教育技術(shù)的核心精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育技術(shù)的核心主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教育技術(shù)的核心范文
教育技術(shù)能力與教師專業(yè)化發(fā)展
為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》分別從四個方面闡述了一線學(xué)科教師必備的教育技術(shù)能力，內(nèi)容有意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會責(zé)任，這和上面提到的信息素養(yǎng)內(nèi)容相類似，實際上這個《標(biāo)準(zhǔn)》對教師的信息素養(yǎng)提出了更為詳細(xì)的要求，特別是在對信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新方面。教師的專業(yè)化發(fā)展是目前教育改革中的一個熱點，要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力――這是因為教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起的橋梁；它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對整個教學(xué)過程、教學(xué)活動、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科的老師都必須具有的能力，也就是“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”。
我的實踐經(jīng)歷
我開始學(xué)電腦時，熱衷于學(xué)習(xí)各種技術(shù)，可以說對電腦各個方面知道比較多，但卻沒有精通。然而，這些技術(shù)基礎(chǔ)為我以后信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實踐提供了很大的方便。
1.課件到積件
我開始用Flash制作數(shù)學(xué)課件時，把整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都做在課件里，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課、練習(xí)和作業(yè)，非?？粗卣n件的完整性，想用多媒體課件來代替黑板，一節(jié)課下來不用寫一個粉筆字。當(dāng)時我教六年級的數(shù)學(xué)，教到《圓》時，我犯了難。因為圓面積計算公式的推導(dǎo)過程是個難點，教師難于講清，學(xué)生也不易去理解，更多學(xué)生只是死記計算公式。這倒也可以應(yīng)付做練習(xí)，但對于教師卻不能這樣讓學(xué)生糊里糊涂地混過去。我開始嘗試著用Flash做課件，把圓平均分，再拼成一個近似長方形的過程展現(xiàn)給學(xué)生看，把難點形象化，幫助學(xué)生去理解知識。這個《圓的面積》課件還獲得了市數(shù)學(xué)課件比賽一等獎。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)原來的想法是不對的，應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該是突破教學(xué)難點，沒有必要把整堂課的教學(xué)內(nèi)容做到課件中去，要從課件轉(zhuǎn)變到積件，節(jié)省教學(xué)準(zhǔn)備的時間和精力。所以我后來制作的課件《圓柱的認(rèn)識》就是一個動畫，演示圓柱的側(cè)面展開圖。
2.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
多媒體課件雖然聲色并茂，但只具有演示的功能，在上課的過程中，學(xué)生只有看的份兒，而不能參與。這樣的課實質(zhì)上還是傳統(tǒng)的講授課，只不過用投影儀代替了黑板而已。而使用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在自己的機器上自主瀏覽感興趣的知識，隨時可以在BBS上回答或提出問題，這樣就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的“互動”，特別是學(xué)生之間的交流。教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。應(yīng)平時教學(xué)之所需，也為了參加市里的整合課比賽，我制作了《戰(zhàn)爭與和平》、《平面圖形的初步認(rèn)識》、《多媒體連環(huán)畫》等專題網(wǎng)站，但由于我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平不高，打字的速度慢，教學(xué)效果不盡人意。
3.困惑：多媒體與網(wǎng)絡(luò)
曾經(jīng)有一位同事對我說，看來以后多媒體課件是不合潮流了，要被淘汰了，只有做網(wǎng)站、用網(wǎng)絡(luò)，才算是課程整合。我覺得這句話又在走極端了。多媒體課件還是有它適用的地方的，特別是當(dāng)我們在用傳統(tǒng)方法難以向?qū)W生表達(dá)時，多媒體課件是一個很好的“助教”。我在課程整合相關(guān)論壇上也經(jīng)常能看到有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不是課程整合的高級階段的爭論。其實，課程整合在技術(shù)上應(yīng)該是不分高低的，只要我們的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利就是好的，要把現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為了能夠聽取更多人的想法，我還在我的博客上發(fā)起了“整合課是不是一定要在網(wǎng)絡(luò)教室上”的討論（）。
4.整合評優(yōu)課的深層思考
(1)整合評優(yōu)課的目的是什么
從電教館的角度來說，是以比賽促進(jìn)應(yīng)用，帶動更多的教師應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。但實際上，即使是條件較好的學(xué)校，教師也是為了比賽或者為了不同場合的公開課而準(zhǔn)備評優(yōu)課。從教師的角度來看，應(yīng)該是為了展示一個教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。而事實上，很多參賽教師所用的課件或網(wǎng)站都是自己只提供教案而由學(xué)校的信息技術(shù)教師代勞制作的，這也造成絕大多數(shù)計算機教師“反感”整合課。面對這樣的現(xiàn)狀，我們不禁要問：這樣的比賽有什么實際意義？整合課何時能成為學(xué)校的“常態(tài)課”？
蘇州電教館宋家林撰文指出，要達(dá)到促進(jìn)的目的，就不能評完了事，做好賽前賽后的工作尤為重要。很多參賽教師只是關(guān)心自己的比賽成績，舉辦單位也沒有創(chuàng)造機會引導(dǎo)參賽教師進(jìn)行教后反思，這樣對教師的促進(jìn)就成了美麗的泡影，整合評優(yōu)課就成了一種形式。我們應(yīng)該把評優(yōu)課活動作為一個教師專業(yè)發(fā)展的過程來操作，形成研討第一、比賽第二的氛圍。當(dāng)然，現(xiàn)實的操作可能有些困難，但可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步加深評優(yōu)課的內(nèi)涵。
整合評優(yōu)課就是對教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的全面考核，許多人覺得我只要把課上好就行，至于技術(shù)可以讓信息技術(shù)教師來做，這種觀點是錯誤的。我認(rèn)為，一個教師首先要提高自己的技術(shù)水平，再結(jié)合現(xiàn)代教育理論，在具體的實踐中提升應(yīng)用能力。只有教師深刻理解了信息技術(shù)所能發(fā)揮的功能，才能思考如何有效地在自己的課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為課堂出彩。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用的作用是什么
現(xiàn)在公認(rèn)的說法是，整合課必須要體現(xiàn)學(xué)科味，不能變得“四不像”。信息技術(shù)在課堂上是作為一個教學(xué)資源和信息交流的平臺，或者一個認(rèn)知工具，要利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的高級思維活動，更好地達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
如一堂語文整合課《莫高窟》，提供給學(xué)生的專題網(wǎng)站界面美觀、內(nèi)容豐富，有視頻、音樂、圖片，可以說是一個小型的莫高窟網(wǎng)絡(luò)展覽館。執(zhí)教教師是應(yīng)用Authorware的高手，教學(xué)課件在渲染課堂氣氛上做得很出色。這樣的課又該如何來體現(xiàn)信息技術(shù)的特色呢？如果僅僅局限于演示，恐怕還不能把信息技術(shù)的功能發(fā)揮到極致。我認(rèn)為，在讓學(xué)生看了課文作者的描寫和相關(guān)圖片后，要引導(dǎo)學(xué)生能夠把課文中沒有提到的圖片也來介紹，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力?；蛘呖梢暂o導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件，把整篇課文的寫作思路描繪出來，加深對課文結(jié)構(gòu)的理解，從而提高學(xué)生對文章框架的把握能力。
又如一堂數(shù)學(xué)整合課，課題是六年級的圖表教學(xué)。這個內(nèi)容的教學(xué)按計劃需要一個星期，是教學(xué)內(nèi)容多嗎？不，是因為學(xué)生在課上畫圖表所占的時間太多，而真正去分析圖表的時間卻所剩無幾，上課的效率不高，但如果不讓學(xué)生動手畫，只分析教師現(xiàn)成提供的圖表又有失學(xué)生的感性認(rèn)識。如何解決這樣的矛盾呢？中文Excel 2000是在Windows98/Me/2000環(huán)境下運行的一種電子表格軟件，不但為制表提供了方便，還允許輸入計算公式，進(jìn)行自動計算。此外，還提供了大量統(tǒng)計圖的類型，實現(xiàn)了制圖表的自動化。由于六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了Word 2000的使用，加上兩個辦公軟件界面和操作的類似，學(xué)生應(yīng)該很容易上手的，所以，完全可以在圖表教學(xué)中引入Excel 2000，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表。作為可操作的探索工具，幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分挖掘?qū)W生的潛力，使不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能。
對以上兩個課題的分析，初步表達(dá)了我對整合課的理解。我覺得，在設(shè)計一堂整合課時，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。建議可以考慮這些問題，如選擇應(yīng)用什么技術(shù)？能否突破技術(shù)的常規(guī)用法？如何利用技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？有沒有必要制作一個資源豐富功能齊全的專題網(wǎng)站？
觀點
第2篇：教育技術(shù)的核心范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)整合
“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的數(shù)學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，在中小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越抹刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時也辦教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。
一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的內(nèi)涵
信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革?！罢稀笔莻€新概念，要有新思路?！罢_”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！?/p>
整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的策略
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，應(yīng)根據(jù)各學(xué)利的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)策略，找到整合的切入點，并結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。
（1）知識點切人策略。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的知識點為切人點來進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切人的知識點甚多，教師應(yīng)充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)。
（2）情境激勵策略。通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境積極動腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法。
（3）自主探究策略。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在面對大量信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了加深對問題的理解，學(xué)生要知道與問題有關(guān)的詳細(xì)信息，并學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師必須詳細(xì)考慮學(xué)生解決這個問題需要查閱哪些信息、學(xué)習(xí)哪方面的知識，以學(xué)習(xí)資源的方式為學(xué)生提供。這個階段要給學(xué)生足夠的時間和資源，讓他們能充分地探索，獨立自主地查找信息，記錄所找到的信息，以此作為小組合作學(xué)習(xí)的一部分，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
三、整合課中運用教學(xué)策略應(yīng)注意的問題
（1）教學(xué)策略的繼承性。教學(xué)策略不是無源之水，它足在繼承以往教學(xué)策略的條件下發(fā)展起來的。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)，并開始與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。盡管信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課是一種嶄新的教學(xué)形式，但其仍未脫離班級授課制的模式，因此.班級授課制條件下的許多教學(xué)策略稍加改造仍然適用，一些新的教學(xué)策略也是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的，教學(xué)實踐中，無法將新生的教學(xué)策略與固有的教學(xué)策略完全割裂開來。
（2）教學(xué)策略的創(chuàng)新性。教學(xué)策略不僅具有繼承性，同時也具有創(chuàng)新性。教學(xué)策略一經(jīng)形成并非一成不變，教學(xué)環(huán)境不斷改善，教育技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷進(jìn)步，教學(xué)改革不斷深入，教育現(xiàn)實情況的需要不容再像過去“那樣教”，教師及教育工作者面對教學(xué)實際，必須重新審視教育教學(xué)，研究當(dāng)前“怎樣教”的問題，因而，從教學(xué)實際出發(fā)，在新的教育理論和教育理念指導(dǎo)下，一些新的教學(xué)策略便會應(yīng)運而生，這就是教學(xué)策略的創(chuàng)新性。
（3）教學(xué)策略交叉性。事實上，任何教學(xué)策略都不是孤立存在的，課堂教學(xué)實踐中很少有人在一堂課中只用某一種教學(xué)策略教學(xué)，稍有教學(xué)常識的人都懂得這一點。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課中，教學(xué)策略的運用經(jīng)常是交叉進(jìn)行，因此，教師在進(jìn)行整合課的教學(xué)中，必須注意多種教學(xué)策略的交互運用。
四、信息技術(shù)與教學(xué)整合的目標(biāo)
第3篇：教育技術(shù)的核心范文
關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 利弊 體會
正文：
在新課改中，許多數(shù)學(xué)教師順應(yīng)時代的要求，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這不但彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，解放了老師，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力，這顯然對師生都是一件大好事。但如何恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？這就是時代拋給我們數(shù)學(xué)老師的一個課題----怎樣搞好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。針對此課題，結(jié)合現(xiàn)階段我所在的縣區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，我粗淺談一點自己的看法。
一、搞好整合的前提是教師要努力提高自身信息技術(shù)素質(zhì)。
為了用信息技術(shù)輔助好教學(xué)，教師要勇于面對信息時代對教師提出的新挑戰(zhàn)，積極主動地去學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識，參加有關(guān)計算機培訓(xùn)，盡可能地提高自己信息技術(shù)水平。比如可以學(xué)習(xí)幻燈片的制作、Excel中文電子表格的應(yīng)用、《幾何畫板》、《白板》的基本操作等等，并大膽的應(yīng)用于教學(xué)中，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新。
二、在整合中教師首先要認(rèn)識到信息技術(shù)有以下強大的功能。
由于多媒體技術(shù)本身集成性，控制性，交互性等特點，使得多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的以下主要功能：
1、模擬情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突破重難點，提高教學(xué)效率。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。利用《幾何畫板》這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，能方便的應(yīng)用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象、明了。例如：我們要講“軸對稱”這個概念時，我們便可以先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只花蝴蝶一“飛”上屏幕，立刻就就會吸引全體同學(xué)的眼球，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。老師趁機根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象適時講解“軸對稱”的定義，學(xué)生受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱三角運動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然的就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)，又避免了傳統(tǒng)教學(xué)中老師在黑板上又畫又講，一節(jié)課忙的不亦樂乎，但學(xué)生難以真正理解概念的現(xiàn)象，起到事半功倍的效果。
2、展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，及時反饋教學(xué)信息，提高課堂效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過程的教學(xué)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師并不能把握每個學(xué)生的思維過程，從而不能給予及時反饋。信息技術(shù)的交互功能則能很好地解決這個問題，并能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。如初中數(shù)學(xué)中《數(shù)據(jù)的收集和整理》的教學(xué)，就可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求小組合作，把收集到的數(shù)據(jù)分類整理，比一比哪個小組整理得既清楚又完整，并且有特色。從而改變以往應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這個問題，使師生及時掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自己探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、感悟數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、節(jié)約時間，容量增大。
無論是利用課件中的現(xiàn)有圖形還是用展臺展示圖形，或用白板中的智能筆畫圖，都能節(jié)約一些時間，課的容量自然加大。例如：以前初三數(shù)學(xué)中“拋物線”教學(xué)中的畫圖很令老師頭疼，畫不準(zhǔn)確說明不了問題，畫好又浪費時間，現(xiàn)在利用多媒體中的數(shù)學(xué)軟件這個問題自然解決了。
三、在整合中教師還要注意走出信息技術(shù)輔助教學(xué)中產(chǎn)生的誤區(qū)。
教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動，是一個師生雙向互動的過程。我們在使用課件的時候，要清醒的認(rèn)識到課堂教學(xué)的精髓是呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的地位，在師生互動的過程中發(fā)展學(xué)生的智能。用課件代替教師“解說”教學(xué)內(nèi)容，取代課堂中的情感互動或者看到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件就欣喜的全盤照搬，這都是認(rèn)識上或者實踐中存在的一些誤區(qū)。
1.越多越好。
并非所有的課都需要信息技術(shù)的輔助，選擇這種課型要適時適度，不能無視教材特點和目標(biāo)主次以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不然將事倍功半。
2.主次顛倒
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不能完全替代教師的作用，過分夸大計算機在教學(xué)中的作用是錯誤的 。教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”永遠(yuǎn)是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計算機只能是輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變，常規(guī)教學(xué)的“講、練、輔、批”的四環(huán)節(jié)不能丟。
3.只注重外表而忽視實質(zhì)。
在課件的制作中，我們?nèi)绻晃兜淖非蟊砻嫔系男路f、花哨、動感等效果，勢必會造成課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但課下教學(xué)效果卻適得其反的現(xiàn)象呢？再就是長期過多地使用課件，可能會降低對學(xué)生自己動手實踐，自主思考和探究的要求。從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生的高級認(rèn)知能力的發(fā)展不利。因此我們數(shù)學(xué)教師在課件的制作過程中選材要適當(dāng)、典型、緊扣課標(biāo)和教材，旨在突破重難點、提高課堂效率。
總之，在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，不屑一顧、嗤之以鼻是一種態(tài)度；不考慮自己和學(xué)生的實際，照搬照抄是一種做法；甄別采擷，有效汲取，內(nèi)化為自己的精神食糧，并實時地在教學(xué)中加以利用，又是一種境界。一個好的數(shù)學(xué)課件必須是經(jīng)過教師用心設(shè)計和整合而成的。它首先是符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的，也應(yīng)是符合學(xué)生認(rèn)知特點和視聽心理特點的。如果教師把握不好，將會適得其反，得不到應(yīng)有的課堂效果。我的原則是：需要才用，寧精勿濫。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：教育技術(shù)的核心范文
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣渲染情境首尾呼應(yīng)
【中圖分類號】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0236-01
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用。”這就告訴我們語文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文學(xué)科改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革相整合。
1 信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必然性
“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課堂教學(xué)效率。以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，重要的是它促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課程的整合為初中語文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，是語文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。這是因為：
1.1現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。
1.2現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。
3.隨著信息技術(shù)教育與初中語文課程的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的有機整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。
2 信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的方法
將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)，方法多種多樣，筆者主要采用了以下幾種方法：
2.1激發(fā)興趣法
愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也特別強調(diào)和重視在課程的設(shè)計與實施中重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程和解決問題的強有力的媒介，就是一種有效的教學(xué)手段。
例如，傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，就是老師一支粉筆一本書，學(xué)生抄寫背誦，興味索然，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)古詩的情緒。這時，我們就可以采用信息技術(shù)手段，通過動畫設(shè)計，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚的文字、情意雋永的音樂，增強了趣味性、感染力，無疑刺激了學(xué)生的視聽感官，給學(xué)生開辟了一方樂土，使他們產(chǎn)生了投入學(xué)習(xí)的極大的興趣。
2.2渲染情境法
就是指在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有表現(xiàn)力的畫面、音樂、語言，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的教學(xué)方法和策略。采用多種手段結(jié)合多媒體技術(shù)的使用渲染學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促進(jìn)智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2.3首尾呼應(yīng)法
指教師在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，運用信息技術(shù)，前有鋪墊，后有呼應(yīng)，設(shè)計一堂完整的課堂教學(xué)。
如在教學(xué)《社戲》時，為幫助學(xué)生深入理解魯迅的思想感情，教師在導(dǎo)入階段就要注意將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中。我們可以借助多媒體演示浙江海邊農(nóng)村純凈優(yōu)美的田園風(fēng)光，突出“社戲”片斷。教師導(dǎo)人時，可指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術(shù)韻味，為大家所喜愛。今天，我們學(xué)習(xí)的課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲矗且粓鍪裁礃拥暮脩?，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個究竟。這一導(dǎo)人，具有鳳頭的特點。如，配有特色的背景音樂，懸念的設(shè)置等，使得學(xué)生一開始就被吸引到了課文中。
第5篇：教育技術(shù)的核心范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；基礎(chǔ)教育；教師素質(zhì)
21世紀(jì)是信息時代，它的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個性化。而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展學(xué)生各種能力的創(chuàng)造性工具。所以，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化已成為人們關(guān)注的焦點。如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)作獲取信息、探索和解決問題以及建構(gòu)知識的認(rèn)知工具，更是教師在新時代教學(xué)中的主要任務(wù)。但在過去很長一段時間里，教師把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中有一個偏差，就是將信息技術(shù)作為一種演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合?？梢姡芊窭斫?、認(rèn)同和內(nèi)化以上新觀念，能否與信息時代相接軌的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。那么，我們就來討論信息技術(shù)條件下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及培訓(xùn)狀況。
一、信息技術(shù)條件下基礎(chǔ)教育中教師的素質(zhì)
1.把握多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
近年來的課程改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，課程學(xué)習(xí)活動是在信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，這些都需要教師熟練掌握并運用多媒體技術(shù)。但就目前教師結(jié)構(gòu)來看，有相當(dāng)一部分，尤其是中老年教師對多媒體技術(shù)一無所知或一知半解，更談不上熟練操作，他們連最基本的“文字處理”都不能熟練操作，計算機對他們而言可以說只是一種擺設(shè)，針對這一情況，我們首先要讓教師知道多媒體的用途，然后再有針對性地做一些指導(dǎo)。
2.掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)正是將教學(xué)理論與多媒體技術(shù)有機結(jié)合的有效手段。它是開發(fā)和使用種種學(xué)習(xí)資源來便利學(xué)習(xí)的一種方法，而且它提供了多種教學(xué)設(shè)計過程模式，以使教師在使用多媒體時，將教學(xué)風(fēng)格和特色與多媒體技術(shù)相融合，營造教師與學(xué)生配合協(xié)調(diào)的氣氛，調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然中掌握知識。
3.具有合作交流能力
現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓他們在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受。將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育整合正是在實踐這項改革，如今信息技術(shù)被引入教學(xué)中，在課上或課下為師生及生生間創(chuàng)設(shè)一定的交流機會。即使不是直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，也必然能促進(jìn)師生間感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。能否引導(dǎo)學(xué)生說出心中的感受，與教師交流一些情感、學(xué)習(xí)、生活上的問題，成為能否更好地將信息技術(shù)作為交流工具的關(guān)鍵，因此交流也必然成為現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)之一。
二、信息技術(shù)環(huán)境下教師的培訓(xùn)
1.開展教育理論及信息技術(shù)應(yīng)用能力評選活動
首先，學(xué)校應(yīng)聘請專家為教師開設(shè)教育理論和教育技術(shù)課程；其次，每位教師每半個學(xué)期應(yīng)提交一個能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計參加交流、評比，從教育理論、教育技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況、多媒體課件制作中藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的水平等方面進(jìn)行考查；然后按優(yōu)、良、一般、差四個等級評定。同時，寫出評語，指出優(yōu)點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還應(yīng)寫出與前一次教學(xué)設(shè)計的對比以肯定其進(jìn)步，評定結(jié)果返回教師本人，審定后記入教師發(fā)展檔案。
2.更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師之間的合作交流能力
合作、交流是一種人與人在平等關(guān)系條件下的互動。前面我提過合作、交流是現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)，要做到這一點，就需要教師和學(xué)生有相互尊重、相互信任的概念。
過去我并沒有意識到這些的重要性，但自從直接參與了教學(xué)過程才發(fā)現(xiàn)，只有教師與學(xué)生間建立良好的合作交流關(guān)系，才能使教學(xué)積極有效地開展下去。到目前為止，我從事了五年信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，我的講課過程完全是從學(xué)生的角度出發(fā)，從實踐中尋找事例，引起學(xué)生共鳴，使他們能夠積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味講、學(xué)生被動聽，課堂枯燥乏味，課后學(xué)生對自己所學(xué)感到毫無用處的教學(xué)模式。其次，我上課所用的課件也比較符合學(xué)生的年齡特征、心理特點以及教學(xué)需要。之所以能夠如此準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理，是因為只有學(xué)生才知道自己最需要什么，什么才最能夠引起他們的求知欲。所以，我的大部分教案是多年來和學(xué)生合作的結(jié)果?？梢姡瑤熒g合作與交流在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。
3.開展教育科研活動，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神
過去我們常說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。事實上，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，必須允許教師創(chuàng)新。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬，大膽創(chuàng)新，將反映現(xiàn)代化水平的科學(xué)思想用于教學(xué)工作。
因此，教師必須具備較強的研究意識，在研究狀態(tài)下工作。要想達(dá)到這一要求，需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，為教師具備創(chuàng)新、合作、交流等素質(zhì)提供發(fā)展空間，學(xué)校應(yīng)以“科研興?！睘榍腥朦c，建立激勵教師進(jìn)行教育科研的機制，提供必要研究硬件，如科研經(jīng)費、研究的必要設(shè)備等。定期組織教師間、教師與專家的交流，確定將教育科研落到實處。同時，也應(yīng)鼓勵教師將科研中新的教學(xué)成果積極應(yīng)用到實際教學(xué)中去。
總之，通過這樣的培訓(xùn)培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下所特有的素質(zhì)，才能帶動教育改革成功，將教育真正帶入信息時代。
參考文獻(xiàn)：
［1］周清.信息技術(shù)環(huán)境下教師素質(zhì)、角色、地位，2005-04-25.
［2］肖光娟.把握切入點，促進(jìn)基礎(chǔ)教育全面改革.日照師范學(xué)校，2004-09-25.
［3］徐平.掌握課堂教學(xué)多媒體技術(shù)“五字訣”.日照一中嵐山分校.cn.
［4］諶業(yè)鋒.專家型教師的思考.四川涼山州教育科學(xué)研究所，2003-10-07.
［5］陳萍.小班化信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí).實驗小學(xué).
［6］湖北省荊山市龍泉中學(xué)課題組.“泉”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究中期報告.佛山現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng).
［7］馬寧，余勝泉.信息技術(shù)與課程整和的層次.北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所.cn.
第6篇：教育技術(shù)的核心范文
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合 思考
所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。作為一名教育工作者我也深深的感受到了信息技術(shù)對我們教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響，下面就我自己幾年來的工作經(jīng)歷談一談信息技術(shù)和語文教學(xué)整合中的一些感受。
1運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破重難點，訓(xùn)練思維
在實際教學(xué)過程中，學(xué)生通過讀課文對課文的感知顯然是不夠的，如果能夠給予學(xué)生更加直觀的信息會收到更好的效果。利用信息技術(shù)，實現(xiàn)多媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，達(dá)到解決重點、難點的目的，達(dá)到提高單位時間的教學(xué)效率的目的。如：教學(xué)《詹天佑》一課，青龍橋附近坡度特別大，火車爬坡困難，詹天佑順著山勢創(chuàng)造性地設(shè)計了“人”字形線路，利用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了這個難題。但是，這個“人”字形線路對于我們生活在山區(qū)從未見過火車的小學(xué)生來說，是難以理解的。這又是課文的一個重點部分。面對實際困難，我就利用計算機設(shè)置推拉活動課件，讓它直觀形象的展現(xiàn)在屏幕上：“在連綿起伏的崇山峻嶺中，一列冒著青煙的倆頭列車，在一陣嗚嗚的鳴笛聲中，向東北方向前進(jìn)，過了‘人’字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭又推。”學(xué)生通過這一形象直觀地欣賞，恍然大悟，一下子就明白了這段課文的含義。并且由衷地欽佩詹天佑那聰穎的智慧和高超的創(chuàng)造才能。如此同時重點也就迎刃而解了。
2運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的世界，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如：教學(xué)《月球之謎》一課時，同學(xué)們對月球的奧秘了解甚少，要想創(chuàng)作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。這就必須用信息技術(shù)手段，通過課件，把皎潔的月光、美麗的傳說、神秘的月球、人類登月球、月球上的奇異景色圖片……這些奇妙的東西盡情展示在學(xué)生面前，再加上配有優(yōu)美音樂的解說，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇，千姿百態(tài)的月球世界，而產(chǎn)生新奇感，留下深刻的印象，產(chǎn)生強烈的探索熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力。
3運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)美感，培養(yǎng)學(xué)生美育
前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識周圍的現(xiàn)實，在于培養(yǎng)藝術(shù)美的創(chuàng)造力”。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。例如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課。我抓住了小興安嶺“美”的特點，用錄像將小興安嶺的春夏秋冬的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，使圖象與課文內(nèi)容相互對照，形、聲、音、色渾然一體?！靶蚊酪愿心?，音美以感目，意美以感心”。這時的學(xué)生，有了濃郁的興趣，他們進(jìn)行了實地的體會，仿佛進(jìn)入了茂密的樹林，置身于嬌艷的野花叢中。他們漫步其間，看到了活躍小鹿群，樹洞口的黑熊，枝頭散步的松鼠；那滿地的蘑菇伸手可取，那神奇的人參在頻頻招手。學(xué)生陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了祖國的小興安嶺?？梢娗‘?dāng)?shù)剡\用多媒體課件能將學(xué)生陌生的可感性事物再現(xiàn)出來，可以填補學(xué)生感性認(rèn)識的空白。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國的美好山河，而且能引發(fā)學(xué)生審美情趣，使學(xué)生在感受美、享受美的同時，心靈得到凈化，情操得到陶冶。
4運用現(xiàn)代信息技術(shù)，感知語言。培養(yǎng)語感
第7篇：教育技術(shù)的核心范文
【關(guān)鍵詞】 課程整合 教學(xué)模式 教學(xué)改革
【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0244-01
1 信息技術(shù)與課程整合概述
1.1 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)
信息技術(shù)與課程整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，從而根本改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是：
（1）把信息技術(shù)融入學(xué)科課程教學(xué)之中，對相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)與有效技能的整合研究，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，以教育理論為指導(dǎo)，提高教育質(zhì)量。
（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、利用信息的技能素養(yǎng)，并以此為契機，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力、良好的信息素養(yǎng)、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。
1.2 信息技術(shù)與課程整合的意義
以信息技術(shù)為核心技術(shù)的第三次科技革命正在改變著人類的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用要求打破資源有限、形式單一的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者突破時空限制去探求所需的知識。研究信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的特點和規(guī)律、提高在信息技術(shù)背景下的教育實踐水平，具有多方面的重大意義：
（1）促進(jìn)師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術(shù)是當(dāng)代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。
（2）促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點，可以改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。
（3）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學(xué)習(xí)；由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)；使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；由按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個性特征的跨越式學(xué)習(xí)；由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學(xué)習(xí)。
（4）促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計中的隱。
2 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)
2.1 信息化教學(xué)設(shè)計
信息化教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)建教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
2.2 行為主義
行為主義學(xué)習(xí)理論又稱為“刺激――反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論，代表人物有華生、桑代克和斯金納等。強調(diào)機械的、被動刺激（S）與反應(yīng)（R）之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為行為的多次愉快或痛苦的后果改變了個體的行為，主張通過強化和模仿來形成和改變行為。
2.3 認(rèn)知主義
20世紀(jì)中期以后，認(rèn)知理論逐漸取代了行為主義，在教育教學(xué)實踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組的過程，而不是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或行為習(xí)慣的加強或改變。它關(guān)注學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，通過對學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)所作的假說來解釋和說明學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系與相互作用。
2.4 建構(gòu)主義
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)50年代以來在批判地繼承行為主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，對認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展。最早提出建構(gòu)主義的人是皮亞杰，皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部‘搬’到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部環(huán)境的相互作用來建構(gòu)新的圖式”。經(jīng)過近半個世紀(jì)的研究和發(fā)展，建構(gòu)主義已成為指導(dǎo)現(xiàn)代教育、教學(xué)改革的主要理論基礎(chǔ)之一。
2.5 數(shù)字化學(xué)習(xí)理念
（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的要素：①數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境②數(shù)字化學(xué)習(xí)資源③數(shù)字化學(xué)習(xí)方式
（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點：①學(xué)習(xí)資源的便捷性②課程學(xué)習(xí)的情境性③學(xué)習(xí)方式的個性化④學(xué)習(xí)內(nèi)容的可再生性
3 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
3.1 模擬演示型教學(xué)模式
模擬演示型教學(xué)模式的應(yīng)用較廣，各學(xué)科都能運用，特別在數(shù)學(xué)中函數(shù)圖形的變化、幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)、物理學(xué)、化學(xué)中的實驗教學(xué)中都能起到很好的作用。
3.2 情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式
情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成特定的環(huán)境和氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過情景體驗，概括知識，形成概念。
3.3 競爭游戲型教學(xué)模式
競爭游戲型教學(xué)模式，是合理地選擇優(yōu)秀的教學(xué)性游戲軟件，利用計算機創(chuàng)造一種帶有競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，把科學(xué)性、教育性和趣味性融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。
3.4 探索研究型教學(xué)模式
探索研究型教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)支撐的校園局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)解決實際問題的綜合創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 何克抗.《信息技術(shù)與課程整合――深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》2001年10月24日.
[2] 王洪錄.《信息技術(shù)與課程整合》網(wǎng)絡(luò)課程.
第8篇：教育技術(shù)的核心范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；融合
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-04-0064-01
一、概述
當(dāng)前，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，推動了信息技術(shù)的發(fā)展，也使得當(dāng)今社會成為了知識經(jīng)濟(jì)社會。職業(yè)教育處于這樣的環(huán)境中，必然受到了信息技術(shù)的廣泛影響，教育模式和方法等都產(chǎn)生了深刻的變革。當(dāng)前，三通工程借助于信息技術(shù)，與職業(yè)教育教學(xué)管理相融合，極大的促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。
二、三通工程簡介
在2009年的全國信息化教育的工作會議上，教育部提出了“三通工程”的概念，所謂“三通工程”，全稱為“三通兩平臺工程”，包括了“校校通”、“班班通”、“人人通”以及“教育管理服務(wù)平臺”和“教育資源云平臺”。該工程被教育部看作是信息技術(shù)與教育的深度融合工程。尤其是網(wǎng)絡(luò)空間人人通工程，實現(xiàn)了將全國的學(xué)習(xí)資源有效聯(lián)通，實現(xiàn)了資源的互享，各個硬件設(shè)施的作用也完全發(fā)揮出來。該工程在提出之前已經(jīng)在湖南多所職業(yè)教育學(xué)院進(jìn)行了試驗，取得了不錯的成果。當(dāng)前，正在面對全國的多個城市的多所學(xué)校進(jìn)行推廣。三通工程的推廣為優(yōu)質(zhì)資源共享和教育公平提供了重要的平臺。
三、信息技術(shù)提高了職業(yè)教育教師綜合素質(zhì)
信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)管理融合，改變了傳統(tǒng)的教育模式，不僅豐富了教學(xué)資源，而且使教學(xué)方法也更加豐富，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高。信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)管理相融合的工程“三通工程”是當(dāng)前二者結(jié)合的完美典范。“三通工程”的除了要實現(xiàn)學(xué)校寬帶的連接，同時還包括了職業(yè)教育學(xué)校教育環(huán)境的建設(shè)，要讓每個教師都擁有多媒體設(shè)備，并且根據(jù)學(xué)校的教師數(shù)量配備一定比例的計算機，教師還會得到相應(yīng)的教學(xué)軟件和教學(xué)資源，對學(xué)校的部分教師也會受到相關(guān)培訓(xùn)，幫助他們更好的適應(yīng)這種信息技術(shù)化的教學(xué)環(huán)境。借助信息技術(shù)，教師還能夠在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)更多最新的教學(xué)經(jīng)驗，目前“三通工程”的“校校通”建設(shè)，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，教師能夠獲得更多的優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，瀏覽專家名師的教學(xué)視頻，不僅提高了個人的專業(yè)素質(zhì)，還能夠提升教師團(tuán)隊的整體水平。
四、信息技術(shù)提高了職業(yè)教育工作效率
信息技術(shù)對于職業(yè)教育教學(xué)的影響是不言而喻的，與此同時，還能夠運用到對于學(xué)生的管理工作當(dāng)中。在學(xué)校的管理中使用信息技術(shù)，不僅規(guī)范、系統(tǒng)，而且提高了工作效率，大大降低了人的勞動量。
五、信息技術(shù)豐富了職業(yè)教育教學(xué)資源
（一）信息技術(shù)豐富了教學(xué)資源
信息技術(shù)最大的優(yōu)點是方便了資源的傳播和整合，為資源的共享提供了有效的平臺。當(dāng)前在全國范圍內(nèi)推廣的信息技術(shù)與教育相結(jié)合的工程“人人通”，也就是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工程，打破了原有的學(xué)生和教師獲取學(xué)習(xí)資源的方式。所有的學(xué)生和教師都要擁有實名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的全面互動，真正實現(xiàn)信息技術(shù)對職業(yè)教育的教學(xué)活動產(chǎn)生深刻的影響。實名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要求每一個人都要在空間中上傳真實的照片和個人信息，這樣保證了空間資源的質(zhì)量，也實現(xiàn)了教育資源的公平。通過網(wǎng)絡(luò)空間，每一位教師不僅是空間資源的使用者，也是資源的提供者和維護(hù)者。資源在這種形式下不斷增加，不斷創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)“人人為我，我為人人”?！叭巳送ā笔强臻g教育的核心，是三通工程的核心功能。湖南省在“人人通”工程的推廣上已經(jīng)擁有了一定的經(jīng)驗。當(dāng)前，在湖南省開放的空間總數(shù)達(dá)到了將近50萬多個，高等職業(yè)院校的學(xué)生和教師基本上都擁有了個人空間。通過將近一年多的發(fā)展，上傳的各種教學(xué)資源突破了1250萬篇，空間上傳的視頻總量也突破了75萬，而對空間文獻(xiàn)的訪問超過了2億人次，視頻訪問數(shù)量突破了1500萬次。這些數(shù)據(jù)能夠說明，“人人通”工程對于教學(xué)的影響是重大的，這也體現(xiàn)出了信息技術(shù)對職業(yè)教育帶來的改變。比如湖南某家職業(yè)院校的空間中，有一部分內(nèi)容為“空間課程大觀園”，其中包括了將近120多門課程。該學(xué)校的每一名教師的教學(xué)課程都上傳到了該空間當(dāng)中。湖南的另一所職業(yè)院?？臻g中有一個“課程墻”的板塊，包括了將近800門課程，其中包括了服裝設(shè)計、3D動畫、公共語文、產(chǎn)品改良方法等。通過空間課程下的內(nèi)容回復(fù)能夠看出學(xué)生對于課程資源的學(xué)習(xí)興趣非常高，提出了各種各樣的問題。
（二）信息技術(shù)方便了職業(yè)教育中對教師的管理
在職業(yè)院校使用信息技術(shù)對教師進(jìn)行管理時，通常都借助于網(wǎng)絡(luò)空間，通過這種方式，能夠有效指導(dǎo)教師開展工作，管理教師的教學(xué)活動。教師在空間中開展各種教學(xué)活動的同時，學(xué)校也會通過網(wǎng)絡(luò)空間對教學(xué)進(jìn)行管理服務(wù)。首先是在空間中對優(yōu)秀課程的評選，對教師上傳的課程資源進(jìn)行評選。其次，是對教師空間的建設(shè)情況進(jìn)行管理，采取抽樣檢查的形式，對各個專業(yè)教師的空間建設(shè)以及專業(yè)技能進(jìn)行監(jiān)控。人人通與學(xué)校管理服務(wù)的結(jié)合還體現(xiàn)在空間“教職工之家”的建設(shè)上。比如我院通過云平臺所創(chuàng)建的“教工之家”應(yīng)用空間中將教師的生活、學(xué)習(xí)以及工作的方方面面記錄下來，將有價值的信息傳遞到空間中，空間內(nèi)包括了學(xué)校的新聞動態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)校公告以及文件精神等。教師可以在空間中獲得學(xué)校的各種信息服務(wù)，了解到學(xué)校最新的教學(xué)安排，同時還能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識。
六、總結(jié)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前在社會的各個領(lǐng)域中，信息技術(shù)都發(fā)揮了巨大的作用。在職業(yè)教育管理中，信息技術(shù)帶來深刻的影響。“三通工程”的建設(shè)則完全借助了信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富了教學(xué)資源，改變了教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富和學(xué)習(xí)方式的變化，借助網(wǎng)絡(luò)空間，教師和學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。相信在將來，三通工程會在全國普及開來，信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合會帶動職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅，基于校園網(wǎng)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，（03）.
[2]程剛.管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2000，（06）.
[3]張永強，倪健，申艷光.高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦開發(fā)與應(yīng)用，2000，（10）.
[4]張輝華.淺談高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)[J].集美大學(xué)學(xué)報，2003，（1）.
[5]苗逢春.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實效性辨析及實施途徑[J].電化教育研究，2003，（06）.
[6]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001，（09）.
[7]韋天珍.高等職業(yè)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2010，（10）.
第9篇：教育技術(shù)的核心范文
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 物理教學(xué) 整合 多媒體
隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開拓了一個廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提供了堅實的基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐。
一、引言
多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶；可以化抽象為具體，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識，特別是在幫助學(xué)生建立過程物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及時反饋教學(xué)信息，突出重點，增大課堂教學(xué)容量，提高教與學(xué)效果。
二、多媒體與物理教學(xué)有機融合的實踐探索
2.1重視素材的積累，建立備課資源庫
素材的積累和研究是教學(xué)的準(zhǔn)備，只有平時進(jìn)行充分的積累和研究，才能取得理想的教學(xué)效果。在備課過程中，素材資源庫和制作平臺都要研究、積累。物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。
2.2多媒體與教學(xué)過程有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程
1、巧妙創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體，要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來認(rèn)識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2、設(shè)計模擬實驗。通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，達(dá)到實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，模擬物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如在進(jìn)行“機械波”的教學(xué)時，若用多媒體演示橫波、縱波的產(chǎn)生和傳播，則物理圖景清晰明了，并能由教師控制波動過程的展示節(jié)奏，有助于學(xué)生掌握其產(chǎn)生和傳播規(guī)律。3、突破重點、難點。教學(xué)中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。例如，在講授地磁場對通電導(dǎo)線和運動的帶電粒子的作用力知識時，由于中學(xué)實驗條件的限制，教師為了建立物理模型，通常是靠講述、版畫來讓學(xué)生了解、建模，學(xué)生往往對于這些現(xiàn)象和規(guī)律理解不深刻，記不了多長時間就忘記了。但是如果應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段來演示，在一定的理論指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的需要制作動畫來描述一種物理現(xiàn)象或者一個物理過程，理解更加深刻，更加形象，使學(xué)生容易理解，易于建立物理模型，難點也就容易突破。4、整合已有知識。物理教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。例如，在初中、高中畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實驗時，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。此時若利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，同時會節(jié)約大量時間。5、網(wǎng)絡(luò)檢測反饋。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，探究問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立地上網(wǎng)學(xué)習(xí)， 查看相關(guān)內(nèi)容，以擴充教學(xué)知識，使學(xué)生視野開闊，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立處理問題的能力。
三、結(jié)束語
在信息時代，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行融合。信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合希望能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。廣大教育工作者應(yīng)該運用起這樣一種工具，為全面推進(jìn)新課程改革進(jìn)行各種有益的嘗試，提高教學(xué)效益。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 陳軍.現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合[J]，喀什師范學(xué)院學(xué)報，2009，28（3）：88-90.
[2]陳軍.信息技術(shù)與高中物理課程深度融合的實踐與探索[J]. 物理教學(xué).2015，（5）：32-36.
[3] 容中逵.新基礎(chǔ)教育課程改革的系統(tǒng)辨正與觀點重申[J]. 課程.教材.教法，2011（6）：15-22.
[4]陳軍，于成.信息技術(shù)與課程整合[M]. 長春：吉林大學(xué)出版社，2011，4：178-260.
[5]黃榮懷.教育信息化助力當(dāng)前教育變革：機遇與挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2011，（1）：36-40.
