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生活需要挑戰(zhàn)作文精選(九篇)

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生活需要挑戰(zhàn)作文

第1篇:生活需要挑戰(zhàn)作文范文

蔣方舟(作家) :看了今年的高考作文,都是沒什么意思的道德文章。只有廣州的“最好的時代”好些,有視野,有縱深,有思辯。

霧滿攔江(作家): 國外高考作文題:法國:對于真理(相)的追求是否可能沒有利害關(guān)系?英國:哲學(xué)只是提問而并不回答,為什么學(xué)習(xí)它?美國:出名的人抱怨說名聲是負擔,你認為是出名的人幸福,還是不出名的人幸福?美國:改變自己的態(tài)度比改變環(huán)境更有利嗎?德國:對Barock(巴洛克)文體類型的詩進行比較和分析。

朱亞文(演員):回想十年之前,針對高考,有故事的學(xué)生總是不被看好,因為叛逆與厭學(xué)是他們身上常年的標簽,今日回想,高考確實是一次挑戰(zhàn),但不是唯一的挑戰(zhàn),或者說不是我鐘情的挑戰(zhàn),走過之后才明了,尋找自己熱愛的未來更加重要,為此忘情一搏,別人眼中的結(jié)局又算得了什么呢?

潘長江(藝人):清水還是濁水:兩條魚在河里游泳,老魚問小魚:河里的水質(zhì)如何?小魚說:我不知道水質(zhì)是清澈還是渾濁。生活中亦如此,我們一成不變的環(huán)境中生活越久,就越難分辨環(huán)境的好與壞。所以我們應(yīng)該嘗試去更多不同的地方,認識更多的人,以見聞來豐富自己的認知,以免做了淺薄的井底之蛙而不自知。

陳少華(華南師范大學(xué)文學(xué)院院長、教授):解讀廣東高考作文,兩則材料,在思想內(nèi)容上關(guān)注理想,立足當下,各有側(cè)重,不論是選擇生活,還是被生活選擇,都有涉及有理想,關(guān)注現(xiàn)實,奮發(fā)向上的人生觀,每個考生對此都會有自己的思考,我覺得這樣的材料作文是合適的。

包小柏(藝人):這個觀點(人應(yīng)隱藏于音樂背后)太過極端了,為什么人要隱藏于音樂的背后?人要是需要隱于音樂的背后,何必還需要登臺演出?直接出CD就好了嘛!這都是偏執(zhí)觀點。音樂可以代表一個人,但絕不能代替一個人。

索木東(媒體主編):高考作文的根本問題是:我們的高考作文,要求和命題初衷、批判標準,都是和數(shù)學(xué)公式一樣的命題作文,一樣的有標準答案。而不是和文學(xué)有關(guān)的創(chuàng)作!——說到底,教寫作的老師,有幾個自己搞寫作的?!評卷的老師,有幾個涉獵文學(xué)的?!

江岷欽(臺灣實踐大學(xué)教授):今年安徽高考作文題目:《梯子不用時請橫著放》,比后現(xiàn)代還后現(xiàn)代,與傳統(tǒng)明顯有別。據(jù)白化文先生所載,1932年清華大學(xué)入學(xué)考試,作文題目是《夢游清華園記》,另附陳寅恪先生所出對對子小題,上聯(lián)“孫行者”,求對句。當時全場僅一人對出,所對為“之”。作對者為北京大學(xué)中文系教授周燕蓀先生。

胡海泉(歌手):藝術(shù)呈現(xiàn)方式?jīng)]有絕對,所以也不應(yīng)該分對錯。材料中這位音樂家的觀點,正是體現(xiàn)了她對這門藝術(shù)的尊重,但絕對不能代表所有音樂人、藝術(shù)家的觀點。穿著樸素也許是為了烘托某一類型音樂的呈現(xiàn),而華麗的裝扮也有可能是為了與音樂本身的氣質(zhì)相匹配。

第2篇:生活需要挑戰(zhàn)作文范文

關(guān)鍵詞:英語作文教學(xué);QQ;信息技術(shù)

英語寫作作為語言輸出的重要手段,是增強學(xué)生語言表達能力的重要途徑,是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵要素之一。當代大學(xué)生是信息時代的最積極的踐行者和受益者。它滲透到學(xué)生生活的方方面面。如何在大學(xué)生英語寫作教學(xué)中充分挖掘和利用信息時代給他們帶來的豐富資源,為他們英語寫作能力快速提高奠定一個良好的基礎(chǔ),就是我們今天探究的話題。

1.大學(xué)英語作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1比較大學(xué)階段與高中階段教育

在高中階段,學(xué)生與教師的聯(lián)系非常緊密,而在大學(xué)階段與科任教師的接觸相對少得多。剛上大學(xué)的學(xué)生,老是抱怨,在大學(xué)階段,一上完課,幾乎“看不到老師”。而在高中階段,不論遇到什么樣的問題,老師好像總是在那兒等著你,給你幫助。其實,這正好體現(xiàn)了大學(xué)教育與高中教育的不同。在高中階段,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由空間相對較少,老師的輔導(dǎo)較多。而在大學(xué)階段,學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)生的自由空間很大。學(xué)生除了與輔導(dǎo)員教師、導(dǎo)師等接觸多之外,與科任教師的接觸相對來說,比較少。一方面,大學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和自由安排,另一方面教師既要教學(xué),又要科研,時間安排本身就比較緊湊,加之,大學(xué)校園文化生活豐富多彩,而且大學(xué)校園一般比高中學(xué)校大得多,師生活動的空間較大,相互交集的時空就少了。這樣,就給大學(xué)的英語作文教學(xué)提出了許多新的挑戰(zhàn)和要求。

1.2大學(xué)英語寫作教學(xué)的的挑戰(zhàn)

大學(xué)生不能像高中生那樣,幾乎每篇作文都有機會得到老師的評改。有時,還有機會得到老師一對一的指點。進入大學(xué)以后,學(xué)生幾乎沒有機會每篇文章都可以得到教師的指點,獲得一對一指點的機會更少。大學(xué)生上課地點流動性強,上交作文本等傳統(tǒng)作業(yè)模式很難與學(xué)生進行很好的交流互動,而且作文從上交到返還,所用時間多,周期長。這些極大的制約了學(xué)生作文水平的提高。

1.3信息時代給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來的機遇

現(xiàn)在的大學(xué)生基本普及了手機,而且能夠利用學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)。加之,大學(xué)生的有了較強的自我管理和自治能力。教師可以將手機等通訊工具引入課堂。下面主要講講手機在英語寫作中的運用。

通過手機的上網(wǎng)功能,閱讀大量的網(wǎng)絡(luò)英語資源。同時,讓學(xué)生下載英語詞典,如金山詞霸或有道詞典,充分利用手機的詞典功能,方便學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)英語資源時查閱疑難詞匯和短語。這樣學(xué)生可以很方便地、隨時隨地進行英語閱讀。而且詞典這個最好的老師就在身邊,無疑學(xué)生的英語閱讀能力會有顯著地提高。英語閱讀是一種重要的輸入手段,閱讀能力提高了,學(xué)生的寫作能力毫無疑問地也會有一個水漲船高。

大學(xué)生喜歡上網(wǎng),喜歡上QQ和微信。通過手機QQ和微信功能,可以開展許多學(xué)生特別喜歡的活動,同時又提高學(xué)生的英語寫作的能力。傳統(tǒng)的作文總是讓學(xué)生寫好文章,然后交給老師批改,然后再發(fā)下來,讓學(xué)生對照老師的批改進一步修改提高。這種方式,師生互動困難,費時費事而且低效。如果讓學(xué)生以班為單位,加入QQ群,在群里用英語來進行聊天(在有困難的時候,也可以中文加英語);還可以設(shè)定某一主題,大家就某一主題開展專題討論;有時還可以開展故事接龍活動,大家你一言我一語,最終形成一個有條有理,有血有肉故事或文章等等。QQ群不同于虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂,大家平時在同一個班級上課,有實體課堂教學(xué),但是QQ群可以讓學(xué)生積極的參與,又能及時的從同學(xué)和老師那里獲得支持和幫助。在群里,老師可以及時與同學(xué)進行互動交流,免去了傳統(tǒng)英語作文的許多中間環(huán)節(jié),提高了作文批改和反饋的效率。在QQ群里,同學(xué)們的討論、發(fā)言、或者作文展示可以很方便的得到教師的指點,可以有效的預(yù)防將錯就錯的現(xiàn)象。而且相比于傳統(tǒng)的英語作文來說,學(xué)生的作文、教師的點評都可以很方便的修改、復(fù)制、粘貼,而且可以通過對文字的加粗、下劃線、陰影、字體改變、字號改變等文字處理方式來強調(diào)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的作文還可以傳到群成員的QQ郵箱。教師如果要收學(xué)生的作文,通過讓學(xué)生發(fā)QQ郵件的方式就太方便了。教師還可以把學(xué)生的文章下載下來,制成PPT,在課堂上與同學(xué)們一道來評改作文,這種方式比傳統(tǒng)作文批改效率高得多,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,比起傳統(tǒng)的書面作文,學(xué)生在電子作文版面上可以別出心裁,學(xué)生可以有許多創(chuàng)新的空間。可以加入音樂,有圖片、有視頻等等豐富多彩的形式。讓學(xué)生不僅做到內(nèi)容美,還可以做到形式美。大學(xué)生的創(chuàng)意是無窮的。他們富有靈感、充滿激情、樂意分享。我們可以讓每一堂作文課都成為師生的視聽盛宴;

第二,第二在內(nèi)容的修改上,可以與學(xué)生進行現(xiàn)場活動。同一個句子,可以做到多種改法,同一個意思不同的表達方式方法。這種方式在傳統(tǒng)作文教學(xué)中有一定難度,但是,用學(xué)生的QQ郵件做成WORD文件或者PPT后,所有這些活動就變得很容易進行。這樣,可以充分讓學(xué)生參與,調(diào)動學(xué)生的積極性,同時,有利于學(xué)生活學(xué)活用,舉一反三,當然,學(xué)習(xí)效率要比傳統(tǒng)的作文教學(xué)高得多。

第三,QQ英語作文在收發(fā)上非常的方便快捷。在大學(xué)校園,我們總會看到好多老師還抱著收上來的一大堆作文本去上課,這樣來來去去,是非常的費事。老師辛勤批改出來的作文,也不知學(xué)生是否去認真的消化吸收。

總之,信息時代,給我們學(xué)習(xí)帶來了許多的機遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)教師,我們只有不斷的學(xué)習(xí),不斷更新我們的知識,更新我們的教學(xué)方法和手段,才能緊跟時代步伐,使我們的教育教學(xué)活動深受學(xué)生喜愛,使我們的教學(xué)富有成效。在大學(xué)生手機、電腦越來越普及的今天,我們不妨將QQ引入我們的英語作文等教學(xué)活動,讓它成為我們教學(xué)活動的有力幫手。

參考文獻

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[2] 舒白梅.現(xiàn)代外語教育學(xué)[M]。上海:上海外語出版社.2008.

[3] 束定方.外語教學(xué)改革:問題與對策[M]上海:上海外語教育出版社.2002.

第3篇:生活需要挑戰(zhàn)作文范文

自主是快樂作文的第一要素,從信息論來看,作文是一個外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提,加工是中介,輸出是結(jié)果,而這個信息“輸入加工輸出”的過程,要依靠主體積極而有成效的工作,如果離開了主體的主動精神,信息既不能輸入,也不能加工,更不會有信息的輸出了。這里說的主動精神,就是寫作的自主性和能動性,是我要寫,而不是要我寫,這樣就能從作文中體會到樂趣與。然而在我們的教學(xué)中,學(xué)生作文更多的是被動寫作,是一項任務(wù),是訓(xùn)練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強硬的理由,學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇的余地,不能自主,寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自,讓他們真正喜歡作文,自由地“以我手寫我心”,是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

自主性首先體現(xiàn)在寫作時間和寫作形式的自由上。限時限量的作文訓(xùn)練會使每個人感到畏懼,因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實感受,那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式,或洋洋灑灑,或三言兩語,興之所至,揮灑即就。

自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么,不想寫什么,完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多個角度去透視生活,觀察事物,不囿居于校園和家庭,鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會,多參加社會實踐活動,投入到大自然的懷抱,用自己的內(nèi)心去感受現(xiàn)實生活。強調(diào)觀察、體味、思考,反對被動地、機械地模仿和重復(fù),對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。唯有如此,學(xué)生才能體會到自由和快樂,憑借自己的天性體味生活,感受周圍的事物。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫?。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?!睂W(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料,主動地進行學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生自我思考,探索和發(fā)現(xiàn)事物,而不是消極地接受知識。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧,他就不是一個好的語文老師。美國著名的認知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認為,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”,只是形式和程度的不同,性質(zhì)是相同的,都是通過積極的思維活動而發(fā)生的,其智力功能和發(fā)展價值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),寫作的樂趣也就在此。長期以來,教師是在做學(xué)生的事情,剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,結(jié)果教師“喂”得津津有味,學(xué)生卻仍然饑腸轆轆。

學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文,徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?,要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學(xué)者認為:“寫作技能是未來公民生存的第一技能,也是每一個人必須具備的技能。”再說,我們作文教學(xué)目的,也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個作家,千千萬萬普通的勞動者,他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧,而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過:“寫文章不是生活上的一種點綴,一種裝飾,而是生活本身?!币话闳硕家J識文字,練習(xí)寫作,并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜,而是使自己的生活更豐富、更充實。既然寫作是生活的一部分,教師就有責任生活的激情引向作文教學(xué),讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容,如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水,那么作文的快樂是可以想見的。

分享成功是快樂作文的最大奧秘,教育心理學(xué)表明,生活使人面臨難度不同的任務(wù),他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人,旨在獲取成就,并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況,最有可能發(fā)生在他們預(yù)計自己成功的可能性有50%的把握時,因為這給他們提供了最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。如果他們認為成功完全不可能,或者勝券在握,動機水準反而下降。所謂“跳一跳,摘桃子”,如果使勁跳了,“桃子”還是遙不可及,那再次跳起的動力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語文學(xué)習(xí)的興趣,解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足,原因在于一道理科習(xí)題解答出來,學(xué)生就摘到了“桃子”,能嘗到成功的甜頭。

第4篇:生活需要挑戰(zhàn)作文范文

評價是發(fā)揮寫作檔案教育功能的重要一環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中評價,在評價中進行學(xué)習(xí)活動。評價和諧地貫穿于寫作學(xué)習(xí)過程之中。根據(jù)作文教學(xué)課程評價的有關(guān)理念,我堅持“突出發(fā)展性、把握整體性、體現(xiàn)鼓勵性、重視過程性、注重反思性、倡導(dǎo)多元性”的原則,進行科學(xué)評價的實施。

一、實施多元性評價

作文評價是一個動態(tài)的多維層面。多維評價有三方面的含義:一是指評價內(nèi)容的多維,即把情感態(tài)度和價值觀、知識和能力、過程與方法三個維度的評價始終貫穿在檔案評價的全過程。如學(xué)期初就檔案中的每項內(nèi)容(采蜜集、學(xué)習(xí)筆記、我的作文、得意之作等)從以上三個維度與學(xué)生共同商討出評價標準。二是指評價方式的多維,檔案中的每項內(nèi)容評價可以采取多種形式,多種方法。如采蜜集、學(xué)習(xí)筆記可采取展覽評價,作文可采取集體評改、當面評改、同學(xué)互評互改等。三是評價主體的多維,檔案中的每項內(nèi)容評價均采用學(xué)生自我評價、同伴評價、教師評價和家長評價相結(jié)合。每次評價后,引導(dǎo)學(xué)生將自我評價放入“我的反思”欄目中;把同伴評語放入“金色話筒”欄目中;把教師評語放入“諄諄教誨”欄目中;把家長建議放入“嘮嘮叨叨”欄目中。在作文的評改中,我嘗試了“選取典型―師生溝通,合作評改―生生互動,賞析評改―總結(jié)反思―自我評改”的多維互動評改課教學(xué)模式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主評改能力。

二、實施激勵性評價

在寫作檔案內(nèi)容的評價上,我推行賞識理念,重視學(xué)生已有的成績,教師評改的重點是找出學(xué)生值得欣賞的優(yōu)點,從欣賞的角度評價,克服苛責心理。這樣,可以讓學(xué)生體驗到成功,有信心地接受新的挑戰(zhàn)。如在作文評語中,我極力尋找學(xué)生的閃光點進行激勵評價,即使是對學(xué)生作文中的不足之處,我也會像朋友似的鼓勵他。如:有個學(xué)生語言基礎(chǔ)很差,在一次作文中他說出了自己的想法。他很想認真學(xué)習(xí),但苦于基礎(chǔ)差,跟不上學(xué)習(xí)進度。同學(xué)們瞧不起他,他很自卑。雖然他的這篇文章有很多錯別字,語句也不通順,但我仍在評語中寫道:“你有積極向上的精神,這種品質(zhì)非??少F,老師非常贊賞,也非常欣慰你有這種精神,我們大家都愿意幫助你,希望你能立即行動起來,挑戰(zhàn)自我,超越自我!”后來,這名學(xué)生在自己的周記當中寫了這樣一段話:“老師,謝謝您,謝謝您對我的鼓勵,我會克服困難,迎頭趕上的!請您看我的實際行動吧!”

三、實施全過程性評價

作文評價應(yīng)該是其過程性評價,所以我們應(yīng)該樹立全程評價的觀念,及時評價,隨時評價,時時激勵,全程激勵。評價學(xué)生認識生活的過程,評價學(xué)生體驗生活的過程,評價學(xué)生描繪生活的過程,評價學(xué)生習(xí)作體驗的過程,評價學(xué)生修改文章的過程,等等。只有把評價和激勵納入全程,才能真正調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性,才是真正地促進學(xué)生發(fā)展性的評價。

教師評語,就是對學(xué)生辛勤積累的肯定和最好的獎勵,學(xué)生在充分享受成就感的同時,消除了對作文的畏懼感和距離感,激發(fā)起強烈的寫作欲望,提高了寫作信心,增強了寫作動力。

四、實施個性化評價

作文是學(xué)生真實個性的表現(xiàn)。寫作檔案的形成也是學(xué)生個性特長的展現(xiàn)。為此,教師對學(xué)生個性化的寫作檔案評價也應(yīng)該是個性化的,既要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng),也要有利于促進學(xué)生個性特長的發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生個性化作文能力中,我為學(xué)生作文打兩個分數(shù):一個是“語言表達分”,一個是“個性創(chuàng)意分”。有的學(xué)生語言表達不好,按常規(guī)只能打個及格分,但細看他的作文內(nèi)容獨特而有個性,或是充滿真情實感,所以他的“個性創(chuàng)意分”就是“優(yōu)”;有的學(xué)生語言表達能力較強,文中有許多華麗的辭藻,但缺乏新意,所以他的“語言表達分”就是“優(yōu)”,而“個性化創(chuàng)意分”就可能是“良”。這種評價方式的目的是要讓學(xué)生明白以后的努力方向,特別是要讓他們領(lǐng)悟到個性鮮明的文章才是好文章。

經(jīng)過兩年的研究與實踐,學(xué)生對個性化寫作檔案評價熱情高漲。這種“檔案式”評價的方法,由于有效地把寫作積累與評價貫穿始終,幫助學(xué)生建立起屬于自己的作文資源庫,激發(fā)了他們的寫作欲望,進而形成了自覺寫作、自覺創(chuàng)建寫作檔案的興趣和習(xí)慣,培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑反思能力和鑒賞水平,讓不同層次學(xué)生的寫作水平均得到提高,個性潛能得以開發(fā),語文綜合素養(yǎng)得以提升,不失為一種行之有效的作文教學(xué)方法。但“檔案式”評價并不是短期就能取得成效的,由于時間較短,目前還未形成完整的評價體系,還需要不斷地探索與實踐。

第5篇:生活需要挑戰(zhàn)作文范文

一、“生活作文”走進人們的視野

1.“生活作文”的概念

所謂“生活作文”,指的是教師通過研究和實踐,創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生的生活,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作,提高學(xué)生認識生活、表達生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點,是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,既不是一般的生活指導(dǎo),也不是泛泛而談寫作形式的研究,而是在生活中學(xué)寫作文,指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,并在作文中學(xué)會做人。

2.“生活作文”教學(xué)

目前,作文教學(xué)有一個共同的趨向,就是向生活靠攏,以內(nèi)容為中心。葉圣陶老先生早在《葉圣陶論語文教學(xué)》中指出:“寫作的根源是發(fā)表的欲望,正如說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快”,強調(diào)了作文的兩個前提:一是有所積蓄,打算發(fā)表;二是交際環(huán)境的需要。魏占峰在《真實的寫作:作文教學(xué)改革的根本出路》中強調(diào):作文時“學(xué)生為真情而寫作,為興趣而寫作,為交際而寫作,為實用而寫作”。以上這些作文思想和作文訓(xùn)練方式雖然形式不盡相同,但可以看出,它們都體現(xiàn)了真實寫作的原則。

3.“生活作文”走進新課程

2001年秋季啟動的課程改革,是教育應(yīng)對經(jīng)濟全球化、社會信息化的挑戰(zhàn),是培育創(chuàng)新人才,增強綜合國力的戰(zhàn)略性決策。《語文課程標準》關(guān)于寫作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的價值。標準中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以,作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫作知識和技巧,而是更多的追尋著一種兒童精神,倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界,寫兒童經(jīng)歷過的真實生活,讓兒童真實的生活和創(chuàng)造,讓兒童展開想象的翅膀描繪美好的夢幻和科幻世界。這是對小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進,是對《語文課程標準》中關(guān)于寫話、習(xí)作教學(xué)目標的全面落實,更是對21世紀作文教學(xué)理論體系、操作策略、評價標準的一種整體重建。

二、新課改背景下的思考:生活與訓(xùn)練的爭執(zhí)

長期以來,由于以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育影響,傳統(tǒng)作文教學(xué)重視純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練,作文教學(xué)以文本為中心,強調(diào)內(nèi)容具體,主題突出,卻忽視了學(xué)生的感受體會,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生捆綁著手腳跳舞。作為學(xué)校教育的一部分,作文教學(xué)為什么沒有起到應(yīng)有的促進作用,有時還起了反作用?為什么在作文訓(xùn)練中孩子表達的興趣在一點點的消失?學(xué)生的作文為何內(nèi)容干癟,語言僵化?所有這些問題我們都可以歸結(jié)到對一個問題的思考上:生活與訓(xùn)練本身是包含和被包含的關(guān)系,為何兩者會處于隔離狀態(tài)?新課改的背景中這一問題尤其應(yīng)引起我們的思考。

三、為生活而作――讓作文課堂流淌生活的清泉

有人會說類似于案例中的訓(xùn)練也沒有脫離學(xué)生的生活,而且老師還布置學(xué)生去觀察春天,為什么學(xué)生還是不愿寫呢?我想在解決了理念層面的認識后,接下來該是方法的問題了。“課標”告訴我們:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?!奔毤氉聊ミ@句話的意思,我們可以分解為以下幾點:用語言文字與人交往就是作文;有意見有消息要讓大家知曉,寫成文字就是作文;經(jīng)歷一件事情,看到一些東西,把它記錄下來就是作文;有時心別高興或愁苦,卻沒有機會告訴別人,寫下來就是作文?!昂唵蔚卣f,作文就是寫文章。完整地說,作文就是讓我們把平時看到的、聽到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事情,圍繞一個中心,按著一定的順序用文字表達出來。從某種意義上來說,作文就是用筆寫下自己心里要說的話,心里怎么想的,筆就怎么寫”。因此,在作文教學(xué)中,如何通過一定的方式將寫作和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來,并且通過寫作所獲得的知識、能力、體驗運用到自己的生活中去,從而使寫作和生活進入良性互動,應(yīng)引起我們的重視。

第6篇:生活需要挑戰(zhàn)作文范文

當我在作文選上看到“馬需要挑戰(zhàn),人更需要挑戰(zhàn),挑戰(zhàn),是生存的動力?!边@句話時,我便想起了一這故事——《鹿于狼的故事》

狼是鹿的天敵,兇猛的狼常常把鹿群追得四散奔逃。許多弱小的鹿都成了狼的口中食。美國總統(tǒng)西奧多羅斯福想讓鹿得到有效的保護,繁殖的更多一些。就雇傭獵人到那里圍捕狼。在獵人冷冰的槍口下,狼一個接著一個地在森林中消失了。然而出人意料的是:森林中的?色植被一天天在減少,到了最后鹿群不但沒有興旺,反而在大量的減少(死亡)而且存活下來的鹿大多數(shù)都是病鹿。羅斯福不論如何都想不到,他下令捕殺的惡狼居然也是森林的保護者!盡管狼吃鹿,它卻維護者鹿群的種群穩(wěn)定,這樣就可以將森林中的鹿控制在一個合理的程度。當鹿失去了天敵后,生活安逸了,不再運動了,導(dǎo)致體質(zhì)退化造成生存的危機!

在生活中也一樣,沒有一個人的生活是一帆風順的,不同的人對壓力有不同的理解。對于弱者來說,壓力與競爭是可怕的;對于強者來說,它確實無價之寶。不是有這么一句歌詞:“沒有人能隨隨便便成功!”挑戰(zhàn),能讓我們永遠保持競爭的狀態(tài)。我們也更鹿一樣,如果失去了天敵,只會讓我們后退而對我們一點益處也沒有。

指導(dǎo)老師:林海

第7篇:生活需要挑戰(zhàn)作文范文

一、下水:還給學(xué)生平等,消除畏懼心理

教作文一直被認為是老師的工作,寫作文則是學(xué)生不能打折扣的任務(wù),就是這種不平等的“教寫”關(guān)系,使習(xí)作教學(xué)失去了師生之間的平等交流。若要讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生發(fā)自心底的“我要寫”的欲望,教師就要率先蹲下身來,做好“我要寫”的排頭兵。這種意識要體現(xiàn)在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

當學(xué)生不知所措時,我們要學(xué)會說:“別急,我還沒說呢,先讓老師拋磚引玉吧!”然后給學(xué)生一個范例。當學(xué)生躍躍欲試急于表達時,我們要學(xué)會說:“等你們說完了,老師也想說說,看誰說得比老師好?!奔ぐl(fā)學(xué)生寫作的動力和激情。當學(xué)生動筆習(xí)作時,我們要學(xué)會說:“老師也和你們一起寫,寫完后大家一起點評?!苯o孩子平等和信心。

作文是愁苦還是快樂,在于老師的誘導(dǎo)。當學(xué)生心中有激情,有話想說,就能體驗到“我要寫”的快樂;當學(xué)生沒有興趣,感到習(xí)作是老師“要我寫”時,就會產(chǎn)生對抗情緒,無可奈何。我們要“以身試寫”,讓學(xué)生感受到習(xí)作不是硬性的任務(wù),而是與老師的一次挑戰(zhàn),自然就由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽绷恕?/p>

二、對話:喚起童真童趣,積累習(xí)作素材

葉圣陶先生說:“作文原是說話的延續(xù),用來濟說話之窮,有說話所及不到的場合,就作文?!北恼J為:“心里有什么,筆下寫什么……從腦中流到指上落到筆尖。微笑也好,深愁也好,灑灑落落、自自然然地畫在紙上?!边@兩位作家都強調(diào)了一點:想說才能寫。因此,我們要走近學(xué)生,以平等的態(tài)度與他們交談,與他們對話,在對話中了解學(xué)生的心聲,了解學(xué)生的喜惡,在對話中滿足他們的需求,尊重他們的意見,在對話中敞開他們的心扉,讓他們敢說、愛說。

與學(xué)生對話,讓學(xué)生積累作文素材。拉家常是一個幫學(xué)生再現(xiàn)生活的好方法。如從日出到日落,從過去到現(xiàn)在,那些司空見慣的人和事都是聊天的話題,浸潤著學(xué)生的喜怒哀樂。如被蚊子叮成玉米疙瘩,生日聚餐中吃成小花貓,與同桌暗地里PK等事件。這些自然真切、極富個性的作文材料,在與學(xué)生的聊天中得到了再現(xiàn)。平時與學(xué)生多拉拉家常,多交交心,聊一聊,侃一侃,品一品,拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生作文就不愁沒內(nèi)容可寫,也不愁沒話可說了。

三、幫助:開掘作文內(nèi)容,捕捉生活細節(jié)

作文教學(xué)過程中,教師的引導(dǎo)作用舉足輕重。但我認為,與其說是“引導(dǎo)”,倒不如定位為“幫助”。學(xué)生剛學(xué)習(xí)習(xí)作時,的確存在許多困難,不知道寫什么,不知道怎么寫。我們要及時幫助,投學(xué)生所好,為學(xué)生開展有趣的活動。豐富他們的生活,是開掘作文內(nèi)容的好渠道。

有了作文的題材后,學(xué)生往往還會遇到不知怎樣把它寫生動的困難,作文能力較差的學(xué)生尤其如此。我們應(yīng)該幫助他們捕捉生活的細節(jié),不僅要在課堂上進行引導(dǎo),還要注意課余的幫助,讓他們懂得該怎樣生動描述。如果教師善于捕捉發(fā)生在師生之間的生活細節(jié),即興發(fā)揮,即興指導(dǎo),相信學(xué)生會在無意間有所領(lǐng)悟。

四、欣賞:張揚學(xué)生個性,激發(fā)作文興趣

“興趣是最好的老師”,這句老話是爛熟于老師心中的教學(xué)警句。

向?qū)W生布置習(xí)作任務(wù)時,我們千萬要記得用賞識的口吻提出?!懊利惖那锾臁笔侨私贪嫘W(xué)語文三年級上冊第三單元的習(xí)作內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我這樣對學(xué)生說:“最近,我們學(xué)校要舉行一個以‘美麗的秋天’為主題的繪畫大賽,大賽要求每位老師都參加,并規(guī)定在這個星期上交參賽作品。老師不知道該畫哪些景物,今天想請你們幫我出出主意?!薄巴瑢W(xué)們幫老師組合的秋天圖真美,不過大賽組委會還有一個要求,光有圖畫還不行,圖畫下面還得有這幅圖的文字說明。你們幫忙幫到底,幫老師給這幅圖配上一段文字,好不好?”學(xué)生帶著老師的賞識,帶著光榮的使命積極地投入了習(xí)作活動。

欣賞應(yīng)關(guān)注群體,我們把欣賞的目光傳遞給優(yōu)等生時,也要關(guān)注后進生的習(xí)作,以“沙里淘金”的態(tài)度對待他們習(xí)作中的閃光點。一條細小的紅線,一個表揚的符號都是對他們的鼓勵?!耙豢诔圆怀鲆粋€胖子來”,與其多規(guī)范、多批判,不如多鼓勵、多賞識,增強他們習(xí)作的信心和興趣。

第8篇:生活需要挑戰(zhàn)作文范文

一、師生應(yīng)樹立重視的意識

在一些中學(xué),作文課處于一種可以被隨意處置的地位:有時被擠占,讓位于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué);有時成了語文老師的“休閑課”,老師只負責布置題目,剩下的就是讓學(xué)生自己去寫。每逢考試,教師又熱衷于讓學(xué)生去背背范文。這種狀況就決定了作文教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生寫作水平停滯不前的結(jié)果。其實,要真正提高寫作水平,我們絕不能滿足于教師講講或出出題目,學(xué)生寫寫的模式。師生雙方都必須從思想上樹立重視寫作的意識,克服教師怕教、學(xué)生怕寫的畏難情緒,迎難而上,要有“明知山有虎,偏向虎山行”的挑戰(zhàn)精神。為此,課前教師要進行深入地、精心的準備,結(jié)合所教學(xué)生的寫作現(xiàn)狀備課,通過不斷探索,將自己的寫作經(jīng)驗、見解融貫于寫作教學(xué)的輔導(dǎo)之中。學(xué)生重視寫作,要把寫作過程看作是表達能力的一次提高,把寫作看作是活用知識、獨抒心靈的機會。只有教師重視輔導(dǎo)了,學(xué)生的寫才能有提高的可能;也只有學(xué)生想寫了,教師的指導(dǎo)才能有實效。

二、教師應(yīng)樹立引導(dǎo)的意識

古人云,“文章本天成,妙手偶得之”,這就把文章的寫作說得十分玄乎了,似乎好文章只能可遇不可求,這當然不對。當我們在作文教學(xué)中努力探尋寫作規(guī)律的同時,我們更不能將寫作教學(xué)引向虛無和神秘。學(xué)生雖然是寫作的主體,但教師肯定不是局外人。寫作內(nèi)容是豐富多彩的,寫作教學(xué)同樣是豐富多彩的。的確,脫離生活,脫離實踐的寫作就變成了無源之水,無本之木。生活無限生動的豐富性,讓作文的內(nèi)容和表現(xiàn)形式五彩繽紛,不斷翻新。魯迅曾言,嬉笑怒罵皆文章。實際上,閱讀、經(jīng)歷、所見、所聞、所感,一切皆可成文,因而教師的寫作引導(dǎo)就大有可為;同時,各地中考作文雖大多要求為“文體不限、題目自擬”,給學(xué)生的寫作提供了很大的自由選擇、自由發(fā)揮的空間,但是這并不意味著學(xué)生就可以在寫作時天馬行空了,諸如如何根據(jù)文題選擇適宜的文體、確定恰當?shù)谋磉_方式等仍然需要教師提供必要的引導(dǎo)的。教師可以就就單篇作文的立意、構(gòu)思、選材、布局、語言、手法等方面進行引導(dǎo),也可以就利于寫作的技巧、方法進行引導(dǎo),也可以就自身寫作中的心得進行“現(xiàn)身說法”。引導(dǎo)中教師可以化難為易,化繁為簡。學(xué)生認識不深刻,教師可以再進一步細化引導(dǎo)。寫作教學(xué)是個“多棱鏡”,必須有具體詳實的教學(xué)內(nèi)容充實每一個環(huán)節(jié),并切實轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。這對教師是一個挑戰(zhàn),也是教師逐步提高自身寫作引導(dǎo)能力的過程。教師要改變寫作教學(xué)引導(dǎo)的隨意性和盲目性的現(xiàn)象,增強寫作教學(xué)的指導(dǎo)性和可操作性。

三、學(xué)生應(yīng)樹立練習(xí)的意識

寫作是一種特殊的社會實踐活動。具有自主性、創(chuàng)造性等特點。就學(xué)生來說,性格、素養(yǎng)、能力、思維方式等等在他的作文中會有如實的反映。學(xué)生作文要想具有深邃的思想、深厚的底蘊,具有鮮明的個性特點和濃郁的生活氣息,是非一日之功所能達到的。它是學(xué)生長期生活、學(xué)習(xí)積淀的結(jié)果,它必須付諸于持之以恒的寫作練習(xí)才能達到。因此學(xué)生不想寫肯定不行,光想不寫更不行。此外,許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作時總選不到感人的事例或所選事例不典型,寫出來的語言也不夠生動精彩;有時即使有好的想法,一到動筆時就不知從何寫起。要解決這些問題,同樣需要在“練”上下功夫。對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說,“一揮而就”、“一氣呵成”的境界是很難企及的,一個人如果平時不動手寫作,只是想讓文章沒有錯別字、語句通順恐怕都很難做到,更何況將寫作技巧、別人的寫作經(jīng)驗為我所用,為我所有,進而達到熟中生巧、巧中升華呢?寫然后知困、知不足,一句話,寫作練習(xí)是我們提高寫作水平的唯一出路。

四、師生應(yīng)樹立積累的意識

學(xué)生要注重積累詞匯。因為詞匯是文章的磚瓦。只有豐富的詞匯,才能在表情達意時做到游刃有余;只有積累詞匯,才能談得上遣詞造句的能力;只有積累詞匯,才能談得上語言運用的風格。學(xué)生也要積累素材。因為素材是我們寫作的“米”。感人的事例,深刻的見解,精彩的創(chuàng)意,突現(xiàn)的靈感,都是稍縱即逝的,需要我們平時隨時隨地的去記錄、積累。學(xué)生只有積累起豐富的詞匯和素材,寫作時才能得心應(yīng)手。教師也需要積累,包括詞匯、素材、技巧、方法以及寫作教學(xué)中的一切得失成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)等,這樣才能在寫作教學(xué)中揚長避短、有的放矢。

五、師生需要樹立求精的意識

第9篇:生活需要挑戰(zhàn)作文范文

我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【一】轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期便過去了?,F(xiàn)在面對的己是新學(xué)期的生活了。

回想上個學(xué)期自己在校的種種表現(xiàn),我真覺得有些落寞與失敗。

然而過去了的就讓它過去吧!在新的學(xué)期里,我應(yīng)該有新的計劃,有美好的打算,面對未來,挑戰(zhàn)自己,爭取各方面都有所提高。

首先,我要調(diào)整好自己的心態(tài)。過去,我總是抱著過一天算一天的態(tài)度,根本沒重視學(xué)習(xí),才導(dǎo)致成績下滑,現(xiàn)在我明白了:只有調(diào)整好自己的心態(tài),把學(xué)業(yè)看成第一,才能提高自己的成績,才能充實自己的生活。

其二,我發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)方法不當,也是導(dǎo)致我成績無法提高的主要原因,以前我總以為:只要死記硬背就能學(xué)好功課,但我錯了,有些東西固然需要死記硬背,但在死記硬背的前提下是感悟與理解,只有理解課文講的是什么,才會更輕松的掌握,才能節(jié)省許多的時間,做到事半功倍,才能把更多的時間和精力用在學(xué)習(xí)上,這樣學(xué)習(xí)成績才能提高。我決心做到讓新學(xué)期有個新氣象!

在新的學(xué)期里,我還要比以往更加珍惜和同學(xué)們相處的友誼。當同學(xué)遇到困難時,我要主動地伸出援助之手,盡管自己只盡了微薄之力,但我的心意己經(jīng)傳達到了。我相信有了友誼的力量,就能沖破一切障礙,因為我?guī)土藙e人,反過來,我遇到困難時,別人也會幫助我的。這樣,我在新學(xué)期的生活中我會感到是多么的快樂!

新的學(xué)期里,我要為班級服務(wù),我要把班級打掃得干干凈凈,這樣,同學(xué)們才能在好的環(huán)境下學(xué)習(xí),不過同時也是在幫我自己啦!

上面這幾點就是我的新學(xué)期的打算,我一定會照著自己的計劃去努力的。我要做新學(xué)期的主人!

我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【二】瘋狂的寒假一天天的過去了,眨眼一個月就過去了,又到了開學(xué)的時候。我們又回到快樂、開心的校園里。學(xué)校的板報換了,變成了新的。

在上個學(xué)期里,我犯了一個毛病,這個毛病就是上課開小差,愛說話,不認真聽老師講課。我決心要在這個學(xué)期里把這個毛病改掉,爭取和這個壞習(xí)慣說再見。

在這個新的學(xué)期里,我要比上個學(xué)期更加努力學(xué)習(xí),爭取進步,不再落后,力爭取得好的成績。另外,我的作文水平也不是很好,在寫作文時還經(jīng)常出現(xiàn)有錯別字,這也是因為我粗心大意引起的,所以,這也是我在這個學(xué)期里要克服的另一個困難。

班里安排周一、周三、周五的語文作業(yè)是寫作文。我計劃這幾天放學(xué)回到家后就先完成作文,寫完作文后再看一些與語文課程有關(guān)的課外書,多做閱讀筆記,積累在閱讀過程中出現(xiàn)的一些好詞好句子,擴大知識面,還要在平時多寫一些閱讀的觀后感,以鍛煉自己的閱讀能力,提高寫作水平。

另外,我覺得最重要的還是要打好自己的語文基礎(chǔ),這樣在寫作文的時候才能寫出好的文章。而打好語文的知識基礎(chǔ),與平時上課的專心聽講是分不開的,所以,我更要在上課時專心聽老師講課,課后按時做好練習(xí)和完成作業(yè)?!芭W(xué)習(xí),爭取更大進步!”――這就是我新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)計劃,我也要監(jiān)督自己努力去做到、做好!

我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃【三】新學(xué)期初始,一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始,新開始象征著新的挑戰(zhàn)。江蘇食品學(xué)院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展……

作為會計學(xué)系宣傳部的成員,我將秉著“不斷進步”的宗旨,在新的學(xué)期中,力求把我系宣傳工作做到最好。在此,我對宣傳部工作有以下計劃:

一、準時出席每周一次的例會,做好記錄,認真完成部長布置的任務(wù),若有活動要積極參加,踴躍報名。

二、 積極認真完成每次的宣傳工作,海報做到主題突出,色彩鮮明,同時廣納各方意見,做到取人之長補己之短。

三、 注重我院各系之間的宣傳交流工作,互相溝通。

四、 積極配合我系團學(xué)會內(nèi)部其它部門的工作,以及我院學(xué)生會的工作,共同努力,全力以赴,為江蘇食品學(xué)院的發(fā)展寫下光輝的一頁。

高中三年的學(xué)習(xí)計劃,可以說是完全泡湯了,最后的結(jié)果讓我很不滿意,不管是生活,學(xué)習(xí),思想,人際關(guān)系等等,都證明了,那些計劃是不可行的,沒有太大的實際操作行.所以大一第一學(xué)期以來,我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計劃,讓我在大一的的第一學(xué)期有所收獲.

大一的第一學(xué)期是我的摸索階段,我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃.

首先,我應(yīng)該找一個合適的社壇,來鍛煉自己,并且可以充實自己的生活.使自己過的好一點兒.

其次,我要在社會上尋找機會,找一些我能干的工作,來豐富自己的入社的能力.

第三,我要改變以前的交友方式,本學(xué)期應(yīng)該廣交朋友.

第四,學(xué)習(xí)還是挺重要的,合理安排自己的學(xué)習(xí)時間.

第五,不管今年有什么活動,我只要能參加的,盡量參加,若有適合我第二工作的話,我要好好的工作.

第六,生活勤儉節(jié)約,艱苦樸素.

第七,認真抓住每一次機會,讓自己的能力盡量發(fā)揮.

第八,生活中的點點滴滴,我要能舍得和放棄,不要太在意很多小事.

第九,努力的完成這個計劃,看看自己的人生是否有自己主宰.

第十,活出自己的人格和尊嚴.