新時(shí)代教育的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：新時(shí)代教育的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 藝術(shù)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 文化傳承

文化存在于藝術(shù)之中，在社會(huì)文化氛圍大環(huán)境影響下，藝術(shù)形態(tài)發(fā)生著巨大的變化。在傳統(tǒng)文化禮儀的制約下，我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)不斷朝著“至善至美”的最高境界發(fā)展，故其具有善化人心的教育作用。直到近代，我國(guó)依靠著計(jì)算機(jī)技術(shù)的大力發(fā)展，社會(huì)開(kāi)始步入了一個(gè)全新的信息時(shí)代，我國(guó)的社會(huì)文化發(fā)展受到了新技術(shù)的不斷推動(dòng)，并開(kāi)始有了明確的發(fā)展方向，民眾的審美愿望得到了最大的滿足，一些能夠體現(xiàn)大多數(shù)民眾思想型學(xué)科不斷地產(chǎn)生，這大大地充實(shí)了藝術(shù)教育學(xué)科的內(nèi)容，但是也使得其更加地多元化及復(fù)雜化。此時(shí)，傳統(tǒng)的觀念下的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式便難以繼續(xù)存在，這便需要運(yùn)用全新觀念對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新審視，偉大科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生在其“大成智慧”教育思想中明確提出：“多種知識(shí)需要兼收并蓄、相互貫通，從而達(dá)到知識(shí)萬(wàn)千知識(shí)集于一身，完成思想之大成，能夠觸類旁通，最終做出開(kāi)拓創(chuàng)新?！?/p>

（一）審美消費(fèi)，當(dāng)代中國(guó)民眾審美需求

改革開(kāi)放后，隨著社會(huì)文化的多方向發(fā)展，大眾的審美心理開(kāi)始由最初的“式審美”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娤M(fèi)式審美”。例如，人們?cè)谶M(jìn)行商品消費(fèi)時(shí)，不僅只滿足于商品為其帶來(lái)的生活便利，往往更注重商品的精神價(jià)值及情感特點(diǎn)，并將此作為與社會(huì)的情感溝通的重要形式。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的大力發(fā)展使得消費(fèi)者保護(hù)方面得到了健全，大眾的消費(fèi)習(xí)慣開(kāi)始逐漸朝藝術(shù)化、情感化方面發(fā)展，這很大程度上影響了在文化領(lǐng)域內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)和動(dòng)力

當(dāng)前，多數(shù)西方國(guó)家將藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新作為國(guó)家發(fā)展的新戰(zhàn)略，創(chuàng)新則國(guó)家興，這就要求不僅要具備領(lǐng)先的教育，為人才建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還必須制定新的政策，為創(chuàng)新型設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供法律保障。創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)教育，能夠培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才，從而推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新及技術(shù)改革，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步提供持久動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家只有具備了不斷創(chuàng)新的能力，才能時(shí)刻保持活力，從而擺脫西方大國(guó)的技術(shù)控制。主席在全國(guó)人才第二次工作大會(huì)上明確指出：“要走強(qiáng)國(guó)之路，必須要實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，即不斷地進(jìn)行創(chuàng)新知識(shí)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為國(guó)家指引方向”。因此，培育一大批滿足“創(chuàng)新型國(guó)家”發(fā)展戰(zhàn)略要求的人才迫在眉睫。

一.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不足之處

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育策略發(fā)展研究中心對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科解釋如下：“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)集多學(xué)科于一體、實(shí)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。其依據(jù)科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)完美結(jié)合的特性，為人民的精神生活和物質(zhì)生活的提高創(chuàng)造條件，它是一門(mén)功用與審美相互統(tǒng)一的學(xué)科?！庇纱丝芍袊?guó)現(xiàn)存的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在諸多方面的問(wèn)題需要解決。

從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，但現(xiàn)在大多院校均表現(xiàn)出“重技巧輕理論”的教學(xué)模式，同時(shí)在與國(guó)際的設(shè)計(jì)教育交流方面也有很多欠缺，這導(dǎo)致培育出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力及設(shè)計(jì)表達(dá)能力，往往難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求；從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，由于接受了傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式及應(yīng)試形式的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生過(guò)多的接受了技巧方面的訓(xùn)練，卻往往忽視了理論方面的深入研究，造成了自身發(fā)展不夠全面。在這樣的教育模式形態(tài)下，培養(yǎng)出的大多都是在某一方面的人才，從而制約了自我創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力的全面進(jìn)步。

二.信息時(shí)代影響下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新思考

（一）堅(jiān)持以人為本，完善教育體系

教育事業(yè)并非為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)工程，建設(shè)教育事業(yè)需要多個(gè)機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作，例如，政府、企業(yè)、學(xué)校等等。本章節(jié)力圖通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及思維方式，讓學(xué)生們?cè)谡莆者^(guò)硬技術(shù)的同時(shí)，也必須明白在設(shè)計(jì)方面需要?jiǎng)?chuàng)新型思維，從而能夠更深入的了解設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵及社會(huì)意義。

同志指出：“要實(shí)現(xiàn)全面共同發(fā)展，就必須要堅(jiān)持以人為本的原則不動(dòng)搖。”這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所必須堅(jiān)持的原則。目前，我國(guó)處在一個(gè)高度發(fā)展的信息時(shí)代，這就要求我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須跟上信息發(fā)展的步伐。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)信息化應(yīng)當(dāng)是我國(guó)大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的重點(diǎn)目標(biāo)所在，但是，目前我國(guó)的大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)院校仍舊只拘泥于在本專業(yè)知識(shí)上的理論培育，這極大地阻礙了優(yōu)秀型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，不僅要求在設(shè)計(jì)上高人一等，還應(yīng)當(dāng)具備高水平的組織、設(shè)計(jì)、策劃管理能力。因此，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為基礎(chǔ)，突破專業(yè)限制，結(jié)合管理學(xué)、心理學(xué)、情報(bào)學(xué)、人文學(xué)等各學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)的綜合式教育將會(huì)是未來(lái)教育的新特征。

（二）學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化體系

英國(guó)式教學(xué)提倡“大學(xué)主導(dǎo)模式”，而法國(guó)式教育則以政府管理為主導(dǎo)，將二者進(jìn)行比較分析，同時(shí)結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，筆者對(duì)目前中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新方法提出以下兩點(diǎn)建議。

1.實(shí)踐教育必須以思考創(chuàng)新為前提

思考創(chuàng)新能力對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有極其重要的作用，但是思考創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)。目前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的社會(huì)資源鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，并創(chuàng)作出具有實(shí)際社會(huì)作用的優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果，更好地為社會(huì)服務(wù)。

2.增加校企合作，為學(xué)生開(kāi)辟更多的社會(huì)實(shí)踐空間

學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)校可以開(kāi)展與社會(huì)企業(yè)間的合作關(guān)系，讓學(xué)生們的理論知識(shí)能夠與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)相連接，做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反過(guò)來(lái)加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。另外，學(xué)生在企業(yè)工作期間，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)才能轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力，才能具有實(shí)際的社會(huì)價(jià)值。

（三）因地制宜，整合區(qū)域教育特點(diǎn)

在我國(guó)，由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮程度及科技發(fā)展水平存在差異，同時(shí)，由于不同地區(qū)間的民族特色及社會(huì)文化的不同造成不同地區(qū)間人們的審美觀念及價(jià)值觀念存在差異，這也造成了不同地區(qū)間的教育觀念的不同。所以，針對(duì)此類情況，我們可以采取實(shí)踐調(diào)查手段，對(duì)當(dāng)?shù)氐木唧w經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人文特點(diǎn)及教育資源水平進(jìn)行實(shí)際考察，有針對(duì)性地發(fā)展當(dāng)?shù)厮璧膶I(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。例如，我們可以邀請(qǐng)對(duì)當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)具有深入研究的專家學(xué)者以講座形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這不僅能讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)有了認(rèn)知性理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生明白該地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展方向，從而產(chǎn)生出針對(duì)該地區(qū)特色的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維。

三.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展中的信息社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)科的結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，且與其他學(xué)科相互滲透、相互影響，開(kāi)始漸漸演變成為一門(mén)集多學(xué)科知識(shí)為一身的綜合性學(xué)科。但是，因?yàn)槲覈?guó)的設(shè)計(jì)教育是在近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)，與西方國(guó)家還有不少的差距，且與市場(chǎng)未能有效結(jié)合起來(lái)，這造成了我國(guó)的設(shè)計(jì)類人才難以將自身設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際所需緊密結(jié)合，缺乏創(chuàng)新性思想，所以，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還需要有更多完善。

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第2篇：新時(shí)代教育的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代影視多媒體 課程設(shè)置 教學(xué)方法 創(chuàng)新 發(fā)展

影視多媒體教育作為現(xiàn)代教育方式中的新興教育，關(guān)系著培養(yǎng)符合21世紀(jì)所需的全面發(fā)展高素質(zhì)人才的重任，對(duì)于培養(yǎng)德、智、體、美綜合發(fā)展的復(fù)合型人才起著至關(guān)重要的積極作用?，F(xiàn)代影視多媒體教育作為一門(mén)新興的教育課程，對(duì)其教育教學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容，以及教育教學(xué)課程的設(shè)置及教學(xué)方法都應(yīng)有著全新的認(rèn)識(shí)及轉(zhuǎn)變，才能真正實(shí)現(xiàn)影視多媒體教育的教學(xué)目的?，F(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中陳舊教學(xué)方式所日漸呈現(xiàn)的弱勢(shì)，并積極改變現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)過(guò)程中的教育思想及觀念，充分重視新課改的核心理念，不斷實(shí)現(xiàn)影視多媒體教育課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，同時(shí)不斷創(chuàng)新影視多媒體教育的教學(xué)模式，力求在保證現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)實(shí)用性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，使影視多媒體教育模式及內(nèi)容符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，并使現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)活動(dòng)得到不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

一、現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置的創(chuàng)新與發(fā)展

創(chuàng)新與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題和趨勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新而獲得不斷的發(fā)展?，F(xiàn)代影視多媒體的蓬勃發(fā)展要求與之相關(guān)的教育課程也進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。

通過(guò)不斷創(chuàng)新、發(fā)展現(xiàn)代影視多媒體教育課程，有利于使影視多媒體知識(shí)更加貼合實(shí)際，更加具有實(shí)踐性?，F(xiàn)代影視多媒體教育課程內(nèi)容的設(shè)置要特別注重聯(lián)系客觀實(shí)際，教育教學(xué)課程設(shè)置要使相關(guān)知識(shí)具有實(shí)用性和針對(duì)性。在現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，應(yīng)秉承培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的全面復(fù)合型人才的理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及具體的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、掌握能力、運(yùn)用能力，以確?，F(xiàn)代影視多媒體教育課程的開(kāi)展，充分發(fā)揮其效，確?，F(xiàn)代影視多媒體教育課程的優(yōu)化設(shè)置及創(chuàng)新行之有效。在影視多媒體教育課程的創(chuàng)新與發(fā)展中，不僅要對(duì)教育課程本身的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使之有所發(fā)展，而且要更注重其與當(dāng)今實(shí)際發(fā)展情況的配合發(fā)展，讓課程跟著形勢(shì)的創(chuàng)新而創(chuàng)新，跟著形勢(shì)的發(fā)展而發(fā)展。

現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于課程的優(yōu)化設(shè)置及科學(xué)調(diào)整，應(yīng)充分結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程及專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用情況，對(duì)基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行教育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式上的調(diào)整，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行大章節(jié)的重點(diǎn)講解及學(xué)習(xí)，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容則進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)即可?？傊F(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置的創(chuàng)新要在教學(xué)環(huán)節(jié)中刪繁就簡(jiǎn)、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置導(dǎo)致的盲目性和無(wú)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)代影視多媒體教育課程不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，而且要求學(xué)生具有一定的審美能力及藝術(shù)感知能力。這有利于現(xiàn)代影視多媒體教育課程的積極開(kāi)展與實(shí)施，對(duì)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力有著重要的作用?，F(xiàn)代影視多媒體教育專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)將教育教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合能力及專業(yè)化水平上，力求使學(xué)生對(duì)專業(yè)課的操作水平及實(shí)踐水平得到穩(wěn)步的提高。學(xué)生專業(yè)課綜合運(yùn)用操作水平的提高，結(jié)合實(shí)際來(lái)講就是在自如運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用非線性編輯軟件、各種動(dòng)畫(huà)制作軟件、視頻制作及合成軟件等；同時(shí)，學(xué)生能夠掌握相關(guān)軟件應(yīng)用技術(shù)及能力。因此，現(xiàn)代影視多媒體教育的課程設(shè)置，需要在充分保障相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的條件下，適當(dāng)增加有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力并提高學(xué)生藝術(shù)感知力的相關(guān)欣賞課程，不僅使學(xué)生充分掌握影視多媒體教育的相關(guān)學(xué)習(xí)技能，如影視腳本的編寫(xiě)、節(jié)目視頻的拍攝及錄制、音頻作品的制作等，同時(shí)也使學(xué)生的文化底蘊(yùn)及藝術(shù)情操得以熏陶及培養(yǎng)。

現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置的優(yōu)化及發(fā)展應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展及變化的腳步，以實(shí)現(xiàn)自身教育內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。同時(shí)，伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，掌握科學(xué)技術(shù)及數(shù)字媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)，做到現(xiàn)代影視多媒體教育與時(shí)俱進(jìn)，才是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置不斷創(chuàng)新及發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、現(xiàn)代影視多媒體教育方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師一般都占據(jù)著“傳道授業(yè)解惑”的主導(dǎo)地位，在教育教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部刺激的方式，傳遞教學(xué)相關(guān)知識(shí)信息。而學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中負(fù)責(zé)接收來(lái)源于外部的刺激，也就是接收教師傳遞的相關(guān)知識(shí)及信息。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中這種陳舊的教學(xué)關(guān)系及教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮受到一定的制約，間接造成學(xué)生的自主創(chuàng)造能力受到遏制。為使現(xiàn)代影視多媒體教育得以積極地開(kāi)展，并使其教育方法得到創(chuàng)新及發(fā)展，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中的陳舊的結(jié)構(gòu)及模式十分重要。

隨著網(wǎng)絡(luò)及各種新媒體的發(fā)展以及新課改的不斷深入，要求現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)要不斷創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中尋求發(fā)展。新媒體的發(fā)展為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更為廣闊的空間，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道日益多樣化。新媒體發(fā)展及新課改實(shí)施對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的相關(guān)刺激及影響，要求學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中注重自身能動(dòng)性的發(fā)揮，成為教育教學(xué)過(guò)程中的主體。因此，在現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新及變革。教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的探索與研究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐、討論及研究，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)揮教育活動(dòng)中主人翁的地位?，F(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，鞏固了對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)范圍也起到了良好的作用。

現(xiàn)代影視多媒體教育以就業(yè)需求為基本導(dǎo)向，以學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)及技能為核心任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，因此教育教學(xué)活動(dòng)中要充分重視學(xué)生的實(shí)踐能力。為了使學(xué)生的實(shí)踐能力得以切實(shí)提高并保證現(xiàn)代影視多媒體教育的作用得以充分發(fā)揮及實(shí)現(xiàn)，積極開(kāi)展多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是現(xiàn)代影視多媒體教育不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)多方建立、拓展現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，建立教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)相關(guān)部門(mén)的積極聯(lián)動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代影視多媒體教育與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技術(shù)及能力的培養(yǎng)；學(xué)生完成相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就可以到與教育機(jī)構(gòu)相聯(lián)動(dòng)的社會(huì)部門(mén)，通過(guò)與工作崗位上的工作人員合作完成相關(guān)項(xiàng)目及工作，鞏固學(xué)校所學(xué)的現(xiàn)代影視多媒體知識(shí)，豐富社會(huì)閱歷，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力和對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加新媒體相關(guān)的影視作品大賽及各種原創(chuàng)影視作品比賽，在參加比賽的過(guò)程中充分鍛煉實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的能力。

現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，使教育現(xiàn)狀中一些明顯的弊端得以消除。例如，通過(guò)多媒體教學(xué)形式的運(yùn)用，有效解決教育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)硬件設(shè)施不足問(wèn)題，也使教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象得以改善。另外，多媒體教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合感受能力的培養(yǎng)都有非常重要的意義?，F(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，使教師對(duì)知識(shí)的講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究及討論進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，使學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人的交流及合作，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與消化，最終形成了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種通過(guò)交流、合作及親身實(shí)踐過(guò)程而形成的知識(shí)網(wǎng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、記憶及鞏固，使教學(xué)效果得到明顯的改善?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教育教學(xué)活動(dòng)具有開(kāi)放性，充分保證了學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的參與度和活躍度，使學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力得到發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐交流能力、合作能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置與教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力素質(zhì)，順應(yīng)了新時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才有著積極的促進(jìn)作用。因此，現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置與教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展應(yīng)受到充分重視及大力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文治.論多媒體教育手段在影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2007，（02）.

第3篇：新時(shí)代教育的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；職業(yè)教育；創(chuàng)新人才；研發(fā)能力

從美國(guó)總統(tǒng)克林頓來(lái)訪，在中國(guó)正式提出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”這個(gè)概念，中國(guó)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，職業(yè)教育這個(gè)直接輸出企業(yè)員工生力軍的關(guān)鍵教育機(jī)構(gòu)，更加需要與時(shí)代接軌，與國(guó)際先進(jìn)的教育理念接軌，培養(yǎng)出適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具有創(chuàng)新精神和研發(fā)能力、具有團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)秀人才。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)決策為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)，是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展是依靠高新科技。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是世界經(jīng)濟(jì)一體化條件下的經(jīng)濟(jì)，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活等領(lǐng)域都有較大的影響。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)職技院校的要求提高了，對(duì)企業(yè)員工的素質(zhì)要求也提高了，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如何讓企業(yè)更快更好的發(fā)展，是企業(yè)的管理者思考，并且正在執(zhí)行的一個(gè)項(xiàng)目。如何讓學(xué)生能夠有更好的發(fā)展，如何讓學(xué)生們從基層走向技術(shù)崗位和管理崗位，給自己的人生之路走得更加穩(wěn)健，讓自己的事業(yè)能夠更加輝煌，為國(guó)家能夠創(chuàng)造出更多的貢獻(xiàn)，所以，如何在職業(yè)教育的創(chuàng)新和改革中，走出嶄新的創(chuàng)新之路，是我們始終在研究和實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)秀“金領(lǐng)”

首先，在心理上給學(xué)生們樹(shù)立自信心。

職業(yè)教育，很多人有著不同的想法，不外乎有幾種誤區(qū)認(rèn)識(shí)：1、當(dāng)工人，進(jìn)工廠。2、有毒、有害、有污染。3、藍(lán)領(lǐng)工人，社會(huì)尊重度不高。職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的工作技能和學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在校學(xué)習(xí)的時(shí)候就是與企業(yè)接軌的，不存在純理論的研究和知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用不符的情況，所以說(shuō)技師的培養(yǎng)院校是企業(yè)技術(shù)革新的能手的搖籃?，F(xiàn)在的藍(lán)領(lǐng)不是手動(dòng)車(chē)床的操作者，而是自動(dòng)化設(shè)備的指揮者和應(yīng)用者，可以說(shuō)從藍(lán)領(lǐng)變成了金領(lǐng)。國(guó)外先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，在你們的辛勞中變成了國(guó)家經(jīng)濟(jì)指數(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，變成了國(guó)富民強(qiáng)的硬實(shí)力。所以，給學(xué)生們樹(shù)立自尊、自信、自豪的心理意識(shí)，是非常重要和必要的。

其次，在技術(shù)上教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新和研發(fā)技術(shù)。

職業(yè)技術(shù)教育，是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)，如何巧妙的運(yùn)用此技術(shù)，并獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。庖丁解牛、熟能生巧，朝氣蓬勃的學(xué)生們，心中有很多奇思妙想。他們的創(chuàng)新精神是研發(fā)的動(dòng)力。解決老機(jī)器設(shè)備的安全問(wèn)題、提高產(chǎn)量等等技術(shù)革新，不是靠學(xué)歷能夠解決的具體問(wèn)題。所以，技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)和掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)生們，完全有能力參加企業(yè)改革等工作，從操作員開(kāi)始努力，走上技術(shù)員等管理崗位。在工作中勤勞肯干，在技術(shù)上讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，博得領(lǐng)導(dǎo)的信任。將來(lái)賦予他們更加重要的工作。學(xué)生在事業(yè)上穩(wěn)定了發(fā)展了，將來(lái)繼續(xù)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)更多，參加國(guó)際會(huì)議和國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)更多。金領(lǐng)技術(shù)人員的出國(guó)夢(mèng)，已經(jīng)早已成為現(xiàn)實(shí)。帶著中國(guó)的先進(jìn)技術(shù)與國(guó)際接軌，與國(guó)際專家交流，展示中國(guó)技師的風(fēng)采，為國(guó)家爭(zhēng)光。

再次，校企合作培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)技術(shù)崗位的能力。

企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，需要有創(chuàng)新精神和吃苦耐勞精神的人才。企業(yè)的產(chǎn)值的提高，離不開(kāi)員工的汗水，學(xué)生們要逐漸適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度的作業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕吃苦的精神，向老技師們學(xué)習(xí)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，向工友們學(xué)習(xí)敬業(yè)和責(zé)任。在企業(yè)中慢慢成長(zhǎng)為一名合格的新一代技師。

二、職業(yè)教育課堂實(shí)用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在課堂教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展

在傳統(tǒng)思想上，考入技師學(xué)校的同學(xué)們，學(xué)習(xí)成績(jī)都沒(méi)有考入普通高中的同學(xué)成績(jī)好，一個(gè)主要的原因是：課堂聽(tīng)講時(shí)候的專注度不夠。很多學(xué)生上課搞小動(dòng)作，在初中時(shí)候老師主抓升學(xué)率，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)們，沒(méi)有太大的關(guān)注度。所以如何提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵原則就是把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。把知識(shí)原理和技巧，通過(guò)系統(tǒng)的推理和講述，把其中的緣由，由淺入深的都說(shuō)明白、講透徹，既要完成課堂的教學(xué)任務(wù)，又要與同學(xué)們多溝通，多交流。同學(xué)們都是將來(lái)企業(yè)的管理者和生力軍，所以，生動(dòng)活潑的課堂氛圍，在同學(xué)們今后的工作和學(xué)習(xí)中，都要始終營(yíng)造的。輕松的師生關(guān)系，良師益友，有問(wèn)題隨時(shí)解決。有難題共同探討。同學(xué)們喜歡老師，當(dāng)然這門(mén)課程就能努力學(xué)好，如果考試成績(jī)不理想，同學(xué)們會(huì)非常遺憾。在每一節(jié)課的休息10分鐘里，關(guān)心每一個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，上課時(shí)候，給同學(xué)們口頭的鼓勵(lì)和書(shū)面的加分。在操作環(huán)節(jié)，分成小組，進(jìn)行課內(nèi)小組比賽，同學(xué)們既能又快又好的完成課堂測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，又能鍛煉動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)同學(xué)們的組織和協(xié)作能力，一舉多得。

其次，在實(shí)習(xí)實(shí)踐課上培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和項(xiàng)目協(xié)作能力

第4篇：新時(shí)代教育的發(fā)展范文

“不普及現(xiàn)代教育就沒(méi)有教育的信息化，沒(méi)有信息化，就沒(méi)有現(xiàn)代化?！彪S著教育改革的深化和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷引入，我國(guó)的現(xiàn)代技術(shù)教育也出現(xiàn)了不斷刷新的局面。

我們中學(xué)是一所新生學(xué)校，也有一些教師從農(nóng)村初中調(diào)入。近幾年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)處在由“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展”的階段，教師原有的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法，都需要革新與調(diào)整。

面對(duì)教師現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，我校提出了以教科研活動(dòng)為載體和多媒體制作比賽為動(dòng)力的教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。幾年來(lái)，這一模式的實(shí)施，使教師素質(zhì)有了很大的提高，教育質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)也不斷看好。回顧學(xué)校發(fā)展的歷程，教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)幫了大忙。所以我們認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展的助推器。下面就我校利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的做法向大家作些回放。

一、 在惋惜中奮起，掀起全員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的熱潮

由于辦學(xué)條件的制約，2006我校在每班配有大屏幕背投的基礎(chǔ)上，開(kāi)始有了第一批電腦，但也仍然有部分教師不會(huì)使用電腦。

之后，我校教師在區(qū)、市，甚至是省的教學(xué)比武中屢獲佳績(jī)：均有獲一等獎(jiǎng)?wù)?。在各個(gè)總結(jié)會(huì)中，有的說(shuō)我校獲獎(jiǎng)老師多媒體課件制作過(guò)硬、新穎，也有的說(shuō)我校獲獎(jiǎng)老師的多媒體課件還需改進(jìn)的。這些結(jié)果讓我校全體教師從教學(xué)比武中看到了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也懂得了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)素質(zhì)教育有著十分重要的作用。于是，一個(gè)不滿足課堂只用粉筆，潛心學(xué)習(xí)電腦，學(xué)會(huì)powerpoint及其他計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱潮開(kāi)始涌動(dòng)。

學(xué)校根據(jù)教師需要，校長(zhǎng)室立即擬定計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃，指定專業(yè)教師對(duì)全校教師進(jìn)行分科輪訓(xùn)。同時(shí)，組織教師參加縣里計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。初步入門(mén)，教師興趣倍增，那段時(shí)間中午休息、下午活動(dòng)課都會(huì)有教師在辦公室的電腦上練習(xí)操作技能。2005年我校又借教育創(chuàng)新之機(jī)安裝寬帶，建起了校園廣播、電視雙向閉路系統(tǒng)。行政辦公系統(tǒng)開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，多媒體教室也開(kāi)始建成。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的積極性更高了。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又出臺(tái)激勵(lì)辦法，采取“鼓勵(lì)教師自購(gòu)電腦，安裝寬帶”的措施鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取前沿信息，用于教學(xué)實(shí)踐。

二、 在應(yīng)用中前進(jìn)，不斷提升教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的質(zhì)量

古老的“兩機(jī)一幕”不錯(cuò)，計(jì)算機(jī)很好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更妙。但是，如管理不當(dāng)，教師本已高漲的積極性很容易出現(xiàn)低靡狀況，現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施也成為一張空殼。

所以，為引導(dǎo)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高自身教育技能，提高課堂教學(xué)效率，我校校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處提出了如下要求：①每位教師每次用多媒體課件上課后，要把課件上傳到學(xué)校的教學(xué)管理平臺(tái)，課件自動(dòng)存檔到學(xué)校的教學(xué)資源中。②校級(jí)公開(kāi)課必須有錄像或多媒體并進(jìn)。③教研組進(jìn)行課堂教研活動(dòng)，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)手段，評(píng)課活動(dòng)提倡利用多媒體。④省、市、縣立項(xiàng)課題的階段性匯報(bào)或結(jié)題匯報(bào)，提倡采用多媒體。⑤教師備課上網(wǎng)找信息、下載資料，備課組教師應(yīng)“資源共享”。⑥各教研組應(yīng)開(kāi)展借助現(xiàn)代教育技術(shù)的說(shuō)課、評(píng)課比賽活動(dòng)。 這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)始成了教師工作、學(xué)習(xí)不可缺少的部分，教師素質(zhì)也在日積月累中漸得到了提高。

三、 在前進(jìn)中收獲，嘗到了利用現(xiàn)代教育技術(shù)獲取信息、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的快樂(lè)

學(xué)習(xí)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，教育需要借助信息技術(shù)。

我校教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取了無(wú)數(shù)有效的教育信息，利用信息技術(shù)又促進(jìn) 了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我?，F(xiàn)有教師中所有教師已利用多媒體課件上過(guò)研究課、示范課、公開(kāi)課。教師自己制作和請(qǐng)人協(xié)助制作的課件都達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，利用課件在市、縣公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等共有50多人次。一批青年教師脫穎而出，近幾年來(lái)有多人次獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)教師的成功是對(duì)我校教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升辦學(xué)水平的一大肯定。全體教師看到了希望，樹(shù)立了信心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的積極性更高了，大家已不再將利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)作為一種點(diǎn)綴和時(shí)尚，許多教師已成了一種自覺(jué)行動(dòng)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、社政、英語(yǔ)、技能等教研組開(kāi)展的教科研活動(dòng)，其中“備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、定課”等環(huán)節(jié)都借助現(xiàn)代信息技術(shù)。

設(shè)計(jì)習(xí)題，許多教師也開(kāi)始在計(jì)算機(jī)上尋找快捷方式。學(xué)校每周都要求老師把本周的周練上傳到學(xué)校的教學(xué)管理平臺(tái)，以便后續(xù)教學(xué)的使用。

四、 在收獲中感受，現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師專業(yè)發(fā)展的助推器

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，我們獲取了無(wú)數(shù)有效信息，擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，促進(jìn)了教師智能水平的提高；利用現(xiàn)代教育技術(shù)我們解決了許多“一支粉筆一張嘴”所不能解決的問(wèn)題，提高了教材內(nèi)容的表達(dá)功能，使教師主導(dǎo)作用得到更好的發(fā)揮，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，提高了課堂學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，嘗到了甜頭后，許多老師學(xué)的自覺(jué)性高漲，教學(xué)的積極性提高，一個(gè)全員參與利用現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍越來(lái)越濃，廣大教師也因此更為充實(shí)，教育教學(xué)技能不斷熟練，專業(yè)技術(shù)水平也在不斷的實(shí)踐應(yīng)用之中得到進(jìn)一步提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)不斷整合的做法，又使我們師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)得以提升，教育質(zhì)量得以提高，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越好。由于我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。這些變化，很大程度上得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)和現(xiàn)代技術(shù)裝備的不斷投入，因而我們深切感受到現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展的助推器。

五、 在感受中反思，仍有亟待改進(jìn)的方面

教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的水平有了提高，我們的課堂教學(xué)和基礎(chǔ)教育課程改革在現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)力支撐下就能出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)閃光點(diǎn)。掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)，我們就有可能快速傳遞和再現(xiàn)先進(jìn)理念及優(yōu)質(zhì)教育資源，直接用于授課，彌補(bǔ)我們的不足，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的相對(duì)均衡發(fā)展。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，我們就能更好地使教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高教學(xué)方法在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用效果。

但是反觀我們的教學(xué)實(shí)踐，還存在下列不足：

1. 由于教師中年齡、興趣、學(xué)科分工等差異的存在，每期人人交課件的做法不能持之以恒。

2.觀念與需要超前，經(jīng)費(fèi)與投入滯后，師生用機(jī)比例不足，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及。

第5篇：新時(shí)代教育的發(fā)展范文

一、新媒體沖擊下的綜合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前新媒體已成為人們生活中蓬勃興起的熱點(diǎn)媒介，主要是指“利用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)”[1]。伴隨智能手機(jī)等便攜式電子媒介的逐漸普及和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入新媒體時(shí)代。而樂(lè)于接受新鮮事物的大學(xué)生群體則成為新媒體的主要受眾之一。以筆者所授的兩個(gè)英語(yǔ)專業(yè)班為例，每名學(xué)生都有一部智能手機(jī)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生配有筆記本電腦，還有少數(shù)學(xué)生擁有平板電腦，而他們?nèi)粘５男畔①Y料搜索、交友互動(dòng)、娛樂(lè)消遣等基本都是通過(guò)電腦及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。因此他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可避免地受到新媒體閱讀的影響。與傳統(tǒng)的紙媒相比，新媒體閱讀具有互動(dòng)性、移動(dòng)性及泛娛樂(lè)性等特點(diǎn)，而熱衷于新媒體閱讀的大學(xué)生也多采用“一種淺層次的，以簡(jiǎn)單輕松甚至娛樂(lè)性為終極追求的閱讀形式”，其“閱讀內(nèi)容限于考試或工作需要，功利性較強(qiáng)”[2]。

相比而論，綜合英語(yǔ)課程作為面向大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課，具有承前啟后的作用。所謂承前，就是要整合優(yōu)化學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，繼承其知識(shí)精粹，矯正其學(xué)習(xí)盲點(diǎn)；所謂啟后，就是要通過(guò)一系列的專業(yè)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯訓(xùn)練及人文社科知識(shí)的熏陶，使學(xué)生達(dá)到由高考應(yīng)試英語(yǔ)到大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而為高年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)方向課的開(kāi)展打下牢固的基礎(chǔ)。這一重要的作用也就決定了綜英課的“精讀、慢讀、苦讀”的特殊性質(zhì)，即綜英課要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，對(duì)文化背景、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、重要語(yǔ)法點(diǎn)、句型和詞匯都有清晰的認(rèn)識(shí)，并能將其熟練運(yùn)用于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐中。而對(duì)語(yǔ)言精準(zhǔn)的把握，必須是學(xué)生寧?kù)o狀態(tài)下的苦讀及反復(fù)研習(xí)的過(guò)程中才能得以實(shí)現(xiàn)。如此耗時(shí)、耗力、見(jiàn)效慢的課程與新媒體閱讀時(shí)代的“泛讀、快讀、悅讀”形成了鮮明的對(duì)比，也讓綜英教學(xué)越發(fā)變得“不合時(shí)宜”。對(duì)于綜英課，不少學(xué)生存在抵觸和畏難情緒，不愿學(xué)又學(xué)不好。而綜英教師又苦于無(wú)法擺脫綜英教學(xué)的特殊性質(zhì)與新媒體時(shí)代學(xué)習(xí)方式之間的沖突，在教學(xué)上常感“心有余而力不足”。這樣的局面則讓綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐困難重重。

二、綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的困境

正如張甫濤所言，“電子媒介的興起，稀釋了成熟于印刷媒介時(shí)代的讀寫(xiě)深度和濃度，圖像、影像擠走了文字，占據(jù)大眾的注意力中心之后，視覺(jué)弱化了我們的思維能力，擱淺了我們對(duì)世界、人生的深度思考。”[3]相當(dāng)一部分大學(xué)生沉湎于圖文并茂、視覺(jué)沖浪的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)閱讀，難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力閱讀長(zhǎng)篇文本，也不習(xí)慣深刻思考問(wèn)題。而綜英課旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，恰恰要求他們專注于經(jīng)典篇章，在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)細(xì)致把握的同時(shí)，對(duì)其中涉及的有關(guān)社會(huì)、文化、環(huán)境等人文話題作出自己深入的思考和嚴(yán)肅的判斷。但這也正是新媒體閱讀所欠缺的。因此，如何在新媒體時(shí)代繼續(xù)成功有效開(kāi)展綜英教學(xué)，成為綜英教師必須面對(duì)的問(wèn)題，而這一問(wèn)題具體表現(xiàn)為備課難、上課難和課后督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)難。

（一）備課難

綜英課傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要來(lái)自課本、教師用書(shū)、權(quán)威詞典及網(wǎng)絡(luò)資料。綜英教師也多立足于課文，將教師用書(shū)中列出的重要語(yǔ)法點(diǎn)、句型、詞匯與權(quán)威詞典中相對(duì)應(yīng)的解析結(jié)合起來(lái)，貫穿于綜英教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中。同時(shí)輔之以在網(wǎng)絡(luò)上查到的有關(guān)作者和文章賞析的內(nèi)容，適時(shí)地穿插于語(yǔ)言點(diǎn)介紹中。這樣的備課方法在過(guò)去的一二十年間應(yīng)該是比較適用的，這客觀上是由當(dāng)時(shí)的教育科技文化條件決定的。那時(shí)的英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生多半以課本為主要學(xué)習(xí)材料，平時(shí)的輔助學(xué)習(xí)工具也只是一本牛津高階或朗文詞典。如果想閱讀權(quán)威的英文資料，就必須在報(bào)亭買(mǎi)份英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)刊或者泡在閱覽室的書(shū)海中苦苦閱讀。有時(shí)需要上網(wǎng)查資料也得去網(wǎng)吧，因?yàn)樗麄冞€不具備隨時(shí)隨地上網(wǎng)的物質(zhì)條件。因此，相比較而言，教師所能掌握的教學(xué)資源在質(zhì)和量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生，學(xué)生如果想學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，就必須緊依課本、緊隨教師。

隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，教師所具備的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)正在悄然消失。如今的90后大學(xué)生，對(duì)新鮮事物的接受力極強(qiáng)，入學(xué)不久很多人都配備了智能手機(jī)和筆記本電腦，網(wǎng)絡(luò)成為他們與外界溝通交流的主要平臺(tái)之一。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站也方興未艾，滬江、可可、普特等網(wǎng)站匯集大量原汁原味的英文材料，為學(xué)生奉上視聽(tīng)說(shuō)盛宴的同時(shí)，也通過(guò)論壇等渠道為他們提供了與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流的平臺(tái)。此外，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件如有道詞典、靈格斯翻譯家也將眾多權(quán)威詞典收錄其中，讓學(xué)生所能掌握的學(xué)習(xí)資源陡然劇增。同時(shí)，教師所能應(yīng)用的教學(xué)資源卻相形見(jiàn)絀。首先，囿于綜英課的特殊性質(zhì)，教師必須以教材為綱，而現(xiàn)有的綜英教材多為20世紀(jì)90年代或剛剛進(jìn)入新千年后所編，相當(dāng)一部分語(yǔ)言材料的時(shí)效性不強(qiáng)，與隨時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法同步，教師用這樣的教材備課，想要備出時(shí)代感很強(qiáng)、令學(xué)生感興趣的內(nèi)容難度較大。其次，過(guò)去多為教師所專有的教材配套參考書(shū)、權(quán)威詞典已不再是教師的“專利”。且不說(shuō)那形形的參考答案書(shū)，就是原版的教師用書(shū)學(xué)生都可通過(guò)圖書(shū)網(wǎng)站輕松獲得。而教師過(guò)去所依賴的各種權(quán)威詞典也早已在網(wǎng)絡(luò)詞典的沖擊下優(yōu)勢(shì)大減。因此，教師稍不留意，就會(huì)有照本宣科之嫌。如此想要備出新鮮感十足、個(gè)性化極強(qiáng)的語(yǔ)言材料難度也較大。

（二）上課難

綜英課所特有的承前啟后作用，決定了它集語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一身的雙重性質(zhì)。一方面綜英課對(duì)學(xué)生中小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，及時(shí)查遺補(bǔ)缺。同時(shí)，有別于聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等單項(xiàng)語(yǔ)言技能課，綜英課要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，也對(duì)其語(yǔ)言基礎(chǔ)提出了更高的要求。然而這一性質(zhì)客觀上使教師難以擺脫以傳授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)的授課模式。此外，綜合英語(yǔ)“所特有的淺顯的內(nèi)容和嚴(yán)格的形式之間的矛盾，決定了言語(yǔ)形式訓(xùn)練的必然性和必需性”[4]。因此，綜英教學(xué)的落腳點(diǎn)必須首先是語(yǔ)法、句型、詞匯的反復(fù)訓(xùn)練，否則學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。另一方面綜英課也要求學(xué)生對(duì)課文的文化背景、篇章架構(gòu)、寫(xiě)作手法有深入的了解，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)言要素從認(rèn)知到鑒賞再到綜合運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，為高年級(jí)的語(yǔ)言、文化、文學(xué)課打好基礎(chǔ)。這就從更高層面上要求學(xué)生反復(fù)深入閱讀教材中的經(jīng)典篇目，對(duì)其中的人文社科話題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因而綜英教學(xué)的另一落腳點(diǎn)，必須是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生熟讀精思。

新媒體時(shí)代的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大多對(duì)這樣的教學(xué)模式有抵觸情緒。首先，他們剛剛經(jīng)歷過(guò)高考，自以為對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法已有了較為全面的了解，同時(shí)飽受“題海戰(zhàn)術(shù)”之苦的他們也不愿意再次投入對(duì)句型、詞匯的機(jī)械訓(xùn)練之中。而且綜英課所占課時(shí)之多、知識(shí)點(diǎn)介紹之細(xì)、覆蓋語(yǔ)言技能之廣，很容易讓他們聯(lián)想起高中的英語(yǔ)課，因而要想以知識(shí)點(diǎn)灌輸為主來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)綜英的興趣和熱情確有難度。其次，學(xué)生多是新媒體閱讀的粉絲，他們大多能在短時(shí)間內(nèi)掌握新生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)電腦、手機(jī)觀看視頻、閱讀文獻(xiàn)、下載使用電子詞典。而正像有關(guān)學(xué)者所擔(dān)憂的那樣，“在互聯(lián)網(wǎng)上浸日久，人們的注意力被嚴(yán)重碎片化，喜歡追逐一個(gè)個(gè)信息碎片以及思想的邊角料，體驗(yàn)的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴短暫的”[5]，很多學(xué)生的思維也受到了這種影響。他們熱衷于閱讀時(shí)效性、趣味性強(qiáng)的電子文獻(xiàn)，不樂(lè)于也不善于對(duì)一些表面陳舊實(shí)則經(jīng)典的文章進(jìn)行認(rèn)真分析、深度思考，因此想要引導(dǎo)這樣的學(xué)生進(jìn)行熟讀精思也非易事。

（三）課后督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)難

綜英課重在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的思辨能力。要做到這一點(diǎn)，僅憑每周六到八課時(shí)的授課是難以實(shí)現(xiàn)的，更多的還要依靠學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。而“自主學(xué)習(xí)是外語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者最終能否成功地。換言之，要想讓學(xué)生對(duì)綜英課本中的名篇佳作了然于胸，教師就必須不斷督促學(xué)生運(yùn)用詞典等參考工具對(duì)綜英課本和配套練習(xí)進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)通過(guò)不厭其煩地查閱資料、細(xì)心閱讀有時(shí)甚至是反復(fù)誦讀課文，達(dá)到與文章作者的共鳴。

然而如今的學(xué)生由于受到新媒體時(shí)代泛娛樂(lè)化的影響，難以沉下心來(lái)進(jìn)行“精讀、慢讀、苦讀”。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，最能反映這一問(wèn)題的即學(xué)生的紙質(zhì)詞典使用情況。據(jù)筆者的觀察，多數(shù)學(xué)生在大一第一學(xué)期還把牛津高階詞典帶到教室，用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)?？墒堑搅说诙W(xué)期，很多學(xué)生的課桌上已很難看到紙質(zhì)詞典了，取而代之的是他們手中的手機(jī)詞典。問(wèn)及原因，回答多是手機(jī)詞典方便快捷，且信息更新快，便于及時(shí)查詢生詞。毋庸置疑，手機(jī)詞典作為新媒體時(shí)代的產(chǎn)物，其時(shí)效性和快捷性是有目共睹的。可是對(duì)于尚不能合理運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的低年級(jí)學(xué)生，對(duì)手機(jī)詞典的過(guò)分依賴在某種程度上影響了他們的自主學(xué)習(xí)。在日常授課中，筆者會(huì)對(duì)重點(diǎn)詞匯的用法和派生詞進(jìn)行不定期抽查，這期間有相當(dāng)一部分學(xué)生不能做出正確回答，而在被提問(wèn)后即使匆匆翻查手機(jī)詞典也未必能給出滿意答案。當(dāng)被問(wèn)及是否認(rèn)真查字典進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，回答多為否定。更為重要的是，時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)詞典軟件開(kāi)發(fā)并不十分成熟，收錄的詞條多用漢語(yǔ)解釋。即使現(xiàn)在的安卓系統(tǒng)可以整本收錄朗文詞典，但據(jù)一些學(xué)者的調(diào)查顯示，“多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)詞典里中文信息依賴較強(qiáng)，在讀過(guò)中文釋義（或?qū)?yīng)詞）后，不愿再讀英文釋義，對(duì)中英文釋義中可能存在的不同義項(xiàng)認(rèn)識(shí)不夠”[7]，因而低年級(jí)學(xué)生在查手機(jī)詞典時(shí)多半是讀到中文解釋就戛然而止。這對(duì)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維是非常不利的。可見(jiàn)學(xué)生如果不能合理使用手機(jī)詞典，其自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)基礎(chǔ)必將受到負(fù)面制衡。然而在新媒體強(qiáng)大的攻勢(shì)面前，綜英教師的苦口婆心似有“螳臂當(dāng)車(chē)”之嫌，其課后督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度可想而知。

三、新媒體時(shí)代綜合英語(yǔ)教學(xué)改革的思路

如上所述，新媒體沖擊下的綜英教學(xué)困難重重，如何突破瓶頸，讓綜英課能“常教常新”是綜英教師必須仔細(xì)思考的問(wèn)題。通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為解決這一問(wèn)題應(yīng)從“精”、“專”、“博”三方面入手。

（一）精講教學(xué)——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

 綜合英語(yǔ)的課程本位是基礎(chǔ)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯水平提出了很高的要求。因此綜英教學(xué)必須首先是“精講教學(xué)”。而部分學(xué)生也確實(shí)體現(xiàn)出基本功不扎實(shí)、學(xué)風(fēng)浮躁、眼高手低的傾向。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采取了一些措施來(lái)夯實(shí)其語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)部分學(xué)生喜歡用手機(jī)詞典而忽視紙質(zhì)詞典的問(wèn)題，筆者經(jīng)常會(huì)比較一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)例，讓學(xué)生充分意識(shí)到電子詞典和紙質(zhì)詞典的互為補(bǔ)充而非相互排斥的關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)綜英詞匯時(shí)應(yīng)多查看紙質(zhì)詞典。同時(shí)，向?qū)W生適時(shí)介紹一些二語(yǔ)習(xí)得方面的知識(shí)，讓其充分意識(shí)到“先看英語(yǔ)釋義再看漢語(yǔ)翻譯的使用策略與英語(yǔ)主動(dòng)詞匯水平呈顯著正相關(guān)”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)英文釋義，提高其詞匯水平[8]。

2.將校園生活和人文知識(shí)以生動(dòng)有趣的形式引入

詞匯教學(xué)中。教學(xué)研究表明，“英語(yǔ)詞匯量的多少，標(biāo)志著英語(yǔ)水平的高低以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱”[9]，因此詞匯教學(xué)是綜英教學(xué)的重要組成部分。在新媒體時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)資源已基本與教師持平。教師如果仍照搬教師用書(shū)或詞典上的權(quán)威例句，不但不會(huì)發(fā)揮例句應(yīng)有的示范作用，還會(huì)降低學(xué)生上綜英課的熱情。因此，筆者在備課時(shí)，有意識(shí)地將重點(diǎn)詞匯的例句與社會(huì) 熱點(diǎn)相結(jié)合，反映校園生活的新動(dòng)態(tài)和90后學(xué)生的獨(dú)特看法。同時(shí)，鑒于詞匯和文化、歷史的內(nèi)在聯(lián)系，筆者經(jīng)常在講解詞匯用法時(shí)，將其與英語(yǔ)發(fā)展的歷史和民族思維的變化等文化現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生的獵奇心理加深他們對(duì)特定詞匯的印象。此外，還利用圖、文、聲一體的多媒體教學(xué)，比較近義詞的用法。例如在講解有關(guān)“笑”的一組英語(yǔ)詞匯時(shí)，就在課件中插入了十幾個(gè)gif動(dòng)畫(huà)圖片，通過(guò)圖片中動(dòng)畫(huà)人物滑稽夸張的動(dòng)作，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中充分意識(shí)到各種“笑”之間的區(qū)別。而在筆者的問(wèn)卷調(diào)查中，90%的學(xué)生認(rèn)為以上這種詞匯教學(xué)方法更易接受。

（二）專業(yè)教學(xué)——訓(xùn)練邏輯思維

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，初入大學(xué)的學(xué)生仍囿于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，對(duì)文章理解的重視不夠，且受新媒體閱讀的影響，淺閱讀傾向明顯，對(duì)課文的理解僅停留在能夠回答課后閱讀理解題的層面上，而對(duì)文章的主旨大意不甚了了。更有甚者，雖然明白一句話中每個(gè)詞的意思，但卻無(wú)法理解整句話的意義。而“閱讀低效和理解偏差都是由于書(shū)面語(yǔ)言形式和認(rèn)知背景的不相匹配，即閱讀的很多問(wèn)題不在于語(yǔ)言本身，而在于讀者的圖式知識(shí)和思維能力”[10]。因此，綜英課作為英語(yǔ)專業(yè)的主課，不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練其邏輯思維能力，使其成為真正的英語(yǔ)專業(yè)人才。為此，筆者在日常教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，具體方法可分為以下幾點(diǎn)。

1.書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。綜英課本中的部分語(yǔ)言材料雖然陳舊，但有相當(dāng)一部分文章卻是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典之作。因此筆者在課上有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他們課后反復(fù)朗讀這些課文。而這種朗讀不能是機(jī)械性的“發(fā)聲閱讀”，而應(yīng)是“出于口、入于耳、沉于心”的誦讀。如此這般，才能使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文章的主旨大意，把握其邏輯架構(gòu)，并在不經(jīng)意間將其中的精華內(nèi)化為自己的思想。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上搜索下載與文本配套的音頻和視頻材料，充分發(fā)掘新媒體時(shí)代的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)文章的誦讀熱情，深化其學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)踐出真知。在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地將學(xué)生的“讀”和“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)。一方面，培養(yǎng)學(xué)生以批判性思維進(jìn)行閱讀。而“批判性思維不僅僅是批評(píng)，也包括鑒賞，不僅僅是審視缺陷的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和感受美的過(guò)程”[11]。所以在講述具體語(yǔ)言點(diǎn)前，都會(huì)通過(guò)問(wèn)題解答、集體討論、畫(huà)圖分析等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的行文邏輯、寫(xiě)作手法進(jìn)行細(xì)致分析，并在具體語(yǔ)篇分析中對(duì)其間的起承轉(zhuǎn)合予以特別提示。同時(shí)結(jié)合該文的文體，介紹同類文體的寫(xiě)作方法，以啟發(fā)學(xué)生思考作者寫(xiě)作的成功和失敗之處。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。有研究表明，“在學(xué)習(xí)者達(dá)到一定水平需外力推動(dòng)時(shí)，輸出比輸入更能起到推動(dòng)作用”[12]。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的批判性思維閱讀訓(xùn)練已經(jīng)積累了一定的寫(xiě)作知識(shí)，其邏輯思維能力也有所提高。此時(shí)如果能趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出活動(dòng)，提醒其在寫(xiě)作中注意行文邏輯，并及時(shí)評(píng)閱其文章、指出其不足，那么其寫(xiě)作和邏輯思維能力就會(huì)有較大的提高。

（三）博雅教育——培養(yǎng)綜合素質(zhì)

 長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有這樣的短板，那就是英語(yǔ)基礎(chǔ)雖然扎實(shí)，但知識(shí)面不廣，思維不如其他專業(yè)的人活躍。換言之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的重視，往往使其忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而這一弱點(diǎn)在新媒體時(shí)代泛娛樂(lè)化導(dǎo)向的輻射下，很有可能會(huì)無(wú)限放大，后果堪憂。筆者認(rèn)為清華外語(yǔ)系“塑造博雅之士”的建系宗旨不失為解決這一痼疾的一劑良方，具體說(shuō)來(lái)，就是“一方面規(guī)定學(xué)生必須選修‘屬于全體之研究’的‘各時(shí)代之文學(xué)史’，另一方面‘專治一國(guó)之語(yǔ)言、文字及文學(xué)，而為局部之深造’”[13]。而作為英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課，綜英教學(xué)更應(yīng)是“博雅教育”。也就是說(shuō)，在專業(yè)學(xué)習(xí)起步的時(shí)候，將通識(shí)教育和綜英教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，把“文史哲不分家”的思想貫徹到實(shí)處。

筆者所用的綜英教材就收錄了不少經(jīng)典之作，且筆者的研究方向是文學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，有意識(shí)地將文學(xué)理論運(yùn)用到對(duì)課文的文本細(xì)讀中，試圖讓學(xué)生真正感受到文學(xué)作品的意蘊(yùn)之美，使其在文學(xué)鑒賞中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者多麗絲·萊辛的名篇《草原日出》（A Sunrise on the Veld）改編的課文時(shí)，筆者首先介紹了萊辛的寫(xiě)作手法和風(fēng)格。之后讓學(xué)生在第一部分中找出作者在提到“雄鹿（the

buck）”之前所用的一系列代詞，隨即引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有關(guān)受傷動(dòng)物確切身份的“雄鹿”一詞在故事第四段才出現(xiàn)，而在前三段作者只是用“抗?fàn)幍哪：碛埃╰he fighting shape）”、“獸（the beast）”、“掙扎的黑色物體（the writhing blackness）”、“塊兒狀物（the mass）”來(lái)代指雄鹿。并適時(shí)引入俄國(guó)形式主義批評(píng)的“陌生化”概念，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到這種寫(xiě)作手法除了能制造懸念外，還有延長(zhǎng)讀者感受時(shí)間，加深其感受強(qiáng)度的作用，因?yàn)樵谶@些富于色彩、充滿動(dòng)感的代詞襯托下，一只垂死掙扎的困獸形態(tài)已躍然紙上。接著，筆者又導(dǎo)入象征手法、成長(zhǎng)小說(shuō)、敘述視角轉(zhuǎn)換等概念，充分發(fā)掘故事的文學(xué)內(nèi)涵。事實(shí)證明，學(xué)生很喜歡這樣的授課方式，整堂課上學(xué)生的小組討論非常熱烈，回答問(wèn)題也很積極，其中不乏真知灼見(jiàn)。

新媒體時(shí)代的到來(lái)讓學(xué)生盡享視聽(tīng)娛悅的同時(shí)，也令綜合英語(yǔ)面臨著教師不好教、學(xué)生不愿學(xué)的兩難境地。而如果能在實(shí)踐中真正將綜合英語(yǔ)變?yōu)?ldquo;精”、“專”“博”三位一體的教學(xué)，那么或許可以突破這一教學(xué)中的瓶頸，使其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力和綜合素質(zhì)的過(guò)程中起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

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第6篇：新時(shí)代教育的發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館（室）；信息時(shí)代；教育功能

現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，決定了圖書(shū)館（室）極其重要的作用。學(xué)校圖書(shū)館（室）在學(xué)生教育中逐步彰顯出其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在眾多的文化載體中，它堪稱文化的最大載體，而且是最具生命力的載體，這一點(diǎn)是任何機(jī)構(gòu)都不能比擬的。正是因?yàn)樗倪@種特殊的地位和優(yōu)勢(shì)，決定了它對(duì)學(xué)生具有不可替代的教育功能。

一、學(xué)校圖書(shū)館（室）教育功能的特點(diǎn)

1、學(xué)校圖書(shū)館（室）提供豐富的文獻(xiàn)資源。作為學(xué)校信息資源中心，圖書(shū)館（室）逐漸成為學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。學(xué)生要搜集自己需要的各種信息資源，最重要的條件就是充分利用已有的知識(shí)信心，而圖書(shū)館（室）正具備這樣的功能。因此，學(xué)校圖書(shū)館（室）的工作成為了學(xué)校工作的重要組成部分，學(xué)校重要成果的展示平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校工作的發(fā)展，提高教師的教學(xué)、科研水平和思想政治教育理論素養(yǎng)都有著重要作用。

2、學(xué)校圖書(shū)館（室）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)包羅萬(wàn)象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并滿足學(xué)生的各種閱讀需求。學(xué)生可以在課余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣和需要，在圖書(shū)館（室）查閱自己的精神食糧。在學(xué)校圖書(shū)館（室）這樣良好的環(huán)境中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、學(xué)校圖書(shū)館（室）是提高學(xué)生文化思想素質(zhì)的重要陣地。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想也在受不同環(huán)境的影響。學(xué)校圖書(shū)館（室）利用豐富的文化資源，采取學(xué)生喜歡的方式，不斷向?qū)W生傳播積極有益的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)在圖書(shū)館（室）大量的閱讀逐漸培養(yǎng)了自己的文化修養(yǎng)，激發(fā)了自己的創(chuàng)新能力，從而提高了自己的文化思想素質(zhì)。

4、學(xué)校圖書(shū)館（室）是能很好了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。圖書(shū)館（室）是學(xué)生自學(xué)的良好場(chǎng)所。課余時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)在圖書(shū)館（室）度過(guò)，圖書(shū)館（室）具有接觸學(xué)生廣泛、頻繁的特點(diǎn)。在圖書(shū)館（室）與學(xué)生的接觸中，能觀察到他們發(fā)出的大量的思想方面的信息，為配合學(xué)校進(jìn)行思想政治教育提供了依據(jù)，因此圖書(shū)館（室）可以利用信息資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，有利于向?qū)W生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，提高學(xué)生對(duì)人生的理性認(rèn)識(shí)。

5、學(xué)校圖書(shū)館能培養(yǎng)和提高學(xué)生自我檢索知識(shí)的能力。學(xué)校圖書(shū)館蘊(yùn)藏了世界上多種多樣豐富的知識(shí)。這些藏書(shū)是嚴(yán)格按照《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類法（簡(jiǎn)本）》進(jìn)行分類、著錄和排列的，體現(xiàn)著學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系以及各學(xué)科在整個(gè)科學(xué)體系中的歸屬，這樣的編排便于讀者檢索知識(shí)。在圖書(shū)館中，學(xué)生不僅可以讀到各種有價(jià)值的好書(shū)，而且可以使用各種工具書(shū)，讀到各種新舊知識(shí)。這一切既可增加學(xué)生的知識(shí)，又可訓(xùn)練學(xué)生會(huì)檢索的基本技能，提高自學(xué)能力。會(huì)用圖書(shū)館（室）的豐富藏書(shū)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)能力有著重要的作用。

二、學(xué)校圖書(shū)館（室）教育發(fā)展趨勢(shì)

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館（室）現(xiàn)代化發(fā)展。首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館（室）所用裝備的自動(dòng)化，即利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館（室）訂購(gòu)新書(shū)、編排目錄、分類歸檔以及借閱管理等；其次是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校及機(jī)構(gòu)的資源共享，從而解決校內(nèi)資源的局限性。

2、創(chuàng)新學(xué)校圖書(shū)館（室）的服務(wù)理念。學(xué)校圖書(shū)館（室）不僅僅要作為學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，也要成為學(xué)生放松和釋壓的場(chǎng)所。這就需要學(xué)校圖書(shū)館（室）的管理人員不斷的提高自身素質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的理念，將人性化的服務(wù)始終貫穿到工作中，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，不斷滿足學(xué)生的全面需求。

3、圖書(shū)館員素質(zhì)專業(yè)化。圖書(shū)館（室）的教育功能主要體現(xiàn)為凝聚作用、導(dǎo)向作用和約束作用三方面。圖書(shū)館工作人員的素質(zhì)決定了圖書(shū)館（室）的先進(jìn)性，其工作行為不僅直接為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)化的服務(wù)，更能直接影響和感染學(xué)生的情緒。圖書(shū)館員專業(yè)化的服務(wù)勢(shì)必能促進(jìn)圖書(shū)館（室）的科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

4、圖書(shū)館（室）資源信息數(shù)字化。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校圖書(shū)館的信息資源必然由單一型向多樣型發(fā)展，這也是數(shù)字圖書(shū)館產(chǎn)生的必然要求。數(shù)字圖書(shū)館就是把圖書(shū)館各種大量的文獻(xiàn)資源進(jìn)行整合貯存，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有序的傳遞，達(dá)到資源共享。圖書(shū)館（室）資源信息數(shù)字化，會(huì)更大途徑和范圍的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更加拓寬學(xué)生的閱讀選擇范圍。

第7篇：新時(shí)代教育的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中職學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè) 十七大報(bào)告中提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”，十又強(qiáng)調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。從中可以看出國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視程度，同時(shí)為職業(yè)技術(shù)教育的改革發(fā)展提出了新的目標(biāo)和內(nèi)涵。所以，學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹十精神，既要以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)統(tǒng)攬學(xué)校的工作，又要大力發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，來(lái)推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作快速穩(wěn)定的發(fā)展。

學(xué)風(fēng)可以說(shuō)是一所學(xué)校的教育靈魂，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必要條件，是校風(fēng)的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)保證。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是學(xué)校改革和發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。學(xué)風(fēng)能體現(xiàn)一所學(xué)校的精神面貌，反映的是學(xué)校的綜合管理水平，更關(guān)心到人才的質(zhì)量培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分有意義的。

一、目前中職學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，大部分中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題是積極向上的，但是不可回避的是，在各種因素的影響下，學(xué)風(fēng)還存在諸多問(wèn)題。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，態(tài)度比較端正。在除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還積極參加一些課外活動(dòng)，很合理地分配自己的時(shí)間。但是，到最后學(xué)習(xí)勁頭就有些松懈，呈下降趨勢(shì)，最嚴(yán)重的情況是有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出上課遲到、早退等現(xiàn)象；很多男學(xué)生會(huì)在寢室吸煙，甚至個(gè)別會(huì)到網(wǎng)吧玩通宵夜，不歸宿。課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課下完成老師布置的作業(yè)時(shí)抄襲，弄虛作假。在考試的時(shí)候作弊，考前在桌子上或者是墻壁上寫(xiě)公式、名詞解釋、單詞等。這些現(xiàn)象非常多見(jiàn)。

二、剖析出現(xiàn)這種情況的原因

造成不良學(xué)風(fēng)的原因有很多，首先最主要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；其次，自制力差，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性等，這是學(xué)生主觀存在的一些問(wèn)題，學(xué)?？陀^也存在一些弊端，有些老師對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格，要求不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)松懈，因此，在一定程度上對(duì)學(xué)生造成了負(fù)面影響。學(xué)校大力重視和發(fā)展辦學(xué)設(shè)施等硬件的建設(shè)，忽略了學(xué)風(fēng)的建設(shè)。以上這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降。

三、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。所以，強(qiáng)抓學(xué)風(fēng)應(yīng)該著重在學(xué)校中營(yíng)造出“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的氛圍，采用以教風(fēng)建設(shè)為學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，加強(qiáng)師德教育，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能，提倡和鼓勵(lì)教師積極探索新穎的教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。教師不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)，還要在生活中幫助學(xué)生解決心事，讓他們從心底明確目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持下去，不會(huì)半途而廢。

良好的校園文化也是學(xué)校學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。所以，大力打造校園文化也是決定學(xué)校育人質(zhì)量的內(nèi)在因素。學(xué)校要大力貫徹十精神，以學(xué)生為主體，以優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以德育人，讓校園豐富多彩、積極向上的文化活動(dòng)影響學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)校的硬件設(shè)施是為了給學(xué)生提供好的環(huán)境，校園文化是為了給學(xué)生營(yíng)造良好的氣氛。但主體還是學(xué)生，要讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)風(fēng)的重要性，不是只停留在口頭上，而要體現(xiàn)在行動(dòng)上。尤其是社會(huì)上一些不良的因素對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，比如，社會(huì)上一些缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的青年會(huì)通過(guò)一些事情來(lái)引誘學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)“厭學(xué)”等現(xiàn)象，這就要求老師、學(xué)生嚴(yán)于律己，告訴他們那樣做的危害性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而重拾學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展要十分重視職中學(xué)風(fēng)的建設(shè)，這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)是離不開(kāi)新型人才的，但是出色的人才必須要有好的學(xué)風(fēng)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)，所以，樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)、明確指導(dǎo)思想和建設(shè)理念，不僅是學(xué)校的工作，也需要社會(huì)的幫助，這樣才能營(yíng)造出好的學(xué)風(fēng)氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終成為有理想、有責(zé)任、有技術(shù)、善于合作、積極進(jìn)取、對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：新時(shí)代教育的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校德育；“立德樹(shù)人”

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代意味著中國(guó)的發(fā)展邁入了一個(gè)新的征程，同時(shí)也意味著中國(guó)的發(fā)展將面臨更多的挑戰(zhàn)。這個(gè)新時(shí)代是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代，是中國(guó)人民為人類發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)力量的時(shí)代，更是我們培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的時(shí)代新人的時(shí)代。當(dāng)前，中國(guó)日益走進(jìn)世界舞臺(tái)的中央，與整個(gè)世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化緊密地聯(lián)系在一起，在這樣一個(gè)時(shí)期，我國(guó)高校的德育教育尤顯重要。

1我國(guó)高校德育的基本概念及其重要性

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，廣義的德育是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。［1］高校德育，指高校教育工作者有目的地培養(yǎng)大學(xué)生思想品德的活動(dòng)。高校德育包括思想教育、政治教育、道德教育以及心理健康教育。［2］思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學(xué)生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育，注重學(xué)生良好個(gè)性的塑造和培養(yǎng)；心理健康教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化日趨增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及社會(huì)格局的日益更新，對(duì)于人才的需求不再局限于能力的提升，而是要求德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的需求尤其明顯，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的合格人才的重任?！坝藶楸?、德育為先”，是新時(shí)代高校德育應(yīng)遵循的基本原則?！坝藶楸尽本褪且P(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生提供良好的教育，使每一個(gè)學(xué)生都能在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中找到適合自己的位置。德育為人的發(fā)展提供根本的方向指引，因此要把德育擺在首位。良好的道德品質(zhì)是人成才的首要條件，也是人成才的基本要求。具有高尚道德的人則可以運(yùn)用自己的知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，而道德低下的人則會(huì)危害社會(huì)。高校德育為大學(xué)生擁有積極向上的精神面貌提供指引，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支持和保障。

2新時(shí)代我國(guó)高校德育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

高校在對(duì)大學(xué)生的教育過(guò)程中遵循“育人為本、德育為先”的原則，取得了一定的成效。與此同時(shí)，我們也要看到高校德育在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代還存在著一些問(wèn)題。2．1高校德育目標(biāo)的模式化與生活實(shí)際脫節(jié)。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，我們正處在一個(gè)全球化的大背景下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的相互交融和影響對(duì)我國(guó)高校德育提出了更高的要求。德育的主體是個(gè)體生命，德育的主要任務(wù)是探尋個(gè)體的生命價(jià)值，使每個(gè)個(gè)體都獲得幸福生活的實(shí)踐活動(dòng)。［3］高校德育是要讓大學(xué)生對(duì)自己的生命和生活有充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的教育活動(dòng)。我國(guó)高校的大學(xué)生有著不同的社會(huì)背景和家庭背景，而不同的社會(huì)背景和家庭背景對(duì)于道德的需求是不同的，當(dāng)前，我國(guó)高校的德育目標(biāo)顯得過(guò)于模式化，與大學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際有一定的差距，從而導(dǎo)致高校德育的實(shí)效性不強(qiáng)，往往達(dá)不到高校德育的真正目的。2．2高校德育內(nèi)容的知識(shí)化與社會(huì)創(chuàng)新的脫節(jié)。高校德育的內(nèi)容主要包括思想教育、政治教育、道德品質(zhì)教育。在思想政治教育中重視知識(shí)的傳授，忽視了德育的實(shí)際操作功能。高校德育教科書(shū)落后于社會(huì)發(fā)展，顯示不出社會(huì)熱點(diǎn)，內(nèi)容沒(méi)有涉及大學(xué)生感興趣的時(shí)事問(wèn)題，教師注重分?jǐn)?shù)，大學(xué)生疲于死記硬背教科書(shū)，導(dǎo)致我國(guó)高校德育往往事倍功半。［4］高校德育內(nèi)容偏重知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本是書(shū)本知識(shí)，社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新的速度之快，德育內(nèi)容缺乏與社會(huì)的連接，使得大學(xué)生獲得的德育知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而輕視德育教育的重要性。2．3高校德育方法的單調(diào)化與德育工作需求的不相適應(yīng)。我國(guó)高校德育在方法上雖然加入了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但當(dāng)前課堂教學(xué)依然是德育教學(xué)的主要途徑，大部分德育教學(xué)依然保持著老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，學(xué)生在德育教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。德育注重知行統(tǒng)一，注重實(shí)踐，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授不能滿足大學(xué)生的求知欲，不能讓大學(xué)生靈活運(yùn)用于實(shí)踐生活。面對(duì)個(gè)性獨(dú)立的新時(shí)代大學(xué)生，僅僅依靠教師的講授，很難讓學(xué)生獲得思想上的解放和行動(dòng)上的指引。大學(xué)生的德育知識(shí)要突破理論層面的理解，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐可操作的理論指導(dǎo)，需要高校德育工作的積極配合。當(dāng)前，我國(guó)高校德育方法的單一化已經(jīng)不能滿足新時(shí)代德育工作的需求。［5］2．4我國(guó)高校德育教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱我國(guó)高校德育是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持而又繁瑣的工作，往往不能在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到預(yù)期的成效。想要讓高校德育達(dá)到事半功倍的效果，一方面學(xué)校對(duì)學(xué)生德育教育要給與足夠的重視。，另一方面主要依靠德育教師隊(duì)伍。隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)和高校思政教師人數(shù)的比例不斷擴(kuò)大。目前的思政課教師人數(shù)不能滿足大學(xué)生德育教育的需求，我國(guó)高校思政課教師隊(duì)伍薄弱。［6］當(dāng)前，高校把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，旨在把德育教育融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育以及社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這就要求高校要把思政課教師、輔導(dǎo)員以及各行政部門(mén)人員都作為德育教師的主要力量，讓其充分參與到立德樹(shù)人的工作中。新時(shí)代我國(guó)高校的德育教育不僅僅局限在思政課，在專業(yè)課、公共課中都要體現(xiàn)德育，而具備相應(yīng)德育素養(yǎng)的高校教師亟待培養(yǎng)。相對(duì)于我國(guó)高校發(fā)展的速度，高校德育教師隊(duì)伍還顯得單薄，不能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校的總體要求。

3新時(shí)代我國(guó)高校德育教育的路徑探索

3．1德育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校、社會(huì)、家庭都要轉(zhuǎn)變德育觀念，學(xué)校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校德育，強(qiáng)化德育首位觀。德育教育一直是我國(guó)教育體系的重中之重，從小學(xué)的品德課，到中學(xué)的政治課，再到高校的思想道德修養(yǎng)、中國(guó)近代史綱要、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策等一系列課程，無(wú)不體現(xiàn)了德育在教育中的重要性。但由于傳統(tǒng)觀念以及人們的“分?jǐn)?shù)決定一切”的偏見(jiàn)，導(dǎo)致我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)對(duì)于德育的重視程度不高。［7］高校的思政課程考核依舊以考試分?jǐn)?shù)為主，而學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試過(guò)程中也只是關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)。他們對(duì)于課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)關(guān)注度不高，究其根源，則是他們對(duì)于德育的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。高校德育的目的，要是從根本上轉(zhuǎn)變德育觀念，把德育放在首位，新時(shí)代高校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有效地融入到高校德育教育過(guò)程中，不斷強(qiáng)化德育是教育的核心，是社會(huì)發(fā)展的靈魂。社會(huì)主義核心價(jià)值體系體現(xiàn)在大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，大學(xué)生能夠獲得個(gè)性的充分發(fā)展，形成符合社會(huì)發(fā)展的道德意識(shí)和行為規(guī)則，其德育觀念得到轉(zhuǎn)變。新時(shí)代，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。［8］3．2優(yōu)化德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一形式。高校要不斷優(yōu)化德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一的形式，探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下德育教育新模式，將傳統(tǒng)文化融入高校德育。德育內(nèi)容來(lái)源于生活，高校德育必須緊跟時(shí)代步伐，滿足大學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的好奇，激發(fā)大學(xué)生的興趣和求知欲。高校德育內(nèi)容要緊密結(jié)合大學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能關(guān)注自己的體驗(yàn)，感受到德育的真正作用所在。中華民族五千年的文化是我們的驕傲，同樣也是我國(guó)高校德育教學(xué)內(nèi)容的源泉。傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的積淀，具有它獨(dú)特的魅力，把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到高校德育教學(xué)中，營(yíng)造一種全新的教學(xué)氛圍，在潛移默化中達(dá)到德育的效果。［9］傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，被動(dòng)學(xué)習(xí)不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的大環(huán)境下，高校要轉(zhuǎn)變固有的德育教學(xué)方式，利用社會(huì)熱點(diǎn)與德育內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在與老師的互動(dòng)過(guò)程中形成正確的認(rèn)知。高校要加大德育實(shí)踐課程的力度，開(kāi)展適合大學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程體會(huì)德育理論所蘊(yùn)含的真實(shí)內(nèi)涵，從而使德育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的言行舉止。新時(shí)代，講好“中國(guó)故事”已作為一種新的教育方式進(jìn)入到高校的德育課堂。3．3堅(jiān)持高校德育主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！保?0］思政課已成為高校重點(diǎn)建設(shè)課程，要想辦好思政課，就要落實(shí)思政教師的主體責(zé)任，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性，充分發(fā)揮思政課的主導(dǎo)作用和學(xué)好思政課的主體作用。我國(guó)高校德育的主要任務(wù)是培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人，高校的思政課教師承擔(dān)著高校主要的德育教育工作，其自身的言行以及道德素養(yǎng)直接影響到高校思想政治教育的效果。在高校，以輔導(dǎo)員為主的教師在德育過(guò)程中也具有極其重要的作用，他們與大學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，最能了解學(xué)生的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員要堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中做好引導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生的心理健康以及思想變化。高校想要提升德育隊(duì)伍的素質(zhì)，首先要加大思政教師的培訓(xùn)，思政教師只有不斷地完善自身的理論知識(shí)，提高實(shí)踐水平，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于思政教師的要求。其次，高校德育不單是依靠思政教師，所有高校教師都要把德育滲透到教育過(guò)程中，把德育和教學(xué)融合在一起［11］，使新時(shí)代的教師真正做到教書(shū)育人。高校要注重培養(yǎng)教師的師德師風(fēng)，使高校德育在教師的言傳身教中進(jìn)行，新時(shí)代的教師，不僅僅教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更要教給學(xué)生如何做人、做事。

總之，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)于我國(guó)的發(fā)展是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)高校德育提出了更高的要求。高校德育教育可以說(shuō)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)具有新時(shí)代德育觀念的支撐，離不開(kāi)適應(yīng)新時(shí)展的德育內(nèi)容和方式的更新，更離不開(kāi)具有高素質(zhì)的教育工作者的參與。高校德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，在這個(gè)過(guò)程中，高校德育要明確發(fā)展方向，不斷加深與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融241中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2021年第3期合，培養(yǎng)新時(shí)代的大學(xué)生。

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第9篇：新時(shí)代教育的發(fā)展范文

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，衍生并傳播著一些負(fù)面的信息，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生了一定的影響，誘導(dǎo)著大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。因此，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生思想政治教育既帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)文化作為新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的載體，不僅具有較高的影響力，也有著很高的覆蓋面，讓大學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息，了解最新的時(shí)事新聞，最前衛(wèi)的文化思想，也可以對(duì)自己的思想政治教育觀念進(jìn)行改良變遷，從而使大學(xué)生自己的思想道德素質(zhì)不斷的提高，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響作用轉(zhuǎn)變?yōu)榛パa(bǔ)與補(bǔ)充的作用。

（一）網(wǎng)絡(luò)文化為提高高校學(xué)生思想政治教育的人文素養(yǎng)提供了動(dòng)力。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化的快速更新與發(fā)展讓思想政治教育更加具體化、形象化。其通過(guò)多媒體技術(shù)讓單純的圖片、聲音完美的結(jié)合，構(gòu)造出一幅幅形象的畫(huà)面，讓高校學(xué)生有著身臨其境的感覺(jué)，讓思想政治教育知識(shí)精彩而完美的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓大學(xué)生群體成為真正意義上的教育主體。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化憑借著多種多樣的傳播渠道引導(dǎo)著高校學(xué)生，這讓傳統(tǒng)的教育方式方法無(wú)可比擬。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化為高校思想政治教育工作提供了一個(gè)新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校思想政治教育提供了一個(gè)全新的環(huán)境，它不但為高校學(xué)生帶來(lái)了豐富多彩的信息，同時(shí)也為高校學(xué)生帶來(lái)了溝通上的方便，由此出發(fā)，介于網(wǎng)絡(luò)文化的交互性、隱蔽性和開(kāi)放性，使得高校思想政治教育工作者可以更加全面的了解學(xué)生的思想狀況，有利于高校師生之間進(jìn)行雙向交流。網(wǎng)絡(luò)文化的隱蔽性和開(kāi)放性往往可以促進(jìn)高校學(xué)生坦率的去吐露真心，將自己的見(jiàn)解、情感以及訴求真實(shí)而有力的吐槽出來(lái)。高校思想政治教育工作者可以通過(guò)觀察及了解學(xué)生的這些訴求，借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流引導(dǎo)，在溝通中鼓勵(lì)積極向上的思想意識(shí)，有針對(duì)性的對(duì)那些消極而悲觀的思想狀況進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)了解與解決學(xué)生提出的問(wèn)題和關(guān)心的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作者與學(xué)生之間聯(lián)系的實(shí)時(shí)性和高效性。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展是對(duì)高校主流文化的一種挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展豐富了高校學(xué)生與外界聯(lián)系溝通的路徑，是校園文化變得更加有趣充實(shí)，而網(wǎng)絡(luò)世界的絢爛多彩極大地誘惑著高校學(xué)子的好奇心，這種無(wú)拘無(wú)束的網(wǎng)絡(luò)文化滿足著高校學(xué)子的各種興趣和愛(ài)好。從而導(dǎo)致傳統(tǒng)校園主流文化的內(nèi)容和傳承的載體受到極大地沖擊，加之西方文化思想的大量摻合，使得東西方文化進(jìn)一步融合，高校校園主流文化的繁榮和發(fā)展受到從未有過(guò)的威脅。因此，高校學(xué)子對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的支持與參與同網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校學(xué)子思想政治狀況形成沖突，深化了高校思想政治教育的矛盾性與復(fù)雜性。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展是對(duì)高校思想政治觀念、行為價(jià)值取向的一種挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展打破了原有的時(shí)空概念，讓傳統(tǒng)意義中空間和時(shí)間所涵蓋的文化、經(jīng)濟(jì)、政治概念發(fā)生轉(zhuǎn)變與偏移。西方意識(shí)形態(tài)與西方社會(huì)價(jià)值觀對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生極大地沖擊，同時(shí)也對(duì)我國(guó)高校社會(huì)主義德育觀念產(chǎn)生極大地影響。導(dǎo)致高校學(xué)子在思想觀念上有所懈怠，以及在道德觀念上和行為規(guī)范上產(chǎn)生懈怠。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性與現(xiàn)實(shí)生活形成鮮明的差別，讓高校學(xué)子沉溺于網(wǎng)絡(luò)文化，而網(wǎng)絡(luò)文化中不健康思想的趁機(jī)而入，讓缺乏自律性的學(xué)子對(duì)自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成沖擊，從而導(dǎo)致高校學(xué)子的社會(huì)意識(shí)、集體意識(shí)下滑，對(duì)高校思想政治教育形成極大的挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想政治教育的互補(bǔ)

（一）從思想上疏導(dǎo)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生群體是一個(gè)思想活躍，有著較強(qiáng)接受力的群體，對(duì)社會(huì)新事物、新思想充滿著好奇心。隨著新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展帶動(dòng)了新時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展，憑借著各種媒介的傳播，對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了極大的影響。要從根源上認(rèn)識(shí)到新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為信息化與現(xiàn)代化背景下思想政治教育工作的新領(lǐng)域，高校思想政治教育工作者要讓高校學(xué)子從思想上去認(rèn)識(shí)區(qū)分網(wǎng)絡(luò)文化中的精華與糟粕，學(xué)會(huì)如何汲取網(wǎng)絡(luò)文化中積極向上的思想來(lái)武裝自己，也要學(xué)會(huì)在新時(shí)代的大環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)。