國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電子支付；網(wǎng)絡(luò)外部性；雙邊市場(chǎng)

我國(guó)電子支付產(chǎn)業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代末，經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，已經(jīng)由產(chǎn)品生命周期的最初起步階段逐步進(jìn)人了高速發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征逐漸顯現(xiàn)。

一、我國(guó)電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)電子支付定義 　在中國(guó)人民銀行2005年的《電子支付指引(第一號(hào))》中，將電子支付的定義界定如下：“電子支付是指單位、個(gè)人(以下簡(jiǎn)稱客戶)直接或授權(quán)他人通過(guò)電子終端發(fā)出支付指令、實(shí)現(xiàn)貨幣支付與資金轉(zhuǎn)移的行為。電子支付的類(lèi)型按電子支付指令發(fā)起方式分為網(wǎng)上支付、電話支付、移動(dòng)支付、銷(xiāo)售點(diǎn)終端交易、自動(dòng)柜員機(jī)交易和其他電子支付?！?　我國(guó)電子支付產(chǎn)業(yè)歷經(jīng)了傳統(tǒng)支付向以網(wǎng)絡(luò)支付為主的新興支付的轉(zhuǎn)變，其涵蓋范圍也從atm取款、pos消費(fèi)擴(kuò)大到b2c、b2b、c2c等網(wǎng)絡(luò)支付、電話支付、移動(dòng)支付領(lǐng)域。

(二)我國(guó)電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 　隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年提高，互聯(lián)網(wǎng)正在走進(jìn)人們的工作與生活。據(jù)cnnic最新的《第25次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》調(diào)查顯示，商務(wù)交易類(lèi)應(yīng)用的用戶規(guī)模增長(zhǎng)最快，平均年增幅達(dá)到了68％。其中，網(wǎng)上支付用戶年增幅80.9％，在所有應(yīng)用中排名第一。2009年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)到2500億，2010年網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)將迎來(lái)更大規(guī)模的發(fā)展。 　目前我國(guó)的電子支付產(chǎn)業(yè)模式呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)支付(b2c、b2b等)蓬勃發(fā)展，移動(dòng)支付、電話支付蓄勢(shì)待發(fā)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)支付按照機(jī)構(gòu)類(lèi)型主要?jiǎng)澐譃槿N類(lèi)型：商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)、中國(guó)銀聯(lián)支付和第三方支付平臺(tái)。

1、商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān) 　我國(guó)最早推出網(wǎng)上支付的機(jī)構(gòu)是商業(yè)銀行。商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)由各家商業(yè)銀行自行開(kāi)發(fā)，制訂統(tǒng)一的接口標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與商戶服務(wù)器直連，借助網(wǎng)上銀行系統(tǒng)滿足網(wǎng)上購(gòu)物和客戶商戶間的資金結(jié)算的需要。銀行支付網(wǎng)關(guān)的推出，有助于各家商業(yè)銀行拓展新商戶、收取結(jié)算手續(xù)費(fèi)、擴(kuò)大本行銀行卡、網(wǎng)上銀行的影響面進(jìn)而綁定客戶存款、獲得綜合收益。銀行支付網(wǎng)關(guān)已經(jīng)成為各商業(yè)銀行近年來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)及未來(lái)市場(chǎng)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。 　2、中國(guó)銀聯(lián)支付 　中國(guó)銀聯(lián)支付由銀聯(lián)公司與商戶服務(wù)器聯(lián)接。商戶并不與發(fā)卡各商業(yè)銀行連接，銀聯(lián)通過(guò)現(xiàn)有的銀聯(lián)收單系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各發(fā)卡行與商戶間的資金清算。銀聯(lián)支付可以受理各家銀行卡且支付方式簡(jiǎn)單，用戶只需輸入卡號(hào)、密碼就可以進(jìn)行付款，但也帶來(lái)很大的安全隱患。 　3、第三方支付平臺(tái) 　主要是指商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)和銀聯(lián)支付網(wǎng)關(guān)之外的支付平臺(tái)。目前國(guó)內(nèi)比較知名的第三方支付平臺(tái)有支付寶、網(wǎng)銀在線、上海環(huán)迅、騰訊財(cái)付通等。第三方支付平臺(tái)由非金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)建，但已基本實(shí)現(xiàn)了與各商業(yè)銀行的直連，能夠受理各家銀行卡，而且比普通商業(yè)銀行支付網(wǎng)關(guān)功能完善、能夠提供全方位、專業(yè)化的電子商務(wù)服務(wù)，因此雖然起步晚，但競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，成為很多中小商戶和網(wǎng)上支付消費(fèi)者的首選。

二、我國(guó)電子支付產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)特征

電子支付產(chǎn)業(yè)中包含著眾多的參與者：商業(yè)銀行、商家、消費(fèi)者、第三方支付平臺(tái)以及監(jiān)管機(jī)構(gòu)等。各參與者之間關(guān)系復(fù)雜。但隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)特征逐漸顯現(xiàn)。

(一)網(wǎng)絡(luò)外部性特征 　1、網(wǎng)絡(luò)外部性定義 　網(wǎng)絡(luò)外部性(network extemality)最早是jetlrey rohlfs在研究電信服務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)的，后來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)這一概念進(jìn)行了進(jìn)一步完善，katz和shapiro對(duì)網(wǎng)絡(luò)外部性是這樣進(jìn)行解釋的：網(wǎng)絡(luò)外部性是指產(chǎn)品使用者來(lái)自消費(fèi)該產(chǎn)品的效用會(huì)隨著其他使用該相同產(chǎn)品人的數(shù)量增加而增加的效應(yīng)。在更廣泛的意義上。是指當(dāng)采取同樣行動(dòng)的人(agents)的人數(shù)增加時(shí)該行動(dòng)所產(chǎn)生的凈價(jià)值的增值。網(wǎng)絡(luò)外部性實(shí)質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大過(guò)程中的一種規(guī)模經(jīng)濟(jì)。 　網(wǎng)絡(luò)外部性有正負(fù)之分，產(chǎn)品使用效用既會(huì)隨著消費(fèi)該產(chǎn)品的人的數(shù)量增加而增大，導(dǎo)致正的網(wǎng)絡(luò)外部性；同樣消費(fèi)者也會(huì)因該消費(fèi)產(chǎn)品的人的數(shù)量增加而增大外部成本，從而產(chǎn)生負(fù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。 　網(wǎng)絡(luò)外部性根據(jù)產(chǎn)生方式不同分為直接網(wǎng)絡(luò)外部性與間接網(wǎng)絡(luò)外部性。直接網(wǎng)絡(luò)外部性是指通過(guò)消費(fèi)相同產(chǎn)品的市場(chǎng)主體數(shù)量的增加而導(dǎo)致的直接物理效果產(chǎn)生的外部性，例如電話網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)游戲等。而間接網(wǎng)絡(luò)外部性是指隨著某一產(chǎn)品使用數(shù)量的增加，該產(chǎn)品互補(bǔ)品數(shù)量隨之增加，價(jià)格逐漸降低，從而間接提高了該產(chǎn)品的價(jià)值。間接網(wǎng)絡(luò)外部性比較典型的例子如電腦操作系統(tǒng)，隨著終端使用客戶數(shù)量的增加，在該操作系統(tǒng)上進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的公司逐漸增多，新軟件產(chǎn)品不斷豐富，從而進(jìn)一步吸引越來(lái)越多的客戶使用該系統(tǒng)的終端，推動(dòng)操作系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)的價(jià)值不斷提升。 　2、電子支付產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)外部性特征分析 　電子支付產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)外部性同樣既有正的網(wǎng)絡(luò)外部性又有負(fù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。隨著網(wǎng)上消費(fèi)群體與商戶群體規(guī)模的擴(kuò)大，越來(lái)越多的消費(fèi)者能夠購(gòu)買(mǎi)到網(wǎng)絡(luò)提供的物美價(jià)廉的豐富商品而不用再受地域、時(shí)間的限制，能夠享受到電子支付帶來(lái)的方便快捷的購(gòu)物新體驗(yàn)；網(wǎng)上商家能夠從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的無(wú)形市場(chǎng)中吸引到天南地北的客戶，同時(shí)降低交易、庫(kù)存等成本，賺取豐厚利潤(rùn)；同時(shí)電子支付的發(fā)展完善了電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，大大帶動(dòng)了上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)(如銀行卡、物流等產(chǎn)業(yè))的發(fā)展。這些方面無(wú)疑都提升了電子支付產(chǎn)業(yè)的價(jià)值，是電子支付產(chǎn)業(yè)正的網(wǎng)絡(luò)外部性的體現(xiàn)。 　同時(shí)，電子支付將越來(lái)越多的消費(fèi)者、商家、金融機(jī)構(gòu)以及物流等電子商戶相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系在一起，它的發(fā)展也引發(fā)了一些新的問(wèn)題。比如網(wǎng)絡(luò)上的隱私權(quán)保護(hù)問(wèn)題，電子支付過(guò)程中，客戶賬戶、聯(lián)系方式、住址等大量個(gè)人隱私信息在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，擁有此類(lèi)信息的各相關(guān)機(jī)構(gòu)如果處理不當(dāng)容易引發(fā)大規(guī)模客戶隱私泄漏風(fēng)險(xiǎn)。再比如，電子支付實(shí)現(xiàn)方便快捷支付的同時(shí)，也引發(fā)了比如信用卡套現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)洗錢(qián)等新型犯罪問(wèn)題。這些又體現(xiàn)出電子支付產(chǎn)業(yè)負(fù)的網(wǎng)絡(luò)外部性。 　從直接網(wǎng)絡(luò)外部性和間接網(wǎng)絡(luò)外部性劃分角度上分析，電子支付產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)外部性應(yīng)該屬于間接網(wǎng)絡(luò)外部性。因?yàn)閱渭冸娮又Ц断M(fèi)者數(shù)量的增加并不能提升價(jià)值，消費(fèi)者選擇是否進(jìn)行電子支付取決于網(wǎng)上商家的多少及產(chǎn)品種類(lèi)，網(wǎng)上商家選擇是否接受電子支付這種結(jié)算方式也取決于另一端消費(fèi)者的數(shù)量。這就體現(xiàn)出了間接網(wǎng)絡(luò)外部性的特征。

(二)雙邊市場(chǎng)特征 　1、雙邊市場(chǎng)定義 　目前常見(jiàn)的雙邊市場(chǎng)(two-sided markets)定義有arm- strong2004年提出的：雙邊市場(chǎng)是指兩種參與者需要通過(guò)中間層或平臺(tái)進(jìn)行交易。而且一組參與者(最終用戶)加入平臺(tái)的收益取決于加人該平臺(tái)另一組參與者(最終用戶)的數(shù)量。更確切的定義是rochet和tirole2004年提出的：平臺(tái)兩端市場(chǎng)的定價(jià)總和固定，如果交易平臺(tái)上成交的交易總量與兩端之間的價(jià)格結(jié)構(gòu)有關(guān)，或者說(shuō)與兩端的相對(duì)價(jià)格有關(guān)，則這樣的市場(chǎng)就是雙邊市場(chǎng)。

2、電子支付產(chǎn)業(yè)雙邊市場(chǎng)特征分析

電子支付產(chǎn)業(yè)是具有典型的雙邊市場(chǎng)特征的產(chǎn)業(yè)。按照雙邊市場(chǎng)的定義，雙邊市場(chǎng)是一種類(lèi)似于“啞鈴形”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。當(dāng)平臺(tái)對(duì)兩端的參與者制定的價(jià)格總水平保持不變時(shí)，價(jià)格結(jié)構(gòu)或兩端的相對(duì)價(jià)格改變將影響到雙方對(duì)平臺(tái)的需求和參與平臺(tái)的程度，并會(huì)進(jìn)一步影響到平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的交易總量。在電子支付產(chǎn)業(yè)中，電子支付平臺(tái)提供機(jī)構(gòu)(金融機(jī)構(gòu)或第三方支付平臺(tái))為網(wǎng)上消費(fèi)者和網(wǎng)上商戶提供結(jié)算服務(wù)的同時(shí)也對(duì)平臺(tái)的兩端實(shí)行收費(fèi)，收費(fèi)價(jià)格策略的制定既包含對(duì)消費(fèi)者端收費(fèi)價(jià)格策略，也包含對(duì)網(wǎng)上商戶端的收費(fèi)價(jià)格策略。 　電子支付產(chǎn)業(yè)中只有電子支付平臺(tái)兩端的參與者達(dá)到一定規(guī)模，電子支付平臺(tái)才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并在一定的規(guī)模臨界值之后實(shí)現(xiàn)盈利。要使平臺(tái)兩端參與者同時(shí)達(dá)到一定規(guī)模，就必須制定合理的定價(jià)策略。相較于平臺(tái)兩端的價(jià)格總水平，兩者間的價(jià)格結(jié)構(gòu)更為重要。在實(shí)際的電子支付平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中，常常采用定價(jià)平衡法則，平衡法則是指為平衡兩邊用戶的需求，交易平臺(tái)通常對(duì)一方采取低價(jià)策略或轉(zhuǎn)移成本的方式，以吸引其來(lái)平臺(tái)注冊(cè)交易。具體來(lái)講，就是僅收取網(wǎng)上商戶的費(fèi)用而對(duì)網(wǎng)上消費(fèi)者低收費(fèi)或不收費(fèi)。這正是雙邊市場(chǎng)特征的明顯體現(xiàn)。

三、我國(guó)電子支付產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建議

我國(guó)電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)外部性及雙邊市場(chǎng)等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論特征研究為促進(jìn)我國(guó)電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。

1、大力扶持，合理定價(jià)，促進(jìn)電子支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展

第2篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，95后大學(xué)生已日益成為校園的主力軍，他們生性活潑，個(gè)性張揚(yáng)，獨(dú)立自主，勇于創(chuàng)新、富于挑戰(zhàn)，他們?cè)谒枷?、行為、心理等方面都呈現(xiàn)出了獨(dú)特之處，同時(shí)畏懼現(xiàn)實(shí)交往，癡迷于網(wǎng)絡(luò)，行動(dòng)往往帶有功利性色彩，身上具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)。他們是在新媒體時(shí)代成長(zhǎng)的，新媒體具有快速、便捷、靈活等特點(diǎn)，所以他們的人際交往、溝通、消費(fèi)方式都與以前不一樣，很多學(xué)生都有自己的網(wǎng)上社交賬戶，喜歡在網(wǎng)上意見(jiàn)，跟風(fēng)式的思考問(wèn)題。

一、造成95后大學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的行為特點(diǎn)的原因

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化的普及以及應(yīng)用媒體的廣泛運(yùn)用是21世紀(jì)社會(huì)所具備的特征，大學(xué)生作為時(shí)代的“先鋒”，喜愛(ài)新媒體方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交友、娛樂(lè)無(wú)可厚非。當(dāng)然這只是外因，這是時(shí)代的特征，但剛從高中生涯苦海中脫離的孩子們，他們?cè)谛畔⒒臎_擊下，選擇了新媒體進(jìn)行作業(yè)、交友及娛樂(lè)，他們?cè)诙嗄甑暮翱嘧x下一下子得到了解放、得到了釋放，于是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的海洋里徜徉，以至于忘卻了前進(jìn)的方向。

（二）大學(xué)的教育方式、管理方法較為民主、自由，這也為學(xué)生課堂玩手機(jī)、平板，等提供了較為寬松的環(huán)境。大學(xué)的功能決定著它的管理體系較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，追求學(xué)術(shù)的巔峰，而不是一味的強(qiáng)調(diào)日常管理，這也為學(xué)生后期的沉溺于網(wǎng)絡(luò)等新媒體埋下了“禍根“，學(xué)生也堂而皇之的在課堂上玩手機(jī)、聊QQ、微信、刷微博，這對(duì)于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)及教學(xué)管理帶來(lái)了難題。

（三）大學(xué)教師的課堂往往是大班課，無(wú)法顧及多人，而高中教師可以走下講臺(tái)，深入學(xué)生，這也不給想玩手機(jī)的學(xué)生以可乘之機(jī)。這是另外一種外部因素，大學(xué)教師更多的是灌輸理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的課堂行為教育得較少，也沒(méi)有精力去管理班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課情況，這也給教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)造成了影響。

二、應(yīng)采用什么教育策略引導(dǎo)學(xué)生不做課堂“低頭族”

（一）全面禁止并不是合理的做法，應(yīng)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，比如課堂互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴法等引導(dǎo)學(xué)生先嘗試著少玩一會(huì)手機(jī)，過(guò)段時(shí)間在慢慢縮短玩手機(jī)等新媒體的時(shí)間，讓學(xué)生慢慢過(guò)渡過(guò)來(lái)。學(xué)生從幼兒園到高中經(jīng)歷了18年的寒窗苦讀，自制力和毅力都足以克服這些困難和誘惑，作為大學(xué)教育管理者應(yīng)本著為了一切學(xué)生的原則，從學(xué)生的角度考慮，多換位思考，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生真正的想法，讓學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，學(xué)好所學(xué)的專業(yè)。

（二）教育督導(dǎo)也是必須的，高校應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)的檢查力度，從外部對(duì)學(xué)生施壓，讓學(xué)生被動(dòng)的放棄在課堂上利用各種媒體進(jìn)行交友、娛樂(lè)。當(dāng)然班主任、輔導(dǎo)員的作用也是不言而喻的，要召開(kāi)主題班會(huì)，介紹新媒體給我們帶來(lái)的便利，方便了我們的溝通、娛樂(lè)和辦公，但是不分場(chǎng)合的使用新媒體則會(huì)適得其反，要真誠(chéng)的引導(dǎo)學(xué)生重返課堂，要真正做到心與心的溝通，從多角度的闡述課堂上玩平板、玩手機(jī)等對(duì)于學(xué)業(yè)的耽誤、對(duì)于人生的發(fā)展也是不負(fù)責(zé)任的行為。

第3篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國(guó)部分高等院校才開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門(mén)課程。作為一門(mén)在中國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問(wèn)題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開(kāi)設(shè)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開(kāi)闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問(wèn)題。

4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)然，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過(guò)分依賴教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，一定要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國(guó)際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

第4篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；雙語(yǔ)教學(xué)

The Problems and Solutions of International Economics’ Teaching Practice

Li Na

【Abstract】As a basic science of economics, “International Economics” has some characteristics such as basing on “Western economics”, having a big curriculum system, relying on other professional courses and vice verse, demanding higher ability of mathematics, and so on. However, there are still many problems in the teaching of “International Economics” in China’s many colleges and universities. For example, the students’ professional foundation and mathematical ability are poor, the teaching methods are backward, teaching quality is low, and so on. Based on my teaching practice, this paper gives some suggestions to improve teaching quality through raising teachers’ quality, innovating teaching methods and strengthening the ability of applying theory into practice.

【Key words】International economics; Teaching methods; Teaching quality; Bilingual education

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)（地區(qū)）之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越密切，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)各專業(yè)的一門(mén)核心課程。因此，結(jié)合《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要的意義。

1 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，我國(guó)部分高等院校才開(kāi)設(shè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門(mén)課程。作為一門(mén)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要具有以下特點(diǎn)：

1.1 以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要是以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問(wèn)題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題。從《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的發(fā)展和完善。

1.3 與其他專業(yè)課程互為依托：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的其他專業(yè)課程，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開(kāi)設(shè)。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》、《投資學(xué)》基礎(chǔ)課

程是《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)也將為《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》、《國(guó)際投資》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開(kāi)闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問(wèn)題。

1.4 對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》同《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)然，在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

2.1 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱：作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等也是《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱：數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)涵義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 教學(xué)方式比較傳統(tǒng)：目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“滿堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

2.4 理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重：在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過(guò)分依賴教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國(guó)家，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

3.1 不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)：為有效提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐。

3.2 引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式：針對(duì)目前《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.3 注重充實(shí)新內(nèi)容：當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的新現(xiàn)象層出不窮，而教材的更新有一定的滯后性。因此，在結(jié)合教材講授《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過(guò)程中，一定要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國(guó)際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向；等等。

3.4 針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案：作為一門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因此，在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次、所學(xué)專業(yè)以及學(xué)時(shí)安排等具體情況加以區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級(jí)，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關(guān)的基本概念和基本原理。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，在講授基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過(guò)程和經(jīng)濟(jì)涵義等。學(xué)以致用！在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，然后去尋求解決問(wèn)題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果并增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)的核心課程，其理論性非常強(qiáng)，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是非常必要的。文章根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（Internationaleconomics）是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)的核心課程，它是以國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象，主要探討各國(guó)之間商品、服務(wù)的交換，國(guó)際間資本、勞動(dòng)力流動(dòng)的動(dòng)因和影響，以及各種國(guó)際交易活動(dòng)所引起的國(guó)際收支問(wèn)題。和大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科分支一樣，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的延續(xù)和應(yīng)用，可以說(shuō)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理基礎(chǔ)之上，研究各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間關(guān)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)科分支。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的飛速發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)也得以迅速發(fā)展，其在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也在日益提高，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)的一門(mén)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。它是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是通常容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多教師很注重課堂上的教學(xué)活動(dòng)，但對(duì)于上課前對(duì)課堂上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學(xué)缺乏生動(dòng)性。尤其對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程，課程本身理論性非常強(qiáng)，存在大量圖形與公式，內(nèi)容較為枯燥，如果不做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，很難引起學(xué)生的興趣，也就無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是非常必要的。究竟如何才能做好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，筆者感到，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：21寫(xiě)作秘書(shū)網(wǎng)

1注意節(jié)奏的變換

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融的理論課程，教材中不可避免會(huì)出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導(dǎo)，但是一堂課下來(lái)，如果內(nèi)容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導(dǎo)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到節(jié)奏的變換。教學(xué)內(nèi)容也如同一首樂(lè)曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學(xué)計(jì)算、圖形分析、理論推導(dǎo)等這些枯燥嚴(yán)肅的內(nèi)容，就是沉重徐緩的樂(lè)章，節(jié)奏緩慢；時(shí)事評(píng)論、案例分析等輕松內(nèi)容，就相當(dāng)于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂(lè)章當(dāng)中不時(shí)地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學(xué)生在整節(jié)課中，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，教師也相對(duì)要輕松。比如，在講解國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長(zhǎng)、要素積累與比較優(yōu)勢(shì)等理論內(nèi)容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個(gè)圖形接著一個(gè)圖形地分析，教師講得再生動(dòng)，由于內(nèi)容沉悶，學(xué)生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時(shí)變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：首先以一個(gè)輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內(nèi)容，然后再詳細(xì)介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時(shí)地穿插生動(dòng)的案例，變換一下節(jié)奏，讓學(xué)生放松一下；然后再接著講解貧困化增長(zhǎng)，之后結(jié)合某一典型發(fā)展中國(guó)家的情況進(jìn)行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢(shì)，并可以提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生思考。這樣，盡管理論性很強(qiáng)，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個(gè)課堂也因此而變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生往往不容易走神，效果自然就好。

2注重邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學(xué)生注意力

腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時(shí)間大約只有20分種不到。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)決定，每一次課的課時(shí)最少也要2~3個(gè)課時(shí)，也就是80－120分鐘，從一節(jié)課來(lái)看，也有40分鐘。在這段時(shí)間內(nèi)，如何能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論內(nèi)容時(shí)，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對(duì)比較困難。本人總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于，教學(xué)設(shè)計(jì)中要保證每一節(jié)課當(dāng)中的每一部分內(nèi)容的邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣。每一次課既是教師與學(xué)生的教與學(xué)過(guò)程，同時(shí)講臺(tái)也是教師表演的舞臺(tái)，教學(xué)設(shè)計(jì)就如同一場(chǎng)表演的編排，節(jié)目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節(jié)目的編排是關(guān)鍵一環(huán)，有懸念的節(jié)目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學(xué)生注意力，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須適時(shí)制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學(xué)生主動(dòng)往里跳，這樣學(xué)生興趣提上來(lái)，自然注意力集中，而且還能同時(shí)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何設(shè)計(jì)好這些懸念呢？我們必須試著站在學(xué)生角度來(lái)感受，就像一場(chǎng)表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)這部分內(nèi)容為例，在講課之前，學(xué)生要進(jìn)入狀態(tài)往往有個(gè)過(guò)程，為了讓學(xué)生更快進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，了解本次課的主要內(nèi)容，我們可以先在講課前，向?qū)W生提問(wèn)什么是“荷蘭病”，當(dāng)然，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學(xué)生的濃厚興趣與疑問(wèn)，這時(shí)，教師可以先大概把“荷蘭病”的現(xiàn)象說(shuō)一下，并提出問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)‘荷蘭病’？”學(xué)生必然會(huì)急于知曉，此時(shí)教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生在本次課程的內(nèi)容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生“荷蘭病”產(chǎn)生的原因，這樣學(xué)生反過(guò)來(lái)思考這一問(wèn)題，既可引起學(xué)生興趣，注意力自然集中，無(wú)形中又能讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論解釋現(xiàn)實(shí)，一舉多得，何樂(lè)而不為？

第6篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程

一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

為順應(yīng)知識(shí)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)政府一直以來(lái)鼓勵(lì)和支持外經(jīng)貿(mào)類(lèi)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，并多次出臺(tái)政策強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)在教育改革中的重要性。2010年我國(guó)出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求高校要面向世界，參與國(guó)際合作，加快國(guó)際化進(jìn)程，指出雙語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)教育改革和高校的國(guó)際化戰(zhàn)略。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是以國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象，主要分為國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際金融理論和國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)四部分。x擇該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)符合該課程的內(nèi)容與特征，雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生及時(shí)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果，有利于教師借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。近年來(lái)，用人單位對(duì)人才的要求不僅局限于本專業(yè)范圍，為了節(jié)約用人成本和提高員工質(zhì)量，對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)大。具備專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)技能的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生畢業(yè)后主要在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域工作，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

二、雙語(yǔ)教學(xué)模式

1.課前：準(zhǔn)備充分。

由于該課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，有些知識(shí)點(diǎn)需要中英文雙重解釋，甚至要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)同一英文詞匯在不同語(yǔ)境中的差異化含義，這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師課前需要精選授課內(nèi)容，篩選出最基本的概念和最重要的理論進(jìn)行重點(diǎn)講解。教學(xué)不是教師單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生，首先要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)這部分知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。因此，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，教師課前應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，把導(dǎo)入式問(wèn)題展示給學(xué)生，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講和討論。

2.課堂：“保持-過(guò)渡型”教學(xué)模式。

雙語(yǔ)教學(xué)模式首要問(wèn)題是如何根據(jù)所帶班級(jí)特點(diǎn)選擇語(yǔ)言運(yùn)用模式。目前主要有沉浸型、過(guò)渡型和保持型三種語(yǔ)言運(yùn)用模式。沉浸型模式是完全用第二語(yǔ)言進(jìn)行講授；過(guò)渡型模式是在教學(xué)過(guò)程中部分使用母語(yǔ)進(jìn)行講授，逐漸向用第二語(yǔ)言講授過(guò)渡；保持型模式是指在運(yùn)用第二語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)保持母語(yǔ)的應(yīng)用。

筆者根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)水平，選擇“保持-過(guò)渡型”教學(xué)模式，教學(xué)初始階段主要用中文講解，但是注重專業(yè)英語(yǔ)詞匯滲透，隨著教學(xué)內(nèi)容的向前推進(jìn)，逐步加大英語(yǔ)的教學(xué)比例，最終達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言以英語(yǔ)為主的目標(biāo)。在基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)中，采用“保持型”教學(xué)模式，以中文講授為主，新知識(shí)點(diǎn)講授主要用中文，專業(yè)術(shù)語(yǔ)必須用英文講授?！斑^(guò)渡型”模式，主要應(yīng)用在國(guó)際貿(mào)易政策和國(guó)際貨幣政策部分的教學(xué)中。

3.課后：拓寬學(xué)習(xí)資源。

由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂時(shí)間有限，學(xué)生課后學(xué)習(xí)變得尤為重要。學(xué)生課后可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。讀書(shū)小組是一種比較好的方式，學(xué)生可以分工合作共同預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，也可以互相討論，查疑補(bǔ)缺。雙語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主搜索英文文獻(xiàn)，學(xué)生課后可以登錄商務(wù)部、WTO、IMF、WB等官方網(wǎng)站和國(guó)外著名高校的網(wǎng)站等，拓展和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。另外，定期舉辦英語(yǔ)辯論賽和演講比賽，在題目設(shè)置上主要側(cè)重于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、處理好兩大關(guān)系

1.與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)課程的首要目標(biāo)是使學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論的基本概念和理論，而英語(yǔ)是學(xué)生了解和描述國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的媒介和工具。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不是本門(mén)課程的教學(xué)目的，教師要把握好專業(yè)知識(shí)傳授與英語(yǔ)語(yǔ)言使用間的關(guān)系。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，切不能本末倒置。

2.與相關(guān)課程的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)該課程之前學(xué)生需要有基礎(chǔ)性雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才能較好地適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在先修專業(yè)課程中要有意識(shí)的掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程?；蛘邔ｉT(mén)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)課程，集中講授專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)。平時(shí)可以給學(xué)生提供一些外文版的貿(mào)易報(bào)告作為課后學(xué)習(xí)資料。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課里可以安排VOA/BBC經(jīng)濟(jì)新聞，選取最新國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展動(dòng)態(tài)的文章，這樣英語(yǔ)聽(tīng)力與專業(yè)知識(shí)同步學(xué)習(xí)。

四、雙語(yǔ)教學(xué)中的突出問(wèn)題及對(duì)策

1.學(xué)生的英語(yǔ)水平較低。多少情況下，每個(gè)班學(xué)生英語(yǔ)水平會(huì)存在較大差異，尤其在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面，這種差異直接影響雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。由于學(xué)生的專業(yè)詞匯量有限，聽(tīng)說(shuō)能力偏低，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)該課程會(huì)比較吃力，長(zhǎng)此以往會(huì)失去學(xué)習(xí)該課程的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)該課程初期教學(xué)進(jìn)度可以適當(dāng)放慢，教學(xué)內(nèi)容適量。當(dāng)大部分學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式時(shí)可以適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，在難度方面也要循序漸進(jìn)。

2.雙語(yǔ)師資不足。目前進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師有的只具有英語(yǔ)專業(yè)背景，英語(yǔ)水平較高，但專業(yè)知識(shí)欠缺；有的教師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較低，這顯然不符合雙語(yǔ)教學(xué)要求。這就需要加強(qiáng)雙語(yǔ)師資力量培養(yǎng)，定期選送教師出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)或者聘用國(guó)外高校教師和專家。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇燕蘋(píng)，王貴彬：提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究，《河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2010.10。

[2]李 源：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)建設(shè)研究與實(shí)踐初探，《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012.6。

[3]史龍祥：“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)課程互動(dòng)體系構(gòu)建研究，《課程教育研究》，2012.7。

第7篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 課程互動(dòng)

【基金項(xiàng)目】本文是2010年教育部“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型專門(mén)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”——上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)教育教學(xué)研究所“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（英）”課程建設(shè)項(xiàng)目，2011年上海市全英語(yǔ)教學(xué)示范課程“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0001-02

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際收支與匯率變動(dòng)以及開(kāi)放條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)與貨幣體系。雙語(yǔ)教學(xué)是指教師在學(xué)科教育中交互使用母語(yǔ)和外語(yǔ)（主要指英語(yǔ)）甚至完全使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到學(xué)生利用外語(yǔ)更有效地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的目的。由此，“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)課程對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)尤其是國(guó)際經(jīng)貿(mào)類(lèi)專業(yè)學(xué)生在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)方面無(wú)疑具有積極的促進(jìn)作用。

一、問(wèn)題的提出

在“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中，課堂缺乏活力、教師與學(xué)生之間互動(dòng)不足從而影響教學(xué)效果在相當(dāng)范圍內(nèi)存在。廖淑梅（2006）針對(duì)江西一高校10名不同學(xué)科的雙語(yǔ)教師和22名不同系別學(xué)生的訪談結(jié)果顯示，影響雙語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的重要因素之一是教學(xué)方法是靈活還是呆板；雙語(yǔ)課堂形式是單一、沉悶，還是互動(dòng)、活潑多樣。[1]戚淳、汪瀅（2010）針對(duì)北京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科三年級(jí)50名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)手段過(guò)于單一、通常采用單向式教學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐不成功的主要原因之一。[2]王威、 朱廣華（2011）對(duì)哈爾濱理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易2007 級(jí)的65名學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有43%的同學(xué)對(duì)授課效果表示擔(dān)心，擔(dān)心的主要原因之一在于課程乏味，授課過(guò)程缺乏互動(dòng)。[3]事實(shí)上，出現(xiàn)上述結(jié)果的原因非常復(fù)雜，其中包括課程體系設(shè)置是否符合互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)的要求；教學(xué)方法是否滿足互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)的需要；課堂環(huán)境是否有利于互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的發(fā)揮；硬件配置是否有利于互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)效果的強(qiáng)化。因此，有必要構(gòu)建完整的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)課程互動(dòng)體系，以根本上解決上述問(wèn)題。

二、構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)課程互動(dòng)體系的必要性

（一）基于學(xué)習(xí)心理學(xué)角度的分析

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境雙向互動(dòng)的結(jié)果。[4]美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家維特羅克（Merlin C. Wittrock）關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)的核心觀點(diǎn)包括：第一，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體內(nèi)部的主動(dòng)建構(gòu)，不是外界信息的單純輸入。第二，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。[5]瑞士心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人讓·皮亞杰(Jean Piaget) 指出：知識(shí)既不是客觀的東西(經(jīng)驗(yàn)論)，也不是主觀的東西(活力論)，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。[1]將上述觀點(diǎn)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的機(jī)制，而不是提供現(xiàn)成的答案。學(xué)生的身份不應(yīng)是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是積極的知識(shí)探索者，強(qiáng)化課程互動(dòng)有利于學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)。

（二）基于課程目標(biāo)及要求角度的分析

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論的基本原理，使學(xué)生憑借經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)技能以外語(yǔ)為媒介對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題加以描述和詮釋，并獨(dú)立完成外語(yǔ)作業(yè)和考試。顯然，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不是本門(mén)課程的教學(xué)目的。另外，相對(duì)于傳統(tǒng)的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主搜索英文文獻(xiàn)、利用英文進(jìn)行專業(yè)思考賦予了新的內(nèi)涵，更有利于學(xué)生把握國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的前沿問(wèn)題。鑒于此，傳統(tǒng)的“灌輸式”方法無(wú)法完全滿足課程目標(biāo)的需要，必須將“參與式”方法融入教學(xué)活動(dòng)，而強(qiáng)化課程互動(dòng)便是“參與式”與“灌輸式”教學(xué)方法相結(jié)合以達(dá)成課程目標(biāo)的客觀要求。

（三）基于強(qiáng)化課程互動(dòng)方法角度的分析

現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)課程缺乏互動(dòng)的解決方法主要從局部和具體問(wèn)題著眼。例如，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)導(dǎo)入問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考；通過(guò)討論案例，使學(xué)生加強(qiáng)利用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力；組織課堂講演，迫使學(xué)生自主搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)。上述方法對(duì)于解決雙語(yǔ)課程互動(dòng)不足問(wèn)題具有一定的有效性，但難以產(chǎn)生根本性作用。引發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)課程缺乏互動(dòng)的原因復(fù)雜多樣，必須從整體著眼，構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)課程的互動(dòng)體系。

三、雙語(yǔ)教學(xué)課程互動(dòng)體系的主要內(nèi)容

所謂雙語(yǔ)教學(xué)課程互動(dòng)體系就是以合理的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系設(shè)置為基礎(chǔ)，采用多渠道溝通方式，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)媒介互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，塑造學(xué)生良好個(gè)性的綜合性學(xué)習(xí)機(jī)制。具體而言，雙語(yǔ)教學(xué)課程互動(dòng)體系包含前期課程鋪墊、課前互動(dòng)準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)實(shí)施以及課后互動(dòng)強(qiáng)化四個(gè)部分。

第8篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞　國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)　教學(xué)　多媒體技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)上，集合語(yǔ)音、視聽(tīng)、圖像等元素于一體的數(shù)字信號(hào)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式兼具加工、編輯、存儲(chǔ)、查詢和檢索等復(fù)合型功能，既可以直觀展示教材中的知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)地描繪各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯組織關(guān)系，還能夠?qū)σ恍┲R(shí)點(diǎn)的變化過(guò)程加以動(dòng)態(tài)演示，從而可以使學(xué)生加深記憶，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵。所以說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻遇到了許多現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果不能很好地解決，將會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步造成阻礙，這需要高校教師重新審視和界定多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，充分考慮多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的利與弊。

1 多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富和生動(dòng)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了大量的基礎(chǔ)性理論，而純粹的理論學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法脫離書(shū)本，僅僅靠粉筆和教師口述就能夠完成，老師從開(kāi)始講到結(jié)束，這樣單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，往往一個(gè)環(huán)節(jié)落下則整個(gè)理論體系就完全不知所云了。作為九零后的學(xué)生，生長(zhǎng)和生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)處不在的環(huán)境中，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于老套，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足他們的課堂學(xué)習(xí)需求。例如在配額保護(hù)措施章節(jié)中，如果僅僅采用黑板和口述的方式往往會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥和抽象，無(wú)法令學(xué)生感同身受，難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。多媒體則通過(guò)文字、聲音、圖像、影音等多樣化形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，輔助以圖片和視頻，寓情于景，能深深地吸引學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，大大地豐富了課堂教學(xué)氣氛，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、思的有效結(jié)合。

1.2 提高了教學(xué)效率，增加了課堂內(nèi)容

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有知識(shí)復(fù)雜、形式繁多等特點(diǎn)，如果使用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件既可以節(jié)省大量板書(shū)的時(shí)間，迅速地將書(shū)本資源擺在學(xué)生面前，還可以在原有書(shū)本基礎(chǔ)上進(jìn)行適度擴(kuò)充，增加課堂內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏。例如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中各章都有很多圖形，如果每個(gè)圖形都在黑板上畫(huà)就會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間，手繪的圖形不規(guī)范、不美觀，而通過(guò)多媒體展示出來(lái)的圖形既美觀又形象生動(dòng)，給學(xué)生更多思考和消化時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的參與程度和創(chuàng)新意識(shí)

在多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)由過(guò)去的灌輸式主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)參與式主導(dǎo)型模式。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寓情于景的感覺(jué)，使學(xué)生真正成為了虛擬現(xiàn)實(shí)的主動(dòng)參與者。教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)師、教學(xué)方向的引導(dǎo)者、知識(shí)學(xué)習(xí)的合作者，從而改變了學(xué)生被動(dòng)參與的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，通過(guò)與教師的互動(dòng)提出和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，更好地加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)的記憶。

1.4 鼓勵(lì)了個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式將知識(shí)內(nèi)容線性地組合在一起，而這對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)槔碚撌且画h(huán)扣一環(huán)的，所以不能錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)中間環(huán)節(jié)。這種單一的線性學(xué)習(xí)方法很可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳，而多媒體技術(shù)的引入可以為學(xué)生建立一個(gè)光、影、聲、色的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，利用多媒體課件在家中和宿舍進(jìn)行自主（下轉(zhuǎn)第190頁(yè)）（上接第155頁(yè)）性學(xué)習(xí)。

2 多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的弊端

2.1 弱化了教師的主導(dǎo)性作用，偏離了教學(xué)本質(zhì)

多媒體教學(xué)固然有許多的優(yōu)點(diǎn)，但高校教學(xué)過(guò)程中最主要的因素還在于教師自身的講授過(guò)程，教師的決定性地位不可替代。因?yàn)闄C(jī)器的講授過(guò)程是生硬而缺少親和力的，在課堂上如果教師從頭到尾都使用多媒體課件，那么教師僅僅扮演著放映員的角色，基本上等同于學(xué)生自己在看課件，偏離了教學(xué)的本質(zhì)。只有與學(xué)生的親切交流才是最有效的教學(xué)途徑，教師講解和與學(xué)生的互動(dòng)才是教學(xué)的根本，多媒體課件僅僅是一種輔助手段，任何高科技手段都不能代替教師的職能。如果沒(méi)有教師的講解，那么學(xué)生頭腦中僅僅是堆積了大量陌生難懂的圖片、術(shù)語(yǔ)和知識(shí)邏輯，如果沒(méi)能及時(shí)講解，學(xué)生就不會(huì)真正學(xué)懂。

2.2 限制了教師口頭和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力的發(fā)揮

多媒體技術(shù)的優(yōu)越性容易讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，缺少與學(xué)生溝通和交流，在課堂上的肢體語(yǔ)言也大大減少，從而放棄了獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)缺少感染力和個(gè)人魅力，時(shí)間長(zhǎng)了同樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。例如在產(chǎn)品生命周期理論章節(jié)中，所涉及的圖型過(guò)于復(fù)雜，如簡(jiǎn)單地照搬課件，那么學(xué)生往往似懂非懂，此時(shí)需要教師舉實(shí)例（以智能手機(jī)的價(jià)格變化為案例）讓學(xué)生加深對(duì)理論的理解和記憶。所以說(shuō)，適度的板書(shū)和口頭肢體語(yǔ)言仍是不可忽視的，不能一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

2.3 過(guò)度依賴多媒體容易影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

如今啟發(fā)式教學(xué)已成為教學(xué)改革的趨勢(shì)，不再是過(guò)去的那種灌輸式的教育，要培育學(xué)生自主分析演繹和抽象加工的能力。例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論中的貿(mào)易創(chuàng)造和貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)、國(guó)際收支調(diào)整理論中的馬歇爾—勒納條件、新古典貿(mào)易理論中的里昂惕夫之謎等，其中的深層次含義需要學(xué)生仔細(xì)地回味和反復(fù)地琢磨，如果僅僅依靠多媒體教學(xué)逐一展現(xiàn)，那么就沒(méi)有給同學(xué)留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，這樣違背了教學(xué)相長(zhǎng)的原理，會(huì)影響學(xué)生的自主分析演繹和抽象加工的思維和能力的培養(yǎng)。

第9篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；國(guó)際貿(mào)易；通用目的技術(shù)；措施

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到我們生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，一般只要想買(mǎi)一件衣服，首先想到的就是淘寶或者阿里巴巴，還有就是微信品臺(tái)的出現(xiàn)，出現(xiàn)了一種新的商人----微商，有的微商通過(guò)微信公眾號(hào)來(lái)自己的產(chǎn)品，被稱之為B2C微商；還有的微商是基于朋友圈開(kāi)店來(lái)宣傳和銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品，被稱之為C2C微商，微商只是借助于個(gè)人微信賬號(hào)來(lái)自己的產(chǎn)品，這是“以力借力”的營(yíng)銷(xiāo)技巧，并使得自己的產(chǎn)品得到出售。此外，還有在線視頻、軟件開(kāi)發(fā)、搜索引擎、網(wǎng)站游戲等等，這些新型的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也不斷發(fā)展起來(lái)，并能隨時(shí)隨地獲得價(jià)值可觀的利潤(rùn)，其中網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)媒介而已。

一、在經(jīng)典國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論下，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的商品國(guó)際貿(mào)易

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的主要特點(diǎn)就是高資本、高密集度和巨額的R＆D投入，在2010年的一些網(wǎng)絡(luò)公司中R＆D投入如下：Microsoft有65.96億美元，位居首位，Google為14.36億美元，Symantec的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入為10億美元,EBay的研發(fā)經(jīng)費(fèi)則為6億美元，這些經(jīng)費(fèi)的投入比例每年都在不斷的攀升。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的另一個(gè)重要的特點(diǎn)就是高附加值，而Google已經(jīng)成為高附加值的專業(yè)代表。再者就是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品所要容納的信息可能比傳統(tǒng)商品所要傳達(dá)的信息要小，這也是發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行發(fā)展的一個(gè)好的條件和機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的本身屬性也決定了一些特有的特性，它在市場(chǎng)銷(xiāo)售的過(guò)程中，比傳統(tǒng)商品更受到年輕人的歡迎，而主要的消費(fèi)群體絕大多數(shù)都是年輕群體，呈現(xiàn)出一種即將替代傳統(tǒng)產(chǎn)品的趨勢(shì)。

（二）H-O理論、產(chǎn)品周期理論與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易的關(guān)系

在H-O理論中，對(duì)與要素稟賦有關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以知道網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)主要是分布在發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家有著高密度的資金，可以任意對(duì)一個(gè)高端的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品進(jìn)行巨額投資和科研開(kāi)發(fā)，這種巨額投入是一般勞動(dòng)力密集的發(fā)展中國(guó)家所無(wú)法追及的，發(fā)展中國(guó)家的資本要素短缺，因此，發(fā)展中國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品主要是靠國(guó)外進(jìn)口來(lái)進(jìn)行新產(chǎn)品貿(mào)易的。例如，Windows產(chǎn)品，Windows98是Windows的升級(jí)版，它在美國(guó)的市場(chǎng)價(jià)格為90美元，還不足美國(guó)普通員工一天的工資，然而在中國(guó)的銷(xiāo)售價(jià)格卻為1200元，幾乎高出了一倍多，是一個(gè)普通工人的兩個(gè)月工資。根據(jù)產(chǎn)品的周期理論P(yáng)CT和相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在發(fā)展中國(guó)家，商品的技術(shù)和資金投入開(kāi)始集中在商品的成熟階段，一旦產(chǎn)品進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化階段，發(fā)展中國(guó)家就可以生產(chǎn)大量的屬于自己的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，發(fā)展中國(guó)家本來(lái)具有勞動(dòng)力密集的優(yōu)勢(shì)，也能在國(guó)際市場(chǎng)上網(wǎng)絡(luò)商品貿(mào)易中獲得一定的利潤(rùn)，就像印度的軟件業(yè)就是一個(gè)成功的案例。因此，產(chǎn)品的周期理論和相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，商品之間是相互影響的，而且各國(guó)之間的收入水平也存在著一定的依存關(guān)系，而這種依賴性主要是通過(guò)生產(chǎn)渠道才能發(fā)生作用和聯(lián)系。

二、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的非貿(mào)易價(jià)值給國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)的新變化

（一）通用目的技術(shù)的運(yùn)用

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，每一次技術(shù)革命都對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場(chǎng)帶來(lái)一次重大的變革，比如第二次工業(yè)革命時(shí)期，發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)的生產(chǎn)效率得到了一定的提高，促進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家原始資本積累，讓發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)占據(jù)重要位置，因此，第二次工業(yè)革命所帶來(lái)的影響，讓發(fā)達(dá)國(guó)家可以在發(fā)展中國(guó)家出口商品而獲得豐厚的利潤(rùn)，同時(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)上占據(jù)有利地位之至關(guān)重要的。目前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相對(duì)于第二次工業(yè)革命來(lái)說(shuō)，它在生產(chǎn)方式的影響下，只能說(shuō)是比第一次工業(yè)革命更超前，網(wǎng)絡(luò)不僅縮短了空間和時(shí)間的限制，而且使得商品生產(chǎn)變得集約、高效起來(lái)，有的甚至可以改變一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)要素稟賦，使得國(guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場(chǎng)上所占據(jù)的地位發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。因而才說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行發(fā)展提供了良好機(jī)遇。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代既帶來(lái)了知識(shí)的傳播又帶來(lái)了技術(shù)的擴(kuò)散

根據(jù)PCT理論可以知道，一個(gè)國(guó)家想要在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中獲得利潤(rùn)，就要不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，此外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，讓各種商品生產(chǎn)技術(shù)變得唾手可得，人們獲取知識(shí)的渠道不在只局限于課本，這樣不僅有效的降低各國(guó)之間信息存在不對(duì)等情況，而且還影響著各國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中所采取的貿(mào)易方式。比如，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找一個(gè)國(guó)際的飲料配方，再根據(jù)這個(gè)配方，來(lái)制作飲料，讓它變成屬于我們自己的產(chǎn)品，再在市場(chǎng)上進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售，并獲得豐厚的利潤(rùn)。同樣我們也只為自己提供使用，這樣也能降低進(jìn)口飲料所需的關(guān)稅和進(jìn)口價(jià)格。這樣可以消弱一個(gè)國(guó)家在另一個(gè)國(guó)家的商品市場(chǎng)壟斷的局面，有利于商品的國(guó)際貿(mào)易。

三、在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響下，我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)措施

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)商品的高附加值，是帶來(lái)高額利潤(rùn)的關(guān)鍵，也成為各個(gè)國(guó)家商品經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的重點(diǎn)，各國(guó)都開(kāi)始加快本國(guó)的信息化建設(shè)進(jìn)度，不斷完善和發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備及相關(guān)設(shè)施，這也是目前多數(shù)國(guó)家進(jìn)行國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的政策。面對(duì)這種形式，我國(guó)要做到以下措施來(lái)保證我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展：首先，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，不斷為我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易提高充足的技術(shù)支持；其次，政府要不斷完善和建立網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品發(fā)展的相關(guān)法律政策，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代國(guó)際商品貿(mào)易的規(guī)范化和正?；?；最后，國(guó)家要鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，提供適當(dāng)?shù)恼叻龀趾蛢?yōu)惠待遇，促進(jìn)相關(guān)企業(yè)的建立和發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，也給每個(gè)國(guó)家的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來(lái)的了極大地發(fā)展機(jī)遇，并對(duì)整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生帶來(lái)了巨大的改變。

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