體育科學(xué)研究的目的精選(九篇)

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第1篇：體育科學(xué)研究的目的范文

關(guān)鍵詞：體育課 技能技巧 項(xiàng)目教學(xué) 意義 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）6（a）-0000-00

隨著高等教育受眾群體不斷增加，我國(guó)高教事業(yè)不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，體育課作為大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉品質(zhì)的一門(mén)重要課程對(duì)于學(xué)生全面健康發(fā)展至關(guān)重要。但是從當(dāng)前我國(guó)實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程來(lái)看，特別是在體育課程的技能技巧的教學(xué)方面，還存在諸多的不足。也正是因?yàn)轶w育課程教學(xué)中的問(wèn)題，致使很多學(xué)生難以從體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到重要技術(shù)，樹(shù)立終身體育的教學(xué)理念，讓身體技能從體育教學(xué)中獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)技能技巧項(xiàng)目教學(xué)引起高度重視，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對(duì)體育課程中技能技巧項(xiàng)目教學(xué)的研究，以期不斷提升學(xué)生的體育技能和素質(zhì)技巧。

1 體育課中技能技巧項(xiàng)目教學(xué)的重要意義

1.1 促進(jìn)感知和記憶能力的發(fā)展

人類(lèi)對(duì)于新鮮事物的認(rèn)識(shí)都需要通過(guò)全面而長(zhǎng)期的感知才能形成長(zhǎng)久的記憶，而體育技能技巧項(xiàng)目的訓(xùn)練就是通過(guò)人類(lèi)肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。比如在實(shí)際的體育課程中常見(jiàn)的有通過(guò)拼圖游戲或者翻棋子、繞繩、撕標(biāo)簽、觸摸傳遞或者綁腿跑等方式來(lái)鍛煉學(xué)生，因此一般需求學(xué)生能夠較為細(xì)致的觀察能力和精準(zhǔn)的判斷能力，通過(guò)技能訓(xùn)練也提高了學(xué)生的感知覺(jué)和認(rèn)知記憶能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶時(shí)效性。

1.2 促進(jìn)智力的發(fā)展

體育雖然主要是鍛煉的人類(lèi)的肢體靈活度和協(xié)調(diào)性，以及機(jī)能的柔韌性和素質(zhì)，但與此同時(shí)也提高了人們的思維敏捷度與思維廣度，因此，在體育課的技能技巧項(xiàng)目教學(xué)中教師有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)體化的技能技巧項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于學(xué)生的觀察、分析、邏輯、判斷等思維能力有著顯著地提高。而且很多體育技巧項(xiàng)目不是憑力氣就可以做好的，更需要一些靈活和柔韌的技巧在里面，或者是需要敏捷、精準(zhǔn)的動(dòng)作，這樣才能全方位的促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

1.3 增強(qiáng)了學(xué)生雙手動(dòng)手能力

體育課中的技能技巧項(xiàng)目既鍛煉了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生明白“躬行”的重要性，特別是對(duì)于一些工科類(lèi)的學(xué)生，（刪除）剛畢業(yè)肯定都需要從基層一線做起，學(xué)生雙手動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生來(lái)講更是必須的。體育課強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，通過(guò)多次的、一定時(shí)期的技能技巧項(xiàng)目教學(xué)與訓(xùn)練，能夠規(guī)范學(xué)生的操作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和操作熟練度，從而高效的完成實(shí)踐工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和崗位的對(duì)接。

1.4 讓學(xué)生更快地適應(yīng)未來(lái)工作需要

體育課技能技巧項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的感知能力、記憶力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提升都大有裨益，因此，有利于學(xué)生全面發(fā)展，能夠幫助學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備較高的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足社會(huì)和用人單位的需求，使得學(xué)生能夠全面、協(xié)調(diào)的把握工作整體，并能夠?qū)ぷ髦杏龅降膯?wèn)題快速做出準(zhǔn)確的分析和判斷，提高問(wèn)題處理的效率。學(xué)生經(jīng)過(guò)體育技能技巧訓(xùn)練能夠更加靈活的應(yīng)對(duì)相關(guān)工作適宜，為自己今后的就業(yè)和工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 提高體育課中技能技巧項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)技能技巧項(xiàng)目訓(xùn)練的興趣

為了使得體育技能項(xiàng)目教學(xué)更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，因此需要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。體育技能技巧項(xiàng)目需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練，提高自身的毅力，塑造堅(jiān)毅的品格，最終達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育技能的效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)變換多種訓(xùn)練形式，并積極借鑒成功的技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源不斷創(chuàng)新體育技巧訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲和寬松的娛樂(lè)氛圍中得到訓(xùn)練。比如，對(duì)于一些羽毛球運(yùn)動(dòng)，雖然很多學(xué)生都很喜歡，但是一旦開(kāi)始了長(zhǎng)期的重復(fù)動(dòng)作或指令的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此體育教師就可以通過(guò)羽毛球趣味接球游戲或者羽毛球比賽的方式，寓教于樂(lè)，為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)定，讓學(xué)生主動(dòng)地、自發(fā)的進(jìn)行技能練習(xí)。

2.2 優(yōu)化學(xué)生技能技巧項(xiàng)目訓(xùn)練的方法

選對(duì)方法，訓(xùn)練就成功了一半。技能訓(xùn)練方法對(duì)于學(xué)生技能技巧項(xiàng)目訓(xùn)練而言至關(guān)重要。在體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，全面、綜合的分析本班學(xué)生的體育基本功和對(duì)項(xiàng)目技巧掌握的程度，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)不斷根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)銀行將專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，應(yīng)用多元化的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生訓(xùn)練水平。比如，對(duì)于短跑爆發(fā)力差的學(xué)生可以強(qiáng)化其預(yù)備跑的姿勢(shì)訓(xùn)練和起跑訓(xùn)練，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行信號(hào)引導(dǎo)，提高其對(duì)信號(hào)的反應(yīng)速度。而對(duì)于一些創(chuàng)新的技能技巧項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，而且要對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行全面的觀察和分析，指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的關(guān)鍵點(diǎn)。而對(duì)于那些復(fù)雜的動(dòng)作要反復(fù)訓(xùn)練，提高熟練度。為了讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師還可以通過(guò)順口溜的教學(xué)方式讓學(xué)生熟記相關(guān)技術(shù)，并在不斷的實(shí)踐中自我改進(jìn)和提升。

2.3 堅(jiān)持體育和德育并重

在體育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷的強(qiáng)化學(xué)生的德育素質(zhì)水平，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并有針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，在其自身體能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的體能技巧。并積極與學(xué)生心靈對(duì)話，通過(guò)觀察學(xué)生最近的表現(xiàn)及情緒變化，及時(shí)把握學(xué)生的心理，全力營(yíng)造出和諧、積極的體育教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，秉承全面發(fā)展的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。比如，為提升學(xué)生的毅力，教師可以通過(guò)長(zhǎng)跑訓(xùn)練，并以小組為單位組織長(zhǎng)跑比賽，以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉學(xué)生堅(jiān)定的意志力。

2.4 注重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與發(fā)展學(xué)生體能的有機(jī)結(jié)合

優(yōu)秀的體育教學(xué)需要確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與發(fā)展學(xué)生體能的雙提升。所以在實(shí)際體育技能項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師一定要平衡好二者的關(guān)系。比如，在鉛球項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中，為了使得投擲距離更遠(yuǎn)，教師除了基本的投擲技能技巧的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生上肢的力量和手指的穩(wěn)定度，并對(duì)投擲球體的角度和軌跡進(jìn)行分析指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生在發(fā)力時(shí)的技巧，協(xié)調(diào)投擲，避免單純的手腕或者手臂用力，而應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)全身相關(guān)部位形成合力，使得拋擲的球體落地距離更遠(yuǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

技能技巧項(xiàng)目作為體育教學(xué)中的重要分支，需要引起教師教學(xué)的高度關(guān)注，需要在教學(xué)中對(duì)其予以側(cè)重，讓學(xué)生們能夠從技能技巧教學(xué)中學(xué)習(xí)到更加精細(xì)化體育教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更加具有“花樣”的體育內(nèi)容。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維更加敏捷，讓學(xué)生的記憶力獲得增強(qiáng)，讓學(xué)生的觀察能力予以提升，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)適應(yīng)能力獲得改善。教師要在教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立終身體育的理念，幫助學(xué)生從技能技巧項(xiàng)目中獲得身體能力的提升，優(yōu)化整體身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李杰.體育課堂開(kāi)展“技能技巧”項(xiàng)目教學(xué)在“校企合作”中的作用研究[J].文體用品與科技，2013，06：96.

[2] 石巖，王冰.開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)之道――王晉教授訪談錄[J].體育學(xué)刊，2014，03：1-7.

第2篇：體育科學(xué)研究的目的范文

[關(guān)鍵詞]公共體育 籃球選項(xiàng)課 分層教學(xué)

一、前言

籃球運(yùn)動(dòng)因其對(duì)抗性強(qiáng)、比賽激烈而對(duì)大學(xué)生具有極大的吸引力，并在對(duì)大學(xué)生的體育參與產(chǎn)生著重要的影響。目前籃球項(xiàng)目在公共體育項(xiàng)目中成為最受大學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目之一，與其他各類(lèi)體育項(xiàng)目相比，在公共體育項(xiàng)目課中選擇籃球項(xiàng)目的人數(shù)相對(duì)較多。然而，由于受到遺傳因素、家庭因素和社會(huì)環(huán)境的影響，以及大學(xué)生個(gè)體差異的存在，使得籃球項(xiàng)目中的大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平參差不齊。為了使項(xiàng)目課中同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)籃球水平參差不齊的學(xué)生都能取得進(jìn)步，就有必要采取分層教學(xué)的方法，以避免因教學(xué)方法單一或針對(duì)性不強(qiáng)使學(xué)生吃不飽或者吃不了而降低參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性?；@球項(xiàng)目課中采取分層教學(xué)法既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有助于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的目的。

二、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)水平差異、個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異、個(gè)體性格差異等，克服教學(xué)中的“一刀切”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過(guò)程。對(duì)公共體育項(xiàng)目課中運(yùn)用分層教學(xué)法的研究，主要采用實(shí)驗(yàn)法和比較分析法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)效果的比較分析，對(duì)比分層教學(xué)法的效果，分析分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，從而為更好地在今后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)法，提高籃球項(xiàng)目課的教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。

研究對(duì)象來(lái)自于我校2010級(jí)、2011級(jí)公共體育課的6個(gè)班的學(xué)生，共240人，每周每班上一次體育課。為了掌握學(xué)生籃球知識(shí)、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生的籃球知識(shí)、籃球技能基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，即學(xué)期開(kāi)始的摸底測(cè)試。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生分為四種類(lèi)型?；@球項(xiàng)目課教學(xué)班中各類(lèi)型籃球知識(shí)、籃球技能基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例如表1所示。

表1 籃球項(xiàng)目課教學(xué)班中各類(lèi)型基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果

分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法是將我校公共體育課籃球項(xiàng)目6個(gè)班的240名學(xué)生分成兩組：即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法重新調(diào)整分班，按照開(kāi)課前進(jìn)行調(diào)查掌握的學(xué)生籃球知識(shí)、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次班進(jìn)行分班教學(xué)，對(duì)照組三個(gè)班不同基礎(chǔ)的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期末進(jìn)行考核和二次調(diào)查，并將考核和調(diào)查結(jié)果與學(xué)期開(kāi)始的摸底調(diào)查測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：專(zhuān)項(xiàng)授課前后對(duì)240名作為研究對(duì)象的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技能三個(gè)方面分別進(jìn)行一次測(cè)試。然后通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析，比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。

三、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的效果分析

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，即在采用分層教學(xué)法前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技能方面測(cè)試的結(jié)果，沒(méi)有顯著性差異（P>0.05）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技能基本處于同一水平，沒(méi)有什么差異。采用分層教學(xué)法前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身體素質(zhì)、籃球技能方面測(cè)試的結(jié)果如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組基礎(chǔ)狀況對(duì)照表

通過(guò)分層次進(jìn)行教學(xué)，用籃球的知識(shí)性，趣味性、娛樂(lè)性引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的欲望。通過(guò)學(xué)期末的測(cè)試結(jié)果反映出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生通過(guò)籃球項(xiàng)目課的學(xué)習(xí)，在身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技能等方面都有明顯的提高。其中，實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，專(zhuān)項(xiàng)籃球技能方面與對(duì)照組在籃球技能方面出現(xiàn)顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)比較，結(jié)果顯示，分層次進(jìn)行教學(xué)的效果明顯，尤其是對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效果最為顯著。分層后，在同一個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生身體素質(zhì)，技能水平基本接近。同時(shí)，教師便于更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是內(nèi)容、教法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面均能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大大增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，能更好地提高學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的興趣，增強(qiáng)信心，克服自卑感，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，從而有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、使學(xué)生各方面得到增強(qiáng)。

四、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的進(jìn)一步思考

通過(guò)采用分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明，分層教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效果明顯。但同時(shí)，我們對(duì)公共體育籃球項(xiàng)目課中運(yùn)用分層教學(xué)法也進(jìn)行了進(jìn)一步的總結(jié)，得到了一些新的啟示。即各層次學(xué)生的實(shí)際水平是制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的客觀依據(jù)，所訂目標(biāo)應(yīng)是在師生共同努力下能達(dá)到的最高目標(biāo)。教材是制訂教學(xué)目標(biāo)的藍(lán)本，教材本身就有不同層次的具體內(nèi)容。例如籃球項(xiàng)目課的教材就有必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容之分，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將這些內(nèi)容劃分為不同層次，教學(xué)過(guò)程中各有側(cè)重。這些都為我們制訂目標(biāo)時(shí)劃分層次提供了依據(jù)。對(duì)學(xué)生劃定層次時(shí)首先做了思想動(dòng)員工作，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)分層進(jìn)行教學(xué)的目的，了解分層教學(xué)的方法，懂得如何配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)全班情況，做適當(dāng)調(diào)整。

要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生都學(xué)有所獲，這就要求教師必須科學(xué)認(rèn)識(shí)差異，實(shí)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)實(shí)踐中，具體實(shí)施過(guò)程要統(tǒng)籌安排，及時(shí)調(diào)節(jié)。分層次教學(xué)由于涉及幾個(gè)層次的教學(xué)，因此教師必須統(tǒng)籌安排。同時(shí)教師制訂的單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃往往會(huì)出現(xiàn)不切實(shí)際的情況，教師必須經(jīng)常注意計(jì)劃實(shí)施中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上各層次學(xué)生對(duì)照安排進(jìn)行自學(xué)，老師按照計(jì)劃，分課時(shí)對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)教學(xué)。分層次的講與練，往往是交叉安排，循環(huán)進(jìn)行的。對(duì)不同層次的教學(xué)班的教學(xué)應(yīng)有所差異，比如對(duì)低層次學(xué)生的講解要“少吃多餐”講講練練，這就要求教師對(duì)每課各層次的講練內(nèi)容及交叉序列作科學(xué)周密的安排。同時(shí)，精講精練，輔導(dǎo)為主。因?yàn)橹v與練都是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，講與練都宜精。教師可以憑借經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，盡量讓學(xué)生籃球技術(shù)技能和知識(shí)水平都有較大的提高。對(duì)于課內(nèi)練習(xí)的內(nèi)容教師應(yīng)精心策劃，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察及時(shí)了解教學(xué)效果，適時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

五、結(jié)論與建議

在公共體育籃球項(xiàng)目課中，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行層次分組教學(xué)其效果好于傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。分層次進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學(xué)工作，要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在運(yùn)動(dòng)中所獲得的技能，即運(yùn)動(dòng)技能本質(zhì)上是條件反射。條件反射的形成，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)、成千上萬(wàn)的練習(xí)，掌握籃球技術(shù)也是如此。同時(shí)，青少年時(shí)期的心理素質(zhì)訓(xùn)練是很重要的，沒(méi)有很好的心理素質(zhì)，在對(duì)抗性比賽中，技術(shù)動(dòng)作很容易變型，不可能發(fā)揮自己的技術(shù)特點(diǎn)。因此平時(shí)訓(xùn)練中要以多鼓勵(lì)、多疏導(dǎo)的方法來(lái)培養(yǎng)。多分析他們的心理狀態(tài)技術(shù)上的錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們冷靜、沉著、堅(jiān)定、自信的心理素質(zhì)，通過(guò)一般訓(xùn)練提高心理素質(zhì)，通過(guò)心理訓(xùn)練促進(jìn)一般訓(xùn)練的效果。這既有利于提高籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，也有利于提高今后進(jìn)入社會(huì)參加工作的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：體育科學(xué)研究的目的范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 體育新聞采訪與寫(xiě)作 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0055-02

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目完成過(guò)程為基點(diǎn)的教學(xué)理念。廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校的體育新聞采訪與寫(xiě)作課程引入項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生便在課堂中實(shí)際經(jīng)歷了分版跑線、報(bào)題會(huì)和排版會(huì)等新聞行業(yè)工作模式，教師和學(xué)生的身份也轉(zhuǎn)變成了“總編”和“編輯”、“記者”，學(xué)生不但通過(guò)“做”領(lǐng)悟了“學(xué)”，還培養(yǎng)了極大的職業(yè)興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法中的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和論證，筆者對(duì)評(píng)價(jià)體系做了革新，即在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性和參與性的基礎(chǔ)上，注入行業(yè)模式，確保整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的貫通性，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、評(píng)價(jià)理念要緊扣學(xué)生實(shí)際和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)價(jià)理念符合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍怕“寫(xiě)”，因此新聞采寫(xiě)通常是他們最頭痛的課程之一。廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校在一年級(jí)起就安排體育新聞采訪與寫(xiě)作課，但指望學(xué)生能很快進(jìn)入“記者”、“編輯”的角色幾乎是不可能的。因此，引入項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，教師十分重視學(xué)生個(gè)性和潛力的挖掘。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅重視采訪與寫(xiě)作能力，還認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展各種新聞職業(yè)能力，如攝影能力、新聞策劃能力等，使體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能通過(guò)他們點(diǎn)子多、眼光獨(dú)特、喜歡動(dòng)手操作等特長(zhǎng)，事半功倍地完成新聞采寫(xiě)。

（二）評(píng)價(jià)理念體現(xiàn)新聞行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)法目的之一就是讓學(xué)生在實(shí)際崗位中感受和鍛煉，進(jìn)而提高職業(yè)能力。因此，將新聞行業(yè)原本就已成熟且行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合進(jìn)課程項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，可以提高項(xiàng)目教學(xué)法的成效，更好地創(chuàng)造仿真教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過(guò)研討，筆者在課程評(píng)價(jià)體系中引用了業(yè)內(nèi)最常見(jiàn)的量化打分的方式，并分為基本分和獎(jiǎng)罰分。其中，基本分是指稿件和報(bào)紙按規(guī)定應(yīng)得分?jǐn)?shù)；獎(jiǎng)罰分是指某一稿件或報(bào)紙因質(zhì)量狀況而被獎(jiǎng)罰的分?jǐn)?shù)。獎(jiǎng)罰分剝離于整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，主要由行業(yè)一線采編人員提出建議，由主講教師綜合意見(jiàn)進(jìn)行打分。

二、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式是課程的重點(diǎn)

（一）項(xiàng)目評(píng)價(jià)形式。項(xiàng)目教學(xué)法的采用，使學(xué)生成為了課堂的主角，又使課堂成為了媒體的實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)。因此，在評(píng)價(jià)中，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校也將媒體的評(píng)稿會(huì)、版面評(píng)審會(huì)搬入課堂中。以項(xiàng)目之一“制作完成一份校園體育月報(bào)”為例，見(jiàn)表1。

從表1可知，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法和引入行業(yè)模式，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)方法中重視寫(xiě)作，以新聞作品完成質(zhì)量作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“偏見(jiàn)”，重視學(xué)生各方面崗位能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)能力。

（二）項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式。在執(zhí)行項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)體系中，筆者不但引入行業(yè)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，還將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，改革為過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，兩者各占總評(píng)價(jià)的50%。下面以制作完成一份校園體育月報(bào)的項(xiàng)目為例。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者將總項(xiàng)目中的各采寫(xiě)子項(xiàng)目的成果分別進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，5個(gè)子項(xiàng)目總分的相加將是過(guò)程性評(píng)價(jià)的總得分。其中，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)表2、表3。

三、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系實(shí)踐體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)體系根據(jù)真正能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力來(lái)進(jìn)行全方面的大膽改革，打破傳統(tǒng)“一考定音”的模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程包括評(píng)價(jià)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐操作過(guò)程中，筆者有以下兩點(diǎn)感悟。

（一）評(píng)價(jià)體系具有多元化和前沿性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行采取教師評(píng)、小組互評(píng)和組內(nèi)互評(píng)的形式進(jìn)行。教師評(píng)主要針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位技能的掌握情況，小組互評(píng)主要針對(duì)各組作品完成的質(zhì)量，組內(nèi)互評(píng)主要針對(duì)組員團(tuán)隊(duì)能力和個(gè)人貢獻(xiàn)。通過(guò)在評(píng)稿會(huì)上稿件的展示和總編、編輯的點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造人人參與的課堂氛圍，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系的多元化。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)體系中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很大一部分是采取植入行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式執(zhí)行。因此，在一定程度上能夠促使教師主動(dòng)深入行業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，及時(shí)了解和掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，保證課程的前沿性。

（二）評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)公平又富有激勵(lì)。傳統(tǒng)考核方式總是或多或少地含有教師的主觀臆斷。項(xiàng)目教學(xué)法重在引入行業(yè)模式，就把行業(yè)嚴(yán)肅、公平的考評(píng)量化指標(biāo)也一并引入了進(jìn)來(lái)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引入項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)體系后，無(wú)論是教師還是學(xué)生小組組長(zhǎng)，甚至是每一個(gè)學(xué)生，都能秉承認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，儼然在真正的職場(chǎng)中。組長(zhǎng)作為編輯更是認(rèn)真做好作品完成和評(píng)價(jià)過(guò)程的情況書(shū)面報(bào)告，確保整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果讓所有組員心服口服。同時(shí)，筆者創(chuàng)新性地加入懲罰分，由聘請(qǐng)的行業(yè)一線能工巧匠打分和評(píng)價(jià)，能刺激學(xué)生表現(xiàn)欲望，并以激勵(lì)的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)體系在體育新聞采訪與寫(xiě)作課程中實(shí)施，使課堂更好地與行業(yè)相融，也使學(xué)生真正成為課堂的主體。課程改革受到了學(xué)生的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及掌握崗位技能的程度都有大幅度提升。當(dāng)然，本課程之于項(xiàng)目教學(xué)法的研究還不夠完善，如在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程監(jiān)控體系建立等方面。我們將繼續(xù)探索思考、深化改革，以切實(shí)提高體育專(zhuān)業(yè)新聞人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第4篇：體育科學(xué)研究的目的范文

關(guān)鍵詞：大課間 民間傳統(tǒng)體育 學(xué)生 可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2013）03―0099―02

前言

國(guó)家教育部門(mén)頒發(fā)的《教育部關(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見(jiàn)》中明確指出：學(xué)校要將大課間體育活動(dòng)排入課表，按時(shí)進(jìn)行，各地和學(xué)校要積極探索，不斷豐富大課間體育活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)、合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。大課間體育活動(dòng)具有時(shí)間短、學(xué)生參與多的特點(diǎn)，所以，在對(duì)大課間的安排不僅要在內(nèi)容上要滿足學(xué)生的需要，鍛煉學(xué)生的體能，而且要考慮到大課間活動(dòng)的目的性，大課間的活動(dòng)內(nèi)容要有足夠的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與性，從而達(dá)到真正鍛煉的效果。

民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目各式各樣，種樣繁多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有近千項(xiàng)民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，項(xiàng)目數(shù)量和活動(dòng)形式堪稱(chēng)世界之最。它既包括漢民族的民間游戲和少數(shù)民族的傳統(tǒng)競(jìng)技，也有民族中普遍開(kāi)展的項(xiàng)目，但近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代體育的傳入對(duì)民族傳統(tǒng)體育生存空間的不斷擠壓，傳統(tǒng)體育日益被現(xiàn)代體育所包圍。所以，一些民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目對(duì)于現(xiàn)在的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，甚至有些項(xiàng)目見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的年齡和身體發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼?，選擇具有代表性的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為大課間活動(dòng)的內(nèi)容。

民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入學(xué)校大課間體育活動(dòng)具有很大的可行性，這些項(xiàng)目都具有傳承性、普及型、實(shí)用性、可選擇性、趣味性的特點(diǎn)。

1 傳承性

在改革開(kāi)放以前，人們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)體育作為中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的價(jià)值。大量的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目隨著時(shí)間的流逝逐漸被人們所淡忘。例如陀螺，陀螺是中國(guó)最早的娛樂(lè)項(xiàng)目，可以追溯到1700多年前的晉代，距今已有四、五千年的歷史，但是現(xiàn)在的青少年學(xué)生中，對(duì)陀螺的幾乎沒(méi)有印象，感到非常陌生，不知道怎么進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。這些類(lèi)似的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是歷史遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富，是前人智慧的體現(xiàn)。學(xué)校將民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入到大課間活動(dòng)中來(lái)，不但增加了學(xué)生們的知識(shí)積累，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的了解和參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)，利于民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承，避免這些民間項(xiàng)目的流失。

2 普及性

民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可開(kāi)展性較強(qiáng)，具有廣泛的普及性，開(kāi)展民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的場(chǎng)地要求不高，在任何一塊空地上都能進(jìn)行活動(dòng)，有的不受年齡、性別的限制，有的對(duì)不同人數(shù)、時(shí)間、季節(jié)都有合適的體育項(xiàng)目可以進(jìn)行。

3 實(shí)用性

開(kāi)展民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的目的是為了加強(qiáng)體育，增強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)。民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)就能達(dá)到這樣的目的，例如，跳繩是以下肢部位為中心的全是運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉大腿、小腿肌肉，手腕力量，彈跳力，連續(xù)跳繩1分鐘，可使心率增加到每分鐘150左右，可以增強(qiáng)肌肉耐力、心肺功能，加速身體新陳代謝，增強(qiáng)血液運(yùn)行和心血管功能。還有抖空竹，這是一項(xiàng)歷史悠久的民間傳統(tǒng)項(xiàng)目，是全身的有氧運(yùn)動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能夠改善學(xué)生的視力，提高學(xué)生的視力。

4 選擇性

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族、城市都有自己當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，各種各樣的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目適合各種不同年齡、不同性別、不同身體素質(zhì)的學(xué)生參與。學(xué)生可以根據(jù)自己的身體狀況選擇適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目，有針對(duì)性的進(jìn)行鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)，積極參與集體活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于體質(zhì)原因，有些女同學(xué)平常很少愿意參加體育活動(dòng)，再加上學(xué)校體育的教學(xué)的難度和枯燥，一些同學(xué)負(fù)擔(dān)不了這些負(fù)荷，然而，在大課間活動(dòng)中開(kāi)展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，活動(dòng)的難易程度自己可以控制，活動(dòng)形式靈活多變，這樣可以更好地鼓勵(lì)同學(xué)參與體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

5 趣味性

第5篇：體育科學(xué)研究的目的范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)組織架構(gòu)；電梯控制技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0122-03

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于電梯行業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。如何培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，使得高職院校畢業(yè)生能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，提高自己可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職教育需要面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。針對(duì)此問(wèn)題，國(guó)內(nèi)許多高職院校在教學(xué)方法上做了努力和嘗試，措施之一就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。但是，許多院校在采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)，普遍存在為了項(xiàng)目教學(xué)而將教學(xué)項(xiàng)目化的傾向，沒(méi)能顧及電梯行業(yè)本身的特點(diǎn)和電梯企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況。因此，有必要探索一條新的課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，既考慮到學(xué)生的需求和愛(ài)好，又兼顧企業(yè)的實(shí)際情況，將企業(yè)的組織架構(gòu)和企業(yè)文化因素納入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們基于建構(gòu)主義的教育理論，結(jié)合我校電梯維護(hù)與管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際條件，重構(gòu)電梯專(zhuān)業(yè)“電梯控制技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐模式，提出了一種基于企業(yè)組織架構(gòu)的以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)法。

企業(yè)組織架構(gòu)特點(diǎn)和崗位分析

（一）現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)特點(diǎn)

現(xiàn)代電梯企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，大多引進(jìn)項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目經(jīng)理在其他職能部門(mén)的協(xié)作下，負(fù)責(zé)電梯工程項(xiàng)目的銷(xiāo)售、生產(chǎn)、安裝和技術(shù)服務(wù)工作。項(xiàng)目化企業(yè)組織架構(gòu)如圖1所示。

（二）電梯企業(yè)技術(shù)人員相關(guān)崗位職責(zé)

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)思想，一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)崗位的技能需求來(lái)制定。而專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容布局，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，細(xì)化專(zhuān)業(yè)崗位細(xì)節(jié)，在項(xiàng)目設(shè)置上能始終貫穿市場(chǎng)崗位的技能要求，做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在熟悉和了解一般的企業(yè)運(yùn)作組織架構(gòu)后，需要對(duì)相關(guān)技術(shù)類(lèi)崗位職責(zé)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

不同的崗位有不同的工作職責(zé)要求。而且不同的崗位，對(duì)于同一工種也有不同的要求。具體而言，根據(jù)對(duì)電梯企業(yè)的崗位調(diào)查分析，電梯企業(yè)技術(shù)崗位及工作職責(zé)要求如表1所示。“電梯控制技術(shù)”課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排就是基于這些企業(yè)崗位職責(zé)分析來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施的。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。其關(guān)鍵是根據(jù)企業(yè)的崗位需求、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理地選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行具體的成果展示以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展綜合起來(lái)大致可分為以下幾個(gè)階段：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目結(jié)束、評(píng)價(jià)和反思。這幾個(gè)階段緊密配合，形成一個(gè)有效的教學(xué)圈。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

根據(jù)“電梯控制技術(shù)”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程設(shè)計(jì)2個(gè)大項(xiàng)目，即電梯控制柜的組裝和電梯的電氣功能調(diào)試。

學(xué)生整體上分為2個(gè)大組，每一大組按照一般項(xiàng)目化企業(yè)的組織架構(gòu)，分為項(xiàng)目部、銷(xiāo)售部、工程部、制造部、質(zhì)量部及服務(wù)部共6個(gè)小組。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，每小組的人數(shù)以3～4人為佳。每一小組以民主選舉或者競(jìng)爭(zhēng)上崗方式選舉一名負(fù)責(zé)人，作為自己部門(mén)的經(jīng)理。為了讓每一名學(xué)生都能得到相對(duì)充分的鍛煉，每一個(gè)項(xiàng)目需要再分化為6個(gè)功能模塊，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)功能模塊按照這6個(gè)部門(mén)的職能完成后，原先項(xiàng)目部自動(dòng)轉(zhuǎn)為銷(xiāo)售部，銷(xiāo)售部轉(zhuǎn)為工程部，依次類(lèi)推，6個(gè)部門(mén)都更換成員共同去完成第二個(gè)功能模塊。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目完成以后，整個(gè)大組的學(xué)生都能以企業(yè)組織架構(gòu)的模式得到充分鍛煉。這2個(gè)大項(xiàng)目是平行進(jìn)行的，當(dāng)每一個(gè)大項(xiàng)目完成后，2個(gè)大組的項(xiàng)目彼此交換。虛擬企業(yè)組織架構(gòu)如圖2所示。

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（二）項(xiàng)目教學(xué)法授課過(guò)程

我們以“電梯控制柜的組裝”為例，來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的授課過(guò)程。虛擬組織架構(gòu)教學(xué)流程如圖3所示。

首先，引入項(xiàng)目教學(xué)的情境，教師以客戶(hù)的身分向以學(xué)生為主體的“企業(yè)”招標(biāo)，要求生產(chǎn)6臺(tái)速度是1.0米/秒，額定載重是1 000kg，具有標(biāo)準(zhǔn)電梯功能的電梯控制柜。接到此訂單后，我們將該項(xiàng)目細(xì)分為6個(gè)功能模塊：變頻器系統(tǒng)組裝、電源及主回路部分組裝、主控制回路部分組裝、門(mén)鎖回路部分組裝、安全回路部分組裝以及電氣柜的調(diào)試。

變頻器系統(tǒng)組裝模塊的授課過(guò)程是：項(xiàng)目部學(xué)生和銷(xiāo)售部學(xué)生須根據(jù)客戶(hù)的要求，明確項(xiàng)目產(chǎn)品的規(guī)格，制定投標(biāo)文件書(shū)。教師和學(xué)生一起對(duì)這份標(biāo)書(shū)進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)?！爸袠?biāo)”后，項(xiàng)目部立即組成項(xiàng)目生產(chǎn)小組，制定項(xiàng)目生產(chǎn)計(jì)劃，明確每一個(gè)職能部門(mén)的生產(chǎn)完成節(jié)點(diǎn)，并跟進(jìn)這些節(jié)點(diǎn)。銷(xiāo)售部和客戶(hù)保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注客戶(hù)信息的變化，并及時(shí)反映給項(xiàng)目部。工程部按照功能要求，繪制電氣原理圖，并制作電氣清單。制造部根據(jù)電氣原理圖和清單，制作電氣安裝工藝文件（電氣安裝圖和接線圖），并開(kāi)始組織電氣部件。同時(shí)，銷(xiāo)售部根據(jù)電氣清單進(jìn)行元件采購(gòu)和價(jià)格核算，并報(bào)給項(xiàng)目部。質(zhì)量部做好電氣部件檢驗(yàn)文件，并對(duì)部件做好進(jìn)廠檢驗(yàn)。部件組裝完成后，質(zhì)量部做組裝完成檢驗(yàn)文件，并作好出廠檢驗(yàn)記錄文件。服務(wù)部協(xié)同項(xiàng)目部處理解決在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)性問(wèn)題。

在授課過(guò)程中，為了盡可能地模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況，可以設(shè)置一些意外情境，如在工程部設(shè)計(jì)電氣原理圖紙時(shí)，客戶(hù)要求更改變頻器的型號(hào)和規(guī)格，需要項(xiàng)目部和銷(xiāo)售部緊急處理；制造部在制作電氣工藝文件時(shí)，發(fā)現(xiàn)工程部的原理圖紙和實(shí)際產(chǎn)品的接口不符合，制造部須知會(huì)項(xiàng)目部并要求工程部更改圖紙。對(duì)于這些意外情況，都要求有相應(yīng)的文件記錄。

在此期間，每個(gè)部門(mén)完成工作以后，項(xiàng)目部要對(duì)該部門(mén)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，交給客戶(hù)（教師）驗(yàn)收，由客戶(hù)提出意見(jiàn)，整改完成后進(jìn)行下一道工序。

（三）項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估非常重要。一般而言，有助于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展小組合作的評(píng)價(jià)方法有項(xiàng)目計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)與反思、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。（1）項(xiàng)目計(jì)劃：教師允許學(xué)生（小組）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生（小組）識(shí)別學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的策略，安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。由于學(xué)生參與了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定過(guò)程，因而有助于學(xué)生保持積極的自律，反過(guò)來(lái)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。（2）自我評(píng)價(jià)與反思：自我評(píng)價(jià)與反思給學(xué)生提供評(píng)價(jià)他們自己的項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r、思維和學(xué)習(xí)情況以及反思改進(jìn)方法的機(jī)會(huì)。（3）小組自評(píng)：由每一部門(mén)小組的負(fù)責(zé)人展示自己小組的成果（文件、實(shí)物），講述自己部門(mén)在完成任務(wù)時(shí)所遇到的問(wèn)題，以及自己部門(mén)是如何解決這些問(wèn)題的。（4）小組互評(píng)：按照小組中預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師共同對(duì)項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評(píng)估。討論其他可能采取的行動(dòng)、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和成果。小組之間可以互相評(píng)價(jià)。（5）教師評(píng)價(jià)：在教學(xué)評(píng)估中，教師可以圍繞項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行理論性深化，有意識(shí)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)評(píng)估流程如圖4所示。

（四）項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

一個(gè)功能模塊完成后，教師根據(jù)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)此次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)。應(yīng)使學(xué)生在進(jìn)行下一個(gè)功能模塊任務(wù)時(shí)能夠運(yùn)用此階段所學(xué)的綜合技能，處理類(lèi)似的問(wèn)題。

使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們也會(huì)有意識(shí)地貫穿對(duì)電梯相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的講解，以有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)枯燥標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶。如《電梯制造與安裝安全規(guī)范》gb7588-2003標(biāo)準(zhǔn)第14.1.2.4條規(guī)定：“當(dāng)電氣安全裝置為保證安全而動(dòng)作時(shí)，應(yīng)防止電梯驅(qū)動(dòng)主機(jī)啟動(dòng)或立即使其停止運(yùn)轉(zhuǎn)。制動(dòng)器的電源也應(yīng)被切斷。”針對(duì)這一點(diǎn)，我們結(jié)合電氣原理圖講解這一功能是如何實(shí)現(xiàn)的，如果不滿足這種要求，會(huì)發(fā)生怎樣的情況，并演示給學(xué)生看。這樣，通過(guò)多種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解。

將企業(yè)的組織架構(gòu)引入到課程

教學(xué)中，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，能使學(xué)生在接近企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的環(huán)境下，理解和把握知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求更高了，不僅要求教師更具愛(ài)心，還要求教師的教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育科學(xué)研究的目的范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37-4

高職《多媒體技術(shù)》課程是面向“多媒體軟件制作員、操作師”等職業(yè)崗位開(kāi)設(shè)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的多媒體制作與合成的應(yīng)用能力，該課程主要研究?jī)?nèi)容包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)及其合成技術(shù)等。該課程的開(kāi)展符合高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)新技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的要求。

我從事《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)工作多年，一直在思考該如何才能讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)好該課程。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)是以理論為主，實(shí)踐部分分量不大，后來(lái)雖然也采用了項(xiàng)目教學(xué)法，但是項(xiàng)目的選取相互獨(dú)立，前因后果缺乏關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致后續(xù)的合成與前期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如何在《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)中選擇和設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中提高自己，是在《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合教材和在網(wǎng)上查找相關(guān)資料后，我申請(qǐng)了“《多媒體技術(shù)》課程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)研究”的課題研究，決定利用2個(gè)學(xué)期的時(shí)間，研究《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)改革，嘗試用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)施教該課程。

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”就是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將實(shí)際的項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程教學(xué)，使學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握理論知識(shí)，一門(mén)課程講完，學(xué)生已經(jīng)做了幾個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是以項(xiàng)目為根本，以實(shí)踐為導(dǎo)向的，使學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的分析研究能力和動(dòng)手操作的能力。

經(jīng)過(guò)研究、分析與應(yīng)用，我總結(jié)出該教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：（1）目標(biāo)明確。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法具有明確的目標(biāo)，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課的時(shí)候，老師就明確的告知了該門(mén)課最終該實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，使學(xué)生明確知道項(xiàng)目目標(biāo)，自己的任務(wù)是什么。因此，在該課程教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段中，學(xué)生始終知道自己要做什么，所做內(nèi)容處于項(xiàng)目的哪個(gè)階段。（2）教學(xué)主體轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)法是以教師、課本為中心，以教師的“講”、“演示”為主，教學(xué)主體是老師；而在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中是以學(xué)生、項(xiàng)目為中心，突出學(xué)生的操作，教學(xué)主體變?yōu)閷W(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起指導(dǎo)作用。（3）綜合性。《多媒體技術(shù)》課程是一門(mén)交叉性學(xué)科，該課程所涉及的軟件比較多，有處理文字的軟件，有圖形圖像軟件，有音頻、視頻軟件，有動(dòng)畫(huà)軟件，有多媒體合成軟件，這就要求所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有很強(qiáng)的綜合性。而項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就具有這種特性，能引導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)各種軟件，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。（4）分離與集成性。在該教學(xué)法中，把項(xiàng)目分離成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又有多個(gè)任務(wù)，子項(xiàng)目完成后，把各個(gè)子項(xiàng)目再集成到項(xiàng)目中，并且為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作模式的認(rèn)知，在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程中，可以按照公司的項(xiàng)目流程執(zhí)行。

因此，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式就是將項(xiàng)目劃分為若干子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目劃分成相應(yīng)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，教師以任務(wù)單的形式給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。針對(duì)這種教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“多媒體電子相冊(cè)”項(xiàng)目，在該門(mén)課程的教學(xué)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該完成了“多媒體電子相冊(cè)”的制作，同時(shí)也掌握了FLASH、PHOTOSHOP、AUTHORWARE等多種軟件的應(yīng)用。

依據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的思路進(jìn)行《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“多媒體電子相冊(cè)”這個(gè)大項(xiàng)目為主線，構(gòu)建多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)遞進(jìn)模式，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，完成《多媒體技術(shù)》課程的整體教學(xué)，使學(xué)生能達(dá)到基于職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。通過(guò)對(duì)教材的詳細(xì)研究、分析，我將這個(gè)大項(xiàng)目細(xì)分成五個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目中又包含一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，具體設(shè)計(jì)如下：

項(xiàng)目一：用Word2003或Cool 3D及Swishmax等制作文字動(dòng)畫(huà)的軟件為“多媒體電子相冊(cè)”制作封面及動(dòng)畫(huà)文字標(biāo)題，使相冊(cè)的封面及標(biāo)題能夠多姿多彩，給訪問(wèn)相冊(cè)的人留下一個(gè)美好的印象。

項(xiàng)目二：用Photo Shop軟件對(duì)普通照片進(jìn)行處理，包括將照片制作成大頭貼效果、版畫(huà)藝術(shù)效果、撕裂照片效果、給照片添加下雨、下雪效果等任務(wù)，以使照片具有賞心悅目的效果，達(dá)到豐富相冊(cè)的效果。

項(xiàng)目三：用Flash為電子相冊(cè)制作一個(gè)片頭（主要內(nèi)容為介紹設(shè)計(jì)者的相關(guān)信息）；另外，使學(xué)生能夠使用動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使用遮罩等效果創(chuàng)建豐富的動(dòng)畫(huà)效果，制作惟妙惟肖的二維動(dòng)畫(huà)，使電子相冊(cè)具有豐富的動(dòng)畫(huà)效果。

項(xiàng)目四：使用Gold Wave軟件為電子相冊(cè)錄制一段解說(shuō)詞，并為它添加背景音樂(lè)。

項(xiàng)目五：用Author Ware來(lái)合成多媒體電子相冊(cè)。通過(guò)項(xiàng)目五，將項(xiàng)目一至四合成，使學(xué)生能夠使用Author Ware這進(jìn)行多媒體素材的集成和組織。這里包括一級(jí)流程線制作、交互功能的實(shí)現(xiàn)、“童年回憶”二級(jí)流程線的制作、自定按鈕的制作、添加照片、“精彩瞬間”和“明星風(fēng)采”二級(jí)流程線的制作、 “退出”二級(jí)流程線制作、程序打包等8個(gè)任務(wù).

基于上述設(shè)計(jì)思想，我把多媒體技術(shù)課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法歸納為五個(gè)步驟：明確項(xiàng)目目標(biāo)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查評(píng)估以及項(xiàng)目總結(jié)。

理論上通過(guò)這五個(gè)項(xiàng)目以及其中的若干個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生能夠制作出“多媒體電子相冊(cè)”的完整作品，并在這個(gè)過(guò)程中，能夠基本掌握了《多媒體技術(shù)》課程中的多種應(yīng)用軟件的使用。但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，我也遇到的很多困難。一是受學(xué)校硬件設(shè)施的限制，部分任務(wù)無(wú)法順利完成；二是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，部分學(xué)生不能完整實(shí)現(xiàn)“多媒體電子相冊(cè)”。

總之，新的社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已不能滿足實(shí)際的需要，這就要求高校必須以全新的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革；在繼承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的新型人才。在《多媒體技術(shù)》課程中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，以項(xiàng)目為核心，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)多種軟件的應(yīng)用，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)老的教學(xué)方法的改進(jìn)，使前后內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，克服前后脫節(jié)的問(wèn)題，可以有效提高資源利用率和教學(xué)效果，獲得良好的教學(xué)效果。

因此，學(xué)生能否在走出教室、深入社會(huì)時(shí)快速適應(yīng)市場(chǎng)的變化，能否全方面的展示自我，與他的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力密切相關(guān)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：體育科學(xué)研究的目的范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；課程整體設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究

圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握設(shè)計(jì)理論知識(shí)，熟練運(yùn)用AutoCAD、3DMAX等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行平面與裝飾裝修設(shè)計(jì)制作的高技能人才，可以適應(yīng)廣告公司、裝飾裝修公司等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)制作工作。目前該行業(yè)的畢業(yè)生，普遍存在適崗能力不太理想的狀況。這種狀況的產(chǎn)生與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)模式都有著直接的聯(lián)系。因此在其培養(yǎng)過(guò)程中，必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的獲得。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境和工作情境對(duì)接，讓學(xué)生更好的獲得最一線的職業(yè)技能，從而能更快的適應(yīng)工作崗位的需要，急需研究并付諸實(shí)踐。

1 教學(xué)改革理念及思路

1.1課程設(shè)計(jì)理念

（1）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學(xué)重點(diǎn)；（2）突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念；（3）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性；（4）實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與工作任務(wù)一致性，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程一致性，在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性。

1.2課程設(shè)計(jì)思路

建立基于工作崗位過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的崗位技能和專(zhuān)業(yè)拓展能力。

課程選取真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境，以完成任務(wù)為中心，整合任務(wù)需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，職業(yè)道德貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的需求。在這種新型的教學(xué)模式是培養(yǎng)市場(chǎng)需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

面向就業(yè)崗位設(shè)計(jì)工作流程與實(shí)施6環(huán)節(jié)如下：

電腦制圖員與其工作流程：接受并分析任務(wù)單——繪制和處理圖形圖像——客戶(hù)溝通修改——作品。電腦設(shè)計(jì)師與其工作流程：需求分析——總體設(shè)計(jì)——分配任務(wù)——審核最終效果確認(rèn)。六個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：即項(xiàng)目情境、解決方案、合作實(shí)踐、客戶(hù)反饋、產(chǎn)品匯報(bào)、項(xiàng)目總結(jié)。

2 教學(xué)方法改革具體實(shí)踐方案

2.1改革目標(biāo)

基于電腦制圖員與設(shè)計(jì)師工作崗位過(guò)程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)情境即是工作情境”，體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的需求。建立基于工作崗位過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的崗位技能和專(zhuān)業(yè)拓展能力。

2.2課程定位

室內(nèi)設(shè)計(jì)方向課程包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)、3dsmax等系列課程，該方向課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基本理論及Auto CAD等設(shè)計(jì)軟件操作技能，能夠從事電腦繪圖員、電腦設(shè)計(jì)師等工作崗位，同時(shí)具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德，具有高度責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3課程設(shè)計(jì)

本課程在設(shè)計(jì)時(shí)，與高職教育的人才培養(yǎng)模式結(jié)合，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目課程的教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——解決方案設(shè)計(jì)——合作實(shí)踐。

（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化

以知識(shí)夠用為原則，摒棄了一些不常用的知識(shí)，對(duì)本課程模塊化設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)體現(xiàn)崗位就業(yè)目標(biāo)，與職業(yè)特性相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，以下對(duì)本課程進(jìn)行的模塊劃分即“平面圖形圖像處理與制作”、“三維圖像處理與制作”、“建筑動(dòng)畫(huà)后期”三大模塊。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目和真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的學(xué)習(xí)模塊。教學(xué)進(jìn)度雙線并行，項(xiàng)目A是基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，項(xiàng)目B拓展能力的培養(yǎng)為貫穿項(xiàng)目。兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目既強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，又突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)還融入了素質(zhì)養(yǎng)成的理念與內(nèi)涵，符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置同時(shí)兼顧了就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展三方面的需求，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.4考核方案

本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時(shí)可測(cè)?？己擞蛇^(guò)程考評(píng)、期末考評(píng)組成。比例如下：

學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)=過(guò)程評(píng)價(jià)70%+結(jié)果評(píng)價(jià)30%

過(guò)程考評(píng)評(píng)價(jià)：70%學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項(xiàng)目和課下項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)。

期末考評(píng)評(píng)價(jià)：30%綜合考核auto cad、3d max、Photoshop等軟件綜合操作能力。

3 整體課程體系設(shè)計(jì)特色與創(chuàng)新

3.1重整課程體系

通過(guò)對(duì)建筑裝飾行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、召開(kāi)工作任務(wù)分析會(huì)以及同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況的比較研究，改革高職圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向課程體系與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程整合，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)重組課程體系，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，依據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境對(duì)接。突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比最大的區(qū)別

由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)際工作技能的培養(yǎng)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知和技能掌握的主體，是知識(shí)與能力的主動(dòng)建構(gòu)者。新教法：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)，然后分小組合作練習(xí)、探究，得出結(jié)論。

4 小結(jié)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的高職圖形專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向整體課程設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高教師的執(zhí)教能力，學(xué)生借助特定的情境能夠親身體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)員工以經(jīng)驗(yàn)形態(tài)存在的知識(shí)，掌握職業(yè)活動(dòng)的基本技能自覺(jué)縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀，使學(xué)生更好的走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：體育科學(xué)研究的目的范文

體育多元化教學(xué)組織與實(shí)施的工作方略

依據(jù)體制架構(gòu)設(shè)計(jì)理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教學(xué)組織與實(shí)施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導(dǎo)下，各級(jí)組織者及教師工作能力的要求更具專(zhuān)業(yè)性和全面性，力求體育教學(xué)組織打破體育教育活動(dòng)在一個(gè)固定模式下運(yùn)行的格局，開(kāi)創(chuàng)多種渠道和組織方式使參與者在體育運(yùn)動(dòng)方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間。

1體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)各部門(mén)開(kāi)展學(xué)校體育工作（圖1）。創(chuàng)建多元一體教學(xué)組織模式，形成校、學(xué)院、體育部、班級(jí)、寢室的組織體系，保障體育教學(xué)改革與實(shí)踐的各項(xiàng)工作在思想上、組織上、行動(dòng)上有序進(jìn)行；公共體育部參與全校體育工作計(jì)劃制定，在落實(shí)學(xué)校公共體育工作計(jì)劃中，負(fù)有對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)、訓(xùn)練、咨詢(xún)義務(wù)；二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)各年級(jí)、班、寢室的體育活動(dòng)的組織工作；教務(wù)處、學(xué)生工作部、工會(huì)、團(tuán)委、校醫(yī)務(wù)室等職能部門(mén)形成一個(gè)各盡其職、相互支持、密切配合的有機(jī)整體，保證多元的學(xué)校體育工作發(fā)展一體化。

2體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)與實(shí)施

公共體育部組成課堂體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、科學(xué)研究、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體質(zhì)健康教育、體育協(xié)會(huì)指導(dǎo)等多元化教學(xué)組織的實(shí)施團(tuán)隊(duì)。

建立以教學(xué)工作為核心的長(zhǎng)效機(jī)制，即以課外體育活動(dòng)來(lái)拓寬教學(xué)，以體育競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)，以科學(xué)研究總結(jié)和指導(dǎo)體育教學(xué)工作，形成公共體育多元化教學(xué)改革工作的制度化，并在教學(xué)改革與實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新教學(xué)工作理念和措施，提升公共體育教育教學(xué)品質(zhì)。

2.1課堂體育教學(xué)的組織與實(shí)施

教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是教學(xué)改革與實(shí)施的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，在其指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)出特色體育課、選項(xiàng)體育課、選修體育課、康復(fù)課、訓(xùn)練課五種類(lèi)型體育課。實(shí)施中達(dá)到教材使用規(guī)范化、教學(xué)文件制度化、教學(xué)理論與實(shí)踐同步化、教學(xué)內(nèi)容組織多元化的工作要求。

2.1.1特色體育課、選項(xiàng)體育課實(shí)施定時(shí)教學(xué)組織模式（三元結(jié)構(gòu)）：身體各部位基本運(yùn)動(dòng)能力練習(xí)方法（體操、田徑10-15分鐘）+體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能（自選體育項(xiàng)目或特色體育項(xiàng)目50-60分鐘）+保健技術(shù)技能（太極拳、氣功10-15分鐘）。

2.1.2訓(xùn)練體育課由大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，在開(kāi)設(shè)的每個(gè)體育項(xiàng)目的課程中選拔30人，分列一個(gè)教學(xué)班，進(jìn)行每周兩次的各個(gè)項(xiàng)目體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)。經(jīng)過(guò)四年的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，學(xué)生可獲得該項(xiàng)目的社會(huì)體育指導(dǎo)員資質(zhì)證書(shū)；非上課時(shí)間根據(jù)參與訓(xùn)練課時(shí)數(shù)，可獲得相應(yīng)的選修課學(xué)分。

2.1.3選修體育課、康復(fù)課發(fā)揮和挖掘公共體育教師的專(zhuān)業(yè)潛能，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生的多元需求。

2.2課外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

課外體育活動(dòng)具有增強(qiáng)體質(zhì)、拓寬和豐富體育活動(dòng)內(nèi)容、鞏固體育課所學(xué)習(xí)內(nèi)容等作用。課外體育活動(dòng)是高校體育教育工作的中心，課堂體育教學(xué)是課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，大學(xué)生自主性的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間均在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行。多數(shù)高校的課外體育活動(dòng)開(kāi)展并不以學(xué)生是否情愿為前提，實(shí)施起來(lái)也缺少與課堂體育課教學(xué)同等要求的制度化和規(guī)范化的組織管理，出現(xiàn)課外體育活動(dòng)效果不夠理想的狀況。課外體育活動(dòng)同課堂體育課要求一樣，同屬于國(guó)家教育部教學(xué)指導(dǎo)綱要中規(guī)定的體育教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)。因此，有計(jì)劃、有組織的實(shí)施課外體育活動(dòng)是有依據(jù)的，其組織層級(jí)有：學(xué)校級(jí)、學(xué)院級(jí)、班級(jí)級(jí)、寢室級(jí)。組織方式有：統(tǒng)一組織與自行組織及自愿參加相結(jié)合；組織和服務(wù)大學(xué)生課外體育活動(dòng)是每個(gè)教育工作者崗位職責(zé)和義務(wù)。

2.3體育科學(xué)研究的組織與實(shí)施

高校公共體育教師科學(xué)研究工作的主要特點(diǎn)是：把最先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、內(nèi)容運(yùn)用到體育教學(xué)改革實(shí)踐中，達(dá)到不斷創(chuàng)新體育教育教學(xué)工作的要求。以在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為研究目標(biāo)，針對(duì)體育教師崗位職責(zé)的實(shí)際情況開(kāi)展科學(xué)研究工作，實(shí)施以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)總結(jié)指導(dǎo)體育教學(xué)工作的改革與實(shí)踐。需要全體體育教師值得注意的問(wèn)題，豐厚的科研成果如果沒(méi)有將其轉(zhuǎn)變到提高教學(xué)質(zhì)量和工作效果上來(lái)，某種意義上是一種資源浪費(fèi)。對(duì)于高校公共體育教師科研而言，教研部應(yīng)有計(jì)劃、有組織的發(fā)揮其科研團(tuán)隊(duì)作用，將體育教學(xué)與訓(xùn)練場(chǎng)館作為科學(xué)研究基地或?qū)嶒?yàn)室，做到學(xué)期有教學(xué)改革方案，每年有教研成果，實(shí)現(xiàn)科研成果有的放矢，確保體育教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)品質(zhì)不斷提高。

2.4運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的組織與實(shí)施

體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是高校體育教學(xué)內(nèi)容之一，某種意義上體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)是反應(yīng)學(xué)校大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展工作的一個(gè)縮影，也是各學(xué)校比較重視體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要原因。通過(guò)對(duì)幾所高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意參加訓(xùn)練、教師訓(xùn)練工作量打折扣、學(xué)校有關(guān)政策不清晰、為了應(yīng)付比賽弄虛作假的情況時(shí)有出現(xiàn)，直接影響高校大學(xué)生競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展。最主要原因是學(xué)校沒(méi)有把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練列為體育課教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不應(yīng)該是課外體育活動(dòng)，而應(yīng)是高校一種體育課的類(lèi)型。這一體育課型的提出也是有依據(jù)的，國(guó)家教育部在高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要有關(guān)體育課程教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定（發(fā)展目標(biāo)），可以把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課列為體育課程教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，如果將運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練按體育課的概念要求進(jìn)行組織實(shí)施，高校公共體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在的一些關(guān)鍵性問(wèn)題可得到基本解決。

2.5體質(zhì)健康教育的組織與實(shí)施

體質(zhì)健康教育工作在學(xué)校早已制度化，但是，落實(shí)科學(xué)化指導(dǎo)、加強(qiáng)健身自主性方面的教育還不夠理想，影響體質(zhì)健康因素的主要表現(xiàn)有：學(xué)生自我診斷和制定運(yùn)動(dòng)處方等方面能力的培養(yǎng)需加強(qiáng)；學(xué)生運(yùn)動(dòng)少，吃藥多；普遍存在重營(yíng)養(yǎng)、輕鍛煉的不正確認(rèn)識(shí)傾向。組織與實(shí)施對(duì)策：（1）強(qiáng)化大學(xué)生的體質(zhì)健康意識(shí)，做到家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化的體質(zhì)健康教育。（2）體育理論課中使學(xué)生認(rèn)知體質(zhì)和健康的內(nèi)涵，掌握體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)和自測(cè)方法，學(xué)會(huì)制定體質(zhì)健康的運(yùn)動(dòng)處方，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康評(píng)價(jià)目的是讓學(xué)生知道自己的體質(zhì)狀況，增強(qiáng)學(xué)生健身的自主性。（3）創(chuàng)建新的課堂體育教學(xué)模式，科學(xué)的設(shè)置體育課的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容包括提高身體基本運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)方法；體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能；體育保健知識(shí)和技能。（4）學(xué)校應(yīng)向管理教學(xué)秩序一樣規(guī)范學(xué)生的生活有序，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（5）優(yōu)化學(xué)生健身環(huán)境，每個(gè)宿舍樓內(nèi)配有健身房，生活區(qū)有運(yùn)動(dòng)空間，適時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。

2.6體育活動(dòng)社團(tuán)化的組織與實(shí)施

體育活動(dòng)社團(tuán)化，實(shí)行高校的文化人教育與社會(huì)人教育相結(jié)合，既豐富了校園體育文化內(nèi)容，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)積極性。（1）以體育為共同特征、大學(xué)生為主體的高校體育社團(tuán)，是大學(xué)生自主和自發(fā)的社會(huì)性組織，具有同一性和互益性，并以體育運(yùn)動(dòng)為目的的非正式團(tuán)體。（2）來(lái)自校內(nèi)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、性別的大學(xué)生，在利用課余時(shí)間參與同一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的交流活動(dòng)中，使其運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣、交往能力得到提高和鍛煉。（3）高校體育社團(tuán)組織的存在與發(fā)展基于學(xué)生自愿和互利的需要：社團(tuán)活動(dòng)與管理以志愿參與為主；社團(tuán)章程由會(huì)員制定；社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)以自籌為主、學(xué)校撥款為輔。（4）體育教師在社團(tuán)組織中的職責(zé)是體育動(dòng)作技術(shù)指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢(xún)等工作，保證每一項(xiàng)體育活動(dòng)均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的體育動(dòng)作。（5）體育社團(tuán)是在團(tuán)委主導(dǎo)、公共體育部指導(dǎo)下大學(xué)生自主成立的非正式團(tuán)體，是當(dāng)前大學(xué)體育社團(tuán)普遍采用的管理模式。

體育多元化教學(xué)組織與實(shí)施的成效預(yù)期

1體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)的創(chuàng)建

建立以學(xué)校、學(xué)院、公共體育部、團(tuán)委、班級(jí)、寢室的組織體系，實(shí)施高校體育教育工作改革與實(shí)踐的組織管理多元化；公共體育部教師組成人人是組織者、管理者、指導(dǎo)者的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、社團(tuán)、競(jìng)賽的工作團(tuán)隊(duì)，采取課上、課下，校內(nèi)、校外的多元化教學(xué)組織方式，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的多元要求，克服千人一面，萬(wàn)人一腔的體育教學(xué)現(xiàn)狀，使高校公共體育教學(xué)改革與實(shí)踐達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的工作要求。

第9篇：體育科學(xué)研究的目的范文

隨著社會(huì)變革的深入，多種因素累加影響下，體質(zhì)差、易生病、體育測(cè)試不達(dá)標(biāo)等現(xiàn)象在如今的青少年學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮，青少年健康形勢(shì)嚴(yán)峻的報(bào)道屢見(jiàn)報(bào)端。如何積極改換思路，迎難而上，尋求有效的途徑和方法，補(bǔ)充完善學(xué)校體育教育，積極推動(dòng)中小學(xué)生參加體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平，已刻不容緩。

經(jīng)多方調(diào)研，長(zhǎng)期醞釀，積極籌備，新體育（北京）傳媒公司聯(lián)合國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所青少中心及社會(huì)各界力量推出了青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這一學(xué)生體質(zhì)健康的新型評(píng)估體系，對(duì)促進(jìn)青少年科學(xué)鍛煉、全面健康發(fā)展，可望起到積極正面的推動(dòng)作用。

目前多數(shù)體育課并不科學(xué)

青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目旨在關(guān)注6-18歲的中小學(xué)生，通過(guò)政府關(guān)心、專(zhuān)家指導(dǎo)、學(xué)校行動(dòng)、家長(zhǎng)管理、媒體監(jiān)督報(bào)道“五位一體”的項(xiàng)目體系，建立以生理、運(yùn)動(dòng)、精神三大指標(biāo)為內(nèi)容的新型檢測(cè)評(píng)估體系，大力推廣科學(xué)生活鍛煉理念，將規(guī)范系統(tǒng)、扎實(shí)有效地提升青少年身心健康水準(zhǔn)。

國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所青少中心副主任郭建軍表示：“很多學(xué)校體育課其實(shí)上得并不科學(xué)，有的一味加強(qiáng)跑步，導(dǎo)致學(xué)生的上肢缺乏鍛煉，也有的學(xué)生早早就患上腰痛、頸椎病等，與學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展鍛煉腰、頸部位的體育活動(dòng)有關(guān)。”

郭建軍指出，科學(xué)鍛煉是通過(guò)滿足運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)種類(lèi)要求的鍛煉，達(dá)到身體健康的目的，也是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到終身體育的目的。同時(shí)，科學(xué)鍛煉的形式要精心設(shè)計(jì)，滿足少年兒童心理特點(diǎn)，有趣好玩，絕不能為了鍛煉而傷害孩子的興趣。青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將為學(xué)校體育課提供具體的科學(xué)指導(dǎo)。用一個(gè)指標(biāo)、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量所有孩子顯然是不科學(xué)的。并且，現(xiàn)在的體育中考和學(xué)生體質(zhì)測(cè)試考什么，學(xué)校就只練什么，體育課鍛煉內(nèi)容難免以偏概全。

家長(zhǎng)成為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主角

為了扎實(shí)有效地提升青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目集合了政府、專(zhuān)家、學(xué)校、家長(zhǎng)和媒體五方力量。無(wú)錫市崇安區(qū)廣豐中學(xué)成為首個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地。

五位一體是政府部門(mén)將加大對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善設(shè)施，確保學(xué)生體育活動(dòng)正常開(kāi)展。來(lái)自國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所青少中心、衛(wèi)生部中國(guó)疾病預(yù)防控制中心等部門(mén)的專(zhuān)家編寫(xiě)了《中小學(xué)生科學(xué)鍛煉指導(dǎo)手冊(cè)》，結(jié)合學(xué)校體育課和課外鍛煉給予專(zhuān)業(yè)可行的生活及運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)校體育老師則將根據(jù)指導(dǎo)手冊(cè)，制定新課程及課外活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)鍛煉相關(guān)要求。同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立、勇敢、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣和能力。媒體則對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)行監(jiān)督。

郭建軍說(shuō)：“值得一提的是我們將家長(zhǎng)的力量也拉了進(jìn)來(lái)?！焙芏嗉议L(zhǎng)片面追求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)就是玩，因而阻礙孩子參加鍛煉，造成孩子活動(dòng)不足。還有部分家長(zhǎng)了解體育鍛煉的重要性，卻不知道如何鍛煉能促進(jìn)健康，導(dǎo)致特定鍛煉不足。專(zhuān)家組還編寫(xiě)了《給學(xué)生家長(zhǎng)的健康提示》，組織家長(zhǎng)座談學(xué)習(xí)和了解手冊(cè)要點(diǎn)，指導(dǎo)他們加強(qiáng)孩子的生活管理，合理搭配膳食營(yíng)養(yǎng)等。

三大指標(biāo)一年測(cè)試三次