初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革新措施

由于改革開放以來，我國(guó)整體教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)也有了一些改革并有了一定的成就。但就目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展來看，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)其需要，并且與當(dāng)前發(fā)展要求還存在一定的差距。作為一位初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行深度剖析，并制定出改革的新措施，只有這樣才能使學(xué)生在初中階段就具備一定的能力，為其將來進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的依據(jù)

根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)顯示，由于初中生正處在青春期，其生理和心理都處在半成熟階段，特別是其思維也處在具體到抽象過渡的關(guān)鍵時(shí)期，青少年在這個(gè)時(shí)期可塑性比較大，并且對(duì)知識(shí)的渴望比較強(qiáng)烈，因此該階段是教育的黃金階段。而在該階段，青少年的自制能力差、注意力不容易集中、持久力不足等弱點(diǎn)。但作為教師就應(yīng)該按其年齡特征和心理特點(diǎn)，不斷重視非智力因素所起的作用，如，采取提興趣、引導(dǎo)得法等措施，就可以得到預(yù)期的效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新措施

2.1 把握新措施教學(xué)的大方向。新措施教學(xué)沒有任何先例可循，在一定意義上講它就是一種教育改革。正如剛建國(guó)時(shí)我國(guó)社會(huì)主義改革就是摸著石頭過河，對(duì)于教學(xué)改革也不例外。首先作為初中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該完全理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)，然后結(jié)合自身教學(xué)具體情況來對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面做出一些改進(jìn)，通過循序漸進(jìn)，不斷地總結(jié)與改進(jìn)，這樣就能把握新措施教學(xué)的大方向。

對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求來說，它要求學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感以及態(tài)度等方面集中表現(xiàn)在素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)上。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新措施，最終目的是要完成引導(dǎo)學(xué)生思維以及發(fā)現(xiàn)問題能力，然后激發(fā)學(xué)生主動(dòng)通過學(xué)習(xí)，達(dá)到解決問題的意識(shí)。也可以具體通過以下措施：（1）有機(jī)會(huì)也可以讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）在授課過程中，要因材施教，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方便的不足，并能發(fā)揮其特長(zhǎng)；（3）要將學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合起來。

2.2 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國(guó)課堂教學(xué)一直以來都存在一些問題，例如，諸多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)非常嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間填鴨式教學(xué)，卻常常忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生自己思考時(shí)間和相互交流思考的時(shí)間大大降低。這種情況具體表現(xiàn)為：老師的話就是圣旨，對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；并且形成了學(xué)生獲得知識(shí)的多少在于教師所教多少的模式。這些表現(xiàn)嚴(yán)重違背了我們所要求以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的基本原則。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，從而使其缺乏獨(dú)立思考的能力，最終將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。如果要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，就必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生多留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，使他們能有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，乃至發(fā)表各自的意見。

（2）可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，從而不斷指引學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來說，就是把數(shù)學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行展開，而作為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要的思維活動(dòng)就是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)。教師的主導(dǎo)作用，為傳道授業(yè)解惑也，最主要的目的是讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。只有這樣才能使學(xué)生主體能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.3 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。想要是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不斷地進(jìn)步，就需要有基本的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)。作為老師可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，來給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

（1）可以根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本特點(diǎn)，來制定出具體的措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)習(xí)階段的具體特點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，使其自身養(yǎng)成良好的思維方式。

還要讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，只有這樣才能使他們透徹掌握知識(shí)，從而形成能力。除了讓他們親自體驗(yàn)之外，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化處理，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.4 大力發(fā)揚(yáng)民主精神，轉(zhuǎn)換師生角色。只有師生之間徹底實(shí)現(xiàn)了民主，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很有熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師的角色、地位以及關(guān)系發(fā)生了改變，于是學(xué)生就很愿意主動(dòng)去解決問題，為了解決問題就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這時(shí)的教師也不再是一個(gè)威嚴(yán)的傳授者，而是作為學(xué)生教育過程的組織者以及平等的參與者。而對(duì)于學(xué)生來說，他們是在一個(gè)比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師當(dāng)然也就失去了權(quán)威的地位，和學(xué)生變成了平等關(guān)系。這樣學(xué)生如果遇到很棘手的問題，就可以很愿意地去請(qǐng)教老師，從而使學(xué)生更愿意去解決問題。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要有新措施，而新措施最重要的就是能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及轉(zhuǎn)換師生之間的角色，就能使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還使他們的能力得到鍛煉，為將來更好成為社會(huì)有用人才做準(zhǔn)備。同時(shí)，我們還可以把初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一系列改革新措施進(jìn)一步拓寬，將其應(yīng)用到更多的教學(xué)中去，使這些教學(xué)改革的新措施得到更廣泛的應(yīng)用，使受益的學(xué)生更多。

參考文獻(xiàn)

[1]靳玉樂.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)[M]

[2]王華.課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的影響[J]

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 激勵(lì) 學(xué)習(xí)效率 興趣

管理學(xué)上有個(gè)激勵(lì)機(jī)制，其實(shí)也可以將其歸于心理學(xué)范疇，它是一種從心理上對(duì)人的管理和調(diào)節(jié)，激勵(lì)機(jī)制一旦形成，對(duì)人本身既有助長(zhǎng)作用又有制弱（客服缺點(diǎn)）作用，一位優(yōu)秀的人民教師，懂得通過激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性（助長(zhǎng)），降低學(xué)生的懶惰性和消極心理（制弱），從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面我們來具體的談?wù)劷虒W(xué)中的激勵(lì)措施。

一、激勵(lì)要因人而異

從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，這是給我們的提示，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也要注意到這個(gè)實(shí)際，具體到這里，就是我們說的因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，做出不同的激勵(lì)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就要因人而異的對(duì)學(xué)生做出發(fā)展計(jì)劃，制定合理的奮斗目標(biāo)。

這里就體現(xiàn)出因人而異的必要性了，如果沒有差異的定下相同放入目標(biāo)，如果這個(gè)目標(biāo)過于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)沒有奮斗的動(dòng)力了，驕傲自滿或者失去進(jìn)取心；如果過高，接受能力相對(duì)較弱，理解力差的學(xué)生就會(huì)覺得壓力太大，目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，最后甚至?xí)乒拮悠扑?，失去了激?lì)的意義。

二、激勵(lì)要抓住時(shí)機(jī)

其實(shí)，激勵(lì)不是單指語(yǔ)言上的激勵(lì)，還有各方面的間接性激勵(lì)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的自豪感，這是抓住學(xué)生的心理時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，尤其是成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，他們幾乎時(shí)時(shí)刻刻都受到外界的夸獎(jiǎng)，這種口頭激勵(lì)對(duì)他們來講沒有什么具體性的意義了，反倒是這種非語(yǔ)言的行動(dòng)激勵(lì)對(duì)他們激勵(lì)性更強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，要抓住授課時(shí)的時(shí)機(jī)，無(wú)形中給這些學(xué)生以激勵(lì)。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)偏中下的學(xué)生，自然是口頭的激勵(lì)能夠鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，所以，在講課或者做題以及考試的時(shí)候，都要對(duì)他們的小進(jìn)步或者小發(fā)現(xiàn)給出激勵(lì)，鼓舞他們堅(jiān)持努力下去。激勵(lì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過不斷的強(qiáng)化，成為他們心理的一個(gè)指明燈，引領(lǐng)者他們不斷前進(jìn)，走向成功。

三、激勵(lì)要把握原則

1、激勵(lì)要因人而異。這個(gè)問題我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)具體的做出闡述了，就是說根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，做出不同的激勵(lì)，教師在進(jìn)行激勵(lì)的過程中一定要認(rèn)真的思考這個(gè)原則，并根據(jù)具體情況做出策略分析。

2、激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不適度都會(huì)影響激勵(lì)效果，對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快或者考試考不錯(cuò)的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)，那些以前不認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)在上課認(rèn)真聽課了的學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)。對(duì)于那些上數(shù)學(xué)課注意力不集中、開小差、睡覺、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等表現(xiàn)的同學(xué)，可以懲罰。但這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要有一定的度，獎(jiǎng)勵(lì)過多或者過重會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，獎(jiǎng)勵(lì)過輕則起不到它的效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生不被重視得不到老師關(guān)注的感覺。懲罰過重也不行，不僅不會(huì)激勵(lì)他們改正，反而會(huì)自尊心受傷害，會(huì)消極。所以，一定要適度。

3、激勵(lì)要做到公平合理。學(xué)生尤其是處于身心快速成長(zhǎng)時(shí)期的中學(xué)生，內(nèi)心都非常的敏感，他們很容易受到教師或者別人的行為影響情況，尤其是這個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)有對(duì)比的心理，會(huì)拿自己跟別人比較，如果有不公平的處理待遇，學(xué)生都會(huì)強(qiáng)烈的感受到，甚至?xí)浯笏氖聦?shí)，在自己心里壓抑著，嚴(yán)重影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。

4、激勵(lì)要注重時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在取得進(jìn)步或者發(fā)現(xiàn)某些創(chuàng)造性的問題時(shí)，教師要及時(shí)的給出正面激勵(lì)，在第一時(shí)間就給出評(píng)價(jià)，這樣能夠大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如果等到學(xué)生熱情過了再激勵(lì)，就起不到高效的作用了。

四、激勵(lì)措施

1、情感激勵(lì)。教師在教學(xué)過程中盡量增加與學(xué)生的情感交流，通過情感作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率的方法。表現(xiàn)在教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生多多關(guān)心，給與信任和尊重，多多了解他們的內(nèi)心想法，并及時(shí)解決他們的心理問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性。

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的夸贊，經(jīng)常對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)他的欣賞和看重，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并及時(shí)適當(dāng)?shù)慕o出評(píng)價(jià)。

3、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，有一股不服輸?shù)木?，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的求勝意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；好奇心

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純依賴于模仿與記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)、觀察、推理與交流的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生自身形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且形成一個(gè)知識(shí)體系，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解并且制訂有效的學(xué)習(xí)策略，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念

教師要將“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上提出富有啟發(fā)性的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生用心去思考這些問題，讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力，使學(xué)生樂于享受新知識(shí)所帶來的樂趣。在課堂教學(xué)中要把學(xué)生放到主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是一個(gè)灌輸者，并且要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過情境設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)探索數(shù)學(xué)奧秘的渴望。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心是人與生俱來帶有的天性。只有擁有一顆好奇的心，才能激發(fā)學(xué)生的思維能力，才能促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。因?yàn)楹闷嫘牡拇嬖?，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有想要?jiǎng)?chuàng)新的欲望，有一種想要揭開萬(wàn)事萬(wàn)物神秘面紗的沖動(dòng)，這種欲望在成長(zhǎng)中的孩子身上就是一種光輝，照耀著孩子探索知識(shí)的道路，這也是孩子非常可貴的一種品質(zhì)。但是隨著孩子年齡的逐漸增長(zhǎng)，好奇心隨之慢慢減弱，而只有一個(gè)始終用好奇的眼光去看待世界的人才能成為一個(gè)創(chuàng)造型人才，而每一個(gè)想要成才的人也必須保持這份純真的好奇的童心。例如，教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，我是這樣做的：“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我猱嬕粋€(gè)直角三角形，只要你報(bào)出兩條直角邊的長(zhǎng)度，老師就能算出斜邊的長(zhǎng)度?！币辉嚕嫒绱?。當(dāng)出現(xiàn)這種神奇的情景時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，非常渴望想要知道這種計(jì)算方法是怎樣得來的。這樣的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)利用了學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，來引發(fā)他們渴望學(xué)習(xí)的心。再通過自己的計(jì)算來找出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，能夠舉一反三，把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到各方面。不把完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)重心，而是教導(dǎo)學(xué)生如何利用自己的思維來解決問題，從而培養(yǎng)出一個(gè)有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

三、運(yùn)用多種方式為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

1.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。觀察之前，教師首先要給學(xué)生提出具體的目標(biāo)和任務(wù)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，這方面在幾何課上運(yùn)用較多。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從同一個(gè)原材料探求不同答案的過程，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一個(gè)條件得出不同答案的能力，加強(qiáng)一題多解的練習(xí)等等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶

教師要主動(dòng)改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，充分利用多媒體等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與多媒體的有機(jī)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。成長(zhǎng)階段中的學(xué)生是一個(gè)思想不成熟的個(gè)體，對(duì)于知識(shí)的渴求也同樣是不成熟的。因此，在求知過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這都是可以允許的。教師對(duì)于學(xué)生的這些行為不能急著給予否定評(píng)價(jià)，首先要分析學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因，然后從根本上去糾正，讓他們?cè)囍ジ恼⑶页姓J(rèn)自身錯(cuò)誤。例如，教師講課時(shí)有學(xué)生插嘴的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可以歸類為學(xué)生不守紀(jì)律，但也可以說學(xué)生是在思考教師所講的內(nèi)容，這要從他們?cè)诓遄鞎r(shí)所說出來的內(nèi)容是什么來判斷。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任，作為數(shù)學(xué)教師義不容辭，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師既要教育學(xué)生勇于創(chuàng)新，又要防止學(xué)生把創(chuàng)新當(dāng)時(shí)髦，既要著手解決現(xiàn)在的問題，又要用發(fā)展的眼光看待有可能出現(xiàn)的新問題?？傊?，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，只有師生共同配合，營(yíng)造和諧的創(chuàng)造氛圍，才能最大限度地為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施范文

一、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境

課堂教學(xué)是教師教學(xué)基本功的展示，在初中數(shù)學(xué)的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，如何能讓學(xué)生全部理解并提高課堂的教學(xué)效率成為初中數(shù)學(xué)教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該營(yíng)造出一種相對(duì)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學(xué)“立體圖形與平面圖形”時(shí)，需要讓學(xué)生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學(xué)生分為兩組，使用兩組比拼的方法對(duì)生活中的物品進(jìn)行分類。這樣將生活實(shí)際與課堂的知識(shí)相結(jié)合，在比賽的過程中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶力更加的深刻。同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生和教師間的交流，學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上營(yíng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認(rèn)真做好備課，對(duì)于要講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，在教學(xué)的過程中涵蓋盡量多的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要多加訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生高效掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)正在逐漸被淘汰，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學(xué)生登上講臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，通過這種方法是來強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過在課堂上設(shè)置問題，一可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納吸收程度，二可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學(xué)生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對(duì)兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進(jìn)行研究，學(xué)生也可以使用筷子來對(duì)同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進(jìn)行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的格尺和三角尺對(duì)平行公理的探究，最后在課上對(duì)新傳授的知識(shí)進(jìn)行隨機(jī)提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能在學(xué)生保持激情的同時(shí)傳授知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。新課程理念下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生合作完成的，在教師與學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，教師要注重學(xué)生的課堂要求，要尊重學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際做題經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極為重要的。作為教師，無(wú)論是課上課下，都要勤與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到真正了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握情況，真正做到因材施教。

三、做好課后作業(yè)批改和講評(píng)

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)銜接

一、初高中教學(xué)銜接中存在的問題

（一）初高中的某些知識(shí)有些脫節(jié)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)重難點(diǎn)，這一階段的學(xué)習(xí)主要是為高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，它的知識(shí)點(diǎn)更難理解。初中數(shù)學(xué)也不同于高中數(shù)學(xué)，它沒有那么多的知識(shí)體系，對(duì)解題的能力要求也不高。但是，初中階段又是一個(gè)承上啟下的階段，這一階段既要銜接好小學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也要為高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在存在的問題是，初高中在某些知識(shí)上存在脫節(jié)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)，初中教材一般都是用較為復(fù)雜的求解公式，但是高中階段在解一元二次方程時(shí)最常用的是十字相乘法，這種方法比較簡(jiǎn)便，在做題的時(shí)候可以節(jié)省時(shí)間，但是這種解題方法在初中階段很少涉及。所以，在之后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)此接受起來就會(huì)比較困難。

（二）初中知識(shí)比高中知識(shí)更具體

初中階段的學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)階段，掌握方法是關(guān)鍵。許多學(xué)生在剛開始進(jìn)入高中時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，因?yàn)槌踔薪滩暮透咧薪滩牡膬?nèi)容不相同，難度也不同。在初中階段，學(xué)生基本上都是在學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，容易理解，而且題的難度也不大，對(duì)于學(xué)生來說沒有較大的困難。但是，高中是沖刺的階段，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度更大，要求更高。要想在高中階段學(xué)好數(shù)學(xué)，單靠做大量的習(xí)題是不夠的。這一階段對(duì)學(xué)生的理解力提出了更高的要求，尤其是剛開始的時(shí)候，學(xué)生剛開始接觸函數(shù)，對(duì)于函數(shù)的理解不夠，而且函數(shù)計(jì)算也很繁雜，給學(xué)生做題帶來了很大的困難。所以，要想在高中階段保持很好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，就要在初中為高中的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但是由于教材的原因，顯然學(xué)生做好這一點(diǎn)是有困難的。

（三）初高中的授課方法不同

初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，而且也比較好理解，教學(xué)時(shí)間也很充足。所以，教學(xué)進(jìn)度很慢，一般都是學(xué)一點(diǎn)練一點(diǎn)。教師有充足的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，鞏固學(xué)過的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式并不適合高中階段，因?yàn)楦咧须A段知識(shí)多而難，學(xué)生理解起來有困難。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間很緊張，教學(xué)進(jìn)度比較快。這時(shí)，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去做大量的練習(xí)題，也沒有充足的時(shí)間去理解。這種教學(xué)方法上的不同，也導(dǎo)致了初高中的教學(xué)銜接有難度。初高中階段的教師教學(xué)方式是不同的，初中階段的教師采用傳授知識(shí)和講解題目的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師是主動(dòng)的一方，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是高中階段學(xué)生成了教學(xué)的主體，教師不再親自指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師只起到一個(gè)輔導(dǎo)的作用。所以，教師在初中階段就應(yīng)該提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以提前適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、做好初高中的教學(xué)銜接

（一）讓學(xué)生提前適應(yīng)高中的教學(xué)模式

為了讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在初中階段就要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，教師要做好學(xué)生的適應(yīng)工作。教師要在講解初中知識(shí)之余，也適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提一些高中的知識(shí)，最好是與初中的知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。一開始，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，學(xué)生可能不太理解一些高中的知識(shí)。所以在這個(gè)時(shí)期，教師要注重和學(xué)生的交流，要及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的困難進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們慢慢適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以教師要根據(jù)課堂上的情況和學(xué)生的理解能力進(jìn)行高中知識(shí)的拓展，做好知識(shí)的銜接，讓學(xué)生明確目標(biāo)。同時(shí)在課堂上，教師也要?jiǎng)?chuàng)造輕松自在的教學(xué)氛圍，認(rèn)真?zhèn)湔n，找出初高中相似的知識(shí)，找出它們之間的聯(lián)系，同時(shí)也要將課本知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在以及重要性，必要時(shí)可以利用多媒體等教學(xué)資源，讓課本知識(shí)更加形象化，這樣便于學(xué)生更好地理解。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似高中教學(xué)環(huán)境的氛圍

教師為了讓初中階段的學(xué)生提前適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)情境的設(shè)立是很重要的。教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造出高中的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在高壓下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了做好這個(gè)教學(xué)工作，在課堂上，教師應(yīng)先創(chuàng)造一個(gè)類似高中課堂的情境，讓學(xué)生在類似高中的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要針對(duì)學(xué)過的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以布置一些有難度的練習(xí)，讓學(xué)生自己去解決。這種教學(xué)模式能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的探究能力得到發(fā)展。在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，制定不同的練習(xí)。不同程度的學(xué)生進(jìn)度不同，所以教師不能制定同樣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生一般都有不服輸?shù)木瘢瑸榱藵M足學(xué)生的成就感，教師就要給他們制造難題，讓他們自己去解決。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用這一點(diǎn)，將學(xué)生分成大致水平的小組進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，給不同的小組制定不同的練習(xí)，讓他們相互之間可以討論。當(dāng)然，現(xiàn)在初中階段的學(xué)生都有好奇心，他們對(duì)于高中的知識(shí)都會(huì)好奇，會(huì)主動(dòng)去探究。為了讓學(xué)生對(duì)于高中知識(shí)提前有一個(gè)了解，教師就可以通過這種方式做好初高中知識(shí)的銜接。這種學(xué)習(xí)方式，既滿足了學(xué)生的好奇心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，自己去拓展自身的數(shù)學(xué)知識(shí)面，去學(xué)習(xí)高中的知識(shí)，有可能的話還可以用高中的知識(shí)去解決初中的問題，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)高中的知識(shí)有一定的了解，而且也能提高學(xué)生自己做題的速度。

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的銜接是一個(gè)重點(diǎn)。初中階段的學(xué)生不僅要學(xué)好這個(gè)階段的知識(shí)，也要對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解，同時(shí)還要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能做好初高中知識(shí)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教習(xí)情境

新課標(biāo)的實(shí)施向廣大初中數(shù)學(xué)教師提出了更高要求，這就要求教師在課堂教習(xí)過程中要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，靈活多樣地開展課堂教學(xué)。

一、提供討論研究的機(jī)會(huì)

教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在將來生活學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，而高效的學(xué)習(xí)不可缺少的一步便是人與人間相互交流、相互探討的共同學(xué)習(xí)，為各個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性觀點(diǎn)提供了發(fā)展空間。教師要盡可能多的給學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓大家各抒己見，互相學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。如作者曾在“圓的面積”教學(xué)中開了2個(gè)課時(shí)的研討課，大家都獲益匪淺。

例如以下課堂討論實(shí)錄：[師]問題如下，寫出下列各式:(1)X的4倍與2的和;(2)X與2的差的一半;(3)Y的3倍;(4)a與3的和的兩倍;(5)3與2的和是5（邊說邊放出幻燈片）。并讓同學(xué)們歸納這5句話的特點(diǎn)，看有無(wú)相似處，可以將相同的分為一類，按照班級(jí)劃分的小組進(jìn)行討論。例如有的小組會(huì)把“3+2=5”分作一類，因?yàn)樗麤]有含未知數(shù)字母；有的同學(xué)將他分為一類則是認(rèn)為他是一個(gè)等式；也有的小組將“3+2=5”與“2（a+3）”當(dāng)做一類，由于其都未含未知數(shù)x。[師](老師有在3X+2后面補(bǔ)上一個(gè)“=5”}鼓勵(lì)大家找出這個(gè)式子與前幾個(gè)式子的異同點(diǎn)，各個(gè)小組開始討論交流最后得出方程概念?？此破匠５姆匠桃?，教師通過在課堂上開展小組討論，讓學(xué)生自發(fā)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深學(xué)生的理解，符合教學(xué)以學(xué)生為本的思想。

所以，教師要提前備好課，精心設(shè)計(jì)好討論題，給同學(xué)們?cè)O(shè)下遞進(jìn)問題，結(jié)合教師指導(dǎo)，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如此教學(xué)使得學(xué)生在教師與學(xué)生的互動(dòng)，及犯錯(cuò)并糾正的過程中加深對(duì)理論的認(rèn)知，并且也斷了了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。

二、情境融入教學(xué),讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)要貼切實(shí)際的觀點(diǎn)，將數(shù)學(xué)理論教學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，假設(shè)各種情景，并對(duì)生活中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象與理論數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系介紹，加深學(xué)生對(duì)理論公式原理的理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。情景設(shè)計(jì)必須具備全面性和互動(dòng)性，例如，我曾在“圓的面積”知識(shí)點(diǎn)講述時(shí)進(jìn)行了情景設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)們的思考熱情，大家互動(dòng)討論，通過各個(gè)疑問解答思考，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考記憶。

1、以“趣味”入境,引入新課

以有趣的小故事引入所講課題。例如老師舉例：“小明家養(yǎng)了一只調(diào)皮的小狗，小明媽媽把它拴在陽(yáng)臺(tái)的凳腳上，氣的小狗胡亂竄動(dòng)，嚇得一旁魚缸中的小烏龜躲了起來（一邊講述小話題，一邊播放幻燈片）”，問題是：“依據(jù)圖片內(nèi)容，判斷小烏龜有無(wú)危險(xiǎn)”？然后同學(xué)們就會(huì)各抒己見，表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而提出：如果學(xué)習(xí)了“圓的面積”后就可以解決此問題。通過像這樣提出小問題來引出教師要講授的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生求知欲望

2、以“操作”入境,建立概念

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，深入講解理論知識(shí)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)理論，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查等，只有經(jīng)歷實(shí)際操作，才能深刻理解并掌握所學(xué)知識(shí)，以便記憶以后提取。例如對(duì)“圓的面積公式”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，可以讓每位同學(xué)做一個(gè)圓紙片，并把它剪成以前學(xué)過的長(zhǎng)方形，讓他們?cè)谥谱髌醇舻倪^程中，深刻理解到把圓分的等分越多，拼成的圖形就愈與長(zhǎng)方形接近，進(jìn)而加深對(duì)圓面積公式的理解。實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的環(huán)境，并建立了聯(lián)系，加深對(duì)理論的掌握。

3、以“直觀”入境,突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有時(shí)許多抽象的知識(shí)點(diǎn)不能很好的被學(xué)生理解，這就需要教師利用各種直觀的教學(xué)手段和形象的實(shí)際運(yùn)用，幫助同學(xué)們解析理論公式和定理的應(yīng)用。在“圓的面積”教學(xué)中，可以將學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)成果展示給大家看，相互交流，加深直觀理解。

三、活用教學(xué)方法，重視選用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

選用正確合理的教學(xué)方法，并對(duì)原有的教學(xué)方法合理改進(jìn)補(bǔ)充。這要求教育的目標(biāo)主要是指導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，主要服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，靈活的教學(xué)方法設(shè)計(jì)必須能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手法和練習(xí)方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中不可枯燥的一味講解，而忽略了不同板塊知識(shí)的差異，將所有的內(nèi)容用同一種風(fēng)格方式教育學(xué)生，引起學(xué)生們的抵觸；盡量做到因內(nèi)容而變化，多聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)以通俗易懂，形象的方式表達(dá)出。教師在教學(xué)過程中也要善于總結(jié)，保持良好的部分，并豐富改進(jìn)不足之處，可以征詢學(xué)生們的意見看哪中教學(xué)方法使學(xué)生們更易接受，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，要與同行相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)參差不齊的學(xué)生因材施教，尋找適合學(xué)生的獨(dú)特教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂講授效率。

四、精講多練，進(jìn)行有效的課堂練習(xí)

教師講授完畢以后，有效的檢測(cè)學(xué)生知識(shí)接受程度的方法便是進(jìn)行隨堂練習(xí)。以前的教學(xué)體制中，經(jīng)常存在這種情況，學(xué)生在老師講解的過程中感覺接收良好，講課互動(dòng)氛圍也比較融洽，這似乎可以說是成功的教學(xué)，但課后所布置的家庭作業(yè)卻錯(cuò)誤率很高，雖然教學(xué)過程進(jìn)行的有條不紊，但教學(xué)結(jié)果卻不盡人意，這說明我們忽略了某些重要的東西。這歸咎于學(xué)生在老師講授之后沒有自行獨(dú)立的思考，并對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，教師也沒有深入了解到學(xué)生不懂的地方進(jìn)一步講授，所以出現(xiàn)后來低質(zhì)量的家庭作業(yè)。如何解決這類在實(shí)際教學(xué)中常見的問題，提高教學(xué)的實(shí)效性？“數(shù)學(xué)高效課堂”主題關(guān)于分層教學(xué)的構(gòu)想為我們高效的講授聯(lián)系提供了指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。讓學(xué)生盡可能地參加到課堂教學(xué)中來，這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉敏.論開放性教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施范文

一、創(chuàng)新教學(xué)思維，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用“滿堂灌”的方式，教師在課堂上一直說個(gè)不停，而學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這種教學(xué)方式雖然與數(shù)學(xué)課程相契合，能使學(xué)生保持穩(wěn)定的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是無(wú)法使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，剔除舊的教學(xué)思想。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，確立學(xué)生的主體地位，實(shí)施創(chuàng)新性策略，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，教師不僅要向?qū)W生傳授基本概念和內(nèi)容，而是要通過例題讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)例題中的二元一次方程式，然后再由教師引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生間自由討論，指導(dǎo)學(xué)生通過自己主動(dòng)學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。新?n標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，創(chuàng)新教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造和諧氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所扮演的角色形象都比較威嚴(yán)，讓學(xué)生心生畏懼，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種角色?，F(xiàn)代教學(xué)過程中，師生間的地位應(yīng)該是平等的，師生間相互理解、相互尊重，這樣讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容“二次函數(shù)的圖象是一條對(duì)稱軸與y軸平行或重合的拋物線”不是很理解，于是就向教師提出了心中的疑問，教師對(duì)此又耐心為學(xué)生講解了一遍，解除了學(xué)生心中的疑惑。師生間的良好互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這說明，師生間建立和諧平等的關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生輕松、愉悅地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也就自然深刻了許多，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體，改變教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)資源充分利

用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有形形的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體等等，初中數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，很容易影響教學(xué)質(zhì)量，而利用多媒體教學(xué)可以改變這一狀況。

例如：在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生觀看直線移動(dòng)，與圓相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)，學(xué)生可以一目了然地看到直線與圓的位置關(guān)系，半徑與直徑的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，推出直線與圓的位置關(guān)系。利用多媒體教學(xué)使抽象的概念更加形象、具體，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高了。

四、分層次教學(xué)，共同進(jìn)步

實(shí)施分層次教學(xué)模式，就是為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需

要，充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生實(shí)施不同層次的教學(xué)，使每位學(xué)生都在教育環(huán)境中得到進(jìn)步，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等和優(yōu)質(zhì)三個(gè)層次，通過分析全面了解學(xué)生，知道他們的差別，然后教師根據(jù)之前的分析進(jìn)行分層教學(xué)的設(shè)計(jì)。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；現(xiàn)狀 措施

課堂，是教學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)所. 課堂教學(xué)效率的高低，直接決定了課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，使用了過于單一的教學(xué)模式，沒有在課程改革過程中，通過教學(xué)理念與教學(xué)方式的更新，快速提高課題教學(xué)效率，在一定程度上影響了教學(xué)的整體成效. 初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)以及能力的提升都十分關(guān)鍵. 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展重點(diǎn).

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想落后. 教師的教學(xué)思想，可謂是教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐. 教師具有先進(jìn)的教學(xué)思想，才能以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，開展有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì). 但是，許多初中數(shù)學(xué)教師沒有跟上教學(xué)改革的步伐，仍然重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生最終的考試成績(jī)，作為評(píng)價(jià)自身教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo). 這些教師往往會(huì)選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，更很少在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的高效傳授，不利于課堂教學(xué)效率的提高.

其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高. 與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度明顯有所提升，一些學(xué)生便產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)這些相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí). 另外，教師死板的教學(xué)方法，讓課堂氛圍過于沉悶，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 除此之外，部分學(xué)生沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為一切學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，是為了滿足家長(zhǎng)與教師對(duì)自己提出的要求，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)積極性不足.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升方法

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要教師豐富教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的快速提高.

（一）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效率

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，讓多媒體在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位逐漸提高. 多媒體，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，也是讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)與形象的法寶. 多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加形象，易于理解. 加上多媒體可以利用聲音、動(dòng)畫、圖片與視頻等多種形式呈現(xiàn)信息，極大地提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的視覺與聽覺沖擊效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及初中學(xué)生興趣愛好，找到學(xué)生興奮點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)去提高課堂教學(xué)效率.

比如在講解《軸對(duì)稱》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在觀察形象的軸對(duì)稱圖形之后，對(duì)軸對(duì)稱的概念進(jìn)行總結(jié). 在多媒體的引導(dǎo)下，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接理解課本上的數(shù)學(xué)概念要簡(jiǎn)單得多. 豐富多彩的課件內(nèi)容，有利于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

（二）利用實(shí)踐活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率

正所謂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于：讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐問題. 在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手操作中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂樂趣有所提升. 教師要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

比如在學(xué)習(xí)《平移》和《旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師只給學(xué)生一種圖形，讓學(xué)生通過一種圖形的平移、旋轉(zhuǎn)去繪制一幅他們認(rèn)為具有美感的圖畫. 這樣的活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)初中學(xué)生的斗志，促進(jìn)學(xué)生深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，全面理解數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）利用反思活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率

反思，對(duì)于課堂效率提高有著重要的意義. 在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些問題可以很容易地在課堂中解決，但脫離了教師，面對(duì)同樣的問題，學(xué)生很有可能找不到解題思路. 如此可見，學(xué)生對(duì)教師形成了過強(qiáng)的依賴性. 而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日?？偨Y(jié)與反思，有利于學(xué)生將更多的課堂內(nèi)容內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升他們自主學(xué)習(xí)能力，如在講解《解一元一次不等式》的時(shí)候，經(jīng)過課堂練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的失誤與不足，積極總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)問題. 讓學(xué)生發(fā)表自己的反思成果，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂效率的提高較為重要.

三、總 結(jié)

綜上所述，關(guān)注課堂教學(xué)效率，通過教學(xué)方法的改革以及思想的更新提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的重要措施. 建立平等和諧的師生關(guān)系，豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于高效課堂的構(gòu)建. 只有教學(xué)效率得以保障，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加豐碩.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張春峰.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（12）.

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施范文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。但是隨著多媒體教學(xué)普及，許多問題隨之出現(xiàn)，本文將對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的弊端進(jìn)行分析。

問題一：拿來主義

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)多媒體課件的制作比其他學(xué)科麻煩一點(diǎn)，要進(jìn)行圖形和符號(hào)的制作，還有安排好數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯化問題，更重要的是根據(jù)自己本版學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道的特點(diǎn)去安排結(jié)構(gòu)。所以數(shù)學(xué)多媒體課件的制作要經(jīng)過仔細(xì)研究精心制作。

在我實(shí)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)課件的來源是從網(wǎng)上下載，老師找好資源下載好后，將它放到學(xué)校數(shù)學(xué)組的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師都可以從哪里下載使用，著就導(dǎo)致了整個(gè)年級(jí)都在使用同一個(gè)課件。

這種“拿來主義”，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，老師在這個(gè)過程中，逐步把備課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)給省去，而且也不符合因材施教。

矯正措施：

1.可以從網(wǎng)上下載課件，可是數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)自己的計(jì)劃好好修改課件，使之更為完美，更好地被學(xué)生理解掌握。

2.要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的flash等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用powerpoint制作。

3.是在管理上要有嚴(yán)格的考核制度，可以硬性規(guī)定每?jī)?cè)初中數(shù)學(xué)教材必須要運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容。

目前，真正具備條件的學(xué)校還不多，所以一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。

問題二：以電腦為中心

運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。

矯正措施：課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。再說，教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時(shí)的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著軟件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。另外，還要避免濫用課件，以免分散學(xué)生的注意力。

問題三：盲目使用多媒體

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，應(yīng)用多媒體教學(xué)容易造成授課內(nèi)容“羅列化”“離散化”。由于多媒體教學(xué)過程是由教師設(shè)計(jì)好程序模式，此時(shí)已提前假設(shè)學(xué)生具備某種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另外應(yīng)用多媒體教學(xué)中教師通常缺乏與學(xué)生交流，這樣易形成知識(shí)“羅列化”即一個(gè)緊接一個(gè)內(nèi)容顧及不到學(xué)生接受與否，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接會(huì)受到限制，教師不可隨意改變方法方式、增補(bǔ)內(nèi)容，這樣會(huì)出現(xiàn)知識(shí)“離散化”。其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)容易形成教師與學(xué)生的溝通障礙，使數(shù)學(xué)教學(xué)仍為“填鴨式”教學(xué)。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間展開情感交流是課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利展開的重要條件，由于數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生的注意力都集中在計(jì)算機(jī)上，教師與學(xué)生缺乏交流，學(xué)生出現(xiàn)疑問得不到解決，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然得不到發(fā)揮甚而被抑制，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好。我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。