網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析范文

能力培養(yǎng)是高校工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并盡可能做到與用人單位需求的“無縫銜接”。

1）課程設(shè)置和教學(xué)方法要與市場(chǎng)接軌

目前很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。在教學(xué)方法方面，很多高校雖然基本上采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對(duì)學(xué)生職業(yè)技能及動(dòng)手能力的培養(yǎng)相對(duì)不足。社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，傳統(tǒng)方法的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求，唯有產(chǎn)學(xué)結(jié)合，尋求行業(yè)的支持，將學(xué)生派出去，將工程師請(qǐng)進(jìn)來。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展要求從業(yè)人員必須不斷更新自己的知識(shí)，因此，必須建立與企業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定合作的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，基于崗位技能分析，將課程針對(duì)崗位群組織成模塊，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)路線圖，能夠按需應(yīng)變、結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行選擇；實(shí)行“點(diǎn)面”結(jié)合，重點(diǎn)突出動(dòng)手能力，按照市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)學(xué)生要求的實(shí)際技能設(shè)置課程，少一點(diǎn)原理溯源、定律推導(dǎo)，多一點(diǎn)具體設(shè)計(jì)、編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、故障排除、網(wǎng)絡(luò)攻防、測(cè)控方法等實(shí)用知識(shí)。

2）課程體系要遵循企業(yè)主流技術(shù)

課程體系指對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的思路，包括開設(shè)的主干課程、課程深度、教學(xué)特色、教學(xué)安排等；一流大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)往往利用名牌大學(xué)的各方面資源，例如在授課上，請(qǐng)國(guó)外專家講學(xué)，采用雙語(yǔ)教學(xué)等；在課程設(shè)置上，根據(jù)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置；實(shí)踐上，將充分利用國(guó)家級(jí)大型實(shí)驗(yàn)室等；同時(shí)和一些有實(shí)力的大型軟件企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，充分體現(xiàn)其雄厚實(shí)力，培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理和架構(gòu)師等高級(jí)人才。但是，對(duì)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型為主要任務(wù)的一般地方高校而言，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生與企業(yè)需求的接軌，應(yīng)以實(shí)用、夠用、管用的思想進(jìn)行，遵循企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的技術(shù)路線來開設(shè)專業(yè)課程，擬訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

3）專業(yè)設(shè)置要順應(yīng)職業(yè)招聘趨勢(shì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，結(jié)合對(duì)部分企業(yè)人士和畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查結(jié)果，適合地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能有：嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。地方高校要服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)面向，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向[3]，配置不同組別的課程達(dá)成各個(gè)技能方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

4）基于企業(yè)實(shí)際環(huán)境建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

為了使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能趨近企業(yè)要求，必須盡可能使我們的實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境接近或等同企業(yè)開發(fā)環(huán)境，譬如我們采用與企業(yè)同樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；讓學(xué)生按網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)范進(jìn)行基于真實(shí)項(xiàng)目的模擬實(shí)訓(xùn)。

5）強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中增加案例分析以及以項(xiàng)目設(shè)計(jì)帶動(dòng)教學(xué)的理念，提高培養(yǎng)效率。例如，強(qiáng)調(diào)以學(xué)期為單元打通主干專業(yè)課程，以一體化思想連接每學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，用綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)取代以前各科分離的課程設(shè)計(jì)，為每門課程準(zhǔn)備來自企業(yè)案例的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，采用多種手法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)分工不斷細(xì)化，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，感受企業(yè)真正的工作流程，我們盡量讓課程項(xiàng)目采用真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)，幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入企業(yè)工作環(huán)境。

6）加強(qiáng)技能型教師隊(duì)伍建設(shè)

很多高校老師理論水平高，而實(shí)踐技能相對(duì)薄弱。為提高教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)實(shí)踐能力以及案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的能力，應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地實(shí)施教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師溝通研討，加速技能的培養(yǎng)。與此同時(shí)，應(yīng)多渠道充分利用社會(huì)資源充實(shí)教師隊(duì)伍，如聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的IT企業(yè)技術(shù)人才舉辦講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程等，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化。

2就業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在探索與實(shí)施就業(yè)能力培養(yǎng)方案中以學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對(duì)于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，我們主要采取4種方式：聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐、科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式。此外，在部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將以上4種方式中的2種或3種結(jié)合在一起，形成綜合的實(shí)踐方式。

2.1聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師授課

通過和企業(yè)共同研究，我們主要以提升學(xué)生的潛質(zhì)和發(fā)展后勁為培養(yǎng)目標(biāo)，但是單純通過學(xué)校講授課程很難達(dá)到這樣的效果。企業(yè)資深工程師擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)道德與責(zé)任等課程，因此，在第二和第三學(xué)年，我們聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課。該類課程具有很強(qiáng)的工程色彩和實(shí)踐特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐

在大學(xué)四年的培養(yǎng)計(jì)劃中，我們將專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐中的部分內(nèi)容以及專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中進(jìn)行，讓學(xué)生在不同層面和企業(yè)進(jìn)行最直接的接觸，參與企業(yè)的活動(dòng)甚至參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。第一學(xué)年，我們安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地真實(shí)接觸和了解各種不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)。第二學(xué)年，我們陸續(xù)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員開展一些工程基礎(chǔ)類課程的講授，然后安排專業(yè)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地全面接觸和了解企業(yè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工過程，樹立工程化理念。第三學(xué)年，我們聘請(qǐng)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力。典型的工程實(shí)踐教學(xué)包含專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)從工程的角度加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，為后續(xù)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)年末或第三學(xué)年初。企業(yè)實(shí)踐安排在第三學(xué)年末或第四學(xué)年初。我們采取以合作企業(yè)實(shí)踐基地為主，學(xué)?；?qū)W生自選實(shí)習(xí)單位為輔的方式，學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙向選擇，將學(xué)生分散到不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在整個(gè)企業(yè)實(shí)踐過程中，通過參與實(shí)際工程項(xiàng)目和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，學(xué)生可以初步具備實(shí)際工程項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和維護(hù)能力。我們注重將企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的單位選擇合適的指導(dǎo)教師和合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.3科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式

科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際的創(chuàng)新項(xiàng)目和工程項(xiàng)目相結(jié)合，通過教師的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過程中，有針對(duì)性地“學(xué)”專業(yè)知識(shí)和技能，在“做”的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題[5]，因此，應(yīng)大力鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生主持和參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目。我們選擇具有較強(qiáng)工程實(shí)踐背景的專業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的項(xiàng)目指導(dǎo)老師，每人負(fù)責(zé)3~5個(gè)項(xiàng)目組，具體項(xiàng)目來源可以是學(xué)院、學(xué)校、省和國(guó)家立項(xiàng)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，也可以和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地一起精選合適的工程項(xiàng)目。為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生定期主辦、承辦和參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，這些科技創(chuàng)新活動(dòng)包括：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園IT文化節(jié)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)程序設(shè)計(jì)比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)嵌入式比賽、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“紅滿堂計(jì)劃”項(xiàng)目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”選拔賽、信息學(xué)院軟件學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品比賽、軟件作品設(shè)計(jì)比賽等。

2.4學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析范文

作者簡(jiǎn)介：彭靜，女，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全；齊林，男，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成。

摘要：在“卓越工程師計(jì)劃”的背景下，分析“組網(wǎng)工程”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提出以組網(wǎng)工程項(xiàng)目為切入點(diǎn)實(shí)施教學(xué)過程，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師。

關(guān)鍵詞：“卓越工程師計(jì)劃”；“組網(wǎng)工程”課程；項(xiàng)目式教學(xué)

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”， 該計(jì)劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]?！白吭接?jì)劃”其中兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；二是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。

在“卓越工程師計(jì)劃”背景下，作為地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“面向一線，服務(wù)地方”的“卓越網(wǎng)絡(luò)工程師”，“卓越”絕不是少數(shù)、精英，而是指高素質(zhì)、高質(zhì)量[1]。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的支撐平臺(tái)，人才需求量大，但是，企業(yè)找不到適合的人才，而畢業(yè)生就業(yè)難，其原因是學(xué)生在校所學(xué)和畢業(yè)所用脫節(jié)，理論不能聯(lián)系實(shí)踐，這個(gè)問題亟待解決，學(xué)校應(yīng)該按照社會(huì)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[3]。

“組網(wǎng)工程”課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使本專業(yè)的學(xué)生能夠完成園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)和管理等一系列的工作，這是網(wǎng)絡(luò)工程師的基本技能，它不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，還要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)傳統(tǒng)的，以課堂講授為主的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將工程教育理念引入組網(wǎng)工程的課程改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課內(nèi)課外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做重新設(shè)計(jì)[4]，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施過程，驗(yàn)證效果較好。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐脫離

“組網(wǎng)工程”通常的教學(xué)內(nèi)容是從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)入手，講解常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如交換機(jī)、路由器、傳輸介質(zhì)、以太網(wǎng)組建的基本原理，在講解這些基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，第二部分講解交換機(jī)和路由器的基本配置命令，通過課堂的講解和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握這些基本的配置命令。第三部分是Intranet服務(wù)器的基本配置。第四部分是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用，通常每個(gè)部分都是通過課上講解和課下實(shí)驗(yàn)的形式來完成。

通過這四個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的組建過程，通過學(xué)習(xí)掌握組網(wǎng)技術(shù)的基本知識(shí)，最終能夠組建和維護(hù)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)的內(nèi)容從表面上看似沒有問題，每個(gè)部分的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)組網(wǎng)工程必備的，然而，在整個(gè)教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容枯燥，針對(duì)性和目的性不明確，以至于缺乏興趣，積極性不高，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因而無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.2教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的參與，教學(xué)過程屬于知識(shí)灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠。學(xué)生沒有參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力得不到培養(yǎng)，與作為一個(gè)基本合格網(wǎng)絡(luò)工程師的距離相差甚遠(yuǎn)。我們認(rèn)為應(yīng)該把工程化教育思想引入整個(gè)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中引入組網(wǎng)工程項(xiàng)目案例，學(xué)生以分組的形式完成項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 。

2 面向工程師培養(yǎng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)。三個(gè)環(huán)節(jié)均以網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體完成教學(xué)過程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)如圖1所示。

每次課堂講授的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為切入點(diǎn)，項(xiàng)目按照三層網(wǎng)絡(luò)模型的思想設(shè)計(jì)校園網(wǎng)模擬圖，使學(xué)生了解校園網(wǎng)的概況并對(duì)課程有總體的認(rèn)識(shí)，后續(xù)

的項(xiàng)目在模擬圖的基礎(chǔ)上，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)層次的概念，實(shí)現(xiàn)每個(gè)層次的功能。

我?，F(xiàn)有的教學(xué)條件是理論教學(xué)在多媒體教室，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室，采用星網(wǎng)銳捷的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為導(dǎo)引，通過軟件模擬實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目案例，同時(shí)講解涉及的理論知識(shí)；課程實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室，以小組為單位互相協(xié)作完成，課堂上軟件模擬實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上調(diào)試通過；課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程中講解的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，時(shí)間安排在課程結(jié)束后的一周時(shí)間，以小組的形式合作完成網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、服務(wù)器的配置、新聞系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

3 面向工程師培養(yǎng)的課程實(shí)施

3.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

利用教師機(jī)和投影儀等現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用Cisco Packet Tracer軟件（教室沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）模擬實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從第一次授課開始，一邊講解、一邊畫出校園網(wǎng)的模擬圖，學(xué)生可以自帶或者和他人合用筆記本電腦，和老師同步在軟件中畫出同樣的網(wǎng)絡(luò)圖。如圖2所示。

圖2是課堂上學(xué)生完成的第一個(gè)任務(wù)，它完成了在模擬器中繪制校園網(wǎng)模擬圖，通過老師的講解，學(xué)生了解到校園網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和課程的總體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課下，同學(xué)之間還會(huì)圍繞圖中不理解的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)討論，因此，下次課還會(huì)帶著問題聽課。

隨后的課堂內(nèi)容都圍繞這張圖展開，如項(xiàng)目二VLAN的劃分與VLAN間路由，如圖3所示。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求，按單位部門劃分虛擬局域網(wǎng)，通過三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)虛擬局域網(wǎng)（部門）之間的通信。在Cisco Packet Tracer中的模擬實(shí)現(xiàn)如圖3所示。

3.2 課堂在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)驗(yàn)室采用星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，4個(gè)同學(xué)一組完成課上的每個(gè)項(xiàng)目并對(duì)課堂項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目完成后組內(nèi)討論遇到的問題和解決的方法，并在項(xiàng)目報(bào)告中記錄下來。這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)同學(xué)協(xié)作完成，互相交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.3 課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)完成一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目，包括設(shè)備的配置、服務(wù)器的配置、WWW服務(wù)器上完成新聞系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，組內(nèi)同學(xué)分工合作完成，完成后提交設(shè)計(jì)報(bào)告并最后以分組為單位答辯，教師根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)給出成績(jī)。

通過課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程，完成不同平臺(tái)服務(wù)器的配置，完成新聞系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。新聞系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)是在Web程序設(shè)計(jì)課程中講解的，通過完成這樣一個(gè)綜合的項(xiàng)目，學(xué)生不僅能總結(jié)整個(gè)課程內(nèi)容，還能把不同課程之間的內(nèi)容聯(lián)系在一起。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以組網(wǎng)工程項(xiàng)目案例為基礎(chǔ)，組網(wǎng)工程課程改革完成了以下四個(gè)方面內(nèi)容。

第一，修改了原先授課的順序、方式及授課內(nèi)容；第二，整個(gè)教學(xué)過程以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)引；第三，協(xié)調(diào)并連接了不同的課程的聯(lián)系；第四，實(shí)現(xiàn)了基于需求分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施的完整的系統(tǒng)集成案例。將組網(wǎng)工程項(xiàng)目引入課堂，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“做中學(xué)”教學(xué)方式，做到了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程師打下基礎(chǔ)。

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Teaching Reform and Practice of Network Engineering Course for

“A Plan for Educating and Training Outstanding Engineers”

PENG Jing, QI Lin, CAI Hongli, DING Renshuang

(College of Information Science and Engineering，Hebei University of Science and Technology, Shijiazhuang 050018,China)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析范文

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)　課程體系　教學(xué)計(jì)劃

論文摘要:本文在調(diào)查、分析了用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求和目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，供相關(guān)單位借鑒和參考。

1引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，小到人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并且這種應(yīng)用趨勢(shì)還在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是，包括政府、軍隊(duì)、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才需求急劇增長(zhǎng)，作為高等院校，如何適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求，成為一項(xiàng)緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢?而國(guó)內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個(gè)典型行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國(guó)MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點(diǎn)軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國(guó)立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國(guó)內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后制定覆蓋各知識(shí)點(diǎn)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃。

2用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求

我們對(duì)國(guó)內(nèi)外從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術(shù)人員、從事網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與維護(hù)的軍政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員、從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的高等院校教師等典型單位及相關(guān)工作崗位進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，圍繞圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期，目前及未來五到十年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應(yīng)用型三個(gè)層次，且應(yīng)具有以下五方面的技能。

(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)閘、網(wǎng)關(guān)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的體系結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)計(jì)方法、制造工藝等相關(guān)技術(shù)，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)硬件工程師崗位，從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)與制造等的工作。

(2) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)

掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡(luò)新應(yīng)用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)描述、協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、協(xié)議實(shí)現(xiàn)、協(xié)議測(cè)試與驗(yàn)證等相關(guān)技術(shù)，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件工程師崗位，與網(wǎng)絡(luò)硬件工程師一起從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備、新協(xié)議的研發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等工作。

(3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)

掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的MIS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分布處理技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算與云計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)備份與恢復(fù)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、.NET技術(shù)、J2EE技術(shù)等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)公司的網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等工作。

(4) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)路由的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、網(wǎng)絡(luò)可靠性與安全性方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡(luò)施工方案以及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與驗(yàn)收方案設(shè)計(jì)、論證等技術(shù)，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計(jì)與論證、工程實(shí)施與系統(tǒng)集成等工作。

(5) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計(jì)費(fèi)管理、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全防范等技術(shù)，將來主要就業(yè)于軍政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)崗位，從事各單位網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)等工作。

其中(1)、(2)屬于科學(xué)研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應(yīng)用型人才。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

從2002年起開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)到目前為止，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校已有兩百多所，即使未開設(shè)的院校在其計(jì)算機(jī)專業(yè)中也大量涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，但也暴露了一些問題，其中最主要的是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位問題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設(shè)問題。

在各個(gè)高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之時(shí)，正是國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，當(dāng)時(shí)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)者，但隨著時(shí)間的推移，用戶單位對(duì)組網(wǎng)的需求增速放慢，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的工作逐漸被一些大專、職高的學(xué)生占據(jù)，從而導(dǎo)致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生找工作困難的局面。究其原因，主要是當(dāng)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的定位太低，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)只關(guān)注了組網(wǎng)工程的建設(shè)環(huán)節(jié)，沒有涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中的全部環(huán)節(jié)，因而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面窄、參與技術(shù)研發(fā)的后勁不足，進(jìn)而使用人單位甚至院校本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力乃至網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此，許多有識(shí)之士建議提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科地位，從原來隸屬于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下的三級(jí)學(xué)科提升為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)下的二級(jí)學(xué)科，并更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(NI)，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)(或更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè))人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，使該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的生命周期，并根據(jù)新的定位，研究并制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，以指導(dǎo)、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，提高網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期和行業(yè)用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，包括以下五個(gè)目標(biāo)或?qū)I(yè)方向:(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開發(fā);(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā);(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施;(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評(píng)估。

5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域

為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃中除了數(shù)學(xué)、物理等公共學(xué)科領(lǐng)域外，還需要包含以下知識(shí)領(lǐng)域(各領(lǐng)域涉及到的知識(shí)點(diǎn)由于篇幅關(guān)系，在此未列出):(1)電子科學(xué)與技術(shù);(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);(3)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù);(4)信息安全技術(shù)。

6網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊。首先通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù);然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程;最后通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，起到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的作用。具體來講，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力:

(1) 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過電工與電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)分析與處理、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)接口與控制、VLSI技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)制造的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的硬件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(2) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Internet協(xié)議分析、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、分布式系統(tǒng)導(dǎo)論、多媒體技術(shù)、人工智能導(dǎo)論等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(4) 網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)工程、信息系統(tǒng)集成、移動(dòng)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、程控?cái)?shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計(jì)與評(píng)估、組網(wǎng)工程實(shí)施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(5) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評(píng)估方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、信息安全法規(guī)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。

7網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系實(shí)施計(jì)劃

在制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)，需要考慮課程之間的依賴關(guān)系、各學(xué)期課時(shí)量平衡關(guān)系等問題。同時(shí)，為了讓學(xué)生集中精力完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)又兼顧學(xué)生的專業(yè)方向，選修課程主要安排在第三、四學(xué)年秋。另外，為了更好地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，我們建議第四學(xué)年春不安排課程教學(xué)，如果需要可以適當(dāng)安排2～3次專業(yè)講座。課程體系中各課程的學(xué)分、總課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、考試課時(shí)及教學(xué)安排。

8小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展，用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才要求也將不斷提高并向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。作為高等院校，必須適應(yīng)時(shí)代需求，不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，實(shí)時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能培出養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)能力集；基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合；人才培養(yǎng)方案；工作過程導(dǎo)向

“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等職業(yè)院校永恒的工作核心，對(duì)于推進(jìn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展有著十分重要意義。國(guó)家教育十二五規(guī)劃又一次對(duì)職業(yè)教育提出要求：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！?/p>

“動(dòng)態(tài)能力集”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我院在內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)改革實(shí)踐過程中建立起來的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式．核心思想是：將培養(yǎng)目標(biāo)崗位化、崗位能力課程化，以工作過程為導(dǎo)向安排課程開設(shè)順序；其中依據(jù)行業(yè)需求，不同年級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在崗位、崗位能力、課程內(nèi)容選擇上均是動(dòng)態(tài)變化。

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)自2001年創(chuàng)建以來．始終堅(jiān)持高職教育應(yīng)用型、職業(yè)性特點(diǎn)。通過專業(yè)調(diào)研把我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向定位于網(wǎng)絡(luò)工程與服務(wù)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)工程師(中級(jí))崗位為培養(yǎng)目標(biāo)。依托“動(dòng)態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了基于“工作過程系統(tǒng)化”的我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案．課程實(shí)施采用項(xiàng)目化、角色化教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。又注重學(xué)生職業(yè)能力引導(dǎo)。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

根據(jù)“動(dòng)態(tài)能力集”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)與要求．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建工作分兩個(gè)階段：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合構(gòu)建階段和專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段。

1．建立專業(yè)“動(dòng)態(tài)能力集”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合

首先緊緊圍繞“解決實(shí)際崗位問題”這一核心目標(biāo)展開全面專業(yè)調(diào)研，先后收集了近千家企業(yè)的招聘信息，深入訪談?wù){(diào)研全國(guó)近百家企業(yè)和近千名的一線工作人員．并經(jīng)過反復(fù)多次分析與研究，形成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“動(dòng)態(tài)能力集”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合。

(1)專業(yè)工作崗位基礎(chǔ)集合。網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師。(2)專業(yè)職業(yè)層次基礎(chǔ)集合。初級(jí)(管理員)、中級(jí)(工程師)、高級(jí)(專家)。(3)專業(yè)崗位能力基礎(chǔ)集合。專業(yè)工作崗位基礎(chǔ)集合、專業(yè)職業(yè)層次基礎(chǔ)集合形成二維坐標(biāo)體系．得出一組不同層次工作崗位集合：以實(shí)際工作內(nèi)容為依據(jù)，形成每個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)崗位能力基礎(chǔ)集合。(4)專業(yè)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合。經(jīng)過仔細(xì)梳理崗位能力要求內(nèi)涵．構(gòu)建出專業(yè)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合。(5)專業(yè)課程基礎(chǔ)集合。根據(jù)實(shí)際工作調(diào)研．進(jìn)行總結(jié)和概括．形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程步驟．目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)類崗位工作過程為：建網(wǎng)一管網(wǎng)―，用網(wǎng)。

依據(jù)工作過程．對(duì)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合進(jìn)行提煉、組合，形成一門門體系完整的技能型課程，構(gòu)筑專業(yè)課程基礎(chǔ)集合。

2．專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段

首先進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)研．并對(duì)調(diào)研信息進(jìn)行細(xì)致分析．形成人才培養(yǎng)方案篩選條件集。然后根據(jù)此集合要求抽取相應(yīng)崗位子集、能力子集、工作任務(wù)子集、年級(jí)課程子集，形成適合實(shí)時(shí)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

下面以2010級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建為例加以說明。

(1)實(shí)時(shí)調(diào)研，調(diào)整基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合。2009年7月至2010年4月，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室教師采用問卷調(diào)查、咨詢探討、資料收集等手段，到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研了當(dāng)前及后兩年社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程與服務(wù)人才需求情況。一方面根據(jù)調(diào)研信息匯總結(jié)果，動(dòng)態(tài)調(diào)整基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合，另一面調(diào)研信息分析結(jié)果形成2010級(jí)人才培養(yǎng)方案篩選條件集。(2)抽取子集。根據(jù)2010級(jí)人才培養(yǎng)方案篩選條件集要求從專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合中依次抽取2010級(jí)崗位子集、崗位能力子集、工作任務(wù)子集。(3)形成方案。最后根據(jù)工作過程．輸出2010級(jí)課程子集．從而形成2010級(jí)人才培養(yǎng)方案。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施與反饋

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施階段，將每門課程任務(wù)化、項(xiàng)目化、實(shí)時(shí)化，選擇校內(nèi)虛擬項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校內(nèi)工學(xué)交替、校外頂崗實(shí)習(xí)等方式實(shí)施，達(dá)到教學(xué)模式集成化、教學(xué)過程工作化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)渠道多樣化，充分體現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念，培養(yǎng)過程的職業(yè)性與實(shí)踐勝得以貫徹。

人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中注意收集各種信息，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整專業(yè)各基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合．為下一年人才培養(yǎng)方案構(gòu)建做準(zhǔn)備。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析范文

關(guān)鍵字：中職教育 校企合作 人才培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及呈現(xiàn)出高速的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，使得現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)無處不在，網(wǎng)絡(luò)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性日益凸現(xiàn)。近幾年軟件、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，職位需求有所增多，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能人才出現(xiàn)緊缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，市場(chǎng)對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)人才的需求高漲不下，而實(shí)際擁有量卻有不足，網(wǎng)絡(luò)人才的極度短缺已經(jīng)成為阻礙社會(huì)信息化推進(jìn)的瓶頸。國(guó)家信息部統(tǒng)計(jì)顯示：今后幾年，中國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將超過百萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬(wàn)。

我國(guó)的IT事業(yè)正在不斷的做大，不可避免的會(huì)出現(xiàn)人才缺乏的局面。重大IT以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為重點(diǎn)，急需職業(yè)院校為國(guó)家培養(yǎng)具有全球視野，掌握國(guó)際先進(jìn)IT技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師。從調(diào)查結(jié)果看，在我國(guó)，IT人才隊(duì)伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，呈現(xiàn)兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，“兩頭”短缺：既缺高級(jí)IT人才，包括復(fù)合型高級(jí)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“IT藍(lán)領(lǐng)”——大量能從事基礎(chǔ)性工作的網(wǎng)絡(luò)技能型、應(yīng)用型人才。因此基礎(chǔ)扎實(shí)，有一技之長(zhǎng)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，就業(yè)市場(chǎng)廣闊。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)和課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前很多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)上存在著這樣一些問題：教學(xué)計(jì)劃和課程的設(shè)置不合理，專業(yè)方向與社會(huì)需求結(jié)合不緊，學(xué)生技能水平不高，無一技之長(zhǎng)等。因此，目前在中職學(xué)校中大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)已和社會(huì)需求脫節(jié)，必須根據(jù)市場(chǎng)及行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正，加強(qiáng)市場(chǎng)需要的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結(jié)構(gòu)，向網(wǎng)絡(luò)專門化和行業(yè)化方向發(fā)展。

反思職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要，嚴(yán)重脫離市場(chǎng)需求。學(xué)校應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺(tái)，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要。要確定一套靈活的、符合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)從企業(yè)崗位調(diào)研——>崗位技能分析——>確定專業(yè)方向——>專業(yè)課程設(shè)置——>制定教學(xué)計(jì)劃——>搭建就業(yè)平臺(tái)。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校企合作的背景

我校做為省人民政府批準(zhǔn)建立的全日制財(cái)經(jīng)普通中等專業(yè)學(xué)校，致力于在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)方面進(jìn)行改革。希望能夠通過校企合作模式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向建設(shè)。通過獲取行業(yè)企業(yè)用人需求，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)零距離對(duì)接的職業(yè)課程體系，率先開創(chuàng)更加實(shí)用高效的中職人才培養(yǎng)模式，在該專業(yè)成為同行業(yè)的示范。

銳捷網(wǎng)絡(luò)做為引領(lǐng)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商，掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解行業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，有廣泛的行業(yè)客戶群、近千家設(shè)備銷售和服務(wù)渠道。同時(shí)，有著成熟的行業(yè)人才培養(yǎng)體系。銳捷網(wǎng)絡(luò)愿意幫助院?？蛻艚⒏淤N近企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)體系。希望在教育行業(yè)尋找有著先進(jìn)辦學(xué)理念的院校深度合作，通過與院校開展深入校企合作，將先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念與學(xué)校共享，共同培養(yǎng)人才，滿足行業(yè)合作伙伴及用人的需求，同時(shí)打造銳捷網(wǎng)絡(luò)精英人才培養(yǎng)解決方案的全國(guó)樣板。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校企合作范圍

基于中職院校計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)的要求，雙方的合作，以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)的用人需求，對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類學(xué)生適合的職業(yè)、崗位及所需匹配的能力、素養(yǎng)要求進(jìn)行梳理，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案與課程體系規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)方案、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)方案、配套所需的硬件設(shè)備資源等。

在人才培養(yǎng)模式方面，雙方以銳捷CPPI人才培養(yǎng)模式合作為基礎(chǔ)，從職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、行業(yè)應(yīng)用四個(gè)方面綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過建設(shè)核心職業(yè)技術(shù)課程，夯實(shí)學(xué)生必備的的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)；通過開展綜合實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、行業(yè)應(yīng)用能力，以提升就業(yè)能力。

在校企合作內(nèi)容方面，基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā)并設(shè)計(jì)教學(xué)過程；通過組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、參與企業(yè)項(xiàng)目、到企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)雙師與骨干教師；以幫助人才培養(yǎng)模式更好的落地為目標(biāo)，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行的創(chuàng)新機(jī)制。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校企合作內(nèi)容

1. 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革合作

合作目標(biāo)：經(jīng)過調(diào)研，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類的中職畢業(yè)生，走上社會(huì)后以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類管理人員”、“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施類人員”為主要就業(yè)方向；社會(huì)對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)管人員”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”的職業(yè)技能要求，以“局域網(wǎng)組建”和“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)”為核心技術(shù)要求。為了實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校需要建立起相關(guān)方面的核心職業(yè)技術(shù)課程，以滿足網(wǎng)絡(luò)類人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)需要。同時(shí)，根據(jù)CPPI人才培養(yǎng)理念及社會(huì)用人需求，為了提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力，開發(fā)貼近用人需求的配套實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力。

合作內(nèi)容：邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同構(gòu)建該專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1） 共同規(guī)劃建設(shè)，2門校級(jí)精品課程，1門專業(yè)核心課程。

建設(shè)以“局域網(wǎng)組建與管理”、“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)”課程做為校級(jí)精品課程；建設(shè)將“構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”課程做為專業(yè)核心課程

2）共同完成 “工學(xué)結(jié)合”特色校本教材的編寫。

完成精品課與核心課的教學(xué)資源建設(shè)：課程建設(shè)PPT課件開發(fā)；課程建設(shè)電子資料開發(fā)：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設(shè)視頻開發(fā)。

3） 師資隊(duì)伍建設(shè)合作

合作目標(biāo)：培養(yǎng)骨干教師與專業(yè)帶頭人。使教師可以獨(dú)立勝任《局域網(wǎng)組建與管理》、《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)》、《構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)》課程的授課任務(wù)；勝任講授銳捷系列職業(yè)認(rèn)證課程及組織和培訓(xùn)學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)認(rèn)證考試并獲得證書。

2. 培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師

使教師同時(shí)具有教師工作經(jīng)驗(yàn)和工程師工作經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)具備講授課程和開發(fā)課程的能力，使骨干教師成為真正的雙師。

聘請(qǐng)企業(yè)專家作為專業(yè)兼職教師實(shí)施“傳、幫、帶”，提升教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改善教師結(jié)構(gòu)；豐富課程體系，落地人才培養(yǎng)方案，開辟第二課堂。

外派專業(yè)教師通過參加企業(yè)崗位鍛煉和課程開發(fā)項(xiàng)目，教師可以在銳捷網(wǎng)絡(luò)及其合作伙伴參加掛職鍛煉。

聘請(qǐng)企業(yè)工程師到學(xué)校實(shí)施《企業(yè)網(wǎng)綜合實(shí)戰(zhàn)》實(shí)訓(xùn)專場(chǎng)，校企聯(lián)合建立競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式，提升教師與學(xué)生的技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)與能力，聘請(qǐng)企業(yè)專家與工程師作為兼職教師到學(xué)校參與教學(xué)。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向

通過銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)合作建立校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。成立“銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，向在校學(xué)生提供銳捷職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)服務(wù)。建立銳捷“授權(quán)培訓(xùn)基地”，向行業(yè)用戶提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。

加入銳捷人才供需聯(lián)盟，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，聯(lián)盟致力于人才的培養(yǎng)、應(yīng)用和發(fā)展。通過先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送更加貼近需要的網(wǎng)絡(luò)精英人才；通過便捷的人才交流平臺(tái)，為聯(lián)盟成員提供高效的人才交流服務(wù)，降低招聘和求職的成本。通過為學(xué)生提供對(duì)口的的面試機(jī)會(huì)，為更多的網(wǎng)絡(luò)類學(xué)生敲開了網(wǎng)絡(luò)工程師的就業(yè)之門，也為企業(yè)提供了優(yōu)秀的畢業(yè)生。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)，一定能為社會(huì)培養(yǎng)出企業(yè)急需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“藍(lán)領(lǐng)”或“灰領(lǐng)”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)————校企合作.

[2]陳康，沈孟濤.高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革實(shí)踐.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;雙證融合;考核模式;應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）02-0031-03

一、“雙證融合”考核模式的引入背景

在應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)所最終獲得的能力與企業(yè)要求學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力和職業(yè)能力有很大差距，使校企合作這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。前期對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雙證融合的校企合作模式進(jìn)行了研究，但在最終出口即考核方式上仍需進(jìn)一步深入研究，如何在考核方式上將“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”有效融合，使學(xué)生在專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等方面滿足我國(guó)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求是必須解決的重要問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)雙證融合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和推進(jìn)。

目前我國(guó)在信息技術(shù)領(lǐng)域已建立了國(guó)家和企業(yè)兩級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證體系，國(guó)家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試有國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合主辦的計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試[1]，該考試分為5個(gè)專業(yè)類別，并在各專業(yè)類別中分設(shè)了高、中、初級(jí)專業(yè)資格考試，其中涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的考試包括初級(jí)的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)制作員考試，中級(jí)的網(wǎng)絡(luò)工程師考試，高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師考試。此外，國(guó)家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試還有工業(yè)和信息化部主辦的全國(guó)信息化工程師項(xiàng)目（NCIE）及人力資源和社會(huì)保障部主辦的國(guó)家職業(yè)資格網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試（OSTA）。其中包含了系統(tǒng)集成工程師、綜合布線工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等一系列認(rèn)證考試。企業(yè)資格證書主要有思科（Cisco）認(rèn)證、華為認(rèn)證、Red Hat認(rèn)證、銳捷認(rèn)證等。各類認(rèn)證考試通過者基本具備了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)崗位從事相關(guān)技術(shù)工作的水平和能力。越來越多的企事業(yè)單位將認(rèn)證考試通過與否作為評(píng)估畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的依據(jù)。職業(yè)資格證體系的成熟為研究、實(shí)踐探索和實(shí)施“雙證融合”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)考核模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“雙證融合”考核模式的考核原則

第一，綜合考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識(shí)、能力、技能和素質(zhì)，改變傳統(tǒng)上僅僅將期末筆試成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)的做法。采取多樣性的考核方式，除了筆試、大作業(yè)、學(xué)術(shù)論文撰寫等方式外，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和技能的考核，如實(shí)際項(xiàng)目的配置操作考核等。

第二，校內(nèi)課程考試與認(rèn)證考試進(jìn)行科學(xué)合理的成績(jī)置換。認(rèn)證分析網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同課程教學(xué)大綱與國(guó)家和企業(yè)兩級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試大綱中各知識(shí)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，并與相關(guān)認(rèn)證考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)能夠提供培訓(xùn)的課程，學(xué)生可以參加培訓(xùn)，通過認(rèn)證考試后，認(rèn)證考試成績(jī)置換為校內(nèi)課程的成績(jī)及學(xué)分;未參加培訓(xùn)和認(rèn)證考試的學(xué)生，仍然參加校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)并取得成績(jī)和學(xué)分。

第三，引入相關(guān)企業(yè)參與制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提高就業(yè)適應(yīng)性。企業(yè)技術(shù)人員和高校專業(yè)課教師共同研究制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容盡量做到實(shí)用、先進(jìn)、難度適中，考核標(biāo)準(zhǔn)盡量符合國(guó)家和企業(yè)認(rèn)證考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)嚴(yán)格實(shí)行教考分離，保證考核結(jié)果客觀、公平。

第四，突出過程考核。加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，教師根據(jù)各階段考核結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也能夠通過階段性考核結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、“雙證融合”考核模式的構(gòu)建與實(shí)施

在雙證融合策略的指導(dǎo)下，根據(jù)上述原則，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)考核模式的構(gòu)建，既要體現(xiàn)學(xué)歷教育重理論考核，又包含技能考核重實(shí)踐的特點(diǎn)，這樣才能使課程體系合理規(guī)劃、有效融合。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”考核過程中，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性）、學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)方法的合理性和有效性水平）、學(xué)習(xí)效果（獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量及質(zhì)量和認(rèn)證考試成績(jī)）?？己税慈缦逻^程進(jìn)行。

1.制定“雙證融合”認(rèn)證考試科目與專業(yè)課程成績(jī)置換關(guān)系。詳細(xì)規(guī)定職業(yè)資格認(rèn)證考試科目與專業(yè)課程之間的成績(jī)置換對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)證考試成績(jī)置換的主要是實(shí)踐課程的成績(jī)。對(duì)于難度較大的認(rèn)證考試科目，如果學(xué)生通過認(rèn)證考試可以置換多門課程的成績(jī)，并記載較高的成績(jī)。認(rèn)證考試科目與專業(yè)課程之間的成績(jī)置換對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 認(rèn)證考試科目與專業(yè)課程成績(jī)置換對(duì)應(yīng)關(guān)系

學(xué)生可以在畢業(yè)前多次參加認(rèn)證考試，認(rèn)證考試通過后按表1記載對(duì)應(yīng)課程的成績(jī)，并獲得學(xué)分。

2.制定各專業(yè)課程的考核方案與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)、獨(dú)立完成作業(yè)情況、實(shí)踐操作水平、知識(shí)理論掌握情況等提出具體要求，安排各個(gè)階段的考核時(shí)間和方式，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。具體的考核方式包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、分階段測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力考核、實(shí)際項(xiàng)目配置、在線操作考核、綜合知識(shí)試卷考核。根據(jù)上述內(nèi)容制定“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)”，經(jīng)過相關(guān)專家審查通過后，由教務(wù)處審批備案，并在開學(xué)初期向?qū)W生公布[2]。

3.實(shí)施“雙證融合”過程考核并記錄相關(guān)成績(jī)。按考核方案執(zhí)行各項(xiàng)考核任務(wù)，采取表格量化方式記錄各項(xiàng)成績(jī)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間及成績(jī)、出勤及學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與教師互動(dòng)情況、課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力考核情況、實(shí)際項(xiàng)目配置完成情況、在線操作考核情況等，并待課程結(jié)束后一并歸檔。

學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)占學(xué)生期末總成績(jī)的10%，主要考查范圍包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、完成作業(yè)或論文的質(zhì)量及獨(dú)立性、回答教師提問及與教師互動(dòng)情況等。由于這類考核主觀程度比較高，教師在考核過程中應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力、學(xué)習(xí)積極性、交流溝通能力、基本素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量避免根據(jù)個(gè)人喜好評(píng)分。

分階段測(cè)試考核占學(xué)生期末總成績(jī)的10%―20%，在主要知識(shí)內(nèi)容講授完成之后，安排階段測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)故障分析、實(shí)踐操作和應(yīng)用。測(cè)試的形式包括筆試、撰寫分析報(bào)告、實(shí)際操作、應(yīng)用方案說明書等。

實(shí)際項(xiàng)目配置考核占學(xué)生期末總成績(jī)的20%―30%，主要由企業(yè)提出多種實(shí)際項(xiàng)目供教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇，考核標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)制定，其考核成績(jī)也作為企業(yè)錄用畢業(yè)生的一項(xiàng)重要參考。考核內(nèi)容主要包括常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)置、交換機(jī)的系統(tǒng)配置、路由器的常用配置及接口的設(shè)置、虛擬局域網(wǎng)的組建等。為了更好地讓學(xué)生通過該類考核，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室全天開放，給學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，由學(xué)生管理，教師遠(yuǎn)程監(jiān)控和輔導(dǎo)，必要時(shí)還定期請(qǐng)企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師進(jìn)行遠(yuǎn)程演示和輔導(dǎo)。

在線操作考核占學(xué)生期末總成績(jī)的20%―30%，主要是采用網(wǎng)絡(luò)在線考核系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等進(jìn)行仿真操作，鍛煉和考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

對(duì)理論知識(shí)比較多的課程可安排期末綜合知識(shí)筆試，全面考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，試題的命題可參考國(guó)家和企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試真題，使學(xué)生能夠體驗(yàn)認(rèn)證考試的試題難度，把握其考試重點(diǎn)。

4.最終成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)之前制定的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)上述過程考核中形成的各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行匯總、量化、綜合后形成學(xué)生的課程最終成績(jī)。在具體實(shí)施過程中，根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，并結(jié)合企業(yè)建議，可適當(dāng)調(diào)整各項(xiàng)過程考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，但要保證合理、公平、公開，及時(shí)通知學(xué)生。

通過認(rèn)證考試的學(xué)生可選擇按照表1中的成績(jī)置換對(duì)應(yīng)關(guān)系，置換相應(yīng)課程的成績(jī)，也可以選擇采用上述過程考核成績(jī)形成課程最終成績(jī)。

四、“雙證融合”考核模式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

由于“雙證融合”的過程考核模式中考核方式類型較多，因此應(yīng)針對(duì)不同考核方式、課程教學(xué)大綱和資格認(rèn)證考試大綱的要求確定各考核項(xiàng)目的詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)充分利用企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求的深刻理解，引入企業(yè)參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核標(biāo)準(zhǔn)更能體現(xiàn)當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域核心的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

下面以實(shí)際項(xiàng)目配置考核和在線操作考核為例說明考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

1.實(shí)際項(xiàng)目配置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際項(xiàng)目配置考核的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)根據(jù)崗位工作需求提出，并吸納國(guó)家和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)資格認(rèn)證考試中一部分考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中側(cè)重學(xué)生分析和解決網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問題的能力，選取了若干考核評(píng)價(jià)因子作為評(píng)分依據(jù)，具體考核評(píng)價(jià)因子及比例如表2。

表2 實(shí)際項(xiàng)目配置考核評(píng)價(jià)因子及比例

依據(jù)表2中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)因子，教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)際項(xiàng)目配置成果給出評(píng)價(jià)，各項(xiàng)評(píng)價(jià)因子獲得的分?jǐn)?shù)之和量化為該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核成績(jī)，具體如下。

實(shí)際項(xiàng)目配置考核成績(jī) =

其中，S為實(shí)際項(xiàng)目配置考核成績(jī)占總成績(jī)的百分比;Ci為某實(shí)際項(xiàng)目配置所得百分制分?jǐn)?shù);Pi為相應(yīng)項(xiàng)目的權(quán)重，由教師根據(jù)課程具體情況確定①。

2.在線操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在線操作考核采用網(wǎng)絡(luò)在線虛擬考核系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行考核，學(xué)生使用該系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理、配置等仿真操作，操作環(huán)境與崗位工作場(chǎng)景完全一致，主要考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)生操作的速度、正確性、熟練度等評(píng)定成績(jī)，具體考核評(píng)分點(diǎn)及計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)如表3。

表3 在線操作考核評(píng)分點(diǎn)及計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)表3中的考核評(píng)分點(diǎn)，教師檢查學(xué)生完成操作內(nèi)容的多少，所用時(shí)間的長(zhǎng)短，解決了多少技術(shù)問題等情況，對(duì)學(xué)生的在線操作給出評(píng)價(jià)并計(jì)分，全部評(píng)分點(diǎn)獲得的分?jǐn)?shù)之和量化為該次在線考核的成績(jī)，具體如下。

在線操作考核成績(jī) = T×各次在線考核所得分?jǐn)?shù)平均值（百分制）

其中，T為在線操作考核成績(jī)占總成績(jī)的百分比②。

五、改進(jìn)措施

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”考核模式還處于探索和實(shí)施過程中，需要高校、企業(yè)及一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多方參與。其在實(shí)際實(shí)施過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教材的建設(shè)和教師隊(duì)伍的建設(shè)上。

1.注重網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”教材的建設(shè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各門課程所使用的教材與國(guó)家和企業(yè)兩級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試的輔導(dǎo)教材有較大差別，而且教材內(nèi)容側(cè)重不同，實(shí)施“雙證融合”考核模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因此在實(shí)踐中急需編寫課程教材與認(rèn)證考試的輔導(dǎo)教材融合的新教材。新教材的內(nèi)容應(yīng)充分吸收認(rèn)證考試大綱的重點(diǎn)內(nèi)容，并邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師參與編寫。新教材甚至可以突破以往一門課程一本教材的傳統(tǒng)，針對(duì)認(rèn)證考試大綱的要求將幾門課程內(nèi)容合編為一本教材。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”教師隊(duì)伍建設(shè)。為了保證“雙證融合”考核模式的實(shí)現(xiàn)，需要高水平的師資隊(duì)伍的配合，只有提高教師隊(duì)伍的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)提出具體措施如下：（1）要求專業(yè)教師參加國(guó)家和企業(yè)級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試，持證上崗。（2）建立學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“三位一體”協(xié)同合作的雙師型教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)平臺(tái)。專業(yè)教師定期到校企合作培訓(xùn)中心聽課，定期到企業(yè)鍛煉，在企業(yè)中擔(dān)任不同的崗位角色，注重幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[3]。（3）急需國(guó)家調(diào)整高校評(píng)價(jià)指標(biāo)和高校人才引進(jìn)政策，將企業(yè)中真正有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能解決實(shí)際問題的人才引入到應(yīng)用型本科教師隊(duì)伍中來，提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)水平。

高等學(xué)歷證與職業(yè)資格證是兩種類型的證書，各自形成了獨(dú)立的知識(shí)體系，學(xué)歷證體現(xiàn)的是專業(yè)水平，職業(yè)資格證體現(xiàn)的是能力水平，怎樣使兩個(gè)不同體系的水平形成疊加，互相支撐是研究的重點(diǎn)。我們?cè)诙嗄甑木W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙證融合”教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)高等職業(yè)教育本科層次“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”兩證并行、相互融合的考核策略進(jìn)行研究和實(shí)踐，對(duì)課程各個(gè)考核環(huán)節(jié)中存在的問題深入分析，完善、優(yōu)化了過程性考核流程及相應(yīng)評(píng)價(jià)體系。探索并建立了課程“雙證融合”考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)完善了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。按學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)群三個(gè)層級(jí)統(tǒng)一建設(shè)了一批校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的跨學(xué)院、跨專業(yè)共享使用。上述研究成果為把握應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，建立科學(xué)合理的并具有一定操作性的考核模式和規(guī)范提供了參考。

注釋：

①無故不參加項(xiàng)目配置考核的學(xué)生要取消其該門課程的成

績(jī)?cè)u(píng)定資格;在每次項(xiàng)目配置考核中，各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)因子

所得分?jǐn)?shù)之和Ci低于60分的學(xué)生可以在一周內(nèi)重新進(jìn)

行考核，以兩次考核的平均成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。

②在每次在線考核中，考核評(píng)分點(diǎn)被評(píng)為“中”和“差”累計(jì)

達(dá)到3項(xiàng)的學(xué)生為未通過，必須重新進(jìn)行考核;在線考核

可進(jìn)行多次，始終不能通過在線考核的學(xué)生或無故不參

加考核的學(xué)生要取消其該門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定資格。

參考文獻(xiàn)：

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育，2011，（19）.

[2]王健.應(yīng)用型本科專業(yè)課程形成性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

[J].中國(guó)電力教育，2011，（34）.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析范文

TallyHo Plastics公司的網(wǎng)絡(luò)管理員David Thomas眼下日子有點(diǎn)難過―他的薪酬、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和福利統(tǒng)統(tǒng)減少,工作量卻有增無減。不過,他并沒有因此而郁郁寡歡,他明白,在經(jīng)濟(jì)衰退的大環(huán)境下,公司做出這樣的決定也是迫于無奈。他說:“還好,至少我不必?fù)?dān)心失業(yè)。也許明年的形勢(shì)會(huì)好一些?！?/p>

眼下IT行業(yè)像Thomas這樣的人不在少數(shù)。美國(guó)《Computerworld》雜志對(duì)5861名IT專業(yè)人員的薪資待遇進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)2009年的薪金水平與上一年持平,僅上漲0.4%; 獎(jiǎng)金卻大幅縮水,驟減10.省略網(wǎng)站所做的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),74%的參與者表示,會(huì)認(rèn)真考慮新機(jī)會(huì)。

在《Computerworld》的調(diào)查中,47%的調(diào)查對(duì)象表示,他們?cè)诒粍?dòng)或主動(dòng)地找工作; 而那些沒有找工作的人中,也有近一半表示這是因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)不景氣。

“彌補(bǔ)薪酬損失”成為人們想換工作的最主要理由。不過,IT員工對(duì)于為提高收入而跳槽的做法也有猶豫。一家大型投資公司的一名程序員說,他已經(jīng)在這家公司效力了12年,他很看重這里的文化,員工們受到尊重、管理層采取開放的管理方式,都讓他難以割舍。

不過,薪酬不高的問題實(shí)實(shí)在在地困擾著他。“現(xiàn)在的薪水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及6年前的水平?！?/p>

在這次調(diào)查中,《Computerworld》還同時(shí)訪問了510位招聘經(jīng)理,他們認(rèn)為一旦經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn),技術(shù)部門將是最先開始招聘的,但至于讓求職者能夠施展抱負(fù)的工作何時(shí)會(huì)出現(xiàn)還難以預(yù)見。

然而專家提醒,就業(yè)市場(chǎng)是拖累經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的一大因素。雖然出現(xiàn)了整體經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的跡象,但就業(yè)市場(chǎng)復(fù)蘇所需的時(shí)間最長(zhǎng)。盡管與今年1月份相比,現(xiàn)在紐約和硅谷的空缺職位數(shù)量有所上升,但這并不預(yù)示著其他地區(qū)也會(huì)出現(xiàn)招聘行情好轉(zhuǎn)的局面。

尋找合適的行業(yè)

“只要選擇合適的行業(yè),你的薪水和就業(yè)前景就會(huì)看好?！庇袑＜艺f。那么,哪些行業(yè)的IT薪酬最高呢?調(diào)查顯示,少數(shù)幾個(gè)行業(yè)薪水比去年略有上升。這主要集中在一些受經(jīng)濟(jì)周期影響較小的行業(yè)。

比如政府部門的IT人員2009年的薪酬上升了1.6%,這個(gè)數(shù)字雖然不大,但還是高于加州IT員工的平均漲幅。自7月份以來,加州員工因預(yù)算緊張而被迫每月多放3天假,這導(dǎo)致工資減少14%,而這項(xiàng)政策至少要持續(xù)到當(dāng)前財(cái)年結(jié)束。

對(duì)此,專家認(rèn)為,政府部門工作穩(wěn)定,有可靠的養(yǎng)老金計(jì)劃和誘人的福利,而且聯(lián)邦刺激資金帶來了更多的IT項(xiàng)目,也帶動(dòng)了聯(lián)邦部門對(duì)IT專業(yè)人員的需求。但幾位政府IT人員也表示,從事于公共行業(yè)的不足在于工作缺乏變動(dòng),IT員工往往會(huì)在一個(gè)崗位上待很長(zhǎng)時(shí)間。

能源、公用事業(yè)對(duì)IT專業(yè)人員的需求也很旺盛,這個(gè)行業(yè)的IT員工薪水上漲了1.3%。

特別值得注意的是,能源行業(yè)給IT專業(yè)人員帶來了很不一樣的體驗(yàn)。這是因?yàn)槟茉?、公用事業(yè)行業(yè)沒有裁員,藍(lán)領(lǐng)與白領(lǐng)員工之間關(guān)系融洽,與其他行業(yè)相比人事紛爭(zhēng)少得多。而且能源行業(yè)的一些部門還讓IT人員有機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)技術(shù)。招聘經(jīng)理表示,能源、公用事業(yè)行業(yè)對(duì)IT人員來講算不上高薪行業(yè),不過整體的福利比較好。

此外,醫(yī)療行業(yè)也是IT人員待遇上漲的行業(yè)之一,奧巴馬政府最近撥出12億美元用于部署電子病歷系統(tǒng)及其他醫(yī)療IT項(xiàng)目成為最直接的拉動(dòng)原因。

同時(shí),IT專業(yè)人員薪酬歷來靠后的一些行業(yè)出現(xiàn)了反彈,比如教育業(yè)。

一般而言,大學(xué)不像上市公司,IT部門的主管們要被迫滿足每個(gè)季度的收益指標(biāo),因此,大學(xué)的項(xiàng)目截止期限往往要靈活一些,工作節(jié)奏沒那么快,因此待遇也相對(duì)較低。而今年,大學(xué)的IT人員待遇上漲了1.4%,一個(gè)關(guān)鍵因素就是,經(jīng)濟(jì)低迷時(shí),更多人回到學(xué)校充電,入學(xué)人數(shù)增加,學(xué)校勢(shì)必需要更多的IT支持人員。

不過,幾家歡喜幾家愁。有些人的日子比較好過,也有些行業(yè)受到全球經(jīng)濟(jì)衰退的重創(chuàng),IT專業(yè)人員的薪水大幅縮減。

調(diào)查顯示,制造業(yè)的IT員工總體薪酬平均減少了4.1%,其次是批發(fā)貿(mào)易業(yè)減少3.1%,汽車業(yè)減少2.7%。同時(shí),銀行業(yè)的IT員工在過去一年的獎(jiǎng)金平均暴跌了33.2%; 法律、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等行業(yè)的IT員工獎(jiǎng)金也平均下降了20.5%。

不過,專家和招聘經(jīng)理指出,對(duì)這些受到重創(chuàng)的行業(yè)的IT員工而言,一旦經(jīng)濟(jì)形勢(shì)開始好轉(zhuǎn),他們的獎(jiǎng)金就會(huì)猛增。

誰(shuí)的薪酬不會(huì)降?

在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),對(duì)IT員工來說,工作機(jī)會(huì)雖然在減少,但對(duì)雇主而言,要找到合適的人也變得更加困難。換句話說,IT專業(yè)人員獲得不菲薪酬的機(jī)會(huì)仍然是存在的,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和崗位,還要具備雇主所需的才能。

紐約福德姆大學(xué)的副總裁兼CIO Frank Siriann曾經(jīng)招聘一名商業(yè)智能主管未果,他想這是由于沒有足夠的人才來填補(bǔ)所有空位,是傳統(tǒng)的供求不平衡所致。而當(dāng)他在衰退期再次試圖填補(bǔ)這一空缺時(shí),還是無法如愿以償,哪怕開出了超過10萬(wàn)美元的年薪。

而他最近剛剛招聘三個(gè)IT安全職位,也是整整花了一年時(shí)間,而且開出的薪水也高于預(yù)期。

Sirianni的情況在今年的薪酬調(diào)查中相當(dāng)普遍。在調(diào)查中,信息安全經(jīng)理的總體薪酬漲幅最高,其次是網(wǎng)絡(luò)工程師、無線網(wǎng)絡(luò)工程師、商業(yè)智能分析員、軟件開發(fā)員和存儲(chǔ)管理員、架構(gòu)師、工程師。

雖然這些工種的薪水漲幅僅有1.4%～2.3%,但職業(yè)規(guī)劃專家表示,薪水直接表明了需求。這些崗位的薪水上漲,說明這些是眼下最吃香的技能。

比如,許多企業(yè)日益面臨監(jiān)管法規(guī)方面的挑戰(zhàn),但卻沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的安全經(jīng)理,這就使得安全經(jīng)理薪酬看漲。而其他職位,則是能夠幫助CIO解決目前的頭等大事的,比如擴(kuò)建無線基礎(chǔ)架構(gòu)以改善員工的移動(dòng)性、提高存儲(chǔ)系統(tǒng)的效率―尤其是通過虛擬化技術(shù),或者使用商業(yè)智能工具更有效地支持業(yè)務(wù)決策。

除此之外,業(yè)內(nèi)人士還表示,Linux、虛擬化、微軟.Net、SAP NetWeaver,以及Java方面的專長(zhǎng)是目前最熱門的非認(rèn)證技能; GIAC認(rèn)證事故處理員、EMC認(rèn)證專業(yè)技術(shù)架構(gòu)師、思杰認(rèn)證集成架構(gòu)師、惠普高級(jí)認(rèn)證系統(tǒng)工程師和思科認(rèn)證安全專家等IT專業(yè)人員也是企業(yè)爭(zhēng)相雇傭的香餑餑。

而未來,企業(yè)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師,以及擁有云計(jì)算與托管服務(wù)、無線與電信網(wǎng)絡(luò)工程和能源工程等方面專長(zhǎng)的IT人員將會(huì)擁有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和薪酬待遇。

在調(diào)查中,有些IT工種的薪酬減幅特別大,比如系統(tǒng)分析師薪酬總體減少4.9%,技術(shù)員減少3.9%,產(chǎn)品經(jīng)理減少3.4%等。

但薪酬縮水并不意味著這些崗位被判了死刑。分析師和IT主管們表示,這些崗位的員工薪酬減少,可能有兩個(gè)原因,一是經(jīng)濟(jì)不景氣; 二是IT行業(yè)出現(xiàn)了變化。

“有些崗位吸引了剛畢業(yè)的學(xué)生、從其他行業(yè)轉(zhuǎn)入IT業(yè)的人,甚至還有因失業(yè)而愿意降低工資的資深I(lǐng)T專業(yè)人員。這導(dǎo)致眾多人尋找相同工作,從而拉低了薪酬水平?！币晃徽衅附?jīng)理說道。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)；課程改革；教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，如何使課程建設(shè)與職業(yè)需要有效接軌已成為我國(guó)高職教育改革的重點(diǎn)。國(guó)家教育部了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，該文件指出“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。[1]因此，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，符合職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。項(xiàng)目化教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段，所謂項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)項(xiàng)目都制訂各自的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目化教學(xué)通過有機(jī)地整合教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的功能性。

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)

本課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連技術(shù)課程和具備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)及管理的能力基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門理實(shí)一體化的課程。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，面向網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程人員所必需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法。進(jìn)行良好的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，并注重自學(xué)能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有良好的工程意識(shí)、工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

二、課程現(xiàn)狀SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)（S）

已具備規(guī)范的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）、課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以崗位能力為核心，構(gòu)建課程內(nèi)容。校企深度合作，先后與思科、神碼、銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司合作成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，按照行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)，成立“創(chuàng)客”工作室，讓學(xué)生參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，使課程與企業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合。堅(jiān)持“面向市場(chǎng)、面向就業(yè)，以產(chǎn)學(xué)融合為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路、校企全程共建”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)課程的產(chǎn)教融合，并具有開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)。構(gòu)建超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以借助該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、作業(yè)、答疑、測(cè)試和考核等。同時(shí)，開發(fā)立體化教學(xué)資源，為實(shí)施“線上線下混合式”教學(xué)提供條件。

（二）劣勢(shì)（W）

本課程雖然已經(jīng)開設(shè)多年，教學(xué)基礎(chǔ)條件較為完備，但隨著5G時(shí)代的來臨，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，為滿足社會(huì)技能人才再學(xué)習(xí)的需求，課程需在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上配合建設(shè)在線開放課程來輔助教學(xué)，需開發(fā)建設(shè)個(gè)性化、多元化、時(shí)效性、開放式的在線專業(yè)課程平臺(tái)。教師制作微課、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、視頻等立體化資源水平不高。前期課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，影響課程建設(shè)。

（三）機(jī)遇（O）

學(xué)院對(duì)課程建設(shè)高度重視，不斷促進(jìn)加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)課程資源建設(shè)、推動(dòng)課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。校企合作開展有特色，不斷深入推進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人才需求旺盛。不斷評(píng)選省級(jí)、院級(jí)精品在線開發(fā)課程等。

（四）挑戰(zhàn)（T）

突破傳統(tǒng)創(chuàng)新困難，缺少特色，省內(nèi)高職院校競(jìng)爭(zhēng)激烈。院級(jí)、省級(jí)精品在線開放課程申報(bào)立項(xiàng)困難，院級(jí)、省級(jí)信息化教學(xué)大賽有待突破。

三、項(xiàng)目化課程建設(shè)目標(biāo)

該課程按照行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位要求，制定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力、實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)為核心目標(biāo)。在充分把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和造就一支教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、綜合素質(zhì)優(yōu)良的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)；深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分開發(fā)立體化教學(xué)資源，包括二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、微課、操作視頻等，有效利用泛雅超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施“線上線下混合式”教學(xué)，最終形成立體化的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[2]

四、項(xiàng)目化課程改革的實(shí)踐探索

（一）強(qiáng)化課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

以應(yīng)用性職業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，深入開展基于成果導(dǎo)向、面向職業(yè)崗位能力的課程體系，在貫徹執(zhí)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，重新修訂并完善適合遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容的選取采用大量企業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，案例主要來源于網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托工作崗位需求和工作流程，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單、工作頁(yè)和相關(guān)的教學(xué)資源，形成動(dòng)態(tài)共享的課程資源庫(kù)。

（二）構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建由專任教師和企業(yè)一線工程師組成的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借鑒企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專任教師的科研水平和社會(huì)服務(wù)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。課程采用真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用模擬仿真軟件進(jìn)行虛擬化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐有機(jī)融合，在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

（三）深化產(chǎn)教融合，以企業(yè)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建成果導(dǎo)向的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境

按照企業(yè)工作流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)工程師一起構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)例系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)相應(yīng)的子學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)流程，在教學(xué)過程中以工作情境為中心，緊密聯(lián)系具體的職業(yè)活動(dòng)，與職業(yè)崗位一致，以學(xué)生實(shí)踐操作為主，注重學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]

（四）實(shí)現(xiàn)課程的開放性與實(shí)踐性

采用“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”等開放式教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出去到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。同時(shí)，將企業(yè)工作一線的工程師請(qǐng)進(jìn)來?yè)?dān)任兼職教師，將企業(yè)一線的組網(wǎng)案例與經(jīng)驗(yàn)引入課堂。以產(chǎn)教融合為載體，實(shí)行校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的開放性教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。教師不定期到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉、企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、兄弟院校培訓(xùn)及出國(guó)考察、深造等，提高科研開發(fā)能力、管理能力和綜合素質(zhì)，在課堂中引入企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)及現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

五、項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（一）注重教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革，逐步適當(dāng)?shù)夭扇∮忻鞔_的針對(duì)性與目的性的產(chǎn)教融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向、教室與實(shí)訓(xùn)室融合的一體化的教學(xué)模式。根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法、“問題式”教學(xué)、“興趣式”教學(xué)、“挖掘式”教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作分組教學(xué)等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程和資源開發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。[4]

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施“線上線下混合式”教學(xué)

利用原有的課程資源，進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)和完善，并圍繞產(chǎn)學(xué)融合的目標(biāo)與企業(yè)積極合作探索建設(shè)立體化的教學(xué)資源庫(kù)，包括電子教案、電子課件、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、微課、視頻、錄屏、試題庫(kù)等，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施“線上線下混合式”教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)資源的實(shí)用性和效果，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）課程考核多元化，實(shí)行線上考核與線下

考核相結(jié)合，課程考核與企業(yè)職業(yè)技能鑒定相融合隨著課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，課程考核的內(nèi)容與形式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。課程考核面向職業(yè)崗位，情景模擬考核接近實(shí)際工作情景，將操作技能與實(shí)際工作相互融合，課程成績(jī)與職業(yè)技能鑒定相融合，將單一的期末考核轉(zhuǎn)化為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式。同時(shí)，實(shí)行線上考核與線下考核相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在考核形式、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)注重職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]

六、課程建設(shè)的成效

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)能力提升

通過課程建設(shè)，打造出了一批具有良好師德、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力較強(qiáng)、工作責(zé)任心較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以產(chǎn)教融合為依托，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)一線工程師擔(dān)任校內(nèi)兼職教師，跟蹤企業(yè)的前沿技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)與工作崗位的零距離結(jié)合，提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)能力和“雙師”能力。與企業(yè)專家共同將課程建設(shè)資源轉(zhuǎn)化為立體化、活頁(yè)式教材，同時(shí)，參與企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目，進(jìn)一步提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教科研能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型、研究型教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)效果顯著

指導(dǎo)學(xué)生參加遼寧省職業(yè)院校技能大賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)，促進(jìn)了教師實(shí)踐水平不斷上升，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，本門課程學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率和及格率穩(wěn)步提高。

（三）提高了學(xué)生的職業(yè)崗位能力

通過基于成果導(dǎo)向、面向職業(yè)崗位能力設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與工作崗位的“零距離”對(duì)接。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練地從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)與維護(hù)工作，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，受到了企業(yè)的一致好評(píng)。近兩年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校生獲取行業(yè)職業(yè)資格證書高達(dá)90%以上，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

（四）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣

通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的在校生及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)感到茫然和無奈，產(chǎn)生了厭煩厭學(xué)的情緒，但是通過項(xiàng)目化教學(xué)，并將線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以及采用豐富多彩的先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生真正體會(huì)到該課程與企業(yè)崗位職業(yè)能力的緊密聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和熱情。

七、結(jié)束語(yǔ)

課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的實(shí)施直接影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。局域網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李永松.供給側(cè)改革背景下《數(shù)控車床編程與加工實(shí)訓(xùn)》課程項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019 （8 ）：180-181.

[2]曾蔓.單片機(jī)技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)課程改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019 （6 ）：56-57.

[3]李志貴，劉睿強(qiáng).數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與組網(wǎng)課程項(xiàng)目化教學(xué)探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019 （3 ）：162-163.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】思科；CCNA；Packet Tracer

一、引言

在當(dāng)今的信息時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，使得現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)無處不在，各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投入顯著增加，致使近年來網(wǎng)絡(luò)服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程師現(xiàn)在幾乎是所有商業(yè)成功的關(guān)鍵。因此國(guó)內(nèi)很多高職院校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，每年都有大量的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生走出校門，很多學(xué)生并沒有因?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)”的熱門還順利的找到工作。主要是由于畢業(yè)生所掌握的網(wǎng)絡(luò)技能并不能滿足企業(yè)的要求，許多公司還在竭力尋找擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人員來滿足它們的需求。市場(chǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程師的需求與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高職畢業(yè)生畢業(yè)即待業(yè)的矛盾已凸現(xiàn)出來，造成這種矛盾的因素有以下幾方面：（1）課程設(shè)置。很多高職院校對(duì)于該專業(yè)課程設(shè)置過舊，很多技術(shù)現(xiàn)在已不是主流但還作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)無法直接滿足日后的工作需要。（2）實(shí)踐方面。目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商很多，國(guó)內(nèi)的有華為、中興、H3C、銳捷、神州數(shù)碼等，國(guó)外有思科、艾爾卡特朗訊等，雖然設(shè)備都遵循RFC協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，但設(shè)備操作都存在一定的差異性。高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備大多數(shù)選取一家的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（國(guó)外設(shè)備比較昂貴，大多數(shù)采用國(guó)內(nèi)設(shè)備），學(xué)校設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)都是針對(duì)這種設(shè)備而發(fā)開的，所以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也就只熟悉該企業(yè)的設(shè)備，對(duì)于日后的工作設(shè)備多樣性準(zhǔn)備不足。（3）學(xué)生方面。職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)歷教育在于培養(yǎng)職業(yè)崗位技能教育。但是很多高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，并沒有將職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來。

針對(duì)以上存在的問題，我院對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，將業(yè)界領(lǐng)軍企業(yè)思科CCNA課程體系引入到我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高職生教育當(dāng)中，改善課程的流程和提高課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性，加入當(dāng)前最新的內(nèi)容和高級(jí)的技術(shù)，因此激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以從中學(xué)到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

二、思科課程體系

（1）思科系統(tǒng)公司。思科系統(tǒng)公司（Cisco System，Inc.）是全球領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備供應(yīng)商。它的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用方案將世界各地的人、計(jì)算設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)起來，使人們能夠隨時(shí)隨地利用各種設(shè)備傳送信息。思科公司提供業(yè)界范圍最廣的網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)（IOS）軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施等專業(yè)技術(shù)支持，并與合作伙伴合作提供網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、優(yōu)化等方面的技術(shù)支持和專業(yè)化培訓(xùn)服務(wù)。（2）思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院。思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目（Cisco Networking Academy Program），1997年在美國(guó)推出，在全球范圍內(nèi)推廣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育項(xiàng)目。思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)：一是思科課程是基于網(wǎng)絡(luò)職業(yè)崗位的需求而開發(fā)，具有較高的實(shí)踐價(jià)值；二是提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)驗(yàn)（80%的命令操作通過Packet Tracer軟件模擬，實(shí)驗(yàn)環(huán)境容易搭建）；三是學(xué)習(xí)CCNA四個(gè)學(xué)期的課程后能夠取得思科認(rèn)證考試折扣號(hào)；四是終生享受學(xué)院的學(xué)習(xí)資源。Cisco職業(yè)認(rèn)證按照不同的技術(shù)熟練程度，如圖1可以分為如下等級(jí)：CCNA思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)支持工程師Cisco Certified Network Associate；CCNP思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員Cisco Certified Network Professional；CCIE思科認(rèn)證互聯(lián)網(wǎng)專家Cisco Certified Internetwork Expert。（3）思科CCNA課程介紹。思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院CCNA課程的目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后更高的目標(biāo)作好準(zhǔn)備；二是通過實(shí)踐掌握實(shí)際動(dòng)手操作能力；三是一次性通過CCNA認(rèn)證考試。面向準(zhǔn)備從事IT行業(yè)學(xué)生和準(zhǔn)備參加認(rèn)證考試的學(xué)生，CCNA課程有兩種新版本：第一，CCNA-Discovery。CCNA-Discovery課程包括：家庭和小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、在小型企業(yè)或ISP工作、企業(yè)中的路由和交換簡(jiǎn)介、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和支持四個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。講授基于應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)知識(shí) （如果組建小型、中型、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的角度講授），對(duì)于初學(xué)者較難；提供動(dòng)手實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；使用step-by-step的實(shí)驗(yàn)和講授搭建網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)的理論；讓學(xué)生及時(shí)地應(yīng)用所學(xué)到的概念；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)IT課程，幫助學(xué)生進(jìn)入IT行業(yè)就業(yè)。第二，CCNA-Exploration。CCNA-Exploration：課程包括：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、路由協(xié)議和概念、LAN交換和無線、接入WAN四個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。在大學(xué)和專業(yè)學(xué)院當(dāng)中，通過充分的實(shí)踐，讓學(xué)生更精確地、全面地、理論地學(xué)習(xí)技能；提供復(fù)雜的和具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課程給基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。適用于面向來自工程學(xué)、數(shù)學(xué)或者其他理科專業(yè)的，已經(jīng)具備一定的分析和解決問題的基礎(chǔ)的學(xué)生。CCNA-Exploration課程符合學(xué)生的興趣和能力，平衡理論、實(shí)踐和應(yīng)用之間的比例，充分考慮學(xué)生較低的閱讀能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的缺點(diǎn)，盡量做到易懂易用易掌握的特點(diǎn)。因此選用CCNA-Exploration作為我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

三、思科課程體系教學(xué)方法

（1）思科課程引入高職教育。思科系統(tǒng)公司已成為公認(rèn)的全球網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)解決方案的領(lǐng)先廠商，其提供的解決方案是世界各地成千上萬(wàn)的公司、大學(xué)、企業(yè)和政府部門建立互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，用戶遍及電信、金融、服務(wù)、零售等行業(yè)以及政府部門和教育機(jī)構(gòu)等。同時(shí)，思科系統(tǒng)公司也是建立網(wǎng)絡(luò)的中堅(jiān)力量，目前互聯(lián)網(wǎng)上近80%的信息流量經(jīng)由思科系統(tǒng)公司的產(chǎn)品傳遞。思科已經(jīng)成為毋庸置疑的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)者。由于思科在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面處于領(lǐng)先地位，所以選擇將思科CCNA課程體系內(nèi)容引入教學(xué)計(jì)劃中，緊貼行業(yè)發(fā)展前沿，使學(xué)生與最知名企業(yè)技術(shù)同步，同時(shí)學(xué)生對(duì)于領(lǐng)軍企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有較高的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）教學(xué)方法與手段。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)平臺(tái)成為了商業(yè)、教育、政府和家庭通信不可或缺的一部分，思科的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正是這些網(wǎng)絡(luò)的核心，通過學(xué)習(xí)CCNA課程來掌握思科領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于CCNA新課程，可以通過以下教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量。一是實(shí)踐與理論并重。高職教育重視項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，這與普通高校的學(xué)歷教育有很大的不同，也是高職教育的一大特色和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高職教育而言，絕不能因?yàn)閷?shí)踐重要就可以輕視理論教學(xué)，應(yīng)形成實(shí)踐與理論并重的觀念，從而樹立知識(shí)、能力、技能全面發(fā)展的觀點(diǎn)，并以此指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出不僅會(huì)操作，而且具有正確的理論知識(shí)，具備發(fā)展?jié)摿Φ恼嬲m合社會(huì)發(fā)展要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。二是采取多媒體與板書相結(jié)合的授課方法。課程的教學(xué)過程還是采用傳統(tǒng)板書教學(xué)，這樣學(xué)生可以容易跟上教師的教學(xué)思路認(rèn)真聽講。但是CCNA課程中有很多抽象的概念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生憑空想象難以理解，板書也難以表現(xiàn)出來，這就可以充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。CCNA課程將很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難點(diǎn)作成flas，通過動(dòng)畫播放形式，幫助學(xué)生理解，從而加速學(xué)習(xí)進(jìn)度，改善學(xué)習(xí)效果。三是Packet Tracer模擬器與實(shí)際設(shè)備相結(jié)合的授課方法。Cisco Packet Tracer是一款思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器，它提供了模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和過程的可視化環(huán)境以彌補(bǔ)設(shè)備的缺乏。使用CCNA Packet Tracer模擬器容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真，實(shí)驗(yàn)環(huán)境容易搭建（即使沒有實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)），操作與現(xiàn)實(shí)中操作設(shè)備幾乎一樣。在課堂上可以使用它對(duì)剛講過的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，有助于學(xué)生理解，大大加快教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可以在課余時(shí)間使用模擬器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)命令行的練習(xí)。雖然模擬器在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是模擬器不能完全取代真實(shí)設(shè)備。我們的做法是將實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在模擬器上進(jìn)行仿真。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課上再將模擬器仿真的實(shí)驗(yàn)用真實(shí)設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過這樣兩次操作之后，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握，達(dá)到較好的效果。四是CCNA認(rèn)證考試?！半p證”（畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書）已成為高職學(xué)生順利就業(yè)的重要先決條件，我院將CCNA課程納入教學(xué)中的帶來了一個(gè)好處，就是將CCNA 認(rèn)證考試的內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，有助于學(xué)生考取CCNA認(rèn)證證書。CCNA的證書在業(yè)界的具有較高的認(rèn)可度，學(xué)生考取了CCNA證書，提高畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

2011年國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求高達(dá)60多萬(wàn)，未來5年內(nèi)，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求將持續(xù)快速增長(zhǎng)。盡管技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量很大，但是大多數(shù)由于自己缺乏網(wǎng)絡(luò)職業(yè)崗位應(yīng)具備的技能，導(dǎo)致就業(yè)能力不足。思科課程體系正是基于網(wǎng)絡(luò)職業(yè)崗位的需求而開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備管理和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的技能的專業(yè)人士，提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]Dye.M.A.，McDonald.R.，Rufi.A.W.．思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程CCNA Exploration：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)．北京：人民郵電出版社，2009

[2]Graziani.R．思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程CCNA Exploration：路由協(xié)議和概念．北京：人民郵電出版社，2009

[3]Wayne Lewis.Ph.D．思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程CCNA Exploration：LAN交換無線．北京：人民郵電出版社，2009

[4]Bob Vachon，Rick Graziani．思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程CCNA Explo

-ration：接入WAN．北京：人民郵電出版社，2009

[5]希度（Inder Sidhu）．兼攻之道：思科當(dāng)前贏利和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的秘訣．機(jī)械工業(yè)出版社，2011

[6]安娜貝拉·加威爾．平臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)：英特爾、微軟和思科如何推動(dòng)行業(yè)創(chuàng)新．廣東經(jīng)濟(jì).2007