少兒思維能力培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：少兒思維能力培訓(xùn)范文

一、有利于開發(fā)右腦

口才實(shí)質(zhì)是讓孩子在用自己的情商和說話的技巧與人交流，同時(shí)也是一種對自己聲音的欣賞，久而久之，有利于孩子右腦的開發(fā)，讓孩子變得更聰明。

二、能改變孩子的性格

性格內(nèi)向的孩子往往說話的聲音也很小，如果孩子都能堅(jiān)持大聲的說出自己想說的話，并且能夠當(dāng)著很多人的面把話說出來，說清楚，很容易使孩子愛上表達(dá)，性格也就隨之更加開朗樂觀。

三、培養(yǎng)良好的思維能力

口才訓(xùn)練包括辯論、相聲、小品等多種形式，有利于孩子語言思維能力的培養(yǎng)，長期堅(jiān)持口才訓(xùn)練，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好習(xí)慣，這是更好的、高質(zhì)量的參與未來事務(wù)的一種素質(zhì)。

四、有利于改變自卑

大多數(shù)學(xué)習(xí)不好的孩子，其中一個(gè)表現(xiàn)就是不會(huì)大聲朗讀課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，在讀的過程中，能夠鍛煉孩子公眾表達(dá)的膽量，提高孩子的自信心。

五、能激發(fā)腦神經(jīng)

敢說樂說巧說，一次次突破自己，每一次突破都使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)。這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍，對孩子以后的語文學(xué)習(xí)也非常有益。

六、提高注意力

口才在鍛煉孩子語言思維能力的同時(shí)，提升孩子的注意力，展示口才需要集中精力，大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，有利于速記能力的培養(yǎng)。

七、形成良好的語感

口才的訓(xùn)練要大聲朗讀和背誦，可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來，口才注重音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，只有在口才中才能真正感受到語言的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫?？梢赃@么說，沒有真正的大聲朗讀，勇敢的表達(dá)，就不會(huì)有真正的語感。

八、深入思考的能力

口才有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是一門需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)巧說，就要不斷調(diào)動(dòng)腦海里學(xué)過的知識，不僅加深了知識點(diǎn)的印象，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

九、有利于提高寫作能力

口才訓(xùn)練的結(jié)果就會(huì)使同學(xué)們出口成章，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達(dá)形式，對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。

在家庭生活中如何培養(yǎng)?

第2篇：少兒思維能力培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：舞蹈教育 少兒 素質(zhì)教育

目前在社會(huì)上少兒的舞蹈學(xué)習(xí)班如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，很多家長看別的孩子都報(bào)班，也跟風(fēng)一樣，形成了一股報(bào)學(xué)習(xí)班熱潮。但是在這個(gè)報(bào)班熱潮中，我們看出了一些問題，究竟對于少兒舞蹈是是偏向舞蹈技藝方面，還是針對教育的角度，眾多人的看法不一。大多數(shù)人認(rèn)為，少兒舞蹈主要在于鍛煉孩子的身體靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)骨骼發(fā)育。也可以通過舞蹈學(xué)習(xí)，形成優(yōu)雅的氣質(zhì)，擁有健康的身體素質(zhì)。只在某種程度上來說，應(yīng)該對于少年兒童舞蹈進(jìn)行普及教育，提高普遍提高少兒身心健康。其次才是對于藝術(shù)的追求，慢慢對少兒進(jìn)行舞蹈美育教育，身體健康的同時(shí)，擁有美麗的心靈。

一、少兒舞蹈對少兒的重要作用

少兒舞蹈具有自己的特點(diǎn)，與成人舞蹈相比，更具有活潑性和歡快性，注重展示兒童的童心和童趣，不像成人舞蹈那樣要求體會(huì)人物思想變化。少兒舞蹈的作用在于鍛煉少兒的智力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)少兒審美能力。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生身心愉悅，學(xué)到課本上無法學(xué)到的知識，少兒學(xué)習(xí)舞蹈，能夠讓學(xué)生掌握一門技能，同時(shí)也增強(qiáng)了心理和身體健康。

（一） 少兒舞蹈能夠鍛煉少兒的體魄

少年兒童正式發(fā)育和骨骼生長快速時(shí)期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠塑造良好的身材。少兒舞蹈是在動(dòng)態(tài)過程中塑造美，協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，讓運(yùn)動(dòng)更加靈活優(yōu)美。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)兒童消化系統(tǒng)，改變那些不愛吃飯，身體瘦弱孩子的體質(zhì)。同時(shí)，經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練的孩子，具有很強(qiáng)自信心和樂觀向上的精神。

（二）培養(yǎng)少兒團(tuán)體合作意識

少兒舞蹈很大的特色是以集體舞居多，講究的是動(dòng)作規(guī)范，隊(duì)形整齊，整體上給人以美感。在這個(gè)時(shí)候，每一個(gè)個(gè)體兒童出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，動(dòng)作不認(rèn)真的情況，都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)體的表演，團(tuán)隊(duì)的美感就會(huì)被破壞。在做團(tuán)隊(duì)的組成個(gè)體，少年兒童會(huì)在這個(gè)過程中慢慢培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，互助合作意識。當(dāng)期，少年兒童都是家里獨(dú)生子女，接觸外面世界家少，承載了兩代人的寵愛，很容易出現(xiàn)一些嬌氣和不合群現(xiàn)象，通過團(tuán)隊(duì)少兒舞蹈集體舞，能夠改變孩子的家庭人性毛病。在接觸其他小朋友過程中，也鍛煉了孩子交往能力，克服那些內(nèi)向、怕生和害羞的心理。

（三）舞蹈訓(xùn)練有利于少兒的智力發(fā)展，激發(fā)少兒創(chuàng)造力

少兒舞蹈的很多創(chuàng)作來源于自然界和生活，把自然界很多靈動(dòng)的動(dòng)物動(dòng)作，都加入舞蹈創(chuàng)意中來。舞蹈中專門模仿小動(dòng)物的，比如：小兔子，輔以簡單的肢體動(dòng)作，生動(dòng)表現(xiàn)出孩子日常愛蹦、愛跳的特點(diǎn)，充滿了童趣，在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，就增加了少兒對世界的認(rèn)知和理解，同時(shí)提高孩子對事物的觀察能力和記憶力。舞蹈的旋律和節(jié)奏也可使兒童提高感知和對事物的理解力。少兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，在老師的啟發(fā)下，會(huì)提高自己對事物的想象力，通過內(nèi)心感悟來理解舞蹈的動(dòng)作內(nèi)涵。而舞蹈動(dòng)作在一定環(huán)境下也可以激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲，運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的快樂心情。通過舞蹈訓(xùn)練對兒童的思維能力和智力能力提高有很大的益處。

同時(shí)通過這樣舞蹈的教育和培訓(xùn)， 少兒會(huì)慢慢地領(lǐng)悟出舞蹈的內(nèi)涵，也會(huì)在不斷訓(xùn)練中知道生活中要通過付出才能有收獲的道理，舞蹈學(xué)習(xí)要孩子有一定的時(shí)間，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能在舞蹈表演過程中表現(xiàn)更好，激勵(lì)孩子去更加努力提高舞蹈技能。舞蹈通過實(shí)踐，培養(yǎng)了兒童的動(dòng)手能力，對兒童創(chuàng)造力的提高，也有很大幫助。

二、少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀及弊端

少兒舞蹈教育在社會(huì)上發(fā)展得如火如荼，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，從根本上來說，這些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的存在，給了少兒舞蹈教育帶來了生機(jī)，同時(shí)也引出了各種弊端，對于這些問題的分析，有助于改善少兒舞蹈教育現(xiàn)狀，提高少兒舞蹈教育水平，發(fā)揮積極的作用。

（一）教育者教育水平差異大

目前很多兒童家長都希望孩子學(xué)習(xí)舞蹈，滋生了社會(huì)上不斷出現(xiàn)的教育班群體，這些機(jī)構(gòu)不像正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的要求那么嚴(yán)格，都是以盈利為目的的，場地設(shè)施都沒有正規(guī)機(jī)構(gòu)的完善，缺乏統(tǒng)一管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，不同機(jī)構(gòu)舞蹈教學(xué)水平差異很大，少兒舞蹈教師的素質(zhì)也參差不齊，教學(xué)質(zhì)量沒有固定保障。

（二）缺少趣味性和多樣性

少兒舞蹈教學(xué)必須在正確領(lǐng)導(dǎo)下，才能夠選擇適合少兒的舞蹈曲目，很多機(jī)構(gòu)教學(xué)，在單調(diào)地給兒童排固定姿勢和動(dòng)作，讓學(xué)生刻板簡單模仿，沒有任何創(chuàng)新和特色而言，抹殺了少兒舞蹈教學(xué)的童趣與童真，讓本來趣味多樣的少兒舞蹈，變成了簡單的機(jī)械重復(fù)動(dòng)作，甚至為了功利的追求比賽，單純訓(xùn)練參賽項(xiàng)目，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈的藝術(shù)美育價(jià)值。

（三）偏向成人化的舞蹈教學(xué)

目前少兒舞蹈教育者，不一定都是從幼師出身，都是成人學(xué)好舞蹈，就直接去教少兒，沒有站在少兒的立場上，用著成人的思維和觀念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了少兒的思想情感。在這種思維的指導(dǎo)下，兒童會(huì)受到不健康的思想影響。現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)的教師沒有經(jīng)歷兒童培訓(xùn)，對兒童的舞蹈掌握得不深入，拿現(xiàn)成的成人舞蹈教育少兒，致使舞蹈缺少童趣，失去了少兒舞蹈教育的目標(biāo)。

三、少兒舞蹈教育的對策

少兒時(shí)期是少兒生長發(fā)育最旺盛的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，成長會(huì)受到很多因素影響，而舞蹈教育就是提升少兒身心健康的重要途徑。兒童的本能是聽到有趣的事情手舞足蹈，來表達(dá)一種心情。因此少兒舞蹈教育非常重要，對于少兒舞蹈機(jī)構(gòu)和教育者提出一點(diǎn)建議和要求。

（一）要設(shè)計(jì)一些符合少兒年齡和心理的舞蹈動(dòng)作，去教授少年兒童

少兒正是長身體的時(shí)候，身體的技能和承受力與成年人有很大的區(qū)別，不能承受過多的壓力和張力。所以教育者在為少兒選取舞蹈曲目和編導(dǎo)舞蹈動(dòng)作時(shí)候，必須考慮在少兒能夠控制和把握基礎(chǔ)上，增加符合少兒心性的舞蹈動(dòng)作，簡單明快，反映兒童靈動(dòng)而天真的性格。

（二）對于教學(xué)方法的選擇，也要考慮少兒的特點(diǎn)

我們都知道，即便是大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，也要講究個(gè)方式方法。少兒舞蹈教學(xué)更應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，發(fā)揮少兒的想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師改進(jìn)教育方法，注意兒童的天性引導(dǎo)和發(fā)展，調(diào)動(dòng)對于舞蹈韻律和表現(xiàn)內(nèi)涵的好奇心和求知欲，這樣才能夠提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)的效果和監(jiān)督通過反饋而達(dá)到

對于少兒舞蹈教學(xué)效果，可以采取一定的反饋意見，來完善和提高教學(xué)，糾正過程中存在的問題。通過一階段的學(xué)習(xí)，要對少兒個(gè)體進(jìn)行觀察，針對個(gè)體不同，進(jìn)行差別指導(dǎo)和教育。也可以借助于家長的配合，對于孩子學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行跟蹤，之后把信息反饋給教師，這樣才能保證少兒學(xué)會(huì)的舞蹈，而教學(xué)機(jī)構(gòu)提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：少兒思維能力培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)教育；誤區(qū)；不足；意見

教育部教體藝[2014]1號要求，面對新形勢背景下要加強(qiáng)對藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按照《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》開設(shè)藝術(shù)教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)之中，從而適應(yīng)社會(huì)需求。少兒美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和有效切入點(diǎn)。而當(dāng)前少兒美術(shù)教育主要存在于兩種形式：義務(wù)教育和私立美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。美術(shù)教育課又是少兒美術(shù)教育的主要形式，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術(shù)教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長的時(shí)期，我們在這個(gè)階段對孩子們進(jìn)行良好的美育訓(xùn)練，能達(dá)到意想不到的效果。所以，少兒美術(shù)教育作為我國義務(wù)教育、素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)對綜合素質(zhì)人才需求越來越大，少兒學(xué)習(xí)階段作為人生中最重要的階段，這個(gè)階段的素質(zhì)教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在這個(gè)過程中占據(jù)著重要的作用，教師通過藝術(shù)課程不僅可以使學(xué)生對藝術(shù)作品培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫能力，這是對孩子才藝方面進(jìn)行向外拓展的重要手段。

2、培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)

孩子在少兒階段心理處于快速發(fā)展時(shí)期，所以我們要對孩子們進(jìn)行良好的心理教學(xué)顯得尤為重要。美術(shù)教育由于自身特點(diǎn)的關(guān)系，它不僅對孩子們的情感、腦力、體力等具有促進(jìn)作用，而且可以改善孩子們在長期煩躁的學(xué)習(xí)中對其心理產(chǎn)生不當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀。而美術(shù)教育可以讓孩子們從枯燥而繁忙的學(xué)習(xí)生活中放松下來，讓他們感受藝術(shù)的氣息，放松身心，讓他們體會(huì)藝術(shù)的意義和價(jià)值，并且在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力

很多家長認(rèn)為美術(shù)教育僅僅對學(xué)生進(jìn)行簡單的繪畫作品、欣賞作品，這是一個(gè)誤區(qū)。他們忽略了美術(shù)教學(xué)一個(gè)重要的作用，即為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。雖然美術(shù)教育在少兒階段屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但是通過美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)孩子們在創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力方面得到激發(fā)及培養(yǎng)，讓孩子們在今后的生活中更將有信心。

二、當(dāng)前我國少兒美術(shù)教育存在的不足

隨著近幾年來，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，美術(shù)教育逐漸得到重視，各個(gè)地方教育主管部門對美術(shù)教育的投入也逐漸加大。但在很多學(xué)校，特別在農(nóng)村，美術(shù)教育依然存在很多不足的地方，這將對提高孩子們的整體素質(zhì)、貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育基本原則產(chǎn)生阻礙。所以，我們少兒美術(shù)教育教師不僅要克服美術(shù)教育課程教學(xué)中存在的不足，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，是當(dāng)前少兒美術(shù)教育的重中之重。

1、部分地區(qū)存在對美術(shù)教育認(rèn)識不夠，重視不足

傳統(tǒng)的教育制度觀念影響著我國進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)施的效果。比如應(yīng)試教育觀念深入家長、教師心中，促使孩子們無法選擇或灌輸美術(shù)對自己毫無前途的觀念，從而導(dǎo)致很多學(xué)?；蛩囆g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程如同虛設(shè)。這部分人認(rèn)為這些課程對孩子前途或?qū)W(xué)校升學(xué)率毫無幫助，沒有學(xué)習(xí)的必要，無法正確的認(rèn)識美術(shù)教育的重要性，最終形成孩子們對這類科學(xué)無法產(chǎn)生興趣，使而美術(shù)教育地位在課堂之中變得底下。

2、美術(shù)教育從業(yè)者素質(zhì)參差不齊

美術(shù)教育從業(yè)者對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識不不夠，學(xué)?；?qū)W生對其不夠重視，迫使學(xué)校在聘用美術(shù)教師時(shí)，提出的要求也相對簡單，造成整體素質(zhì)參差不齊的情況。所以，在實(shí)際課堂上，他們對孩子們要求較低甚至毫無責(zé)任感，隨意讓孩子們在美術(shù)課上翻閱其他學(xué)科的書籍或作業(yè)，造成孩子們對美術(shù)教學(xué)毫無興趣。

3、美術(shù)教學(xué)不符合實(shí)際

美術(shù)教學(xué)如果脫離實(shí)際生活，那么孩子們就不能從現(xiàn)實(shí)生活中體面到美術(shù)，也使孩子們的創(chuàng)造能力受到限制。很多地區(qū)美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)局限在課堂上，基本上放棄或忽略外出寫生的活動(dòng)，而在課堂上對孩子們傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識或簡單的物體繪制。

三、我國少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見

由于受傳統(tǒng)教育制度觀念影響，我國素質(zhì)教育實(shí)施效果在部分地區(qū)實(shí)施效果并不理想，甚至在農(nóng)村并沒有完全依照國家素質(zhì)教育規(guī)章執(zhí)行，特別是美術(shù)教育。因此，關(guān)于少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見，我認(rèn)為：首先，針對對美術(shù)教育認(rèn)知不足的地區(qū)或?qū)W校，我們應(yīng)該加大力度普及全面素質(zhì)教育。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)對部分美術(shù)教師繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)會(huì)等，從而提高專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好的為美術(shù)教育打下基礎(chǔ)。其次，由于少兒美術(shù)教育內(nèi)容存在一定單一性或不符合實(shí)際生活等弊端。因此，我們要根據(jù)少兒特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行“量體裁衣”，首先要培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，才能讓他們完全學(xué)會(huì)表達(dá)或創(chuàng)造性表現(xiàn)。然后，我們要根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定制定教學(xué)內(nèi)容，從而規(guī)避美術(shù)教師只重視孩子們表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)成果，而忽視了孩子們在學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)情感的體驗(yàn)及態(tài)度的傾向。因此，我們應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容以開放的態(tài)度，尊重孩子們對藝術(shù)的興趣。最后，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該采用多元化評價(jià)，對孩子們的藝術(shù)體驗(yàn)得到促進(jìn)。因?yàn)槔蠋煹脑u價(jià)對孩子提高藝術(shù)興趣積極性有著非常重要的作用。此外，我們也要開展多樣化的藝術(shù)課程教學(xué)，以靈活多變的、合作小組等形式來培養(yǎng)孩子們藝術(shù)興趣和協(xié)作精神。最終實(shí)現(xiàn)，孩子們在藝術(shù)教育中對觀察力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力得到豐富與提高，而滿足我國素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：少兒思維能力培訓(xùn)范文

縱觀目前世界各國的外語教育，不同國家在孩子開始學(xué)習(xí)外語的年齡和課時(shí)安排等問題上各不相同。不過有兩點(diǎn)可以確定，第一點(diǎn)，英語成為世界上許多非英語國家外語教學(xué)中的第一外語；第二點(diǎn)，外語教育基本上從小學(xué)階段開始。

目前我國的外語教育以英語為主，并且英語教育幾乎貫穿于學(xué)齡前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育等各個(gè)教育階段中?！坝變河⒄Z”指3~6歲幼兒學(xué)習(xí)的英語；“兒童英語”、“少兒英語”詞義有差異，但所指無根本區(qū)別，都用來稱呼12歲前孩子學(xué)習(xí)的英語。相對于“中學(xué)英語”、“大學(xué)英語”而言，人們對“幼兒英語”、“兒童英語”、“少兒英語”的了解較少，卻十分關(guān)注。

兒童英語教育既讓人喜歡又讓人擔(dān)憂?？上驳氖菄乙恢狈浅Ｖ匾曂庹Z教育?，F(xiàn)在，國家從戰(zhàn)略的高度上以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃我國外語教育，由教育部分別于2001年7月和2007年9月頒布實(shí)施基礎(chǔ)教育階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。這將引導(dǎo)我國的英語教學(xué)逐漸走上科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展道路。令人擔(dān)憂的是目前的兒童英語教育在兒童英語培訓(xùn)市場和巨大利益驅(qū)動(dòng)面前是否能夠穩(wěn)定發(fā)展，是否能夠?qū)和⒄Z教育初級階段的可能風(fēng)險(xiǎn)降低到最小。

二、關(guān)于兒童時(shí)期尤其是幼兒時(shí)期是否該學(xué)習(xí)英語的爭議

我國“兒童英語/少兒英語”教育，尤其是“幼兒英語”教育起步相對較晚，還沒有成熟的教育規(guī)劃、有效的教學(xué)方法，還缺乏合格的教學(xué)師資、科學(xué)的教材。同時(shí)，對于兒童時(shí)期尤其是幼兒時(shí)期是否該學(xué)習(xí)英語目前還有一些爭議。

德國人吉澤拉·施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語學(xué)到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長、幼兒園教師和語言學(xué)家等一再驚嘆不已?！保?］p17眾說紛紜的“語言發(fā)展關(guān)鍵期假說”是1967年由德國語言學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出來的。假說認(rèn)為人的發(fā)育早期是其語言穩(wěn)定發(fā)展期，過了這個(gè)穩(wěn)定發(fā)展期（5歲至青春期），語言習(xí)得將變得比較困難，最后也不會(huì)怎么成功。［2］這一假說常常被用于討論在第二語言習(xí)得早期學(xué)習(xí)者的年齡與其語音學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面。盡管目前缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，但許多人認(rèn)為，長遠(yuǎn)地看，第二語言早學(xué)早好，免得過了一定年齡段就要付出成倍的努力來學(xué)。中國多數(shù)人保守地認(rèn)為，無論怎樣，家長和學(xué)校應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)和掌握母語的關(guān)鍵期，采用最適合孩子的學(xué)習(xí)方式，讓孩子接觸最道地的英語，培養(yǎng)其對英語的興趣，甚至可以通過講故事、唱兒歌、玩游戲、表演劇等生活化的方式來幫助幼兒習(xí)得英語。

英語專家李觀儀不贊同孩子從幼兒園開始學(xué)英語，也不支持小學(xué)一年級開設(shè)英語課程。她擔(dān)心低齡兒童在母語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)好、思維能力也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)展的時(shí)候同時(shí)學(xué)母語和英語會(huì)對他們的發(fā)展造成不利的影響。［3］p53

三、當(dāng)前兒童英語教育存在的問題

盡管人們對于兒童階段的英語學(xué)習(xí)存在爭議，國內(nèi)英語培訓(xùn)領(lǐng)域卻紅紅火火，包括學(xué)齡前、課外輔導(dǎo)在內(nèi)的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頻繁出現(xiàn)在各種廣告媒體上。北京、上海等發(fā)達(dá)城市兒童英語培訓(xùn)的市場發(fā)展最為旺盛。這側(cè)面反映出民眾對兒童英語教育的巨大需求。當(dāng)學(xué)校包括幼兒園無法正常提供優(yōu)質(zhì)的兒童英語教育來滿足這一市場需求時(shí)，兒童英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就在這一領(lǐng)域里擔(dān)當(dāng)了主要的角色。

1、兒童英語教育師資十分匱乏

由于我國目前沒有出臺兒童英語教師資質(zhì)認(rèn)證體系，參加過兒童英語師資培訓(xùn)的教師不需要教師資格證書就可以從業(yè)。我們先了解一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童英語師資情況。新東方實(shí)用英語學(xué)院舉辦的少兒英語師資培訓(xùn)可以被看作兒童英語師資培訓(xùn)領(lǐng)域的代表。然而，據(jù)新東方實(shí)用英語學(xué)院網(wǎng)站公布的資料表明，新東方少兒英語師資可以通過自己的培訓(xùn)課程遴選出來的優(yōu)秀學(xué)員—獲得“新東方少兒英語師資培訓(xùn)優(yōu)秀證書”的學(xué)員—擔(dān)任。其培訓(xùn)課程內(nèi)容包括：少兒英語教學(xué)法及教材分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；歌曲童謠、游戲教學(xué)、自然拼音教學(xué)、TPR教學(xué)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)；英語語音及朗讀、英語聽說交際。其培訓(xùn)課程學(xué)制最長為四個(gè)月。而其招生對象為大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷英語專業(yè)學(xué)生、四級以上英語水平的非英語專業(yè)學(xué)生及從事少兒及幼兒園、中小學(xué)英語教學(xué)的人員。而真正符合要求且有敬業(yè)精神的少兒英語專業(yè)師資不僅在新東方非常緊缺，在其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、外國語學(xué)校等也非常匱乏。一方面由于一些英語專業(yè)畢業(yè)生本身缺乏兒童英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺少相關(guān)教育理論知識；一些英語專業(yè)畢業(yè)生從事兒童英語教育的專業(yè)思想不夠堅(jiān)定，隨時(shí)會(huì)有中途離開的可能。另一方面，非英語專業(yè)畢業(yè)生因缺乏必要的英語技能和教學(xué)技能而無法成為優(yōu)秀的兒童英語專業(yè)教師。

2、兒童英語教育方向的專業(yè)教育幾乎是空白

兒童英語教育教學(xué)作為一個(gè)教育類別，有其特殊的專業(yè)知識和技能。國內(nèi)在培養(yǎng)具備英語專業(yè)以及兒童教育心理學(xué)雙重知識背景的兒童英語專業(yè)師資方面幾乎還是空白。大學(xué)英語教育專業(yè)還沒有形成一整套兒童英語教育方向的人才培養(yǎng)方案；傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后于英語教育的發(fā)展；大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)缺乏兒童英語教學(xué)方法和理論方面的研究，缺乏對國外引進(jìn)的英語作為第二語言相關(guān)教材和二語習(xí)得相關(guān)理論的研究等。

3、兒童英語教育科研成果極其有限

第5篇：少兒思維能力培訓(xùn)范文

圖書館可以除去妨礙少年兒童視野的各種隔閡，增進(jìn)與家庭、學(xué)校的外界溝通;圖書館之門永遠(yuǎn)沒有偏見地為所有兒童開啟，它提供古今中外各種文化和遠(yuǎn)景資料以及各種適合少年兒童閱讀的書刊讀物，以促進(jìn)每個(gè)兒童茁壯成長;圖書館一視同仁，少兒讀者都享受同樣的服務(wù)，同樣有閱讀書刊、獲取知識的權(quán)利和自由，社會(huì)不公造成兒童心靈上的陰影在圖書館里可以得到暫時(shí)的消除。因此，如何大力發(fā)揮公共圖書館少年兒童的教育職能，幫助少年兒童健康、快樂的成長是非常必要的。

1公共圖書館少年兒童服務(wù)現(xiàn)狀分析

少年兒童服務(wù)的現(xiàn)狀包括了專門館藏、專門空間、專業(yè)人員、針對少年兒童的服務(wù)與活動(dòng)等等各個(gè)方面。本文就著重從全國各地市級公共圖書館的少兒閱覽室坐席數(shù)這方面進(jìn)行了一個(gè)分析比較。根據(jù)《中國圖書館年鑒2010》的統(tǒng)計(jì)顯示［1］，全國地市級公共圖書館閱覽室坐席數(shù)約為143957個(gè)，其中少年兒童閱覽室坐席數(shù)為31167個(gè)，約占21．16%。其中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如（表略）。通過統(tǒng)計(jì)可以看出，浙江、福建和廣西三個(gè)地區(qū)的少年兒童閱覽室坐席數(shù)所占的比例是比較高的，分別為32．73%，32．09%和28．46%，也就是有近三分之一的閱覽室坐席屬于少年兒童的。但同時(shí)也看到，、陜西以及黑龍江等地區(qū)的少年兒童閱覽室坐席數(shù)卻相對比較小，僅為6．21%，12．32%和12．65%。其平均數(shù)也非常低，陜西省的地市級公共圖書館相當(dāng)于每館才24個(gè)少年兒童坐席，青海和才8個(gè)。這也看出全國地(市)級公共圖書館在對少年兒童教育的硬件條件方面發(fā)展極不平衡，重視程度還有待進(jìn)一步的提高。其次，目前公共圖書館在少年兒童館藏的數(shù)量與種類上也存在不足。大部分公共圖書館的少年兒童購書經(jīng)費(fèi)是包括在圖書館購書總經(jīng)費(fèi)中，而少兒書籍價(jià)格普遍較高，在經(jīng)費(fèi)比較有限的情況，采購少年兒童書籍的數(shù)量就會(huì)視經(jīng)費(fèi)而定，導(dǎo)致在滿足少兒閱讀需求上比較欠缺。最后，目前大多數(shù)公共圖書館還缺乏專業(yè)的少年兒童服務(wù)工作人員，少年兒童由于年齡等因素，對書刊需求目的不明確，大多追求新奇有趣，而且邏輯思維能力沒有占主導(dǎo)地位，沒有獨(dú)立的思維能力，對書刊的選擇缺乏鑒別、評價(jià)的能力，同時(shí)還不能較好地利用館內(nèi)各種檢索工具。因此這就給圖書館館員提出了更高的要求，不但需要具有正常的借閱、檢索等能力，還需要具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)等綜合知識。但這正是目前公共圖書館所普遍缺乏的，很多館沒有專門的人員負(fù)責(zé)少年兒童閱讀的管理，只是由普通的圖書館員兼管。公共圖書館作為社會(huì)公眾服務(wù)的公益性社會(huì)組織，具有豐富的信息資源、書籍以及良好的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，公共圖書館應(yīng)該更多地為少年兒童開放，并提供良好的服務(wù)引導(dǎo)，開展有針對性的、形式多樣的兒童活動(dòng)，孕育、啟發(fā)少兒的創(chuàng)造力，并使之終身受益。

2對公共圖書館發(fā)揮少年兒童教育職能的思考

2．1充分利用資料，有針對性開展少年兒童活動(dòng)隨著社會(huì)信息化、數(shù)字化的發(fā)展，各地圖書館的各種資源越來越豐富，圖書館應(yīng)該融合資源，豐富少年兒童的假期業(yè)余生活，讓圖書館的少兒活動(dòng)成為少年兒童的一種時(shí)尚生活。一是結(jié)合實(shí)際，開設(shè)各種少年兒童窗口，積極為少年兒童提供良好的閱讀環(huán)境。遵義市圖書館為少年兒童開設(shè)的窗口有兒童閱覽室，該閱覽室藏書2萬多冊，每年兒童節(jié)都開展讀書、講座等活動(dòng)。青少年電子閱覽室，有電腦60臺，并規(guī)定上課時(shí)間杜絕上網(wǎng);上網(wǎng)時(shí)間控制在兩個(gè)小時(shí);嚴(yán)禁瀏覽不良網(wǎng)站信息;嚴(yán)禁玩耍暴力游戲等舉措，有力地保護(hù)了孩子，不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。二是結(jié)合少年兒童的興趣愛好，組織季節(jié)性的、實(shí)效性的、隨意性的少兒活動(dòng)，讓少年兒童在隨意、親切的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及思維能力。例如遵義市圖書館與電視臺合作開辦了“智力七巧板”活動(dòng)室，以游戲的方式訓(xùn)練小朋友動(dòng)手動(dòng)腦的能力。三是有計(jì)劃、有目的地開展有益活動(dòng)。社會(huì)文明的進(jìn)步強(qiáng)化了廣大讀者對圖書館服務(wù)的要求，他們不再滿足那些沒有特色、大眾化的服務(wù)方式。尤其是少年兒童，其性格特點(diǎn)決定了他們更喜歡那些富有創(chuàng)意、獨(dú)特新穎、富有個(gè)性的服務(wù)。例如，信息化條件下的電腦制作比賽、多媒體技術(shù)的運(yùn)用、動(dòng)畫片、動(dòng)漫制作等等。四是充分利用假期時(shí)間，豐富少年兒童的假期生活。在少年兒童放假期間，由于家長上班等原因，很容易讓少年兒童養(yǎng)成在家上網(wǎng)、睡覺、看電視、玩游戲等習(xí)慣，很大程度上影響少年兒童的成長。作為圖書館可以有針對性地開展特色活動(dòng)，讓他們的假期活動(dòng)充實(shí)、有意義。遵義市圖書館組織的2009年讀書活動(dòng)期間，就利用五•一放假期間，與同濟(jì)小學(xué)聯(lián)合舉行了引導(dǎo)未成年人健康上網(wǎng)活動(dòng);同時(shí)，選擇優(yōu)秀視頻演講片《讓世界充滿愛》到遵義航天中學(xué)初中部播放;六•一節(jié)期間，組織中國少先隊(duì)智力七巧板科普行動(dòng)室的80名同學(xué)，開展了“快樂六•一”講故事比賽和輔導(dǎo)少年兒童進(jìn)行網(wǎng)上科普知識導(dǎo)航，瀏覽國家中心的“熱愛祖國，放飛希望”網(wǎng)站內(nèi)容，以及播放共享工程優(yōu)秀少兒故事影片等。這極大地豐富了少年兒童的教育，讓圖書館無論是服務(wù)意識、服務(wù)理念還是服務(wù)領(lǐng)域的拓展都邁出了新的一步。

2．2努力健全法律法規(guī)，保障少年兒童的合法權(quán)利美國圖書館界對于印度圖書館之父阮岡納贊的觀點(diǎn)十分推崇，他們認(rèn)為阮岡納贊關(guān)于“圖書館是為所有人而產(chǎn)生的”，“每位讀者有其書，每本書有其讀者”等著名觀點(diǎn)同樣適合于少兒圖書館的辦館宗旨和運(yùn)作方向，因?yàn)檫@一著名的觀點(diǎn)闡釋了圖書館的功能是為了使圖書館的每一個(gè)讀者(當(dāng)然包括少兒讀者)皆能從藏書中獲得益處并確立自己的人生觀。聯(lián)合國教科文組織公共圖書館宣言中明確每一個(gè)人都有平等享受公共圖書館服務(wù)的權(quán)利，而不受年齡的限制，同時(shí)指出公共圖書館服務(wù)的核心應(yīng)該是與信息、掃盲、教育和文化密切相關(guān)，主要使命之一就是養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣［2］。1999年，日本國會(huì)眾參兩院都通過了《有關(guān)兒童讀書年的決議》。2001年，日本政府制定了《兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)法》。2005年，日本國會(huì)又通過了《文字•活字文化振興法》。由此可以看出，日本近年來一直在通過國家立法的形式來推動(dòng)青少年讀書，特別注重對其讀書能力的培養(yǎng)［3］;100多年前美國就出臺了兒童圖書館服務(wù)法，1997年又通過一項(xiàng)兒童圖書館保護(hù)法。而我國的法律制度目前沒有專門針對少年兒童圖書館事業(yè)的，因此，國家和政府需要努力健全法律法規(guī)，保障少年兒童圖書館事業(yè)。

2．3大力提高館員素質(zhì)，提高對少年兒童的服務(wù)質(zhì)量少年兒童天真可愛，想象豐富，對知識的獵取性強(qiáng)。但這一切需要一個(gè)熱心而又合格的向?qū)?，一個(gè)具有一定兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)背景的館員。因此，提高館員的自身素質(zhì)是非常重要的。一方面要不斷充實(shí)少年兒童服務(wù)工作人員，要積極創(chuàng)造相關(guān)工作人員成長進(jìn)步的條件，讓這些工作人員愿意為圖書館少年兒童服務(wù)工作做出貢獻(xiàn)。另一方面需要加強(qiáng)圖書館館員的在職培訓(xùn)，有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)為少年兒童服務(wù)的圖書館館員，掌握指導(dǎo)少年兒童閱讀服務(wù)的基本技能與專業(yè)知識，做到“百問不倒”，全面掌握自然科學(xué)、文學(xué)、歷史、地理等知識，同時(shí)也具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)知識，努力為少年兒童讀者營造圖書館借閱的良好環(huán)境。

第6篇：少兒思維能力培訓(xùn)范文

少兒圖書館的服務(wù)對象主要是所在區(qū)域的所有中小學(xué)教育工作者、少兒工作者和中小學(xué)學(xué)生及幼兒園小朋友。少年兒童是祖國的未來，民族的希望。少兒圖書館藏書豐富，是少兒讀者汲取知識的寶庫，是培養(yǎng)“四有”新人的重要陣地。

一、做好少兒閱讀指導(dǎo)工作

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。少年兒童由于年齡小、社會(huì)閱歷淺、知識水平低等原因，不會(huì)合理選擇圖書，閱讀能力、鑒別能力以及免疫能力相對較差。為了進(jìn)一步完善少兒讀者的閱讀質(zhì)量，圖書館必須深化少兒閱讀指導(dǎo)服務(wù)，必須為少兒提供良好的閱讀環(huán)境及豐富的文獻(xiàn)資源，從而提高少兒讀者的閱讀水平，培養(yǎng)其獲取知識的能力。因此，少兒圖書館必須開展好少兒讀者的閱讀指導(dǎo)工作。

（一）少年兒童閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題

教育部公布的《面向21世紀(jì)教育振興行為計(jì)劃》要求小學(xué)到初中的學(xué)生必須達(dá)到2000萬字的閱讀量，但是學(xué)生一方面背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面隨著信息手段的不斷豐富，各種信息手段也必將利用各自的優(yōu)勢分流少兒的注意力，分割少兒有限的空暇時(shí)間。

少兒閱讀還存在很多問題，如憑個(gè)人興趣選擇圖書，閱讀隨意性很強(qiáng)、閱讀范圍窄；缺乏必要的閱讀技巧，閱讀效率低下；部分少兒存在閱讀障礙，主要表現(xiàn)在沒有閱讀個(gè)性的盲從心理、內(nèi)容單一的偏愛心理等，這都嚴(yán)重影響了閱讀的質(zhì)量，時(shí)間也都在這種不完善的閱讀中浪費(fèi)掉了。

（二）深化少兒閱讀指導(dǎo)服務(wù)

1.優(yōu)化閱讀環(huán)境，提供豐富的圖書資源。

圖書館的少兒借閱室的布置要以整潔、舒適、歡快、雅致為原則，閱覽桌椅及書架不宜太高，方便小讀者使用；室內(nèi)用明快的色彩來裝飾，再加上燈光以及格言鼓勵(lì)，這樣才能成為少年兒童課余閑暇向往的圣地。我們新館在少兒家具的選擇上非常慎重，活潑又不跳躍，會(huì)給讀者帶來與舊館不同的感覺。

2.閱讀指導(dǎo)的具體方法。

少兒圖書館工作人員要根據(jù)少兒讀者的年齡、特點(diǎn)、知識水平和理解能力，選擇思想內(nèi)容健康、積極向上的圖書推薦給小讀者，指導(dǎo)他們根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方法，在閱讀過程中作筆記、作摘錄、記卡片、寫讀后感、寫心得，培養(yǎng)少兒讀者積累材料、豐富知識的能力。

首先是學(xué)齡前兒童。此年齡段兒童的特點(diǎn)是思維能力有限，只能以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)方式，依靠實(shí)物的直觀形象來認(rèn)識外界事物，所以比較喜歡看圖畫豐富、色彩鮮艷的畫冊，大多數(shù)孩子還不能單獨(dú)完成閱讀活動(dòng)，要靠家長講，因此只能為他們選擇那些圖畫精美，文字淺顯、生動(dòng)、有趣而適合他們閱讀能力的書，如：《好孩子畫報(bào)》、《幼兒故事大王》等，使他們從中得到啟發(fā)和樂趣。

其次是小學(xué)生。低年級小學(xué)生處于過渡階段，注音讀物是其首選，為他們選擇圖文并茂的兒童讀物，可以增加他們濃厚的閱讀興趣，增強(qiáng)其閱讀的積極性。例如，可選擇有教育意義的偉人、英雄少年時(shí)代的故事，童話故事、科普知識以及卡通書刊等。高年級的小學(xué)生閱讀涉獵面廣泛，求知欲強(qiáng)，是樂于探索世界的時(shí)期，可為他們選擇一些知識性強(qiáng)、趣味性濃、健康向上的圖書報(bào)刊供其閱讀。這一時(shí)期的兒童，一般喜歡閱讀歷史故事、中長篇小說、行記、科普作品、幻想和冒險(xiǎn)故事。

最后是中學(xué)生。中學(xué)生讀者比較趨于成人化的選擇，他們一般喜歡閱讀科幻、武俠、社會(huì)生活等方面的文學(xué)類書籍，學(xué)習(xí)參考書也是他們經(jīng)常的選擇，同時(shí)也能對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充。針對這一閱讀期的特點(diǎn)，應(yīng)購置一些知識性強(qiáng)、內(nèi)容健康向上的刊物，如《東方少年》、《少年文藝》、《文學(xué)選刊》、《中學(xué)生文摘》、《中學(xué)生博覽》等報(bào)刊，以滿足他們的求知欲。這一時(shí)期是青少年人生觀、世界觀的形成階段，應(yīng)幫助他們樹立良好的人生觀、世界觀，使之具有高尚的道德情操。

有效的閱讀指導(dǎo)能開闊學(xué)生們的視野，使其會(huì)選擇書、會(huì)讀書、讀好書。作為少兒圖書館的工作者，應(yīng)遵循兒童讀者的心理特征和閱讀愿望，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以啟發(fā)教育為主，寓教于樂，通過精神文明種子的傳播，使少年兒童讀者能健康成長。

3.加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系和溝通。

隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，圖書館與中小學(xué)校之間的聯(lián)系將更為密切和廣泛。抓好課外閱讀是學(xué)校開展德育工作的重要環(huán)節(jié)，而圖書館是少年兒童課外閱讀的重要陣地。因此，圖書館要配合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)大綱要求編制導(dǎo)讀書目，并發(fā)放到學(xué)生手中，真正做到“導(dǎo)讀有方，教育有綱”。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的少兒讀者服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速擴(kuò)張及普及，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供了豐富的信息資源，為了進(jìn)一步深化圖書館的服務(wù)，開發(fā)圖書館現(xiàn)代化信息服務(wù)，更好地滿足少兒讀者的需求，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)為少兒讀者提供電子期刊、電子圖書，遠(yuǎn)程為其提供信息查詢等多方位服務(wù)。

（一）對少兒讀者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)能提供大量信息，圖書館員對少兒用戶及家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，向少兒讀者和家長介紹網(wǎng)絡(luò)的基本知識和各種檢索工具的功能，告訴他們到哪里去找需要的信息，以及網(wǎng)上信息的鑒別、收集、個(gè)人資料的建立等。

（二）為少兒讀者提供豐富的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

第一，建立少兒電子閱覽室，自行引進(jìn)技術(shù)建立局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，由專門從事少兒讀者服務(wù)并有過硬的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作人員負(fù)責(zé)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用監(jiān)督，提供健康的網(wǎng)絡(luò)查詢環(huán)境；第二，建立聯(lián)機(jī)書目數(shù)據(jù)庫，以便少兒讀者通過FIT、WWW等遠(yuǎn)程方式查詢館藏；第三，提供聯(lián)機(jī)預(yù)約或借閱服務(wù)，使少兒讀者不受本館館藏的限制，閱讀到更多的圖書資料，獲得更多的文獻(xiàn)信息；第四，同學(xué)校網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)圖書館與學(xué)校的資源共享，讓少兒讀者在校園網(wǎng)站可以查詢到館藏，可以閱讀到館內(nèi)的電子讀物；第五，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到很多心理問題，但是又沒有合適的溝通對象，通過我們提供的平臺，我們請最專業(yè)的兒童心理專家為他們提供心理咨詢的解答及特殊援助；第六，開通民族風(fēng)俗人情網(wǎng)站，讓少兒讀者更多地了解本地區(qū)的民族風(fēng)俗以及其他少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)俗人情，工作人員利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合這部分資源，進(jìn)行集中，讓少兒讀者簡便檢索；第七，實(shí)現(xiàn)家長和孩子的網(wǎng)絡(luò)溝通，通過留言板、聊天室等方式，化解青春期家長與孩子的矛盾，加深家長與孩子的了解，避免面對面的沖突；最后，開設(shè)專門的網(wǎng)站，讓少兒讀者進(jìn)行才藝展示，增加自信心?？傊?，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源，為少兒讀者提供有效、快捷的服務(wù)，讓圖書館改變原來的傳統(tǒng)服務(wù)模式，向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代的變化，同時(shí)讓網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)加快圖書館的建設(shè)步伐。

三、包頭市圖書館新館建成后少兒服務(wù)的一些思索

第一，需要一支年輕化、高素質(zhì)的隊(duì)伍。當(dāng)前少兒部的現(xiàn)狀則是計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、英語、蒙語方面人才嚴(yán)重不足。少兒工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，干上了這一行，就要愛字當(dāng)頭，鉆字領(lǐng)先。誠心、愛心、童心、耐心、細(xì)心是少兒圖書館員必須具備的工作態(tài)度和素質(zhì)，一個(gè)和藹可親、關(guān)懷備至的館員會(huì)讓孩子們產(chǎn)生信任感和敬佩感，從而加深對圖書館的熱愛。

第二，少兒圖書館應(yīng)根據(jù)未成年人不同的年齡特點(diǎn)、閱讀需求，搜集整理、編輯制作文字、圖像、音頻、視頻、多媒體等各種載體的知識信息資源，以提高未成年人的閱讀興趣。

第三，加強(qiáng)圖書館文獻(xiàn)資源的深層次開發(fā)與利用，建立特色資源庫，提高未成年人的閱讀效率。在選題上應(yīng)逐漸擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科，增強(qiáng)知識性;在形式上應(yīng)注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加趣味性；在內(nèi)容上應(yīng)注重貼近未成年人認(rèn)知水平，內(nèi)容扼要，可讀性強(qiáng)，使未成年人易于接受。

第四，利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件。我們包頭市各級圖書館間要加強(qiáng)資源共享，提高館藏利用率。各圖書館應(yīng)盡可能地聯(lián)合開展閱讀活動(dòng)，使小讀者擴(kuò)大視野，增長見識，使圖書館工作人員相互借鑒服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提升圖書館服務(wù)層次。

第7篇：少兒思維能力培訓(xùn)范文

一、幼兒英語培訓(xùn)的重要性

兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語帶來困難。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓(xùn)練對孩子是大有益處的。

作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。現(xiàn)在，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長們越來越注重雙語教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。這一需求衍生的幼兒英語培訓(xùn)市場是非常龐大的，而且市場的需求相對更具穩(wěn)定性。

二、幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀分析

從培訓(xùn)市場的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講，現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在數(shù)量上如雨后春筍般發(fā)展，注重的層面也不同，有注重學(xué)生口語的，有注重聽說讀寫全面發(fā)展的，但是在保障教學(xué)效果與具備幼教素養(yǎng)方面很難兼顧。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）從事幼兒英語教學(xué)的老師絕大多數(shù)缺乏專業(yè)化訓(xùn)練。

目前從事幼兒英語教學(xué)的老師整體水平較低，教師的素質(zhì)和能力不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，非英語專業(yè)畢業(yè)的教師教學(xué)素質(zhì)相對差，英語水平低，語音、語調(diào)不準(zhǔn)確等。一個(gè)人想要學(xué)好英語，開始是很重要的。如果從一開始的英語學(xué)習(xí)就是不標(biāo)準(zhǔn)甚至是錯(cuò)誤的，那么今后再去糾正就會(huì)很難。

（二）教學(xué)效果與幼教素養(yǎng)難以兼顧。

專業(yè)幼兒教育師范類畢業(yè)生英語水平不夠，英語專業(yè)畢業(yè)生英語水平達(dá)標(biāo)了又不懂教育心理學(xué)，不懂得兒童心理學(xué)。很多幼兒英語教師他們或是幼師做的很好但英語不好，或是英語很好但不會(huì)教孩子。幼兒英語與成人英語在教學(xué)方面是不同的。成年人有英語學(xué)習(xí)的目的，孩子沒有任何目的，以愉快教學(xué)為主，他們在與英語接觸的過程中，需要憑興趣，不會(huì)想到將來的考試、升學(xué)等。這也就要求，小學(xué)、幼兒的英語教師應(yīng)該有專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其具備幼兒教育素養(yǎng)的同時(shí)具備扎實(shí)的英語功底，用適合幼兒的方法有效地進(jìn)行英語教學(xué)。

（三）幼兒英語培訓(xùn)師資流動(dòng)性大，無法提供穩(wěn)定的

師資。

幼兒英語的教育，最需要有耐心、親和力、責(zé)任感和穩(wěn)定性的老師。幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性非常大，對孩子是最不利的，不同的機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)理念到教學(xué)手法各方面其實(shí)都有很大的區(qū)別。要培養(yǎng)想說、愛說、敢說、會(huì)說的孩子，需要老師悉心的引導(dǎo)?；谟變盒睦淼陌l(fā)展，每次面對不同的老師，在適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法和風(fēng)格上也是有難度的，學(xué)習(xí)興趣和效果也會(huì)受到影響。因此，穩(wěn)定的培訓(xùn)師資對幼兒英語的學(xué)習(xí)非常重要，也影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長足發(fā)展。

以湖北省黃岡市為例，本市注冊的合法英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有16家，其中有15家都涉及幼兒英語培訓(xùn)業(yè)務(wù)。但是，在這里從事培訓(xùn)工作的多為應(yīng)屆大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生，就職時(shí)間一般在一年以內(nèi)，很少有堅(jiān)持到2年的。在這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)對于應(yīng)屆大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生而言，僅僅是就業(yè)緩沖或者實(shí)習(xí)。很少有人愿意長期從事這項(xiàng)工作。除了薪資待遇，更多的是這項(xiàng)工作要求高，跨越幼教和英語2個(gè)大的領(lǐng)域，勝任下來是很難的。

三、幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資保障策略

鑒于黃岡市幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的現(xiàn)狀，保障幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資，將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行論述：

（一）針對地方實(shí)際，發(fā)展校企合作。

黃岡市歷來以教育聞名。這座小城里有4所高校，其中本科院校一所；聞名全國的“黃高”總校也在這里。因此，本質(zhì)上，教學(xué)資源是豐富的。但是，在幼兒英語培訓(xùn)這一領(lǐng)域，黃岡市面臨的問題同其他地方是一樣的。幼兒英語培訓(xùn)教師資源匱乏。在校企合作的形勢下，可以由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合，開辦針對“幼兒英語培訓(xùn)”的訂單班，在滿足就業(yè)的前提下，專門培養(yǎng)英語水平過硬、樂于從事幼兒教育的教師，在英語等級和教師資格上進(jìn)行雙向規(guī)劃。同時(shí)，需要相關(guān)政策支持，將“幼兒英語培訓(xùn)”作為高校內(nèi)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)在崗幼師的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。

對于已經(jīng)在幼師崗位上工作的人員，提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，或者參加交流，引進(jìn)外教等方式，提高英語教學(xué)水平。國內(nèi)很多“雙語”幼兒園，入園費(fèi)用是普通幼兒園的好幾倍，但是在“雙語”的招牌下，家長們趨之若鶩。家長們花巨資的目的是能讓孩子真的能在“雙語”環(huán)境下鍛煉英語，事實(shí)上能真正實(shí)現(xiàn)“雙語”教學(xué)環(huán)境的不多。提高在崗幼師的英語水平，使“雙語”名副其實(shí)，我們要走的路還很長。

第8篇：少兒思維能力培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；表達(dá)能力；想象能力

作為小學(xué)語文課程的重要資源，現(xiàn)代兒童文學(xué)誕生于五四時(shí)期，被稱為“小學(xué)校里的文學(xué)”，與語文教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起。作為專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)具有通俗易懂、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，使少年兒童更容易沉浸在文字的魅力之中，豐富他們課余生活的同時(shí)，培養(yǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，增長知識，有利于他們的身心發(fā)展。

一、兒童文學(xué)在學(xué)生成長道路上發(fā)揮著重要作用

1.開闊視野，增長知識

小學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，好奇心旺盛。兒童作品成為他們擴(kuò)大視野、認(rèn)知世界的一個(gè)新的媒介。兒童作品內(nèi)容豐富，包羅萬象，畫面感十足，通過閱讀這些作品，了解不同國家地域的文化風(fēng)俗，大大開闊了他們的視野，增長了他們的知識。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)生還處于對這個(gè)世界的認(rèn)知過程中，對于語言方面的運(yùn)用還不是十分熟練，而兒童文學(xué)文字通俗易懂，優(yōu)美生動(dòng)，被稱為“淺語的藝術(shù)”。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的同時(shí)，不斷增加自己的詞匯積累，學(xué)習(xí)熟練地運(yùn)用詞句。因此，兒童文學(xué)在小學(xué)生語言的學(xué)習(xí)發(fā)展中起著重要的作用。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及想象能力

兒童的智力提高與培養(yǎng)兒童的思維能力密不可分，而兒童文學(xué)恰恰是培養(yǎng)兒童思維能力的最好工具。它題材多樣，來自不同國家的作者，展示給讀者不同的風(fēng)土人情，內(nèi)容豐富有趣。文章中關(guān)于人事物的思考對培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力起著重要作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)方面出現(xiàn)的諸多問題

小學(xué)教育的主要目的并不在于學(xué)到高深的知識，而是為培養(yǎng)良好的思考方式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備。因此，小學(xué)教育可以說是教育過程中最為重要的一環(huán)。然而，當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)再一次被審視時(shí)，卻出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂的狀況，尤其是兒童文學(xué)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多問題及不足之處。

1.小學(xué)語文老師缺乏必要的文學(xué)素養(yǎng)

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，要求的是對文字的理解及運(yùn)用，這也就要求語文老師本身必須具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，這對于小學(xué)語文老師來說尤為重要。然而，近年來，我國的小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)普遍較低。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師就職前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過有關(guān)兒童文學(xué)方面的知識，就職后也沒有接受過有關(guān)方面的培訓(xùn)，這樣一來，甚至于一些十分基本的，如內(nèi)涵、體裁形式、功能價(jià)值等兒童文學(xué)知識都不甚了解。兒童文學(xué)理論知識缺失，閱讀視野狹隘，這些都使教師無法正確感悟及理解兒童作品內(nèi)涵，鑒賞能力較低。再加上教師自我能力的缺失，使得教師在教學(xué)過程中更加不重視兒童文學(xué)，無法制訂出真正符合兒童有利于兒童身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。而這些所有因素，都在一定程度上制約了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所能發(fā)揮的作用。

2.小學(xué)兒童教材本身存在著諸多問題

自從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來，新版小學(xué)語文教材也已經(jīng)推行使用了近十年，教材中出現(xiàn)的問題也漸漸被人們發(fā)現(xiàn)。由于使用時(shí)間過長，教材中的內(nèi)容和兒童的真實(shí)生活產(chǎn)生了一定的差距，學(xué)生的心理特點(diǎn)也隨著時(shí)代的變化而改變，相對而言，經(jīng)典不朽的文學(xué)作品不多。另外，為了強(qiáng)調(diào)文章的功能性，對于兒童文學(xué)文章的選擇就有些生硬有限，缺少兒童所需的童趣。有時(shí)，一些文章還有成人化的趨向。由于文學(xué)作品的選擇不當(dāng)，兒童讀者的閱讀興趣大大降低。

3.學(xué)生沒有充分的時(shí)間閱讀兒童文學(xué)

學(xué)生無疑可以在語文課堂學(xué)習(xí)中接觸到著名的兒童文學(xué)，從中領(lǐng)略到他們的文字魅力。然而，語文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，而更多精彩的兒童文學(xué)需要學(xué)生利用課余時(shí)間通過大量閱讀獲得，而文學(xué)修養(yǎng)也是長時(shí)間潛移默化形成的。而現(xiàn)實(shí)卻是，因?yàn)檎n業(yè)比較緊張，也因?yàn)榧议L對于語文學(xué)習(xí)的忽略以及對于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的過分重視，造成學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀，只能夠依靠課堂、依靠老師，無法依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行文學(xué)方面的積累。

從以上幾點(diǎn)可以看出，為了使兒童文學(xué)在未來的語文教學(xué)中發(fā)揮出其重要作用，一定要抓住兒童文學(xué)的本身特點(diǎn)，不斷進(jìn)行改革與嘗試，這樣才會(huì)有利于小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提高，有利于小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：少兒思維能力培訓(xùn)范文

一、傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題

1.重教學(xué)任務(wù)的完成，輕學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的激發(fā)。

在課堂教學(xué)中，老師要完成教學(xué)大綱規(guī)定的事項(xiàng)，就要圍繞課本開展詞匯的教學(xué)和識記，但往往有些英文情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系并不緊密，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生的興趣不濃，存在機(jī)械記憶的問題。

2.詞匯教學(xué)方法單一，輕學(xué)生的思維能力的開發(fā)和單詞拼寫規(guī)律的歸納。

單詞教學(xué)中以教師講解、學(xué)生記背為主。這種傳統(tǒng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)重，形成惡性循環(huán)。

修訂后的教學(xué)大綱中教學(xué)目之一是：開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學(xué)中，由于英語詞匯的記憶思維與傳統(tǒng)漢字有著明顯的區(qū)別，沒有偏旁部首等漢字容易理解和象形的直接感悟，老師代替學(xué)生完成本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律。最終結(jié)果是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維能力和創(chuàng)新能力得不到挖掘，影響學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

二、單詞教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試

如前所述，詞匯是為讀、聽、說服務(wù)，為語言服務(wù)的。因此，結(jié)合初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為在詞匯識記中，要大膽嘗試聯(lián)想記憶，將聽力、閱讀理解、圖形、游戲綜合起來，開展場景式教學(xué)，讓孩子逐步養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。主要方法概括起來有以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)場景，在“游戲”中學(xué)詞匯。

場景設(shè)計(jì)是國外語言教學(xué)的主要手段之一，并在社會(huì)少兒英語培訓(xùn)班上得到廣泛應(yīng)用。教學(xué)場景設(shè)計(jì)最大的魅力在于，能集智力、活動(dòng)和競爭于一體，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性，以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)我對所教兩個(gè)班近80名學(xué)生的問卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。教師可快速說出身體部位名稱，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個(gè)部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲可以用競賽的形式進(jìn)行，這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速做出反應(yīng)的游戲。

2.強(qiáng)化聽力，在“聆聽”中記詞匯。

聽是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽得清，才有可能模仿；聽得準(zhǔn)，才能說得對。英語教學(xué)的初級階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，但在實(shí)踐中，如何把聽與記結(jié)合起來，是值得探討和總結(jié)的。我在課堂上，一直堅(jiān)持課前三分鐘的duty report。Report從短小淺易，過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富?？梢允菍W(xué)校家庭生活、小故事和自由談話等，學(xué)生講好的前提是多掌握單詞，并很好地運(yùn)用單詞。同時(shí)每講新課，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容答題。講完后要求學(xué)生背誦課文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納復(fù)述或表演，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。當(dāng)然，有時(shí)我會(huì)通過歌曲、諺語、繞口令、說唱、詩歌、謎語等輔助詞匯教學(xué)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，寓教于樂，注重興趣的培養(yǎng)，單詞教學(xué)受益匪淺，學(xué)生在單詞世界里快樂自由地飛翔。

3.強(qiáng)化閱讀，在“練習(xí)”中練詞匯。

閱讀理解能力是指通過閱讀，吸收和獲取英語書面信息的能力，這是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本功。有意識培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力，對孩子提升英語學(xué)習(xí)水平是有很大幫助的。我在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)讀文章，讓孩子有成就感。我會(huì)特別篩選一些與教材各單元主題接近的短文，篇幅不長，且具有一定趣味性，最初我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起閱讀，逐詞逐句，分析講解，遇到關(guān)鍵詞，學(xué)生可使用字典查找，學(xué)會(huì)朗讀弄清詞義。隨著詞匯量的積累，我要求孩子們借助上下文語境猜測關(guān)鍵詞的詞意。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們在閱讀中開展競賽，看誰猜得最快最準(zhǔn)確，這樣自然激發(fā)了學(xué)生識記詞匯的興趣。在此基礎(chǔ)上，我把選材任務(wù)下放給學(xué)生，運(yùn)用每天3分鐘的free talk，上臺與同學(xué)們分享短文，擔(dān)任小老師，講解文中出現(xiàn)的生詞生句，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，還能夠?qū)W習(xí)很多新詞匯，特別是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠掌握后面沒有教的內(nèi)容后，往往不自覺地產(chǎn)生成就感和學(xué)習(xí)樂趣，一舉多得。

4.用好網(wǎng)絡(luò)，在“流行”中學(xué)單詞。