智慧校園的技術(shù)方案精選(九篇)

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第1篇：智慧校園的技術(shù)方案范文

作為最低成本最便捷的網(wǎng)絡(luò)接入方式，WiFi連接技術(shù)已經(jīng)在無線固網(wǎng)融合的背景下生存很久，而且越來越具有持久的生命力。眼下，無線覆蓋已成為趨勢，在接入層面的成本，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量運維便捷性等方面已經(jīng)全面超越有線，再配合以新一代無線WiFi技術(shù)，5G架構(gòu)的革新，在校園網(wǎng)應(yīng)用上，推進學校信息化教育，無線化裝備，實驗室教室的全天候開放，WiFi會發(fā)揮越來越積極的作用。一站式可運營校園網(wǎng)解決方案：高速安全便捷連接。寰創(chuàng)GiWiFi智慧校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)融合有線無線的優(yōu)勢，打造端到端的連接服務(wù)。

GiWiFi打造智慧校園網(wǎng)的幾大優(yōu)勢：首先是“合規(guī)+合法”。該方案具備ISP經(jīng)營許可證，SP經(jīng)營許可證、公安部安全專用產(chǎn)品銷售許可證，是國內(nèi)一家具備寬帶運營試點牌照的WiFi運營商；其次，該方案可以保證校園無線有線網(wǎng)高效的服務(wù)，滿足各時段各區(qū)域，各業(yè)務(wù)的智能QoS帶寬需求；保障隨時隨地獲取無線資源的便捷，管理各AP，智能可視化報表系統(tǒng)，直觀自動化監(jiān)測所有校園網(wǎng)設(shè)備和所有用戶數(shù)據(jù)；最后，該方案結(jié)合校園系統(tǒng)，打造專屬校園的智慧應(yīng)用。

上海寰創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的GiWiFi服務(wù)截至2016年5月底，已為遼寧、山東、河南、河北、陜西、江蘇、浙江、安徽、江西、廣東、廣西、湖南、湖北、云南、重慶、四川、新疆近百所高校和中職院校提供移動智慧校園服務(wù)。業(yè)務(wù)快速發(fā)展得到眾多投資機構(gòu)的青睞，上海寰創(chuàng)通信科技股份有限公司已通過母公司完成兩輪共1.25億元融資。

通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，連接校園網(wǎng)中的各個物件?！八奚徼€匙、抽屜鑰匙、教室鑰匙……一大串，每次打籃球都會忘記帶，但是自從我認識物聯(lián)網(wǎng)后再也不用擔心因為沒帶鑰匙而被‘拒之門外’了，手機也能開門。”某學院工管專業(yè)的小陳同學表示。說罷，他從口袋里拿出手機，在門禁讀卡器前輕輕一晃，“嘀”的一聲，宿舍門開了。小陳還表示，除了宿舍門外，教室門、辦公室門都能通過這款“翼機通”手機打開。同時，學校還借助門禁子系統(tǒng)對持卡人權(quán)限進行管理，大大提高了身份識別的安全性。

第2篇：智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞：云計算；智慧校園；應(yīng)用

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.077

0.引言

云計算技術(shù)作為新興的計算機技術(shù)，已成為信息化技術(shù)研究熱點之一。云計算技術(shù)應(yīng)用廣泛，能實現(xiàn)遠程數(shù)據(jù)資源的共享，并提供云服務(wù)。智慧校園現(xiàn)在產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源量越來越大，存在數(shù)據(jù)資源分散，難以集中，未能實現(xiàn)互通共享等問題，由于高職院校智慧校園建設(shè)資金缺乏、建設(shè)進度緩慢等原因，能實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享互通的學校很少，通過對云計算技術(shù)在高職院校智慧校園中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題進行研究分析，給出有關(guān)建議措施，在高職院校智慧校園中合理運用云計算技術(shù)，實現(xiàn)高職院校智慧校園海量數(shù)據(jù)智能分享與互通。

1.智慧校園云計算技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1缺乏規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查，很多高職院校在數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)中缺少云計算技術(shù)應(yīng)用有關(guān)方案內(nèi)容，有些學校即使有，也不是必建項目，從而導(dǎo)致云計算技術(shù)在校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施搭建、平臺建設(shè)等一系列信息化工作中被忽略，進而造成云計算技術(shù)在高職院校智慧校園中應(yīng)用缺乏邏輯性、前后工作脫節(jié)等問題。

1.2缺乏基礎(chǔ)設(shè)施平臺

云計算技術(shù)要在智慧校園中全面使用，除了需要配套的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備、感知設(shè)備等以外，還需要有數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、虛擬服務(wù)器等云設(shè)施設(shè)備，而且搭配必須符合有關(guān)技術(shù)性能要求，方能實施運行，而在目前高職院校中，數(shù)字化校園建設(shè)普遍較慢，資金短缺，無力購買設(shè)備，導(dǎo)致大部分學校都缺乏這類設(shè)施設(shè)備，有個別學校甚至連最基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施都沒有保障，根本無法滿足云計算技術(shù)使用的設(shè)施需要。

1.3缺乏技術(shù)人員和資金

云計算技術(shù)屬于高端前沿技術(shù)，所使用的軟、硬件設(shè)施設(shè)備相對較為昂貴，在智慧校園中應(yīng)用該技術(shù)投入比較大，而高職院校本身資金就很緊張，學校首要任務(wù)在于保正常運行，因此在智慧校園建設(shè)特別是云計算技術(shù)應(yīng)用投入方面即使有也不會很多；另外，高職院校對云計算方面的技術(shù)人才隊伍建設(shè)也不是很重視，學校缺乏這類專業(yè)人才，這也是影響云計算技術(shù)有效應(yīng)用的重要因素。

2.云計算技術(shù)在智慧校園中全面應(yīng)用的建議措施

2.1合理規(guī)劃

高職院校在數(shù)字化校園及智慧校園建設(shè)規(guī)劃方案中要合理規(guī)劃云計算技術(shù)的應(yīng)用，在硬件建設(shè)、軟件安裝、平臺建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)等階段要科學考慮云計算技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施、云平臺、云服務(wù)的搭建，確保云計算技術(shù)在智慧校園各階段建設(shè)具有連貫性和邏輯性，防止技術(shù)方案的脫節(jié)。

2.2加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

云計算技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施的科學搭建是云平臺、云服務(wù)的基礎(chǔ)，必須作為重點內(nèi)容建設(shè)，要本著節(jié)省資金、功能保障、維護方便的原則開展云基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要加強技術(shù)咨詢工作，解決有關(guān)技術(shù)難題，防止硬件設(shè)施重復(fù)投入，缺乏邏輯性，影響云平臺、云服務(wù)的功能實現(xiàn)。

2.3增加建設(shè)資金投入

云計算技術(shù)的應(yīng)用能實現(xiàn)高職院校智慧校園中的海量數(shù)據(jù)互通共享，并根據(jù)用戶使用需要，提供個性化的云服務(wù)，從而提高學校管理人員工作效率，為師生帶來便捷服務(wù)，促進學校創(chuàng)新發(fā)展。因此，學校在信息化建設(shè)中，要重視智慧校園云平臺技術(shù)的應(yīng)用，增加建設(shè)資金投入，保證基本云基礎(chǔ)設(shè)施、云平臺、云服務(wù)建設(shè)資金。

2.4加強技術(shù)人才隊伍建設(shè)

云計算技術(shù)屬于前沿技術(shù)，技術(shù)復(fù)雜，專業(yè)性很強。要成功應(yīng)用云計算技術(shù)和構(gòu)建云技術(shù)平臺服務(wù)，必須有專業(yè)技術(shù)人才隊伍保障。因此，高職院校必須重視這方面的技術(shù)人員隊伍建設(shè)，采用公司專題培訓、學校內(nèi)部培養(yǎng)或者專門人才引進的辦法解決技術(shù)人才短缺問題。

2.5加強云技術(shù)應(yīng)用研究

云計算技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛、前景光明，但目前還沒有固定的技術(shù)應(yīng)用模式，高職院校有自身的特殊情況，比如資金短缺、人才缺乏、用戶相對偏少等，在智慧校園建設(shè)及云平臺技術(shù)使用過程中，一定要考慮這些特殊情況來選擇合適的云計算應(yīng)用技術(shù)及云設(shè)備，比如服務(wù)器的規(guī)模等。高職院校要加強本校實際情況分析及云計算技術(shù)應(yīng)用研究，以選擇合適的云平臺技術(shù)應(yīng)用到本校智慧校園中，防止不接地氣，重復(fù)建設(shè)，功能無法保障，云平臺服務(wù)無法提供等問題的出現(xiàn)。

2.6構(gòu)建高職院校智慧校園云計算技術(shù)使用架構(gòu)模型

高職院校要通過數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀及客觀條件分析，并對云平臺技術(shù)進行分析研究，構(gòu)建符合高職院校實際情況的智慧校園云計算技術(shù)使用架構(gòu)模型，為云計算技術(shù)在高職院校智慧校園中的正確應(yīng)用提供技術(shù)參考和指導(dǎo)，防止云計算技術(shù)使用雜糅、技術(shù)標準不搭配、功能無法實現(xiàn)等技術(shù)問題出現(xiàn)。

第3篇：智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；RFID；WSN；應(yīng)用框架；智慧校園

中圖分類號：TP302.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7114-03

校園信息化發(fā)展歷經(jīng)了網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化，信息化等各階段后，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步形成和發(fā)展，目前和未來，校園正在進入智慧化建設(shè)階段。智慧校園通過透徹的感知，高速的互聯(lián)，面向服務(wù)的運算，實現(xiàn)更實時的控制，提供更便捷的服務(wù)，制定更科學的決策，從而營造綠色、和諧、高效、舒適的校園環(huán)境。

1 智慧校園建設(shè)的支撐技術(shù)

1.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是指利用條碼、射頻識別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，實現(xiàn)人與人、人與物、物與物的在任何時間、任何地點的連接，從而進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的龐大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[1]。關(guān)鍵技術(shù)涵蓋物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)技術(shù)、統(tǒng)一標識技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件服務(wù)與算法、硬件、功率和能量存儲、安全和隱私技術(shù)及標準等方面。

基于物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三層體系結(jié)構(gòu)討論：感知層負責通過對條碼、電子標簽、傳感器、智能卡等在內(nèi)的自動識別與近場通信技術(shù)進行信息采集，核心技術(shù)主要涉及傳感器技術(shù)、射頻識別技術(shù)、二維碼技術(shù)、微機電系統(tǒng)、傳感網(wǎng)自組網(wǎng)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)層負責完成對感知層所收集到的信息向數(shù)據(jù)中心的傳遞任務(wù)，通信網(wǎng)絡(luò)包括有internet、WIFI以及無線通信網(wǎng)絡(luò)等，核心技術(shù)包括局域網(wǎng)技術(shù)及廣域網(wǎng)技術(shù)；應(yīng)用層是構(gòu)建在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)之上的應(yīng)用系統(tǒng)，主要完成對網(wǎng)絡(luò)層傳輸數(shù)據(jù)的分析和處理，智能決策和提供服務(wù)，核心技術(shù)有專家系統(tǒng)、云計算、API接口、GIS、ERP、垂直行業(yè)應(yīng)用、系統(tǒng)集成、資源打包等。

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園建設(shè)涉及的關(guān)鍵核心技術(shù)包括：

1） 射頻識別（RDIF）技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是利用無所不在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的，其中非常重要的技術(shù)是射頻識別（Radio Frequency Identification）技術(shù)，也稱電子標簽技術(shù)[2]。RFID是一種非接觸式的自動識別技術(shù)，它通過射頻信號自動識別目標對象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，識別工作無需人工干預(yù)，可工作于各種惡劣環(huán)境，可識別高速運動物體并可同時識別多個標簽，操作快捷方便。最基本的RFID系統(tǒng)一般由天線、讀寫器、感應(yīng)標簽和相應(yīng)的應(yīng)用軟件組成。

2） 編碼技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是全新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，可以實現(xiàn)全球范圍內(nèi)物品的跟蹤與信息的共享，這需要從公共物聯(lián)網(wǎng)的角度探討物品的編碼方法，使全球物品都納入到統(tǒng)一的編碼之中。編碼技術(shù)包括EPC、條形碼、國家物品編碼體系等[3]。EPC（Electronic Product Code，產(chǎn)品電子代碼）是新一代的產(chǎn)品編碼體系，相對于可標識一類物品的條形碼，EPC可標識到同類物品中的每件單品，通過附著于需跟蹤物品上的射頻電子標簽，可全球流通并對物品進行識別和讀寫，實現(xiàn)信息的傳遞。EPC 碼中包括物品的一些基本信息及簡要參考信息，可通過與后臺數(shù)據(jù)庫相連，實時獲取EPC 碼對應(yīng)的物品詳細信息。

3） 無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）

傳感器屬于物聯(lián)網(wǎng)的神經(jīng)末梢，是物聯(lián)網(wǎng)中采集信息和實現(xiàn)現(xiàn)實世界感知的重要設(shè)備，是人類全面感知自然的最核心元件。各類傳感器的大規(guī)模部署和應(yīng)用是構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)中感知層的基本條件。

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（Wireless Sensor Network）就是由部署在監(jiān)測區(qū)域內(nèi)大量的微型傳器節(jié)點組成，通過無線通信方式形成的一個多跳自組織網(wǎng)絡(luò)。WSN技術(shù)主要由傳感器、通訊網(wǎng)絡(luò)和信息處理系統(tǒng)三部分構(gòu)成，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)采集、監(jiān)督、控制等功能。在實際應(yīng)用項目開發(fā)中需考慮實用性，在設(shè)計WSN時，要充分考慮傳感網(wǎng)中的傳感器功耗、節(jié)點供電、節(jié)點壽命和節(jié)點失效等問題[4]，選擇最優(yōu)可行的解決方案。

1.2 云計算技術(shù)

在物聯(lián)網(wǎng)中，從感知層采集了大量的數(shù)據(jù)，需要運用云計算技術(shù)，處理海量數(shù)據(jù)，進行實時動態(tài)管理，智能分析，以實現(xiàn)各種不同的應(yīng)用需求。云計算將數(shù)據(jù)存儲于云上、軟件和服務(wù)置于云中、構(gòu)筑于各種標準和協(xié)議之上，可以通過各種設(shè)備獲得[5]。通過云計算模式可以幫助實現(xiàn)高效、動態(tài)、大規(guī)模擴展的計算處理能力。云計算是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的核心，又促進了物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的智能融合。云計算平臺是支撐智慧校園的第二大平臺。利用云計算技術(shù)，可以建設(shè)虛擬實驗室[6]。

2 智慧校園總體應(yīng)用框架

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，為師生構(gòu)建的一個集教學、管理、科研和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學習和生活環(huán)境[7]。主要實現(xiàn)從環(huán)境（包括實驗室、教室、設(shè)備等）、資源（如公文、圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、科研、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化、智能化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。

根據(jù)現(xiàn)代校園的智能化管理需求，綜合浙江大學、南京郵電大學和西南大學的智慧校園建設(shè)目標和方案，該文提出了由五個層面構(gòu)成的智慧校園系統(tǒng)總體應(yīng)用框架，自上而下分別為：校園網(wǎng)統(tǒng)一信息門戶、校園綜合信息應(yīng)用系統(tǒng)、基于物聯(lián)網(wǎng)的校園智慧應(yīng)用、公共支撐平臺和硬件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，并且在各個層面的規(guī)劃和建設(shè)過程中，遵照統(tǒng)一的信息標準與規(guī)范，根據(jù)工作體系與管理機制，考慮了應(yīng)用系統(tǒng)需具有良好的擴充性。努力使系統(tǒng)建設(shè)具有標準規(guī)范化，系列一體化，數(shù)據(jù)共享化，應(yīng)用智能化，擴充可行化等特點。具體如圖1所示。通過基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)層和應(yīng)用層[8]的建設(shè)，最終為教師、學生和管理者提供一個開放、協(xié)作、集成、智能的綜合信息服務(wù)平臺。

3 智慧校園建設(shè)的主要內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)的在校園中的運用將會促進教育信息化的進一步發(fā)展，帶來教學模式和管理模式的創(chuàng)新和變革，智慧校園建設(shè)需要一個逐步和長期的建設(shè)過程。

3.1 建設(shè)硬件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

智慧校園需要解決物和物、人和物及人和人之間的相互通訊與信息交互，無線的末端接入手段是必要條件。建立有線/無線雙覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是實現(xiàn)泛在的感知信息接入和多源信息互聯(lián)的前提，也是智慧校園的重要基礎(chǔ)設(shè)施[9]。

3.2 建設(shè)統(tǒng)一身份認證平臺，建設(shè)共享數(shù)據(jù)中心和建設(shè)校園網(wǎng)統(tǒng)一信息門戶

統(tǒng)一身份認證可以實現(xiàn)全校統(tǒng)一的用戶管理，為校園網(wǎng)各應(yīng)用提供統(tǒng)一安全的身份認證服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)單點登錄或手機認證登錄。建立安全高效、統(tǒng)一共享的數(shù)據(jù)中心，整合資源，減少學校在運行環(huán)境、維護人員等方面的重復(fù)投資，架設(shè)合理的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，方便應(yīng)用之間的數(shù)據(jù)交換和共享，有利于實施有效的安全防護與數(shù)據(jù)存儲管理，為學校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門信息利用、分析決策提供支持。統(tǒng)一信息門戶是將校內(nèi)各類應(yīng)用聚集展現(xiàn)與集成，應(yīng)用內(nèi)容管理，提供統(tǒng)一的訪問入口，實現(xiàn)個性化工作界面定制。

3.3 建設(shè)統(tǒng)一校園卡應(yīng)用系統(tǒng)

通過為師生手機上SIM 卡貼上RFID 電子標簽，由標簽識別器（射線輻射傳感器）讀取師生用戶手機SIM 中嵌入的EPC 碼信息，實現(xiàn)身份標識、身份認證與消費、考勤、圖書借閱等功能，實現(xiàn)手機終端以及校園信息服務(wù)系統(tǒng)的融合，實現(xiàn)“一機在手，走遍校園”。如目前校園“翼機通”客戶數(shù)量在不斷增長。

3.4 建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)的校園智慧應(yīng)用

采用多種傳感器、傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID 、GPS、視頻技術(shù)、智能物體等標識、定位、實時感知物理對象的狀態(tài)并進行遠程控管。如智慧圖書館的建設(shè)，實現(xiàn)對圖書的查詢、定位、自動借還、書架智能導(dǎo)航和圖書錯架報警功能[10]，大大提升圖書館的管理服務(wù)能力。如通過安裝智能表，延伸接入網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)遠程集抄和實施監(jiān)控，建立用能設(shè)備的監(jiān)控系統(tǒng)，建立校園路燈控制等，建設(shè)綠色校園。通過建立門禁系統(tǒng)、校園巡更和安全監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)智慧安防，建設(shè)平安校園。

3.5 建設(shè)校園綜合信息應(yīng)用系統(tǒng)

堅持“以人為本”，打破部門界限，以師生在學校的各項活動為線索，建立以“用戶為中心”的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，并將教師和學生綜合應(yīng)用系統(tǒng)有機銜接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，更好地服務(wù)于師生，創(chuàng)造便捷、人性化的校園e生活。重構(gòu)管理流程，打造一體化應(yīng)用，建設(shè)財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、文檔管理等一體化系統(tǒng)。用好沉淀數(shù)據(jù)，建設(shè)共享數(shù)據(jù)庫，做好決策支持系統(tǒng)，提供科學的教學、科研、師生管理和財務(wù)和資產(chǎn)管理決策。

4 結(jié)束語

智慧校園建設(shè)是一個長期的演進過程，需要遵循“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，逐步完善”的原則。[9] 智慧校園不僅是實現(xiàn)物物之間的聯(lián)系，而且要實現(xiàn)人與物、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的實時感知。因此，智慧校園建設(shè)的核心是數(shù)據(jù)融合，需要重視資源與應(yīng)用的開發(fā)，實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字資源的充分融合[11]。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，充分利用學校教學、科研的先發(fā)優(yōu)勢來提高校園的智能化程度，構(gòu)建教學、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學習和生活環(huán)境。從物聯(lián)化、集成化、智能化出發(fā)，實現(xiàn)校園中人、財、物和學、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，變革教學模式和管理模式，創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)，科學決策，規(guī)范管理，從而推進智慧化的教學、科研、管理、生活、以及服務(wù)的實現(xiàn)進程，提高學校影響力和服務(wù)社會的能力，讓智慧校園成為智慧城市的一部分。

參考文獻：

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第4篇：智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞：云計算；物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；校園云

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）04-0084-04

0 引 言

目前，大多數(shù)高?，F(xiàn)已具備校園網(wǎng)，甚至有些高校的校園網(wǎng)規(guī)模相當大，這就為構(gòu)建智慧校園奠定了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。但是，高校存在資源共享的局限性，因為不同的院系之間常常會使用不同的操作系統(tǒng)與不同的軟件環(huán)境，從而形成“信息孤島”，以至于信息互通成為難題。為了促進高校健康快速發(fā)展，改變現(xiàn)有的資源分配狀況勢在必行。本文利用云計算技術(shù)、虛擬化技術(shù)等構(gòu)建校園云，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、RFID 等技術(shù)來構(gòu)建智慧校園，使高校校園智能化成為現(xiàn)實。

1 云計算

要了解云服務(wù)首先要了解云計算的概念。云計算（Cloud Computing） 和物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things，IoT） 是兩個新興的名詞，云計算和物聯(lián)網(wǎng)之間是平臺與應(yīng)用的關(guān)系。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展依賴于云計算系統(tǒng)的不斷完善，以便為海量物聯(lián)網(wǎng)信息的處理和整合提供可能的條件，對于云平臺而言物聯(lián)網(wǎng)是其所支持的所有應(yīng)用中的一種。同時，云計算也促進了物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的智能融合，為構(gòu)建智慧校園（ Smart Campus）乃至智慧地環(huán)奠定了基礎(chǔ)。

云計算的基本原理是，通過使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務(wù)器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運行將與互聯(lián)網(wǎng)更相似。這使得企業(yè)能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計算機和存儲系統(tǒng)。云也是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。它有狹義與廣義兩種定義。廣義云計算是指服務(wù)的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的，也可以是任意其他的服務(wù)。這將意味著計算能力也能作為一種商品通過互聯(lián)網(wǎng)進行流通。

云計算通常包括以下3個服務(wù)：IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)），PaaS（平臺即服務(wù)）和SaaS（軟件即服務(wù)）。

2 智慧校園

自2008年IBM提出了“智慧地球”概念，世界各國紛紛響應(yīng)。2009年總理的無錫之行，提出了“感知中國”；日本“I-Japan”計劃；韓國“U-Korea”戰(zhàn)略；歐洲“e-Europe”計劃等。基于這種“智慧”的理念，浙江大學在2010 年信息化“十二五”規(guī)劃中提出“智慧校園”（ Smart Campus）的概念，它描繪的藍圖是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

安徽郵電職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建智慧校園的整體目標是：以云服務(wù)為支撐，構(gòu)建一個基礎(chǔ)教育的智能化校園管理平臺，以優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和應(yīng)用、資源整合為中心，融入到教學、學習、管理等工作領(lǐng)域，最終實現(xiàn)教育公平、提高教育質(zhì)量目標，推動教育教學改革的發(fā)展。

2. 1 “智慧校園”的總體架構(gòu)

2.1.1 智慧校園的建設(shè)框架

智慧校園總體框架如圖1所示，從下而上可分為應(yīng)用基礎(chǔ)層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用層和統(tǒng)一門戶服務(wù)。安全維護體系和信息標準體系作為智慧校園的支撐保障體系。

2.1.2 智慧校園建設(shè)方案的核心

智慧校園建設(shè)方案核心是加快建設(shè)泛在網(wǎng)絡(luò)：加大無線覆蓋，按照校園移動用戶容量和業(yè)務(wù)策略建設(shè)Wi-Fi網(wǎng)；實現(xiàn)Wi-Fi、有線寬帶時長區(qū)隔；通過多SSID運行，考慮校內(nèi)Wi-Fi區(qū)域免費；推進云校園的建設(shè)：學校私有云與電信公共云的結(jié)合，建立電信搭載云平臺，整合學校資源，實現(xiàn)區(qū)域資源共享及合理利用；拓展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)：物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與服務(wù)與智能3G手機關(guān)聯(lián)，拓展信息化應(yīng)用模塊，擴大翼支付在社會資源的應(yīng)用（公交、娛樂）。

圖1 智慧校園的體系架構(gòu)

2.1.3 智慧校園建設(shè)前景預(yù)期

智慧校園建設(shè)使校園的工作與生活發(fā)生徹底的變化。行政管理人員：智能化系統(tǒng)，助力學校高效管理；教師：提升教學水平，協(xié)助教學科研；學生：方便學生學習與生活；培訓工作人員：混合式培訓助力培訓效果。校務(wù)管理之校園一卡通—翼機在手，走遍校園；校務(wù)管理之校園監(jiān)控調(diào)度—全校實時監(jiān)控、統(tǒng)一調(diào)度；校務(wù)管理之校務(wù)通—融合通信，創(chuàng)造便捷高效溝通；校務(wù)管理之綜合監(jiān)控系統(tǒng)—動力、環(huán)境實時監(jiān)測；校務(wù)管理之綜合辦公—網(wǎng)上辦公、手機辦公融合；校務(wù)管理之會議云—高效會務(wù)管理；教學提升之掌上校園—無處不在的校園；教學提升之在線學習—改變傳統(tǒng)的學習方式；教學提升之視頻錄播—重整優(yōu)質(zhì)的教育資源；教學提升之教學應(yīng)用管理—實現(xiàn)一站式教學新發(fā)展；教學提升之桌面云—基于云計算的統(tǒng)一桌面服務(wù)。

2. 2 “智慧校園”的關(guān)鍵技術(shù)

2.2.1 關(guān)鍵技術(shù)概述

“智慧校園”系統(tǒng)用到關(guān)鍵有計算機技術(shù)、傳感器技術(shù)、RFID、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、虛擬化技術(shù)、數(shù)據(jù)融合技術(shù)等。其中“智慧校園”中用到的虛擬化技術(shù)，是將在用的硬件資源整合形成資源池，以便實現(xiàn)資源的動態(tài)分配、達到動態(tài)負載均衡，最終提高資源利用率；數(shù)據(jù)及服務(wù)融合技術(shù)是“智慧校園”建設(shè)的關(guān)鍵，可以通過統(tǒng)一門戶服務(wù)提供統(tǒng)一的接入與業(yè)務(wù)界面，并根據(jù)不同的角色進行區(qū)別授權(quán)，其中統(tǒng)一的主題數(shù)據(jù)庫建設(shè)是其最重要的基礎(chǔ)。

另外，“智慧校園”建設(shè)中，信息標準制定及安全維護體系是其重要保障。信息標準為建立規(guī)范的應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)提供保障，并為后期的數(shù)據(jù)融合及服務(wù)融合奠定了基礎(chǔ)；安全維護體系為“智慧校園”正常運行建立完備的安全維護機制。

2.2.2 校園云構(gòu)建

安郵在建設(shè)“智慧校園”過程中，改變原有校園應(yīng)用系統(tǒng)部署方式，在中國電信云平臺上組建智慧校園云（The Cloud of Campus）平臺，實現(xiàn)應(yīng)用快速部署、服務(wù)快速提供，并提高系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性。依托安徽電信綜合辦公、平安校園、翼機通、網(wǎng)上大學等成熟應(yīng)用，重點打造掌上校園、在線學習等一批新產(chǎn)品，通過校園應(yīng)用平移（門戶網(wǎng)站、教務(wù)系統(tǒng)等）、外部資源引入（就業(yè)信息、外部教學資源等）等方式，構(gòu)建開放的智慧校園云應(yīng)用。以期達到改變原有校務(wù)管理方式，實現(xiàn)管理自動化、智能化、移動化；引入新的教學方式，實現(xiàn)多媒體教學、在線教學、在線備課；方便學生學習與生活，讓學習更高效，讓生活更便捷。

3 “智慧校園”的應(yīng)用

智慧校園中的應(yīng)用主要包括在校人員的校園生活和教學管理兩個方面，具體如圖2所示。

圖2 智慧校園

3.1 校園生活

校園生活方面主要包括食堂消費管理、水控消費管理、考勤管理等。

3.1.1 食堂消費管理

食堂消費管理采用了RFID技術(shù)。整個系統(tǒng)分為3個部分：含有電子標簽的卡：卡里面有用戶的基本信息；RFID讀寫器：每個售飯窗口安裝一臺RFID讀寫器，讀寫器將讀到的數(shù)據(jù)傳輸至后臺的數(shù)據(jù)庫，讀取卡上金額，并扣除相應(yīng)的消費金額。這種含有RFID電子標簽的卡可以封裝在智能手機里，這樣的話在校日常消費就可以通過刷手機來完成了。

3.1.2 水控消費管理

水控消費管理主要有浴室的水控及開水房水控管理，是利用RFID技術(shù)實現(xiàn)的。消費是采用實時計費方式，即讀卡時出水，同時根據(jù)出水量實時扣費。

3.1.3 學生考勤管理

學生考勤是學校日常教學管理過程中必不可少的一個部分。通?？记诠ぷ鞫加墒谡n教師來承擔的，浪費了教師的時間與精力，而基于RFID技術(shù)的考勤管理卻很方便。每次上課前，學生用含RFID電子標簽的手機（或校園卡）刷卡進入教室，對應(yīng)的讀寫器將數(shù)據(jù)通過安裝在教室內(nèi)的相關(guān)設(shè)備傳輸?shù)椒?wù)器上，服務(wù)器接收數(shù)據(jù)并將數(shù)據(jù)存儲到后臺數(shù)據(jù)庫中，以便相關(guān)人員通過瀏覽器登錄到考勤查詢網(wǎng)站上進行查詢。每個學期結(jié)束時，每門課程學生的出勤情況或者某個學生該學期的出勤情況系統(tǒng)都可以自動統(tǒng)計出來，以便參考。

3.2 教學管理

教學管理工作包括日常教學管理工作、智慧圖書館、實驗室管理和協(xié)同辦公等

3.2.1 日常教學管理

日常教學管理工作是借助RFID技術(shù)的支持，完善日常教學組織系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)和教學考核系統(tǒng)，從而為提高教學質(zhì)量提供了保障。同時，高質(zhì)量的教學管理系統(tǒng)也有利于學生學習空間的拓展、培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.2.2 “智慧圖書館”

“智慧校園”中的“智慧圖書館”也是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)圖書館智慧化的服務(wù)和管理。目前“智慧圖書館”的實現(xiàn)主要是利用RFID電子標簽技術(shù)，通過移動式的RFID文獻歸架管理設(shè)備對圖書進行定位、查詢、導(dǎo)航等功能，可以實現(xiàn)文獻信息收藏、分揀、新文獻上架等功能，大大方便與提高了圖書管理人員的工作效率。

3.2.3 實驗室管理

對實驗室管理主要是物聯(lián)網(wǎng)的動環(huán)監(jiān)控技術(shù)，主要包括機房環(huán)境和動力電源管理，機房環(huán)境包括溫濕度、煙感、水浸、門禁、空調(diào)等，動力電源包括開關(guān)電源、蓄電池、UPS等設(shè)備。

動環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)以用戶需求為中心定制應(yīng)用，用各種傳感器監(jiān)控機房動力環(huán)境狀態(tài)，并將采集到的數(shù)據(jù)上報到集中式數(shù)據(jù)庫。其以B/S模式為基本表現(xiàn)形式，同時為數(shù)據(jù)提供豐富的報表、圖表，為業(yè)務(wù)分析提供支持。

傳統(tǒng)的實驗室管理維護不便，維護費用高、定期巡檢，故障不能預(yù)知，發(fā)現(xiàn)不及時。而利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行實驗室管理可以及時發(fā)現(xiàn)遠端機房故障，保障通信主要設(shè)備的安全運行，實現(xiàn)遠端機房無人化管理，節(jié)省大量維護成本。提高維護水平的同時，維護人員數(shù)量低增長的要求符合業(yè)界規(guī)范要求。

3.2.4 協(xié)同辦公

“智慧校園”云服務(wù)可實現(xiàn)跨設(shè)備跨平臺多人協(xié)同在線辦公。不同用戶可以在各種終端之間同步獲取個人所需數(shù)據(jù)，并隨時與他人分享。“智慧校園”云服務(wù)平臺具有良好的共享性和開放性，為高校提供容量大、數(shù)據(jù)安全的存儲中心，解決了高校存儲資源不足的問題。同時，云服務(wù)平臺提供統(tǒng)一的門戶為師生服務(wù)，可以實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)計算、處理等功能，加快了科研項目的完成速度，提高了科研水平及科研質(zhì)量。

4 “智慧校園”應(yīng)用展示

4.1 “智慧校園”應(yīng)用系統(tǒng)主界面

圖3所示是一個基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“智慧校園”應(yīng)用系統(tǒng)的主界面圖。

4.2 “智慧校園”應(yīng)用系統(tǒng)子模塊

圖3 智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)主界面 圖4 智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)子模塊

圖4所示是其“智慧校園”應(yīng)用系統(tǒng)的一個子模塊圖，該子模塊的相應(yīng)部分代碼如下：

// 連接設(shè)備初始化數(shù)據(jù)庫

private void connDev（） {

hf=new HighRFID（）；

// 連接高頻的RFID設(shè)備

hf.openAndConnect（2， 0， 6）；

//數(shù)據(jù)庫初始化

myDatabaseUtils=new MyDatabaseUtils（this）；

myDatabaseUtils.initdatabase（）；

}

//初始化控件

……

//用戶注冊

buttonRegister.setOnClickListener（new OnClickListener（） {

public void onClick（View v） {

String[] cardID = new String[1]；

// 尋卡

if （hf.selectCard（1， cardID） < 0） {

Toast.makeText（Main.this， “讀卡失敗，請重試！"， Toast.LENGTH_SHORT）.show（）；

return；

}

if （myDatabaseUtils.registerdata（cardID[0]））

Toast.makeText（Main.this， “注冊成功！"， Toast.LENGTH_SHORT）.show（）；

else

Toast.makeText（Main.this， “注冊失敗或當前學生卡已注冊！"， Toast.LENGTH_SHORT）.show（）；

}

}）；

//刷卡驗證

buttonSearch.setOnClickListener（new OnClickListener（） {

public void onClick（View v） {

String[] cardID = new String[1]；

// 尋卡

if （hf.selectCard（1， cardID） < 0） {

Toast.makeText（Main.this， “讀卡失敗，請重試！"， Toast.LENGTH_SHORT）.show（）；

return；

}

if （myDatabaseUtils.selectdatabase（cardID[0]）） {

dooropen = true；

}else {

Toast.makeText（Main.this， “此卡未注冊"， Toast.LENGTH_SHORT）.show（）；

}

}

}）；

//數(shù)據(jù)庫清空

……

//退出

……

// 銷毀

……

//返回監(jiān)聽

……

5 結(jié) 語

“智慧校園”是通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)校園的智慧化，實現(xiàn)了校園內(nèi)任何人、任何物在任何時間、任何地點、通過任何信息載體的互聯(lián)互通，做到翼機在手走遍校園，大大方便了各種人員的在校期間的各種活動。同時，基于云平臺的海量信息的聚合為廣大師生提供了智慧化的業(yè)務(wù)和服務(wù)模式。當然，“智慧校園”建設(shè)也存在一些問題有待解決，如技術(shù)規(guī)范問題、隱私安全問題等。相信隨著云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，智慧校園的建設(shè)在不久的將來定會成為人們關(guān)注的一個熱點。

參 考 文 獻

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第5篇：智慧校園的技術(shù)方案范文

一、教育信息生態(tài)觀與智慧校園體系框架

教育信息生態(tài)觀認為，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是以促進人的全面發(fā)展為目的，教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術(shù)的具體運用則是實踐。技術(shù)進入教育的最高境界是“技術(shù)的消融”，明確教育信息生態(tài)觀的核心，靈活運用信息技術(shù)，才能避免成為技術(shù)的奴隸。

從以往強調(diào)沒有生命的“物”到現(xiàn)在的以“人”為中心，是一種認識上的進步與飛躍，為智慧校園構(gòu)想與建設(shè)的探索打開了新思路。現(xiàn)階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設(shè)施、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等為基礎(chǔ)，以管理應(yīng)用中心和教學應(yīng)用中心為重點，以實現(xiàn)智慧教學、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點的。其目的是創(chuàng)建智慧教學環(huán)境、打造智慧教學資源中心、培育信息化教學隊伍、升級信息化教學制度體系，最終實現(xiàn)資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開化。在先進的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎(chǔ)上，珠海一中的智慧校園建設(shè)已形成一套獨特的、可操作的系統(tǒng)框架，并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎(chǔ)建設(shè)

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎(chǔ)作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導(dǎo)下，珠海一中從設(shè)備、人力、技術(shù)與制度等多方面為智慧校園建設(shè)提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)設(shè)備鋪設(shè)方面，學校在原有校園信息設(shè)備基礎(chǔ)上科學合理地規(guī)劃財政，實現(xiàn)了信息終端覆蓋校園生活學習各功能區(qū)的每一個角落。學校千兆校園網(wǎng)出口鏈路連接教育城域W，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校園，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)在家里訪問學校資源；建設(shè)了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現(xiàn)了微課輔導(dǎo)終端進課室；校園一卡通覆蓋教學、生活、考勤及安全各領(lǐng)域。隨著學校發(fā)展腳步的加快、辦學規(guī)模的擴大，學校還將進一步完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，全面實現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現(xiàn)辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。

在人力培養(yǎng)方面，學校優(yōu)化師資、管理服務(wù)團隊，力求建立一支綜合素質(zhì)高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現(xiàn)代化的需要、具有奉獻和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)里，“人”是推進教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一。因此，智慧校園建設(shè)需要實行全?？倓訂T，人人做技術(shù)的主人。學校組建了建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織籌劃并全面監(jiān)督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng)，改變工作方式和學習方式。

在技術(shù)探索與制度完善方面，學校聘請了專門的研究與服務(wù)機構(gòu)推進教育信息化應(yīng)用，并把智慧校園建設(shè)作為學校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面，構(gòu)建了學校各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生以及技術(shù)專家的高效合作模式，由學校實施全校系統(tǒng)建設(shè)總體規(guī)劃，分管部門確立系統(tǒng)建設(shè)方案，由各年級師生充分表達實際細節(jié)需求，由專業(yè)的研發(fā)團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統(tǒng)功能明確、反饋及時、操作便捷、技術(shù)成熟。另一方面，建立了智慧校園建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，制訂了網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、設(shè)備使用與管理、資源建設(shè)與使用等制度，各種設(shè)備設(shè)施使用、保管、維護均有專人負責，為智慧校園建設(shè)穩(wěn)步有序地向前推進提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學中開展信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用創(chuàng)新探索。“十一五”期間，學校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學的規(guī)劃課題“珠海一中在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術(shù)課程過程性評價研究”等?！笆濉逼陂g，學校又成功申請了全國教育科學規(guī)劃重點課題“基于‘微課堂’的教學信息化創(chuàng)新實踐研究”。

截止目前，學校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節(jié)常規(guī)課，實現(xiàn)了教學資源的高效利用和教學效率的顯著提升，研究目標也均已達成。除了積極建設(shè)微課堂外，學校還積極推進數(shù)字圖書館、精品課程資源、學科教學資源的開發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

四、智慧校園的應(yīng)用實踐

學校堅持以“應(yīng)用”為目標，基礎(chǔ)建設(shè)、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統(tǒng)的功能設(shè)計不僅覆蓋了教與學的全程管理，而且涵蓋了學生思想素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程以及人文關(guān)懷等重要方面，為多元化的學習和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現(xiàn)了學校多年來追求的優(yōu)質(zhì)化、特色化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展思路。

第一，在基礎(chǔ)學科教學方面，規(guī)范各類教學信息的收集和輸入，通過標準化技術(shù)形成測評、題庫、數(shù)據(jù)、個人成長四大數(shù)據(jù)庫，最終服務(wù)于四大應(yīng)用范疇――整體宏觀教學管理、學生的個人學習管理、基于知識點的微觀教學管理和動態(tài)的素質(zhì)教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設(shè)計了成績單、錯題本系統(tǒng)，統(tǒng)稱為珠海一中的信息化教學“三大系統(tǒng)”，輔之以選課系統(tǒng)，全面倡導(dǎo)學習中的個性、高效和整體思維。

成績單系統(tǒng)自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態(tài)視圖。而且通過人性化的設(shè)計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數(shù)據(jù)到學生個人單科數(shù)據(jù)都實現(xiàn)了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現(xiàn)出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調(diào)節(jié)下一階段的教學工作重點；學生也可以通過這些圖表更加清晰地認識到自己的優(yōu)劣勢以及應(yīng)該注重改善的科目。

錯題本系統(tǒng)實現(xiàn)了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統(tǒng)計數(shù)據(jù)），并提供了自動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，幫助學生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續(xù)的復(fù)習內(nèi)容。這些因?qū)W生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學生們能夠貫徹“錯題復(fù)習”這個極為重要的學習方法。

“校本課程選修系統(tǒng)”進一步加大了校本課程的開發(fā)力度，創(chuàng)新開發(fā)“以學生發(fā)展為本”的文化類、科學類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質(zhì)均衡、架構(gòu)完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個性特長的學生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程，突顯了課程實施的基礎(chǔ)性、選擇性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，開發(fā)了綜合素質(zhì)發(fā)展系統(tǒng)，對每位學生的德育操行、社會實踐、文體素養(yǎng)、學業(yè)學分、社團活動等各方面進行動態(tài)管理，把學生社團、青年志愿者活動和獲得的相關(guān)獎項等列入德育評價量化內(nèi)容，實行學生填報、同學監(jiān)督、教師檢閱的審驗?zāi)Ｊ?。這一運作方式鼓勵學生主動地關(guān)注自己的求學履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學生綜合發(fā)展的動態(tài)，并給予必要的指引和幫助。在學生畢業(yè)之際，系統(tǒng)將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學生高考檔案的生成過程完全實現(xiàn)了自動、精_、標準、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現(xiàn)了學?！皫熒鸀楸?、規(guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風。

第三，在校醫(yī)室建設(shè)方面推陳出新，研發(fā)了校園醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng)，包括就診系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)流程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計三個主要模塊。就診系統(tǒng)完全替代了傳統(tǒng)式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄，以務(wù)實的態(tài)度幫助患者盡快康復(fù)。醫(yī)務(wù)流程能夠及時有效地聯(lián)系校醫(yī)、學生、班主任、家長，更好地溝通學校各個部門，排除了校園衛(wèi)生安全的隱患，共同為建設(shè)健康和諧的校園環(huán)境努力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊能夠幫助校醫(yī)根據(jù)數(shù)據(jù)的異常變化做出預(yù)警，采取措施，提前應(yīng)對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，有效開展預(yù)防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學校始終堅持“師生為本、服務(wù)至上”的原則，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的智慧校園平臺。

學校匯聚全體師生智慧參與校園建設(shè)，在全校范圍內(nèi)舉辦教學應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調(diào)查，精益求精，持續(xù)改善。例如，學校建立了技術(shù)支持快速反饋改善機制，當師生在使用信息系統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)問題或待改善之處，該機制確保技術(shù)團隊能夠在1小時內(nèi)確認問題，3小時內(nèi)出具解決方案，95%的問題當天就可以得到解決。

學校信息化系統(tǒng)使用方式的設(shè)計力求滿足教師的教學發(fā)展需求，而且切合學生的個性學習需求；客觀考慮使用情景的時間和地點；使用了超過30種數(shù)據(jù)圖表持續(xù)跟蹤使用狀態(tài)，不斷調(diào)整以完善用戶體驗。

第6篇：智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞：智慧教育；智能教育；智慧校園；電子書包

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0010-04

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育由信息化向智能化的整體躍升，智慧教育形態(tài)已初現(xiàn)端倪。泛在化的學習時空、個性化的學習方式、智能化的教學管理、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)等智慧教育特征日益凸顯。智慧教育研究已成為當前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點，實施智慧教育戰(zhàn)略已經(jīng)成為破解我國當前教育信息化困境的必然選擇。

二、智慧教育的概念與特征

1.什么是智慧

在中文語境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。[1] 在大部分文獻中，智慧作為哲學名詞而存在。筆者認為哲學層面的智慧內(nèi)涵有助于我們對智慧進行溯源式的追蹤和探討，但從教育視角來看，智慧與知識緊密相關(guān)，若能從知識與智慧的比較分析中明確二者的不同，將具有更為直接的教學指導(dǎo)價值。一般認為：知識表現(xiàn)在信息和信息之間的關(guān)系，通常是被公認并經(jīng)實踐檢驗的是正確的，能指導(dǎo)決策和行動的結(jié)構(gòu)化信息，包括事實、經(jīng)驗、技巧。知識雖然是不斷豐富和發(fā)展的，但其具有靜態(tài)屬性，可以通過識記和傳授得以傳承。而智慧是富有洞察力的知識，表現(xiàn)為對事物發(fā)展的預(yù)判并提前進行決策和行動。智慧是基于對知識的有效整合，其核心要件是思維。智慧無法通過識記習得，形成智慧的有效途徑是經(jīng)歷和體驗。

2.智能教育與智慧教育

從相關(guān)文獻來看，“智能教育”與“智慧教育”均源自英文“Smart Education”。由于關(guān)注的重點不同，國內(nèi)學者在翻譯、引用時略微產(chǎn)生了差異，在大部分文獻中二者意思相同或相近，但也有一些文獻將“智能教育”譯為“Intelligent Education”。對于智能教育，主流的觀點主要有三類：一是認為智能教育主要是使用先進的信息技術(shù)實現(xiàn)教育手段的智能化，該類觀點重點關(guān)注技術(shù)手段，如蔣家付（2011）認為智能教育，就是為了全面提高教育質(zhì)量與效率，運用先進的信息技術(shù)，對教育過程的各種信息進行感知、識別、處理、分析，為教育參與者提供快速決策和反饋評價的教育方式。[2]二是認為SMART是由自主式（Self-directed）、興趣（Motivated）、能力與水平（Adaptive）、豐富的資料（Resoure enriched），信息技術(shù)（Technology embedded）等詞匯構(gòu)成的合成詞，認為智能教育是一種基于學習者自身的能力與水平，兼顧興趣，通過嫻熟的運用信息技術(shù)，獲取豐富的學習資料，開展自助式學習的教育（李洲浩，2012）。[3]該類觀點重點關(guān)注學習過程與方法。三是認為智能教育是指在傳授知識的同時，著重培養(yǎng)人們智能的教育。該觀點直指教育目的，與智慧教育異曲同工。關(guān)于智慧教育目前也尚無統(tǒng)一的認識，國際學界鮮有系統(tǒng)深入的研究。以祝智庭（2012）為代表的國內(nèi)教育信息化權(quán)威學者提出了較為完整的智慧教育概念。認為從教育信息化角度來看，智慧教育是指運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)，通過構(gòu)建智慧學習環(huán)境（Smart Learning Environments），運用智慧教學法（Smart Pedagogy），促進學習者進行智慧學習（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人。[4]綜合以上觀點，筆者認為：智慧教育的手段是新一代信息技術(shù)全面、深入、綜合的應(yīng)用，智慧教育的重點與前提在于智慧學習環(huán)境的構(gòu)建、智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，智慧教育的直接目的在于大幅度提高教學、科研、管理的效率與水平，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問題解決能力等高階思維能力，即發(fā)展學習者的智慧。從智能教育與智慧教育的比較來看，前者更為強調(diào)技術(shù)手段的智能化，后者更為關(guān)注技術(shù)手段的適宜性，也即智慧地使用技術(shù)從而促進學習者形成并發(fā)展智慧。

3.智慧教育的特征

（1）智慧教育的技術(shù)特征

智慧教育在技術(shù)層面是通過新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對教育信息進行感知、識別、捕獲、匯聚、分析，進而輔助智能化的教育管理與決策。智慧教育的技術(shù)特征在宏觀層面主要表現(xiàn)為采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)體系，實現(xiàn)了各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)流程的有效整合，大大提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴充性、可維護性和易用性。在微觀層面主要表現(xiàn)為對學習環(huán)境進行感知和智能調(diào)節(jié)，對校園環(huán)境進行智能化管理，對教與學的過程進行跟蹤與記錄，對家?；ネㄌ峁┝Ⅲw化的網(wǎng)絡(luò)支持。智慧學習環(huán)境中部署了傳感網(wǎng)，利用各類傳感器能捕獲并識別各類學習環(huán)境中當前的溫度、濕度、照度等物理信息，并根據(jù)預(yù)設(shè)，將其調(diào)整為最適宜的狀態(tài)，為師生提供最佳的學習環(huán)境；通過傳感網(wǎng)技術(shù)還可實現(xiàn)對重要設(shè)備的位置信息、工作狀態(tài)進行捕獲與跟蹤，實現(xiàn)智能安防和校園智能化管理；通過部署在教室和其他學習環(huán)境中的智能錄播系統(tǒng)，可在不打斷正常的教學秩序的情況下，將師生的教學實況自動錄制，并實時存儲于一體化的資源平臺，學生可借此進行鞏固復(fù)習，老師可借此進行教學反思和教學觀摩；智慧環(huán)境實現(xiàn)了傳感網(wǎng)、有線網(wǎng)、無線網(wǎng)的無縫融合，形成了一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，為構(gòu)建家?；ネǖ木G色學習社區(qū)提供了有效的技術(shù)支持。

（2）智慧教育的資源特征

云計算的在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動了教育資源建設(shè)、存儲、共享與應(yīng)用模式的變革。智慧教育視域下的資源建設(shè)體現(xiàn)出全新特征。從資源平臺的建設(shè)理念與技術(shù)模式來看，首先，資源平臺的建設(shè)理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務(wù)層次，資源平臺建設(shè)的中心任務(wù)正在從技術(shù)平臺的搭建轉(zhuǎn)向服務(wù)體系的構(gòu)建；第二，平臺功能正在從單純的資源存儲與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R獲取、存儲、共享、應(yīng)用與創(chuàng)新于一體的知識管理平臺；第三，在運作機制上，Web2.0時代的以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn)，各種有效的社會化驅(qū)動和信息聚合機制正在逐步引入，資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用績效逐步提升；第四，在技術(shù)模式上，正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。從資源的表現(xiàn)形式來看，已從傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉的文本、圖像等素材資源轉(zhuǎn)向動態(tài)、開放、共享的移動學習資源、微課資源、幕課資源（MOOCS大規(guī)模開放在線課程）、基于社會化網(wǎng)站（SNN）學習資源建設(shè)及電子教材的設(shè)計與開發(fā)等。

（3）智慧教育的教學特征

新一代信息技術(shù)的應(yīng)用為開展多種教與學的方式提供了可能，智慧教育視域下的教與學也體現(xiàn)出了嶄新的特征。具體表現(xiàn)在：第一，實時、便利的教學資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲。智慧的教學可根據(jù)實際需求，在不打斷原有思路的情況下便捷地獲取海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實時拓展教學內(nèi)容，調(diào)整教學進度。實現(xiàn)動態(tài)、靈活、開放的課堂教學。此外，可將學生的筆記、課堂問答，老師對教學內(nèi)容進行的標注、修改等生成性信息實時存入資源平臺，為學生鞏固復(fù)習、交流經(jīng)驗，教師專業(yè)成長提供資源支持； 第二、對課堂教學狀態(tài)信息進行跟蹤、分析，輔助教學決策。智慧的教學可對學生的學習狀態(tài)信息進行及時的收集、統(tǒng)計與分析，輔助教師進行教學決策。同時，可基于教學反饋信息的分析，進行分層教學、個性化教學；第三，實現(xiàn)了自然、高效的課堂互動。新一代信息技術(shù)為課堂互動提供了有效的技術(shù)支持，實現(xiàn)了人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境的多維度互動，創(chuàng)設(shè)了高效、自然的體驗環(huán)境；第四，自主學習真正成為主要學習方式。智慧環(huán)境下，學生的主體地位進一步凸顯。技術(shù)的發(fā)展提供了高效便捷的互動交流，協(xié)作分享的工具，為學生開展自主學習提供了有效支持，研究性學習、協(xié)作學習、混合學習、競爭性學習將會易于開展；第五，教學將突破明顯的時空界限。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟、移動終端的普及、移動學習資源及工具的進一步豐富，學生可以通過無線網(wǎng)絡(luò)，利用電子書包、智能手機等移動學習終端，隨時隨地進入資源系統(tǒng)點播教學視頻，下載學習資源，開展自主學習。同時可隨時隨地和老師進行互動交流，獲取幫助，學生的學習不再局限于教室空間和課堂時間。

三、智慧教育的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

從文獻梳理來看，目前關(guān)于智慧教育的研究主要聚焦在智慧學習環(huán)境構(gòu)建、智能化的教育裝備與應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、學習終端產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用等方面，其中以智慧校園建設(shè)及其應(yīng)用研究，電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究尤為突出。

1.智慧校園的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

關(guān)于智慧校園（Smart Campus），在理論研究方面，不同學者從多個角度對智慧校園的內(nèi)涵進行了解讀。黃榮懷等（2012） 從環(huán)境構(gòu)建的角度，認為智慧校園是指一種以面向師生個性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學習者個體特征和學習情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。因此智慧校園應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知；網(wǎng)絡(luò)無縫互通；海量數(shù)據(jù)支撐；開放學習環(huán)境；師生個。[5] 蔣家傅等（2011）經(jīng)過長達兩年的智慧校園項目實踐，從智慧校園與傳統(tǒng)校園環(huán)境相比較的角度，認為智慧校園應(yīng)具備九大特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境；廣泛感知的信息終端；智能的管理與決策支持；快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)；個性化的信息服務(wù)；泛在的自主學習環(huán)境；智慧的課堂；充分共享、靈活配置的教學資源平臺；蘊含教育智慧的學習社區(qū)。[6]也有研究者強調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，如嚴大虎等（2011）認為，智慧校園是把感應(yīng)器嵌入到教室、圖書館、食堂、供水系統(tǒng)、實驗室等各種物體中，并且被普遍連接，形成物聯(lián)網(wǎng)，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)教學、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。[7]周彤等（2011）認為，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。[8]可見，對智慧校園的解讀，其內(nèi)涵和特征各有不同又趨于一致。總體上認為智慧校園是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。智慧校園系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性。

在實施方面，南京郵電大學聯(lián)合江蘇金智科技于2010年實施了基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)方案。南郵智慧校園依托數(shù)據(jù)平臺、身份平臺、門戶平臺、GIS平臺，建立公共的信息標準，進行數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合、網(wǎng)絡(luò)融合，實現(xiàn)了分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源整合。目前南郵智慧校園已經(jīng)上線運行（http：///ccs/main/loginIndex.do）。為師生提供管理、教學、科研、生活、感知等五大類服務(wù)；浙江大學與中國電信于2011年7月簽署了“智慧校園”戰(zhàn)略合作協(xié)議，計劃在未來5年里協(xié)助浙大建設(shè)“智慧校園”項目。該項目將基于物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，建設(shè)浙江大學統(tǒng)一的移動辦公平臺、信息平臺、校園一卡通平臺等智慧校園應(yīng)用，并憑借感知、智能、挖掘、控制等各種信息化技術(shù)，建成安全監(jiān)控、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)、自助圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。此外西南大學、成都大學、同濟大學等幾十所高校正在籌劃、實施智慧校園建設(shè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，筆者所在的項目團隊承擔了佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程建設(shè)項目，在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。該項目是由佛山市政府于2010年啟動的“四化融合，智慧佛山”重點示范項目。該項目面向基礎(chǔ)教育，創(chuàng)新性地采用政、產(chǎn)、學、研合作模式，整合多方優(yōu)勢力量，歷經(jīng)兩年多的研發(fā)、實施，開發(fā)了智慧校園教育云資源平臺、智能管理系統(tǒng)、智能教學系統(tǒng)、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、移動學習系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)、智慧文化系統(tǒng)等智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)；研制了電子書包、電子課桌、智慧講臺等多個教育產(chǎn)品；建立了智慧教室、數(shù)字化實驗室等多個功能場室；取得了多項專利成果。該項目已于2012年通過政府驗收并上線運行（http：//），是國內(nèi)目前較為系統(tǒng)、完整，且已投入使用的智慧校園解決方案。

2.電子書包的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

臺灣地區(qū)在2002年就有比較完整的電子書包計劃；2003年，香港10 所小學正式推行“電子書包”試驗計劃，經(jīng)過一年試驗，“電子書包” 計劃效果良好， 開始向全港1000 多所中小學推廣。在內(nèi)地，早在2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”已經(jīng)通過了教育部的認證，并在北京、上海等4 個城市試推廣；2003 年，上海金山區(qū)金棠小學已開始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材；2011年11月，作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃在上海先行先試的部市合作項目之一，虹口區(qū)推廣電子書包項目；南京從2012年試點電子書包進課堂，目前全市有21所中小學成為試點學校；2012年，廣州四所學校的千余名學生開始試用電子書包；佛山南海南光中英文學校從2009年開始在一年級新生的英語課程中推行電子書包；佛山市禪城區(qū)“智慧校園“示范工程的四所示范學校也于2011年開始試用電子書包，目前已經(jīng)取得較好成效。目前電子書包在全國的中小學校應(yīng)用遍地開花，除上述城市外，重慶、青島、寧波、山西、陜西等地都開展了電子書包試點項目。目前關(guān)于電子書包的研究和應(yīng)用主要還是面向基礎(chǔ)教育低年級階段，定位于課堂教學。未來的發(fā)展趨勢可能會與移動學習相結(jié)合，面向高等教育和社會教育。

電子書包雖然廣受重視，但實際試用效果卻差強人意。電子書包的推廣和應(yīng)用中還存在諸多問題亟待解決。首先是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“逐分”導(dǎo)向與電子書包的“育人”理念產(chǎn)生沖突，使得電子書包的大面積推廣遇到障礙；其次，電子書包的安全、價格等現(xiàn)實問題也在一定程度上影響了其推廣；第三，現(xiàn)有電子書包產(chǎn)品，基本上是由IT企業(yè)主導(dǎo)研發(fā)，一線學校被邊緣化，導(dǎo)致現(xiàn)有產(chǎn)品很難滿足實際需求；第四，與之配套的優(yōu)質(zhì)電子課本學習資源匱乏，使得基于電子的課內(nèi)外學習難以全面開展；第五，電子書包涉及硬件終端、應(yīng)用軟件、服務(wù)平臺、數(shù)字內(nèi)容等諸多方面，使其處于多家政府部門的交叉管理范圍，此外還需要政府、企業(yè)、學校通力配合，這也在一定程度上影響了電子書包的大面積使用。

四、智慧教育所面臨的主要問題

我國教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過渡。目前關(guān)于智慧教育的研究還處于起始階段，所存在的問題也逐漸凸顯。如缺乏專門的研究和管理機構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)化的解決方案和應(yīng)用研究較少，多停留在個別終端產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用；缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標準和技術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致各系統(tǒng)、各產(chǎn)品間的兼容困難，難以真正發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，阻礙了智慧教育的發(fā)展和應(yīng)用；缺乏有效的政、產(chǎn)、學、研合作機制，難以整合優(yōu)勢資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不利于有關(guān)成果的大面積推廣和應(yīng)用；現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)多為企業(yè)在各自已有技術(shù)基礎(chǔ)上進行的轉(zhuǎn)型應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新和核心成果孵化平臺與基地，新技術(shù)、新設(shè)計難以有效轉(zhuǎn)化為教育服務(wù)；完整健康的產(chǎn)業(yè)鏈仍沒有形成，難以實現(xiàn)智慧教育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。？筅

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第7篇：智慧校園的技術(shù)方案范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字校園；智慧校園；智慧學習環(huán)境；系統(tǒng)理論；系統(tǒng)思維；系統(tǒng)復(fù)雜性；復(fù)雜性理論

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-0008（2013）02-0021-08

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“推進數(shù)字化校園建設(shè)”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也明確提出“大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)”、“加強高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用”、“制訂中小學校和中等職業(yè)學校數(shù)字校園建設(shè)基本標準”等，在國家政策的引導(dǎo)下，學校教育信息化深度發(fā)展的需求下，很多高校和中小學紛紛加快了數(shù)字校園建設(shè)。

很多專家學者，如蔣東興、程建鋼、宓等認為，數(shù)字校園實踐的最大困難不是來自于技術(shù)。在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，關(guān)鍵問題不是技術(shù)問題，而是“協(xié)調(diào)與合作”，各組織各部門的“協(xié)調(diào)與合作”嚴重制約著數(shù)字校園的建設(shè)與功能效益的發(fā)揮。數(shù)字校園建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從多學科、多視角進行研究。然而總體看來，從技術(shù)角度對數(shù)字校園進行的研究較多，以有關(guān)數(shù)字校園的碩士學位論文為例，67.6%以上是從技術(shù)角度對數(shù)字校園展開的研究，從管理學、教育學、教育技術(shù)學、系統(tǒng)科學等視角對數(shù)字校園展開的研究很少。

從不同的學科視角對數(shù)字校園進行研究，有助于對數(shù)字校園研究的深化，更好地解決數(shù)字校園建設(shè)中的實踐問題。如：從管理學視角看，數(shù)字校園協(xié)同效應(yīng)的實現(xiàn)依賴于數(shù)字校園領(lǐng)導(dǎo)機制、保障機制、激勵機制、安全機制、管理機制、資源共享機制、評估機制和服務(wù)機制8種作用機制的相互影響和相互作用：從協(xié)同理論的視角看，在數(shù)字校園推進過程中，需要最大限度地減少數(shù)字校園建設(shè)中的內(nèi)外部阻力，保證數(shù)字校園發(fā)展影響因素的合力方向一致且正向向前，以實現(xiàn)數(shù)字校園的協(xié)同進化與協(xié)同發(fā)展：將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字校園建設(shè)之中，推動“數(shù)字校園”向“智慧校園”方向的升級發(fā)展。

系統(tǒng)科學（老三論：系統(tǒng)論、信息論、控制論；新三論：耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論）作為以系統(tǒng)為研究對象的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用開發(fā)的學科組成的學科群，為認識客觀世界提供了全新的視角。教育領(lǐng)域是一個復(fù)雜的領(lǐng)域，是一項系統(tǒng)工程，涉及的要素非常多，系統(tǒng)科學在教育領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景，然而，就目前教育理論研究情況看，系統(tǒng)科學思想方法的教育應(yīng)用仍多停留在一般系統(tǒng)論的初級階段，對系統(tǒng)科學的新近研究成果顯得不夠重視。系統(tǒng)科學在教育領(lǐng)域中的深入應(yīng)用，將會對教育研究產(chǎn)生較大的影響，如：將自組織理論引入教育教學研究領(lǐng)域后，產(chǎn)生了協(xié)同學習、教育技術(shù)研究方法的創(chuàng)新、教學設(shè)計理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新發(fā)展、人腦內(nèi)部信息的自組織等。

系統(tǒng)思維fSvstematic Thinkingl就是把認識對象作為系統(tǒng)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用中綜合地考察認識對象的一種思維方法，系統(tǒng)思維被稱為解決問題的一種方法，系統(tǒng)思維是一種對復(fù)雜的情況和問題獲得系統(tǒng)見解的思考技術(shù)。邱昭良認為：“系統(tǒng)思維就是從整體上對影響系統(tǒng)行為的各種力量與相互關(guān)系進行思考，以培養(yǎng)人們對復(fù)雜性、相互依存關(guān)系、變化及影響力的理解與決策能力”。系統(tǒng)思維是處理復(fù)雜性問題的一種重要工具與方法，它集成了東方古老的哲學智慧，又是由現(xiàn)代系統(tǒng)動力學所生成的創(chuàng)新思維工具。東方的思維方式強調(diào)整體性思維、辯證思維等，系統(tǒng)思維是古老智慧的集中體現(xiàn)。系統(tǒng)思維強調(diào)用全局、動態(tài)的觀點分析事物，透過事物的構(gòu)成要素及相互關(guān)系看本質(zhì)。

系統(tǒng)思維的工具主要有行為模式圖（Behavior PattemsGraDh）、實體關(guān)系圖、輸入輸出圖（I/0圖）、多重原因圖、魚刺圖（又稱“魚骨圖”或“石川圖”）、系統(tǒng)循環(huán)圖（又稱因果回路圖）、存量流量圖（又稱水管圖）等。行為模式圖用來表述問題或變量隨時間發(fā)展的變化，或結(jié)構(gòu)引起的行為變化。實體圖反映系統(tǒng)中所有的利益相關(guān)者和主體之間的反饋關(guān)系。輸入輸出圖包含輸入、過程、輸出三個部分，其中“過程”通常被描述為黑箱（黑匣子）。多重原因圖通常用來探討因果關(guān)系之間的關(guān)系，它不能顯示出影響因素的影響力相對強弱關(guān)系。魚刺圖常被視為特殊的“多重原因圖”，它更方便表述關(guān)鍵的制約因素或障礙。系統(tǒng)循環(huán)圖更便于深刻表示出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。存量流量圖更便于精細地表述系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)及動態(tài)特性。

數(shù)字校園是一種典型的人造系統(tǒng)，其建設(shè)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，非常有必要運用系統(tǒng)理論探討數(shù)字校園建設(shè)中的問題。在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，往往由于忽視了數(shù)字校園建設(shè)的整體性，缺乏運用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園建設(shè)中的問題，未能從整體上挖掘數(shù)字校園建設(shè)實踐中的本質(zhì)問題，從而有效指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)實踐。運用系統(tǒng)思維對數(shù)字校園建設(shè)進行系統(tǒng)分析，有利于全面認識數(shù)字校園建設(shè)中的問題，進一步了解數(shù)字校園的結(jié)構(gòu)與功能。運用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園建設(shè)中的制約因素，更有利于促進數(shù)字校園的協(xié)同發(fā)展。

二、數(shù)字校園建設(shè)中系統(tǒng)思維的缺失

對數(shù)字校園建設(shè)進行系統(tǒng)思考，有利于看清楚數(shù)字校園背后的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素之間的關(guān)系，有利于剖析清楚制約數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展中的復(fù)雜因素。尤其是數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計屬于復(fù)雜的高難度決策，極其需要運用系統(tǒng)思維。在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，往往缺乏運用系統(tǒng)思維，不能很好地處理數(shù)字校園建設(shè)中的各種問題。數(shù)字校園建設(shè)中系統(tǒng)思維的缺失主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）數(shù)字校園內(nèi)涵理解的因人而異

不同工作背景、學科背景的人對數(shù)字校園內(nèi)涵的理解因人而異，存在很大差異，有時會片面地理解數(shù)字校園。不同的專家學者從不同的側(cè)面給出了數(shù)字校園的定義，強調(diào)了數(shù)字校園某些方面的特點。在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)中小學教師、教育管理人員、高校教師、教育信息化專家等不同工作背景和學科背景的人對數(shù)字校園內(nèi)涵的理解有很大區(qū)別。

存在很大區(qū)別的原因，主要是由于不同人的知識結(jié)構(gòu)存在很大差異，對數(shù)字校園認識的深度不同，此外還與大部分人重點關(guān)注了數(shù)字校園的局部特征，難以從整體的角度認識數(shù)字校園有較大關(guān)系。于是有了這樣一個經(jīng)典比喻“認識教育信息化（數(shù)字校園）像盲人摸象，摸到大象耳朵的人說像蒲扇，摸到大象軀干的人說像一面墻，摸到大象腿的人說像柱子”。只有把大象全摸一遍，從整體上認識大象，才能認識大象的本質(zhì)。數(shù)字校園是一個復(fù)雜的新生事物，在認識數(shù)字校園時，往往會陷入“只見樹木，不見森林”的境地。隨著對數(shù)字校園認識的深入，人們會逐漸對數(shù)字校園達成一個基本的共識。

（二）數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu)偏離核心業(yè)務(wù)

教育是一種服務(wù)，學生和教師是享受這種服務(wù)的主體，學校的一切活動都應(yīng)該圍繞學生的成長與發(fā)展、促進教師提高教學質(zhì)量這一核心。數(shù)字校園是學校教育的有益補充，與學校教育相互優(yōu)化，共同促進提高教育質(zhì)量與教育水平。中小學數(shù)字校園的核心業(yè)務(wù)是促進學生的學習，為學生的未來發(fā)展奠定知識與能力基礎(chǔ)。高校數(shù)字校園的核心業(yè)務(wù)與中小學數(shù)字校園不同，它兼有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會發(fā)展三方面的核心業(yè)務(wù)。

現(xiàn)有的數(shù)字校園在功能結(jié)構(gòu)方面主要有以下四類典型表現(xiàn)：第一，數(shù)字校園建設(shè)中所采用的技術(shù)與使用的媒體很“眩”，其在支持教與學、提升教育管理質(zhì)量與水平等方面的功能較弱：第二，數(shù)字校園對提高教育管理質(zhì)量和水平的效果較為明顯，對支持教與學方面的效果較不明顯：第三，數(shù)字校園的藝術(shù)性較強，能很好地體現(xiàn)學校的文化特色，但在支持教與學、提升管理質(zhì)量和水平方面稍弱；第四，數(shù)字校園建設(shè)對學與教的支持力度很大，真正體現(xiàn)了學生和教師的主體地位，能較好地提升教育管理質(zhì)量與水平，很好地滿足了學生、教師、教育管理者等用戶的需求，建設(shè)中采用合適的技術(shù)、使用恰當?shù)拿襟w，并能較好地適應(yīng)數(shù)字校園未來發(fā)展的需求。

上述四類數(shù)字校園，第四類數(shù)字校園是最佳數(shù)字校園，兼顧了數(shù)字校園的教育屬性、藝術(shù)屬性、文化屬性和技術(shù)屬性。其它三類數(shù)字校園要么重點關(guān)注了數(shù)字校園的技術(shù)屬性，要么重點關(guān)注了數(shù)字校園的藝術(shù)屬性或文化屬性。

數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu)與參與數(shù)字校園建設(shè)的主體有較大關(guān)系，不同背景的人主導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)，其功能結(jié)構(gòu)存在差異。此外還與學校類型、學校文化等因素有關(guān)系。技術(shù)人員、管理人員、教師等不同群體主導(dǎo)數(shù)字校園，其功能結(jié)構(gòu)存在差異。技術(shù)人員主導(dǎo)的數(shù)字校園建設(shè)，經(jīng)常比較注重新媒體與新技術(shù)在數(shù)字校園中的應(yīng)用：管理人員主導(dǎo)的數(shù)字校園建設(shè)，經(jīng)常比較注重數(shù)字校園對教育管理的支持功能：教研人員主導(dǎo)的數(shù)字校園建設(shè)，經(jīng)常比較注重數(shù)字校園對學與教的支持。此外，如果學校公開招標企業(yè)參與數(shù)字校園建設(shè)，如果企業(yè)參與建設(shè)人員對學校教育的業(yè)務(wù)流程不熟悉，而需求調(diào)研做得又不充分，也容易使數(shù)字校園偏離核心業(yè)務(wù)。這主要是由于人們習慣從自身的角度思考問題，具有本位主義思想，容易將自己單方面的意愿放大并移植于數(shù)字校園建設(shè)之中，從而使數(shù)字校園更多具有了某一方面的屬性。

（三）數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計中的顧此失彼

數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計在數(shù)字校園建設(shè)的整個過程中占有很重的份量，往往需要數(shù)字校園建設(shè)團隊至少投入三分之一的時間和精力。由于系統(tǒng)思維的缺失，在制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)實施方案時容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，未能從整體上對數(shù)字校園建設(shè)進行把握。

在分析2009年9月北京市38所中小學數(shù)字校園建設(shè)方案和2009年11月北京市13所市屬高校（8所普通本科高校、5所高職院校）數(shù)字校園示范校建設(shè)申請書時，發(fā)現(xiàn)主要存在以下典型問題：（1）數(shù)字校園的發(fā)展目標不明確，未能與學校的辦學目標、學校特色，以及與學生、教師和教育管理者的需求緊密結(jié)合。只關(guān)注數(shù)字校園的當前發(fā)展，未考慮數(shù)字校園的長期可持續(xù)發(fā)展。僅從本校的角度考慮數(shù)字校園建設(shè)，未考慮國家有關(guān)數(shù)字校園建設(shè)和教育未來發(fā)展的政策導(dǎo)向，也未考慮如何充分利用社會資源。（2）對學校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題分析不透徹，未能準確調(diào)研出學生、教師、教育管理者和社會公眾等數(shù)字校園的實際需求，以致于數(shù)字校園重點建設(shè)內(nèi)容定位不準確。（3）數(shù)字校園建設(shè)的應(yīng)用系統(tǒng)，要么大而全，模仿其它學校的應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)方式，要么直接采用公司開發(fā)設(shè)計的應(yīng)用系統(tǒng)，未結(jié)合學校的實際情況做本地化處理。（4）信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱，建設(shè)隊伍組建不合理，未能充分調(diào)動各個部門的人員積極參與數(shù)字校園建設(shè)。（5）建設(shè)經(jīng)費分配不合理，存在硬件和軟件經(jīng)費投入較多，資源建設(shè)經(jīng)費投入較少，有的甚至沒有考慮運營維護費用。（6）絕大部分學校的數(shù)字校園建設(shè)方案未考慮建立激勵機制，沒有相應(yīng)的激勵措施，很難推動數(shù)字校園的實際應(yīng)用：（7）數(shù)字校園建設(shè)方案整體上存在以下三種傾向：第一，強調(diào)技術(shù)與媒體在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用，對應(yīng)用系統(tǒng)、資源建設(shè)關(guān)注較少。例如，有的中小學提出建設(shè)云服務(wù)平臺，有的高校提出建設(shè)萬兆校園網(wǎng)：第二，強調(diào)數(shù)字校園輔助教育管理的功能，對數(shù)字校園支持教與學的功能關(guān)注較少。例如，有的學校提出建立信息化的學校管理平臺――“管理駕駛艙”，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)支持的學校決策與系統(tǒng)分析：第三，強調(diào)數(shù)字校園對學與教的支持，兼顧利用數(shù)字校園提高教育管理質(zhì)量和水平，同時注重在數(shù)字校園建設(shè)中使用合適的媒體與技術(shù)。如果能夠運用系統(tǒng)思維，整體上考慮數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計，則能設(shè)計出更適合學校實際情況的數(shù)字校園建設(shè)方案。

（四）對數(shù)字校園認識的簡單化

數(shù)字校園是一個復(fù)雜的事物，需要用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園的本質(zhì)。人們在認識數(shù)字校園時，容易復(fù)雜問題簡單化，只看其表面現(xiàn)象，未能洞悉其本質(zhì)，進而探析現(xiàn)象背后的驅(qū)動因素。在分析數(shù)字校園建設(shè)中的問題時，容易簡單化歸一，過分強調(diào)某種因素的作用：在處理數(shù)字校園建設(shè)中的問題時，容易“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，試圖用某種方法解決數(shù)字校園發(fā)展中遇到的復(fù)雜問題，簡單化處理數(shù)字校園建設(shè)中遇到的復(fù)雜問題，很難得到較好的預(yù)期效果。

此外，還有人期望數(shù)字校園建設(shè)能夠一勞永逸，認為建好基礎(chǔ)設(shè)施、各種應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)字化資源，就只等數(shù)字校園發(fā)展功能和效益了。數(shù)字校園建設(shè)是一個長期過程，需要進行持續(xù)性建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、信息檢索技術(shù)等不斷發(fā)展，各種教學用媒體種類越來越多、功能越來越齊全，使教育信息的傳播手段日益多樣化、教育信息傳播的效果逐步改善，這為數(shù)字校園的持續(xù)性發(fā)展提供了技術(shù)與媒體基礎(chǔ)。而且數(shù)字校園用戶的需求成動態(tài)性變化，且不斷膨脹，例如：不同年級、不同專業(yè)、不同年齡段的學生對數(shù)字校園功能的需求不同。數(shù)字校園需要持續(xù)性建設(shè)，以不斷滿足數(shù)字校園用戶的新需求。

三、系統(tǒng)思維在數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)用方面的深度分析

系統(tǒng)思維是認識復(fù)雜系統(tǒng)的重要方法和工具，數(shù)字校園是一個復(fù)雜的開放系統(tǒng)，有必要運用系統(tǒng)思維進行深入分析。以下對數(shù)字校園建設(shè)中的群體利益博弈，數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入與輸出，數(shù)字校園推進困難的多重原因，數(shù)字校園系統(tǒng)的實體關(guān)系，數(shù)字校園建設(shè)中的系統(tǒng)循環(huán)進行了系統(tǒng)分析。

（一）數(shù)字校園建設(shè)中的群體利益博弈

數(shù)字校園建設(shè)中涉及到的利益，既有經(jīng)濟方面的利益關(guān)系，也有無形的地位、權(quán)力、名譽等方面的利益關(guān)系。數(shù)字校園建設(shè)的過程是數(shù)字校園利益相關(guān)者的利益重組的過程，會觸及到一些利益相關(guān)者的根本利益，對數(shù)字校園建設(shè)中的群體利益進行分析，有助于了解數(shù)字校園建設(shè)中的基本矛盾，從而更好地指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)。

數(shù)字校園的利益相關(guān)者有上級教育主管部門f高校的上級教育主管部門為教育部、教育廳、市教委等；中小學的上級教育主管部門為市、區(qū)縣教委，以及省、市、區(qū)縣教育信息中心等）、數(shù)字校園建設(shè)參與主體、數(shù)字校園價值享受主體、數(shù)字校園專家、網(wǎng)絡(luò)運營商、數(shù)字化教育資源供應(yīng)商（提供期刊數(shù)據(jù)庫、電子教材、素材、視頻講座等數(shù)字化教育資源）、產(chǎn)品供應(yīng)商等組成，它們之間的利益關(guān)系如圖1。

數(shù)字校園的建設(shè)經(jīng)費來源主要有上級教育主管部門的經(jīng)費支持、企業(yè)或個人的捐款、學校自籌數(shù)字校園建設(shè)專項經(jīng)費等。數(shù)字校園建設(shè)需要與家庭、社會相結(jié)合，家庭和社會也會為數(shù)字校園提供豐富的數(shù)字化教育資源。

上級教育主管部門主要為學校的數(shù)字校園建設(shè)進行政策引導(dǎo)，對數(shù)字校園的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)水平進行評估，并在數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費方面給予一定的支持。上級教育主管部門與學校數(shù)字校園建設(shè)的利益關(guān)系主要是“引領(lǐng)與扶持”的關(guān)系，上級教育主管部門期望通過重點支持的學校進行數(shù)字校園建設(shè)，能夠改善學校的數(shù)字化學習環(huán)境，切實提高學校的教育質(zhì)量和教育水平，提升學校的教育管理質(zhì)量和管理水平，能夠引領(lǐng)其它學校進行數(shù)字校園建設(shè)，增強學校的社會服務(wù)能力，促進構(gòu)建學習型社會，從而帶動整個教育領(lǐng)域逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的國家中長期教育發(fā)展目標。此外，通過建設(shè)數(shù)字校園，有利于上級教育主管部門及時準確地了解各級各類學校的教育發(fā)展基本數(shù)據(jù)，以便更好地制定和完善教育發(fā)展政策。

數(shù)字校園專家在參與數(shù)字校園建設(shè)的過程中主要起到兩個作用：第一，為教育主管部門制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃、數(shù)字校園評估標準，把握數(shù)字校園的未來發(fā)展趨勢提供決策支持；第二，為學校制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃、數(shù)字校園建設(shè)方案等提供決策支持，幫助學校診斷并解決數(shù)字校園建設(shè)中存在的種種困惑，并對學校領(lǐng)導(dǎo)、教師等人員的信息素養(yǎng)進行培訓，幫助學校提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力。數(shù)字校園專家在推動數(shù)字校園建設(shè)的過程中起著重要的作用，所獲得的收益主要表現(xiàn)在以下方面：通過參與數(shù)字校園建設(shè)，將數(shù)字校園理論應(yīng)用于實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題再進行理論研究，從而實現(xiàn)“理論與實踐的循環(huán)實證”：通過參與數(shù)字校園建設(shè)，將理論研究轉(zhuǎn)化為效益，實現(xiàn)了自身價值的提升：通過參與數(shù)字校園建設(shè)，強化了自身對數(shù)字校園的研究，提高了學術(shù)研究能力與學術(shù)水平，提高了學術(shù)知名度。

數(shù)字校園建設(shè)中的經(jīng)濟利益相當明顯，一個數(shù)字校園建設(shè)投入的資金從幾百萬元到數(shù)千萬元不等（按3年建設(shè)周期估算），數(shù)字校園建設(shè)的參與主體共同構(gòu)成了利益共同體。數(shù)字校園建設(shè)中的經(jīng)濟利益，主要體現(xiàn)在參與數(shù)字校園建設(shè)的企業(yè)、產(chǎn)品供應(yīng)商、網(wǎng)絡(luò)運營商與學校之間的利益博弈。企業(yè)想通過為學校開發(fā)數(shù)字校園，為學校提供技術(shù)或服務(wù)支持，從中獲取經(jīng)濟效益。產(chǎn)品供應(yīng)商想通過為學校提供數(shù)字化產(chǎn)品獲得經(jīng)濟利益。網(wǎng)絡(luò)運營商為學校提供移動無線網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，從中獲取網(wǎng)絡(luò)通訊費用。學校想花費較少的經(jīng)費，獲得適合學校特色的最優(yōu)化數(shù)字校園解決方案，購置質(zhì)優(yōu)價廉的數(shù)字化產(chǎn)品，建設(shè)滿足不同用戶的多樣化需求的數(shù)字校園。數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)、產(chǎn)品供應(yīng)商、網(wǎng)絡(luò)運營商等與學校共建數(shù)字校園的過程是經(jīng)濟利益博弈的過程，相互博弈的最佳結(jié)果是雙方受益。企業(yè)或產(chǎn)品供應(yīng)商一方面可以在學校推廣技術(shù)或產(chǎn)品，以獲取更多用戶的支持，同時賺取經(jīng)濟利益。

在學校內(nèi)部，一般以網(wǎng)絡(luò)信息中心（教育技術(shù)中心）機構(gòu)為中心，教務(wù)處，院系、研究所、年級組，辦公室，校醫(yī)院、醫(yī)務(wù)室，后勤等不同科室與部門的人員，在以校領(lǐng)導(dǎo)（校長、副校長）為核心組成的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，共同參與數(shù)字校園建設(shè)，構(gòu)成數(shù)字校園建設(shè)參與主體。教務(wù)處、各院系、辦公室等提出各自的業(yè)務(wù)需求，數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組共同協(xié)商制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)實施方案，招標確定合適的合作企業(yè)（有研發(fā)實力的學校，也可自主建設(shè)數(shù)字校園）。網(wǎng)絡(luò)信息中心的重點工作內(nèi)容是建設(shè)與維護數(shù)字校園，在建設(shè)數(shù)字校園過程中起著組織與協(xié)調(diào)的作用。

數(shù)字校園價值享受的主體有學生、教師、教育管理人員、后勤服務(wù)人員、社會公眾等。數(shù)字校園價值享受主體，同時也是數(shù)字校園建設(shè)參與主體，他們是數(shù)字校園建設(shè)的參與者，也是數(shù)字校園建設(shè)的受益者。在數(shù)字校園建設(shè)之初，由于用戶對數(shù)字校園各應(yīng)用系統(tǒng)的操作不熟練、對數(shù)字校園的功能與作用不熟悉等原因，數(shù)字校園的應(yīng)用效果難以很快發(fā)揮出來，往往是增加了用戶的負擔。但隨著用戶數(shù)字化行為與習慣的逐漸養(yǎng)成，會逐漸降低用戶的負擔。此外，在數(shù)字校園構(gòu)成的數(shù)字化教育環(huán)境中，使教育信息傳遞手段多樣化，學生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的教育資源遠遠比從教師那里獲得的多，教師的權(quán)威性受到嚴重挑戰(zhàn)。

數(shù)字校園改變了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程，并給教育管理方式帶來了變革。以高校報考研究生為例，以往需要郵寄報名材料和報名費，如今只需在網(wǎng)上提交報名材料，通過電子銀行轉(zhuǎn)賬即可完成研究生的報考工作，同時也方便了招生單位對報考信息的查詢與管理。數(shù)字校園給教育管理方式帶來了變革，改變了傳統(tǒng)的金字塔式管理方式，使管理方式扁平化。以往領(lǐng)導(dǎo)了解基層情況，需要層層匯報或親自去基層調(diào)研，如今借助信息化手段可以便捷、動態(tài)地了解基層的很多信息。由于有了大量數(shù)據(jù)的支持，也使得教育決策更加科學化、合理化，數(shù)據(jù)支持的科學決策正在成為數(shù)字校園中的重要應(yīng)用之一。

（二）數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入輸出

數(shù)字校園建設(shè)的過程，可以被描述成各種特定輸入，經(jīng)過數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作，轉(zhuǎn)化成特定輸出的一系列活動的組合，如圖2。數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入，經(jīng)過數(shù)字系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作，會產(chǎn)生系列輸出。數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入輸出圖，忽略了數(shù)字校園建設(shè)中的具體細節(jié)，便于識別數(shù)字校園建設(shè)過程中的主要過程和相互關(guān)系。數(shù)字校園建設(shè)需要重點關(guān)注輸入、過程和輸出三部分內(nèi)容。數(shù)字校園的輸入是數(shù)字校園建設(shè)的具體內(nèi)容，數(shù)字校園的輸出是數(shù)字校園功能效益的具體體現(xiàn)，能否得到預(yù)期的功能效益，取決于數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入，以及數(shù)字校園內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作的程度。

如圖2所示，數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入有：數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計；用戶需求調(diào)研；用戶需求的變更；軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；各種應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)；數(shù)字化資源建設(shè)；信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、規(guī)章制度、激勵措施建設(shè)；數(shù)字校園評估等。數(shù)字校園的輸出有：確定數(shù)字校園發(fā)展目標；完善數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容；集成硬件環(huán)境：整合應(yīng)用系統(tǒng)，建立系統(tǒng)門戶：提供豐富的數(shù)字化資源；增強信息化領(lǐng)導(dǎo)力；規(guī)范建設(shè)行為，促進應(yīng)用；改變用戶數(shù)字化行為與習慣：有效支持教與學：提高教育管理質(zhì)量與水平；促進知識創(chuàng)新，提高科研水平；提升學校內(nèi)涵，豐富校園文化；提高學校社會服務(wù)能力；評估數(shù)字校園發(fā)展水平，診斷數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展中存在的問題，給出具有可操作性的指導(dǎo)建議。數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作是一個復(fù)雜的過程，可以看作是一個黑箱。前端的一個輸入項可以對應(yīng)后端的一個輸出項，也可以對應(yīng)多個輸出項。例如：用戶需求的變更，則會引起需要進一步修改數(shù)字校園建設(shè)方案，完善數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容：有效支持教與學不是某個輸入項對應(yīng)的輸出結(jié)果，而是多個輸入項協(xié)同作用的結(jié)果。

（三）數(shù)字校園推進困難的多重原因

在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，很多學校反映數(shù)字校園建設(shè)推進相當困難，數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)推進比較容易，但是在資源建設(shè)和深化應(yīng)用方面推進很困難。比較典型的表現(xiàn)是建設(shè)了很多應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程，但是應(yīng)用系統(tǒng)的使用率相當?shù)?，網(wǎng)絡(luò)課程的點擊率很低，數(shù)字化教育資源的利用率很低。目前數(shù)字校園中應(yīng)用比較好的是教育管理類應(yīng)用系統(tǒng)、后期服務(wù)類應(yīng)用系統(tǒng)、安全監(jiān)控類應(yīng)用系統(tǒng)，學生成長類應(yīng)用系統(tǒng)、教師專業(yè)發(fā)展類應(yīng)用系統(tǒng)、科學研究類應(yīng)用系統(tǒng)等涉及學與教的業(yè)務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用效果多數(shù)不理想。

數(shù)字化教育資源的利用率不高，成了當今數(shù)字化教育資源的典型特征之一，也是數(shù)字校園推進過程中遇到的典型困難。例如：某市屬高等職業(yè)學院的網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，網(wǎng)絡(luò)課程總數(shù)近3500門，但是單門課程被訪問總數(shù)最高僅為1200余次，99%以上的網(wǎng)絡(luò)課程的訪問總數(shù)在500次以下：①某中學建成的教學應(yīng)用系統(tǒng)，建成以后一個月內(nèi)僅有一名教師使用：現(xiàn)有建成的很多中小學數(shù)字化教育資源的利用率相當?shù)停芏嘀行W教師反映資源的可用性差。又如我國建設(shè)的學科信息資源建設(shè)方面的重點工程“CALIS重點學科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航庫”，建立了覆蓋79個一級學科的12萬條目的網(wǎng)絡(luò)資源學科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫，該導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫的資源利用率也很低，以教育學一級學科下的教育技術(shù)學為例，共有27頁的導(dǎo)航，收錄了270條信息，然而截至2011年1月2日23時總訪問量只有123次，其中從第2至第27頁的260條信息，訪問量僅只有14次，即平均每條信息的訪問量只有0.054次。

數(shù)字校園推進困難的原因來自多方面，主要表現(xiàn)為建設(shè)和應(yīng)用方面的推進困難，建設(shè)和應(yīng)用方面的困難又分別來自若干的原因，數(shù)字校園推進困難的多重原因分析如圖3。

數(shù)字校園建設(shè)方面推進困難的主要原因有缺乏建設(shè)經(jīng)費、信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱、數(shù)字化規(guī)劃與設(shè)計不合理等。缺乏建設(shè)經(jīng)費的主要原因有缺乏信息化建設(shè)專項經(jīng)費，經(jīng)費來源比較單一，硬件、軟件、資源建設(shè)、人員培訓等經(jīng)費分配不合理。信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱的主要原因有領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力不強、對數(shù)字校園功能與作用認識不清、對數(shù)字校園建設(shè)的重視程度不夠、信息化隊伍薄弱等，其中信息化隊伍薄弱的表現(xiàn)有信息化隊伍組建不合理、專職人員數(shù)量太少、維護管理能力和研發(fā)能力較弱等，數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計不合理的主要原因有用戶需求定位不準確、數(shù)字校園發(fā)展目標不明確、重點建設(shè)內(nèi)容偏離學校主流業(yè)務(wù)等。用戶需求定位不準確的原因有用戶需求調(diào)研不充分、用戶需求不斷變更、未進行用戶需求調(diào)研等。數(shù)字校園發(fā)展目標不明確主要表現(xiàn)為未結(jié)合學校辦學目標、未體現(xiàn)學校的辦學特色等。

數(shù)字校園應(yīng)用方面推進困難的主要原因有應(yīng)用系統(tǒng)不實用、數(shù)字化資源不符合用戶需求、用戶未養(yǎng)成數(shù)字化行為與習慣、缺乏激勵措施等。只有認識清楚數(shù)字校園推進困難的根本原因，才有利于有針對性地制定措施，促進數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用。應(yīng)用系統(tǒng)不實用主要表現(xiàn)為增加了用戶的負擔、應(yīng)用系統(tǒng)操作復(fù)雜、應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程與實際業(yè)務(wù)流程不符等，數(shù)字化教育資源不符合用戶需求主要表現(xiàn)為數(shù)字化資源數(shù)量不足、數(shù)字化資源質(zhì)量較差、數(shù)字化資源非用戶所需等。用戶未養(yǎng)成數(shù)字化行為與習慣主要由于用戶信息素養(yǎng)低、對新媒體與新技術(shù)的內(nèi)心恐懼、缺乏應(yīng)用培訓等。缺乏應(yīng)用培訓表現(xiàn)為應(yīng)用培訓效果不佳、應(yīng)用培訓不具有針對性。缺乏激勵措施主要是由于未意識到激勵措施的作用、激勵措施不起作用，激勵措施不起作用主要是由于激勵措施執(zhí)行不利或設(shè)置不合理。

（四）數(shù)字校園系統(tǒng)的實體關(guān)系

學校教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，學校教育系統(tǒng)中的實體涉及上級教育主管部門、社會家庭、現(xiàn)實校園、數(shù)字校園和學校教育相關(guān)人群等，數(shù)字校園系統(tǒng)實體關(guān)系如圖4?，F(xiàn)實校園的實體可進一步分為教室、圖書館、實驗室、辦公室、校醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室等。數(shù)字校園的實體可進一步分為多媒體教室、數(shù)字實驗室、數(shù)字圖書館、校園卡、數(shù)字化校醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室、數(shù)字化辦公室、校園廣播臺、校園電視臺、校園門戶網(wǎng)站、各種應(yīng)用系統(tǒng)、筆記本、觸摸屏、移動終端、服務(wù)器、交換機等。學校教育相關(guān)人群的實體可進一步分為學生、教師、教育管理人員、后勤服務(wù)人員、社會公眾（學生家長）等。

數(shù)字校園也可以理解為現(xiàn)實校園的數(shù)字化副本，現(xiàn)實校園數(shù)字化形成的數(shù)字化教育環(huán)境與現(xiàn)實校園構(gòu)成的現(xiàn)實教育環(huán)境相互耦合?，F(xiàn)實校園的數(shù)字化則成為數(shù)字校園，數(shù)字校園增加了現(xiàn)實校園中不存在的很多實體或者使現(xiàn)實校園中的實體數(shù)字化，數(shù)字校園中的實體與現(xiàn)實校園的實體相互依賴、相互影響。數(shù)字校園中的實體與現(xiàn)實校園中的實體耦合程度越高，則預(yù)示著現(xiàn)實校園的數(shù)字化程度越高，越容易發(fā)揮數(shù)字校園的功能與效益。

（五）數(shù)字校園建設(shè)中的系統(tǒng)循環(huán)

在數(shù)字校園建設(shè)中，存在很多系統(tǒng)循環(huán)，數(shù)字校園系統(tǒng)的各組成要素之間存在著緊密的聯(lián)系，每一個要素的變化會引起另外一個要素的變化，從而引起系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化。分析數(shù)字校園建設(shè)中的系統(tǒng)循環(huán)，更有利于把握數(shù)字校園建設(shè)中的種種困惑，從而有利于尋求解決問題的策略。

實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)目標的系統(tǒng)循環(huán)，如圖5。圖中的“+”表示兩個變量之間的增強關(guān)系，圖中的“一”表示兩個變量之間的減弱關(guān)系。例如：用戶的需求調(diào)研準確度越高，越有利于數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計，則用“+”表示：內(nèi)外部阻力越大，越不利于實施數(shù)字校園建設(shè)方案，則用“一”表示。在建設(shè)數(shù)字校園時，首先需要確定數(shù)字校園的發(fā)展目標，分析數(shù)字校園建設(shè)目標與現(xiàn)狀之間的差距，進而進行數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計，實施數(shù)字校園建設(shè)方案，使數(shù)字校園建設(shè)達到預(yù)期目的。用戶需求調(diào)研準確程度越高、數(shù)字校園系統(tǒng)諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作越好、內(nèi)外部阻力越小，越有利于數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計。數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作越好、內(nèi)外部阻力越小，越有利于實施數(shù)字校園建設(shè)。實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)目標的過程是一個長期的過程，采取相關(guān)系列措施并不見得立即見效，而是有一定的時間延滯現(xiàn)象存在。

在數(shù)字校園建設(shè)過程中，數(shù)字校園的馬太效應(yīng)（MatthewEffect）現(xiàn)象不容忽視。充分利用數(shù)字校園建設(shè)中的馬太效應(yīng)，可以使數(shù)字校園建設(shè)達到事半功倍的效果，在數(shù)字校園建設(shè)中存在良性循環(huán)和惡性循環(huán)的兩種調(diào)節(jié)回路，步入良性循環(huán)的數(shù)字校園建設(shè)會越來越好，步入惡性循環(huán)的數(shù)字校園建設(shè)會越來越差，直至采取有效的相關(guān)措施才會使惡性循環(huán)停滯，才有可能使數(shù)字校園脫離惡性循環(huán)進入良性循環(huán)。

數(shù)字校園馬太效應(yīng)的系統(tǒng)循環(huán)如圖6。在通常情況下，數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計存在好與差這兩種傾向。較好的數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計，會緊密結(jié)合學校的實際需求，用戶會對建成的數(shù)字校園比較滿意，數(shù)字校園也能較好地發(fā)揮功能與效益，也有利于數(shù)字校園未來的規(guī)劃與設(shè)計。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)往往會對數(shù)字校園建設(shè)比較滿意，進而追加數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費，從而使數(shù)字校園步入良性發(fā)展循環(huán)。較差的數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計，不能緊密結(jié)合學校的實際需求，用戶對建成的數(shù)字校園不滿意，在應(yīng)用中會存在很多問題，不能使數(shù)字校園發(fā)揮功能與效益，也不利于數(shù)字校園未來的規(guī)劃與設(shè)計。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)往往對數(shù)字校園建設(shè)很不滿意，進而減少數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費，使數(shù)字校園步入惡性發(fā)展循環(huán)：當然，也有可能領(lǐng)導(dǎo)反而會增加建設(shè)經(jīng)費，采取系列相關(guān)補救措施，可能會使數(shù)字校園步入良性發(fā)展循環(huán)。

對于一個學校的數(shù)字校園建設(shè)來說會存在馬太效應(yīng)現(xiàn)象，對于整個市或區(qū)縣的所有數(shù)字校園建設(shè)來說，也會存在馬太效應(yīng)現(xiàn)象。在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，會發(fā)現(xiàn)有的區(qū)縣的整體數(shù)字校園建設(shè)較好，而有的區(qū)縣的整體數(shù)字校園建設(shè)較差。在這種情況下，經(jīng)費支持、專家支持、政策支持等往往又會傾向數(shù)字校園建設(shè)較好的區(qū)縣，以尋求產(chǎn)生數(shù)字校園建設(shè)的示范效應(yīng)，從而帶動其它區(qū)縣的數(shù)字校園發(fā)展。追求數(shù)字校園的示范效應(yīng)固然重要，但與此同時不容忽視數(shù)字校園的均衡發(fā)展問題，更應(yīng)對數(shù)字校園建設(shè)水平較差或步入惡性循環(huán)的學校給予更多的支持與幫助。

四、數(shù)字校園的未來發(fā)展形態(tài)――智慧校園

數(shù)字校園是教育信息化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它在教育現(xiàn)代化進程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，成了突破“信息孤島”的利器，被賦予了“整合優(yōu)質(zhì)教育資源、打破部門之間信息壁壘、為教育教學提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的重任。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以用戶為中心、協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為主要特點的用戶參與的知識社會創(chuàng)新2.0環(huán)境正在悄然形成。“智慧地球”、“智慧國家”、“智慧島”、“智慧城市”、“智慧校園”、“智慧教室”、“智慧學習環(huán)境”等逐漸進入了人們的視野，給人們帶來一種智能化程度極高的用戶體驗，使人們最大限度地享用技術(shù)發(fā)展的成果。

技術(shù)對教育變革的影響極其漫長，但這次對教育的影響極其迅速，教育領(lǐng)域很快接納了“智慧”這個詞匯。在教育領(lǐng)域能否實現(xiàn)“智慧”還在爭論的時候，意識超前的專家學者對“智慧校園”、“智慧教室”、“智慧學習環(huán)境”進行了探索，教育中的“智慧”應(yīng)用正在開展。如：黃榮懷教授等發(fā)表了系列論文對智慧學習環(huán)境的概念與內(nèi)涵、構(gòu)成要素和技術(shù)特征，支持智慧校園建設(shè)的五種關(guān)鍵技術(shù)、智慧學習環(huán)境中的學習情景識別，智慧教室的“SMART”（Showing，Manageable，Ac-cessible，Real-time Interactive，Testing）模型概念等進行了探討。陳衛(wèi)東博士等對未來課堂的特性、智慧性體現(xiàn)、智慧學習環(huán)境的實現(xiàn)技術(shù)等進行了探討。

江南大學、廈門大學等已經(jīng)將智慧校園建設(shè)付諸實踐，典型智慧應(yīng)用正在逐步開展，如手機開門、借書、考勤、消費，電子圍籬，車牌自動識別，水電自動監(jiān)控，移動智能卡，學習過程自動分析，學習情景自動識別等，隨著人們信息化水平的提升，人們對技術(shù)發(fā)展的依賴性正逐漸增強。盡管智慧學習環(huán)境的研究和實踐探索剛開始，數(shù)字校園作為學習環(huán)境的重要組成部分，其發(fā)展必將趨向于智慧化，智慧校園將會成為數(shù)字校園未來發(fā)展的形態(tài)。

智慧學習環(huán)境、智慧校園、數(shù)字校園、現(xiàn)實校園之間的關(guān)系如圖7?，F(xiàn)實校園數(shù)字化為數(shù)字校園，數(shù)字校園智慧化為智慧校園，智慧校園是智慧學習環(huán)境的組成部分?，F(xiàn)實校園、數(shù)字校園、智慧校園之間是“耦合”的關(guān)系，耦合程度越高，越有利于數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，數(shù)字校園和智慧校園是現(xiàn)實校園的補充，不是取代現(xiàn)實校園，智慧校園是數(shù)字校園智慧化到一定程度的產(chǎn)物。

智慧校園的“智慧”主要表現(xiàn)在智慧環(huán)境、智慧管理、智慧教學、智慧學習、智慧科研、智慧生活等方面，具體表現(xiàn)如表1。

五、總結(jié)與展望

第8篇：智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；問題；對策

中圖分類號：F25

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.017

0引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要是以用戶需求、業(yè)務(wù)創(chuàng)新為核心，將智能感知、普適計算等技術(shù)運用到數(shù)據(jù)信息采集以及與互聯(lián)網(wǎng)進行融合，并提供交流接口，為用戶提供智能應(yīng)用服務(wù)。目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為智慧校園的核心技術(shù)之一，在重點高校應(yīng)用較為廣泛，已經(jīng)取得顯著成果。高職院校作為高等院校的重要組成部分，目前也逐漸開展智慧校園應(yīng)用研究和建設(shè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是智慧校@重要支撐技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，并提出可行的對策建議，有利于高職院校更好的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更有利于高職院校信息化建設(shè)從數(shù)字化校園向智慧校園邁進。

1物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校智慧校園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

（1）技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)條件差。

目前，大多數(shù)高職院校信息化建設(shè)尚處于數(shù)字化校園建設(shè)初期階段，開展智慧校園建設(shè)研究的很少，即使開展智慧校園建設(shè)也是處于探索階段，由此可知，高職院校對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用研究也不多，加上應(yīng)用需求不強、資金短缺等原因，很少考慮在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的投入建設(shè)，集中體現(xiàn)在兩個方面，一是在智能感知設(shè)備方面建設(shè)不足，缺乏RFID、二維碼、IP CAM等感知設(shè)備；二是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營建方面不力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用十分關(guān)鍵，而在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中比在數(shù)字化校園中對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求要高得多，不僅要求網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而且形式最好能豐富多樣，比如網(wǎng)絡(luò)種類包括以太網(wǎng)、無線網(wǎng)、移動網(wǎng)等。

（2）數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃缺乏前瞻性。

數(shù)字化校園建設(shè)起始時間較早，而信息技術(shù)發(fā)展迅猛，加上物聯(lián)網(wǎng)等第三代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使得高職院校原有的數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃跟不上信息技術(shù)的發(fā)展步伐，比如數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃缺乏智慧校園的內(nèi)容，沒有物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用方案等，因此，在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，未考慮以后物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及兼容等問題，這些問題不處理好，勢必影響智慧校園物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的使用，有可能出現(xiàn)重建的風險。

（3）技術(shù)研究不足及人才隊伍建設(shè)不力。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門新型信息技術(shù)，且應(yīng)用廣泛，還沒有固定的運用模式，值得高校、科研機構(gòu)等進行大力研究和應(yīng)用推廣，另外，高職院校本身有自己的實際情況，比如資金短缺、校園面積相比較少、學生人數(shù)不多、用戶不是特別多等，因此，各高職院校應(yīng)加強智慧校園，特別是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的應(yīng)用研究，選取合適的技術(shù)，構(gòu)建適合學校實際情況的技術(shù)架構(gòu)模型，以防智慧校園建設(shè)缺乏合理性、科學性和前瞻性，使學校信息化建設(shè)立足長遠，少走彎路。除此之外，學校還應(yīng)加強有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專門人才隊伍建設(shè)，并保證技術(shù)人員隊伍的穩(wěn)定性。

2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中應(yīng)用對策建議

（1）做好前期規(guī)劃。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)方面一定要合理規(guī)劃，否則不僅以后可能出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，而且有可能出現(xiàn)資金花了，數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)不起來。電子信息設(shè)備更新快，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃建設(shè)要注意設(shè)備設(shè)施建設(shè)的同步性和兼容性。

（2）合理使用物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備。

高職院校要根據(jù)學校數(shù)字化校園實際情況，對比分析RFID、二維碼、視頻監(jiān)控等智能感知設(shè)備，比較性能參數(shù)、所需耗材等，并結(jié)合數(shù)字化校園平臺，選取合適的感知設(shè)備進行使用，對價格過于昂貴、目前需求不是很迫切的設(shè)備設(shè)施則暫時不用，以節(jié)省資金。

（3）加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)與學校教學、管理等工作密切相關(guān)，而且需求會隨著信息社會的不斷發(fā)展而逐漸加大，因此，高職院校在網(wǎng)絡(luò)方面的建設(shè)和投入要注重長久性和前瞻性，一是要注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃的科學性和長遠性，并保證性能可以滿足發(fā)展需要。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)好比城市中心的馬路建設(shè)，不單單考慮當下的車流量，更重要的是考慮5年后、10年后甚至幾十年后車流量，如果現(xiàn)在馬路過窄，以后翻修會非常麻煩，花的錢會更多；二是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、無線網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)進行

結(jié)合，打造無處不在的智慧校園物聯(lián)網(wǎng)。除了加強校園無線、有線雙網(wǎng)建設(shè)，還要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與校園網(wǎng)絡(luò)進行結(jié)合使用，真正構(gòu)建功能強大的校園物聯(lián)網(wǎng)。

（4）合理運用普適計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)。

物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)涉及到普適計算、大數(shù)據(jù)等核心技術(shù)，通過對這些技術(shù)的分析研究，選取部分大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行結(jié)合使用，對智慧校園物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析、處理，并使用戶能夠在任何時間、任何地點、以任何方式進行數(shù)據(jù)信息的獲取和使用，實現(xiàn)智慧校園數(shù)據(jù)的智能應(yīng)用。

3結(jié)束語

高職院校數(shù)字化校園及智慧校園建設(shè)一定要在規(guī)劃上下功夫，可以借鑒其他高校以，并進行專家咨詢，結(jié)合高校實際情況制定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)應(yīng)用規(guī)劃，確保規(guī)劃的適應(yīng)性、合理性和前瞻性。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用涉及感知、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等多個方面，要注重其層次性及兼容性，方能確保物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校中的正確應(yīng)用。

參考文獻

第9篇：智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞：智慧校園；BIM技術(shù)；管理系統(tǒng)；大數(shù)據(jù)

引言

“智慧校園”是校園大數(shù)據(jù)下的必然結(jié)果，它的智慧體現(xiàn)在智慧的學習環(huán)境、智慧的學生管理、智慧的生活方式等，體現(xiàn)在自動監(jiān)控學校安全；智能的簽到、考勤系統(tǒng)；無人監(jiān)管的智能圖書借閱系統(tǒng)；智能化管理辦公設(shè)備、儀器?？傊?，就是開發(fā)一個智能化的校園運行、維護管理協(xié)作系統(tǒng)，有效的使校園可以智能、環(huán)保、穩(wěn)定、安全等運行，并且共享校園大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)更合理、更準確、更全面的只能校園管理系統(tǒng)，從而提高校園的各職部門的管理效率，降低校園管理經(jīng)濟成本。以BIM應(yīng)用技術(shù)為載體構(gòu)建整體數(shù)據(jù)共享平臺，能夠進行三維空間數(shù)據(jù)的可視化查詢、應(yīng)用，并充分結(jié)合在有機管理的校園建筑和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)，實現(xiàn)快速查詢，統(tǒng)籌管理，降低校園管理難點，降低管理的經(jīng)濟成本[2]。

1BIM技術(shù)與智慧校園管理

根據(jù)智慧校園中建（構(gòu)）筑物自身的管理規(guī)則，結(jié)合BIM應(yīng)用技術(shù)，我們可以模擬現(xiàn)實的對象實現(xiàn)管理計劃。智慧校園集成BIM技術(shù)應(yīng)用管理系統(tǒng)，可以很好對每一個專業(yè)進行有效管理，進而實現(xiàn)綜合管理，科學分類，這樣我們可以提供一個更好的解決方案管理方法，避免專業(yè)造成的碰撞、矛盾問題[3]。

2智慧校園管理主要內(nèi)容

智慧校園是指以大數(shù)據(jù)下的物聯(lián)網(wǎng)為根本的智能化的校園教學、科研與生活相結(jié)合，以各種服務(wù)為一體的綜合性環(huán)境，集成所有應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，教學、學習、安全管理與校園生活環(huán)境進行全面融為一體。實施步驟為將帶有傳感器的安裝到學生教室、停車場、辦公室等，形成共享的“物聯(lián)網(wǎng)”，然后使用數(shù)據(jù)云計算和超級計算機的“物聯(lián)網(wǎng)”和“軟件共享平臺”進行數(shù)據(jù)信息的整合，從而將科研工作、學生管理、生活與學習等和校園的基礎(chǔ)設(shè)施的有效統(tǒng)一。

3智慧校園管理系統(tǒng)開發(fā)模式

智慧校園管理系統(tǒng)在開發(fā)過程中以運營、維護管理為主要目的，結(jié)合BIM技術(shù)的優(yōu)勢，整合校園的數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享，分析、統(tǒng)計、預(yù)測校園管理的數(shù)據(jù)及信息，進而為決策提供輔助管理依據(jù)，從而進行學校全面動態(tài)的管理。

3.1系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)目標

通過對系統(tǒng)的需求分析，智慧校園運營、維護管理系統(tǒng)以“智慧化”為核心，使用方便為宗旨，兼顧校園的所有管理、行政部門，將本系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)目標簡單總結(jié)如下：（1）為了使學校大數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享統(tǒng)一管理、應(yīng)用，開發(fā)以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫；（2）建立三維空間數(shù)據(jù)服務(wù)與綜合管理平臺，通過微信、校內(nèi)通等訪問模式加大服務(wù)力度，增強三維現(xiàn)實服務(wù)種類，改變傳統(tǒng)的學校綜合管理的方式；（3）建立智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，組建行動指令執(zhí)行小分隊，建立實時、快速反應(yīng)高清視頻監(jiān)控設(shè)備；（4）對學校供電設(shè)施、消防設(shè)施、運動設(shè)施等進行集中集成管理，形成高效、舒適的“智慧節(jié)能”系統(tǒng)；（5）為了加強對實驗設(shè)備、生活設(shè)備等有效、科學的管理，開發(fā)一個功能齊全的校存資產(chǎn)、設(shè)備管理系統(tǒng)。

3.2系統(tǒng)總體框架設(shè)計

BIM技術(shù)校園主要基于校園信息資源共享平臺為核心的維修管理系統(tǒng)，配置必要的設(shè)備聯(lián)通局域網(wǎng)，開發(fā)三維空間數(shù)據(jù)模型生態(tài)、地理空間數(shù)據(jù)生態(tài)、資產(chǎn)高效管理生態(tài)、安全信息互操作系統(tǒng)的軟件和硬件環(huán)境，創(chuàng)造信息資源共享的數(shù)據(jù)平臺和集成數(shù)據(jù)共享環(huán)境；開發(fā)一個統(tǒng)一的、高標準化的安全體系、管理效率體制及有效的運行體質(zhì)，保證運行、維護系統(tǒng)安全、高效的運行。

3.3系統(tǒng)各項功能

（1）三維可視化漫游。通過開發(fā)的系統(tǒng)使用戶能直觀、真實快捷以可視化漫游的方式查看學校內(nèi)部的任意位置，也可以有針對性的瀏覽，提取用戶的興趣點，并且結(jié)合VR可視技術(shù)，使得用戶對學校管理有更深層次的了解。（2）建筑信息查詢。建筑信息查詢的分類管理教學大樓、學生宿舍、學生食堂和其他建筑等真實的呈現(xiàn)在三維視覺場景中。人們可以觀看任何一個建（構(gòu)）筑物的三維視覺場景，它可以展現(xiàn)出建（構(gòu)）筑物的外觀、材料、用途和其他相關(guān)信息，促進每個建筑實現(xiàn)可視化的應(yīng)用、管理。（3）資產(chǎn)管理查詢。三維數(shù)據(jù)的可視化可以帶來資產(chǎn)管理的可視化，制定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)流程的信息技術(shù)，通過系統(tǒng)集成技術(shù)的可以無縫集成的三維模型與業(yè)務(wù)流程，資產(chǎn)統(tǒng)計、管理部門可以把握整個資產(chǎn)購買、修理、更換直至徹底報廢的全過程，采購、使用和維護，一個統(tǒng)一的跟蹤，增加校園設(shè)備的使用周期與效率，減少學校的資產(chǎn)管理與維護經(jīng)濟成本。（4）遮擋工程查詢。BIM應(yīng)用技術(shù)將學校內(nèi)部所有的遮擋工程都會以三維可視化數(shù)據(jù)模型的保真的現(xiàn)實出來，進而復(fù)雜工作簡單化，提高遮擋工程的管理效率，更能解決圖紙看不懂的困局。在現(xiàn)有三維數(shù)據(jù)模型中，直接可以提取現(xiàn)有的管道線路信息，如管道使用的材料、使用年限等。

4結(jié)論

BIM技術(shù)運行、維護管理系統(tǒng)是智慧校園的發(fā)展的前提，也是研究的核心所在。通過分析及總結(jié)發(fā)現(xiàn)：運營、維護系統(tǒng)需要對學校建筑、教學、運行設(shè)備等狀態(tài)進行實時的信息查詢、管理，為決策提供及時的數(shù)據(jù)支持，提高管理效率，節(jié)約了管理的成本[4]。同時對系統(tǒng)開發(fā)提出了概念性的框架，展現(xiàn)了系統(tǒng)實現(xiàn)的三維可視化漫游、建筑信息的查詢、資產(chǎn)管理以及遮擋工程的查詢等功能。在智慧校園大數(shù)據(jù)下，建立運營、維護管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，對辦公文檔、資產(chǎn)清單、檔案材料等相關(guān)資料進行有機管理，真正實現(xiàn)校園的“智慧化”。

參考文獻：

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[3]王永.基于校園網(wǎng)的高校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)機[J].福建電腦,2007.