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近年來,高校信息化建設(shè)不斷加速。在建設(shè)智慧校園的過程中,很多高校仍面臨信息孤島、信息安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智慧校園,成為很多高校管理者思考的問題。
智慧校園以服務(wù)和管理融合的理念推動教育信息化的演進(jìn),綜合運(yùn)用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能感知、知識管理等新興的信息技術(shù),全面感知校園物理環(huán)境,智能識別師生個體特征和學(xué)習(xí)、工作情景,將學(xué)校的物理環(huán)境和數(shù)字空間有機(jī)地銜接,為師生建立開放的教學(xué)科研環(huán)境和便利生活、社交環(huán)境,提升師生和資源、環(huán)境的交互體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)以人為本的個性化的創(chuàng)新服務(wù)。
精英團(tuán)隊打造智慧校園領(lǐng)航者
2012年,SUNGARD高教業(yè)務(wù)部部門核心人員組建了上海智隆信息技術(shù)有限公司(2016年更名為智隆信息技術(shù)股份有限公司,簡稱智隆信息)。公司擁有一支訓(xùn)練有素的擁有國際化視野和本土文化背景的團(tuán)隊,借助對國際產(chǎn)品的深入研究和對國際產(chǎn)品的掌握,打造出智慧校園核心平臺產(chǎn)品――自主開發(fā)的智慧校園平臺產(chǎn)品(WISDRAGON INTELLIGENT PLATFORM,簡稱WIP),率先提出“WIP+微服務(wù)”的建設(shè)理念。
懷揣一份“信息化一定會給教育行業(yè)帶來變革”的信念,智隆信息創(chuàng)始人周新宇博士帶領(lǐng)團(tuán)隊伴隨行業(yè)發(fā)展13年,持續(xù)專注教育信息化領(lǐng)域,致力于通過信息技術(shù)幫助學(xué)校提升管理水平和服務(wù)水平,降低運(yùn)營成本,提升核心競爭力,通過信息化幫助高校由“管理型大學(xué)”向“服務(wù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)變。
智隆信息的精英團(tuán)隊在高等教育市場擁有良好的市場口碑,面對不斷細(xì)分的普教、職教、高教等教育行業(yè),針對性地推出了支撐平臺、軟件開發(fā)和產(chǎn)品服務(wù),主要包括:智慧校園領(lǐng)域的IT服務(wù)商,提供平臺、咨詢、產(chǎn)品提供、二次開發(fā)、運(yùn)營維護(hù)等服務(wù),產(chǎn)品涵蓋智慧管理類、智慧教學(xué)類、智慧科研類;智慧校園核心平臺開放、可普適集成,能快速適應(yīng)變化的業(yè)務(wù),一站式服務(wù)能較好地滿足用戶體驗(yàn),既是一個產(chǎn)品平臺,也是一個集成平臺,同時又是一個研發(fā)平臺;教育廳(委)電子政務(wù)軟件,包括數(shù)據(jù)中心、電子學(xué)籍管理、三通兩平臺等解決方案;虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理,包括實(shí)(訓(xùn))驗(yàn)室管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與耗材管理系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺;信息安全服務(wù)主要提供網(wǎng)絡(luò)安全咨詢和規(guī)劃、網(wǎng)站入侵檢測和防黑客管理、系統(tǒng)加固和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化,以及防火墻、防病毒、防攻擊、存儲咨詢和規(guī)劃等。
公司現(xiàn)有員工110名,本科及以上學(xué)歷的人員占90%,直接從事研發(fā)和工程實(shí)施的專業(yè)技術(shù)人員占總?cè)藬?shù)的80%以上,團(tuán)隊主要成員在教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)超過13年。公司在北京、上海、重慶、武漢、長春、昆明設(shè)立分支機(jī)構(gòu),在10多個區(qū)域、近20多個城市建立了營銷與服務(wù)網(wǎng)絡(luò),以遍布全國的服務(wù)體系,為用戶提供咨詢規(guī)劃、軟件開發(fā)、應(yīng)用推廣和運(yùn)維服務(wù)等專業(yè)化的服務(wù)。
智隆信息秉承“WIP+微服務(wù)”的嶄新服務(wù)理念,以“智慧校園生態(tài)圈”作為合作伙伴的發(fā)展理念,堅信自有產(chǎn)品能夠給行業(yè)創(chuàng)造價值,為客戶提供優(yōu)質(zhì)的智慧校園整體解決方案,幫助校園建成促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域各個層面優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的智慧教育生態(tài),從而實(shí)現(xiàn)與客戶的共同成長和可持續(xù)發(fā)展,使公司成為智慧校園的領(lǐng)航者。
自主知識產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺
智隆信息研發(fā)的智慧校園平臺(WIP)是智隆信息具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺。該平臺基于ESB總線、以SOA的方法論為基礎(chǔ)、以ESB(企業(yè)服務(wù)總線)為核心,通過原子服務(wù)單元組件融合擴(kuò)展,以標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議實(shí)現(xiàn)互通。平臺采用松耦合架構(gòu)體系,遵循SOA規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)置豐富多樣的流程管理、表單配置、流程節(jié)點(diǎn)與統(tǒng)計和分析的工具和組件,能夠?qū)崿F(xiàn)圖形化配置管理和自助式二次開發(fā)。
智隆信息智慧校園平臺(WIP)的核心內(nèi)容主要包括企業(yè)服務(wù)總線、中心身份認(rèn)證授權(quán)和訪問控制平臺、業(yè)務(wù)服務(wù)型門戶平臺、智慧型移動校園平臺。
智隆信息智慧校園平臺(WIP)不僅能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園“三大平臺”的所有功能,也對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會服務(wù)和文化傳承等的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行了整合,并可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)各個業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同。它以“流程驅(qū)動數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念,通過BI(商務(wù)智能)和大數(shù)據(jù)分析,為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù),徹底解決學(xué)校業(yè)務(wù)流程日益復(fù)雜化的困境,最終實(shí)現(xiàn)以師生為本、為師生服務(wù)的理念。
智隆信息智慧校園平臺(WIP)作為一站式高校管理服務(wù)的經(jīng)典軟件產(chǎn)品,具有創(chuàng)新功能,打破了教育管理的思維范式,減少了對人力的需要,提高了效率,改善了管理。
智隆信息智慧校園平臺(WIP)在智隆信息高等教育信息化業(yè)務(wù)線中已得到廣泛和深入的應(yīng)用,而“WIP+微服務(wù)”也逐步成為職業(yè)教育業(yè)務(wù)線和孵化產(chǎn)品線的主體開發(fā)框架及構(gòu)建模式。除此之外,智隆信息在化工、能源、電信、醫(yī)療等多個非教育行業(yè)也陸續(xù)開展了基于WIP架構(gòu)平臺的合作。這也推動了WIP架構(gòu)平臺不斷進(jìn)化和完善,進(jìn)而保證智隆信息系列軟件產(chǎn)品和服務(wù)在新的信息化業(yè)態(tài)中,更加適應(yīng)快速而多變的教育行業(yè)發(fā)展新要求,在行業(yè)中始終保持領(lǐng)導(dǎo)者的地位。
助力校園推進(jìn)教育教學(xué)和管理方式的現(xiàn)代化
借鑒全球教育信息化的成功建設(shè)模式,智隆信息根據(jù)專業(yè)產(chǎn)品和豐富經(jīng)驗(yàn),為客戶量身打造適合學(xué)校長期發(fā)展的信息化解決方案,持續(xù)為客戶提升IT價值,為學(xué)校的管理和服務(wù)持續(xù)創(chuàng)造價值。
公司秉承“尊重用戶,共同發(fā)展”的服務(wù)理念,建構(gòu)以客戶為中心、可快速響應(yīng)的服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)區(qū)域人才從招聘到培養(yǎng)的全程本地化,確保團(tuán)隊的穩(wěn)定性。公司的研發(fā)中心專注于提高產(chǎn)品化程度,區(qū)域服務(wù)機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)量身定制。公司采用以區(qū)域?yàn)橹行?、分布式的營銷和項目管理機(jī)制,充分尊重用戶個性化的管理需求,實(shí)現(xiàn)VIP Solution的服務(wù)理念,充分提升客戶價值。
西南大學(xué)項目是智隆信息智慧校園平臺(WIP)落地的第一個高校項目。西南大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)綜合大學(xué)、國家“211”工程建設(shè)學(xué)校。西南大學(xué)智慧校園總體規(guī)劃從2013年開始,經(jīng)過多次專家論證,形成了以SOA的方法論對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會服務(wù)和文化傳承等具體業(yè)務(wù)進(jìn)行整合,并可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)各個業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同, 以“流程驅(qū)動數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念,通過BI(商務(wù)智能)和大數(shù)據(jù)分析,為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)。
[關(guān)鍵字]高職
校園
規(guī)劃方案
[中圖分類號] G47
[文獻(xiàn)碼] B
[文章編號] 1000-405X(2012)-10-86-2
教育事業(yè)是事關(guān)國家未來的百年大計,高等職業(yè)教育占我國高等教育的半壁江山。近十幾年來高職教育經(jīng)歷了一個"井噴"式的發(fā)展階段,幾乎所有的的高職院校都經(jīng)歷了校區(qū)的新建和擴(kuò)建。高職不同于普通高等教育的一些理念,比如工學(xué)結(jié)合、訂單教育、廠中校、校中廠等等決定了高職院校在校園規(guī)劃建設(shè)方面也必定會有其不同于普通高校的方面。
校園規(guī)劃關(guān)系到校園建設(shè)的完整性、科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展性,還涉及到投資效益、使用效益和社會效益,是對學(xué)校的當(dāng)前與未來做出的一個全局的、總體的安排,是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的總綱。好的校園規(guī)劃能協(xié)調(diào)師生員工與校園環(huán)境的關(guān)系,適應(yīng)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的需要,為師生創(chuàng)造一個適合工作、學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境。所以,校園規(guī)劃設(shè)計事關(guān)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的全局,影響深遠(yuǎn),其重要性是毋容置疑的。
中國的高校規(guī)劃歷經(jīng)了百年的發(fā)展,先后師承歐美與前蘇聯(lián),歷經(jīng)了上世紀(jì)九十年代開始的高校合并、重組,發(fā)展至今形成了具有中國特色、符合中國國情的一套較為成熟的并不斷完善的高校規(guī)劃設(shè)計理論。其中一些理論已廣泛被大家所認(rèn)可,比如"兩關(guān)三性"的設(shè)計理念,"兩觀"指的是:整體觀、可持續(xù)發(fā)展觀。" 三性"是指地域性、文化性、時代性。地域是建筑賴以生存之根基,文化是建筑的品位和內(nèi)涵,時代體現(xiàn)建筑的精神與發(fā)展。此外還有很多思想在近年來的校園規(guī)劃中被廣泛的運(yùn)用,比如多樣化理論、人文化理論、開放性理論、大學(xué)園林思想等等。總體上看,具有高職院校特色的校園規(guī)劃設(shè)計理論是較少被學(xué)者們單獨(dú)提及的,本文對濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校區(qū)擴(kuò)建規(guī)劃方案進(jìn)行分析,以期獲得些許啟示。
1背景及現(xiàn)狀分析
濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是山東省人民政府批準(zhǔn)成立的全日制國辦普通高等專科學(xué)校,坐落在儒家文化發(fā)源地、孔孟之鄉(xiāng)、禮儀之邦的濟(jì)寧市。學(xué)院占地422.8畝,南北狹長東西較為狹窄,呈不規(guī)則長方形,南北長約1050米,東西寬約200-320米,總規(guī)劃用地約28.19公頃,校園可建設(shè)用地23.78公頃。南側(cè)為老校區(qū)占地約12.99 公頃,地塊內(nèi)較為平坦,建筑面積約10.9萬平方米,建筑質(zhì)量良好。北側(cè)為新校區(qū)建設(shè)用地,占地約10.79公頃,地塊內(nèi)為空地和水塘坑,北高南低,高差約1-3米,地形較為復(fù)雜。
校園現(xiàn)狀的優(yōu)勢主要有1、區(qū)位顯赫--校區(qū)緊鄰汽車北站和新327國道,交通便捷,校園周邊城市景觀特色鮮明,環(huán)境優(yōu)美。2、定位清晰--學(xué)院形成了獨(dú)特的教學(xué)特色,學(xué)術(shù)氣息濃厚,用地功能布局也比較合理,為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)規(guī)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。3、特色鮮明--有自己獨(dú)特的建筑風(fēng)格和優(yōu)美的校園面貌,憑借深厚的地方文化積淀形成了豐富的校園特色,校園內(nèi)綠樹成蔭,環(huán)境優(yōu)美是組織校園綠地景觀系統(tǒng)的有利因素。
存在的問題主要有1、場地--校園南北狹長,用地相對緊湊,校園綠化環(huán)境較好,但休讀空間的質(zhì)量和趣味性有待提高,體育活動場地明顯不足。2、景觀--各單體建筑均質(zhì)量較高,但校園標(biāo)志性景觀不突出,景觀空間序列感不強(qiáng),沿城市道路景觀界面宜進(jìn)一步強(qiáng)化處理。
2規(guī)劃的理念和指導(dǎo)思想
整體發(fā)展是當(dāng)今世界的主題,生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展是人類優(yōu)化生存環(huán)境的必要手段,在這個前提下,規(guī)劃方案從回歸自然、為師生創(chuàng)造環(huán)境優(yōu)美的園林式校園出發(fā),以"校園中的園林、園林中的校園"作為首要理念,密切對接老院區(qū)現(xiàn)狀,形成"曲水流觴,書香溢園"的優(yōu)美校園環(huán)境。校園規(guī)劃著重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)指導(dǎo)思想:
2.1現(xiàn)代化校園。把握高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢,順應(yīng)教育內(nèi)涵變化。方案通過各種不同尺度和序列的空間類型,營造出多層次的交流空間,通過課堂內(nèi)外環(huán)境的潛移默化,促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
2.2信息化校園??傮w采用分級生長模式系統(tǒng)化布局,改善傳統(tǒng)的各部分封閉獨(dú)立的布局,既滿足信息資源共享、學(xué)科交叉、高效便捷的要求,又符合各局部功能管理相對獨(dú)立的特點(diǎn)。
2.3生態(tài)化校園。以生態(tài)環(huán)保意識為指導(dǎo),人與自然共存。在建筑布局中,盡可能滿足節(jié)能采光通風(fēng)和環(huán)保的要求,根據(jù)現(xiàn)狀的自然條件,因地制宜,使建筑與自然環(huán)境相融合,體現(xiàn)校園環(huán)境的生態(tài)化。
2.4人文化校園。綜合地域文化特點(diǎn),在校園規(guī)劃中體現(xiàn)出靈活多變的格局和較強(qiáng)的軸線對位關(guān)系。在延續(xù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑與園林文脈的同時,利用新型材料和新式技術(shù)來表達(dá)新與舊的有機(jī)融合,創(chuàng)造出校區(qū)獨(dú)特的風(fēng)格形象。
2.5一體化校園。將規(guī)劃、建筑、景觀三位一體,以整體化校園設(shè)計為目標(biāo),綜合高效地布局各功能分區(qū),集約利用土地,外部空間的設(shè)計中,以環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計營造個性化的環(huán)境氛圍,加強(qiáng)校園環(huán)境的整體性。
3規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思
方案以中國古代鑰匙為平面造型元素,以傳統(tǒng)建筑牌坊造型為造景元素,取意"通往成功之門的金鑰匙",引喻學(xué)院技能型教學(xué)特色。規(guī)劃構(gòu)思巧妙結(jié)合基地形狀和南北校區(qū)的功能布局,新建校區(qū)為圓形的"鑰匙柄",通過中間的"鑰匙桿"連接南北校區(qū),各教學(xué)宿舍樓猶如一組"鑰匙齒",富有韻律地排列在南北主干上。北區(qū)中間圓形廣場放射出兩條景觀軸線,結(jié)合景觀門的造型,形成"成功之門"的造型。
采用"一軸一帶,兩區(qū)雙核"的規(guī)劃結(jié)構(gòu)形式,有機(jī)串聯(lián)新舊功能空間形態(tài),形成有機(jī)整體的規(guī)劃布局特點(diǎn)。一軸即統(tǒng)領(lǐng)南北空間的結(jié)構(gòu)主軸線,連接南北兩個學(xué)校大門、入口廣場和各主要空間,沿軸線南北展開富有變化的校園空間序列,形成高低起伏、收放有序的校園主空間。一帶為貫穿校園南北的生態(tài)綠化帶,引入景觀水系和綠地,形成校園中心的生態(tài)綠化帶。兩區(qū)是新舊兩個校園分區(qū),南區(qū)主要以改造整治為主,北區(qū)則是新規(guī)劃校區(qū)。雙核即南北校區(qū)形成的空間結(jié)構(gòu)核心,南北兩個主教學(xué)樓前的入口景觀廣場--南側(cè)禮儀廣場和北側(cè)的金鑰匙廣場。
新建的北區(qū)采用半圓形環(huán)狀路網(wǎng),大體分為教學(xué)綜合區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、校前廣場區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、生態(tài)綠化區(qū)和防護(hù)綠化區(qū)等六個分區(qū)。各區(qū)以中間的圓形金鑰匙廣場為中心,周邊環(huán)狀布置一體化建筑群,形成北側(cè)教學(xué)綜合區(qū)。西側(cè)是文體館,中間為教學(xué)辦公樓,東側(cè)為實(shí)訓(xùn)樓,南側(cè)為林蔭廣場和景觀水系。通過內(nèi)側(cè)的形體呼應(yīng),三個主體建筑中間形成兩個景觀大門--智慧之門和成功之門,提取傳統(tǒng)建筑牌坊的造型元素,連接三個主體建筑,形成校園內(nèi)的取景框和視線通廊。東側(cè)的智慧門形成水軸,以水體和綠化廣場為主要景觀元素,結(jié)合金鑰匙廣場,以運(yùn)河為主題的水系景觀,體現(xiàn)"智者樂水"的思想;西側(cè)成功門形成"文化軸",以綠化和名人雕塑為主要景觀元素體現(xiàn)濟(jì)寧文化特色。
4道路交通系統(tǒng)布局
學(xué)校主出入口分別設(shè)置在南北兩條城市道路上,結(jié)合開闊的入口廣場,形成優(yōu)美的校園景觀大門。南北校區(qū)均形成主環(huán)路網(wǎng),通過中間南北向的主干道連接。校園內(nèi)建立分級的人行綠化走廊,提供了多種可供選擇的人行路線,改變功能單純的交通空間為內(nèi)涵豐富的交往空間,營造多功能、多層次的信息互通和情感交流空間。沿校園南北軸線和主要廣場綠地上設(shè)置完整的步行系統(tǒng),其它各建筑及環(huán)境間均通過小路加以聯(lián)系,形成完整、高效的校園步行網(wǎng)絡(luò)。
5空間景觀與綠化系統(tǒng)
師生是校園生活的主體,他們在學(xué)校進(jìn)行著各種形式的交流與活動,因此,盡力創(chuàng)造校園建筑內(nèi)外的公共活動空間以適應(yīng)人們的行為活動是校園規(guī)劃建設(shè)的關(guān)鍵。規(guī)劃中在校園主教學(xué)生活區(qū)融入了優(yōu)美的綠化景觀環(huán)境,完善了休閑娛樂空間,為師生的交流提供足夠的場合和機(jī)緣。
空間及景觀設(shè)計上,強(qiáng)化了南北入口廣場、教學(xué)綜合區(qū)及學(xué)生生活區(qū)的校園主軸線。在中心軸上設(shè)置了一系列重要的空間節(jié)點(diǎn)。從南面的校園主入口起,經(jīng)禮儀廣場、主教學(xué)樓、杏壇廣場、墨池和南區(qū)學(xué)生生活區(qū),到北區(qū)的學(xué)生生活區(qū)、生活廣場、主教學(xué)辦公樓、金鑰匙廣場和北大門的迎賓噴泉,到北大門為整個軸線的終點(diǎn),在這些開合多變的空間節(jié)點(diǎn)上布置藝術(shù)環(huán)境小品和標(biāo)志性構(gòu)筑物,體現(xiàn)大學(xué)校園的藝術(shù)文化形象。
規(guī)劃水系沿軸線貫穿校園南北兩區(qū),展現(xiàn)運(yùn)河文化,體現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)思維,以北側(cè)金鑰匙廣場的運(yùn)河源和迎賓噴泉為水系源頭,形成整個校園北區(qū)開合有序的水體景觀面。北區(qū)結(jié)合中心金鑰匙廣場和兩個景觀大門,分別形成了兩條景觀軸線:水軸和文化軸,其中水軸位于東側(cè)的文體館和教學(xué)辦公樓之間,結(jié)合智慧之門,形成流動的水系,以樂水廣場作為水軸的對景,體現(xiàn)"智者樂水"的思想;文化軸位于西側(cè),在實(shí)訓(xùn)樓和教學(xué)辦公樓之間,結(jié)合成功門,布置雕塑,文化墻等,體現(xiàn)濟(jì)寧當(dāng)?shù)氐臍v史文化和校園文化,以教育廣場作為軸線的對景點(diǎn)。
綠化設(shè)計上,規(guī)劃整合各種綠地,充分營造中心生態(tài)綠帶和水系的自然生態(tài)系統(tǒng),使自然園林和人工綠化有機(jī)結(jié)合。通過道路、庭院、架空廊道,點(diǎn)線面結(jié)合,逐層構(gòu)筑優(yōu)美校園環(huán)境。
5.1校園整體的大環(huán)境布局("面"環(huán)境)。
采用中國經(jīng)典園林環(huán)境意象,精心疊山理水。水岸曲直相間,水面收放結(jié)合,相互映襯,再以小橋、綠化、雕塑來點(diǎn)綴,開拓了校園空間,產(chǎn)生疏密相間、起伏有致的和諧韻律,形成錯落蜿蜒的景致。
5.2建筑群體間的步行道空間和廣場空間("線、面"環(huán)境)。
主軸線空間序列借鑒中國古典建筑群體的軸線處理手法,以層層迭進(jìn)、收放有致的空間形成起承轉(zhuǎn)合,像交響樂章一般的空間序列關(guān)系。
5.3建筑單體圍合的庭園("點(diǎn)、線"環(huán)境)。
建筑、小品及綠化景觀相互滲透、穿插,形成柔美流暢、富于自然韻致的古典園林式校園特色,庭園與建筑相互借景。
5.4建筑物內(nèi)部的園林空間("點(diǎn)"環(huán)境)。
通過天井、中庭、室內(nèi)綠化等建筑物內(nèi)部的生態(tài)空間處理,力爭做到建筑與園林的完美融合。
1)豎向規(guī)劃結(jié)合現(xiàn)狀地形和規(guī)劃設(shè)計,統(tǒng)一考慮土方平衡。除地塊中間地形較為低洼外,其他地勢較為平整,盡量保證地塊內(nèi)土方自身平衡,在保證最小排水坡度的前提下,盡量保持土方量的平衡。
2)管線綜合
規(guī)劃設(shè)計的強(qiáng)電、弱電、給水、雨水、污水、熱力、燃?xì)獾绕叻N管線均埋地敷設(shè)。并考慮遠(yuǎn)期建設(shè)需要,綜合規(guī)劃設(shè)計。
高職院校校園的規(guī)劃應(yīng)是一個完整的社會資源、物質(zhì)環(huán)境和校園文化的結(jié)合體。應(yīng)在認(rèn)真研究高職教育的實(shí)際情況,深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上,深入探索高職校園規(guī)劃在新時期的特點(diǎn)與規(guī)律,使校園的總體規(guī)劃和建設(shè)更加靈活地適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)、適應(yīng)未來的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:學(xué)校;管理;校本;校長
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),學(xué)校管理工作也要順應(yīng)時展,與時俱進(jìn),以教育教學(xué)為中心,立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,探索、研究適合本校的校本管理途徑。
一、對校本管理的理解
學(xué)校的管理離不開校本管理。何謂“校本管理”?顧名思義,就是結(jié)合實(shí)際建立規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)校管理?!靶1竟芾怼庇兄S富多彩的內(nèi)涵。從學(xué)術(shù)層面看,它是一種從“外控式管理”轉(zhuǎn)向“內(nèi)控式管理”的西方教育管理哲學(xué)的再現(xiàn);從操作層面看,它是一種“權(quán)力下移,自主發(fā)展”的管理模式或方法。對一所學(xué)校而言,“校本管理”就是在市、縣或當(dāng)?shù)亟逃姓块T的宏觀決策引領(lǐng)下,學(xué)校因地制宜去處理和落實(shí)一些具體問題,而不是刻意地去創(chuàng)造什么新的管理機(jī)制。如學(xué)校各部門的微觀管理、資源配置中的細(xì)節(jié)打造、改善學(xué)校管理流程、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平等,都屬校本管理的內(nèi)容之列。
二、校本管理的具體要求
1.科學(xué)管理
教育無小事,事事皆教育。學(xué)校管理更是涉及面廣、錯綜復(fù)雜,難于管理。因此,校本管理制度必須是符合國家的教育法規(guī)和行政指令。需要剛性執(zhí)行的政策,就必須不折不扣地執(zhí)行;一些具有彈性或松動性的文件精神,就應(yīng)該根據(jù)校本實(shí)際,靈活安排。有些校本管理中的制度或規(guī)定,并不可能找到具體的政策條文。這就是校本管理中的創(chuàng)新。但必須強(qiáng)調(diào):這些制度或規(guī)定,必須以上級相關(guān)文件為依據(jù), 不能超越有關(guān)文件規(guī)定的精神范圍。只有這樣,我們的校本管理制度才可能是科學(xué)的、規(guī)范的,才可能是行之有效的。
2.創(chuàng)新理念
管理制度是死的,具有一定的機(jī)械性,但管理的過程是活的,具有相當(dāng)?shù)淖儎有?。就“管”而言,及到很多的“事”,但“事”中有人。所以,管理的?shí)質(zhì)是“人”。如果光靠科學(xué)規(guī)范地執(zhí)行管理制度,往往會陷入僵化。這就需要管理者充分發(fā)揮自己的聰明才智,正確地認(rèn)識與合理地調(diào)配各種管理資源,及時地發(fā)現(xiàn)與藝術(shù)地調(diào)整管理過程中的偏差,全面總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn),客觀分析管理失誤,運(yùn)用創(chuàng)新理念,做到智慧引領(lǐng)、智慧推進(jìn)、智慧評價;同時,還必須注重科學(xué)規(guī)范與人文滋養(yǎng)相結(jié)合,注重被管理者對管理制度的認(rèn)同,甚至,強(qiáng)調(diào)將管理制度更多地內(nèi)化為被管理者的內(nèi)在需求。如在教師管理方面,應(yīng)堅持以“以師為本”,不斷探索“激勵教師責(zé)任意識,促進(jìn)教師成就自身價值,保障教師合法權(quán)益”的三位一體的師資隊伍管理機(jī)制。讓學(xué)校管理成員清楚地知道:每一項管理工作,都必須蘊(yùn)含智慧元素,都必須以智慧眼光去審視管理中每一個流程,以便激勵自己,煥發(fā)出更高的工作積極性.。
3.精細(xì)精致
學(xué)校管理和耕田一樣,也要“精耕細(xì)作”。只有融入智慧的精細(xì)管理,才有可能達(dá)到精致的管理深度、寬度和高度。精致的依據(jù)是科學(xué),精致的基礎(chǔ)是精細(xì),精致的支柱是智慧,精致的形態(tài)是高雅。在校園文化建設(shè)方面,應(yīng)著力打造學(xué)校的主流文化,在制度建設(shè)上,應(yīng)著力完善一套校本管理細(xì)則;在學(xué)生管理上,應(yīng)堅持以“以生為本”,注重對學(xué)生的心靈體貼,體質(zhì)關(guān)注,主體尊重,生命關(guān)愛;,堅持以“體驗(yàn)”代替“說教”,讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中得到鍛煉;用“感化”代替“管制”,讓學(xué)生在悄然無痕的教育熏陶中得到智慧的啟迪。
三、發(fā)揮的校長職責(zé),促進(jìn)校本管理
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷充電
校長管理素質(zhì)的高低,決定了一所學(xué)校的校本管理水平的高與低。校本管理的水平如何,取決于校長的學(xué)習(xí)態(tài)度及管理思想與管理行為的素質(zhì)高低。所謂“一個好校長就是一所好學(xué)?!薄Uf的就是校長的管理理念與管理行為對改變學(xué)?,F(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、明晰辦學(xué)方向、形成辦學(xué)特色、取得社會評價、得到群眾認(rèn)可等方面,都起著舉足輕重的作用。校長的素質(zhì)高低,體現(xiàn)在如下多個方面。諸如:學(xué)識是否淵博、理念是否先進(jìn)、能力是否高超、人格是否具有魅力、能否因校制宜地分析判斷問題、履行管理職責(zé)、進(jìn)行管理創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新精神;能否挖掘多方資源、協(xié)調(diào)社會各種力量形成教育合力、調(diào)動全體教職員工工作積極性、建設(shè)和諧平安校園等。因此,作為校長,應(yīng)嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力用如上的一些條件來鞭策自己,力爭讓自己成為一個高素質(zhì)的校長、高水平的學(xué)校管理人員。
2.放下架子,融洽關(guān)系
校長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中的班長。首先,要摒棄居高臨下的姿態(tài),附下身子,平易近人,處理好與其它領(lǐng)導(dǎo)群體之間的關(guān)系,如與黨支書、副校長、工會主席、政教主任、教務(wù)主任、總務(wù)主任、科研主任、共青團(tuán)書記等之間的關(guān)系,團(tuán)結(jié)他們,齊心協(xié)力,對學(xué)校各項工作,全面齊抓共管;處理好與教師群體的關(guān)系,調(diào)動他們的積極性,全面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育;處理好與學(xué)生群體的關(guān)系,做到管教管導(dǎo),教書育人,動之以情,曉之以理,促進(jìn)他們健康成長;處理好與家長之間的關(guān)系,舉辦家長學(xué)校,加強(qiáng)交流溝通,形成教育合力;處理好和社會群體之間的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境,營造平安和諧校園。
3.以身作則,當(dāng)好班長
校長要以身作則,言行一致,團(tuán)結(jié)行政一班人,朝著一個共同的奮斗目標(biāo),努力奮斗、同舟共濟(jì)、肝膽相照、榮辱與共、共同依存、協(xié)調(diào)成長,形成一個言行默契、情感深厚、色彩和諧的優(yōu)秀團(tuán)隊。而其中的每個成員,都要嚴(yán)格篩選,有一定的特長或優(yōu)勢,要任人為賢,不能任人為親。要有“一損俱損,一榮俱榮”的榮辱感。
4.文明建設(shè),躬身垂范
“十二五”期間,我市先后被列為全國新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國教育信息化區(qū)域試點(diǎn)城市、全國第二批學(xué)習(xí)型城市聯(lián)盟單位。我市開展的在 線課堂實(shí)驗(yàn)將優(yōu)質(zhì)教育資源推送到教學(xué)點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校,有效破解農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)“缺師少教”難題,教育部在我市召開全國中西部基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場會。義 務(wù)教育均衡發(fā)展再上新臺階,四縣四區(qū)除無為縣外全部通過義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣(區(qū))國家認(rèn)定。
“十二五”期間,我市全面實(shí)行就近劃片免試入學(xué),全城范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)“零擇?!?。義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)“零收費(fèi)”,經(jīng)費(fèi)保障水平從“兩免一補(bǔ)”升級為“四免一補(bǔ)”,對進(jìn)城務(wù)工人員子女和民辦義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生實(shí)行同等政策,困難學(xué)生資助體系實(shí)現(xiàn)從幼兒園到高職院校的全覆蓋。
全市5年投入義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)16.3億元
“十二五”期間,全市投入義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)16.3億元,累計惠及144萬名學(xué)生。發(fā)放高中階段學(xué)生各類資助2.44億元,累計資助學(xué)生27萬人次。進(jìn)
一步簡化進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)手續(xù),外來人員持有我市《居住證》即可將其子女安排到公辦義務(wù)教育學(xué)校就讀,確保“入學(xué)低門檻、就讀全免費(fèi)、經(jīng)費(fèi)有保
障、升學(xué)無障礙”。
“十二五”期間,組建了安師大附外教育集團(tuán)等25個教育集團(tuán),優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦分校(分園)62個、結(jié)對共建學(xué)校(幼兒 園)180對。推動優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)駐城東新區(qū),安師大附屬外國語學(xué)校城東分校、育紅小學(xué)城東校區(qū)、安師大附幼偉星城分園相繼開辦;引進(jìn)北京師范大學(xué)來蕪開 展基礎(chǔ)教育領(lǐng)域合作辦學(xué),在城南地區(qū)設(shè)立了兩所北師大基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校,北師大蕪湖附屬學(xué)校(三山地區(qū))2015年秋季正式開學(xué)。
全市在園幼兒較5年前幾乎翻番
“十二五”期間,我市完成教育信息化三年行動計劃,全市中小學(xué)寬帶接入率達(dá)100%,校園網(wǎng)建有率達(dá)99.36%,設(shè)施齊備校園網(wǎng)建有率達(dá)97.43%,班級多媒體覆蓋率97.22%,蕪湖智慧教育的創(chuàng)新與實(shí)踐被教育部推選為國家發(fā)改委智慧城市建設(shè)優(yōu)秀案例。完善教育督導(dǎo)體系落實(shí)均衡保障,全市建立34個督學(xué)責(zé)任區(qū),聘請372名責(zé)任督學(xué),實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)掛牌督導(dǎo)全覆蓋,繁昌縣教育督導(dǎo)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)入選全國典型案例。
全市現(xiàn)有幼兒園493所,在園幼兒8.8萬人,較2010年增加172所、4.3萬人,普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)74%,6萬多名兒童保教費(fèi)用有效降低,全市學(xué)前教育三年毛入園率達(dá)88.6%,較2010年提升14個百分點(diǎn)。
全市554所義務(wù)教育學(xué)校全面完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),投入3545萬元全面完成141個農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)改造。
到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化
到2020年,力爭我市在全省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)教育一體化,基本建成學(xué)習(xí)型社會,各級各類教育發(fā)展水平達(dá)到全省一流、中部地區(qū)前列。
今年我市將制定并實(shí)施教育十三五規(guī)劃,按照總體規(guī)劃、適度超前、分步實(shí)施的原則,針對城市化加快、教育人口集聚的趨勢,扎實(shí)推進(jìn)新一輪中小學(xué)布局規(guī)劃的
實(shí)施,加快推進(jìn)城市新區(qū)中小學(xué)校建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),在師資、經(jīng)費(fèi)、裝備等方面向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。通過多種途徑,努力擴(kuò)大
【關(guān)鍵詞】小學(xué);學(xué)校文化建設(shè);區(qū)域
【中圖分類號】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009(2016)27-0040-04
【作者簡介】趙建昌,江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教育局(江蘇揚(yáng)州,225200)初等教育科科長。
揚(yáng)州市江都區(qū)地處蘇中,是揚(yáng)州市一個有著百萬人口和一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的大區(qū)。全區(qū)現(xiàn)有小學(xué)53所,在校學(xué)生近50000人。堅持以文化為靈魂統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全部工作、以素質(zhì)為核心促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,已經(jīng)成為江都區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的方向。2013年以來,江都區(qū)教育局在全區(qū)小學(xué)以“三個美麗”為載體,啟動了新一輪區(qū)域性的小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)。
一、江都區(qū)域推進(jìn)“三個美麗”小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的背景
學(xué)校文化是學(xué)校的核心競爭力。經(jīng)過充分征求意見,集中教師和校長的智慧,并且咨詢相關(guān)專家,江都區(qū)教育局將“三個美麗”確定為江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的載體。“三個美麗”即“美麗校園”“美麗教室”“美麗師生”。為此,江都區(qū)教育局下發(fā)了《關(guān)于啟動新一輪小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的通知》,這份文件包括了三個“指導(dǎo)意見”和三個“評估細(xì)則”;編印了《江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)綱要匯編》,包含了全區(qū)所有的53所小學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)綱要。連續(xù)三年召開全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)推進(jìn)會,組織校長到上海、蘇南、南通等地參觀學(xué)習(xí),邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)。2015年上半年還評選出首批“美麗校園”學(xué)校15所、“美麗教室”學(xué)校12所、“美麗師生”學(xué)校4所。
江都區(qū)推進(jìn)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的基本特點(diǎn)可以歸納為以下兩點(diǎn)。一是堅持“強(qiáng)制入軌”。江都區(qū)教育局明確要求全區(qū)所有小學(xué),必須堅持以文化為靈魂統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全部工作,組織和動員江都所有小學(xué)重視學(xué)校文化建設(shè),實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)。二是堅持“整體提速”。教育局組織力量,制定區(qū)域性學(xué)校文化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),也是各個學(xué)校必須達(dá)到的最低要求,同時鼓勵各個學(xué)校自主創(chuàng)新、有效提升,以此實(shí)現(xiàn)全區(qū)小學(xué)文化建設(shè)的有效實(shí)施。
二、主要經(jīng)驗(yàn)
江都區(qū)以“三個美麗”為載體整體推進(jìn)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了近三年。從全區(qū)小學(xué)教育工作者對學(xué)校文化建設(shè)的認(rèn)識、教育局層面和各基層學(xué)校層面采取的措施、全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)的效果等方面來看,江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)取得了初步的成效。江都區(qū)近三年的小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn),可以概括為以下幾點(diǎn)。
一是頂層設(shè)計、整體推進(jìn)。江都區(qū)教育局充分認(rèn)識到,自發(fā)的和零散的學(xué)校文化建設(shè),只能打造“盆景式”的學(xué)校;要實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的滿園春色,必須實(shí)行教育局層面和學(xué)校層面的頂層設(shè)計,形成全區(qū)和各學(xué)校文化建設(shè)的總體目標(biāo)、主要措施、時間安排、評價標(biāo)準(zhǔn)等。江都區(qū)教育局“三上三下”歷經(jīng)三個月時間出臺了《關(guān)于啟動新一輪小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的通知》,同時針對“美麗教室”“美麗校園”“美麗師生”分別下發(fā)了“指導(dǎo)意見”和“評估細(xì)則”,這份文件就是江都區(qū)教育局的頂層設(shè)計。各個學(xué)校根據(jù)這份文件和本校實(shí)際,制定學(xué)校文化建設(shè)綱要作為學(xué)校的頂層設(shè)計。同時,江都區(qū)教育局要求全區(qū)所有學(xué)校,無論規(guī)模大小、地理位置遠(yuǎn)近、辦學(xué)歷史長短,都要全面啟動和實(shí)施新一輪學(xué)校文化建設(shè),并將這項工作納入對學(xué)校的綜合評價范圍,確保全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)“強(qiáng)制入軌”。
二是總體規(guī)劃、分步實(shí)施。學(xué)校文化建設(shè),內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富。雖然江都區(qū)小學(xué)文化建設(shè)的載體非常明確、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和評估細(xì)則也一目了然,但是學(xué)校文化建設(shè)的華麗轉(zhuǎn)身并非一日之功。區(qū)教育局對全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行了總體規(guī)劃,明確提出在3~4年的時間內(nèi),由各個學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際逐年、逐項申報,教育局每年組織一次現(xiàn)場考察評估,“三個美麗”創(chuàng)建全部完成的學(xué)校,將表彰為“江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)校”,力爭達(dá)成率達(dá)到90%以上。各個學(xué)校在全面把握文化建設(shè)精髓、充分掌握本校實(shí)際的前提下,依據(jù)本校的學(xué)校文化建設(shè)綱要,總體規(guī)劃學(xué)校文化建設(shè)的路徑,設(shè)計確立校徽、校歌、三風(fēng)一訓(xùn)、學(xué)校精神、核心教育理念、核心教育價值觀等,確定年度創(chuàng)建項目、主要措施、達(dá)成目標(biāo)、工作的時間節(jié)點(diǎn)等,并且每個年度最多只能申報創(chuàng)建一個項目,條件不成熟的可以延期申報,確保各個學(xué)校的文化建設(shè)不急不躁、穩(wěn)打穩(wěn)扎。
三是因校制宜、量力而行。學(xué)校文化建設(shè),具體到學(xué)校其實(shí)是千差萬別的。有的學(xué)校歷史悠久,有的學(xué)校剛剛興辦;有的學(xué)校規(guī)模較大,有的學(xué)校規(guī)模較小;有的學(xué)校特長教師較多,有的學(xué)校特長教師偏少;有的學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)厚實(shí),有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)相對緊缺,如此等等。因此,以“三個美麗”為載體的學(xué)校文化建設(shè),教育局不搞“一刀切”“齊步走”,哪一年開始啟動、選擇哪一項突破口、重點(diǎn)打造什么等,全部由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際確定。尤其在經(jīng)費(fèi)投入上,教育局明確提出“不攀比”“不跟風(fēng)”,盡力而為,量力而行,在不增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下,根據(jù)“實(shí)用、耐用、節(jié)儉、有效”的原則,適當(dāng)投入,更新和美化學(xué)校環(huán)境,營造良好的育人氛圍。
四是行政推動、重在實(shí)效。所謂行政推動,就是說教育局以行政的力量,將“三個美麗”學(xué)校文化建設(shè)擺放到全區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度,納入年度重點(diǎn)工作目標(biāo),作為對學(xué)校年度工作綜合考評的內(nèi)容之一。因此,就學(xué)校來說,文化建設(shè)不是要不要做的問題,而是必須做、一定要做好的問題,也就是前面所說的“強(qiáng)制入軌”。為確保各個學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)際效果,區(qū)教育局根據(jù)“指導(dǎo)意見”和“評估細(xì)則”,每年對申報的學(xué)校組織一次現(xiàn)場驗(yàn)收,現(xiàn)場驗(yàn)收輕過程性資料,重結(jié)果生成,重師生行為體現(xiàn),驗(yàn)收合格的由教育局發(fā)文確認(rèn),“三個美麗”創(chuàng)建全部完成的表彰為“江都區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)?!?,以期實(shí)現(xiàn)全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)“整體提速”的實(shí)際效果。
五是專家引領(lǐng)、豐富內(nèi)涵。江都區(qū)的小學(xué)學(xué)校文化建設(shè),從一開始的醞釀到具體的實(shí)施,都沒有離開專家的引領(lǐng)。在醞釀階段,就“美麗校園”“美麗教室”“美麗師生”能否作為全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的載體,三個“指導(dǎo)意見”和三個“評估細(xì)則”能否涵蓋學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵和外延,分步實(shí)施的策略是否科學(xué)可行等問題,區(qū)教育局不但廣泛征求了基層學(xué)校的意見,更是邀請了江蘇省基礎(chǔ)教育研究所的專家現(xiàn)場把脈、確認(rèn)。在實(shí)施階段,區(qū)教育局又邀請原南京師范大學(xué)泰州學(xué)院李如齊教授、江蘇省著名特級教師劉儉國校長等到江都指導(dǎo)。實(shí)踐證明,專家的智慧在推進(jìn)江都全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的過程中起到了決定性的作用,確保了全區(qū)小學(xué)“三個美麗”學(xué)校文化建設(shè)方向正確、措施得當(dāng)、內(nèi)涵豐富。
三、困惑和問題
江都區(qū)區(qū)域推進(jìn)“三個美麗”小學(xué)學(xué)校文化建設(shè),是一項全新的工作。和其他任何工作一樣,從設(shè)計到實(shí)施不可能十全十美,在具體實(shí)踐中會遇到一些困惑和問題。從學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)屬性和江都區(qū)“三個美麗”建設(shè)的個別屬性進(jìn)行分析和研究,我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)化和提升以“三個美麗”為載體的學(xué)校文化建設(shè)必須重視以下幾個問題:
問題一:如何提煉和確立學(xué)校的核心教育理念
學(xué)校文化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,統(tǒng)領(lǐng)這個系統(tǒng)工程的內(nèi)核就是具有學(xué)校個性特征的核心教育理念,或者是學(xué)校的核心教育價值觀。如果沒有具有學(xué)校個性特征的核心教育理念或者是核心教育價值觀,學(xué)校文化建設(shè)一定會呈現(xiàn)“碎片化”狀況。現(xiàn)在的問題就是,作為一所學(xué)校,在順應(yīng)學(xué)校文化建設(shè)的大趨勢下,如何有效提煉和確立學(xué)校的核心教育理念?
問題二:如何按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化操作
江都區(qū)教育局在《關(guān)于啟動新一輪小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的通知》中,針對“美麗教室”“美麗校園”“美麗師生”附有三個“指導(dǎo)意見”和三個“評估細(xì)則”。這些文件,實(shí)際上規(guī)定了江都全區(qū)小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的基本要求、基本標(biāo)準(zhǔn)、基本目標(biāo)任務(wù),無論從哪個方面來說,絕不可能適應(yīng)所有學(xué)校。要將學(xué)校文化建設(shè)做精彩、做得更有成效,面臨的現(xiàn)實(shí)問題就是如何按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化操作。
問題三:如何提升學(xué)校特色、推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)
說到學(xué)校文化建設(shè),離不開學(xué)校特色建設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校特色建設(shè),相輔相成,相互促進(jìn),學(xué)校文化建設(shè)的很多成果是通過學(xué)校特色來體現(xiàn)的。如果說學(xué)校文化是覆蓋學(xué)校的一把大傘,那么學(xué)校特色就是支撐這把大傘的筋骨,學(xué)校特色這個筋骨的長度,決定了學(xué)校文化的廣度和寬度。學(xué)校文化建設(shè)的大方向確定后,學(xué)校特色建設(shè)如何同時抓實(shí)抓好,是我們推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)過程中必須解決的問題。
問題四:“美麗校園”建設(shè)如何確保系統(tǒng)性
學(xué)校文化建設(shè)的一個重要表象就是校園環(huán)境的布置,一個上乘的校園環(huán)境一定是圍繞一條主線的系統(tǒng)化呈現(xiàn)。但是,在實(shí)際操作中,校園環(huán)境的布置往往是隨心所欲,或者隨著校長的更換而不斷變化,很難做到條理清楚、主題明確、特色鮮明。因此,江都區(qū)“美麗校園”建設(shè)同樣必須解決系統(tǒng)性的問題。
問題五:“美麗教室”建設(shè)如何確保多樣性
教室是學(xué)生學(xué)校生活的重要場所。江都區(qū)“美麗教室”建設(shè)“指導(dǎo)意見”和“評估細(xì)則”規(guī)定了所有教室、各類專用教室以及圖書館、餐廳、傳達(dá)室、器材室等的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),如果全部照此硬搬,勢必千人一面、百校雷同。實(shí)際上學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、教師專業(yè)能力、學(xué)生個性發(fā)展情況千差萬別。解決“美麗教室”創(chuàng)建中的多樣性問題,是確保學(xué)校文化建設(shè)豐富性和針對性的重要前提。
問題六:“美麗師生”建設(shè)如何確保實(shí)效性
在“三個美麗”學(xué)校文化建設(shè)中,最難、最重要的當(dāng)數(shù)“美麗師生”的創(chuàng)建,因?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)的最終價值指向是師生的行為體現(xiàn),師生的行為體現(xiàn)決定了學(xué)校文化建設(shè)的得失成敗。同時,“人”的工作又是最難做的工作,實(shí)現(xiàn)師生的心靈純潔和行為高尚是重中之重的任務(wù),也是學(xué)校文化建設(shè)的終極目標(biāo)。因此,必須確?!懊利悗熒苯ㄔO(shè)的實(shí)效性。
四、優(yōu)化策略
問題不解決跑不遠(yuǎn)。重要的不僅是發(fā)現(xiàn)問題,更是解決問題。針對存在的問題,結(jié)合相關(guān)理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐,江都就區(qū)域推進(jìn)“三個美麗”小學(xué)學(xué)校文化建設(shè),提出如下優(yōu)化和提升的策略。
1.提煉和確立學(xué)校核心教育理念。
學(xué)校的核心教育理念,從大概念上來說就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)教師專業(yè)提升、學(xué)生全面健康成長。但是,具體到學(xué)校,就不能僅僅這樣直白和簡單地表述。每一所學(xué)校都要根據(jù)自身的特點(diǎn)確定更加具體的價值追求,用凝練的文字予以表述。在提煉和確立核心教育理念的過程中,一定要把握好三個要素:一是與本校實(shí)際相結(jié)合,包括學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)、辦學(xué)特色、師資力量、人文環(huán)境、地域特征等;二是動員廣大師生甚至家長參與,將理念的形成過程作為統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識的過程,作為理清思路、凝聚力量的過程;三是爭取專家的指點(diǎn)和指導(dǎo),確保提出的理念符合教育發(fā)展的規(guī)律,好記、易懂,具有操作性和可行性。
2.按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化操作。
江都區(qū)“三個美麗”建設(shè)明確了具體的操作要求,但是這個要求僅僅是最低要求,或者說是“門檻”。各個學(xué)校在具體實(shí)施過程中還要做到以下三點(diǎn)。一是要明確特征。在把握文件總體精神的前提下,認(rèn)真總結(jié)歸納本校的具體情況,找準(zhǔn)本校的特征,也就是有別于其他學(xué)校、具有本校特點(diǎn)的精神或物質(zhì)的追求。二是要細(xì)化目標(biāo)。各學(xué)校要將文件規(guī)定的“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)一步細(xì)化,無論是目標(biāo)指向還是衡量標(biāo)準(zhǔn),都要更加具體、更加明確、更加具有可行性和操作性。三是要自主選擇。對文件規(guī)定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),在確保總體目標(biāo)不降低的前提下,各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際進(jìn)行一定的選擇,鼓勵學(xué)校有一定的“自選動作”,鼓勵優(yōu)質(zhì)學(xué)校自主創(chuàng)新。
3.提升學(xué)校特色,推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。
學(xué)校文化建設(shè)的有效推進(jìn)必須有學(xué)校特色提升的支撐。學(xué)校特色建設(shè)的提升要以學(xué)生社團(tuán)建設(shè)作載體,要把握好五個基本的標(biāo)準(zhǔn),也就是大面積、可持續(xù)、校本化、育人性、有成效。大面積,就是最大限度調(diào)動學(xué)生、教師、家長參與和關(guān)注,力爭學(xué)生參與率100%、教師支持率100%、家長關(guān)注率100%;可持續(xù),就是學(xué)校特色建設(shè)在師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等機(jī)制上的保障,確保特色建設(shè)有后勁、不斷檔;校本化,就是切合學(xué)校實(shí)際,具有本校特點(diǎn),鼓勵多樣性、多元化發(fā)展;育人性,就是不能為特色而特色,特色建設(shè)與立德樹人相呼應(yīng)、共促進(jìn);有成效,就是學(xué)校特色建設(shè)不能停留在低層次上,要出精品、出經(jīng)驗(yàn)、出成果。
4.確?!懊利愋@”建設(shè)的系統(tǒng)性。
“美麗校園”建設(shè)的系統(tǒng)性,首先體現(xiàn)在科學(xué)、前位、具有本校特征的理念引領(lǐng)上,要將這個理念當(dāng)作學(xué)校文化建設(shè)的靈魂,以此統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的全部工作。其次,“美麗校園”建設(shè)要堅持整體規(guī)劃,每所學(xué)校都要堅持為“美麗校園”建設(shè)繪制一張藍(lán)圖,這張藍(lán)圖的繪制,有條件的要征求專家的意見,但是必須要征求全體教師的意見,在教代會上通過,成為“法定”的校園建設(shè)規(guī)劃。再次,“美麗校園”建設(shè)要堅持分步實(shí)施,尤其要根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況,將任務(wù)分解到學(xué)期、學(xué)年,量入為出、量力而行,不能因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化建設(shè)而在經(jīng)濟(jì)上影響學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
5.確?!懊利惤淌摇苯ㄔO(shè)的多樣性。
“美麗教室”建設(shè)多樣性的達(dá)成,說白了就是讓教師在達(dá)成基本要求的前提下“放開做”。當(dāng)然,從“放開做”到“做得好”要把握四個訣竅:一是要符合學(xué)校特色,也就是符合本校的核心教育理念、核心教育價值觀;二是要符合學(xué)生的年齡特征,根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知水平進(jìn)行建設(shè);三是符合班級個性,不同的班級要有所差異,比如班主任與科任老師的管理及教學(xué)風(fēng)格、班級的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)等;四是符合學(xué)生的個性,要讓不同個性的學(xué)生在教室文化布置中都能“找到自己的影子”,鼓勵個性的張揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。
6.確保“美麗師生”建設(shè)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識;高中美術(shù)作業(yè);實(shí)踐與應(yīng)用
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)10-051-01
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是新一輪基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。它可以衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,是下一節(jié)的教學(xué)前奏;還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時又是培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要舉措。所以,由學(xué)生獨(dú)立完成貼近生活、貼近社會、貼近自然的開放性美術(shù)作業(yè),是全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一個重要途徑。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生張揚(yáng)個性,表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的一個舞臺,成為美術(shù)教學(xué)中最具有生命活力的一個環(huán)節(jié),成為提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵步驟。因此,我們要吃透課標(biāo)和教材,講究方法,精心設(shè)計美術(shù)作業(yè),使學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)中盡情施展自己的聰明才智,讓創(chuàng)新之花在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中綻放出璀璨奪目的光彩。
一、生活性作業(yè)
美術(shù)是與生活緊密結(jié)合在一起的。美術(shù)作業(yè)生活化也是時展的需要,更是美術(shù)作業(yè)適應(yīng)新一輪課程改革的一個亮點(diǎn),美術(shù)作業(yè)生活化是解決以往美術(shù)作業(yè)設(shè)計諸多問題的一條有效途徑。在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時,結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計富有生活情趣的美術(shù)作業(yè),讓學(xué)生有更多機(jī)會從周圍熟悉的人物、事件、景物中進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練,真正體驗(yàn)美術(shù)的內(nèi)在價值,從而激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性和主動性。因此,在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中,我們要根據(jù)平時學(xué)生生活情況確定作業(yè)題目,使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作走進(jìn)生活天地,從而點(diǎn)燃學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣之火,并有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
例如,在教學(xué)人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)七年級下冊第三單元《校園的春天(設(shè)計*應(yīng)用)》活動一《收集與交流――設(shè)計標(biāo)志》這一課時,恰好學(xué)校要舉行第七屆藝術(shù)節(jié),我就把為學(xué)校設(shè)計藝術(shù)節(jié)的標(biāo)志這一任務(wù)交給學(xué)生,作為這課的作業(yè)。這樣,尋求生活與作業(yè)的契合點(diǎn),捕捉生活現(xiàn)象來設(shè)計美術(shù)作業(yè),將生活引進(jìn)美術(shù)作業(yè),使美術(shù)作業(yè)更加豐富多彩,新穎別致,充滿生活氣息,貼近學(xué)生生活,激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望,讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會,關(guān)注人生,從而提高學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)用結(jié)合的能力以及創(chuàng)新能力。
二、人性化作業(yè)
美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)的有效延伸,是對美術(shù)教學(xué)課時的補(bǔ)充。因此,在美術(shù)作業(yè)設(shè)計時,我們要支持以人為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,做到人性化。如當(dāng)其它學(xué)科作業(yè)較多時,科代表可以向老師講明情況,老師根據(jù)實(shí)際情況少布置;應(yīng)該說隨著年段的升高,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐步加重,學(xué)生面對無法及時完成的作業(yè)時,表現(xiàn)出十分急而又非常無奈。為此,教師就要吃透學(xué)生的這種心理,靈活處理,適當(dāng)減少作業(yè)量,這樣不僅可以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),也可以讓學(xué)生更加合理地支配課余時間,以保證作業(yè)的質(zhì)量。又如當(dāng)學(xué)生遇到生病或家里有重大事情時,美術(shù)作業(yè)可以暫時不做,待身體痊愈或家庭大事完畢才補(bǔ)做。這樣,靈活處理,學(xué)生倍感老師布置作業(yè)充滿人情味,就會非常認(rèn)真去獨(dú)立完成。
三、開放性作業(yè)
在美術(shù)作業(yè)設(shè)計時,我們創(chuàng)設(shè)開放氛圍,搭建開放性美術(shù)作業(yè)平臺,教師要解放思想,大膽放開,讓學(xué)生敢于想象,敢于探索,開拓創(chuàng)新,通過心靈的撞擊去激發(fā)學(xué)生智慧的火花,展開想象與聯(lián)想的翅膀,大膽地張揚(yáng)自己的個性,展示自我,獲取成功。
例如,在教學(xué)人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)八年級下冊第五單元《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》活動三《景觀設(shè)計*觀察設(shè)計》這一課時,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識和了解景觀設(shè)計在城市生活中的地位,及其與城市總體規(guī)劃之間的聯(lián)系,并初步懂得景觀設(shè)計后,我根據(jù)泉州市未來城市總體規(guī)劃和我校所處北方新區(qū)的地理位置情況,布置這樣一道作業(yè):為泉州市北方新區(qū)生活空間內(nèi)的景觀藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計。這樣不附加任何條件讓學(xué)生放飛智慧,盡展才華,傾情描繪,在開放性的參與中表現(xiàn)自我,創(chuàng)設(shè)美好未來環(huán)境,學(xué)生興趣倍增,創(chuàng)作的欲望一下子就被激發(fā)出來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、選擇性作業(yè)
常言道 :“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”可見,學(xué)生存在著認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣的差異,個人觀察欣賞和獨(dú)特體驗(yàn)的不同。如果我們在布置美術(shù)作業(yè)時,實(shí)行“一刀切”,會導(dǎo)致優(yōu)生不優(yōu),學(xué)困生更困難、更落后。因?yàn)閯澮坏淖鳂I(yè)對優(yōu)生來說,輕而易舉,會大大削弱他們探究、創(chuàng)作的興趣。對學(xué)困生來說,會望而生畏,久而久之,就會有放棄的思想,每每作業(yè)時就會以不懂得為借口來搪塞老師。所以,我們在布置美術(shù)作業(yè)時,要設(shè)置彈性、層次性作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的作業(yè)。例如,在教學(xué)人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)八年級下冊第三單元《增一分活潑*添一分情趣》活動一《小擺設(shè)(1)紙盒動物造型》這一課后,我設(shè)計如下作業(yè):1、嘗試用紙盒進(jìn)行人物、植物,建筑販造型設(shè)計、創(chuàng)作。2、借助其他廢舊材料:瓜子皮、蛋皮、毛線、羽毛等進(jìn)行動物造型設(shè)計,注意發(fā)揮媒材的自然特性。讓學(xué)生根據(jù)自身的知識水平及興趣,以及學(xué)習(xí)能力有選擇性地完成作業(yè)任務(wù)。這樣,不僅大大地調(diào)動優(yōu)等生的積極性,也保證學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,做到兩頭兼顧,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總而言之,美術(shù)作業(yè)是領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用美術(shù)知識,培養(yǎng)技能技巧的重要環(huán)節(jié),也是信息交流的重要渠道,更是學(xué)生獲取美術(shù)知識,發(fā)展智能,培養(yǎng)能力的重要途徑。潛心設(shè)計美術(shù)作業(yè),是提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的有效方法。美術(shù)作業(yè)設(shè)計要有目的,有計劃地安排,一般按照懂、會、熟、巧的順序和要求,分階段、分層次,注重生活化,人性化,講究開放性,選擇性。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞: 中職教育 數(shù)字化校園 框架取向
一、問題提出
《國家教育改革中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》2010-2020明確指出:“教育信息化將成為國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略?!薄逗鲜窠?jīng)濟(jì)和社會信息化“十二五”規(guī)劃》提出要到2015年基本建成“數(shù)字湖南”,《郴州市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出要建設(shè)“四個郴州”(開放郴州、數(shù)字郴州、森林郴州、幸福郴州)。數(shù)字化校園建設(shè)是“數(shù)字湖南”、“數(shù)字郴州”建設(shè)的有機(jī)組成部分。中職學(xué)校是培養(yǎng)和諧社會構(gòu)建者的搖籃,全面解決好應(yīng)用信息技術(shù),啟動學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè),構(gòu)筑數(shù)字化校園環(huán)境等問題,不僅是學(xué)校提升辦學(xué)水平、打造職教品牌的必然選擇,而且是增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)智慧型城市的必經(jīng)之路。
二、中職學(xué)校數(shù)字化校園構(gòu)建特色取向
1.建設(shè)目標(biāo)的取向
湖南“職教新干線”的實(shí)際應(yīng)用與推廣為中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。建成較完備的“數(shù)字化資源(數(shù)據(jù))中心”,全面升級校園網(wǎng)絡(luò),完善系統(tǒng)支撐平臺的管理功能;建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺、試題庫管理平臺,為教學(xué)領(lǐng)域提供教學(xué)數(shù)字化服務(wù);建立學(xué)管理信息系統(tǒng)(包括教務(wù)管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、校企合作管理系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng)),為管理領(lǐng)域提供管理信息化服務(wù),促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化水平的提高是中職數(shù)字化校園首要發(fā)展目標(biāo)。
2.建設(shè)思路的取向
中職數(shù)字化校園基于J2EE、SOA軟件架構(gòu),采用虛擬化、集群技術(shù)和防維護(hù)設(shè)計,嚴(yán)格遵守中職學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn),以改善信息化設(shè)施為基礎(chǔ),以建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫和應(yīng)用平臺為重點(diǎn),以教學(xué)和管理應(yīng)用為核心,以數(shù)字化信息技術(shù)人才培養(yǎng)和校企合作聯(lián)動為支撐,立足當(dāng)前、兼顧長遠(yuǎn)、總體規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善,打造數(shù)字化校園。中職學(xué)校數(shù)字化校園構(gòu)建思路的取向如圖1:
圖1 中職學(xué)校數(shù)字化校園構(gòu)建思路取向示意圖
三、中職學(xué)校數(shù)字化校園框架建設(shè)的內(nèi)容的設(shè)計
1.數(shù)字化資源(數(shù)據(jù))中心的建設(shè)
建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫,申請參研與使用教育部“國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃”中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,對各專業(yè)信息化教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)容提質(zhì),逐步建立較完備的教學(xué)資源庫。
2.完善學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫
完善現(xiàn)有的招生管理數(shù)據(jù)庫,對學(xué)生的生源地、家庭情況及招生聯(lián)系人等有關(guān)信息記錄和查詢。完善學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫,對學(xué)生的學(xué)籍、成績管理功能模塊進(jìn)行補(bǔ)充。完善就業(yè)管理數(shù)據(jù)庫,對學(xué)生的崗前培訓(xùn)、就業(yè)待遇、用戶人單位反饋意見等相關(guān)信息進(jìn)行記錄和統(tǒng)計。完善教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫,改善排課、教學(xué)反饋等功能。完善OA管理數(shù)據(jù)庫,對公文流轉(zhuǎn)、文件共享等功能進(jìn)行改善。
3.增加數(shù)字化圖書館容量
完善電子圖書數(shù)據(jù)庫,建成圖書管理系統(tǒng),通過購買方正電子圖書、超星電子圖書,實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上借閱、檢索、閱讀等功能。
4.完善生活服務(wù)數(shù)據(jù)庫
建設(shè)集成化電子公告服務(wù)系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺中設(shè)立社團(tuán)資源、交流區(qū)、博客區(qū)、下載資源、論壇等板塊,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)校管理機(jī)構(gòu)之間的信息交流與意見反饋。
5.數(shù)字化校園硬件及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
升級數(shù)字化校園管理中心的設(shè)備,使用模塊化三層交換機(jī),千兆光纖連接各辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書館。無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到運(yùn)動場、學(xué)生公寓、食堂等學(xué)校的每一角落。網(wǎng)絡(luò)出口鏈路上配置認(rèn)證計費(fèi)系統(tǒng)、流控設(shè)備、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;利用校園網(wǎng)搭建數(shù)字式安防監(jiān)控系統(tǒng),保證整個校園網(wǎng)絡(luò)的安全、穩(wěn)定、高效和規(guī)范化管理。
(1)有線、無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。規(guī)范有線網(wǎng)絡(luò)布線,從網(wǎng)絡(luò)中心到樓與樓之間采用多模光纖,光電轉(zhuǎn)換后接入核心交換機(jī);樓的內(nèi)部按需求使用三匯聚交換機(jī),采用超五類線雙絞線(支持百兆、千兆、POE)接到交換機(jī)、AP或攝像頭。建立無線網(wǎng)絡(luò),在樓內(nèi)、樓外安裝AP,樓頂架設(shè)全向、定向天線及防雷設(shè)施,保障無線信號覆蓋學(xué)校全部區(qū)域。
(2)校園智能廣播網(wǎng)建設(shè)。采用多網(wǎng)合一的多媒體綜合校園網(wǎng)解決方案,將智能廣播網(wǎng)與計算機(jī)局域網(wǎng)、雙向電視教學(xué)網(wǎng)、數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)多網(wǎng)合一。
6.系統(tǒng)平臺與應(yīng)用平臺建設(shè)
(1)建立公共認(rèn)證平臺。構(gòu)建具有統(tǒng)一用戶管理、身份認(rèn)證、安全保障服務(wù)功能的電子身份認(rèn)證系統(tǒng),保證用戶電子身份的唯一性、真實(shí)性與權(quán)威性,實(shí)現(xiàn)用戶單點(diǎn)登錄。
(2)完善公共數(shù)據(jù)管理平臺。完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息化編碼,并采用集中存儲為主、分布存儲策略,將絕大多數(shù)數(shù)據(jù)集中存放在數(shù)據(jù)中心,將一些有特殊需求的數(shù)據(jù)分別存儲在相關(guān)部門;通過系統(tǒng)之間可靠的數(shù)據(jù)交換機(jī)制保持同步更新,保證數(shù)據(jù)統(tǒng)一與數(shù)據(jù)共享。
(3)完善網(wǎng)絡(luò)安全防范平臺。在升級硬件防火墻的基礎(chǔ)上,建成全校嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)安全體系(包括CA中心與PKI認(rèn)證平臺、數(shù)字簽名系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸加密與VPN、防火墻與入侵監(jiān)測系統(tǒng)、病毒防護(hù)體系、網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估、認(rèn)證計費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入安全、數(shù)據(jù)存儲安全、應(yīng)用訪問安全,保障數(shù)字化校園安全高效可靠運(yùn)行。
(4)完善公共信息服務(wù)平臺。一是完善辦公自動化系統(tǒng),保證學(xué)校文件、通知、信息、數(shù)據(jù)的上傳下達(dá)及文書檔案的電子化管理,實(shí)現(xiàn)學(xué)校無紙化辦公、任務(wù)工作流管理及內(nèi)部文件共享。二是升級資源工具軟件庫,為數(shù)字化教學(xué)資源的制作、教學(xué)開發(fā)、管理等提供高效、安全、可靠、實(shí)用的應(yīng)用軟件。三是建立應(yīng)用共享型教學(xué)資源管理系統(tǒng)服務(wù)平臺,實(shí)現(xiàn)課程資源在線建設(shè)、與展示。
(5)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺。建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(包括授課系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng))、專業(yè)仿真教學(xué)平臺、師生網(wǎng)上互動交流平臺,實(shí)現(xiàn)在線數(shù)字化教學(xué)(包括仿真實(shí)訓(xùn))。
(6)完善試題庫管理平臺。以標(biāo)準(zhǔn)化試題數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ),完善試題庫管理平臺,建成由考試科目、題庫管理、組卷管理、考卷管理、考生管理、考場管理、考試安排、閱卷管理、統(tǒng)計打印、系統(tǒng)設(shè)置等功能模塊的試題庫管理平臺,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線考試功能。
(7)完善學(xué)校管理信息系統(tǒng)。完善教務(wù)管理系統(tǒng)(包括培養(yǎng)方案管理、專業(yè)教學(xué)計劃管理、教師信息管理、教學(xué)任務(wù)管理、教材管理、學(xué)生選課管理、考務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績管理等功能模塊)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)(包括人事管理、學(xué)生管理、學(xué)費(fèi)管理、資產(chǎn)管理等功能模塊)、校企合作管理系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項管理的信息化。
7.門戶構(gòu)建
門戶構(gòu)建包含統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證和單點(diǎn)登陸三個方面。構(gòu)建位于各類應(yīng)用系統(tǒng)之上、提供多種接入方式(電腦、手機(jī)等服務(wù)終端)、瀏覽應(yīng)用信息,可方便地自由定制個性化信息內(nèi)容的數(shù)字化校園信息門戶。
8.數(shù)字化校園應(yīng)用機(jī)制建設(shè)
(1)技術(shù)與管理骨干隊伍建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心,加強(qiáng)制度與技術(shù)管理,培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員,選派技術(shù)與管理骨干參與數(shù)字化校園各種研討培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動,參與項目研發(fā),保障網(wǎng)管中心的長期穩(wěn)定,切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平。
(2)數(shù)字化教學(xué)服務(wù)機(jī)制建設(shè)。在制定并實(shí)施相應(yīng)的管理辦法與措施的同時,一方面鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行個性化、差異化的教學(xué)指導(dǎo),鼓勵教師自行開發(fā)多媒體素材、課件、案例、試題等教學(xué)資源,充實(shí)各專業(yè)的信息化教學(xué)資源庫,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)功能,提高教學(xué)效率。另一方面與“職教新干線”分享教學(xué)資源,積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及試題庫考試平臺作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線提交作業(yè)、在線進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)、在線進(jìn)行考試。
(3)數(shù)字化管理服務(wù)機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校管理信息系統(tǒng)的推廣與應(yīng)用工作,制定并實(shí)施《學(xué)校校園信息網(wǎng)絡(luò)管理制度》,從制度上保證學(xué)校管理信息系統(tǒng)的充分利用、保障管理信息資源的安全。
四、結(jié)語
2012年3月教育部《國家教育信息化十年規(guī)劃(2011-2020年)》明確指出:“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合,建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境,提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具,加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境,建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境?!比绻f數(shù)字化校園建設(shè)主要是彰顯以教育教學(xué)為中心,以學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn),展示學(xué)校校園教學(xué)實(shí)力平臺的話,那么,數(shù)字化校園建設(shè)就應(yīng)從重點(diǎn)應(yīng)用建設(shè)開始,采取總體規(guī)劃、分步實(shí)施逐步展開的原則確保校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、校園信息應(yīng)用平臺、校園網(wǎng)絡(luò)安全及人才隊伍和相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)的同步發(fā)展。只有不斷努力和改進(jìn),才能不斷提高、鞏固和發(fā)展數(shù)字化校園建設(shè)的成果。
參考文獻(xiàn):
[1]黃雪萍.中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].廣西農(nóng)業(yè)機(jī)械化,2012(3).
數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊建設(shè)是利用數(shù)字化教研平臺進(jìn)行區(qū)域科學(xué)教研模式的探索,是新型科學(xué)教研結(jié)構(gòu)和協(xié)作方式的創(chuàng)新,是數(shù)字化學(xué)習(xí)型教研中心的有機(jī)組成部分。
一、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊建設(shè)模型
依托北京師范大學(xué)設(shè)計并提供的“數(shù)字化教研中心平臺”,借鑒北師大專家“基于校園網(wǎng)的互動學(xué)習(xí)型組織”的相關(guān)研究成果,我們搭建了數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(以下簡稱數(shù)字化團(tuán)隊)建設(shè)的模型。
數(shù)字化團(tuán)隊建設(shè)由三個過程組成,即研究的過程、學(xué)習(xí)的過程、數(shù)字化過程。
1.研究是教師的需要
密云縣地處北京遠(yuǎn)郊。由于人口不斷向城鎮(zhèn)遷移,農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模逐漸變小,數(shù)量逐漸減少,很多學(xué)校的科學(xué)課由一位教師兼任。在規(guī)模較大的城鎮(zhèn)學(xué)校,每位教師也要兼1-2個年級的科學(xué)課。由于客觀條件的限制,教師在教學(xué)中遇到了問題,在學(xué)校內(nèi)部很難有共同研究的機(jī)會和氛圍,只能單打獨(dú)斗。即便是原縣級中心組成員,每學(xué)期僅有的4次活動,也無法滿足教師經(jīng)常性的研究需要。
研究的過程恰恰是形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的載體和抓手,數(shù)字化團(tuán)隊的應(yīng)運(yùn)而生為教師的專業(yè)發(fā)展提供了難得的契機(jī)。
在充分考慮縣域內(nèi)科學(xué)教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,團(tuán)隊首批成員吸納了市縣級骨干教師、縣級中心組成員及具備本科學(xué)歷的年輕教師。為方便交流和討論,根據(jù)團(tuán)隊教師所在學(xué)校類別(城鎮(zhèn)、平原、山區(qū))和實(shí)際任課情況,我們將教師分為3-6共4個年級組(圈子)。每個年級組由6-7名優(yōu)勢互補(bǔ)的教師組成,由市縣級骨干分別擔(dān)任各年級組的組長。每個組的成員結(jié)構(gòu)比例大體一致,保障了各組教師的總體水平相當(dāng)。
針對團(tuán)隊共同的研究課題和總體規(guī)劃,組長負(fù)責(zé)起草本年級組的工作計劃,與組員協(xié)商每人要完成的基本研究任務(wù)??茖W(xué)教研員在有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各組的具體研究過程。
結(jié)合項目需要和科學(xué)課自身特點(diǎn),我們基于探究學(xué)習(xí)的方式,先后將團(tuán)隊研究的課題定為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性研究”和“在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的策略研究”。
2.學(xué)習(xí)是研究的必然
學(xué)習(xí)的過程是數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊建設(shè)的核心過程。在這一過程中,首先要根據(jù)研究問題確定學(xué)習(xí)的方案和制度,包括學(xué)習(xí)的計劃、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的機(jī)制等,保證學(xué)習(xí)活動順利開展。
項目啟動初期,我們安排了較多的團(tuán)隊學(xué)習(xí)活動。由北師大的專家就數(shù)字化團(tuán)隊如何基于“數(shù)字化平臺”開展研究、學(xué)習(xí)和交流活動做系列培訓(xùn),為我們的團(tuán)隊能真正成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊提供理論支撐。與此同時,北師大專家還深入課堂,針對具體的課例做細(xì)致的引領(lǐng)性指導(dǎo)。
個人的學(xué)習(xí)主要包括針對研究問題,教師自主閱讀相關(guān)理論書籍、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、通過多種途徑就具體教學(xué)中的問題尋求解決之道等。
“工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化”是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的重要標(biāo)志。正如同志所說:“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)?!睂W(xué)習(xí)的過程作為形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的過程性事件,必然將貫穿于研究活動的始終。“在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高”逐漸成為團(tuán)隊成員的共同追求。
3.數(shù)字化是研究的軌跡
研究是教師的需要,學(xué)習(xí)是研究的必然,而數(shù)字化則是研究和學(xué)習(xí)的軌跡。利用平臺將研究活動數(shù)字化的過程是區(qū)別于以往的團(tuán)隊研究的顯著特點(diǎn)。數(shù)字化課題方案、數(shù)字化研究過程、數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)過程、基于平臺的學(xué)習(xí)與交流……
正是源于研究過程的數(shù)字化,伴隨著研究的推進(jìn),數(shù)字化平臺上動態(tài)生成的圈子資源越來越豐富。與眾多的資源庫不同的是,圈子資源是團(tuán)隊集體智慧的結(jié)晶,每位團(tuán)隊成員在奉獻(xiàn)智慧的同時也能分享同伴的智慧。圈子資源不僅僅是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)課件,更包括這些優(yōu)質(zhì)資源的生成過程。圈子討論、圈子博客、團(tuán)隊成員的個人空間等不同板塊從不同側(cè)面記錄著團(tuán)隊的發(fā)展歷程。
研究的過程、學(xué)習(xí)的過程、數(shù)字化過程這三者是一個有機(jī)整體,相輔相成,缺一不可。其中每個過程都是結(jié)合團(tuán)隊成員的工作實(shí)際,根據(jù)研究需求與學(xué)習(xí)需求,將團(tuán)隊學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合、團(tuán)隊工作與個人工作相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作共振,達(dá)到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的目的。
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊的教研模式
數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊的基本理念是:在教師課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,以數(shù)字化平臺為載體,以集體教研、協(xié)作備課、教研員參與為抓手,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教師區(qū)域內(nèi)跨校的交流、分享、反思和傳承等活動,有效促進(jìn)密云科學(xué)教師群體素質(zhì)的提升和個人的自我超越,為提升全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
團(tuán)隊成員基于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐,交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想,分享教育教學(xué)資源,反思教育教學(xué)得失,傳承教學(xué)資源和團(tuán)隊文化。這既是研究的過程,也是不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程?,F(xiàn)僅以“動物怎樣繁殖后代”一課的課例研究為例,簡介上述模式的運(yùn)作過程。
2011年春天,正值北京市開展課堂教學(xué)評優(yōu)活動。這次活動的研究主題剛好為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)實(shí)效性”,研究范圍定在生命科學(xué)領(lǐng)域的研究。結(jié)合市級活動具體要求,我們重新規(guī)劃了數(shù)字化團(tuán)隊研究的基本思路:充分利用“數(shù)字化教研平臺”,力爭團(tuán)隊教師全員參與,打破年級界限,共同經(jīng)歷研究的全過程,確保整個研究過程的數(shù)字化。
1.實(shí)踐
教師已有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是具體課例研究工作的基礎(chǔ),經(jīng)一系列研討活動生成的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是否真的優(yōu)質(zhì)也需教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
在“動物怎樣繁殖后代”一課的起始階段,團(tuán)隊成員紛紛將自己以往上課積累的相關(guān)資源上傳到數(shù)字化平臺該課下的“相關(guān)媒體素材”文件夾,作為共同研究的起點(diǎn)。
核心備課組教師充分借鑒團(tuán)隊成員提供的已有經(jīng)驗(yàn),形成初步的教學(xué)設(shè)計,上傳到“初始教學(xué)方案”文件夾下供團(tuán)隊成員討論。
2.交流
針對本課的初始教學(xué)方案,團(tuán)隊教師結(jié)合有關(guān)概念形成的理論及課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí),就該方案的目標(biāo)設(shè)計、材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、評價設(shè)計、是否可操作等多方面、多角度進(jìn)行研討和交流。
由于團(tuán)隊成員分屬不同學(xué)校,且距離較遠(yuǎn),除唯一的一次現(xiàn)場交流外,其余都借助數(shù)字化平臺的“圈子討論”板塊進(jìn)行。由于團(tuán)隊內(nèi)教師各有所長,交流的過程實(shí)際上成為教師間思想碰撞和交鋒的過程,更是互相學(xué)習(xí)提高的過程。
結(jié)合大家的意見,核心備課組教師先后將教學(xué)方案改寫達(dá)10次之多。先后有多人通過實(shí)際教學(xué)(實(shí)踐)檢驗(yàn)方案的可行性,并提供反饋意見供團(tuán)隊成員繼續(xù)討論。
通過反復(fù)多次的實(shí)踐——交流(線上異步)過程,由專人形成比較公認(rèn)的教學(xué)方案,上傳至“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾供大家分享。
3.分享
對于“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾中的資源(PPT、教學(xué)設(shè)計方案、前測數(shù)據(jù)等),每位教師都可以在個人空間的課程板塊進(jìn)行再設(shè)計。主要是結(jié)合本校和本班學(xué)生的實(shí)際,對優(yōu)化方案做個性化處理,并實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)(實(shí)踐)。
4.反思
每位參與試講的教師上課后,都要在圈子博客內(nèi)撰寫反思,與同伴交流實(shí)踐后的得與失,使研討活動得以深入進(jìn)行。
直接借鑒優(yōu)化教學(xué)方案上課的教師則要將自己個性化部分的得與失與大家共享。
最終承擔(dān)評優(yōu)課任務(wù)的教師則從課題研究的角度對本課的研究構(gòu)成做更深入的反思,其撰寫的《在前概念和科學(xué)概念間鋪路搭橋——以“動物怎樣繁殖后代”為例》一文在《北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)》2012年第3期發(fā)表。
對于每位教師來說,自己和同伴的反思既可以遷移到其他課的教學(xué),也可以以后再上本課(實(shí)踐)時作為進(jìn)一步改進(jìn)的依據(jù)。
5.傳承
在實(shí)踐、分享、交流、反思等幾個環(huán)節(jié),都能在數(shù)字化平臺上的相關(guān)板塊留下印跡。數(shù)字化資源的有序保存、系統(tǒng)呈現(xiàn)和不斷生成的過程,真實(shí)地記錄了一節(jié)課從雛形到不斷趨于完善的過程,也記錄了教師個人和團(tuán)隊不斷超越和創(chuàng)新的過程。
對于后來者而言,通過數(shù)字化而傳承下來的集體智慧的結(jié)晶,將有助于他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免在教學(xué)實(shí)踐中再走彎路,從而加快專業(yè)發(fā)展的步伐。
針對“動物怎樣繁殖后代”一課的研究,我們只組織過一次較多人參加的現(xiàn)場常規(guī)活動,其余大量活動都依托于數(shù)字化平臺和縣教委視頻廣播系統(tǒng)進(jìn)行,教師足不出戶(校),即可全程經(jīng)歷選課,初步教學(xué)方案的確定,試講,試講時發(fā)現(xiàn)問題的解決,實(shí)際上課后的再反思、再實(shí)踐等不斷打磨的過程。這在沒有進(jìn)行數(shù)字化團(tuán)隊建設(shè)之前是無法想象的。
三、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊建設(shè)成效
數(shù)字化團(tuán)隊項目自啟動以來,歷經(jīng)全面開花式的資源建設(shè)、重點(diǎn)課的打造、常規(guī)教研與數(shù)字化教研的整合、一節(jié)課的持續(xù)深化研究等不同發(fā)展階段,其主要成效可概括為以下兩方面。
1.數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊為教師發(fā)展提供了更多機(jī)會
有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)和鍛煉骨干教師無疑是教研工作的重要組成部分。常規(guī)教研的工作,對骨干教師的培養(yǎng)一般是“面對面+電話+郵件”的方式,總體效率相對較低。借助于數(shù)字化平臺,在扁平化的管理機(jī)制下,每位教師都有了充分的話語權(quán),都有了展示自己的機(jī)會。
2.數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊創(chuàng)設(shè)了團(tuán)結(jié)和諧的研究氛圍
[關(guān)鍵詞]班主任 校園文化
[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2012)11-0154-01
黨的十報告中指出:“文化是民族的血脈,是人民的精神家園。全面建成小康社會,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮,興起社會主義文化建設(shè)新,提高國家文化軟實(shí)力,發(fā)揮文化教育人民、服務(wù)社會等作用”。而校園文化是社會主義文化的重要組成部分,是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要載體;班主任工作是校園文化建設(shè)的主要陣地,班主任在校園文化建設(shè)中起重要作用。
一、校園文化建設(shè)的意義
校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氛圍,它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容,也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理因素以及學(xué)校的各種規(guī)章制度,學(xué)校師生在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。要把校園文化建設(shè)納入學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的總體規(guī)劃,沉淀校園文化底蘊(yùn)。健康的校園文化,可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
由于市場經(jīng)濟(jì)的影響,許多格調(diào)庸俗低下的社會文化沖擊著校園,社會上一些不良網(wǎng)吧、錄像廳、電子游戲廳等不良文化通過各種途徑向?qū)W生滲透,加上中職學(xué)生總體素質(zhì)較低等因素,使得我們的校園文化氛圍不濃厚、難形成特色,因此,大力加強(qiáng)校園文化建設(shè),進(jìn)一步營造濃厚的校園文化氣息,是教育工作者義不容辭的責(zé)任。
二、抓好班主任隊伍建設(shè),營造班級文化氛圍
(一)充分認(rèn)識班主任工作的重要性
班主任是班集體的組織者和教育者,是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者,是聯(lián)系班級各學(xué)科任課教師的紐帶,是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的骨干力量,學(xué)校應(yīng)當(dāng)選派最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任,班主任就是學(xué)校的形象代言人,以“三風(fēng)(校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))”建設(shè)提升學(xué)校形象,而班主任就是學(xué)?!叭L(fēng)”的倡導(dǎo)者和踐行者。
(二)充分理解、信任每一位班主任
理解來源于情感上的互動交流,細(xì)節(jié)上的人文關(guān)懷以及責(zé)任上的相互激勵。要大力營造輕松和諧的工作氛圍,使班主任的精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放,在實(shí)際工作中貫徹“剛性制度,人性化管理”的原則,使班主任能夠心情舒暢的開展工作。以建設(shè)先進(jìn)的校園文化為導(dǎo)向,以構(gòu)建和諧校園為宗旨,積極引導(dǎo)班主任因地制宜,開拓創(chuàng)新,以班級為主陣地,內(nèi)延外伸,大力營造高尚文明的育人氛圍,彰顯班級管理特色。
(三)讓傳統(tǒng)美德教育在班級煥發(fā)時代的生命力
孔子說:“少年若天性,習(xí)慣成自然”。由于傳統(tǒng)美德具有暗示導(dǎo)向功能,班主任精心搜集古代經(jīng)典中豐富的育人資源,利用板報、墻報、晨會、班會等途徑,從養(yǎng)成教育著手,把中專生一日常規(guī)要求細(xì)致化、生動化,努力促成學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)發(fā)揮學(xué)生特長,彰顯班級文化特色
尺有所短,寸有所長,每一個孩子都有靈性,都有可愛之處,班主任要充分掌握學(xué)情,開展各種主題鮮明、形式活潑、富有情趣的學(xué)生自主實(shí)踐活動,為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己,發(fā)揮特長的機(jī)會,使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值,讓每個學(xué)生學(xué)會欣賞自己。
三、優(yōu)化育人環(huán)境,創(chuàng)建和諧校園
(一)建設(shè)環(huán)境文化
環(huán)境建設(shè)要突出校舍和校園的安全、整潔、綠化、亮化和美化;人文環(huán)境建設(shè),要突出學(xué)校專業(yè)特色,反映學(xué)校辦學(xué)理念,融入企業(yè)優(yōu)秀文化。近年來,我校先后建設(shè)求知廣場、智慧園、勤奮園、水景園,成功校友名人長廊、未成年人法制教育警示基地,教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、辦公樓文化走廊等,形成了濃厚的立體環(huán)境文化,學(xué)生在這樣一個充滿著健康、蓬勃向上的文化氛圍之中,心靈得到洗禮,思想得到升華。
(二)加強(qiáng)精神文化和理念文化建設(shè),用思想文化引領(lǐng)校園
精神文化是校園文化建設(shè)的核心,從奠定“和諧”思想,到齊心協(xié)力,同心同德,從確立校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng),到具體落實(shí)外化為行動,從開展校園活動,到深入人心內(nèi)化為品格。總之,即結(jié)合辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生行為規(guī)范、專業(yè)特色、校園標(biāo)識等校情,培育校園文化精神。
(三)開展特色活動,提升學(xué)生綜合素質(zhì)
抓特色,創(chuàng)品牌,積底蘊(yùn),是學(xué)校校園文化建設(shè)的更高追求。堅持每天在學(xué)生中開展“學(xué)唱經(jīng)典歌曲、朗誦經(jīng)典誓詞、宣誓德育誓詞”等德育系列活動,提升學(xué)生自律品德,抓好學(xué)生養(yǎng)成教育,開展文明禮貌月活動,把學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)校的特色工作來抓,這些成為我校校園文化建設(shè)引人注目的亮點(diǎn),突出了我校育人特色。
(四)抓好“四項”專題活動