電工專業(yè)知識要求精選(九篇)

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第1篇：電工專業(yè)知識要求范文

關鍵詞：技校；電工專業(yè)；一體化；教學

技校電工專業(yè)的學習內容較多，且覆蓋面較廣，實踐性較強。但當前的技校電工專業(yè)教學存在著教學模式應用不合理，學生的學習效率不高的問題，這對于學生電工專業(yè)技術能力的提高是極為不利的。一體化教學模式，對于電工專業(yè)教學水平的提高，有著積極的意義。關注一體化教學模式的作用，將其與電工專業(yè)教學相結合，是教學創(chuàng)新的表現(xiàn)。

一、一體化教學模式的應用意義

針對技校電工專業(yè)的一體化教學模式，強調教學手段與教學設備的一體化，也強調理論教學與實踐教學的一體化。教學內容與教學方法的和諧統(tǒng)一，教學目標與教學過程的一致化，都是一體化教學模式的重要內容。在技校電工專業(yè)的教學中落實一體化的教學模式，要求廣大教師重視理論知識與實踐知識的結合，在教學過程中綜合利用計算機設備與網(wǎng)絡條件、電路仿真技術等進行教學，推動電工專業(yè)教學的改革。

在技校電工專業(yè)教學中實施一體化教學模式，有利于給學生提供良好的教學條件，讓學生在學習理論知識的同時進行技能訓練，促進學生在學習中體會知識應用的樂趣，激發(fā)學生對電工專業(yè)知識的學習興趣，樹立學習自信心。一體化教學模式中，教師可以在引導學生鞏固課堂所學內容的同時，培養(yǎng)學生的動手操作能力。將學習、研究、實踐與生產聯(lián)系在一起，會促進學生電工專業(yè)能力層次化的提升，符合學生的認知規(guī)律。一體化教學模式重視理論知識與實踐教學的同時開展，這對于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成是十分重要的。

二、一體化教學模式的應用方法

1.應用一體化教學模式，整合教學內容

將實踐教學與理論教學結合在一起，是實施一體化教學模式的基本形式。要將理論與實踐教學結合起來，教師需要對教學內容進行有效的整合。

首先，對電工專業(yè)的理論知識進行整合。教師要針對學生的能力，將那些較深或者較難的內容進行合理刪除，從而突出知識的重要性，將實踐活動中總結出來的有用的內容融入課堂教學內容中，讓教學內容不僅兼顧基礎，更具有實用性。在選擇教學內容或者編寫教材的過程中，教師要考慮學生的學習能力，讓課堂所呈現(xiàn)的內容為學生所接受。比如，“非正弦交流電”這一內容，就可以在基礎教學階段刪除，從而促進教學內容的合理化。

其次，教師需要對實踐教學內容進行有效開展。實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要方法。在一體化教學中，應當創(chuàng)新實踐教學內容與形式，幫助學生鞏固論知識。在電路的安裝內容以及聲控內容的講解過程中，教師都可以組織學生實踐，提高學生的實踐能力。

2.應用一體化教學模式，優(yōu)化課程方法

加強一體化教學模式在電工專業(yè)中的應用，需要教師打破傳統(tǒng)教學模式的限制，對教學模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化。一般來講，電工專業(yè)主要分為綜合素質、專業(yè)課程與基礎文化課三個方面。利用一體化教學模式進行教學，需要教師明確階段教學內容，將基礎知識講解作為電工專業(yè)教學的主線，通過作業(yè)的布置擴展學生其他方法的能力。在進行電工專業(yè)的課程設置時，教師要從電工職業(yè)技能的要求出發(fā)，組織學生在階段性學習之后參加國家組織的專業(yè)技能鑒定考試，幫助學生明確學習目標，了解自己的不足。同時，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，利用探究式教學手段，讓學生成為電工專業(yè)知識的發(fā)現(xiàn)者。

3.應用一體化教學模式，完善教學條件

促進一體化教學模式的實施，需要學校重視教學條件的改善。首先，技校要重視學校實踐基礎的打造，為一體化教學模式的實施創(chuàng)設良好的物質條件。像專業(yè)實驗室與多媒體教室，都是一體化教學模式落實的重點。其次，教師要掌握電路仿真技術的應用技能，學校要采購相關的軟件，促進教師可以順利開展一體化教學活動。

綜上所述，電工專業(yè)，是技校教學中實踐性較強的專業(yè)之一。實踐性較強的教學內容，需要學生掌握全面的電工專業(yè)基礎知識，更需要學生反復靈活地進行練習。要促進學生職業(yè)能力在技校電工專業(yè)學習中得到提高，教師需要認可一體化教學模式的作用，并結合教學內容以及學生的具體情況對其進行有效應用，讓電工專業(yè)的學生在學習中受益。

參考文獻：

[1]蔡艷秋.中職學校一體化教學模式探索[J].商業(yè)文化：下半月，2012（12）.

第2篇：電工專業(yè)知識要求范文

一、中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)主要為社會培養(yǎng)從事電子設備、電氣控制設備、機電維修等專業(yè)產品的安裝、調試、維護和技術管理的初、中級專業(yè)技術人才。這就要求電子電工專業(yè)畢業(yè)生必須掌握電工基礎、電子技能、電氣識圖、電子測量、室內外線、電力拖動控制、PLC等專業(yè)課程知識，具備CAD、PROTEL等軟件的使用技能，熟練使用和維護常用電工、電子儀器儀表，具備一定的電氣線路分析和設計的能力。

二、中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)教學改革探究

1.加強電子電工專業(yè)實訓基地建設

實踐教學是提高學生實踐技能的重要途徑之一。中等職業(yè)學校要高度重視實訓基地的建設，增大資金投入，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力為目標，積極推進實訓教學改革；構建基于工作過程導向的實踐教學體系，采用項目教學和任務驅動教學法；完善訓設備配置，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，提升實訓教學信息化水平，共享優(yōu)勢實踐教學資源；積極開展校企合作，引進新技術、新技能、新工藝，充分發(fā)揮實訓基地功能；加強與其他學校的交流合作，學習借鑒實訓基地建設的先進經驗，共同探索創(chuàng)新實踐教學模式，全面提高實踐教學水平，培養(yǎng)學生專業(yè)操作技能。

2.加快“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)

提高教學質量，教師是關鍵。中等職業(yè)學校要提高認識，制定規(guī)劃，加快“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)。結合教學要求，將教師分為理論教師和實習指導教師。對于理論課教師，支持其在職進修和專業(yè)培訓，增強其專業(yè)理論水平，同時組織理論教師參加本校實訓基地培訓，鼓勵下企業(yè)頂崗實習，開拓專業(yè)視野，提高專業(yè)技能。對于實習指導教師，定期對其組織專業(yè)技能競賽，提高動手操作能力，同時組織教學觀摩、聽評課和公開課等，提高專業(yè)教學水平。這樣理論課教師和實習指導教師既能承擔實習教學又能進行理論課教學。教學過程中，要求教師認真?zhèn)湔n，及時反思，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.積極開展教研活動

中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)要以加強加大專業(yè)建設為目標，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，明確發(fā)展方向，確立改革思路，創(chuàng)新專業(yè)設置，加強開展切實有效的教研活動。以座談會、聽評課等形式組織教師進行專業(yè)知識、實踐技能、教學策略等技術交流，促進教學改革。例如在PLC課程教學過程中，教師可以采用任務驅動的教學方法引導學生自主學習。先把學生按照成績分組，課堂上創(chuàng)設情境給學生分布任務，根據(jù)任務分析，要求學生小組討論，列出編程思路并編寫梯形圖，通過運行調試驗證編程思路。教師巡回指導過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并選出典型程序，要求學生板書，其他小組進行評價。通過“布置任務提出問題實踐操作檢查評價”的教學主線，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在合作學習的過程中提高了學生解決實際問題的能力。在聽評課的過程中，教師要深入探討教學內容、教學方法，優(yōu)化電子電工教學項目，開發(fā)校本教材。切實有效的教研活動能夠為教學研討提高很好的交流平臺，從而全面提高教學質量。

4.全面提升教學質量

第3篇：電工專業(yè)知識要求范文

 

電子電工作為職業(yè)中專重要基礎中等教育教學課程，主要培養(yǎng)未來可從事電氣電工行業(yè)的專業(yè)人才，教學課程理論性與實踐性均較強，教學中必須圍繞電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)目標與能力培養(yǎng)目標，積極改進并創(chuàng)新教學手段與方法，全面提升教學質量。下面對職業(yè)中專電子電工教學進行思考與探究。

 

1職業(yè)中專電子電工人才培養(yǎng)目標

 

1.1人才培養(yǎng)目標

 

職業(yè)中專電子電工專業(yè)的學生未來就業(yè)主要從事電氣控制設備、電子設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統(tǒng)的運行、維護工作，面向各個產業(yè)的同類工作崗位。電子電工技術人才需要對機械制圖、電工基礎、模擬電子技術基礎、數(shù)字電子技術基礎、電工內線與電氣安全、電子測量、電機與電氣控制、電工識圖等有深入了解與掌握，才能夠從事電氣、電子類技術管理、改造及檢驗工作，這意味著培養(yǎng)的方向要放在技術工人這一重點，職業(yè)技能與實踐能力是培養(yǎng)核心。

 

1.2能力要求

 

職業(yè)中專在培養(yǎng)電子電工專業(yè)人才中，要確保其能夠順利掌握各類文化基礎知識及專業(yè)基礎知識，對于有關電子電工職業(yè)崗位的諸多專業(yè)技術知識有較深認識，掌握電機和電氣控制相應的專業(yè)理論知識或典型電子整機的組成原理及各部分元件與功能電路的作用，了解相關的本專業(yè)崗位上的各種新技術新工藝，對于有關技術管理、生產、市場經濟、創(chuàng)業(yè)等方面基本知識也要有一定認知。

 

電子電工教學中對學生能力結構的培養(yǎng)要集中在三個方面，一是具備使用電氣、電子CAD軟件等知識與技巧;二是對常規(guī)電工、電子儀器、儀表等可正確、熟練使用，具備一定操作技能與專業(yè)分析能力;三是熟悉電氣原理，能對各類常用電氣控制設備、交直流調速系統(tǒng)、供配電設備等電氣控制系統(tǒng)進行安裝調試與維護。通過重點培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生這三方面的職業(yè)能力，為他們日后就業(yè)提供支持。

 

2職業(yè)中專電子電工教學思考與探究

 

2.1建設優(yōu)秀專業(yè)教師隊伍

 

要加強職業(yè)中專電子電工教師培養(yǎng)。要結合電子電工教學要求將教學分為理論教學類和實踐教學類兩種類型，結合職專實際教學要求、人才培養(yǎng)目標等制定相應培訓計劃，或者組織不同教學競賽，設置不同的評審標準引導教師進行實踐鍛煉。比如理論教學類強調理論聯(lián)系實際、結合專業(yè)應用、盡量引入工程案例、反應或聯(lián)系學科發(fā)展、注重學術性，實踐教學類則要求實踐聯(lián)系理論，既明確任務、要求和方法，也要讓學生“知其所以然”，要注重工程性、突出實踐能力培養(yǎng)、反映或聯(lián)系工程發(fā)展新概念、新成果、盡量聯(lián)系工程標準或規(guī)范，并要求實物進課堂。

 

要讓教師練習電子電工教學內容進行教學實踐鍛煉與反思，確保范圍覆蓋所選教學內容，并通過點評與觀摩教學等進行教學反思，從教學理念、教學方法、教學過程三者著手，總結優(yōu)點，反思不足，提升教學水平，不斷提升電子電工專業(yè)教師職業(yè)素質。要引導廣大教師形成職業(yè)成長意識與理念，激發(fā)起注重成長、加速成長、全面成長的意識和動力，從而建設過硬的師資隊伍，提高其培養(yǎng)高素質應用型人才的教學能力和水平。

 

2.2積極開展教學研討工作

 

職業(yè)中專電子電工教學中要以加強課程建設為基礎，積極開展教學研討工作，打造專業(yè)、優(yōu)秀電子電工課程體系。學校內部要結合中等職業(yè)學校教育改革方針以高標準、高要求謀劃專業(yè)建設，以加強電子技術應用專業(yè)建設為切入點，進一步強化教學改革，切實發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)電子電工專業(yè)群的做大做強。專業(yè)建設上要結合職業(yè)教育方針政策目標、電子電工專業(yè)需求等明確發(fā)展方向，明確教學工作思路，發(fā)揮電子技術應用實踐專業(yè)服務社會發(fā)展的優(yōu)勢，打造優(yōu)秀的電子電工專業(yè)群，通過創(chuàng)新專業(yè)設置、深化教學改革、創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新教學實踐內容、深化校企合作等方式等舉措培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

 

要加強教學研討工作，發(fā)揮聽課、評課議課和經驗交流各項教學工作的積極作用，對電子電工教學進行改進與提升。比如《照明電路安裝》的實踐課程，教學中可遵循“提出問題相關知識布置任務實踐操作檢查評價”的教學主線，提出問題，引導學生解決問題，讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、模仿、體驗等活動中學會基本操作，體驗理論與實踐的結合。

 

在教學實踐活動中，教師要講課到位、操作規(guī)范，吸引學生踴躍參與，提升目標達成度，在評課議課環(huán)節(jié)，教師要們要圍繞教學內容、多媒體的運用和小組合作等進行深入交流，并就如何優(yōu)化電子電工項目教學以及課程開發(fā)進行熱烈討論，為電子電工專業(yè)的教學探索架設良好的溝通交流平臺，落實培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的根本任務，全面提升教育教學質量。

 

2.3全面提升教學質量

 

職業(yè)中專學校要積極提升電子電氣工程系教學質量，以培養(yǎng)高級優(yōu)秀人才滿足企業(yè)與市場需求。要積極選拔優(yōu)秀骨干教師或聘請擁有豐富實際工作經驗的電工人才參與教學探索與改革，調動學生們學習積極性，一方面提高專業(yè)知識與技能，另一方面為晉升電工技師做準備，對任課教師的專業(yè)知識、授課水平提出更高要求，以促進師生的共同進步。

 

電子電工教學質量的提升，在科系內部要通過積極組織教學競賽、教學比武等精心挑選最好的教學團隊承擔教學質量提升這一任務;教學中要堅持標準、計劃先行，確保教學工作有條不紊，聯(lián)合教師隊伍與優(yōu)秀電工人才組織編寫相關教學內容的課程標準、各門課程的授課計劃，并召開教學專題研討會對案例編寫、教材選擇、理論教學與實踐教學內容及要求進行充分研討、修訂。

 

要注意發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，落實教學計劃和教學要求，堅持定期集中研究、研討教學中帶有普遍性的問題，及時解決并及時調整，適應人才培養(yǎng)需要。要積極派出教學團隊深入電子電工一線企業(yè)，了解企業(yè)對相關專業(yè)能力和專業(yè)技術的最新需求，增強教學的針對性和有效性，為適應工廠自動化技術的發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育的改革提供支持，明確電工人才培養(yǎng)需求。要通過充分的教學準備、嚴格的課堂管理、得當?shù)慕虒W方法、理論與實踐有機結合的教學模式全面提升教學質量。

 

2.4加強電工技術試驗教學基地建設

 

要結合職專電子電工教學要求加強建設電工技術試驗教學基地，通過構建教學示范中心與實踐基地完善電子電工專業(yè)實踐教學體系。學校要高度重視實驗教學示范中心建設，持續(xù)推進實驗教學改革與創(chuàng)新，為實驗教學示范中心建設與發(fā)展提供有力支持和充分保障。

 

實驗教學示范中心要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，樹立先進實驗教學理念和文化，構建先進實驗教學體系和標準，開發(fā)和運用先進實驗教學方式方法，完善實驗教學隊伍建設模式，優(yōu)化儀器設備配置和實驗環(huán)境，提升實驗教學信息化水平，共享優(yōu)質實驗教學資源，充分發(fā)揮示范引領作用。要結合職專學校電工技術人才培養(yǎng)標準，進一步加大對所屬學校實驗教學示范中心體系建設力度，健全配套政策，落實支持措施，積極組織其與其他學校、企業(yè)單位等開展交流與合作，學習借鑒實驗教學中心建設和管理的優(yōu)秀經驗，共同探索實驗教學改革新思路、新方法，全面提升實驗教學中心建設水平，進一步提升電子電工專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)水平。

 

3結語

 

綜上所述，職業(yè)中專電子電工教學要以培養(yǎng)高素質綜合性專業(yè)人才為目標展開教學實踐與探索，建設高素質專業(yè)教師隊伍，積極開展教學研討工作，配合教學實驗基地建設全面提升教學質量，為滿足人才培養(yǎng)目標服務。

第4篇：電工專業(yè)知識要求范文

關鍵詞：多媒體；興趣；應用；探究；專業(yè)人才

多媒體技術本身因其自身有很強的可視性和能動性，在當今中職電工課堂中發(fā)揮著重要作用，也同時促進了中職電子電工課堂中教師教學形式的變革、教學過程的優(yōu)化以及教學質量的提高。若把多媒體技術運用好，在教學的關鍵環(huán)節(jié)中滲透多媒體技術，則可以促使課堂發(fā)生質的飛躍。

用好多媒體技術，關鍵在于找到多媒體技術和中職電工課堂的最佳結合點，從而準確定位中職電子電工教學與多媒體教學的最佳結合點，提高教學效率，提升學生對中職電子電工課堂的興趣。使用得當，則多媒體和教學相得益彰，這也需要考慮多方面的因素。當然，隨著時代的發(fā)展，特別是電子產品的廣泛運用，各種新的技術層出不窮，給教學帶來很大的挑戰(zhàn)。這也客觀說明，在實踐環(huán)節(jié)中，電氣控制設備或電子設備的安裝、調試、運行、維護、生產等各個方面的活動，都需要多媒體技術的有力支撐。要尋找電工電子設備背后隱藏的本原理論和本質規(guī)律，從而從整體上把握技術及設備工作、運行和實踐的來龍去脈。本文就結合中職課堂中電工電子專業(yè)教學的特點，將多媒體技術和中職課堂有效對接，有序銜接，提出種種措施、方法，從而推動中職電工電子課堂教學方法和模式的轉變，提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和科學情懷。

一、多方面把握電子電工專業(yè)的課程特點

在中等職業(yè)教育中，電子電工專業(yè)是一門非常強的集實踐性、操作性、創(chuàng)造性于一體的學科。其目的是培養(yǎng)學生在電子產品（器件）生產、服務和管理以及一般電子設備的裝配、調試與維修等相關方面的工作能力，將學生培養(yǎng)成一專多能的符合社會發(fā)展規(guī)律的專業(yè)人才，為社會的進步貢獻自己的光和熱。在課程設置中，除了包括一些邏輯思想很強的數(shù)學、物理、計算機等應用基礎學科外，還有機械制圖、電工基礎、電子技術、電工識圖等專業(yè)電子知識。其學科跨度較大，整合度較強，具有理論性復雜、抽象性強、實踐性要求高等特點。若一味地學習死知識，缺乏趣味性、直觀性，一味灌輸，很容易產生疲勞感，不利于學生養(yǎng)成持久深入學習的能力。在我看來，對于中等職業(yè)學校的學生，這門專業(yè)課理論性強，不容易立即消化吸收其中的知識。這就要求教師全方面運用多媒體技術，讓多媒體技術支撐學科架構，只有將電工電子專業(yè)課與恰當?shù)亩嗝襟w結合起來，才能圖文并茂，理論與實際相結合。當然，這就需要教師在教學中要提升專業(yè)素養(yǎng)，精心編制教學設計，并充分考慮學生實際，使學生真正從多媒體技術中品嘗到電工電子專業(yè)課的藝術和魅力。

二、充分利用多媒體技術的先進優(yōu)勢

電工電子課堂是一門實踐性很強的專業(yè)課，但在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往一言堂，將本應鮮明活潑的知識碎片化，學生缺少主動的體驗和親身的實踐，有時聽得云里霧里，但卻不能深刻領悟其實踐的要點之所在。如果不改變教學方式，引進多媒體技術，創(chuàng)造出適合學生學習和發(fā)展的教學方式，則很難提升課堂效率。

多媒體技術的運用，給電工電子專業(yè)課堂的變革帶來了示范作用。以多媒體技術為引領，以實踐和理論相結合，以學生的感知、領會、掌握、運用為主線，電工電子課堂在新課程的背景下應呈現(xiàn)出學生樂聽，教師善教的氣象。通過多媒體技術主導的課堂教學，就是在傳統(tǒng)的課堂教學的基礎上，根據(jù)中等職業(yè)學生的實際情況，有的放矢，設計多種多樣的媒體信息，綜合運用于課堂教學，師生共同完成教學任務。一般來說，就是利用計算機，整合現(xiàn)代多媒體信息。例如，有效利用聲像處理技術和視聽技術，將課堂教學內容結合起來，調動學生學習這門學科的積極性，突破時空的限制，實現(xiàn)教學資源共享，大大提高教學效率，同時也有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和想象力。多媒體技術提供了包羅萬象的聲光影電技術，這對學生的感官會產生有效刺激，從而聚焦了學生注意力，激發(fā)學生的興趣，進而更進一步強化了學生的學習動機，堅定了努力學習電工電子專業(yè)知識的信念。

三、大力推廣多媒體技術在課堂教學中的創(chuàng)新應用

多媒體教學有許多優(yōu)點，可以把傳統(tǒng)電子電工專業(yè)的枯燥的理論講解得形象化，使學生樂于接受，易于接受，愉快吸收理論知識素養(yǎng)。比如，對于很多演示實驗，由于多方面原因實驗效果不是很好，也很難讓全班學生仔細觀察實驗的細微變化，某種程度上影響了教學的質量。但教師如果利用液晶投影儀或者顯示器，就可以讓學生看得更加清楚明白，也大面積提高了教學效果。在教學電路分析的知識點時，一般教師可以通過多媒體模擬電流的流向、電勢的高高低低，這樣學生就容易理解，事半功倍。創(chuàng)新運用多媒體技術還可以調動學生的想象能力，讓學生的思維圍繞著教學知識點，形成獨立分析和綜合分析能力，利于學生養(yǎng)成分析和解決問題的良好習慣。在講解“電子技術”課程中反饋放大器的知識點時，我讓學生先想象信號波形和反饋信號，然后在屏幕上讓學生觀看反饋信號怎么影響電路的輸出電壓。這樣書本上的理論知識變成生動形象的圖片，模擬信號的輸入信號波、輸出信號波、反饋信號的波形和正反饋、負反饋、電壓反饋和電流反饋一目了然。多媒體技術還可以在實踐性很強的專業(yè)課中運用，培養(yǎng)學生動手操作能力。例如“工廠供電”的專業(yè)性很強，利用多媒體技術讓學生系統(tǒng)了解變配電系統(tǒng)的流程，以及各個變電所、配電線路的設置情況，再讓學生親自動手在實驗室操作，加深學生的理解，教學效果大大提升。

第5篇：電工專業(yè)知識要求范文

關鍵詞：中等職業(yè)教育 職業(yè)能力 模塊化教學

中等職業(yè)教育要想實現(xiàn)以就業(yè)為導向目標，必須注重培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育，其學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學模式、教學模式及能力評價等模式進行變革，做到從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，全面培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力，滿足和適應學生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。

模塊教學法（MES模式）是從國外引進的一種較為先進的職業(yè)技術教學法。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體，每個模塊代表一個實際工作程序和工作規(guī)范，我校在電子電工專業(yè)實踐教學中，采用模塊教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。

一、實施對象

電子電工專業(yè)一年級學生，生源狀況：初中畢業(yè)生及結業(yè)生。入學時沒有任何專業(yè)基礎。

二、模塊設計原則

從企業(yè)對電子電工專業(yè)人才需求出發(fā)，根據(jù)本專業(yè)教學計劃的要求，以學生的基本功訓練為技能訓練核心,以典型課題為實例,以維修技術水平為檢測標準設計模塊

1.模塊設計本著覆蓋相應的崗位群、達到中級維修電工的水平、以基本功訓練為主、兼顧新技術、突出專業(yè)主干、兼顧專業(yè)邊緣和著眼電氣維修、兼顧電氣設計原則，將電子電工專業(yè)技能訓練設置為4個一級模塊和若干個二級模塊，一級模塊有基本功訓練模塊、強電技能訓練模塊、弱電技能訓練模塊、綜合訓練模塊，并分別制定出相應的訓練內容、訓練要求、實施方法。

2.按照中華人民共和國工種規(guī)定的要求和標準，該模塊覆蓋電工(09 -030)、維修電工(09-031)、電工電路儀表裝接調試工 (09 -018)、無線電裝接工(36 -002)、無線電調試工(36 -003)5個工種。

三、模塊式技能訓練的內涵

模塊式專業(yè)基本技能訓練是依據(jù)專業(yè)職業(yè)性常規(guī)訓練的著重點，將專業(yè)技能分解成一系列模塊，以師帶徒，強化訓練，由學校訓練到工廠訓練、由單項訓練到綜合訓練、由反復練習到創(chuàng)造性練習。讓學生既動手，又動腦，逐項推進，逐項達標，形成完整的技能訓練體系。模塊式專業(yè)基本技能訓練過程，是學生人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，學生在親身實踐的過程中，理解和掌握專業(yè)知識和技能，掌握實際工作程序和工作規(guī)范，體驗其中的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題能力。

四、模塊式技能訓練的理論依據(jù)

1.“情境—達標”教學原則

傳統(tǒng)的課程設計是按照學科型的知識體系，按照基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的框架，將各種顯性知識納入課堂體系的。至于對學生知識遷移、個性發(fā)展和職業(yè)能力形成有著非常重要作用的緘默知識則根本不在課程設計考慮之列。“情境——達標”式課程設計模式不但重視緘默知識的作用，而且主張改革課程設計的傳統(tǒng)思路和程序，以職業(yè)崗位分析作為課程設計的起點，構建能力本位的課程體系。其課程設計的基本程序是：分析職業(yè)崗位的工作任務和工作要求——建立崗位職業(yè)能力體系——分析職業(yè)能力形成所需經驗——分析各種經驗發(fā)生的情境及與之相關的知識——建立基于能力培養(yǎng)的課程模塊——優(yōu)化課程模塊形成能力本位的課程體系。

2.基于完整工作過程的教學設計活動

職業(yè)教育的核心概念是職業(yè)?！耙粋€職業(yè)之所以能夠成為職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處?！被谕暾ぷ鬟^程的教學活動，是指按照顧客訂單組織學生經歷完整工作過程的職業(yè)教育活動。他強調依靠企業(yè)的真實工作過程來設計教學活動。職業(yè)技術教育值得借鑒的模式，一是德國的“雙元制”，即企業(yè)+學校模式，其學員具有學生和學徒雙重身份，其教學過程企業(yè)與學校雙位一體，學員基本上30%的時間在校學習，70%的時間在企業(yè)頂崗受訓，培訓的重點是在企業(yè)內，學校只起補充作用；二是“模塊式教學體制改革”，其主旨就是讓學生一入學就接觸專業(yè)性內容，模塊精講，技能多練，讓學生最大限度地投身到所學專業(yè)的環(huán)境中去。五、模塊式專業(yè)基本技能訓練的組織實施

1.建立配套的師資隊伍

實踐性教學定位的重要性，決定了教師隊伍必須做到“雙師型”的配置，讓學校的教師走向工廠具有教師和技術工人雙重身份，又要下大力引進工廠的專業(yè)技術人員走進教師隊伍。讓技術專家型教師隊伍參加技術性人才培養(yǎng)目標的制定與人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的實用性與教育水平。

2.建立健全與專業(yè)相配套的實驗室、實習室、實訓基地

配套建設要作為一個系統(tǒng)工程整體實施，要進行綜合設計、開發(fā)、利用和管理，避免盲目性、重復性、觀賞性投資，在經費短缺的情況下，寧可減少對驗證實驗的投入，也要確保對模塊式專業(yè)基本技能訓練的投入，努力做到讓學生最大限度地投身到所學專業(yè)的環(huán)境中去，努力開拓校內外相結合的實訓資源共享之路，為專業(yè)課教學采用現(xiàn)場教學，為學生邊學習、邊實踐創(chuàng)造良好的條件。

3.推進課程改革，構建模塊體系

以職業(yè)性任務和和行為過程為導向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，不片面強調課程各自的系統(tǒng)性和完整性，不片面強調復合型人才培養(yǎng)目標，改革傳統(tǒng)的學科型課程模式，構建以實踐技能為中心的模塊式課程體系。通過課程改革，重點解決理論教學與實踐教學、知識學習與能力培養(yǎng)之間的關系；通過課程整合，整個專業(yè)的全部課程分成文化課、專業(yè)課和實踐課三大類，每類課程按照專業(yè)培養(yǎng)目標構建基本技能訓練模塊，以模塊式專業(yè)基本技能訓練為紐帶，再去進一步組合課程，組織教學。

六、結束語

我校在實施技能訓練模塊教學后，起到了實踐訓練促進理論學習、理論與實踐互相促進的效果，同時，激發(fā)了學生學習興趣，技能操作水平得到了顯著提高，通過規(guī)范化、標準化訓練，學生的整體素質、綜合職業(yè)能力得到很大的提高。該專業(yè)畢業(yè)生在中級工技能鑒定中，合格率超過95％，就業(yè)率達100％。用人單位普遍反映良好，學生綜合素質高、動手能力強、都能勝任本職工作，有部分學員已成為企業(yè)生產中的技術骨干。

參考文獻：

[1]吳曉義.職業(yè)教育教學論.國家級骨干教師培訓.吉林工程師范學院報告，2007，（7）.

第6篇：電工專業(yè)知識要求范文

【摘要】電子電工專業(yè)不僅對理論知識有很高的要求，而且對實踐訓練也有很高的要求。只有做好實踐訓練，才能為電子電工專業(yè)教學質量提供保障。開展實訓教學，一方面能提高學生的實踐技能，促進學生專業(yè)技能發(fā)展，另一方面還能幫助學生實現(xiàn)理論知識與實踐操作的緊密結合，對促進學生的綜合發(fā)展有很大的幫助。

【關鍵詞】實訓課；電子電工教學；作用；創(chuàng)新策略

一、前言

進入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發(fā)展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進了電子電工專業(yè)的發(fā)展。近年來，社會對電子電工專業(yè)人才的操作要求越來越高，電子電工專業(yè)教學必須充分意識到實訓課的重要性，加大對實訓課的重視力度，增加實訓課的課時，引導學生將理論知識變成實踐操作技能，提高學生的就業(yè)競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。

二、實訓課在電子電工教學中的重要作用

（一）提高電子電工課堂教學的趣味性

在新環(huán)境下，隨著我國教學改革的深入進行，越來越多的新理念、新教學方法被應用在電子電工教學活動中。這些教學方法極大地促進了電子電工教學質量的提高，同時也增強了電子電工教學的趣味性。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生被動地接受知識，會產生麻木心理，而實訓課的開發(fā)訓練，可以有效改變這種現(xiàn)象。在實訓課上，學生可以真實地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應工具等。在教師指導下，學生可以自主進行操作，這就極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生自主探究的欲望。在電子電工實訓課中，教師可以通過實踐操作，引發(fā)學生進行思考，并將理論知識形象地展現(xiàn)在學生面前，增強教學的趣味性。

（二）增強學生學習主動性

在傳統(tǒng)教學中，課堂理論教學占據(jù)主導地位。電子電工這種需要實驗教學來鞏固教學成果的課程，也是理論教學占據(jù)主要地位。實驗器材較少，導致實驗內容受限，學生不能很好地發(fā)揮自身主觀能動性，也不能很好地將學習到的理論知識應用到實踐中。另外，縱使現(xiàn)代化教育方式和教學手段均得到一定程度的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業(yè)教學注入新活力。這種教學方法導致學生逐漸厭學，不能積極主動地學習相關專業(yè)知識。在電子電工教學中，實訓為不可或缺的部分，該環(huán)節(jié)能將教和學很好地連接在一起，并能給學生提供廣闊的實踐空間，讓學生通過多樣化的實訓活動感受電子電工技術的魅力。除此之外，該環(huán)節(jié)還能讓學生將理論知識逐漸轉變到實踐技能等，有效激發(fā)學生學習積極性，并提高電子電工教學質量。一般情況下，在實訓中，學生能學習到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應意義，進而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導下能獨立自主地完成電路安裝調試。因此，實訓將學生帶到實際活動之中，并同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為學生開啟探索大門，讓學生在具有濃厚趣味的環(huán)境中積極主動地學習，并顯著激發(fā)學生的學習積極性。

（三）加深對理論知識的理解

在子電工教學活動中，實訓課是課堂教學的有效補充，能將枯燥的理論知識和實踐操作緊密聯(lián)系在一起，對于學生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學習效果有極大的幫助。在電子電工教學中，強電、弱電是十分重要的學習方向，學生在實訓中可以學會電機反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實訓課，學生能掌握每一個元器件的原理、結構特征，并根據(jù)畫出的電路圖進行電路連接，從而對電路運行情況進行檢查。當電路運行不正常時，學生會自動地對電路故障進行排查。這就加深了學生對電路知識的理解。此外，學生還可以利用實訓課進行電子電工技術應用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平?？梢?，實訓課的開展對于電子電工課堂教學有極大幫助。

（四）增強學生的創(chuàng)新意識和就業(yè)責任心

企業(yè)之間競爭越來越呈現(xiàn)為人才的競爭，人才是科學技術的使用者和創(chuàng)造者。電子電工相關行業(yè)的崗位需要電子電工專業(yè)的畢業(yè)生補充。因此，電子電工專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)較為重要，直接影響電子電工相關行業(yè)的發(fā)展，同時他們對整個社會的發(fā)展也具有顯著作用。因此，電子電工專業(yè)的教師進行教學的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，提高學生的整體素質。積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便于很好地滿足電子電工相關行業(yè)的崗位需求及市場經濟的需求等。在對電子電工專業(yè)學生上課的時候，之所以專門設立實訓課，將其設置為單獨的板塊，主要是因為實訓活動不僅能很好地提高學生的技能應用能力和動手能力，還能很好地激發(fā)學生的責任心和創(chuàng)新意識，最終提高學生的整體素質。例如，教師在指引學生設計相應的電路時，部分學生便會根據(jù)自己對理論知識的理解掌握和現(xiàn)實生活中所見到的相關事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗學生的創(chuàng)造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業(yè)儲備專業(yè)工作人員奠定良好的基礎。電子電工技術屬于專業(yè)性較強的技術，因此在實訓中，學生應嚴格按照規(guī)定的工作流程來展開工作，注意相關事項，最終有效培養(yǎng)學生的整體素質和工作責任心。

三、電子電工實訓教學的創(chuàng)新策略

在電子電工教學中，實訓課發(fā)揮著十分重要的作用，但是從當前的實際情況來看，在電子電工實訓課中還存在一些不足，如實訓課與理論課的時間比例不科學，對實訓課重視力度不足，實訓教學形式化等，從而影響到電子電工教學質量。對此，在實際中，必須注重對電子電工實訓教學的創(chuàng)新。

首先，學校應該加大對電子電工實訓教學的支持力度，注重各種軟硬設備的建設，為學生的實訓提供良好的基礎。要對市場進行全面調研，根據(jù)市場對人才的要求，合理地設置電子電工實訓課與理論課的課時比例，保證學生有充足的時間進行實訓。在學校的電子電工實訓基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學生的開放力度，并組織學生開展各種實訓技能大賽，激發(fā)學生實訓熱情，讓學生更加主動地參與到實訓學習中。此外，為了促進電子電工實訓教學效率的提升，還需要注重教師隊伍的建設，要培養(yǎng)雙師型隊伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實踐經驗的提高，從而更好地對學生進行指導。

其次，電子電工專業(yè)的實訓指導教師要深入領會教學大綱，化解教材難點，堅持因材施教的原則，精講多練，充分調動學生學習主動性。在實訓教學中，實訓教師要根據(jù)教學內容，引導學生接受、反饋信息，循序漸進，引導學生進行思考。對于抽象性的內容，教師可以利用多媒體等視聽設備進行講解，增強教學的直觀性。教師可以圍繞實訓目的，針對實訓操作、步驟、技巧進行示范，并配合相應的解說，讓學生更加輕松掌握實訓核心。在實訓前，教師要指導學生排隊進入實訓室，并自覺遵守實訓規(guī)章制度。教師根據(jù)學生的具體情況進行分組，明確各個組長的責任，增強學生安全用電的意識，引導學生快速融入實訓角色中。在實訓過程中，教師要注重“集體指導”和“個別指導”相互結合，全面培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力。在實訓過程中，教師要點到為止，少講多練，同時注重學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。實訓結束后，教師要注重對學生進行考核，通過自我評價、小組評價、教師評價等綜合判定學生的實訓效果。

再次，由于學生的規(guī)則意識、學習能力存在一定差異，在課堂教學中，教師雖然利用多媒體進行了實訓要點演示，并且也對實訓紀律、安全事項等進行了強調，但是在實訓中，還會出現(xiàn)學生違反實訓制度、安全事項的情況，有的學生還會出現(xiàn)常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學生的錯誤，不能單純地責罵學生，或者直接阻止學生實訓操作，教師應該指導學生分析出錯的原因，并對學習、實訓操作過程進行反思，逐步加深學生對實訓過程的理解，從而提高實訓效率。此外，在實訓教學中，學生經常會忽略一些安全注意事項，從而影響到實訓教學效果，甚至會引起安全事故。鑒于此，在正式進行實訓操作前，教師需要引導學生對漏電保護器、實訓臺保險裝置等進行檢測，保證學生更好地開展電子電工實訓練習。

四、總結

電子電工專業(yè)具有很強的實踐性，加強實訓教學對于電子電工教學質量的提高具有十分重要的意義。通過實訓課，一方面能調動學生的實踐積極性，培養(yǎng)學生良好的實踐水平和創(chuàng)新技能，另一方面還能促進學生理論知識與實踐技能的良好結合，有利于學生綜合素質的提高。因此，在電子電工實踐教學中，要特別注重實訓課的開展，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子電工人才。

【⒖嘉南住

[1]尤澤.實訓在電子電工教學中的重要作用探究[J].中國校外教育旬刊， 2015（9）：145.

[2]姜建鋒.實訓在電子電工教學中的重要性探究[J].電子制作， 2014（01）：119.

[3]閆小華.實訓在中職電子電工教學中的重要性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2015（06）：11.

[4]梁亨.淺談如何提高電工電子實驗實訓課程教學質量[J].電子制作， 2014（02）：135-136.

[5]何維穎.關于中職電工電子實訓課的教學方法研究[J].新課程（下）， 2016（06）：66.

[6]徐永林.電子電工實訓教學創(chuàng)新與實踐初探[J].當代職業(yè)教育，2013（05）：91-93.

第7篇：電工專業(yè)知識要求范文

關鍵詞：理實一體化；中職；電工電子；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-006-01

所謂的理實一體化即為將理論與實踐有機結合起來的一種教學方法。其通過教學任務以及教學目標的科學設定，再充分發(fā)揮教師的指導主導作用，使得師生共同完成學習教學實踐操作，進而有效推動了課堂教學以及實踐教學的有機結合，能夠營造出輕松、活躍的教學氛圍，培養(yǎng)學生的綜合能力[1]。在實際教學中，理論教學與實踐教學是交替出現(xiàn)的，二者之間并未存在先后順序。其對學生動手操作能力與實踐能力的培養(yǎng)都具有很強的促進作用。而且可以幫助學生掌握更多的專業(yè)知識，提高其專業(yè)素養(yǎng)。理論一體化教學的終極教學目標即為能夠有效提升職業(yè)教育教學水平及教學質量，進而促進中職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其本質即為實現(xiàn)“教、做、學一體化”以及“實踐與理論的一體化”。

一、中職電工光電子專業(yè)開展理實一體化教學的必要性

作為電類專業(yè)一門非常重要的基礎課程，在中職電工電子專業(yè)課程教學中會涉及到許多的內容，其中包括數(shù)字電子電路以及模擬電路等。我國傳統(tǒng)的教學模式即為教師在課堂上為學生講解專業(yè)知識，學生被動地聽講，但是卻忽略了實踐操作，這樣一來學生就無法很好地進行質疑及思考，因此，在其學習的過程中就無法有效地發(fā)揮自身的主觀能動性與主體作用，進而影響了其實踐操作能力的培養(yǎng)，影響了學生對本專業(yè)知識的掌握。因此必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取更加科學有效的理實一體化教學模式，此方法能使得學生在電工電子課程的學習中，不但能很好地掌握理論知識，能將所學的理論識很好地運用在實踐操作中，并且在實踐中可以有效鞏固所學知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力，提高其對知識的靈活運用能力，進而為其今后從事電工電子專業(yè)工作奠定堅實的基礎。

二、中職電工電子理實一體化教學的策略

1、加強教材的優(yōu)化與改革

理實一體化教學是一種將理論與實踐有機結合起來的教學法模式。目前，我國一直采用的是全國統(tǒng)一編寫的教材，這樣就難以根據(jù)地區(qū)差異的具體情況，編寫出符合當?shù)貙嶋H情況的教材，無法因地制宜，因材施教，無法有效地培養(yǎng)學生的各方面能力，為其傳授相關的知識，因此要必須對教材進行優(yōu)化與改革，各中職指院?？梢愿鶕?jù)不同地區(qū)的實際狀況，安排具有較強能力的教師組建教研組，再提倡當?shù)乇容^優(yōu)秀的教師參與到本地的校本教材編寫工作中，這樣能夠有效結合當?shù)氐膶嶋H情況，編寫出更加符合當?shù)厍闆r的教材，從而有效發(fā)揮理實一體化教學模式的優(yōu)勢，提高中職電工電子教學質量與教學水平。

2、實現(xiàn)教學與就業(yè)的有機融合

為了可以充分滿足社會以及企業(yè)發(fā)展的需求，中職電工電子課程就要加強改革與創(chuàng)新。為了使得學生能夠充分勝任今后的工作，在中職電子電工教學課程教學過程中，除了要加強對學生專業(yè)知識的傳授，而且要加強對學生實際操作能力以及職業(yè)技能技術的培養(yǎng)，要充分遵循“教、學、做”三合一的原則。根據(jù)課程的具體要求與教學大綱，以就業(yè)作為根本目標，合理地對教學內容進行調整與優(yōu)化，從而使得學生掌握更多的專業(yè)知識，而且要加強對學生實際操作能力的培養(yǎng)培與訓。使其掌握更多的專業(yè)技巧，進而能充分滿足今后的就業(yè)需求。而且在教學中，教師要向學生傳授崗位實際經驗，而且要充分注意對學生開展啟發(fā)式教學。為其提供更多在企業(yè)實踐與學習的機會，進而熟練生產一線的操作過程。在充分掌握專業(yè)知識的同時能掌握實踐技巧，有效實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

3、加強“雙師型”教師隊伍建設

為了能夠更好地在中職電工電子專業(yè)教學中合理地應用理實一體化教學模式，必須要加強教師隊伍的建設，要培養(yǎng)出更多雙師型的教師。以往教師只是掌握豐富的理論知識，但是這是遠遠不夠的。當前不僅需要教師掌握扎實的理論知識，還需要具備較強的實踐操作能力，只有這樣才能更好地教育與培養(yǎng)學生，使得學生真正地學好電子電工課程。學校要根據(jù)本校的具體情況，為教師培養(yǎng)更多的教育培訓機會，使其參與到企業(yè)內部進行訓練。從而掌握更多的專業(yè)技術技能，掌握更新更先進的專業(yè)知識，并且實現(xiàn)技術與知識的統(tǒng)一結合。此外，學校也可以聘請一些專業(yè)的技術工作人員入校對教師與學生進行專業(yè)指導。

4、優(yōu)化教學方法與教學手段

在中職電工電子理實一體化教學中，教師要根據(jù)具體的教學內容與教學大綱合理地應用多種教學方法，從而有效改善教學質量。在理論知識教學過程中，教師也可以應用現(xiàn)場參觀法以及實體模型教學法等，使得學生能夠充分了解電子電工專業(yè)知識，提高教學質量。例如，在講解“三相異步電動機”這一部分內容時，教師可以充分利用理實一體化教室中配備的實物以及多媒體設備開展教學，還要利用多媒體課件為學生播放電動機的基本結構以及工作原理，從而使得學生能夠通過生動形象的動畫以視頻等更多地了解本專業(yè)的知識，提高學生的學習興趣與學習效率。在實習操作過程中，教師可以帶領學生進行一些簡單的電路設計，例如收音機開關組裝等，以此來發(fā)散學生思維，培養(yǎng)其動手操作能力。

總之，在中職電工電子專業(yè)教學中合理地運用理實一體化教學模式，不但能夠有效提高中職電工電子教學質量與教學效率，有效提高學生的學習興趣，鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，進而為社會培養(yǎng)出更多實用型的電子專業(yè)人才。

參考文獻：

第8篇：電工專業(yè)知識要求范文

1、中職學生數(shù)學學習興趣缺乏

近幾年來，隨著普通高中的不斷擴招，職業(yè)學校的生源質量逐年下降，中職學校的生源是各級各類普通高中學校挑選后成績較差的學生。絕大部分學生之所以選擇職校，正是由于本身文化課基礎弱。特別是數(shù)學課，很大一部分學生基礎較差，學起來確實有困難，原因在于有些學生從小學高年級開始就對數(shù)學不感興趣，慢慢掉隊，從沒興趣到不想學，最后導致一竅不通；而另一些學生對數(shù)學開始雖然感興趣，但一遇到困難就逃避，就想偷懶。他們對數(shù)學學習感到乏味，學習被動，對學習任務只是應付，他們感到學習是一種苦差事，簡直是一種活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學校混日子或者找伴玩，他們的共同特點就是看不到數(shù)學的實用價值，因而學習起來提不起勁。必然會造成學生失去學習數(shù)學的興趣，影響數(shù)學教學的效果。

2、中職數(shù)學教師知識結構單一

教師的知識結構直接影響到教師的教學質量。中職學生的專業(yè)化學習對中職數(shù)學教師提出了挑戰(zhàn)，中職數(shù)學教師的知識結構應由四個部分組成：數(shù)學學科專業(yè)知識、相關學科知識、教育專業(yè)知識和信息素質。現(xiàn)在，中職數(shù)學教師的知識結構單一是普遍存在的問題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的相關知識，無法把數(shù)學知識與專業(yè)知識結合起來，不能把握好“實用、夠用”的度，從而不能真正做到數(shù)學教學為專業(yè)課服務，影響到數(shù)學教學的效果。

3、中職數(shù)學教學內容與專業(yè)脫節(jié)

現(xiàn)在大部分中職數(shù)學課還是以瑣碎的知識性傳授為主，缺乏與專業(yè)相結合的應用性內容。中職數(shù)學教材不分專業(yè)“一刀切”，跟專業(yè)聯(lián)系不緊密，數(shù)學與專業(yè)學習完全割裂開來。導致中職學生認為，數(shù)學對專業(yè)學習影響不大，對數(shù)學學習興趣不高。而對中職學生學習數(shù)學目的的調查統(tǒng)計結果顯示，大部分學生學習數(shù)學是為了解決生活中碰到的數(shù)學問題和專業(yè)課學習的需要，學習數(shù)學是以應用為目的的。而現(xiàn)在的數(shù)學教學輕視了數(shù)學的工具性功能，使學生感受不到所學數(shù)學知識的廣泛應用性，致使相當一部分學生認為數(shù)學學不學無所謂，從而影響到數(shù)學教學的效果。

二、解決中職數(shù)學教學存在問題的對策

1、提高中職學生學習數(shù)學的興趣

（1）改進教學方法，提高學生的學習興趣

數(shù)學教學中要避免大量煩瑣的純數(shù)學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數(shù)學教師要盡可能了解專業(yè)，多結合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性。對一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習，嚴格要求同學熟記公式，學會應用。為了更加適應中職學生的特點，提高教學效果，數(shù)學教學還應充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學與現(xiàn)代科學技術有著本質的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代技術是可以為數(shù)學教學增添活力。此外，在教學中還要關注學生的學習情緒和學習方法，以學生為本。

（2）完善評價方式，提高學生的學習興趣

完善評價體系，合理評價每個學生評價的目的在于了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能 發(fā)展 。對于進入中職類學校的學生來說，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學生時，應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關注學生已經掌握了什么、獲得了哪些進步，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、 提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。

對不同專業(yè)，數(shù)學課考核的要求也有所不同。數(shù)學教學的考核可分為基礎學習模塊考核和專業(yè)學習模塊考核兩部分，由于基礎部分的重要性，第一部分的基礎數(shù)學不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學，要多一點側重專業(yè)應用的實例，也可以在實習場所動手制作工件等方面進行考查，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應用能力的評價，讓學生在實踐中檢驗自己學習，體驗應用知識帶來的樂趣。

2、加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習

加強中職數(shù)學課教師專業(yè)學習的必要性。中職數(shù)學教師的知識結構單一，不適應專業(yè)背景下中職數(shù)學課的教學工作。因此，中職數(shù)學課教師的業(yè)務學習不應局限于純數(shù)學知識，而應該加強對所任教專業(yè)學生所學知識的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學知識。例如，教電子電工專業(yè)數(shù)學課的教師應接受電子電工專業(yè)知識的學習，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學過程中把數(shù)學知識與專業(yè)知識結合起來。只有通過加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習，才能徹底地解決知識結構單一的問題，真正做到數(shù)學服務于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學的工具性功能。

加強中職數(shù)學課教師專業(yè)學習的主要形式。數(shù)學課教師的跨專業(yè)教育可采取以下幾種形式：（1）學校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學教師自學；(2)以學校或一個教研室為單位集中學習，請相關專業(yè)的教師對數(shù)學教師進行專業(yè)知識培訓；（3）通過繼續(xù)教育選修。

3、加強中職數(shù)學與專業(yè)的聯(lián)系

在課程設置方面,同時開設基礎課數(shù)學和專業(yè)數(shù)學，突出基礎、實用、夠用?；A數(shù)學學習的是必須掌握的數(shù)學知識。中職數(shù)學的基礎知識部分在一年級完成。專業(yè)數(shù)學是根據(jù)學生不同專業(yè)需要開設的課程。對不同專業(yè)，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內容和進程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎學習部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學習的基礎數(shù)學。而對于電子電工專業(yè)的學生，要求他們不僅要學習函數(shù)，還應把向量，復數(shù)等作為重點學習內容，以適應專業(yè)課學習的需求。另外一個知識點要講到什么程度，對于基礎數(shù)學，很容易把握；對于專業(yè)數(shù)學，要從專業(yè)教學的要求出發(fā)，夠用即可。以電子電工專業(yè)的數(shù)學教學為例：如向量的知識，在《電工基礎》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運算必須十分熟練，而對向量的坐標、內積等內容在專業(yè)課程的學習中均無涉及，因此我們在電子電工專業(yè)的數(shù)學教學中只需重點講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無需更復雜的介紹其它表示方法。而復數(shù)盡管屬于選學內容，但為了滿足專業(yè)課程教學的應用，卻有必要花費一定的課時去學習。

第9篇：電工專業(yè)知識要求范文

一方面職業(yè)興趣有助于人們確定擇業(yè)的方向，學生在考慮畢業(yè)以后干什么時，面對人生的“十字路口”，總會自覺不自覺地把目標圈定在自己感興趣的職業(yè)上，并且努力創(chuàng)造條件去實現(xiàn)自己的“理想”，這樣就大大縮短了選擇職業(yè)的徘徊期。另一方面職業(yè)興趣有助于學生在平時學習和今后工作中充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。一個人如果對本職工作感興趣，就會最大程度地發(fā)揮自身才能，促使一個人在職業(yè)生活中做出成就。

電子電工專業(yè)學生的職業(yè)興趣是能夠培養(yǎng)的，我認為其間要經歷“志愿――志向――志趣”三個階段。

第一階段：“志愿”階段

“志愿”階段，是學生填報職校專業(yè)的個人意向，選擇余地較大。比如一個人可能對繪畫、時裝、演戲都感興趣，要他作出選擇的話會考慮美術專業(yè)、服裝專業(yè)、戲劇專業(yè)。這時候還談不上個人的專業(yè)特長，只是對某種職業(yè)活動感受到“有意思”、“帶勁”、“好玩”。因為作為學生本人來講，自身還不是那么確定將來會干什么，能干什么。從學科角度分析電子電工專業(yè)本身偏向理科多一點，選擇該專業(yè)的基本上是男生，尤其是動手操作這一塊要求“膽大心細”，有些女生就不太敢嘗試，這幾年招生現(xiàn)實情況反映的也正是如此。

有一次家長陪學生來校咨詢專業(yè)問題，剛好我的手頭有一個“拍手開關”電子小制作，其中涉及到電阻、電容、二極管、三極管等電子元器件在PCB板上的安裝和調試，該男生饒有興趣地看了我的演示后選擇了電子電工這個專業(yè)。同時這個階段受周邊影響較大，如果社會上某個專業(yè)形勢好，或者家長認為某個專業(yè)有前途，學生的選擇經常會身不由己跟著作出反應。這時我們的招生工作就顯得非常重要，必須積極宣傳該專業(yè)的特色，作為專業(yè)老師在這時候的優(yōu)勢就非常明顯。我在作本專業(yè)介紹時，會讓學生比較全面地了解到以后要學些什么，需要掌握哪些技能，就業(yè)時將會從事哪些方面的工作。周邊環(huán)境決定電子電工專業(yè)的就業(yè)市場還是比較廣的，出路應該不是問題。主要還是通過事例展示出“升學有希望，就業(yè)有出路”這一美好前景，其中優(yōu)秀畢業(yè)生的影響不容小視，他們往往會起到試金石的作用，并在就業(yè)指導上起到良好作用。

第二階段：“志向”階段

到了“志向”階段，學生的職業(yè)興趣逐漸定型，對于所學專業(yè)有了一定的認識，并具備了相應的技術基礎，開始將職業(yè)教育與自身實際情況結合起來，享受到了專業(yè)學習的快樂。這時候電子電工專業(yè)的學生具有了一定的理論知識水平，同時掌握了配電板接線、電子線路焊接等方面的技能，有時會主動去查閱有關資料，動手能力較強的甚至還會對手頭的收音機、錄音機等來一番改頭換面。這個階段也正是學生在學校接受專業(yè)教學的關鍵時刻，在職業(yè)興趣形成過程中起到定向作用。

首先要強化學習專業(yè)知識的興趣。1.積極創(chuàng)設課堂氛圍。教學是教師與學生的雙邊活動，平時教學中必須講究方法。以課堂提問為例，由于男生班總體的文化基礎不是很好，要想輕松地活躍氣氛不是件容易的事。這時就應把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，不但要設疑，更要鼓勵學生質疑。因為光是教師一人說，學生不一定聽得進去，學生自己鉆研，往往會收到事半功倍的效果。學生是具有主觀能動性的人，課堂上應該讓學生敢于說，并且盡量創(chuàng)設說話的機會，這樣就有利于發(fā)展學生的思維，增強學生的感性認識。

比如在講《電子線路》中“運算放大器”這一節(jié)時，如果依教師思路就著教材講，很難有好的效果，到頭來，學生仍然分不清也弄不明白何為“同相輸入比例運算放大器”，何為“反相輸入比例運算放大器”。怎么辦?讓學生去找規(guī)律啊，同學們就會恍然大悟，原來就是這么簡單：只要知道是從哪個輸入端輸入就行了。

2.加強現(xiàn)代技術的運用。課堂教學要把專業(yè)理論貫穿到實踐中相對而言比較困難，更何況職校學生本來就對理論缺乏興趣。教師應該利用多媒體制作“演示式”和“交互式”課件，對文字、圖片、聲音、動畫等進行處理，形成聲、像、文并茂的實時場景，讓學生輕松地去學習。

在《電力拖動與控制線路》中的控制線路原理單憑空口說白話是很難講明白的，如果通過多媒體來演示，從按鈕動作到接觸器得電然后電動機運行一路下來，既形象又生動，既能滿足學生的好奇心，又激發(fā)了學生的求知欲，從而實現(xiàn)讓學生在新奇中探索新的知識。

其次，落實專業(yè)技能的興趣。有人說：因為我的專業(yè)技能好，所以我對這個職業(yè)感興趣。這一點在平時的教學中就能看出來，很多同學喜歡上專業(yè)實習課。職校生具有在實踐操作中的興趣高于在課堂中的興趣的特點，將基礎知識教學滲透到實踐動手教學中去，使學生在愉快的動手實踐中理解與接受基礎理論，同時訓練技能技巧，這符合人的識記規(guī)律，也有利于記憶。所謂我們的學生動手能力更強正是基于這一點。電子電工專業(yè)作為新課改試點項目，我在平時教學中結合學校制定的電子電工專業(yè)分階段考核目標，在一定理論基礎上進行針對性實習操作訓練。

比如在講授“電力拖動與控制線路”時，很多同學對“自鎖”、“互鎖”的概念混淆不清，直到讓他們在配電板上裝接控制線路后，有的同學就感嘆，頭腦剎那間清晰起來了。在理論上有一定了解，然后動手實踐，獲得一定的感性認識，再輔之以理論與原理，比較切合職校學生實際，能調動多數(shù)學生的學習積極性，增加興趣，真正開展“理實一體化”教學。

第三階段：“志趣”階段

當上升到“志趣”階段時，一個人的職業(yè)興趣已帶有明顯的社會性和自覺性。人們從事某項工作不單單是為了謀生，為了滿足個人的興趣，更重要的是為社會貢獻自己的力量，把職業(yè)興趣與社會責任感緊密結合起來，體驗到從事職業(yè)活動的快樂。正所謂學以致用，人們在電工作業(yè)中無時無刻地用到選材接線維護等方面的專業(yè)知識和技能，并以此實踐檢驗理論把知識上升到更高層次。