曲線運動教案精選(九篇)

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第1篇：曲線運動教案范文

1 生態(tài)化教育視角的課堂特點

課堂生態(tài)與自然生態(tài)相似，又有一些不同，在生態(tài)化課堂中，師、生雙方均具有主觀能動性，而且生態(tài)系統(tǒng)中不同的學生個體存在個體差異，這些個體動態(tài)相互作用的結果是難以預測的.生態(tài)課堂是一種新型的課堂范式，與傳統(tǒng)課堂有其獨特的地方，總體而言強調(diào)：共生性、開放性、協(xié)變性和整體性，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1 和諧自然

這與自然生態(tài)是一樣的，強調(diào)課堂環(huán)境（氛圍）的構建，平等、民主、和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)生態(tài)化教學的基礎條件，只有身心和諧，環(huán)境寬松，學生才能放飛思維，大膽表達，最終實現(xiàn)對生命本體的超越.

1.2 生命靈動

生態(tài)課堂是關注人的課堂，關注學生、關注教師，不僅僅關注學生的學習成績，還關注學生的思維、能力和健康的人格，生態(tài)課堂是以人為主體，不僅僅為了達成教學目標，更關注人的成長，即師生共生共長，伴隨著生態(tài)課堂人的生命價值獲得提升，生命潛能得以充分挖掘.

1.3 整體、發(fā)展、開放

目前基礎教育階段的知識都是系統(tǒng)化的，生態(tài)課堂的教學內(nèi)容也應該系統(tǒng)化，知識與知識間應該有所聯(lián)系，先學的知識為后面的學習打下基礎，即知識教學呈現(xiàn)出整體性和發(fā)展性.同時知識的獲得過程又不拘一格，應該具有開放性，讓學生自己選擇合適的學習方式來學習.此外，教學的對象應該是面向全體學生，應注重班級群體的發(fā)展.

2 高中物理生態(tài)化課堂實施策略

2.1 注重教案、學案設計

教案是“生態(tài)課堂”實施的保證，教案設計要明晰課堂建構思路，設計指導學生自學質(zhì)疑、組織學生交流展示和互動探究的問題與方法，通過“設問”“疑問”“追問”等問題串，突出教學策略的構建；預設教學過程可能出現(xiàn)的問題，學案中學習問題的解決方法，準備精講點撥的內(nèi)容和矯正反饋的練習.學案是“生態(tài)課堂”實施的關鍵，通過教師預設的“問題串”引導學生自學、建構、質(zhì)疑，為課堂活動的開展提供話題、主題、解決方案等.學案設計要立足學生實際，突出引導功能，符合教學流程，注重“問題串”設計的趣味性、啟發(fā)性、層次性.

2.2 充分營造課堂生態(tài)環(huán)境

營造民主平等的師生關系，營造自然與和諧課堂環(huán)境，營造自主與合作學習氛圍，營造多元評價與個性發(fā)展的空間，營造課堂生態(tài)環(huán)境的基點在于關注學生，注重學情分析.

學生是生態(tài)課堂的主體，課堂環(huán)境必須從學生的生活出發(fā)，從學生的原有認知經(jīng)驗出發(fā)，從學生的個體發(fā)展需要出發(fā)，結合學生學情來重組教材，盡可能地提升教學的直觀性，通過教學內(nèi)容的重組與優(yōu)化，讓學生感受到物理學習的社會價值，真正理解教材，饒有興趣地學習知識，提高學習的效率.

教師要充分關注學生的已有知識經(jīng)驗，才能避免將教學內(nèi)容的難度制定的過高或過低，使教學內(nèi)容更加適合學生.

筆者認為對于學生的已有知識，我們教師不但要關注，還要將學生的已有知識應用到新知識的學習中來.在教學環(huán)境的創(chuàng)設上，對于教材的處理不是一味地刪減，有時也可以從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)增添一些教學內(nèi)容，讓學生“跳一跳”就能實現(xiàn)認識的拓展和提升.

學生是教學的主體，除了課堂上充分關注學生，設置適合不同層次學生需求的情境、內(nèi)容和問題外，本研究認為還必須走進學生多聽聽學生的心聲，教師要重視學生在教學設計、課堂教學全過程中的地位，學生不僅僅是教材的學習者，還應注意吸收他的建議，讓學生全方位地參與到教學活動中來.

2.3 重視“生態(tài)課堂”中的“問題設計”

（1） 確立核心問題.教師對照課程標準和學情在課前精心備課提煉重要問題，分解成有價值的問題、探究活動或習題，以階梯的形式呈現(xiàn).即課程標準問題化，問題習題化，習題階梯化.

（2） 以“問題”引導學生自主學習.教師運用生態(tài)課堂練學案設計問題，引導學生上課前自學上課時展示、討論，教師通過激勵學生、通過檢查展示指導學生自學、思考、質(zhì)疑、暴露問題.即問題導學、檢查導做、展示導思.

（3）以“問題”引領課堂靈動展開.教師在課堂上要以學生解決問題為主線，設計階梯性的思考問題，通過“設問，疑問，追問”等連續(xù)問題，引導學生積極思考，逐步達成學習目標.把有價值的的問題拋給學生，把解決問題的方法傳給學生，把動態(tài)課堂的還給學生，讓學生形散而神不散的進行展示、交流、查閱、研討等活動，可以以個人，小組，或全班為單位落實雙核課堂.即以學生為核心、以問題為核心，實施課堂的雙核驅動.

（4） 以“問題”促進課堂點撥與評價.點撥與評價是教師貫穿課堂的重要活動和任務.要給學生留有消化、思考的空間，切忌灌輸.教師通過評價抓住教學之綱，在評價的過程中了解學情發(fā)現(xiàn)新問題，用問題檢驗學生是否達標，用問題促使學生鞏固與成長.即用問題評價促學習、評價促互動、評價促生長.評價要有針對性、及時性、層次性和有效性.對遷移應用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時矯正，及時進行變式練習.

3 生態(tài)化高中物理課堂教學案例――《曲線運動》的位移和速度方向教學片段

3.1 從學生的學情和生活情景出發(fā)設置問題導入

（1）提出問題：我們所學過的物體的運動形式有哪些呢？

（勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動……）

（2）追問引導學生思考：這些運動有什么共同點呢？（運動軌跡都是直線）

（3）播放視頻：過山車是一種刺激的娛樂設施，從生活到課堂：老師今天帶來一個模型，看小車的運動.思考：小車的運動與我們所學過的物體運動形式有何區(qū)別？

運動軌跡是曲線……

3.2 設置情境，引導學生逐步探究規(guī)律

（1）曲線運動的位移

情境1：描述直線運動時，我們往往以這條直線為x軸，在直線上規(guī)定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系.提出問題：曲線運動特點是運動軌跡為曲線，直線坐標系能否滿足要求？

應該建立什么樣的坐標系？

在建立了坐標系后，位移自然也就可以表征和測量了.

（2）曲線運動的速度方向

情境2：提供多幅圖片，引導學生觀察.

提出問題：熾熱的微粒與飛出的鏈球，分別沿什么方向運動？

學生會猜想：可能沿切線方向.

便有了驗證的需要.

實驗探究：利用玩具小車，取一根細繩，系在小車的中間位置，在一個車輪下涂上紅色的印泥，細繩一端用圖釘定在較大的白紙上，開動小車，小車圍繞圓心做曲線運動，運動時燒斷繩子，小車離開，在白紙上留下運動軌跡.

學生觀察討論：燒斷繩以后小車留下的印跡與圓弧的位置關系？（切線）

第2篇：曲線運動教案范文

關于物理老師教學工作計劃

我是叫物理課的老師，說實話，現(xiàn)在學生學物理的積極性真的是不怎么好。在以前的歲月里，有一句話是“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”?？墒沁@句話明顯的已經(jīng)過時了，被淘汰掉了。而物理在生活中運用的也不是很多，所以學生的學習物理課的積極性就不是很高了。

不過我既然要教學生物理，那么我就一定要教好。教好物理的基礎就是先制定好一個學期的教學工作計劃，按照計劃來，那么教課就明顯輕松許多，也更有成效。

一、學科、班級情況分析

我所教的年級，有兩個教學班，經(jīng)過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出?？偟膩碇v，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

二、學情分析

經(jīng)過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們

(1)課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節(jié)課的內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。

(2)主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。

(3)及時做作業(yè)，作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。

三、教材內(nèi)容分析

(一)新課程教科書的特點：

1、從學生興趣、認知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設計教材結構;

2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化;

3、形式生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣;

4、聯(lián)系實際，貼近生活;

5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。

(二)教材內(nèi)在結構的意義：新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現(xiàn)新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機結構。

(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內(nèi)容包括了電和磁的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的力學內(nèi)容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調(diào)動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。

四、本學期教學目標、任務和要求

1、知識與技能

a、初步認識物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化，物質(zhì)的屬性及結構等內(nèi)容，了解物體的尺度，新材料的應用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關系。

b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應用。

c、初步了解物理學及其相關技術中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。

2、過程和方法：

a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現(xiàn)象或學習物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

五、提高教育教學質(zhì)量的具體措施

1、鼓勵科學探究的教學

a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。

b、使學生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習慣。

c、重視探究活動中的交流與合作。在現(xiàn)代社會和科學工作中，個人之內(nèi)與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關重要的。

3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優(yōu)、中、差生，分層布置作業(yè)，個別輔導。在教學中加強學法指導：

①、新課開始前，提前一天發(fā)放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內(nèi)容，為新課做好準備。

②、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

③、教學速度以適應大多數(shù)學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

④、新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯(lián)系。

a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

六、實施素質(zhì)教育計劃措施

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。同時多讀關于素質(zhì)教育的書籍，多聯(lián)系家長，了解學生的心理，以利于提高素質(zhì)教育。

七、實驗電教安排

本學年的試驗探究比較多，有串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現(xiàn)象等實驗。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。

學生的現(xiàn)在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續(xù)的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現(xiàn)在物理不是很熱門，但是物理也是關系到人類發(fā)展的大局，我們不能輕易的等閑視之。

將物理課教好，把學生帶好，是我畢生工作的最根本。

關于物理老師教學工作計劃

一、切實推進物理課程改革

1、進一步更新教育觀念

新的物理課程標準將目標定位在“培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發(fā)，健康個性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學模式

新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內(nèi)容。而科學探究則包括以下要素：

1、提出問題

2、猜想與假設

3、制定計劃與設計實驗

4、進行實驗與收集證據(jù)

5、分析與論證

6、評估

7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內(nèi)容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經(jīng)驗教訓，請在第五屆百節(jié)好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

3、落實物理實踐活動

新課程標準特別強調(diào)社會實踐活動，初中教學大綱規(guī)定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規(guī)定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

二、指導思想

教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰(zhàn)略目標，最終實現(xiàn)中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據(jù)黨的十六大的要求，落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：

三、狠抓畢業(yè)班教學

教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業(yè)班教學的研究不能弱化。**年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰(zhàn)又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態(tài)，提高復習效率，爭取在**年的高考中取得好成績。

四、搞好師資培養(yǎng)

優(yōu)秀、整齊的師資隊伍是教學質(zhì)量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續(xù)在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節(jié)好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經(jīng)驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創(chuàng)造和爭取機會，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設

1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規(guī)劃。活動要經(jīng)?；ＷC至少二星期1次，每次2課時以上。

關于物理老師教學工作計劃

一、關于教學計劃的說明：

本學期繼續(xù)使用教科版《必修二》，共五章，分別為第一章《拋體運動》、第二章《勻速圓周運動》、第三章《萬有引力定律》、第四章《機械能和能源》和第五章《經(jīng)典力學的成就與局限性》

二、教學目標：本學期完成以下教學目標。

1。知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體做曲線運動的條件和規(guī)律；萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運動中的應用；功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。

2。方法目標：學會運動合成和分解的基本方法；引導學生體會萬有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中的思路和方法。

3。能力目標：培養(yǎng)學生分析問題的能力；培養(yǎng)學生從能量的觀點和守恒的觀點來處理的能力。

三、教材分析：

第一章《拋體運動》可分為兩個單元：

第一單元第一節(jié)，講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點．

第二單元第二節(jié)、第三節(jié)，講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，并用這個方法具體研究平拋運動的特點和規(guī)律，這是本章的一個重點內(nèi)容．

第二章勻速圓周運動可分為兩個單元：

第一單元第一節(jié)、第二節(jié)，講述勻速圓周運動的描述方法和基本規(guī)律．

分析勻速圓周運動的實例以及離心現(xiàn)象．

第二單元第三節(jié)、第四節(jié)，講述圓周運動的實例分析

第三章《萬有引力定律》章可分為三個單元：

第一單元第一節(jié)，學習開普勒關于行星運動描述的有關知識．

第二單元第二節(jié)和第三節(jié)，學習萬有引力定律的知識．

第三單元第四節(jié)，學習萬有引力定律在天體運動中的有關知識．

第四章《機械能》可分為四個單元：

第一單元第一節(jié)和第二節(jié)，講述功和功率。

第二單元第三、四、五節(jié)，講述動能和動能定理、重力勢能。

第三單元第六、七節(jié)，講述機械能守恒定律及其應用。

第五章《經(jīng)典力學的成就與局限性》只有一個單元，即經(jīng)典力學的成就與局限性。

四、教學進度表：

教學進度周計劃安排表

周次日期

12．21—2．27曲線運動及習題課

22．28—3．06運動的合成及分解、平拋運動

33．07—3．13平拋運動及習題課

43．14—3．20第一章測試及講解

53．21—3．27圓周運動、勻速圓周運動的向心力和向心加速度

63．28—4．03圓周運動的實例分析及習題課

74．04—4．10圓周運動部分練習及單元測試

84．11—4．17天體運動及萬有引力定律

94．18—4．24萬有引力定律的應用及習題課期中復習

104．25—5．01期中考試

115．02—5．08功、功率及習題課

125．09—5．15勢能、動能、動能定理

135．16—5．22動能定理習題課

145．23—5．29機械能守恒定律、能源的開發(fā)與利用

155．30—6．05經(jīng)典力學的成就與局限性

166．06—6．12電荷、電荷守恒定律、庫侖定律

176．13—6．19電場、電場強度和電場線、電勢差及習題課

186．20—6．26電勢差與電場強度的關系、電容器和電容

第3篇：曲線運動教案范文

物理學是一門自然科學，學習物理要求學生對所學習過的知識活學活用，強調(diào)學生科學的思維方法。物理新課程突出了"探究"這一主題，即學生的自主學習為主題，教師充當輔助角色引導學生學習。《拋體運動的規(guī)律》一課的教學貫徹了新課改的這一理念，平拋運動是學生第一次運用運動的合成與分解的方法分析曲線運動的規(guī)律，這一學習過程的經(jīng)歷，能讓學生領會怎樣將復雜的問題化為簡單的問題，讓學生真正理解運動合成與分解這種方法的意義，也充分體現(xiàn)了物理學科注重實驗探究和合作的生態(tài)化教育理念，整個教學過程把學生的學習過程放在首位，注重對學生的引導和學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生積極思考、討論，勇于探究，讓學生自己得出結論，總結規(guī)律。最后針對學生自己總結的規(guī)律教師再給予歸納和升華。在這個過程中，師生互動，課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣很自然的就被激發(fā)起來了。學生也感覺到物理實際上并不難學，而且是非常有意思的。師生真正感受到了新課改的氣息，體會到了教與學的樂趣。

本節(jié)課的重點是平拋運動規(guī)律的探究，這個規(guī)律得出后，學生是比較容易接受這個結論的。關鍵在于接受與掌握之間還有一定的差距，許多學生結論都能朗朗上口，但一到應用就手足無措。因此在這節(jié)課的講授過程中，我采用了和以往不同的方法，目的是為了更好的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)造性的引導學生，將原本是通過理論講解得出拋體運動的規(guī)律，讓他們通過自主探究來獲得規(guī)律。這節(jié)課我主要設計探究平拋運動規(guī)律這一主要問題，并引導學生用已有的知識自行解決這一問題，提出問題，學生大膽的猜想，給學生幾分鐘，學生提出自己的猜想，并說明他的理由。并將學生分組，通過實驗的方法進一步驗證學生們的猜想，在些過程中重重提出問題來引導學生完成這一實驗。有的同學還提出了不同的看法，雖然最后經(jīng)過老師的引導，發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，但從中他們也獲得了滿足，明顯感到同學們都很躍躍欲試的渴望表達自己的想法，我感覺這就是良好課堂的一個充分的體現(xiàn)。整堂課在良好的氛圍中順利完成。也達到了一定的好的效果。也使學生對這節(jié)課拋體運動的規(guī)律有了較深的認識。

整節(jié)課鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積極思考，獨創(chuàng)性地進行實驗，研究解題方法，這也是本節(jié)課著力引導的一方面。圍繞這些內(nèi)容進行講解，由設想到得出，思路明確，同時結合例題講解，合理使用些教案可以達到較好的教學效果。

本次教學過程中的滿意之處有三個方面：一是內(nèi)容設計符合教學規(guī)律，由易到難，既給學生鋪好了一定的臺階，又給學生提出一定難度的挑戰(zhàn)；二是通過具體的問題讓學生體會新課程改革下物理探究式學習的思維方法，提高學生的科學思維能力；三是結合多媒體課件演示動態(tài)過程，調(diào)動學生的積極性和主動性。

不足之處有兩個方面：一方面是沒能實際演示，加強教學效果；另一方面是多媒體演示課件要求較高，仍需做改進。

第4篇：曲線運動教案范文

所謂的綠色通道教學，是指國家針對當前的教育現(xiàn)狀，倡導一種健康、和諧、創(chuàng)新以及可持續(xù)發(fā)展的新型教育模式.一方面，綠色代表生機與活力，從而使物理教學充滿趣味性.另一方面，綠色教學理念不僅表現(xiàn)在字面含義，而且體現(xiàn)在整個教學過程中，例如對物理課程標準的分析、學生物理課程興趣的培養(yǎng)、教學模型間的轉換以及師生教學體系的構建等，都體現(xiàn)了物理教學實踐的綠色性.對此，本文通過初高中物理銜接教學綠色通道構建的相關內(nèi)容進行研究，試圖探索一種有效的教學方法，不斷提升我國初高中物理教學的有效性，提高教學質(zhì)量.

1 不斷加強對物理課程標準的分析

當前，初中物理在內(nèi)容結構體系方面以及習題方面相對比較簡單，課程容量不大，因此教師的教學進度較慢，但是高中物理與初中物理相比，有很大的不同，不僅內(nèi)容結構體系發(fā)生了巨大的變化，而且習題結構等方面也變得復雜多樣，學生在對物理公式、現(xiàn)象、實驗、定理等知識進行學習時，難免會出現(xiàn)困難，教師的教學節(jié)奏也不斷加快，很多教師在教學中偏重于講解重要知識點，對初高中物理標準的分析卻沒有實施到位，所以傳統(tǒng)的教學模式與綠色教學理念相違背；例如，教師在初高中物理銜接教學過程中，綠色教學輔導對學生而言非常重要，教師必須對物理概念、公式、定理等知識原理在準確分析的基礎上，進一步明確教學課程標準，通過向學生提供一種健康的學習任務分配標準，讓學生在教師的教學指導下，學習相關的物理概念，從而找到自己的不足點以及與其他學生之間的學習差距，以便釋放學生巨大的學習壓力.比如，教師在講解初高中物理中的“功率”這一重要知識點時，教師可以針對性地展開教學，通過物體做功現(xiàn)象演示，讓學生明確物體在不同的外界作用力之下，做功可分為正功與負功，并補充相關的力學知識，如牛頓三大力學定律，通過某些關聯(lián)章節(jié)的知識穿插，讓學生對力學知識有整體掌握，同時還可以通過銜接教學綠色通道讓學生培養(yǎng)自己的觀察力、想象力、判斷力和理解力，由此體現(xiàn)出綠色教學的“健康性”.

2 不斷培養(yǎng)學生對物理課程的興趣

新課改政策實施以后，銜接綠色通道教學也得到廣泛應用，綠色教學模式旨在培養(yǎng)學生的獨立人格，著眼于學生的創(chuàng)造性和積極性，學生通過自主學習，最大限度開發(fā)自己的潛能，因此綠色教學中要“以學定教”，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，構建學生與教師之間的綠色銜接教學通道，突出學生主動構建學習模式在物理教學中的重要意義，更力求教師在新的教學環(huán)境中，呈現(xiàn)物理原有的教學情境，通過將實際生活物理化以及將物理教學生活化，讓學生與教師跳出傳統(tǒng)定向教學思維的怪圈，重新賦予物理一種全新的教學形式，教師要設計整個綠色銜接通道模式，創(chuàng)造生活情境，充分引導學生自主學習與探究性學習，從而不斷激發(fā)學生的學習靈感，調(diào)動學生的物理學習興趣，由此體現(xiàn)出綠色教學的“趣味性”.

例如，教師在安排《曲線運動》這一章節(jié)的教學內(nèi)容時，首先要思考學生的興趣切入點在什么地方，平拋運動作為初高中物理階段研究的一種典型的曲線運動，應該注重通過構建一種有趣的實驗流程框架，通過綠色環(huán)節(jié)設置，即趣味性設計，讓學生體會曲線的運動合成與分解理念，側重體會學習過程，讓學生感受物理細節(jié)的變化，教師在教案以及板書設計時，需要考慮怎樣將運動這一類復雜的問題有效分解教學，讓學生理解為什么物體運動可以分解為豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動，從而真正體現(xiàn)銜接教學綠色通道構建在物理教學中的重要性.

3 不斷提高構建模型間的轉換效果

初高中物理不論是在教學過程中，還是在學生完成課堂作業(yè)過程中，都需要教師構建一種具體的物理模型，這種模型的構建要體現(xiàn)綠色性，即教師要根據(jù)學生的接受程度安排教學、設計教學模型，通過作圖、分解、逆向思維、公式演算等諸多綠色教學環(huán)節(jié)不斷完成整個教學流程，教師在課堂教學中，要充分利用物理模型分析法來提高初高中物理知識的教學效果，但需要注意的是，在構建教學模型時，要從多個不同的角度入手，注重各種不同角度轉換效果，體現(xiàn)綠色教學中的多樣性原則.因此，教師要通過分析新、舊模型之間的差異性，設計相應的習題案例，按照綠色教學銜接循序漸進法轉化物理模型，引導學生從多種視角下看待物理問題，由此體現(xiàn)出綠色教學的“創(chuàng)新性”.

例如《電磁感應》就是初高中物理教學中的難點與重點，所以教師應該引導學生思考法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，但最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象這一艱難過程，此外教師還可以通過條形磁鐵、導體棒、示教電流表、粗細線圈各一個、學生電源以及滑動變阻器、導線和開關等實驗器材，通過實驗構建物理模型，從中讓學生體會到物理銜接教學綠色通道的構建是基于健康、和諧、創(chuàng)新以及可持續(xù)發(fā)展的新型教育模式.因此，在引入電磁感應強度的基本概念、原理時，教師要考慮學生的接受能力，所以，教師可以先讓學生回憶前面章節(jié)中關于電學的物理知識，通過電磁感應模型的物理性質(zhì)轉化，試圖尋找一種描述電磁感應的具體物理量，經(jīng)過教學模型類比轉化，讓學生從電磁感應的的基本性質(zhì)著手，描述電磁感應的物理量，按照綠色通道銜接構建的教學模式教學，一方面減輕了教學壓力，另一方面通過關聯(lián)物理量之間的相互轉化，極大地開拓了學生的學習視野，整個環(huán)節(jié)有序進行，與當前實施的綠色教學理念不謀而合.

4 有效促進師生之間的教學共融性

高中物理銜接教學綠色通道的構建，主要是通過師生之間的教學關系轉變，讓學生與教師的教學工作處于一種集中、和諧、溫馨的教學環(huán)境中，這種“和諧性”正是綠色銜接教學的宗旨和理念，師生共同為物理教學工作的順利進行不斷努力，在一種融洽的教學氛圍中，輕松完成教學任務.例如，加速度的概念在高中物理中一直占據(jù)著重要的地位，這一基本原理也貫穿了整個高中物理教學過程的始終，但是學生在知識重點的掌握以及原理的分析時很容易將加速度的概念扭曲，容易形成一種根深蒂固的傳統(tǒng)“加速度”思維，這種傳統(tǒng)的思維方式就與綠色教學理念相違背.比如教師在教學時設計了以下表格中的相關問題，讓學生分析下表中哪一個物體的速度改變量較大？哪一個物體的用時最少？通過簡單的物理現(xiàn)象分析，讓學生直觀地找出各種物體的變化差距，由簡單的現(xiàn)象入手，再逐漸講解“加速度”概念中潛藏的豐富知識內(nèi)涵.

總之，綠色銜接教學通道的構建要引起足夠的重視，由于物理課程對初高中學生而言還是一門比較生疏的理論課，新課

第5篇：曲線運動教案范文

三門亭旁中學 湯湘君

寫教學后記是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)。教學過程 應該包括課前準備和設計、課堂講授、以及課后總結和反思三逐步形成主要環(huán)節(jié)。而且，這該是開放的，課后的反思和總結既是上一個教學過程的結束，又是下一個教學過程的開始。大多數(shù)教師都非常重視課前的準備和設計，以及課堂知識傳授，能夠做到課前深思熟慮、精心設計、運籌帷幄、滔滔不絕，但往往忽視課后的反思和總結。事實上一節(jié)課結束后，教師平心靜氣地來審視自己原來教學過程的設計和實施，對教學效果進行反思和評價，必然會有新的感受將之記錄下來，為更好地進行下一次教學準備條件，是非常必要的。這是教師從事教學工作必要的功課，如同人要吃飯一樣是不可缺少的。做個有心人，對自我工作及時反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務素質(zhì)和教學質(zhì)量，不斷提高教學水平，達到優(yōu)化課堂教學。那么，教學后記應記些什么呢？本人就著自己的一點想法，談一些粗淺的認識，愿與同行共同砌磋一下。

教學后記的內(nèi)容是相當廣泛的，凡是有利于教學都可寫入教學后記，大致包括兩個方面：

一、教師的授課情況

（一）、記教學中的成功之處

成功的教學，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，不同角度和深度支把握教材內(nèi)容，以愉當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設計教學環(huán)節(jié)，一堂課下來，總有成功之處，如有趣的姨許、典型的案例、逼真的演示、巧妙的實驗，幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學設計等等。如在上《勻速圓周運動》這一節(jié)時，采取制造懸念，先是提問：“大家都知道，水往低處流，但我現(xiàn)要讓這一杯水倒立，水不會流下來，你們信不？”學生一下子興奮起來，在學生近不及待的情況下做了一個“水流星”實驗，將學生引入到課堂教學上來，學生本對曲線運動感到疲憊時，積極性一下子高漲起來。課后我就認真及時地記錄下來，有利于在以后的教學中少走彎路，來斷地加發(fā)實踐和完善。

（二）、記教學中的失誤

金無足赤，人無完人，即使最成功的教學過程 ，也難免有失誤之處，如處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤、以及教案與實際的脫節(jié)等，反這些“幾筆”記錄下來，認真反思、仔細查找根源，尋求尋策，以免重滔覆轍。如在“浮力”教學中，筆者舉了用水桶提水，在水桶未離開水面時，手感到很輕的例子，然后就講這是由于水桶受到水對它向上托起的力的緣故，這個向上托的力就叫做浮力。在備課時我想這個例子很淺顯，學生一定會一聽就懂，結果是課堂上絕大部分學生一片茫然。課后向學生了解其中的原因，學生說：我們沒有用水桶打過水。思考出現(xiàn)之種情況的原因，發(fā)現(xiàn)我的認識起點與學生的認識起點差距很大，學生家里用的是自來水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家長的事，因而學生沒有這樣的生活體驗，導致對問題的認識產(chǎn)生了困難，從此，我在引用事例時盡可能從學生司空見慣后和親身體會過的經(jīng)歷中引出。在講授知識時，充分分析學生的學習起點，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學生都感到物理既是有興趣又能學好。面對教學中的失誤之處，不僅要及時地將問題記下來，并且要積極從主觀上找原因，使之成為以后教學工作的前車之鑒。

（三）、記教學中的靈感

教學中，有時候教師在上課過程中會靈機一動，突發(fā)奇想，覺得對某一知識點的處理，用另一種方法效果會更好。這些靈感往往在特定環(huán)境下產(chǎn)生的并非備課時想到的，它具有瞬時性。例如：在上“液體壓強”這一節(jié)時，我用了一個大家都在用的儀器，證明液體對側壁的壓強，突然，有學生站起來問：“教師，這些儀器都是實驗室來。這是廠家設計好了的，又怎么能證明呢？”頓時，我啞了，學生說得并不是完全沒道理，在那窘迫時，看到學生在喝礦泉水，順手拿來瓶子，用小刀鉆了三個高度不同的孔，再讓學生上來一起做實驗，會發(fā)現(xiàn)從三個不同的孔中射出的水有遠有近，這下子學生心服口服，而且對這個結論了解得比其他各班都不得要深入，下課后，我立即記下來，并提醒自己在物理教學過程中盡可能地采用生活中的器具，這樣既能變廢為寶，又能將物理學知識與生活實際聯(lián)系起來，真正達到我們教學的目的。

（四）、記教學中的困惑

在教學中，不可能時時刻刻都不得非常順利，偶而碰到質(zhì)疑也在所難免，偶而教材中的編寫失誤，有時概念不是很清晰，有時自身的知識面不夠全難以理解，這往往會給我們教學帶來困難，這種情況一定得記下。如書本中的光源定義，實在讓人難以分析，能發(fā)光的物體，代表的是能力。那么各種金屬，我們平常不認為是光源，如果將金屬高溫后，也能夠發(fā)光，那它算不算光源呢？又如在高中物理課本中《萬有引力》這一章中，用到地球的質(zhì)量，但書本中出現(xiàn)了兩次不同的地球的質(zhì)量，這又是為什么？將這些記下來與同行探討，以免在課堂教學中產(chǎn)生科學性失真，知識性失真。

二、學生的學習情況

（教學過程是一個教和學的雙向交流的過程，學生學習情況如何，也是教師時刻要了解和掌握的。）

（一）、記錄學生尋所傳授知識的接受狀況。包括對所授知識的接受程度，重點難點是否已經(jīng)理解，學習中遇到的困難和普遍存在的問題，練習和作業(yè)的完成任情況等等。

（二）、記錄學生在課堂上發(fā)表的獨到的見解。作為一名教師，應該傾聽學生想法，善于采納學生的建義，豐富和完善自己的知識，提高教學質(zhì)量。青年學生思想活躍，敢于創(chuàng)新，在有些問題上，學生更高明，也具有想象力。有時學生的一個見解也會使我們有茅塞頓開之感，常?？梢酝貙捊虒W思路，應及時記錄在案，以便于教學相長。

第6篇：曲線運動教案范文

關鍵詞高中數(shù)學；電子白板；信息技術

1前言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術越來越多地被應用到學校教育當中，很多學校也正式使用電子白板進行教學。這一教學方式的變革也被納入新課程改革的范圍之內(nèi)，其教學理念有效地推動了課堂教學改革[1]。電子白板在我國中小學的快速應用始于2009年[2]。電子白板在教學使用中具有很大的優(yōu)勢，其資源豐富、操作方便、交互性強、生成性強，改變了傳統(tǒng)死板的教學模式，為現(xiàn)代課堂教學注入新的生機。然而，畢竟電子白板是一項新的事物，很多教師在使用中還是非常小心甚至放不開，致使很多優(yōu)勢功能沒有發(fā)揮出來，更多停留在簡單的輔助工具階段，在應用時只進行一些簡單的使用，比如靜態(tài)展示、書寫、批注等功能，對電子白板深層次的內(nèi)容還沒有充分挖掘出來，其交互性和生成性應用不夠。還有很多教師質(zhì)疑電子白板到底對教學效率有沒有很高的使用價值。所以，要充分挖掘電子白板的交互性與生成，為高中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設和課堂交互進行探究，切實提高教學質(zhì)量。

2運用交互電子白板生成，優(yōu)化教學過程

數(shù)學是一門抽象性很強的課程，有些概念很難通過說教而達到教學目標，需要給學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，讓他們在情境中自由思考、發(fā)揮潛能，形成良好的記憶。電子白板能給高中數(shù)學在情境創(chuàng)設上提供強大的支持。在導入環(huán)節(jié)應用電子白板　導入是在高中數(shù)學教學的初始環(huán)節(jié)，好的導入能迅速讓學生進入好的學習狀態(tài)，起到事半功倍的效果。如果引入電子白板，則效果更佳，它可以運用文字、圖片、聲音、視頻、動畫教學手段與多媒體有效結合起來，發(fā)揮其優(yōu)勢，有效調(diào)動學生的學習興趣，是他們的注意力更加集中，從而使本課更好地引出課題。例如：在教學“直線與平面垂直”的知識時，在資源庫中可以找到生活中常用的圖片例子，如“旗桿與地面垂直”“樓歪歪”等，學生通過觀察這些圖片了解了什么是線、面垂直，開始產(chǎn)生直觀印象；在進行線面垂直的判定定理學習時，可以讓學生動手做一做，把紙片疊一疊，然后把紙片豎起放置在桌面上，看一看折痕與桌面是不是垂直，讓學生根據(jù)圖片的知識動手做一做，在操作中親身實踐，讓這種實踐成為自己形成知識的一種手段；在教學雙曲線的時候，先給學生播放一段《悲傷的雙曲線》的音樂，再通過白板給學生展示盧瑟福散射中的離子雙曲線運動，讓學生形成直觀印象；在教學“數(shù)學歸納法”時，運用電子白板展示多米諾骨牌的運動，引入數(shù)學問題，體會數(shù)學歸納法的合理性。在整個運用電子白板的教學過程中，學生的視覺、聽覺、觸覺都被有效刺激，從而激發(fā)他們的興趣，使他們與知識產(chǎn)生共振。在主教材的教學中運用電子白板有了上一環(huán)節(jié)的導入教學之后，就進行新課的教學。這一階段應該是本課的重點部分，電子白板不但用于展示知識，還要運用如書寫、拖放、放大、標記、批注、拉幕、聚光燈等功能，都具有很高的使用頻率。這些功能歸納起來，主要是用于有效展示和課堂生成兩個核心功能，合理地應用能很好地控制課堂節(jié)奏、啟發(fā)學生進行思維的發(fā)散，從而把教學重點突出出來，有效突破教學重難點。學生的學習思路需要在教師的引導下發(fā)揮作用，但是有的學生的思路有可能偏離學習。此時，教師可以運用電子白板引導學生向正確的方向上來，引導學生發(fā)現(xiàn)應該發(fā)現(xiàn)的問題，并在教師的指導下解決這些問題。教師在教學前有課堂預設，這些預設是教師心中理想的教學，但在實際的教學中總是因生成而改變。運用電子白板，可以有效地解決生成與預設的矛盾，使教學順利進行。高中數(shù)學邏輯性強，同一個題目有多種解法，學生在學習中因為個體的不同，就運用不同的方法去做。但是有的學生不會融會貫通，只能用一種方法解決問題。此時教師就可以把學生的各種方法運用電子白板集合起來，展示給學生，讓大家互相學習。白板課件具有及時生成性，在教學中，電子白板可以根據(jù)學生的生成情況，對教學進行調(diào)整，把上課之前的預設根據(jù)學生的思維情況展示出來，或者不用展示出來，從而有選擇地進行教學，節(jié)省了大量時間。預設與生成之間的矛盾可以用電子白板來解決，比如可以運用遮屏、批注等在電子白板上直接操作，達到預設與生成的和諧統(tǒng)一。電子白板在討論環(huán)節(jié)中的應用　高中數(shù)學教學在發(fā)現(xiàn)問題后需要一個解決問題的過程，這個過程可以運用小組討論的方式，而電子白板在此環(huán)節(jié)中起到重要的作用。電子白板的參與提高了學生解決問題的能力，探究問題時有了電子白板的幫助，更能提高學生解決問題的效率[3]。如電子白板在立體幾何教學中運用時，既可以將白板資源庫中的幾何材料直接拖至白板上，也可以運用畫板建立幾何圖形并放入資源庫中。在解決問題時，師生互動非常方便，電子白板為學生的學習構建了良好的學習環(huán)境，在學習中不斷探索、團結合作、相互交流。電子白板在評價反思環(huán)節(jié)的應用　在課堂教學快要結束時，教師進行整節(jié)課的小結，可以發(fā)揮電子白板的作用，運用白板的回放功能進行快速回放，做出簡單總結；還可以運用本節(jié)課內(nèi)容進行拓展，促進學生的知識遷移。當然，電子白板運用的痕跡是可以隨時保存的，教師在教學過程中操作的一切都被保存下來，也為課后進行反思提供了方便，還可以把教學過程進行優(yōu)化，保存起來下一次繼續(xù)運用，進一步完善教案。

3運用電子白板的交互，構建和諧的數(shù)學課堂

關于學生的記憶問題，世界上已經(jīng)有了很深入的研究，科學家提出了“學習金字塔”的觀點。他們指出：如是單純運用“聲音、圖片”進行數(shù)學學習，效率最差，最后能記住的知識為20%，這一部分已經(jīng)很小了；如果運用“小組討論”的方式進行高中數(shù)學學習，那么記憶保持率有所上升，可以達到50%；如果再進一步，給學生創(chuàng)設一定的情境，讓他們在“玩中學”或“做中學”，那么，學生的記憶保持率可以達到75%的高度；但是，如果學生當時學到了知識并能復述給其他人聽，或者把這些知識快速地進行實踐與應用，那么，他能保持記憶在90%，這一高度已經(jīng)相當驚人了。所以高中數(shù)學教學提高學生的記憶保持率是其中的重要環(huán)節(jié)[4]。也就是說，從這句話中對學生的學習提出要進行交互式學習，提高全體學生的學習參與率，那么，高中數(shù)學教學中就要提高人的互動，即運用電子白板的交互性時做到師生之間要互動、學生之間要互動。師生交互在師生互動中，教師在課堂上提出與教學內(nèi)容有關的問題，啟發(fā)學生思考，學生運用合理的學習方式尋找問題的答案，然后把自己解決問題的方案展示給大家，教師做評價。這種師生互動的教學方式使教學節(jié)奏緊湊，教師與學生配合密切，電子白板起到重要的作用，引導學生討論、提供討論內(nèi)容、對概念進行解釋、提供探究思考與操作方法等。師生交互的課堂模式對教師來說是一種挑戰(zhàn)，要求教師有較高水平的引領能力。教師的數(shù)學語言要規(guī)范，對學生的指令要明確，提問問題要有用，能引導學生進行思維，提高思考的質(zhì)量。教師要重點思考怎么與學生互動是最有效的，比如：題目選擇要恰當，問題的引導要正中要害，課前的預設要充分，電子白板的運用時機要準確，等等。生生交互新課程標準要求在教學中以學生為中心，所有的教學都是圍繞學生而展開。學生與學生之間的交互注重他們之間的互動，而互動是需要一定條件的。這就需要教師給他們創(chuàng)造機會，給他們創(chuàng)造交互的條件，鼓勵學生從多個角度對問題進行討論與交流[5]，促成生生互動。學生是高中數(shù)學學習的主體，教學就是以學生為主而進行的，課堂的流程由學生決定，由學生提出問題，一起探究學習，對自己、同伴的學習情況進行評價。教師的作用則就是引導與點評，對學生的討論有效性進行調(diào)控。這種生生互動學習模式提高了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。學生之間的交互教學手段一般運用在知識的鞏固課上，如復習課、習題課、講評習題課等。由于學生的學習自律性還不夠好，需要教師監(jiān)督，因此，這種生生互動的學習模式在目前用得還不多。這需要教師在教學中去探究一種好的方法，讓學生之間的合作學習成為一種自覺。只有這樣，教師才能發(fā)揮學生的合作優(yōu)勢，把交互模式由學生來自覺完成。學生在這樣的學習狀態(tài)中是自由的，都有機會參與學習體驗，在實踐中自己去體驗生生交互的有效形式。

4結語

電子白板在高中數(shù)學教學中的應用是一種趨勢，教師要把握好這一很好的教學工具，在課堂上的不斷運用中積累經(jīng)驗，通過堅持運用，在操作上與運用上就會越來越得心應手，成為一種必不可少的教學輔助工具。充分運用電子白板的交互性和生成性，課堂上的各要素之間多交互產(chǎn)生作用，會讓課堂變是生動有效。電子白板對教師的教學設計能力和教學實施能力都提出更高的要求，需要教師不斷學習、不斷實踐，切實尋找一種運用電子白板進行高效教學的新模式，提高高中數(shù)學教學效率。

參考文獻

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[3]張渝.淺探初中數(shù)學課堂中電子白板的運用[J].青少年日記:教育教學研究,2015(6):9.

[4]石黃香.交互式電子白板應用于中職數(shù)學課堂的思考[J].成才之路,2015(25):54-55.