計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng);市場(chǎng)的需求;就業(yè)前景;重要意義

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)將人類生存的物理世界網(wǎng)絡(luò)化、信息化，將分離的物理世界和信息空間有效互連，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的一種聚合性應(yīng)用與技術(shù)提升，為新一代信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)。在這樣一個(gè)具有戰(zhàn)略性重要作用的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中，我國目前已居于世界領(lǐng)先行列。無論是在政策、技術(shù)還是產(chǎn)業(yè)鏈上，我國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展都擁有顯著優(yōu)勢(shì)，具備難得的發(fā)展機(jī)遇。

二、物聯(lián)網(wǎng)的定義

1.英文名：Internet of Things（IOT），也稱為Web of Things。

2.物聯(lián)網(wǎng)是指通過各種信息傳感設(shè)備，如傳感器、射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器、氣體感應(yīng)器等各種裝置與技術(shù)，實(shí)時(shí)采集任何需要監(jiān)控、連接、互動(dòng)的物體或過程，采集其聲、光、熱、電、力學(xué)、化學(xué)、生物、位置等各種需要的信息，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)。其目的是實(shí)現(xiàn)物與物、物與人，所有的物品與網(wǎng)絡(luò)的連接，方便識(shí)別、管理和控制。

三、技師學(xué)院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的可行性

物聯(lián)網(wǎng)雖說是新興高科技產(chǎn)業(yè)，但主要以高中畢業(yè)生為起點(diǎn)的技師學(xué)院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技能人才并非遙不可及、高不可攀。物聯(lián)網(wǎng)是實(shí)實(shí)在在的，既不要把物聯(lián)網(wǎng)神秘化，更不能把物聯(lián)網(wǎng)虛擬化。任何新專業(yè)的開發(fā)，都是由淺入深、逐步建立的;急功近利的做法不可取，簡單否定的做法也不可取。我們只要認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)屬性和本質(zhì)，就能大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展。

作為連續(xù)9年位居中國軟件百強(qiáng)之首的華為有46%的人力集中在研發(fā)，33%的人力集中在市場(chǎng)，生產(chǎn)、管理和行政合計(jì)只占21%。生產(chǎn)主要是作業(yè)員、品管員、物料員等市場(chǎng)主要是銷售工程師、渠道經(jīng)理等，管理主要是總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理等行政主要是文員、行政經(jīng)理、食堂宿舍管理員等

由此可見專業(yè)技能型人才是物聯(lián)網(wǎng)的建立與發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈中的一支不可忽視的重要力量。當(dāng)下技師學(xué)院應(yīng)面向大型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的辦學(xué)思路，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)不同層次人才給出了一條新的思路，即以大型企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)初、中級(jí)實(shí)用型專業(yè)人才。

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立的重要意義

加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、走新型工業(yè)化道路的內(nèi)在要求。作為信息技術(shù)新的突破方向，物聯(lián)網(wǎng)成長潛力大、帶動(dòng)力強(qiáng)、綜合效益好，不僅本身蘊(yùn)含著巨大的戰(zhàn)略增長潛能，而且能夠有力地推進(jìn)信息化和工業(yè)化深度融合，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，將為我國建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進(jìn)、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

五、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)狀

1.2010年，教育部批準(zhǔn)40所高校辦學(xué)2011年初，第二批批準(zhǔn)27所高校2012年2月，教育部批準(zhǔn)80所高校辦學(xué)。目前，共有147所學(xué)校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，還有在其他專業(yè)下開設(shè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）的辦學(xué)模式，約200所高職高專辦《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》專業(yè)，估計(jì)近500所高校已辦或準(zhǔn)備開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

2.當(dāng)前我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體與世界同步。我國環(huán)渤海、長三角、珠三角以及中西部地區(qū)四大物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)基本成型，西部的貴州、甘肅、四川、重慶等省市積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。截至2012年6月底，三大運(yùn)營商已在全國320多個(gè)城市和當(dāng)?shù)卣献鹘ㄔO(shè)智慧城。

3.目前物聯(lián)網(wǎng)開設(shè)的主要課程：

《RFID技術(shù)》、《WSN無線傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《M2M技術(shù)》、《物聯(lián)感知與終端（嵌入式）技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)組成原理》、《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》、《短距無線與異構(gòu)組網(wǎng)技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)安全》、《云計(jì)算》、《物聯(lián)網(wǎng)工程與平臺(tái)綜合技術(shù)》、《大數(shù)據(jù)技術(shù)》和《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)控方法》

六、市場(chǎng)需求大，就業(yè)前景廣闊

工業(yè)和信息化部楊學(xué)山表示，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)，正在對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)帶來一系列深刻變化，開放式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈垂直整合、產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系的競爭、技術(shù)與業(yè)務(wù)深度融合成為新時(shí)期軟件發(fā)展的重要特點(diǎn)。

1.2012年07月-12月深圳物聯(lián)網(wǎng)預(yù)定人才需求數(shù)量

2.深圳IT企業(yè)招聘研發(fā)崗位的領(lǐng)域和方向

（1）華為中興及其外包系列（華為技術(shù)、中興通訊、易思博、華勝天成、文思創(chuàng)新、軟通動(dòng)力、東南融通等）;

（2）對(duì)日軟件外包系列（鵬開信息、東洋網(wǎng)籃等）;

（3）嵌入式類軟件企業(yè)（凱立德、元證科技、茁壯網(wǎng)絡(luò)等）;

（4）對(duì)香港軟件外包系列（大展信息、香港永泰、香港志鴻、新華南方、中聯(lián)信息等）;

（5）應(yīng)用軟件開發(fā)企業(yè)（聯(lián)軟科技、金蝶軟件、騰訊等）;

（6）民營電子產(chǎn)品企業(yè)的自主研發(fā)―為制造型大國走向創(chuàng)造性大國而努力！

3.深圳軟件名企

（1）華為技術(shù)――中國軟件百強(qiáng)之首、世界通訊行業(yè)亞軍;

（2）中興通訊――世界專利申請(qǐng)冠軍、中國軟件百強(qiáng)亞軍;

（3）騰訊科技――世界第一互聯(lián)網(wǎng)公司;

（4）迅雷科技――中國最大的下載軟件平臺(tái);

（5）金證科技――中國證券行業(yè)軟件冠軍;

（6）長城股份――中國軟件企業(yè)百強(qiáng)、上市公司;

（7）創(chuàng)維數(shù)碼――中國軟件企業(yè)百強(qiáng)、香港上市公司;

（8）長亮科技――中國小型商業(yè)銀行軟件冠軍、創(chuàng)業(yè)板上市公司;

（9）宇龍科技――中國國產(chǎn)智能手機(jī)之冠（酷派）;

（10）金蝶軟件――中國中間件第一名、香港上市公司、

4.物聯(lián)網(wǎng)朝陽產(chǎn)業(yè)

2011年中國實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)值18500億元。增長32.4%，國家GDP增長9.2%，按照中國軟件從業(yè)人員產(chǎn)值80萬元計(jì)算，現(xiàn)有軟件從業(yè)人員231萬人。2015年中國將實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)值4萬億元。到2015年物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)值將達(dá)到1萬億，平均年增長29.1%，是中國GDP增長速度的4倍。

七、深圳軟件園訂單定崗高端就業(yè)

就業(yè)案例：

1.畢業(yè)生2010年11月入職：深圳融創(chuàng)天下公司畢業(yè)前薪資：3900元，工作地址：深圳市南山高新區(qū)國家軟件園。

2.姓名：宋亞楠，性別：女，培訓(xùn)畢業(yè)時(shí)間：2011年6月，培訓(xùn)專業(yè)：深圳軟件園J2EE開發(fā)，就業(yè)時(shí)間：2011年3月入職深圳融創(chuàng)天下，畢業(yè)前薪資：3500元。

3.姓名：王杰，性別：男，學(xué)歷：?？?，專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，畢業(yè)時(shí)間：應(yīng)該于2011年6月，培訓(xùn)專業(yè)：深圳軟件園J2EE/Android開發(fā)，就業(yè)時(shí)間：2011年4月入職深圳鵬開信息，畢業(yè)前薪資：3400元+（注：該披露，該生掛科17課，目前仍未拿到證書）。

總之，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)校來說，是一次難得的發(fā)展機(jī)遇。廣東省南方技師學(xué)院深圳分校應(yīng)充分發(fā)揮身處深圳的特殊地域優(yōu)勢(shì)，就業(yè)市場(chǎng)廣闊，人才需求量大等特點(diǎn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)并積極開展校企聯(lián)合辦學(xué)，以靈活的辦學(xué)機(jī)制、有效的教學(xué)手段、可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃來開設(shè)新型專業(yè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]2012年7月22-23日，《全國物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)研討會(huì)》會(huì)議紀(jì)要.

第2篇：計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院； 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系； 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品； 物聯(lián)網(wǎng)； 培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：TP393.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）02-70-02

Research and practice of Internet of things professional curriculum system in independent college

Zou Xiaohua1， Zhou Mei2， Fang Xuanjie3

（1. Science And Technology college of NCHU Information Engineering， Jiangxi， Nanchang 330034， China；

2. Jiangxi Industry Polytechnic College； 3. Nanchang Aeronautical University）

Abstract： More colleges and universities have set up networking profession. According to the analysis of demand and the IOT post professional competence， networking professional curriculum system is composed of three parts， namely the public compulsory module， the discipline foundation module and specialized compulsory module. Aiming at training a large number of talents expert in production， manufacture， maintenance and applying networking products， the abilities of students are ensured.

Key words： independent college； professional curriculum system of Internet of things； products； Internet of things； training objectives

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)概念于1999年提出，其本意是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的國家戰(zhàn)略以及應(yīng)用在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速。《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)列為重點(diǎn)培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)已經(jīng)開設(shè)近200個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)已經(jīng)成為各類高校競相開設(shè)的專業(yè)之一，研究其課程體系的構(gòu)建，也是當(dāng)前的主要任務(wù)。

有關(guān)專家認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以提高經(jīng)濟(jì)效益，大大節(jié)約成本，另一方面可以為全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇提供技術(shù)動(dòng)力。物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作等多個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求量大。目前，世界各國都把物聯(lián)網(wǎng)提到很高的戰(zhàn)略層面并付諸了實(shí)際行動(dòng)。國內(nèi)各地物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的成立，標(biāo)志著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈將發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究的目的是深入研究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延，分析產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求，制定正確的人才目標(biāo)，提出專業(yè)建設(shè)方法和途徑的戰(zhàn)略性建議，建立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的“認(rèn)知基礎(chǔ)”，并進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。對(duì)獨(dú)立學(xué)院來說，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展主要是吸收和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)規(guī)范研制過程中的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出以知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)形式呈現(xiàn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型本科人才，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育。

1 獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)查、專家座談和查閱資料等多種途徑，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的市場(chǎng)需求、崗位設(shè)置、工作任務(wù)性質(zhì)及職能要求等進(jìn)行調(diào)研，確定了獨(dú)立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)人才的就業(yè)崗位，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。物聯(lián)網(wǎng)課程體系設(shè)置要體現(xiàn)工程教育與工程訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求，按照物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)營、技術(shù)支持和設(shè)備研發(fā)的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，綜合提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和全面的物聯(lián)網(wǎng)軟硬件系統(tǒng)知識(shí)，有較寬的知識(shí)面和進(jìn)一步發(fā)展的基本能力。加強(qiáng)學(xué)科所要求的基本修養(yǎng)，使學(xué)生具有本學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)所需的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展、創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不斷增強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)能力，不斷獲取新知識(shí)的能力。

獨(dú)立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系使學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)，掌握應(yīng)用技能，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)能力，但需要學(xué)生會(huì)生產(chǎn)制造、使用和維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，滿足企業(yè)用人要求。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，提供實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。該課程體系的構(gòu)建采用貫通式課程設(shè)計(jì)思想，整體優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教學(xué)，重視學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，明確專業(yè)定位，確立了培養(yǎng)目標(biāo)，突出了專業(yè)人才培養(yǎng)特色。課程體系增加創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程賽等教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)情況，吸收和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)規(guī)范研制過程中的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出以知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)形式呈現(xiàn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型本科人才，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，以符合應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

2.1 整合課程內(nèi)容，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)

把建立和提升工程素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程能力為核心，以掌握物聯(lián)網(wǎng)工程知識(shí)要求為目標(biāo)的“一體化”課程體系為研究對(duì)象。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論教學(xué)體系具有“拓展基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、提倡創(chuàng)新”的特點(diǎn)，以先進(jìn)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)社會(huì)需求和獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建設(shè)好課程模塊，按需教學(xué)、按需培養(yǎng)。重視案例教學(xué)，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和適應(yīng)性。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)重技能、懂設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)、RFID技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為核心培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和編程調(diào)試能力，從而使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心競爭力。采用“遞進(jìn)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”來設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)基于項(xiàng)目引導(dǎo)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。采用實(shí)驗(yàn)作業(yè)，綜合練習(xí)，課程設(shè)計(jì)，面向應(yīng)用和開發(fā)服務(wù)實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生在“調(diào)查、分析、綜合”和“實(shí)踐、理論、實(shí)踐”的逐步深入中，實(shí)踐理論知識(shí)，提高應(yīng)用能力。學(xué)生能夠獨(dú)立完成企事業(yè)部門（含校內(nèi)）的一個(gè)實(shí)際開發(fā)課題，做到畢業(yè)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)、就業(yè)相結(jié)合。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)課程體系的定位

根據(jù)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，需要大量生產(chǎn)、制造、維護(hù)和使用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的人員，其課程體系的搭建應(yīng)符合現(xiàn)有教學(xué)條件和企業(yè)用人需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效提高學(xué)生應(yīng)用技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

針對(duì)以上目標(biāo)，提出解決方法。利用學(xué)校現(xiàn)有條件和教學(xué)水平，根據(jù)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，大量培養(yǎng)生產(chǎn)、制造、維護(hù)和使用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的人員。如何針對(duì)市場(chǎng)需求和獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位，我們需要重點(diǎn)考慮如何使課程體系以強(qiáng)化感知層為突破口，重點(diǎn)打造傳感器、嵌入式系統(tǒng)、無線傳輸網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模數(shù)據(jù)處理理論體系，如何讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與技能，確保人才的專長和優(yōu)勢(shì)。需要規(guī)避專業(yè)設(shè)置的風(fēng)險(xiǎn)，避免課程設(shè)置過多、過亂，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的無序化，以確保畢業(yè)生具有較強(qiáng)的競爭力。為強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)，如何走“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的教育途徑，加強(qiáng)校企合作，以合作建立教學(xué)實(shí)踐基地等方式，提高師資水平，增加學(xué)生工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教學(xué)資源的共享，以解決獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐性教學(xué)方面的投入、人手與項(xiàng)目相對(duì)不足的問題，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 課程體系的構(gòu)建

按照掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和了解學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)方針，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究、開發(fā)和運(yùn)行維護(hù)工作的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

課程體系應(yīng)緊緊圍繞就業(yè)崗位群[4]，依據(jù)其能力需求來組建課程結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生綜合掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)和技能。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求及崗位能力分析，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系由三部分組成，即公共必修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊和專業(yè)必修模塊，如圖1所示。其中，公共必修模塊主要有大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語、體育、概論等課程；學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要有高等數(shù)學(xué)，C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等；專業(yè)必修模塊是各就業(yè)崗位群所需的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)字通信原理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與RFID技術(shù)、JAVA語言程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)安全、中間件技術(shù)原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)、操作系統(tǒng)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有C語言課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與故障維護(hù)、JAVA程序課程設(shè)計(jì)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。這三個(gè)模塊可以讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)并全面提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景看好，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求巨大[5]。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)無法滿足物聯(lián)網(wǎng)人才能力需求。我們已經(jīng)制定好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，而將優(yōu)質(zhì)的課程體系付諸實(shí)踐才能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出具有積極的心態(tài)、良好的執(zhí)行能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作能力的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)人才。為強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)，我們將探索“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的教育途徑，加強(qiáng)校企合作，以合作建立教學(xué)實(shí)踐基地等方式，提高師資水平，增加學(xué)生工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教學(xué)資源的共享，以解決獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐性教學(xué)方面的投入、人手與項(xiàng)目相對(duì)不足的問題，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；人才培養(yǎng)；思路

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2013）09-0081-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱叫“the Internet of things”，就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物體與物體之間，進(jìn)行信息交換和通信。

自2009年8月總理在無錫考察期間提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)把新一代IT技術(shù)充分運(yùn)用在各行各業(yè)之中，即把感應(yīng)器嵌入和裝備到電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等各種物體中，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為一個(gè)上萬億元規(guī)模的高科技市場(chǎng)。

1 高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)之路

科技發(fā)展，人才是基石，物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息化社會(huì)發(fā)展的重要引擎也需要方方面面的人才去為它創(chuàng)造和服務(wù)。2010年年初，教育部下達(dá)了高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報(bào)通知，眾多高校爭相申報(bào)。目前有100多所高校院系獲批了包括物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感網(wǎng)技術(shù)和智能電網(wǎng)三個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)。全國物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才缺口量在18萬以上，所以物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。

1.1 物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才需求分析

按照?qǐng)D1所示的物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)，可以將感知、傳輸、應(yīng)用按物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)分為感知產(chǎn)品制造業(yè)、傳輸產(chǎn)品制造業(yè)、應(yīng)用產(chǎn)品制造業(yè)和系統(tǒng)集成四大類。

對(duì)應(yīng)的具體企業(yè)大致有如下四個(gè)子產(chǎn)業(yè)：一是傳感器與RFID 的生產(chǎn)制造與測(cè)試；二是傳感器節(jié)點(diǎn)與嵌入式軟硬件無線網(wǎng)關(guān)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與測(cè)試；三是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與測(cè)試；四是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)的三層體系結(jié)構(gòu)

支撐企業(yè)的崗位需求大致有以下五類：

（1）集成電路制造業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品集成電路的PCB板的輔助設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝、封裝、測(cè)試與管理和生產(chǎn)設(shè)備的管理維護(hù)等崗位；

（2）電子產(chǎn)品制造業(yè)，包括電子元器件的輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、工藝、封裝、測(cè)試與管理、貼片機(jī)等設(shè)備的管理維護(hù)；

（3）網(wǎng)絡(luò)通信產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)，包括3G和4G通信服務(wù)、無線通信技術(shù)服務(wù)（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有線網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)、GPS或北斗衛(wèi)星通信服務(wù)；

（4）數(shù)據(jù)庫/中間件服務(wù)業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫/中間件的安裝、調(diào)試、維護(hù)與管理工作；

（5）軟件服務(wù)外包業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)傳輸層通信軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層軟件開發(fā)等。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)高職院畢業(yè)生的要求

根據(jù)無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院周志德教授的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)調(diào)研分析數(shù)據(jù)可以看出，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在大專高職院校的學(xué)生需求主要集中在產(chǎn)品生產(chǎn)、測(cè)試、運(yùn)維、銷售和項(xiàng)目管理等崗位。表1所列是物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作崗位與人才需求分析表。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不是一個(gè)全新的技術(shù)，它是計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合體。所以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)也不是一種專業(yè)技術(shù)所能覆蓋，而必定是一個(gè)專業(yè)群才能支撐。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)和軟件技術(shù)等專業(yè)的交叉結(jié)合技術(shù)。筆者考查了無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置，覺得很有創(chuàng)新價(jià)值和指導(dǎo)意義。表2所列是無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置。

這種設(shè)置通過將計(jì)算機(jī)技術(shù)系和電子信息系合并，從而實(shí)現(xiàn)了教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的共享，打破了教師資源、硬件資源的分割，解決了硬件資源重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)問題。集中力量打造出拿得出、叫得響的拳頭專業(yè)。

3 以項(xiàng)目為導(dǎo)向、實(shí)踐為綱的培養(yǎng)模型

高職辦學(xué)的生命就是職業(yè)技能教育，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才就是要培養(yǎng)為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和行業(yè)服務(wù)的技術(shù)型或技能型人才。這兩樣人才的培養(yǎng)需要進(jìn)行大量的項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉，所以高職院校不可能走脫離實(shí)際、只講書本理論的老路，必須在基本理論夠用、適用的情況下有大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目做支撐。

以物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目的開展就要圍繞以下幾個(gè)方面：

（1）物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)，工程項(xiàng)目施工管理；

（2）傳感器等感知元件輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、封裝、測(cè)試、維護(hù)和管理；

（3）嵌入式應(yīng)用網(wǎng)關(guān)等產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、封裝、測(cè)試、維護(hù)和管理；

（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件編寫、文檔書寫、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)與數(shù)據(jù)庫管理；

（5）智能樓宇弱電項(xiàng)目施工管理，弱電設(shè)備與自控設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、驗(yàn)收與維護(hù)。

所以，開展的實(shí)訓(xùn)可以分為基礎(chǔ)模塊實(shí)訓(xùn)和綜合模塊實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)模塊實(shí)訓(xùn)如電子工藝實(shí)訓(xùn)、PCB實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合布線實(shí)訓(xùn)、傳感節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用程序?qū)嵱?xùn)等。綜合模塊實(shí)訓(xùn)如物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)施實(shí)訓(xùn)等。

在基礎(chǔ)模塊實(shí)訓(xùn)注重一步步圍繞專業(yè)技能打下良好的動(dòng)手基礎(chǔ)，并且進(jìn)一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。在綜合模塊要模擬工廠環(huán)境或者研發(fā)企業(yè)環(huán)境，從熟悉工程項(xiàng)目招投標(biāo)、預(yù)決算、設(shè)備采購到編制項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，協(xié)調(diào)資源并按計(jì)劃推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。這些角色由項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指揮。硬件小組負(fù)責(zé)硬件原理圖繪制、PCB圖設(shè)計(jì)、元器件選型、焊接測(cè)試。軟件小組負(fù)責(zé)底層開發(fā)、應(yīng)用層開發(fā)等。最后，項(xiàng)目所有成員進(jìn)行統(tǒng)調(diào)測(cè)試，編寫項(xiàng)目技術(shù)要求書、需求規(guī)格說明書等技術(shù)性文檔。

4 結(jié) 語

在校企合作上，最好是企業(yè)能夠向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位，提供企業(yè)中的實(shí)際問題作為論文研究的題目或設(shè)計(jì)任務(wù)完成畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，教師參與企業(yè)的科技攻關(guān)項(xiàng)目等。這樣，教師通過合作科研、提供咨詢、參與產(chǎn)品或解決方案的開發(fā)，服務(wù)于企業(yè)；學(xué)生通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目，完成畢業(yè)論文。通過多形式、全方位、立體式的校企合作，使物聯(lián)網(wǎng)這樣的朝陽產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)上不斷檔、不斷層，最終學(xué)校和企業(yè)都能夠良性互動(dòng)，可持續(xù)發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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第4篇：計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新

1引言

把“物物相連，相互相通”的網(wǎng)絡(luò)叫做物聯(lián)網(wǎng)（InternetofThings，IoT），就是在平常的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中終端通過運(yùn)用傳感器再配合網(wǎng)絡(luò)以達(dá)到具有感知能力、執(zhí)行能力、計(jì)算能力和傳輸能力目的的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，主要是通過嵌入的方式在芯片和軟件中實(shí)現(xiàn)整體網(wǎng)絡(luò)的功能，以達(dá)到智慧世界的目標(biāo)，它通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)行信息傳輸，實(shí)現(xiàn)物與物、物與人之間相互通信。在日益得到重視的情況下，在1999年提出的物聯(lián)網(wǎng)概念如今得已實(shí)現(xiàn)并且被應(yīng)用于人們的生活中，給人們的生活帶來極大的方便。國際電信聯(lián)盟（ITU）在2005年給出了物聯(lián)網(wǎng)的定義，物聯(lián)網(wǎng)主要實(shí)現(xiàn)物到物（ThingtoThing，T2T）、人到物（HumantoThing，H2T）、人到人（HumantoHuman，H2H）之間的互聯(lián)。它是一個(gè)新興的領(lǐng)域，是一個(gè)相互交叉的領(lǐng)域，如今的物聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)了人們生活中的每一個(gè)角落，它已成為我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域代名詞，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的血液。

2物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所起的作用

物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，顛覆了很多傳統(tǒng)思維，它適應(yīng)于各行各業(yè)，能加快社會(huì)的信息化建設(shè)速度和提升社會(huì)的服務(wù)水平，物聯(lián)網(wǎng)具有如此作用來源于擁有三大關(guān)鍵技術(shù)：第一，全面的感知力，就是利用RFID即無線射頻識(shí)別技術(shù)，該技術(shù)是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，它可以在無須人工干預(yù)的情況下通過射頻信號(hào)，自動(dòng)、方便而準(zhǔn)確地識(shí)別目標(biāo)對(duì)象，并能迅速獲取所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，它對(duì)環(huán)境的要求極低，常被運(yùn)用于超市、快運(yùn)、安檢、智能交通、電力、智能家居與智慧農(nóng)業(yè)等工作場(chǎng)所，它具有操作快捷方便、能頻繁使用、準(zhǔn)確迅速的特點(diǎn)；第二，傳遞準(zhǔn)確而可靠，信息的傳遞可以是專線也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞，即通過Internet網(wǎng)絡(luò)，不管是哪種傳輸方式都能準(zhǔn)確將物體的信息實(shí)時(shí)傳遞出去；第三，處理智能化，即在處理數(shù)據(jù)時(shí)利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種先進(jìn)計(jì)算技術(shù)，能在極短的時(shí)間內(nèi)快速收集、分析和處理海量的數(shù)據(jù)和信息。一般的網(wǎng)絡(luò)分為七層，而物聯(lián)網(wǎng)分為三個(gè)層次，即感知層（傳感層）、網(wǎng)絡(luò)層（傳輸層）、應(yīng)用層，感知層是用來感知數(shù)據(jù)的最底層，也是傳輸與識(shí)別的重要層次，它的功能主要是收集與采集原始數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)層是中間層，它的功能是傳輸數(shù)據(jù)，在傳輸數(shù)據(jù)時(shí)保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與安全；應(yīng)用層是整個(gè)數(shù)據(jù)鏈中的最頂層，它的功能主要是負(fù)責(zé)表征內(nèi)容信息，也就是數(shù)據(jù)的各種應(yīng)用體現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是科技的必然產(chǎn)物，它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)，它的本質(zhì)是一種延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其核心構(gòu)成部件仍然是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)用戶端是進(jìn)行物與物、人與物、人與人之間的信息交換和通訊的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所涉及的技術(shù)有射頻技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線傳輸技術(shù)、信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)域名技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)傳感技術(shù)等，物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層主要依賴于現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)和傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)，通過各種硬件的接入設(shè)備與移動(dòng)通訊網(wǎng)進(jìn)行相連，實(shí)現(xiàn)相互通信。目前全國各高校都設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，開設(shè)的課程有物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、M2M與中間件技術(shù)等。目前各個(gè)高校側(cè)重點(diǎn)不同，而在不同的地方就業(yè)前景也是不一樣的，但就目前這種狀況，在教學(xué)方面仍要進(jìn)一步探索和改進(jìn)。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的研究與創(chuàng)新

3.1增加IPV6教學(xué)內(nèi)容

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，原來的IPV4已不能滿足生產(chǎn)與生活的需要。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)所面對(duì)的對(duì)象分為兩大類：智能小物體和智能終端。智能小物體具有體積小、存儲(chǔ)容量小、能量低、運(yùn)算能力弱的特點(diǎn)，例如終端的傳感器節(jié)點(diǎn)；智能終端具有自由度比較高、操作方便、準(zhǔn)確度比較高、沒有智能小物體的約束特點(diǎn)，如生活中的無線POS機(jī)、智能家居、智能交通、智能電控等。以上的對(duì)象雖然操作比較簡單方便，但是對(duì)象數(shù)量比較多而雜，對(duì)網(wǎng)絡(luò)提出了特定的需求，需要巨大的地址空間支持?，F(xiàn)在使用的IPV4通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的地址位數(shù)為32位，也就是最多有2的32次方的電腦可以同時(shí)上網(wǎng)。IPv6是下一版本的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，它的提出最初是因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，IPv4定義的有限地址空間將被耗盡，地址空間的不足必將妨礙互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。在IPv6的設(shè)計(jì)過程中除了一勞永逸地解決了地址短缺問題以外，還考慮了在IPv4中解決不好的其他問題，主要有端到端IP連接、服務(wù)質(zhì)量（QoS）、安全性、多播、移動(dòng)性、即插即用等。IPv6采用128位地址長度，幾乎可以不受限制地提供地址。IPV6在Windows7及以上系統(tǒng)中增加了增強(qiáng)的組播（Multicast）支持以及對(duì)流的支持（Flow-control），為多媒體的長遠(yuǎn)發(fā)展和服務(wù)質(zhì)量（QoS）控制提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。IPv6的地址分配一開始就遵循聚類（Aggregation）的原則，這使得路由器能在路由表中用一條記錄（Entry）表示一片子網(wǎng)，大大減小了路由器中路由表的長度，提高了路由器轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)包的速度。IPV6加入了對(duì)自動(dòng)配置（Auto-configuration）的支持，它通過改進(jìn)和擴(kuò)展DHCP協(xié)議，使得網(wǎng)絡(luò)的管理更加方便和快捷（尤其是局域網(wǎng)）。在使用IPv6網(wǎng)絡(luò)中用戶可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密并對(duì)IP報(bào)文進(jìn)行校驗(yàn)，這極大增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全。在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基于以上原因，物聯(lián)網(wǎng)由于所面對(duì)的對(duì)象的數(shù)量多，對(duì)地址的需求量大，對(duì)數(shù)據(jù)的處理質(zhì)量和空間的需求要求都比較高，而如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)IPV4是主流網(wǎng)絡(luò)基石，它不能滿足物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)高需求，不能更好為人們的生活提供智能化服務(wù)，制約著科技向前發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突破。所以，在高?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中一定要引入IPV6的教學(xué)內(nèi)容，它適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容緊貼生活、緊貼科技，符合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求。

3.2適當(dāng)加大無線網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的通信載體以公共無線網(wǎng)絡(luò)為主，同時(shí)也用3G、4G網(wǎng)絡(luò)，還有的采用固定光纖等。利用公共無線網(wǎng)進(jìn)行通信雖然使用方便，但信息的保密性不好，可靠性及穩(wěn)定性也不足；利用3G、4G網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)時(shí)可靠性與保密性也不高；固定光纖接入具有傳輸速率高、傳輸信息量大、成本及費(fèi)用高、穩(wěn)定性與保密性好等特點(diǎn)。因此，在實(shí)際情況中應(yīng)根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)景選擇不同的通信載體，以達(dá)到成本與性能最佳比。無線傳輸分為近距離與遠(yuǎn)距離兩種，常用的近距離無線通信技術(shù)有802.11b、Bluetooth、802.15.4(ZigBee)、UWB、IrDAR、FID等。在傳輸距離短、功耗需求低且傳輸速率不高的各種電子設(shè)備之間進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸時(shí)選擇ZigBee是一種不錯(cuò)的選擇，ZigBee是基于IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)的一種低功耗局域網(wǎng)協(xié)議，它具有距離短、復(fù)雜度低、功耗低、數(shù)據(jù)速率低、成本低、網(wǎng)絡(luò)容量大、安全的特點(diǎn)，是一種雙向無線通信技術(shù)，自身的一個(gè)完整的協(xié)議棧只有32KB，但它可以嵌入各種設(shè)備中與其他設(shè)備同時(shí)工作，是目前近距離無線傳感網(wǎng)絡(luò)的主流技術(shù)之一。鑒于無線網(wǎng)絡(luò)具有上述特性，應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中加大無線網(wǎng)技術(shù)內(nèi)容的比重，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)全面準(zhǔn)確掌握各種無線RF通訊技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，比如ZigBee、藍(lán)牙、Wi-Fi、GPRS、CDMA、3G、4G、5G等，使學(xué)生在校能學(xué)到新知識(shí)，走向社會(huì)就能直接為社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)有科技向前發(fā)展。

4結(jié)語

作為信息產(chǎn)業(yè)新方向的物聯(lián)網(wǎng)，它是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的又一個(gè)科技創(chuàng)新產(chǎn)物。高等學(xué)校是培養(yǎng)中、高級(jí)應(yīng)用人才的場(chǎng)所，應(yīng)把握科技時(shí)代的脈搏，跟隨物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和制定合理的教育方針與政策，以此達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；IT技能培訓(xùn)；利弊分析

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求巨大，計(jì)算機(jī)一時(shí)間成為高校熱門專業(yè)，專業(yè)人數(shù)位列各專業(yè)人數(shù)之首。然而近幾年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中卻遇到了困難，2010年、2011年連續(xù)兩年被麥可思《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》評(píng)定為就業(yè)紅牌專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難原因何在呢？

首先，IT行業(yè)是知識(shí)和技能更新?lián)Q代都相當(dāng)迅速的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)對(duì)實(shí)際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎(chǔ)的打造和思想的培養(yǎng)，固然有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，但不符合大部分用人單位需要畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的要求。

其次，由于前些年計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)熱門，造成相當(dāng)部分的畢業(yè)生擇業(yè)期望過高，把目光鎖定在發(fā)達(dá)地區(qū)大城市，大型國企、外企和事業(yè)單位，期盼高薪及優(yōu)厚待遇，卻不能很好地認(rèn)識(shí)自我和當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的變遷。

經(jīng)過本世紀(jì)初IT技術(shù)全面迅速的普及，越來越多的非專業(yè)人員掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，事業(yè)單位及大型企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現(xiàn)象主要集中在中小企業(yè)和中西部地區(qū)。

再次，就是畢業(yè)生缺乏客觀完備的職業(yè)規(guī)劃，不能合理應(yīng)用就業(yè)技能。

計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，然而就業(yè)前景卻相當(dāng)廣闊。隨著我國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用面越來越廣，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，畢業(yè)生的就業(yè)困難只是暫時(shí)的。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求下，高校、學(xué)生和整個(gè)社會(huì)都在摸索前進(jìn)的道路和改進(jìn)的方法。而近年來悄然興起的IT技能培訓(xùn)以其極其火爆的市場(chǎng)號(hào)召力在計(jì)算機(jī)就業(yè)領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。

二、IT技能培訓(xùn)興起及高校運(yùn)作模式

IT技能培訓(xùn)的興起，源于改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)的超高速發(fā)展，特別是本世紀(jì)初計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及和全面應(yīng)用，專業(yè)人才缺口很大，而IT行業(yè)一直以來又是高薪酬行業(yè)。市場(chǎng)需求為IT培訓(xùn)提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時(shí)間，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般誕生。越來越多的求職者為了適應(yīng)市場(chǎng)需要、為自己增加一技之長，不惜花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)和寶貴的時(shí)間接受IT培訓(xùn)，近年來甚至不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生也主動(dòng)參與其中。

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前針對(duì)高校大學(xué)生的招生模式，通常是在學(xué)生二、三年級(jí)時(shí)進(jìn)行招生宣傳，有些機(jī)構(gòu)提供短期的免費(fèi)試訓(xùn)，而后簽署正式的培訓(xùn)協(xié)議，對(duì)于相關(guān)問題進(jìn)行嚴(yán)格的約定，主要是培訓(xùn)的專業(yè)方向、時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用、支付方式，學(xué)員需要遵守的規(guī)定，以及培訓(xùn)完成后推薦就業(yè)的地點(diǎn)、公司規(guī)模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓(xùn)方向包括移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)，嵌入式等；時(shí)間多為3-5個(gè)月；費(fèi)用從五千到兩萬不等，費(fèi)用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個(gè)別公司存在政府補(bǔ)貼；承諾的工作地點(diǎn)一般是江浙一帶的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業(yè)生特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，選擇IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，對(duì)于高校教育，這究竟是一種補(bǔ)充還是一種浪費(fèi)。為此，筆者針對(duì)安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院300多名在校計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的三、四年級(jí)本科生，進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析后形成以下調(diào)研結(jié)論。

三、IT培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

調(diào)查中，83%的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為IT技能培訓(xùn)對(duì)于就業(yè)有一定的幫助，近10%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，認(rèn)為沒有幫助或者幫助很小的學(xué)生只占受訪比例的7%。大學(xué)生選擇IT實(shí)訓(xùn)的原因何在？經(jīng)過調(diào)查，IT實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)

（一）提高實(shí)操技能和專業(yè)素養(yǎng)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來講，不把所學(xué)的知識(shí)賦予實(shí)際操練是不可能學(xué)會(huì)的。如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只用紙上談兵的方法進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越枯燥、越學(xué)越?jīng)]有信心。IT實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)在理論教學(xué)之外，格外注意實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)授課內(nèi)容，及時(shí)有效地開展實(shí)驗(yàn)課，通過教師學(xué)員一對(duì)一指導(dǎo)操練、學(xué)員分小組完成開發(fā)項(xiàng)目等方式，切實(shí)提高了學(xué)員的動(dòng)手能力。

（二）把握市場(chǎng)緊缺技術(shù)資源

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的速度很快，知識(shí)的持續(xù)使用時(shí)間變得越來越短。IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托IT行業(yè)，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來學(xué)校里沒有開設(shè)的新課程、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)開拓更新更廣的領(lǐng)域，帶來更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)氛圍濃厚，模擬正式就業(yè)環(huán)境

較之高校的課程設(shè)計(jì)，IT技能培訓(xùn)在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過宣傳等各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標(biāo)性和大量資金、精力的投入產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故此，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍更加緊張濃厚。同時(shí)，學(xué)員可以直接接觸中小型開發(fā)項(xiàng)目，并根據(jù)需要通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，從而使得學(xué)員在內(nèi)容和形式上都對(duì)未來的工作有了詳細(xì)的了解和適應(yīng)過程。

（四）與用人單位聯(lián)系緊密，能夠在一定程度上保證學(xué)生就業(yè)

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與本行業(yè)許多用人公司聯(lián)系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對(duì)象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者由IT公司和著名高校聯(lián)合辦學(xué)，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)IT就業(yè)市場(chǎng)的具體需求了如指掌，根據(jù)市場(chǎng)的需求，他們可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地培訓(xùn)，并且有的放矢地推薦就業(yè)。而由于有固定的推薦對(duì)象，學(xué)員只要達(dá)到一定的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，即可保證就業(yè)。

四、IT培訓(xùn)存在的問題

在調(diào)查中，雖然大部分學(xué)生都肯定了IT培訓(xùn)的積極作用，但同時(shí)高達(dá)87.6%的學(xué)生都認(rèn)為目前IT培訓(xùn)市場(chǎng)存在著各種問題和弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）費(fèi)用高昂

調(diào)查顯示，大部分IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都在一萬元以上，此外學(xué)生每個(gè)月還要承擔(dān)一千元左右的食宿、交通、通訊等費(fèi)用，以3-5個(gè)月實(shí)習(xí)期限來看，學(xué)生一個(gè)周期的培訓(xùn)總費(fèi)用最少在一萬五千元左右。而參加IT培訓(xùn)的大多數(shù)是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，加上求職費(fèi)用和學(xué)校的學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)，大四一年參加培訓(xùn)的學(xué)生人均費(fèi)用將達(dá)到兩萬五千左右。這對(duì)于大多數(shù)家庭而言，都是一筆巨大的開銷。許多家庭貧困、無力全款付清培訓(xùn)費(fèi)用的學(xué)生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費(fèi)用，還要還款培訓(xùn)費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)壓力很大。

（二）培訓(xùn)效果一般，與承諾不符

大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生時(shí)，都會(huì)以高薪、包找工作、學(xué)不會(huì)免費(fèi)重修或者達(dá)不到培訓(xùn)效果全額退款等承諾吸引學(xué)生報(bào)名，但在兌現(xiàn)過程中不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業(yè)和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實(shí)習(xí)崗位，或者雖然進(jìn)入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機(jī)構(gòu)不斷提供就業(yè)信息，但是質(zhì)量不高，讓學(xué)員自己去面試，直到學(xué)員自己厭煩為止。而對(duì)于希望重學(xué)和不滿意培訓(xùn)效果的學(xué)員，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過在宿舍、實(shí)驗(yàn)器材、課程安排等方面設(shè)立重重借口和障礙，讓學(xué)員不得不放棄重學(xué)的想法?？傊?，利用種種圈套，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表面上遵守了承諾，而學(xué)生也只能自認(rèn)倒霉，有苦說不出。

（三）機(jī)構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，培訓(xùn)管理不規(guī)范

培訓(xùn)市場(chǎng)需求大，準(zhǔn)入門檻較低，巨大的利潤空間引誘了眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和組織投身其中，培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，管理相對(duì)混亂。在利益和競爭面前，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)場(chǎng)地、服務(wù)、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下滑；還有的為了擴(kuò)充生源，不惜向?qū)W生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓(xùn)安排與學(xué)校課程沖突

針對(duì)高校學(xué)生的IT技能培訓(xùn)，大多安排在大三下學(xué)期或者大四。而這段時(shí)間正是在校生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。奔波于培訓(xùn)學(xué)校和高校之間，既耗費(fèi)了學(xué)生很多的精力和財(cái)力，又大大影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)質(zhì)量。特別是部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，本來是為了提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力選擇參加IT培訓(xùn)，終究卻因?yàn)闀r(shí)間沖突和精力有限，既耽誤了學(xué)業(yè)，也沒有達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

五、IT技能培訓(xùn)對(duì)高等教育的影響

對(duì)高校而言，IT技能培訓(xùn)的興起可以說是喜憂參半。

首先，IT技能培訓(xùn)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等方面起到了積極而顯著的推動(dòng)作用，有效地緩解了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的燃眉之急，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。

然而從另一方面來看，越來越多的大學(xué)生為就業(yè)參加IT技能培訓(xùn)，高校教育的質(zhì)量面臨越來越多的質(zhì)疑。不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大自身影響，招生時(shí)不斷宣揚(yáng)高校教育無用論。而與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濃厚緊張的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍相比，不少學(xué)生認(rèn)為在校期間的上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)都是走過場(chǎng)，沒有落到實(shí)處，部分任課老師亦不認(rèn)真對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，動(dòng)手能力較差。

事實(shí)上，并非所有大學(xué)生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能。許多在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，未經(jīng)任何職業(yè)培訓(xùn)不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發(fā)展前景優(yōu)的工作崗位。

在完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)之后，學(xué)生還要花高額的費(fèi)用和額外的精力、時(shí)間參加技能培訓(xùn)，以求得一份不錯(cuò)的工作，對(duì)于學(xué)生及其家庭是一種浪費(fèi)，對(duì)高校教育也是一種警醒。

六、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)對(duì)策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)軍人物、清華大學(xué)吳文虎教授曾經(jīng)說過，行業(yè)特點(diǎn)決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來考慮問題，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來考慮教學(xué)，要讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后得到用人單位的認(rèn)可，能夠和企業(yè)需求無縫對(duì)接。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（一）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)教育絕不能紙上談兵，必須轉(zhuǎn)變重課堂、輕實(shí)踐的教育理念，不僅要強(qiáng)化實(shí)踐，更要注重學(xué)生的手腦結(jié)合，高校擁有長期從事教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師，擁有一流、充足的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，重要的是要提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過一定的規(guī)章制度，約束實(shí)踐中的教師和學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

（二）以各類學(xué)科競賽和科研課題為契機(jī)，廣泛吸納學(xué)生參加，提高他們的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)

國家和省級(jí)的各類教育機(jī)構(gòu)每年舉行許多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競賽，要積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生報(bào)名參加；此外廣泛吸納學(xué)生以助手、合作者的身份參與學(xué)校的各項(xiàng)科研課題。參加這些競賽和課題，不僅可以讓學(xué)生獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，更擴(kuò)展和提高了他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，體會(huì)到學(xué)以致用的滿足感和成就感，因而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開展校企合作，借助企業(yè)力量，了解市場(chǎng)，提高的學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)率

借助于校企雙方的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)資金為基礎(chǔ)，充分利用高校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、師資等高校有利資源，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏局面。同時(shí)專業(yè)教師在校企合作的交流和學(xué)習(xí)中，也能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業(yè)，實(shí)力雄厚、資質(zhì)優(yōu)良的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以成為好的合作伙伴。學(xué)校通過調(diào)查、資質(zhì)驗(yàn)證，向有培訓(xùn)意向的學(xué)生有針對(duì)性地推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂長期的合作計(jì)劃，通過學(xué)校的介入和監(jiān)督，提升高校自身的培養(yǎng)能力，盡可能降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，如向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施，使學(xué)生在校參培等，保證學(xué)生的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)有利于學(xué)校的安全管理。

（四）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

高校要切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教育。要增強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，同時(shí)樹立理想、實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)和完備可行的職業(yè)規(guī)劃；增加學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)需求的了解，從而結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會(huì)需要的人才；此外，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)技巧，讓他們?cè)谇舐毜倪^程中能夠隨機(jī)應(yīng)變，脫穎而出。

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求越來越大，崗位要求也越來越高。高校和學(xué)生個(gè)人都必須意識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)的廣闊性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，不斷改進(jìn)就業(yè)理念，客觀規(guī)劃職業(yè)道路，方能從根本上解決就業(yè)難的問題，從而實(shí)現(xiàn)人生理想。

參考文獻(xiàn)

[1] 張金彤，畢鑫，曹原.高校大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及改良措施[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（15）：3743-3744.

[2] 王桂香.基于校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探討[J].甘肅科技，2012（13）：68-69.

第6篇：計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；軟件開發(fā)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-2016-02

1 研究背景

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，學(xué)生畢業(yè)具有直接上崗工作的能力。教學(xué)過程以學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力為主線，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。高職教育的發(fā)展起步較晚，最初的高職軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式和本科教育一樣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視學(xué)生的應(yīng)用能力。1999年全國教育工作會(huì)議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，高職教育才進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。各地的高職院校依托本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)的需求，對(duì)高職教育進(jìn)行了多樣化的教學(xué)改革，也取得了一定的效果[1，2]。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出了“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”思想，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。近年來，配合我市的城市建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，我院計(jì)算機(jī)工程系根據(jù)以IT行業(yè)的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)能力，進(jìn)行了多方位、多維度的教學(xué)改革，積極探索適應(yīng)高職教育的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了比較滿意的效果[3，4，5]。

2 軟件開發(fā)人才需求分析

在我國，IT行業(yè)是一個(gè)新興的行業(yè)，也是一個(gè)極具潛力的市場(chǎng)，發(fā)展前景巨大，就業(yè)前景廣闊。通過人才市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，軟件技術(shù)人才的社會(huì)需求量有較大缺口，根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部最新公布的數(shù)據(jù)，我國對(duì)IT人才的需求量每年至少在40萬人。2012招聘市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告顯示IT人才仍是就業(yè)的主角。隨著IT業(yè)的升溫，用人企業(yè)對(duì)IT人才的需求量也在增加。盡管目前IT人才的需求量很大，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生眾多，但是在供需兩旺的情況下，依然會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難”的現(xiàn)象，這都反映了高校教育的問題。

根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)查，軟件開發(fā)行業(yè)需要多種技術(shù)人才，根據(jù)軟件開發(fā)的流程，可以分為數(shù)據(jù)庫管理員、界面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁美工、軟件工程師、軟件測(cè)試工程師等。根據(jù)軟件開發(fā)人才需求分析，軟件開發(fā)課程應(yīng)培養(yǎng)具有行業(yè)必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，特別強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的開發(fā)能力。

3 高職軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

軟件開發(fā)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的講授法不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生上課的積極性也不高。近年來，高職院校響應(yīng)教育部的號(hào)召，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，取得了一定進(jìn)展，出現(xiàn)一系列的教學(xué)方法，其中應(yīng)用較多的是項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力很有作用。但在實(shí)際的教學(xué)中存在以下的問題：

1）教師團(tuán)隊(duì)：很多高校教師是直接來自高校，沒有企業(yè)軟件開發(fā)的工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力不強(qiáng)，軟件開發(fā)類課程往往一門課程綜合了幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要老師有很強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，很多教師只會(huì)教授幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，授課只能照本宣科，就教材中的理論進(jìn)行進(jìn)行理論講解，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)；高校招聘對(duì)學(xué)歷和職稱的門檻要求過高，難以從企業(yè)引進(jìn)人才；

2）教材：內(nèi)容陳舊、質(zhì)量差，很多都是互相復(fù)制，目前軟件開發(fā)類的教材可以分為兩大類：一類是強(qiáng)調(diào)理論，一味羅列知識(shí)點(diǎn)，一些過時(shí)甚至不用的技術(shù)在教材中占了大量篇幅，重點(diǎn)不突出，完全沒有實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用；另外一類是只有應(yīng)用項(xiàng)目，沒有理論介紹，整本書就幾個(gè)虛擬的項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置簡單，與實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目還有一定的差距。

3）課程設(shè)置：課程設(shè)置不夠系統(tǒng)，沒有很好的突出以就業(yè)為導(dǎo)向，和本科教育區(qū)別不大，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的就業(yè)能力的課程很少，大多數(shù)時(shí)間還是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，畢業(yè)后專業(yè)不夠扎實(shí)，與企業(yè)需求脫節(jié)，未能突出高職特色。

4）教學(xué)方法：目前很多高職院校都是采用項(xiàng)目化教學(xué)，但是教學(xué)項(xiàng)目和情景設(shè)計(jì)不合理、不夠完善、過于簡單。教學(xué)項(xiàng)目沒有采用實(shí)際應(yīng)用中的例子，離實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目還有一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

4 人才培養(yǎng)方案研究

4.1 課程設(shè)置

根據(jù)人才市場(chǎng)需求調(diào)查，目前的軟件基本上都是B/S模式，目前主流的WEB的軟件開發(fā)技術(shù)有JSP、、PHP，其中JSP、的應(yīng)用較多，學(xué)習(xí)相對(duì)簡單，具有開發(fā)周期短，對(duì)于高職學(xué)生是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)課程。本節(jié)以開發(fā)為例來進(jìn)行課程的設(shè)置，如表1為的課程設(shè)置。

從表1可以看出，第1、2學(xué)期為軟件面設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)PS、FLASH、CSS、JS等WEB界面設(shè)計(jì)的課程，培養(yǎng)界面設(shè)計(jì)師；第3學(xué)期為軟件開發(fā)的先行課，學(xué)習(xí)C#和數(shù)據(jù)庫，培養(yǎng)程序員和數(shù)據(jù)庫管理員；第4學(xué)期軟件開發(fā)課程基礎(chǔ)，第5學(xué)期為軟件開發(fā)的技能提升課程，《企業(yè)軟件開發(fā)》采用實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師。

4.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

師資質(zhì)量，直接決定培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，軟件開發(fā)對(duì)教師的要求高，教師需要熟練掌握與運(yùn)用網(wǎng)頁美工、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)等多門技術(shù)，并具有實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)能力，教師的培養(yǎng)應(yīng)作為重中之重。

1）需要引進(jìn)企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目讓教師和企業(yè)人員共同完成項(xiàng)目的開發(fā)，教師可以下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)到企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行教師的培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，打造一支專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，形成企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业礁咝：透咝＝處煹狡髽I(yè)的雙向互動(dòng)的機(jī)制和模式。

2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的長處，以彼之長，補(bǔ)己之短，提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合開發(fā)實(shí)力。

3）加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)并到達(dá)一定指標(biāo)的老師，聘請(qǐng)為雙師并給予一定的待遇，鼓勵(lì)教師進(jìn)行下企業(yè)。

4.3 校企共建教材開發(fā)

教材選擇是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材的好壞影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，純理論化教材不能適用于高職教育。教材的開發(fā)應(yīng)該既重視理論也重視實(shí)踐，并且實(shí)踐具有實(shí)用性、可操作性。

軟件開發(fā)課程教材采用校企共建的項(xiàng)目化教材，以項(xiàng)目的開發(fā)為主線，把一個(gè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的分成若干個(gè)任務(wù)，分散到教材的各個(gè)章節(jié)中去，首先進(jìn)行本任務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)的講解，然后完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，教材中既有理論的講解，又有實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)又知道知識(shí)運(yùn)用在哪些地方，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。摒棄了傳統(tǒng)教材一味羅列知識(shí)點(diǎn)的缺點(diǎn)，并且對(duì)于不常用或過時(shí)的技術(shù)不納入教材的章節(jié)中，提高了教學(xué)的效率。

為保證教材中項(xiàng)目的教材的實(shí)用性、可操作性，應(yīng)由有豐富企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師和教師共同完成教材的編寫，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)選擇難度適中的企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。

4.4 校企合作與實(shí)訓(xùn)

為凸顯“就業(yè)能力為導(dǎo)向”這根主線，除課堂的教學(xué)之外，我們還要抓好以下幾個(gè)方面的工作：

1）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)：按照軟件開發(fā)的需要，分別建設(shè)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、JAVA開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室分別安裝美工軟件、數(shù)據(jù)庫軟件和相應(yīng)的開發(fā)軟件，并配置相應(yīng)的開發(fā)環(huán)境，對(duì)實(shí)訓(xùn)室中的電腦進(jìn)行分組，模擬企業(yè)開發(fā)場(chǎng)景，分別設(shè)置需求與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)組、軟件美工組、軟件開發(fā)組、軟件測(cè)試組并貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，并張貼各組人員職責(zé)，營造企業(yè)氛圍。

2）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置：實(shí)訓(xùn)課程采用學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目，教師首先進(jìn)行需求分析講解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各組又分別設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫管理員、界面工程師、軟件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師等崗位，模擬企業(yè)開發(fā)，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)完成后由各組根據(jù)規(guī)定的指標(biāo)進(jìn)行互評(píng)、打分，優(yōu)秀的收集到項(xiàng)目庫中，以備以后的教學(xué)或?qū)嵱?xùn)使用。

3）軟件開發(fā)工作室建設(shè)：建立軟件開發(fā)工作室，讓學(xué)生進(jìn)行管理，從學(xué)校招聘一些有一定基礎(chǔ)并熱衷于軟件開發(fā)的學(xué)生進(jìn)入到工作室，老生負(fù)責(zé)給新生定期授課，形成以老生帶新生的模式。教師定期進(jìn)行指導(dǎo)并做統(tǒng)籌安排，除此之外，教師負(fù)責(zé)從企業(yè)接一些企業(yè)或?qū)W校的一些應(yīng)用項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生分組開發(fā)，最后選擇開發(fā)最好的一組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的開發(fā)熱情。

5 結(jié)束語

軟件開發(fā)人才需求量大，人才招聘難，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研究，采用“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”模式，充分體現(xiàn)了高職“以服務(wù)為宗旨”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)輸送大量的IT人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣騰旭，查玉祥.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2011（4）.

[2] 張?jiān)?，趙燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的我國高職院校事件教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012（3）.

[3] 蔣琴雅，趙燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2013（3）.

第7篇：計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

隨著教學(xué)理念和教育方式的革新，人才培養(yǎng)機(jī)制必然會(huì)隨之改革，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)而言，更加需要結(jié)合時(shí)展的需求，做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，本文將對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，并對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)的問題展開分析，促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才的創(chuàng)新化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角；軟件開發(fā)；人才培養(yǎng)機(jī)制；分析研究

引言

軟件人才的培養(yǎng)離不開對(duì)其計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)軟件專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)，可以有效地提高該技能人才的社會(huì)競爭力，促進(jìn)其職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)化發(fā)展。在這樣的發(fā)展需求之下，學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來促進(jìn)軟件人才的培養(yǎng)，就必須要改革網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角下的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，在接下來的文章中將對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)過程中存在的問題和解決策略展開詳細(xì)分析，促進(jìn)軟件人才的科學(xué)培養(yǎng)。

一、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制研究的重要性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐步普及的背景下，學(xué)校也需要順應(yīng)時(shí)展的需求，做出教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新，因此本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制研究，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展而言具有重要的促進(jìn)意義；除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校的推行過程中還存在一些問題，這些問題的存在將會(huì)嚴(yán)重影響軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，所以本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制研究，就可以對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并提出合理化的發(fā)展建議，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的軟件人才的科學(xué)培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)校的辦學(xué)思想落后于市場(chǎng)的發(fā)展。學(xué)校的辦學(xué)理念關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式，如果學(xué)校的辦學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)展的潮流，該學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也不會(huì)有所提升，更不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)目前的部分學(xué)校的辦學(xué)情況來看，這些學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教師講授的模式，根本就沒有進(jìn)行任何的創(chuàng)新改革。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分，部分學(xué)校并沒有開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識(shí)和理念，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)校軟件開發(fā)課程如果不進(jìn)行辦學(xué)理念的革新，只會(huì)限制新型教學(xué)模式的發(fā)展與傳播，并且嚴(yán)重阻礙軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教師隊(duì)伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)過程的關(guān)鍵，而且教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的高低關(guān)系著軟件人才培養(yǎng)的最終效果。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展與傳播速度之快，使得學(xué)校在教師隊(duì)伍的建設(shè)以及培養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的滯后性，具體表現(xiàn)在教師缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系的認(rèn)知。要知道無論教學(xué)模式如何改革，教師始終是開展教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，甚至是關(guān)鍵性的執(zhí)行人物。由此可見，教師隊(duì)伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響，這將嚴(yán)重阻礙軟件人才的培養(yǎng)素質(zhì)和培養(yǎng)效率。對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展而言，必須要解決教師隊(duì)伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)的問題現(xiàn)狀。

3.軟件課程教學(xué)的相關(guān)教材編寫不科學(xué)。軟件開發(fā)課程的教材在編寫的過程中，存在著與社會(huì)發(fā)展實(shí)際不符合的內(nèi)容，而且缺乏先進(jìn)的軟件開發(fā)理念。由此可見，軟件課程教學(xué)的相關(guān)教材編寫不科學(xué)，并且存在與軟件市場(chǎng)發(fā)展需求相脫節(jié)的問題。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)校軟件課程在教材編寫方面的問題，主要是由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的人才需求不一致而造成的，也就是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面缺乏與用人企業(yè)的溝通，從而忽視了企業(yè)對(duì)人才的基本需求。學(xué)校在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候，一般會(huì)從教育教學(xué)的角度進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置；相反，企業(yè)更加看重學(xué)校對(duì)人才的實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣二者的需求目標(biāo)就是不一致的。人才培養(yǎng)主體的目標(biāo)需求不一致，這樣在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際人才培養(yǎng)不符合的課程教材。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的人才培養(yǎng)方法不科學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。但是部分學(xué)校在培養(yǎng)軟件人才的時(shí)候，依然采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，影響軟件人才的培養(yǎng)效率。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角下，學(xué)校軟件課程的教學(xué)方法也要隨之改革，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之間存在著較大差異，過多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行軟件人才的培養(yǎng)，只會(huì)讓學(xué)生失去創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，不利于人才的社會(huì)化。面對(duì)部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的人才培養(yǎng)方法不科學(xué)的問題現(xiàn)狀，需要學(xué)校和教師共同努力，促進(jìn)教學(xué)方法的革新與進(jìn)步。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展策略

1.創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)思想，逐步與市場(chǎng)發(fā)展接軌。為了促進(jìn)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展，學(xué)校需要改變辦學(xué)思想，尤其是軟件開發(fā)課程的教學(xué)思想，通過改革與創(chuàng)新使軟件開發(fā)課程的辦學(xué)思想逐步與市場(chǎng)發(fā)展接軌，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才。具體來說，學(xué)校課程負(fù)責(zé)人，需要結(jié)合軟件市場(chǎng)的發(fā)展需要以及就業(yè)前景，來進(jìn)行相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，使辦學(xué)宗旨更加符合軟件市場(chǎng)的需求；除此之外，學(xué)校還要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展背景，通過借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想進(jìn)行改革，促進(jìn)軟件開發(fā)相關(guān)人才的基本素質(zhì)的提升。只有學(xué)校不斷堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)思想，才可以逐步與市場(chǎng)發(fā)展接軌，實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的高效化、科學(xué)化。

2.建立高素質(zhì)的人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，是解決網(wǎng)絡(luò)視角下軟件開發(fā)人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要引進(jìn)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才，采用聘任制度，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)校在進(jìn)行軟件教學(xué)教師聘任的時(shí)候，不僅僅要求教師具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

3.校企共建教材開發(fā)，保證教材編寫的科學(xué)性。在網(wǎng)路教學(xué)日益發(fā)展的背景下，軟件工程側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，對(duì)此學(xué)校在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候，要注意理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，并且增加學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為此，學(xué)校就必須要加強(qiáng)校企合作，達(dá)成學(xué)校和企業(yè)一致的辦學(xué)思想，在該思想的指導(dǎo)下開展軟件教材的編寫工作。例如，在軟件教材編寫的時(shí)候，對(duì)于一些實(shí)際操作案例的設(shè)計(jì)，可以參照企業(yè)的軟件開發(fā)要求，并且以這個(gè)要求和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生既可以鍛煉自身的實(shí)際操作能力，同時(shí)也可以更好地熟悉企業(yè)的發(fā)展情況和具體的能力要求，促進(jìn)學(xué)校軟件人才培養(yǎng)的科學(xué)性。

4.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下，學(xué)校的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一個(gè)突出的教學(xué)特點(diǎn)就是可以更加科學(xué)地模擬實(shí)際操作過程，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特有性質(zhì)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)普遍存在于各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式推進(jìn)學(xué)校軟件人才的培養(yǎng)是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。文中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)過程中存在的問題以及解決方案，都進(jìn)行了充分地分析，希望可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，提供一定借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]耿永利.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的人才培養(yǎng)機(jī)制革新探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(4):23-30.

[4]滕文.論新時(shí)代的高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].華章,2014,(3):45-49.

[5]王紹強(qiáng).應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革視角下的人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,(18):56-60.

第8篇：計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：高中英語 自主學(xué)習(xí) 自己英語課堂教學(xué)嘗試

新課標(biāo)背景下，高中英語教學(xué)已成為重中之重，各個(gè)學(xué)校都在不斷加強(qiáng)英語教學(xué)方式的探討，從而提出科學(xué)合理的英語教學(xué)方式，而“自己”英語課堂英語教學(xué)方式是一種有效的教學(xué)模式。英語是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，本文對(duì)“自己”英語教學(xué)方式進(jìn)行了探討，以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

學(xué)者對(duì)某學(xué)校高二班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查，采用了隨機(jī)問卷調(diào)查的方式，問卷調(diào)查有四個(gè)選項(xiàng)，分別為A（never我從不這樣）、B（rarely我很少這樣）、C（usually我通常這樣）、D（always我總是這樣）。通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，5.1%的學(xué)生選擇了A選項(xiàng)，61.9%的學(xué)生選擇了B選項(xiàng)，25%的學(xué)生選擇了C選項(xiàng)，其余學(xué)生則選擇了D選項(xiàng)。這反映出大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣都不是很高，缺乏英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。其主要原因是英語課堂教學(xué)形式滯后，英語課堂教學(xué)沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，英語課堂教學(xué)形式有待改進(jìn)。學(xué)者為了調(diào)查高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立性，大多數(shù)學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，而目標(biāo)在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中占有重要位置，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語成績將不能得到提升。出現(xiàn)這樣的原因主要表現(xiàn)在學(xué)生、教師、環(huán)境因素方面：在學(xué)生方面，學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立性不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在教師方面，教學(xué)模式的滯后是英語自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，大多數(shù)教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)目標(biāo)單一，教育目標(biāo)層次性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)；另外，在環(huán)境因素方面，由于課程資源單一，不能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的資料和實(shí)施設(shè)備，如報(bào)刊雜志、音像設(shè)備、圖書館等。英語學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)容的教學(xué)，課外輔助資料也是提高學(xué)生英語水平的重要前提，甚至大多數(shù)學(xué)校采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式來評(píng)估學(xué)生的英語水平，這樣的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可知，改變英語課堂教學(xué)形式是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，可采用“自己”英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)范型。

二、高中英語自主學(xué)習(xí)范型――“自己”英語課堂教學(xué)

“自己”英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措，也稱為英語自主學(xué)習(xí)范型。“自己”英語課堂教學(xué)主要有兩種深層含義：第一，注重結(jié)合生活實(shí)際開展自主英語教學(xué)，將英語教學(xué)融入到生活實(shí)際中，從而實(shí)現(xiàn)一種新的英語教學(xué)觀念。在“自己”英語課堂教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)英語課堂教學(xué)的開放性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。“自己”英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)的主要渠道，可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教學(xué)與生活的內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與其他學(xué)科間有效融合的英語教學(xué)體系。而另一層含義是指在自主英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探索一種創(chuàng)新的英語教學(xué)方式，總得來說，“自己”英語是指英語學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，隨著教育的改革和發(fā)展，英語教學(xué)更注重英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，首先需要學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，最后對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果作出合理的評(píng)價(jià)評(píng)估。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性的前提，在英語教學(xué)中，采用網(wǎng)絡(luò)主體探究的“自己”英語教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

在“自己”英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先需要設(shè)計(jì)一種問題解決式英語教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)英語問題上，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)足夠吸引學(xué)生并具有爭議，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語活動(dòng)中，使學(xué)生努力去探尋問題的解決答案，從而得出具有說服力的結(jié)果。例如教師可以提出這樣的探究問題：“What is the computer evolved？”計(jì)算機(jī)是當(dāng)代人們經(jīng)濟(jì)、生活的主要工具，但是計(jì)算機(jī)的演變過程是復(fù)雜的，通過設(shè)計(jì)復(fù)雜性的問題，可使學(xué)生不斷地探索和研究。問題設(shè)計(jì)完成后，教師應(yīng)要求學(xué)生構(gòu)建問題人物框架，任務(wù)框架是探索問題的思路，學(xué)生可以按照任務(wù)框架的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行資源的查找和探索。這樣不僅為學(xué)生提供了自動(dòng)導(dǎo)航儀，也給學(xué)生節(jié)約了大量的時(shí)間，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到有效的信息資源。例如圍繞“computer”進(jìn)行研究，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜尋關(guān)于計(jì)算機(jī)演變的資源，并動(dòng)腦思考計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程為何而來。學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)的幾個(gè)發(fā)展階段逐步地進(jìn)行了解，如“第一代電子晶體管計(jì)算機(jī)The first generation of the electronic transistor computer”、“第四代超大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)The fourth generation of ultra large scale integrated circuit computer”，通過學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索，使學(xué)生具備了一種自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)規(guī)范了自己的網(wǎng)絡(luò)行為。在英語自主學(xué)習(xí)范型中，不僅學(xué)生要主動(dòng)地探索和研究知識(shí)，教師的教學(xué)模式和課程資源也是英語自主學(xué)習(xí)的重要前提。根據(jù)自己提出的探究主題，教師應(yīng)列出一系列學(xué)生需要解決問題的步驟，積極引導(dǎo)學(xué)生在探索中如何應(yīng)對(duì)不同的問題挑戰(zhàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)主要都是來自于真實(shí)生活。例如學(xué)習(xí)“computer”這一章節(jié)時(shí)，教師可以講解計(jì)算機(jī)的某部作品，如Multi-Media多媒體，通過講解多媒體知識(shí)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的演變歷程和發(fā)展。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以采用分組的方式進(jìn)行任務(wù)的選定，通過小組協(xié)作形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在探索任務(wù)過程中，教師應(yīng)提供計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生，如“”，從而充分搜尋了解計(jì)算機(jī)知識(shí)。英語問題主題探究完成后，需要進(jìn)行辯論競賽等活動(dòng)，教師應(yīng)要求學(xué)生用英語進(jìn)行問題主題的答辯，其他學(xué)生或教師需要對(duì)答辯的學(xué)生做出評(píng)價(jià)。英語辯論賽可以在報(bào)告廳舉行，這樣就為英語辯論賽提供了有效的資源。

三、結(jié)語

“自己”英語課堂教學(xué)模式注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問題的探索和研究，在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，并積極思考和動(dòng)手操作，對(duì)提出的問題積極探索和研究，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]軟件工程;實(shí)踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng);質(zhì)量保障

引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，軟件人才需求旺盛。雖然我國絕大多數(shù)高校都在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才，但培養(yǎng)的質(zhì)量良莠不齊，特別是地方院校受師資、教學(xué)資源、財(cái)力等的影響，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。存在著部分地方院校軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，或者是通過培訓(xùn)才能上崗的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因主要包括：一是隨著高等教育的大眾化、普及化，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但是生源質(zhì)量并沒有得到同步的提升。二是人才培養(yǎng)方案缺少特色，存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生存在著實(shí)踐能力較弱的問題，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與行業(yè)對(duì)人才的能力要求之間存在一定的差距。三是教師本身軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，加之他們受評(píng)職方面的影響，重科研輕教學(xué),不夠重視實(shí)踐教學(xué)，并且實(shí)踐教學(xué)方面還存在著教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)體系不完善及教學(xué)質(zhì)量保障體系不健全等問題。以上這些問題的存在導(dǎo)致了地方院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，而且培養(yǎng)出來的軟件工程專業(yè)人才與行業(yè)要求存在一定的差距。軟件工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力，特別是對(duì)其工程能力的培養(yǎng)。針對(duì)企業(yè)實(shí)際要求和軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)校推廣實(shí)施了“以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心，學(xué)生為中心，理實(shí)合一，教、學(xué)、做一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究，從實(shí)踐教學(xué)體系整體架構(gòu)研究角度出發(fā)，以加強(qiáng)學(xué)生軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系等多個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)，建立了“一核心、兩平臺(tái)、三層次、全過程”實(shí)踐教學(xué)體系，通過四年多的應(yīng)用實(shí)施，取得了良好的效果。

“一核心、兩平臺(tái)、三層次、全過程”實(shí)踐教學(xué)體系

“一核心、兩平臺(tái)、三層次、全過程”實(shí)踐教學(xué)體系的核心思想是依據(jù)理實(shí)合一，教、學(xué)、做一體化的建設(shè)原則，打造特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，突出職業(yè)的導(dǎo)向作用，注重交叉融合、建立校內(nèi)外、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)遞進(jìn)式原則建立三層次提升能力計(jì)劃。一核心：培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。兩平臺(tái)：校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)踐平臺(tái)。三層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練；綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。全過程：實(shí)踐教學(xué)、思政教育、編程能力和英語能力訓(xùn)練四年不間斷，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中全面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為一體的校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到全面而均衡的發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)其知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求。通過全員育人，全面育人，全過程育人，確保學(xué)生畢業(yè)后能憑借個(gè)人扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力尊嚴(yán)、體面地進(jìn)入社會(huì)工作。

1.校內(nèi)外實(shí)踐育人平臺(tái)校企合作，協(xié)同育人是進(jìn)行軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新。可以遴選優(yōu)秀企業(yè)參與軟件工程專業(yè)建設(shè)，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源和學(xué)生工程能力培養(yǎng)方面存在的一些不足。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，以及仿真工作環(huán)境和真實(shí)工作項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生慢慢從模仿編程到自己能創(chuàng)新開發(fā)編程。校企合作方式一是“請(qǐng)進(jìn)來”，即邀請(qǐng)本地的企業(yè)專家和工程師進(jìn)校交流，如給學(xué)生上課，開展技術(shù)講座，召開座談會(huì)、招聘會(huì)等；二是“送出去”，即安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。高?？梢酝ㄟ^校外行業(yè)專家引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀工程項(xiàng)目案例，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新軟件技術(shù)，從而縮小學(xué)校教育與企業(yè)人才要求之間的差距。整合專業(yè)資源，按照專業(yè)大類進(jìn)行機(jī)房建設(shè)，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，購置虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，建成計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、Web開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室在完成相關(guān)課程理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以承擔(dān)一部分課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，通過課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合應(yīng)用型人才，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)還開設(shè)了學(xué)科競賽、社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。校外實(shí)踐平臺(tái)可以零距離接觸企業(yè)，利用企業(yè)平臺(tái)來提升和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重人才培養(yǎng)過程中的實(shí)用性與針對(duì)性是地方院校軟件工程專業(yè)推進(jìn)和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效保證。專業(yè)教育與認(rèn)知實(shí)習(xí)應(yīng)合二為一，由企業(yè)技術(shù)人員和管理精英介紹國家軟件扶持政策和就業(yè)前景，建立學(xué)生的專業(yè)熱愛度。雖然學(xué)校也可以開展課程實(shí)訓(xùn)，但相較于企業(yè)而言，企業(yè)結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目改造的課程實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目更具有實(shí)戰(zhàn)性。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開展，這對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位有極大的幫助。

2.三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中建立了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)，創(chuàng)新培養(yǎng)”的三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式。三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式體現(xiàn)了實(shí)踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性和階梯性。三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，形成了基礎(chǔ)層、提高層和創(chuàng)新層?；A(chǔ)層側(cè)重操作，提高層注重技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新層強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)的應(yīng)用?；A(chǔ)層對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力。對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程。提高層對(duì)應(yīng)程序系統(tǒng)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生編程能力和功能設(shè)計(jì)能力。對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等課程。創(chuàng)新層對(duì)應(yīng)項(xiàng)目開發(fā)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向選修課程，通過課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)講座等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)JavaEE框架、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、HTML5應(yīng)用開發(fā)等課程。上面三個(gè)層次多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，貫穿并融合于技術(shù)講座、科研訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、專業(yè)競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等課外實(shí)踐教學(xué)之中。體現(xiàn)出了軟件工程專業(yè)技能、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的階梯型培養(yǎng)。

3.全過程實(shí)踐在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面要做到四年不間斷，這不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，更體現(xiàn)在課外。通過第二課堂提高學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)。西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)按照“專業(yè)+外語+現(xiàn)代技能”模式進(jìn)行復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)。在四年時(shí)間里，學(xué)校一定要抓好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育、編程能力訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練等。

實(shí)踐教學(xué)體系的保障和考核評(píng)價(jià)

1.組織保障由學(xué)院教務(wù)處教學(xué)實(shí)踐科對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，推出相應(yīng)的管理辦法和措施。學(xué)院教學(xué)院長具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。成立由教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等組成的實(shí)踐質(zhì)量保障組織機(jī)構(gòu)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行管理和考核評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師（包括企業(yè)指導(dǎo)師）和學(xué)生為主體，涵蓋所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.管理制度推出成系列的關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度。如教學(xué)督導(dǎo)制度、實(shí)訓(xùn)過程管理制度、實(shí)訓(xùn)基地遴選制度、實(shí)訓(xùn)管理制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理等。

3.考核評(píng)價(jià)建立“知識(shí)—能力—素質(zhì)”實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法。側(cè)重于軟件工具的使用與實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、評(píng)審與測(cè)試能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、過程管理與控制能力、面向領(lǐng)域的應(yīng)用能力的考核，以及編碼規(guī)范、面向領(lǐng)域的編程能力、軟件工具使用與應(yīng)用技能、軟件設(shè)計(jì)文檔與編寫和團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力的考核，用過程性考核取代傳統(tǒng)筆試考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)能力、文檔編寫能力和項(xiàng)目開發(fā)能力等方面的全面提升。