機(jī)械零件設(shè)計(jì)概論精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械零件設(shè)計(jì)概論范文

1課程特點(diǎn)

機(jī)械制造工藝學(xué)課程是以機(jī)械制造中的工藝技術(shù)問題為研究對象的一門技術(shù)課程，該課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識，對機(jī)械制造工藝過程形成一個(gè)完整的認(rèn)識，為學(xué)生在畢業(yè)以后的生產(chǎn)實(shí)踐中分析和解決機(jī)械制造技術(shù)問題奠定基礎(chǔ)。該課程具有如下特點(diǎn)。

1.1專業(yè)面寬

機(jī)械制造工藝學(xué)課程融合了機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測量、工程材料學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床等課程。各門專業(yè)課程內(nèi)容相互交叉、滲透，對于目前的新技術(shù)、新材料、新工藝也要求了解，涉及的專業(yè)面很廣。

1.2實(shí)踐性強(qiáng)

本課程的教學(xué)內(nèi)容均是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐中精選出來的，且又直接用于和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，每一種零件的加工工藝不同，即使相同的零件，企業(yè)的生產(chǎn)條件不同，該零件的加工方案也不相同。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

1.3知識點(diǎn)散

教學(xué)內(nèi)容主要包括工藝分析、夾具設(shè)計(jì)、裝配技術(shù)與檢測加工質(zhì)量的分析、零件加工工藝過程制定和裝配工藝過程設(shè)計(jì)等幾部分，各個(gè)章節(jié)既相互聯(lián)系又獨(dú)立成章。知識點(diǎn)比較多，不容易記憶。

2課程教學(xué)體系構(gòu)建總體思路

我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動專業(yè)是以齒輪的設(shè)計(jì)加工為特色的專業(yè)，承擔(dān)機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)教研室教師中，80%以上具有齒輪及相關(guān)領(lǐng)域?yàn)檠芯勘尘昂脱芯糠较?，多年來形成了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師科研梯隊(duì)，在本科生教學(xué)中始終把齒輪設(shè)計(jì)與制造方面人才的培養(yǎng)作為重要的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一。另外我校齒輪方向擁有河南省齒輪裝備工程實(shí)驗(yàn)室和全國性的齒輪培訓(xùn)中心，實(shí)驗(yàn)室中有各類普通和數(shù)控加工設(shè)備，這些為機(jī)械制造工藝課程體系構(gòu)建提供了良好的師資條件和硬件環(huán)境。根據(jù)我校該專業(yè)的特點(diǎn)和師資結(jié)構(gòu)。目前，機(jī)械制造工藝學(xué)課程的教材大概有50多種，但是內(nèi)容基本相同。針對我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動專業(yè)的特點(diǎn)，對于機(jī)械制造工藝學(xué)這門專業(yè)課程，從選用教材著手，突出齒輪制造工藝的教學(xué)內(nèi)容，增加一部分自編內(nèi)容，保證齒輪制造工藝教學(xué)在工藝課中占有一定的比重，基本上確定所占用的學(xué)時(shí)不低于1/5。同時(shí)結(jié)合本教研室教師的科研和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將各自的科研成果融入課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等一系列過程中。使學(xué)生從認(rèn)識實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)開始，經(jīng)過理論課堂教學(xué)，到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，全程大約一年半的時(shí)間，形成實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐的全過程培養(yǎng)，最后通過大四開學(xué)伊始的機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)，將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，使學(xué)生全面綜合掌握一般機(jī)制工藝的基本知識和夾具設(shè)計(jì)方法，并結(jié)合本校的專業(yè)特色，使學(xué)生掌握齒輪加工的工藝方法，從而形成具有專業(yè)特色的機(jī)制工藝?yán)碚摻虒W(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

3理論和實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

3.1圍繞課程設(shè)計(jì)　整合教學(xué)體系

機(jī)械制造工藝課程教學(xué)體系，包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系都是以工藝課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)為目的和檢驗(yàn)手段。機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)安排在理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后，通過對某零件進(jìn)行工藝過程分析，讓學(xué)生親自編制給定零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程，提高學(xué)生對機(jī)械零件幾何特征和技術(shù)要求的綜合分析能力，加深學(xué)生對工藝規(guī)程編制原則的理解，提升學(xué)生對這些原則的綜合應(yīng)用能力，最終達(dá)到提高學(xué)生編制工藝規(guī)程能力的目的，通過某工藝工程的夾具設(shè)計(jì)，構(gòu)成一個(gè)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

3.2改革教學(xué)方法　提高教學(xué)效果

改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的授課模式，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，將學(xué)生劃分若干個(gè)小組，5～7名學(xué)生為一個(gè)小組，利用一定的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)討論和難點(diǎn)的集體輔導(dǎo)，對于某些重要的、學(xué)生自己難以理解的關(guān)鍵知識點(diǎn)由教師講授。對于某些易于理解的、常識性的知識或者某些圖表可以提出要求，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對于一些比較重要，但應(yīng)用已學(xué)知識或剛講解過的知識就能夠推導(dǎo)或演繹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相互討論以加深記憶和理解。同時(shí)利用一定的課外時(shí)間，按照事先規(guī)定的考核節(jié)點(diǎn)自主開展具體零件的工藝設(shè)計(jì)。具體的方法是將機(jī)械制造工藝學(xué)課程的各章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行分類整合，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建若干具體的任務(wù)，結(jié)合我校齒輪實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生工程訓(xùn)練中心的夾具，機(jī)床和加工件等，最終構(gòu)建完整的理論教學(xué)體系。這樣得來的知識淺顯、易懂、印象深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的應(yīng)用能力，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.3調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容　注重專業(yè)特色

我校的學(xué)生實(shí)習(xí)分3次進(jìn)行。一是金工實(shí)習(xí)，在學(xué)校內(nèi)部工程訓(xùn)練中心進(jìn)行，通過實(shí)習(xí)對金屬材料加工的主要工藝方法和工藝過程形成初步感性認(rèn)識。二是認(rèn)識實(shí)習(xí)，主要是到不同類型的機(jī)械制造類企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場參觀，使學(xué)生對企業(yè)中使用的各種機(jī)械加工方法以及工藝過程形成進(jìn)一步的感性認(rèn)識。三是認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合河南省齒輪工程實(shí)驗(yàn)室，保證和突出與齒輪有關(guān)的認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容，如滾齒、插齒、磨齒、齒輪誤差測量、錐齒輪加工等，使學(xué)生對齒輪的加工方法有初步了解。前兩次實(shí)習(xí)都是在機(jī)械制造工藝學(xué)課程理論教學(xué)之前進(jìn)行的，可為理論教學(xué)奠定感性認(rèn)識基礎(chǔ)，也可提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)緊跟在在理論教學(xué)之后進(jìn)行，是更加深入和全面的實(shí)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過理論課學(xué)習(xí)之后，帶著驗(yàn)證理論觀點(diǎn)以及用所學(xué)理論去分析問題的愿望和要求，到生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，可以很好地鞏固所學(xué)知識和理論，實(shí)習(xí)地點(diǎn)是在東風(fēng)汽車商用車發(fā)動機(jī)廠，主要了解曲軸、凸輪軸、連桿，為了結(jié)合專業(yè)特色，增加了東風(fēng)汽車變速箱廠的實(shí)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生全面了解變速箱齒輪、齒輪軸、花鍵、同步器等的生產(chǎn)工藝流程和裝配方法，以及相應(yīng)工裝夾具等內(nèi)容。

3.4增設(shè)輔修課程　突出齒輪特點(diǎn)

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后和機(jī)制工藝課程設(shè)計(jì)開始之間的第7學(xué)期，開設(shè)與齒輪有關(guān)的選修課，如齒輪嚙合原理課程、齒輪傳動技術(shù)與裝備概論課程等，齒輪嚙合原理主要講授齒輪傳動的嚙合理論基礎(chǔ)，該課程根據(jù)我校機(jī)設(shè)教研室多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用以本科生為教學(xué)對象的自編教材，更深入的從空間曲面理論上講述齒面嚙合的特點(diǎn)。齒輪傳動技術(shù)與裝備概論課程的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解齒輪傳動技術(shù)的應(yīng)用與齒輪傳動裝備的機(jī)械結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。掌握齒輪加工理論和相關(guān)的制齒設(shè)備，使本科生一畢業(yè)就能滿足齒輪企業(yè)的技術(shù)工作要求。通過這兩門課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對我校機(jī)械設(shè)計(jì)方向的學(xué)生進(jìn)行針對性的專業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，結(jié)合機(jī)械制造工藝課程的實(shí)踐和理論教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)人才。

4結(jié)束語

第2篇：機(jī)械零件設(shè)計(jì)概論范文

[關(guān)鍵詞]工程能力；課程體系；機(jī)械類人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0047-03

機(jī)械工業(yè)是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國際競爭力的機(jī)械制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)， 是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。《中國制造2025》也明確提出要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國家建設(shè)。因此，探索一條適合培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，對于提高大學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)面臨問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對員工隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，也要有工程實(shí)踐的實(shí)際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導(dǎo)致我國就業(yè)市場的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)， 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后于時(shí)代和社會發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校對學(xué)生工程應(yīng)用能力、動手能力和實(shí)踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用等。

齊魯工業(yè)大學(xué)在2011年成為山東省應(yīng)用型名校工程第一批建設(shè)單位，明確提出了把學(xué)校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在全國同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，制訂了有利于學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才提供了保證。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外社會實(shí)踐等幾個(gè)板塊?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生獲得機(jī)械工程師素質(zhì)和技能的基本訓(xùn)練，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語交流能力、知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動手能力強(qiáng)，掌握多種專業(yè)技能；掌握機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面的基本理論和實(shí)際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重學(xué)科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用，同時(shí)緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學(xué)內(nèi)容，注重引進(jìn)新成果、新技術(shù)和新工藝。

按照上述指導(dǎo)原則，我們構(gòu)建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系。“三類別”即三類課程，包括素質(zhì)能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長選修課?！八刭|(zhì)能力必修課”包含了通識教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習(xí)式訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高、針對性強(qiáng)的課程；“興趣特長選修課”包含了通識教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學(xué)生就業(yè)出口的實(shí)際需要，設(shè)置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。

通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問題，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。課程體系層次如圖1所示。

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圖1 課程體系層次圖

（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，大學(xué)期間所學(xué)理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設(shè)成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。

核心課程群主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)等，以培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學(xué)方法講授機(jī)械與機(jī)器的組成原理、運(yùn)動分析方法、力學(xué)分析方法等，讓學(xué)生掌握寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。

建設(shè)兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力?！暗湫蜋C(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設(shè)計(jì)、制造和檢測”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機(jī)械精度設(shè)計(jì)、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等，以典型機(jī)械結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生完成機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、加工制造、檢測和裝配?！皺C(jī)電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理、機(jī)械工程測試技術(shù)、電機(jī)拖動、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學(xué)方法，主要有啟發(fā)式、項(xiàng)目式、頭腦風(fēng)暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項(xiàng)目小組為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開設(shè)機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)踐綜合訓(xùn)練課，進(jìn)行典型輕工機(jī)械結(jié)構(gòu)部件的設(shè)計(jì)、制造和檢測等全過程的實(shí)踐訓(xùn)練。由此，學(xué)生把學(xué)到的相關(guān)知識應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，不僅可以把零散知識點(diǎn)形成有機(jī)整體，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神和溝通表達(dá)能力。

職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力為主。制造裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)導(dǎo)論、機(jī)電傳動控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計(jì)概論、機(jī)電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學(xué)，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，以講座式、探究式、企業(yè)項(xiàng)目案例式、技術(shù)難題招標(biāo)式等方式開展教學(xué)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：物理實(shí)驗(yàn)和專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工和電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等。安排實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要注意合理調(diào)整理論課學(xué)時(shí)和開課時(shí)間，留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)，把第四學(xué)年上學(xué)期生產(chǎn)實(shí)踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學(xué)期期末進(jìn)行，這樣就便于和第四學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在企業(yè)中完成與工程實(shí)際有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過工程實(shí)踐提高學(xué)生的工程能力。

針對專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，既重視基本技能訓(xùn)練，又強(qiáng)化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強(qiáng)相關(guān)課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點(diǎn)上，建立具有一定柔性、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)一體性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系。

以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為了改善和提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院投入500多萬元購買了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。按照國家“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原來分散建設(shè)和管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。綜合實(shí)驗(yàn)中心建立后，學(xué)生通過預(yù)約，可以隨時(shí)到開放實(shí)驗(yàn)室從事課外科技創(chuàng)新活動。通過“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實(shí)驗(yàn)課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。通過選修課的形式，對近機(jī)械類學(xué)生開展創(chuàng)新教育，將“機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，評選產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評選，形成長效機(jī)制。通過競賽活動，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，樹立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，其中包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐、工程綜合實(shí)踐、研究創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動適應(yīng)市場，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐教學(xué)空間。充分利用校內(nèi)科技實(shí)驗(yàn)站和校外實(shí)踐教學(xué)基地，大大增加學(xué)生實(shí)踐課的比重，促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐的需求，積極開發(fā)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實(shí)際“對接”，更好地適應(yīng)將來崗位需要。

三、課程體系建設(shè)成效

自2011年應(yīng)用型名校建設(shè)工程開展后，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)經(jīng)過對課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構(gòu)建了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學(xué)校特色專業(yè)和山東省高等學(xué)校省級卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。

專業(yè)形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的三級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)施多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，開放式工程實(shí)踐動手能力與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設(shè)的典型機(jī)械零件綜合實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生在機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、制造和檢測過程中進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，使零散孤立的知識點(diǎn)形成有機(jī)整體，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

為了達(dá)到企業(yè)對學(xué)生工程能力的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程理論知識，又重視學(xué)生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機(jī)械類專業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實(shí)踐[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：21-23.

[2] 朱高峰.中國的工程教育――成績、問題和對策[J].高等工程教育研究，2007（4）：1-7.

[3] 李茂國.中國工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）：1-12.

[4] 朱里.高等學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革方案探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：52-53.

第3篇：機(jī)械零件設(shè)計(jì)概論范文

“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程是一門機(jī)械類各專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)課，也是一門實(shí)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，是機(jī)械類學(xué)生進(jìn)入社會后從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的必備基礎(chǔ)。在以往的課程教學(xué)中，本門課程大多采取理論課加上實(shí)驗(yàn)課的模式來進(jìn)行教學(xué)，其中理論課程占62.5%，實(shí)驗(yàn)課程占37.5%。上海第二工業(yè)大學(xué)貫徹“職業(yè)導(dǎo)向的高等教育”理念，秉承“厚生，厚德，厚技”校訓(xùn)，是一所實(shí)施多層次高等技術(shù)職業(yè)教育，以培養(yǎng)知識型高技能創(chuàng)新人才為辦學(xué)定位的學(xué)校。為了貫徹辦學(xué)理念，體現(xiàn)“現(xiàn)代測量技術(shù)”的課程特色，根據(jù)我校在本門課程上擁有的較好的實(shí)驗(yàn)條件和師資隊(duì)伍條件，緊扣行業(yè)發(fā)展的脈搏，體現(xiàn)科研促進(jìn)教學(xué)的大學(xué)精神，有必要結(jié)合制造型企業(yè)對應(yīng)用型機(jī)械工程技術(shù)人員提出的基本測量知識和技能要求，對本課程進(jìn)行改革，積極的實(shí)踐和探索，建立起培養(yǎng)職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的實(shí)踐性課程教學(xué)體系。該文將從本課程的重要地位、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科研反哺教學(xué)，教材和教學(xué)手段等方面來說明本課程在課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行探索和改革實(shí)踐的必要性，并進(jìn)一步提出了該課程的改革規(guī)劃。

1 課程改革的必要性

1.1 本課程目前具備的優(yōu)勢

（1）現(xiàn)代測量技術(shù)的重要地位

檢測就是將一個(gè)工件產(chǎn)品的現(xiàn)有特征如尺寸、形狀或表面材質(zhì)等與所要求的特征進(jìn)行比較[1]。目前中國是世界的制造業(yè)中心，在機(jī)械零件加工的全過程中必須進(jìn)行測量和檢驗(yàn)，使之符合零件的精度設(shè)計(jì)要求，到達(dá)控制產(chǎn)品質(zhì)量的目的；檢測技術(shù)的水平在一定程度上反映了整個(gè)國家機(jī)械加工的精度水平，幾何量檢測技術(shù)的發(fā)展和機(jī)械加工精度的提高兩者相為依存。根據(jù)國際計(jì)量大會的統(tǒng)計(jì)，機(jī)械零件加工精度大約每十年提高一個(gè)數(shù)量級，這都是歸因于檢測技術(shù)不斷發(fā)展的緣故；因此，現(xiàn)代測量技術(shù)是隨著先進(jìn)制造業(yè)和機(jī)械加工技術(shù)的進(jìn)步而不斷前進(jìn)的[2]。通過“現(xiàn)代測量技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生才能真正理解制造技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動力和內(nèi)涵、互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，為學(xué)生進(jìn)入制造型企業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的檢測知識和檢測技能基礎(chǔ)。

（2）實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)

在新課程教學(xué)體系的建立及其實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)至關(guān)重要。我?！坝?jì)量實(shí)驗(yàn)室”經(jīng)過長期的建設(shè)，硬件建設(shè)已發(fā)展到一定規(guī)模和水平，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有面積200多m2，有不同規(guī)格的常用游標(biāo)類、螺旋類、表類計(jì)量器具、萬能量具、精密測量平板、機(jī)械式比較儀、光學(xué)比較儀、萬能臥式測長儀、萬能工具顯微鏡、光學(xué)分度頭、萬能測齒儀、電動輪廓儀、電感測微儀等儀器設(shè)備200多臺件。最近幾年又添置了準(zhǔn)直儀、圓度儀TaylorHobson、RENISHAW激光干涉儀、三坐標(biāo)測量機(jī)、氣動量儀等，增加了常用計(jì)量器具的數(shù)量；目前與本課程配套的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已具有一般中型企業(yè)的檢測能力，在同類學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革提供了重要保障。

（3）有活力的師資團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)

我?！艾F(xiàn)代測量技術(shù)”課程組自成立以來，已有10年的歷史。本課程組目前由2名學(xué)識淵博的教授，4位朝氣蓬勃的博士，1名經(jīng)驗(yàn)豐富的高級技工，1位進(jìn)行了6年測量技術(shù)研究的年青實(shí)驗(yàn)員組成。十年來課程組教師們積累了大量的理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，秉承親自帶實(shí)驗(yàn)、參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、參加現(xiàn)代測量技術(shù)相關(guān)的科研項(xiàng)目的研制、通過三小制作和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等渠道帶領(lǐng)學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)裝置（比如螺紋基本參數(shù)測量輔助教具，電感式水平儀等）的良好傳統(tǒng)。在本課程的教學(xué)過程中，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、輔導(dǎo)、答疑、批閱作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、兢兢業(yè)業(yè)。此外，課程組的全體教師在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)工作中通過經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶年青教師，相互之間協(xié)調(diào)工作，合作互助，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，通過到制造型企業(yè)調(diào)研而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極開展教學(xué)培訓(xùn)（教師參加高級質(zhì)量檢驗(yàn)工培訓(xùn)項(xiàng)目）和教學(xué)研究（探討建立虛擬測量實(shí)驗(yàn)室），通過多種途徑為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

（4）團(tuán)隊(duì)教師最新的科研成果應(yīng)用于教學(xué)

“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程設(shè)置是面向機(jī)械類學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用，因此除了在理論教學(xué)上要有側(cè)重外，在實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用研究等方面均應(yīng)重視。目前，該課程的顯著優(yōu)勢即為本課程團(tuán)隊(duì)教師的最新科研成果應(yīng)用于教學(xué)?？蒲谐晒麘?yīng)用于教學(xué)主要是對教學(xué)師資、內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件系統(tǒng)配備等方面進(jìn)行突破性的改進(jìn)，具體為：

①白躍偉教授的測量技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)的成果DirectDMIS測量軟件和CMM仿真軟件引入課堂教學(xué)，目前已經(jīng)具備建立三坐標(biāo)虛擬測量實(shí)驗(yàn)室的必要條件。

②劉唯教授的機(jī)械產(chǎn)品實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目吸收團(tuán)隊(duì)內(nèi)的年青教師和本科生加入，并可作為實(shí)際的精度設(shè)計(jì)和檢測方案制定的教學(xué)案例融入課堂，做到真正的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；

③與上海匯大機(jī)械制造有限公司在學(xué)生培養(yǎng)上建立合作關(guān)系，并在該公司建立”先進(jìn)制造技術(shù)校外實(shí)習(xí)基地”，從而為利用該制造型企業(yè)的測量技術(shù)和測量資源建立各種來源于實(shí)際的測量案例創(chuàng)造了條件。

1.2 本課程目前的不足

“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程已經(jīng)具備了上述進(jìn)行課程改革的有利優(yōu)勢條件，但是還存在如下不足之處。

（1）教材內(nèi)容不足

目前“現(xiàn)代測量技術(shù)”的教材種類和數(shù)量都不足，而且側(cè)重性也不同。比如，靳祥升和楊中華合著的《現(xiàn)代測量技術(shù)》，除了在前面章節(jié)的基礎(chǔ)知識具有共性外，其他的主要內(nèi)容則側(cè)重于地形圖的測繪、地形圖的應(yīng)用、施工測量的基本方法、水利工程測量、建筑施工測量、道路工程測量、數(shù)字測圖概述、GPS測量原理與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)概述等內(nèi)容，該書是適合水利、水文水資源、建筑、國土資源等相關(guān)專業(yè)的教材[3]；潘松慶的《現(xiàn)代測量技術(shù)》著作[4]也和文獻(xiàn)[3]側(cè)重點(diǎn)類似；中國科技大學(xué)的程曉舫老師的現(xiàn)代測量技術(shù)課程則側(cè)重于儀表性能及標(biāo)定、傳感器、信號的調(diào)理、運(yùn)算、傳輸、指示和記錄等，也就是除了測量的物理概念外，側(cè)重于測量信號的數(shù)學(xué)描述和處理[5]；李戰(zhàn)宏的《現(xiàn)代測量技術(shù)》則具體包括全站儀及其應(yīng)用、數(shù)字化測圖技術(shù)、激光定位技術(shù)、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GIS概論等[6]。顯然，這些內(nèi)容不能完全適合我們機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在制造型企業(yè)工作后所需的測量知識和測量技能。因此，關(guān)于針對應(yīng)用型工科院校的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的“現(xiàn)代測量技術(shù)”教材的建設(shè)必須首先加強(qiáng)，這就需要在課程建設(shè)中結(jié)合制造型企業(yè)的實(shí)際以及科研環(huán)節(jié)中典型的應(yīng)用案例，進(jìn)行教材的編寫和修改。

（2）師資隊(duì)伍的知識面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待加強(qiáng)

10年來由于一群有活力的師資團(tuán)隊(duì)保障了我校的這門課程始終以鮮明的特色保持其活力和不斷發(fā)展。但是，隨著先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵的加深，中國作為世界制造中心，正面臨著勞動密集型產(chǎn)業(yè)向服務(wù)業(yè)和知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級的關(guān)鍵時(shí)期；為適應(yīng)制造業(yè)快速變革，中國的工程教育也要適應(yīng)國際化的需求，向創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn)，因此現(xiàn)代測量技術(shù)作為一門專業(yè)課程，對老師知識面的廣度和深度都有了新的更高要求，要求他們對制造業(yè)現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展具有更深的理解，并能對現(xiàn)代測量技術(shù)知識進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，并應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容的更新，這是本課程師資隊(duì)伍建設(shè)中需要不斷加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

因此，我們需要通過一系列的針對本課程的各種教學(xué)改革，達(dá)到對新的師資隊(duì)伍不斷培養(yǎng)和更新的目的。在已有的國際和國內(nèi)有利的大環(huán)境下，在老的有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)和幫助下，通過課程改革的進(jìn)行，提高教師的整體教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)教師科研水平的提高，達(dá)到教學(xué)與科研相互促進(jìn)的目的，培養(yǎng)出新的有生氣、有活力的不斷有年青教師加入的現(xiàn)代測量技術(shù)師資隊(duì)伍。

（3）教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要進(jìn)行更新

隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，現(xiàn)代測量技術(shù)的隨之發(fā)展，科研成果應(yīng)用于教學(xué)之中，這些改變必然導(dǎo)致現(xiàn)代測量技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。教學(xué)內(nèi)容的不斷更新則需要與本課程相關(guān)的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也要隨之不斷更新，因此，我們需要在課程建設(shè)和改革中通過逐步購買、消化和二次開發(fā)等方式改進(jìn)教學(xué)軟件和硬件設(shè)施。

根據(jù)上述課程目前具備的優(yōu)勢和不足之處的分析可知，為了適應(yīng)本校職業(yè)導(dǎo)向的知識型高技能創(chuàng)新人才的辦學(xué)定位，本門課程需要并且能夠進(jìn)行進(jìn)一步的改革。

2 課程改革的規(guī)劃

2.1 課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)

根據(jù)上述對本課程的重要地位、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)教師最新的科研成果應(yīng)用于教學(xué)、教材內(nèi)容、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的分析可知，進(jìn)行“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程改革的教學(xué)實(shí)踐勢在必行?！艾F(xiàn)代測量技術(shù)”課程組全體教師通過對以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析、總結(jié)，并根據(jù)目前上海第二工業(yè)大學(xué)的定位和對機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本需求，初步確定本門課程在教學(xué)改革上應(yīng)以以下幾點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)：

注重測量理論與測量實(shí)踐緊密結(jié)合；

注重測量現(xiàn)場教學(xué)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐；

注重與制造型企業(yè)正在使用的常用測量設(shè)備掛鉤的實(shí)用性學(xué)習(xí)定位；

注重考核形式與教學(xué)要求和內(nèi)容相適應(yīng)；

注重多樣化和趣味化的教學(xué)手段；

注重培養(yǎng)學(xué)生對檢測基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力；

課程教學(xué)與機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而不斷變化。

此外，也應(yīng)結(jié)合校企合作、緊扣服務(wù)社會，有效利用合作企業(yè)的大量實(shí)踐資源的角度來增強(qiáng)“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程改革的效果，更新課程教學(xué)內(nèi)容，有力推進(jìn)本門課程改革的順利進(jìn)行。

2.2 課程改革的內(nèi)容

根據(jù)上述課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合目前本課程的基礎(chǔ)條件，我們應(yīng)從本門課程的特色創(chuàng)新角度完成如下新的改革內(nèi)容：

（1）根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，重新明確課程要求

“現(xiàn)代測量技術(shù)”是機(jī)械類本科各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的必備基礎(chǔ)之一。課程組教師通過對上海金橋地區(qū)的出口加工制造業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，幾乎所有的機(jī)械制造企業(yè)都提出了應(yīng)用型機(jī)械工程技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備互換性、標(biāo)準(zhǔn)化及機(jī)械零部件幾何精度設(shè)計(jì)的基本知識及檢測知識和基本檢測技能的要求。因此，在調(diào)研基礎(chǔ)上我們首先應(yīng)重新提出本課程的基本要求和能力構(gòu)成。

（2）確定課程主線和模塊內(nèi)容，建立“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程新的體系框架

在明確課程要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容增加了，因此恰當(dāng)?shù)奶幚砝碚摶A(chǔ)、知識應(yīng)用、實(shí)際動手三者之間的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配問題；在解決這個(gè)關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)上，要通過課程建設(shè)構(gòu)建《現(xiàn)代測量技術(shù)》課程新的教學(xué)體系。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，新的課程體系根據(jù)互換性技術(shù)與檢測技術(shù)兩條主線，進(jìn)行知識模塊的建設(shè)；同時(shí)，模塊的內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)的不同要有所不同，比如機(jī)械工程專業(yè)與工業(yè)工程專業(yè)由于前期課程的不同，在互換性知識模塊內(nèi)容上則有區(qū)別；另外，隨著現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)對象的不同，模塊也可根據(jù)具體情況進(jìn)行增減。

（3）理論與實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)行授課模式的改革

從“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程要求來看有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，因此我們從實(shí)踐性人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，將理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行更新，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。在授課模式上，為了體現(xiàn)課程特色，我們在本門課程所擁有的較好實(shí)驗(yàn)室條件，以及具有工業(yè)生產(chǎn)第一線實(shí)際工作經(jīng)歷的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，擬進(jìn)一步建設(shè)虛擬測量實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)對應(yīng)的教學(xué)資源，學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際設(shè)備實(shí)驗(yàn)室將所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)踐，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫離的問題，尤其增加對課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)習(xí)過程更加直觀、容易理解，彌補(bǔ)了三坐標(biāo)測量設(shè)備的不足，學(xué)生精力更集中，上課要學(xué)習(xí)新的理論知識，測量技能，制定測量方案進(jìn)行實(shí)際測量和虛擬仿真測量，課后要撰寫實(shí)踐報(bào)告。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在新課程教學(xué)體系的建立及其實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要與新課程體系配套。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置，不斷開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體建設(shè)內(nèi)容如下：

根據(jù)現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)企業(yè)要求營造工程環(huán)境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室硬件更新；

適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，建立三坐標(biāo)測量機(jī)虛擬測量實(shí)驗(yàn)室；

根據(jù)添置的新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和新建立的三坐標(biāo)測量機(jī)虛擬測量實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（5）根據(jù)授課模式采用多種考核方式

根據(jù)授課模式的改變，結(jié)合測量基礎(chǔ)知識的教學(xué)、實(shí)際測量實(shí)驗(yàn)、虛擬測量實(shí)驗(yàn)等改革，改變過去單一理論考核的方式，通過教學(xué)實(shí)踐，建立新的由多個(gè)方面組成的“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程考核體系。該考核方式應(yīng)能夠促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)、想、寫和用相結(jié)合，了解測量相關(guān)的工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法，為職業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（6）教師隊(duì)伍建設(shè)

本門課程改革后，對教師的要求提高了，教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新的知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對教學(xué)及實(shí)踐應(yīng)用過程中學(xué)生提出的各種各樣問題。從教學(xué)隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)來看，課程組8位教師中4位具有企業(yè)工作工程背景和經(jīng)歷，1位從教30年，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動手能力，與企業(yè)有密切接觸，所涉及的科研領(lǐng)域有機(jī)械制造、自動測試、檢測技術(shù)等。為使青年教師盡快勝任課程教學(xué)，擬采取的措施如下：定期開展課程組活動，老教師對青年教師的“傳、幫、帶”等手段，輔助實(shí)際教學(xué)案例；開展青年教師下企業(yè)、參加企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目等；積極承接縱橫向科研課題，參加各種國際會議，鍛煉教師的實(shí)際應(yīng)用能力和科研開發(fā)能力，教學(xué)和科研彼此促進(jìn)；另外，鼓勵教師繼續(xù)攻讀學(xué)位。

（7）校企合作內(nèi)容

有效利用目前校企合作的有利條件，根據(jù)制造型企業(yè)的實(shí)際測量工具、測量儀器、測量設(shè)備及測量方案，設(shè)計(jì)更多的測量案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到縮短企業(yè)和學(xué)校的距離。

（8）網(wǎng)上資源建設(shè)

此外，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課程網(wǎng)站開發(fā)，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)上資源和網(wǎng)上教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和師生交流方式的多渠道和多樣化。

第4篇：機(jī)械零件設(shè)計(jì)概論范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控教學(xué) 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 雙師

高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既能掌握機(jī)械制造業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又能夠同時(shí)勝任數(shù)控加工編程、數(shù)控機(jī)床操作和維修任務(wù)的復(fù)合型人才。近幾年，國家加大了數(shù)控專業(yè)教學(xué)資金的投入，高等職業(yè)教育的政府部門和學(xué)校共同努力，大力開展數(shù)控專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐和研究，取得很大的成績。筆者作為數(shù)控專業(yè)的教師，結(jié)合本校實(shí)際情況，對目前高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)幾方面發(fā)表個(gè)人的一些看法。

一、教學(xué)模式分析

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。一個(gè)完整的教學(xué)模式包括六個(gè)要素：教學(xué)思想或教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作的程序、師生的角色、教學(xué)策略、評價(jià)。

由于教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展和國外教學(xué)模式理論的引進(jìn)，對教學(xué)模式的認(rèn)識水平已經(jīng)提高，它不再是單純的方法、計(jì)劃、理論，而是來自于教學(xué)實(shí)踐活動，它指向特定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序。它是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。它作為一套完整的方法論體系，總是以某種教育哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，總要提出特定的功能水平作為活動目標(biāo)，通過較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)程序來調(diào)配教學(xué)活動中各因素的關(guān)系，并提出適當(dāng)?shù)牟僮饕I(lǐng)，以保證活動按規(guī)定方式展開和功能目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳遞――接受教學(xué)模式，是以教師為中心的教學(xué)模式。該模式的教學(xué)程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――復(fù)習(xí)舊課――導(dǎo)入新課――講授新知識――鞏固練習(xí)――檢查評價(jià)。其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。教師能根據(jù)學(xué)生的及時(shí)信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、教學(xué)過程的管理與控制，對教學(xué)環(huán)境的要求比較低，在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而它把作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終置于被動的知識接受者的地位，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，沒有把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端?，F(xiàn)代高職教育要求教給學(xué)生較寬的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，“適度、夠用”是這個(gè)寬基礎(chǔ)的標(biāo)尺，以此來發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的最大教育效益。寬基礎(chǔ)、活模塊應(yīng)該說是一種較符合數(shù)控專業(yè)實(shí)際的課程設(shè)置模式：

一是解決理論課的學(xué)科本位體系，教學(xué)內(nèi)容深而多的弊??；二是具有靈活性、彈性結(jié)構(gòu)，有助于課程的整體優(yōu)化，具有明確的崗位針對性。

（一）課程綜合化――課程整合。

現(xiàn)在，高等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置必須面對四個(gè)矛盾，即有限的學(xué)時(shí)與較廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力的矛盾，與未來社會職業(yè)整合性要求勞動者掌握多元技術(shù)的矛盾，與扎實(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的矛盾，與創(chuàng)新能力所需要的較寬廣知識面的矛盾。而課程綜合化是解決上述矛盾的有效手段。整個(gè)課程體系以專業(yè)實(shí)踐活動為核心，而且由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課組成的三大主干科目，擺脫學(xué)科體系的約束，分別以專業(yè)實(shí)踐活動為中心進(jìn)行綜合化。

將幾門單一學(xué)科組合成一門學(xué)科為學(xué)科綜合化，簡化、濃縮后的混合，是“拼盤”式的綜合化?？蓪⑵胀ㄕn和基礎(chǔ)課合并，或?qū)⑵胀ㄕn和專業(yè)課的某些部分合并，設(shè)置某些綜合課程；可將平行的理論學(xué)科、實(shí)驗(yàn)學(xué)科和實(shí)訓(xùn)學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)地結(jié)合在一起，使其在進(jìn)度上、相關(guān)內(nèi)容上能密切配合，如數(shù)控機(jī)床原理與系統(tǒng)和機(jī)床概論、機(jī)床設(shè)計(jì)和機(jī)床控制四門課，將幾門課程的開設(shè)時(shí)間與進(jìn)度相互聯(lián)系和配合，在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床原理與構(gòu)造講述的同時(shí)，融入普通機(jī)床的構(gòu)造概述，在講述機(jī)床控制時(shí)，融入機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)，這樣學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣會大大加強(qiáng)；工程力學(xué)與機(jī)械原理、機(jī)械零件合并為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；機(jī)械制造基礎(chǔ)與公差配合和互換性、金屬材料和熱處理合并機(jī)械制造基礎(chǔ)。減少學(xué)科數(shù)量，對利用有限的學(xué)時(shí)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果更為有效。采取綜合學(xué)科可以密切幾門學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

（二）模塊化。

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式中的“活模塊”是在課程結(jié)構(gòu)最后階段提供模塊化設(shè)計(jì)，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)要面向數(shù)控加工技術(shù)職業(yè)群，根據(jù)實(shí)際需要把強(qiáng)化技能知識作為主要參考設(shè)置模塊。如設(shè)置數(shù)控車模塊、數(shù)控銑模塊、數(shù)控加工中心模塊、CAD/CAM 模塊。

（三）教材選擇。

目前，已陸續(xù)出版了一些經(jīng)整合優(yōu)化的用于高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材，可從中挑選使用。但是，由于課程的綜合化程度、各校的教學(xué)設(shè)施、生源情況和教學(xué)模式不同，建議盡量結(jié)合本校實(shí)際編寫和采用校本教材。校本教材可根據(jù)本校的生源的變化、教學(xué)條件的改善、學(xué)生就業(yè)崗位的需要及時(shí)地作出調(diào)整。編寫校本教材教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出“應(yīng)用性”，基本理論知識以“必需、夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分應(yīng)刪繁就簡。一開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，每個(gè)學(xué)生就要有一本從機(jī)械設(shè)計(jì)手冊摘錄下來的部分常用資料，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常學(xué)習(xí)查閱，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用工具書、機(jī)械設(shè)計(jì)手冊及圖表的能力。

（四）課程管理課程管理是學(xué)校教學(xué)管理的一部分，主要包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的編制和貫徹實(shí)施、教材的編寫與選擇、教具和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的配置與使用、教法學(xué)法研究和教案設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和教學(xué)質(zhì)量的評估等。從我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革領(lǐng)域的深化看，彈性選課及其相應(yīng)的學(xué)分制成為高職院校教學(xué)組織和管理制度改革熱點(diǎn)，學(xué)生參與課程管理已成必然。例如，CBE 使用的DACUM 表，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師人手一份，而且學(xué)生也人手一份。學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)，對表中所列內(nèi)容予以選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

彈性選課、學(xué)分制的實(shí)施，需要與之相適應(yīng)的模塊化課程模式。“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式在課程結(jié)構(gòu)最后階段提供模塊化設(shè)計(jì)，而且針對職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生各人知識基礎(chǔ)水平、興趣愛好差異的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇規(guī)定數(shù)量的能力培養(yǎng)課題。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)崗位的特點(diǎn)，建立多樣化的實(shí)訓(xùn)課程模式，增強(qiáng)課程的靈活性，形成彈性和個(gè)性化的課程體系，從而既能使課程在整體上適應(yīng)市場對各種人才的需求，又能滿足不同學(xué)生的特殊需求。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。計(jì)算機(jī)的交互性，使學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，這種教學(xué)便于最大限度地照顧到個(gè)人間的差異，因材施教。互助互動，協(xié)作式學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生對問題的深化理解和知識的掌握運(yùn)用有很大的幫助，還能培養(yǎng)其良好的合作精神和人際關(guān)系。有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。多媒體為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想的環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。這種教學(xué)模式改革了教學(xué)的主體、目標(biāo)。

在實(shí)施中要注意以下事項(xiàng)：

其一，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所要掌握的內(nèi)容專注地學(xué)習(xí)，避免放任自流。

其二，教學(xué)中教師要積極指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，學(xué)生的主體性更為突出，師生關(guān)系更趨于同位。但并不可由此淡化教師的主導(dǎo)作用，放任學(xué)生“自由發(fā)揮”。因而在突出學(xué)生的主體性時(shí)還是應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不斷尋求師生關(guān)系新的同位點(diǎn)，使師生關(guān)系處于動態(tài)的平衡中。同樣也要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，避免套回一言堂的老模式里。

其三，教師要容忍學(xué)生出錯。多給予他們肯定與鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

其四，形象直觀是教學(xué)的手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。不要為了展示多媒體動畫的功能而把課變成了電視動畫欣賞課。其五，模擬演示是為了展示操作過程，幫助學(xué)生理解與掌握知識、開拓思維、提高學(xué)生動手操作能力。模擬演示代替不了學(xué)生操作，否則會使學(xué)生喪失動手操作能力。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)――“雙師”

在高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，決定其質(zhì)量的關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍的質(zhì)量。教師不但是課程實(shí)施者，也是課程開發(fā)者，這是高等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的重大區(qū)別之一。掌握并能運(yùn)用富有高職教育特色的專業(yè)課程理論和一定的專業(yè)實(shí)踐技能，是高職院校教師的基本功，高職教育需要雙師型的教師，他們應(yīng)具有雙重素質(zhì)，既是講師，又是工程師，是理論型與實(shí)踐型相結(jié)合的人才。他們必須擁有“雙證”，即教師系列職稱資格證書和工程師系列職稱資格證書。只有具備一專多能的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出一專多能的學(xué)生，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

目前，高職院校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是，絕大部分的任課教師是機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)的，對數(shù)控原理及編程的理論知識較薄弱，也缺乏數(shù)控機(jī)床操作技能；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師由于不了解學(xué)生必須掌握的知識和技能，欠缺教學(xué)基本理論和方法。因此，作為教師應(yīng)一方面通過書本學(xué)習(xí)，另一方面通過積極參加科研活動和有計(jì)劃、有重點(diǎn)地到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，在科研及生產(chǎn)中學(xué)習(xí)鍛煉，把自己鍛煉成“雙師”型教師。同時(shí)，教學(xué)行政部門和學(xué)校必須對教師擬定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案和計(jì)劃。安排一些教師到職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院進(jìn)修，提高職業(yè)教育理論水平；有計(jì)劃、有針對性地安排老師到現(xiàn)代制造企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高高等職業(yè)教育技能，培養(yǎng)“雙師”型教師。

數(shù)控教學(xué)有著特有的教育目標(biāo)與要求。對于教育方式方法要求更高，傳統(tǒng)的教育模式的弊端更為突出。我們要積極探索現(xiàn)代高職教育教學(xué)模式，只有對其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，對高職教育數(shù)控專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾方面進(jìn)行改革，才可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會要求的高級數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳立崗. 教學(xué)的原理、模式和活動［M］. 廣西教育出版社，1998.