高中課程在線教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中課程在線教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 新課程改革 模塊銜接 校本課程

一、前言

本輪新課程從課程理念和目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價五個方面進行了重大的改革，本次高中化學(xué)課程改革的重點體現(xiàn)在基礎(chǔ)性、時代性、選擇性三個方面，新課程要求“每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”。必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》就是每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)的化學(xué)基本知識，也是化學(xué)課程改革中基礎(chǔ)性的體現(xiàn)，希望通過必修模塊的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的基本方法和思維方式，并能為他們今后的專業(yè)發(fā)展提供有效的幫助。另有6個選修模塊即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《實驗化學(xué)》。

新教材內(nèi)容的多元化和層次性確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的高中課程結(jié)構(gòu)：不再分律前元素和律后元素；從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會；從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用；從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式；強調(diào)元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀。為學(xué)生提供多樣化的選擇是高中化學(xué)課程的明顯標(biāo)志，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程由若干模塊組成，模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。

但是課程模塊設(shè)置是一種人為化的課程結(jié)構(gòu)，需要進一步研究與優(yōu)化，課程試驗和實踐是課程模塊優(yōu)化的基本途徑。新化學(xué)課程打破了傳統(tǒng)化學(xué)課程的系統(tǒng)性，如何在模塊學(xué)習(xí)中較好地進行化學(xué)知識和技能的銜接，是我們迫切要研究的問題。

校本課程學(xué)習(xí)以其內(nèi)容的豐富性、綜合性，學(xué)習(xí)方法的多樣性、靈活性，能夠發(fā)揮學(xué)生的個性特長和想像力。校本課程學(xué)習(xí)的時間和空間跨度不是僅局限于課堂，而是讓學(xué)生聯(lián)系課堂的知識去拓展，又可以應(yīng)用于課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們以探究過程的體驗，激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)研究的意識和興趣。例如我在校本課程中將《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊《生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)》的教學(xué)過程中與《化學(xué)與生活》模塊的《關(guān)注營養(yǎng)平衡》相銜接，通過簡單的介紹和資料，既加深學(xué)生對油脂、糖類、蛋白質(zhì)在人生命中重要作用的認識，并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素――氯》時，校本課程課上作了《實驗化學(xué)》模塊的《從海帶中提取碘》的實驗。在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》時，與《化學(xué)與技術(shù)》模塊中的《化工生產(chǎn)中的基本問題》相銜接，在校本課程課上介紹了硫酸的工業(yè)制法。在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》時，又銜接了《純堿的生產(chǎn)》，等等。我充分利用校本課程開展了一系列的實踐初步研究，反思了各教學(xué)模塊之間的銜接滲透問題。

二、案例

1．課程設(shè)計目標(biāo)

本課程內(nèi)容《甲烷》內(nèi)容將《化學(xué)2》第三章第1節(jié)《最簡單的有機化合物――甲烷》和初中化學(xué)相應(yīng)模塊以及《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中相銜接，由選修課活動小組的同學(xué)進行，包括調(diào)查研究、收集資料、口頭討論、制作課件、撰寫論文、課內(nèi)演講等內(nèi)容。鍛煉學(xué)生面對實際，動手動腦、查找資料、收集素材、分析整理和語言文字表達能力；使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)化學(xué)知識體系，將所學(xué)各模塊知識相銜接，使相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化；著重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解化學(xué)在實際生產(chǎn)生活中的運用。

2．課程實施過程

校本課程《甲烷》的教學(xué)前，我根據(jù)課程的特點，將學(xué)生分為若干個任務(wù)組（按學(xué)生個人興趣自由組合），如材料發(fā)展史組、實驗探究組、環(huán)境保護組等。

教學(xué)過程中，學(xué)生小組首先介紹“對有機物的印象”并播放一段有關(guān)有機物種類和用途的影片及家庭廚房圖片，使學(xué)生感受身邊的有機物的普遍性、多樣性。

再由問題“哪些熱點事件與甲烷有關(guān)”，學(xué)生小組展示一系列圖片：“西氣東輸”工程示意圖、“礦難”之瓦斯爆炸事故照片、可燃冰的在手中燃燒的照片、甲烷與溫室效應(yīng)的圖片，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊。從而營造問題的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

再回顧甲烷的分子結(jié)構(gòu)和碳原子的成鍵特點，提出問題“甲烷中的氫原子是以平面正方形分布的嗎”，通過學(xué)生分組模型操作，學(xué)生仔細觀察比較甲烷分子結(jié)構(gòu)的球棍模型、比例模型和正四面體模型，得出甲烷分子是一種對稱的正四面體結(jié)構(gòu)的結(jié)論。并探究制作乙烷（C2H6）、丙烷（C3H8）、丁烷（C4H10）的球棍模型，并寫出結(jié)構(gòu)式。通過模型操作：CH4C2H6C3H8C4H10。學(xué)生歸納烷烴的結(jié)構(gòu)特征，并鞏固烷烴、同系物、同分異構(gòu)體知識。通過在選修課上小組模型操作來鞏固教學(xué)的重點和難點知識，并銜接《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)論

通過《甲烷》等校本銜接課的教學(xué)實施及初步分析結(jié)果使我們認為，化學(xué)教學(xué)各模塊的銜接應(yīng)該建立在豐富的教和學(xué)的資源基礎(chǔ)上，而銜接教學(xué)的設(shè)計也要更貼近實際生產(chǎn)生活，而不能給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這樣學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)才能順利地進行，學(xué)生才會對探究問題更感興趣。

第一，明確高中化學(xué)各模塊的功能、區(qū)別和聯(lián)系，全面了解高中必修、選修課程內(nèi)容的知識編排順序，清楚各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及知識間的相互聯(lián)系，清楚各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求。模塊銜接的教學(xué)中，要學(xué)生都能達到新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，不要隨意對所教內(nèi)容進行拓寬和加深。

第二，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，精心選擇和組織模塊銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)需要（指學(xué)習(xí)者當(dāng)前的發(fā)展水平與預(yù)期的發(fā)展水平之間的差距）。在教學(xué)決策時除了要考慮教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是要考慮學(xué)習(xí)者的特征。

第三，模塊銜接教學(xué)需緊密聯(lián)系社會生活實際，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，突出化學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會熱點問題，體現(xiàn)化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用。

參考文獻：

[1]教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）．北京：人民教育出版社，2003．

[2]何克抗等．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．

第2篇：高中課程在線教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高頻電子線路；新型教學(xué)方法；教學(xué)效果

高頻電路是電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是從事通信、電子等相關(guān)領(lǐng)域研究開發(fā)人員必須掌握的基本知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可掌握高頻電路的基本理論、基本概念和基本分析法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且可運用課程知識去分析、解決實際的工程技術(shù)問題。本課程專業(yè)性、綜合性強，對學(xué)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)要求高。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反應(yīng)該課程抽象、難懂，難以掌握。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生了解并掌握高頻電路的知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力，使學(xué)有所用，筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，采用新型教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，以體現(xiàn)師生平等、和諧、參與、創(chuàng)新的教學(xué)思想。

1新型教學(xué)方法

1.1發(fā)現(xiàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一些實例和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

講授高頻電子線路第一次課時，我?guī)Я艘慌_收音機，并放出優(yōu)美的音樂來吸引學(xué)生的注意力。一分鐘后我問學(xué)生，大家不覺得很神奇嗎，這臺小機器為什么能收到電臺并發(fā)出聲音。課堂立刻熱鬧起來，一分鐘后我又提出，請大家結(jié)合第一章緒論內(nèi)容找出其中的秘密。我發(fā)現(xiàn)通過向?qū)W生提供一個實例，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在不斷的好奇中，掌握了通信的概念、通信系統(tǒng)的組成，以及各單元在通信系統(tǒng)中的作用。這也使學(xué)生對高頻電子線路課程的感性認識由陌生變得親切，由漠視變得重視，并且培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵的內(nèi)在動機，有利于學(xué)生記憶的保持。

1.2討論教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的獨立性

討論教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材中的問題，各抒己見，通過討論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。

講授lc并聯(lián)諧振回路時，為了加深學(xué)生對這個知識點的掌握和理解，我提出一些問題讓學(xué)生討論：（1）這個簡單的電路為什么可以選頻；（2）這個電路如何能實現(xiàn)收聽某一家電臺，又如何實現(xiàn)每一家電臺都能收聽到的。在學(xué)生的討論思考過程中，學(xué)生逐步知道了因為諧振回路的幅頻特性，即電路工作在固有諧振頻率時輸出信號幅值最大，而在遠離固有諧振頻率工作時輸出信號幅值較小的特點，因而能選頻。又知道了當(dāng)電路的固有諧振頻率等于我們所要收聽的電臺頻率，所要收聽的電臺就會被選擇出。從固有諧振頻率的計算公式中知道調(diào)節(jié)電容c可改變電路的固有諧振頻率，每一次旋收音機的調(diào)諧旋鈕就是改變電容c的值，從而可以接收我們需要的每一家電臺。在學(xué)生的討論過程中，我鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法，形成了師生間的互動關(guān)系。通過這次討論式教學(xué)，由于全體學(xué)生都參加活動，既培養(yǎng)了合作精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

1.3問題探究教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

探究教學(xué)是指教師把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與到問題中，通過收集資料，尋找答案，掌握知識點的一種方法。

講授高頻功率放大器工作原理時，不是平白直述其工作原理，而采用“倒序”的方法，要求學(xué)生從其性能指標(biāo)——大功率、高效率角度出發(fā)，探究高頻功率放大器的設(shè)計思想。在學(xué)生探究過程中需要循循善誘，譬如引導(dǎo)學(xué)生思考如何高效率，甲、乙、丙三類工作狀態(tài)采用哪一類呢；又如對于丙類狀態(tài)輸出信號失真該采取什么措施等等。通過從設(shè)計的角度讓學(xué)生探究高功放的工作原理，避免了學(xué)習(xí)高功放的枯燥，并使學(xué)生初步掌握了如何去設(shè)計電路，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.4類比歸納教學(xué)

類比歸納是就兩種或兩種以上在某些關(guān)系上表現(xiàn)為相似的對象進行對比和歸納的一種教學(xué)方法。

講授二極管環(huán)形混頻電路和二極管環(huán)形調(diào)幅器的電路以后，學(xué)生感到講課時似乎理解了，但把兩者放在一塊對比，就容易從原理上混淆。為此作了如下總結(jié)：相似點，兩者電路形式上一致，都表現(xiàn)了頻譜搬移的作用。不同點，（1）工作信號不同：二極管環(huán)形調(diào)幅電路中有兩種信號，即低頻的調(diào)制信號和方波開關(guān)信號。方波對調(diào)制信號起開關(guān)的作用。二極管環(huán)形混頻電路也有兩種信號，即高頻調(diào)幅波和高頻余弦波，余弦波對二極管起開關(guān)作用，同時又作為電路中電壓信號。（2）輸出信號頻譜不同：二極管環(huán)形調(diào)幅器是把調(diào)制信號的頻譜搬移到方波基頻的左右兩邊形成輸出信號。二極管環(huán)形混頻電路是把調(diào)幅波的頻率與高頻余弦波的頻率相加減得到輸出信號。類似的內(nèi)容還有小信號選頻放大器與高頻功率放大器的異同，調(diào)頻波與調(diào)相波的異同等等。通過類比歸納教學(xué), 使知識有序化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生區(qū)分它們的相同點和不同點，思路變得清晰條理，從而使學(xué)生掌握知識內(nèi)在的規(guī)律。

1.5直觀演示，增強直觀認知

直觀演示是教師在課堂上進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法。

振蕩器工作原理是一個比較抽象的問題，可以從學(xué)生的感性認識開始，先把話筒放于揚聲器的附近或其相對的位置，喇叭會發(fā)出很強的嘯叫聲，這實際是一種正反饋過程，即電聲振蕩現(xiàn)象。接著采用multisim軟件進行仿真，在圖形化的編輯環(huán)境下來演示，能使抽象復(fù)雜的問題變得直觀簡單化，得到事半功倍的效果。通過這種仿真演示，挖掘出了課本文字達不到的動態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化。

2結(jié)束語

總之，在高頻電子線路課程的教學(xué)過程中，只有不斷進行教學(xué)方法的改進才能取得好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以上是筆者在實際教學(xué)過程中采用新型教學(xué)方法的一些具體做法。實踐證明，采用上述教學(xué)方法，教學(xué)效果有了顯著提高。

參考文獻：

[1] 張蕭文.高頻電子線路[m].北京：高等教育出版社，2004（第4版）.

第3篇：高中課程在線教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化；多媒體；計算機；實訓(xùn)；典型課程

一、典型課程：平面廣告設(shè)計

1 《平面廣告設(shè)計》的課程特點

《平面廣告設(shè)計》這門課程是高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的核心課程。課程講授需采用到大量的圖片，因此必須采用了多媒體課件教學(xué)。并結(jié)合學(xué)生在圖形圖像實訓(xùn)室實際操作來進行。

2 《平面廣告設(shè)計》多媒體課件制作的原則

2.1多媒體課件制作應(yīng)圖文并茂

多媒體課件的設(shè)計中應(yīng)在理論內(nèi)容的講述中，穿插大量相應(yīng)的經(jīng)典案例圖片，如國內(nèi)外獲獎的廣告影片和優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計作品，借助圖片來打開學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的視野。使學(xué)生全面感受到專業(yè)平面廣告設(shè)計的真正含義。另外，教師在制作多媒體課件的過程中，要力求做到結(jié)構(gòu)清晰，課件中的文字要精練，教材上的大段文字闡述不必重復(fù)出現(xiàn)，即使要出現(xiàn)，也盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點。

2.2多媒體課件制作應(yīng)具有時效性

廣告設(shè)計是時效性非常強的學(xué)科，每一年大大小小的廣告大賽后都會涌現(xiàn)大量優(yōu)秀的廣告設(shè)計作品，這些最新的設(shè)計作品都代表著當(dāng)下的廣告界最新的概念。因此根據(jù)本課程的特征，教師在設(shè)計多媒體課件時要充分精選便于學(xué)生理解的圖片，并且力求所有圖片都是當(dāng)下最新的平面廣告設(shè)計作品。這要求教師不能“一勞永逸”，必須定期更新信息，認真地重新設(shè)計多媒體課件。

2.3多媒體課件制作應(yīng)注重課堂互動

本課程多媒體課件設(shè)計應(yīng)注重與學(xué)生的互動。如在教學(xué)中穿插介紹一些國家的文化和廣告設(shè)計的排版、字體、色彩等表現(xiàn)形式以及圖片文字的處理手法的同時，可以要求學(xué)生要帶著鑒賞的眼光來看這些平面廣告設(shè)計的作品，在課堂上各抒己見，評價它們的優(yōu)劣，假設(shè)這個產(chǎn)品的廣告主找到他們的話，又該怎樣進行設(shè)計？把評價的主動權(quán)讓給學(xué)生，這樣的教學(xué)過程要比以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式效果要好許多。

3 學(xué)生在計算機實訓(xùn)室里完成《平面廣告設(shè)計》的課程作業(yè)

學(xué)生在完成該課程的作業(yè)也必須要運用到圖形圖像處理軟件。不同軟件之間的穿插、配合，協(xié)調(diào)使用可以使學(xué)生對各類軟件的操作更加的熟練。根據(jù)本課程的特點，必須讓學(xué)生在實際操作中體會專業(yè)廣告設(shè)計的制作過程，這樣才能達到理論結(jié)合實際的教學(xué)效果。

3.1實訓(xùn)內(nèi)容的前期準(zhǔn)備

在《平面廣告設(shè)計》這門專業(yè)必修課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們務(wù)必已經(jīng)花了一年的時間來學(xué)習(xí)各種圖形圖像處理的軟件，如：Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等，并且對這些軟件有了一定程度的熟練，這樣才能應(yīng)用到實際項目操作當(dāng)中。

3.2利用廣告大賽作為實訓(xùn)平臺

本課程在中后期，讓學(xué)生們在計算機實訓(xùn)室里以參加正規(guī)廣告大賽的方式完成作業(yè)（如大學(xué)生廣告節(jié)、時報金犢獎等各類全國范圍內(nèi)的大學(xué)生廣告大賽）。讓學(xué)生們知道，除了創(chuàng)意要獨特外，還要很好地掌握各類設(shè)計軟件的應(yīng)用，才能在這個平臺上與其他大學(xué)生進行競技。學(xué)生們在這個集體的實訓(xùn)室里，相互學(xué)習(xí)，相互競爭，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加熟練地掌握圖形圖像處理的相關(guān)軟件，并且真切地體驗了平面廣告設(shè)計的制作全過程。因此，對項目的實訓(xùn)教師應(yīng)投入了大量的教學(xué)精力，盡可能得輔導(dǎo)到每一位學(xué)生，力求讓學(xué)生在課程理論知識學(xué)習(xí)的同時，能夠更好，更強地掌握平面廣告設(shè)計行業(yè)不可或缺的軟件應(yīng)用的能力。

二、典型課程：影視廣告設(shè)計

《影視廣告設(shè)計》是高職院校廣告設(shè)計專業(yè)專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生對商品廣告功能的認識，同時也是一次行之有效的去外地采風(fēng)鍛煉機會，更是把同學(xué)們設(shè)計水平引向更高層次的最好機會。本課程的任務(wù)可以通過攝影機、攝像等多媒體技術(shù)術(shù)手段形式表達出來，使技術(shù)語言和設(shè)計語言在同一畫面中得到充分展現(xiàn)。因此，根據(jù)課程的特征，《影視廣告設(shè)計》課程目前基本都采用了多媒體課件教學(xué)，學(xué)生采用攝影機分組完成取景拍攝，最后在計算機實訓(xùn)室里把影視廣告設(shè)計作品剪輯完成。

1 《影視廣告設(shè)計》多媒體課件制作的原則

1.1多媒體課件制作要以影片播放與鑒賞為主

該課程的多媒體課件設(shè)計主要采用理論結(jié)合影片播放的形式，例如，影視廣告的分類部分在理論講述的同時，可以結(jié)合觀看已的影視廣告作品，這就需要教師在授課前仔細對這些影片分好種類，以便于從學(xué)生理解的角度去講述影片分類的應(yīng)用范圍。這樣，學(xué)生除了能更加清晰地理解理論知識，還能通過觀看優(yōu)秀的影視廣告作品，從而來提高自身的審美水平，還能對影視廣告的分鏡頭有一個初步的認識。通過課堂大量觀看國內(nèi)外影視廣告片的方式可以達到一種審美的累積，為往后的自我創(chuàng)作提升一個新的高度。

另外，在多媒體課件的制作上，應(yīng)適當(dāng)加入一些課外的知識，豐富課堂的內(nèi)容。如，為了讓學(xué)生更廣泛地了解中外影視廣告設(shè)計作品的特點，我給學(xué)生播放并講解了教學(xué)課件《中外優(yōu)秀影視廣告設(shè)計》。通過觀看大量的國外影視廣告片，學(xué)生的眼界開闊了，尤其對于他們平時很少甚至沒有接觸過的國外影視廣告作品，對國外創(chuàng)作人開闊的創(chuàng)作頭腦和開放的文化也只是有一個大致的印象和概念，這樣的課外知識使得學(xué)生不會因為接觸實物的局限而成為“井底之蛙”。

1.2多媒體課件制作應(yīng)換位思考

首先，把自己置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，備課時，對可能讓學(xué)生感興趣的影片做一次精選，如一些有關(guān)校園生活或者搞笑的影視作品，這樣的影片播放可以使得課堂氣氛更加活躍，并提高學(xué)生對這門課程的興趣；其二，把學(xué)生置于教學(xué)主體地位，多給學(xué)生出外拍攝的機會，讓他們在制作過程中理解并掌握這門課程的內(nèi)容，進而達到靈活運用知識的目的。

2 學(xué)生在計算機實訓(xùn)室里完成影視廣告設(shè)計作品的后期剪輯

2.1 采用業(yè)界普遍認可的視頻編輯軟件

學(xué)生根據(jù)課程完成了影視鏡頭稿繪制和拍攝后，需要利用視頻編輯軟件Premiere進行剪輯。Premiere是Adobe公司開發(fā)的一款優(yōu)秀的非線性視頻編輯軟件，歷經(jīng)十幾年的不斷發(fā)展，現(xiàn)已成為普及程度最高的視頻編輯軟件之一。學(xué)生在熟悉該軟件后，可以對影視廣告有更深入的了解，對影視的分鏡頭的安排有著更加創(chuàng)新的見解。

2.2 體會團體合作的精神

根據(jù)影視廣告設(shè)計課程的特征，完成一個影視廣告作品必須需要一個小團隊，學(xué)生分小組整體完成了一套影視廣告片后，就集中到計算機實訓(xùn)室里，集合小組成員的意見，運用Premiere這個軟件來完成后期的剪輯還有配音。這樣的創(chuàng)作過程、創(chuàng)作情境可以培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)能力、方法能力、社會能力三位一體的職業(yè)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步需要。

三、重視學(xué)生獨立設(shè)計與計算機制作的之間關(guān)系

計算機技術(shù)的高速發(fā)展也衍生了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。如何正確發(fā)揮計算機設(shè)計的優(yōu)勢，為廣告設(shè)計專業(yè)注入生機和活力，同時又不影響對學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是每位專業(yè)教師必須思考的問題。

針對目前部分學(xué)生過分依賴計算機的傾向，應(yīng)該使他們清醒地認識到，計算機永遠是一種輔助設(shè)計手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無法代替設(shè)計者的思維。教師要引學(xué)生學(xué)會想，才會學(xué)會做，才能做出好的設(shè)計。作品不僅僅是產(chǎn)品，而是生命，原創(chuàng)更是設(shè)計的生命。在充分利用計算機技術(shù)的同時，不可否認手繪設(shè)計作品的制作過程，這對設(shè)計思維的開發(fā)訓(xùn)練十分重要。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)于高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，能使重點突出，難點易突破，信息量大，有助于照顧到全體學(xué)生，省時高效。但是，指導(dǎo)學(xué)生正確處理獨立設(shè)計與計算機制作之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作思維的能力，才是新時代本專業(yè)的教學(xué)重點。

參考文獻

第4篇：高中課程在線教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教材銜接 學(xué)生心理 教學(xué)方法

1、明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的差異，做到銜接教學(xué)心中有數(shù)

初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全方面發(fā)展為基本課程目標(biāo)；而現(xiàn)行高一、高二的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進一步普及加深化學(xué)知識，以適應(yīng)多種社會選擇的教學(xué)；高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個人特長、興趣愛好而進行的化學(xué)知識的提高教學(xué)。

從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的諸方面比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育化學(xué)新課程堅持以學(xué)生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，深入開展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動，切實把握化學(xué)新課程在教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的變化，提前做好應(yīng)對工作，這是初高中化學(xué)教學(xué)銜接中首要解決的問題。在課改理念下搞好初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)，教師必須認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性與差異性。

1.1初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性

初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性主要體現(xiàn)在3個方面：在課程理念上均以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；在課程性質(zhì)上均體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性和實踐性；在培養(yǎng)目標(biāo)上均強調(diào)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

1.2初、高中化學(xué)教學(xué)的差異性

初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性；高中化學(xué)是與初中化學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程，更加注重學(xué)生的主體性和能動性，要求學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，在科學(xué)體驗的過程中認識科學(xué)的本質(zhì)，掌握科研的方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。因此，初、高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)的層次上有一定的差異性。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體總是還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

2、搞好銜接教學(xué)需要采取的措施

2.1明確新課程標(biāo)準(zhǔn)，認真研讀教學(xué)大綱，合理把握教學(xué)尺度

初中化學(xué)額教學(xué)的目的在于普及知識技能而高中的化學(xué)則是對學(xué)生知識的進一步加深，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱進行比較，可以看出，新課程堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及科研能力的高等人才，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重大轉(zhuǎn)變，但這一目的實施主要是通過過選修的部分進行的。必修1和必修2的學(xué)習(xí)仍是以普及化學(xué)知識為主，因此，應(yīng)認真研讀教學(xué)大綱，控制好教學(xué)的廣度和深度，許多內(nèi)容不宜過分?jǐn)U展，留到選修時再講，這樣可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2做哈知識的承上啟下，設(shè)立循序漸進的教學(xué)策略

要控制好高中化學(xué)新概念的教學(xué)進度，不要操之過急，要按照由淺入深的原則逐步地深化，對較難理解的個別概念可分階段給出定義，最后再達到完善的定義。必修一的教材在編寫過程中也要注意到初高中知識點的銜接，因此教師可以充分利用教材已有的資料進行兩者的自然過度，同時根據(jù)學(xué)生的情況再加以適當(dāng)?shù)匿亯|。

2.3靈活運用各種教學(xué)技巧，做好教學(xué)方法的銜接

高中化學(xué)有些知識較抽象，增加了教學(xué)上的難度，在這種情況下，教師就要多運用日常生活中化學(xué)知識和比較形象生動的語言來解釋高中化學(xué)教學(xué)上的一些化學(xué)原理。通過例子，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，而且啟發(fā)學(xué)生的思維，提高理解概念的能力。還可以用實驗做為引導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察，進而做出概括總結(jié)，對一些無條件演示的實驗，可采用多媒體教學(xué)進行演示，以增強化學(xué)知識的直觀性。

2.4加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)

第5篇：高中課程在線教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校Wiki技術(shù)項目教學(xué)法現(xiàn)狀調(diào)查與分析

一、問題的提出

基于Wiki 技術(shù)的項目教學(xué)法與嘗試教學(xué)法、研討式教學(xué)法、現(xiàn)場觀摩、情景模擬、實際操作、練習(xí)等諸多傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，其基本出發(fā)點是一致的，都是為了提高學(xué)生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力、實際工作能力和操作能力，但基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法則有明顯的區(qū)別（這些區(qū)別正是基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法的優(yōu)點）。從一定意義上說，基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法是相對立的，其主要特征是基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法具有很強的實戰(zhàn)性。教師在授課之前，先在Wiki上提出教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)情境，確立問題，著手把學(xué)生帶入擬實的環(huán)境中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)主動搜集材料，然后在Wiki上創(chuàng)建該問題的相關(guān)頁面闡述各自的見解，并提供相關(guān)鏈接，通過組內(nèi)和組間的討論、啟發(fā)，對該頁面不斷修改、完善，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及信息處理能力。同時教師可以根據(jù)學(xué)生在Wiki頁面中提出的問題及概念認識上的模糊，隨時調(diào)整項目實施策略。傳統(tǒng)高校課程教學(xué)的主線是講知識―講實例―練習(xí)―實訓(xùn)（或課程設(shè)計），這種方式從學(xué)習(xí)到實踐的周期長，學(xué)生接受起來困難較大，到實訓(xùn)階段往往發(fā)現(xiàn)還有許多內(nèi)容需要重新補習(xí)?；赪iki技術(shù)的項目教學(xué)法的主線是案例―理論―概念，這更符合我們認識事物的一般規(guī)律。

如何在高校課程教學(xué)中更好地開展基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法？作為學(xué)院教學(xué)管理部門和任課教師應(yīng)當(dāng)采取哪些對策？今后教學(xué)改革的路應(yīng)該怎樣走？這些都是亟需解決的問題。我們本著“教育以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，在湖北經(jīng)濟學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)09級學(xué)生中進行了一次問卷調(diào)查，并在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，做了個別訪談。調(diào)查中，我們把目光集中在學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對教學(xué)方法的認知及其對Wiki技術(shù)的掌握程度三方面考慮，并且做出深層次的分析研究，力爭為今后的教學(xué)改革和教學(xué)管理提供決策依據(jù)。

二、調(diào)查與分析

1、調(diào)查對象

本課題的研究對象是湖北經(jīng)濟學(xué)院09級電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。同學(xué)們都有一定的計算機操作基礎(chǔ)，熟悉常用的計算機軟件，而且經(jīng)過一年多的大學(xué)學(xué)習(xí)，對大學(xué)中課程的學(xué)習(xí)有了一定的認識。

2、調(diào)查目的

通過調(diào)查了解學(xué)生對教學(xué)方法的認知、對Wiki技術(shù)的掌握程度以及對基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法的理解狀況，為下一步開展基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)活動找到一定的依據(jù)。

3、調(diào)查方法及實施

調(diào)查方法有問卷和面談兩種形式。問卷采用選擇題形式，其題目內(nèi)容所涉及的范圍較廣，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況實事求是地進行選擇和回答，問卷以不記名方式由任課教師隨堂向?qū)W生發(fā)放。此次調(diào)查共發(fā)放問卷39份，實際回收的有效問卷有39份?；厥諉柧砗?，我們又選取10名學(xué)生進行面談，請他們就其問卷調(diào)查內(nèi)容進行具體說明，從而取得較為客觀的調(diào)查結(jié)果。

4、調(diào)查結(jié)果和分析

調(diào)查問卷主要從學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對教學(xué)方法的認知及其對Wiki技術(shù)的掌握程度三方面進行，如表1所示。

（1）學(xué)生對學(xué)校開設(shè)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的情況和分析，見表1。

表1學(xué)生對學(xué)校開設(shè)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的情況

從表1可以看出，對于開設(shè)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度很喜歡的比例是31.6%，比較喜歡的比例是47.4%，不太喜歡和很不喜歡的比例是21%。認為大學(xué)開設(shè)課程在以后工作、生活中發(fā)揮的作用很重要的比例是73.7%，比較重要的比例是21.1%，很少同學(xué)認為不重要。統(tǒng)計表明，學(xué)生對學(xué)校開設(shè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較端正的。

（2）學(xué)生對教學(xué)方法認知的情況和分析，見表2。

從表2可以看出，學(xué)生對觀察、猜想、討論、推理教學(xué)活動感到不太困難和比較困難所占比例相當(dāng)，感到?jīng)]困難和很困難所占比例都不大。經(jīng)常使用項目教學(xué)法的學(xué)生比例較少，大多數(shù)學(xué)生有時或偶爾使用項目教學(xué)法，有10.5%的學(xué)生從來沒有使用過項目教學(xué)法。占72%的學(xué)生在上課時偶爾或從來沒有與老師及同學(xué)交流，經(jīng)常交流的學(xué)生只占7.5%。在課下與老師及同學(xué)交流的情況稍微好點，經(jīng)常或有時交流的比例占47.4%。在學(xué)習(xí)過程中，偶爾或從來沒有嘗試采用不同方法解決問題的學(xué)生占52.6%，經(jīng)常采用不同方法解決問題的學(xué)生只占15.8%。對學(xué)習(xí)很主動的學(xué)生所占比例為23.7%，比較主動的比例為44.7%，很被動的學(xué)生占5.3%。統(tǒng)計表明，目前高校學(xué)生對教學(xué)方法的重視程度還不夠。

（3）學(xué)生對Wiki技術(shù)掌握程度的情況和分析，見表3。

從表3可以看出，對Wiki技術(shù)不太了解和很不了解的學(xué)生比例占61.5%，只有5.3%的學(xué)生很了解Wiki技術(shù)。相當(dāng)多的學(xué)生不了解如何利用Wiki技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動，不太了解和很不了解的比例占74.1%，很了解的學(xué)生只占4.2%。但是對采用基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法感興趣的學(xué)生較多，近80%的學(xué)生很感興趣或比較感興趣，只有5.3%很不感興趣。統(tǒng)計表明，學(xué)生對采用基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)興趣是比較濃厚的，但是對Wiki技術(shù)的了解相當(dāng)不夠。

三、結(jié)論與建議

本研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)課程的態(tài)度是積極向上的，普遍認為這些課程對以后的工作和生活幫助很大，但對學(xué)習(xí)方法的重視程度還不是很夠，與老師、同學(xué)的交流也比較欠缺，對Wiki技術(shù)的了解和掌握程度十分薄弱，但對利用Wiki技術(shù)開展項目教學(xué)活動是感興趣的?；谶@種現(xiàn)狀可以看出，為促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法等課程目標(biāo)上的加強，為更進一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高校課程教學(xué)中開展Wiki技術(shù)支持的項目教學(xué)法的嘗試和教學(xué)方式的改革是必要的、也是可行的。

在實施Wiki技術(shù)支持的項目教學(xué)法這個過程中，科學(xué)合理地進行項目設(shè)計是順利開展學(xué)習(xí)的前提，教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成項目任務(wù)的保障，學(xué)生的廣泛深入?yún)⑴c是實施項目的關(guān)鍵，及時準(zhǔn)確地評價是促進項目順利進行的動力，學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力及信息素養(yǎng)的提高是Wiki技術(shù)支持的項目教學(xué)法所要實現(xiàn)的最終目標(biāo)。

四、結(jié)束語

Wiki技術(shù)作為新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，其在教育中的應(yīng)用尚處于探索階段，而把它和項目教學(xué)法整合到一起，在高校開展基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法更是一個全新的嘗試，其中有較多的困難需要我們克服，還有不少問題需要我們研究解決。通過這次調(diào)查我們初步了解了我校學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對教學(xué)方法的認知及其對Wiki技術(shù)的掌握程度三方面的情況。針對這些情況，我們做了相關(guān)的研究，做出了相應(yīng)的對策，提出在實際教學(xué)過程中開展基于Wiki技術(shù)的項目教學(xué)法的教學(xué)模式，希望對高校今后的課程教學(xué)有所幫助。

課題項目：湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項課題（2010B039）。

參考文獻：

[1]李韓妃，唐桂平．項目教學(xué)法影響學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度的調(diào)查分析[J]．大眾科技，2011，（11）：171－172．

[2]查曉瑜，羅一帆．高校新生信息技術(shù)水平調(diào)查與研究[J]．時代教育，2011，（4）：89－90．

第6篇：高中課程在線教學(xué)范文

您可以將Course Hero看成一個輕松的大學(xué)生學(xué)習(xí)小組，只不過這里匯集了200萬學(xué)生，而且是在線形式。這個網(wǎng)站可提供來自4300多所大學(xué)的用戶分享的700多萬份學(xué)習(xí)資料，還有教學(xué)視頻、24小時在線輔導(dǎo)、免費的背誦卡片和創(chuàng)業(yè)、商業(yè)和編程等方面的在線課程。

創(chuàng)業(yè)歷程

進入康奈爾大學(xué)后，安德魯·高爾和很多本科生一樣感到了巨大壓力：要學(xué)的東西太多，個人電腦硬盤都裝不下，自己鉆研也不如大家討論有效果。他說：“Course Hero的目標(biāo)就是幫助學(xué)生們獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料和服務(wù)。”于是他休學(xué)一學(xué)期，跟兄弟大衛(wèi)和賈里德一起創(chuàng)建公司。最初3年半時間里，他們只能靠家人和朋友的資金援助。但在網(wǎng)站月訪問數(shù)達到100萬后，很快就從YouTube聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫·陳和StubHub聯(lián)合創(chuàng)始人、前任CEO杰夫·費拉爾等處獲得了150萬美元的投資。

成功原因

“Course Hero在各大校園的走紅是因為它滿足了大學(xué)生的實際需要，”目前擔(dān)任公司CEO的高爾說，“一開始，這個網(wǎng)站只是讓同學(xué)們可以隨時分享并獲取學(xué)習(xí)資料。但我們很快意識到，技術(shù)發(fā)展已經(jīng)可以改善學(xué)習(xí)過程的很多方面?！庇谑蔷W(wǎng)站后來又增加了在線輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)絡(luò)教程等服務(wù)。

盈利模式

背誦卡片和在線教程目前都是免費提供，網(wǎng)站的盈利空間在學(xué)習(xí)材料內(nèi)——教學(xué)大綱、課堂筆記、課后習(xí)題，可以用39.95美元包月的形式獲取。向網(wǎng)站上傳資料可獲得積分，用于購買其他材料。

據(jù)高爾估計，美國有大約2030萬高校學(xué)生，平均每年花費500美元購買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和服務(wù)，是一個100億美元的大市場。盡管他沒有透露自己占據(jù)的這塊市場蛋糕有多大，但這家已有4年歷史的企業(yè)2011年收入翻番，已經(jīng)開始賺錢。他預(yù)計今年收入還可以翻一番。

未來計劃

Course Hero近期剛推出了一個手機程序，學(xué)生可以自己制作針對某一課程的背誦卡片。但公司的原創(chuàng)課程才是網(wǎng)站上發(fā)展最快的一塊，高爾還準(zhǔn)備從傳統(tǒng)大學(xué)科目擴展到高中課程和職業(yè)培訓(xùn)課程。他還在尋求擴大在線輔導(dǎo)員的數(shù)量，爭取從目前的250人增加到350人，為用戶提供更及時更好的服務(wù)。

第7篇：高中課程在線教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)差異；實驗方案；評價體系；無機化學(xué)

無機化學(xué)實驗是大一新生進入大學(xué)階段初次接觸的實驗內(nèi)容，具有承上啟下的重要作用。其不僅能幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，鍛煉基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的基本科學(xué)實驗?zāi)芰?，也是為提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來的科學(xué)研究及實際工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。很多大學(xué)新生在剛進入大學(xué)時，很難適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。大學(xué)課程與高中課程的差異較大，不論是在學(xué)習(xí)方法上還是在學(xué)習(xí)的知識點的深度上，都有明顯差異[2,3]。主要體現(xiàn)在下面幾個方面。①地區(qū)差異：在高中階段，不同地區(qū)的學(xué)生的課程設(shè)置不同。相對而言，沿海城市的教育資源比較豐富，沿海地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能夠有機會在學(xué)校實驗室接觸到教材中提到的實驗過程或?qū)嶒灛F(xiàn)象，甚至有可能有自己親自動手做實驗的機會。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到一些基本的實驗操作方法，而且能很好地幫助學(xué)生理解書本中的內(nèi)容。而不少中西部地區(qū)的學(xué)生，在高中階段僅僅只能學(xué)習(xí)課本上的知識，基本沒有動手操作實驗的機會。因而導(dǎo)致不同地區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，使大學(xué)老師的實驗課程教學(xué)實施起來困難重重且教學(xué)效果不好。②學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法不同：在現(xiàn)行的應(yīng)試教育背景下，高中生的學(xué)習(xí)往往是被動的，家長和老師起主導(dǎo)作用。為了在高考中取得好的成績，去一所理想的學(xué)校，在家長和老師的共同監(jiān)督下，大部分的高中學(xué)生可以埋頭學(xué)習(xí)考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容。而大學(xué)需要學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)和自我提升能力，大學(xué)老師往往只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。高中的教學(xué)方法以提高解題能力為主而進行的大量解題技巧的練習(xí)。

高中生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣并未得到挖掘，在課堂上更是很少記課堂筆記，課后也不會翻看課本回顧知識要點，僅僅是完成老師布置的習(xí)題任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，對教師有很強的依賴性。同時，由于高中升學(xué)壓力的影響，學(xué)生很少有空余時間去閱讀一些相關(guān)的課外資料，不能很好地拓展自己的知識體系。而在大學(xué)中，課時相對較少，但教學(xué)信息量多，知識點較深入，因此就要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，課上記筆記，課后進行大量相關(guān)書籍或資料的閱讀，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會到知識的精髓，才有可能將其運用到以后的學(xué)習(xí)和實踐中；另外，高中的教學(xué)活動都是以教材為依據(jù)的，高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)體系基本相同，但其深度相差較大，高中的教材編寫是以基本概念與理論知識為主要內(nèi)容，基本只涉及基本原理，重點關(guān)注思維能力的訓(xùn)練，常將復(fù)雜的問題進行簡化處理，而化學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律和事實講述較少，不能聯(lián)系實際。但大學(xué)化學(xué)不僅關(guān)注最基本的原理、思想、研究方法，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在大學(xué)化學(xué)課程中，學(xué)生除了要對化學(xué)的基本概念，化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律以及能量關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的物質(zhì)的異同點等有全面的認識了解外，對涉及的化學(xué)實驗基本技能等能夠熟練掌握，并能在實踐中加以利用。③學(xué)生成績評價不夠全面：目前的實驗課程教學(xué)成績主要由實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作和實驗數(shù)據(jù)分析組成。實驗預(yù)習(xí)僅通過預(yù)習(xí)報告評價預(yù)習(xí)的效果，教師很難了解學(xué)生的真實預(yù)習(xí)情況。實驗操作往往是在實驗過程中的表現(xiàn)及產(chǎn)物的外觀等。這種評價方法難以全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，很難做到公平公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，讓學(xué)生在無機化學(xué)實驗課程中理解和吸收我們教給他們的知識和實驗技巧是每一個高校教師的職責(zé)。同時，作為高等教育工作的參與者，我們必須要正確認識高等教育和基礎(chǔ)教育的差異，尤其是教學(xué)目的的差異。高等教育是以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的專業(yè)化教育，主要目的就是培養(yǎng)具有獨立思想和較高創(chuàng)新能力的高級專業(yè)型人才?；诖宋覀兛梢詮娜缦氯齻€方面著手探索符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)方法。

1利用現(xiàn)代的通訊技術(shù)，做好高中和大學(xué)的銜接

并努力減少地區(qū)學(xué)生在實驗課程方面的差異首先，我們要對當(dāng)前無機化學(xué)實驗教材在銜接高中知識結(jié)構(gòu)中存在的問題有明確認知，熟悉各個地區(qū)高中化學(xué)教育的內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)有教材的實際情況，探索出適合不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的普適性教學(xué)方法?；诂F(xiàn)代通訊技術(shù)的大學(xué)化學(xué)實驗課前的預(yù)備知識學(xué)習(xí)[4]。在熟悉不同地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化整合教學(xué)資源，建立大學(xué)化學(xué)實驗課程教學(xué)資源庫（包含與大學(xué)化學(xué)實驗相關(guān)的基礎(chǔ)性知識，相關(guān)的實驗操作示范視頻和拓展材料）。與大學(xué)化學(xué)實驗相關(guān)的基礎(chǔ)性知識包括與課程相關(guān)的預(yù)備知識（可能是不少地區(qū)高中課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容）及無機化學(xué)課程內(nèi)容資源；實驗操作示范視頻包括接下來實驗中涉及的操作規(guī)范及高中階段應(yīng)該了解的實驗操作等；拓展材料包括與實驗相關(guān)的現(xiàn)階段的重要科學(xué)進展、趣味化學(xué)知識和國家級精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。這些資源將通過班級微信或QQ群分享給學(xué)生，使學(xué)生在課前了解足夠多的信息。同時，教學(xué)資源庫中的素材在深度和廣度上都有不同層次的區(qū)分，可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以完善基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而有一定基礎(chǔ)的同學(xué)可以閱讀稍有難度和拓展性的知識，為以后的科學(xué)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。同時，為了進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)情況，我們將建設(shè)在線平臺?？梢詫崟r了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，包括學(xué)習(xí)時長，學(xué)內(nèi)容等；同時學(xué)生也可以通過留言或在線交流等方式與教師交流討論。這樣教師就能及時解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中所碰到的問題，為后續(xù)進入實驗室試驗的順利進行打下基礎(chǔ)。同時，我們會根據(jù)學(xué)生在平臺上的課前預(yù)習(xí)情況給學(xué)生打分，并作為學(xué)生最終成績的一部分而計入最終成績。通過這樣的過程可以優(yōu)化教學(xué)體系，也能讓學(xué)生了解更多的前沿科學(xué)知識，豐富學(xué)生的知識體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力和創(chuàng)造能力。

2完善實驗內(nèi)容并注重實驗方案的優(yōu)化創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實驗為核心的自然學(xué)科，通過基本的實驗鍛煉，讓學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生在科學(xué)實驗方面的基本能力和技巧。首先我們通過現(xiàn)代傳媒技術(shù)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差的學(xué)生得到提高，達到或基本達到教學(xué)的要求。同時，無機化學(xué)實驗作為大一新生首次接觸到的比較系統(tǒng)的實驗鍛煉機會，也是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要階段[5,6]。我們在實驗過程中需要利用多種方法和模式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。在實驗前我們首先要向?qū)W生介紹相關(guān)的實驗安全知識，實驗室的一些規(guī)章制度。對于基礎(chǔ)化學(xué)實驗，我們應(yīng)介紹實驗中涉及的基本概念，基本規(guī)律和理論。在實驗過程，要求學(xué)生掌握基本的操作規(guī)范，實驗原始數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范化；對于在實驗中不按要求（亂加試劑或改變添加試劑的順序）的學(xué)生，要求他們認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄并分析實驗結(jié)果，加強對實驗現(xiàn)象背后科學(xué)本質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)；同時，創(chuàng)新是民族進步的力量源泉，也是民族發(fā)展的動力和潛在希望，是發(fā)展之基。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，對于實驗中積極思考，改進實驗方案的同學(xué)，我們應(yīng)積極鼓勵，哪怕實驗結(jié)果沒有達到預(yù)期，只要實驗方案可行，且對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行了深入的分析，我們都應(yīng)該給予高分。同時我們也應(yīng)該結(jié)合無機化學(xué)課程的基本知識結(jié)構(gòu)，增加設(shè)計型或研究型實驗的次數(shù)，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（包括個人和團隊）。例如在學(xué)習(xí)原電池之后，可以讓學(xué)生到實驗室參觀一下燃料電池的制備過程，然后自己做一個蘋果電池等。這樣開放式的試題，會讓學(xué)生從多角度思考問題，跳出固定思維的模式，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，也可以讓學(xué)生可以根據(jù)實驗結(jié)果的要求自己設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行積極討論，讓學(xué)生獨立挖掘?qū)嶒灛F(xiàn)象背后的根本原因，同時也會促使學(xué)生回顧和歸納總結(jié)所學(xué)的知識要點。通過以上這些措施不僅可以鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)無機化學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，特別是科學(xué)方法和科學(xué)的思維方式。

3完善實驗教學(xué)評價體系

為了完善實驗教學(xué)評價體系，分模塊考核將得使實驗教學(xué)考核更客觀[7,8]。因此，我們設(shè)計了分模塊的考核方式，其具體的評價體系如表1。

第8篇：高中課程在線教學(xué)范文

改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成績，人民生活水平得到全面的提高，接受良好教育成為人民群眾的強烈期盼，深化教育改革成為全社會的共同心聲。起初，教育國際化的理論關(guān)注和實踐探索主要聚焦于高等教育。近年來，基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展逐漸成為許多地區(qū)基礎(chǔ)教育改革的重點，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的國際化，如重視外語教學(xué)、加強國際理解教育、擴大國際教育交流與合作等，逐步形成了開辦國際班、師生互訪、締結(jié)姊妹學(xué)校等模式。

一、高中教育國際化區(qū)域推進現(xiàn)狀

（一）高中教育國際化的規(guī)模逐漸擴大

教育規(guī)劃綱要頒布以來，全國各地積極落實規(guī)劃精神，部分省份明確要支持推進高中國際化發(fā)展。北京市提出要支持首都高中與國際知名學(xué)校多種形式的合作辦學(xué)；上海市強調(diào)要加強普通高中教育的開放性和選擇性，擴大高中學(xué)生國際交流的規(guī)模和渠道，試點開設(shè)高中國際課程；黑龍江省鼓勵具備條件的高中開展國際課程試點，積極支持中小學(xué)開設(shè)俄語課程；湖北省明確提出，要擴大高中階段中外合作辦學(xué)，促進1000所左右中小學(xué)與國（境）外學(xué)校建立穩(wěn)定的交流合作關(guān)系；江蘇省提出要探索高中階段中外合作辦學(xué)模式，建設(shè)一批高度整合的國際化課程；山東省鼓勵有條件的中小學(xué)協(xié)助外國中小學(xué)開設(shè)孔子課堂。

高中教育國際化的規(guī)模呈逐漸擴大的趨勢，高中生出國留學(xué)人數(shù)也持續(xù)增長。據(jù)悉，上海市開設(shè)各類國際課程的普通高中已達到33所，其中公辦高中18所、民辦高中15所，在讀學(xué)生超過6000名，約占當(dāng)前上海普通高中在校學(xué)生總數(shù)的4%。湖北省武漢市于2013年起開設(shè)國際班的高中數(shù)量達到了12所。浙江省從2003年寧波李惠利中學(xué)開辦省內(nèi)第一個國際班算起，10年間，浙江開設(shè)各類國際課程的普通高中已達到29所。

（二）高中教育國際化的區(qū)域需求不斷增大

雖然我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)取得了很大成就，但是高分低能、缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題也較為突出。隨著我國家庭經(jīng)濟能力的不斷提升，通過高中國際班的學(xué)習(xí)申請國外大學(xué)，越來越受到學(xué)生和家長的青睞。學(xué)生國際優(yōu)質(zhì)教育需求的不斷上升，促使基礎(chǔ)教育國際化的區(qū)域?qū)嵺`由最初的北京、上海、廣州等一線城市向二、三線城市以及縣域地方擴展，青海、寧夏、新疆等經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的部分中學(xué)也都開設(shè)了高中國際班。

二、高中教育國際化區(qū)域推進的問題

（一）出國留學(xué)規(guī)模遠遠大于來華留學(xué)規(guī)模

近年來，我國高中畢業(yè)生成為留學(xué)的一大群體。第一，高中畢業(yè)直接申請國外大學(xué)的學(xué)士驟增。美國國際教育協(xié)會相關(guān)統(tǒng)計顯示，中國赴美攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生人數(shù)每年維持在9000人左右。2009年，中國有2.6萬名學(xué)生赴美攻讀學(xué)士學(xué)位，與2008年相比，學(xué)生數(shù)目增加兩倍。美國國際教育協(xié)會于2011年底公布的《門戶開放報告》顯示，2010-2011學(xué)年，在美留學(xué)的中國學(xué)生數(shù)目達到了15.76萬，其中攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生數(shù)目占36.5%，較2010年增長42.7%，遠高于赴美攻讀碩士與博士學(xué)位的的學(xué)生數(shù)目。

第二，出國讀中學(xué)的人數(shù)大幅增加。2006年，我國僅有65名赴美中學(xué)生，2011年赴美中學(xué)生人數(shù)增加100倍，達到6725人。2011年我國僅高中生出境學(xué)習(xí)人數(shù)就占我國總留學(xué)生人數(shù)的22.6%。

2011年，我國在海外留學(xué)生總數(shù)為110.88萬人，而在華留學(xué)生僅有29.26萬人。2012年，在美國留學(xué)的中國大陸學(xué)生已經(jīng)達到19.4萬人，而同年美國來華留學(xué)生只有1.46萬人，不足我國赴美留學(xué)人數(shù)的十分之一。2011年，我國赴英國留學(xué)的學(xué)生人數(shù)占我國大學(xué)生總數(shù)的17%，赴法國留學(xué)的學(xué)生人數(shù)比例為12%，赴日本留學(xué)的學(xué)生人數(shù)比例為3.8%。同年，在華留學(xué)生僅占我國在校大學(xué)生總數(shù)的0.425%。這種“留學(xué)赤字”現(xiàn)象主要有兩個原因：一是迅速增長的國際化人才需求及家長、學(xué)生追求國際化教育的需求，二是主要留學(xué)目的國家制定的相關(guān)教育產(chǎn)業(yè)出口戰(zhàn)略。比如2012年，赴英留學(xué)的中國學(xué)生數(shù)目約為6.5萬，每個學(xué)生的學(xué)費約為八千到三萬英鎊。因此，僅僅學(xué)費就為英國帶來近20億英鎊的收入。另外，留學(xué)生還帶動了當(dāng)?shù)氐牟惋嬓袠I(yè)、房產(chǎn)中介、零售業(yè)等迅速發(fā)展。

（二）國際課程體系較為復(fù)雜

目前，我國高中國際班設(shè)置的國際課程主要分為五類：一是國際組織開發(fā)的課程，學(xué)生完成這類課程的學(xué)習(xí)后可以直接申請外國高校；二是國際性的考試課程，如A-Level、ACT課程等；三是國別課程，如美國的AP課程、SAT考試課程等；四是托福、雅思的培訓(xùn)課程；五是直接引進外方合作學(xué)校的課程。

實際上，這五類國際課程與國內(nèi)高中課程并沒有很好的銜接。另外，為了快速提高學(xué)生對外國課程的掌握，很多國際班縮短國內(nèi)課程的學(xué)習(xí)時間，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識。

（三）高中國際班學(xué)費較高

按照《中外合作辦學(xué)條例》，高中國際班屬于公益事業(yè)，按照辦學(xué)成本收費，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)一般要經(jīng)教育部門、物價部門等相關(guān)部門審核后方可獲批準(zhǔn)。但由于第三方的介入，國際課程教育教學(xué)工作、教師隊伍建設(shè)和財務(wù)管理工作往往由第三方運營，造成運營成本的增加，使得高中國際班學(xué)費相對較高，從每年學(xué)費2萬元到12萬元不等，亂收費現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。據(jù)悉，寧夏省銀川市的部分高中國際班的學(xué)費已達到每年8萬元，2011年北京高中國際班的平均學(xué)費達到8.9萬元。

高中國際班的高收費將那些家庭條件一般或困難的學(xué)生拒之門外。利用有限的優(yōu)質(zhì)資源開辦國際班，雖然在一定程度上滿足了富裕家庭子女的需求，但同時也造成了入學(xué)機會的不公平。

三、高中教育國際化區(qū)域推進的對策

（一）國際教育資源與信息技術(shù)相融合

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略決策。全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源在不同國家之間的流動和配置，將成為新的歷史時期世界教育發(fā)展最顯著的特點之一。數(shù)字教育的硬件設(shè)施在全國大中城市高中學(xué)校已經(jīng)基本得到普及，面向全國的高中教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，而高中國際教育的優(yōu)質(zhì)課程和師資資源目前大多只為國際班的學(xué)生服務(wù)。如何利用信息技術(shù)，建立優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，將優(yōu)質(zhì)國際課程和信息技術(shù)結(jié)合，提供國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，開展校內(nèi)和校際之間的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，將是高中教育國際化優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的有效實踐。

（二）在線教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合

2012年以來，大規(guī)模在線開放課程“慕課”（Massive Open Online Courses，MOOC）在全球迅速興起，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了很大的影響。在線教育將打破學(xué)校的圍墻，管理者可以全面跟蹤和掌握學(xué)生特點、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，進行有針對性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評價學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時，由于在線教育成本很低，能夠使國際優(yōu)質(zhì)教育資源惠及到每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都有接受國際優(yōu)質(zhì)教育的機會和途徑，有利于推動實現(xiàn)教育公平。

第9篇：高中課程在線教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課程內(nèi)容 知識體系 建構(gòu)選擇

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)明確將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升作為根本，關(guān)注于學(xué)生在未來成長中的全面發(fā)展，切實就課程的基礎(chǔ)性及選擇性與時代性進行體現(xiàn)，最大程度就學(xué)生興趣潛能的激發(fā)和實際的發(fā)展需求做出適應(yīng)。在此項要求之下，高中化學(xué)新課程劃分為了六項課程選修板塊及兩項課程必修板塊。同時要求了教師方面應(yīng)當(dāng)就新課程的開展做好同原有傳統(tǒng)課程的對比比較，就兩大課程中存在的不同特點及視角做好明確掌握，根據(jù)不同的內(nèi)容版塊構(gòu)建出便利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容體系，達到教學(xué)工作的有效開展。

一、高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇方法分析

新課程改變了以往將元素周期作為主線，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)的課程體系，在內(nèi)容的選擇方面，切實的彰顯了現(xiàn)代化學(xué)的應(yīng)用發(fā)展趨勢，突出了反應(yīng)及結(jié)構(gòu)與物質(zhì)三個重要的核心板塊，倡導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)觀念的形成，相對強調(diào)化學(xué)同社會技術(shù)方面的關(guān)聯(lián)性，旨在優(yōu)化提升學(xué)生的決策參與意識及社會能力，強化科學(xué)的學(xué)習(xí)方法過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合的探究能力。

在化學(xué)新課程的內(nèi)容選擇方面，首先應(yīng)當(dāng)把握了解化學(xué)的基本概念，深度了解化學(xué)的基本概念不僅僅包含著基本的化學(xué)知識，也不僅局限于簡單的知識組合，其是通過把握對學(xué)生基本接受能力的情況下，對學(xué)生所處的化學(xué)環(huán)境中而形成的基本概括性知識。對于中學(xué)生化學(xué)觀念形成的漸進性及階段性與層次性特征，需要對其做好兩個方面的把握，應(yīng)當(dāng)就素材方面，把握好適宜性與轉(zhuǎn)化性，能夠最大化將基本的核心觀念，有效的轉(zhuǎn)化為具象的化學(xué)知識內(nèi)容，其次應(yīng)當(dāng)在基本觀念專注的過程之內(nèi)，充分就學(xué)生的拓展思維進行調(diào)動，促使學(xué)生自主深入到探究活動之內(nèi)，深刻的理解與把握化學(xué)相關(guān)的核心概念及內(nèi)容，以此不斷強化學(xué)生的知識內(nèi)容概括體系及系統(tǒng)特征，逐步的達到全面綜合的知識領(lǐng)悟。

例如學(xué)生在初中化學(xué)的課程內(nèi)容中，對于微粒觀及元素觀和能量及化學(xué)反映與物質(zhì)分類等系列基本的化學(xué)觀念已經(jīng)處形成。在高中課程的選擇中，便能夠依據(jù)這一基礎(chǔ)，通過相關(guān)的具體內(nèi)容及核心概念，做出多樣的探究活動設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深層次的發(fā)展豐富“化學(xué)反應(yīng)及能量與化學(xué)反應(yīng)限度與物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)等方面的基本內(nèi)容。

其次應(yīng)當(dāng)專注依據(jù)社會大背景把握選擇化學(xué)知識，因為化學(xué)作為一門綜合學(xué)科，對于社會課程學(xué)研究具有著持續(xù)的推進作用，諸如在能源資源開發(fā)及新型材料研究與健康衛(wèi)生等方面，均需有效把握好對該方面的密切關(guān)聯(lián)性。因此在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)課程研究中，應(yīng)當(dāng)明確使學(xué)生意識到化學(xué)的社會科學(xué)價值，以達到化學(xué)同社會及科學(xué)技術(shù)等之間的互通性關(guān)聯(lián)意義，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出持續(xù)的知識發(fā)展體系，方便于學(xué)生在生活中，做好化學(xué)理論知識同生活實際的關(guān)聯(lián)，正確在社會大背景下，將知識融入到社會實際現(xiàn)象之中，達到科學(xué)的思考決策，增強社會服務(wù)的綜合意識。

二、高中新課程化學(xué)知識體系的具體構(gòu)建分析

化學(xué)知識與理論技能是構(gòu)成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的根本組成單元，同時也是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的基本要素。因此在新課程知識體系的構(gòu)建中，應(yīng)突破原有教學(xué)大綱依據(jù)學(xué)科邏輯所建構(gòu)的學(xué)科體系，把握做好知識體系的特點創(chuàng)新。通過在不同的階段對課程設(shè)置不同的目標(biāo)，以此強化不同部分的內(nèi)容間的連續(xù)性及層次性，以此在新課程知識體系的構(gòu)建過程中，達到由簡到繁，由具象到一般的內(nèi)容逐層推進、知識逐項深化、豐富及發(fā)展。

其次化學(xué)課程性質(zhì)的改變，也改變了知識的結(jié)構(gòu)層次，對于相關(guān)原有化學(xué)課程中所未曾涉及到的內(nèi)容逐步的在新課程中得到了深化提升，因此對于新課程所涉及到的新增內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)就該部分內(nèi)容做出以主題或者模塊為單位的知識建構(gòu)，達到對內(nèi)容的分解整合，做到在各知識板塊間既能夠相互協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)，又能夠趨于獨立，以此達到一個松弛有度的彈性模塊知識體系，又能夠在各模塊綜合組合于一個整體的情況下，完成整體的知識體系建構(gòu)，使學(xué)生能夠在不同板塊的學(xué)習(xí)中，達到對知識體系的串聯(lián)，以此加深對知識的鞏固深化。

良性構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系是促進學(xué)生提升知識理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力的主要途徑。同時也是滿足學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的根本方法內(nèi)容，因此在當(dāng)前新課程知識體系的建構(gòu)過程中，教師必須要就化學(xué)新課程特點做好具體的把握，在教學(xué)工作開展中，良好的樹立起知識整體兼顧意識及具體分化梳理意識，達到全面的模塊內(nèi)容發(fā)展聯(lián)系，依據(jù)課程目標(biāo)及特點，結(jié)合學(xué)生實際的認知能力，做出循序漸進的對知識體系進行完善和豐富，做到既能夠?qū)W(xué)生進行化學(xué)知識的全面普及，又能夠做出知識要點的針對授教，以此促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成。

根據(jù)高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇與知識體系構(gòu)建探討可以看出，教師在當(dāng)前高中化學(xué)新課程的授課過程中，不僅僅要重視對學(xué)生知識體系的構(gòu)建，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認知水平與知識體系的漸進性與層次性，進行課程內(nèi)容的選擇設(shè)置。同時還應(yīng)依據(jù)不同課程模塊所提出的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，掌握好教學(xué)內(nèi)容的具體深廣度，切實將學(xué)生主體的發(fā)展作為教學(xué)的根本，分層漸進的構(gòu)建知識系統(tǒng)體系，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的整體發(fā)展。

參考文獻：

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