圓明園的毀滅相關(guān)資料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的圓明園的毀滅相關(guān)資料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：圓明園的毀滅相關(guān)資料范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)　語文教學(xué)　國防教育　有機(jī)滲透

中小學(xué)生是未來國家的建設(shè)者和保衛(wèi)者，他們國防意識(shí)的強(qiáng)弱，直接關(guān)系著國家、民族的興衰安危、生死存亡?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確指出：“各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程，或者在有關(guān)課程中增加國防教育的內(nèi)容。”因此，在中小學(xué)語文教學(xué)中有機(jī)滲透國防教育是語文任課教師的法定義務(wù)。我們應(yīng)該潛心研究語文學(xué)科中的國防教育因素，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中相應(yīng)提高國防教育素養(yǎng)。

一、立足課文閱讀滲透國防教育

語文教材大多是思想性很強(qiáng)的課文。學(xué)生除了學(xué)習(xí)和掌握字詞、語言、結(jié)構(gòu)外，還要通過閱讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。課文閱讀教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文水平的主要手段之一。而中小學(xué)語文教材中有不少是反映軍事、國防、愛國題材的文章，有的介紹英雄人物、偉人的事跡，有的記述歷史事件的過程。在這一前提下，國防教育的滲透理應(yīng)立足于課文閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)對(duì)那些蘊(yùn)含國防教育因素的課文進(jìn)行深入的剖析，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美詞句，又將學(xué)生帶入作者所描述的軍事或國防情節(jié)之中，或以山河的壯美使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的深厚情感；或以時(shí)代英雄可歌可泣的事跡讓學(xué)生堅(jiān)定保家衛(wèi)國的雄心。如在閱讀分析《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，我們針對(duì)“二小假裝順從自有主張，走在敵人的前面?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生自由研讀課文，彼此積極議論，思考：什么樣是“順從的樣子”?王二小是真的順從嗎?從王二小“裝著順從”我們可以體會(huì)到什么?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展開積極閱讀活動(dòng)，深入剖析王二小的內(nèi)心世界，明確了二小的機(jī)智勇敢，“順從”只是為了迷惑敵人，將侵略者引入我軍的包圍圈，自然而然地在心中樹立起了二小的光輝形象。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：在21世紀(jì)的今天，如果祖國需要我們?nèi)ケＰl(wèi)她的安全的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢?我們當(dāng)然應(yīng)該象二小那樣，挺身而出，勇赴國難。

二、開展專題寫作滲透國防教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)的目的不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，更能夠深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、發(fā)展學(xué)生的情感個(gè)性。所以，我們應(yīng)該在作文教學(xué)中，專題設(shè)計(jì)一定量的有關(guān)國防、愛國題材的作文訓(xùn)練，于專題寫作訓(xùn)練中滲透國防教育，弘揚(yáng)愛國情懷。比如，我們結(jié)合紀(jì)念日、八一建軍節(jié)、國慶節(jié)等與國防有一定關(guān)聯(lián)的節(jié)日，讓學(xué)生課前去搜集相關(guān)資料，了解與節(jié)日有關(guān)的信息，以自己感興趣的文體和獨(dú)特的立意盡情發(fā)揮，寫出自己的隨想、感受和體會(huì)，在學(xué)生的腦海中留下深深的國防意識(shí)與愛國注意烙印。我們還可以設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)性、利于進(jìn)行國防教育的作文題目讓學(xué)生去思考、去寫作。在南海諸島被外部敵對(duì)勢力逐步蠶食的狀態(tài)下。我們提醒學(xué)生關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并以《神圣海疆，寸土必爭》為題，要求學(xué)生作文。我們設(shè)計(jì)此作文題的意圖，就是讓學(xué)生在作文過程中思考如何增強(qiáng)我國的國防力量、保衛(wèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成果，并希望通過此類作文題的寫作訓(xùn)練不斷增強(qiáng)學(xué)生的國防意識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)他們?yōu)樽鎳膹?qiáng)大和安全而努力學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用電教手段滲透國防教育

中小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象。由于種種原因，學(xué)生對(duì)于課文文字材料的描述難以身臨其境，單靠教師采用傳授、口述等方式設(shè)境進(jìn)行教學(xué)，不可能給學(xué)生足夠的感性材料，學(xué)生難免覺得枯燥、難以理解。電教手段打破時(shí)空限制，使文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息傳輸同步進(jìn)行，以直觀動(dòng)感、豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性，滿足了學(xué)生的年齡心理需要，展示給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的國防教育天地。讓學(xué)生能眼見其形。耳聞其聲，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中形成深刻的國防意識(shí)。在進(jìn)行《圓明園的毀滅》一課教學(xué)時(shí)，我們給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《驚濤百年》中的相關(guān)視頻片段，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，帶領(lǐng)學(xué)生在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。讓學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的愛，對(duì)侵略者殘暴和野蠻的恨，深化了學(xué)生的國防意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

四、通過課外活動(dòng)滲透國防教育

第2篇：圓明園的毀滅相關(guān)資料范文

一、以音樂導(dǎo)入新課

音樂，除了給人美的感受，還能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時(shí)能迅速吸引學(xué)生的注意力，碰撞出智慧的火花。在教學(xué)新課時(shí)，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。如：在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我先讓學(xué)生閉眼欣賞音樂《月光曲》，聽完后問：“你喜歡這首曲子嗎？”學(xué)生都說喜歡。我再問：“剛才在聽曲子的時(shí)候，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？”學(xué)生們爭先恐后地回答，有的說出現(xiàn)了高山上刮風(fēng)的畫面，有的說出現(xiàn)了草原上策馬馳騁的畫面等等。我說：“有一對(duì)窮兄妹倆，他們聽到這首曲子，想到的卻是波濤洶涌的大海。讓我們隨著音樂，一起走進(jìn)這對(duì)兄妹的內(nèi)心世界?！痹俨シ乓魳?，學(xué)生閉眼欣賞，我感情朗讀兄妹倆想象的部分，借此分析《月光曲》的節(jié)奏。這樣，直達(dá)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，再學(xué)習(xí)課文的其他部分就容易多了。

二、以電影等視頻導(dǎo)入新課

動(dòng)感的畫面，緊張的情節(jié)對(duì)孩子尤為有吸引力，如果以跟課文相關(guān)的視頻導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生更直觀地把握課文內(nèi)容并理解課文。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我先播放了八國聯(lián)軍入侵圓明園搶劫的視頻，并問：“你看到了什么？”學(xué)生答：八國聯(lián)軍搶劫我國的寶物。我再說：“仔細(xì)看，他們都搶了些什么寶物？搶的方式有哪些？”這是，學(xué)生開始義憤填膺地說搶了奇珍異寶，名人字畫等。這時(shí)，再出示現(xiàn)在從圓明園流失國外的珍寶圖片，兩相對(duì)比，無需老師過多的語言，學(xué)生內(nèi)心對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)清政府腐敗無能的憤慨油然而生。此刻再教學(xué)新課，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感便是水到渠成了。再比如教學(xué)閱讀課文《打電話》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)相聲還比較陌生，只看文字無法更深入地體會(huì)到這門藝術(shù)的精華所在，而且由于學(xué)生能力有限，更無法通過朗讀，表演能形式理解課文。于是，開始上課前，我便告訴學(xué)生：“這節(jié)課，我們先來聽一段相聲?！痹谙嗦暣髱熢溨C的語言，學(xué)生開懷的笑聲中，學(xué)生輕而易舉地對(duì)相聲有了初步的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生分組模仿表演，更是讓學(xué)生喜歡上了這門藝術(shù)。

三、以生動(dòng)感人的故事導(dǎo)入新課

在小學(xué)高段的語文課本中，很多課文本身就是故事性很強(qiáng)的，但往往需要學(xué)生多讀幾遍才能理清故事的情節(jié)。然而課堂時(shí)間很有限，教師無法給學(xué)生足夠的時(shí)間去慢慢讀，怎么辦呢？以講故事的方式就能很好地解決這個(gè)問題。比如在教學(xué)比較長的《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》等課文時(shí)，我課前先做了講故事的功課，講故事的大概情節(jié)，但是對(duì)最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的部分卻做了詳細(xì)的講解。學(xué)生在隨著老師繪聲繪色的故事中，心情也隨著時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，時(shí)而替主人公捏一把汗，時(shí)而又如釋重負(fù)般開心一笑。在有聲有色的教學(xué)中，教師也輕松地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四、以小品等表演形式導(dǎo)入新課

讓學(xué)生走進(jìn)課本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，參與課本的編排不失為一種非常好的方法。課本本身是固定的，怎樣再編排課本呢？那就讓學(xué)生自己去根據(jù)課本編小品吧。編排的過程，正是學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。如，在教學(xué)《伯牙絕弦》前，我先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并和你最好的朋友一起表演這個(gè)故事，可以用自己的語言，加入自己對(duì)課文的理解等。為了演好小品，很多學(xué)生通過查資料，上網(wǎng)等方法查閱了大量的資料，從人物的心理活動(dòng)到表露出來的神態(tài)、動(dòng)作、語言等，揣摩得十分細(xì)致，最后的表演更是活靈活現(xiàn)，刻畫人物入木三分，贏得了陣陣喝彩。在準(zhǔn)備過程中，更是鍛煉了學(xué)生的收集并整理資料的能力，表演能力，理解能力等。真正是取得了一舉多得的效果。

第3篇：圓明園的毀滅相關(guān)資料范文

1.目前的閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1　教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶

高年級(jí)的孩子是活潑好動(dòng)的，喜歡活潑多彩的教學(xué)方式。然而目前在我們的閱讀教學(xué)中，基本上還是“黑板、粉筆、教材”這老三樣，十來歲的孩子天天面對(duì)這些東西，學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)。同時(shí)我們的課堂也缺乏互動(dòng)，老師提問，下面經(jīng)常鴉雀無聲，大家都不想不愿意回答，課堂氣氛十分沉悶。

1.2　教學(xué)理念落后

目前我們的閱讀教學(xué)還是把教師放在教學(xué)的中心位置，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的勤奮刻苦。通常一節(jié)課全是老師在講臺(tái)上滔滔不絕，老師幾乎不會(huì)去考慮學(xué)生想不想聽，愛不愛聽，而且語文經(jīng)常是二三節(jié)連上，老師講得辛苦，學(xué)生也聽得昏昏欲睡，這對(duì)學(xué)生閱讀技能的提高是非常不利的。

1.3　過分拘泥于教材

閱讀教學(xué)與其他語文教學(xué)相比，更具靈活性，目的在于提升學(xué)生的理解分析能力而不是讓學(xué)生把課文背下來，所以教材上的課文只是一種引導(dǎo)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們看到很多教師是“教材有什么，我就講什么”，一遇到比較重要的課文不管三七二十一先叫學(xué)生大段大段地背下來，缺乏對(duì)閱讀資源的創(chuàng)新和開拓。這樣流于形式的教學(xué)方式，學(xué)生既感到厭煩，更不清楚自己在干嘛，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)閱讀技能產(chǎn)生偏差，認(rèn)為閱讀就是照本宣科，就是背誦，這和我們的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了比較大的分歧。

2.應(yīng)對(duì)措施

2.1　加強(qiáng)多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段

多媒體教學(xué)（CAI）近年來發(fā)展迅猛并在教學(xué)領(lǐng)域取得了極大的成功，憑借豐富的表現(xiàn)力和高度的互動(dòng)性，CAI能夠?qū)崿F(xiàn)很多其他教學(xué)手段無法達(dá)到的目標(biāo)。

例如《十里長街送總理》這篇課文，字里行間的那種深深的悲痛之情對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，理解和感受是有一定難度的，再加上他們離那個(gè)年代已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，很難體會(huì)到那個(gè)環(huán)境下人們的感受。而CAI則可以彌補(bǔ)這一缺憾，我們可以先播放電影《》，通過真實(shí)資料和電影藝術(shù)的協(xié)作讓學(xué)生真正感受到偉大而高尚的人格魅力，然后我們再播放十里長街送總理的真實(shí)視頻資料，學(xué)生在畫面中人們悲痛欲絕的呼喊的感染下，才能從根本上理解課文所要表達(dá)的悲痛。播放結(jié)束之后，我們再結(jié)合課文進(jìn)行分析，學(xué)生才能在腦海中建立課文文字與中心思想的有機(jī)聯(lián)系，形成對(duì)閱讀理解的直觀印象。課后我們還可以進(jìn)一步安排學(xué)生寫讀后感，用自己的語言表達(dá)閱讀感受，這樣對(duì)從根本上給他們打下閱讀的基礎(chǔ)是非常有用的。

2.2　改變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該成為絕對(duì)的教學(xué)中心，要將更大的空間和舞臺(tái)還給學(xué)生。比如，我們完全可以讓學(xué)生過一把“老師癮”，以《盧溝橋的獅子》這篇課文為例，我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自己搜集相關(guān)資料，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)課題并進(jìn)行課程的講解，結(jié)束后教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。在課程設(shè)計(jì)和講解的過程中，學(xué)生能充分地加入自己的觀點(diǎn)和想法，擺脫教師和書本的束縛，對(duì)課文產(chǎn)生自己的理解，從而自發(fā)地對(duì)文章進(jìn)行理解和分析，這正是我們培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力最為重要的一環(huán)。如果有到過盧溝橋參觀游玩的學(xué)生那更好，其繪聲繪色的描述將引起學(xué)生極大的興趣，更重要的是學(xué)生的講解又能在加深自身印象的同時(shí)在學(xué)生群體中形成積極影響，使得越來越多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這一自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

2.3　以生活為源泉，豐富閱讀素材

生活永遠(yuǎn)是我們?nèi)≈槐M的創(chuàng)造源泉，而生活中的東西也更能引起小孩的興趣。比如在講述《頤和園》和《圓明園的毀滅》這些課文時(shí)，可以結(jié)合時(shí)下熱播的古裝影視作品，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些影視作品的看法。比如我在講授這些課文時(shí)就是借助《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》電視劇的，因?yàn)樗p松幽默，學(xué)生們都很愛看，于是我們看后一起討論。當(dāng)時(shí)這么美好、強(qiáng)盛的國家為什么后來會(huì)遭到列強(qiáng)的侵凌？學(xué)生們踴躍發(fā)言，而且他們對(duì)連續(xù)劇中人們安定生活的直觀印象和《圓明園的毀滅》中的殘?jiān)珨啾谛纬蓮?qiáng)烈對(duì)比，理解和記憶都非常深刻。

第4篇：圓明園的毀滅相關(guān)資料范文

關(guān)鍵詞： 備課； 課堂； 作業(yè)； 減負(fù)增效

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）03-0117-01

減負(fù)已提出多年，但一直沒有落到實(shí)處，總是減了又加，加了又減地反復(fù)。到底什么才是真正意義上的減負(fù)呢？減負(fù)即是以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的，但又要以保證教學(xué)質(zhì)量為前提。如今各個(gè)學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象是：在某段時(shí)間實(shí)行表面上的減負(fù)，減課時(shí)、減作業(yè)量，好像既給老師又給學(xué)生放了一次假，但過后又為了“補(bǔ)窟窿”而變本加厲地增加課業(yè)量，以保證教學(xué)質(zhì)量。這樣表面意義上的減負(fù)實(shí)際上卻在增加學(xué)生在某個(gè)時(shí)期的負(fù)擔(dān)。學(xué)生饑一頓飽一頓的，怎么能得到均衡、全面的發(fā)展？這樣的減負(fù)我們寧可不要！我常常思索：作為一名語文教師，應(yīng)該如何在語文教學(xué)中落實(shí)減負(fù)呢？減負(fù)真的難以實(shí)現(xiàn)嗎？筆者認(rèn)為要使減負(fù)不只是一紙空文，就不能一味地減，應(yīng)該在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)加些什么——提高語文教學(xué)效率是減輕學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的唯一途徑。

那么，如何提高語文教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為可以從備課、課堂、作業(yè)這三個(gè)方面入手。

一、備課

備課是教學(xué)的第一關(guān)，是減負(fù)增效的基礎(chǔ)。一節(jié)課上學(xué)生收獲的多少與教師是否精心準(zhǔn)備成正比。我想以我的親身經(jīng)歷來談?wù)剛湔n的重要性。三年前，我擔(dān)任三年級(jí)二班的語文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)特殊階段，因此我在思想上高度重視。在學(xué)期初我便制定了詳細(xì)可行的課程規(guī)劃，還提前熟悉教材。但當(dāng)我去學(xué)校圖書室借教師用書時(shí)，卻得知已沒有三年級(jí)上冊語文教師用書的消息。無奈之下只好借用同年級(jí)老師的，但這畢竟不是長久之計(jì)。后來同事向我介紹了一個(gè)很好的網(wǎng)站。在這個(gè)網(wǎng)站中，不僅有教師用書中的所有內(nèi)容，還有優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄……我如魚得水，如獲至寶。在備課前，我會(huì)先充分熟悉教材，再在網(wǎng)站中了解本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，然后自己嘗試備課，等自己對(duì)備出的課比較滿意時(shí)，再去參考其他的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，吸取眾長，并細(xì)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。兩年來，我一直堅(jiān)持這樣備課，在其中總結(jié)了不少教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是自己備的課上起來更是得心應(yīng)手，課堂效率大大提高，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)能夠牢固掌握，課下的作業(yè)能夠獨(dú)立完成，從不用老師和家長進(jìn)行課外輔導(dǎo)；學(xué)期檢測前，我只需要將平時(shí)零散的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，復(fù)習(xí)起來輕松極了；在學(xué)期檢測中，我們班取得了優(yōu)異的成績?？梢?，精心備課能起到事半功倍的作用，在提高語文教學(xué)效率的同時(shí)，無形中也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

事實(shí)證明，參照教材教輔資料，結(jié)合本班特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備的課堂才是真正能夠出彩也能夠達(dá)到教學(xué)效果的課堂。

二、課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，高效的課堂是實(shí)施減負(fù)的最有效途徑?！跋蛩氖昼娨省彪m是一句很不時(shí)興的話，但它講得確實(shí)很有道理。那么，怎樣才能使語文課堂變得高效呢？

（一）激趣教學(xué)

高效的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的。不是都說“興趣是最好的老師”嗎？只有學(xué)生感興趣的課，學(xué)生才會(huì)有聽的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與其中。因此教師要在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性上下功夫。教師可根據(jù)各年齡段學(xué)生不同的特點(diǎn)，結(jié)合語文課程的特點(diǎn)，及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的形式傳授，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而提高語文課堂的效率。

（二）因材施教

高效的語文課堂應(yīng)該是有著獨(dú)特教法，滲透學(xué)法的。教無定法，不同的課程，不同的教材，不同的教師，不同的學(xué)生都會(huì)有各異的教法。新穎獨(dú)特的教法無疑會(huì)大大提高課堂效率，起到事半功倍的效果?！笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了不教”，因此，教師要在課堂上教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的方法。這是一個(gè)漫長、循序漸進(jìn)的過程，但只要持之以恒定會(huì)有所收獲。

（三）扎實(shí)有效

高效的語文課堂應(yīng)該是扎實(shí)的。“扎實(shí)”總與“有效”連起來使用，因?yàn)橹挥小霸鷮?shí)”才會(huì)“有效”。語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語言文字，聽說讀寫的訓(xùn)練，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高課堂的效率。教師應(yīng)善于在教材中挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言文字方面的訓(xùn)練。這樣的一節(jié)課雖是樸實(shí)的，卻又是扎實(shí)的。

（四）信息技術(shù)

高效的語文課堂應(yīng)該是借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的。其實(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段在一定意義上就能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，除此之外它還能將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更易于接受所學(xué)知識(shí)。五年級(jí)上冊第七組課文的主題是“勿忘國恥”，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，課前我布置了搜集圓明園相關(guān)資料的作業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己搜集到的資料都不熟悉，在課堂上交流時(shí)讀得結(jié)結(jié)巴巴，對(duì)資料的感知不夠深刻，課堂沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在下一課時(shí)時(shí)，我下載了《》的相關(guān)視頻，精心制作了課件。當(dāng)學(xué)生看完影片時(shí)，他們義憤填膺，為祖國的瑰寶變成一片廢墟而惋惜，為英法聯(lián)軍的野蠻行為而憤怒，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。教師適時(shí)加以引導(dǎo)：這樣的后果是什么造成的？如何才能改變這樣的局面？學(xué)生紛紛表示是清政府的腐敗無能造成了這樣的悲劇，他們要發(fā)奮讀書，振興中華。這一教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成，離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助。

三、作業(yè)

減負(fù)并不意味著無負(fù)。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，避免機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式。

我在給學(xué)生布置語文作業(yè)時(shí)是這樣做的：

首先，避免簡單重復(fù)。字詞方面的作業(yè)堅(jiān)決不超過三遍。權(quán)威研究表明：一個(gè)生字寫三遍和寫十遍、二十遍的效果是一樣的。那么我們?yōu)槭裁匆黾記]有必要的作業(yè)呢？有些老師為了“懲罰”學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，教過的生詞記不住，就幾遍幾十遍的罰學(xué)生抄寫詞語，結(jié)果是抄了還忘，忘了繼續(xù)抄，抄來抄去，毫無效果，簡直是折磨學(xué)生，徒然浪費(fèi)時(shí)間。

其次，注重溫故知新。上新課的時(shí)候要及時(shí)溫習(xí)已經(jīng)教過的知識(shí)，當(dāng)天布置的作業(yè)要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，如此才能強(qiáng)化記憶，起到溫故而知新的作用。

再次，提供多重選擇。每天可布置幾項(xiàng)訓(xùn)練目的相同或相似的作業(yè)，供學(xué)生選擇。這樣就避免了重復(fù)，體現(xiàn)了一定限度的民主性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)也能產(chǎn)生興趣，也極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

第5篇：圓明園的毀滅相關(guān)資料范文

一、利用電子白板輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)

1.合理、巧妙地發(fā)揮電子白板的識(shí)字功能

在小學(xué)低年級(jí)階段，語文教師的主要任務(wù)就是識(shí)字教學(xué)。利用電子白板輔助教學(xué)可以有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。因?yàn)殡娮影装逯械淖R(shí)字功能，對(duì)生字注有拼音、詳細(xì)解釋和配備插圖等，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確掌握生字知識(shí)并成為生字的主人。交互性是電子白板最大的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要合理、巧妙地運(yùn)用電子白板的拖曳功能，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來，利用拖曳更換組字的方法進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，以此來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，例如，字的分類、組詞、一字多音和一字多用等功能。對(duì)于小學(xué)生來說，部分合體字因其組成部分、筆畫多，給他們帶來了不同程度的認(rèn)識(shí)難度。教師可以借助電子白板，將合體字拆分后讓學(xué)生重新操作組成或讓學(xué)生將分散的部首組成字等，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的目的。

2.交互式電子白板能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理利用交互式電子白板，進(jìn)行輔助教學(xué)，改變了單純的教師講解而學(xué)生處于被動(dòng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，更充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。所以，交互式電子白板的教學(xué)模式相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能凸顯和突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主人翁的意識(shí)。以往的多媒體教學(xué)中，其課件發(fā)揮的作用往往是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些視頻、圖片的展示等；其課件是既定的教學(xué)內(nèi)容演示，不容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，致使課堂教學(xué)變成了依照特定思路對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示的過程，學(xué)生處于一種很大程度上被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，扼殺了學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，小學(xué)語文教師可以通過交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。例如，在教授課程《圓明園的毀滅》時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課下，先搜集一些相關(guān)資料并進(jìn)行整理，而后請(qǐng)他們在課堂上演示解說，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再針對(duì)那些自學(xué)不能理解、掌握的內(nèi)容進(jìn)行小組交流、合作，以探討研究的方式，最終對(duì)知識(shí)全部掌握。

3.運(yùn)用白板技術(shù)，提高學(xué)生自信心

小學(xué)語文的新課程倡導(dǎo)的是教材內(nèi)容與信息技術(shù)的整合教學(xué)，一節(jié)課下來，學(xué)生要拓展和補(bǔ)充大量的知識(shí)內(nèi)容。教師不僅要盡可能地多利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊以及電視等媒體資源，將要傳授給學(xué)生的知識(shí)和發(fā)展能力進(jìn)行有效結(jié)合并指導(dǎo)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果；還要鼓勵(lì)學(xué)生，使其積極地參與其中并引導(dǎo)他們進(jìn)行課外探索、發(fā)現(xiàn)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)使他們更容易掌握課堂上的知識(shí)。其實(shí)，電子白板本身就有大量豐富的素材庫可供學(xué)生自主選擇，合理地利用它，可以讓學(xué)生展現(xiàn)出靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行靈活選擇，發(fā)揮特長的同時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，以達(dá)到全方位的素質(zhì)發(fā)展。例如，針對(duì)那些話不多的學(xué)生，可以根據(jù)他們自身特點(diǎn)，提供網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)模式，使他們?yōu)橹M(jìn)行交流和創(chuàng)作，給他們找到適合自己的表達(dá)方式，彌補(bǔ)自身不足的同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。

二、電子白板對(duì)教師的使用要求和原則

1.教師要加強(qiáng)自身對(duì)電子白板的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要想將電子白板運(yùn)用得游刃有余，就必須加強(qiáng)自身對(duì)電子白板的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地將其融入課堂教學(xué)過程中。交互式電子白板相較于傳統(tǒng)的黑板或多媒體等，它的功能更強(qiáng)大。教師要加強(qiáng)其對(duì)圖片的編輯、多媒體、教學(xué)內(nèi)容的存儲(chǔ)回放功能等的有效學(xué)習(xí)，才會(huì)將其在教學(xué)中的作用充分利用和發(fā)揮，而不單單是將其作為黑板和多媒體等進(jìn)行簡單的使用。

2.電子白板的使用原則

小學(xué)語文教師要始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)”的電子白板使用原則。隨著新課程的普及，課堂教學(xué)始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)要始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位。比如，在借助互交式電子白板輔助教學(xué)的教學(xué)過程中，部分教師存在過多依賴電子白板的情況，致使其起不到主導(dǎo)的作用，對(duì)課堂教學(xué)造成了較嚴(yán)重的影響。因此，教師要認(rèn)識(shí)到電子白板只是輔助教學(xué)的一種手段，教師自身對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要始終堅(jiān)持并發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用。

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要合理、巧妙地運(yùn)用電子白板，使語文教學(xué)展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜亞群.小學(xué)語文課堂情境教學(xué)的觀察與思考[J].語文學(xué)刊，2014（10）.