李煜詩(shī)詞精選(九篇)

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第1篇：李煜詩(shī)詞范文

一、虛實(shí)與情景的關(guān)系。人們?cè)诜治鏊囆g(shù)作品虛和實(shí)的關(guān)系時(shí)，常說(shuō)：“虛由實(shí)生，實(shí)仗虛行，以實(shí)為本，以虛為用?！边@一現(xiàn)象在中國(guó)古典詩(shī)詞中表現(xiàn)得尤為突出。如李白的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，這兩句詩(shī)形式上是寫(xiě)景，但這景中卻包含了詩(shī)人對(duì)朋友依依不舍的深情厚誼，是抒情。寫(xiě)景是實(shí)，抒情是虛。這實(shí)際上是借景抒情或寓情于景的寫(xiě)法。又如朱熹的《水口行舟》：“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何?今朝試卷孤篷看，依舊青山綠水多?！睂?xiě)舟行江上的見(jiàn)聞，是實(shí)景;詩(shī)人在繪景敘事中蘊(yùn)涵了人生的哲理：風(fēng)雨總是暫時(shí)的，風(fēng)浪總歸會(huì)平息的，青山綠樹(shù)總是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏抑，這是虛。這實(shí)際上就是我們所說(shuō)的借景抒情，敘事寓理的寫(xiě)法。再如李忱的詩(shī)《瀑布》：“千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤?！痹?shī)中描寫(xiě)了雄偉壯觀且最終歷盡坎坷奔向大海的瀑布形象，這是客觀的景物，是實(shí);而詩(shī)人在這首詩(shī)中寄托了自己的思想：—個(gè)人，決不可滿足于現(xiàn)狀，要志存高遠(yuǎn)，不懼艱難，不達(dá)目的誓不罷休，這是言志，是虛。這實(shí)際上是我們平時(shí)所說(shuō)的托物言志的寫(xiě)法。以上幾例，作者把主觀上的情、志、理依托于客觀的景物之上，“化景物為情思”。從表達(dá)的內(nèi)容看，是情和景的關(guān)系;從表現(xiàn)手法看，是虛和實(shí)的關(guān)系。

二、當(dāng)前之景為實(shí)，已逝之景為虛。已逝之景，或是作者經(jīng)歷過(guò)的，或是歷史上發(fā)生過(guò)的景象。作者把這些景物寫(xiě)入詩(shī)詞中，大多是將其與當(dāng)前的實(shí)景構(gòu)成某種關(guān)系來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的情懷。如李煜的《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)詞中的“雕欄玉砌”、“朱顏”是詞人對(duì)故國(guó)的追思，“雕欄玉砌”也許還在，紅顏也已遲暮。但這些都不是眼前的實(shí)景，所以是虛寫(xiě)?！爸皇恰倍忠酝锵У目谖莻鬟_(dá)出國(guó)亡家破、物是人非的無(wú)限悔恨與惆悵。又如李煜的《望江南》(多少恨，昨夜夢(mèng)魂中)，這首詞的“還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍?；ㄔ抡猴L(fēng)”三句，往昔的繁華生活，與詞人當(dāng)時(shí)無(wú)限凄涼的處境形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，以虛襯實(shí)，以虛寫(xiě)實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，凸顯出夢(mèng)醒后的濃重的悲哀。這種通過(guò)寫(xiě)已逝之景，虛實(shí)結(jié)合表達(dá)感情的詩(shī)不少。特別是借古諷今的懷古詩(shī)大多運(yùn)用這種寫(xiě)法。如劉禹錫《西塞山懷古》：“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋?！鼻八木湔f(shuō)的是西晉王濬率大軍征服東吳的情景，是虛寫(xiě)。詩(shī)人用東吳由興盛走向衰亡的特例作為下面議論的基礎(chǔ)?！叭耸缼谆貍?，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋”，這四句詩(shī)告訴人們：山河依舊，人事已改。秉政者若不按社會(huì)發(fā)展規(guī)律和執(zhí)政規(guī)律辦事，失去民心這個(gè)最根本的東西，都會(huì)由興盛走向衰亡。同時(shí)也反映出詩(shī)人對(duì)李唐王朝在“四海為家日”的表面繁榮所掩蓋下的危機(jī)的深深憂慮：現(xiàn)今江山一統(tǒng)，四海一家，可是又有誰(shuí)能保證那令人悲傷的往事不再重演呢?

三、當(dāng)前之景為實(shí)，設(shè)想未來(lái)之景是虛。古典詩(shī)詞中有不少詩(shī)句是設(shè)想未來(lái)之景，詩(shī)人把它與當(dāng)前之景、當(dāng)前之情進(jìn)行對(duì)比或烘托，以虛襯實(shí)，來(lái)抒發(fā)心中的情懷。柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！边@是設(shè)想酒醒夢(mèng)回所見(jiàn)到的景象。弱柳扶曉風(fēng)，殘?jiān)聮熘︻^，這是虛寫(xiě)。詞人設(shè)想的這種凄清的景象為面前與戀人分別的場(chǎng)景平添了一層惜別感傷之情。又如李商隱《夜雨寄北》：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。”后兩句是作者設(shè)想將來(lái)團(tuán)聚的時(shí)候能把自己今夜聽(tīng)著秋雨思念親人的情景向妻子講述，深切的思念之情溢于言表。再如杜甫《月夜》：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?”這兩句是詩(shī)人設(shè)想他日與妻子相聚時(shí)的情景。劫波度盡，夫妻團(tuán)聚，情到深處，淚流成行。這種未來(lái)團(tuán)聚的喜悅(虛)正好反襯了分離的悲涼和傷痛。

第2篇：李煜詩(shī)詞范文

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：作者思有路，遵路識(shí)斯真?！逼湓⒁馐侵改軌蛞龑?dǎo)學(xué)生先將文章的思路理清楚，這樣的老師就是最好的語(yǔ)文老師。由此可見(jiàn)，閱讀理解能力的培養(yǎng)必須先從分析思路開(kāi)始，詩(shī)詞的閱讀與鑒賞也是如此。但是詩(shī)詞的閱讀和鑒賞又有它的獨(dú)特性，它不像小說(shuō)和散文有著完整的故事情節(jié)，它的表達(dá)方式相對(duì)較為含蓄，語(yǔ)言極具跳躍性，學(xué)生常常在閱讀時(shí)難以理解，就是理解也只是理解了其表面的意象而已。因此，要了解詩(shī)詞的深刻寓意，必須從分析其意象開(kāi)始。教師應(yīng)該根據(jù)詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和詩(shī)中的情感思路等方面向?qū)W生進(jìn)行闡述，將每一句詩(shī)或者詞都一一進(jìn)行分析，將詩(shī)中細(xì)膩的情感充分地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)領(lǐng)會(huì)到詩(shī)詞的美妙意境。

（二）通過(guò)課外誦讀來(lái)提高詩(shī)詞鑒賞能力

俗話說(shuō)“：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”由此可見(jiàn)，課外誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的有效途徑。學(xué)生除了在課堂上誦讀詩(shī)詞以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀量，若把在課堂上的所學(xué)與課外誦讀的作品相聯(lián)系效果更佳。例如在課堂上學(xué)了的《沁園春.長(zhǎng)沙》之后，學(xué)生可以在課外自行選擇的其他詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，并將其與課堂所學(xué)的詩(shī)詞相聯(lián)系，去分析的寫(xiě)作特點(diǎn)，并深刻感受在不同時(shí)期的不同作品中所表達(dá)的不同情感。背誦詩(shī)詞可能是當(dāng)代學(xué)生認(rèn)為最痛苦的學(xué)習(xí)方式之一，很多學(xué)生雖可以很快地將詩(shī)詞完整地背誦下來(lái)，但是同樣也忘得很快。因此，為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些鞏固背誦的方法。

（三）加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

近些年的語(yǔ)文考試題中，以對(duì)聯(lián)形式出現(xiàn)的題目非常的多，大多都是要求學(xué)生根據(jù)題中所給的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。這種題主要是考查學(xué)生的詩(shī)詞及對(duì)聯(lián)的對(duì)仗能力。教師總能從眾多答案中找出極個(gè)別優(yōu)秀的，其余大部分的答案都相對(duì)平庸，有的答案甚至讓人啼笑皆非。由此可見(jiàn)，大部分的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師必須從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始傳授，包括詩(shī)詞的押韻、對(duì)仗等等方面。我國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文化博大精深。因此，要學(xué)好詩(shī)詞，教師必須讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞的歷史及流變有較為清晰的認(rèn)識(shí)，不僅僅要掌握現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義這兩大學(xué)派的源頭以及特點(diǎn)，還需要按照歷史發(fā)展的順序弄清詩(shī)詞的發(fā)展脈絡(luò)。既要對(duì)不同時(shí)期的不同詩(shī)詞的總體風(fēng)格特征有所了解，還需要對(duì)不同時(shí)期不同流派的代表性人物有整體的認(rèn)識(shí)。

（四）高考作文應(yīng)接納并支持詩(shī)詞載體的運(yùn)用

第3篇：李煜詩(shī)詞范文

原因：

鯉魚(yú)肚子大尾部相應(yīng)小，鯉魚(yú)的肉大部分在前中部，而草魚(yú)身體卻比較勻稱，所以同樣重量的魚(yú)肉含刺率明顯草魚(yú)大于鯉魚(yú)；

鯉魚(yú)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值：

1、鯉魚(yú)的蛋白質(zhì)不但含量高，而且質(zhì)量也佳，人體消化吸收率可達(dá)百分之96，并能供給人體必需的氨基酸、礦物質(zhì)、維生素A和維生素D，每100克肉中含蛋白質(zhì)17.6克，脂肪4.1克，鈣50毫克，磷204毫克及多種維生素；

2、鯉魚(yú)的脂肪多為不飽和脂肪酸，能很好的降低膽固醇，可以防治動(dòng)脈硬化、冠心?。?/p>

草魚(yú)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值：

1、草魚(yú)含有豐富的不飽和脂肪酸，對(duì)血液循環(huán)有利，是心血管病人的良好食物；

2、草魚(yú)含有豐富的硒元素，經(jīng)常食用有抗衰老、養(yǎng)顏的功效，而且對(duì)腫瘤也有一定的防治作用；

第4篇：李煜詩(shī)詞范文

1實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)的總體設(shè)計(jì)

IEC-61970標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)際電工委員會(huì)相關(guān)工作組制定的、為電力系統(tǒng)能量管理系統(tǒng)服務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)公共模型和通用接口標(biāo)準(zhǔn)。IEC-61970系列標(biāo)準(zhǔn)草案采用公共信息模型(Common Information Model,CIM)描述電力系統(tǒng)資源的公用信息,并以組件接口規(guī)范(Component Interface Specification,CIS)訪問(wèn)CIM。CIM規(guī)定了CIS的語(yǔ)義,61970的其他標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了CIS 的語(yǔ)法[2]。

實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)負(fù)責(zé)傳輸和分發(fā)各種實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),包括所有數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的上傳數(shù)據(jù)和下發(fā)數(shù)據(jù),各種通知信息和報(bào)警信息等。為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)高擴(kuò)展性,本系統(tǒng)采用了基于組件的分層體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)的總體需求,組件分為兩層:業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層。業(yè)務(wù)邏輯層組件有實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)組件、消息服務(wù)組件、雙機(jī)熱備組件;數(shù)據(jù)層組件包括CIS組件、系統(tǒng)管理器組件、歷史數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)儲(chǔ)組件、歷史數(shù)據(jù)服務(wù)組件、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。系統(tǒng)框架圖如圖1所示。

2電力監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)

2.1 基于CIM規(guī)范的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)

CIM被劃分一組包的形式,選擇使用CIM包的形式可以使得模型易于設(shè)計(jì),理解和評(píng)析[3]。CIMDB組件中的數(shù)據(jù)必然要包括類、屬性、類的實(shí)例以及它們之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

為了達(dá)到快速訪問(wèn)定位這一目的,本系統(tǒng)采用常駐內(nèi)存數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)中的對(duì)象可以通過(guò)它們的名字、標(biāo)識(shí)符和引用進(jìn)行訪問(wèn)。一個(gè)哈希函數(shù)對(duì)每個(gè)名字分配一個(gè)唯一的標(biāo)識(shí)符。在一個(gè)對(duì)于每個(gè)本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)都唯一的對(duì)象哈希表中,這些標(biāo)識(shí)符作為索引來(lái)使用。因此,哈希表包含指向數(shù)據(jù)的指針而不是數(shù)據(jù)本身,這樣避免了存儲(chǔ)不同大小的對(duì)象的問(wèn)題。我們采用網(wǎng)狀數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)成常駐內(nèi)存數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)與CIS規(guī)范的接口函數(shù)相匹配,體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

CIMDB組件與原始數(shù)據(jù)的映射通過(guò)ID信息建立,根據(jù)原始數(shù)據(jù)變量的定義與CIM規(guī)范數(shù)據(jù)類型進(jìn)行對(duì)應(yīng),以符合CIM規(guī)范。

2.2 CIS組件設(shè)計(jì)

CIS規(guī)范的接口有很多,以實(shí)現(xiàn)DAF(Data Access Facility)和DAIS(Data Acquisition from Industrial Systems)兩個(gè)包為例。

DAF是OMG根據(jù)UMS的應(yīng)用需要及其信息系統(tǒng)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景制定的數(shù)據(jù)讀取API,主要用于從一個(gè)UMS系統(tǒng)或應(yīng)用中以近實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)模式只讀地獲取分析數(shù)據(jù)。DAIS API的目的是支持有效的實(shí)時(shí)傳輸大量的從工業(yè)過(guò)程到大范圍的客戶的數(shù)據(jù),支持參數(shù)發(fā)現(xiàn)和參數(shù)值更新。DAIS是用來(lái)傳輸在線數(shù)據(jù)的而不能用來(lái)配置實(shí)現(xiàn)API的服務(wù)。對(duì)于CIMDB中的數(shù)據(jù),CIS采用如圖3所示的結(jié)構(gòu)與其進(jìn)行交互。

2.3 實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)組件設(shè)計(jì)

實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)組件是為那些需要實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的子系統(tǒng)而設(shè)計(jì)的,它位于其他子系統(tǒng)內(nèi)部。如果某個(gè)子系統(tǒng)需要與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)交互,則實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)就應(yīng)該駐留在該子系統(tǒng)中,該子系統(tǒng)通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)通信。它起到一個(gè)其他子系統(tǒng)和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)交互的中間橋梁作用。

2.4 對(duì)象分析模型

實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)為其他子系統(tǒng)提供了實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),保證系統(tǒng)的運(yùn)行。圖4中的箭頭表明了實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)在實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)和其他系統(tǒng)的交互中的流通方向。由此也看出實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)處于整個(gè)電力監(jiān)控系統(tǒng)的核心位置。

3系統(tǒng)的運(yùn)行及測(cè)試

對(duì)照系統(tǒng)的需求,按照工程要求讀取配置文件進(jìn)行初始化,啟動(dòng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)。其中配置文件為圖5所示形式。根據(jù)客戶需求給出的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)初始化要求進(jìn)行初始化,啟動(dòng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)。例如,對(duì)于某工程Pro1中的某子站Sta1,初始化其子站鏈表以及子站的變量。設(shè)要初始化網(wǎng)絡(luò)變量,則讀取變量信息組態(tài)XML數(shù)據(jù)文件中字段屬性符合網(wǎng)絡(luò)變量的有關(guān)本子站的所有變量,取出需要的字段分別賦值到實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)中。

啟動(dòng)之后,利用測(cè)試程序?qū)?shù)據(jù)庫(kù)中的變量數(shù)據(jù)按要求輸出。由圖6可以看出實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)已經(jīng)把工程配置文件中的信息正確存儲(chǔ)并可以讀出。可見(jiàn)本系統(tǒng)可以正常啟動(dòng)和工作。 br>

經(jīng)過(guò)與其他系統(tǒng)的集成并對(duì)整個(gè)電力監(jiān)控系統(tǒng)的系統(tǒng)測(cè)試,可以在向交互的其它系統(tǒng)中看出實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)已正常工作和輸入輸出數(shù)據(jù)。從而進(jìn)一步證明了本實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的可行性。

4結(jié)語(yǔ)

目前,61970標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用范圍基本上位于EMS領(lǐng)域之內(nèi)。本文提出并證明,如果基于CIM/CIS構(gòu)建電力企業(yè)設(shè)備管理系統(tǒng),那么設(shè)備管理系統(tǒng)就可以與遵循61970標(biāo)準(zhǔn)的EMS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。隨著61970標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用范圍正不斷擴(kuò)大,在設(shè)備管理系統(tǒng)中探索CIM和CIS的實(shí)現(xiàn)是非常必要的。這對(duì)于電力企業(yè)非EMS系統(tǒng)的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義,對(duì)于異構(gòu)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換、“即插式”應(yīng)用的添加、標(biāo)準(zhǔn)化電力設(shè)備以及其他應(yīng)用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都有十分重大的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 石樹(shù)平,馬運(yùn)榮.卜論變電站自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及要求[J].繼電器.2000,28(10).

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[3] 浣惠鶯.基于IEC-61970標(biāo)準(zhǔn)的電力設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù)模型及接口研究[S].2004,8.

第5篇：李煜詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：蘇詞 辛詞 豪放 詞風(fēng) 比較鑒賞

在蘇教版高中語(yǔ)文必修二“千古江山”版塊中，編者選了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》兩首詞，同是懷古詞，同是豪放派，兩者具有很多可比性，可謂一種豪放兩種情致。

清代詞學(xué)家王國(guó)維對(duì)蘇辛二人詞風(fēng)有一句很精煉的概括：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪?！保ㄍ鯂?guó)維《人間詞話》）現(xiàn)代學(xué)者繆鉞在其著作《靈溪詞說(shuō)》里也表達(dá)過(guò)這樣的意思：“蘇詞出于《莊》，辛詞出于《騷》?！备鶕?jù)這些前人對(duì)蘇辛二人詞風(fēng)的評(píng)價(jià)，筆者本著訓(xùn)練學(xué)生同中求異的比較思維、學(xué)習(xí)知人論世的鑒賞方法的目的，對(duì)這兩首詞進(jìn)行了如下的比較鑒賞。

首先，從詞作本身來(lái)進(jìn)行細(xì)讀比較，可從抒情主人公的形象、主旨、感情基調(diào)、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行比較鑒賞。從《念奴嬌·赤壁懷古》“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”句可以看出抒情主人公聯(lián)想到前代年少得志的周瑜和自己的遭遇因而內(nèi)心苦悶，但是“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”又說(shuō)明作者最終寄情山水，尋得解脫，因而這首詩(shī)中的抒情主人公是一個(gè)內(nèi)心苦悶但最終尋得解脫的瀟灑文人的形象。而《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，作者艷羨“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”的英雄孫仲謀和“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的劉裕，最終只能發(fā)出“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否”的千古慨嘆，一個(gè)悲憤滿懷、無(wú)處施展抱負(fù)的悲劇英雄形象就躍然紙上了?！赌钆珛伞こ啾趹压拧穫鬟_(dá)出了感嘆功業(yè)無(wú)成，但最終寄情山水、尋得心靈的自我解脫的主旨；《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》則抒發(fā)了有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但不被重用，壯志難酬的苦悶，以及對(duì)國(guó)家的隱憂。因此，《念奴嬌·赤壁懷古》整首詞呈現(xiàn)出的感情基調(diào)就是豪放中顯出曠達(dá)飄逸，《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》則是豪放中顯出沉郁蒼涼。這也印證了王國(guó)維、繆鉞等前人的說(shuō)法。在表現(xiàn)手法上，兩首詞雖同屬懷古詞，但又不盡相同?！赌钆珛伞凡捎昧松舷缕搶?shí)結(jié)合、以詩(shī)為詞的表現(xiàn)手法，重在營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意；《永遇樂(lè)》則重?cái)⑹?，喜用典，以文為詞。這點(diǎn)和前面抒情主人公的形象、主旨、感情基調(diào)幾點(diǎn)也是有著必然聯(lián)系的，瀟灑文人自然注重?cái)X取生活中的美，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意；而生于亂世的悲劇英雄不能盡言胸中塊壘，只能更多地通過(guò)典故來(lái)寄予心中的不平或理想。

蘇詞名句“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”、“小舟從此逝，江海寄余生”、“人生如逆旅，我亦是行人”，在抒情主人公的形象、感情基調(diào)上都符合上面的特征。而辛詞名句“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”、“半夜一聲長(zhǎng)嘯，悲天地，為予窄”、“萬(wàn)事從教，浮云來(lái)去，枉了沖冠發(fā)”、“我最憐君中宵舞，道‘男兒到死心如鐵’，看試手，補(bǔ)天裂”，更讓我們看到一位金剛怒目、悲憤滿懷、無(wú)處施展抱負(fù)的悲劇英雄。引用這些名句，從課堂教材到課外延伸，以便讓學(xué)生更深入了解比較二人不同的豪放風(fēng)格。

那么，之所以有這樣的不同，是由什么來(lái)決定的呢？根源是什么？可以看看蘇軾和辛棄疾二人有什么不同點(diǎn)：蘇軾，四川眉縣、北宋中期、冤獄、坎坷、文官、頗有政績(jī)、47歲（創(chuàng)作《念奴嬌》）；辛棄疾，山東濟(jì)南、南宋初年、建功立業(yè)、不得重用、武官、戰(zhàn)功卓著、66歲（創(chuàng)作《永遇樂(lè)》）。再來(lái)看看具體的不同之處：在身份上，蘇軾首先是一個(gè)文人，而文人注重內(nèi)心世界的豐富，注重自我心靈的拯救；而辛棄疾則首先是軍人或英雄，然后才是文人，所以更多地關(guān)注國(guó)家和民族的命運(yùn)。在性格上，蘇軾是一個(gè)天性自由曠達(dá)，多情善思，力求超脫的達(dá)觀者；辛棄疾則是一個(gè)豪健悲憤、執(zhí)著沉郁的人。再看看兩人的思想成分，蘇軾隨著年齡閱歷的增長(zhǎng)，兼具了儒道佛三種思想，隨緣自適，順其自然的老莊思想總能使其在似乎走投無(wú)路時(shí)轉(zhuǎn)而追求心靈的逍遙自由；而辛棄疾則是堅(jiān)守儒家正統(tǒng)思想未曾放棄。當(dāng)然最后還要從二人所處的時(shí)代背景入手來(lái)比較二者的不同，蘇軾所處的北宋時(shí)代相對(duì)穩(wěn)定，因而文人更注重的是內(nèi)心的豐富與完善；辛棄疾所處的南宋偏安一隅，氣象衰靡，異族不斷入侵，自然造就了一批滿懷國(guó)家仇、民族恨的文人英雄。

第6篇：李煜詩(shī)詞范文

1. 心理使役動(dòng)詞的分類

英語(yǔ)中有一類動(dòng)詞很像古代漢語(yǔ)中的動(dòng)詞使動(dòng)用法，這類動(dòng)詞表示人的思想感情，心理反應(yīng)，具有“使……”的性質(zhì)或特點(diǎn)，我們把它們叫做心理使役動(dòng)詞。它們有別于一般的心理動(dòng)詞，如hate，like，love等，使用這些動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)，其賓語(yǔ)是承受某種感情的人或心理變化的人，根據(jù)他們做謂語(yǔ)時(shí)，其做賓語(yǔ)的人所反應(yīng)的喜怒哀樂(lè)等不同感情，大致可把它們分為如下幾類：

1.1 使人滿意，高興類

satisfy（使?jié)M意），interest（使感興趣），move（使感動(dòng)），amuse （使歡樂(lè)，逗笑），delight（使高興），thrill（使激動(dòng)），fascinate（使迷?。琾lease（使愉快），excite（使興奮）等。

1.2 使人憂慮，煩惱類

worry（使擔(dān)憂），bore（使厭煩），disappoint（使失望），annoy（使惱怒），exhaust（使筋疲力盡），discourage（使灰心），upset（使煩惱），embarrass（使尷尬）， puzzle（使困惑）， frustrate（使懊喪）等。

1.3 使人驚詫，害怕類

amaze（使吃驚）， terrify（使恐怖）， horrify（驚嚇）， frighten（使驚恐）， astonish（使驚訝）， shock（使驚愕）等。

2. 常見(jiàn)用法

使用這些動(dòng)詞時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

2.1 這類動(dòng)詞做句子的謂語(yǔ)時(shí)，其賓語(yǔ)用表示人的詞匯或擬人用法，因?yàn)橹挥腥瞬庞谐惺芨星榈男睦?；其主語(yǔ)大多為引起某種感情或心理反應(yīng)的事物的名詞擔(dān)當(dāng)。例如：

His lucky success surprised his friends. 他的幸運(yùn)成功使朋友們很驚奇。

Even a short walk exhausted her. 即使走一段短路，她也疲憊不堪。

His failure disappointed his parents. 他的失敗使父母失望。

What interested her most was the longitude line. 他最感興趣的是那條（通過(guò)天文臺(tái)的）經(jīng)線。

What worries me is how I am going to get another job. 使我發(fā)愁的是如何再找到工作。

It really annoys me when people forget to say thank you. 有人連謝謝都忘記說(shuō)時(shí)我確實(shí)感到不愉快。

I’m not boring you， am I？ 我沒(méi)有讓你厭煩吧，是不是？

I hate to disappoint you， but I’m just not interested. 我不想使你掃興，但我確實(shí)不感興趣。

Don’t upset yourself about ―let’s just forget it ever happened.你別為此事煩惱了――咱們就當(dāng)它沒(méi)發(fā)生過(guò)。

I did it to please my parents.我這么做是要讓父母高興。

2.2 含有這類動(dòng)詞的句子中，引起反應(yīng)的作用者經(jīng)常使用about， in， by， at， with等介詞引導(dǎo)。例如：

We were all shocked at the news of the president’s death.聽(tīng)到總統(tǒng)的死訊，我們都感到震驚。

Don’t be discouraged by the first failure，―try again！不要因第一次失敗就灰心喪氣――咱再試一次吧。

I was surprised by her words， which made me recognize what silly mistakes I had made. 我對(duì)她的話感到驚奇，我意識(shí)到我已經(jīng)犯了多么愚蠢的錯(cuò)誤。

They were astonished at the beauty of the display. 他們對(duì)展品的漂亮感到驚訝。

這類動(dòng)詞廣泛用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，很多-ed分詞已經(jīng)形容詞化，動(dòng)詞be還可用feel， become，seem等系動(dòng)詞替代，我們亦可稱它們?yōu)樽冃瘟说谋粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，其可被so，very，quite， rather，bitterly，completely，more等副詞修飾：

We are very pleased with their progress. 我們對(duì)他們的進(jìn)步非常高興。

After being offered the position， I was completely astonished. 在被提供這個(gè)職位后，我完全驚呆了。

We are not too worried by these results. 我們對(duì)這些結(jié)果不太擔(dān)憂。

They were bitterly disappointed at the result of the game. 他們對(duì)比賽成績(jī)極其失望。

We felt puzzled at these puzzling questions.我們對(duì)這些令人迷惑的問(wèn)題感到茫然。

Learners can feel very discouraged if an exercise is too difficult. 如果練習(xí)太難，學(xué)習(xí)者就可能感到很沒(méi)信心。

I’ve never felt so embarrassed in my life. 我一生中從未感到如此難堪過(guò)。

2.3 這類動(dòng)詞的-ing分詞用作表語(yǔ)和定語(yǔ)時(shí)，句子的主語(yǔ)或所修飾的名詞多為表示“物”或“事”的名詞。因?yàn)?ing分詞用于主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以暗含“令人”、“主動(dòng)”的意思。例如：

The thought that they could cross the whole continent was exciting. 她們橫穿整個(gè)大陸的想法很是令人興奮。

The number of errors was surprising. 錯(cuò)誤的數(shù)量讓人吃驚。

The English class is really interesting.英語(yǔ)課堂真有趣。

We had a worrying time. 我們度過(guò)了一段煩惱的時(shí)光。

Shanghai is really a fascinating city and we’ve decided to stay for another two weeks. 上海是一座令人心馳神往的城市，他們決定再呆兩周。

Frederick William I， the King of Prussia， could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history. 普魯士國(guó)王威廉一世決不可能想到他送給俄羅斯人民的厚禮會(huì)有這樣一段令人驚訝的歷史。

-ed分詞做表語(yǔ)或定語(yǔ)時(shí)，句中的主語(yǔ)或所修飾的詞一般為表示人的詞。因?yàn)?ed分詞用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，用于完成時(shí)，所以暗含“被動(dòng)”或“完成”、“已經(jīng)”的意思。例如：

Scientists were puzzled as to why the whale had swum to the shore. 科學(xué)家迷惑不解：為什么這頭鯨魚(yú)要游到海岸上來(lái)？

He immediately told the astonished people in the Broad Street to remove the handle from the pump. 他馬上叫寬街上驚慌失措的人們拆掉水泵的把手。

He was not discouraged and went on doing his experiments. 他沒(méi)泄氣，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

許多分詞已經(jīng)形容詞化，可做其它句子成分。例如：

You may find it astonishing that Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk. 你可能會(huì)感到驚奇，查理剛說(shuō)話時(shí)大人教他唱歌，他剛能走路時(shí)大人就教他跳舞。

The frightening hurricane made the girls very frightened. 令人可怕的颶風(fēng)使得姑娘們非常懼怕

2.4 -ed分詞作表語(yǔ)時(shí)，其后可跟從句或不定式表原因。例如：

Neighbors were shocked that such an attack could happen in their area. 鄰居們震驚如此襲擊竟然發(fā)生在他們所住地區(qū)。

She was upset that he had left without saying goodbye. 她對(duì)他的不辭而別感到不安。

He was really disappointed to see she wasn’t at the party. 看到她不在舞會(huì)上他非常失望。

2.5 -ed分詞可作狀語(yǔ)。例如：

Surprised and happy， Tony stood up and accepted the prize. 驚奇又高興，托尼站起來(lái)接受獎(jiǎng)品。

Exhausted， I slid into bed and fell fast sleep. 實(shí)在累壞了，我溜上床很快就睡著了。

Exhausted by the journey， the boys soon fell asleep. 由于旅途的勞頓，男孩子們很快睡著了。

He turned away disappointed. 他失望地走調(diào)了。

Frustrated， he went back to his home village. 他大失所望地回到故鄉(xiāng)。

“He’s right，” he said， pleased. 他高興地說(shuō)他是對(duì)的。

The children watched the acrobatic show， fascinated.孩子們著迷地觀看雜技表演。

2.6 有些這類動(dòng)詞變化做名詞可構(gòu)成to one’s ...短語(yǔ)。例如：

to her great disappointment， to one’s joy， to her teacher’s surprise， to one’s delight， to one’s satisfaction等。

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[1] 人民教育出版社. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)[T]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 商務(wù)印書(shū)館. 牛津高階英漢雙解詞典[Z]. 北京：商務(wù)印書(shū)館， 2009.

[3] 鄧庭偉. “使”動(dòng)詞的特點(diǎn)及應(yīng)用[J]. 大學(xué)英語(yǔ)，1995（09）.

第7篇：李煜詩(shī)詞范文

例如我們都熟知的賈島《題李凝幽居》中有這樣一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，當(dāng)時(shí)賈島反復(fù)推敲是用“推”還是用“敲”，為什么賈島最后還是選擇了“敲”字而沒(méi)有用“推”？因?yàn)椤扒谩弊职凳鹃T(mén)已關(guān)閉，再聯(lián)系“鳥(niǎo)宿”的意思，可知此刻已是深夜，在萬(wàn)籟無(wú)聲之中忽然傳出清脆的敲門(mén)聲，更襯托出環(huán)境的幽靜，達(dá)到了以動(dòng)襯靜的審美效果。如果用“推”來(lái)替換“敲”，那就只是指一個(gè)僧人月夜訪友的事情，缺乏深刻的意蘊(yùn)。

詩(shī)詞語(yǔ)言不僅精煉，而且用語(yǔ)忌直說(shuō)，詩(shī)意忌淺露，內(nèi)涵忌俱現(xiàn)。宋代文學(xué)批評(píng)家嚴(yán)羽說(shuō)：“語(yǔ)忌直，意忌淺，脈忌露”，既是說(shuō)詩(shī)詞需要使用一種含而不露、耐人尋味、意在言外的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。如杜甫《春望》中的詩(shī)句：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！薄皣?guó)破”而“山河在”，使人想到遍地瘡痍，“城春”而“草木深”使人想到人煙稀少?；B(niǎo)平時(shí)是供欣賞娛樂(lè)之物，此時(shí)詩(shī)人看到花開(kāi)而泣，聞到鳥(niǎo)鳴而悲，可知詩(shī)人的哀傷和時(shí)世的頹敗。作者這種沉痛至深的感情，不是直說(shuō)的，而是通過(guò)形象含蓄的表達(dá)出來(lái)，這就需要讀者去想象與體會(huì)。

詩(shī)詞的語(yǔ)言美不僅體現(xiàn)在精煉含蓄上，更體現(xiàn)在“言有盡而意無(wú)窮”的韻味雋永上?？娫皆疲骸疤圃?shī)如啖荔枝，一顆入口，則甘芳盈頰，宋詩(shī)如食橄欖，初覺(jué)生澀，而回味雋永。雋永乃含蓄之深，韻味之至之謂也，詩(shī)詞托興深遠(yuǎn)，情感真切，方能余味無(wú)窮，令人浮想聯(lián)翩，心有所托。雋永審美風(fēng)格。余以為此乃詩(shī)詞寫(xiě)作之最高境界也?！?王維的《竹里館》就是韻味雋永的語(yǔ)言美的代表作?！蔼?dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！睆淖置婵?，詩(shī)人不過(guò)是給我們展現(xiàn)出了一幅清幽雅致的畫(huà)面：蒼翠幽靜的竹林中，詩(shī)人獨(dú)坐，撫琴長(zhǎng)嘯。修竹搖曳、琴音清越、嘯聲宛轉(zhuǎn)，皎潔的明月仿佛被這美妙的情景所吸引，投下一片清輝。但是反復(fù)咀嚼，我們就能品出其中悠長(zhǎng)的韻致。詩(shī)人用看似無(wú)意之筆“明月來(lái)相照”，為整個(gè)畫(huà)面籠上了一層神秘清幽的光輝。此時(shí)人與自然渾然一體，無(wú)心之月似也有情，有情之人卻似無(wú)意。詩(shī)人塵慮皆空、意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)全都蘊(yùn)含在寥寥幾筆的寫(xiě)景上，韻味深長(zhǎng)。

詩(shī)詞精煉含蓄、韻味雋永的語(yǔ)言美意味著古詩(shī)詞的教學(xué)不能停留在對(duì)字詞字面意思的把握，而應(yīng)該深入探討字面意思的言外之意，從而把握詩(shī)詞的神韻和主旨。因此，體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言，品味其語(yǔ)言美是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，古詩(shī)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)法、語(yǔ)音、特別是詞匯方面，都發(fā)生了非常明顯的變化。對(duì)習(xí)慣了現(xiàn)代漢語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀古詩(shī)詞，常常會(huì)覺(jué)得生澀難懂。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺近文言文的能力”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解讀，使學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)上所形成的對(duì)古詩(shī)詞的初步的感性認(rèn)識(shí)得到深化，體會(huì)到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

第8篇：李煜詩(shī)詞范文

第二季“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”相對(duì)第一季來(lái)說(shuō)，延續(xù)了“賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美”的節(jié)目宗旨。入選節(jié)目的詩(shī)詞從《詩(shī)經(jīng)》到詩(shī)詞，時(shí)間跨度達(dá)數(shù)千年，涵蓋中國(guó)文學(xué)史。節(jié)目增設(shè)具有“一對(duì)一”對(duì)抗的“飛花令”環(huán)節(jié)，挑戰(zhàn)者必須在極短時(shí)間內(nèi)完整說(shuō)出含有主題字的一聯(lián)詩(shī)句。百人選手團(tuán)的構(gòu)成更加多樣化，這些選手有的是七旬的老人，有的是7歲的兒童，既有大學(xué)教師，也有普通農(nóng)民，還有在中國(guó)學(xué)習(xí)工作的外國(guó)留學(xué)生。節(jié)目還借助新媒體實(shí)現(xiàn)了場(chǎng)內(nèi)和場(chǎng)外的互動(dòng)。

最終，16歲的復(fù)旦附中學(xué)生武亦姝一舉奪魁，成了網(wǎng)紅。在以“月”為主題字的飛花令比賽中，武亦姝說(shuō)出“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”之后，被提醒這句詩(shī)重復(fù)后，武亦姝不僅沒(méi)慌，還微笑著迅速脫口而出《詩(shī)經(jīng)》里《七月》的名句。

材料分析

“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”第二季引起社會(huì)廣泛關(guān)注，帶給我們的思考主要有以下幾個(gè)方面：

1. 節(jié)目的熱播掀起了以詩(shī)詞為代表的傳統(tǒng)文化的復(fù)蘇，即使在碎片化閱讀的快節(jié)奏生活里，國(guó)人對(duì)詩(shī)詞仍是非常熱愛(ài)和關(guān)注的。

2. 在諸多熱評(píng)中，我們發(fā)現(xiàn)，人們不僅關(guān)注選手答題的對(duì)錯(cuò)、比賽的名次，更多關(guān)注了受詩(shī)詞浸潤(rùn)的選手、嘉賓、主持人在節(jié)目中由內(nèi)而外透露的詩(shī)心和詩(shī)情，還關(guān)注了詩(shī)歌對(duì)參賽選手人生態(tài)度、精神品格的影響。

3. 第二季比第一季更火爆，很重要一個(gè)方面在于節(jié)目的創(chuàng)新。節(jié)目在詩(shī)詞內(nèi)容、比賽形式、舞臺(tái)布景、音樂(lè)效果等各方面都給觀眾耳目一新的感覺(jué)，并且借助新媒體互動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)了場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外觀眾的廣泛參與。

4. 武亦姝奪冠后備受社會(huì)關(guān)注，也印證了自古至今普遍存在的知識(shí)崇拜現(xiàn)象，人們渴望獲得知識(shí)，注重提升自我的文化素養(yǎng)和精神品位。

適用話題：傳統(tǒng)文化 文化素養(yǎng)

詩(shī)心詩(shī)情 創(chuàng)新

素材運(yùn)用

借詩(shī)詞之潮，續(xù)文化史詩(shī)

襄陽(yáng)四中高二（15）班 文力

春節(jié)期間，“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”脫穎而出，一場(chǎng)詩(shī)詞盛宴讓人不禁感嘆，中國(guó)人的詩(shī)意又重現(xiàn)了。而在這背后，我們看到的更是文化延續(xù)、發(fā)揚(yáng)的希望。

詩(shī)詞大會(huì)以詩(shī)觸動(dòng)國(guó)人的文化之心，讓他們感受文化之美。節(jié)目以海上明月為背景，答題臺(tái)“宛在水中央”，古典優(yōu)雅的音樂(lè)縈繞耳畔，更以詩(shī)中意象，營(yíng)造詩(shī)的氛圍，以詩(shī)的表達(dá)，展顯文化魅力。選手們亦是傳統(tǒng)文化鮮活的載體，他們?cè)诠?jié)目中的表現(xiàn)無(wú)形中帶給人們一種感染力。

傳統(tǒng)文化是一座巍峨大山。我們看到，春節(jié)已逐漸走向了世界，國(guó)外的春節(jié)慶祝越來(lái)越豐富多樣，紅火喜慶的氛圍與國(guó)內(nèi)無(wú)異，不少外國(guó)人已把過(guò)春節(jié)當(dāng)作他們的節(jié)日，這就是整個(gè)中華民族的影響，這種傳播的力量就令人驚嘆。大眾是文化的基石，文化來(lái)自大眾，文化的傳承更要回到大眾中去，引領(lǐng)社會(huì)的潮流，讓整個(gè)社會(huì)關(guān)注傳統(tǒng)文化，文化的傳承也就事半功倍了。我們這一代要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，要積極投身到文化工作中去，直接接觸傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化陶冶自己，以身體力行傳播文化。

借詩(shī)詞之潮，續(xù)文化史詩(shī)?！爸袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)”不僅喚醒了詩(shī)心，更喚醒了中國(guó)人的文化之魂，我們要借這股熱潮，真正喚醒人們對(duì)文化的渴望，讓傳統(tǒng)文化傳承不息。

詩(shī)心未死，創(chuàng)新依舊

襄陽(yáng)四中高二（15）班 曾薇

中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)欄目組以自主創(chuàng)新為原則，將文化傳承與當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效結(jié)合，探索出全民娛樂(lè)背景下喚醒民族文化傳承的創(chuàng)新模式。節(jié)目第一季就耗時(shí)三年，改版二十多次。第二季更是加入“飛花令”“微信搖一搖”等活動(dòng)，并且支持即時(shí)彈幕，充分調(diào)動(dòng)了全民互動(dòng)和參與力度。不僅如此，節(jié)目也在內(nèi)容上做了調(diào)整，第一季時(shí)只考查唐詩(shī)宋詞，第二季便從《詩(shī)經(jīng)》考查到詩(shī)詞。內(nèi)容形式不斷豐富，全民參與性不斷增強(qiáng)，這種文化與互聯(lián)網(wǎng)的相融合，喚醒一代又一代人懵懂時(shí)期對(duì)于詩(shī)詞的記憶，發(fā)揮了文化創(chuàng)新的積極作用。

對(duì)于剛剛過(guò)去的2016年，創(chuàng)新無(wú)疑是其最顯著的標(biāo)簽。“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”成為2017年的“開(kāi)門(mén)紅”也是毋庸置疑的。但當(dāng)今社會(huì)抄襲、山寨的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮：將阿迪達(dá)斯的三葉草山寨為四葉草，將新百倫山寨為紐百倫，低端供給現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。這不僅是人們法律意識(shí)淡薄的體現(xiàn)，更是創(chuàng)新精神的缺乏。這樣的行為無(wú)法賦予企業(yè)長(zhǎng)久的生命力，只會(huì)給企業(yè)留下詬病，產(chǎn)生信任危機(jī)。

創(chuàng)新是持久發(fā)展的最強(qiáng)生命力，國(guó)家發(fā)展需要不斷推進(jìn)科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。我相信，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的狂歡中，只要將創(chuàng)新作為發(fā)展基點(diǎn)，中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)一定指日可待！

讓詩(shī)美化你的心靈

襄陽(yáng)四中高二（15）班 馬婧軒

古人云：“胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！苯鼇?lái)，“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的熱播掀起了全民學(xué)詩(shī)的熱潮。中華古詩(shī)詞是中華民族的精髓，也是世界文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。

“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能使人靈秀，更重要的是使人脫離庸俗和低級(jí)趣味，更加文明和高雅。經(jīng)典詩(shī)文能豐富人的內(nèi)涵，開(kāi)闊人的胸襟，凈化人的靈魂，陶冶人的情操。正如點(diǎn)評(píng)嘉賓酈波指出的那樣，詩(shī)詞真正的力量在于Χ潦者靈魂的熏陶。詩(shī)詞給人塑造精神的力量，給心靈以港灣，給靈魂以芳香。

第9篇：李煜詩(shī)詞范文

    【關(guān)鍵詞】 護(hù)士; 分層次培訓(xùn); 護(hù)理人才; 護(hù)理管理

    當(dāng)今社會(huì),醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,護(hù)理學(xué)科的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展,人們的健康需求日益增長(zhǎng),對(duì)護(hù)士的知識(shí)和技能提出了嚴(yán)峻考驗(yàn),對(duì)在職護(hù)士進(jìn)行有效培訓(xùn)是護(hù)理管理者面臨的緊迫任務(wù)[1].1990年8月至2004年8月,我院對(duì)在職護(hù)士的培訓(xùn)中,瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿,從管理創(chuàng)新出發(fā),逐步建立和完善了一系列在職護(hù)士系列化培訓(xùn)機(jī)制,較好地促進(jìn)了護(hù)士知識(shí)技能更新和人才的成長(zhǎng),對(duì)提高我院護(hù)理水平起到了積極作用。

    1 分層次在職護(hù)士培訓(xùn)機(jī)制的建立

    1.1 進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的崗前培訓(xùn),促進(jìn)新護(hù)士角色轉(zhuǎn)換多年來(lái),一直堅(jiān)持嚴(yán)格扎實(shí)的新護(hù)士崗前培訓(xùn),并且隨著時(shí)代的進(jìn)步及時(shí)增加培訓(xùn)內(nèi)容,完善培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)包括基本素質(zhì)教育、規(guī)章制度學(xué)習(xí)、護(hù)理理論學(xué)習(xí)和護(hù)理技能訓(xùn)練4項(xiàng)內(nèi)容,融匯職業(yè)道德教育、優(yōu)質(zhì)服務(wù)教育和計(jì)算機(jī)護(hù)士工作站學(xué)習(xí)等。培訓(xùn)時(shí)間3周,由護(hù)理部專人負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)工作的實(shí)施和崗前訓(xùn)練管理,培訓(xùn)結(jié)束前進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)理論、護(hù)理管理制度考試和技術(shù)操作考核,培訓(xùn)結(jié)束后召開(kāi)“迎新大會(huì)”,并舉行授帽儀式。

    1.2 進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn),培養(yǎng)臨床合格護(hù)士

    1.2.1 選用優(yōu)秀教員臨床帶教,發(fā)揮傳幫帶作用:護(hù)理部規(guī)定,新護(hù)士分配到科室后,護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)安排服務(wù)優(yōu)良、技術(shù)過(guò)硬、具有良好教學(xué)素質(zhì)的護(hù)師以上人員進(jìn)行3個(gè)月臨床帶教,便于新護(hù)士熟悉各班工作程序、學(xué)習(xí)和掌握專科技能、了解搶救工作的組織。見(jiàn)習(xí)期由教師跟班帶教并安排專題講課,進(jìn)行?？谱o(hù)理技術(shù)操作指導(dǎo),3個(gè)月到期時(shí)進(jìn)行專科基本理論和技術(shù)考核,護(hù)理部進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)理論和規(guī)章制度考核,兩輪考核合格者可作為見(jiàn)習(xí)期護(hù)士進(jìn)行輔助臨床工作,不合格者則繼續(xù)帶教1個(gè)月,再經(jīng)考核后視成績(jī)確認(rèn)其資格。

    1.2.2 建立基本護(hù)理技術(shù)考證制度,促進(jìn)護(hù)理技能熟練規(guī)范:從1998年開(kāi)始建立“見(jiàn)習(xí)期護(hù)士基本護(hù)理技術(shù)考證制”,規(guī)定新護(hù)士在到院后的第1年見(jiàn)習(xí)期內(nèi),必須通過(guò)無(wú)菌技術(shù)、輸液法等15項(xiàng)基本護(hù)理操作技術(shù)考核。專門(mén)安排一位護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,每年對(duì)近100名見(jiàn)習(xí)期護(hù)士進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練與考核。年底匯總個(gè)人15項(xiàng)基本技術(shù)的操作考核成績(jī),各項(xiàng)操作成績(jī)均在90分以上者為合格,由護(hù)理部頒發(fā)合格證書(shū)。當(dāng)年未合格的項(xiàng)目,第2年安排1次補(bǔ)考機(jī)會(huì),護(hù)士必須在第2年內(nèi)爭(zhēng)取通過(guò)所有操作項(xiàng)目的考核,否則,合同護(hù)士失去聘用機(jī)會(huì)。為促進(jìn)此項(xiàng)工作的規(guī)范化進(jìn)行,護(hù)理部結(jié)合醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)療器材新產(chǎn)品的應(yīng)用,編寫(xiě)出版《基本護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程與圖解》[2].該書(shū)以圖為主,輔以文字,介紹26項(xiàng)基本護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程,護(hù)理技術(shù)操作重點(diǎn)測(cè)試題及護(hù)理操作質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)習(xí)者和主考者均有可靠的參考依據(jù)。

    1.3 開(kāi)展形式多樣的全方位在職培訓(xùn),提高護(hù)士專業(yè)技能

    1.3.1 嚴(yán)格“三基”培訓(xùn),鞏固專業(yè)基礎(chǔ):①堅(jiān)持常規(guī)基礎(chǔ)理論培訓(xùn)制度,促進(jìn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)?；Ｃ磕陮?duì)全院護(hù)士、護(hù)師、主管護(hù)師進(jìn)行不同專業(yè)有重點(diǎn)、有針對(duì)性的護(hù)理基礎(chǔ)理論和外語(yǔ)考試,并把考試成績(jī)折算為繼續(xù)教育學(xué)分作為任期考核與職稱晉升的必要條件。②建立基礎(chǔ)理論計(jì)算機(jī)考試制度,促進(jìn)培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)化。為進(jìn)一步滿足護(hù)士“三基”訓(xùn)練和規(guī)范化培訓(xùn)的要求,達(dá)到培訓(xùn)與考核相結(jié)合,便于隨時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)和考核的目的,從1998年開(kāi)始?xì)v時(shí)4年研究開(kāi)發(fā)出“護(hù)士在職在線基礎(chǔ)理論培訓(xùn)系統(tǒng)”[3].組織護(hù)理人員編寫(xiě)涵蓋《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》等課程全部112章內(nèi)容的試題庫(kù)和與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)背景,使護(hù)士在考試與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠隨時(shí)查看知識(shí)背景,進(jìn)行知識(shí)的鞏固與更新。我院于2002年3月正式應(yīng)用本系統(tǒng)進(jìn)行在職護(hù)士基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和考試,分別對(duì)護(hù)士、護(hù)師、主管護(hù)師2 000 余人次護(hù)理人員進(jìn)行不同層次的考試。命題30余套,在近100臺(tái)計(jì)算機(jī)上考試和學(xué)習(xí),共計(jì)2 000多小時(shí),運(yùn)行狀況良好?？荚嚽闆r從各部門(mén)、各職稱等多維度約20項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行匯總,實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及時(shí)、準(zhǔn)確、全面。③堅(jiān)持基本護(hù)理技術(shù)操作年度考核制度,促進(jìn)技術(shù)操作規(guī)范化。多年來(lái),一直堅(jiān)持“基本護(hù)理技術(shù)操作年度考核制度”,考試當(dāng)月由科室護(hù)士長(zhǎng)組織護(hù)士進(jìn)行15項(xiàng)基本護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練,考試時(shí)以隨機(jī)抽簽方式確定考試的項(xiàng)目與參加人員,統(tǒng)一分組進(jìn)行,由全醫(yī)學(xué),教育網(wǎng)收集整理院護(hù)士長(zhǎng)2人1組組成監(jiān)考小組,考試結(jié)束后,組織監(jiān)考護(hù)士長(zhǎng)匯總分析考試中存在的問(wèn)題,護(hù)理部組織講評(píng)并將考試結(jié)果納入科室目標(biāo)考評(píng)予以適當(dāng)獎(jiǎng)懲。④建立護(hù)士長(zhǎng)護(hù)理技術(shù)操作考核制度,促進(jìn)管理者更新和規(guī)范護(hù)理技術(shù)。2003年開(kāi)始組織全院護(hù)士長(zhǎng)基本護(hù)理技術(shù)操作的培訓(xùn)與考核,由護(hù)理部專人負(fù)責(zé)組織,每月第1周為護(hù)士長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間,第2~4周為考試時(shí)間,每月完成1項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作循環(huán),每年進(jìn)行6項(xiàng)操作的培訓(xùn)與考核。

    1.3.2 組織嚴(yán)格的專科培訓(xùn),提高護(hù)士專科技能:①實(shí)施專科理論和?？萍夹g(shù)考核制度,強(qiáng)化專科培訓(xùn)。由臨床部總護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)、各病室護(hù)士長(zhǎng)組成的?？评碚摵蛯？萍夹g(shù)考核小組,每年完成1次專科考核,考核內(nèi)容和考核成績(jī)報(bào)護(hù)理部備案,并計(jì)入學(xué)分。為實(shí)施體現(xiàn)?？铺厣淖o(hù)理技術(shù)和理論培訓(xùn),護(hù)理部擬定“全院護(hù)士專科護(hù)理技術(shù)考核參考項(xiàng)目”,規(guī)劃?？频谋仨毧己隧?xiàng)目。同時(shí),編寫(xiě)并出版《?？谱o(hù)理技術(shù)培訓(xùn)教材》[4],下發(fā)各科室,錄制發(fā)行《常用?？谱o(hù)理技術(shù)》錄像片,以臨床實(shí)地操作的方式演示心肺復(fù)蘇、直接動(dòng)脈壓監(jiān)測(cè)等26項(xiàng)?？谱o(hù)理技術(shù)的操作方法、術(shù)后護(hù)理等,規(guī)范了?？萍夹g(shù)培訓(xùn)與考核。②堅(jiān)持護(hù)理查房制度,提高臨床護(hù)理能力。從1992年試行開(kāi)展整體護(hù)理之初,即制訂每周1次護(hù)理查房制度,由護(hù)士長(zhǎng)制訂具體的護(hù)理查房計(jì)劃,并組織查房。護(hù)理部專門(mén)制作下發(fā)護(hù)理查房記錄本,要求科室對(duì)查房情況進(jìn)行記錄,護(hù)理部在每月質(zhì)量檢查中對(duì)此進(jìn)行檢查,對(duì)護(hù)理病歷的選擇、護(hù)理診斷的應(yīng)用、護(hù)理措施的制訂進(jìn)行指導(dǎo)。③建立護(hù)師輪轉(zhuǎn)監(jiān)護(hù)室制度,培養(yǎng)?？谱o(hù)理骨干。從2001年開(kāi)始建立“護(hù)師輪轉(zhuǎn)監(jiān)護(hù)室制度”,規(guī)定護(hù)師在晉升主管護(hù)師之前必須經(jīng)過(guò)4個(gè)月以上的監(jiān)護(hù)室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí),掌握重癥監(jiān)護(hù)基本技能。護(hù)師如未參加監(jiān)護(hù)室輪轉(zhuǎn),任職期間學(xué)分考核視為不達(dá)標(biāo),不能參加職稱晉升評(píng)審。

    1.3.3 規(guī)范繼續(xù)教育工作,促進(jìn)護(hù)士掌握“四新”:為促使臨床護(hù)士知識(shí)、技術(shù)、方法和理論的不斷更新,保證其在承擔(dān)繁重的臨床工作的同時(shí),積極參加繼續(xù)護(hù)理教育,護(hù)理部不斷更新管理理念,更新繼續(xù)教育的內(nèi)容和方式。由護(hù)理中心專門(mén)承擔(dān)繼續(xù)教育的組織保障工作,制訂有針對(duì)性的年度繼續(xù)教育計(jì)劃,固定每月安排2次講課,并特別聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講授。多年來(lái),連續(xù)舉行護(hù)理科研選題、科研方法、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用等系列講座,舉辦護(hù)理質(zhì)量管理的新理念、新方法,健康教育的方法、護(hù)理記錄書(shū)寫(xiě)、臨床路徑、循證護(hù)理及內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、老年病護(hù)理進(jìn)展和趨勢(shì)講座。

    1.3.4 重視臨床應(yīng)用,提高實(shí)踐能力:護(hù)理人員培訓(xùn)的最終目的是為了提高護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平,增進(jìn)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力,因此在護(hù)士培訓(xùn)別重視臨床應(yīng)用培訓(xùn)。首先,堅(jiān)持病區(qū)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度,由護(hù)士長(zhǎng)組織病區(qū)護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,內(nèi)容主要是圍繞?？菩聵I(yè)務(wù)、新技術(shù)組織練兵活動(dòng),圍繞新理論、新知識(shí)進(jìn)行講座,圍繞疑難護(hù)理問(wèn)題舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)。要求業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每月進(jìn)行2次,記錄在護(hù)理部統(tǒng)一制作下發(fā)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練記錄本上,護(hù)理部每月檢查。2000年開(kāi)始,在“三基”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨床實(shí)際操作考核,在每月護(hù)理質(zhì)量檢查的同時(shí),護(hù)理部專人負(fù)責(zé)檢查各級(jí)護(hù)士在臨床中的護(hù)理技術(shù)操作情況,檢查結(jié)果納入質(zhì)量考核。

    1.4 積極進(jìn)行專科護(hù)士培訓(xùn),培養(yǎng)臨床護(hù)理專家為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)的發(fā)展,提高護(hù)士解決復(fù)雜疑難護(hù)理問(wèn)題的能力,為患者提供較高水平的?？谱o(hù)理服務(wù),在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方面改變傳統(tǒng)的方式,采用新的培養(yǎng)思路和培訓(xùn)程序。對(duì)學(xué)科特色突出、發(fā)展較快、護(hù)理技能和經(jīng)驗(yàn)有特殊要求的專科,制訂?？谱o(hù)士(CNS)培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)?？谱o(hù)士選拔條件、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確規(guī)定,使專科護(hù)士的培養(yǎng)形成制度。

    2 效果評(píng)價(jià)

    2.1 崗前培訓(xùn)使新護(hù)士順利走上臨床工作崗位3周的崗前培訓(xùn),使新護(hù)士進(jìn)一步明確護(hù)士職業(yè)道德和以病人為中心的護(hù)理理念,明確各項(xiàng)護(hù)理工作制度,熟悉溝通交流技巧,了解我院的護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)定和要求,熟練掌握常用基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程。由于加強(qiáng)了基本理論教育,使新醫(yī)學(xué),教育網(wǎng)收集整理護(hù)士在進(jìn)入醫(yī)院時(shí)從理論到技術(shù)都得到了訓(xùn)練,為新護(hù)士了解醫(yī)院文化,熟悉醫(yī)院環(huán)境,盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到護(hù)士的轉(zhuǎn)變做好了準(zhǔn)備。每年新護(hù)士均在100名左右,在結(jié)束培訓(xùn)時(shí)的技術(shù)操作考核中,80%以上人員成績(jī)?cè)?0分以上;基礎(chǔ)理論考試合格者超過(guò)90%.

    2.2 見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)為護(hù)士臨床生涯奠定良好基礎(chǔ)通過(guò)培訓(xùn),見(jiàn)習(xí)期護(hù)士98%通過(guò)基本護(hù)理理論、?？苹局R(shí)和護(hù)理基本技能考試,達(dá)到崗位要求。