生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展精選(九篇)
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第1篇：生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展范文
1.國外生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀概述
生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)是目前全球發(fā)展最快、貿(mào)易往來最活躍的產(chǎn)業(yè)之一。20世紀80年代以來，全球生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)（醫(yī)療器械）銷售額年增長率一直保持在水平。BME產(chǎn)品的國際貿(mào)易額每年以25%的速度增長，銷售利潤可達50%以上。因此，美國、日本、德國和法國等發(fā)達國家投入了大量人力和財力，發(fā)展BME高科技產(chǎn)業(yè)，搶占國際市場。全球范圍內(nèi)，BME產(chǎn)業(yè)的主要產(chǎn)地在美國、歐洲和日本，美國是最大的生產(chǎn)、使用和出口國，其次是日本、德國和法國。
2.我國生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)與生物材料科學(xué)的發(fā)展及生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的興起，我國BME工業(yè)獲得了進一步發(fā)展的理論基礎(chǔ)和技術(shù)源泉，從而帶動了整個產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步和新發(fā)展，走上了 BME科技產(chǎn)業(yè)的道路，但與國際先進水平的差距依然非常明顯，主要表現(xiàn)為民族產(chǎn)業(yè)不強，高、精、尖的BME產(chǎn)品依賴進口現(xiàn)象嚴重，加快了醫(yī)療費用的高速膨脹；由于我國BME產(chǎn)品檔次低可靠性不高、缺乏創(chuàng)新能力等原因，難與國外產(chǎn)品抗衡；BME產(chǎn)業(yè)雖然數(shù)量眾多、但組織規(guī)模不大和產(chǎn)品檔次低，難于參與國際競爭。但我國人口眾多，BME產(chǎn)品需求量又相當(dāng)大。所以，發(fā)展中國的生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)，改革中國的生物醫(yī)學(xué)工程高等教育，已經(jīng)刻不容緩。
3.生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)化與生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科教育
工程學(xué)突飛發(fā)展的今天，生命科學(xué)也在迅猛發(fā)展，尤其是近年來迅速興起的生物技術(shù)給BME以極大的推動。生物醫(yī)學(xué)工程作為典型的交叉、融合、邊緣性的學(xué)科，其含義更深更廣：不僅是工程學(xué)與生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉結(jié)合，也包括所有其他學(xué)科和生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉結(jié)合；不僅是工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物醫(yī)學(xué)中人體結(jié)構(gòu)功能的交叉結(jié)合，而且要考慮工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物技術(shù)的交叉結(jié)合。正是由于上述諸學(xué)科的相互結(jié)合和滲透，BME的研究已經(jīng)深入到分子醫(yī)學(xué)水平。
可以說有多少理工科分支，就會有多少BME領(lǐng)域，這種多學(xué)科的交叉融合涉及到幾乎所有的理工學(xué)科和所有的生物學(xué)和醫(yī)學(xué)分支，沒有那一個學(xué)者、那一個科研結(jié)構(gòu)可以涉足其全部。而且，BME所指的學(xué)科交叉，不是生物醫(yī)學(xué)同那一個工程學(xué)科分支的簡單結(jié)合，而是多學(xué)科、廣范圍、高層次上的融合。隨著科學(xué)的進一步發(fā)展，各類學(xué)科都有了迅猛的發(fā)展，不斷有新技術(shù)出現(xiàn)，而且專業(yè)基礎(chǔ)也在變化，這些發(fā)展變化給生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。我們有必要站在新的高度對生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科和教育的一些問題做進一步的探討和思考。
4.對我國生物醫(yī)學(xué)工程高等教育思考
我國已有的BME專業(yè)大致可以分為兩類：一類是理工科大學(xué)的BME專業(yè)，另一類是醫(yī)學(xué)院校的BME專業(yè)。理工科大學(xué)的BME專業(yè)側(cè)重點在于工科，以培養(yǎng)能從事BME研究、開發(fā)和生產(chǎn)的高級BME技術(shù)人才為主要目標，而醫(yī)學(xué)院校的BME專業(yè)則培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)密切結(jié)合，能為醫(yī)療和醫(yī)學(xué)研究部門進行工程技術(shù)服務(wù)，能從事醫(yī)院醫(yī)療儀器設(shè)備的管理與質(zhì)量保證工作的高級醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員為主要培養(yǎng)目標。
生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在我國僅設(shè)一級學(xué)科，不設(shè)二級學(xué)科。我國生物醫(yī)學(xué)工程高等教育始于20世紀70年代后期，20多年來，我國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究和高等教育已經(jīng)取得了相當(dāng)可觀的進步，但從總體水平上看，與國外相比仍有相當(dāng)大的差距。與我國國情和經(jīng)濟發(fā)展的需要很不適應(yīng)，BME專業(yè)畢業(yè)生的社會需求缺口較大。
4.1 我國生物醫(yī)學(xué)工程高等教育存在的問題
我國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展不平衡在研究方面，引進、消化、跟蹤研究多，創(chuàng)新性研究較少；理論方法等應(yīng)用性基礎(chǔ)研究多，取得自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用研究較少。在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展方面，主要集中在信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，對材料技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科、生物技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科和醫(yī)療器械型生物醫(yī)學(xué)工程等學(xué)科幾乎沒有涉足。
專業(yè)設(shè)置偏、少目前的生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的專業(yè)設(shè)置面比較集中在信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，只有個別學(xué)校在培養(yǎng)目標中增加生物材料和人工器官方面的內(nèi)容；各院校的研究生培養(yǎng)（科研方向）基本以生物醫(yī)學(xué)信號的檢測處理、醫(yī)學(xué)成像、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器研究為主，部分涉及到分子電子學(xué)、分子光子學(xué)、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料、人工器官、組織工程等方向，只有少數(shù)大學(xué)比較集中在納米材料、生物醫(yī)學(xué)材料以及人工器官和生物醫(yī)學(xué)圖像處理。研究生培養(yǎng)的專業(yè)面相比本科生的專業(yè)面寬廣。
醫(yī)工結(jié)合不突出由于受到認識和理論上的因素、文化心理上的因素、管理體制上的因素以及國家政策上的因素等方面的限制，工程與醫(yī)學(xué)的有機結(jié)合在教學(xué)上體現(xiàn)的還很不夠，綜合院校往往具備更深的理工基礎(chǔ)而缺乏醫(yī)學(xué)背景，醫(yī)學(xué)院校與臨床結(jié)合緊密，但工程力量又顯得薄弱。雖然近年來，不少醫(yī)科院校與綜合性大學(xué)合并，為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)工程背景的教育和研究提供了條件，但由于體制和教育模式的限制，學(xué)科的交叉和融合并沒有得到根本解決。
專業(yè)層次不合理目前我國舉辦生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育的各高校，生物醫(yī)學(xué)工程高等教育基本執(zhí)行以本科教育為主體積極發(fā)展研究生教育的方針。然而，由于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科自身的特殊性和學(xué)科自身的高度交叉、融合的特點，可以設(shè)想，四年制的本科教育又怎能實現(xiàn)真正意義上的醫(yī)工的交叉融合呢？生物醫(yī)學(xué)工程研究是其產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)，而研究必須通過產(chǎn)業(yè)化才能實現(xiàn)為醫(yī)學(xué)服務(wù)的目的，但是當(dāng)前辦有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)，很多在基礎(chǔ)研究方面并不具備實力，所以對于本科教育而言，其研究和產(chǎn)業(yè)化的任務(wù)也很難實現(xiàn)。
4.2 我國生物醫(yī)學(xué)工程高等教育改革思考
學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置在歐美一些發(fā)達國家，無論本科和研究生教育的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標都以社會需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展變化的需要，及時調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向和專業(yè)設(shè)置內(nèi)容。在我國開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)經(jīng)驗比較成熟的大學(xué)往往存在著偏重于理科或醫(yī)科的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出生物醫(yī)學(xué)工程多學(xué)科交叉的特點。所以我國的BME高等教育首先要從社會需求的角度出發(fā)，拓展學(xué)科建設(shè)方向，逐步建立起適合于多學(xué)科合作發(fā)展的運行模式。其次要充分利用高等院校的科研優(yōu)勢設(shè)置課程體系。美國生物醫(yī)學(xué)工程課程特別是專業(yè)課程既能體現(xiàn)學(xué)科本身涉及面廣的特點，又具有相當(dāng)?shù)撵`活性，又能結(jié)合科研優(yōu)勢，突出重點，是很值得我們借鑒的。
醫(yī)工結(jié)合與交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)BME是多學(xué)科的交叉學(xué)科，專業(yè)人員需要同時具備醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)兩類知識和經(jīng)驗靠以往的醫(yī)生+工程師來組成專業(yè)技術(shù)人員隊伍是無法適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要的。所以必須從現(xiàn)在起，特別重視BME教育工作，加強現(xiàn)有專業(yè)點的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，改革現(xiàn)有教材，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。首先，各學(xué)科的交叉和融合是我們必須牢牢記住的關(guān)鍵點。以醫(yī)、工、理為基礎(chǔ)，為實現(xiàn)多學(xué)科的交叉和融合奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建科學(xué)的教育體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科研究方向確定知識結(jié)構(gòu)的主干，同時注重拓寬知識范圍，使學(xué)生既能有相應(yīng)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識又具備在其他領(lǐng)域中發(fā)展的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)真正意義上的理、工、生物醫(yī)學(xué)的交叉和融合。
積極擴大研究生教育，控制本科生招生數(shù)量 目前的生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的專業(yè)設(shè)置主要集中在信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程，然而依據(jù)生物醫(yī)學(xué)大市場的發(fā)展?fàn)顩r來看，雖然信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程已經(jīng)在我國形成規(guī)模，但其就業(yè)市場還是相對較小，另一方面，由于學(xué)校幾乎沒有針對生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)化過程的知識能力進行培養(yǎng)教育，學(xué)生個人很難把生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)從教室或?qū)嶒炇抑苯酉蚴袌龊彤a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。所以，生物醫(yī)學(xué)工程教育的發(fā)展應(yīng)該積極擴大研究生教育，控制本科生招生數(shù)量和規(guī)模，學(xué)制可以考慮為五年，限制或減少?？茖哟我韵碌膶W(xué)生在校人數(shù)，生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的重心應(yīng)該是為研究生教育打好理工科、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。
第2篇：生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展范文
1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)內(nèi)容特色概述
生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個方面。
1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)
即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。
1.2醫(yī)用電子儀器裝備
分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過程的生物化學(xué)檢驗儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機、體外碎石機、人工呼吸機等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機、監(jiān)護儀、X射線電視等?，F(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。
1.3生物力學(xué)
主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動力學(xué)等。
1.4生物材料
即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對材料的各項要求，包括強度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。
1.5生物效應(yīng)與生物控制
生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對這些情況加以認識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競爭激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學(xué)信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國研究與學(xué)習(xí)的熱點。作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護等。所具備的知識體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進行如此龐大的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生將會呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點進行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見解。
2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討
我國生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進行疾病診斷及治療，有運用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識進行理論創(chuàng)新與實踐，更多的是運用工程技術(shù)進行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識體系，無法由某一個從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認為，設(shè)置于醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。
2.1醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色
2.1.1人才培養(yǎng)目標
作為醫(yī)科大學(xué)，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計算機操作，運用各種影像、信息等診斷技術(shù)進行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)等，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。
2.1.2課程設(shè)置
基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時開設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、計算機類，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)、微機原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類、機械工程類、有機材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。
2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色
2.2.1人才培養(yǎng)目標
現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決實際工程問題的能力，具備健全人格和遠大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計、研發(fā)及制造、維護等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才。”，偏向于材料工程學(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機械、電子、材料、計算機在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計研發(fā)、制造、維修維護、管理等方面工作的高級復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計、研發(fā)、操作、維護維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。
2.1.2課程設(shè)置
基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時學(xué)習(xí)機械、電子、材料、計算機應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理及實驗等，醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實驗，涵蓋人體解剖學(xué)知識，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計及實驗、微機原理與接口技術(shù)及實驗、VisualC++程序設(shè)計及實驗、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計算機硬件控制基礎(chǔ)、單片機原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號檢測、生理信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計與實現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。
第3篇：生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展范文
從17世紀列文虎克(Leewenhock)用自己研制的光學(xué)顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物開始，醫(yī)學(xué)的每一次重大進展都留下了工程技術(shù)的痕跡。200多年前Galvani和Volta兩位科學(xué)家在電生理方面的先驅(qū)性研究，常為追溯生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展時提起?，F(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程孕育于19世紀，其作為一門獨立學(xué)科的發(fā)展歷史還不過數(shù)十年時間。1985年X射線發(fā)現(xiàn)后，X光機很快進入醫(yī)學(xué)臨床，開創(chuàng)了醫(yī)學(xué)圖像學(xué)。以后航天技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機等高技術(shù)的飛速發(fā)展，為人類研究和改善生命運動過程開辟了新的前景，工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)更加廣泛深入地滲透結(jié)合，于是逐步形成了多學(xué)科與生物醫(yī)學(xué)交叉融合的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程在20世紀50年代形成學(xué)科領(lǐng)域，60年代崛起發(fā)展。1953年，德國在ILMENAU大學(xué)建立了第一個生物醫(yī)學(xué)工程系。1964年，世界性的生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合會(theInternationalFederalofMedicalandBiologicalengineering，IFMBE)成立，到1991年已舉辦九屆世界生物醫(yī)學(xué)工程大會。1979年，美國物理學(xué)家科馬克(A.M.Cormack)和英國的電氣工程師亨斯菲爾德(G.N.Hounsfield)發(fā)明了用電子計算機將X射線穿透人體形成重疊影像展開技術(shù)，無創(chuàng)傷地取得人體橫斷面圖像，創(chuàng)造了X射線CT，因而獲得諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎，更成為工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)交叉融合而對醫(yī)學(xué)進步產(chǎn)生巨大推動作用的標志。自20世紀60年代以來，美國許多著名大學(xué)都開始了生物醫(yī)學(xué)工程高層次人才的培養(yǎng)，代表了全世界生物醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究的前沿。美國生物醫(yī)學(xué)工程從基礎(chǔ)教育到研究生培養(yǎng)，從理論教學(xué)到行業(yè)訓(xùn)練乃至職業(yè)培訓(xùn)，都有一套較為完善的制度，從而在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域長盛不衰。我國的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是1978年由國家科委正式確立的，1980年成立了中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會，1986年正式加入世界生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合會IFMBE。截止2003年，我國已有48所綜合或理工科大學(xué)、18所獨立醫(yī)科大學(xué)設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，培養(yǎng)從本科到博士各層次專業(yè)人才，另有9所?？圃盒ｉ_設(shè)了醫(yī)療器械專科教育。
2國外醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展方向
在國外，醫(yī)學(xué)工程專業(yè)已經(jīng)深入到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，發(fā)揮著重要的作用。主要體現(xiàn)在醫(yī)療設(shè)備研發(fā)、醫(yī)療設(shè)備管理、醫(yī)療設(shè)備維護以及醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量控制方面。
2.1醫(yī)療設(shè)備研發(fā)
各種醫(yī)療設(shè)備的研發(fā)均源于醫(yī)學(xué)臨床實踐，國外的醫(yī)學(xué)生經(jīng)過4年的理工科大學(xué)學(xué)習(xí)，其醫(yī)生均為生物醫(yī)學(xué)工程和臨床醫(yī)學(xué)的雙學(xué)士。因此，國外醫(yī)療設(shè)備的研發(fā)速度和思路遠大于國內(nèi)，許多最新的醫(yī)療設(shè)備發(fā)明均源于國外臨床實踐[2]。
2.2醫(yī)療設(shè)備管理
醫(yī)療設(shè)備管理主要是通過科學(xué)化管理更大效能地發(fā)揮醫(yī)療設(shè)備的作用，為醫(yī)療機構(gòu)創(chuàng)造更大的效益。其中包括醫(yī)療設(shè)備的采購、醫(yī)療設(shè)備的監(jiān)控及醫(yī)療設(shè)備的效率評價等。
2.3醫(yī)療設(shè)備維護
醫(yī)療設(shè)備使用過程當(dāng)中維護、保養(yǎng)異常重要，因此醫(yī)療設(shè)備的維護是醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在國外醫(yī)療機構(gòu)的主要職能之一。
2.4醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量控制
醫(yī)療設(shè)備若保證其診斷治療質(zhì)量則必須進行定期的質(zhì)量控制，包括計量檢測、周期檢驗、強制檢驗和維修后計量修正等，確保醫(yī)療設(shè)備的性能和準確性[3]。
3國內(nèi)醫(yī)學(xué)工程發(fā)展情況
國內(nèi)醫(yī)學(xué)工程專業(yè)起始于20世紀80年代，軍隊主要有第一軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系(現(xiàn)更名為南方醫(yī)科大學(xué)生物工程學(xué)院)，每年全國招生40人左右，主要方向是：放射醫(yī)學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，突出的成就是研制出了我國第一臺X刀放射治療系統(tǒng)。第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系每年全國招生20余人，主要方向是：電子工程與計算機智能化，突出成就是全國第一次研制人體阻抗斷層成像。地方大學(xué)開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的主要有浙江大學(xué)、清華大學(xué)、四川大學(xué)、天津大學(xué)及成都電子科技大學(xué)等[4]。地方大學(xué)培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與部隊有差別，軍隊主要是以醫(yī)科大學(xué)為基礎(chǔ)，畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)較好，但是理工科稍微欠缺；地方大學(xué)主要是理工科為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有所欠缺。因此，之后北京大學(xué)、四川大學(xué)開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)時則結(jié)合了雙方的優(yōu)勢，取得了很好的效果。醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的人員不深入臨床是無法獲得創(chuàng)新靈感的[5]。就生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才分布流向而言，主要是去往大型國外醫(yī)療設(shè)備公司做銷售、售后服務(wù)；去往國內(nèi)醫(yī)療設(shè)備公司做研發(fā)、銷售；去往各類醫(yī)院的設(shè)備科、信息科、網(wǎng)絡(luò)中心等。
4醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在醫(yī)院的發(fā)展
醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是醫(yī)院發(fā)展的主流方向，醫(yī)學(xué)工程在醫(yī)院雖然屬于輔助科室，但對于醫(yī)院的發(fā)展實屬不可或缺，其主要工作是設(shè)備管理、設(shè)備維護、質(zhì)量保證和設(shè)備計量。
4.1醫(yī)療設(shè)備管理
醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備管理工作非常重要，醫(yī)院的核心競爭力是醫(yī)院的先進的醫(yī)療設(shè)備。如何最大限度地發(fā)揮醫(yī)療設(shè)備的作用和醫(yī)療設(shè)備的全生命周期管理是醫(yī)療設(shè)備管理的主要目標[6]。(1)設(shè)備的購置論證。以購置何種醫(yī)療設(shè)備最有利于醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展為目的，每采購一種醫(yī)療設(shè)備均需進行嚴格的購置論證。(2)設(shè)備的購置管理。設(shè)備的購置需要調(diào)研、論證及招標等多個環(huán)節(jié)，購置管理需要采用科學(xué)化的方法優(yōu)化流程、提高效率及避免商業(yè)腐敗。(3)設(shè)備的檔案管理。醫(yī)療設(shè)備使用和后期的管理必須進行科學(xué)化的醫(yī)療設(shè)備檔案管理，目前網(wǎng)絡(luò)化、電子化檔案管理是發(fā)展的趨勢[7]。(4)設(shè)備的發(fā)放儲存。設(shè)備和耗材的發(fā)放和儲存是物流管理的范疇之一，如何降低庫存減少資金積壓、提高儲存的質(zhì)量等需要進行科學(xué)、精心的研究[8]。(5)設(shè)備的使用監(jiān)督。醫(yī)療設(shè)備能否有效使用需要監(jiān)督和管理，提高設(shè)備的使用效率，加強設(shè)備的使用監(jiān)督是醫(yī)療設(shè)備管理中的重要環(huán)節(jié)。(6)設(shè)備的報廢回收。設(shè)備使用一定的時間需要報廢，何種設(shè)備符合報廢的標準、報廢的設(shè)備如何處置等是醫(yī)學(xué)工程人員的重要研究范疇。(7)設(shè)備的效益評估。何種醫(yī)療設(shè)備可以繼續(xù)購置、何種醫(yī)療設(shè)備購置后會虧損等是對醫(yī)療設(shè)備的效益評估，同時也是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對醫(yī)療設(shè)備采購決策的主要依據(jù)。(8)設(shè)備的租賃管理。有些醫(yī)療設(shè)備沒有必要每個臨床科室都去購買，設(shè)備租賃是提高設(shè)備的利用率的好辦法。做好醫(yī)院內(nèi)設(shè)備的租賃管理，合理高效地調(diào)整設(shè)備是醫(yī)學(xué)工程科室的重要管理范疇。4.1.1醫(yī)療設(shè)備管理目標和原則(1)醫(yī)療設(shè)備管理目標：設(shè)備檢查收益是醫(yī)院最大的利潤增長點，應(yīng)圍繞新技術(shù)、新設(shè)備開展醫(yī)院的新業(yè)務(wù)，設(shè)備管理的目標就是使得設(shè)備在醫(yī)院收益中發(fā)揮最大的作用。(2)醫(yī)療設(shè)備管理原則：科學(xué)化管理，科學(xué)化決策，以經(jīng)濟效益為中心對設(shè)備進行科學(xué)化評估和決策，避免設(shè)備的閑置、浪費、重復(fù)性購置，把設(shè)備的效益發(fā)揮最大化。4.1.2醫(yī)療設(shè)備管理中存在的問題及對策(1)現(xiàn)階段醫(yī)院在設(shè)備管理方面存在以下主要問題：①設(shè)備采購盲目，事先的評估不足或者評估誤差大；②采購的設(shè)備其發(fā)揮效能低下，無預(yù)先的盈虧控制體系，無法發(fā)揮設(shè)備的效能；③設(shè)備管理混亂，使用率、開機率不足，無法有效調(diào)動臨床使用科室的積極性；④設(shè)備的監(jiān)控體系缺乏，無法對具體設(shè)備的效益做出定量評估，致使再次采購缺乏依據(jù)。(2)針對以上存在的問題可以采取以下的一些對策：①醫(yī)學(xué)工程科應(yīng)該承擔(dān)起自己的職能，配合院領(lǐng)導(dǎo)做好設(shè)備購置的科學(xué)決策；②設(shè)備管理是科學(xué)，決策的原則是效益，圍繞效益做好醫(yī)院的設(shè)備統(tǒng)籌；③設(shè)備管理包括設(shè)備的購置、監(jiān)督、報廢、評估，是醫(yī)療設(shè)備“全生命周期”的科學(xué)管理，是醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究的主要方向；④因地制宜發(fā)揮醫(yī)療設(shè)備的最大效能。
4.2醫(yī)療設(shè)備維護
設(shè)備維護是延長設(shè)備使用壽命、提高設(shè)備使用率和效率的關(guān)鍵[9]。現(xiàn)在的設(shè)備維護不同于過去，設(shè)備維護主要應(yīng)做好以下工作：①設(shè)備維護從過去的簡單修補到設(shè)備的效益保證轉(zhuǎn)變，能發(fā)揮設(shè)備的最大效益是核心；②設(shè)備維護從簡單的元件維護，到整機的保障，著重強調(diào)時間和經(jīng)濟效益的比例；③設(shè)備維護從簡單設(shè)備的維修到復(fù)雜大型設(shè)備的工作保障；④設(shè)備安全維護的出發(fā)點和立足點是醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會效益；⑤醫(yī)療設(shè)備維護應(yīng)該從以往的集中統(tǒng)一維護逐步過渡到專人保養(yǎng)維護，提高設(shè)備的使用率，將設(shè)備的故障隱患消滅在萌芽狀態(tài)之中；⑥醫(yī)療設(shè)備維護應(yīng)該從以往的等待設(shè)備隨機故障發(fā)生后的緊急隨機維修逐步發(fā)展到對設(shè)備預(yù)防性維護保養(yǎng)，充分發(fā)揮設(shè)備的效能。
4.3醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量保證
醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量保證是發(fā)揮醫(yī)療設(shè)備作用的前提，醫(yī)療設(shè)備的精度和準確度直接關(guān)系到診斷和治療的結(jié)果。因此，對醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量控制是醫(yī)療設(shè)備管理的重中之重。國外的大型醫(yī)療設(shè)備有嚴格的治療控制流程和管理人員。醫(yī)療設(shè)備的保證已經(jīng)逐步成為醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的一個重要分支。醫(yī)院的大型醫(yī)療設(shè)備必須進行定期的周期檢驗和質(zhì)量監(jiān)控。為此，醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量控制工程師應(yīng)運而生，成為醫(yī)療設(shè)備發(fā)揮作用的“保護神”[10]。
4.4醫(yī)療設(shè)備計量
醫(yī)療設(shè)備計量是保證醫(yī)療設(shè)備診斷治療準確的前提。設(shè)備計量包括：設(shè)備使用前的計量檢定；設(shè)備維修后的計量檢定[3]。設(shè)備的檢定類型：國家強制計量檢定(強檢)；周期性計量檢定(周檢)。《計量法》是醫(yī)療設(shè)備計量工作的依據(jù)。軍隊計量體系規(guī)定軍區(qū)總醫(yī)院建立三級計量站，為醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備進行計量的強檢和周檢。醫(yī)療設(shè)備計量是醫(yī)學(xué)工程科的重要職責(zé)。
5結(jié)語
第4篇：生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程 術(shù)語 語言特點
一、引言
經(jīng)過三十多年的發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已經(jīng)有近百家高校開辦了生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)（孔旭，2009：174）。由此說明生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在我國是一個熱門學(xué)科，社會需要大量該專業(yè)的人才。
同時，為了幫助該領(lǐng)域的師生與學(xué)者更好地學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)工程的最新技術(shù)和知識，翻譯這方面的權(quán)威專著就很有必要。在筆者翻譯由美國斯坦福大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程生物科研組編寫的Biodesign：The Process of Innovating Medical Technologies時，分析其術(shù)語特點，希望給讀者有所啟示。
二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語術(shù)語特點
盡管英語科技詞匯產(chǎn)生的數(shù)量多、速度快，但是科技術(shù)語具有嚴密性、簡明性、單義性、系統(tǒng)性、名詞性及靈活性六大特點（Dunne， 2012：78）。而在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語中，由于學(xué)科不斷交叉發(fā)展，產(chǎn)生了大量的復(fù)合詞；隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，產(chǎn)生大量新詞；為了行文簡潔，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語也同其他科技文體一樣，應(yīng)用大量縮略詞。
（一）復(fù)合詞
復(fù)合詞的定義為由兩個獨立的詞構(gòu)成的一個簡單形式，許多復(fù)合詞是名詞形式，當(dāng)然人們也創(chuàng)造了復(fù)合形容詞以及形容詞復(fù)合名詞（Yule， G.，2006：54），而生物醫(yī)學(xué)工程中有大量術(shù)語為復(fù)合名詞，主要有以下形式：
1.名詞+名詞=復(fù)合名詞
例1.Without regulatory clearance by the FDA （or the equivalent agency abroad）even the most innovative and important breakthrough in medical technology will never reach patients.
分析：其中名詞“regulatory”+名詞“clearance”組成了復(fù)合名詞“regulatory clearance”。
譯文： 如果沒有通過美國食品藥品監(jiān)督管理局或國外同等機構(gòu)監(jiān)管批準，即使最新、最重大突破的醫(yī)療技術(shù)也無法應(yīng)用到患者上。
2.形容詞+名詞=復(fù)合名詞
例2.The new law provided for three classes of medical devices based on risk， each requiring a different level of regulatory scrutiny （see below for details）.
分析：其中形容詞“medical”與名詞“devices”組成了復(fù)合名詞“medical devices”。
譯文：新的法律將醫(yī)療設(shè)備分為三類，每類有夠不同等級的監(jiān)管要求（詳見下文）。
（二）新詞
一門新學(xué)科或一種新技術(shù)的誕生及其發(fā)展，會產(chǎn)生大量的新詞，而國際間交流越來越密集，學(xué)科領(lǐng)域之間的交流也越來越頻繁，各學(xué)科領(lǐng)域之間的跨界與融合現(xiàn)象層出不窮，一些交叉學(xué)科的問世帶來了許多新詞（張義宏，2014：163）。本篇翻譯材料中，由于包含了多學(xué)科的專業(yè)知識，以及生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的最新成果，所以也會產(chǎn)生大量新詞。
例3.However， regulatory issues are so deeply embedded into product design and development that innovators need to understand regulatory processes and nomenclature in order to provide effective leadership in the biodesign innovation process.
分析：“Biodesign”作為翻譯材料的書名與主題就是新詞，由前綴bio-與design組成。
譯文：然而，監(jiān)管問題是深入產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的方方面面，創(chuàng)新者們?yōu)榱嗽谏镌O(shè)計創(chuàng)新過程中有效起到領(lǐng)導(dǎo)作用，就需要了解監(jiān)管程序和術(shù)語。
（三）縮略詞
隨著社會和科技的快速發(fā)展，英語新術(shù)語大量涌現(xiàn)，為了解決這一矛盾，英語語言學(xué)中就出現(xiàn)了縮合詞（blends）和縮略詞（abbreviations）（韓貽仁，2012：45），而在本次翻譯文本中也存在大量的縮略詞。其中主要包括以下三類：
1.組織機構(gòu)名
例4.The modern era of the FDA began in 1906 with the passage of the Federal Food and Drugs Act， which created the regulatory authority for the agency.
譯文：現(xiàn)代美國食藥監(jiān)局時期源于1906年聯(lián)邦食品和藥品法案的通過，該法案為它開創(chuàng)了監(jiān)管授權(quán)。
2.病理名稱
例5.Each CPT code is assigned a number of relative value units， or RVUs.
譯文：每個CPT編碼都會被分配到一個相對值單位（RVUs）。
3.醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語
例6.Under Medicare， each CPT and HCPCS II code is assigned toan Ambulatory Payment Classification （APC） groupwith a unique relative weight， which is then convertedinto a payment amount.
譯文：醫(yī)院等門診設(shè)備使用CPT或HCPCS II代碼聲明門診服務(wù)。在醫(yī)保中，每個CPT和HCPCS II碼被分配到門診支付分類（APC）組并具有唯一的相對權(quán)重，然后將其轉(zhuǎn)換為付款金額。
三、結(jié)論
在翻譯過程中，筆者發(fā)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語在術(shù)語方面都存在大量的復(fù)合詞和縮略詞，并有一些新詞出現(xiàn)，雖然數(shù)量不多，但對希望了解科技前沿的讀者來說非常重要。筆者還結(jié)合翻譯材料，針對以上特點進行了翻譯策略的總結(jié)，在專業(yè)術(shù)語方面可采用意譯法、縮合法和零翻譯來解決。
當(dāng)然，由于我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語方面的研究還處于起步階段，更多語言特點和翻譯策略也有待其他譯者進一步研究，從而為該領(lǐng)域的翻譯事業(yè)做出貢獻，為廣大讀者帶來質(zhì)量更高的翻譯著作和文獻。
參考文獻
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第5篇：生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：三位一體化；數(shù)字醫(yī)療；生物醫(yī)學(xué)工程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0134-02
一、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的必要性
我國高等教育當(dāng)前的任務(wù)是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，工程類和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)必須面向我國經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，應(yīng)責(zé)無旁貸地為地方經(jīng)濟的振興和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。國家“十一五”規(guī)劃中把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在了更加突出的戰(zhàn)略位置[1，2]。在我國，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大致可分為兩種類型：“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點大學(xué)”；“應(yīng)用型的專業(yè)性的、培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型的高級專門人才，包括一般的高等學(xué)校，尤其是地方高等學(xué)?！焙汀奥殬I(yè)性的技術(shù)技能型”。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式仍然占統(tǒng)治地位，其課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及教學(xué)過程中都帶有濃重的學(xué)科體系特點。學(xué)生的職業(yè)能力難以提高，很難適應(yīng)實際工作的需要，從而出現(xiàn)了人才市場上供求失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾。可以看出，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)的缺失決定了教學(xué)模式改革的必然性。而“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式，其彌補了傳統(tǒng)的教育模式在能力培養(yǎng)上的不足，符合生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式，切實提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)符合時代要求的人才，顯得尤為重要。
二、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃
我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)以信息技術(shù)為支撐，以服務(wù)地方經(jīng)濟為出發(fā)點，以數(shù)字醫(yī)療儀器為特色，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的理論知識，具有能將醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能從事醫(yī)學(xué)電子儀器的設(shè)計制造、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計制造以及在其他電子應(yīng)用技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行等工作的高水平、創(chuàng)新復(fù)合型人才。因此，推進人才模式研究，合理安排知識內(nèi)容，突出多學(xué)科交叉的特點，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，培養(yǎng)學(xué)科歸屬感、自豪感，讓社會更了解生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，也為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供高水平的人才儲備，這些都將列入我們的學(xué)科規(guī)劃。
在創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究中注重解決三個科學(xué)問題：①交叉學(xué)科人才培養(yǎng)問題，實現(xiàn)我校獨具特色的新型交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新教育模式研究；②信息背景和導(dǎo)向問題，實現(xiàn)扎實的信息技術(shù)背景、服務(wù)數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)研究；③產(chǎn)學(xué)研研發(fā)平臺和研究生培養(yǎng)平臺的建設(shè)，利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級科技平臺，培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才。
三、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的實施路徑
（一）優(yōu)化生物醫(yī)學(xué)工程研究生教育課程結(jié)構(gòu)體系
知識結(jié)構(gòu)是指知識的構(gòu)成狀況，即所掌握的各種知識的相互比例、相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互作用以及它們所形成的整體功能。知識結(jié)構(gòu)通常包括核心知識和拓展知識，它們相對應(yīng)的教育分別是核心教育和拓展教育。由于以前的人才培養(yǎng)目標不明確，學(xué)生所接受的核心教育內(nèi)容不一致，各高校差別非常大。比如醫(yī)學(xué)院校往往強調(diào)醫(yī)科內(nèi)容，學(xué)生最初接觸的知識往往是純醫(yī)學(xué)內(nèi)容，在進行后續(xù)的拓展教育時，由于工科基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生感覺非常吃力。而在工科院校，核心教育內(nèi)容重視工科，按理說進行拓展教育比較輕松，但問題仍然比較嚴重?！吧镝t(yī)學(xué)工程學(xué)科是干什么的？”“與自動化等專業(yè)的區(qū)別在哪里？”“重慶郵電大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究生培養(yǎng)些什么？”這些疑惑讓學(xué)生的拓展教育受到制約。生物醫(yī)學(xué)工程研究生教育課程群主要包括5個方面的內(nèi)容：（1）科學(xué)基本知識；（2）工程專業(yè)核心課程；（3）生物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程；（4）人文與社會科學(xué)；（5）工程專業(yè)選修課程。
（二）突出信息特色，探索教育創(chuàng)新如何服務(wù)地方經(jīng)濟
生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科需要寬厚的信息背景，要利用運用大量的通信、計算機領(lǐng)域和儀器儀表知識。重慶市“10+2”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出要重點發(fā)展信息（數(shù)字醫(yī)療等）、生物（生物醫(yī)學(xué)工程等）等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建一批高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，在生物醫(yī)療、信息、儀器儀表等重點領(lǐng)域形成一批國家級和市級工程技術(shù)研發(fā)中心[3]。因此，本研究將立足信息學(xué)科基礎(chǔ)，主動服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展，以醫(yī)學(xué)電子儀器為學(xué)科特色，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的理論知識，具有能將醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能從事醫(yī)學(xué)電子儀器的設(shè)計制造、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計制造以及在其他電子應(yīng)用技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行等工作的研究生創(chuàng)新人才。
（三）構(gòu)建、探索運行具有可推廣性的校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研合作研究平臺
研究生創(chuàng)新能力很大程度體現(xiàn)在解決問題、理論分析、研究開發(fā)的綜合能力。研究實踐平臺是研究生創(chuàng)新教育最重要的一環(huán)。在全面推進素質(zhì)教育、實施科教興國戰(zhàn)略中，教育工作者擔(dān)負了培養(yǎng)21世紀社會主義建設(shè)人才的重任。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式中，實踐教學(xué)活動作為一種重要的學(xué)習(xí)過程，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，開拓學(xué)生科學(xué)視野，提升學(xué)生科研素質(zhì)，鍛煉學(xué)生動手能力，加強學(xué)生主動思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在為國家和社會培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)工程型人才的教育工作中，生物醫(yī)學(xué)工程的廣大教師和教育管理者應(yīng)該廣開思路，不僅重視研究理論教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，還要積極為學(xué)生實踐活動提供機會，創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。
（四）研究生創(chuàng)新能力評價方法研究
目前研究生水平評價主要通過三個方面體現(xiàn)：第一是課程考核；第二是；第三是論文答辯。這三大模塊基本上確定了研究生的學(xué)習(xí)能力、處理課題能力和總結(jié)能力。但是對于生物醫(yī)學(xué)工程這種交叉學(xué)科，其評價方法應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特色，需要更加細致化、過程化和量化。主要研究內(nèi)容包括：（1）評價指標體系的選用。既有學(xué)科特點，又有產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新，交叉學(xué)科，信息特色。比如：課程學(xué)習(xí)體系，必然要包含信息技術(shù)、工程技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)技術(shù)、健康康復(fù)要求等多方面、多模塊的知識體系，包括課堂學(xué)習(xí)、文獻查閱、情報檢索、歸納總結(jié)等能力，知識產(chǎn)權(quán)申報與總結(jié)；產(chǎn)學(xué)研平臺實習(xí)和解決企業(yè)需求能力評價；發(fā)表科技作品，不但包括科研論文，還應(yīng)該強調(diào)文獻綜述發(fā)表，專利申報，軟件著作權(quán)發(fā)表等事項。（2）指標體系權(quán)重設(shè)計和評價算法。通過充分調(diào)研、征求導(dǎo)師、同行、學(xué)生意見和建議設(shè)計各參數(shù)權(quán)重體系。通過評價體系和體系指標權(quán)重設(shè)計相應(yīng)的評價算法，通過量化和定性評語方式確定研究生創(chuàng)新能力。（3）評價效果研究。通過評價體系的研究，跟蹤創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，同時進行評價方法效果復(fù)核。
（五）探索研究生研究、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃
研究生生活時間短，而學(xué)習(xí)、研究任務(wù)重。研究旨在實現(xiàn)一種明確的、有序的研究生研究學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，解決如何盡快適應(yīng)交叉學(xué)科學(xué)習(xí)研究、如何規(guī)劃研究生涯問題。通過研究生涯路線圖的形式研究在不同學(xué)習(xí)階段生物醫(yī)學(xué)工程研究生所需從事的工作、參與的課題、掌握的技能、乃至發(fā)表的作品。通過不同類型、不同基礎(chǔ)入學(xué)研究生的研究生涯路線圖，獲得更加規(guī)范、更加高效的研究過程管理。探索學(xué)習(xí)、研究過程的宏觀目標與微觀管理的有機聯(lián)系，通過共性問題，提煉出不同類型入學(xué)研究生將要踐行、實現(xiàn)的研究路線圖。在研究中還將全面研究國際、國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科中的優(yōu)勢體系、培養(yǎng)方案，進一步提煉出生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的新戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)新模式，優(yōu)化研究生課程體系，建設(shè)課程群，提高教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的全面實施與整體提升。
四、結(jié)束語
實現(xiàn)獨具特色的新型交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新教育模式研究，實現(xiàn)扎實的信息技術(shù)背景、服務(wù)數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)研究，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研研發(fā)平臺和研究生培養(yǎng)平臺，利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級科技平臺，培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才，必須探索本學(xué)科專業(yè)碩士的培養(yǎng)方法和教學(xué)改革模式，在可能情況下與我國“卓越計劃”進行有效接軌，探索在數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)領(lǐng)域開展應(yīng)用型、工程型、創(chuàng)新性卓越工程師的可行性[4]。顯而易見，只有注重過程管理、完善考核評價體系，學(xué)生能力的提高才有內(nèi)在的驅(qū)動力，才能保證“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式成功實施。
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第6篇：生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0049-02
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學(xué)家屠喲喲獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，更加堅定了我國工作者在創(chuàng)新道路上的信念和追求。但是，我國創(chuàng)新能力和國際先進水平的差距較大，因此培養(yǎng)青少年特別是大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對我國的發(fā)展具有重大意義。
生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是一門理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學(xué)科，它旨在培養(yǎng)工程技術(shù)基礎(chǔ)好、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實、具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合能力的高級技術(shù)人才，要求學(xué)生具有生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。而作為本專業(yè)的在校大學(xué)生，如何培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力和動手能力，是一所大學(xué)最重要的教學(xué)改革內(nèi)容之一。
一、高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對比
目前，我國約有110所高校設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)[1]。很多學(xué)校依托自然科學(xué)、工程技術(shù)或醫(yī)學(xué)等方面的優(yōu)勢，結(jié)合其他學(xué)科發(fā)展該專業(yè)，因此不同學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上會各有側(cè)重與特色，這種特色也體現(xiàn)在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。如較早開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的東南大學(xué)最早開創(chuàng)了一貫制本碩連讀，并不斷探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，采用早期獨立實驗教學(xué)去提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力[2]。第三軍醫(yī)大學(xué)旨在培養(yǎng)合格的軍事生物醫(yī)學(xué)工程人才，以適應(yīng)部隊衛(wèi)勤保障建設(shè)需要。通過構(gòu)建基本技能―綜合技能―設(shè)計技能―創(chuàng)新技能4個層次、基礎(chǔ)課程實驗―綜合實踐課程―創(chuàng)新性課外科技活動―實習(xí)―畢業(yè)設(shè)計5個類型的課程培訓(xùn)體系培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力，并建設(shè)了創(chuàng)新實驗室服務(wù)于學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)階段，進一步提高其應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程方法解決相關(guān)問題的能力和創(chuàng)新實踐能力[3]。華南理工大學(xué)對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)則體現(xiàn)了理工類院校的特色，形成了以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，并充分利用珠江三角洲醫(yī)療器械及技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)密集的優(yōu)勢，開辦校企合作，為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的平臺[4，5]。南京醫(yī)學(xué)大學(xué)針對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對工程技術(shù)人才日益增長的需求，確立了“醫(yī)用導(dǎo)向型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，搭建“醫(yī)工融合”式的課程教學(xué)平臺和實驗教學(xué)平臺，并實施了“認知體驗，實踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送適合行業(yè)需求的人才[6]。
我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學(xué)經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校實際情況不斷探索更適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的辦學(xué)經(jīng)驗，并從三方面構(gòu)建了本專業(yè)應(yīng)用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)體系[7]。首先通過理論課教學(xué)的改革，如電子類課程的改革，重點引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問題的能力；其次，在實踐教學(xué)改革中突出工程實踐能力的培養(yǎng)，如獨立開設(shè)專業(yè)課程設(shè)計，以設(shè)計某個典型的醫(yī)療儀器為主線，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神；最后，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實習(xí)基地，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計將與現(xiàn)實的工作需要相結(jié)合，增強了面向市場的技術(shù)應(yīng)用意識和學(xué)以致用的綜合能力。近年來，在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的基礎(chǔ)上，為加快培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才，我們開始著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索
1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目管理辦法》、《廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目實施方案》等相關(guān)章程，指導(dǎo)我校大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的實施。章程規(guī)定每年評審立項一批校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，以校級項目為基礎(chǔ)重點申報一批省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。該項目的實施激起了本校學(xué)生對創(chuàng)新實踐活動的熱情，并于2014年版的學(xué)生手冊中添加了“廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學(xué)分認證實施方案（試行）”去進一步提高學(xué)生參與該活動的積極性。同年，在本科專業(yè)教學(xué)計劃修訂中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求也體現(xiàn)了重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神。此外，學(xué)校配套了相關(guān)經(jīng)費支持并保障項目的順利開展，開放各類實驗室與重點實驗室向參與項目的學(xué)生免費提供實驗場地、實驗儀器設(shè)備和技術(shù)服務(wù)。
2.創(chuàng)新實驗室建設(shè)。我專業(yè)原有基礎(chǔ)實驗室、綜合實驗室各3間，大型醫(yī)療設(shè)備實驗室1間，主要用于實驗教學(xué)；另有生物醫(yī)學(xué)工程研究室、生物醫(yī)學(xué)工程光電子實驗室各1間，是教師進行科研項目的場所。前者的實驗內(nèi)容體系由原來的“基礎(chǔ)型、驗證型”擴展至“設(shè)計型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，但對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠深入，因為其只在上課期間面向?qū)W生開放。后者教師會吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與自己的研究項目，但受眾面小，也不利于培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。鑒于此，在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實驗室，并于2014年5月投入使用。
創(chuàng)新實驗室的一個最大特點是采取全天式開放，確保最大化地提供學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)時間，而且它面向本專業(yè)的所有學(xué)生開放，這種模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓每一位學(xué)生都有平臺進行工程實踐和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新實驗室在管理上采取了“專業(yè)教師指導(dǎo)為前提，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會自主管理為主，技術(shù)人員管理為輔”的方法。醫(yī)學(xué)電子協(xié)會的會員是來自于本專業(yè)的學(xué)生，其負責(zé)實驗室的日常開放管理，包括安排學(xué)生值班、出入人員的登記、儀器設(shè)備的使用管理和實驗耗材的使用登記等。技術(shù)人員每周對實驗室的設(shè)備進行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力必要的物質(zhì)條件，創(chuàng)新實驗室在創(chuàng)建之初配備的設(shè)備就綜合考慮了它們的實用性和先進性。另外，其他實驗室的專業(yè)實驗設(shè)備除了滿足正常的教學(xué)和科研外，也會提供給創(chuàng)新實驗室。
3.學(xué)生基礎(chǔ)。創(chuàng)新實驗室的使用者為本專業(yè)的所有學(xué)生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關(guān)訓(xùn)練項目的理論基礎(chǔ)，并具備一定的儀器設(shè)備使用基礎(chǔ)。針對一年級學(xué)生，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會定期舉辦單片機、JAVA語言等的培訓(xùn)活動，考核結(jié)束后學(xué)員將進入大二、大三學(xué)生的項目組學(xué)習(xí)，在實踐中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級學(xué)生不自信的心理，為其獨立開展創(chuàng)新實驗活動打基礎(chǔ)，又對項目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關(guān)的競賽活動結(jié)束后，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會舉辦專門的經(jīng)驗交流會進行切磋學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的創(chuàng)新實踐項目，我們還配備了專業(yè)教師提供指導(dǎo)。這些舉措培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了實踐能力，吸引了越來越多的學(xué)生參與到各項競賽項目中，如每年的廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、各級別（校級、省級、國家級）的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、信息工程學(xué)院項目設(shè)計大賽等。近年來，本專業(yè)代表我校赴賽的團隊在東莞市大學(xué)生電子設(shè)計競賽、廣東省大學(xué)生電子設(shè)計大賽等競賽中都取得了不錯的佳績。
三、結(jié)語
目前，我們對本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要基于創(chuàng)新實驗室平臺，以參加各種活動項目為途徑去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。經(jīng)過創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的學(xué)生獲得了用人單位的廣泛認可，但在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的深度上還需進一步加強。因此，我們下一步計劃與研發(fā)力量較強的公司企業(yè)達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，啟動本專業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，構(gòu)建符合我校特色、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
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第7篇：生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展范文
[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)工程；影像技術(shù)學(xué)；教學(xué)體系；實踐教學(xué)
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)工程技術(shù)相互結(jié)合的學(xué)科，主要在理工科院校開展，作為一所以醫(yī)學(xué)教育為主的高校，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)中，注意與醫(yī)學(xué)臨床實踐緊密結(jié)合，側(cè)重醫(yī)療器械實踐培養(yǎng)。該校生物工程專業(yè)前身為醫(yī)學(xué)影像學(xué)（工程方向），自1999年開辦至今，根據(jù)實際情況，不斷修正培養(yǎng)培養(yǎng)，重視理論與實踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實踐能力，以“工程素質(zhì)高、實踐能力強”的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)目標。
1該校發(fā)展歷程
牡丹江醫(yī)學(xué)院自1958年創(chuàng)立以來，目前已經(jīng)擁有近60年的教學(xué)歷史，1997年6月,學(xué)院通過了原國家教委本科教學(xué)評價,成為全國首批本科教學(xué)評價合格院校。從最初的名不見經(jīng)傳到現(xiàn)如今的發(fā)展壯大，牡丹江醫(yī)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、師資力量及科研投入上均下足了功夫。尤其重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)、科研、實習(xí)和就業(yè)方面均走在了同級別院校的前列。
2生物工程及影像技術(shù)的發(fā)展背景
生物醫(yī)學(xué)工程（BiomedicalEngineering，BME）是結(jié)合物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機與工程學(xué)原理，從事生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)的研究；提出基本概念，產(chǎn)生從分子水平到器官水平的知識，開發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學(xué)方法，用于疾病預(yù)防、診斷和治療，患者康復(fù)，改善衛(wèi)生狀況等目的[1]。近幾年來，我國的醫(yī)療體制變革正處在快速時期，理工類科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，尤其是生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越廣，因此對于具有較高專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才需求就更加急迫?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重點大力項目[2]，同時也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一項重要措施，該政策旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是醫(yī)學(xué)專業(yè)其中一門[3]。我國在2006年時出臺了改革政策，將醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)區(qū)分為兩種學(xué)制不同的專業(yè)進行教育，此教育模式早在上世紀西方某些發(fā)達國家就已經(jīng)出現(xiàn)，并取得了較好的教育結(jié)果。4年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是專門從事影像技術(shù)與操作方面的工作的一類高精尖技術(shù)人才，在儀器操作及治療劑量控制方面的能力水平要明顯優(yōu)于五年制的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生[4]。
3該校學(xué)科建設(shè)情況
該校擁有較高規(guī)格的影像實踐基地，該基地初建于2003年，現(xiàn)擁有6個實驗區(qū)，47間實驗室，建筑面積達3000㎡；配備X線機（常規(guī)X線機、程控X線機、高頻X線機）、CT（螺旋CT、往復(fù)式CT）、MRI（超導(dǎo)MRI、小型MRI教學(xué)儀）、ECT、DSA、超聲（彩超、黑白超、數(shù)字超聲教學(xué)儀）、直線加速器、模擬定位機、麻醉劑、體外碎石機、血液透析機、激光相機、洗片機、高壓注射器等50余臺設(shè)備，總價值達1000余萬元?？蓾M足生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課的實驗課、實驗室開放等教學(xué)活動，可以為學(xué)生提供大量的實踐動手機會。亦可帶領(lǐng)學(xué)生參與醫(yī)院大型設(shè)備的拆卸、搬運、安裝、維修等工作，讓學(xué)生得到“實戰(zhàn)”的機會。該校于2013年在醫(yī)學(xué)影像學(xué)院增設(shè)4年制生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)方案與原醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)（工程方向）（5年制）不同，《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》作為重要的專業(yè)課之一，教學(xué)大綱亦作調(diào)整。根據(jù)醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的特點，進行教學(xué)改革。理論課刪減部分陳舊設(shè)備相關(guān)知識，如壓縮常規(guī)X射線機結(jié)構(gòu)、功能、工作原理及電路分析的講解，由學(xué)生課余時間自行學(xué)習(xí)討論。在實驗課改革方面，刪減部分陳舊實驗項目，讓學(xué)生多多地參與實驗課教學(xué)互動中，增加學(xué)生實踐動手機會，鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。同時針對醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)每學(xué)期均進行實驗室開放，由老師指導(dǎo)學(xué)生進行DSA設(shè)備的安裝，X射線機設(shè)備的局部改進設(shè)計等。積極組織指導(dǎo)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行大學(xué)生科研立項，近幾年該教研室共指導(dǎo)黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、牡丹江醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研項目共6項，例如：“常規(guī)X線機燈絲加熱電路改進”。該校積極開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，2016年1月，醫(yī)學(xué)影像學(xué)院經(jīng)實地考察，與北京威格瑞技術(shù)服務(wù)有限公司等8家醫(yī)療器械公司達成合作。2016年7月，首屆2013級醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生進入公司進行生產(chǎn)實習(xí)。2017年7月，經(jīng)調(diào)查反饋，一年來各家醫(yī)療器械公司均能按學(xué)校要求培養(yǎng)學(xué)生，實習(xí)效果非常理想，多位學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀，被實習(xí)公司正式錄用。校企合作模式將繼續(xù)開展。醫(yī)學(xué)影像學(xué)院于2013—2014年編寫的高等學(xué)校改革創(chuàng)新教材、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)特色系列教材中，影像設(shè)備教研室針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)編寫了《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗指導(dǎo)》《醫(yī)用常規(guī)檢驗儀器》《醫(yī)用傳感器》《臨床設(shè)備學(xué)》4本理論及實驗教材，并已投入使用。該?，F(xiàn)已將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂已提上日程。
4未來學(xué)科發(fā)展模式
4.1加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
以教學(xué)改革為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為只要目的，在不斷提升實踐教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)的同時，堅持理論教學(xué)為基礎(chǔ)的主要宗旨[5]，讓學(xué)生在扎實掌握理論基礎(chǔ)后，運用先進的實踐教學(xué)來不斷地提升、完善自己的綜合技能[6]。使學(xué)生在此教學(xué)模式下，可以將專業(yè)發(fā)展為：擁有扎實的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)、形成獨特的專業(yè)特色的優(yōu)秀學(xué)科[7]。
4.2確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體地位
無論在學(xué)科建設(shè)中進行怎樣的改革，其宗旨都是培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生能被社會所用[8]。因此學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體地位就顯得尤為重要[9]。因此讓學(xué)生提早進入醫(yī)院及工廠進行實習(xí)，不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以使其在即將進入工作崗位前掌握一定的基本操作技能，在今后的工作中更早上手，從容地應(yīng)對工作中的一系列問題。在教學(xué)中主動聆聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的不同呼聲對于教學(xué)方案進行及時的調(diào)整，盡最大可能地覆蓋盡量多學(xué)生的特點，提高教學(xué)效果[10]。
4.3加強師資隊伍建設(shè)
學(xué)校通過多種途徑提高青年教師的學(xué)歷及教學(xué)水平，并在教學(xué)實踐中不斷地提高，逐步培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬、教學(xué)效果明顯的優(yōu)秀教師隊伍[11]。
4.4建立教學(xué)評估及監(jiān)控體系
完善的一套教學(xué)評價及質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要措施[12]。建立一套過硬的實踐教學(xué)基礎(chǔ)、完善的實踐教學(xué)過程、科學(xué)的實踐教學(xué)效果評價、嚴格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于加強對整個實踐教學(xué)工作的宏觀調(diào)控、保障實踐教學(xué)體系的落實、高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都起到了十分重要的作用[13]。
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第8篇：生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展范文
1影響因素
科技革命為醫(yī)學(xué)也帶來了一次新的變革。隨著科技的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的看病模式被時代所淘汰，大量的精尖設(shè)備投入到醫(yī)學(xué)實踐中。但就目前發(fā)展態(tài)勢來看，醫(yī)學(xué)工程技術(shù)部門與醫(yī)院儀器設(shè)備的發(fā)展有差距［3］。在實際中，影響醫(yī)學(xué)工程人員解決問題的能力的因素主要有四個方面。
1.1規(guī)章制度不健全
由于我國醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程部門發(fā)展晚、起步遲，沒有完整的規(guī)章制度明確劃分各部門職責(zé)范圍，甚至沒有統(tǒng)一的名稱。各個醫(yī)院的醫(yī)學(xué)工程部門的職責(zé)存在差異，其基本任務(wù)都有及時修復(fù)儀器設(shè)備，以保證儀器設(shè)備的正常運行。醫(yī)學(xué)工程部門中存在重視培訓(xùn)操作人員，而忽視對工程技術(shù)人員的培訓(xùn)，其成因是采購、論證、管理以及維修的脫節(jié)［4］。在簽訂合同時，醫(yī)學(xué)工程部門往往考慮儀器設(shè)備的使用，而忽略了對設(shè)備維修方面的考慮，甚至有的設(shè)備維修手冊都不全。工程技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)的提高受到供管和維修脫節(jié)的制約。
1.2維修設(shè)備不全
受經(jīng)濟條件的制約，一般醫(yī)院購買的大型儀器設(shè)備有限，購買的維修配件也相對較少。一旦這些設(shè)備出現(xiàn)故障，就需要立即進行維修，以免影響醫(yī)院的運行［5］。由于缺少元件配件，工程技術(shù)人員面臨的挑戰(zhàn)大，專業(yè)能力和維修速度都會受到影響。
1.3維修方式不先進
當(dāng)前，醫(yī)用儀器設(shè)備采用大規(guī)模集成電路，以高度集成化為發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的維修手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代維修的要求［6］。例如:要想通過現(xiàn)有的設(shè)備，在電路板上更換大規(guī)模的集成電路是很難做到的。受維修工具不全、檢測儀器缺乏等因素影響，很多大型醫(yī)院的維修模式發(fā)生了變化，儀器設(shè)備的維修也由起初的元件級維修轉(zhuǎn)為板級維修。板級維修大概需要半個月或者更長的時間，維修周期太長，維修價格也很高，大大地提高了維修成本。
1.4技術(shù)交流無組織
技術(shù)人員的工作繁、雜，沒有按專業(yè)進行明確的劃分，造成技術(shù)人員負擔(dān)重。在工程技術(shù)工作的性質(zhì)上，在國內(nèi)外文獻中，關(guān)于醫(yī)療設(shè)備的管理和使用有很多，但對醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的分析卻鮮有［1］。自21世紀以來，高科技快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)的發(fā)展也與科技的進步息息相關(guān)。醫(yī)學(xué)的發(fā)展要以醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)為依據(jù)，以生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程為導(dǎo)向。作為一個專門學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程自20世紀70年代以來發(fā)展迅速。在發(fā)展規(guī)模擴大的同時意味著對醫(yī)學(xué)人才的需求也越來越大［2］。高素質(zhì)的人才隊伍是醫(yī)學(xué)能夠保持發(fā)展步伐的基礎(chǔ)。本文主要探討了對醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才的管理以及使用中的實際問題。
2對策
2.1醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員綜合素質(zhì)的提高
對醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員素質(zhì)主要有四個方面基本要求。首先，身為醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員，既要有好的專業(yè)技術(shù)，還要懂一定的醫(yī)學(xué)知識［8］。其次，熟練地掌握本專業(yè)儀器設(shè)備的用途、性能、操作方式、維修及保養(yǎng)方法是對醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的基本要求。還要了解有關(guān)儀器設(shè)備的相關(guān)知識。再次，醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員要懂得相關(guān)的專業(yè)英語知識。最后，醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員要有高度的責(zé)任感、高尚的道德品質(zhì)和好的職業(yè)操守。即使在情況十分危急的情況下，也要及時保證儀器的正常使用，保持良好的服務(wù)態(tài)度。目前，我國醫(yī)學(xué)工程人員的知識結(jié)構(gòu)相差很大，技術(shù)水平也存在差異，成分復(fù)雜［9］。因此，在學(xué)科建設(shè)上，要構(gòu)造和諧氛圍，從初級到高級合理地分布人才，還要加強團隊思想素質(zhì)和文化建設(shè)，使醫(yī)學(xué)工程人員能夠最大程度地為醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。
2.2優(yōu)秀人才團隊的建立
醫(yī)療儀器設(shè)備的資產(chǎn)就占醫(yī)院總資產(chǎn)的50%～70%，所占比例較大。因此，建立一支高素質(zhì)就、高水平的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)隊伍十分必要和迫切。醫(yī)學(xué)工程人員的組織建設(shè)和隊伍建設(shè)是各級管理部門和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該給予高度重視。
(1)文化水平和專業(yè)技術(shù)水平的提高是目前各大醫(yī)院對工程技術(shù)人員的要求。有計劃、有步驟地對現(xiàn)有工程技術(shù)人員進行技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)再教育，能夠有助于擴充、更新他們的知識。有些醫(yī)院，甚至可以組織工程技術(shù)人員到國外接受培訓(xùn)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)工程新技術(shù)的發(fā)展，與國際醫(yī)學(xué)工程接軌，不斷了解、更新、掌握最新科技成果［11］。
(2)有計劃地招收生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)或者相關(guān)的學(xué)術(shù)人才，能夠優(yōu)化團隊建設(shè)。對工程技術(shù)人員進行統(tǒng)一的管理，實施考核制度，增加臨床工程技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)前，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要任務(wù)是建立適合我國國情的臨床工程師資格認證制度。臨床工程師資格認證制度的建立在促進醫(yī)院臨床工程進步的同時，能夠推動整個醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。
2.3醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員社會地位的提高
一套完整的法律法規(guī)和規(guī)章制度是一門學(xué)科得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。有了完善的制度，醫(yī)療設(shè)備維修部門中的問題才能夠被正視，醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員社會地位才會得到很大的改觀。長期以來對醫(yī)學(xué)工程的不重視嚴重制約著醫(yī)療設(shè)備維修部門的建設(shè)和發(fā)展。目前，由于沒有統(tǒng)一的職稱晉升標準，相關(guān)的培訓(xùn)、考核以及上崗制度尚未建立，醫(yī)學(xué)技術(shù)人員職稱晉升困難的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，醫(yī)院應(yīng)該重視醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員，在立功授賞、晉職、加薪時，要與臨床科室的人員一視同仁［13］。在工程技術(shù)人員由突出貢獻的時候要給予獎勵，激發(fā)他們的工作積極性，努力鉆研業(yè)務(wù)，主動學(xué)習(xí)新的知識。
3結(jié)束語
第9篇：生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展范文
【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程普通化學(xué)課程教學(xué)改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0135-02
一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點
生物醫(yī)學(xué)工程旨在運用工程技術(shù)的原理和方法，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)問題的新興、邊緣、交叉學(xué)科。其主要任務(wù)是：從工程學(xué)角度研究、解釋生物體特別是人體的生理、病理變化過程。其主要研究方向包括：生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學(xué)信號的檢測與分析、生物醫(yī)學(xué)成像和圖像處理、電磁場生物效應(yīng)、腦科學(xué)與認知、人工器官以及相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備的研制等。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是醫(yī)療衛(wèi)生健康、保健性產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和動力，它所帶動的產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要地位，世界各國都在不斷加大對生物醫(yī)學(xué)工程的投入。經(jīng)過本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)能夠在醫(yī)學(xué)中較熟練地運用電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)，而且還應(yīng)具備生物科學(xué)理論基礎(chǔ)以及醫(yī)工結(jié)合的研究和實驗技能，以及醫(yī)療電子設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息處理的初步開發(fā)、研究、應(yīng)用、維護和管理能力。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擇業(yè)面寬，就業(yè)適應(yīng)能力強。畢業(yè)生既可以在醫(yī)療儀器行業(yè)從事新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，又可以在醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程部門比如醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與技術(shù)，國家技術(shù)監(jiān)督部門，以及其他電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、維護與維修、教學(xué)及管理等方面的工作。此外，本專業(yè)的學(xué)生還可以進入生物醫(yī)學(xué)工程、電子信息工程、通信工程與技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等方向繼續(xù)深造。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)要求知識方面：打好堅實的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、外語、計算機與信息科學(xué)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握寬厚的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識，具備寬廣而深遠的科技視野、強烈的求知欲望、事業(yè)心和創(chuàng)新意識。
二、普通化學(xué)課程及其教學(xué)的基本要求
（一）課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)
化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。在解決人類最關(guān)心的環(huán)境、材料、能源、醫(yī)藥保健、糧食增產(chǎn)、資源利用等問題中，化學(xué)科學(xué)處于中心地位。而普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含了現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該普遍掌握的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的重要部分，是高等院校非化學(xué)專業(yè)必修的一門重要的基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上掌握一些必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，并了解這些理論、知識和技能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用化學(xué)觀點分析生活、生產(chǎn)中的一些簡單的化學(xué)問題的初步能力；為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)。
（二）課程教學(xué)的基本要求
通過對普通化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)平衡以及原子、分子結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識；掌握一定的元素化合物的基本知識；掌握重要的有機化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護、新材料的研究與應(yīng)用、能源開發(fā)與利用以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。
三、普通化學(xué)教學(xué)改革的具體措施
（一）修改教學(xué)大綱
應(yīng)根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，修改普通化學(xué)的教學(xué)大綱，并將本課程分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)。理論課時為32學(xué)時，實驗課時為16學(xué)時。首先從普通化學(xué)課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)來定位。普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)平衡；掌握一定的元素化合物的基本知識；掌握重要的有機化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，應(yīng)讓學(xué)生熟悉化學(xué)實驗及實驗室的基本規(guī)則；培養(yǎng)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象、正確記錄和實驗數(shù)據(jù)的習(xí)慣；了解常用化學(xué)儀器的性能、使用和維護方法。同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)，正確書寫實驗報告的能力；促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的實驗習(xí)慣和工作作風(fēng)，并初步具有獨立思考、獨立設(shè)計實驗、獨立進行實驗以及獨立分析、綜合問題的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進一步的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。主要實驗項目如下：玻璃工操作實驗（2學(xué)時）；離解平衡與沉淀一溶解平衡（2學(xué)時）；銅、鋅、銀、鎘及其離子的鑒定（2學(xué)時）；烴的性質(zhì)和鑒定（2學(xué)時）；粗鹽的提純（4學(xué)時）。
值得注意的是，理論教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱的修訂，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色明確、重點突出、思路清晰的教學(xué)思路。
（二）探索新的教學(xué)方法
1.理論聯(lián)系實際。普通化學(xué)是非化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)化學(xué)課，主要介紹化學(xué)學(xué)科基本情況，化學(xué)各個分支對社會發(fā)展的作用，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，化學(xué)與其他自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)科的關(guān)系。因此，普通化學(xué)課程知識點多、內(nèi)容復(fù)雜、概念跨度大，需要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及實際情況有機結(jié)合起來。然而，在教學(xué)實踐中，本課程的教學(xué)課時不足，教學(xué)過程中，化學(xué)理論和化學(xué)與專業(yè)結(jié)合選擇是，教師往往容易顧此失彼，使化學(xué)教學(xué)演變成一堆化學(xué)名詞和專業(yè)術(shù)語的堆積，枯燥乏味。同時，學(xué)生重視度不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃。但是化學(xué)知識在各種領(lǐng)域中不斷滲透，在日常社會生活中起著越來越重要的作用。面對實際問題，針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點，在教學(xué)過程中，教師可首先和學(xué)生進行討論，解決如下問題：（1）學(xué)習(xí)的原動力。（2）學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣；告訴大學(xué)課程內(nèi)容多，上課進度快、信息量大，并且輔導(dǎo)課和習(xí)題課少，要掌握好學(xué)習(xí)方法；設(shè)計了從實驗現(xiàn)象一引發(fā)思考一理論內(nèi)容一實驗內(nèi)容一在線測試的教學(xué)路線。（3）學(xué)習(xí)精神，只有更加刻苦才有可能適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。通過討論和示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求達到最佳教學(xué)效果。
將普通化學(xué)中基礎(chǔ)部分的講授與中學(xué)化學(xué)教學(xué)良好接軌，在上課時首先回顧一下中學(xué)化學(xué)相關(guān)知識點，再引入新的知識點。在講例題的采用為“先示例、后解析”的方式。上實驗課，采用實驗前提問和預(yù)習(xí)，代替實驗課先講實驗原理和步驟的方式，要求、鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)和思考。在指導(dǎo)實驗時，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。建議學(xué)校平時適當(dāng)開放實驗室，為對化學(xué)感興趣的學(xué)生提供實際操作平臺。鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣參加項目創(chuàng)新活動，和指導(dǎo)教師一起選題，查閱文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進行科研活動。當(dāng)然，也可結(jié)合其他課外科技活動展開教學(xué)。
2引入實例。在實際的教學(xué)過程中，針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點，可適當(dāng)引入生活和專業(yè)應(yīng)用中的具體實施例。課堂講授時，利用具體實例，引入每一章節(jié)內(nèi)容，再將每一章節(jié)的重點、難點內(nèi)容在學(xué)生深入挖掘的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容分解成若干小問題或?qū)⑷舾上嚓P(guān)小問題合并起來，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、討論思考、聯(lián)想歸納、比較總結(jié)本課程的目標是系統(tǒng)講授化學(xué)基本理論和知識，加強基礎(chǔ)，提煉基本，按需拓寬，注重實踐性和應(yīng)用性。
在講到酸堿時，可把知識點延伸，把電子舌知識和酸堿性結(jié)合起來。電子舌測量酸味時就是利用酸性，檢測出酸的濃度，也就是將酸的濃度通過化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測的信號，信號的強弱就能反映酸的濃度。同樣，電子舌檢測其他味覺，就是將其味覺物質(zhì)，通過化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測的信號，通過信號的強弱來反映味覺物質(zhì)的含量，進一步體現(xiàn)味道的內(nèi)涵。
可引入直觀形象的化學(xué)反應(yīng)動畫效果，加強學(xué)生對反應(yīng)機理和抽象概念的理解；同時，可采用動態(tài)圖表，充分發(fā)揮各類圖形的優(yōu)勢。
3.突出重點，擴大信息量。根據(jù)培養(yǎng)方案和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點，可將下列內(nèi)容列為普通化學(xué)的教學(xué)重點和難點：熱力學(xué)的基本概念；蓋斯定律和標準生成焓、標準熵、標準吉布斯自由能計算方法；化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進行的判?。换瘜W(xué)平衡常數(shù)、化學(xué)平衡移動的規(guī)律及有關(guān)計算；分散體系的概念及分類；溶液的依數(shù)性；膠體分散體系的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)；弱酸、弱堿解離平衡；溶度積規(guī)則和溶解平衡；電極電勢的概念；用電極電勢的數(shù)據(jù)判斷氧化劑和還原劑的相對強弱及氧化還原反應(yīng)自發(fā)進行的方向和程度；配位體的相關(guān)概念及命名規(guī)則；核外電子運動的特殊性；四個量子數(shù)的取值及物理意義。教學(xué)難點為：化學(xué)反應(yīng)等溫方程式的應(yīng)用；相似相溶液原理；能斯特方程式的應(yīng)用；吉布斯自由能變、原電池電動勢、氧化還原反應(yīng)平衡常數(shù)的關(guān)系。根據(jù)重點和難點，可采取理論講解、PPT、板書和學(xué)生互動相結(jié)合的教學(xué)模式，講解后再讓學(xué)生來回答問題，加深學(xué)生對重點知識點的印象與理解，在原有知識點的基礎(chǔ)上擴大信息量。
