線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)范文

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法談點(diǎn)看法.

一、抓住雙基和通性通法

從近年中考命題的特點(diǎn)來(lái)看，基礎(chǔ)題仍是主流題型，其中不乏課本上出現(xiàn)的原題或在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行改造而得的改編題；后面的“難題”雖然高于教材，不過(guò)仍然可以從教材的例題或習(xí)題中找到本源，是基本知識(shí)和方法的重組.因此，我們的中考復(fù)習(xí)特別是一輪復(fù)習(xí)必須立足于雙基，具體操作上應(yīng)當(dāng)重拾課本，通過(guò)對(duì)教材中例題和習(xí)題的深度挖掘，包括“讀一讀”、“想一想”等，引導(dǎo)學(xué)生再度思考和分析，將書本中涉及的知識(shí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的歸納與整理，連成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).

二、把好例題和訓(xùn)練題選擇關(guān)

例題是組織中考復(fù)習(xí)的重要載體，好的例題可以幫助學(xué)生將各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并且從習(xí)題的解決中總結(jié)出科學(xué)的方法，做到舉一反三，遷移應(yīng)用到類似的情境之中.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，例題和練習(xí)題的設(shè)置一定要很好地控制難度，簡(jiǎn)單了，學(xué)生的探究欲望難以調(diào)動(dòng)；過(guò)難了，學(xué)生又無(wú)法著手.所以，教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)置例題及習(xí)題，讓學(xué)生在經(jīng)歷思考后將難題解決，體驗(yàn)到成功的喜悅，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的求知欲.

例如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)概念”時(shí)，筆者設(shè)置復(fù)習(xí)情境，給學(xué)生提供一個(gè)含有多個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的表格（略），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如下具體活動(dòng)完成函數(shù)概念的復(fù)習(xí).（1）描點(diǎn)：在直角坐標(biāo)系內(nèi)將筆者提供的坐標(biāo)點(diǎn)描出來(lái).（2）判斷：借助于三角板對(duì)描出的點(diǎn)位置進(jìn)行判斷，看各點(diǎn)是否分布于同一直線上，如果在同一直線上，作出直線.（3）求解：如果直線上選擇兩個(gè)靠的不太近的兩個(gè)點(diǎn)，讀出他們的橫縱坐標(biāo)，求出一次函數(shù)的表達(dá)式.筆者選擇這樣一個(gè)具體的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)概念的復(fù)習(xí)，而活動(dòng)中函數(shù)圖象的畫法和函數(shù)表達(dá)式求解的方法等知識(shí)都得到了有效的回顧.

三、習(xí)題講評(píng)注重策略

1．重視構(gòu)建反思型講評(píng)課

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)離不開練習(xí)，如此一來(lái)習(xí)題講評(píng)課就成為中考復(fù)習(xí)較為重要的課型.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們大多是通過(guò)作業(yè)的批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)題，然后正面教授、一講到底，學(xué)生在老師講評(píng)時(shí)能夠感覺(jué)到自己做錯(cuò)了，不過(guò)正確的解法和思路僅僅是聽(tīng)了一遍和抄了一遍，很快就會(huì)遺忘，高耗低效.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾錯(cuò)的過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生自主體驗(yàn)，正確的解法最好能讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，將習(xí)題講評(píng)課上成反思型復(fù)習(xí)課.

在教學(xué)中，學(xué)生反思自己在解題的過(guò)程中用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)技能，哪些數(shù)學(xué)思想方法；反思在解題過(guò)程中涉及的思想方法是怎樣運(yùn)用的，運(yùn)用過(guò)程中遇到了哪些障礙；反思題目中所給的情境有哪些基本的構(gòu)建(圖形、圖像和符號(hào)等)，能不能與原有的解題經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；反思出錯(cuò)的思維過(guò)程，嘗試著再走一遍思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤的自我發(fā)現(xiàn)，分析出錯(cuò)的原因，找出改正的方向.

2．師生互動(dòng)探究型講評(píng)課

除了課外完成的作業(yè)、課堂上進(jìn)行反思型講評(píng)以外，我們還可以設(shè)置一定量的習(xí)題用于課堂上和學(xué)生一起探究，將學(xué)生的思維方式直接地呈現(xiàn)出來(lái).

第2篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵字：跨校修讀學(xué)分、教學(xué)方式、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

2014年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目共計(jì)1267項(xiàng)，其中創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究專項(xiàng)103項(xiàng)。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院主持的《現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式改革》項(xiàng)目，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人市場(chǎng)營(yíng)銷教研室孫茹云老師的主持下，本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入到第二輪教學(xué)。

1 授課對(duì)象

第一輪教學(xué)的授課對(duì)象是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大二的學(xué)生?？紤]到現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的很多章節(jié)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生而言都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程，比如營(yíng)銷管理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、庫(kù)存管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理等，為避免理論知識(shí)的重復(fù)講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反心理，本輪教學(xué)我們更換了授課對(duì)象，選擇了對(duì)企業(yè)管理相對(duì)陌生的公共事業(yè)管理專業(yè)。

2 教學(xué)方式

上一輪教學(xué)過(guò)程中，主要采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以建課方教師在網(wǎng)上講授理論知識(shí)，提供學(xué)生所需各種課程相關(guān)資料，包括課件和習(xí)題，參考資料等。線下由使用方教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固、運(yùn)用理論知識(shí)和考察知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行，具體做法是：以使用方教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在線上監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。線下由使用方教師組織學(xué)生在課堂上做練習(xí)題，進(jìn)行案例分析，答疑，用考核的方式對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行審核，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行新一輪匯總，再課上進(jìn)行總結(jié)講解，以此形成兩性循環(huán)。但是，這樣的教學(xué)方式，它的缺陷確越來(lái)越多地顯現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是線上線下的教學(xué)都是以理論知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器。線上學(xué)習(xí)由于網(wǎng)絡(luò)速度以及平臺(tái)問(wèn)題有時(shí)延緩了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有時(shí)學(xué)生為了追趕學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)，加之對(duì)著冰冷的屏幕，毫無(wú)生氣，難免導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較枯燥。按照上述方式進(jìn)行教學(xué)，雖然重點(diǎn)突出了教學(xué)效果，但學(xué)生卻不是主動(dòng)接受知識(shí)的，沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，與立項(xiàng)初衷相悖。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。

本輪教學(xué)過(guò)程中，從讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)的目的為出發(fā)點(diǎn)，努力營(yíng)造高效和諧的課堂氛圍，重新更改了教學(xué)方式，具體如下：

2.1 項(xiàng)目導(dǎo)向型

針對(duì)于營(yíng)銷管理這一章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合雙十一的時(shí)間背景，設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生策劃天貓雙十一的促銷活動(dòng)。以完整的策劃方案為作品，要求學(xué)生完成主題、創(chuàng)意、文案的全部設(shè)計(jì)。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院地處相對(duì)偏僻，學(xué)生日常購(gòu)物多來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，天貓是學(xué)生們特備喜歡的電商，以此作為學(xué)生研究對(duì)象，深受學(xué)生喜愛(ài)。教師首先組織學(xué)生進(jìn)行歷屆雙十一天貓活動(dòng)資料，以及其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手京東的相應(yīng)資料，組織學(xué)生進(jìn)行歷屆活動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)的研討。在此基礎(chǔ)上，用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新的促銷主題以及活動(dòng)方案。當(dāng)學(xué)生完成全部策劃案的時(shí)候看著自己的作品，小有成就感。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

在生產(chǎn)管理線上理論知識(shí)完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀蒙牛企業(yè)沈陽(yáng)分公司的工廠。通過(guò)實(shí)地參觀，讓學(xué)生真正了解線上章節(jié)的具體理論知識(shí)點(diǎn)。在參觀之前，給學(xué)生布置任務(wù)，在參觀過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，了解企業(yè)解決問(wèn)題的具體做法?；貋?lái)之后，結(jié)合我們所學(xué)理論知識(shí)，為企業(yè)提供更加可行的問(wèn)題解決方案，以論文形式進(jìn)行上交。

2.3 角色扮演教學(xué)法

《人力資源管理》這一章，線上理論知識(shí)主要圍繞企業(yè)人才選育用留四大部分展開進(jìn)行講解。線下，使用方教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地模擬，主要對(duì)面試這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演面試官，一個(gè)扮演面試者，讓學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境的感受所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)操作能力。對(duì)于這種方法，學(xué)生非常樂(lè)于參與，一個(gè)方面讓學(xué)生非常生動(dòng)的感受了所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，而另一個(gè)方面使學(xué)生更加真切的了解社會(huì)情境，富于感情，使學(xué)生真正熱愛(ài)人力資源工作，有意向投入企業(yè)人力資源部的工作當(dāng)中。

2.4 案例分析法

全部課程結(jié)束后，讓學(xué)生自主搜集自己相對(duì)感興趣的企業(yè)案例。線下課堂上讓大家進(jìn)行分享，并且進(jìn)行問(wèn)題診斷。大家就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出最具可行性的方案。大家在共同探討中，相互交流、相互學(xué)習(xí)。其中案例研究對(duì)象有外資企業(yè)和國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，主要供我們學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)。而針對(duì)一些中小企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，主要是進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行活學(xué)活用。

上一輪的教學(xué)，因?yàn)楸３种鄬?duì)陳舊的教學(xué)方法，線下教學(xué)時(shí)間，利用率不夠緊湊，每堂課都會(huì)有所剩余，讓學(xué)生自己總結(jié)或者提問(wèn)。本輪教學(xué)，學(xué)生都是在相對(duì)比較快樂(lè)的氛圍中度過(guò)的，我們不再是“忍耐”著前行，而是非常積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力都有所提升，這些教學(xué)方法的利用，大大提高了本輪教學(xué)效率。在今后的教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)一步提升利用率。

3 教學(xué)效果

本輪教學(xué)最大的進(jìn)步在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)、案例、項(xiàng)目等的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)非常主動(dòng)的登錄平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果非常好。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力也都有所展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鵬，中小企業(yè)管理有效性研究， 2012

第3篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)范文

一、針對(duì)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)要注意律動(dòng)性。

兒童天性好動(dòng)，我在音樂(lè)教學(xué)中把“動(dòng)”引導(dǎo)到課堂上來(lái)，改變傳統(tǒng)的坐著不動(dòng)上音樂(lè)課的單一形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從節(jié)奏入手，以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、音樂(lè)游戲等方式去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體語(yǔ)言去解釋和再現(xiàn)音樂(lè)。如我教沿海版教材第三冊(cè)第六課《小毛驢》這一課時(shí)，我通過(guò)對(duì)教材的分析，知道這節(jié)課的重點(diǎn)是解決新知識(shí)十六分音符的認(rèn)、讀、拍、唱、奏，難點(diǎn)是按樂(lè)句統(tǒng)一換氣并要求用輕松活潑的歌聲去演唱。為了解決這些重點(diǎn)和難點(diǎn),難免因單純樂(lè)理知識(shí)教學(xué)所帶來(lái)的枯燥性，我在教學(xué)中盡量讓所有學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉悅輕松、人人參與的課堂氣氛。一開始，我就設(shè)計(jì)了“比一比，看誰(shuí)模仿動(dòng)物最形象”這一活動(dòng)。

二、針對(duì)好玩的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)要重視情趣性。

針對(duì)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，寓音樂(lè)教學(xué)于各種游戲中。如教《音樂(lè)名稱》這課，由于內(nèi)容比較抽象，我便編了白雪公主與七個(gè)小矮人的故事，并根據(jù)這個(gè)故事組織學(xué)生扮演角色。

三、針對(duì)好奇的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)要提倡探索性。

好奇是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要門徑。音樂(lè)教學(xué)要不斷向?qū)W生提供新的刺激，以引導(dǎo)和激發(fā)他們的好奇心，促進(jìn)他們對(duì)未知因素的探索。例如，為了讓學(xué)生想象哪些動(dòng)物能形象地比喻七個(gè)音？同學(xué)們展開想象，自由地探索。同學(xué)們是這樣想象的：啄木鳥，好醫(yī)生，飛到樹上吃蟲子，啄啄啄（do do do），下加一線來(lái)唱do，小貓唱歌咪（mi mi mi），喜鵲喜鵲比作si……。大家積極地思索，七嘴八舌地講了許多動(dòng)物來(lái)比喻五線譜線上的音。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編出歌詞，定出節(jié)奏并編上曲。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，積極探索，把個(gè)人編的兒歌唱出來(lái)。老師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較所編的兒歌，使他們知道好的兒歌好在哪里。由于教師在課堂上注意兒童的好奇心理，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽探索，不僅較好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。

第4篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：園本研修；信息技術(shù)應(yīng)用能力；信息化教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）08-0024-04

一、背景

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程是教育部推出的5年教師全員培訓(xùn)工程，強(qiáng)調(diào)充分利用信息技術(shù)手段推進(jìn)教師培訓(xùn)變革，通過(guò)培訓(xùn)有效優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，該項(xiàng)應(yīng)用能力提升工程目前正在全國(guó)各地有序開展。P者在參加本地城區(qū)的一次幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研修活動(dòng)中，對(duì)研修過(guò)程進(jìn)行了回放式記錄，并對(duì)活動(dòng)中的信息技術(shù)應(yīng)用做了一些分析思考。

1.活動(dòng)概況

研修目標(biāo)：通過(guò)觀看一節(jié)幼兒中班科學(xué)課《超級(jí)小偵探》的現(xiàn)場(chǎng)授課，參與課后研討，打通線上與線下，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，學(xué)以致用，進(jìn)一步提升幼兒教師的課堂教學(xué)能力，提高信息技術(shù)與教學(xué)教研的融合水平。

研修環(huán)境：教師在具有交互電視的錄播教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或者遠(yuǎn)端大屏觀看教學(xué)直播，利用本地培訓(xùn)專用研修平臺(tái)的班級(jí)社區(qū)開展網(wǎng)上交流。

研修過(guò)程：教師在錄播教室完成，同時(shí)園內(nèi)學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房集中觀看，對(duì)應(yīng)的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)一所農(nóng)村幼兒園學(xué)科教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程觀看，隨后進(jìn)行線下線上混合集中教學(xué)研討。

教學(xué)目標(biāo)：①幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)合理選擇信息，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行正確判斷，例如通過(guò)車輪印和車發(fā)出的聲音判斷出罪犯騎著摩托車作案。②通過(guò)幼兒細(xì)致觀察，嘗試比較、推理、排除等手段進(jìn)行分析，例如根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印、吃剩的魚骨頭以及進(jìn)入房間墻洞的大小來(lái)進(jìn)行判斷。③積極參與探索，體驗(yàn)偵探樂(lè)趣，明白做人做事的道理，例如參與審訊，查看地圖，開鎖活動(dòng)，抓捕罪犯，罪犯懺悔等。

2.問(wèn)題提出

本文試圖通過(guò)場(chǎng)景回放的方式介紹園本研修中技術(shù)在課堂教學(xué)、研修活動(dòng)中的使用，并對(duì)使用的情況進(jìn)行分析，對(duì)這一研修形式進(jìn)行總結(jié)，提煉出信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中可以推廣的研修做法，并對(duì)幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

二、教學(xué)場(chǎng)景還原與技術(shù)應(yīng)用分析

場(chǎng)景1 森林中失竊案的發(fā)生，交代事件發(fā)生的背景。

分析：通過(guò)觀看FLASH動(dòng)畫，看圖片，聽(tīng)聲音，了解到森林中小豬家失竊了。信息技術(shù)再現(xiàn)了一個(gè)失竊的情境，制造了一個(gè)個(gè)形象直觀的場(chǎng)景，直接把孩子們引入破案的主題，激發(fā)了孩子們積極參與的熱情。

場(chǎng)景2 出現(xiàn)柯南奔跑的畫面，幫助偵探一起破案。

（1）查找嫌疑犯：

通過(guò)交互電視的放大功能放大小豬屋外的輪胎印，再次播放現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到的聲音，二者結(jié)合，得出嫌疑犯騎著摩托車作案；根據(jù)生活常識(shí)讓孩子們了解到森林中有雞、兔、貓、虎會(huì)騎摩托車，這些動(dòng)物被列為失竊嫌疑犯。

分析：借助交互電視放大、突出顯示等功能，幫助學(xué)生觀察，引導(dǎo)孩子運(yùn)用比較、推理、排除等手段深入思考，提升孩子的思考品質(zhì)。這種做法符合中班孩子的認(rèn)知思維規(guī)律，中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思維的能力，更多的是在動(dòng)手玩樂(lè)中進(jìn)行思維。

（2）詢問(wèn)嫌疑犯：

通過(guò)交互電視的點(diǎn)擊操作與四個(gè)嫌疑犯逐個(gè)進(jìn)行對(duì)話，嫌疑犯都說(shuō)自己沒(méi)有去作案現(xiàn)場(chǎng)。

分析：通過(guò)交互電視和課件的互動(dòng)功能，讓孩子可以與嫌疑人進(jìn)行互動(dòng)交流，觸屏給幼兒以多種感官刺激，輔助孩子在辦案情境中更好的進(jìn)行判斷。點(diǎn)擊詢問(wèn)嫌疑人見(jiàn)圖1。

（3）尋找作案證據(jù)：

仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)地圖，如小豬家出現(xiàn)的腳印、魚骨頭、洞等，在地圖上尋找作案線索。

分析：利用傳統(tǒng)媒體，孩子們模仿偵探用放大鏡仔細(xì)觀察。學(xué)生分組尋找線索，進(jìn)行組內(nèi)交流，確定嫌疑犯。中班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)事物的理解有限，因此觀察過(guò)程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助，教師若能多角度的引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察，多問(wèn)一些問(wèn)題，促使孩子深入觀察，那孩子的收獲與獨(dú)自觀察所得就大不一樣了。師生共同活動(dòng)，根據(jù)觀察到的線索，逐步排除。通過(guò)腳印排除雞；通過(guò)魚骨頭排除兔；通過(guò)洞太小排除老虎；最后得出貓可能是罪犯，現(xiàn)場(chǎng)線索見(jiàn)圖2。教師在幫助學(xué)生推理時(shí)，比如查看現(xiàn)場(chǎng)腳印，教師直接在觸屏上操作標(biāo)記，可以很方便的實(shí)現(xiàn)面向全體幼兒的教學(xué)。其中傳統(tǒng)的放大鏡功能可以通過(guò)交互電視的放大功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是孩子們一個(gè)個(gè)手持放大鏡興奮的觀察場(chǎng)景值得教師思考。

場(chǎng)景3：抓捕罪犯

觀察小貓住處的特征，確認(rèn)找到小貓的家。由于小貓家的門鑰匙與隔壁雞大嬸家的鑰匙混到一起了，幼兒通過(guò)開鎖練習(xí)，找到小貓家的鑰匙，打開小貓家的門，實(shí)施罪犯抓捕。

分析：通過(guò)開鎖等實(shí)踐操作，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，傳統(tǒng)媒體工具和信息技術(shù)的應(yīng)用相得益彰。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上，好動(dòng)是這一年齡階段幼兒的突出特點(diǎn)，這時(shí)候加入開鎖的操作就是一種很好的活動(dòng)方式。

場(chǎng)景4 小貓悔罪與孩子們感言

抓住小貓，慶賀勝利。小貓懺悔，因?yàn)轲捵?，偷吃別人家的東西。但是要讓孩子們明白：再好的東西不是自己的，也不能去拿。

分析：通過(guò)播放小貓懺悔的片段，讓幼兒體驗(yàn)自己內(nèi)在的心理活動(dòng)。幼兒能夠運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范并初步評(píng)價(jià)自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。

三、教研活動(dòng)場(chǎng)景還原與技術(shù)應(yīng)用分析

場(chǎng)景1：觀看與記錄

在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師可以通過(guò)看大屏幕，也可以看自己的電腦，進(jìn)行課堂觀察，及時(shí)記錄課堂教學(xué)中的各種情況。

分析：遠(yuǎn)程觀看避免了現(xiàn)場(chǎng)觀摩對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的干擾，還可以擴(kuò)大觀課教師的規(guī)模。缺點(diǎn)是，直播的畫面需要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)人員的選取，觀課教師難以獲得課堂教學(xué)第一手的全景材料。

場(chǎng)景2：現(xiàn)場(chǎng)研討

上課人先介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及反思情況。然后圍繞事先確定的研討主題結(jié)合教學(xué)實(shí)景分組研討，并逐一發(fā)言。主持人把控研討節(jié)奏并做總結(jié)，主持人引入思維導(dǎo)圖開展學(xué)員研修頭腦風(fēng)暴，并通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研討記錄，為了提高研討的實(shí)效，重復(fù)的內(nèi)容不再說(shuō)，提高交流的效率?，F(xiàn)場(chǎng)研討流程圖如下：

分析：通過(guò)課堂教學(xué)視頻回放，再現(xiàn)教學(xué)中的具體場(chǎng)景，可以重c關(guān)注教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)切片式分析。將教師的思考用教學(xué)事實(shí)的視頻片段說(shuō)話，增強(qiáng)了教研的指向性和現(xiàn)場(chǎng)感。

場(chǎng)景3：線上交流

參與研討的老師可以一邊線下交流，一邊在研修平臺(tái)上跟帖點(diǎn)評(píng)，主持人通過(guò)大屏展現(xiàn)教師線上交流的內(nèi)容。

分析：及時(shí)記錄交流痕跡，深度表達(dá)教師的思考，主持人可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱教師的交流話題并予以實(shí)景展示，并為進(jìn)一步的跨時(shí)空異步交流做了鋪墊，放大了校本教研的效果，線上交流見(jiàn)圖4。

四、園本研修活動(dòng)的思考

這是一次有價(jià)值的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程園本研討活動(dòng)，教學(xué)和研修都充分利用了信息技術(shù)，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的結(jié)合精神，可以作為城區(qū)學(xué)校校本研修的樣板。研修對(duì)主持人和參與者都提出了很高的要求，既包括教師的教學(xué)能力，也包括信息技術(shù)應(yīng)用能力。綜觀本次研修活動(dòng)，筆者提出以下思考：

1.信息技術(shù)的便捷、生動(dòng)、豐富很好地優(yōu)化了課堂教學(xué)

幼兒對(duì)豐富、直觀、形象的畫面興趣濃，信息技術(shù)能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教具、學(xué)具雖然能夠滿足學(xué)生的各種感官需要，但畢竟有限，而且還受到空間等的限制，而信息技術(shù)就靈活多了，而且能夠提供大量的、豐富的、生動(dòng)形象的教學(xué)需要的各種場(chǎng)景。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何恰當(dāng)運(yùn)用媒體，選擇技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，這都要求教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。比如教師要在課前要收集加工相關(guān)教學(xué)資源，熟悉各種設(shè)備的操作并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的使用培訓(xùn)等，在課后還要對(duì)技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行反思。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)偵破案件的情境，在人機(jī)交互、人人交互中實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)、老師和嫌疑犯的互動(dòng)，生動(dòng)形象的畫面、具有適度挑戰(zhàn)性的任務(wù)都很好地激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，提高了孩子的專注度，課堂信息容量增大，教學(xué)效率顯著提升。另外，無(wú)線投影等新技術(shù)的應(yīng)用還解放了教師，使得教師可以方便的走進(jìn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接。

另外，我們也發(fā)現(xiàn)由于受到制作水平等的限制，課堂教學(xué)是按照老師的設(shè)計(jì)步步進(jìn)行的，對(duì)于課堂教學(xué)中的生成就不可能面面俱到。老師不能與電腦生成及時(shí)互動(dòng)，只能按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路走下去，如：嫌疑犯一個(gè)個(gè)排除時(shí)無(wú)法做標(biāo)記。

2.信息技術(shù)的超時(shí)空、多渠道、廣資源高效率地助力教師專業(yè)發(fā)展

客觀地說(shuō)，在研修內(nèi)容的安排上，信息技術(shù)處在教學(xué)的輔助位置上，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本教研，還是要以學(xué)科教學(xué)為主，也可以適當(dāng)向技術(shù)應(yīng)用的研討傾斜或把信息技術(shù)的應(yīng)用作為研討的一個(gè)主題或方向，但這一定不是主體。在研討中信息技術(shù)的超時(shí)空、渠道寬、資源廣的優(yōu)勢(shì)可以讓參與者產(chǎn)生多次“頭腦風(fēng)暴”、強(qiáng)烈的思維碰撞，實(shí)現(xiàn)深度教研。例如在審訊嫌疑犯階段，膽子大的孩子就會(huì)直接說(shuō)“罪犯就是老虎，老虎是壞蛋”。老虎是壞蛋的思維定勢(shì)，孩子的直覺(jué)，留下懸念，用證據(jù)說(shuō)話，結(jié)果罪犯是小貓。這就是教學(xué)中的生成，教師如何抓住這個(gè)生成，進(jìn)而自然地把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向?qū)ふ易C據(jù)上來(lái)是研討的關(guān)鍵。這就要求老師制作的動(dòng)畫或軟件中能夠及時(shí)查閱到相關(guān)動(dòng)物豐富的生活習(xí)性或特點(diǎn)介紹，也可以適當(dāng)鏈接一些話外音或動(dòng)畫來(lái)介紹，這樣也使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得充實(shí)、有趣，當(dāng)然如何制作、如何選用素材又是老師們需要廣泛查閱、比較分析、精心遴選的，也是需要研討的熱點(diǎn)所在。

從以上的分析明顯可以看出，這節(jié)課通過(guò)錄播教室延展了教研的空間；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展了教研的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)教師之間，園內(nèi)與園外老師之間的廣泛交流，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教學(xué)共同體的建設(shè)及共同體各成員專業(yè)化的共同發(fā)展。

3.信息技術(shù)的強(qiáng)交互性、資源的豐富性和多樣性極好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在日常教學(xué)中，教師利用錄播，把學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)和小組內(nèi)活動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，按照一定的指標(biāo)對(duì)一段時(shí)間（一學(xué)期或者一個(gè)月）內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而有針對(duì)性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都是技術(shù)可以發(fā)揮作用的地方。誠(chéng)然，個(gè)性化記錄的清晰性和便利性在目前情況下還難以普遍做到；數(shù)據(jù)分析還需要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和有關(guān)軟件的支持等；個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的生成需要花費(fèi)的人力成本很高，這也需要智能軟件的支持等等。在現(xiàn)有的條件下，面向未來(lái)的教育，面對(duì)數(shù)字時(shí)代的原住民，信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)上依然是個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，也是我們需要著力解決的問(wèn)題。

綜上所述，技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是大勢(shì)所趨，是未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，但在應(yīng)用層面，還需要實(shí)踐的智慧和學(xué)科教師、相關(guān)專業(yè)人員等多方的參與。技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用是輔助的這一特點(diǎn)是不變的，教師在教學(xué)應(yīng)用上需要多問(wèn)一問(wèn)，努力讓技術(shù)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容、不同要求等方面都盡可能發(fā)揮作用，進(jìn)而體現(xiàn)其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值。

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第5篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)范文

論文摘要:教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根基，學(xué)校的重點(diǎn)工作就是不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

校以生興，教以師為本。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基。學(xué)校的重點(diǎn)工作就是不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，下面就如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，談?wù)劚救说目捶?

1科學(xué)謀劃，巧用人才，打造教學(xué)管理智囊團(tuán)

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作必須進(jìn)行科學(xué)的謀劃，并預(yù)設(shè)出教學(xué)質(zhì)量的愿景，在管理上，抓教學(xué)工作的領(lǐng)頭雁，多謀善斷，善于用人。做到:“人盡其才，才盡其用”，在具體工作中，我為教學(xué)校長(zhǎng)提供了努力工作的空間，搭建了展示自我的舞臺(tái)，采取樹威信、壓擔(dān)子、清障礙等辦法，充分發(fā)揮教學(xué)校長(zhǎng)的才華，使其業(yè)務(wù)能力和水平得到最大限度的體現(xiàn)。在我的帶動(dòng)和以身示范下，我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都能自覺(jué)地深人課堂教學(xué)第一線，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的思想樹得牢，重心下移。一年來(lái)，教學(xué)校長(zhǎng)堅(jiān)持每天最少聽(tīng)課兩節(jié)，進(jìn)而了解、檢查學(xué)校的教學(xué)工作，了解教師課堂教學(xué)的有效性，并堅(jiān)持實(shí)行課上五分鐘的有效監(jiān)測(cè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，監(jiān)測(cè)里反映出的問(wèn)題教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到課課清的目的，同時(shí)對(duì)于每節(jié)課監(jiān)測(cè)優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)的教師提出了表?yè)P(yáng)，這一做法轉(zhuǎn)變了老師的工作態(tài)度，課上五分鐘監(jiān)測(cè)已成為教師提質(zhì)的自覺(jué)行為，課堂教學(xué)成為每個(gè)教師自覺(jué)提升自己的舞臺(tái)，教師的工作熱情達(dá)到了新的高度。我們趁熱打鐵，每月在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)時(shí)地召開具有我校特色的數(shù)字化質(zhì)量分析，質(zhì)量分析會(huì)校長(zhǎng)必到，總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)每位教師的潛力和自身的閃光點(diǎn)。同時(shí)副校長(zhǎng)也主抓學(xué)校老師進(jìn)行了一次語(yǔ)文論壇“疑探抓”，研討語(yǔ)文教學(xué)。這些都成為老師工作中的基點(diǎn)，副校長(zhǎng)在教學(xué)提升上踐行著自己的教育思想。 教學(xué)主任是學(xué)校教學(xué)工作的橋梁和紐帶，他直接為學(xué)校的教育教學(xué)工作起到推波助瀾的作用，掌握著每個(gè)年組知識(shí)能力的導(dǎo)向。我們學(xué)校僅有的一位教學(xué)主任，但是我也想讓其成為教學(xué)中的催化劑，為教學(xué)質(zhì)量提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為完成我的構(gòu)想，我解放了教學(xué)主任的時(shí)間，給予充分的空間，由兩名優(yōu)秀的教師擔(dān)任教導(dǎo)干事，處理繁多的教學(xué)之外的事務(wù)管理。解放教學(xué)主任，使其能夠靜下心來(lái)投人到教學(xué)研究之中，潛下心來(lái)育人。教學(xué)主任還將閱讀教學(xué)與區(qū)閱讀監(jiān)測(cè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在自測(cè)中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，將教材中的每課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，反復(fù)強(qiáng)化，分解到質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，學(xué)生的閱讀水平得到了提高。在區(qū)閱讀教學(xué)測(cè)試之前，教學(xué)主任進(jìn)行了一次“試水”，我們有薄弱的學(xué)生，但是教學(xué)主任特意加大了考試的難度和量，真實(shí)地窺探我校的閱讀教學(xué)水平，我看著其認(rèn)真地神情，同意了這個(gè)做法。我校與優(yōu)秀學(xué)校相比有差距，但是有這樣一位在工作上不服輸?shù)慕虒W(xué)主任我覺(jué)得很欣慰。果然那次成績(jī)十分不理想，有的班級(jí)優(yōu)秀率才達(dá)22。這一次我也參加了教學(xué)主任領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量分析會(huì)，大家再次把卷子擺在自己眼前，審視自己的教學(xué)結(jié)果，分析學(xué)生學(xué)情。古語(yǔ)云:“知恥而后勇”，很多老師看到成績(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)既吃驚又暗下決心，表示一定要加倍努力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量!教學(xué)主任同時(shí)也借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀做法，及時(shí)地傳達(dá)給一線教師，使學(xué)區(qū)內(nèi)的教學(xué)信息暢通無(wú)阻。我最感動(dòng)的是教學(xué)主任能夠歷數(shù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生，協(xié)助班主任進(jìn)行教育。四年班級(jí)的一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，連寫字都不會(huì)，教學(xué)主任就每天中午讓這個(gè)學(xué)生到她那進(jìn)行聽(tīng)寫。教學(xué)主任的業(yè)務(wù)能力和質(zhì)量意識(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著巨大的作用?！熬由萍儆谖镆病蔽乙恢闭J(rèn)為無(wú)論是學(xué)籍干事還是教導(dǎo)干事都是教學(xué)的骨干，形成了過(guò)硬的教學(xué)智囊團(tuán)，教學(xué)智囊團(tuán)是校長(zhǎng)智慧的代言人，他們是校長(zhǎng)的外腦，教師的助推器。領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)植根教學(xué)第一線，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，以自身的表率作用凝聚教師，增強(qiáng)了教師的向心力，提高了教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。無(wú)聲的行動(dòng)就是最有力的號(hào)召。

第6篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教具；數(shù)軸教學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0089-03

1 前言

隨著課程改革的深入發(fā)展和信息技術(shù)的普及，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，自主探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的有效方式，成為教育教學(xué)中一種普遍追求。

自主探究式教學(xué)，離不開教具的輔助作用。在教學(xué)中，教具直觀形象的特點(diǎn)，有助于把抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生探究和創(chuàng)造。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教具的數(shù)量越來(lái)越多，品種越來(lái)越豐富，除了傳統(tǒng)的尺子、三角板、實(shí)物、教學(xué)掛圖、幻燈、投影等，近幾年又加入了信息技術(shù)等現(xiàn)代化設(shè)備，為教學(xué)的現(xiàn)代化注入了活力，促進(jìn)了教學(xué)的變革。在教學(xué)中，教師必須緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教具靈活選用，一方面加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教具的開發(fā)和應(yīng)用，另一方面努力學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，力爭(zhēng)使各種教具都能發(fā)揮出各自的長(zhǎng)處，取得最佳教學(xué)效果。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談一下傳統(tǒng)教具在教學(xué)中的運(yùn)用。

2 傳統(tǒng)教具的利用價(jià)值

傳統(tǒng)教具曾經(jīng)為教學(xué)做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，近幾年隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及而逐漸受到冷落，大部分學(xué)校和教師致力于信息技術(shù)的建設(shè)和應(yīng)用，而忽視了對(duì)于傳統(tǒng)教具的開發(fā)和利用。這種片面的做法，無(wú)疑是難以達(dá)到預(yù)期效果的。傳統(tǒng)教具在教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)，是信息技術(shù)無(wú)法代替的。

傳統(tǒng)教具有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，一般比較抽象和乏味，致使很多學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，效率不高。所以，激發(fā)興趣成為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教具直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教具有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 觀察是學(xué)生獲得知識(shí)的必要條件，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)教具有利于幫助學(xué)生理解 理解是創(chuàng)造的前提，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能有積極探究，有所創(chuàng)造。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，知識(shí)的獲得還是以感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，抽象思維還不夠發(fā)達(dá)。在這種情況下，恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹撸欣趯W(xué)生從感知開始，促進(jìn)具體的感知與抽象的思維互相結(jié)合，進(jìn)而發(fā)展抽象思維能力，提高理解力，降低學(xué)習(xí)難度。

傳統(tǒng)教具有利于學(xué)生動(dòng)手操作 傳統(tǒng)教具不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在操作中質(zhì)疑、思考和討論，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生‘再創(chuàng)造’，即由學(xué)生把自己要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來(lái)。如同只有自己在游泳才能學(xué)會(huì)游泳一樣，學(xué)生也只有在創(chuàng)新中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望?！?/p>

3 傳統(tǒng)教具在數(shù)軸教學(xué)中的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)教具在數(shù)軸教學(xué)中具有重要意義 對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)軸是一節(jié)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生以后關(guān)于絕對(duì)值概念的理解、有理數(shù)運(yùn)算法則的推導(dǎo)以及不等式的求解等，都非常關(guān)鍵。從思想方法上講，它還是數(shù)形結(jié)合思想的起點(diǎn)，正確把握這種思想，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)都非常重要。具體說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)教具在數(shù)軸教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）在知識(shí)的掌握上。學(xué)生升入七年級(jí)后，剛剛學(xué)習(xí)了有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)于正負(fù)數(shù)概念的理解往往還不深刻，需要進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述。

2）在數(shù)軸概念的理解上。對(duì)于數(shù)軸的概念和數(shù)軸的三要素，有些學(xué)生容易遺忘，容易造成丟三落四的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)時(shí)需要借助教具，通過(guò)直觀形象的演示和深入淺出的分析，使內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，加深記憶。

3）在學(xué)生的注意力上。七年級(jí)學(xué)生的注意力還比較容易分散，如果在教學(xué)中利用教具，有利于把學(xué)生的注意力集中在課堂上，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)教具輔助教學(xué)的具體過(guò)程

第一環(huán)節(jié)，出示教學(xué)掛圖，引出概念。教學(xué)掛圖與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，由于色彩鮮艷，畫面放大，因而有利于學(xué)生觀察清晰，幫助理解，激發(fā)興趣。如在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，在上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可首先把放大的溫度計(jì)掛圖掛在黑板上方，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行啟發(fā)談話。

師：同學(xué)們知道溫度計(jì)是用來(lái)干什么的嗎？

生：知道，是用來(lái)測(cè)量溫度的。

師：同學(xué)們回答得很對(duì)，溫度計(jì)可以用來(lái)測(cè)量溫度，但你知道它的構(gòu)成嗎？

學(xué)生議論紛紛，回答不是很全面。此時(shí)教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再觀察掛圖，讓學(xué)生明白溫度計(jì)上有刻度，根據(jù)溫度計(jì)液面的不同位置，可以讀出不同的數(shù)，從而得知所測(cè)的溫度。例如：在0上有10個(gè)刻度，就表示10 ℃；在0下有5個(gè)刻度，就表示-5 ℃。

由于學(xué)生已有關(guān)于溫度計(jì)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)這一點(diǎn)非常容易。此時(shí)教師可抓住時(shí)機(jī)，利用溫度計(jì)引出數(shù)軸的概念。

師：與溫度計(jì)相類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。

【設(shè)計(jì)思路】充分發(fā)揮教學(xué)掛圖的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)與溫度計(jì)的類比，比較自然地引出數(shù)軸的概念。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，利用三角板在黑板上演示。在成功地導(dǎo)入數(shù)軸概念后，教師可及時(shí)地動(dòng)手演示。

首先，畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點(diǎn)，作為原點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)一般選擇適中的位置，用這個(gè)點(diǎn)表示0，相當(dāng)于溫度計(jì)上的0 ℃。

其次，在直線上標(biāo)出方向，規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向，從原點(diǎn)向左為負(fù)方向，相當(dāng)于溫度計(jì)上的0 ℃以上為正，

0 ℃以下為負(fù)。

最后，選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，從原點(diǎn)向右，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為1，2，3，...從原點(diǎn)向左，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為-1，-2，-3，...

畫完后，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論：“我們都給這條直線規(guī)定了什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論，概括總結(jié)數(shù)軸的概念：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫作數(shù)軸。

【設(shè)計(jì)思路】這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)實(shí)際操作和提問(wèn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生交流討論，讓學(xué)生明白數(shù)軸的三要素――原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，最后概括出數(shù)軸的概念。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用三角板到黑板上動(dòng)手操作，練習(xí)數(shù)軸的畫法。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，再次強(qiáng)調(diào)數(shù)軸的三要素缺一不可。在實(shí)施時(shí)，可按照學(xué)生的差異性層次，指明讓不同層次的學(xué)生代表到黑板上操作，其他學(xué)生觀察指正。

1）畫一條水平的直線，標(biāo)出原點(diǎn)“O”。

2）取原點(diǎn)向右方向?yàn)檎较?，?biāo)出箭頭。

3）在直線上標(biāo)出單位長(zhǎng)度，并標(biāo)出...，-3，-2，-1，1，2，3，...各點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】這一環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生操作，加深理解，較好地把握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一是讓學(xué)生模仿溫度計(jì)，通過(guò)自主操作，設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形，學(xué)會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活。

二是教師幫助總結(jié)，得出數(shù)軸的形狀及概念，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，又發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮投影儀的作用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。等學(xué)生在黑板上通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)后，下一步可利用投影儀出示問(wèn)題，進(jìn)行鞏固。

1）三個(gè)溫度計(jì)，其中一個(gè)溫度計(jì)的液面在0以上12個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面在0以下7個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面正好在0刻度上。讓學(xué)生觀察后，說(shuō)出三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度分別是多少？（12 ℃，-7 ℃，0 ℃）

2）畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)：

1.5 -2.2 -2.5 0

3）有人說(shuō)一條直線是一條數(shù)軸，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？

4）畫一條數(shù)軸，并在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：

3.5 -4 0 6 -2 1.5

【設(shè)計(jì)思路】此環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮投影的作用，通過(guò)出示問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，目的是鞏固數(shù)軸的概念，讓學(xué)生在“觀察―思考―概括―表達(dá)”的過(guò)程中，訓(xùn)練歸納概括和表達(dá)能力，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法。

4 傳統(tǒng)教具利用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

備課時(shí)要考慮學(xué)生的因素 課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，那么教師在備課時(shí)就要考慮到學(xué)生的實(shí)際，考慮哪種教具更符合本班學(xué)生的需求。通過(guò)合理選擇，使所選用的教具能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位。

要注意多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì) 新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在正確選擇教具后，教師要多給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行觀察、計(jì)算、推理和驗(yàn)證，以便于學(xué)生在實(shí)踐中思考、分析和探究，充分享受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

要注意與講解相結(jié)合 新課標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。因此，在運(yùn)用教具時(shí)，一定要和教師的語(yǔ)言講解相結(jié)合，讓觀察、講述、操作和總結(jié)等交替運(yùn)用，使學(xué)生的注意力集中而持久。

課堂練習(xí)要具有趣味性 對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，概念和公式往往比較乏味，容易讓學(xué)生失去興趣，因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)一些富有趣味的練習(xí)。如在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，可設(shè)置一組典型的錯(cuò)誤畫法，讓學(xué)生通過(guò)辨別和糾錯(cuò)，深化理解，幫助學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)數(shù)軸的含義，即：原點(diǎn)、單位長(zhǎng)度和正方向這三個(gè)要素缺一不可，原點(diǎn)可取直線上任意一點(diǎn)，但一取定就不能再改變；正方向用箭頭表示，一般從左到右為正；單位長(zhǎng)度可結(jié)合實(shí)際需要，刻度要均勻，一旦取定就不能再改變。

5 結(jié)語(yǔ)

第7篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用；第二課堂；實(shí)踐教學(xué)；

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0164-02

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件工程專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的基石部分。課程教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論、技術(shù)與方法，更要求學(xué)生能夠熟練地操作常用數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠針對(duì)具體應(yīng)用，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。然而，在課程的實(shí)際教學(xué)中存教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生能力培養(yǎng)薄弱等問(wèn)題，整個(gè)課程結(jié)束后，學(xué)生大多定處于編寫簡(jiǎn)單的SQL語(yǔ)句的層次，針對(duì)具體應(yīng)用，無(wú)法設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)庫(kù)，無(wú)法對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效的管理和優(yōu)化。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試在有限的課堂教學(xué)外開展第二課堂，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

1 開展第二課堂的必要性

1.1 以“慕課”為代表的新型教育模式對(duì)大學(xué)課堂的沖擊

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的在線教育正成為席卷全球的熱點(diǎn)。網(wǎng)上充斥著大量的學(xué)習(xí)教學(xué)資源。學(xué)生知識(shí)的獲取不再被局限在校園里、課堂上，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取自己感興趣的優(yōu)質(zhì)教育資源，這就要求學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，此時(shí)教學(xué)更多體現(xiàn)的是以學(xué)生為本的教學(xué)價(jià)值取向。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)仍以第一課堂為主，緊緊把學(xué)生禁錮在課堂上，那么學(xué)生就無(wú)法獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)脫節(jié)。只有開辟第二課堂，給學(xué)生更多的自由，更多的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生才能提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)的需求。

1.2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

1）教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課程內(nèi)容、授課節(jié)奏全部由教師來(lái)控制。課堂教學(xué)情況調(diào)查表明：大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)枯燥乏味，內(nèi)容復(fù)雜難懂，對(duì)于抽象的概念，老師總是用另外一個(gè)抽象的概念來(lái)接受，課堂氣氛沉悶，缺乏師生之間的互動(dòng)，最終打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，新知識(shí)新技術(shù)層出不窮，計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)作為新興專業(yè)，處于時(shí)代的前端，更新?lián)Q代更加頻繁。因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)依托的是教材，而教材往往不能根據(jù)社會(huì)形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出及時(shí)的調(diào)整與更新，新的技術(shù)不能及時(shí)反映到課本中，學(xué)生從教科書中所學(xué)到的并不是最新知識(shí)。

3）課程實(shí)踐性教學(xué)難以真正實(shí)現(xiàn)

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，兩者只有結(jié)合起來(lái)，才有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，理論與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)融合。大部分學(xué)校雖然都建立了必要的實(shí)訓(xùn)室來(lái)解決實(shí)踐性教學(xué)問(wèn)題，然而因?yàn)闆](méi)有實(shí)際工作中的角色感受，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員崗位和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過(guò)程沒(méi)有具體分析，缺乏感性認(rèn)識(shí)，僅僅就實(shí)訓(xùn)課而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使得實(shí)踐性教學(xué)達(dá)不到實(shí)踐的目標(biāo)。

2開展第二課堂的目的和意義

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，其研究對(duì)象是數(shù)據(jù)的管理和存儲(chǔ)。對(duì)于缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建設(shè)以實(shí)踐為主的第二課堂，可以提前讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)的本質(zhì)，熟悉實(shí)際的工作流程，明確數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的培養(yǎng)方向，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于他們理解抽象的專業(yè)名詞和專業(yè)理論，取得事半功倍的良好效果。

2.2 拓寬專業(yè)知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐

第二課堂的組織和實(shí)施極具靈活性，形式多樣，既可以在班級(jí)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，也可以走出校門，走向社會(huì)。多樣化的第二課堂可以給學(xué)生以最大的選擇性，使他們可以合理安排自己的時(shí)間，選擇最適合自己的實(shí)踐方式，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，全面的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。

3 第二課堂的實(shí)現(xiàn)形式

3.1 對(duì)于新知識(shí)，新技術(shù)開展慕課教學(xué)

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直譯為“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，國(guó)內(nèi)亦有人將MOOC譯為“慕課”[1]。 慕課具有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）整合全球優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)者可以足不出戶，只需借助網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。（2）教學(xué)形式靈活。

結(jié)合慕課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在第二課堂的實(shí)踐中，對(duì)于新知識(shí)，新技術(shù)開展慕課教學(xué)，拓展所有教學(xué)資源，使學(xué)生及時(shí)獲得企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，掌握最新技能[2]。實(shí)施步驟如下：

1）教師準(zhǔn)備線上資源

教師根據(jù)業(yè)界最近技術(shù)動(dòng)態(tài)，制作教學(xué)視頻或教材等數(shù)字材料，明確知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，另外在視頻播放過(guò)程中設(shè)計(jì)一些練習(xí)作業(yè)題，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，將視頻錄制上傳到網(wǎng)絡(luò)，以備學(xué)生學(xué)習(xí)。

2）學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主安排課外時(shí)間進(jìn)行課前線上學(xué)習(xí)，并解決視頻中布置的作業(yè)和問(wèn)題。

3）師生互動(dòng)線下教學(xué)

教師收集學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生去掌握理解。

3.2 根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)崗位，成立專業(yè)社團(tuán)組織

為了能夠使學(xué)生所學(xué)有用武之地，成立相應(yīng)的專業(yè)社團(tuán)組織，這些社團(tuán)組織模擬社會(huì)上的IT公司，接收社會(huì)項(xiàng)目，使學(xué)生參加的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，給學(xué)生以真實(shí)體驗(yàn)。這些專業(yè)社團(tuán)的性質(zhì)和運(yùn)行流程如下：

1） 這些專業(yè)社團(tuán)不同于文藝性、藝術(shù)性、公益性社團(tuán)，不以營(yíng)利為目的，它們以專研、實(shí)踐專業(yè)知識(shí)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)水平，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2） 社團(tuán)實(shí)行社長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教師引導(dǎo)制。社長(zhǎng)由社員評(píng)選，選舉那些專業(yè)素質(zhì)好，熱心社團(tuán)服務(wù)的學(xué)生，社長(zhǎng)任期一年，優(yōu)勝劣汰。為保證社團(tuán)健康發(fā)展，挑選責(zé)任心強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)社團(tuán)發(fā)展方向給予引導(dǎo)，并解決社團(tuán)難以解決的問(wèn)題。

3） 社團(tuán)具有自己財(cái)務(wù)政策和制度。社團(tuán)的收入來(lái)自兩個(gè)渠道：一是收取的會(huì)員會(huì)費(fèi)，這部分資金主要用于社團(tuán)建設(shè)；二是通過(guò)和社會(huì)單位合作，完成相關(guān)項(xiàng)目獲得的費(fèi)用。

4） 社團(tuán)定期邀請(qǐng)各企業(yè)及管理專家指導(dǎo)社團(tuán)工作，舉辦有關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)、研討會(huì)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。讓社員緊緊把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解最新的技術(shù)和產(chǎn)品，不斷增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。

社團(tuán)秉承“學(xué)生自主管理”的原則，擁有自己財(cái)務(wù)政策和制度，成為社會(huì)企業(yè)的縮影，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益。

3.3 全面開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容多，但目前各大高校的教學(xué)課時(shí)安排對(duì)于課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)偏少，甚至有的學(xué)校為了壓縮課時(shí)，減少了實(shí)踐課時(shí)。受制于不充裕的課時(shí)安排，教師為了保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，只能加快教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。

為了全面提高學(xué)生的技術(shù)能力和實(shí)踐水平，第二課堂積極開展開放實(shí)驗(yàn)室制度。開放實(shí)驗(yàn)室相對(duì)于普通實(shí)驗(yàn)室，具有如下特點(diǎn)：

1） 實(shí)行完全對(duì)學(xué)生開放，由專業(yè)社團(tuán)掌握實(shí)驗(yàn)室鑰匙，由社團(tuán)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和安全；

2） 開放實(shí)驗(yàn)室只有沒(méi)有授課安排，學(xué)生就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)，周末和節(jié)假日正常開放；

把實(shí)驗(yàn)室完全交給學(xué)生管理這一模式，給學(xué)生提供了更多的自由空間，為專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的積累提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。

3.4積極開展專業(yè)技能大賽，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生實(shí)踐技能

課堂教學(xué)之所以不受學(xué)生歡迎，主要是過(guò)多的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，脫離了應(yīng)用環(huán)境。如果能將數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)講解型課堂轉(zhuǎn)化為操作技能傳授型課堂，將會(huì)取得意想不到的效果。

為此，第二課堂積極組織學(xué)生開展 “IT創(chuàng)新大賽”、“數(shù)據(jù)庫(kù)性能優(yōu)化大賽”等技能競(jìng)賽為重點(diǎn)的特色鮮明的活動(dòng)，技能大賽不僅能夠提高全體學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)能促進(jìn)教學(xué)由傳授理論知識(shí)向教會(huì)動(dòng)手操作轉(zhuǎn)變。例如，開展數(shù)據(jù)庫(kù)性能優(yōu)化大賽，檢驗(yàn)參賽選手對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)的理解、對(duì)SQL的掌握程度，學(xué)生要取得比賽的勝利，就要鍛煉自己相關(guān)方面的能力，他就會(huì)自覺(jué)的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師為了指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，就必須到實(shí)訓(xùn)室去演示和講解。由教室到實(shí)訓(xùn)室，從講解到邊講邊練，悄無(wú)聲息中就完成了一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[3]。

因此，積極開展各種專業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了理論同實(shí)踐相結(jié)合，課外同課內(nèi)相結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合。

4 結(jié)束語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)對(duì)人才的要求更加苛刻，不僅要求應(yīng)聘者具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更注重對(duì)應(yīng)聘者實(shí)踐技能的考查。因此，在課堂教學(xué)之外，積極推動(dòng)和擴(kuò)大以課外實(shí)踐為主要內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，還是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，都將起到很好的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝丹.國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（11）：42-50.

第8篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、室內(nèi)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制教學(xué)

一、理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，在建構(gòu)主義哲學(xué)思想影響下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用，主張用多種方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，主張以“學(xué)”和“學(xué)生”為中心，認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)并非通過(guò)教師的傳授來(lái)獲得，而是在真實(shí)的情境下，借助教師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)同，利用有效的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的過(guò)程而獲得。[1]項(xiàng)目制教學(xué)正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所倡導(dǎo)的符合學(xué)習(xí)主體認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。項(xiàng)目制教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體的自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)模式，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索求知。項(xiàng)目制教學(xué)的過(guò)程是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系的過(guò)程。[2]項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)施按照設(shè)計(jì)工作的過(guò)程和各階段的任務(wù)展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)的創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào)、就業(yè)等能力。與傳統(tǒng)的課程制教學(xué)相比，項(xiàng)目制教學(xué)變知識(shí)儲(chǔ)備為知識(shí)的應(yīng)用，變以教材為中心為以項(xiàng)目為中心，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變知識(shí)的傳授為經(jīng)驗(yàn)的傳授。

二、教學(xué)實(shí)踐

基于上述理論基礎(chǔ)，我校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)在實(shí)踐中不斷探索和研究，總結(jié)出一套具體可行的執(zhí)行辦法。下面以2015-2016年度第一學(xué)期的“綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程為例，進(jìn)行介紹與分析。首先，教師需要落實(shí)真實(shí)的課題。此次課程，我們?cè)诒容^之后選擇與我校合作的云堡互聯(lián)圖書館創(chuàng)意園區(qū)的創(chuàng)客空間室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為課題。在公布課題的環(huán)節(jié)，除了教師解題，還邀請(qǐng)甲方直接面對(duì)學(xué)生任務(wù)書并解答學(xué)生的疑問(wèn)。課程期間，統(tǒng)一安排學(xué)生兩次到基地現(xiàn)場(chǎng)：第一次是任務(wù)書以后，要求學(xué)生帶著圖紙和卷尺，到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)空間，了解其朝向、通風(fēng)、采光等因素，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造等特點(diǎn)，并對(duì)圖紙中不明之處進(jìn)行踏勘和測(cè)繪；第二次是在設(shè)計(jì)中期，要求學(xué)生帶著自己的初步方案，到現(xiàn)場(chǎng)再次進(jìn)行復(fù)核，進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)問(wèn)題，以保證設(shè)計(jì)方案的可行性。課程期間，學(xué)生也會(huì)根據(jù)各自需要，在與甲方溝通之后，單獨(dú)前往工地熟悉情況。有了這樣的真實(shí)的課題，就能將學(xué)生置于真實(shí)的情境之中，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在課程安排上，我們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中先講原理課再做設(shè)計(jì)的做法，開課以后直接公布課題，進(jìn)入項(xiàng)目操作流程，而室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的內(nèi)容只在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一次提綱挈領(lǐng)的講課，主要要求學(xué)生進(jìn)行自習(xí)。項(xiàng)目操作流程如圖2所示。從圖2可以看到，整個(gè)課程被置于真實(shí)的情境之中，項(xiàng)目是整個(gè)課程的主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者或被灌輸?shù)膶?duì)象，而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者，幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)對(duì)事物的理解。在這次課程中，我們執(zhí)行了本校任課教師與行業(yè)設(shè)計(jì)師的雙師組合模式，本校任課教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)安排教學(xué)進(jìn)度、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃并導(dǎo)入設(shè)計(jì)理論，行業(yè)設(shè)計(jì)師則將設(shè)計(jì)前沿信息和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，兩位老師同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生全新的體驗(yàn)。（圖3）根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況和學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中反映出來(lái)的共性問(wèn)題，我們還安排了三次集中講課（室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、材料與構(gòu)造、照明設(shè)計(jì)），其中材料與構(gòu)造和照明設(shè)計(jì)部分分別由這兩門課程的任課老師主講，并結(jié)合此次項(xiàng)目開展討論。此外，我們邀請(qǐng)行業(yè)專家做了兩次專題講座。一次邀請(qǐng)甲方建筑師介紹創(chuàng)意園區(qū)和眾創(chuàng)空間的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，另一次邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的外籍設(shè)計(jì)總監(jiān)介紹創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維，從設(shè)計(jì)實(shí)踐講起，為學(xué)生們歸納出有效的思維方法。（圖4）這種講課和講座，有很強(qiáng)的針對(duì)性，有利于解決學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，受學(xué)生歡迎，效果非常好?！熬C合室內(nèi)設(shè)計(jì)”是一門3學(xué)分54課時(shí)的課程，但是在實(shí)際執(zhí)行中，加上基地踏勘、講座、成果匯報(bào)等內(nèi)容，實(shí)際師生在一起進(jìn)行教與學(xué)達(dá)到80課時(shí)以上，歷時(shí)16周。在如此長(zhǎng)的戰(zhàn)線上，除了課題和成果匯報(bào)兩個(gè)首尾節(jié)點(diǎn)，我們還安排了概念設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)兩次匯報(bào)，以達(dá)到控制教學(xué)進(jìn)度的目的。最后，項(xiàng)目制教學(xué)課程的考核重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程和能力。從項(xiàng)目啟動(dòng)開始，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，都會(huì)被記錄下來(lái)作為平時(shí)成績(jī)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程非常重要，因此我們將平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例提高到40%。在最終成果匯報(bào)中，我們邀請(qǐng)來(lái)自行業(yè)的設(shè)計(jì)師、來(lái)自高校的教師、項(xiàng)目的甲方和任課教師組成四人團(tuán)隊(duì)，共同評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)新性（15%）、設(shè)計(jì)方案的可行性（15%）、設(shè)計(jì)成果的完整性（20%）、設(shè)計(jì)研究的專業(yè)性（15%）、圖紙表達(dá)的規(guī)范性（20%）、匯報(bào)演講的技巧性（15%）等六個(gè)方面，努力使評(píng)分能夠反映出學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。本次課程的最終成果，還評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，由甲方頒發(fā)證書與獎(jiǎng)金，獲獎(jiǎng)方案作為甲方的設(shè)計(jì)咨詢方案，后期采用與深化設(shè)計(jì)則另行安排。

三、教學(xué)成果

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)施以來(lái)，從我們教師和學(xué)生交流中得到的反饋信息、學(xué)生作品參賽所獲得的成績(jī)、就業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的認(rèn)可度、教育界同行和行業(yè)內(nèi)同人參與我們教學(xué)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)來(lái)看，項(xiàng)目制教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是成功的，取得了積極的成效。首先，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目制教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程了然于胸，學(xué)會(huì)了在大膽創(chuàng)新和可行性之間找到平衡點(diǎn)，做出讓甲方滿意的方案。匯報(bào)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生表達(dá)的勇氣和能力。整個(gè)項(xiàng)目操作下來(lái)所獲得的團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力，對(duì)他們今后的工作非常重要。在“綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程結(jié)束之后，我們給兩個(gè)班級(jí)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生參與該課程的情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)了解到：（1）95.6%的學(xué)生清楚了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）78%的學(xué)生在課程開始時(shí)覺(jué)得不太理解這種教學(xué)方式，覺(jué)得沒(méi)有必要安排得這么復(fù)雜，但是通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，89.7%的學(xué)生覺(jué)得大有收獲；（3）學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，各方面能力得到鍛煉和提高，65.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的交流溝通能力得到改善，74.1%的學(xué)生認(rèn)為抵抗挫折的能力增強(qiáng)；86.3%的學(xué)生感到設(shè)計(jì)能力有了很大的提升；72.5%的學(xué)生感到對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)有了更清晰的理解，職業(yè)素養(yǎng)也得到了提高。其次，項(xiàng)目制教學(xué)獲得的成果過(guò)程清晰、內(nèi)容完整、圖紙表達(dá)規(guī)范，既有創(chuàng)新概念，又具備一定的可操作性。因此，這些作品除了獲得甲方的設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)，還在上海大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和匯創(chuàng)青春設(shè)計(jì)大賽等賽事中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，教師和專業(yè)也分別多次獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)。但是，項(xiàng)目制教學(xué)因?yàn)橐哉鎸?shí)項(xiàng)目為課題，無(wú)法參加一部分指定命題的賽事，略有遺憾。再次，項(xiàng)目制教學(xué)對(duì)本專業(yè)的就業(yè)有著明顯的促進(jìn)作用。在全校二十幾個(gè)專業(yè)方向中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率始終保持前三，設(shè)計(jì)公司對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的綜合能力評(píng)價(jià)很高，有進(jìn)一步的人才需求。最值得一提的是，在每一次項(xiàng)目制教學(xué)的成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，都有參與評(píng)分的設(shè)計(jì)總監(jiān)和甲方單位，直接和學(xué)生談妥工作簽約事宜。最后，最重要的是，在整個(gè)項(xiàng)目制教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為中心和主體，在獨(dú)立的實(shí)踐中構(gòu)建起屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能、能力三合一的完整體系，這正是項(xiàng)目制教學(xué)的目標(biāo)。

四、特色與優(yōu)勢(shì)

第9篇：線上教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)范文

以“為人正、為人真”的校訓(xùn)為指導(dǎo)，在校長(zhǎng)室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，“愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”，遵循教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)“六認(rèn)真”工作，在08屆高考、中考中取得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，戒驕戒躁，團(tuán)結(jié)拼博，再創(chuàng)輝煌！

二、工作思路

加強(qiáng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)研究，加強(qiáng)大綱及試題的研究，加強(qiáng)學(xué)科老師的相互交流，不斷提高教學(xué)針對(duì)性。備課組協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做到互通有無(wú)，集思廣益。在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，進(jìn)一步培養(yǎng)青年教師,使他們實(shí)現(xiàn)更快的發(fā)展。教師相互聽(tīng)課,互相借鑒,共同提高。做好各層次競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取早出成績(jī)，出好成績(jī)。加強(qiáng)教科研工作，力爭(zhēng)有成果出現(xiàn)。

三、基本做法

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以老帶新。

全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課中充分發(fā)揮各位教師的智慧，不斷完善和提高自己，提高駕馭中高考的備考能力?；瘜W(xué)組是一個(gè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍，很多教師已經(jīng)形成的自己的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮這些教師的傳幫帶的作用，同時(shí)發(fā)揮骨干教師的力量，上好示范課，開展專題講座，以和諧促事業(yè)，以事業(yè)促發(fā)展。

2、特色活動(dòng)，持之以恒。

本學(xué)期教研組活動(dòng)每二周一次。要以開課、聽(tīng)課、評(píng)課和探討如何提高課堂教學(xué)效率為主,相互交流學(xué)習(xí),全面提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)水平。組織學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn),在思想意識(shí)層次上,領(lǐng)悟新課程對(duì)每位老師的高標(biāo)準(zhǔn)要求,在新課程實(shí)施前完成觀念轉(zhuǎn)變,以更好、更快地適應(yīng)新的教學(xué)模式和要求。各備課組每周活動(dòng)一次,加強(qiáng)集體備課,積極發(fā)揮集體的力量和智慧,統(tǒng)一課時(shí)進(jìn)度,學(xué)的深度和廣度,輔材料和單元測(cè)試的試卷,同時(shí)把握好試題的難度,使每次測(cè)試達(dá)到有效的目標(biāo)。各備課組做好教案、課件及習(xí)題的整理，易錯(cuò)題的收集，題庫(kù)的建設(shè)等工作，本學(xué)期末統(tǒng)一打包，以實(shí)現(xiàn)資源共享。各級(jí)競(jìng)賽輔導(dǎo)落實(shí)到位，力爭(zhēng)在取年的基礎(chǔ)上更上一層樓。

3、創(chuàng)造條件，促進(jìn)成長(zhǎng)。

“陽(yáng)光雨露禾苗壯”，青年教師是園區(qū)校的“禾苗”，是園區(qū)校未來(lái)的“脊梁”，因此，我們一定要在生活上關(guān)心他們，在工作上嚴(yán)格要求他們，想方設(shè)法，讓他們盡快成長(zhǎng)，獨(dú)當(dāng)一面。各備課組進(jìn)行同題開課，具體做法是在一個(gè)年級(jí)中，每個(gè)老師開一節(jié)課：進(jìn)校一年的教師開匯報(bào)課；進(jìn)校2-5年的教師開研究課；進(jìn)校5年以上的開示范課。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每節(jié)課都要有教后記。本學(xué)期第四周和第十四周抽查青年教師的備課筆記、學(xué)生的課堂筆記和學(xué)生作業(yè)，并請(qǐng)顧德林、毛明和丁云衍等資深教師給予點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)青年教師踴躍報(bào)名參加校、市級(jí)的各種教學(xué)比賽,以飽滿的熱情來(lái)挑戰(zhàn)自己，展示自己。

4、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重細(xì)節(jié)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂效益。知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；我們要堅(jiān)持練習(xí)題精選，不發(fā)沒(méi)有精選的練習(xí)，題量適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

注重細(xì)節(jié)，挖掘非智力潛能。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，比如選擇題，特別要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途徑，對(duì)主觀題規(guī)范做答，努力做到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

5、明確目標(biāo)，再創(chuàng)佳績(jī)。

抓緊高三、初三兩個(gè)畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作,全體同仁必須使出渾身解數(shù),為高考、中考出點(diǎn)子想辦法,力爭(zhēng)能打好、打勝這一仗。初三中考均分力爭(zhēng)連續(xù)三年超立達(dá)；高考高考達(dá)B率力爭(zhēng)達(dá)75%。

抓實(shí)高二年級(jí)的教學(xué)工作,切實(shí)做到“抓兩頭，促中間”,在即將到來(lái)的省學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，努力做到———保三爭(zhēng)二望一。也為進(jìn)入高三年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

抓好高一這一起始年級(jí)的教學(xué)工作,實(shí)施人盯人的策略，嚴(yán)防兩級(jí)分化，將補(bǔ)差、提優(yōu)工作真正落到實(shí)處，使同學(xué)們?cè)诟咧衅鸩诫A段就能贏在起跑線上。

6、關(guān)注教改，積累心得。