計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

1.1專業(yè)課程評(píng)價(jià)督促引導(dǎo)技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)

專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)重要的部分，對(duì)教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進(jìn)作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。

1.2專業(yè)課程評(píng)價(jià)是技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

1.3專業(yè)課程評(píng)價(jià)在技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著多方面作用

檢驗(yàn)教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)教育有著激勵(lì)作用，激勵(lì)著教師學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢教學(xué)效果，有效地評(píng)價(jià)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。不單純?cè)谀硞€(gè)教學(xué)階段和教學(xué)時(shí)刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)的不同教學(xué)對(duì)象，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)開展教育教學(xué)活動(dòng)的。

2技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)存在的問題

目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會(huì)競爭中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評(píng)價(jià)尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對(duì)于技工學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸如以下問題。

2.1應(yīng)用性評(píng)價(jià)體現(xiàn)不明顯

突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點(diǎn)，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點(diǎn)。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實(shí)習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強(qiáng)技校的課程教學(xué)特點(diǎn)，滿足生產(chǎn)實(shí)際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場化、社會(huì)化需求。

2.2單一專業(yè)課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)

專業(yè)課程評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評(píng)價(jià)，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，另一方面做出評(píng)價(jià)和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種單一的以考試為評(píng)價(jià)形式，過于單一，幾乎對(duì)教學(xué)沒有任何的知道作用。

2.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究

評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的探究評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)。

3技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法

在技工學(xué)校中，加強(qiáng)實(shí)踐極強(qiáng)的專業(yè)課評(píng)價(jià)，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評(píng)價(jià)方法要與技工學(xué)校突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會(huì)需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。

3.2評(píng)價(jià)形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評(píng)價(jià)形式，還要充分抓住學(xué)生對(duì)問題理解和認(rèn)識(shí)深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評(píng)價(jià)。開展不同激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，劃分小組，讓每個(gè)小組其他組完成的任務(wù)作出評(píng)價(jià)，最后由老師作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

第2篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：公共計(jì)算機(jī)課程 課程優(yōu)化 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7306-02

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求也在不斷提高。公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融合了多門課程的內(nèi)容，在各行業(yè)里都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，早已成為高等學(xué)校的必設(shè)課程和重點(diǎn)課程。加之用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高，因此以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，探索公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系改革更是迫在眉睫。

當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)日益普及了。各個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能為教育教學(xué)注入無限的生機(jī)與活力，也給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化。為此，高校中的師范類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)特別需要針對(duì)其未來教師職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在畢業(yè)之后的教學(xué)崗位上迅速將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與職業(yè)需求相結(jié)合。因此對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革顯得尤其重要。

1 師范類專業(yè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

在高等教育大規(guī)模擴(kuò)招和中小學(xué)信息化教育不斷深入開展的新形勢下，當(dāng)前高校中師范類專業(yè)學(xué)生公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距大。隨著中小學(xué)信息化教育不斷的深入開展，大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)已不再是“零起點(diǎn)”。而由于生源差異、城鄉(xiāng)差異和中小學(xué)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程是否重視的差異，致使剛?cè)胄４髮W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距非常大。

2） 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，未考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，課程開設(shè)方式單一，缺乏特色。師范類專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)外，他們都希望能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于自己的專業(yè)領(lǐng)域并為自己的學(xué)習(xí)、工作和研究服務(wù)。而現(xiàn)階段，師范類學(xué)生和非師范類學(xué)生所用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材幾乎完全相同，缺乏針對(duì)性。并且目前大部分教材出版周期較長，內(nèi)容更新不及時(shí)，在教材內(nèi)容上也并未針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專門的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，造成教材內(nèi)容不適應(yīng)于師范類人才的培養(yǎng)。

2 課程的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和初步的程序開發(fā)能力。

師范類專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師，所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與課程整合能力至關(guān)重要。針對(duì)這一特點(diǎn)，其課程的優(yōu)化應(yīng)該面向師范類專業(yè)的應(yīng)用。而不是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。其課程設(shè)置不是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的簡單刪減，而應(yīng)結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)要求具有針對(duì)性的設(shè)置，以便更好地為將來的教師職業(yè)服務(wù)。

根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知思維水平，在學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，確定師范類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生如何突破課本習(xí)題，結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)用的需要，培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。這是師范類專業(yè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要解決的問題。

針對(duì)當(dāng)前師范類專業(yè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，一方面可以采用計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)、必修和選修課結(jié)合的方法。

計(jì)算機(jī)課程可以進(jìn)行如下分層：

第一層次，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及操作、office軟件（word、excel、powerpoint）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（信息瀏覽和搜索、郵件的收發(fā)、文件的下載與上傳）、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。

第二層次，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：高級(jí)程序設(shè)計(jì)（如：C語言、Visual Basic）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言、Flash、Photoshop、Authorware）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI。

第三層次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。主要使學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)常用的軟件工具，用以解決專業(yè)中的實(shí)際問題。比如：美術(shù)教育專業(yè)可開設(shè)計(jì)算機(jī)圖形圖像實(shí)用軟件等；音樂教育專業(yè)可開設(shè)作曲軟件和音頻編輯軟件等；數(shù)學(xué)教育專業(yè)可開設(shè)數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析軟件等；化學(xué)教育專業(yè)可開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件等。

在這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，對(duì)于師范類專業(yè)學(xué)生而言，第一層次的計(jì)算機(jī)課程是必須掌握的基本知識(shí)，需要以必修課的形式開設(shè)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，可以設(shè)立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程免修制。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，達(dá)到學(xué)校免修的要求可以允許免修第一層次的計(jì)算機(jī)課程而直接參加第二層次課程的學(xué)習(xí)。因此科學(xué)、合理地設(shè)置前兩個(gè)層次的計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，不僅能使學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)，并且能使學(xué)生掌握課件制作的各方面的技能。對(duì)于第三層次的內(nèi)容，可根據(jù)師范類專業(yè)文、理科不同專業(yè)的特點(diǎn)及相應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的情況進(jìn)行選擇性開設(shè)，課程可以以選修課的形式進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)和發(fā)展要求進(jìn)行選修。教師除了在教學(xué)中多給學(xué)生介紹一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還可以適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上面，還可以進(jìn)行以下的優(yōu)化改進(jìn)：

1）注重設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不能僅僅適合計(jì)算機(jī)教學(xué)所需要的知識(shí)，而是通過嚴(yán)密的課程設(shè)計(jì)，使之貼近師范類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有更明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，從而提高教學(xué)效果。

2）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與其職業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生不但能順利完成課程實(shí)例的設(shè)計(jì)要求，并能積極主動(dòng)將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與今后的教師職業(yè)相結(jié)合。

3）注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生如何突破課本習(xí)題，結(jié)合職業(yè)發(fā)展應(yīng)用的需要，培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

4）注重計(jì)算機(jī)工具性使用觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，去除學(xué)生中對(duì)于計(jì)算機(jī)“過分娛樂性”與“過分復(fù)雜性”的兩種極端理解，正確引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作為一種工具。培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)技能，使計(jì)算機(jī)能在成為其職業(yè)生涯中的輔助工具。

3 結(jié)束語

師范類專業(yè)學(xué)生公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化是一個(gè)長期的并逐步完善的過程。計(jì)算機(jī)課程體系應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際的需要，結(jié)合學(xué)生情況，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基本概念分析入手，不斷探索如何合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生不但能順利完成計(jì)算機(jī)課程的要求，并能積極主動(dòng)將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與今后的教師職業(yè)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

    論文摘要:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)目標(biāo)的主要組成部分。"計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)"是大學(xué)生新生的第一門計(jì)算機(jī)課程,本文根據(jù)高校課程教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,從目前我國高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革思路和教學(xué)前景等方面進(jìn)行分析探討,提出了大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)改革的重要性。

    一、我國高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

    高校計(jì)算機(jī)教育從20世紀(jì)的80年代開始,從最初的為科技計(jì)算機(jī)服務(wù)至今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的歷史,現(xiàn)今高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育普遍采用"計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)-計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)-計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)"三個(gè)層次的課程體系。然而,隨著國家信息化建設(shè)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)異常蓬勃的快速發(fā)展階段,計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)校園,使得越來越多的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有了根本性變化。但與此同時(shí),現(xiàn)今大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè),尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。

    1、學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度有待提高

    非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育已不再是零起點(diǎn)。來自城鎮(zhèn)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園之前就已經(jīng)接觸了計(jì)算機(jī),城鎮(zhèn)中小學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,大部分城市家庭也擁有電腦,有些學(xué)生擁有了筆記本電腦,甚至IPAD等高端個(gè)人電腦,他們對(duì)辦公應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用甚至程序設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)已有所了解, 所以高校面臨的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育已不再是零起點(diǎn)。在高校,非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備的投入不足, 學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課發(fā)展趨于緩慢,致使許多學(xué)生認(rèn)為, 該課程只是對(duì)中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過內(nèi)容的重復(fù), 與所學(xué)專業(yè)沒有什么關(guān)系, 因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減淡、學(xué)習(xí)動(dòng)力削弱,所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高。由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的概念性、操作性和實(shí)踐性很強(qiáng),而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的目的不是研究計(jì)算機(jī)本身,而是將計(jì)算機(jī)作為工具,重要的是應(yīng)用。

    2、非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式較籠統(tǒng)

    雖然絕大多數(shù)高校都給新生開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程,但從教學(xué)大綱、課件和教學(xué)形式來看,所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容都大同小異。但《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的開設(shè)初衷就是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,這樣一來就會(huì)使一些專業(yè)的學(xué)生學(xué)了卻用處不大,例如學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生需要掌握CAD制圖、學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生需要掌握辦公軟件、學(xué)習(xí)廣告專業(yè)的學(xué)生需要掌握設(shè)計(jì)軟件等。但學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí), 并沒有綜合分析這些需求。在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用每天都在變化,現(xiàn)在的大學(xué)生每天面對(duì)過度的信息轟炸,各種網(wǎng)絡(luò)安全問題都會(huì)出現(xiàn),以筆者目前所在的高校為例,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查,在學(xué)完既定課程后,會(huì)安裝操作系統(tǒng)的占25.3%;能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝的僅占15.7%。出現(xiàn)這種情況有兩點(diǎn)原因:(1)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程沒有涉及到操作系統(tǒng)的安裝和硬件組裝這兩方面的內(nèi)容;(2)學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)知程度非常淺,完全是為了應(yīng)付隨之而來的考級(jí)。這充分說非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方式有待改進(jìn)。

    3、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)較單一

    大部分高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)行全校統(tǒng)考的考核方式,考試形式以筆試為主,對(duì)于設(shè)計(jì)操作等實(shí)踐與理論相結(jié)合的考試形式較少采用。成績主要以考勤分和筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平,理論成績比例過重,因此總評(píng)成績體現(xiàn)不出學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革思路

    針對(duì)以上現(xiàn)狀,結(jié)合筆者在本課程教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和心得,認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā),改進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。

    1、改進(jìn)教學(xué)手段

    隨著多媒體教學(xué)手段的提高, 計(jì)算機(jī)類課程的授課模式發(fā)生了很大變化。此前較先進(jìn)的"多媒體教室授課+機(jī)房上機(jī)"的授課模式已逐漸被"機(jī)-課"一體的授課模式取代。以筆者目前所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程為例,課程中的理論性內(nèi)容(如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成, 計(jì)算機(jī)中信息的表示, 微機(jī)系統(tǒng)的基本構(gòu)成, 計(jì)算機(jī)病毒的防治與計(jì)算機(jī)安全, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)等) 適合在多媒體教室講授,,而其它的實(shí)踐性很強(qiáng)的章節(jié)(office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體設(shè)置等)即使在課堂講授,并不見得有多大效果,因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間是老師在演示,由于教學(xué)設(shè)備與環(huán)境等因素,學(xué)生根本就看不清楚老師的操作過程,特別容易忘,這樣就浪費(fèi)了課時(shí)。建議改變這種實(shí)踐性課程的教學(xué)方式,應(yīng)該在多媒體機(jī)房進(jìn)行這類實(shí)踐課程的教學(xué),跟隨老師一起操作,在實(shí)踐中牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。

    2、打破籠統(tǒng)的教學(xué)模式

    第一、我們應(yīng)該靈活的調(diào)整課程內(nèi)容。例如,可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、WindowsXP、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)等作為基本的內(nèi)容, 要求所有學(xué)生學(xué)習(xí), 在完成必修課程后,學(xué)生可結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選修。例如,財(cái)務(wù)管理類的學(xué)生可以選修電子臺(tái)賬軟件,金蝶軟件等。建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生選修CAD等應(yīng)用軟件。對(duì)計(jì)算機(jī)理論感興趣的學(xué)生可以選擇偏向理論的課程,也可以同計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)寬松的氛圍可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),也可以提升學(xué)生走向社會(huì)后的競爭力。第二、合理的安排課時(shí)。我校本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)為56課時(shí),理論與實(shí)踐各占28課時(shí),而其中的office辦公軟件不管在理論與實(shí)踐課時(shí)中都占了很大比重,這樣就造成了課時(shí)分布的不合理,像這部分完全就可以用實(shí)踐的方式來進(jìn)行教學(xué),應(yīng)該把更多的時(shí)間交給實(shí)踐,比如:硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝都要有固定的課時(shí),添加到公共基礎(chǔ)課程里,要納入年底的考核當(dāng)中。

    3、健全考核形式,綜合衡量學(xué)生實(shí)力

    《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的最佳考試方式是筆試與實(shí)踐結(jié)合,并且應(yīng)該以上機(jī)為主,考勤分只占較少一部分。三者的比例可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié),例如必修課程上機(jī)比例可設(shè)為70%,選修的課程可設(shè)為30%。以湖南城市學(xué)院為例,平時(shí)成績以上機(jī)實(shí)踐課作業(yè)為主,考試已基本實(shí)現(xiàn)"無紙化"。做到讓理論與實(shí)際緊密結(jié)合,避免學(xué)生死記硬背,能夠考核學(xué)生的真實(shí)水平,有效地避免高分低能的現(xiàn)象。

    三、展望非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的前景

    1、有利于增強(qiáng)高校的競爭力

    未來的高校,將在知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)等方面承擔(dān)更加重要的使命。為適應(yīng)這種要求,必須進(jìn)行教育教學(xué)改革,推進(jìn)創(chuàng)新。而具備一批高素質(zhì)、高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍更是重中之重,除了引進(jìn)權(quán)威師資,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)之外,更為重要的是教師要積極自我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù),并且積極參加科研工作,只有這樣才能了解這門學(xué)科的新發(fā)展,才能為全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),提高教研室整體教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平,為學(xué)生不斷更新知識(shí),從而提升就業(yè)率和高校的競爭力。

    2、符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場需求

    知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)。大部分的企業(yè)要求的不再是"專才",而是"通才"。大學(xué)生只有擁有了良好的信息素質(zhì),才有可能在走向社會(huì)后,更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,獨(dú)立處理工作職責(zé),分析、解決遇到的問題,不斷提高綜合素質(zhì),在貢獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)謀求自身的不斷發(fā)展,提高自身的"含金量"。

    隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的地位日益重要。在高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)中,都將計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力作為重要的組成部分。根據(jù)時(shí)代的需求,計(jì)算機(jī)教育應(yīng)面向社會(huì),與時(shí)俱進(jìn),與各學(xué)科發(fā)展接軌,與時(shí)代同行。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陸志峰.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施與探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(4)

第4篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)工具課程；管理學(xué)專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0037-02

Courses of Education and Teaching Methods of Management Specialized Computer Tools//Liu Guosheng

Abstract This paper on the importance of management majors for a variety of computer tools, points out the necessity of the curriculum of computer tools, and proposes a main objective of teaching methods to improve students’ ability to strengthen the construction of computer tools course curriculum.

Key words computer tools course; management professional; teaching methods

Author’s address Guangdong University of Technology School of Management, Guangzhou, China 510631

1 前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)逐漸成為管理學(xué)的有用工具，特別是各種計(jì)算機(jī)工具的使用，已經(jīng)成為現(xiàn)代化管理技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。管理領(lǐng)域的各種計(jì)算機(jī)工具，代表了現(xiàn)代管理技術(shù)的發(fā)展方向，促進(jìn)我國管理領(lǐng)域的科學(xué)化改革。因此，管理學(xué)的各種計(jì)算機(jī)輔助工具課程是今后高校管理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方向，對(duì)于新世紀(jì)的管理學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，了解和掌握管理學(xué)計(jì)算機(jī)工具就顯得尤為重要。管理學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)工具課程代表了現(xiàn)代管理學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展方向，對(duì)于促進(jìn)我國管理學(xué)領(lǐng)域從傳統(tǒng)理論教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化科學(xué)教育和我國新型管理學(xué)領(lǐng)域綜合性人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

2 管理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理地組織和配置人、財(cái)、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。管理學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科，在研究管理學(xué)中某些特定問題的時(shí)候，需要用到很多其他方面的知識(shí)和工具加以輔助，其中各種各樣的計(jì)算機(jī)工具對(duì)于管理決策的作用尤為突出。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，信息的獲取和傳遞非常迅速，各種管理決策問題都難以避免地面對(duì)海量數(shù)據(jù)和復(fù)雜的環(huán)境變化，在這樣的大環(huán)境里面，單憑傳統(tǒng)理論和單純的腦力輸出，是很難作出精確最優(yōu)的管理決策，必須依靠計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力，運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)工具對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行模擬和數(shù)據(jù)處理，對(duì)管理決策進(jìn)行數(shù)據(jù)支持，才能得出優(yōu)質(zhì)的管理決策。因此，各種計(jì)算機(jī)工具對(duì)于現(xiàn)代化管理學(xué)來說是必不可少的。

2.1 管理專業(yè)學(xué)生思維特點(diǎn)

管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特點(diǎn)，有著他們自己的思維特點(diǎn)。首先，管理專業(yè)學(xué)生的思維是非?；钴S和發(fā)散的，同樣面對(duì)一個(gè)問題，可能理工科學(xué)生從一兩個(gè)方面入手，而管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生則能看到問題的多個(gè)方面，想到解決相關(guān)問題的多類方法。然而在另一方面來看，管理專業(yè)的學(xué)生看待問題的方式比較直觀，這是跟工科學(xué)生抽象性思維有著明顯不同的地方。同樣面對(duì)一個(gè)問題，理工科學(xué)生善于把問題具體化，針對(duì)問題的特點(diǎn)建立一個(gè)描述問題的模型去進(jìn)一步分析推理，得到一個(gè)較為精確的結(jié)果，而管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往缺乏這方面的能力。因此，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問題的時(shí)候，可能會(huì)聯(lián)想到很多跟這個(gè)問題相關(guān)的理論方法，但往往只停留在這一步，很難進(jìn)一步地對(duì)問題進(jìn)行抽象推理，利用各種方法對(duì)問題進(jìn)行解決。因?yàn)楦鞣N計(jì)算機(jī)工具是把各種理論方法在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)并進(jìn)行集成封裝，往往只需使用者直接調(diào)用指令進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這恰恰說明管理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)工具的必要性。

2.2 計(jì)算機(jī)知識(shí)較薄弱

然而，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生平時(shí)使用計(jì)算機(jī)主要是進(jìn)行文檔的處理和資料的搜集，平時(shí)比較少對(duì)一些專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助工具的使用，對(duì)于各種計(jì)算機(jī)工具的使用和操作是相當(dāng)?shù)哪吧?。如果想很好地掌握這些計(jì)算機(jī)工具，一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程是非常必須的。因此，為管理學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)合適的計(jì)算機(jī)工具課程教學(xué)方法是十分有必要的。

3 教學(xué)方法探討

3.1 初期以概念性教學(xué)為主

計(jì)算機(jī)工具實(shí)質(zhì)上是對(duì)各種理論方法在計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)和封裝，要很好地掌握各種計(jì)算機(jī)工具，除了對(duì)各種計(jì)算機(jī)工具有所了解外，必須對(duì)其中的理論方法有一定的了解。概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、內(nèi)在規(guī)律等。其中每一個(gè)字詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。因此，概念是各種理論和工具的基礎(chǔ)，掌握好計(jì)算機(jī)工具和其中理論方法的每個(gè)概念，就好比理解了其中的一個(gè)框架，對(duì)于學(xué)好計(jì)算機(jī)工具十分重要。再者，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有限，從概念入手，教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)顯得更加重要。

1）講清概念中關(guān)鍵的字和詞。為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

2）剖析概念，加深理解。對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。

3）正反兩方，講清概念。有些概念，有時(shí)從正面講完之后再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

總之，在進(jìn)行概念性教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣對(duì)學(xué)生的理解和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)非常重要。

3.2 中期強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，分析真實(shí)案例

經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)工具和其中的原理已經(jīng)有了一定的理解，而對(duì)于實(shí)際的操作仍然相對(duì)陌生。因此，接下來應(yīng)該讓學(xué)生慢慢接觸實(shí)際的東西，在課堂上以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

對(duì)于案例教學(xué)，案例的選擇非常重要，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。好的案例能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到很多問題的處理方式和操作方法，特別是對(duì)于一些細(xì)節(jié)的處理，將對(duì)學(xué)生有極大的啟發(fā)，因此在選擇案例上有所講究。在案例的選擇上，主要選取以下幾類，以鍛煉學(xué)生不同方面的能力：1）選取表面上很容易解決，但在解決過程中需要處理很多容易被人們忽略的細(xì)節(jié)的案例；2）選取有多個(gè)目標(biāo)指標(biāo)，但各指標(biāo)之間存在互斥性的案例；3）選取數(shù)據(jù)量大，解決步驟多，涉及的知識(shí)面廣，需要大規(guī)模處理的案例。

在案例講解分析的過程中，注重跟學(xué)生的交流，不能讓學(xué)生單純地聽講。因?yàn)閮H僅讓學(xué)生聽講，就不能讓學(xué)生完全地進(jìn)入案例的分析里面，只停留在問題的表面。因此，當(dāng)遇到一些典型問題的時(shí)候，給一些時(shí)間讓學(xué)生分組討論，尋找問題的解決方法，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，最后由教師綜合大家的意見，并給出問題的常規(guī)解決辦法。這樣既能讓課堂氣氛活躍起來，又能讓學(xué)生切身地進(jìn)入到案例的分析里面。

案例分析講解完成后，在條件允許的情況下，讓學(xué)生親自動(dòng)手，重新操作一遍案例的解決過程，這既能讓學(xué)生更好地理解解決問題中所用到的各種方法，又能訓(xùn)練到學(xué)生的動(dòng)手能力。在課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生撰寫總結(jié)報(bào)告，再一次讓學(xué)生重溫案例的解決過程。

3.3 后期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

當(dāng)完成中期的案例分析階段之后，學(xué)生對(duì)該課程已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，考慮到進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手操作能力，在課程的后期將會(huì)以課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行。根據(jù)課程的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)若干個(gè)跟本課程相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己挑選，要求學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的題目，利用本課程相關(guān)知識(shí)獨(dú)立完成題目，撰寫報(bào)告。

這個(gè)階段，學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)分析題目、構(gòu)思解決方案、動(dòng)手實(shí)現(xiàn)和撰寫報(bào)告的過程，這個(gè)過程能讓學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的理解，很大程度上提高學(xué)生解決問題的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中有很大的幫助。

4 結(jié)束語

由于現(xiàn)在學(xué)生找工作的壓力比較大，提高學(xué)生的對(duì)于各種計(jì)算機(jī)工具的動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生就業(yè)有著很大的作用，因此本文對(duì)管理學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)工具課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)初步探究。

本文首先分析了管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)工具課程對(duì)于本專業(yè)學(xué)生的必要性，并根據(jù)學(xué)生和計(jì)算機(jī)工具課程的特點(diǎn)，提出一種基于該課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文提出的教學(xué)方法只是一個(gè)初步的探究，在以后的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)進(jìn)一步對(duì)該類課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

摘要：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要辦出特色，專業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職；工作過程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

通過校企合作，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，我們可以把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為如表1所示幾個(gè)能力模塊。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告裝飾設(shè)計(jì)制作等。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之）；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，勞動(dòng)力資源的市場配置機(jī)制逐步建立，行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁，導(dǎo)致行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動(dòng)態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，因此，在課程體系的構(gòu)建上要走社會(huì)調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過社會(huì)行業(yè)需求調(diào)查研究，構(gòu)建崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過幾年的調(diào)整，逐步使專業(yè)課程體系與社會(huì)的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究，收集分析社會(huì)實(shí)際需求、行業(yè)實(shí)際需求及學(xué)生實(shí)際需求信息，構(gòu)建出社會(huì)需求崗位群，對(duì)專業(yè)作模塊化分解，對(duì)課程作進(jìn)一步的整合，從而滿足行業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。以我院為例，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，我院注重用人單位反饋信息的收集和對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對(duì)原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行更新，以滿足社會(huì)實(shí)際需求，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。

依托行業(yè)工作過程，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務(wù)）調(diào)研與典型工作過程（任務(wù)）歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性?；诠ぷ鬟^程的模塊化課程體系的特點(diǎn)是：每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實(shí)際情形確定，每門學(xué)科根據(jù)所屬模塊專業(yè)方向，圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)，傳授工作過程知識(shí)；模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善；每個(gè)模塊可以包括若干個(gè)子模塊，它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè)，深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向（三個(gè)模塊）的實(shí)際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（如表2所示）。

突出實(shí)踐，強(qiáng)化崗位工作能力和工作過程本專業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線，注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實(shí)施，緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實(shí)踐能力，建立相對(duì)獨(dú)立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計(jì)算機(jī)高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以實(shí)際工作過程制定的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為主線，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門核心課程（見表2）。

工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生?！皪徸C結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合，即通過校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核，在崗位上考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書?！半p證”課程，是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對(duì)于“雙證”課程，可以從兩個(gè)方面來理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程?！半p證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開發(fā)?！半p證”課程開發(fā)的基本思路是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程，即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開設(shè)計(jì)與開發(fā)，按照工作過程或結(jié)構(gòu)的要求來形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu)，使課程能夠提供給學(xué)生實(shí)際工作過程中所需要的知識(shí)、技能及態(tài)度。所以，在“雙證”課程開發(fā)中，應(yīng)遵循“以工作過程（任務(wù)）引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)、以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則（如圖2所示）。

以我院為例，2007年，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作，引入行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進(jìn)行。第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外，引入了行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個(gè)課程模塊分別與聯(lián)想（陽光雨露）信息服務(wù)公司合作，引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認(rèn)證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書及崗位工作過程知識(shí)結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一（如圖3所示）。

總之，基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

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第6篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目課程體系 工作過程 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 構(gòu)建

典型工作任務(wù)下項(xiàng)目課程開發(fā)的研究,較早源于德國職業(yè)教育的課程改革。在我國職業(yè)教育中引進(jìn)這種課程模式,在機(jī)電一體化、汽車維修等工科專業(yè)中起步較早,但都處在探索研究之中。高職教育培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才是廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目課程重要而富有特色之處是在于其突出結(jié)果論,強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),整個(gè)教學(xué)過程最終要指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品,這個(gè)產(chǎn)品既可以理解為制作的一個(gè)物品、一個(gè)故障、或者一項(xiàng)服務(wù)。依據(jù)項(xiàng)目課程的理論,課程的編制與教學(xué)實(shí)施必須打破學(xué)科型專業(yè)知識(shí)的縱向體系結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)相關(guān)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建,學(xué)習(xí)的教室或?qū)嵱?xùn)中心是盡可能真實(shí)的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境。

一、項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的作用與意義

1.典型工作任務(wù)下的專業(yè)課程方案的形成,必將促進(jìn)高等職業(yè)教育的課程體系的改革。

典型工作任務(wù)下的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,是以職業(yè)任務(wù)和行為導(dǎo)向?yàn)閷?dǎo)向的,通過目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求描述的學(xué)習(xí)課題單元,是對(duì)完成一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)而進(jìn)行的全面的、綜合的和系統(tǒng)的能力準(zhǔn)備。作為高職院校以培養(yǎng)地方特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才為目標(biāo),所設(shè)置的課程方案必將以就業(yè)崗位的職業(yè)資格為課程目標(biāo)基礎(chǔ),依其典型工作任務(wù)確定課程門類,參照其工作過程,通過課業(yè)設(shè)計(jì),形成體現(xiàn)以地方特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)核心能力的優(yōu)化課程。

2.專業(yè)主干項(xiàng)目課程的形成與實(shí)施,必將促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置課程,整個(gè)課程體系必然以項(xiàng)目課程為主體,按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排課程,按照工作邏輯,以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的形成,體現(xiàn)的是課程改革的新理念,在研究形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主干項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,重建教師的能力,通過大范圍地吸引教師參與課程改革,促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。項(xiàng)目課程的形成與實(shí)施,對(duì)專業(yè)教師形成了重大的挑戰(zhàn)和壓力,在實(shí)踐中,促進(jìn)了教師自身的專業(yè)發(fā)展。

3.課程方案的實(shí)施,為高職學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),培養(yǎng)具有地方特色的高技能人才,提供范例。

首先通過研究,確定我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo),探索一條培養(yǎng)金華地區(qū)乃至我省計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的有效途徑,為大力發(fā)展我省信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)有力的人才保證。其次,通過對(duì)計(jì)算應(yīng)用人才其崗位需求的分析,構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的崗位需求和職業(yè)能力體系,對(duì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),以全新的理念在教材建設(shè)與教學(xué)方法上充分體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的指導(dǎo)思想,形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才高職培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)性價(jià)值,為職業(yè)教育的教學(xué)模式結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合社會(huì)需求提供理論研究。再次,通過研究,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力以及開展研究性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),互學(xué)習(xí)有著重要價(jià)值。

二、工作過程導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的思路

1.通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與專家指導(dǎo)委員會(huì),進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)的分析

結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,開展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)研。通過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)用人單位反映我院畢業(yè)生的主要問題:一是從事一線的計(jì)算機(jī)組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建或企業(yè)應(yīng)用軟件管理與維護(hù)工作時(shí)的基本素質(zhì)不高,表現(xiàn)在剛工作時(shí)的能力與較新員工比較有一定的差距。二是從事企業(yè)材料組織工作及營銷的畢業(yè)生的溝通交往能力和口頭、文字表達(dá)能力較差,主要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)洽談技巧欠缺、不能準(zhǔn)確地理解客戶意圖。三是從事企業(yè)IT方案策劃及實(shí)施的畢業(yè)生綜合能力較差,主要表現(xiàn)在策劃組織項(xiàng)目實(shí)施的能力欠缺,統(tǒng)籌創(chuàng)作的空間有限,影響了自己的發(fā)展。

通過專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)其中的幾個(gè)要點(diǎn):對(duì)于加強(qiáng)校企合作,專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合,可以通過引入企業(yè)實(shí)際操作項(xiàng)目教學(xué)來完成;對(duì)于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神可以通過以團(tuán)隊(duì)方式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來加以改善;對(duì)于加強(qiáng)綜合性實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),可以通過在專業(yè)綜合課程里面開展項(xiàng)目教學(xué)來解決;而上述的幾種解決策略,與進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的思想是相當(dāng)符合的。

通過專家指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)與總結(jié),匯總出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心能力為:計(jì)算機(jī)軟硬件管理與維護(hù)能力;企業(yè)信息化系統(tǒng)管理與應(yīng)用能力;企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力;多媒體技術(shù)應(yīng)用能力;程序編寫與測試能力;ERP實(shí)施與維護(hù)能力;數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)能力;嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力等。結(jié)合金華本地的特色及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,得出了我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要能力包括三大部分:企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力;多媒體作品設(shè)計(jì)與制作能力;企業(yè)應(yīng)用軟件及商務(wù)系統(tǒng)的維護(hù)能力。

2.以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向,融入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論,輕技術(shù)的現(xiàn)象,教師積極開展工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目課程等教學(xué)改革與研究,教師通過一體化的教學(xué)方式在教學(xué)中把企業(yè)成熟案例引入課堂,把書本的理論要點(diǎn)融入案例,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),通過上機(jī)實(shí)訓(xùn),課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的專業(yè)技能。

以就業(yè)為導(dǎo)向,積極探索與實(shí)踐訂單人才培養(yǎng)。該專業(yè)積極探索訂單培養(yǎng)模式,即在二年級(jí)學(xué)生中經(jīng)企業(yè)與學(xué)生雙向選擇,組成訂單班級(jí),三年級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)流程由學(xué)校與企業(yè)共同制定。在實(shí)施過程中學(xué)校、企業(yè)互派師資,校內(nèi)校外交替進(jìn)行,學(xué)生在畢業(yè)前三個(gè)月正式上崗。迄今為止,該專業(yè)有四個(gè)訂單班級(jí),與恒生電子股份有限公司共同培養(yǎng)《對(duì)日軟件外包項(xiàng)目的軟件編碼》訂單班、與杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司聯(lián)合培養(yǎng)《軟件測試與維護(hù)》訂單班、與浙江搜富網(wǎng)絡(luò)科技有限公司培養(yǎng)《電子商務(wù)技術(shù)與運(yùn)營》訂單班、與金華利誠信息技術(shù)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)《電子商務(wù)技術(shù)與運(yùn)營》訂單班,訂單班學(xué)生到企業(yè)就業(yè)和實(shí)習(xí),受到了企業(yè)高度評(píng)價(jià)。此外,編寫課程大綱時(shí)充分融入職業(yè)資格鑒定要素,做到課證合一。該專業(yè)作為金華市勞動(dòng)技能鑒定中心IT類職業(yè)資格認(rèn)證中心、浙江省信息化推進(jìn)辦公室委托鑒定點(diǎn)、Linux高校推進(jìn)聯(lián)盟金華分支機(jī)構(gòu),開發(fā)了職業(yè)技能鑒定與題庫,開展了數(shù)據(jù)庫管理、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、區(qū)域安防、計(jì)算機(jī)維修與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理等職業(yè)資格認(rèn)證。歷年來,學(xué)生取得中高級(jí)職業(yè)資格證書達(dá)98%以上,其中獲得高級(jí)證書達(dá)到55%以上。

三、我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化課程體系

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持以“以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想,立足金華、面向浙江,以校企合作、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為突破口,著力構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式和課程體系統(tǒng)。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)群采用的是“3+X”人才培養(yǎng)模式,即用“語言模塊+數(shù)據(jù)庫模塊+WEB模塊”3個(gè)模塊壘實(shí)職業(yè)基本能力,通過突出強(qiáng)化職業(yè)核心能力“X”;我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以企業(yè)信息化實(shí)施為平臺(tái),重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力、企業(yè)信息系統(tǒng)實(shí)施及維護(hù)能力及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力;并采用“訂單培養(yǎng)”、“廠商認(rèn)證”、“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”等多元化教學(xué)途徑,提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。我校根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,著重于構(gòu)建具有區(qū)域特色的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)管理員作為學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作崗位,通過召開專家工人訪談會(huì),從職業(yè)分析入手,用工作中的典型工作任務(wù),對(duì)現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行整體化的分析和描述,收集相應(yīng)的典型工作任務(wù),典型工作任務(wù)匯總?cè)鐖D中圓角矩形框的內(nèi)容所示。

根據(jù)專業(yè)的人才調(diào)研需求,適當(dāng)調(diào)整了專業(yè)的課程模塊,弱化了語言模塊,增加了多媒體應(yīng)用模塊,結(jié)合區(qū)域性的崗位需求及職業(yè)崗位能力分析,并通過典型工作任務(wù)的匯集,得出了我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程體系如圖所示。

四、結(jié)束語

工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系統(tǒng)開發(fā)有它一定的操作步驟,通常會(huì)按照從組建專家批導(dǎo)委員會(huì)、召開職業(yè)能力分析會(huì)、分析典型工作任務(wù)、確定項(xiàng)目課程的步驟進(jìn)行。工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程體系構(gòu)建離不開大量的實(shí)踐與調(diào)研,只有經(jīng)過大量的調(diào)研,經(jīng)過多輪次的實(shí)踐,才有可能把工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系做得更加符合社會(huì)與企業(yè)的需要。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目課程體系的完善與實(shí)踐,也仍然會(huì)有很長的一段路要走。

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第7篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

中圖分類號(hào)：G642．0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1006-8228(2011)12-40-03

0引言

隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，軟件工程已逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。如南京郵電大學(xué)這樣一所以工學(xué)為主體，以信息學(xué)科為特色的高校，除了在通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全等計(jì)算學(xué)科相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)此課程外，還專門設(shè)有軟件工程專業(yè)。同時(shí)，基于軟件工程在信息行業(yè)占有非常重要的位置，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)為了本學(xué)科實(shí)際應(yīng)用的需求，也開設(shè)了此課程，例如我校教育技術(shù)學(xué)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中把軟件工程作為專業(yè)課，地理信息系統(tǒng)專業(yè)也專門開設(shè)了GIS軟件工程課程。

軟件工程課程由于其很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)軟件工程專業(yè)來說，由于專業(yè)的特殊性，設(shè)置有一系列軟件工程相關(guān)課程，在第一學(xué)期就開設(shè)了軟件工程導(dǎo)論課。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，課時(shí)安排和先修課相對(duì)較少，在這種情況下，如何取得良好的教學(xué)效果，既完成相應(yīng)的理論講解和教學(xué)，更促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高，應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，是值得深入探討的問題。

在本文中，以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的軟件工程教學(xué)為例，討論了如何緊扣專業(yè)應(yīng)用需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及本校資源，通過合理安排培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立多維實(shí)踐環(huán)境等手段改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握軟件工程課程內(nèi)容，進(jìn)而為后期學(xué)習(xí)以及實(shí)際工作中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

1 改革課程設(shè)置，完善培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主攻方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育和知識(shí)工程，目標(biāo)是培養(yǎng)出擁有扎實(shí)的理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)及寬廣的專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能駕馭計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，從事多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的教育技術(shù)學(xué)科的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為了滿足專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求，從2002年開始，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與各任課教師多次探討，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了不斷的調(diào)整和完善。軟件工程課程作為高年級(jí)的專業(yè)課，需要綜合運(yùn)用多門先修課程，涉及領(lǐng)域較廣，所以在開課學(xué)期、學(xué)時(shí)安排、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的銜接等方面更要精心安排。我校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，軟件工程課程的開設(shè)時(shí)間由最初的大三第一學(xué)期調(diào)整為第二學(xué)期，因?yàn)榇藭r(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本開設(shè)完畢，能更好地將以前所學(xué)課程結(jié)合起來。學(xué)時(shí)數(shù)在以往教學(xué)中為理論授課32學(xué)時(shí)，軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)40學(xué)時(shí)。在最新版的培養(yǎng)計(jì)劃中，為了突出課程的重要地位，理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比重均有增加。實(shí)踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置除了認(rèn)知性導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)(上機(jī))，還安排了軟件設(shè)計(jì)Ⅰ，另有專門針對(duì)本課程，完整實(shí)踐軟件工程理論的軟件設(shè)計(jì)Ⅱ。這三門實(shí)踐性環(huán)節(jié)分別在第三、四、六學(xué)期開設(shè)，學(xué)時(shí)分別為32、16、32。這種模塊化的實(shí)施，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間，更好地掌握專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐能力。具體理論課相關(guān)信息參見表1。

根據(jù)這份培養(yǎng)計(jì)劃，我們?cè)谡n程建設(shè)時(shí)，以課程群為目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)多課程之間的協(xié)作和有機(jī)聯(lián)系，便于學(xué)生從整體上綜合掌握知識(shí)。

2 加強(qiáng)課程開發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容

為滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)具有實(shí)用性。相應(yīng)地，教材也應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選用，同時(shí)反映軟件開發(fā)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向，使教材的選擇緊跟時(shí)代步伐。我們的教材基本三年更新一次，先后使用過的教材有清華大學(xué)出版社的“軟件工程與軟件開發(fā)工具”，高教出版社史濟(jì)民主編的“軟件工程～原理、方法與應(yīng)用”等，目前采用的是軟件工程領(lǐng)域的經(jīng)典教材，張海藩編寫的“軟件工程導(dǎo)論(第五版)”。這本入門教材從實(shí)用角度講述軟件工程的基本原理、概念和方法，符合“穩(wěn)定性和先進(jìn)性相協(xié)調(diào)”的原則，很適合作為基礎(chǔ)性教學(xué)的教材。國外引進(jìn)的教材一般更多強(qiáng)調(diào)軟件工程的實(shí)踐性，可以作為補(bǔ)充，我們把鄭人杰翻譯的“軟件工程(實(shí)踐者的研究方法)”和“軟件工程一理論與實(shí)踐(影印版)”這兩本經(jīng)典書籍作為教學(xué)參考書。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)研，國內(nèi)外在軟件工程課程的教學(xué)和實(shí)踐中，較常采用的有面向?qū)嵺`教學(xué)法和模擬教學(xué)法。面向?qū)嵺`教學(xué)法包括與行業(yè)人員合作的教學(xué)法、基于項(xiàng)目維護(hù)的教學(xué)法、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)法、以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。模擬教學(xué)法使學(xué)生能在一個(gè)較大規(guī)模層次上以快捷方式在學(xué)術(shù)環(huán)境里參與實(shí)踐的軟件工程實(shí)踐，這種教學(xué)法可以使課堂教學(xué)以一種更貼近現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)環(huán)境的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生得到應(yīng)有的軟件工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是該方法需要購買模擬器，目前在在國外教學(xué)中使用較多。我們的教學(xué)將實(shí)踐教學(xué)法的幾種方式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，合理運(yùn)用。

3．1 構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以“案例導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行開發(fā)實(shí)踐。軟件工程的課堂教學(xué)中案例的選擇非常重要，很大程度上決定了課堂教學(xué)效果。課程教材會(huì)配套一些實(shí)例，例如張海藩的教材附錄中，分別針對(duì)結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法和面向?qū)ο蠓椒ǎo出了完整的開發(fā)過程的描述。除了教材的這些實(shí)例，我們從歷屆學(xué)生的軟件作品，以及教師自己的科研項(xiàng)目中，選擇了一些合適的課題，作為案例的補(bǔ)充。給學(xué)生展示往屆同學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，可以給他們一些信心，覺得自己有能力通過課程學(xué)習(xí)，最終具備開發(fā)完整系統(tǒng)的能力；而教師選擇自己的科研課題，因?yàn)槭潜救耸煜さ念I(lǐng)域，講解時(shí)更加具體生動(dòng)，有助于學(xué)生理解和掌握項(xiàng)目開發(fā)過程。

在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生有足夠的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人交流協(xié)作的技巧。學(xué)習(xí)該課程之前，絕大多數(shù)同學(xué)沒有開發(fā)完整軟件項(xiàng)目的經(jīng)歷，雖然有了課堂上的案例示范，但要做到在掌握理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融會(huì)貫通，需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力以及興趣方向，模擬公司的項(xiàng)目組織方式建立團(tuán)隊(duì)，選擇題目，開展實(shí)踐。在授課過程中，設(shè)置了一些階段檢查點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)定期提交作業(yè)，前期主要是文檔的形式(此時(shí)因?yàn)閷W(xué)生開發(fā)經(jīng)驗(yàn)所限，教師會(huì)提供文檔大綱和樣例)，并且分組在課堂上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)的軟件設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生將項(xiàng)目形成可運(yùn)行的軟件，并完善所有的文檔，最后演示和答辯。

3．2 多課程協(xié)作，建立實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了取得更好的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過程，特別是實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了課程體系整體設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)的課程不是各自為戰(zhàn)，一開始就要

聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，為此建立了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)合作。這是一個(gè)貫穿四年的長期任務(wù)。例如最早的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是程序設(shè)計(jì)(上機(jī))，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生充分發(fā)揮已有的編程能力，選擇審題、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；軟件設(shè)計(jì)I的實(shí)踐內(nèi)容是綜合性的，包括高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及C++，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)A，可視化編程等相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)。在這兩個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，可以讓學(xué)生初步了解工程化軟件設(shè)計(jì)的基本方法，逐步將軟件工程的原理、方法、工具應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)中，使學(xué)生初步體會(huì)軟件工程方法與各種軟件開發(fā)的關(guān)系。

軟件設(shè)計(jì)Ⅱ要求學(xué)生對(duì)三年來所學(xué)的軟件類課程的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行一套需求分析，做一套完整的軟件設(shè)計(jì)，編碼完成一個(gè)完整的軟件系統(tǒng)，進(jìn)行一次完整的軟件測試，實(shí)施一次系統(tǒng)運(yùn)行和軟件后期制作。在結(jié)束一個(gè)完整的軟件開發(fā)周期后，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)其知識(shí)體系中的不足，了解與本專業(yè)有關(guān)的業(yè)務(wù)與技能，提高了解決實(shí)際問題的能力。這是最關(guān)鍵的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對(duì)該環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，我們還須逐步探索，不斷完善。例如在指導(dǎo)方式上，由原先的單個(gè)教師指導(dǎo)改為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)中的老師有各自的研究方向，可以給學(xué)生全面的輔導(dǎo)。在這個(gè)階段，學(xué)生可以稍微調(diào)整課堂項(xiàng)目中的組合方式，可以讓選修了Web技術(shù)的同學(xué)與其他同學(xué)合作，以開發(fā)出質(zhì)量更高的系統(tǒng)。

與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，除了課堂同步的實(shí)驗(yàn)任務(wù)上述的三個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)以外，讓同學(xué)們積極參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及其他競賽項(xiàng)目。這些項(xiàng)目一般從大二開始，我們采用跨年級(jí)組隊(duì)的方式。這種組合方式使得低年級(jí)的同學(xué)可以盡早積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，有利于以后的課程教學(xué)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也可以繼續(xù)早期的軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開發(fā)出―個(gè)功能更完善的系統(tǒng)，以保持教學(xué)的延續(xù)性。

為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師積極將科研心得、科研成果引進(jìn)課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。通過吸收本科生參與教師科研、為學(xué)生科研創(chuàng)新配備指導(dǎo)教師、將教師科研基地同時(shí)作為學(xué)生創(chuàng)新基地等措施的良性互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

3．3 改革傳統(tǒng)考試方式，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在課程教學(xué)中，學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行軟件工程全過程的實(shí)踐。傳統(tǒng)的考試模式很難反映學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和在實(shí)際工程中運(yùn)用項(xiàng)目的能力，因此必須建立一套更合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面能夠促發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作效率，同時(shí)，出于教學(xué)方面的原因，教師應(yīng)該要求所有學(xué)生必須參與到項(xiàng)目工作中。在我們的考核中，筆試考核學(xué)生對(duì)課程的基本理論、基本知識(shí)和技能的掌握情況，同時(shí)也考核項(xiàng)目開發(fā)全過程，這一部分成績?cè)诳偝煽冎械谋壤嫉?0％或以上。項(xiàng)目評(píng)分采用“團(tuán)隊(duì)分為主、個(gè)人分為輔”的方式。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)提交作業(yè)文檔時(shí)有個(gè)自我考核部分，說明每人所做的貢獻(xiàn)。教師先以團(tuán)隊(duì)為單位，對(duì)項(xiàng)目作業(yè)劃分出初步的等級(jí)，然后根據(jù)各人在項(xiàng)目中的分工進(jìn)行調(diào)整。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長。

3．4 充分利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化教育

我校非常重視網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，于2006年購買了國際高校通用的Blackboard網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。利用該平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)大綱、多媒體課件、教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)、課程習(xí)題、電子教案等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享；在線教學(xué)與學(xué)習(xí)、在線實(shí)時(shí)交互討論等功能的利用，豐富了教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在軟件工程課程的教學(xué)實(shí)施過程中，該平臺(tái)還可以幫助教師在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理。教師項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行選題與分組等都通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)軟件開發(fā)進(jìn)程劃分為若干子階段，每一個(gè)子階段都設(shè)置了提交成果的截止日期，超時(shí)者無法提交所完成的作品，這保證了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)、有序。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及時(shí)反饋，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，極大地提高了教師工作效率。

以上這些都體現(xiàn)了信息化教育的特點(diǎn)：教材多媒化、教學(xué)個(gè)性化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化以及系統(tǒng)開放化。

4 不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件課程效果調(diào)研

為了進(jìn)一步了解軟件工程課程教學(xué)中存在的問題，參考國內(nèi)外文獻(xiàn)[5]，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問卷，選擇了一些不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)研。研究對(duì)象包括最近兩屆計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)班的同學(xué)，以及一些已走上工作崗位的同學(xué)，結(jié)果如表2所示。篇幅所限，在此沒有列出所有問題的具體選項(xiàng)，僅把它簡單劃分為五個(gè)等級(jí)。針對(duì)不同的題目，這五個(gè)等級(jí)分別表示少到多，或者差到好的漸變程度。例如第一題：你在大學(xué)獲得多少關(guān)于軟件工程的知識(shí)?五個(gè)等級(jí)分別代表什么都沒學(xué)到、學(xué)到基礎(chǔ)、學(xué)得比較多、學(xué)得很深入、達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)五個(gè)選項(xiàng)。為了讓讀者對(duì)研究結(jié)果有更直觀的認(rèn)識(shí)，在表中我們并沒有給出每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)在總?cè)藬?shù)中的具體比重，只是標(biāo)注出被學(xué)生選擇最多的一個(gè)選項(xiàng)。每個(gè)問題之后的第一行和第二行結(jié)果分別代表計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)的選擇。第九個(gè)問題因?yàn)閷?duì)后繼教學(xué)改革有較大影響，所以標(biāo)注出選擇人數(shù)相對(duì)較多的幾項(xiàng)。

對(duì)比兩者不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的同學(xué)認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)到了較多的知識(shí)，且項(xiàng)目完成的滿意度也較高。由于這些同學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是軟件行業(yè)的從業(yè)者，所以對(duì)軟件工程的知識(shí)相對(duì)掌握得更熟練。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，先修課的教學(xué)還得進(jìn)一步增強(qiáng)。先修課的不足容易導(dǎo)致開發(fā)進(jìn)程的不順利，學(xué)生無法把理論上的知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在調(diào)查中，所有的同學(xué)都認(rèn)為實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施還需要繼續(xù)改進(jìn)，這一點(diǎn)在以后教學(xué)改革中需要更加關(guān)注和完善。

第8篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè) 課程體系 計(jì)算機(jī)教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近年來，國家調(diào)整了信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，強(qiáng)化了信息產(chǎn)業(yè)的地位，使我國電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。如何以國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為指針，圍繞我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從理論和實(shí)踐兩方面，研究電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育技術(shù)創(chuàng)新模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革等方面問題，是新形勢下一項(xiàng)緊迫任務(wù)，對(duì)促進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，將產(chǎn)生重大影響。

1電子信息工程專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。

2現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程的融合

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，有力推動(dòng)了電子信息技術(shù)的快速發(fā)展。同時(shí)，計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)相關(guān)理念也滲入電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容中，對(duì)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）電子信息技術(shù)中需要很多的變換和數(shù)據(jù)處理，采用的算法是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的重要環(huán)節(jié)，如快速傅氏算法、離散余弦變換、測量數(shù)據(jù)的誤差處理與回歸擬合等。在算法實(shí)現(xiàn)上，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢。軟件技術(shù)的快速發(fā)展，使得電子信息領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)變換和數(shù)據(jù)處理都可融入計(jì)算機(jī)程序中。

（2）在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的緊密結(jié)合，使嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)得到飛速發(fā)展，也使得片上系統(tǒng)SoC（System on Chip）獲得廣泛的應(yīng)用。

（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、微電子技術(shù)與信息技術(shù)、通信技術(shù)結(jié)合更加緊密，促進(jìn)了電子設(shè)備、信息系統(tǒng)和通信系統(tǒng)的更新?lián)Q代。以通信系統(tǒng)為例，傳統(tǒng)通信系統(tǒng)的終端、傳輸和交換這三個(gè)子系統(tǒng)的界線不再明顯；通信系統(tǒng)的業(yè)務(wù)類型已由通話為主發(fā)展到了傳送語音、數(shù)據(jù)、傳真及圖像等多媒體的綜合業(yè)務(wù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)直接決定著通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、通信協(xié)議及系統(tǒng)性能，使得通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密依存和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（4）計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的快速發(fā)展使得電子線路與通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和仿真試驗(yàn)更加便捷、高效，出現(xiàn)了許多針對(duì)不同應(yīng)用層次的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件，覆蓋了電子設(shè)計(jì)的全過程。電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)已離不開計(jì)算機(jī)，EDA軟件的地位越來越重要，已成為電子電路教學(xué)中的重要組成部分。

3電子信息工程專業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)教育應(yīng)重視的環(huán)節(jié)

3.1明確計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

要有效提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，必須明確本專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)、本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況和對(duì)學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，建立完整的電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生在電子信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

3.3努力提高師資水平

計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)已滲入電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容中，這就要求專業(yè)教師必須具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，才不致于使專業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用脫節(jié)。只有使本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，才能較好完成計(jì)算機(jī)在電子信息工程專業(yè)應(yīng)用層次的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)語

電子信息工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，要緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)新理論和技術(shù)。同時(shí)，要根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與本專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理和優(yōu)化的電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

第9篇：計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量

1 引言

職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個(gè)重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺(tái)而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計(jì)院也普遍采用了這一先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算，是一項(xiàng)基本的、重要的工作。而開設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識(shí)圖課程中順便簡單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價(jià)、管理就無從下手了，因此開設(shè)平法識(shí)圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。

2 平法的概述

2.1 平法的概念

建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡稱平法），平法的表達(dá)形式，概括的來講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101 即平法圖集），是國家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。

2.2 平法的優(yōu)點(diǎn)

通過平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過施工人員的識(shí)圖會(huì)審，對(duì)平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對(duì)結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。

2.3 平法圖集的種類

經(jīng)過十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺(tái)）。

3 開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的必要性

3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見。鋼筋涉及的構(gòu)造知識(shí)理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識(shí)圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專業(yè)性。沒有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對(duì)鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設(shè)平法識(shí)圖的相關(guān)課程。

3.2 開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定

建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計(jì)算，又是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價(jià)格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。所以必須開設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。

3.3 開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由平法識(shí)圖與鋼筋算量的特點(diǎn)與關(guān)系所決定

平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識(shí)圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識(shí)圖與鋼筋算量的。并且平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識(shí)圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

4 結(jié)語

本文是作者是根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)總結(jié)，通過和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識(shí)圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青來.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.