初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范文

一、數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)提出了三維目標(biāo)：知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)內(nèi)容刪除陳舊的知識(shí)，著重于應(yīng)用。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，數(shù)學(xué)的“有效”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面有無進(jìn)步與發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)“教學(xué)”是指數(shù)學(xué)教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的所有行為。

二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的三個(gè)條件

(一)達(dá)成本節(jié)課教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

教師每上一節(jié)課都要吃透教材。了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活中接觸的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這一過程是在教師的引導(dǎo)下。自我建構(gòu)、自我生成的過程。靈活的選擇教學(xué)方法，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，切不可按照慣例定位。如教師在進(jìn)行代數(shù)的引人和代數(shù)式教學(xué)時(shí)，教師對(duì)內(nèi)容作分析。字母表示數(shù)是人類認(rèn)識(shí)史上一個(gè)飛躍，是代數(shù)與算術(shù)的一個(gè)重要區(qū)別。這一課是初中代數(shù)的引入課，在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想。并已經(jīng)用字母表示計(jì)算法則和公式。因此本課的學(xué)習(xí)宜從復(fù)習(xí)人手。

(二)遵循教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法，敢于創(chuàng)新

教師備課時(shí)要考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在教法上多下功夫，借助實(shí)物模型、多媒體和學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)等，努力把抽象的知識(shí)具體化、形象化。新課標(biāo)提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我想教師首先要有創(chuàng)新的意識(shí)，敢于嘗試敢于創(chuàng)新。不怕失敗，更要善于總結(jié)。試想沒有創(chuàng)新意識(shí)的教師怎能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的創(chuàng)新因素。如果沒有教學(xué)目標(biāo)做統(tǒng)帥。課堂教學(xué)就不可能有創(chuàng)新。如在進(jìn)行一元一次不等式的解法時(shí)，可將整個(gè)內(nèi)容分成兩部分，一部分是一元一次不等式的解法，一部分是鞏固練習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容也把教學(xué)過程分為兩個(gè)部分。采用猜想、驗(yàn)證和合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而使知識(shí)、能力和創(chuàng)新統(tǒng)一于教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。

(三)關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

教師在實(shí)施教學(xué)策略和評(píng)價(jià)策略時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。教師的個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展是不可忽略的要素。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)切不可把評(píng)價(jià)等同于考試測(cè)驗(yàn)，教師應(yīng)用欣賞發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能挫傷學(xué)生的積極性。其次教師關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，切不可獨(dú)立地僅局限于某一節(jié)課備課。有些知識(shí)、思想、方法在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生是不能掌握領(lǐng)悟的-教師在平時(shí)要加以傳授和滲透。例如學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分類討論思想和無限觀點(diǎn)。顯然在一節(jié)課無法完成這些任務(wù)，得需多節(jié)課才能完成的大目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的三個(gè)注重

(一)性重課程內(nèi)容的整合

1.在教學(xué)中將“空間與圖形”、“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行了初步的整合。2.注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科以及生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。3.注重實(shí)際問題到數(shù)學(xué)的建模。

(二)注重引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的欄目――“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。引導(dǎo)學(xué)生通過“做”，感受數(shù)學(xué)、探索知識(shí)和結(jié)論、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，更好地感受知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)：感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，獲得“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的體驗(yàn)。

(三)注重“過程”和“數(shù)學(xué)思想方法”

第2篇：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范文

一、 關(guān)注學(xué)生，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍

沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師與學(xué)生的關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻

都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系是取得良好教育效果的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)生，而要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，要給予更多關(guān)愛。課堂上要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，關(guān)心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予充分肯定，樹立他們的信心。只有建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

二、根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。但有時(shí)我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。

三、在課堂教學(xué)中組織和處理好例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握解題方法，總結(jié)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，因此例題的選編和教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，例題又是教材的一個(gè)重要組成部分。在課堂教學(xué)中例題能承上啟下，引入新概念，又能加深對(duì)概念、公式、法則、定理的理解；還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，舉反例還能證明假命題，揭示錯(cuò)誤根源。所以充分發(fā)揮教材中例題的作用，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)求知欲望，提高課堂教學(xué)的效益。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛

第3篇：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué) 策略

一、首先教師要擺正自己的位置

要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評(píng)判者，也不只是對(duì)學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂。在這個(gè)前提下，我們的教育才能真正達(dá)到目標(biāo)，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學(xué)才會(huì)是有效的、高效的，才會(huì)是受人歡迎的。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，這就會(huì)讓我們的教學(xué)常常處于尷尬境地的癥結(jié)所在。教學(xué)過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù)的過程，教師在教學(xué)上在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、分析、判斷能力，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。

二、其次教師要具備較高的業(yè)務(wù)能力

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式，注重實(shí)質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語(yǔ)言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會(huì)和享用。其中“先做后說”，“師生共做”， “做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師一唯的說教好得多。數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐揣摩才能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握，這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵?？偠灾?，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

三、再者教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)活動(dòng)之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動(dòng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智，隨時(shí)都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下功夫。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

四、另外教師要合理布置作業(yè)和及時(shí)批改作業(yè)

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。筆者認(rèn)為花多少時(shí)間并不是問題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固——查漏補(bǔ)缺——深化提高。當(dāng)然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力強(qiáng)弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固上，不要急于深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強(qiáng)調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。因?yàn)橥粋€(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個(gè)時(shí)段，作業(yè)內(nèi)容的布置一定要目標(biāo)明確，達(dá)到一通百通的目的。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

五、此外有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)精神。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實(shí)際上聽課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)綜合 不合理，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課程改革；學(xué)生主體；情境；小組合作；評(píng)價(jià)

無論是素質(zhì)教育的發(fā)展，還是新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，主體性的思想觀念都成為教育發(fā)展的主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，傳統(tǒng)教育環(huán)境下學(xué)生的從屬地位被徹底瓦解。將學(xué)生作為教學(xué)的主體進(jìn)行教育和培養(yǎng)，不但是新課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更是學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確立以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生主體能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的整體教育思想，要在學(xué)生主體觀念的深入引導(dǎo)下進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，要以有效、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極自主地探究數(shù)學(xué)知識(shí)、質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)疑點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的主體學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生主體主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)自身能動(dòng)性的綜合發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生主體的培養(yǎng)與發(fā)展主要集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，是在知識(shí)與技能的傳遞和掌握過程中得以深化的。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的影響，樹立與素質(zhì)教育發(fā)展和課程改革相適應(yīng)的學(xué)生主體觀念，卸下原有主宰課堂教學(xué)的沉重包袱，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中居高臨下的霸權(quán)行為，將學(xué)生奉為現(xiàn)有課堂教學(xué)的主體，為主體的學(xué)習(xí)營(yíng)造積極愉悅的課堂氛圍。作為教師，要以愉悅性、積極性的課堂氛圍感染學(xué)生主體情緒，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主要行為發(fā)生者，要充分尊重學(xué)生心理與生理上的差異特點(diǎn)，平等地關(guān)注每個(gè)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生在某一問題上的對(duì)錯(cuò)或某一行為上的缺失，教師要穩(wěn)定心態(tài)并能夠和善處理，要以明確易懂的道理引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，讓學(xué)生主體在被尊重、被理解、被關(guān)愛的前提下健康成長(zhǎng)。

二、善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知

在素質(zhì)教育與課程改革的深化推進(jìn)下，教學(xué)活動(dòng)不再是教師一人的行為，而是師生共同的合作行為，教師成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者與組織者，學(xué)生則成為教學(xué)活動(dòng)的主體建構(gòu)者。教師要為學(xué)生主體的自主建構(gòu)創(chuàng)設(shè)激發(fā)性的教學(xué)情境，以數(shù)學(xué)的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生主體腦力思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，以符合學(xué)生主體實(shí)際情感需要的情境激發(fā)學(xué)生探索求知數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在充分思考與主動(dòng)創(chuàng)新中證實(shí)自己，讓學(xué)生在外部環(huán)境的刺激下達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的內(nèi)部建構(gòu)。教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)性原則，要以學(xué)生的實(shí)際心理需求為情境建構(gòu)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生主體在興趣愛好被滿足的前提下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探求。例如，在初中數(shù)學(xué)“同類項(xiàng)”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，老師這里一共有三個(gè)儲(chǔ)蓄罐，里面都有不同價(jià)值的錢幣?，F(xiàn)在我想知道它們?nèi)齻€(gè)加起來一共有多少錢，請(qǐng)問你們誰有簡(jiǎn)單而又快捷的方法嗎？在此種教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速進(jìn)入思考狀態(tài)，在學(xué)生積極踴躍的回答中遞進(jìn)數(shù)學(xué)同類項(xiàng)知識(shí)，讓學(xué)生主體能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并達(dá)成深刻記憶。

三、鼓勵(lì)小組合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

小組合作探究是學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的具體落實(shí)，是充分展現(xiàn)學(xué)生主體活力的重要教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)小組合作形式，以開放化與多元化的合作形式進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究，讓學(xué)生主體在激情討論與活力演說下能夠自主探究，讓學(xué)生在小組合作中自主挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用。例如，在初中數(shù)學(xué)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”教學(xué)中，教師可以給出幾個(gè)相關(guān)的一元二次方程，讓學(xué)生以小組為單位計(jì)算兩根之間的和與積，讓小組內(nèi)部之間進(jìn)行討論和研究，讓各小組之間在計(jì)算準(zhǔn)確的前提下進(jìn)行計(jì)算速度的比較。以小組合作方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞講授，可以讓學(xué)生在情緒飽滿的前提下自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下主動(dòng)獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。

四、實(shí)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生主體行為、情感、態(tài)度等的一種綜合價(jià)值評(píng)定，是約束和監(jiān)督學(xué)生主體的一種方式。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)單一、片面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，要以多元、開放、全面的方式主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生主體的每個(gè)漸進(jìn)細(xì)節(jié)都能夠被適時(shí)監(jiān)控與掌握，讓學(xué)生主體在教學(xué)評(píng)價(jià)的強(qiáng)化作用下能夠正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、完善自我，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能上樹立自信，讓學(xué)生的知識(shí)、技能、品德、素質(zhì)等能夠得到全面性的發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法的設(shè)定都要尊重和遵循學(xué)生主體發(fā)展的軌跡，要以學(xué)生主體的全面發(fā)展作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生主體能動(dòng)性與積極性的推動(dòng)下得以持續(xù)、良久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周風(fēng)華.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[D].河南大學(xué)， 2013.

第5篇：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)課對(duì)于很多人來說可能是枯燥的，它不像歷史課，教師可以引古博今；它不像物理課，教師可以用知識(shí)去解釋生活中的常見現(xiàn)象；它更不像語(yǔ)文課，教師可以詩(shī)興大發(fā)，用滿腹的文采去感染學(xué)生。數(shù)學(xué)課只有數(shù)學(xué)課的精細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)而顯枯燥，對(duì)后進(jìn)生那更是“對(duì)牛彈琴”，讓他如坐針氈。但數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門工具學(xué)科，又必須要學(xué)好。這就給廣大教師提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學(xué)生聽四十分鐘的課像聽二十分鐘的課而不是一個(gè)小時(shí)的課？如何讓學(xué)生都愿意去學(xué)數(shù)學(xué)而且學(xué)得好？這就要求教師不斷地去摸索和創(chuàng)新，讓課堂更有效一些。

數(shù)學(xué)教師如果只是教材的一個(gè)簡(jiǎn)單的解說員或放映機(jī)，那我想你的數(shù)學(xué)課堂必然是呆板和無味的。我認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)絕不是灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教育不是教幾個(gè)公式，教幾道題，就可以讓學(xué)生學(xué)好，你教了學(xué)生不一定會(huì)，或者說學(xué)生根本沒興趣去聽你那枯燥無味的講課。學(xué)生沒有興趣這是最可怕的。興趣是人積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，他就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出特別的關(guān)注，大膽地探索，樂意地去從事與此有關(guān)的活動(dòng)。當(dāng)興趣進(jìn)一步地發(fā)展，成為積極地從事該活動(dòng)傾向的體驗(yàn)時(shí)，這便成為他的愛好。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有豐富而深刻的興趣，他會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得無窮的樂趣。反之，如果一個(gè)興趣缺乏的學(xué)生，會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，在學(xué)習(xí)上無精打采，缺乏生氣，更甚至是厭學(xué)和不學(xué)。

從產(chǎn)生興趣的客觀條件上來說，教學(xué)內(nèi)容的豐富、新穎和多樣化能使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，有利于激發(fā)興趣的產(chǎn)生。比如說理科教師課堂念詩(shī)是一件讓學(xué)生感覺比較新鮮的事，抓住這一點(diǎn)或者說更有拓展，我在課堂上就大膽地把數(shù)學(xué)的教學(xué)與古代詩(shī)歌詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)詞、現(xiàn)代歌詞還有網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)概念的感受、題型的歸類、解題方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)公式的記憶上大膽穿插，我不得不說學(xué)生是善良和可愛的，理科老師在上課時(shí)只要點(diǎn)綴一點(diǎn)點(diǎn)文科的東西，他們就覺得新穎和易于接受，更甚至是從內(nèi)心佩服于老師的文采和人格魅力，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更有點(diǎn)“親其師，信其道”的實(shí)踐傾向。

下面我從初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念的感受、題型的歸類、解題方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)公式的記憶上略舉幾例來說明下。

一、數(shù)學(xué)概念的感受。這是一節(jié)講解《旋轉(zhuǎn)》的新課，我是這樣引人新課的：同學(xué)們，有這樣一首現(xiàn)代詩(shī)歌（學(xué)生立馬來勁了，他們又要聽他們的數(shù)學(xué)老師上語(yǔ)文課了）“我是一匹旋轉(zhuǎn)木馬，身在天堂；坐上來，給你翅膀，帶你去翱翔；只要能伴隨著你快樂成長(zhǎng)，我可以忘記我只能原地奔跑的憂傷”，大家都知道我這節(jié)課要講解的是旋轉(zhuǎn)，如果大家靜下心來學(xué)習(xí)本節(jié)課，我們就能從數(shù)學(xué)的角度更深刻更理性的理解旋轉(zhuǎn)木馬“只能原地奔跑的憂傷”了。這樣的點(diǎn)綴文科內(nèi)容的引人就讓學(xué)生來興趣了，上課會(huì)很積極，在上課的過程中他們通過學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)能理解旋轉(zhuǎn)木馬的憂傷，也能通過從小感受到的旋轉(zhuǎn)木馬的憂傷很快地掌握住旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

以此為基本圖形，在很多題目里有幫助。

四、數(shù)學(xué)公式的記憶。數(shù)學(xué)少不了記憶，記憶是一種非常重要的機(jī)能，尤其是最基本的公式的記憶。而學(xué)生往往容易忘記，或者忘記整個(gè)公式，或者忘記整個(gè)公式的一部分，而忘記很小的一部分就等于全忘記。針對(duì)這一點(diǎn)，在有些公式的記憶上得采取點(diǎn)他們?nèi)菀子洃浂指信d趣的方法。

第6篇：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

新課程改革的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)改革也越來越受到人們的關(guān)注. 從如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一問題出發(fā)，大家對(duì)課堂的關(guān)注不再只集中注意看教師是否認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生實(shí)際有無學(xué)到知識(shí)，是否掌握技能，能否“學(xué)有所得”，能否“學(xué)以致用”也成了課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn). 作為一名初中數(shù)學(xué)老師，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的看法.

1. 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率要掌握基礎(chǔ)、扎實(shí)基本功

掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生可以靈活運(yùn)用、輕松解決實(shí)際問題的關(guān)鍵. 對(duì)于數(shù)學(xué)這門課來說，初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能所牽涉到的基本運(yùn)算能力、基本邏輯思維能力、數(shù)學(xué)方法運(yùn)用能力已成為近幾年數(shù)學(xué)知識(shí)考查的重點(diǎn). 面對(duì)這種情形，就要求我們教師要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)大綱基本精神，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要了如指掌，明確初中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，能夠深入淺出地講解教材重點(diǎn)，例題的選擇要有針對(duì)性，要起到深化教學(xué)的作用，而習(xí)題的布置也要經(jīng)過認(rèn)真篩選，要有示范性、典型性、探究性，既能落實(shí)基礎(chǔ)又可強(qiáng)化基本技能. 總而言之，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分利用好例題、習(xí)題落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生快捷地扎實(shí)基本功.

2. 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最有效的辦法是學(xué)生主動(dòng)學(xué). 只有學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)，他們才會(huì)熱愛學(xué)習(xí). 所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得很重要. 作為現(xiàn)代教師，我們應(yīng)該一改傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，而應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性. 課堂教學(xué)中教師可以通過一些情境設(shè)置、游戲吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 如，在講解一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)小游戲，或者設(shè)置相應(yīng)的情境輔導(dǎo)教學(xué). 例如，在講解平方差公式的時(shí)候，我們可以設(shè)置一個(gè)情境導(dǎo)入：小紅去街上買蘋果，價(jià)格是每公斤9.8元，現(xiàn)在稱出蘋果重10.2公斤，小紅隨即付了99.96元. 小紅為什么算得這么快？說說你的想法. 生：小紅帶了計(jì)算器. 生：小紅心算能力強(qiáng). 師：為了弄清楚小紅為什么這么厲害，請(qǐng)同學(xué)們到書里找找答案. 師：我們一起來看看小紅是怎樣計(jì)算的：9.8 × 10.2 = （10 - 0.2）（10 + 0.2） = 100 - 0.04 = 99.6. 師：請(qǐng)問，他這樣算正確嗎？請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)證一下. 這種運(yùn)算是不是一種巧合呢？你能說說你的觀點(diǎn)嗎？從類似的例子中，我們可以得出怎樣的結(jié)論？這樣一步一步導(dǎo)入課題的話，學(xué)生就更容易掌握了. 另外，在充分理解、充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，教師可以通過更為形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式展開教學(xué)，讓課堂充滿趣味，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí).

3. 多鼓勵(lì)多肯定，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

每一名學(xué)生都渴望老師和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)注，每一名學(xué)生都希望能聽到老師的贊揚(yáng)，希望得到同學(xué)的注意. 在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，老師不能吝嗇自己的贊美，要及時(shí)給予肯定，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，并促使他們更加努力地學(xué)習(xí). 當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀，要實(shí)事求是，是優(yōu)點(diǎn)就贊揚(yáng)，但對(duì)其不足和錯(cuò)誤也要及時(shí)地指正，并督促其改正，同時(shí)要告訴學(xué)生你一定可以做好的，要給予他希望，讓他感受到老師對(duì)他關(guān)注，從而引導(dǎo)他積極地去面對(duì)去改正.

4. 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了新的要求——能夠合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中遇到的問題，即學(xué)以致用. 這就表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不再只是簡(jiǎn)單掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要能夠把學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中. 這就要求我們教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中不僅要注意傳授知識(shí)，也要注重傳授運(yùn)用知識(shí)的方法. 知識(shí)來源于生活，也可以用以解決實(shí)際生活中所遇到的難題，聯(lián)系實(shí)際成了傳授知識(shí)應(yīng)用的最好方法. 比如，在學(xué)習(xí)角這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自主地設(shè)計(jì)幾個(gè)圖形，如設(shè)計(jì)電視塔或者一個(gè)藝術(shù)造型，等等. 這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)了自己的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.

5. 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)和深入，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題引起了廣泛的關(guān)注，數(shù)學(xué)課堂不再僅僅限于關(guān)注教師的教學(xué)，學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，是否掌握了基本技能，能否“學(xué)有所得”等都成了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)注點(diǎn)和研討點(diǎn). 本文正是從這幾個(gè)方面出發(fā)，研究怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性，希望能為此貢獻(xiàn)自己的一份力量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳燕萍.如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].農(nóng)家科技，2011（04）：51-53.

第7篇：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作教學(xué)；有效性

一、合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很強(qiáng)的應(yīng)用性和優(yōu)勢(shì)，一是數(shù)學(xué)重視對(duì)數(shù)學(xué)問題的探討，而合作教學(xué)的合作互助學(xué)習(xí)模式正適合它的學(xué)科特點(diǎn)。二是合作教學(xué)本身具有的優(yōu)勢(shì)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，反被動(dòng)為主動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、提高合作教學(xué)有效性的建議

1.堅(jiān)定學(xué)生的主體地位。教師要堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體的，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且開展合作探究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，自主地參與數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)中，不斷加深對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)能力。

2.開展多種形式的合作互助模式。教師可以用多種形式開展合作互助學(xué)習(xí)。首先將學(xué)生進(jìn)行有序的分組，其中要注意分組中學(xué)生的成績(jī)比較均勻，保證每個(gè)小組的平均實(shí)力對(duì)等，另外也要注意協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。然后，教師可以應(yīng)用問題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法等形式，讓班級(jí)內(nèi)的合作學(xué)習(xí)開展得如火如荼，提高學(xué)生的積極性和熱情度，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的制定。教師可以以一定的評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制輔助合作教學(xué)的實(shí)施。比如說，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，及時(shí)加以肯定，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神加以鼓勵(lì)。小組之間也可以開展定期的評(píng)比，這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)既可以給學(xué)生一定的壓力，讓他們不會(huì)松懈地學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)給他們帶來勝利的甘甜果實(shí)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高課堂教學(xué)效率，更能夠全方面地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生走向更寬廣的數(shù)學(xué)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要堅(jiān)持在初中數(shù)學(xué)課堂中，不斷推陳出新，精益求精，提高合作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-129-01

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。要取得數(shù)學(xué)教學(xué)良好的教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，整合數(shù)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。本文就如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)做一些探討。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、由“以老師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體”

素質(zhì)教育主張?jiān)谝越處煘橹鲗?dǎo)的前提下，廣泛地讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。課堂上盡量避免老師“滿堂灌”，而是多留出一些時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己發(fā)展他們的思維，這樣才能不斷地開發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的主體性。老師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，思考，討論，然后老師再教學(xué)，使學(xué)生帶著問題去聽課，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師也可以有的放矢，大大提高了教學(xué)效率。

2、由“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)向“典例精煉”

教師在教學(xué)中要一改往日的題海戰(zhàn)術(shù)，而精心選擇典型習(xí)題、例題，使學(xué)生會(huì)做一個(gè)題從而會(huì)做一類題；同時(shí)，課課檢測(cè)、章章測(cè)試，充分發(fā)揮練的作用。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)厭倦做題，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

3、由“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“課堂練習(xí)”

為了及時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，應(yīng)該改變過去把作業(yè)留到課下完成，老師集中批閱的做法，而變?yōu)閷⒄n外作業(yè)當(dāng)堂練習(xí)，這樣能及時(shí)地將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題準(zhǔn)確反饋給老師并及時(shí)改正，從而避免了無效的重復(fù)；同時(shí)，也可以糾正教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和失誤，真正做到今日課，今日畢。

4、由“只重視優(yōu)生”轉(zhuǎn)向“面向全體學(xué)生”

受應(yīng)試教育的影響，教師往往只注重優(yōu)等生，而對(duì)差生歧視、冷淡，以至于差生比例越來越大，造成了嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)差生的感情投入，用老師特有的愛心、耐心和誠(chéng)心去感動(dòng)他們，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)”，一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。同時(shí)，教師要認(rèn)真分析每節(jié)課所要講授的內(nèi)容，確定學(xué)生的共同基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)；然后擴(kuò)展原有知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)有余力的學(xué)生有更好的發(fā)展空間。

總之，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)效果息息相關(guān)，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)里的弊端，掌握現(xiàn)代合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此要把握好以下兩個(gè)原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，多給學(xué)生留出時(shí)間去思考、練習(xí)，并在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律相符合，按照認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)論合理安排教學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、培養(yǎng)師生間良好的情感

第一印象非常重要，所以首先要贏得學(xué)生對(duì)你的第一好感。學(xué)生只有從心理上認(rèn)同了你，喜歡上了你這位老師，才會(huì)不知不覺中喜歡上你所教的這門學(xué)科―數(shù)學(xué)，并對(duì)它逐漸產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生對(duì)自己第一印象好，自身必須具備幾個(gè)條件：第一，有較高的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)；第二，課堂上語(yǔ)言要生動(dòng)形象，并將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，甚至幽默化；第三，課堂教學(xué)要充滿激情，并使學(xué)生積極參與到解題過程中，達(dá)成一種共鳴，這就要求教師要熱愛自己的本職工作；第四，對(duì)學(xué)生充滿愛心、無私心，多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其要關(guān)心差生，建立平等、和諧的師生關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能把數(shù)學(xué)知識(shí)照本宣科地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)找到使之容易接受的方法，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如：在教同類項(xiàng)這部分時(shí)，可將同類項(xiàng)比喻成朋友，事先將各項(xiàng)做成卡片，上課后每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，讓一個(gè)學(xué)生在班里尋找與自己卡片上單項(xiàng)式相同的卡片的同學(xué)，然后站到一起。這樣可以使學(xué)生在游戲中迅速掌握同類項(xiàng)的概念以及確定同類項(xiàng)的法則。再比如，在講授相似三角形時(shí)，可以一開始設(shè)下懸念：你能不上樹測(cè)出樹的高度嗎？這種懸念可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)。另外，隨著計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸進(jìn)入課堂，教師可以從網(wǎng)上多下載一些好的課件演示給學(xué)生看，給死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添活力。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用性。如果教師能把數(shù)學(xué)的抽象性和應(yīng)用性巧妙地結(jié)合起來，就可以深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的博大奧妙。在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，設(shè)計(jì)一些生活中可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活之間的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：統(tǒng)計(jì)初步這節(jié)內(nèi)容，給出一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差，學(xué)生可能感覺很枯燥，這時(shí)教師可以改為讓學(xué)生調(diào)查本班每位學(xué)生今年的壓歲錢，每十位學(xué)生為一個(gè)調(diào)查組。然后再算一下平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差，并相互比較。將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，加深了學(xué)生的理解，使學(xué)生更好地掌握了所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效益。

三、整合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系

1、聯(lián)系性教學(xué)

通過聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科之間聯(lián)系起來，做到融會(huì)貫通，逐漸將數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W科綜合化發(fā)展。對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行知識(shí)的劃分，如：“空間圖形”、“數(shù)與代數(shù)”、“課題學(xué)習(xí)”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等分塊教學(xué)，這種通過知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深了學(xué)生的印象。利用生活的例子，建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，適當(dāng)增加學(xué)科間的滲透以及知識(shí)的貫通。最后再將知識(shí)整理成一個(gè)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合能力知識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2、綜合性教學(xué)

通過多維、多向的尋找學(xué)科間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)科間的整合正是綜合性教學(xué)的直接體現(xiàn)。數(shù)學(xué)，一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材大量的引用化學(xué)、物理、地理、生物等其他學(xué)科知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合化做出很大貢獻(xiàn)。相反，其他學(xué)科又為數(shù)學(xué)提供了很多教學(xué)素材。通過跨學(xué)科間的學(xué)習(xí)，逐漸消除不同學(xué)科間的隔膜，充分挖掘生活中的鮮活實(shí)例，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科提出的問題。另外，初中語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生更加簡(jiǎn)練、清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，利用課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、生活化教學(xué)

以生活中的各種實(shí)例和已有的知識(shí)背景，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生利用知識(shí)交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)以致用的方式增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)走出教室，走出校園進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

總之，通過數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的整合，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。利用課外實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸運(yùn)用到生活中去，真正做到學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳俊平.淺談優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑[J].新課程：上旬，2012，23（2）：16-18.

[2] 王清亮.談注重能力培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].神州（下旬刊），2012，7（1）：145-147.

第9篇：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成。怎樣提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是困擾教師們多年的問題。本文首先闡述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的概念，其次分析了影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，最后列出了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)措施。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的概念

教師應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)作為工作中心，在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，最大化的利用教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，這就是課堂教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)課堂的有效性不但要求老師完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)老師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)性的選擇，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)和影響因素

1.有效性標(biāo)準(zhǔn)

目前關(guān)于有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究很多。一般來教學(xué)有效性研究是關(guān)注課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容定位、個(gè)性差異的關(guān)注、教育資源的使用、教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)用、啟發(fā)式方法、課堂互動(dòng)、科學(xué)思維和創(chuàng)造性等諸多方面。

2.影響因素

首先，對(duì)課標(biāo)、教材、教學(xué)理念以及教學(xué)方式的把握。隨著課改的深入，要求教師有扎實(shí)的理論水平，要體現(xiàn)有效教學(xué)觀念，主動(dòng)在課堂教學(xué)中實(shí)踐課標(biāo)課程。因此，教師不僅要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析、取舍，還應(yīng)全面了解學(xué)生，制定符合實(shí)際的教學(xué)深度和難度，因材施教，使他們各得其所。

其次，互動(dòng)的效果影響教學(xué)的有效性。為了突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，師生互動(dòng)足一個(gè)重要的影響因素。

再次，學(xué)生的興趣是課堂教學(xué)有效性的保障。如果學(xué)生缺乏外在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)一些數(shù)學(xué)教師缺少行之有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將索然無味。

最后，師生雙方耍體現(xiàn)出認(rèn)知上的平衡。所謂認(rèn)知上的平衡。就足指通過一定的師生雙邊活動(dòng).使得學(xué)生已有的知識(shí)和能力足以解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在目標(biāo)認(rèn)識(shí)方面與教師保持在相同的J知層面上。

此外，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素還有講授的啟發(fā)性、邏輯性，安靜思維的狀態(tài)、效度；教師的控制能力、主導(dǎo)作用，學(xué)生的參與性、積極性。師生思維的狀況、效果：教學(xué)語(yǔ)言的清晰度、速度、聲調(diào)；教師的限神、手勢(shì)、走動(dòng)、語(yǔ)調(diào)、停頓、情感等等。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的興趣

要想學(xué)好一門學(xué)科，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。尤其對(duì)數(shù)學(xué)這樣要求學(xué)生具有一定探究能力的學(xué)科，興趣顯得尤為重要。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，繼而不斷提高學(xué)生的探究能力。

然而，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，有些同學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)。究其原因，不得不懷疑是否是教師的教學(xué)方法出了問題。如果教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅就教材論教材，局限于書本，那么很容易讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)是抽象的認(rèn)識(shí)。實(shí)則不然，數(shù)學(xué)源自于生活，是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科。尤其是初中數(shù)學(xué)，很多內(nèi)容與學(xué)生的身邊生活息息相關(guān)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住初中數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，并利用這一特點(diǎn)開展課堂教學(xué)。比如，設(shè)計(jì)購(gòu)買商品房的題目，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買商品房的貸款利率等。

2.引入問題情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門適合帶著問題學(xué)習(xí)的學(xué)科。帶著問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會(huì)激發(fā)自己的探索欲，有的時(shí)候一次恍然大悟后的成就感，往往可以保持住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。尤其在初中這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)新知識(shí)往往有著好奇心，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很關(guān)鍵。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入問題情境教學(xué)模式，可以使得學(xué)生保持住好奇心，并進(jìn)一步激發(fā)他們的探索欲。在問題情境教學(xué)模式中，教師通過向?qū)W生們拋出設(shè)計(jì)好的問題，由學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行思考。這種模式很靈活，既可以在課前問，也可以在課中問，還可以在課后問。課前問，激發(fā)學(xué)生的求知，課中問引起學(xué)生的思考，課后問引導(dǎo)學(xué)生探索。也可以綜合運(yùn)用，通過問題始終讓學(xué)生的思維處于活躍，對(duì)于培養(yǎng)他們的思維能力具有明顯的作用。

舉例而言，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)，教師可以在課前問學(xué)生們生活中有哪些長(zhǎng)方形；課中問學(xué)生們長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有哪些算法；課后問一個(gè)長(zhǎng)方形被剪一刀后，可以形成哪些圖形。

3.善用因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各異，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也各不相同。如果僅僅用一種統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實(shí)很難照顧到所以學(xué)生，有的時(shí)候可能僅僅照顧到一小部分學(xué)生。在這種情況下，很容易造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化，且差距越來越大。

4、巧設(shè)提問、啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).一個(gè)好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力.列方程解應(yīng)用題，對(duì)初一年學(xué)生來說是困難的.可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。

5、利用古往今來關(guān)于數(shù)學(xué)的故事來創(chuàng)設(shè)情境

如在講幾何尺規(guī)作圖時(shí)，我給學(xué)生講了關(guān)于"倍立方"的傳說："在公元前4世紀(jì)，古希臘的雅典流行某種病疫。為了消除災(zāi)難，雅典人向太陽(yáng)神阿波羅求助，神諭說：'要使瘟疫不流行，除非把太陽(yáng)神阿波羅殿前的立方體香案的體積擴(kuò)大一倍。'雅典人很高興，他們認(rèn)為這很容易辦到，于是把舊香案的各棱放大一倍，做了一個(gè)新的立方體香案。新香案放到殿前后，人們以為可以安心了，未曾想疫勢(shì)更加猖獗。雅典人沒有辦法，只得再去祈求神諭，神諭明白地告訴他們，新香案的體積并不是舊香案的兩倍。這下人們給難住了。據(jù)說，人們把問題送到柏拉圖那里，柏拉圖又將問題交給了幾何學(xué)家。"然后簡(jiǎn)要介紹初等幾何尺規(guī)作圖中的三大作圖不能問題：倍立方體、化圓為方、三等分角。學(xué)生至此對(duì)作圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，都有點(diǎn)躍躍欲試了。

為此，教師應(yīng)當(dāng)善用因材施教。結(jié)合目前的現(xiàn)狀，對(duì)每個(gè)人因材施教幾無可能，但教師可以最大化地實(shí)行這個(gè)方法。比如，教師可以將學(xué)習(xí)成績(jī)大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組。在教學(xué)中，除了授以外，針對(duì)各組學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同程度的補(bǔ)充教學(xué)。在一定程度上，可以突破以往學(xué)的弊端。

參考文獻(xiàn)：