對高考改革的看法精選(九篇)

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第1篇：對高考改革的看法范文

第一，而高輔班也只是一味的進行程式化教學(xué)，除了臨摹就是背結(jié)構(gòu)，以至造成學(xué)生對高考美術(shù)的感受由趣味變?yōu)榉ξ?，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在被動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績也不見得提高。新課標出臺，明確要求在課堂教學(xué)活動中，要注重教學(xué)實踐，而不是一味地往學(xué)生腦子里灌輸乏味的知識，而是由學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，再由教師稍加引導(dǎo)，比如，教師對學(xué)生進行素描教學(xué)的時候，教師可對學(xué)生進行觀察方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生用聚光燈觀察同一件物體受光角度不同時的明暗變化；同樣受光角度不同結(jié)構(gòu)物體的明暗變化；光源與物體的距離產(chǎn)生變化時的明暗變化等。就能很直觀地理解明暗產(chǎn)生的規(guī)律，從而加深記憶，活學(xué)活用，而不是死記硬背。這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的理解能力和專業(yè)造型能力有一個整體性的提高。

第二，高考美術(shù)源于升學(xué)，因此，美術(shù)生所有的技能訓(xùn)練都是服務(wù)于高考，造成學(xué)生理論知識的缺失。新課標彌補了這一點，高中美術(shù)課程的改革，開闊了學(xué)生的視野，同時又提高了學(xué)生的欣賞能力和理論知識，學(xué)生再也不是“重武輕文”的美術(shù)生。

第三，注重培養(yǎng)美術(shù)實踐能力是新課標對美術(shù)課程的要求，這與高考美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起。在素描課上，學(xué)生只是用簡單的鉛筆，在紙上就能表現(xiàn)出立體感和空間感，這對學(xué)生來說是極大的興趣，素描課程巧妙的吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動了學(xué)生的思考能力和動手能力，這與新課標要求有異曲同工之處。在學(xué)生體會作品內(nèi)容的同時體驗了作品的描繪和制作，這些成功的經(jīng)驗會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)。

第四，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)新能力被埋沒，就這一問題，新課標明確指出，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這對于美術(shù)來說，相得益彰。不管是創(chuàng)造力還是想象力對美術(shù)都是至關(guān)重要的，它關(guān)乎著作者的對于思想感情的表達，這兩點對高考美術(shù)尤為重要，創(chuàng)造力是美術(shù)工作者的生命，創(chuàng)造力和想象力的缺失是美術(shù)生的重要缺陷。因此，找回學(xué)生想象力和創(chuàng)造力刻不容緩。第五，新課標要求教學(xué)活動應(yīng)當是學(xué)生為主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教師的看法和思想不再是“標準答案”，學(xué)生各抒己見，再由教師引導(dǎo)學(xué)生，這是新課標政策下的理想課堂模式。在普通美術(shù)課程中，教師不再一味地講解自己的看法和意見，由學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的看法，探究思想情感，最后由教師總結(jié)，或者稍加改正，從而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在專業(yè)課堂上，學(xué)生作品集中在一起，以學(xué)生現(xiàn)有的理論知識和實踐經(jīng)驗，相互批評和借鑒，取長補短，有利于學(xué)生專業(yè)進步，同時，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、結(jié)語

第2篇：對高考改革的看法范文

韓寒本身因“新概念”作文大賽一炮走紅，但他認為高考作文不會往新概念作文的方向發(fā)展?！爸袊逃w制下的題目，會想盡辦法把人弄得很蠢，出來就是合格的社會主義接班人。我以前參加作文大賽時大唱頌歌，感覺很假。誰知道有人比我唱得還要厲害，所以我每次都只能拿第二名?！表n寒說。

“如果復(fù)旦請我做教授，看我有沒有時間吧”

韓寒也對現(xiàn)行的教育大肆炮轟：“很多人認為我是吃不到葡萄就說葡萄酸。其實多少人在大學(xué)里把時間都浪費掉了，沒有去做自己最感興趣的事業(yè)？上不上大學(xué)又有什么關(guān)系呢？”當韓寒被問及如果復(fù)旦大學(xué)聘請其做文學(xué)教授，是否愿意去時，他滿不在乎地回答：“如果真讓我去做教授的話，看我有沒有時間吧。不過，在中國的教育界，這是不可能的，他們恨我還來不及呢。”

韓寒評高考作文(摘自韓寒博客)

第3篇：對高考改革的看法范文

毋庸置疑，英語基礎(chǔ)知識是英語運用能力的基礎(chǔ)，英語運用能力是英語基礎(chǔ)知識質(zhì)的飛躍。由此可見，在第一輪復(fù)習(xí)備考中，夯實學(xué)生基礎(chǔ)是關(guān)鍵，是二輪復(fù)習(xí)迅速提升能力的決定因素。為此，如何在一輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)呢？筆者認為，應(yīng)研讀《普通高中英語課程標準》，以課本為主，資料為輔，語法為先，聽力為重。

一、學(xué)習(xí)并研究《普通高中英語課程標準》《考試改革方案》，提高復(fù)習(xí)備考的針對性

《普通高中英語課程標準》和《湖北省普通高等學(xué)校招生考試改革方案》是復(fù)習(xí)備考的指南，對復(fù)習(xí)備考有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。高考考什么？考試內(nèi)容有沒有變化？重點、難點在哪里？作為英語教師理應(yīng)心中有數(shù)。“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。”在英語復(fù)習(xí)的過程中，我們就不會走彎路，或者少走彎路，達到事半功倍的效果。

盡管本屆高考是新課改之后的第一屆高考，但是，我認為英語學(xué)科的難度、試題布局不會有大的變化，因為歷屆高考在平穩(wěn)中求微變，試題體現(xiàn)著教學(xué)改革的理念和方向，有利于中學(xué)英語教學(xué)。因此，在研究《普通高中英語課程標準》和《考試改革方案》的同時，不妨也研究一下近三年的高考試題。

二、重視課本，強化詞句的積累

學(xué)完高中英語課本之后，很多教師和學(xué)生把課本放在一邊，棄之不理，用輔導(dǎo)資料替代課本，整天泡在題海中。殊不知，這樣做是冒風(fēng)險的。其結(jié)果是，完成第一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生“只見樹木，不見森林”“撿了芝麻，丟了西瓜”。

在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該以課本為主軸，以教輔資料為主線，扎實推進第一輪復(fù)習(xí)。首先，課本是以詞匯和經(jīng)典課文為依托，語法為構(gòu)架融為一體，選材廣泛，內(nèi)涵豐富，是學(xué)生每天必讀、必背的好材料。其二，分析高考試題之后，我們會發(fā)現(xiàn)高考題源于課本又高于課本，或者說是課本的一種再呈現(xiàn)。試題的知識點、語言點在課本中都能找到。其三，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識是孤立的、零散的。教師在復(fù)習(xí)的時候，以課本為依托，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)。如常用詞out，教師應(yīng)該在課堂上講透其用法以及常和動詞搭配的短語，make out，pick out，knock out，carry out等等。高考熱詞很多很多，如 range，commitment，reach，agreement，get have，make等等，教師必須歸納講透，學(xué)生必須記準記牢。

如果把語言比作一幢大廈，那么詞匯就是大廈的磚、水泥和鋼筋，其重要性不言而喻。因此，第一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該狠抓詞匯的落實，讓每一位學(xué)生都有超過高考要求的詞匯量，為二輪復(fù)習(xí)贏得寶貴的時間，從而從容走進考場。單詞、短語和習(xí)語的記憶，對學(xué)生來說，是相當困難的。如此短的時間，記住這么多的詞匯，既要時間，又要講方法。幫助其找到一種有效的方法，我們教師責(zé)無旁貸、義不容辭。每天早自習(xí)讓學(xué)生聽寫詞匯，相互批閱，互相促進，共同進步，不失為擴大詞匯量的好方法。

三、建立完整的語法體系

語法是非常重要的，是快速提高英語綜合能力的催化劑，是一切能力的基礎(chǔ)。有些教師認為，在復(fù)習(xí)中，少講語法，淡化語法，以致學(xué)生輕視語法?？v觀歷屆高考題，尤其是湖北省高考題，不側(cè)重語法，是萬萬行不通的，是要吃虧的。做好聽力題需要語法，理解長而復(fù)雜的句子也要語法，翻譯題、完形填空和書面表達更需要語法。沒有好的語法基礎(chǔ)，是寫不出高水平的短文，拿不到高分的。因此，第一輪復(fù)習(xí)，以教材為載體，幫助學(xué)生溫習(xí)并完善語法知識。諸如，實詞、虛詞、各種從句，倒裝、虛擬語氣、非謂語動詞等等。尤以從句、倒裝、非謂語動詞為重。像2009年高考，漢譯英主要是考查非謂語動詞。由此可見其在復(fù)習(xí)中的重要性。

四、訓(xùn)練聽力，增強語感

復(fù)習(xí)時間緊張，但是，在一輪復(fù)習(xí)中，每天進行30分鐘聽力訓(xùn)練，對聽力的迅速提高是非常有好處的。同時，學(xué)生從中培養(yǎng)語感，促進其他能力的迅速提升，從而達到學(xué)以致用的目的。

高考寄托著千萬家庭的美好愿望，是無數(shù)學(xué)生改變命運的一次重要考試。讓我們每位教師把握好高考的脈搏，腳踏實地，夯實基礎(chǔ)，提升能力，笑傲高考。

第4篇：對高考改革的看法范文

摘要：高考英語改革是當下踐行培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的外語人才和著實提高學(xué)生自身英語能力的有效途徑，高考英語改革為大勢所趨。通過問卷調(diào)查，凸顯河南省各層次高校英語專業(yè)學(xué)生和教師對改革的認識和建議，反觀其日常學(xué)習(xí)和教學(xué)方式在未來改革環(huán)境下的優(yōu)、劣勢，并對其顯現(xiàn)的問題和存在的不足提出相應(yīng)的對策，以期更好的應(yīng)對高考英語改革。

關(guān)鍵詞：高考英語改革；英語教學(xué)；英語學(xué)習(xí)；對策

近幾年來，教育部已經(jīng)多次明確了要進行高考改革，尤其是要對英語學(xué)科進行改革，即將英語作為一種社會化考試而非統(tǒng)一考試。改革之后社會對英語的熱門程度雖會有所降溫，但英語的地位本質(zhì)上并不會受到很大影響。若探討改革背后的深層因素，則不難發(fā)現(xiàn)使英語回歸理性正是改革的目的所在。這對英語專業(yè)的學(xué)生來說有一定的影響，但同時也是一個有力的引導(dǎo)，也使英語專業(yè)學(xué)生反思自己的前進方向。首先改革會使英語教師的就業(yè)市場有所縮水，但是從高考改革所倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)即促進交流溝通這一方面來說，英語專業(yè)的學(xué)生還是很有很大的就業(yè)空間的。本課題就是在探索高考改革所帶來的影響下，傾聽河南省英語專業(yè)學(xué)生的心聲，調(diào)查其對英語學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的認識，考量其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)和課余時間的安排等，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并且提出合理建議，促進英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣、堅持嚴謹?shù)膽B(tài)度、找到明確的方向和目標、著重提高聽力、口語、寫作、翻譯等體現(xiàn)專業(yè)特長的能力，從容應(yīng)對改革以及市場競爭的挑戰(zhàn)，把握好機會，為未來打下良好的基礎(chǔ)。

一、研究高考英語改革對河南省英語專業(yè)的價值

由全國高考改革的情況及趨勢看來，英語學(xué)科的重要地位有所下降：有的省市降低了英語的分值，有的不再將英語分數(shù)納入高考總成績，有的降低英語考試難度，有的實行一年兩考或多考制度，有的將英語化為社會性考試，而沒有出現(xiàn)將英語分值上升或難度加大等增加英語權(quán)重的改革方案。由此看來，高考中英語降溫已成必然。此舉必然影響到全國各地中學(xué)生、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語投入的精力以及學(xué)習(xí)英語的途徑，更加直接、全面地影響到英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標、就業(yè)前景及擇業(yè)意愿，應(yīng)對將來可能出現(xiàn)的變化，是英語專業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該及早思考的內(nèi)容。

在這種環(huán)境下，英語專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)從英語學(xué)習(xí)的初衷出發(fā)，尤其是河南省英語專業(yè)的學(xué)生，理性對待所學(xué)專業(yè)。河南省處于中原地區(qū)，是教育大省卻不是教育強省，英語教學(xué)方面，對聽、說能力的重視程度不夠，由于經(jīng)濟社會發(fā)展水平以及對外開放水平，實際運用英語的機會較少，這體現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)一直到大學(xué)的“啞巴英語”的教育，這無疑會影響到學(xué)生的視野。當然隨著高考英語降溫，學(xué)校英語教師的職位會相應(yīng)減少，而社會上英語教育機構(gòu)增多。未來的幾年內(nèi)，英語專業(yè)的學(xué)生們的競爭更加激烈，要想保證不失業(yè)，河南英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將目光放長放遠，突破地域限制，緊跟時展潮流，多與省外高校學(xué)生交流、比較，審視自己的學(xué)習(xí)方法、努力方向，明確自己的長處與短板，提高自身競爭力，英語學(xué)習(xí)既不能脫離實際又不能急功近利。

本研究主要針對河南省的英語專業(yè)學(xué)生，面臨全國高考改革的動向提出自己的思考。河南省由于獨特的地理位置以及特殊的教育狀況，英語專業(yè)的學(xué)生面臨著嚴峻的形式。無論高考改革怎么改、成不成功，改革所反映出來的價值導(dǎo)向都是有借鑒意義的。分析河南省英語專業(yè)學(xué)生面臨的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，找出對策及早做好準備，增強自身實力，對于學(xué)生將來在更大的舞臺上進行競爭有著實際的益處，同時也反映了學(xué)生們的真實想法和實際需要，對于促進英語教學(xué)也是一次良性互動。這就是本次研究的現(xiàn)實價值。

二、問卷調(diào)查及結(jié)果分析

為了比較直觀地了解河南省各層次高校英語專業(yè)學(xué)生對高考英語改革的認知情況，項目組成員據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會，并參考相關(guān)論文以及網(wǎng)絡(luò)實時資料，設(shè)計出一套調(diào)查問卷，針對河南大學(xué)、河南工程大學(xué)以及鄭州大學(xué)西亞斯國際教育學(xué)院的大一至大四英語專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，問卷分散到每個學(xué)校為100份，每個年級為25份，共計300份。問卷涉及學(xué)生對高考英語改革的了解情況、學(xué)生對于改革的態(tài)度、以及對學(xué)生認為此改革對其未來就業(yè)的影響程度等幾個方面的內(nèi)容。問卷發(fā)放300份，收回300份，結(jié)果有效率100%。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

一本院校英語專業(yè)學(xué)生有相當一部分同學(xué)不知道高考英語改革或了解不深。對高考英語改革會不會產(chǎn)生影響各有各的看法，比例持平。一本院校同學(xué)就業(yè)面較寬，并沒有僅僅局限于教師這一職業(yè)。在未來職業(yè)目標是否清晰這一問題上，分化較大。同時一本院校英語專業(yè)同學(xué)的職業(yè)選擇受國家政策影響比較多。一本院校課程安排較為合理，隨著年級的增高，缺少實踐課程的問題明顯有了改善。他們更重視英語與其它學(xué)科結(jié)合的能力，且這種趨勢隨著年級的增高逐步加強。他們說明面對改革帶來的影響是全面的，重在個人把握。

二本院校英語專業(yè)學(xué)生大部分知道高考英語改革，并有一定了解。他們認為高考英語改革對未來職業(yè)選擇有一定影響。他們中大部分未來想從事教師行業(yè)。在職業(yè)目標的確定方面大一大二學(xué)生較迷茫，大部分大三大四學(xué)生有目標卻不知道如何進行。二本院校英語專業(yè)忽略了聽說能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)同學(xué)表示會在高考英語改革后提高英語的實際運用沒能力和英語與其它學(xué)科結(jié)合的能力，把握住了改革的重點。有相當大一部分學(xué)生拒絕傳統(tǒng)的授課方式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。二本院校存在的問題是課余實踐的機會極度缺乏。學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)首要的開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，同時重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三本院校英語專業(yè)學(xué)生大部分學(xué)生知道高考英語改革，高年級學(xué)生的程度更深。大部分學(xué)生認識到高考英語改革將會產(chǎn)生一定的影響，而由于大一學(xué)生剛剛經(jīng)歷高考，對改革的認識較深，所以認為有影響的學(xué)生比例在四個年級中最高。由調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生想在畢業(yè)后從事英語教師的職業(yè)，而大四學(xué)生想從事教師行業(yè)的愿望降低，說明改革將會或已經(jīng)對教師的就業(yè)市場進行了沖擊。一半以上學(xué)生已經(jīng)認識到需要加強英語與其它學(xué)科結(jié)合的能力了，順應(yīng)了當今社會更需要復(fù)合型人才的發(fā)展趨勢。絕大多數(shù)學(xué)生認為課余實踐機會幾乎沒有，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供豐富的課余實踐機會，方便學(xué)生未來就業(yè)。

三、可行性意見與建議

由以上調(diào)查問卷可以看出有相當一部分同學(xué)不知道高考英語改革或了解不深。學(xué)生對改革和國家政策變動的適應(yīng)性有限，不懂得隨機應(yīng)變。未來想成為教師的學(xué)生占一定比例。還有很多學(xué)生職業(yè)目標不清晰，不知道如何計劃行動。絕大多數(shù)人在職業(yè)選擇過程中注重自己的喜好，能力和價值取向，忽略了國家政策的影響，可能導(dǎo)致就業(yè)市場的不均衡。而在當今高校依然是以老師為主，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，此種方式效率低下。既使學(xué)生成為學(xué)生的主體，又能進行充分的師生交流是學(xué)生高考英語改革后向往的新型課堂。教師沒有在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和選擇過程中積極為學(xué)生答疑解惑。同時社會能夠提供給學(xué)生的實踐機會太少。很多學(xué)校忽略了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。當今社會更需要復(fù)合型人才的發(fā)展趨勢與英語專業(yè)學(xué)生實際能力的不匹配。因此，我們應(yīng)該注意一下幾點：

第一，做好宣傳，使更多學(xué)生了解高考英語改革的具體措施，看清其中蘊含的機遇和挑戰(zhàn)，及時調(diào)整自己的職業(yè)目標，制定相應(yīng)的計劃并行動?？吹絿艺呖赡軐ξ磥砺殬I(yè)選擇的影響，在平時的知識積累過程中，注意培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以便將來適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。

第二，社會職業(yè)和學(xué)校加大合作交流，為學(xué)生提供盡可能多的實踐機會，促進人才流動和人才培養(yǎng)，方便學(xué)生在實踐過程中鞏固基礎(chǔ)知識，提升能力，確定適合他們的職業(yè)目標，幫助廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，加強不同領(lǐng)域知識的碰撞，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

第三，老師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂效率。不僅在學(xué)習(xí)方面，教師也要在學(xué)生的職業(yè)選擇過程中針對學(xué)生的疑問結(jié)合自身經(jīng)歷進行詳細講解。學(xué)校也可邀請社會各界的成功人士辦講座，分享他們在職業(yè)規(guī)劃方面的經(jīng)驗，讓學(xué)生看到更多的可能性。學(xué)生也不要一直處于被動地位，自己也要充分利用身邊資源，上網(wǎng)查資料，積極與學(xué)長學(xué)姐交流自己的困惑。

四、結(jié)語

高考改革具有較大的影響力，形勢的變化是動態(tài)的，然而英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)卻不可能因此停止。如何有效地隨時應(yīng)對變化的形勢，學(xué)生本身當前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式存在著哪些不足，職業(yè)生涯應(yīng)從哪些方面著手準備，對這些問題的思考和探索將會使英語專業(yè)的學(xué)生對社會形勢有更好的認識，對學(xué)習(xí)更清晰的思路，不斷地鞭策專業(yè)學(xué)生孜孜不倦、精益求精地搞好專業(yè)，促進其多元化、高端化發(fā)展，使英語專業(yè)不再成為一種可有可無的專業(yè)。在高考改革所提出的使英語學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)的思考下，加強專業(yè)學(xué)生與時代的交流、與學(xué)院的交流，促進河南省英語專業(yè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的改善，無論是對學(xué)生還是對教學(xué)改革都具有重要作用。

高考改革變的是政策，不變的是價值導(dǎo)向。不管河南省的高考改革英語學(xué)科什么時候改、怎么改，都改變不了英語越來越重要、要求越來越高的事實。身為河南省英語專業(yè)的學(xué)生，在目前全國試圖給英語“降溫”的政策指引下，應(yīng)該看到，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸理性的本質(zhì)。在打好英語語言基礎(chǔ)的前提下，學(xué)好本國文化，注意對英語能力全面、綜合、多樣的應(yīng)用，側(cè)重某個領(lǐng)域，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，才是未來競爭的核心。河南省英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更加重視這一點，開拓視野和思維，為面臨的激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)做好準備。

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第5篇：對高考改革的看法范文

【關(guān)鍵詞】新高考 高中歷史 挑分層教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.076

2014年9月，浙江省政府新聞辦召開全省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點新聞會，公布《浙江省高考招生制度綜合改革試點方案》

《方案》對高考的內(nèi)容、形式、錄取等環(huán)節(jié)進行了多方面探索，從2014年秋季入學(xué)的高中新生開始，至2017年全面實施。此次高考改革主要想解決三個問題，包括擴大考生高校雙向選擇權(quán)，推進綜合評價選拔，弱化一考定終身現(xiàn)象。

此次高考最大的改革之處在于考試不再分文理，而是實行高考與學(xué)考相結(jié)合。高考考試科目分必考科目和選考科目，均為3門。必考科目為語文、數(shù)學(xué)和外語。選考科目由學(xué)生從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信心技術(shù)）等7門高中學(xué)考科目中自主選擇3門。其中，語文、數(shù)學(xué)考試于6月進行。外語則安排2次考試，一次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進行，考試對象限于當年高考考生；1次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月及10月進行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。

高中歷史教學(xué)要面對學(xué)考，高考兩個教學(xué)任務(wù)，而且還要在學(xué)考與高考教學(xué)中考慮到根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進行分層教學(xué)的問題。這對于高中歷史教學(xué)是個全新的挑戰(zhàn)。本文就歷史分層教學(xué)的實踐進行初步討論，希望能給面臨全新挑戰(zhàn)的教師同仁和學(xué)生們提供些幫助。

一、分層教學(xué)的實施

我?？傮w生源較差，基礎(chǔ)薄弱，但存在一部分單科成績較好的同學(xué)。為了能使學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢更加突出，在高考中增加競爭力，學(xué)校決定首先讓學(xué)生選擇高考科目，然后把“7選3”課程相同的學(xué)生歸為一類，再根據(jù)語數(shù)外的水平設(shè)置不同層次的行政班；即在歷史教學(xué)實踐中，無論是學(xué)考還是高考都存在分層情。所以，歷史教學(xué)必須采用分層教學(xué)，才能滿足現(xiàn)實情況的需要，更好地達到取得優(yōu)秀成績，增強高考競爭力的目的。

（一）分層備課，有的放矢

不同層次的班級相互比較，從表象上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，其反映出的實質(zhì)是學(xué)生的理解，記憶和聯(lián)想等學(xué)習(xí)能力是不同的。即使在同一層次的班級中，學(xué)生之間也是基礎(chǔ)不同的。因而，教師在教學(xué)中要堅持因材施教原則，做到分層備課、分層教學(xué)。

當代美國著名心理家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認為：“只要提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標?！边@就是說，無論學(xué)生屬于哪個層次，在接受適合自己認知水平和認知過程的教學(xué)后，都是能取得進步的。這就是要求歷史學(xué)科教師在在備課時，對樹立教學(xué)目標、選擇教學(xué)資源、決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法都要從實際出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

總之，歷史學(xué)科教師在備課時，必須面對現(xiàn)實，考慮到不同層次學(xué)生的需求，落實必須掌握的基礎(chǔ)知識，同時，面對高層次的學(xué)生，要提出在記憶的基礎(chǔ)上加強理解，進行比較，歸納和分析從而最終能表達出自身歷史事件的看法的要求，進而對歷史學(xué)科有更進一步的認知和認識。

（二）分層上課，提高效率

課堂是所有教學(xué)實踐的核心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最重要途徑，是學(xué)科教師必須牢牢把握的中心環(huán)節(jié)。但高考改革加大了同一個班級學(xué)生的層次差別。如果歷史學(xué)科教師還沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無層次，無差別地進行教學(xué)，必然會導(dǎo)致兩個結(jié)局：一方面是基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的思維和節(jié)奏，時間一長就喪失了學(xué)習(xí)的興趣；另一方面層次較高的學(xué)生會覺得沒有挑戰(zhàn)性，沒有值得思考的地方，過于平淡，他們的積極性也會受到打壓和損害。

所以，歷史學(xué)科教師必須認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上進行分層次教。一方面夯實基礎(chǔ)知識，照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并努力抓住他們的閃光點，多提問他們比較基礎(chǔ)的知識，如果回答正確，可以進行表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對歷史的興趣；同時可以適當增加難度和深度，引導(dǎo)層次較高的學(xué)生進行對歷史進行深一步的思考，對不同時期的歷史進行橫向?qū)Ρ?，縱向?qū)Ρ?，把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來等學(xué)習(xí)行為，給他們樹立較高難度的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)他們更多的對歷史的學(xué)習(xí)熱情，從而取得更優(yōu)異的歷史學(xué)習(xí)成績。

（三）分層作業(yè)與測試，及時反饋

作業(yè)和測試是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)。對于學(xué)生而言，通過作業(yè)和測試可以發(fā)現(xiàn)自己知識體系的漏洞，對所學(xué)知識進行鞏固和補充；對于教師而言，通過批改作業(yè)和測試結(jié)果可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和步驟。布置給基礎(chǔ)較差的學(xué)生的作業(yè)和測試，要強調(diào)基礎(chǔ)知識，并保持較低的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；布置給基礎(chǔ)較好的學(xué)生的作業(yè)和測試，除了基礎(chǔ)知識外，還可以另外增加題目，并保持較高的難度，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、判斷、概括、反思、評價等歷史學(xué)科能力。

（四）分層心理教育，殊途同歸

學(xué)習(xí)成績是學(xué)生主觀努力和客觀條件綜合作用的結(jié)果，其中非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用。新高考改革后，學(xué)生的心理會比往年更加不穩(wěn)定，所以歷史學(xué)科教師要格外著重關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

不同層次的學(xué)生心理狀態(tài)不一樣，構(gòu)成心理狀態(tài)的具體因素也不一樣。在關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的過程中，歷史學(xué)科教師一定要分層關(guān)注，針對不同層次學(xué)生的不同情況，采取不同的措施，具體情況具體分析，從而能夠抓住學(xué)生的心理問題關(guān)鍵。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，歷史學(xué)科教師一定要有耐心和足夠的尊重，多鼓勵少批評，幫助學(xué)生建立起信心，絕對不能破罐子破摔，要勇于戰(zhàn)勝困難，努力拼搏；面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，歷史學(xué)科教師要提高標準，對學(xué)生嚴格要求，同時注意緩解學(xué)生的壓力，使其輕松上陣，在沒有思想負擔的情況下去取得更加優(yōu)異的成績。

第6篇：對高考改革的看法范文

2013年高考錄取剛剛結(jié)束不久，某些網(wǎng)絡(luò)媒體報道江蘇省將于2016年進行高考改革，據(jù)稱將取消英語在高考總分中的計分，而以等級形式供高校參考是否予以錄取。不久，北京市出臺的《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）又一次把人們拉回了高考改革的視野中。無論是傳言中的江蘇高考改革方案，還是北京市的征求意見稿，都有一個共同點——均不約而同把改革的視點集中在英語科目上。無獨有偶，近幾年如山東等地也進行了針對英語科目的口語、聽力考試分多次進行的改變。為什么焦點都集中在英語科目上？一時間議論紛紛，不乏各種支持或反對的觀點、態(tài)度。在此，特邀請到從教語文、英語學(xué)科的資深教師，高等教育研究機構(gòu)人員和教育學(xué)者，來談?wù)勊麄兊挠^點——

將對高考語文的思考與對素質(zhì)教育的思考結(jié)合起來

北京陳經(jīng)綸中學(xué)語文特級老師 王大績

北京市教委前不久《高考改革方案征求意見》稿，其中“高考考試與命題方面”在“語文學(xué)科”的具體體現(xiàn)是：語文學(xué)科要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位，注意考查內(nèi)容與社會生活實踐的聯(lián)系；發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。

這個“征求意見稿”說明了三個問題：

第一，北京市教委正視語文學(xué)科與現(xiàn)實需要不匹配的現(xiàn)狀，表達出改革加強的決心愿望。這令人鼓舞。第二，市教委試圖以高考為導(dǎo)引改變這一現(xiàn)狀，這是實事求是的選擇，體現(xiàn)出勇毅氣概。這值得肯定。第三，市教委對高考語文學(xué)科的改革包括內(nèi)容形式兩個方面，為征求意見提供明確方向。這引發(fā)思考。

的確，立足現(xiàn)實教育機制和社會心態(tài)談?wù)Z文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)，不能無視高考，不能無視高考對社會人心的強大吸引力，不能無視高考幾乎成為中學(xué)生學(xué)習(xí)唯一動力的嚴峻現(xiàn)實。唯一實事求是的抉擇就是，將對高考語文的思考與對素質(zhì)教育的思考結(jié)合起來，通過高考促進語文教學(xué)實現(xiàn)弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，鼓勵學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展的使命。

“考查內(nèi)容”所強調(diào)的正是《高中語文課程標準》的要求，也符合語文學(xué)科的規(guī)律。其中“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”一點，特別解釋“不僅限于古詩文”，這解釋十分必要。我覺得，還有一些是無需解釋，自然包含在內(nèi)的。例如，“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”不僅見諸書本，也見諸生活實際。因為語文就是反映生活的學(xué)科，語文的外延等于生活。再例如，“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”并不排斥世界各國的優(yōu)秀文化。因為中華文化的特點就是包容，就是兼收并蓄，這一點魯迅先生在名文《拿來主義》里曾做過精辟闡述。

閱讀是高中語文教育的重點，通過閱讀吸納，實現(xiàn)弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，鼓勵學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。閱讀類題目也是高考語文試題的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)能促進語文閱讀教學(xué)。

高考寫作題目提供寫作思維的原點。給標題和給話題的題目是給出一個原點。考場作文要由原點出發(fā)，在生活的廣闊空間中，發(fā)揮展示思維，向外輻射。從而實現(xiàn)弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，鼓勵學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展的任務(wù)。

從萬圣節(jié)說開去

廈門大學(xué)高等教育研究中心 肖娟群

寫這篇稿子的時候是11月1日，剛好是西方的萬圣節(jié)，兒子拎著一個帶著憨態(tài)可掬笑臉的小南瓜興奮地跑回來，告訴我幼兒園舉辦的南瓜節(jié)玩得很開心。我們現(xiàn)在的青少年們都熱衷于過洋節(jié)日，除了萬圣節(jié)，其他諸如情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)，每個節(jié)日總能在中國掀起一股熱鬧的節(jié)日氣氛。反觀中國的元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，人們似乎已不大喜歡了。當這么多人感覺端午沒有圣誕重要、感嘆月餅沒有麥當勞好吃、對春節(jié)的熱情越來越少而對情人節(jié)念念不忘時，我們不得不承認西方文化正在猛烈；中擊著中國的傳統(tǒng)文化。

毋庸置疑，在中小學(xué)教育中，語文，承載著很大一部分文化傳播的功能，所以當看到北京2016年的高考改革方案降低英語考試分值、將“盈余”的分數(shù)分配給語文，且改革方案中明確提出“將加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化部分的考查”時，我是樂見其成的。

長期以來，我們的學(xué)校教育一直在過度學(xué)英語，從小學(xué)、初中到高中再到大學(xué)、碩博士生入學(xué)考試，乃至步入社會后的職稱考試，英語都占據(jù)了一個很重要的席位，甚至現(xiàn)在已經(jīng)向下延伸到了幼兒園、托兒班、早教班。全民花費了太多的時間和精力在拼命學(xué)英語，但功利化、低齡化的教學(xué)并沒有讓英語充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

雖然中小學(xué)生們每天都在學(xué)語文，語數(shù)外也是中高考中的鐵三角，但是在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中，并沒有真正把語文擺在應(yīng)有的重要位置，眾多高考科目中，學(xué)生普遍“怠慢”語文。這使得現(xiàn)在很多學(xué)中文、新聞出身的記者，中文功底都不是很好，寫的一些稿子經(jīng)常語句不通。在眾多工作部門，經(jīng)常有困惱是找不到真正能寫出好公文、好報告、好總結(jié)的人。我自己在審學(xué)生的通訊稿時，也時常被一些錯亂的遣詞造句噎至無語。無論是現(xiàn)在的青少年文字運用能力偏弱現(xiàn)象，還是之前提及的文化傳統(tǒng)傳承問題，都亟需我們對語文教育改革的理性自覺。高考具有指揮棒的作用，語文分值的提高，相信語文課也會受到更多的重視。

將英語拉下“神壇”，并不代表英語不重要，而是讓其回歸工具本質(zhì)。降低英語在中、高考中的權(quán)重，增加聽力比重，突出英語作為語言的實際應(yīng)用作用，其實這是在做一種非常有意義的英語考試方式方法探索——摒棄“啞巴英語”，讓應(yīng)試化、畸形化的英語教育更專業(yè)化、實用化！

改革不能只有初衷

21世紀教育研究院副院長、著名教育學(xué)者 熊丙奇

北京高考新方案公布，英語降低分值，引起各界廣泛關(guān)注?？傮w而言，輿論普遍贊成降低高考英語權(quán)重。在《新京報》組織的“你支持高考英語降低分值嗎？”調(diào)查中，這也得到充分體現(xiàn)，支持者達74.8%?？墒牵龠M一步分析各年齡段群體的意見，就會發(fā)現(xiàn)，對于這一改革，公眾的情緒還是很糾結(jié)。

總體看來，這一調(diào)查得出一個結(jié)果：年級越大者，越支持降低英語分值、增加語文分值。比如，對于“你支持高考英語降低分值嗎？”，有80.8%的50后被調(diào)查者選擇贊成，60后選擇贊成者則達73.4%。對于“你支持語文增加分值嗎？”，有高達92.3%的50后選擇贊成，60后選擇贊成者達78.5%。而與之對應(yīng)，剛完成學(xué)業(yè)、或者正在求學(xué)的80后、90后，贊成這兩者的比例卻要低，尤其是對于增加語文分值，贊成比例要低近20個百分點。贊成降低英語分值的80后為73.9%，90后為71.0%，支持語文增加分值的80后為68.4%，90后則僅為63.2%。

更為有意思的是，雖然贊成降低英語分值的比例頗高，可對于“降低英語分值是否會給學(xué)生增加新的負擔？”，明確表示“會”的，50后群體卻最高，為42.3%，60后緊隨其后，為41.8%。這說明，就是最贊成英語降低分值者，也對這能否減輕學(xué)生的負擔，并不看好。如果再考慮到90后群體有38.1%認為會增加負擔，有20%說不清，80后有34.4%認為會增加負擔，21.4%說不清，此次降低英語分值的高考改革，能有怎樣的減負效果，還有待觀察。

這對包括英語科目改革在內(nèi)的高考改革，提出兩方面問題。其一，改革必須充分聽取各界意見，尤其是教育第一線、正在求學(xué)的學(xué)生的意見。其二，改革不要關(guān)注形式，而要重視實質(zhì)。為何那么多的60后、50后贊成降低英文分值，卻又認為這會增加學(xué)生的負擔呢？——按理，如果認為這會增加學(xué)生的負擔，當反對這一改革才是?？梢越忉尩睦碛墒牵瑢τ诮档陀⒄Z分值的改革初衷大家是支持的，但對于改革措施的效果卻不看好。大家對改革初衷的支持，被理解為對改革措施的支持了。

所以，要把改革的初衷和改革的措施分開，不能把支持降低英語權(quán)重與支持目前的改革措施混為一談。降低英語權(quán)重是大勢所趨，但目前簡單降低分值的做法，很難說能起到這一效果。真正能讓英語權(quán)重降低、引導(dǎo)基礎(chǔ)教育重視學(xué)生個性發(fā)展的改革措施是，實行考試、招生分離。

定位準確，舉措適當

北大附中資深英語教師 范存智

近期無論報刊、網(wǎng)絡(luò)還是其他大眾媒體熱議2016年高考北京將英語降至100分，由此又使沉寂多日的2014年山東高考英語聽力取消再起波瀾，進而連帶江蘇的英語改革。總之仁者見仁智者見智。作為一名執(zhí)教英語逾40載的老教師，我對高考改革舉雙手贊同，對降低英語權(quán)重由衷擁護。讓英語回歸到工具學(xué)科的位置無疑是明智之舉。

數(shù)年來我多次在各類型座談會上發(fā)言談應(yīng)當降低英語權(quán)重。理由一：全球都是地球村了，英語作為交流工具很容易學(xué)；理由二：中國早已開放，走出去與請進來極其容易，外語與學(xué)外語再不神秘；理由三：中國960萬平方公里廣袤大地上的13多億人不必人人都講一口流利的英語，也不可能做到這點；理由四：中國人不可能都走出去，隨國力日盛，越來越多的外國人來到中國，他們更愿意學(xué)說三兩句中文；理由五：學(xué)外語要有語言環(huán)境，缺少語言環(huán)境的教學(xué)必然屬無本之木，不接地氣，實用價值大打折扣；理由六：目前義務(wù)教育初中段英語最大用場是中考，高中三年則是高考，大學(xué)就是四六級了。除此之外哪還能派上用場？

現(xiàn)在被熱議的多種改革方案突出一點就是加強聽說，聽是基礎(chǔ)，也因此北京方案中初中聽力50分，高中30分，但總分100時，權(quán)重增至三分之一。山東取消聽力，但強化了過程性評價力度；江蘇的分級多次考也仍保持了英語的重要性。

第7篇：對高考改革的看法范文

很多中學(xué)在辦學(xué)上面臨著相對的壓力,為了發(fā)展和生存,普遍都辦起了美術(shù)特長班來進行美術(shù)特長教育提高高考的升學(xué)率。于是,美術(shù)特長教育便成了另一種形式的應(yīng)試教育。也因此,其培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、評分便準等方面都是緊密圍繞高考的,仍然擺脫不了"應(yīng)試教育"的陰影?？梢哉f,美術(shù)特長教育存在著許多誤區(qū),現(xiàn)分析如下。

首先，現(xiàn)在中國多數(shù)地區(qū)的多數(shù)美術(shù)教育教學(xué)課程體系已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向了幾種固定的培養(yǎng)模式當中。比如常在學(xué)生口中說的“央美風(fēng)格”“國美風(fēng)格”。不同地區(qū)美術(shù)教學(xué)課程的模式不同，訓(xùn)練方式各有特點，也使得很多人開始關(guān)注現(xiàn)代中國高考美術(shù)教育現(xiàn)狀的同時并對此展開了相對應(yīng)的不同看法。其次，高中生在步入高中的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕學(xué)生文化成績跟不上，不允許進行專業(yè)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在忙碌一天后在期盼中精神得不到集中的學(xué)習(xí)而白白浪費了2年的時間，而進入高三時學(xué)生又要抓緊學(xué)習(xí)又要抓專業(yè)，使得很多學(xué)生沒有兩邊都抓不好或者一邊倒，這便使得高中美術(shù)教育逐步畸形發(fā)展起來！與此同時高考美術(shù)的方式也越來越趨向簡單化取巧化，一些美術(shù)高校為了考試時省事和減少考試費用，一些學(xué)校在?？际强寄瑢懟蛘弋嬚掌?。所以，很多考生出現(xiàn)了針對性的訓(xùn)練最后在考試時只會默寫而不懂得寫生、只會畫頭像而不懂得畫靜物、只會畫照片而不懂得畫模特等現(xiàn)象。再次，有些美術(shù)高考班為了提高升學(xué)率，會指導(dǎo)學(xué)生“背畫”，把一些取巧性質(zhì)的東西教給學(xué)生，使得學(xué)生達不到高考美術(shù)標準，這種行為以犧牲學(xué)生的前途為代價的同時帶給社會的只剩下諸多的負面影響了。

此外高考美術(shù)教育也成了一些學(xué)校為了提高升學(xué)率的便捷途徑，學(xué)校將一些文化成績較低的學(xué)生利用思想上的引導(dǎo)，使一部分學(xué)生加入了美術(shù)高考生的行列中，便形成了另外一種文化成績低，專業(yè)成績低的現(xiàn)象，最后學(xué)生升入高等院校后也逐漸變得很盲目起來。而且如今高考美術(shù)教育大多都是臨時抱佛腳，這些學(xué)生基本對美就沒有足夠的認知能力，也不知道如何去評價美術(shù)作品的好壞，大多為了考上大學(xué)而轉(zhuǎn)投美術(shù)，這樣便使得如今美術(shù)考試的評分標準及入取標準越加不公平起來，往往一些繪畫功底不夠的學(xué)生因為文化課好便被入取，使得一些好苗子因為文化成績不夠不得不被淘汰到了并非專業(yè)的綜合性大學(xué)，使得大量人才被這種現(xiàn)象所埋沒。

二、應(yīng)試美術(shù)教育應(yīng)改革

著名的教育家朱青生曾這樣講；“藝術(shù)教育是人格教育的必要組合；是人性完善的滋養(yǎng)手段。當人類的靈魂泯滅之后，唯靠藝術(shù)維系人類精神生存。”在當今社會，現(xiàn)代高考美術(shù)教育不僅是要讓學(xué)生如何學(xué)會畫畫，而是應(yīng)該在學(xué)會畫畫之前學(xué)會認識美、評價美，從而再去傳授繪畫并去創(chuàng)造美。并通過美術(shù)教育陶冶他們思想情操，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和崇高的審美理想。

現(xiàn)在的高考美術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練基本還是以傳統(tǒng)美術(shù)教育中的素描、色彩為主，訓(xùn)練上也大多按照老師教的模式進行，從而出現(xiàn)一種現(xiàn)象一個畫室學(xué)生他們的風(fēng)格是一樣的，也就是說他們對于繪畫的思考已經(jīng)被限制住了。當然傳統(tǒng)美術(shù)教育中所講的美術(shù)基本功訓(xùn)練，也不單純就是素描、色彩寫生，對美的敏銳、獨到的感覺以及迅速撲捉這種感覺的能力，也是一種重要基本功，而不是有的人所認為的“無用功”。因此，現(xiàn)代美術(shù)教育實施變革，破除與新的生產(chǎn)關(guān)系不相適應(yīng)得成規(guī)、定律，解放美術(shù)教育生產(chǎn)力。

將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作為美術(shù)教育研究的核心，按如今時代對新的人才綜合化、整體化的要求，將原有教育體系中的科學(xué)、合理的、有生命力的部分結(jié)構(gòu)保留下來，不再去尋求建立的統(tǒng)一美術(shù)教育體系，而制定出各具特色的教育方式，互相拉開距離，以多元化的風(fēng)格流派適應(yīng)現(xiàn)代信息時代社會的不同需要。這是揚棄，不意味著放棄傳統(tǒng)和基本功的訓(xùn)練。高考美術(shù)教育不應(yīng)以為大學(xué)輸送一批又一批的美術(shù)生為其唯一的目的，更重要的是能最大限度地挖掘人們的創(chuàng)造力、培養(yǎng)能與信息時代接軌的美術(shù)人才，培養(yǎng)和造就具有完美人格的新型人才以適應(yīng)社會需求，只有這樣，高考美術(shù)教育才能真正成為把握住并使得人才不會浪費；只有這樣，高考美術(shù)教育才能盡早地與社會結(jié)合，并且在這塊肥沃的土壤上開花結(jié)果。

第8篇：對高考改革的看法范文

一、學(xué)業(yè)水平考試的功能定位與教學(xué)實踐中的不適癥

普通高中學(xué)業(yè)水平考試旨在監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，全面反映學(xué)生各學(xué)科達到的學(xué)業(yè)水平。據(jù)悉，之前，全國除我區(qū)和自治區(qū)不組織普通高中學(xué)業(yè)水平考試外，其他省、自治區(qū)、直轄市均已組織實施。但由于這一考試成績無法對高中生的升學(xué)、錄取產(chǎn)生影響，所以一直無法擺脫濃重的“雞肋”味道，也就難以引起學(xué)生、家長甚至學(xué)校、老師、社會對其重要性和必要性的足夠認識，在現(xiàn)行的實踐中，存在諸多的困惑和不適：

1.過早文理分科、考試時間與學(xué)科進度不吻合

學(xué)業(yè)水平考試初衷之一就是促進高中課程標準的全面落實，防止學(xué)校課程開不齊、開不足，過早文理分科和片面追求升學(xué)率等錯誤傾向。而據(jù)我了解，目前，全區(qū)很多學(xué)校仍然沿用著高二就文理分科教學(xué)的模式，而這種模式要么導(dǎo)致課程開不全，要么出現(xiàn)非高考科目課時過緊，敷衍了事的現(xiàn)象。以生物學(xué)科為例，水平考試內(nèi)容涵蓋必修一、二、三冊的三個模塊，知識點考查全面、細致，且在三冊書中所占分值基本均衡，這就是說，若達到目標，就必須保證三個模塊全部學(xué)完且配合一定的習(xí)題訓(xùn)練方可。而按照呼和浩特地區(qū)各學(xué)校目前高一年級生物課時安排每周2～3節(jié)計算，高一年級只能完成1、2冊兩個模塊，第三冊需安排在高二第一學(xué)期，而生物水平考試時間為高二第一學(xué)期末。如此對高二文理科分班教學(xué)后的文科生來說就存在很大問題，就是說文理分科后，文科生是否仍然繼續(xù)開設(shè)生物課？即使開了，能否開足，且學(xué)生能否當回事去學(xué)？

再有，有些科目的教學(xué)進度與學(xué)業(yè)水平考試時間不吻合。比如化學(xué)，高一就基本能完成所有必修模塊的學(xué)習(xí)，但考試時間卻安排在高二第二學(xué)期末，這種時間上的脫節(jié)不僅使老師學(xué)生極不適應(yīng)，也干擾了正常的高考復(fù)習(xí)。當然這可能是學(xué)校的課時安排問題，也可能是考試時間的設(shè)置有失偏頗。

2.應(yīng)付心理會使新課程教學(xué)理念黯然失色

在目前的高考體制下，高考在人們心目中的位置是不可撼動的，加之學(xué)業(yè)水平考試成績對高中畢業(yè)生的畢業(yè)、高考報名以及高考錄取等并無太大影響，所以學(xué)業(yè)水平考試自然不能引起人們足夠重視，也就衍生出各式各樣的應(yīng)對策略。如有些學(xué)校高二文理分科后，文科仍然開設(shè)一定數(shù)量的理化生，理科開設(shè)史地政，并以較積極態(tài)度應(yīng)對水平考試，這算是好的。還有些學(xué)校在高二文理分科后，就停上非高考科目，而是在水平考試前，做一些短時間的突擊補救，甚至還有些學(xué)校索性對非高考科目棄之不理，如此種種，或多或少透射出對學(xué)業(yè)水平考試的無奈與應(yīng)付。而我所擔心的是，國家花費這么大的人力物力做這件事情，初衷是好的，可是，若結(jié)果僅僅如此，那就不如不做，因為它既擾亂了原來的教學(xué)秩序，又可能沖淡新課標一貫倡導(dǎo)的教學(xué)理念。新課標提倡自主、探究、合作的教學(xué)模式，要求老師去引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探究，切忌一言堂，這就需要給學(xué)生創(chuàng)造出一定的空間、時間和條件情境，而如上情形只能使師生疲于趕課，哪里有時間理會學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.高考與學(xué)業(yè)水平考試關(guān)系理不順，會使學(xué)生負擔雪上加霜

筆者認為，高考和學(xué)業(yè)水平考試本為一體，彼此相輔而非矛盾對立。學(xué)業(yè)水平考試旨在檢測普通高中畢業(yè)生各學(xué)科學(xué)業(yè)水平是否達到國家要求，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與必備的科學(xué)素養(yǎng)，主要是對基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)思維方法的掌握程度的一般性考查。而高考則屬于選拔性考試，它對考生的知識結(jié)構(gòu)和能力有了更高的要求，這就需要在水平考試后對已有知識、技能進行強化和訓(xùn)練。若兩者關(guān)系理順，不僅使兩種考試相輔相成，也能大大減輕學(xué)生負擔。否則就可能出現(xiàn)科科時間緊、科科任務(wù)重、慌亂擁擠的局面，使學(xué)生在時間、精力上著實難以支撐。

二、關(guān)于適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的幾點思考

面對內(nèi)容多、時間緊的教學(xué)現(xiàn)狀，如何做到日常學(xué)習(xí)與分科應(yīng)試的有效銜接，水平考試與高考的相互兼顧？就此我談一點自己粗淺的看法。

1.理順高考與學(xué)業(yè)水平考試關(guān)系是解決問題的根本

既然高考與學(xué)業(yè)水平考試對全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都不可或缺、相輔相成，那我們就需要把它作為一項長期艱巨任務(wù)進行合理規(guī)劃，積極適應(yīng)，高質(zhì)量去完成。

1.1合理安排教學(xué)計劃和學(xué)業(yè)水平考試時間

在高中三年有限的教學(xué)時數(shù)中，合理安排每學(xué)期開設(shè)的科目及每學(xué)科所需的教學(xué)時數(shù)，不僅能兼顧所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，還能為大部分學(xué)生在高考選拔考試中脫穎而出創(chuàng)造有利條件。另外，能否在學(xué)科水平考試時間與學(xué)科進度上做些文章，以求學(xué)科進度與考試時間的吻合，如此不僅能很大程度緩解水平考試與高考間的矛盾，使兩者相容兼顧，而且能幫助學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負擔中解放出來。

1.2教師需行動起來，積極配合這次改革

新課標強調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位仍不可動搖。學(xué)生學(xué)什么，學(xué)多深，怎么學(xué)，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)，所以教師在這次改革中起著舉足輕重的作用。要將學(xué)業(yè)水平考試與高考相融兼顧，教師首先要搞清兩種考試的主旨有別，考試內(nèi)容、方向也有所不同，需要在備課上多下工夫，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因?qū)W生差別進行調(diào)整（如文科生與理科生、優(yōu)等生與差生），仔細斟酌哪些知識需在高一、高二講，哪些需放在高三的高考復(fù)習(xí)時再加深拓寬。這樣，就可能使學(xué)業(yè)水平考試到高考水到渠成，同時也能很大程度緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。

第9篇：對高考改革的看法范文

對于南科大獲批，輿論大致有兩種不同看法：

一種是，南科大由此被“收編”成為一所體制內(nèi)的公辦學(xué)校，因為按照教育部的批文，南科大的所有辦學(xué)活動，必須按照現(xiàn)行的教育管理制度推進。教育部在批文中明確提到：“南方科技大學(xué)應(yīng)遵守《教育法》和《高等教育法》的基本精神，依法辦學(xué)，遵循國家基本教育制度”、“學(xué)校新專業(yè)的增設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)按我部有關(guān)規(guī)定辦理”。從文本上解讀，南科大擁有的辦學(xué)自主空間并不比現(xiàn)有的其他公辦學(xué)校大，包括專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，都需要報批。

另一種是，南科大的改革得到教育部的認可。事實上，早在南科大只獲得“招生”，而沒有獲得“招生”時，不少輿論就把這與教育部是否支持南科大的改革聯(lián)系在一起。而從學(xué)校的設(shè)立角度看，大學(xué)籌建、正式建立，這更多關(guān)乎學(xué)校的辦學(xué)基本條件是否達到舉辦一所大學(xué)的要求，而與大學(xué)是否推進改革關(guān)系不大。

教育部批準南科大建設(shè)，允許其招生，既可以是完全自主招生，也可以納入計劃內(nèi)統(tǒng)一招生，是否支持改革，就要看具體允許其采取何種招生模式。如果南科大今年的招生被納入計劃內(nèi)進行集中錄取，那么，可以斷定的是，南科大確實被“收編”了；而如果南科大被允許采取完全自主招生模式，或者由學(xué)校自行舉行測試、自主錄取(類似去年的方式)，或者結(jié)合統(tǒng)一高考進行自主招生，都表明，南科大改革的希望還在。

其實，南科大是不是自主招生，要看統(tǒng)一高考成績派什么用場，如果在高考成績公布后，南科大可自主提出對學(xué)生的成績要求，對申請者結(jié)合高考成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績、大學(xué)面試考察進行綜合錄取，那么這依舊是自主招生。

另外，以教育部要求“南方科技大學(xué)應(yīng)遵守《教育法》和《高等教育法》的基本精神，依法辦學(xué)，遵循國家基本教育制度”這一說法，來推論南科大難以改革，也為時尚早。依照當前的教育法律法規(guī)，南科大確實難以推進教改，但按照國家《教育規(guī)劃綱要》的精神，我國的《教育法》和《高等教育法》本就要啟動修訂，南科大的改革能否獲得法律的保障，就要看我國是否按教改精神加快啟動修訂教育法律法規(guī)了。