參加數(shù)學(xué)建模的好處精選(九篇)

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第1篇：參加數(shù)學(xué)建模的好處范文

關(guān)鍵詞：“2+1”人才培養(yǎng)模式；模塊化教學(xué)；駕證式考核

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0108-02

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校，尤其是民辦高職院校大都實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式。什么是“2+1”人才培養(yǎng)模式呢？所謂“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校就讀2年，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年。這是一種十分有利于突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)模式。其好處是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，即完成了由學(xué)生到職工的角色轉(zhuǎn)換，使畢業(yè)生與企業(yè)零距離對(duì)接，又有效地提高了就業(yè)率。

在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，課程設(shè)置及其課時(shí)必定要進(jìn)行縮減。多數(shù)高職院校的數(shù)學(xué)課的教學(xué)計(jì)劃由原來(lái)的一年半縮減至一年或者半年，在此背景下，如何給學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具作用，我們進(jìn)行了一些有意義的探索。

一、教學(xué)改革，教師改變先行

教學(xué)改革教師是關(guān)鍵，因此數(shù)學(xué)教學(xué)改革，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師要先改變自己。受傳統(tǒng)觀念的影響，大家在教學(xué)過(guò)程中往往注重理論的推導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而忽視了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，使自己的教學(xué)常常是無(wú)的放矢。要改變這一現(xiàn)狀首要的就是革新教師的教學(xué)觀念，使教師明確職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該怎么教。為此我們學(xué)習(xí)了教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）、浙江省人民政府下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（浙政發(fā)[2006]41號(hào)）、浙江省教育廳制定的《關(guān)于“十一五”期間全面提升高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平的若干意見(jiàn)》（浙教高教〔2007〕188號(hào)）等一系列文件，通過(guò)對(duì)這一系列文件的學(xué)習(xí)，大家轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念、對(duì)教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)。其次，教師要深入了解所教學(xué)生的專業(yè)背景，要比學(xué)生更了解專業(yè)課程中有那些數(shù)學(xué)元素，教學(xué)內(nèi)容才能更貼近實(shí)際，使自己的教學(xué)富有針對(duì)性。通過(guò)專業(yè)調(diào)研還可以積累一些專業(yè)案例，供自己教學(xué)選用。最后，作為一名數(shù)學(xué)教師，還要具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。目前數(shù)學(xué)實(shí)踐主要是數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。積極創(chuàng)造條件送教師去參加數(shù)學(xué)建模的相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。通過(guò)建模競(jìng)賽積累建模經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)模社團(tuán)，使越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。通過(guò)以上措施，我們形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、教育觀念先進(jìn)、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)改革的順利開(kāi)展提供了重要保障。

二、定位合理，明確課程建設(shè)理念

找準(zhǔn)課程定位是數(shù)學(xué)課程建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)素質(zhì)課程，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)性素質(zhì)為己任。本課程一方面要基于專業(yè)需求的原則，服務(wù)于專業(yè)課程的開(kāi)展，另一方面強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能——范圍最廣、通用性最強(qiáng)的技能。因此我們的課程定位是全院性必修基礎(chǔ)課，其建設(shè)理念是“理論夠用，突出應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)，提高能力”。

三、整合內(nèi)容，編訂合適的教材

時(shí)間緊任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容如果不整合勢(shì)必造成老師趕進(jìn)度，學(xué)生拼命追的緊張局面。我們下定決心要整合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)我們的這一決定得到學(xué)院的大力支持，由學(xué)院牽頭對(duì)全院27個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，充分挖掘?qū)I(yè)課程及專業(yè)核心技能中的數(shù)學(xué)元素，據(jù)此來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。最后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊：

（一）基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊主要包括極限與連續(xù)模塊、導(dǎo)數(shù)與微分模塊、積分模塊、代數(shù)模塊、概率初步模塊、統(tǒng)計(jì)初步模塊、離散數(shù)學(xué)模塊。此模塊的設(shè)立是為了滿足各專業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本需求。

（二）應(yīng)用模塊

應(yīng)用模塊主要有導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用模塊、積分的應(yīng)用模塊、線性規(guī)劃模塊。本模塊的設(shè)立是為解決專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“用”字。

（三）選修模塊

選修模塊主要有數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、高等數(shù)學(xué)1和高等數(shù)學(xué)2。選修模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定主要是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)也是解決一些專升本學(xué)生的升學(xué)需要。

基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊是我們教學(xué)的主體，其中具體來(lái)說(shuō)有8個(gè)小的模塊，現(xiàn)將各專業(yè)開(kāi)課情況列表如下：

212112121（其中1代表第一學(xué)期開(kāi)課，2代表第二學(xué)期開(kāi)課，空白代表此模塊不開(kāi)設(shè)。）

教學(xué)內(nèi)容的載體是教材，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整，我們的教材建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)“理論夠用，突出應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)，提高能力”的課程理念，結(jié)合各分院、各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的要求，我們先是選用其他院校的教材，然后自編講義，最后出版了自己的教材《高職數(shù)學(xué)》。我們的教材淡化了理論的推導(dǎo)，注重了從實(shí)際問(wèn)題的解決中得出相應(yīng)的概念和計(jì)算，使學(xué)生易于掌握，樂(lè)于運(yùn)算。該教材于2009年被省教育廳列為浙江省高校重點(diǎn)建設(shè)教材。

四、調(diào)整教學(xué)方法、手段，革新考核制度

“教無(wú)定法，貴在得法”，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所選用的教學(xué)方法是不盡相同的。我們課程組的教師常用的教學(xué)方法有：案例分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和啟發(fā)式教學(xué)法等。對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，使用的方法也是有差別的，核心是要讓學(xué)生積極參與、成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的數(shù)學(xué)課是小班化教學(xué)，教室配備了多媒體。課堂教學(xué)主要采用板書(shū)與多媒體課件演示相結(jié)合的教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維見(jiàn)長(zhǎng)的內(nèi)容，以板書(shū)教學(xué)為主，采取邊講邊寫(xiě)、師生互動(dòng)的循序漸進(jìn)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；而數(shù)學(xué)課程中動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示、復(fù)雜空間圖形的多角度展示、信息量大難于板書(shū)的內(nèi)容以及其他數(shù)學(xué)有關(guān)資料的展示，以使用多媒體課件教學(xué)為主，形象具體、人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，有利于提高課堂教學(xué)效率。

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段，我們的考核改變了傳統(tǒng)的考核方式，實(shí)行駕證式考核。我們將考核分為應(yīng)知考核和應(yīng)會(huì)考核兩部分，在大一的兩個(gè)學(xué)期分別進(jìn)行。應(yīng)知主要考核一些基本的概念、計(jì)算，也就是基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容；應(yīng)會(huì)主要考核數(shù)學(xué)在相關(guān)實(shí)踐中的應(yīng)用，也就是應(yīng)用模塊的內(nèi)容。每一部分的考核都是形成性考核和目標(biāo)性考核相結(jié)合，要求規(guī)范、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)課程

課程網(wǎng)站建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，課程網(wǎng)站在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。在課程網(wǎng)站上學(xué)生可以觀看教學(xué)視頻，可以參考教學(xué)大綱，可以在答疑平臺(tái)上提問(wèn)，與老師進(jìn)行在線交流，另外還可以從習(xí)題庫(kù)中選擇試題，進(jìn)行自我檢驗(yàn)。課程網(wǎng)站彌補(bǔ)了課時(shí)不足的缺陷，為師生提供了交流的平臺(tái)，是我們課堂教學(xué)的延續(xù)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)課程的作用將會(huì)越來(lái)越顯著。

六、改革的進(jìn)一步探索

通過(guò)以上改革，數(shù)學(xué)教學(xué)成效顯著，但是還有許多方面需要再探索：

（一）加大與專業(yè)結(jié)合的力度

我們要進(jìn)一步開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，深層次挖掘其中的數(shù)學(xué)元素，據(jù)此加大課程與專業(yè)的結(jié)合力度。我們的案例教學(xué)法，要提高專業(yè)案例的比例與深度，并對(duì)專業(yè)案例進(jìn)行整理，使之?dāng)?shù)學(xué)化。我們駕證式考核的能力考核部分要體現(xiàn)專業(yè)背景。

（二）積極完善駕證式考核

隨著我們課程建設(shè)的逐步推進(jìn)，我們的課程考核也要不斷完善。在駕證式考核的框架下我們要不斷完善考核的具體內(nèi)容和考核實(shí)施的形式，增強(qiáng)考核的可操作性和實(shí)踐性。

（三）加大數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)力度

目前我們數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基本上還是采取數(shù)學(xué)建模興趣小組的形式，學(xué)生參與面較小，今后將逐步開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的零距離對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]許華春.民辦高職院校管理創(chuàng)新論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007，（12）.