概念。第三模塊：定義。無(wú)需多說(shuō)，由于前面豐富的感性認(rèn)識(shí)與分析，概念形成此時(shí)就水到渠成了。第四模塊：應(yīng)用。這節(jié)課是通過(guò)舉例分析完成的。一般方法也是舉例。但是還可以練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等其他方式。這塊兒的目的是讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解，以及達(dá)到知識(shí)遷移的目的。第五模塊：深化。這節(jié)課是通過(guò)辨別冬天窗戶上的“冰花”從而引出凝固與凝華而來(lái)的固體形狀上的特點(diǎn)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解凝華。這一板塊的目的是深化概念，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵與外延。最后，練習(xí)。本節(jié)課的練習(xí)包括兩部分：升華與凝華在生活中的應(yīng)用和課堂反饋。目的是讓學(xué)生放慢對(duì)概念的遺忘。

另外，在概念教學(xué)的教學(xué)案編制與實(shí)施時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)案不需要編制的過(guò)細(xì)，不要把教師上課要上的每一句話都放在上面。比如這份教學(xué)案，引入是復(fù)習(xí)引入，但復(fù)習(xí)時(shí)怎樣引入，如何述說(shuō)就沒有必要放在教學(xué)案上。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如果教學(xué)案編制的過(guò)細(xì)，教師發(fā)揮的空間就很小。這樣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)后果：所有用這份教學(xué)案的教師上課都是同一個(gè)教學(xué)模式，甚至上課所說(shuō)的話都基本一樣。用我們校長(zhǎng)說(shuō)的一句話就是：只要聽備課組一個(gè)人的課，就知道其他人是怎么上課的。

2.此教學(xué)案沒有必要先發(fā)下去讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)案上的思維難度不大，課的容量也不大，完全沒有必要預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)不是每份教學(xué)案都需要預(yù)習(xí)。像這樣的教學(xué)案如果先發(fā)下去預(yù)習(xí)了，學(xué)生就沒有期待了。沒有期待即不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是枯燥乏味的，教學(xué)效率當(dāng)然不會(huì)高了。像這樣的教學(xué)案上課前幾分鐘發(fā)，發(fā)了讓學(xué)生先大概看一下，了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與上課流程就行。而有些課程容量大的課則需要將教學(xué)案事先發(fā)下去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把書上有的以及會(huì)的知識(shí)先填好（可以用鉛筆填）。而對(duì)于難度大的教學(xué)案，可以提前一天或是幾天把教學(xué)案上的難點(diǎn)布置下去，讓學(xué)生提前思考（教學(xué)案可以不發(fā)下去）。

第5篇：人工降雨的特征范文

【關(guān)鍵詞】中專美術(shù)教學(xué) 實(shí)踐能力 策略

美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，具有技巧性、操作性和審美性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還能改變學(xué)生對(duì)事物的觀察角度，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著不可替代的作用。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，中專美術(shù)教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放到實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維空間，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，從而達(dá)到提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率的目的。

一、改變單一的上課方式

傳統(tǒng)課堂上課方式通常僅限于教室內(nèi)，往往是老師說(shuō)，學(xué)生聽。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在位置上，聽老師講解，完全聽命于老師的指令。這樣不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，且課堂氣氛沉悶，容易使學(xué)生厭倦。對(duì)于美術(shù)課，上課方式應(yīng)該是靈活的，老師可以結(jié)合該節(jié)課的主題，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，欣賞大自然美景并進(jìn)行繪畫。例如，該節(jié)課的主題是風(fēng)景，這時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的草坪或操場(chǎng)或樹木綠茵處，讓學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)校的風(fēng)景進(jìn)行作畫。讓學(xué)生沖破教室的禁錮，融入大自然，有助于學(xué)生激發(fā)靈感，使學(xué)生的美術(shù)作品充滿個(gè)性。另外，老師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行作品創(chuàng)作。通過(guò)小組討論合作，合力完成作品。這樣可以讓學(xué)生相互交流想法，激發(fā)學(xué)生的靈感，還能促進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，老師可以充分利用媒體資源給學(xué)生展示具有個(gè)性化的美術(shù)作品，把學(xué)生帶入奇妙的美術(shù)世界里，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力。

二、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

美術(shù)的創(chuàng)作與學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及靈感等因素是緊密聯(lián)系的。判定一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅根據(jù)學(xué)生的畫功來(lái)決定，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象力。因此，老師要采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在美術(shù)作品里體現(xiàn)。例如，教師在教授《學(xué)習(xí)服裝搭配》這一課程，可以將課堂教學(xué)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生去服裝市場(chǎng)考察，對(duì)服裝款式及色彩搭配加以了解，從而自行創(chuàng)造作品。通過(guò)該措施，學(xué)生不僅實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新意識(shí)也逐漸形成。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，改變照葫蘆畫瓢的繪畫模式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改掉依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行作畫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不受固有的模式限制，勇于創(chuàng)作。

三、提高美術(shù)教師教育素質(zhì)

中專美術(shù)教師作為一名教育工作者，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力形成的關(guān)鍵，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。為了適應(yīng)不斷進(jìn)步的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制，中專美術(shù)教師首先要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷提高自身美術(shù)教育素質(zhì)，特別是現(xiàn)代中專美術(shù)教師，應(yīng)該以有組織的教學(xué)工具為材料，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為核心，開展有目的、有計(jì)劃、有層次的育人實(shí)踐活動(dòng)。其次，中專美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的教師形象，以榜樣效應(yīng)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，中專美術(shù)教師要具有鉆研精神，不斷刻苦鉆研，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出努力。

四、充分l揮多媒體優(yōu)勢(shì)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)教學(xué)措施已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的開展，因此教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，中專美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中開展具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在創(chuàng)作《人工降雨》這幅作品時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展示人工降雨的過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施。

在美術(shù)課堂中融入多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一幅幅生動(dòng)且形象的畫面，將美術(shù)中抽象的地方變得更為直觀，可以促進(jìn)學(xué)生融入課堂氛圍中，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者對(duì)如何促進(jìn)中專學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)行了分析，實(shí)際上中專美術(shù)教育對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生審美情趣有著重要作用。因此把多媒體技術(shù)融入美術(shù)教育中，可以將教育意識(shí)趣味化，教育模式網(wǎng)絡(luò)化，教育方法多元化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中專美術(shù)教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生營(yíng)造全新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何云霞. 大專美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].美術(shù)教育研究，2015（07）：157.

第6篇：人工降雨的特征范文

一、巧解指導(dǎo)

解答推斷題的總體思路：反復(fù)閱讀題目，挖掘隱含條件，尋找突破口，運(yùn)用合理方法作出推斷，把推出的結(jié)果代人驗(yàn)證。

解題方法：1.順推法，以題首為突破口，按照物質(zhì)的性質(zhì)，以及物質(zhì)之間的相互反應(yīng)為依托逐步深入下去，直至順利解題：2.逆推法，以題尾的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象為突破口。從題尾入手依次向前逆推，從而獲得問(wèn)題的答案；3.分層法，將整個(gè)推斷過(guò)程分層進(jìn)行，先得出每層的結(jié)論，再統(tǒng)一整理；4.剝離法，根據(jù)已知條件把推斷過(guò)程中存在明顯特征的未知物質(zhì)先剝離出來(lái)，再將其作為已知條件逐個(gè)推斷其他物質(zhì)。

三、典例分析

1.框圖型

例1（2015?孝感）A、B、C、D為初中化學(xué)常見的四種物質(zhì)，它們之間有如圖1所示的轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系（“”表示某一種物質(zhì)經(jīng)一步反應(yīng)可轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)，“-”表示相連兩物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去）。

（1）若A、B、C、D中均含有一種相同的元素，常溫下，A為無(wú)色液體，C為黑色固體，則A為___，C與D發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)（填“是”或“不是”）置換反應(yīng)。

（2）若A、B、C、D為四種不同類別的化合物，C在生活中可用來(lái)除油污，且C的固體可作某些氣體的干燥劑，則A為___。寫出B-C這一反應(yīng)的化學(xué)方程式：___。

研析與解答：根據(jù)A、B、c、D為初中化學(xué)常見的四種物質(zhì)，且A、B、C、D中均含有一種相同的元素，常溫下，A為無(wú)色液體，C為黑色同體，A和B會(huì)相互轉(zhuǎn)化，B會(huì)生成C，所以A是水，B是氧氣，C是氧化銅，D是一氧化碳；若A、B、C、D為四種不同類別的化合物，C在生活中可用來(lái)除油污，且C的固體可作某些氣體的干燥劑，所以C是氫氧化鈉，B可以是碳酸鈉，A和碳酸鈉會(huì)相互轉(zhuǎn)化，所以A足二氧化碳，D可以是鹽酸，然后將推出的物質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證即可。

操作①：取少量M放入足量的水中充分?jǐn)嚢?、靜置，得到白色沉淀和無(wú)色溶液，過(guò)濾，操作②：向?yàn)V出的沉淀中加入足量稀}酸，沉淀全部溶解，此時(shí)所得溶液仍為無(wú)色。

（1）M中一定不含的物質(zhì)是__，不能確定是否含有的物質(zhì)是___。

（2）上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為___、___。

（3）向操作①后所得的無(wú)色溶液中滴加AgN0，溶液，一定能發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式為___。

研析與解答：氯化銅在溶液中顯藍(lán)色，碳酸鈉和氯化鋇會(huì)生成溶于酸的碳酸鋇沉淀。硫酸鈉和氯化鋇會(huì)生成不溶于酸的硫酸鋇沉淀，取少量M放人足量的水中充分?jǐn)嚢琛㈧o置，得到白色沉淀和無(wú)色溶液，過(guò)濾，氯化銅在溶液中顯藍(lán)色，所以混合物中一定不含氯化銅，向?yàn)V出的沉淀中加人足量稀鹽酸，沉淀全部溶解，此時(shí)所得溶液仍為無(wú)色，硫酸鋇沉淀難溶于酸，所以混合物中一定不含硫酸鈉，一定含有碳酸鈉，依據(jù)題中的現(xiàn)象不能確定硝酸鈉是否存在。

3，表格式推斷題

例3（2015?宜賓）元素X、Y、z、M是初中化學(xué)常見的四種元素，有關(guān)信息如表1所示，

（1）M元素的名稱是__。

（2）Y形成的天然存在的最硬的物質(zhì)是___，此物質(zhì)不屬于___（填“有機(jī)物”或“無(wú)機(jī)物”）。

（3）由X、Y兩元素組成的最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是__（填化學(xué)式），該有機(jī)物中X元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為___。

第7篇：人工降雨的特征范文

[關(guān)鍵詞] 西南渦 四川盆地 暴雨

[中圖分類號(hào)] P458.1+21.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）10-0233-02

我們所說(shuō)的西南渦在四川盆地的強(qiáng)降雨中有著很大影響力。高原的特殊環(huán)境對(duì)之有一定的作用，再加上西南地區(qū)的地形顯得較為特殊，等等，各種因素相互作用形成了一個(gè)關(guān)于促進(jìn)降雨的渦旋系統(tǒng)，而這主要是產(chǎn)生于在我國(guó)西南地區(qū)的對(duì)流層低層[1]。在低渦的內(nèi)部有一個(gè)低壓中心，這里存在一些氣流，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的影響做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。很顯然，快速的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)必然會(huì)對(duì)氣流產(chǎn)生一定的推理，使之向上運(yùn)動(dòng)，局部地區(qū)的強(qiáng)降雨系統(tǒng)就是這樣產(chǎn)生的。雖然西南渦在全年都是有可能發(fā)生的，但是在夏季，它則是引發(fā)我國(guó)西南地區(qū)出現(xiàn)暴雨天氣的一個(gè)重要因素，這也是今年四川盆地出現(xiàn)特大暴雨的主要原因[2]。

一、 西南渦的形成

多年以來(lái)，眾多學(xué)者對(duì)西南渦的產(chǎn)生進(jìn)行了深入的研究，總的來(lái)說(shuō)，其原因有兩個(gè)：地形的作用和自然因素導(dǎo)致的動(dòng)力作用。水汽在凝結(jié)的時(shí)候釋放出的巨大熱量是西南渦賴以發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)制。

通過(guò)研究者們實(shí)地探查，最終分析得知，溫暖潮濕的中心結(jié)構(gòu)是西南渦的一大特點(diǎn)。此過(guò)程的有著其流場(chǎng)有著特有的結(jié)構(gòu)，包括文市場(chǎng)和渦度長(zhǎng)也是如此，這是眾多專家鉆研的一個(gè)熱點(diǎn)，在利用合成分析法對(duì)之進(jìn)行了一定深度的分析過(guò)后，他們指出位于西南渦內(nèi)部的溫濕場(chǎng)與鉛直場(chǎng)所展現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是不對(duì)稱的，這種分布現(xiàn)象很是明顯，這顯示了低渦的斜壓特質(zhì)。

專家學(xué)者對(duì)西南渦的垂直結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一系列的研究，他們發(fā)現(xiàn)在對(duì)流層的高層環(huán)境中，大概是200百帕的范圍內(nèi)，發(fā)展相對(duì)成熟的西南渦是負(fù)渦度。對(duì)此，他們也合成分析了西南渦的暴雨過(guò)程。結(jié)果表明，在氣壓為200百帕的高層環(huán)境中，合成中心的我讀分布大片的呈現(xiàn)出負(fù)的性質(zhì)。

二、 此次暴雨中，西南渦降水和水汽輸送特征

1.降雨的基本分布和主要特征

根據(jù)此次暴雨在全國(guó)降水量分布圖可知，17日20時(shí)到18日20時(shí)，降水主要集中在高原低渦東南側(cè)即盆地西北部及陜、甘、川交界處。正是因?yàn)槿〗唤缣幉粩嗉訌?qiáng)的降雨量，降雨的范圍也在持續(xù)的延伸，更為猛烈的攻勢(shì)蔓延至四川盆地西部地區(qū)，更將其與陜西的中南部地區(qū)、華北的南部地區(qū)等連成一條強(qiáng)降雨帶。

其中，四川盆地西部的雨水量達(dá)到此次西南地區(qū)強(qiáng)降雨過(guò)程中的最高值，甚至在其相當(dāng)一部分地區(qū)出現(xiàn)了特大暴雨，這也是同時(shí)期全國(guó)范圍內(nèi)的最強(qiáng)降雨。在阿壩、德陽(yáng)、成都、雅安、綿陽(yáng)等地區(qū)出現(xiàn)了區(qū)域性暴雨，全省許多地方出現(xiàn)大暴雨。截至19日20時(shí)，在全省數(shù)千個(gè)觀測(cè)站中，一百余個(gè)站降雨量達(dá)60毫米至90毫米，將近四百個(gè)站降雨量達(dá)90毫米至240毫米，更有100多個(gè)站出現(xiàn)大于260毫米的降水。在此過(guò)程中，位于都江堰的一個(gè)小村鎮(zhèn)是強(qiáng)降水的中心區(qū)域，降水量高達(dá)999.7毫米，是該地區(qū)降水量有所以來(lái)的最高值。

此外，中低層正渦度向中心流動(dòng)上升，而高層負(fù)渦度則向四周流動(dòng)下沉，兩者相對(duì)應(yīng)，構(gòu)成是雨水強(qiáng)力發(fā)展的有理動(dòng)力條件。 強(qiáng)降雨開始7月18日20時(shí)，四川盆地西部700百帕以上均為上升運(yùn)動(dòng)區(qū)，這確實(shí)的表現(xiàn)出西南渦所帶的的天氣系統(tǒng)具體情況：系統(tǒng)內(nèi)的氣流有著明顯的上升運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，最強(qiáng)上升運(yùn)動(dòng)在450百帕左右。氣流的快速上升表明盆地西部上空的大氣環(huán)流的極其不安穩(wěn)。其后，雨區(qū)整層為強(qiáng)的上升氣流，位置基本維持在盆地西南部，最強(qiáng)上升高度在300百帕左右，盆地在該時(shí)段內(nèi)強(qiáng)降水也達(dá)到最強(qiáng)，以后隨著垂直上升運(yùn)動(dòng)的減弱，降水也相應(yīng)減弱。

在此次大暴雨出現(xiàn)之前，四川盆地西部的很多地區(qū)都是在300百帕以下的，屬于正渦度區(qū)域范圍，而300百帕以上的則相反。高空是為負(fù)，為中低區(qū)域則為正，這說(shuō)明在高層區(qū)段的環(huán)流為反氣流旋轉(zhuǎn)，底層則與之相對(duì)。這樣其實(shí)是一種默契的配合了，能夠有效地促進(jìn)氣流比較猛烈的做上升運(yùn)動(dòng)，這個(gè)的模式適合人工降雨的發(fā)展。

全國(guó)降水量分布圖[4]

2.環(huán)流形勢(shì)與水汽運(yùn)輸

2013年7月18日09時(shí)，根據(jù)500hPa天氣圖上可以看出高原低渦在高原上空生成，青藏高原中高緯度高空的環(huán)流形似表現(xiàn)為一槽一脊，川西部分表示為一個(gè)弱脊，再往東則為一低槽。17日09時(shí)至18日21時(shí)（如圖）高原低渦在其前的弱脊的引導(dǎo)下東移，向四川移動(dòng)。再加上副熱帶高壓的影響，西南渦的形成已有了先決條件。

此次暴雨的環(huán)流形勢(shì)也是一大關(guān)鍵。14日，波及范圍較廣的北支冷空氣和次之的南支冷空氣入侵東北地區(qū)，在15日，部分小范圍的冷空氣被迫分離，但是次日有得以加強(qiáng)。7月17日，匯集的冷空氣南下發(fā)展，并在一定程度上向東北方向擴(kuò)展，一系列的擴(kuò)散誘發(fā)了西南渦的形成與快速發(fā)展。18日，一支800百帕的西南急流與這支冷空氣在四川西南方向匯集，造成了這個(gè)范圍內(nèi)的部分地區(qū)的大暴雨。

2013年7月18日500百帕高原低渦及西南渦的移動(dòng)情況

四川盆地位于副熱帶高壓的邊緣地帶，來(lái)自南海地區(qū)的水汽在途徑貴州等地過(guò)后來(lái)到此處，在其特殊地形作用下，偏南的氣流會(huì)被轉(zhuǎn)變，向西發(fā)展，再加上高原低沃地形的作用，就在川盆西部產(chǎn)生了較強(qiáng)的降雨。進(jìn)一步說(shuō)，在四川盆地西部的高原在一定程度上推進(jìn)了此次降雨。

由于副熱帶高壓比較穩(wěn)定，西南低渦穩(wěn)定少動(dòng)，兩者共同作用，水汽就不會(huì)間斷的向川盆運(yùn)輸，因此在這個(gè)過(guò)程中雨水的下降在四川盆地顯得比較的穩(wěn)定。另外，還有較微弱的冷空氣從高原地區(qū)進(jìn)入四川盆地，因?yàn)椴粔蚍€(wěn)定的大氣環(huán)境，能夠產(chǎn)生強(qiáng)勁的對(duì)流效應(yīng)，有益于強(qiáng)降雨的產(chǎn)生。

根據(jù)位于氣壓為700百帕的環(huán)境中的風(fēng)場(chǎng)分布可知，在這次由西南渦觸發(fā)的四川盆地西部暴雨過(guò)程中，副熱帶高壓的暖氣流將水汽輸送是水汽輸送的主要來(lái)源，此外，高原低渦后部的干冷氣流也有一定的貫入量[3]。而由于在更早時(shí)期，四川盆地內(nèi)部區(qū)域存積了大量的不夠穩(wěn)定的能量，再加上相關(guān)的診斷分析也進(jìn)一步的表明在低渦區(qū)及低渦東北側(cè)由低層到對(duì)流層頂為整層的上升運(yùn)動(dòng)。當(dāng)出現(xiàn)倒槽這一觸發(fā)系統(tǒng)時(shí)，盆地內(nèi)就形成了一西南一東北向的強(qiáng)降水帶。

水汽的輸送對(duì)于降水至關(guān)重要，這是眾所周知的事。目前，氣象專家們比較注重的是水汽源源不斷的進(jìn)行輸送，這種情況是不是能夠集中在某個(gè)特定的區(qū)域內(nèi)部。

三、結(jié)論

在2013年7月18-19日四川盆地西部地區(qū)的強(qiáng)降雨過(guò)程中，四川西部地區(qū)的西南低渦因?yàn)楦咴蜏u的移出而出現(xiàn)，隨后就產(chǎn)生了強(qiáng)度的降水。有專家表示，此次川盆降雨表現(xiàn)出比較明顯的特點(diǎn)，那就是暴雨集中、降水強(qiáng)度高、且雨水積蓄量大。此外，我們不難發(fā)現(xiàn)，在700百帕的氣壓環(huán)境中，西南渦有較為明顯的表現(xiàn)。川盆如果出現(xiàn)西南渦，就常常會(huì)伴隨著雨水的降臨。

參考文獻(xiàn)

[1]張朝暉，李國(guó)平等；《高原山地氣象研究》，一次引發(fā)四川盆地南部暴雨的西南低渦濕旋轉(zhuǎn)量分析，2011.3

[2]盧敬華.西南低渦概論[M].北京：氣象出版社，1986：275

第8篇：人工降雨的特征范文

所謂復(fù)述法，顧名思義就是重新敘述，即把自己讀到或聽到的語(yǔ)言材料在理解的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單的加以概括講述出來(lái)的說(shuō)話訓(xùn)練方式。合理有效地運(yùn)用復(fù)述法教授說(shuō)明文，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力，還可以提高學(xué)生口頭表達(dá)水平，也可以訓(xùn)練學(xué)生思維，達(dá)到一舉多得的效果。

為了讓學(xué)生比較準(zhǔn)確的進(jìn)行復(fù)述，我覺得指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)可以采用以下步驟：

1、自讀，感知課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)內(nèi)容。

2、回憶，在頭腦中對(duì)知識(shí)加以篩選，組織復(fù)述的語(yǔ)言。

3、復(fù)述，將頭腦中組織的內(nèi)容用語(yǔ)言敘述出來(lái)。

4、評(píng)價(jià)，師生對(duì)其復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。

復(fù)述時(shí)，教師還應(yīng)該教給學(xué)生復(fù)述的方法，不然學(xué)生會(huì)有無(wú)從下手的感覺。常見的復(fù)述法有：摘要復(fù)述、簡(jiǎn)單復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這四種方法的選擇需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而定。下面，我就具體談?wù)勥@四種方法的使用。

一、摘要復(fù)述

摘要復(fù)述，就是在較長(zhǎng)的材料中或者是很多材料中摘出其中一部分最關(guān)鍵的進(jìn)行簡(jiǎn)述。

這種復(fù)述要求學(xué)生抓住對(duì)象的特征性。摘述什么，摘述多少都要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)而定，無(wú)關(guān)的內(nèi)容一概不選。比如用此法復(fù)述《蘇州園林》一課時(shí)，只需抓住體蘇州園林特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。還要抓住體現(xiàn)這一特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)方法：他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。當(dāng)然，復(fù)述不是簡(jiǎn)單地找出這些句子就行，要求學(xué)生復(fù)述時(shí)盡量做到簡(jiǎn)明、連貫。

此種復(fù)述法，能幫助他們迅速的了解文章內(nèi)容和把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章形成輪廓影像，適合學(xué)生初讀課文時(shí)使用。

二、簡(jiǎn)要復(fù)述

簡(jiǎn)要復(fù)述，就是對(duì)原文材料進(jìn)行篩選與概括，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

這種復(fù)述要求抓住材料的中心和結(jié)構(gòu)，講究說(shuō)明的順序。教學(xué)中教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)抓標(biāo)志，巧理順序的方法。比如《故宮博物院》，就要讓學(xué)生抓住空間順序和體現(xiàn)這一順序的方位名詞。還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，用表格、繪圖等方式來(lái)加以概括。

此種復(fù)述既有利于提高學(xué)生宏觀把握文章結(jié)構(gòu)的水平，又能提高學(xué)生分析、比較、歸納的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明文說(shuō)明順序的能力。此法適合于學(xué)生再次閱讀，分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)使用。

三、詳細(xì)復(fù)述，品味語(yǔ)言準(zhǔn)確性

詳細(xì)復(fù)述，就是要求學(xué)生盡量接近原文。

說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，主要體現(xiàn)在形容詞、副詞、數(shù)量詞等表示修飾和限制性的詞語(yǔ)的運(yùn)用上。在傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)中，老師多采用灌輸法、刪詞法、換詞法等方法。雖然這些教學(xué)方法有自身的長(zhǎng)處，但是它忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力。而復(fù)述法更注重學(xué)生的主體作用，重視學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。詳細(xì)復(fù)述在品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面具有獨(dú)特的魅力。比如，教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這一課，在理解趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)時(shí)，就要求學(xué)生詳細(xì)復(fù)述。在復(fù)述后追問(wèn)："在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱""大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱"中的"在當(dāng)時(shí)""兩肩""各"復(fù)述時(shí)能不能省略？從而讓學(xué)生明白了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

學(xué)生在詳細(xì)復(fù)述的過(guò)程中，已不知不覺地掌握了一種學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法--用比較法品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。此法適合于學(xué)生精讀課文，品味課文時(shí)使用。

四、創(chuàng)造性復(fù)述

創(chuàng)造性復(fù)述，就是在原材料的主要思想和主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，加以科學(xué)的想像和創(chuàng)造，予以合理的補(bǔ)充與發(fā)揮。

第9篇：人工降雨的特征范文

1天氣預(yù)報(bào)對(duì)農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)的意義

1.1長(zhǎng)期氣象預(yù)報(bào)對(duì)農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)的意義

在農(nóng)作物的發(fā)育階段，如果暴發(fā)洪澇災(zāi)害，玉米、水稻、高粱等農(nóng)作物就有可能出現(xiàn)嚴(yán)重減產(chǎn)，甚至絕產(chǎn)。季節(jié)性干旱也是農(nóng)作物在生長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的災(zāi)害，且其是按氣候季節(jié)變化來(lái)分類的，一年四季都有可能出現(xiàn)干旱，導(dǎo)致農(nóng)作物枯死。低溫冷害、長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)下雨等可能導(dǎo)致農(nóng)作物種子爛根、死苗或誘發(fā)蟲害等，這些都直接導(dǎo)致了農(nóng)作物產(chǎn)量的降低。通過(guò)以上分析可知，氣象災(zāi)害對(duì)農(nóng)作物的危害之深，而我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，氣象災(zāi)害對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的危害是極大的。目前，全球氣候變暖已成為顯著特征，自然災(zāi)害的發(fā)生頻率也在上升，在這一背景下，要積極采取應(yīng)對(duì)措施，降低氣象災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的影響。長(zhǎng)期天氣預(yù)報(bào)是指1個(gè)月以上的預(yù)報(bào)。預(yù)報(bào)項(xiàng)目主要是月平均氣溫距平和月降水量距平以及月平均環(huán)流形勢(shì)。長(zhǎng)期氣象預(yù)報(bào)在農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)方面具有很大的作用。隨著先進(jìn)氣象設(shè)備、技術(shù)的應(yīng)用以及預(yù)報(bào)人員技術(shù)水平的不斷提高，氣象預(yù)報(bào)的精確率也在逐步提高。長(zhǎng)期氣象預(yù)報(bào)可探索較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)特定區(qū)域的天氣變化趨勢(shì)，從而預(yù)測(cè)低溫、干旱、霜凍等農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害發(fā)生的大概時(shí)間，便于農(nóng)戶提早采取應(yīng)對(duì)措施。根據(jù)長(zhǎng)期預(yù)報(bào)，尤其是季報(bào)、年報(bào)等天氣預(yù)測(cè)，人們可以選擇適宜的農(nóng)作物進(jìn)行種植，選用抗旱、抗低溫的品種，避免霜凍、干旱、低溫等不利天氣的影響。

1.2短期天氣預(yù)報(bào)對(duì)農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)的意義

短期天氣預(yù)報(bào)指的是1～3d內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)，短期天氣預(yù)報(bào)中短時(shí)臨近預(yù)報(bào)對(duì)突發(fā)性天氣災(zāi)害更具有服務(wù)針對(duì)性。短時(shí)臨近預(yù)報(bào)一般指0～12h的預(yù)報(bào)。短期天氣預(yù)報(bào)（包括短時(shí)臨近預(yù)報(bào)）也是農(nóng)戶更加關(guān)注的天氣服務(wù)產(chǎn)品，其預(yù)報(bào)時(shí)效短，因而準(zhǔn)確率要高于長(zhǎng)期天氣預(yù)報(bào)。短期天氣預(yù)報(bào)可以對(duì)不同程度的災(zāi)害性天氣進(jìn)行監(jiān)測(cè)，根據(jù)氣象部門的短期天氣預(yù)報(bào)，農(nóng)業(yè)部門可根據(jù)實(shí)時(shí)共享的氣象信息及時(shí)指導(dǎo)農(nóng)戶進(jìn)行災(zāi)害避險(xiǎn)。短期天氣預(yù)報(bào)更加注重氣象部門與農(nóng)業(yè)部門的相互配合與合作，及時(shí)將天氣信息傳達(dá)給農(nóng)業(yè)用戶是做好農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害防御工作的關(guān)鍵，從而降低不利天氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害。隨著氣象科技化的發(fā)展，結(jié)合高炮、火箭等技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)人工降雨和人工防雹，從而達(dá)到農(nóng)業(yè)防旱、防雹的目的。當(dāng)然，除了災(zāi)害性天氣氣象與農(nóng)業(yè)的應(yīng)急聯(lián)動(dòng)能產(chǎn)生的防災(zāi)效應(yīng)外，短期天氣預(yù)報(bào)在指導(dǎo)農(nóng)戶根據(jù)天氣情況做好其他農(nóng)事活動(dòng)，從而讓作物、蔬菜、果林等充分利用光、溫、水、風(fēng)等天氣條件，進(jìn)而在促產(chǎn)增收方面也發(fā)揮著作用。

2如何發(fā)揮天氣預(yù)報(bào)在農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)中的作用

2.1建立現(xiàn)代化的氣象觀測(cè)站網(wǎng)

近年來(lái)，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)及氣象信息共享，我國(guó)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)布局都發(fā)生了一定的改變，農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)也對(duì)氣象服務(wù)提出了新的要求。因此，必須完善區(qū)域性觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)，建立現(xiàn)代化的氣象觀測(cè)站?，F(xiàn)代化氣象觀測(cè)站網(wǎng)絡(luò)應(yīng)具備自動(dòng)化、密度高、要素多的特征，可以準(zhǔn)確、及時(shí)地收集相關(guān)氣象資料，隨時(shí)觀察四周的氣象觀測(cè)實(shí)況，然后對(duì)所收集到的氣象資料做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

2.2建立健全災(zāi)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)體系

只有對(duì)災(zāi)害進(jìn)行準(zhǔn)確監(jiān)測(cè)預(yù)警，才能采取相應(yīng)的災(zāi)害防御措施，達(dá)到將農(nóng)業(yè)損失降到最低的目的。可以說(shuō)，災(zāi)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)體系直接決定著農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)的成效。要建立完善的災(zāi)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)體系，一方面要做好有關(guān)災(zāi)害性天氣預(yù)報(bào)預(yù)警，另一方面要針對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育的需求，開展農(nóng)業(yè)方面的氣象預(yù)報(bào)[2]。就我國(guó)而言，當(dāng)前的農(nóng)業(yè)災(zāi)害性氣象預(yù)測(cè)效果還不夠理想，預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率有待提高，預(yù)報(bào)技術(shù)水平需要提升。建立完善的災(zāi)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)體系，需要以現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，開發(fā)適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣象項(xiàng)目，著重發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。由于不同地區(qū)會(huì)出現(xiàn)不同程度的氣象災(zāi)害，所以需要對(duì)氣象產(chǎn)品進(jìn)行分類，以便采取不同層次的應(yīng)對(duì)措施。

2.3提高氣象災(zāi)害監(jiān)測(cè)評(píng)估能力

災(zāi)害監(jiān)測(cè)評(píng)估包括災(zāi)害數(shù)據(jù)評(píng)估、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、災(zāi)害綜合評(píng)估等，精確的災(zāi)害評(píng)估數(shù)據(jù)是實(shí)施救援的前提條件。積極建立災(zāi)害評(píng)估指標(biāo)體系，深入進(jìn)行災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)研究，及時(shí)通過(guò)傳輸系統(tǒng)上傳評(píng)估結(jié)果，以便于各部門采取相應(yīng)的防御措施[3]。實(shí)地調(diào)查是進(jìn)行災(zāi)害評(píng)估的有效方法，可以把災(zāi)害防御技術(shù)更好地推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。

2.4建立氣象災(zāi)害應(yīng)急響應(yīng)體系

建立氣象災(zāi)害應(yīng)急響應(yīng)體系需要政府的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)企業(yè)的參與、社會(huì)公眾的積極配合，各方面互相協(xié)調(diào)，充分利用可用資源，才能制定不同層次的應(yīng)急方案，快速地組織災(zāi)害防御工作，將災(zāi)害的影響程度降到最低。要想建立有效的應(yīng)急響應(yīng)體系，必須做到各級(jí)上傳下達(dá)，密切配合。其中，基層氣象災(zāi)害相應(yīng)單位是氣象災(zāi)害應(yīng)急響應(yīng)體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、農(nóng)村多建立信息傳播網(wǎng)絡(luò)，例如用手機(jī)播報(bào)災(zāi)害氣象信息，通過(guò)電視更新氣象預(yù)警信息等。

2.5加強(qiáng)氣象知識(shí)宣傳教育力度

要使氣象知識(shí)深入人心，就必須進(jìn)行大范圍的宣傳。首先，氣象部門應(yīng)對(duì)相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用，將氣象知識(shí)普及給下屬。宣傳是重要的一個(gè)方面，應(yīng)認(rèn)真制定氣象防災(zāi)減災(zāi)的政策和規(guī)劃，將氣象知識(shí)貫徹到人們的日常生活中。可以通過(guò)電視、微博、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體擴(kuò)大宣傳范圍，還可設(shè)置微信公眾平臺(tái)，每日及時(shí)更新氣象知識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)方法，讓公眾了解降低災(zāi)害損失的措施，避免災(zāi)害來(lái)臨時(shí)不知所措。針對(duì)廣大農(nóng)民，可以在農(nóng)村設(shè)立專題咨詢、技術(shù)指導(dǎo)基站，使廣大農(nóng)民從中獲取氣象知識(shí)和防御技術(shù)，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮氣象預(yù)報(bào)對(duì)農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)的作用。