碳中和的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

在導(dǎo)入新課程時(shí)，我是從復(fù)習(xí)平面圖形入手，媒體出示以前學(xué)過的一些平面圖形，讓學(xué)生說出圖形名稱，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平面圖形是由線段圍成的。接著實(shí)物展示一些立體圖形，讓學(xué)生從中找出形狀是長(zhǎng)方體的物體。通過從平面圖形遷移到立體圖形，讓學(xué)生從直觀上感知立體圖形與平面圖形的不同，并初步建立長(zhǎng)方體的表象，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生探索長(zhǎng)方體知識(shí)的興趣。

在探索新知識(shí)時(shí)，我首先利用教具、學(xué)具，積極引導(dǎo)學(xué)生觸摸長(zhǎng)方形實(shí)物。從整體上觀察長(zhǎng)方體，直接感知長(zhǎng)方體有面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)要素，理解長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的概念，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體作準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)，我把本班學(xué)生每四人分成一小組，圍繞表格上的內(nèi)容繼續(xù)觀察長(zhǎng)方體實(shí)物，看哪個(gè)小組配合得好，最先發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，將討論學(xué)習(xí)的結(jié)果由小組長(zhǎng)填在表格上。接著小組匯報(bào)討論結(jié)果，組間交流辯論，質(zhì)疑問難，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的創(chuàng)新。在小組匯報(bào)交流的過程中，適時(shí)借助多媒體課件，動(dòng)態(tài)地演示長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，驗(yàn)證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。然后再抽象出長(zhǎng)方體的立體圖，并利用長(zhǎng)方體的特征判斷一個(gè)立體圖形是不是長(zhǎng)方體，為什么？最后通過學(xué)生做一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，明確長(zhǎng)方體的12條棱分的組數(shù)，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并能找出一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

這節(jié)課這樣安排，我認(rèn)為體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，由單一的教師教學(xué)生聽轉(zhuǎn)向了多向的小組合作學(xué)習(xí)討論，操作、實(shí)踐的多種形式教學(xué)，但在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，四十分鐘卻未能完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，花時(shí)多、收效不大的環(huán)節(jié)在于小組合作探索長(zhǎng)方體的特征。而我們的學(xué)生也習(xí)慣于被接受知識(shí)，養(yǎng)成了一種惰性，不想積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，不善于表明闡述自己的觀點(diǎn)，不習(xí)慣于動(dòng)手操作?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，已經(jīng)被我們的教師有意識(shí)地引入課堂，但我們的學(xué)生還未形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后與學(xué)生交談，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集反饋信息，概括有三：一是學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間未形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生不善于合作，不善于交流。二是小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)太重。把探索長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)交給學(xué)生小組討論，學(xué)生感覺壓力大，思維紊亂；三是表格內(nèi)容限制了學(xué)生的思維，扼制了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

在訓(xùn)練了學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能后，我將長(zhǎng)方體框架的制作課前做好，并且將長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)特征的合作討論分兩步討論，把表格由原來的總表分成兩個(gè)表格：

討論一：長(zhǎng)方體的面的特征

大屏幕出示學(xué)習(xí)提綱：1．長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？2．每個(gè)面是什么形狀？3.哪些面完全相同？

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱，繼續(xù)觀察長(zhǎng)方體實(shí)物，分小組展開討論，由小組長(zhǎng)將討論結(jié)果填在表格上。討論后小組匯報(bào)，全班交流，多媒體驗(yàn)證結(jié)果。

討論二：長(zhǎng)方體的棱的特征

大屏幕出示學(xué)習(xí)提綱：1.長(zhǎng)方體有多少條棱？2哪些棱的長(zhǎng)度相等？3．長(zhǎng)方體的棱可以分成幾組？怎樣分？

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱，拿出做好的長(zhǎng)方體框架進(jìn)行觀察，分小組開展討論，將討論結(jié)果由小組長(zhǎng)填在表格上，討論后小組匯報(bào)，全班交流，多媒體驗(yàn)證結(jié)果。

第2篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

文章編號(hào)：1672-5913（2013）21-0023-01

中圖分類號(hào)：G642

合肥學(xué)院與德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)有近30年的合作歷史。1985年，安徽省人民政府和德國(guó)下薩克森州政府簽署“按照德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)辦學(xué)模式，共建一所示范性應(yīng)用型本科院校”的協(xié)議，原合肥聯(lián)合大學(xué)（合肥學(xué)院前身）成為德方在中國(guó)最早重點(diǎn)援建的兩所示范性應(yīng)用科學(xué)大學(xué)之一。德國(guó)漢諾威、奧斯納布呂克、東弗里斯蘭、希爾德斯海姆等應(yīng)用科學(xué)大學(xué)分別與合肥學(xué)院共建機(jī)械制造工程、電子技術(shù)、生物工程、化學(xué)工程、建筑工程、經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理等專業(yè)。

2002年，由原合肥聯(lián)合大學(xué)、合肥教育學(xué)院、合肥師范學(xué)校3校合并組成了新的本科院?！戏蕦W(xué)院。學(xué)校組建以后，經(jīng)過廣泛調(diào)研和認(rèn)真分析，全校上下一致認(rèn)為：新建本科院校，不能一味地模仿老牌大學(xué)，應(yīng)積極探索高等教育新的辦學(xué)類型和辦學(xué)體系，走自己的發(fā)展之路。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已進(jìn)入工業(yè)化初期，急需大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。德國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)價(jià)值舉世公認(rèn)。我們與德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)長(zhǎng)期合作辦學(xué)的歷史是我們寶貴的資源，也是我們的優(yōu)勢(shì)和特色。正是基于以上的分析和思考，我們將學(xué)校的辦學(xué)定位確定為“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”，即借鑒國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，積極探索一條新的辦學(xué)道路，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。從2004年開始，我們借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教學(xué)理念，圍繞學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一體化的設(shè)計(jì)，本著系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分步實(shí)施和項(xiàng)目推動(dòng)的原則，有序推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，取得了顯著的成績(jī)，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。近5年來，國(guó)內(nèi)主流媒體《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《新華每日電訊》，先后25次報(bào)道了學(xué)校建設(shè)發(fā)展情況。全國(guó)226批次省外高校、近2 000人次來我?？疾煺{(diào)研?！队?jì)算機(jī)教育》雜志在第200期（第十六屆全國(guó)高校計(jì)算機(jī)系主任/院長(zhǎng)論壇專刊）介紹了合肥學(xué)院部分辦學(xué)成果，引起了與會(huì)者的關(guān)注。為此，我們?cè)诒酒谕瞥鰧ｎ}，既有對(duì)學(xué)校宏觀的教育教學(xué)改革情況介紹，也有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等微觀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此外，為了整合資源，安徽省成立了以新建本科院校為主的“應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)盟”），他們?cè)诮梃b德國(guó)應(yīng)用型本科教育方面進(jìn)行了探索，本期專題也介紹部分“聯(lián)盟”高校的辦學(xué)成果。

第3篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

    一、業(yè)績(jī)考核的定義對(duì)于考核的定義，現(xiàn)實(shí)中存在多種不同的說法。筆者則認(rèn)為其是財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)基本職能或工具，進(jìn)行有效財(cái)務(wù)控制的一種手段。財(cái)務(wù)管理（財(cái)務(wù)控制）的最終效率主要取決于是否有切實(shí)可行的考核制度，以及是否嚴(yán)格執(zhí)行這一制度。嚴(yán)格的考核制度應(yīng)包括建立考核機(jī)構(gòu)、制定統(tǒng)一考核辦法、確定考核程序、審核考核數(shù)據(jù)、依照制度進(jìn)行考核和執(zhí)行考核結(jié)果（獎(jiǎng)、罰）。

    正確認(rèn)識(shí)考核的定義，有助于我們正確、適當(dāng)?shù)厥褂眠@個(gè)奇妙的管理杠桿，提高管理水平和效率?，F(xiàn)在在一些企業(yè)里，考核存在被濫用的現(xiàn)象，每個(gè)部門都要制定一套自己的考核辦法進(jìn)行考核，考核仿佛成了萬能的鑰匙和法寶，若哪個(gè)部門沒有自己的考核，仿佛自己的管理就是跟不上似的。這與西方管理有效的企業(yè)中簡(jiǎn)明、清晰、易懂的業(yè)績(jī)考核相背。事實(shí)上，考核作為一種管理工具、一種控制手段，要想發(fā)揮其作用，必須科學(xué)、系統(tǒng)、適當(dāng)?shù)厥褂貌判小＿@是工具或手段本身的屬性決定的。不然，就會(huì)使其功效產(chǎn)生"邊際效應(yīng)遞減"問題和滋生本來就難以避免的部門"本位主義"、"小集體主義".二、業(yè)績(jī)考核的作用考核在企業(yè)管理中能日益拋頭露面、風(fēng)光大現(xiàn)，肯定自有一番道理。我們認(rèn)為業(yè)績(jī)考核的作用主要有以下幾點(diǎn)：

    1、導(dǎo)向作用。通過科學(xué)、合理設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)和無量綱化處理，使考核系統(tǒng)函蓋企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略思想和近期經(jīng)營(yíng)管理的重心及其努力方向，并充分反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策者的管理意圖，引導(dǎo)整個(gè)企業(yè)的各個(gè)分部為實(shí)現(xiàn)管理者管理意圖和企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)而努力。

    2、激勵(lì)作用。考核辦法中必須有獎(jiǎng)罰規(guī)定，并務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰勞、避免勞酬不一、"非法領(lǐng)功"等現(xiàn)象的出現(xiàn)?？己说募?lì)作用，主要在于它既可調(diào)節(jié)員工的物質(zhì)需求，又可用于調(diào)節(jié)員工的精神需求。企業(yè)把考評(píng)結(jié)果作為衡量各分支結(jié)構(gòu)、各部門的實(shí)際貢獻(xiàn)，使各分支結(jié)構(gòu)、各部門的負(fù)責(zé)人及所屬成員了解其工作成就、得到其應(yīng)受的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其工作士氣。

    3、護(hù)航作用。考核可以用于不斷地調(diào)整目標(biāo)與實(shí)踐的差異。任何遠(yuǎn)期戰(zhàn)略與近期戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都會(huì)遇到許多不可預(yù)期的困難或矛盾，但通過過程監(jiān)測(cè)、考核分析、考核反饋等可以發(fā)現(xiàn)和解決這些困難或矛盾，確保經(jīng)營(yíng)管理的健康運(yùn)行。

    4、控制作用。財(cái)務(wù)控制的最終效率主要取決于是否有切實(shí)可行的考核制度，以及是否嚴(yán)格執(zhí)行這一制度。通過考核，對(duì)于偏離目標(biāo)者進(jìn)行懲罰，可以有效地實(shí)施財(cái)務(wù)控制。

    

三、業(yè)績(jī)考核的要求業(yè)績(jī)考核必須遵循以下幾點(diǎn)要求，才能達(dá)到預(yù)期目的，實(shí)現(xiàn)以上幾點(diǎn)作用。

    1、考核制度必須是系統(tǒng)、一體的，并且簡(jiǎn)明、清晰、易懂。制定考核辦法、實(shí)施業(yè)績(jī)考核不是搞論文寫作或科研，作品、成果越多越好，復(fù)雜程度越高越有價(jià)值等。要充分發(fā)揮業(yè)績(jī)考核的導(dǎo)向、激勵(lì)、護(hù)航、控制作用，使考核有較大的價(jià)值，首先必須使考核制度簡(jiǎn)明、清晰、易懂，使被考核者明白自己的努力方向和不作為成本或違規(guī)成本。若考核制度復(fù)雜的常人無法理解、多的眼花繚亂，被考核者就會(huì)"不在乎"或"無法在乎"，這與考核的初衷相背。

    2、業(yè)績(jī)考核必須結(jié)合預(yù)算計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)公平、合理、有效的原則。預(yù)算計(jì)劃是根據(jù)各分支機(jī)構(gòu)、部門的歷史現(xiàn)狀、發(fā)展前景及同業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等進(jìn)行制定的科學(xué)、合理目標(biāo)，各單位、部門的日常經(jīng)營(yíng)管理均應(yīng)圍繞著它來進(jìn)行。這樣，考核必須結(jié)合其進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能體現(xiàn)公平、合理、有效的原則。以歷史和以同業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的業(yè)績(jī)考核則均無法克服不完全性（片面性）、不公平性、單一性、橫向沒有比較基礎(chǔ)等。

    3、業(yè)績(jī)考核必須由設(shè)立的統(tǒng)一考核機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。我們知道業(yè)績(jī)考核的一項(xiàng)作用或目的就是激勵(lì)，它必然牽扯到物質(zhì)利益、精神利益的分配。一家企業(yè)的各個(gè)部門一窩蜂地進(jìn)行制定考核辦法、實(shí)施所謂的考核，利益的"分羹"起到一定的作用。只有使考核處于相對(duì)超然狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)考核的目的和作用。建立獨(dú)立考核機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)施公平、有序、精確考核是解決的問題的出處所在。

第4篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：插圖；高中生物；教師

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0364-02

隨著圖像文化的發(fā)展，教材插圖愈來愈顯示出語(yǔ)言文字不可替代的重要作用。教材插圖是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是教材不可缺少的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。在現(xiàn)行的高中生物課本中有大量的插圖，這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言文字無法代替的。生物教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主要材料，如何研究插圖、教好插圖、用好插圖，是生物教師不容忽視的問題。特別是現(xiàn)在的高考已經(jīng)由考知識(shí)向考能力轉(zhuǎn)變。其中圖文轉(zhuǎn)化能力的考察是高考中經(jīng)常涉及的內(nèi)容。那么在生物教學(xué)和高考備考中，如何利用現(xiàn)行生物教材中的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練呢？下面就幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一談我的看法和做法。

1.對(duì)現(xiàn)行高中生物教材（必修本）插圖的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.1插圖數(shù)量充足，但插圖語(yǔ)言不夠豐富。現(xiàn)行高中生物教材（人民教育出版社）的插圖共有238幅，其中必修一有73張，必修二有85幅，必修三有80幅。大部分以彩圖、圖表的形式呈現(xiàn)在老師與學(xué)生的面前。這些插圖與初中教材的插圖有著明顯的不同。初中教材的插圖主要是一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生非常熟悉的事物。而現(xiàn)行高中生物教材插圖則以細(xì)胞為出發(fā)點(diǎn)，以生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、新陳代謝、遺傳和變異和生物的進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與與環(huán)境為3條主線構(gòu)建教材體系。教材從宏觀、微觀兩方面更高、更深入地概括了生命科學(xué)的基本成就，體現(xiàn)生命科學(xué)向分子水平和群體水平發(fā)展的兩個(gè)方向。知識(shí)結(jié)構(gòu)的跨度更大，內(nèi)容更加詳細(xì)。但有些內(nèi)容離中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平相對(duì)較遠(yuǎn)，加上教材中的一些實(shí)驗(yàn)大多數(shù)的普通高中是難于落實(shí)的，因此對(duì)于許多概念，學(xué)生缺乏具體的感性認(rèn)識(shí)。和初中的教材，高中教材中的插圖語(yǔ)言還不夠豐富，加大了初、高中的生物教學(xué)接軌的難度。對(duì)于高一新生來說，更加大了學(xué)習(xí)的難度。比如，細(xì)胞的有氧呼吸的三個(gè)階段，只有平面的流程圖。學(xué)生對(duì)于三個(gè)階段的場(chǎng)所、反應(yīng)的條件、參與的原料和一些物質(zhì)的來源，在理解上都有一定的障礙。如果能配一個(gè)平面圖的細(xì)胞（內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體），再把三個(gè)階段標(biāo)示出來，那么學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的掌握就非常輕松了。

1.2注意插圖和插圖之間的整體和部分的聯(lián)系。生物體是一個(gè)系統(tǒng)，任何一個(gè)正常的生命現(xiàn)象都是各子系統(tǒng)有序結(jié)合、協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。作為富含有生物信息的插圖，應(yīng)該自成體系，而不應(yīng)該把插圖人為割裂開來，成為毫無關(guān)聯(lián)的部分，使之成為教材文字的附屬。比如，細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)是高中生物教材結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，現(xiàn)行教材對(duì)插圖的處理就注意到了整體和部分的關(guān)系，既有整個(gè)細(xì)胞和各個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，又有結(jié)構(gòu)模式圖，同時(shí)還有亞顯微結(jié)構(gòu)圖來做對(duì)比，這樣的編排有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以后的復(fù)習(xí)。

1.3有些插圖缺乏平面圖和立體圖的結(jié)合?，F(xiàn)行的高中教材必修一的顯著特點(diǎn)是突出是突出細(xì)胞水平的基礎(chǔ)知識(shí)，所涉及的內(nèi)容既是教材的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。但有些插圖只是以平面圖為主，雖然簡(jiǎn)潔，但不直觀，不利于學(xué)生的理解和掌握。比如細(xì)胞有絲分裂的中期，其特點(diǎn)之一是著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的平面赤道板上，但平面化的插圖使學(xué)生對(duì)這一提法難于想象。如果補(bǔ)充一個(gè)通過細(xì)胞中央平面的俯視圖（立體圖），學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解可能就迎刃而解了。

2.插圖在教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)行高中生物教材中的大量彩圖，有分布在章節(jié)前的，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極探索欲望的章題圖；有突出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，形象、直觀的理解圖（如教材中"細(xì)胞免疫"、"體液免疫"的過程圖）；有用來描述生物體的解剖結(jié)構(gòu)、微觀的組成結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等圖示的形象結(jié)構(gòu)圖（如細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)圖）；有從初中《生物》移植過來，僅做簡(jiǎn)單的改變，意在讓學(xué)生通過對(duì)這些圖表的再認(rèn)，對(duì)初中相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、深化，為高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的初高中知識(shí)銜接圖（細(xì)胞結(jié)構(gòu)等）。在課堂教學(xué)中，如何靈活運(yùn)用教材中的圖表，挖掘圖表的信息，教會(huì)學(xué)生科學(xué)性的看圖、用圖、繪圖，是我們教師面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

2.1利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課。俄國(guó)教育家托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而良好的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用教材中的色彩鮮艷的章題彩圖，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，不僅能直接切入本章的知識(shí)點(diǎn)，而且可使課堂教學(xué)產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。如在學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》一章時(shí)，筆者首先讓學(xué)生觀察彩圖："種子的萌發(fā)"、"雄羚羊的決斗"和"運(yùn)動(dòng)員的跳水"。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣。在觀察插圖時(shí)后，結(jié)合自主導(dǎo)學(xué)的問題：不同生物中這些復(fù)雜的生命活動(dòng)怎么能順利而協(xié)調(diào)地完成呢？從而很自然引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣利用插圖導(dǎo)入新課不僅自然，而且形象直觀，充分發(fā)揮了插圖在新課導(dǎo)入中的作用。

2.2利用插圖，誘發(fā)思考，突出教材的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。教材中很多圖表的設(shè)計(jì)直接針對(duì)教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)，靈活運(yùn)用這些圖表，精心設(shè)計(jì)問題，就可以較快地突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)"細(xì)胞分裂周期"概念時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的理解感到有點(diǎn)困惑，感覺整個(gè)概念的表述像繞口令，這時(shí)我讓學(xué)生自己觀察課本中圖2-19，自己從圖中指出一個(gè)細(xì)胞周期，并用自己的語(yǔ)言描述，學(xué)生這一概念有了全面、準(zhǔn)確的理解。再如學(xué)習(xí)"光合作用"、"呼吸作用"等重要生理過程時(shí)，若教學(xué)中僅以文字表述過程，學(xué)生會(huì)感到知識(shí)比較亂，難以記憶， 這時(shí)若圖、文對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察圖的同時(shí)，教師提出一些啟發(fā)興的問題，如"光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)的場(chǎng)所在哪？光反應(yīng)、暗反應(yīng)由哪些物質(zhì)變化？在光合作用過程中能量如何轉(zhuǎn)變？"讓學(xué)生邊觀察、邊思考，在形象思維的同時(shí)激起學(xué)生深入理解的動(dòng)力，使其深刻感知圖的一點(diǎn)一線，掌握知識(shí)的精髓。從而突破教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在老師必要的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的地觀察一些特定的插圖，從而養(yǎng)成觀察的敏銳性和深刻性。為了讓學(xué)生觀察能夠全面有序且重點(diǎn)突出，在觀察插圖前，老師應(yīng)把插圖的名稱、作用、性質(zhì)、類型等基本情況向?qū)W生交待清楚，然后指導(dǎo)學(xué)生按正確的觀察順序，有次序有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察。例如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型圖，可按照點(diǎn)（四種脫氧核苷酸）、線（兩條多脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈）、面（堿基互補(bǔ)配對(duì)A-T，C――G），最后到體（規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)）的順序觀察，即按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，也可以反過來觀察，即按由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的順序。通過這樣循循善誘的教學(xué)，學(xué)生的觀察能力一點(diǎn)一點(diǎn)地得到了提高。

2.3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在插圖中常隱含著課文中無文字說明且不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，這些隱含知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生理解問題、解決問題的障礙，需經(jīng)老師有啟發(fā)性的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑解難，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，方能從中找到這些內(nèi)容。如細(xì)胞有絲分裂周期圖中隱含著分裂間期經(jīng)歷的時(shí)間比分裂期長(zhǎng)的問題，所以處于分裂間期的細(xì)胞就最多。還有光合作用過程圖解中隱含著光合作用釋放的氧均來自反應(yīng)物的水，葡萄糖中的氧和碳均來自反應(yīng)物中的二氧化碳。每生成一摩爾葡萄糖需固定六個(gè)二氧化碳等內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)圖形的理解，不但提高了學(xué)生的觀察能力，而且學(xué)生的思維能力也進(jìn)一步得到鍛煉。

第5篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

一、數(shù)學(xué)自身具有工具性

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。由此可知：數(shù)學(xué)有動(dòng)手掌握、自主探索與合作交流、實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)的過程。而不單純地依賴模仿與記憶。由于這三者是相互聯(lián)系作用的關(guān)系，所以工具性應(yīng)用的理念應(yīng)該貫穿整個(gè)的教學(xué)過程。

二、當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理現(xiàn)狀分析

初中階段是個(gè)體從兒童向青年過渡的時(shí)期。最突出的特殊矛盾是：渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾，個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為的矛盾，個(gè)人活動(dòng)能量大與其認(rèn)識(shí)水平低的矛盾。這種矛盾會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和探索。如果形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)的失敗、挫折也會(huì)導(dǎo)致許多的心理問題。會(huì)什么實(shí)踐中會(huì)有大量的初中生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，從而產(chǎn)生不少的差等生。我們教師應(yīng)該注重從研究學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)系和作用中，去尋求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的、積極的教學(xué)措施。來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中方法欠缺的狀況，營(yíng)造符合初中生心理活動(dòng)規(guī)律的教學(xué)環(huán)境。以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高。通過對(duì)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中一年級(jí)學(xué)生遇到的問題有學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、課程進(jìn)度快、學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、課后作業(yè)多、生理、心理不適應(yīng)等。這些因素逐步形成了初中生記憶、理解、思維等心理方面的認(rèn)知障礙；由于師生關(guān)系、同伴關(guān)系及其它關(guān)系不融洽形成的情緒障礙；在心理疲勞狀態(tài)下，個(gè)體的多種心理功能出現(xiàn)的不同程度的失調(diào)和紊亂等綜合的心理疲勞障礙。

三、初中生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

所謂學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，就是學(xué)生思維發(fā)展的階段。初中生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性已有顯著提高，有意識(shí)的觀察能力和想象能力也得到迅速發(fā)展，且在感知、識(shí)記、想象中日益占優(yōu)勢(shì)地位。在記憶力方面，有意識(shí)記已成為他們識(shí)記的主要方式。在思維發(fā)展方面，抽象思維能力逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，以至整個(gè)中學(xué)階段抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)地位。另外，初中生思維的獨(dú)立性和批評(píng)性明顯得到發(fā)展。一方面，初中生區(qū)別于小學(xué)生的盲崇，他們不愿輕易接受別人的意見，對(duì)別人的意見經(jīng)常要做一番審查，有時(shí)甚至表現(xiàn)出過分懷疑和批判的態(tài)度；另一方面，表現(xiàn)在他們開始嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的思維和主張，常常有意識(shí)地監(jiān)控自己的思想，但初中生思維品質(zhì)還有片面性、表面性和主觀性等特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在看問題容易偏激和走極端，尚未能全面、辯證地分析問題、解決問題。還有，初中生思考分析問題時(shí)容易鉆牛角尖，有時(shí)表現(xiàn)為固執(zhí)己見、情緒偏激。

針對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合以上幾點(diǎn)分析，實(shí)踐中，我們應(yīng)該從以下方面規(guī)劃我們的教學(xué)。

一、理解數(shù)學(xué)的工具性。

首先，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。要有數(shù)學(xué)的理論和應(yīng)用充斥在生活的每個(gè)角落的意識(shí)。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。其次在教學(xué)中更多地引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程，使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。再是教學(xué)中要鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。學(xué)生們學(xué)習(xí)樂在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。

二、分析當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，對(duì)癥下藥。

經(jīng)調(diào)查，初中生的收效和學(xué)生的心理因素，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的心理活動(dòng)有直接的關(guān)系。學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的差異，很多并非是智力上的問題，而是人格、心理、學(xué)習(xí)策略等因素所導(dǎo)致。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一般具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)與科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。如求知欲強(qiáng)，勤奮好學(xué)，善于自制，富有自信心，情緒穩(wěn)定，心境安寧，學(xué)習(xí)時(shí)有耐力和堅(jiān)韌性。而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，大都是具有一些不良個(gè)性品質(zhì)和與此緊密相關(guān)的不科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。如學(xué)習(xí)自覺性不高，意志薄弱，缺乏堅(jiān)持性，易分心和受干擾，懶于思索，一遇困難或復(fù)雜的問題就放棄思考或依賴于別人的幫助來解決。健康的人格心理是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在成分，它是素質(zhì)教育對(duì)人的全面發(fā)展的體現(xiàn).

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

第6篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

【摘 要】本文以社會(huì)互動(dòng)理論和交往行動(dòng)理論為基礎(chǔ)，旨在探尋主持人和受眾的互動(dòng)關(guān)系的來源、作用及實(shí)現(xiàn)，借此了解和掌握這種互動(dòng)的特征，尋求實(shí)現(xiàn)溝通大眾和傳播文化的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】節(jié)目主持人 受眾 互動(dòng) 人格

“傳播是一個(gè)心靈影響另一個(gè)心靈的全部程序”，這是有弗(W.Wafer)給傳播下的非常形象的定義。從社會(huì)學(xué)中的社會(huì)互動(dòng)理論和哲學(xué)中的交往行動(dòng)理論來看，這是一種互動(dòng)的過程。

廣播電視節(jié)目主持人作為信息的傳播者，以聲音和圖像為信息的載體，向受眾傳出信息，受眾接受到傳者傳出的信息并產(chǎn)生影響后，又將這種影響反饋給傳者，兩者之間構(gòu)成呈環(huán)狀流動(dòng)、往返作用的信息交流圈。也可以說，廣播電視節(jié)目主持人的具體傳播過程實(shí)際是一個(gè)互動(dòng)過程。

一、互動(dòng)關(guān)系的基本內(nèi)容

1.思想互動(dòng)

思想互動(dòng)，首先就是要通過思想的交流使得社會(huì)廣大的成員在思想意識(shí)、道德倫理、價(jià)值判斷以及重大的社會(huì)問題上取得共識(shí)，其次還要起到傳播新思想、新觀念的作用。

2.情感互動(dòng)

在現(xiàn)代傳播活動(dòng)中，傳受者之間的情感互動(dòng)也成為一個(gè)重要的內(nèi)容。另一方面，節(jié)目主持人和受眾都要以適度的情感來源啟發(fā)互動(dòng)。

3.經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)

無論是成功還是失敗的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)使接受者獲益，得到指導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免產(chǎn)生同樣的失誤。在經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)過程中，人們展現(xiàn)自我、了解他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)并修正和完善自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。

4.人格互動(dòng)

所謂人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。它不僅是對(duì)人的各種素質(zhì)的綜合描述，還是人的各種行為的動(dòng)力系統(tǒng)。人格互動(dòng)存在于節(jié)目主持人和受眾之間往往是立體交叉的，有主持人通過語(yǔ)言和廣播電視作品的構(gòu)思立意所體現(xiàn)的個(gè)人的人格，作品主人公的人格，受眾的人格之間的交流互動(dòng)。

二、互動(dòng)關(guān)系的基本形式

1.直(演)播室里的互動(dòng)

主持人的自我互動(dòng)，是虛擬的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)主持人與受眾的互動(dòng)，關(guān)系比較單純，相比而言，直(演)播室里的互動(dòng)，則表現(xiàn)為多重互動(dòng)關(guān)系，比較復(fù)雜，需要分類分析。

⑴對(duì)播節(jié)目。這是一種被普遍采用的節(jié)目主持形式。甲乙對(duì)播，甲與乙之間有互動(dòng);甲和乙與受眾各有互動(dòng)，甲乙共同作為主持人與受眾之間也有互動(dòng)。其中，兩位主持人之間的互動(dòng)更為重要。舉例來說，甲乙共同主持節(jié)目，雙方應(yīng)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容有全面的理解，一方主持時(shí)，另一方雖未出聲，可思想感情仍處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，情緒、語(yǔ)氣、呼吸都隨著播出進(jìn)程運(yùn)動(dòng)著，任何段落承接時(shí)都能自然、服帖。反之，若一方只等著接自己的詞，斷開了互動(dòng)的鏈條，節(jié)目傳播的效果就會(huì)大大削減。

⑵嘉賓訪談節(jié)目。嘉賓訪談節(jié)目是將主持人與特定的采訪對(duì)象(即嘉賓)之間的訪談全過程以直播的形式立體地展示給受眾的一種特殊的節(jié)目類型，現(xiàn)場(chǎng)采訪過程就是節(jié)目誕生的過程。嘉賓的身份很特殊，對(duì)于主持人而言，他是受者;對(duì)于聽眾而言，他又是傳者。直播訪談這種形式包含著主持人與嘉賓、主持人與受眾、嘉賓與受眾的多重互動(dòng)關(guān)系。其中，主持人與嘉賓的互動(dòng)處于主導(dǎo)性的地位。

⑶熱線電話參與。熱線電話使直播室得以擴(kuò)展和延伸。電話參與在廣播中比在電視中運(yùn)用得更多。大致可分為服務(wù)(投訴、咨詢)、娛樂(點(diǎn)歌、游戲)、文化(思想觀念、傾訴交談)這幾類。其中，影響較大的屬夜間傾談式。傾談實(shí)質(zhì)上就是對(duì)話，受者傾訴，主持人傾聽，這是兩者建立互動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.互聯(lián)網(wǎng)

如今，網(wǎng)絡(luò)正以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入人們的生活，從互動(dòng)關(guān)系的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)無疑又是一個(gè)新的途徑，它使得主持人與受眾之間的互動(dòng)更自由、便捷，信息含量更大。

當(dāng)前，大多傳統(tǒng)媒體都建立了自己的網(wǎng)站，每個(gè)節(jié)目有自己的主頁(yè)，主持人可就一切與節(jié)目有關(guān)的內(nèi)容與受眾聯(lián)系，方便快捷;在網(wǎng)上可設(shè)節(jié)目論壇(BBS)，受眾可在論壇及時(shí)發(fā)表自己的意見、對(duì)某個(gè)話題的見解。另一方面，可以將受歡迎的節(jié)目單元以聲音文件的形式放置在網(wǎng)絡(luò)上，使廣播電視節(jié)目可被選擇點(diǎn)擊，廣播電視節(jié)目不再是稍縱即逝，這也為主持人、節(jié)目和受眾之間的互動(dòng)提供了新的可能和機(jī)會(huì)。 轉(zhuǎn)貼于

3.戶外互動(dòng)

廣播電視節(jié)目播出之后，受眾的反饋使主持人對(duì)自己的作品有了一個(gè)更真實(shí)的了解，為以后節(jié)目的內(nèi)容選擇、形式的創(chuàng)新提供了可靠的依據(jù)，也使今后能更好地實(shí)現(xiàn)主持人與受眾之間的良性互動(dòng)。

互動(dòng)反饋的方式很多，除了來信、來電、電子郵件等，主持人更應(yīng)主動(dòng)出擊，如利用戶外直播宣傳活動(dòng)、與聽友觀眾定期見面會(huì)、社會(huì)調(diào)查等形式，來進(jìn)一步加強(qiáng)這種互動(dòng)。

三、互動(dòng)關(guān)系的進(jìn)步意義

伴隨社會(huì)信息化程度的加劇，大眾與媒體的“交流”占了交往的很大比重。我們可以看到廣播電視傳播的理念和實(shí)踐發(fā)生了深刻的變革。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一，傳統(tǒng)觀念中的傳者和受者之間的截然界限模糊了。傳統(tǒng)傳播中的信息的單向流動(dòng)變?yōu)殡p向或多向流動(dòng)。甚至可以說，傳播是在傳者和受者的共同作用下完成的。

第二，主持人與受眾的互動(dòng)，使他們兩者之間建立了一種平等交流、平等對(duì)話的關(guān)系，廣播電視節(jié)目的內(nèi)容、形式都趨向多元化，也更加貼近生活，更有人情味，從而也使得廣播電視成為大眾生活中不可或缺的部分。

第三，互動(dòng)關(guān)系可以促使我們更為全面地理解受眾中心制，關(guān)注受眾，從受眾的感覺出發(fā)。當(dāng)然，這不意味著整個(gè)傳播活動(dòng)中主持人主導(dǎo)地位的失去，放棄自己的社會(huì)責(zé)任、放棄對(duì)受眾的引導(dǎo)、放棄自己作為主流意識(shí)形態(tài)代言人的角色。只不過是這些責(zé)任、作用和角色是以一種更為隱蔽、更為藝術(shù)的方式出現(xiàn)。

第四，互動(dòng)關(guān)系在實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)廣播電視節(jié)目主持人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。由于主持人在傳播活動(dòng)中處于一對(duì)眾的位置，除了應(yīng)具備基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)具有較高的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì)，熟悉某一領(lǐng)域，并具有一定的專業(yè)學(xué)識(shí)。如此，傳播活動(dòng)才能始終處在融洽暢達(dá)的氛圍中，達(dá)到溝通大眾和傳播文化的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王武衛(wèi).社會(huì)交往論.北京大學(xué)出版社，2002.

[2]程世壽，劉潔.現(xiàn)代新聞傳播學(xué).華中理工大學(xué)出版社，2000.

第7篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】人才中介；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；分析探究

中圖分類號(hào)：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）03-031-01

人力資源在企業(yè)中占有重要的位置，對(duì)企業(yè)發(fā)展具有重要作用，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有重要影響。因此合理配置人力資源是時(shí)代的要求，是企業(yè)發(fā)展的要求。人才中介的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了人力資源的配置問題，它的出現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)力的流動(dòng)情況、人力資源的配置方而起到了重要的作用，有利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。但由于大多數(shù)的人才中介機(jī)構(gòu)都有規(guī)模普遍較小，且比較分散等特點(diǎn)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才中介機(jī)構(gòu)的弊端逐漸被凸顯。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下人才中介存在的問題

（一）人才中介的服務(wù)范圍有限

目前，我國(guó)的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的規(guī)模普遍較小，并且服務(wù)的領(lǐng)域、范圍都有一定的限制。很多人才中介的服務(wù)范圍僅僅局限于檔案保管、舉辦人才交流會(huì)、推薦就業(yè)等傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容上，且運(yùn)作的方法、流程也很簡(jiǎn)單，缺乏新型行業(yè)的拓展，與發(fā)達(dá)國(guó)家的人才中介機(jī)構(gòu)相比，存在一定的差距。

（二）缺乏有序的管理秩序

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，致使一些人才中介機(jī)構(gòu)為了追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，不顧市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序，常常出現(xiàn)亂收費(fèi)等現(xiàn)象，致使誠(chéng)信缺失。很多人才中介機(jī)構(gòu)沒有明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，收費(fèi)項(xiàng)目混亂，所以常常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)收費(fèi)的現(xiàn)象。不僅如此，一些人才中介機(jī)構(gòu)往往不能提供最新的就業(yè)信息，導(dǎo)致求職者常常錯(cuò)過求職的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓企業(yè)錯(cuò)過招攬人才的機(jī)會(huì)，影響人才中介機(jī)構(gòu)的信譽(yù)，不利于人才中介機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期發(fā)展。

（三）缺乏健全的監(jiān)督機(jī)制

健全的市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制有助于人才中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平的提高，對(duì)于人才中介機(jī)構(gòu)的健康、有序發(fā)展起到推動(dòng)作用。目前市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制還不健全，所以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一些人才中介機(jī)構(gòu)，為謀求利益壟斷市場(chǎng)，不能形成良好有序的競(jìng)爭(zhēng)秩序，加之人才中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量和信譽(yù)等問題，使得人才中介機(jī)構(gòu)的名聲變差，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金錢至上的思想，也讓人才中介的負(fù)而影響不斷加大。

二、人才中介在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用

（一）促進(jìn)人力資源的流動(dòng)與發(fā)展

人才中介是幫助企業(yè)招收人才，幫求職者就業(yè)的組織機(jī)構(gòu)。它可以為雙方提供很多便利，幫助企業(yè)和求職者各取所需。首先，人才中介機(jī)構(gòu)可以提供人事檔案管理、人才流動(dòng)的調(diào)配、職稱的評(píng)定等相關(guān)業(yè)務(wù)，為求職者和企業(yè)提供便利的管理；其次，人才中介機(jī)構(gòu)有些公益性的服務(wù)，在政府的宏觀調(diào)控下，為平衡公共利益而設(shè)立的服務(wù)項(xiàng)目，如免費(fèi)為高校畢業(yè)生提供服務(wù)等；最后，人才中介機(jī)構(gòu)通過組織招聘會(huì)、職業(yè)培訓(xùn)等方式，為企業(yè)和求職者提供就業(yè)信息，促進(jìn)人力資源的合理、優(yōu)化配置。

（二）促進(jìn)社會(huì)就業(yè)

人才中介機(jī)構(gòu)的核心工作是為企業(yè)及勞動(dòng)者提供就業(yè)信息。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)渴望獲得優(yōu)秀的人才，勞動(dòng)者渴望獲得一份理想的工作，但由于雙方缺乏溝通的平臺(tái)，所以一定程度上會(huì)造成信息的閉塞，不利于人力資源的合理配置。人才中介機(jī)構(gòu)為雙方提供了一個(gè)信息交互的平臺(tái)，不僅降低了企業(yè)和勞動(dòng)者各白搜尋信息的成本，還提高了人力資源的合理配置，同時(shí)還為人才中介機(jī)構(gòu)自身創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，可謂一舉多得。

（三）促進(jìn)企業(yè)人力資源的管理

跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮，人才中介機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)己不能滿足市場(chǎng)發(fā)展需要，因此，人才中介機(jī)構(gòu)也在不斷的探索新道路，逐步向人力資源中介機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)換。當(dāng)今，人才流動(dòng)性大.職位轉(zhuǎn)換頻繁，人才中介機(jī)構(gòu)開始拉攏企業(yè)，與企業(yè)一起合作，為企業(yè)提供強(qiáng)大的人力資源隊(duì)伍，甚至為企業(yè)分擔(dān)人力資源的管理任務(wù)，促進(jìn)企業(yè)人力資源的高效管理。

三、人才中介機(jī)構(gòu)發(fā)展的措施

（一）加強(qiáng)人才中介機(jī)構(gòu)的管理

人才中介機(jī)構(gòu)要想長(zhǎng)期發(fā)展，需要加強(qiáng)自身內(nèi)部的管理水平，應(yīng)做到嚴(yán)格、有序。這需要：一方而人才中介機(jī)構(gòu)要樹立新形象，遵守市場(chǎng)秩序，文明、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。制定明確的公司規(guī)章制度，加強(qiáng)內(nèi)部工作人員的職業(yè)素養(yǎng)，做到誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，增強(qiáng)人才機(jī)構(gòu)的信譽(yù)度，認(rèn)真做好本職工作；另一方而，人才中介機(jī)構(gòu)要不斷拓展服務(wù)范圍，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，形成人才中介機(jī)構(gòu)白己的有特色的服務(wù)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)人才中介機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)企業(yè)和求職者的自我管理

加強(qiáng)用人企業(yè)和求職者的白我管理，可以有效加強(qiáng)對(duì)人才中介的規(guī)范，求職者要掌握必要的法律知識(shí)，當(dāng)遇到人才中介機(jī)構(gòu)以各種名義亂收費(fèi)的情況，求職者應(yīng)學(xué)會(huì)使用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，從而間接的督促人才中介機(jī)構(gòu)遵守市場(chǎng)秩序。此外，用人企業(yè)應(yīng)秉持公開、公正的原則對(duì)待求職者，為每一位求職者提供一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

（三）政府要做好調(diào)控工作

政府要根據(jù)市場(chǎng)的變化，隨時(shí)做好宏觀調(diào)控的工作。一方而，政府要對(duì)人才中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓，對(duì)于嚴(yán)重違背國(guó)家政策的中介進(jìn)行嚴(yán)懲，殺一儆百，規(guī)范人才中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)作；另一方而，政府應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的人才中介機(jī)構(gòu)給予鼓勵(lì)，發(fā)揮榜樣示范的作用，為其營(yíng)造一個(gè)良好的市場(chǎng)環(huán)境。

四、總結(jié)

綜上所述，人才中介機(jī)構(gòu)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)于人力資源的優(yōu)化配置起到積極的促進(jìn)作用。雖然人才中介機(jī)構(gòu)在發(fā)展過程中也存在很多問題，但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下人才中介機(jī)構(gòu)一定能突破瓶頸，發(fā)揮它在人力資源方而的作用，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董宇峰.人才中介在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用和意義[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（7）.

[2]于洋人才就業(yè)中介企業(yè)的服務(wù)營(yíng)銷策略研究[J]企業(yè)改革與管理、2014（4）

第8篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：德育目標(biāo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)素質(zhì)；中職

一、建立階段性的德育目標(biāo)

德育具有極強(qiáng)的時(shí)代性，即不同的時(shí)代德育教育目標(biāo)也存在著很大的差距。因此，中職教育應(yīng)將“敬業(yè)合作、明禮誠(chéng)信、遵紀(jì)守法”等作為德育目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。學(xué)校主要可以通過以下三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)螺旋式德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用

中職學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)剛?cè)胄W(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的重要性。通過對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的重要性。有利于學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的目標(biāo)，明確未來發(fā)展方向。

2.加強(qiáng)鞏固教學(xué)

鞏固教學(xué)主要是針對(duì)基本了解德育重要性的學(xué)生，該階段學(xué)生已經(jīng)逐步形成德育意識(shí)。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，逐步確立學(xué)生的職業(yè)理想。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)涉及現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生明白德育的重要性，掌握更多的就業(yè)技巧，規(guī)范自身行為，為未來的就業(yè)做準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化踐行的作用

通過對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化教育，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，并逐步樹立正確的擇業(yè)觀。此外，強(qiáng)化踐行的作用可以讓學(xué)生基于自身發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的方向，從而做出正確就業(yè)抉擇。例如，在學(xué)習(xí)《衛(wèi)生法律法規(guī)》后，學(xué)校通過與附近的醫(yī)院合作進(jìn)行實(shí)行，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，了解未來工作中的義務(wù)。不僅可以幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，還可以培養(yǎng)遵紀(jì)守法的品德。

二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要組成部分。中職學(xué)校改革傳統(tǒng)的德育模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要進(jìn)行德育目標(biāo)、內(nèi)容的創(chuàng)新。

1.提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓學(xué)生了解目前的就業(yè)形勢(shì)，有利于學(xué)生基于社會(huì)對(duì)人才的需求，樹立正確的擇業(yè)觀念，明確自己未來的發(fā)展方向。中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行針對(duì)性的教育，由淺入深，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我到成就自我的目標(biāo)。

2.緊跟時(shí)代腳步

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的需求也不斷發(fā)生著變化。要想學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，學(xué)校必須基于企業(yè)要求進(jìn)行德育教學(xué)，并逐步形成規(guī)范、系統(tǒng)的德育立體模式。一方面，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)員工規(guī)范進(jìn)行適當(dāng)改革，使其符合學(xué)生的行為道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育。另一方面，增設(shè)企業(yè)咨詢制度，并讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生充分了解醫(yī)院制度，明確工作的責(zé)任與義務(wù)，從而更好地融入社會(huì)建設(shè)中。

三、評(píng)價(jià)體系多元化

中職院校進(jìn)行德育考核時(shí)，注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，忽視了學(xué)生的實(shí)踐作用。由于考核內(nèi)容和考核模式的單一化，很多學(xué)生忽視了對(duì)德育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)《衛(wèi)生法律法規(guī)》課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合考核，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展?；凇缎l(wèi)生法律法規(guī)》的課程特點(diǎn)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德水平、行為規(guī)范、心理素質(zhì)、衛(wèi)生意識(shí)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證校內(nèi)評(píng)價(jià)的合理性和公平性。校外評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，從“敬業(yè)合作”“創(chuàng)新意識(shí)”“遵紀(jì)守法”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，明確自己未來的發(fā)展方向，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促使學(xué)生成為合格的職業(yè)人。由此可見，評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展，對(duì)提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。

四、加強(qiáng)校企文化建設(shè)

隨著德育教學(xué)中“合格職業(yè)人”理念的確立，學(xué)校更加重視培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)人才?，F(xiàn)階段，合格職業(yè)人不僅應(yīng)掌握專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)將企業(yè)文化融入校園文化的建設(shè)中。根據(jù)企業(yè)用人要求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)中職德育的綜合發(fā)展。校企文化的深入建設(shè)有利于學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的道德要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)等均具有非常重要的意義。此外，還能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生與企業(yè)人才的無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，學(xué)習(xí)《衛(wèi)生法律法規(guī)》中關(guān)于衛(wèi)生法律法規(guī)的基本原則的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將醫(yī)院相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行介紹，將抽象的知識(shí)具體化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)院文化的了解。

現(xiàn)階段，合格職業(yè)人已經(jīng)成為中職德育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)就業(yè)特點(diǎn)，解決中職學(xué)生德育教學(xué)中存在的問題，逐步建立系統(tǒng)、靈活的中職德育立體模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊放.探討以“優(yōu)秀職業(yè)人”為導(dǎo)向的中職德育模式[J].中等職業(yè)教育，2011.

[2]姜淑云.中職學(xué)校德育與企業(yè)文化有效整合淺議[J].成才之路，2012.

第9篇：碳中和的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合

【中圖分類號(hào)】G434

從信息技術(shù)與課程整合入手，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的變革方面深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育提高現(xiàn)代化教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是當(dāng)前理想的切入點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合能促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)效率的提高

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生獲取信息、分析問題、加工處理信息等信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效率和效果。筆者在《文本信息加工》一節(jié)內(nèi)容的授課時(shí)，在上好第一課時(shí)介紹文字處理技術(shù)，體驗(yàn)中華民族漢字文化的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二課時(shí)。第二課的內(nèi)容是字處理軟件，教師通過選擇學(xué)生熟悉的地理教材――《中華旅游》來整合教學(xué)，這篇文字描寫了萬里長(zhǎng)江，匯千流百川于一身，自西向東經(jīng)四川盆地東去，過巫山山脈萬山叢嶺之中浩蕩而下，形成雄壯險(xiǎn)峻的瞿塘峽、巫峽和西陵峽等長(zhǎng)江三峽的百里畫卷，文字精辟，語(yǔ)句優(yōu)美。教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，出示這段文檔，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文檔進(jìn)行全選、部分選、字體變換、字號(hào)選用、段落設(shè)置、格式規(guī)范等的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用不同的字體顏色、下劃線、著重號(hào)等對(duì)文檔中自己喜歡的景物和語(yǔ)句進(jìn)行修飾，使文檔更加漂亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)作用的興趣。通過學(xué)生作品展示，對(duì)比相同內(nèi)容的文檔，經(jīng)加工過和未未加工過的不同效果，讓學(xué)生了解進(jìn)行文字處理的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。第三課的內(nèi)容是文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在"中華旅游"文檔中進(jìn)行插入美術(shù)字體、插入精美的三峽風(fēng)光圖片、選擇"版式"（"四周型"、"緊密型"）等，看看效果，區(qū)分這兩種有什么不同。通過巡邏觀察指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐情況，選取典型個(gè)案，落實(shí)"演示人員"讓學(xué)生演示作品和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師通過地理教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容讓學(xué)生自行練習(xí)來引入信息結(jié)構(gòu)化的表達(dá)，通過適當(dāng)?shù)淖痔幚碥浖蛯W(xué)生一起完成信息結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖痔幚碥浖膶?shí)踐中掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能發(fā)揮本學(xué)科的核心作用

中小學(xué)信息技術(shù)教師在新課程改革的推進(jìn)過程中，承擔(dān)著教學(xué)的重要責(zé)任，同時(shí)也負(fù)有更高的使命，在信息時(shí)代的教育領(lǐng)域，他們要具備最基本的信息技術(shù)能力，以便優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；他們不但要掌握專業(yè)技術(shù)，還要掌握新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并善于與其他學(xué)科教師合作，才能發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。本人在備課時(shí)，除了熟悉本專業(yè)的知識(shí)和技能，經(jīng)常和地理老師等其他學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)，溝通教學(xué)意見，研究教學(xué)設(shè)想和方案，得到老師們的支持和幫助，既履行了信息技術(shù)教師的責(zé)任，又善于與其他教師合作，發(fā)揚(yáng)了教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有效發(fā)揮了信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。通過信息教師的帶頭整合，除了地理學(xué)科，其他學(xué)科的內(nèi)容也應(yīng)該這樣嘗試，信息技術(shù)與歷史課程整合的意義也是個(gè)非常有意義的工作。歷史已經(jīng)過去，有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)容易覺得枯燥乏味，教師要利用多媒體教學(xué)這個(gè)良好的條件，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中，筆者將歷史學(xué)科的課程內(nèi)容通過信息技術(shù)手段融合表現(xiàn)，通過多種媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，從歷史文物、文字記載、照片以及實(shí)錄性的音像材料等歷史材料，以多媒體課件等音像教材的形式制作歷史課件，通過視頻、動(dòng)畫、圖片、錄像片、照片等多種形式擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，向?qū)W生展示聲形并茂、情景交融的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供良好的資源環(huán)境。然后將這些音像課件再與歷史教師研究修改，使之成為歷史課程教學(xué)的資源和歷史教師的好幫手。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能增強(qiáng)其他學(xué)科的教學(xué)效果

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，不僅能增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，增強(qiáng)和提高其他學(xué)科的教學(xué)效果，將學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力等運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如本人通過選擇地理教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，讓他們以后在地理學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用所學(xué)技能。同時(shí)，使中華民族地理環(huán)境的知識(shí)讓學(xué)生在操作中得到體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。通過選擇地理教材中的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息基本技能的同時(shí)潛移默化培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。同樣的，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合，能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)教師與語(yǔ)文教師共同研究，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將圖形、數(shù)字、文字等形成直觀可視的畫面， 文中所狀之物可真實(shí)看到，所寫之景可切身體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，讓課文中的語(yǔ)言情感給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語(yǔ)文快樂享受，理解課文內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，使教師的教育教學(xué)觀念得到改變，促進(jìn)了教育教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，促成教學(xué)資源的更新，促使教學(xué)研究熱情的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科和其他學(xué)科的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提高，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高，學(xué)科教師間的合作機(jī)制得到加強(qiáng)，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神得到發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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3.廖媛媛：《中學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展研究》[D]（新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2007-05-30）